“Proyecto Educativo Institucional”.ww2.santarosa-temuco.cl/wp-content/uploads/2018/03/... · “Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 3 CONTEXTO 1.1. Introducción

“Proyecto Educativo Institucional”. Escuela Santa Rosa

Temuco 2017

“Favoreciendo oportunidades de participación y

aprendizaje para todos y todas, desde 1925”.

“Proyecto Educativo Institucional”. - Escuela Santa Rosa 2

Contenido

CONTEXTO ...................................................................................................................................................................................... 3

1.1. Introducción .......................................................................................................................................................................... 3

1.2. Información institucional .................................................................................................................................................... 3

1.2.1. Resultados SIMCE .................................................................................................................................................................. 7

1.3. Reseña histórica .................................................................................................................................................................. 10

1.4. Entorno............................................................................................................................................................................... 11

IDEARIO ....................................................................................................................................................................................... 12

2.1. Sellos educativos ................................................................................................................................................................. 12

2.1.1. Talleres extraprogramáticos según sello educativo ......................................................................................................... 14

2.2. Visión ................................................................................................................................................................................. 14

2.3. Misión ................................................................................................................................................................................ 15

2.4. Definiciones y sentidos institucionales ................................................................................................................................. 15

2.4.1. Principios y enfoque educativo ..................................................................................................................................... 15

2.4.2. Valores y competencias específicas ................................................................................................................................ 16

2.5. Perfiles .................................................................................................................................................................................17

2.5.1. Equipo Directivo I ........................................................................................................................................................17

2.5.2. Docentes y asistentes de la educación .......................................................................................................................... 18

2.5.3. Estudiantes ................................................................................................................................................................ 19

2.5.4. Apoderados ................................................................................................................................................................. 20

2.5.5. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales) ................................................................................................ 21

EVALUACIÓN ................................................................................................................................................................................ 22

3.1. Seguimiento y proyecciones ................................................................................................................................................... 22

3.2. Análisis de fortalezas y debilidades ...................................................................................................................................... 24

3.2.1. Gestión curricular ...................................................................................................................................................... 24

3.2.2. Liderazgo .................................................................................................................................................................... 25

3.2.3. Convivencia ................................................................................................................................................................ 26

3.2.4. Gestión de Recursos ..................................................................................................................................................... 27


CONTEXTO

1.1. Introducción

La actual gestión de nuestra Escuela, liderada por su Directora Sra. Rosa Alejandra Fonseca

Gottschalk, internaliza entre todos y cada uno de sus miembros una propuesta de Plan de Desarrollo

Estratégico de la Escuela Santa Rosa, para el período comprendido entre los años 2015 –2018.

En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional acoge las apreciaciones de los miembros de

la comunidad educativa y las indicaciones del MINEDUC. En las páginas siguientes se presenta el

producto de un proceso de reflexión amplio, participativo y en base a un análisis estratégico. Se han

configurado la visión, misión, valores, políticas y objetivos estratégicos para la conducción de la Escuela

mediante sus propósitos y los objetivos consensuados por la comunidad educativa en cada uno de sus

estamentos.

El Plan incorpora a su vez, importantes consensos básicos sobre el desarrollo y futuro de la

Escuela que deseamos construir y que nuestra comunidad nos demanda para todos y cada uno de

nuestros estudiantes.

El Proyecto de la Escuela “Santa Rosa” de la ciudad de Temuco se sustenta en un conjunto de

principios, valores y propósitos que sintetizan su Visión y Misión. Estas declaraciones institucionales

son las que inspiran el quehacer pedagógico en su proceso de enseñanza–aprendizaje, involucrando a

los(as) alumnos(as), profesores(as), familias de los estudiantes (padres y apoderados), directivos,

personal administrativo y asistentes, de todos quienes directamente e indirectamente componen la

Comunidad Educativa.

1.2. Información institucional

A continuación se detallan las características actuales de nuestra Escuela, en cuanto a datos de

identificación, características de la matrícula y los espacios físicos con los cuales cuenta nuestro

espacio educativo.


Tabla nº1: Identificación del Establecimiento

Director(a)

Rosa Alejandra Fonseca Gottschalk

Dirección del Establecimiento Catrihuala N 0485, Temuco

R.B.D. 5583-2

Comuna Temuco

Fono 45- 2228656

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

30 de Octubre de 1925

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

7581/81

Dependencia

Municipal

Nivel y Modalidad

Educación básica completa NT1 y NT2, Jornada Escolar Completa Horario de Funcionamiento Pre- básica Lunes a Jueves: 08:30 a

15:35 Horas. Básica Lunes a Jueves: 08:20 a

15:35 Horas. Viernes: 08:20 a13:20 Viernes: 8:20 a 13:20

No de Docentes Directivos 3

No de Docentes 17

No Asistentes de la Educación 19


Tabla nº2: Identificación del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel año 2017

Matrícula por curso

año 2017

Educación Parvularia

Prekínder A 1 30

Prekínder B 1 30

Kínder 1 33

Educación Básica

1° 1 40

2° 1 34

3° 1 40

4° 1 44

5° 1 32

6° 1 29

7° 1 29

8° 1 27

Totales 11 cursos 11 cursos 368 estudiantes

Tabla nº3: Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 16 Buen Estado.

Biblioteca CRA 1 Buen Estado.

Aula de recursos PIE 2 Buen estado

Aula Tecnológica 1 Buen Estado.

Aula de fonoaudiología 1 Buen Estado

Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado

Sala Multiuso 1 Buen Estado

Sala de psicomotricidad 1 Buen Estado

Laboratorio de Informática 1 Buen Estado.

Sala UTP 1 Buen Estado.

Sala Profesores 1 Buen Estado.

Gimnasio- Duchas 2 Buen Estado.

Comedor 1 Buen Estado.

Cocina 1 Buen Estado.

Despensa 1 Buen Estado.

Servicios Higiénicos 16 Buen Estado.

Patios Techados 3 En proceso de mejoramiento por múltiples

goteras.


Imagen nº1: Escuela Santa Rosa


En la imagen no1 se puede observar en orden: 1) Frontis Escuela Santa Rosa, Aula de Recursos PIE,

Biblioteca CRA, Sala de Motricidad, Sala de Computación y Gimnasio.

1.2.1. Resultados SIMCE

Gráfico nº1: Tendencia de los puntajes promedio, 2º Básico.

Como se puede evidenciar en el Gráfico no1, el puntaje promedio de Comprensión de Lectura varió en

8 puntos desde el 2012 al 2015, siendo el año 2014 en donde se observa el puntaje más bajo y el 2015

en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2015 el puntaje promedio se incrementó en 11 puntos

en comparación con el 2014 y superó en 14 puntos al promedio general del Grupo Socioeconómico

Similar de la Escuela.




25 puntos desde el 2011 al 2016, siendo los años 2011 y 2013 en donde se observan los puntajes más

bajos y en el 2012 y 2016 en donde se lograron los puntajes más altos. En el año 2016 el puntaje

promedio se incrementó en 10 puntos en comparación con el 2015 y superó en 22 puntos al promedio

general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de Matemática,

éste varió en 48 puntos desde el 2011 al 2016, siendo el año 2011 en donde se observa el puntaje más

bajo y el 2015 y 2016 en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2016 el puntaje promedio se

mantuvo con 0 puntos de variación en comparación con el 2015 cuando obtuvo un incremento de 23

puntos; en el año 2016 superó en 35 puntos al promedio general del Grupo Socioeconómico Similar de

la Escuela.



23 puntos desde el 2013 al 2016, siendo el año 2015 en donde se observa el puntaje promedio más

bajo y el 2016 en donde se obtuvo el puntaje promedio más alto. En el año 2016 el puntaje promedio

aumentó en 23 puntos en comparación con el 2015 y estuvo 13 puntos sobre el promedio general del

Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de Matemática, éste varió en

19 puntos desde el 2013 al 2016, siendo el año 2015 en donde se observa el puntaje más bajo y el 2016

en donde se logró el puntaje más alto. En el año 2016 el puntaje promedio se aumentó en 9 puntos en


comparación con el 2015 y estuvo 8 puntos sobre el promedio general del Grupo Socioeconómico

Similar de la Escuela. Por otra parte el puntaje promedio de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

incrementó en 10 puntos en comparación con el año 2015 y estuvo 6 puntos sobre el promedio

general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela.




bajo y el 2015 en donde se lograron los puntajes más altos. En el año 2015 el puntaje promedio se

incrementó en 72 puntos en comparación con el 2014 y superó en 10 puntos al promedio general del

Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela. Con respecto al promedio de matemática, éste varió en


bajo y el 2013 en donde se logró el puntaje promedio más alto. En el año 2015 el puntaje promedio se

incrementó en 30 puntos en comparación con el 2014 y estuvo 5 puntos por debajo del promedio

general del Grupo Socioeconómico Similar de la Escuela.


1.3. Reseña histórica

La Escuela Municipal “Santa Rosa” fue creada el 31 de Octubre de 1925 bajo

decreto supremo No1.140 y como Escuela N17 abriendo sus puertas en la calle Quidel

No 420, con una matrícula inicial de aproximadamente 100 estudiantes, distribuidos de

1o a 4o básico.

Con el pasar de los años, esta antigua construcción fue azotada y destruida por el

impacto del terremoto de 1960, trasladándose su personal y estudiantado de manera

provisoria a la Escuela Standard, funcionando en la jornada de la tarde. De forma

paralela, se construía un lugar de emergencia en donde actualmente se encuentra la

Escuela, por lo que al iniciar el periodo escolar del año 1961 se traslada el alumnado a

la nueva construcción.

Entre el periodo 1994 al 2004, se construye el pabellón moderno sólido, de dos

pisos, laboratorios, comedor y baños. Parte de la construcción antigua se mantiene y

refacciona para salas de clases y sector pre-básico. Desde el 2005 la escuela se

incorpora al Proyecto de Jornada Escolar Completa desde 1o a 8o básico.

En agosto del 2006 la escuela es apadrinada por la empresa “Aguas Araucanía”,

brindándole a la institución un valioso apoyo, entre otros, un 2o Laboratorio de

Computación y una sala de ciencias. Este convenio estuvo en vigencia hasta el año

2008. Posteriormente, a partir del año 2010 es integrado el programa “Haciendo

escuela” de la empresa comercial Falabella.

Esta Escuela durante sus 90 años de vida, ha sido reconocida por impartir una

educación de calidad y entregar sólidos principios al gran número de estudiantes que

han pasado por estas aulas y que hoy son personas de bien, en las diversas áreas en que

se desenvuelvan, incluyendo destacados profesionales que hoy cumplen sus funciones

tanto en el nivel regional, nacional como internacional.

1.4. Entorno

La Escuela se encuentra ubicada en Catrihuala N 0485 de la comuna de Temuco, sector Santa Rosa. Su ubicación es de fácil acceso

para los y las estudiantes de los al rededores y para quienes vienen de otros sectores de Temuco, con buena locomoción y flujo de

tránsito. Cerca de CESFAM y Comisaria de carabineros, además de Museos, Feria y entorno comercial. La Escuela se encuentra en

óptimas condiciones de seguridad.

IDEARIO

Nuestra definición de identidad está dada por las respuestas a las siguientes preguntas fundamentales:

¿Quiénes somos? y ¿Qué estudiantes queremos formar?, en este sentido y en la consolidación de

nuestra identidad como una institución educativa con una sólida formación académica y formativa

valórica, se destacan los siguientes sellos educativos:

2.1. Sellos educativos

Diagrama no1: Sellos Educativos


Sentido de los sellos:

Educación para la vida: Todas y todos construimos nuestra identidad y proyecto de vida en función de los vínculos

que formemos con la comunidad en la cual nos encontremos insertos. Como Escuela buscamos acompañar

durante este proceso, incentivando los valores orientadores del proyecto educativo y que, finalmente,

nuestros estudiantes se desarrollen de manera completa e integrada, con una devoción por la vida y

motivación hacia el aprendizaje. Como Escuela incentivamos el desarrollo: moral, científico, artístico, físico,

cívico y social e intelectual.

Valoración y fomento de la Diversidad Cultural: Chile puede calificarse como un País plural y diverso, considerando la

gran variedad de personas, grupos, principios y valores que conviven en él, sus diversas manifestaciones y

cambios socioculturares. Diversidad que requiere una educación intercultural apropiada y que

entenderemos como la enseñanza de la valoración positiva de la diversidad cultural y el respeto de las

personas, para poder igualar las oportunidades de todas y todos. La diversidad aporta una multiplicidad de

miradas y soluciones a los problemas, lo cual implica una herramienta invaluable para el desarrollo de la

Escuela y el territorio. Como Escuela no se discrimina a ningún estudiante y se incentiva la educación

intercultural y el aprendizaje de la lengua y cultura Mapuche.

Vida saludable y biofilia: Como proyecto educativo otorgamos vital importancia a el incentivar una vida activa y

saludable en nuestros estudiantes y evitar factores de riesgo para la salud, para que puedan desarrollarse de

manera positiva y en sintonía con su entorno ecológico, que también influye en nuestra salud, promoviendo

la conexión con la naturaleza. Por lo que se implementan estrategias que promuevan una vida activa,

saludable y consciente del cuidado del entorno que nos sustenta.


2.1.1. Talleres extraprogramáticos según sello educativo

2.2. Visión

La Escuela Santa Rosa es escuela inclusiva, de calidad, abierta a la comunidad, que incorpora y atiende a la

diversidad a nivel cultural, social e intelectual; desarrolla el interés por el aprendizaje e incentiva el

espíritu crítico, la creatividad y el compromiso con el logro académico.

Educación para la vida

Taller de ciencias

Taller de Canto

Teatro

Taller de periodismo

Ajedrez

Guitarra

Vida saludable y biofilia

Plan de Desarrollo de la Motricidad como Potenciador de los Aprendizajes

Invernadero

Futbol Formativo

Rugby

Deporte de raqueta

Futsal

Basquetbol

Danzas

Hándbol

Voleibol

Acondicionamiento físico

Tenis de Mesa

Halterofilia

Taekwondo

Valoración y fomento de la

Diversidad Cultural

Folklore

Telar Mapuche


2.3. Misión

La Escuela se distinguirá por su contribución a la educación y a la formación integral de sus estudiantes,

bajo el alero de una cultura escolar inclusiva, de valoración, de compromiso con el aprendizaje y el medio

ambiente, asegurando que todos y todas, sin discriminación, encuentren las máximas oportunidades que les

permita lograr aprendizajes de calidad, dentro de un ambiente saludable.

2.4. Definiciones y sentidos institucionales

2.4.1. Principios y enfoque educativo

La Escuela Santa Rosa es una escuela inclusiva que trabaja el currículo, los planes y programas emanados

del Ministerio de Educación, atendiendo a nuestros estudiantes de manera integral, considerando su entorno y,

sobre todo, valorando los distintos estilos de aprendizajes y necesidades educativas diversas, en donde se

destaca la gran importancia que tiene el Proyecto de Integración Escolar de nuestra Escuela. En base a lo

anterior se definen los siguientes principios:

Diagrama no2: Principios Escuela Santa Rosa

Inclusión Educativa: El sistema propenderá a eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impidan el aprendizaje y la participación de los y las estudiantes.

Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

Excelencia: Que se expresa en calidad y productividad de las actividades académicas y de gestión.

Pluralismo: Mediante la aceptación y reconocimiento de la diversidad (ideológica, de género, religiosa, racial, cultural...) al interior de nuestra comunidad.

Libertad docente: A través del derecho de nuestra comunidad docente a expresarse y desarrollar su quehacer libremente.

Educación para la vida: El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista alternativos en la evolución de la realidad y de las formas múltiples del conocer considerando además, los aspectos físico, social, moral, estético, creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias,

artes y disciplinas del saber.


2.4.2. Valores y competencias específicas

Respeto a las personas: Dirigido a generar un clima que apoye y valore el trabajo y estudio de las personas en la

escuela.

Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública

cuando corresponda. Asimismo, el sistema educativo deberá promover el principio de responsabilidad de los

y las estudintes, especialmente en relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus

deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres y apoderados,

en relación con la educación de sus hijos o pupilos. Responsabilidad social, materializada principalmente

por la aspiración de contribuir significativamente al desarrollo de la comunidad, con preocupación por lo y

haciendo un buen uso de los recursos públicos.

Humanismo: Valorando y promoviendo la formación integral de nuestros estudiantes, especialmente los

valores humanitarios.

Cooperación: Apoyando las relaciones entre instituciones y unidades, para establecer redes de apoyo para

desarrollar mayores oportunidades a nuestros y nuestras estudiantes.

Diversidad: El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos

institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social. Asimismo tienen derecho a que se respeten

las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen, conforme al Proyecto Educativo Institucional

y al Reglamento Interno de la Escuela.

Tolerancia: Presente en el respeto de las ideas y opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las nuestras.


2.5. Perfiles

2.5.1. Equipo Directivo I

Equipo Directivo

Potenciar una gestión inclusiva para dar cabida a todos y

todas en la Escuela y verlar por el cumplimiento del PEI.

Administrar y manejar con transparencia los recursos

económicos tales como: dinero, materiales y otros.

Liderar en forma creativa, criteriosa y empática.

Informar, socializar en forma clara y oportuna, información, punto de vista u otros a todos los estamentos de la Escuela..

Ser respetuoso en su trato y vocabulario, mediador, conciliador y optimista.

Fomentar el trabajo en equipo, mantener buena convivencia

con todo el personal de la unidad educativa.

Generar en todos los estamentos del

establecimiento un ambiente de respeto, empatía,

solidaridad y confianza mutua.

Potenciar a través de proyectos y capacitación de

redes de apoyos a los aprendizaje de los niños/as.


Docentes

Tener las competencias que se requieren en el ámbito pedagógico para diseñar, aplicar, organizar y evaluar los procesos de enseñanza

aprendizaje.

Tener dominio en el uso de Tecnologías de la Informacion y Comunicación.

Ser un(a) docente comprometido(a) con el aprendizaje de todas y todas las estudiantes, cumpliendo el rol de mediador eficaz entre los valores,

aprendizaje y estudiantes.

Ser respetuoso(a) de las diferencias individuales, inclusivo(a), comprensivo(a), afectivo(a) y cordial.

Ser un(a) líder pedagógico, facilitador del aprendizaje.

Tener disposición a trabajar en equipo con una actitud solidaria y cooperativa con sus pares.

Ser innovador(a) en sus prácticas pedagógicas, para educar de manera heterogénea en base a la diversidad.

Mantener buenas relaciones personales con Directivos(as), Pares, Asistentes de la Educacion, Estudiantes y Apoderados(as).

Ser flexible, tolerante y dispuesto(a) a la reflexión crítica y autocrítica.

Ser transparente en su conducta, honesto(a), leal, solidario(a) y respetuoso(a) consigo mismo y los demás.

Asistentes de la Educación

Ser un(a) profesional comprometido(a) con su labor de

ayuda al docente.

Mantener buena comunicación y convivencia con Directivos, docentes

y personal auxiliar.

Ser afectivo(a), cordial(a) y respetuoso(a) en la atención el trato

con Estudiantes y Apoderados(as).

Ser honesto(a), leal y solidario(a) con sus pares y personal auxiliar.

2.5.2. Docentes y asistentes de la educación


2.5.3. Estudiantes

Estudiantes

Demostrar valores, ser afectivos (as) y empáticos(as),

Ser estudiosos(as) y autónomos(as).

Ser amantes de su entorno social, natural y cultural,

de su salud física y mental.

Ser capaces de expresar de manera adecuada

sentimientos y opiniones, respetar diferencias de opiniones y creencias.

Valorar la interculturalidad con una mirada inclusiva.

Ser esforzado y tener espíritu de superación.

Ser responsables y autodisciplinados.

Tener disposición a resolver conflictos medianteel diálogo.

Ser respetuosos de sí mismo y de los demás.

Ser capaces de expresar con fluidez y claridad ideas,

razonamientos, anhelos y deseos, tanto verbalmente

como en forma escrita.

Valorar el estudio y el trabajo como medios para

alcanzar la realización personal y mejorar la

calidad de vida.

Ser amantes de los valores Patrios y de su Historia.

Valorar la familia y tener sentido de pertenencia con

su comunidad.


2.5.4. Apoderados

Apoderados y Apoderadas

Ser respetuosos(as) de las normas establecidas y las personas que

laboran en la Escuela.

Ser un(a) constante colaborador(a) del proceso de enseñanza

aprendizaje.

Relacionarse positivamente con los diferentes estamentos de la escuela.

Comprometerse con las actividades que lleva a cabo la Escuela, tales

como: reuniones, apoyo a sus hijos y/o pupilos en el aspecto pedagógico

y disciplinario.

Apoyar el marco formativo valórico de la Escuela, estimulando desde el

hogar.

Procurar la buena alimentación y la realización de actividad física de sus

pupilos en el hogar.

Potenciar el estudio y la adquisición de herramientas prácticas de sus

pupilos en el hogar.


2.5.5. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

Profesionales de apoyo

Generar en conjunto con la dirección de la Escuela, estrategias para

responder a las necesidades de la comunidad educativa promoviendo un clima de respeto y resolución pacífica

de conflictos.

Diseñar en conjunto con la dirección de la Escuela, la conformación de

equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.).

Conformación de Comité de Convivencia.

En conjunto con el equipo técnico, debe elaborar y llevar a cabo una

estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

Coordinar reuniones periódicas con comité de convivencia escolar.

Mantener absoluta confidencialidad de la información en el desempeño de su

labor.

Coordinación con redes públicas y/o privadas dirigidas a atender

situaciones que surjan de Convivencia Escolar.

Coordinar y promover espacios de sensibilización y socialización de

protocolos de actuación y prevención en la comunidad educativa.

Promover e implementar un trabajo de vinculación con familia/escuela.


EVALUACIÓN

3.1. Seguimiento y proyecciones

Este apartado tiene por objetivo describir al sistema que hace posible que nuestra Escuela funcione

como un proyecto educativo con indicadores de desarrollo construidos desde la comunidad en base a los

lineamientos ministeriales, lo que nos transforma en una comunidad educativa comprometida con el

mejoramiento educativo continuo, la revisión de sus procesos institucionales y el desarrollo de herramientas

para orientar, planificar y materializar procesos de mejoramiento institucional y pedagógico.

Actualmente, la Escuela Santa Rosa se encuentra en el 3er Año de implementción del Plan de

Mejoramiento Educativo (PME), por lo cual el PEI está estrechamente vinculado a los objetivos y metas

estratégicas, cuya finalización de ciclo correspondería al 2018, por lo que se busca que las etapas de revisión e

implementación del PEI estén vinculadas con las del PME, para realizar las adecuaciones correspondientes, en

base a la retroalimentación de la Superintendencia y de la comunidad educativa.

A continuación se mencionan los objetivos y metas estratégicas por área de Gestión:

Lide

razg

o

•Fortalecer la interacción

pedagógica entre el equipo directivo,

técnico pedagógico y docentes para

detectar fortalezas necesidades y

debilidades de las prácticas docentes a

través de una retroalimentación

constante que permita el mejoramiento

institucional.

•Favorecer una mejora de la estructura,

estrategias, estilo y capacidades que

potencian la autonomía y

organización de los equipos trabajo, para

el logro de más y mejores aprendizajes

en los estudiantes.

Conv

iven

cia

•Construir una identidad positiva, capaz de generar

sentido de pertenencia y

orgullo que motiva la participación de

la comunidad educativa en torno

a los objetivos estratégicos del

PME.

•Promover un estilo de vida saludable

(biopsicosocial) en la comunidad

escolar y prevenir conductas de

riesgo entre los estudiantes.

Gest

ión

de R

ecur

sos

• Implementar plan de

capacitación en coherencia con

los requerimientos y necesidades

del equipo docente y

asistente de la educación del establecimiento, para mejorar el clima laboral y los procesos

educativos.

Área

de

resu

ltado

s•El equipo directivo

y técnico pedagógico

gestionan acciones para mejorar

resultados educativos de evaluaciones

estandarizadas a nivel nacional.

•El equipo directivo y docente

potencian la construcción de aprendizajes de

los alumnos con el fin de mejorar los resultados de éste

en las evaluaciones semestrales.


Imagen no2: Articulación de instrumentos de gestión

Mejora Educativa Integral

Nuesro proyecto educativo toma en cuenta la percepción y las expectativas del estudiantado y personal que

convive en la Escuela, identificando desde su reporte las fortalezas y debilidades detectadas, y construyendo en

conjunto estrategias de mejora continua. A Continuación se detalla el análisis de Fortalezas y Debilidades en

concordancia con los ejes que el Plan de Mejoramiento Educativo señala:


3.2. Análisis de fortalezas y debilidades

En el siguiente apartado se explicita cómo las debilidades y amenazas detectadas por la comunidad, serán

potencialmente transformadas en fortalezas y oportunidades, a través de una planificación estratégica basada

en la reflexión institucional, con prácticas innovadoras y concretas llevadas a cabo con el apoyo de la

comunidad.

3.2.1. Gestión curricular

Fortalezas: Compromiso de los y las docentes, estudiantes afectivos, cariñosos y respetuosos; buena disposición

de los estudiantes, equipo multidisciplinario que atiende las necesidades educativas de los estudiantes; apoyo

del Programa de Integración Escolar; Trabajo de gestión colaborativo, estructurado y con un enfoque de trabajo

en base a metas.

Oportunidades de Mejora: Casos de estudiantes desmotivados por el aprendizaje en 2o ciclo; es necesario

fortalecer aun más el vínculo familia escuela para incrementar el apoyo directo e indirecto; fortalecer más el uso

metodologías innovadoras, creativas y participativas, algo que se está comenzando a concretar desde las

comunidades de aprendizaje.

Fortalezas y oportunidades

Profesores comprometidos con la escuela y el aprendizaje de los

alumnos/as.

Espacios educativos implementados y en funcionamiento.

Implementación de una amplia gama de actividades destinadas a estimular el interés por el

aprendizaje (actividades y talleres).

Trabajo en dirección a la articulación de asignaturas para favorecer una educación integral.

Presencia de equipo multidisciplinario que atiende las

necesidades educativas de los estudiantes.

Apoyo del Programa de Integración Escolar;

Debilidades y amenazas

Falta de tiempo para planificar y trabajar en

equipo e intercambiar ideas.

Se debe mejorar el orden y la disciplina. Que los espacios

extracurriculares sean vistos como un espacio para el

aprendizaje integral. Mejorar

constancia,

Es necesario fortalecer el vínculo familia - escuela.

Propuestas de transformación

Realizar consejos administrativos una vez al mes y el tiempo restante consejos

técnicos.

Informar los objetivos de cada taller, las normas y aplicar el

Reglamento de Convivencia Escolar.

Trabajar de manera sistemática la Escuela para madres y padres.

Medios de verificación

Asistencia, Libro de Actas,

Planificaciones.

Evaluación de las actividades.

Guías de trabajo, asistencia.


3.2.2. Liderazgo

Fortalezas: Equipo de Liderazgo Educativo comprometido con la gestión institucional; liderazgo

transformacional que potencia las habilidades y capacidades de los y las docentes y asistentes de la educación;

constante preocupación por el aprendizaje; reuniones de equipo docente; análisis de prácticas exitosas, trabajo

integrado, coordinado y en base a una toma de decisiones de manera participativa.

Oportunidades de Mejora: Mejorar la confianza entre docentes y la interacción pedagógica ; que todos y todas

signifiquen al contexto de los y las estudiantes como una oportunidad de mejoramiento; más reuniones de

coordinación entre docentes.


Existen salas implementadas de acuerdo a las diferentes

asignaturas, para promover autonomía en los y las estudiantes.

Liderazgo motivador en pos de la excelencia profesional y el

perfeccionamiento.

Gran interés de los directivos por involucrarse en el proceso

educativo de los y las estudiantes

Existe compromiso de los docentes por organizar el trabajo y cumplir

con planificaciones.

Trabajo integrado, coordinado y en base a una toma de decisiones de

manera participativa.


Gasto de tiempo en el traslado entre una y otra

salsa.

Falta mayor seguimiento y análisis de estrategias.

No se cumple el 100% de lo establecido.

Capacitar a los y las docentes en mayores

estrategias para la gestión del aula,


Compromiso de los y las docentes y estudiantes, para respetar los toques de

campana timbre y cambios de hora. Aplicación del Reglamento de Convivencia Escolar frente a infracciones a la norma.

Definir calendarización de visitas al aula y posterior

retroalimentación.

Lograr mayor compromiso y responsabilidad.

Generar mayores instancias de capacitación y de

aprendizaje colaborativo entre Docentes y otros

profesionales.


*Registro en los libros de clases.

*Hoja de vida de los alumnos.

*Entrevista a los profesores y compromiso de los mismos.

Ficha de entrevista a los profesores con

compromisos adquiridos.

Consejo de profesores y supervisión por medio de

informes.

Planificación, actas de asistencia.


3.2.3. Convivencia

Fortalezas: Gestión positiva por el Comité Convivencia Escolar; los y las estudiantes han mejorado su conducta,

siendo más propositivas y socialmente adecuadas; la comunidad educativa conoce y acciona dentro de los

margenes del reglamento, en la gran mayoría de los casos; participación activa de la escuela en eventos y

proyectos internos y externos; aprovechamiento de cada momento incorporando un enfoque educativo.

Oportunidades de Mejora: Hacer más visibles los protocolos de mediación para resolver los conflictos en los

grupos cursos, capacitar a los y las docentes en mayores estrategias para la gestión del aula, mayores instancias

masivas de socialización con un enfoque educativo.


Manual de convivencia actualizado, consensuado y conocido por todos los

actores educativos.

Programas de apoyo al trabajo pedagógico y convivencia escolar.

Mejoramiento significativo en la atención de

apoderados y alumnos.


Debemos fortalecer la etapa de prevención y generar mayores redes de apoyo,

Falta sensibilizar mayormente los protocolos de acción y hacer más participe a la

comunidad educativa.

Las normas no han sido internalizadas por la totalidad de los y las

estudiantes.


Gestionar mayores redes y aplicación de talleres

preventivos.

Talleres con Docentes sobre el manual de

convivencia escolar.

Se debe sensibilizar sobre las normas.

Construcción de las normas de aula.


Planificación de talleres, asistencia, fotografías, cartas de trabajo con

redes.

Planificación de talleres, asistencia,

fotografías.

Pautas de trabajo, asistencia, fotografías.


3.2.4. Gestión de Recursos

Fortalezas: Escuela equipada con material tecnológico; sala de computación; laboratorio de ciencias; Gimnasio;

Biblioteca CRA; Coordinador de extraescolar; cada sala se encuentra equipada con un proyector de última

generación; un escenario para actividades extraprogramáticas, sala de integración sensorial, se cuenta con un

equipo multidisciplinario y con profesores y profesoras de especialidad. Se postula continuamente a nuevos

proyectos, fondos y redes de apoyo.

Oportunidades de Mejora: El proceso de solicitud y adquisición de fondos SEP actualmente es más rápido, sin

embargo continua siendo bastante burocrático. Se deben generar más redes de apoyo.


Se destinan recursos para la implementación de materiales

físicos y humanos que promuevan un aprendizaje integral (sala

computación, sala de motricidad, gimnasio, sala de estimulación, sala

de recursos, equipo interdisciplinario).

Amplia gama de actividades extraprogramáticas y contratación de un encargado extraescolar, para

fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contratación de personal necesario para cada función requerida para el buen funcionamiento de la Escuela y

evitar difusión de roles. Capacitación constante


Proceso de captación de

recursos demasiado

burocrático y laborioso.


Búsqueda de redes y proyectos que puedan otorgar

mayores recursos.


Postulaciones a proyectos

educativos y redes de apoyo.


Actualmente es el deseo de la Escuela Santa Rosa continuar

trabajando en el beneficio de nuestros y nuestras estudiantes,

para que sean incorporados los sellos y valores que trabajamos

por enseñarles, en relación también con la preparación de un

buen proceso de enseñanza – aprendizaje que se vea reflejado en

la tendencia actual de alza de puntajes SIMCE y de Indicadores

de desarrollo social.

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