Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Análise dos resultados da aprendizagem dos alunos
(Número 1 do Artigo 15.º do Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 de julho)
Resultados Escolares 2019-2020 1.º Período
2
ÍNDICE
Introdução …………………………………………………………………………………………… 3
1 - Medidas de promoção do sucesso das aprendizagens……………………………………… 3
2 - Resultados globais……………………………………………………………………………….. 5
2.1 Resultados escolares por Departamento Curricular/Disciplina……………………… 5
2.1.1 – Departamento do Pré-Escolar…………………………………………………5
2.1.2 – Departamento do 1.º Ciclo……………………………………………………..6
2.1.3 – Departamento de Línguas…………………………………………………...... 6
2.1.4 – Departamento de Ciências Sociais e Humanas…………………………..... 7
2.1.5 – Departamento de Matemática e Ciências Experimentais ……………….… 7
2.1.6 – Departamento de Expressões …………………………………………….….. 7
2.1.7 – Oferta Complementar …………………………………………………….…… 8
2.2 - Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso ………………...…… 8
2.3 - Sucesso Pleno …………………………………………………………………………… 8
3 – Análise e Impacto das medidas de promoção do sucesso educativo por Departamento
curricular/Disciplina………………………………………………………………………..………….. 9
4 - Estratégias conducentes ao sucesso/ estratégias de melhoria……………………………...10
5 – Conclusões finais………………………………………………………………………….…….. 11
3
“O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas
novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram”
Jean Piaget
INTRODUÇÃO
O presente relatório foi elaborado pelo Conselho Pedagógico, enquanto órgão responsável
pela avaliação do impacto das medidas de promoção do sucesso educativo implementadas
com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos, conforme disposto no número 1 do Artigo
15.º do Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 de julho.
A elaboração do presente relatório tem por objetivo a consolidação ou reajustamento das
estratégias que conduzem à melhoria das aprendizagens, devolvendo, aos responsáveis pela
sua implementação, as orientações tidas por necessárias, com vista a aumentar a eficácia das
mesmas.
Este relatório constitui-se, assim, como um dos mecanismos de monitorização e de rotina de
avaliação sobre as práticas pedagógicas que permite discutir e implementar as medidas de
auto-regulação interna que se evidenciem mais eficazes.
1 - MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO DAS APRENDIZAGENS
Os Departamentos Curriculares elaboraram os respetivos Planos de Ação tendo em
consideração os documentos orientadores do Agrupamento, designadamente: Projeto
Educativo; Relatório dos Resultados das Aprendizagens e do Impacto das Medidas de
Promoção do Sucesso Educativo do ano letivo transato; Plano Plurianual de Atividades
(2017/2021); Medidas/Projetos aprovadas pelo Conselho Pedagógico no final do ano letivo
transato e recomendações da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento inscritas no Relatório
da Avaliação dos Resultados Escolares (2018/2019).
Ao longo do primeiro período foi dada continuidade aos projetos já em desenvolvimento e
implementados novos projetos, planos e medidas de promoção do sucesso educativo, que a
seguir se referem:
➢ Tendo cessado a atribuição de recursos para a implementação do Plano de Ação Estratégica
- Para a Melhoria das Aprendizagens - 2016/2018, no âmbito do Projeto “Portugal 2020”,
considerou-se que algumas das suas medidas contribuíram positivamente para a qualidade
das aprendizagens, tendo- se assumido a continuação da implementação de algumas dessas
medidas enquanto Plano de Ação Estratégica do Agrupamento e definido outras,
nomeadamente:
4
o Manutenção de 1h (Semanal) de trabalho colaborativo nos horários dos docentes do
Pré-Escolar, do 1.º Ciclo, da Educação Especial e da Matemática bem como, das
metodologias de trabalho colaborativo e de articulação horizontal e vertical
o Supervisão Pedagógica;
o Coadjuvação no 1.º ano de escolaridade, num total de 2 horas semanais e de 1 hora
nas turmas mistas, exceto as mistas de 1.º ano;
o Desdobramentos de turmas nas disciplinas de Português, Inglês e Matemática no 7.º
e 8.º ano;
o Apoio ao Estudo (1 hora semanal) no 2.º Ciclo a Português e a Matemática;
o Apoio ao Estudo (1 hora semanal) no 3.º Ciclo a Fisico-Quimica, a Português e a
Inglês no 9.º ano;
o Desdobramentos e Apoios no 3.º ciclo (quadro síntese):
➢ Continuidade da implementação sequencial do Plano Integrado e Inovador de Combate ao
Insucesso Escolar (PIICIE), em parceria com a Câmara Municipal de Mafra o qual visa
contribuir para a redução do insucesso e do abandono escolar no Concelho de Mafra;
➢ Continuação da implementação da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola, no
Pré-escolar, 1.º, 2.º, 5.º, 6.º, 7.º e 8.º ano de escolaridade;
➢ Continuação da implementação dos mecanismos de aferição de critérios e de instrumentos
de avaliação, assegurando-se a uniformização dos instrumentos de avaliação;
➢ Continuação da implementação dos projetos de flexibilização curricular no 1.º ciclo - “Todos
Juntos Valemos Mais” e “Pontes para o Sucesso”;
➢ Continuidade do Apoio Tutorial Específico o qual ocorreu quatro vezes por semana em 100’
(alunos) + 50’ (alunos) + 50’ (reunião tutores/articulação família/SPO/escola);
➢ Atividades de apoio às aprendizagens desenvolvidas pela Biblioteca Escolar, em articulação
com o currículo e as atividades letivas, bem como a implementação de projetos de promoção
Português
Matemática
Física/Química
Inglês
7.º ano
Desdobramento
Português/Inglês
Desdobramento
Matemática/Matemática
Apoios
1 docente por
cada 2 turmas
Desdobramento
Português/Inglês
8.º ano
Desdobramento
Português/Inglês
Desdobramento
Matemática/Matemática
Apoios
1 docente por
cada 2 turmas
Desdobramento
Português/Inglês
9.º ano
Apoios
1 docente por
cada turma
Apoios
1 docente por cada 2 turmas
Aulas suplementares no 1.º
período
Apoios
1 docente por
cada 2 turmas
Apoios
1 docente por cada
2 turmas
5
de diferentes literacias (de informação, tecnológica e dos media), da leitura e de apoio às
iniciativas autónomas dos alunos;
➢ Identificação dos alunos com necessidade de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão
e definição de estratégias de intervenção universais, seletivas e adicionais, bem como a
implementação das respetivas medidas envolvendo docentes, discentes, encarregados de
educação e elementos da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI), do
Serviço de Psicologia e Orientação (SPO), do Centro de Recursos para a Inclusão (CRI) e da
Equipa Multidisciplinar (EQM).
No que se refere ao número de alunos abrangidos, neste 1.º período, pelo Decreto-Lei N.º
54/2018, apresenta-se a seguinte distribuição:
2 - RESULTADOS GLOBAIS1
2.1 Resultados escolares por Departamento Curricular/Disciplina
2.1.1- Departamento da Educação Pré-Escolar
Não foi atribuída qualquer classificação na avaliação das crianças que frequentam a Educação
Pré-Escolar porque, de acordo com o documento Orientações Curriculares para a Educação
Pré-Escolar-2016, a avaliação na educação pré-escolar é uma avaliação para a aprendizagem
1 No 1.º ciclo do ensino básico, o sucesso numa componente do currículo significa que os alunos
obtiveram classificação igual ou superior a suficiente. O sucesso pleno indica que os alunos obtiveram
classificação igual ou superior a suficiente em todas as componentes curriculares.
No 2.º e 3.º ciclo o sucesso numa disciplina/área disciplinar traduz que os alunos obtiveram
classificação igual ou superior a três. O sucesso pleno significa que os alunos obtiveram classificação
igual ou superior a três a todas as disciplinas do currículo.
Ciclo
N.º de Alunos ao abrigo do Decreto-Lei N.º
54/2018
Total de
alunos com
medidas
Percentagem Medidas
Universais
Medidas
Seletivas Medidas Adicionais
Pré-Escolar 27 10 1 38 7,58%
1.º Ciclo 176 80 13 269 22,64%
2.º Ciclo 184 22 4 210 42,42%
3.º Ciclo 441 35 10 486 59,77%
6
e não da aprendizagem.
Sendo o 1.º período, essencialmente uma fase de adaptação para as criança, predispondo-as
para a aquisição de aprendizagens significativas, optou-se por dar especial ênfase à
operacionalização da área de Formação Pessoal e Social nas suas componentes de
“Convivência Democrática e Cidadania” e “Construção de Identidade e Auto-Estima”, em
articulação com as restantes áreas curriculares.
2.1.2- Departamento do 1.º Ciclo
2.1.3 – Departamento de Línguas
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
PORT 92,12 3,34 86,45 3,18 70,85 2,97 78,26 3,07 69,18 2,89 79,37 3,09
ING 95,44 3,54 95,62 3,82 84,13 3,41 73,12 3,20 92,14 3,55 88,09 3,50
FR 93,02 3,61 70,67 2,93 80,71 3,18 81,47 3,24
ESP 90,78 3,39 85,71 3,29 88,41 3,18 88,30 3,29
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO MÉDIA
PORT 90,94 94,31 95,82 99,42 95,12
MAT 97,64 93,24 96,46 95,32 95,67
E MEIO 99,21 97,15 98,71 99,42 98,62
ED. ART 97,24 100,00 98,62
ED FÍS 99,61 99,64 99,63
ING 97,11 98,83 97,97
EX ART FM 99,68 100,00 99,84
AP EST 94,88 96,09 98,07 99,42 97,12
OF. COMP 97,64 100,00 99,36 100,00 99,25
MÉDIA 96,74 97,20 97,89 98,92 97,69
7
2.1.4 – Departamento de Ciências Sociais e Humanas
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
HGP 89,17 3,52 87,65 3,33 88,41 3,43
HIST 93,33 3,60 87,35 3,35 88,13 3,38 89,60 3,44
GEO 95,93 3,66 84,19 3,21 80,22 3,21 86,78 3,36
CID 93,73 3,57 84,19 3,26 88,96 3,42
EMRE 100,00 4,00 62,50 2,75 85,71 3,43 100,00 4,67 87,05 3,71
EMRC s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a s/a
2.1.5 – Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
CN 92,12 3,48 91,24 3,38 81,82 3,20 84,31 3,36 94,29 3,52 88,76 3,39
FQ 86,67 3,42 79,05 3,19 79,86 3,13 81,86 3,25
MAT 80,91 3,36 73,31 3,10 70,00 3,07 50,59 2,68 67,63 3,10 68,49 3,06
2.1.6- Departamento de Expressões
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
ET 96,25 3,70 97,94 3,49 93,44 3,50 93,68 3,72 95,33 3,60
EV 98,76 3,73 97,61 3,49 86,18 3,13 89,80 3,35 94,24 3,49 93,32 3,44
TIC 90,84 3,46 94,86 3,67 92,85 3,57
MUS 98,34 3,80 91,80 3,65 80,13 3,40 98,10 3,99 92,09 3,71
EF 95,44 3,42 97,21 3,48 92,67 3,34 81,96 3,23 91,43 3,48 91,74 3,39
8
2.1.7 – Oferta Complementar (Ética e Cidadania e Oficina de Projeto)
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
ETC/OP 97,50 3,93 98,36 3,48 98,17 3,63 100,00 3,63 98,92 3,83 98,59 3,70
Legenda:
Disciplinas com sucesso inferior a 80%
2.2 Quadro síntese – Resultados Escolares Globais do Sucesso
1º ANO 2º ANO 3º ANO 4º ANO MÉDIA
%
Sucesso %
Sucesso %
Sucesso %
Sucesso %
Sucesso
MÉDIA GLOBAL 96,74 97,20 97,89 98,92 97,69
5º ANO 6º ANO 7º ANO 8º ANO 9º ANO MÉDIA
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
% Sucesso
Classif Média
MÉDIA GLOBAL
Sem EMRE
93,61 3,58 91,72 3,44 84,15 3,29 83,31 3,36 86,83 3,41 87,92 3,42
MÉDIA GLOBAL
Com EMRE
94,19 3,62 89,06 3,38 84,31 3,31 84,98 3,49 86,83 3,41 88,29 3,46
2.3 - Sucesso Pleno
Departamento Total de alunos
Sucesso Pleno
Nº alunos %
Educação Pré-Escolar
501 A avaliação é descritiva, sem níveis de
classificação.
1º ciclo 1188 1101 92,68%
2º ciclo 495 319 64,44%
3º ciclo 813 361 44,40%
9
3 – ANÁLISE E IMPACTO DAS MEDIDAS DE PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO
Constituindo a análise dos resultados escolares, do final de cada período letivo, uma das
formas de monitorização do impacto das medidas de promoção do sucesso educativo
implementadas, sintetiza-se, seguidamente, a reflexão efetuada pelos Departamentos
Curriculares em Conselho Pedagógico:
.
• Foram implementadas todas as medidas promotoras do sucesso das aprendizagens
delineadas pelo Conselho Pedagógico, bem como todas as atividades/estratégias
diversificadas constantes nos Planos de Ação dos Departamentos;
• A articulação entre ciclos, o trabalho colaborativo entre docentes, a aplicação de novos
critérios de avaliação e respetivos instrumentos, os apoios educativos, as coadjuvações
ou desdobramentos de turmas e uma maior aposta em avaliações formativas foram
considerados fatores potenciadores do sucesso;
• As atividades realizadas em parceria com a Biblioteca, Projeto Eco-escolas e Programa
de Educação para a Saúde (PES), entre outros projetos desenvolvidos em diferentes
níveis e anos de escolaridade, constituiram-se como fatores de sucesso educativo;
• Uma maior aposta na avaliação formativa, na diversificação de instrumentos de
avaliação e de desdobramento de aulas revelaram-se fatores potenciadores do sucesso
dos alunos;
• As reuniões de trabalho colaborativo entre docentes permitiram aferir estratégias,
organizar atividades e construir recursos didáticos promotores de sucesso educativo;
• Todas as disciplinas, em todos os anos de escolaridade, obtiveram percentagens de
sucesso acima dos 80% à exceção das disciplinas de Português no 3.ºciclo, de Inglês
e Francês no 8.º ano, de Matemática no 6.º ano e 3.º ciclo e Físico-Química no 8.º e 9.º
ano;
• O facto de não ser possível utilizar os manuais escolares na sua plenitude, quer em
sala de aula quer em casa constitui um constrangimento à plena aquisição das
aprendizagens;
• A extensão e o grau de dificuldade dos programas curriculares bem como a ausência
de pré-requisitos foram referidos, genericamente, como fatores constrangedores ao
sucesso;
• A transferência para o Agrupamento, ao longo do 1.º período, de muitos alunos oriundos
de vários países cujo sistema de ensino difere do português constituiu um
constrangimento a um maior sucesso educativo;
• A redução da carga horária na disciplina de Físico-Química no 7.º ano conduziu a uma
insuficiente consolidação dos conteúdos;
10
• Ainda como constrangimentos ao sucesso foram referidas: atitudes inadequadas; falta
de hábitos de trabalho, de leitura e de estudo; dificuldade dos alunos em estarem
atentos, concentrados e em cumprirem regras; a pouca autonomia e o empenho
reduzido no seu próprio processo de ensino-aprendizagem bem como o maior ou menor
descomprometimento dos deveres parentais, por parte de algumas famílias, no
acompanhamento do percurso escolar dos seus educandos;
• Apesar das ações desenvolvidas no âmbito da Estratégia de Educação para a
Cidadania na Escola (EECE) se revelaram bastante positivas, as mesmas deverão ser
reforçadas no sentido de desenvolver competências sociais, solidárias e de respeito
pelo outro, estimulando o espírito de tolerância através de vivências partilhadas, dentro
e fora da sala de aula.
4 - ESTRATÉGIAS CONDUCENTES AO SUCESSO/ ESTRATÉGIAS DE MELHORIA
Após a análise dos resultados, o Conselho Pedagógico, tendo por base as reflexões
apresentadas pelos Departamentos, considerou que todas as medidas de promoção do
sucesso educativo referidas no ponto um deste relatório são adequadas e devem continuar a
ser implementadas e reforçadas dando-se particular ênfase às seguintes estratégias
corresponsabilizando todos os agentes educativos, nomeadamente:
➢ Estratégias da responsabilidade dos docentes:
✓ Incentivar e valorizar a participação dos alunos, reforçando e valorizando as
atividades de consolidação de conhecimentos;
✓ Apoiar os alunos no desenvolvimento e aplicação de métodos de estudo e de
organização;
✓ Promover a realização de Assembleias de Turma potenciando uma maior
responsabilização dos alunos;
✓ Fomentar o trabalho a pares e em pequeno grupo para favorecer a autonomia, a
prevenção de comportamentos desadequados e incutir espírito de partilha,
cooperação e respeito;
✓ Desenvolver competências sociais com a colaboração dos Encarregados de
Educação, estimulando um comportamento adequado por parte dos alunos em
sala de aula.
11
➢ Estratégias da responsabilidade dos Encarregados de Educação:
✓ Estimular o trabalho autónomo dos seus educandos e controlar a pontualidade e
assiduidade dos mesmos;
✓ Verificar a realização das atividades de consolidação;
✓ Garantir o transporte de material escolar;
✓ Verificar regularmente a caderneta do aluno, datas e resultados de avaliações;
✓ Estabelecer contactos regulares com o Docente Titular de Turma/Diretor de
Turma.
➢ Estratégias da responsabilidade do aluno:
✓ Ter e manter uma postura correta, com o professor e colegas, não só na sala de
aula mas em todo o espaço escolar;
✓ Participar e empenhar-se em todas atividades desenvolvidas;
✓ Pedir ajuda ao professor perante alguma dificuldade;
✓ Ter o material organizado, atualizado e cuidado, trazendo-o para as aulas;
✓ Resolver sempre as tarefas propostas pelos docentes;
✓ Estudar diariamente as matérias lecionadas.
5 – CONCLUSÕES FINAIS
Assim, observados e apreciados os resultados obtidos neste primeiro período escolar,
verificamos que continuamos a identificar constrangimentos ao sucesso nas aprendizagens
semelhantes aos de anos transatos.
A aprendizagem requer um estudo contínuo dos conteúdos respeitantes aos diferentes
domínios e disciplinas, constatando-se que uma parte significativa dos discentes negligenciam
cada vez mais as suas tarefas e responsabilidades à medida que vão crescendo e progredindo
na escolaridade, sendo que os seus centros de interesse divergem em grande medida dos
currícula em vigor.
Genericamente, constata-se que o grau de sucesso se encontra em relação biunívoca com a
implementação de estratégias inclusivas; a dificuldade de compreensão e expressão oral e
escrita; a dificuldade de relacionação e aplicação de conceitos; a falta de concentração,
maturidade e autonomia; a assiduidade, pontualidade, empenho, organização e método de
estudo; o cumprimento de regras comportamentais e o acompanhamento por parte dos
encarregados de educação.
12
De referir que os docentes têm identificado, cada vez mais precocemente, crianças e alunos
com problemáticas de diferentes etiologias que carecem de estratégias e medidas inclusivas
no âmbito do Decreto-Lei N.º 54/2018, sendo que o número de alunos identificados e
abrangidos por medidas universais, seletivas e adicionais aumenta gradualmente conforme
avança o nível de escolaridade, chegando aos 59,77% no 3.º Ciclo. De assinalar que é neste
Ciclo que o sucesso é menor mas que, não obstante haver disciplinas em que o sucesso se
encontra abaixo dos 80%, a percentagem de sucesso no conjunto das disciplinas do ciclo é de
85,37%.
Por fim e apesar dos constrangimentos já referidos neste relatório, considera-se que todas as
medidas e estratégias implementadas, ao longo deste 1.º período, têm-se revelado pertinentes
e adequadas, sendo as percentagens de sucesso no 1.º Ciclo (97,68%) e no 2.º Ciclo (91,62%)
indicadoras dessa mesma adequabilidade.
Aprovado em Conselho Pedagógico
29/01/2020