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Programmazione disciplinare 2019/2020
1
Sez. A - Analisi della classe
ELEMENTI TRATTI DALL'OSSERVAZIONE, DAGLI EVENTUALI TEST D'INGRESSO E DALLE PRIME
PROVE DI VERIFICA IN MERITO AL POSSESSO DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI
VALUTAZIONE SINTETICA ( 1 = GRAVI CARENZE -> 5= LIVELLO ECCELLENTE ) ( BARRARE LA CASELLA CORRISPONDENTE ALLA VALUTAZIONE )
1 2 3 4 5
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
CLASSE I A CLASSICO
MATERIA GRECO
DOCENTE PIOTTANTE FRANCESCA
La presente programmazione sviluppa e definisce quanto previsto dalle “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.” relativamente al curriculum , alla classe e alla materia specifica
La classe I A è composta da 30 alunni (23 femmine e 7 maschi), che, pur di provenienza eterogenea, stanno
gradualmente maturando rapporti di amicizia e collaborazione. Per quel che concerne il dialogo didattico-
educativo, la classe dimostra interesse per il lavoro proposto dagli insegnanti, ma ha difficoltà nel mantenere a
lungo la concentrazione. Dai test effettuati sulle capacità linguistiche e sulle abilità operative degli allievi, si
possono individuare tre fasce abbastanza omogenee: la prima si attesta su risultati buoni o ottimi, la seconda su un
livello sufficiente-discreto, la terza è in una situazione di insufficienza più o meno grave. L’organizzazione del
lavoro personale ed il metodo di studio devono essere ancora messi bene a punto. I rapporti interpersonali sono
corretti, la frequenza è regolare.
Programmazione disciplinare 2019/2020
2
Sez. B - Contenuti Vengono riportati sinteticamente i moduli con indicazione breve dei contenuti (fra quelli inclusi nelle Indicazioni Nazionali, nella programmazione di dipartimento o diversi), la previsione di valutazioni intermedie e finali e il periodo di effettuazione del modulo (mese)
MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
1 Fonetica e
morfologia
- l’alfabeto e la pronuncia
- i segni ortografici
- elisione, crasi e aferesi
- l’accento e le sue leggi
- le sillabe - radice, radicale, tema e
desinenza
- l’articolo
- il presente dei verbi in –ω e di ειμι
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
sett
em
bre
ott
obre
(recupero
in itinere
:
2 o
re)
2 Morfologia -flessione: genere, numero, casi -la prima declinazione dei nomi
femminili e maschili
-le particelle μεν e δε
-presente dei verbi in -μι
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
otto
bre
novem
bre
3 Morfologia e
sintassi
-la seconda declinazione
-i complementi di luogo
-la declinazione attica -gli aggettivi della prima classe
-la concordanza soggetto n.pl.
verbo singolare
-il medio-passivo dei verbi in –ω -i complementi d’agente e di
causa efficiente
-il dativo di possesso
- medio passivo dei verbi in –μι -posizione predicativa e
attributiva dell’aggettivo
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
novem
bre
dic
em
bre
4 Morfologia e
sintassi
-complementi di mezzo, modo,
compagnia/ unione,causa
-uso del vocabolario
-Imperfetto attivo e medio-
passivo dei verbi in –ω, in – μι e di ειμι
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
Gennaio
X
Programmazione disciplinare 2019/2020
3 MODULO (TITOLO) CONTENUTI VALUTAZIONI PERIODO
5 Morfologia e
sintassi
- presente congiuntivo ed
ottativo attivo e medio-passivo dei verbi in ω e in –μι
-le proposizioni soggettive ed
oggettive
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
gennaio
febbra
io
6 Morfologia e
sintassi
-il complemento di fine
- le proposizioni finali e causali
e il congiuntivo esortativo - sostantivi e aggettivi contratti
- verbi contratti
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
febbra
io
marz
o
7 Morfologia e
sintassi
-sostantivi e aggettivi con il tema
in gutturale, labiale, dentale e in
ντ.
-i valori di πας πασα παν -participio presente attivo e
medio-passivo
-funzione nominale e verbale del
participio
- sostantivi e aggettivi con il tema in liquida
-sostantivi in ρ con apofonia
- complementi di tempo
-sostantivi e aggettivi con il tema in nasale e in sibilante
-sostantivi con il tema in –ι
-sostantivi e aggettivi con il tema
in υ -sostantivi con il tema in dittongo
-particolarità della terza
declinazione e aggettivi irregolari
-pronomi personali, possessivi, riflessivi e dimostrativi
INTERMEDIE
FINALI
SI
SI
marz
o
aprile
maggio
Indicare separatamente il modulo/i moduli ( o UDA ) pluridisciplinari concordati in consiglio di
classe
UNITA’
PLURIDISCIPLINARE
(TITOLO)
CONTENUTI
DISCIPLINARI
INSERITI
NELL’UNITA’
VALUTAZIONI PERIODO MATERIE
INSERITE
NELL’UNITA’
Programmazione disciplinare 2019/2020
4 UNITA’
PLURIDISCIPLINARE
(TITOLO)
CONTENUTI
DISCIPLINARI
INSERITI
NELL’UNITA’
VALUTAZIONI PERIODO MATERIE
INSERITE
NELL’UNITA’
Mythos e logos:
risposte antiche e
moderne alle
domande
dell’uomo
-Versioni su miti
relativi alla nascita del
cosmo
-Approfondimento e
indagine sulle ragioni
che hanno
determinato la loro
elaborazione
INTERMEDIE
FINALI
NO
SI
I – II
QU
AD
RIM
ES
TR
E
TU
TT
E
Sez. C - Competenze finali Vengono indicate le competenze che gli studenti devono possedere a fine anno
SEZ. C.1 - COMPETENZE TRASVERSALI PER ASSI CULTURALI /AREE
ASSE CULTURALE /AREA COMPETENZE ATTINENTI ALLA DISCIPILA
LINGUISTICO-ESPRESSIVO (COMPETENZE DI LETTURA, COMPRENSIONE
ED ESPRESSIONE, USO CORRETTO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE ) Saper riconoscere le principali modificazioni
nel passaggio dal greco all’italiano
Saper riconoscere e padroneggiare le strutture morfosintattiche presenti nelle frasi e nei testi proposti, le funzioni dei casi nella frase e delle frasi nel periodo
Padroneggiare il lessico di base della lingua greca
Saper cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo
Saper applicare capacità logico-deduttive nell’analisi di frasi e testi
Saper cogliere il senso generale dei testi proposti
LOGICO-ARGOMENTATIVO(COMPETENZE NELLA COSTRUZIONE
EFFICACE E VALIDA DEL DISCORSO ) Padroneggiare gli strumenti espressivi
indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
Saper tradurre le frasi e i testi proposti in modo corretto, con un’adeguata resa in italiano Saper decodificare una lingua e produrre un testo coerente in traduzione
Programmazione disciplinare 2019/2020
5 METODOLOGICO (IMPARARE AD IMPARARE) (COSTRUZIONE
PROGRESSIVA DI UN VALIDO METODO DI STUDIO ) Partecipare attivamente alle attività
portando il proprio contributo personale.
Prendere consapevolezza dei propri elementi di debolezza e lavorare per superarli
Organizzare il proprio apprendimento anche attraverso la costruzione di schemi di sintesi.
SEZ. C.2- COMPETENZE DISCIPLINARI PROGRAMMATE PER LA FINE DELL'ANNO
SCOLASTICO
Vengono indicate le competenze specifiche che dovrebbero essere conseguite dagli studenti alla fine dell'anno scolastico , utilizzando le abilità e le conoscenze acquisite.
COMPETENZE DESCRITTORI ( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
1 Competenze linguistico-espressive linguistiche funzionali alla comprensione e alla traduzione di testi d’autore (prevalentemente in prosa e di argomento storico, mitologico e narrativo)
Saper riconoscere le strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale) Saper individuare la funzione dei casi e delle frasi nel periodo Saper individuare la formazione delle parole Saper organizzare il lessico per famiglie semantiche e per ambiti lessicali Saper utilizzare il linguaggio disciplinare. Saper leggere secondo le regole della pronuncia e dell’accentazione greca
1
2 Competenze argomentative e dimostrative
Saper riconoscere le strutture morfosintattiche, i connettivi testuali, le parole-chiave Saper formulare e verificare ipotesi di traduzione e saper motivare le proprie scelte
1
3 Competenza nell'affrontare e risolvere problemi teorici e/o reali
Saper comprendere un testo greco nel suo complesso e nelle sue strutture fondamentali anche senza l’ausilio del vocabolario
2
4 Competenze nel confronto e nelle scelte fra ipotesi risolutive
Saper utilizzare le conoscenze morfosintattiche in modo da scegliere adeguatamente, in sede di traduzione, tra le possibili interpretazioni del testo.
1
Programmazione disciplinare 2019/2020
6 COMPETENZE DESCRITTORI
( Descrivere utilizzando i termini chiave seguenti o analoghi : saper <fare> , saper risolvere <situazioni problematiche>, saper utilizzare <conoscenze e strumenti per conseguire un risultato > )
PRIORITA' (Definire una
priorità al conseguimento
delle competenze da
1= più importante a 3=
meno importante)
Saper utilizzare in modo ragionato il dizionario nonché il lessico di base memorizzato, selezionando le scelte di volta in volta corrette.
5 Competenze nel correlare ed integrare conoscenze
Saper utilizzare informazioni fornite dall’insegnante (autore,opera,brano o tema trattato) per comprendere pienamente il senso del testo Saper riconoscere le principali modificazioni della lingua nel passaggio dal greco all’italiano Saper cogliere analogie e differenze tra il greco e l’italiano, giungendo a una traduzione consapevole
2
6 Comprensione , interpretazione e valutazione critica dei contenuti disciplinari
Sapersi orientare sui principali aspetti relativi alla società, alla storia e alla cultura del mondo greco Saper cogliere il senso generale di un testo e il suo contesto
2
7 Utilizzazione efficace degli strumenti laboratoriali
Saper utilizzare il dizionario. Acquisire una tecnica di traduzione
1
8 Utilizzazione degli strumenti digitali e multimediali
Saper utilizzare tali strumenti per esercitazioni e approfondimenti
2
SEZ. C.3 DECLINAZIONE DELLE COMPETENZE NEI SINGOLI MODULI
Vengono indicate per ciascuno dei moduli della sezione B le competenze più rilevanti in relazione ai contenuti trattati:
MODULO COMPETENZE (indicare i numeri
d'ordine della tabella sez.C2 delle
competenze più rilevanti per il
modulo)
DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
1
1 - leggere correttamente un testo greco
- distinguere all’interno di un vocabolo greco radice, radicale, tema e desinenza
- riconoscere e tradurre voci dei verbi in -ω e in –μι al presente
Programmazione disciplinare 2019/2020
7 MODULO COMPETENZE
(indicare i numeri d'ordine della tabella
sez.C2 delle competenze più rilevanti per il
modulo)
DESCRITTORI ( Descrivere che cosa lo studente deve saper fare per dimostrare il suo livello per le
competenze indicate )
indicativo attivo
2
1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco
proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della
prima declinazione presenti e le forme verbali studiate
3
1,2,3,4,5,7,8 -analizzare, comprendere e tradurre le frasi e i brani dal greco proposti, riconoscendo e traducendo correttamente i nomi della
seconda declinazione presenti e le forme verbali studiate
-riconoscere e saper tradurre correttamente i differenti valori
della diatesi media -riconoscere e tradurre correttamente i complementi studiati ed
il dativo di possesso
4
1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre i complementi studiati
-saper identificare in un testo di argomento noto elementi utili
alla sua contestualizzazione
-sviluppare le capacità logico-deduttive, di concentrazione, di
intuizione e di analisi -formare l’imperfetto di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμι e dei
verbi in –μι studiati
-risalire dalla forma dell’imperfetto al lemma del verbo
-riconoscere e tradurre in italiano verbi all’imperfetto indicativo
5
1,2,3,4,5,6,7,8 -formare il congiuntivo e l’ottativo presente attivo e
mediopassivo di un qualsiasi verbo in –ω, di ειμί e dei verbi in –μι studiati
-riconoscere e tradurre in italiano verbi al congiuntivo e
all’ottativo presente
-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni oggettive e soggettive
-saper individuare e analizzare la struttura di una frase, di un
periodo, di un brano di complessità crescente
-saper decodificare un testo greco e saperlo ricodificare in un
italiano lessicalmente corretto
6
1,2,3,4,5,6,7,8 -flettere, riconoscere e tradurre correttamente sostantivi,
aggettivi e verbi contratti -riconoscere e tradurre correttamente il complemento di fine
-riconoscere e tradurre correttamente le proposizioni finali e
causali
7
1,2,3,4,5,6,7,8 -riconoscere e tradurre correttamente i sostantivi della terza
declinazione e gli aggettivi della II classe
-riconoscere e tradurre correttamente i participi nei loro differenti valori
-riconoscere i diversi significati di πας πασα παν e tradurlo
correttamente
-riconoscere e tradurre correttamente i pronomi personali, riflessivi, possessivi e dimostrativi
-riconoscere il significato assunto da αυτός sulla base della sua
collocazione nel testo e tradurlo correttamente
Programmazione disciplinare 2019/2020
8
Sez D - Valutazione
SEZ.D.1 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Vengono riportate le griglie di valutazione che saranno applicate nel corso dell'anno per la valutazione del livello delle competenze nelle singole verifiche e per definire la proposta di voto negli scrutini intermedi e finali
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Scritto)
a.s. 2019-20
COMPETENZE
MORFOSINTATTICHE
E LESSICALI
(peso 3)
COMPETENZE DI
TRADUZIONE
(peso 2)
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(peso 1)
LIVELLO 0 Nulle Nulle Nulle
LIVELLO 1 Carenti Insufficienti
(mancata comprensione della
quasi totalità del testo)
Molto approssimative
LIVELLO 2 Parziali e superficiali Lacunose
(mancata comprensione di una consistente parte del testo)
Faticose e improprie
LIVELLO 3 Essenziali e corrette Sufficienti
(pochi fraintendimenti riferibili
a singoli termini e concetti)
Meccaniche con
qualche improprietà
LIVELLO 4 Ampie e funzionali Buone
(comprensione completa con
alcune inesattezze)
Sostanzialmente
appropriate
LIVELLO 5 Esaurienti e rigorose Ottime
(comprensione totale e sicura del
testo)
Sicure ed efficaci
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
LATINO E GRECO BIENNIO CLASSICO (Orale)
a.s. 2019-20
Programmazione disciplinare 2019/2020
9
LIVELLO
COMPETENZE\SAPER FARE
VOTO IN
DECIMI
Gravemente
insufficiente
- sa restituire i contenuti in modo gravemente lacunoso;
- applica con difficoltà le conoscenze;
- si esprime in modo scorretto e non conosce il lessico
specifico;
- non sa raccogliere, selezionare e organizzare i dati in
un insieme coerente e finalizzato.
3/4
Insufficiente
- sa restituire i contenuti in maniera generica e
incompleta;
- applica le conoscenze ma in maniera non sempre
corretta;
- si esprime in modo approssimativo e incerto, con un
lessico non appropriato;
- raccoglie, seleziona e organizza i dati, ma in modo
confuso.
5
Sufficiente
- sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non
approfondito;
- applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con
qualche difficoltà in quelle complesse;
- si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato
ma semplice;
- raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche
imprecisione.
6
Discreto/ Buono
- dimostra una conoscenza dei contenuti appropriata ed
esauriente;
- applica le conoscenze in modo pertinente;
- si esprime correttamente, usando il linguaggio
specifico;
- raccoglie, seleziona e organizza in modo corretto e
ordinato i dati.
7/8
Ottimo/Eccellente
- dimostra una conoscenza dei contenuti ampia e
approfondita;
- applica le conoscenze senza nessuna difficoltà;
-si esprime in modo corretto, organico ed efficace, con
un lessico vario ed articolato;
- raccoglie, seleziona, organizza i dati in modo sicuro e
del tutto funzionale.
9/10
SEZ. D.2 - DEFINIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Viene fornito un descrittore in termini di competenze del livello di sufficienza alla fine dell'anno scolastico (proposta di voto finale) collegato alla tabella di competenza riportata nella sez. c.2 e alla griglia di valutazione
Programmazione disciplinare 2019/2020
10
Sez. E - Metodologie adottate, strumenti didattici,tipologie di verifica intermedie e finali di modulo, sommative di fine quadrimestre e di fine anno .
SEZ E. 1 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Vengono indicati i metodi e gli strumenti didattici utilizzati nello specifico percorso disciplinare anche in relazione al livello della classe, al comportamento di lavoro e alle abilità possedute dagli studenti ,ponendoli in una scala di priorità da 1 a 5( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) nelle tabelleseguenti :
METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Lezione frontale -abitua l’alunno ad un approccio ordinato e chiaro agli argomenti -rassicura l’alunno di fronte ad aspetti nuovi che potrebbero apparire inizialmente ostici
1
Didattica laboratoriale -aiuta l’alunno nei processi logici -facilita l’utilizzo di alcune tecniche
3
Lezione interattiva -permette di agganciare nuovi concetti a conoscenze pregresse - tiene viva l’attenzione dell’alunno
3
Cooperative learning (lavoro di gruppo )
- aiuta l’alunno a mettere in gioco le proprie capacità in un contesto di gruppo - consente ad alcuni alunni riservati di esprimere le proprie idee -facilita la condivisione dei processi di apprendimento personali
3
Lo studente possiede le seguenti competenze, relativamente allo specifico disciplinare : Sa riconoscere le strutture morfosintattiche (in particolare flessione nominale e verbale) Sa individuare la funzione dei casi e delle frasi nel periodo Sa riconoscere i connettivi testuali, le parole-chiave Sa formulare e verificare ipotesi di traduzione Nella interazione comunicativa orale - sa restituire i contenuti in modo essenziale ma non approfondito; - applica le conoscenze in situazioni semplici, ma con qualche difficoltà in quelle complesse; - si esprime in modo lineare, con un lessico appropriato ma semplice; - raccoglie, seleziona e organizza i dati con qualche imprecisione. Nella produzione scritta dimostra di possedere: -competenze morfosintattiche e lessicali essenziali e corrette -competenze di traduzione sufficienticon pochi fraintendimenti riferibili a singoli termini e concetti -competenze linguistiche meccaniche con qualche improprietà
Programmazione disciplinare 2019/2020
11 METODOLOGIA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Flippedclassroom (Classe rovesciata )
- abitua l’alunno alla chiarezza con il suo interlocutore -stimola l’alunno ad organizzare in modo ordinato e chiaro l’esposizione di un argomento -abitua l’alunno a gestire eventuali obiezioni
3
Problemsolving -stimola l’alunno all’indagine e alla ricerca -abitua l’alunno ad un approccio non passivo con il sapere
3
E-Learning -aiuta l’alunno ad acquisire una certa autonomia nell’apprendimento -facilita un dialogo culturale tra gli alunni
3
Brain storming -stimola la creatività degli alunni -aiuta a non trascurare alcuni aspetti apparentemente secondari -offre un quadro di insieme da elaborare e organizzare in modo logico
3
STRUMENTI DIDATTICI MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione ai processi acquisizione e potenziamento delle
competenze )
PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Libri di testo in formato misto - abituano gli alunni ad un’indagine ampia e approfondita 2
LIM per contenuti multimediali -aiuta a visualizzare, schematizzare, approfondire, ricercare per un’immediata memorizzazione che rimanga salda nella matrice cognitiva (memoria visiva).
2
Strumenti informatico-digitali in modalità laboratoriale ed interattiva
-permettono di imparare ad imparare (consolidare il proprio metodo di studio) -facilitano l’organizzazione del proprio apprendimento -consentono di acquisire abilità di studio
3
SEZ. E.2 TIPOLOGIA DI VERIFICA
Vengono indicate le tipologie di verifica utilizzate nel corso dell'anno , motivando la scelta, specificando l'uso nelle diverse fasi del percorso formativo ( I = intermedie ; FM= fine modulo ; FQ = fine quadrimestre ; FA = fine anno scolastico ) e ponendole in una scala di priorità da 1 a 5 ( 1= quella ritenuta più efficace e maggiormente usata ; 5 = quella ritenuta meno efficace e meno utilizzata ) . Le verifiche possono essere somministrate in forma mista ( più tipologie in un'unica prova ) . La stessa tipologia può essere utilizzata per verifiche in diverse fasi del percorso formativo .
TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA ( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e
potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
Interrogazione orale - abitua il ragazzo ad esprimersi con chiarezza -aiuta l’alunno a gestire le proprie emozioni -rende l’alunno pienamente consapevole delle
I /FM 1
Programmazione disciplinare 2019/2020
12 TIPOLOGIA DI VERIFICA MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
( in relazione alla verifica dei processi di acquisizione e potenziamento delle competenze )
FASE PRIORITÀ NELL'UTILIZZO
conoscenze acquisite
Prova scritta - abitua il ragazzo a gestire bene il proprio tempo - verifica le competenze del ragazzo nel tradurre autonomamente - verifica la competenza del ragazzo nel gestire le conoscenze di cui dispone
I/FM 1
Quesiti a risposta breve (tipologia A e B Esame di Stato )
- abitua il ragazzo a risposte precise - verifica il livello di approfondimento nello studio
I/FM 2
Sez. F. Previsione utilizzo laboratori e biblioteca Per la realizzazione della programmazione disciplinare saranno utilizzate le seguenti strutture e strumenti
STRUTTURE E STRUMENTI FREQUENZA DI UTILIZZO
Spesso Occasionalmente Raramente
Laboratori informatica x
Biblioteca x
Data : 30 Ottobre 2019 Il Docente : Francesca Piottante