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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA CAPITAN RAFAEL TORREBLANCA

RBD: 13121-0

VALLENAR

“VOLAR A LA CIMA MAS ALTA”

2015 - 2017

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1. INTRODUCCIÓN

Los nuevos cambios en Educación nos han llevado ha analizar y reformular el proyecto Educativo de nuestra escuela. Nuestro alumnos requieren un modelo educativo en donde podamos entregarles las herramientas adecuadas que les permitan desarrollarse y desenvolverse en una sociedad dinámica. El trabajo se realizó en base a talleres de profesores, asistentes de la educación, apoderados y alumnos. Talleres en los cuales clarificamos el horizonte de la Institución, tipo de alumno que debe egresar de nuestras aulas, perfil de docentes, asistentes y apoderados, valores, identidad, entre otros. Para conocer las reales necesidades de todos los estamentos participantes en nuestra comunidad educativa, hemos realizado encuestas de satisfacción las que evidencian claramente la necesidad de producir cambios en diferentes ámbitos de la gestión escolar. El diagnóstico Institucional, también ha sido una herramienta que nos ha ayudado a reflexionar sobre nuestras prácticas pedagógicas – administrativas y tomar decisiones que vayan en directo beneficio nuestro alumnado con la finalidad de entregar aprendizajes de calidad y practicar la equidad. El proyecto Educativo Institucional contempla 3 áreas:

1) El marco Filosófico-curricular: corresponde a los principios y valores que orientan la gestión educativa y que se llaman: visión, identidad, misión y objetivos.

2)Aspectos analítico- situacionales: Se desarrolla en este punto las características relevantes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar. Su reseña histórica y la síntesis de las definiciones curriculares (opciones del establecimiento),los antecedentes pedagógicos del alumnado sus rendimientos académicos históricos y proyectados. Los recursos con que se cuenta: humanos, financieros, materiales y tecnológicos. Las prioridades y proyecciones del establecimiento para el mediano y largo plazo.

3) Aspectos operativos: conlleva, en primer lugar, la construcción del plan para el mediano plazo, y se formulan metas a partir de los objetivos propuestos por dimensiones de la gestión o áreas de mejoramiento. Contiene los proyectos específicos o de desarrollo articulados entre sí, en los que se organizan las iniciativas de apoyo e innovaciones. plasmados por la misión y visión, y que contribuyen en el logro de los objetivos propuestos. El seguimiento o monitoreo se ejecuta a través de la verificación de indicadores que se pueden construir a partir de las preguntas orientadoras para las dimensiones organizativa-operativa y administrativa-financiera. Esto permite retroalimentar permanentemente los procesos y áreas de mejoramiento. La evaluación se plantea periódicamente explicitando los instrumentos,

procedimientos y quiénes la realizarán. Pretendemos tener los resultados esperados al año 2017, la esencia del proyecto se mantendrá, sólo

variará el plan de acción que se evaluará anualmente y si es necesario se modificará de acuerdo al cumplimiento de metas.

1) MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

En nuestra Comunidad Educativa y en todos los agentes educativos externos y cercanos, está instalado el convencimiento que mediante la acción educativa planificada, intencionada, pertinente y ascendente en sus resultados, es posible ir mejorando la calidad de vida poblacional en cuanto a las posibilidades y oportunidades de los alumnos como así mismos la capacidad de valorar, cuidar y acrecentar nuestro particular patrimonio cultural, urbanístico y medio-ambiental.

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VISION INSTITUCIONAL “Escuela Rafael Torreblanca deberá ser una institución educacional, centro motor del accionar de su entorno comunitario, en el campo educacional, cultural y de orientación vecinal. Debe llegar a través de sus alumnos y apoderados a impactar y modificar conductas y comportamientos en el vivir familiar y comunitario. Su curriculum estudiantil debe también, privilegiar la formación valórica de sus alumnos, su sentido positivo de la vida, sus sentimientos de solidaridad, orgullo atacameño, amor a la libertad ,su población y su gente, posibilitando la utilización de todas las oportunidades para la construcción del futuro de todos sus educandos.”

M I S I Ó N

TODOS NUESTROS ALUMNOS CONSTRUYEN SUS APRENDIZAJES EN UN MARCO DE INCLUSIÓN Y SANA CONVIVENCIA, BASADA EN LA AUTODISCIPLINA Y EL RESPETO HACIA SI MISMOS Y LOS DEMÁS, GENERANDO ALTAS EXPECTATIVAS Y UTILIZANDO ESTRATEGIAS INNOVADORAS QUE CONSIDEREN SUS MOTIVACIONES Y REALIDADES, PARA QUE LOGREN DESARROLLARSE COMO PERSONAS CAPACES DE CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD.

Palabras claves: Construir aprendizajes

Inclusión Sana convivencia

Autodisciplina Altas expectativas

Estrategias innovadoras Motivación y realidad

Personas capaces. Respeto

NUESTRO LEMA:

“VOLAR A LA CIMA MAS ALTA”

Valores Institucionales

1. Responsabilidad: Cada alumna y alumno, profesor/a, asistente de la educación y apoderados debe llegar a ser capaz de comprometerse y cumplir eficientemente con los objetivos que le plantea la Comunidad educativa a través de sus actitudes y relaciones interpersonales reflejadas consigo mismo, con sus semejantes y su entorno. 2. Respeto: Alumnos y Alumnos, profesor/a, asistente de la educación y apoderados de la escuela deberá ser capaz de relacionarse con todos los miembros de la Unidad Educativa en forma efectiva y grata teniendo en el respeto a otros y así mismo como una norma a cumplir siempre. 3. Autoestima fortalecida: Alumnos y Alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados de la escuela deberán construir una valoración positiva y realista sobre si misma, su grupo y escuela, evidenciando conocimientos, habilidades y actitudes consecuentes. 4. Solidaridad: Alumnos y alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados de la escuela deberán ser capaces de compartir intereses y obligaciones de las personas con las que se relaciona, involucrando en su quehacer diario los valores promovidos desde su familia y reforzarlos por la Comunidad Educativa.

5.Honestidad: Alumnos y alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deberán ser capaces de actuar con transparencia y probidad de acuerdo a sus propios principios y valores como también los que promueve la familia y la Comunidad Educativa. 6.Compromiso: Alumnos y Alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deberán ser capaces de identificarse con el quehacer y propósito de la Escuela Capitán Rafael Torreblanca” esforzándose por tratar de alcanzar los ideales de la Escuela y cumplir con sus obligaciones en los horarios, plazos y fechas convenidas.

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7.Lealtad: Alumnos y alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deben llegar a ser capaces de respetar los acuerdos adoptados por el curso, nivel o Escuela, a pesar que sus efectos probablemente interfieran con sus gustos, intereses o preferencias. 8. Tolerancia: Alumnos y Alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deberán fortalecer su capacidad de reconocer y respetar el derecho de otros de expresar opinión o preferencia aunque estas no sean de su agrado. 9.Creatividad: Alumnos y Alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deben llegar a ser capaces de innovar y/o promover ideas conducentes a mejorar situaciones que involucren dificultades, impidan el normal avance y desarrollo de las actividades que proponga la comunidad educativa. 10. Respeto por los bienes de uso común: Alumnos y alumnas, profesor/a, asistente de la educación y apoderados deberán ser capaces de preservar desarrollar y cuidar el entorno físico y natural y los bienes de uso común como son instalaciones públicas y privadas de la población.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE SUSTENTO Los principios o postulados básicos que sustenta la escuela Rafael Torreblanca para desarrollar su trabajo, son: Unicidad o singularidad: Todo estudiante en tanto persona es única, original e irrepetible, con potencialidades, intereses, necesidades y actitudes diferentes; condiciones todas necesarias para realizar su vocación y misión. Posee una capacidad creadora que es propia de su originalidad y cuya realidad debe respetarse y fomentarse. Amor: Todo estudiante debe tener al amor como la fuerza que mueva sus acciones. En el Ser se manifiesta a través de la alegría, la bondad, el diálogo, el respeto, la comprensión, la esperanza y la generosidad. Humanidad: Todo estudiante debe aspirar y alcanzar ese desarrollo humano y crecimiento personal en sus multidimensiones. Ello significa: ayudar al alumno o alumna a crecer como persona, a desarrollarse armónicamente en las dimensiones físicas, emocional, social, intelectual y moral, o en sus múltiples inteligencias. Además, implica relacionarse positivamente con los demás y crecer con los demás en cada uno de estos aspectos en plenitud. Libertad: Todo estudiante necesita libertad para la iniciativa, la libre elección, la creatividad y la conciencia crítica como ser humano. Implica posibilitar en cada estudiante al hombre o mujer autónomo que hay en él y hacerlo consciente y responsable de sus propias acciones, el marco de la normativa del Establecimiento

Inclusión: Todo estudiante, con o sin NEE, tendrá derecho a ser recibido y atendido sin discriminación y ser respetado en su forma de ser y de pensar. Altas expectativas: Todo estudiante debe generar confianza en sí mismo para aspirar a una educación superior y descubrir que es capaz de llegar a ser un buen profesional.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE ESCUELA RAFAEL TORREBLANCA:

Principio de Personalización o Diferenciación, diversidad: Este principio va orientado a atender al educando en forma precisa y efectiva para que llegue a ser una persona madura, con pleno dominio de su creatividad, su autonomía y su capacidad de relacionarse consigo mismo y con los demás. Para ello, es preciso que esta acción de atender a los alumnos y alumnas se haga en forma diferenciada e individualizada ya sea según sus capacidades, necesidades, intereses, ritmos de aprendizajes, sexo, género, motivaciones, sentimientos, grados de autonomía y de logros.

Principio de construir: este principio significa que los estudiantes aprenden haciendo y descubriendo siendo el docente un facilitador para sus aprendizajes mediante metodologías que permitan el desarrollo del pensamiento y transfiriendo lo aprendido a situaciones nuevas. Ello involucra, por parte del docente, considerar los conocimientos previos de sus alumnos, lo que determinará lo significativo de su aprendizaje.

Principio de Acción y Participación: Este principio significa “hacer” juntos, profesores (as), asistentes, apoderados y educandos, un aprendizaje, de tal manera que en este “hacer” alumnos y alumnas participen activamente “haciendo” y “reflexionando” sobre lo que se hace o se puede llegar a hacer.

Principio de Creatividad y Libertad: Este principio consiste en facilitar al alumno y alumna, la libertad necesaria para que logre desarrollar la imaginación, la creatividad, la autonomía, la autodisciplina, la iniciativa personal y la conciencia crítica.

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Principio de Motivación y Significatividad: Este principio se basa en que el alumno o alumna aprende si está motivado(a) o interesado(a) en lo que se le va a mediar, facilitar y enseñar, incluyendo como aspecto importante, que la situación de aprendizaje sea significativa para él o ella. Son condiciones básicas: incentivar la curiosidad y el descubrimiento, despertar las expectativas, hacer significativo el aprendizaje, poner en valor y en contexto lo aprendido.

Principio de Autonomía y autodisciplina: Este principio se refiere al autocontrol y autoevaluación, por lo tanto, tiende a lograr que alumnos y alumnas se manejen en forma gradual desde la dependencia inicial de sus maestros hacia la autonomía en el aprendizaje, es decir, la habilidad de autocontrolar la tarea realizada, las metas, las actitudes y los propósitos, y la conciencia de haber alcanzado el “aprender a aprender”.

Principio de Comunicación: Este principio consiste en crear al educando y con los educandos, un ambiente estimulador positivo, de tal manera que facilite una comunicación abierta, de aceptación, diálogo y colaboración. Las organizaciones son redes de comunicación y la comunicación valora no sólo los mensajes, sino además y fundamentalmente la retroalimentación.

Principio de Secuencia: Este principio consiste en graduar los procesos de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de la vivencia real a la idealidad, considerando no sólo la lógica del conocimiento, sino también la lógica psicológica, emocional y ecológica de cada estudiante.

CONVIVENCIA LOS PRINCIPIOS Y VALORES PARA EL DESARROLLO PERSONAL E INTEGRAL DE LAS ALUMNAS Y ALUMNOS

SON:

1° Valoración y Reconocimiento personal de los deberes y derechos propios de la convivencia escolar y social. 2° Actitud afectiva y empática. que estimule el diálogo entre los diferentes protagonistas de la unidad educativa . 3° Capacidad de asumir una conducta empática y asertiva frente a una determinada situación de conflicto. 4° Desarrollo de la corresponsabilidad de la creación de un clima de respeto por las diferencias individuales de cada integrante. 5° Compromiso con su patria, valoración y respeto hacia los símbolos patrios. 6° Compromiso y responsabilidad hacia el medio ambiente. 7° Compromiso personal con su proceso de enseñanza aprendizaje. 8° Desarrollo del sentido positivo de la vida y su capacidad de superación. 9° Valoración por la vida y el autocuidado personal y social. 10° Favorecer el desarrollo de la creatividad, autodisciplina la capacidad de autocrítica.

FINES EDUCATIVOS:

1° Formar un ambiente familiar y de sana convivencia. 2° Educar en base a valores y actitudes privilegiando el espíritu positivo de la vida. 3° Estimular el respeto y la responsabilidad como medio para lograr mejores aprendizajes , habilidades ,competencias. . 4° Hacer del diálogo y la comunicación una herramienta de uso permanente estableciendo así mecanismos y estrategias de resolución de conflictos, reglamentar y divulgar el Manual de Convivencia. 5° Promover la misión, visión y el quehacer de la institución y el perfil del alumno que el establecimiento desea formar. 6° Socializar el Manual de Convivencia como medio de crecimiento personal e institucional. 7° Garantizar a los alumnos y alumnas una educación de calidad y equidad.

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8° Asegurar a toda la Comunidad Educativa un trato digno, justo y no discriminatorio.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS 1° Ser escuchados en sus demandas por un trato justo, no discriminatorio respetando su dignidad personal. 2° Disfrutar y utilizar las dependencias del establecimiento en actividades extraescolares en forma planificada, organizada y asesorado por un profesor o funcionario del establecimiento. 3° A que sus calificaciones sean producto de su rendimiento académico y no de sus actos conductuales. 4° Exigir a sus compañeros y/o profesores para que den lo mejor de ellos mismos y asegurar así una mejor educación. 5° A gozar de un ambiente educativo, agradable, seguro donde se preserve la salud física y mental se prevenga el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, accidentes escolares, como también de elementos generadores de violencia. 6° A manifestar sus propias opiniones en un marco de respeto hacia los demás. 7° A conocer y a elegir libre y responsablemente los talleres o actividades extraprogramáticas de su agrado. 8° A solicitar explicaciones de los contenidos tratados en clases si no los hubiese entendido. 9° A conocer los resultados de sus evaluaciones académicas en forma oportuna. 10° A ser llamado por su nombre. 11° Participar de un proceso de aprendizaje continuo que garantice su formación integral. 12° A disponer de material didáctico, biblioteca, laboratorio,(ciencias, computación ,etc. ), zonas deportivas y otros recursos educativos para el mejor desarrollo de los procesos pedagógicos . 13° Representar al colegio en todo tipo de eventos para los cuales haya sido elegido o seleccionado. 14° Ofrecer y a recibir apoyo y solidaridad de los miembros de la comunidad. 15° Participar en la elaboración del Manual de Convivencia ajustando sus experiencias y vivencias escolares a lo reglamentado en este manual. 16 Participar de los talleres que ofrece la Comunidad Escolar. 17 Participar organizadamente a través del Centro de Alumnos. 18 Integrar la Red social, establecida en la Escuela guiada por la Orientadora. 19 Ser atendidos respetando la diversidad y NEE, por Programas Psico-sociales emanados desde el mismo colegio o del DAEM, Mineduc, Junaeb, Municipalidad y otros.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS Es necesario que se instalen con fuerza resultados positivos, que permitan dotar de especiales herramientas para asegurar la permanencia y crecimiento de nuestros educandos. Todo ello debe ser posible lograrlo generando altas expectativas en un clima de mucha armonía, fraternidad, colaboración y cooperación para impactar y modificar conductas contrarías, existentes en la convivencia poblacional diaria.

1. Mejorar los Resultados de Aprendizaje de los Alumnos del EE, de manera tal de acercarse a los promedios nacionales de evaluaciones estandarizadas.

2. Fortalecer la atención de alumnos con NEE, atendidos en PIE y mejorar la calidad de la atención a la diversidad, mediante el cumplimiento de la normativa vigente.

3. Ejecutar las acciones definidas en el PME del EE, con un nivel de gasto de, a lo menos, el 70% de los Ingresos por SEP del año que corresponda y un 90% de las acciones ejecutadas.

4. Mantener, a lo menos, la clasificación SEP del EE, “Emergente” o la clasificación homóloga que se establezca por la Agencia de Calidad u organismo pertinente.

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5. Mejorar las Asistencias Medias de los alumnos del EE a lo menos en un punto porcentual en relación al año anterior.

6. Dotar la carga horaria de los docentes con las horas necesarias para el cumplimiento de Planes y programas, preparación de clases y labores técnicas – administrativas propias de su profesión.

7. Generar acciones de acercamiento de la comunidad local, específicamente de Padres y Apoderados del EE e Instituciones de manera tal que se constituyan en cooperadores de la función educativa del Colegio.

8. Mantener en el establecimiento un buen clima laboral y de convivencia escolar.

2)ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:

BREVE HISTORIA INSTITUCIONAL

La Escuela Capitán Rafael Torreblanca fue creada el 05 de Julio de 1993. es un establecimiento cooperador de la función del estado por Resolución Exenta N° 179 de 1993, definido como Centro Educativo con Jornada Escolar Completa a través de la resolución exenta N° 1262 del 27 de Noviembre de 1990 por el Departamento Provincial de Educación de Huasco, siendo su primer Director don Tomás Cuadra Ordenes. La Enseñanza que imparte en funcionamiento diurno es Educación Parvularia: NT2 y Enseñanza General Básica desde 1° a 8°. Su domicilio es Avenida España 3493 en la Población Rafael Torreblanca , Comuna de Vallenar y Región de Atacama. Sector con un alto índice de delincuencia, violencia nivel socio-cultural y económico bajo. Su origen se debe a una necesidad educativa de los habitantes de la población Rafael Torreblanca, atendiendo las largas distancias con otras escuelas del sector. Conforme al espíritu de su creación, la escuela se constituyó como el centro Cultural y Educativo del Sector llamado “Villa Cordillera”, “Nueva León” y todos los emplazamientos poblacionales más nuevos del altiplano Sur de Vallenar. Debe esta Unidad Educativa, ser el Centro Educativo del Sector, pero también el espacio de reuniones para vecinos o pobladores, de capacitación (I. Municipalidad de Vallenar, Chile Califica, Prodemu, gestión territorial) o simplemente de participación cultural mediante eventos de raíz escolar como los actos y desfile en homenaje a las Glorias Navales y aniversarios. En el año 1997, se amplió en infraestructura, con 4 nuevas salas de clases, un pabellón de Servicio higiénicos, en razón que su matrícula se había duplicado (de 346 alumnos, había alcanzado 496). Se trabajaba en dos jornadas, tarde y mañana, atendiendo a los cursos del primer ciclo en la tarde y los del segundo ciclo en la mañana. En el año 2006-2007 por motivo del ingreso Oficial a Jornada Escolar Completa, se amplió nuevamente la infraestructura agregando nuevas salas de clases, salones multiuso, ampliaciones de biblioteca, laboratorio de Computación y de Ciencias y otras dependencias menores, lo que obligaron a realizar una redistribución y reorganización de los espacios de aprendizajes, de participación y de gestión para dar paso a la Jornada Escolar Completa Diurna (JECD) del Establecimiento que se inició el año 2007; además, se crea el Primer Nivel de Transición (Pre Kinder). A quien correspondió dirigir este proceso fue al segundo Director, señora Luisa Corral Peña y Lillo, quién asumió en el cargo el 01 de junio de 2007. Tomando conocimiento de la realidad socio-cultural y económica de los estudiantes, apoderados y entorno, se activaron las redes de apoyo como CESFAM, Carabineros, PDI, OPD, Bomberos, Quiero mi barrio, eficiencia energética, Rotary, Club de Leones, entre otras, para concretar apoyo tanto para los y las estudiantes como para los apoderados y funcionarios. A partir del año 2008, el Establecimiento participa, por Convenio de Igualdad de Oportunidades con el DAEM, en los Plan de mejoramiento SEP, dando énfasis en dos grandes áreas: Pedagógica e Institucional. En el área pedagógica, se da énfasis en los siguientes ámbitos: de Medición, Curriculum, Planificación, Acción docente en el aula, Reforzamiento y Apoyo de la familia. En el Área Institucional, se trabaja en los ámbitos de: Liderazgo, Recursos y Convivencia. Mediante el Plan de mejoramiento SEP, se complementa la dotación de personal para cubrir las necesidades de los y las estudiantes contratándose asistentes de aula para primer ciclo, profesionales como docentes especialistas en TA, fonoaudióloga, psicólogo, asistente social, monitores. El año 2010, nos integramos al programa piloto de Plan Apoyo Compartido (PAC) en los cursos de 3° y 4° año. De esta manera, fuimos invitados en forma definitiva por el MINEDUC, en el mes de Diciembre, a participar en este Programa, aplicándolo desde NT1 a 4° Año Básico. A partir del año 2012, se trabaja el programa Aprender en familia en conjunto con Fundación CAP, programa que tiene como objetivo acercar a la familia a la escuela. Contamos con programas como CRA,

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Enlaces, Tics en el aula, Proyecto de Integración. Se desarrollan actividades extraescolares para alumnos y apoderados como por ejemplo las olimpiadas familiares, feria de las artes. Desde el año 2013 se implementa literalmente la política de puertas abiertas establecidas en nuestro PEI por mucho tiempo y, que a partir de este año, se concreta con hechos tales como: dejar a la vista el interior de la escuela y no tener portero ni cerrojo electrónico, de esta forma los apoderados se han educado para respetar el ingreso a las escuela pasando primeramente por las oficinas y ser atendidos ahí. Esta política, además ha permitido el desarrollo de la autodisciplina en los y las estudiantes ya que no se arrancan del establecimiento, se suma a estos la no contratación de inspectores de patio, la buena convivencia se mantiene en los patios. La autodisciplina se extiende a profesores, asistentes y apoderados. Actualmente la Escuela “Capitán Rafael Torreblanca” atiende a alumnos y alumnas de todos los estratos sociales y de diferentes sectores de la comuna, los que se distribuyen en 10 cursos que cubren la Educación General Básica y Educación Parvularia, desde NT1 a Octavo año. Su planta docente está conformada por 3 docentes directivos, encargado de convivencia, 15 Profesores de aula, 5 profesores especialistas en NEE, profesionales como psicólogo, fonoaudióloga, kinesióloga, asistente social, y 12 Asistentes de la Educación. El Centro General de Padres y Apoderados, es una entidad que tiene personalidad jurídica, es activo, colaborador y participativo, con convivencia fortalecida y sana. Las instancias de participación en el establecimiento son: Consejo escolar, Consejos de profesores, Consejo de asistentes de la educación, Talleres de autocuidado para funcionarios, reuniones de Centro de Padres, Consejo escolar, Centro de Alumnos, Seguridad escolar, talleres extraescolares culturales y deportivos/recreativos para estudiantes, apoderados y funcionarios.

ANÁLISIS FODA INSTITUCIONAL:

FORTALEZAS:

Escuela inclusiva.

Se recibe a todos los alumnos.

Buena infraestructura

Muy bien implementada

Dotación de personal completa

Baja rotación de funcionarios

Bajo nivel de ausentismo de los funcionarios

Centro General de Padres colaborativo

Buen nivel de compromiso de los funcionarios

Docentes perfeccionados

Buen clima laboral

Tiempos asignados a cada profesor para la realización de tareas de Planificación y administrativas.

Contar con la decisión de elaborar y decidir sobre el Plan de Mejoramiento SEP

Cumplimiento de todas las horas de clases programadas.

Espacios para la reflexión

Escuela solidaria y colaborativa

Escuela abierta

Escuela con desarrollo de la autodisciplina

DEBILIDADES

Con rendimientos de regular hacia abajo.

En lo interno, escaso trabajo colaborativo.

Escasa capacidad de autocrítica

Alumnos con poca motivación

Bajas expectativas de sus apoderados

Pocas acciones que lleven a generar altas expectativas.

Docentes con mucho trabajo administrativo que no permite lograr mejores acciones.

No hay claridad en la metodología que se utiliza en los aprendizajes.

El bajo nivel de participación de los apoderados en actividades de apoyo y capacitaciones otorgadas por la escuela

Alto porcentaje de alumnos con problemas de aprendizaje.

conductas agresivas y de violencia por parte de alumnos.

Alto porcentaje de alumnos vulnerables y vulnerados

OPORTUNIDADES:

El Plan de Mejoras y su correspondiente Plan de Inversiones, decidido al interior de la propia Escuela.

Disposición de las Organizaciones Sociales del sector, para conformar red con la escuela

Diversos programas de implementación y de apoyo pedagógico: textos de estudios, implementación Prebásica, CRA, PAC, Enlaces, otros.

Comunicación cercana con DAEM, DEPROV.

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AMENAZAS: .

Entorno socio – cultural bajo

rivalidad que existe entre grupos de pobladores en el sector.

Menosprecio a su sector poblacional de parte de apoderados que los motiva a matricular a sus hijos en escuelas del plan.

Alto número de madres jefas de hogar que significa igual número de niños que pasan gran parte del tiempo solos.

Alto número de hogares conflictuados con problemas de alcoholismo, drogadicción y madres jefas de hogar.

Índices delincuenciales elevados del sector.

Los índices de cesantía que afectan a importante números de apoderados.

Índice de padres y/o apoderados involucrados con la justicia penal.

Bajo nivel sociocultural.

Bajas expectativas en todos los niveles.

Adicciones muy extendidas en todos los estratos.

Educación y cultura no es prioridad.

PERFIL DEL ESTUDIANTE, PROFESOR(A), ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN, APODERADOS

PERFIL DEL ESTUDIANTE:

PERFIL DE PROFESOR PERFIL DE ASISTENTES APODERADOS

Respetuoso Comprometido con sus aprendizajes y deberes. Responsable Identificado con la escuela Proactivo Colaborador Perseverante Solidario Con espíritu investigativo Tolerante Con altas expectativas Capaz de aceptar y cumplir normas Autodisciplinado Mediador Autónomo en sus aprendizajes Que trabaje en equipo Manejo y uso de un buen vocabulario Buenos modales Inclusivo Participativo

Con capacidad de entregar amor Comprometido Idóneo Resolutivo Actualizado Carismático Afectuoso (cortés, amable, cariñoso) Empático Facilitador Cooperador Proactivo Propositivo Optimista Abierto a los cambios Responsable Solidario Con buena disposición y voluntad Con conocimiento de sus estudiantes en su contexto social y familiar. Tolerante Inclusivo Con altas expectativas Con iniciativa Generador de soluciones Vocación Paciencia Escucha activa Actitud Prestancia(mantener actitud profesional) Autocrítico (reconocer, asumir y corregir falencias y debilidades) Eficiente y eficaz Aspectos técnicos: Dominio de grupo Dominio de contenidos Facilitador de los aprendizajes Metiodologías constructivistas Con conocimiento y manejo de normativas internas(manual de

Con capacidad de entregar amor Comprometido Idóneo Resolutivo Actualizado Carismático Afectuoso (cortés, amable, cariñoso) Empático Facilitador Cooperador Proactivo Propositivo Optimista Abierto a los cambios Responsable Solidario Con buena disposición y voluntad Con conocimiento de los y las estudiantes en su contexto social y familiar. Tolerante Inclusivo Con altas expectativas Con iniciativa Generador de soluciones Vocación Paciencia Escucha activa Actitud Prestancia(mantener actitud profesional y asistente) Autocrítico (reconocer, asumir y corregir falencias y debilidades) Eficiente y eficaz Aspectos técnicos: Dominio de grupo Con conocimiento y manejo de normativas

Padre, madre o tutor consciente de ser el principal responsable de la formación de sus hijos. Padre, madre o tutor comprometido con la línea formativa de la Escuela Padre, madre o tutor consciente de su rol dentro del momento histórico que vive y de acuerdo a la realidad de su propio entorno Respetuoso con las personas y normativas de la escuela. Responsable Comprometido Con altas expectativas Preocupado por la higiene y necesidades básicas de sus pupilos/as o hijos/as. Generador de soluciones Buena disposición y voluntad. Buen trato Propositivo Capaz de trabajar en equipo. Capaz de vincularse permanentemente con la escuela. Comprometido con el proceso enseñanza-aprendizaje de sus pupilos/as. Participativo activamente en las diferentes instancias que la escuela ofrece.

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DIMENSIONES Y ÁREAS ESTRATÉGICAS DE GESTIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

DIMENSION AREA PEDAGOGICA CURRICULAR

La Orientación en escuela Rafael Torreblanca en esta dimensión es el “Currículo centrado en “la persona” que pone un énfasis especial en los procesos, cuidando a la vez que los resultados vayan siempre en estado ascendente.

El Objeto de la Educación es la persona, cada individuo con su propia realidad, tiempo y características.

Cada persona debe alcanzar la plenitud de su existencia, su realización personal, su felicidad en la convicción desde su primera edad de que es capaz de sobrepasar, superar su realidad actual y realidad socioeconómica poblacional.

Acogemos y respetamos a la diversidad, pues es el convencimiento de que la autenticidad es el valor ético más importante.

La función social de la educación es el desarrollo de cada persona, sus pares, su entorno, en donde la premisa es que “ todos pueden lograr sus sueños, sòlo es cuestiòn de poner el mejor esfuerzo para conseguir

ALGUNOS POSTULADOS PEDAGÓGICOS EN LOS CUALES LA ESCUELA APOYARA SU CURRICULO.

a. “El fin de las personas es llegar a ser a si mismo” Educar es potenciar al ser humano para que sea así mismo. La educación debe cultivar la originalidad y oponerse al conformismo. La comunicación es la que posibilita la educación. Se rechaza por lo tanto el autoritarismo, así como la despersonalización del aprendizaje.

b. El ser humano debe se libre, debe autorrealizarse y autoplanificarse dentro de los límites impuestos por su grupo por las normas de su realidad. La autonomía y la interdependencia es la meta de todo proceso educativo en un mundo globalizado. Es muy útil el trabajo grupal y en equipos, reconociendo que el aprendizaje está cimentado primeramente en la experiencia personal.

c. La educación debe crear las condiciones para que cualquiera persona pueda aprender. Estas condiciones son secuenciales y se dan en etapas dinámicas para cada persona. A cada cual es necesario apoyarlo en sus etapas progresivas. Se llega a la autonomía cuando se aprende a aprender por si mismo. El rol del profesor es el de lograr que todos aprendan.

d. Cada persona es un ser natural, dotado de capacidades para evolucionar. La educación por tanto debe centrarse en cada persona y no en términos generalizados. La educación debe ser esencialmente activa, ya que cada cual es gestor de su aprendizaje y cada persona en términos individuales tiene un gran valor en si que debe ser respetado y desarrollado.

e. La educación aspira a crear personas felices. La función educativa es apoyar a los estudiantes a descubrir un camino entre lo permitido y lo prohibido. La educación permite encontrar las normas de convivencia social y evitar que la sociedad o su realidad poblacional cree individuos violentos, deshonestos, viciosos y desadaptados del entorno general.

f. La educación debe reconocer y valorizar las experiencias de cada uno y estimular la originalidad, la divergencia y promover la autonomía.

g. La educación debe promover métodos y recursos pedagógicos que permiten responder a intereses individuales, respetar las formas individuales de aprendizaje, los ritmos de trabajo de cada cual, los hábitos de estudio de diferentes personas. Se debe pretender a la educación individualizada.

convivencia, reglamentos) Mantener buenas relaciones interpersonales y profesionales Dominio y manejo de procesos evaluativos. Con capacidad de resolución de conflictos. Con capacidad de trabajo en equipo. Innovador Empoderado Participativo en las actividades e instancias que la escuela ofrece a los funcionarios.

internas(manual de convivencia, reglamentos) Mantener buenas relaciones interpersonales y laborales. Con capacidad de resolución de conflictos. Con capacidad de trabajo en equipo. Innovador Empoderado de sus roles y funciones. Participativo en las actividades e instancias que la escuela ofrece a los funcionarios.

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h. La educación debe enseñar a cada persona a pensar. Por lo tanto, la educación debe fomentar la discusión, la búsqueda de causas, la reflexión. Esto es muy contrario a la educación enciclopedista, de repetición, de memorización a través de metodologías exclusivamente frontales.

i. En la escuela se espera enfatizar el trabajo independiente de los estudiantes, incorporando junto a lo intelectual – artístico los sentimientos y emociones. Se considerará lo lógico y lo sicológico, se evaluará el esfuerzo y el interés.

Se fortalece la promoción de la autodisciplina, la docencia esencialmente activa e interactiva privilegiando aprendizajes significativos.

Se favorece la originalidad del pensamiento divergente, la intuición. Los profesores actúan como estimuladores, mediadores y orientadores del aprendizaje. Las relaciones interpersonales son horizontales, en un ambiente institucional que ofrezca espacios e instancias y medios para el cultivo de la creatividad, de la autonomía del niño, niña y joven: biblioteca, centros de recursos para el aprendizaje, laboratorios de computación, salas de ensayo y otros

OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES:

1.- Mejorar los aprendizajes de los alumnos y alumnas del establecimiento:

Aumentar el porcentaje de asistencia del alumnado y mejorar la puntualidad.

Consolidar las planificaciones y su implementación en el aula.

Acompañamiento al aula, principalmente en los subsectores de lenguaje, matemática, Naturaleza y Sociedad, en todos los cursos.

Medir la Cobertura Curricular de los subsectores mencionados en el punto anterior.

Analizar los resultados y aplicar remediales consensuados en Consejos Técnicos.

Analizar los resultados académicos trimestralmente y fijar remediales.

Fortalecer las prácticas pedagógicas entregando los espacios físicos y temporales para la reflexión, preparación de las clases, planificación.

Cumplimiento de los diversos programas establecidos por la Comunidad Educativa y uso de los recursos educativos con los que la escuela cuenta: plan de lectura, uso de las salas temáticas, BiblioCra, Enlaces, laboratorio móvil, aprender en familia, salud, alimentación, escuela saludable, actividades deportivas-recreativas,

entre otras.

2.- Fortalecer el apoyo de la familia

Capacitar a los apoderados, a través de talleres, cómo apoyar a sus hijos en las áreas de lectura – escritura, ejes matemáticos, formación de hábitos, valores, otros.

Desarrollar la Escuela para Padres.

Crear espacios de aprendizaje voluntarios para ellos.

Perfeccionar a los docentes y asistentes.

Generar espacios para compartir en familia.

3.- Mejorar y fortalecer la Convivencia Escolar:

Consolidar el Equipo Psicosocial del establecimiento, para apoyar, entregar herramientas a docentes, acercar a la familia al establecimiento, todo en beneficio del alumnado.

Consolidar la política de incentivos a alumnos, docentes, apoderados y asistentes de la educación.

Generar los espacios de autocuidado para todos los estamentos de la escuela.

El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) SEP se ha constituido como el el Plan de Acción del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

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