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Annotationsminimalesmulti-niveauxd’uncorpusdeparolespontanéed’apprenants
japonaisdeFLEettraitementautomatique :perspectivesdidactiques
WorkInProgress…
SylvainDetey (U.Waseda,Japon),MaximeLeCoz(ArcheanTechnologies,France),LionelFontan(Archean Technologies,France),CorentinBarcat (TUFS,Japon),Yuji Kawaguchi(TUFS,Japon),Hisae
Akihiro (TUFS,Japon),Kaori Sugiyama (Seinan Gakuin U.,Japon)&NoriKondo(NUFS,Japon).
IPFC2018– ParisMSH– 26-27novembre2018
Plan
1)Lecorpus:objectifsetenjeux
2)Desannotationsminimalesàune
descriptionautomatisée
3)Perspectivesd’analyses
4)Perspectivesdidactiques
1)Lecorpus:objectifsetenjeux
CLIJAF:Corpuslongitudinalinterphonologiqued’apprenantsjaponaisdefrançais (Detey,2011-2019)
Japanese SocietyforthePromotionofScience(JSPS)
Collaborateurs:Y.Kawaguchi(TUFS),M.Kondo(Waseda),H.Akihiro (TUFS),K.Sugiyama (SeinanGakuin),K.Kawashima (Fukuoka)
1)Lecorpus:objectifsetenjeux
Volet1:– longitudinal(4sessionssur2ans)– apprenantsdébutants(A1.1-B1)– focussurlaprononciation– perception&production– parolenon-spontanée(partie1duprotocoleIPFC)
1)Lecorpus:objectifsetenjeux
Volet2:– parolespontanée (partie2duprotocoleIPFC)– apprenantsdeniveauintermédiaire (- B2+)– extensionauxautresniveaux:lexique,syntaxe…
Question:Quellesdivergences(« erreurs »)persistantesàl’oral ?
Interfaceprononciation/lexique/grammairecf.difficultésdetranscription&codage:naturedela« divergence »
Finalité: didactiqueaiderlesapprenantsàrésoudrelesdivergencespersistantes
1)Lecorpus:objectifsetenjeuxLecorpus:
Analysephonético-phonologique:ExploitationdeCLIJAF1&2(mots,texte,conversations)
Pourcetteprésentation:FocussurCLIJAF2– parolespontanée(conversations)
1)Lecorpus:objectifsetenjeux
CLIJAF2:parolespontanée- Locuteurs:39(31F&8H)- Conversationsguidées:46- Conversationslibres:67- Durée:environ26h- Format:son+transcriptionorthographiquealignés
(Transcriber)
Sous-corpusWaseda+TUFSdanslaBDD- Nbremots:167172- Durée:18h33- Nbreannotations:56137
Analysemultiniveauxd’uncorpusoral:énorme chantier…méthodologie, outils,RH…coûteux…+lesdéfisdutraitementd’uneL2!(e.g.FLLOC,Myles&Mitchell, http://www.flloc.soton.ac.uk/)
Approche didactique:- annotationsminimales: repérage desdivergencesdesurface- pointdevue del’enseignant deFLE:“divergences”et“modèles”
Méthodologie:- Transcriptionorthographique- Conventions adhoc(GARS,IPFC…)- Transcriber (simple,gratuit,testé)
2)Desannotationsminimales àunedescriptionautomatisée
2)Desannotationsminimales àunedescriptionautomatisée
Annotationsmanuellesminimalesdesdivergences:
1) [v]_ou[c]ou[v/c]__modificationvocaliqueouconsonantiquesimpleoumultiple (sansprécision)
2) [e]_..._[xxx]:formesinacceptablestranscritestellesquellespuisformejugéesouhaitableparletranscripteur:[e]_à_[en]Allemagne, je[e]_vas_[vais]
3) [ac]_[]:formesinacceptablesauto-corrigées(dernier énoncé):jesuisallé[ac]_àAllemagneeuhjesuisalléenAllemagne_[]
Exemple de séquence
Traitement automatisépourunedescriptionàviséedidactique:PartenariatavecArchean Labs (L.Fontan&M.LeCoz)
- Unserveur destockageetdetraitement- Unedescriptionquantitativeducorpus- Unconcordanciertexte-son (didactique&recherche)- Uneinterfaced’évaluationpédagogique
2)Desannotationsminimales àunedescriptionautomatisée
2)Desannotationsminimalesàunedescription automatisée:Fonctionnalités Recherche
2)Desannotationsminimalesàunedescription automatiséeStatistiquesGlobales
2)Desannotationsminimalesàunedescription automatiséeProfilsd’apprenants
3)Perspectivesd’analyse
Caractéristiques:- Parapprenant:nbre&typed'erreurs- Inter-apprenants:erreursrécurrentes,parniveaux,partypedeconversation
- Longitudinales:2sessions
3)Perspectivesd’analyse
Pourcentage d’erreurs en fonction du niveau de l’apprenant
3)Perspectivesd’analyse
Evolution longitudinale du pourcentage d’erreurs
3)Perspectivesd’analyse
Répartition des erreurs entre prononciation et autre pour 10 apprenants B2
Prononciation Autre
Auniveauphonético-phonologique:apprentissagesemi-superviséavecThomasPellegrini (IRIT,Toulouse),ANRJeuneChercheurLUDAU(Lightly-supervisedandUnsupervisedDiscoveryofAudioUnitsusingDeepLearning):à positionetnaturedeladivergencesegmentale
3)Perspectivesd’analyse
3)Perspectivesd’analyse
Approche:• Rechercheàpartirdelacibleversdesdivergences(correction)• Recherched’un itemdivergentetrécupérationducontexte• Recherched’une catégoriePDD(encours)
Intérêt:1) Adéquation lexicogrammaticale vs.Adéquation phonétique :
récupérationdusignalsonoreencontexteànaturedeladivergence:« du »/« du »
2) Doubleentrée: productionvsciblepossible
4)PerspectivesdidactiquesDes« divergences »:générationd’activitésdidactiques:- Phonético-phonologiques- Lexicales- Morpho-syntaxiques- Discursives
ConnexionsavecCAPT-L2etLexpro- Profilphonologiquedesapprenants- Profillexicaldesapprenants
Enprojet:- Profilgrammaticaldesapprenants- Dimensiondiscursiveetsociolinguistique
à Personnalisationducontenudidactiqueselonleprofil
Conclusion
Apportparrapportàunconcordancierstandard:- Évaluationdel’oral- Rapportentreformesproduitesetformesattendues(doubleentréederecherche)
Défis:1) Transcriptionorthographique:manuelle?2) Annotationminimale:manuelle?3) Multiplicitédesmodèles:degréd’acceptabilité?
Nécessitédecodagemultiple
Objectifultime:unsystèmedecorrectionautomatiquedelaparoleL2
à Besoindesystème(s)deréférence:- phonologiederéférence (CAPT-L2)- lexiquederéférence (Lexpro)- grammairederéférence (cf.correcteursgrammaticaux– maisdel’oral!)
Remerciements
• Japanese SocietyforthePromotionofScience• Archean Technologies• Lesétudiantsducorpus• LaboratoirePraxiling UMR5267U.Montpellier3
Annotationsminimalesmulti-niveauxd’uncorpusdeparolespontanéed’apprenants
japonaisdeFLEettraitementautomatique :perspectivesdidactiques
WorkInProgress…
SylvainDetey (U.Waseda,Japon),MaximeLeCoz(ArcheanTechnologies,France),LionelFontan(Archean Technologies,France),CorentinBarcat (TUFS,Japon),Yuji Kawaguchi(TUFS,Japon),Hisae
Akihiro (TUFS,Japon),Kaori Sugiyama (Seinan Gakuin U.,Japon)&NoriKondo(NUFS,Japon).
IPFC2018– ParisMSH– 26-27novembre2018
