AUSER INSIEME UNIVERSITÀ AUSER

DEL FRIULI VENEZIA GIULIA

avvio del nuovoavvio del nuovoavvio del nuovoavvio del nuovo

Anno Accademico

2015/2016

conoscerciconoscerciconoscerciconoscerci

per farci conoscereper farci conoscereper farci conoscereper farci conoscere

AUSER INSIEME UNIVERSITÀ AUSER

DEL FRIULI VENEZIA GIULIA

UNI-AUSER – TRIESTE

18 ° anno di attività

UNI-AUSER – VALLI NATISONE

13 ° anno di attività

UNI-AUSER – MORUZZO

21 ° anno di attività

UNI-AUSER – MORTEGLIANO

15 ° anno di attività

UNI-AUSER – PASIAN di PRATO

10 ° anno di attività

5 università AUSER attive sul territorio FVG

non sono realtà isolate

Pasian di Prato (UD)

Moruzzo (UD)

Mortegliano (UD)

Valli del Natisone (UD)km. 27.5

km

. 27

.5

le 5 università

pur nella loro autonomia gestionale

hanno sempre cercato di mantenere

contatti di reteconfrontandosi costantemente

tra di loro

Trieste

5 università Auser

attive sul territorio

le 5 università

si sono rivelate

capaci di operare

in realtà territoriali

molto diverse

l’anziano nella città in cui vive

piccola o grande che sia

deve avere la possibilità di rimanere un cittadino

� attivo � consapevole

� critico

valorizzato come

risorsa importante per costruire

una società solidale

il punto di part

enza

che le accomun

a

la sfida operative

che accomuna le Università Auser

offrire alle persone mentre stanno avanzando con gli anni

un percorso di ri-progettazione (*)

(*) aggiornare e ridefinire il proprio progetto di vita in tutto l’arco dell’esistenza

attraverso le ricerca e la conquista

del benessere fisico e mentale

e dell’inclusione sociale intergenerazionale

Auser Nazionale ha ribadito in questi ultimi anni

l’importanza di mettere al centro

delle sue attività strategiche accanto al volontariato

il diritto ad apprendere in modo accessibile

in ogni fase della vita

la sfida di ogni

UNIVERSITÀ AUSERè quella

di offrire a tanti adulti

occasioni di educazione continua per continuare a vivere da protagonisti

in una società che cambia velocemente

nella quale crescono

diseguaglianze e rischi di esclusione sociale

apprendimento permanenteapprendimento permanente

apprendimento informale

apprendimento non pianificato

che utilizza attivamente

l’esperienza

apprendimento formale

istituti di istruzione e

formazione

apprendimento non formale

al di fuori

delle principali strutture d’istruzione e di formazione

nel Memorandum

sull’istruzione ed educazione permanente

vengono distinte tre categorie di apprendimento lungo l’arco della vita

apprendimento non formale

non finalizzato ad una

qualificazione professionaleal di fuori

delle principali strutture d’istruzione e di formazione

apprendimento informale

apprendimento non pianificato

che utilizza attivamente

l’esperienza

quando scelgo e frequento i corsi Auser

non sono motivato ad apprendere da moventi esterni(lavoro migliore, promozione, aumenti salariali)

pressioni interiori(desiderio di migliori soddisfazioni professionali, autostima, migliore qualità della vita)

aggiornamento

scelgo liberamentedelle attività volte a migliorare

la conoscenza, la capacità e la competenza in una prospettiva personale, civica e sociale

non punto all’efficienza(rendimento e rispondenza alle proprie funzioni)

ma all’efficacia(voglia di raggiungere i risultati voluti )

formazione permanente

le Università Auseroffrono

una molteplice varietàdi corsi e conferenze

sono tante occasioni di formazione continua

lingue informaticamultimedialità

creatività

manualità

star bene insieme

teatro

conoscere ed approfondire

gli anziani sono molto diversi tra loro

i loro interessi possono essere molto diversi

i corsioccasioni di formazione continua

come

risposta diversificataai miei bisogni e interessi

alla ricerca di attività manualiper

� rilassarsi con il fare� recuperare o affinare

la propria competenza manuale� stimolare la creatività

� imparare tecniche nuove

laboratori di creatività e inventivitàlegno , mosaico, pittura,

acquarello, ceramica, graficacucito, decoupage, pizzo, uncinetto, ecc……

occasioni di formazione continuacome

risposta diversificataai miei bisogni e interessi

alla ricerca del benesseredi esperienze salutari

per � l’armonia del corpo , della psiche e della mente

per� cimentarsi in esperienze di movimento nuove

� recuperare competenze pregresse che si pensavano dismesse

�mettersi alla prova in situazioni inusuali di concentrazione e ginnastica della mente

ginnastica, ballo, tai-chi-chi-kung, yoga, esercizi per la mente, ecc……………..

occasioni di formazione continuacome

risposta diversificataai miei bisogni e interessi

alla ricerca di esperienze espressiveper

� star bene insieme agli altri � scoprire e conoscere se stessi

per� cimentarsi nuovamente in esperienze di gioventù

� mettersi alla prova in situazioni inusuali

laboratori teatrali, canto corale, ecc……

occasioni di formazione continuacome

risposta diversificataai miei bisogni e interessi

alla ricerca di abilità linguisticheper

�comunicare e mettersi in sintonia con gli altri

per � rinverdire la propria conoscenza

� mettersi alla prova con nuove esperienze

laboratori linguistici

occasioni di formazione continuacome

risposta diversificataai miei bisogni e interessi

alla ricerca di abilità informatiche per

� stare al passo con i tempiper

� vincere l’analfabetismo digitale� evitare di sentirsi tagliato fuori, emarginato

� mettersi alla prova con nuove esperienze

laboratori informatici, fotografici, ecc….

ogni esperienza è fatta assieme agli altri

� avere il coraggio di mettersi alla prova su esperienze nuove

� recuperare le proprie competenze e abilità

ponendosi a confronto con gli altri

� imparare dagli altriabilità, competenze, soluzioni, metodo

� passare dall’ “io faccio” al “noi facciamo”

,

è un arricchimento formativo

occasioni di educazione continua

dove incontro l’insegnante su misura per me adulto

… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …

occasioni di educazione continua

dove incontro l’insegnante su misura per me adulto

… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …

quando l’insegnante

� riesce ad essere un facilitatore ed un animatorepiù che un istruttore

� anche se mi insegna cose nuove, non me le presenta come nozioni ex novo, ma riesce a innestarle sulle mie conoscenze o esperienze precedentie le va arricchendo, modificando, riorganizzando

occasioni di educazione continua

dove incontro l’insegnante su misura per me adulto

… quando mi trovo in sintonia con l’insegnante …

quando l’insegnante

� ci coinvolgere in problemi da risolvere

� valorizza sempre l’esperienza che ognuno di noipuò portare

� è disponibile ad accogliere osservazioni e domande

� è capace di incoraggiare, comunicare sicurezza, fiducia, rispetto comprensione

� focalizza il suo intervento sul nostro apprendimentoe non sul suo insegnamento

non è facile insegnare agli adulti

in una visione di invecchiamento attivo

non si tratta solo di acquisire

contenuti e conoscenze nuove (sapere)

o di affinare o acquisire

competenze nuove (saper fare)

si tratta di acquisire

consapevolezza

delle conoscenze e competenze conquistate

flessibilità d’uso

valutazione critica

autostima

in una visione di invecchiamento attivo

accanto a

sapere e saper fare

sapere

saper fare

saper essere

non va sottovalutato il

saper essere

il saper essere

è la molla che ci rende capaci di

metterci in discussione

metterci in discussione

come voglia di

rinnovarsi continuamente

è un elisir di lunga vita ….

auguro

un proficuo

anno accademico 2015 / 16

a

soci

docenti

volontari …

Grazie a tuttiLoredana Czerwinsky Domenis