ANEXOS À PARTE IV - repositorio.ul.ptrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/23642/3/ulsd072588_td_anexos_02.pdf · • Tenho aqui um texto de CN sobre o revestimento dos animais vertebrados

UNIVERSIDADE DE LISBOA

FACULDADE DE LETRAS

Os textos de Ciências na disciplina de PLNM: uma abordagem baseada em Género

ANEXOS À PARTE IV

Fausto Felix Geert Caels

1

Índice

Anexo I: Guião da entrevista para aferir o perfil sociolinguístico do aluno

Anexo II: Enunciado do preteste da SD1

Anexo III: Enunciado do preteste da SD2

Anexo IV: Planificação da SD1

Anexo V: Planificação da SD2

Anexo VI: Sistematização dos dados recolhidos no estudo empírico

Anexo VII: Convenções de transcrição da interação em sala de aula

Anexo VIII: Materiais referenciados na transcrição da SD1

Anexo IX: Transcrição da SD1

2

5

11

16

28

39

41

42

43

2

Anexo I

Guião da entrevista para aferir o perfil sociolinguístico do aluno

Dados gerais:

1. Como te chamas?

2. Quantos anos tens?

3. Quando vieste para Portugal?

4. Antes de vir para Portugal, em que país(es) viveste?

5. Em que ano de escolaridade estavas antes de vir para Portugal?

Perfil linguístico:

6. Que línguas sabes falar?

7. Há alguma língua que gostes mais de falar?

8. Se sim, qual?

9. Se sim, podes explicar porquê?

10. Que língua falas (mais) em casa?

11. Falas outra(s) língua(s) em casa?

12. Se sim, qual/quais?

13. Em que língua costumas ver televisão?

Hábitos de leitura (extra-escolares):

14. Em que línguas sabes ler?

15. Há alguma língua em que te seja mais fácil ler? Escolha uma resposta:

16. Gostas de ler?

17. Caso não gostes muito de ler, qual é o principal motivo?

18. Caso consideres os livros difíceis de compreender, isso aplica-se aos livros em

português, aos livros na língua x ou a todos os livros?

Não gosto nada | gosto mais ou menos | gosto bastante | adoro

Acho mais fácil ler na língua x | acho mais fácil ler em português | leio igualmente bem nas

duas línguas

Os livros são desinteressantes | os livros são difíceis de compreender | tenho poucos livros em

casa | prefiro fazer outras atividades

3

19. Por ano, quantos livros não escolares lês aproximadamente na língua x?

20. Quantos livros não escolares já leste em português?

21. O que gostas mais de ler?

22. Quantos livros não escolares existem, aproximadamente, em tua casa?

Hábitos de escrita (extra-escolares):

23. Em que línguas sabes escrever?

24.Há alguma língua em que te seja mais fácil escrever?

25. Gostas de escrever?

26. Com que frequência costumas escrever sem ser para a escola?

27. O que costumas escrever nessas alturas?

28. Em que língua escreves essas mensagens/textos?

Situação escolar (geral):

29. Gostas de andar nesta escola? Porquê?

30. Já fizeste muitos amigos novos?

31. Qual é a disciplina de que tu gostas mais? Porquê?

32. Qual é a disciplina de que tu gostas menos? Porquê?

33. Achas que a escola em Portugal é mais fácil ou mais difícil do que a(s) escola(s) que

frequentaste anteriormente? Podes referir uma diferença?

34. Sentes alguma dificuldade na escola por causa da língua?

Revistas | banda desenhada | livros de aventura | internet | livros informativos

(ciência/tecnologia/história, ...)

Menos de 20 | entre 20 e 50 | entre 50 e 100 | Mais de 100

Acho mais fácil escrever na língua x | acho mais fácil escrever em português | escrevo igualmente

bem nas duas línguas

Não gosto nada | gosto mais ou menos | gosto bastante | adoro

Nunca | às vezes | uma vez por semana | várias vezes por semana

E-mails | cartas | diário | histórias | outras coisas

4

Para ti … é muito fácil é fácil é um pouco difícil é difícil é muito difícil

compreender o que os professores dizem nas aulas

responder às perguntas dos professores

ler em voz alta

compreender os textos dos manuais

fazer os exercícios

fazer trabalhos de pesquisa

fazer testes

Situação escolar (CN):

35. Gostas da disciplina de CN? Porquê?

36. O que já aprendeste em CN este ano?

37. O que achas do teu manual de CN?

Para ti … é muito fácil é fácil é um pouco difícil é difícil é muito difícil

compreender os textos

compreender as figuras (fotografias, esquemas, gráficos, tabelas)

fazer os exercícios

38. Quando há uma palavra ou uma parte de um texto de CN que não percebes, o que

fazes?

39. Costumas ler no teu manual de CN quando estás em casa?

40. Já fizeste algum teste em CN este ano?

41. Que nota tiveste?

42. Como te preparas quando tens um teste de CN?

Desisto de ler o texto | tento adivinhar o significado | peço ajuda à professora | peço ajuda a um

colega | vou ver ao dicionário

Não me preparo | leio os apontamentos do caderno | leio os textos do manual | faço

exercícios | procuro informação na internet

Não, nunca | só para fazer os trabalhos de casa | Sim, às vezes

5

Anexo II

Enunciado do preteste da SD1

CONTEXTUALIZAÇÃO E LEITURA

Contextualização:

• Tenho aqui um texto de CN sobre o revestimento dos animais vertebrados. Gostaria que o

lesses e que respondesses depois a algumas perguntas.

• Já falaste sobre o revestimento dos animais vertebrados nas aulas de CN?

• Do que te lembras?

• O que são animais vertebrados?

• O que quer dizer a palavra “revestimento”?

• Que tipos de revestimento há?

• Que animais apresentam pele nua? / Qual é o revestimento dos anfíbios?

• Podes-me explicar a diferença entre escamas dérmicas e epidérmicas?

• Que funções tem o revestimento?

Leitura:

• Lê o texto silenciosamente (para o aluno se preparar)

• Lê o texto em voz alta (para averiguar a velocidade e acuidade leitora)

6

PARTE I (Apreciação global)

1. Para ti, este texto é …

1.1 O que achas difícil neste texto?

a. Não percebo bem a matéria. �

b. Tem muitas palavras que eu não conheço. �

c. É muito grande. �

d. Não tem fotografias nem desenhos. �

e. Não explica bem as coisas. �

f. Outras razões: ………………………………………….

2. Sublinha no texto as palavras ou as partes que não compreendes.


3.1 Comparado com os textos do teu manual de CN, este texto é …

a. maior do que os textos do manual. �

b. igual aos textos do manual. �

c. mais pequeno do que os textos do manual. �

4. Explica por palavras tuas para que serve o revestimento das aves.

muito fácil | fácil| difícil | muito difícil

pequeno | médio | grande | muito grande

7

Parte II (Compreensão leitora)

1. Qual é o objetivo do texto? (escolhe a opção mais correta)

a) Explicar como cresce o revestimento dos animais. �

b) Descrever diferentes tipos de revestimento animal. �

c) Dizer como são formadas as penas das aves. �

d) Ensinar onde se pode observar animais vertebrados. �

2. No texto são identificados cinco tipos de revestimento. Como se chamam?

1) ….............................................

2) ….............................................

3) ….............................................

4) ….............................................

5) ….............................................

3. Faz a correspondência entre os parágrafos e as fotografias.

Parágrafo 1 ● ●





8

4. Faz a correspondência entre os parágrafos e as figuras.






9

5. O que é a epiderme?

a) É a pele dos répteis. �

b) É a camada superficial da pele. �

c) É a muda de pele dos répteis. �

d) É a camada superficial de escamas. �

6. Em que parágrafos são descritas as funções do revestimento?

a) Nos parágrafos 1 e 4 �

b) Nos parágrafos 1, 2 e 5 �

c) Nos parágrafos 1, 2, 4 e 5 �

d) Nos parágrafos 1, 2, 3, 4 e 5 �

8. Observa com atenção o último parágrafo do texto. O parágrafo tem 3 frases.

Os mamíferos têm o corpo revestido de pelos. Estes podem constituir coberturas mais ou

menos espessas, de tamanhos e cores diferentes, adaptando-se ao meio. Para além da sua

função de proteção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e

evitam a entrada de água.

8.1 Em que frase do parágrafo são identificadas as funções do revestimento dos mamíferos?

a) Na primeira frase �

b) Na segunda frase �

c) Na terceira frase �

8.2 Quantas funções são identificadas?

a) 1 �

b) 2 �

c) 3 �

d) 4 �

8.3 Sublinha no parágrafo as funções do revestimento dos mamíferos.

10

Parte III (Produção escrita)

Observa a figura 1 com atenção.

Fig. 1 Alguns animais vertebrados

1. A rã tem pele nua. O que é que isso quer dizer? ….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

2. Qual é a origem das escamas dos peixes? ….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

3. Que revestimento possui a cobra? ….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

3.1 Porque é que a cobra muda o revestimento durante o crescimento? ….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

11

Anexo II

Enunciado do preteste da SD2

CONTEXTUALIZAÇÃO E LEITURA

Contextualização:

Tenho aqui um texto sobre a reprodução dos animais. Gostaria que o lesses e que respondesses

depois a algumas perguntas. Mas antes disso ...

1. Já falaste sobre a reprodução dos animais nas aulas de CN?

2. Do que te lembras?

3. O que é a reprodução?

4. A reprodução é o processo através do qual os animais da mesma espécie …?

5. lembras-te de terem falado de reprodução sexuada e assexuada? Consegues me explicar o que

é a reprodução sexuada? Conheces um animal com reprodução sexuada?

6. Na reprodução sexuada, o óvulo feminino e o espermatozóide masculino juntam-se para

formar o quê?

7. Lembras-te de terem falado de animais vivíparos? Ovíparos? Ovovivíparos?

8. O que são animais vivíparos?

9. Consegues dar um exemplo de um animal vivíparo?

10. Onde crescem os embriões/os novos seres nos animais vivíparos?

11. Onde crescem os embriões/os novos seres nos animais ovíparos?

12. Quando o novo ser se desenvolve dentro do corpo da mãe, dizemos que o animal é vivíparo,

ovíparo ou ovovivíparo?

13. Quando o novo ser se desenvolve dentro de um ovo e fora do corpo da mãe, dizemos que o

animal é vivíparo, ovíparo ou ovovivíparo?

14. Do que se alimentam os novos seres nos animais ovíparos?

15. Sabes o que significa “incubação”, “tempo de gestação”, “eclosão”?

Leitura:

16. Lê o texto silenciosamente (para o aluno se preparar)

17. Lê o texto em voz alta (para averiguar a velocidade e acuidade leitora)

12

PARTE I (Apreciação global)


muito fácil | fácil | difícil | muito difícil

1.1 O que achas difícil neste texto?

1. Não percebo bem a matéria. O

2. Tem muitas palavras que eu não conheço. O

3. É muito grande. O

4. Não tem fotografias nem desenhos. O

5. Não explica bem as coisas. O

6. Outras razões: ………………………………………….

2. Sublinha no texto as palavras ou as partes que não compreendes.


muito fácil | fácil | difícil | muito difícil

3.1 Comparado com os textos do teu manual de CN, este texto é …

e) maior do que os textos do manual. O

f) igual aos textos do manual. O

g) mais pequeno do que os textos do manual. O

4. Explica por palavras tuas em que consiste a reprodução vivípara.

13

Parte II (Compreensão leitora)

1. Qual é o objetivo do texto? (escolhe a opção mais correta)

1) Explicar como se desenvolvem as aves. �

2) Descrever diferentes tipos de reprodução nos animais. �

3) Dizer como são formados os ovos dos peixes. �

4) Ensinar onde se pode observar animais vivíparos. �

2. No texto são identificados três tipos de reprodução animal. Como se chamam?

1) ….............................................

2) ….............................................

3) ….............................................

3. O texto está dividido em 4 partes. Observa bem cada uma delas.

3.1 Que parte do texto descreve o desenvolvimento representado na figura 1?

Figura 1

Parte 1 �

Parte 2 �

Parte 3 �

Parte 4 �

3.2 Que parte do texto descreve o desenvolvimento representado na figura 2?

Figura 2

Parte 1 �

Parte 2 �

Parte 3 �

Parte 4 �

14

4. Responde às seguintes questões sobre a reprodução nos animais vivíparos, ovíparos e

ovovivíparos.

O novo ser desenvolve-se dentro do corpo materno?

O novo ser alimenta-se de reservas nutritivas existentes no ovo?

Animais vivíparos Sim � Não � Sim � Não �

Animais ovíparos Sim � Não � Sim � Não �

Animais ovovivíparos Sim � Não � Sim � Não �

5. Quanto tempo demoram os novos seres a desenvolverem-se?

1) O texto não diz. O

2) Varia de espécie para espécie. O

3) 21 dias. O

4) Quatro semanas. O

6. Faz a correspondência entre os conceitos e as definições.

Gestação O O União de um espermatozoide e de um óvulo dentro do corpo materno.

Incubação O O Período de tempo em que um novo ser se desenvolve no interior do corpo materno.

Fecundação interna O O Período de tempo em que se um novo ser se desenvolve dentro do ovo.

15

Parte III (Produção escrita)

1. Observa com atenção a figura 1.

Figura 1: Mocho com ovos

1.1 O mocho é um animal vivíparo, ovíparo ou ovovivíparo?

….............................................................................................................................................................

1.2 Explica porquê.

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

1.3 Quando estão dentro dos ovos, os novos seres necessitam de calor para se desenvolverem.

Como é que o mocho aquece os ovos?

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

1.4 De que se alimentam os novos seres antes de nascerem?

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

1.5 Quem alimenta as crias das aves nos primeiros tempos de vida?

….............................................................................................................................................................

….............................................................................................................................................................

16

Anexo IV

Planificação da SD1

0. Caracterização Geral

Turma e ano: 5.º ano Disciplina: PLNM Professor: Sara Ribeiro e Fausto Caels

Período e datas: 25 de novembro e 2 de dezembro

Duração: 90 + 90+ 30 minutos

Assunto a ser estudado: revestimento dos animais vertebrados.

(Tema programático: diversidade de seres vivos e suas interações com o meio. Subtema: diversidade nos animais: variedades de formas e revestimento do corpo. Programa CN 5.º ano)

Género textual: relatório classificativo.

Objetivos de aprendizagem

Conteúdos científicos:

• identificar os 5 tipos de revestimento dos animais vertebrados

• relacionar os tipos de revestimento com as classes de vertebrado (que classes apresentam que revestimento?)

• distinguir entre escamas dérmicas e escamas epidérmicas

• relacionar o revestimento dos répteis com o seu crescimento (mudas de pele)

• identificar as principais funções de cada um dos tipos de revestimento

Língua – compreensão

• compreender que cada parágrafo (fase) dá conta de um tipo de revestimento,

◦ relacionando-o com uma classe de vertebrados;

◦ descrevendo-o morfologicamente e

◦ apontando as suas principais funções

• compreender que o texto no seu todo classifica o revestimento dos vertebrados (os parágrafos isolados descrevem revestimentos; o texto no seu todo realiza uma taxonomia de tipos de revestimento)

• compreender que o texto não tecnicaliza o revestimento dos peixes e dos répteis, mas que os termos técnicos podem ser derivados da descrição dos respetivos revestimentos

• compreender o significado dos termos técnicos derme, epiderme e muda

• compreender que o texto emprega termos técnicos semelhantes aos termos do quotidiano. Por ex. peixe, escamas, penas. O significado desses termos, porém, é mais preciso/circunscrito. Por isso, cabe ao texto definir esses termos. É o que acontece, por exemplo, com a descrição composicional das penas no parágrafo 4.

• compreender que o texto usa uma linguagem diferente da linguagem oral/quotidiana (independentemente dos termos técnicos) --» compactação da informação

• compreender que o texto emprega expressões diferentes, mas com significados semelhantes. Por ex. A maioria dos peixes … vs. Em geral, os répteis …

Língua – produção

• utilizar os termos técnicos referentes às 5 classes de vertebrados, 5 tipos de revestimento, 2 camadas da pele

• descrever o revestimento dos peixes, referindo (i) o termo técnico do revestimento, (ii) o seu local de origem e (iii) uma das suas funções (a partir da leitura detalhada)

• explicar a diferença entre escamas dérmicas e epidérmicas em termos de (i) o seu local de origem e (ii) a sua relação com o crescimento dos animais (a partir da leitura detalhada)

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• escrever um relatório classificativo simples e claro sobre o revestimento dos vertebrados, respeitando os conteúdos-chave do texto original, mas empregando recursos linguísticos mais elementares (a partir da leitura parágrafo a parágrafo e da leitura detalhada/reescrita)

a. Nomear os 5 tipos de revestimento dos animais vertebrados: pele nua, escamas, dérmicas, escamas Texto: Peneda et al. 2011: 30

1. Preparação para a Leitura

Conhecimento prévio (tópicos que já foram dados em CN) 1) Os animais são muito distintos entre si. Em CN5, aprende-se a distinguir os animais com base numa série

de parâmetros/características: forma, revestimento, deslocação, alimentação, reprodução, … O texto que vamos trabalhar hoje fala do revestimento.

2) Revestimento: limite exterior do corpo do animal 3) Animais vertebrados: apresentam esqueleto interno rígido (por oposição aos invertebrados)

Resumo do texto a) Vamos falar sobre o revestimento dos animais vertebrados (escrever no quadro: revestimento dos animais

vertebrados). b) Vamos ver neste texto que há 5 tipos de revestimento: pele nua, escamas dérmicas, escamas epidérmicas,

penas e pelos (escrever no quadro, por baixo de “revestimento ...” criando um esquema taxonómico). c) O texto, como podes ver, tem cinco parágrafos. d) Este texto é fácil porque cada parágrafo descreve um tipo de revestimento diferente: o 1.º parágrafo

explica o que é a pele nua; o 2.º parágrafo explica o que são escamas dérmicas; o 3.º parágrafo explica o que são escamas epidérmicas; o 4.º parágrafo descreve as penas e o 5.º parágrafo fala dos pelos (escrever no quadro o n.º do parágrafo por baixo de cada tipo de revestimento).

e) Mas os parágrafos também nos dão outras informações. Vamos aprender, por exemplo, que estes cinco revestimentos pertencem a animais vertebrados diferentes: o 1.º parágrafo ensina que os anfíbios têm pele nua; o 2.º parágrafo ensina que os peixes têm escamas dérmicas; o 3.º parágrafo mostra que os répteis têm escamas epidérmicas; o 4.º parágrafo mostra que as aves têm penas; o 5.º parágrafo mostra que os mamíferos apresentam pele nua (escrever no quadro o nome das classes, por baixo da taxonomia);

f) E cada parágrafo, no final, descreve ainda as principais funções dos revestimentos. Vamos ver, por exemplo, no final do 1.º parágrafo que a pele nua serve para os anfíbios respirarem.

g) Vamos ler o texto do princípio ao fim em voz alta. Esta é apenas uma primeira leitura. Não precisas de compreender tudo. Quero que me acompanhes e que tentes perceber que o texto corresponde ao esquema que fizemos aqui no quadro.

2. Leitura Parágrafo a Parágrafo

2.1 Caracterização do texto – Género, etapas, fases, informação-chave h) Objetivo sociocomunicativo – identificar, descrever e classificar diferentes tipos de revestimento nos

animais vertebrados i) Etapas e fases (com identificação da informação-chave a focar durante a leitura parágrafo a

parágrafo.)

Sistema de

classificação

---

Descrição

tipo 1 Os anfíbios que não apresentam qualquer tipo de revestimento, como a rã ou a salamandra são animais de pele nua. A sua pele produz uma substância mucosa que a mantém sempre húmida, desempenhando funções respiratórias e de defesa repelindo os inimigos. Estes animais necessitam de viver em ambientes húmidos.

tipo 2 A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

18

tipo 3 Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas. Este revestimento protector facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.

tipo 4 As aves têm o corpo revestido de penas, debaixo das quais existe a penugem. A pena é formada por um tubo oco que se prolonga por um eixo donde partem as barbas. Estas ramificam-se em bárbulas que se entrelaçam umas nas outras, como uma rede. Esta estrutura das penas e a gordura que as cobre formam uma proteção impermeável à água e ao ar, que conserva o calor do corpo.

tipo 5 Os mamíferos têm o corpo revestido de pelos. Estes podem constituir coberturas mais ou menos espessas, de tamanhos e cores diferentes, adaptando-se ao meio. Para além da sua função de protecção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e evitam a entrada de água.

2.2 Exploração dos parágrafos 1, 4 e 5 Agora vamos ler o texto com mais atenção. Vamos olhar primeiro para os parágrafos 1, 4 e 5. Vamos saltar os parágrafos 2 e 3 que são um pouco mais complicados e depois voltamos a eles. 1.º parágrafo:

4. Preparação: o 1.º parágrafo descreve a pele nua. Tem 3 mensagens importantes. A primeira: quais são os animais vertebrados que têm pele nua. A segunda: porque é que a pele nua está sempre molhada. A terceira: quais são as funções da pele nua.

5. Leitura: em voz alta, pelo professor 6. Aprofundamento:

1. Vamos procurar na primeira frase, que classe de vertebrados apresenta pele nua? Explorar eventualmente a diferença entre anfíbios – classe – e rã e a salamandra – exemplos de anfíbios. Fotografia de salamandra em baixo, caso o aluno desconheça.

2. Como os anfíbios não têm mais nada por cima da pele nua, podemos dizer que eles na verdade não têm revestimento, ao contrário dos outros animais. É por isso que diz aqui na primeira frase: “os anfíbios que não apresentam qualquer tipo de revestimento como a rã ou a salamandra são animais de pele nua.”

3. Agora vais ler a segunda frase em voz alta até eu dizer “stop” (até a vírgula). Como se diz nesta frase que a pele nua está sempre molhada? “A sua pele produz uma substância mucosa que a mantém

sempre húmida” (mostrar glândula mucosa no esquema da pele nua) 4. Agora podes ler o resto da frase sff. É aqui que se explica para que serve a pele nua. Primeiro, diz-

nos que os anfíbios respiram pela pele. Como é dito? Sabias que os anfíbios respiram pela pele? (mostrar poro no esquema)

5. Depois diz-nos que a pele nua ajuda os anfíbios a afastar os inimigos. Como é dito? Sabes como os anfíbios conseguem afastar os inimigos com a pele? (Alguns anfíbios deitam veneno; outras têm a pele com cores muito fortes. Mostrar cores da salamandra e glândula de veneno no esquema da pele nua)

Notas da leitura: anfíbios – pele nua – sempre húmida – funções respiratórias – repele os inimigos

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4.º parágrafo:

• Preparação: Este parágrafo descreve as penas. O parágrafo tem 3 informações muito importantes. A primeira: qual é a classe de vertebrados que tem penas. A segunda: como são constituídas as penas. A terceira: para que servem as penas. Vou ler o parágrafo em voz alta.

• Leitura: em voz alta, pelo professor

• Aprofundamento:

◦ Procura na primeira frase, de que classe de vertrebrados estamos a falar neste parágrafo?

◦ Agora podes ler a segunda e a terceira frase em voz alta. É nestas frases que se diz como as penas são formadas. Fala-se da sua composição ou constituição. Como podes ver na imagem, as penas são complexas (mostrar imagem abaixo). Não vamos analisar estas frases nem esta imagem.

◦ Agora podes ler a última frase. Nela se diz que as penas não deixam entrar água nem ar. Como é dito? Como não deixam entrar a água e o ar, é mais fácil para as aves terem sempre a mesma temperatura, independentemente do sítio onde estão (na água, no ar, ambientes frios, ambientes quentes, …). Como se diz no texto que as penas ajudam as aves a ter sempre a mesma temperatura?

Notas da leitura: aves – penas – impermeável à água e ao ar – conserva o calor do corpo

5.º parágrafo:

• Preparação: parágrafo que descreve os pelos. Pode ser dividido em 3 partes. Na primeira parte, ficamos a saber que classe de vertebrados apresenta pelos. Na segunda parte, aprendemos que nem todos os pelos são iguais. Na terceira parte, são focadas as funções dos pelos.


• Aprofundamento:

1. Podes ler a primeira frase em voz alta e depois dizer-me que animais é que têm pelos? 2. Agora podes ler a segunda frase que fala de algumas diferenças entre diferentes pelos. Quais são

algumas das diferenças? 3. Agora podes ler a última frase. Primeiro diz-nos que os pelos protegem o corpo dos mamíferos.

Como é dito? Podes dar um exemplo de como os pelos protegem o corpo? (os cães, por exemplo, conseguem rebolar na terra sem aleijarem a pele; para as pessoas é mais complicado)

4. Depois o texto diz que os pelos regulam a temperatura. É uma situação parecida à que vimos nas aves, no parágrafo anterior. O urso polar, por exemplo, tem uma camada muito grossa de pelos. Assim, não sente tanto o frio (ver imagem abaixo).

5. Por fim, o texto diz que os pêlos não deixam entrar água. Como é dito? Vamos sublinhar cada uma dessas funções.

Notas da leitura: mamíferos – pelos – tamanhos e cores diferentes – proteção – regulam a temperatura – evitam a entrada de água

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3. Leitura Detalhada

Excerto selecionado – parágrafos 2 e 3

A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático. Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas. Este revestimento protector facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.

Imagens para explorar juntamente com o excerto:

▪ Leitura Detalhada

Preparação da frase Já sabemos que os peixes têm escamas dérmicas (apontar esquema no quadro). Mas o que são escamas dérmicas? A primeira frase vai nos explicar.

Pistas O quê? Onde? Que se chama?

Frase A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme.

Aprofundamento * pele = epiderme + derme (explorar esquema) * escamas que estão na derme –» escamas dérmicas * Os peixes têm um corpo. O corpo tem escamas à volta. * vestir vs. revestir * Os peixes têm o corpo revestido de … * todos os peixes têm este tipo de revestimento? “A maioria dos peixes tem ...”

Preparação da frase Os peixes não têm apenas uma escama; têm muitas. Vamos ver nesta frase como é que as

escamas estão arrumadas/organizadas. Na segunda metade, vamos ver porque é que as escamas são importantes para os peixes.

Pistas o quê?

21

Frase Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado,

Aprofundamento * explorar imagens de telhas, telhado e escamas * as escamas não são telhas. Podem ser comparadas com telhas. * dispostas = arrumadas/organizadas

Preparação da frase Por serem parecidas com telhas, as escamas protegem os peixes e ajudam-nos a nadar melhor

Pistas O quê? o quê? onde?

Frase protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Aprofundamento * proteger de quê? (Predadores, parasitas e feridas) * proteger como? Explorar imagem da armadura * nadar --» deslocar --» deslocação

os peixes nadam na água os peixes deslocam-se na água a deslocação dos peixes na água nadar na água é mais fácil graças às escamas as escamas facilitam a deslocação dos peixes na água

* na água --» no meio aquático * a quem se refere “sua”?

Preparação da frase Os répteis têm escamas epidérmicas (apontar esquema no quadro). Vamos ver aqui na

primeira frase o que são escamas epidérmicas.

Pistas o quê? Onde? Que se chama?

Frase Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.

Aprofundamento * pele = epiderme + derme (explorar esquema) * escamas que estão na epiderme –» escamas epidérmicas * paralelismos com a primeira frase do parágrafo anterior * como se diz que estão na epiderme? “Provenientes de” * comparar com “ter origem na” da frase anterior * todos os réteis têm este tipo de revestimento? “Em geral, o corpo dos répteis ...”

Preparação da frase Frase com duas metades. 1.ª metade: os répteis crescem, mas as escamas não crescem. 2.ª

metade: Por isso, os répteis precisam de mudar de pele quando crescem

Pistas O quê? O quê ? Quando?

Frase As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas.

Aprofundamento * a muda é constituída pelas escamas que ficaram demasiado pequenas (os animais não substituem toda a pele) * “por isso” = relação causal. As escamas não crescem --» precisam de ser mudadas periodicamente

Preparação da frase Para que servem as escamas? Vamos ver nesta frase que as escamas protegem o corpo dos,

répteis e ajudam os répteis a andar e nadar melhor. Além disso, as escamas não deixam sair água do corpo.

Pistas De que tipo? O quê? O quê ?

Frase Este revestimento protector facilita a sua deslocação e evita a perda de água.

Aprofundamento * proteger de quê? (Predadores, temperaturas altas, terrenos rochosos) * proteger como? Explorar imagem da armadura * andar, nadar --» deslocar --» deslocação * a quem se refere “sua”? * evitar a perda de água: muitos répteis vivem em zonas áridas (explorar foto)

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Preparação da frase Vimos aqui (início do parágrafo) que nem todos os répteis têm escamas epidérmicas. Nesta

frase vamos ver dois exemplos de répteis com outros revestimentos, a tartaruga e o crocodilo.

Pistas O quê? O quê ?

Frase Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.

Aprofundamento * explorar fotos de carapaça e placas ósseas

Notas da Leitura Detalhada

• peixes – escamas – camada mais profunda da pele – derme

• escamas – dispostas como – telhas – telhado

• protegendo o corpo – facilitando a deslocação

• répteis – escamas – camada superficial da pele – epiderme

• não acompanham o crescimento – por isso – muda de pele – à medida que cresce

Exemplo de reescrita

Ver anexo II (a reescrita é alimentada por atividades do círculo interno)

Reescrita individual: 1. Descreve o revestimento dos peixes. Deves referir (i) o nome do revestimento, (ii) a camada da pele onde têm origem e (iii) as suas principais funções (ou seja, reescrita do parágrafo 2) 2. Explica as diferenças entre as escamas dos peixes e as escamas dos répteis. Deves mencionar: (i) a zona de origem das escamas e (ii) a relação das escamas com o crescimento do animal. (reescrita de elementos do 2.º e do 3.º parágrafos)

3. Construção Conjunta – Nesta altura, o texto foi todo explorado com aluno (leitura parágrafo a parágrafo e leitura detalhada). É então possível construir um novo texto mobilizando os conhecimentos entretanto adquiridos.

O corpo dos animais vertebrados pode apresentar pele nua, escamas dérmicas, escamas epidérmicas, penas ou pelos. Os anfíbios têm pele nua. A pele nua está sempre húmida. Os anfíbios respiram através da pele nua. A pele nua serve também para afastar os inimigos. A maioria dos peixes tem escamas dérmicas. As escamas dérmicas crescem na zona profunda da pele, chamada derme. As escamas dérmicas são permanentes. Servem para proteger o corpo dos peixes e para facilitar a deslocação na água. A maioria dos répteis tem escamas epidérmicas. As escamas epidérmicas crescem na zona superficial da pele, chamada epiderme. As escamas epidérmicas não são permanentes. Por isso, os répteis precisam de mudar de pele quando crescem. As escamas epidérmicas facilitam a deslocação e evitam a entrada de água. As aves têm penas. As penas evitam a entrada de ar e de água e conservam o calor do corpo das aves. Os mamíferos têm pelos. Há pelos com tamanhos, cores e espessuras muito diferentes. Os pelos adaptam-se ao meio onde os mamíferos vivem. Os pelos conservam a temperatura do corpo dos mamíferos e evitam a entrada de água.

4. Escrita Autónoma –

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SD1; Anexo A – Imagens para a Leitura Detalhada

camadas

peixe sem escamas (bacalhau)

telhado

telhas

telhas / escamas

proteger (cota de malha)

muda de pele (cobra)

réptil no deserto

carapaça (tartaruga)

placas ósseas (crocodilo)

placa óssea (crocodilo)

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SD1; Anexo B – Atividades para o Ciclo Interno

Instruções para o círculo interno

--» Exploração do parágrafo 2

1. Quantas frases tem o segundo parágrafo? 2. Recorta as frases. 3. Olha para a primeira frase, de que grupo de vertebrados estamos a falar? 4. Como se chama o revestimento dos peixes? 5. Divide a frase em duas partes: a primeira parte deve dizer que os peixes têm escamas e a segunda deve explicar

como são as escamas dos peixes. 6. Recorta na primeira metade “peixes” e “escamas”. 7. Faz uma frase a partir dessas duas palavras. (ex. Os peixes possuem escamas.) 8. Recorta “corpo”. 9. Faz uma frase com “peixes”, “corpo” e “escamas”. 10. Segunda metade. O que é a derme? “A camada mais profunda da pele”. 11. Recorta “têm origem na”. 12. Faz uma frase com “escamas” e “têm origem na”. 13. Substitui “têm origem na” por outra palavra/expressão. 14. O que são escamas dérmicas? “Escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme.” 15. Segunda frase. Divide em dois pela vírgula. 16. Em que parte da frase se fala das funções das escamas dos peixes? 17. Recorta “dispostas” “telhas de um telhado”. 18. Faz uma frase com “escamas” “dispostas” e “telhas de um telhado”. 19. Substui “dispostas” por outra palavra/expressão. 20. Segunda metade. Divide em dois pelo “e”. 21. Combina “escamas” com “protegendo o corpo do animal”. Que alteração deves fazer em “protegendo”?

“Protegem”. 22. Combina “escamas” com “facilitando a sua deslocação no meio aquático”. Que alteração deves fazer em

“facilitando”? “Facilitam”. 23. Que palavra nos diz que os peixes nadam? 24. Como podes utilizar a palavra “água” na segunda metade?

--» Exploração do parágrafo 3

1. Quantas frases tem o parágrafo? (foi omitida a última frase) 2. Recorta as frases. 3. Olha para a primeira frase, de que grupo de vertebrados estamos a falar? (répteis) 4. Como se chama o revestimento dos répteis? (escamas) 5. Onde é que estão as escamas dos répteis? (epiderme/camada superficial da pele) 6. Como se chamam as escamas dos répteis? (o texto não diz. Escamas epidérmicas) 7. Tira “provenientes” e substitui por outra palavra/expressão (ex: que têm origem na) 8. Que palavras tens de mudar na frase para falar sobre o revestimento dos peixes? (répteis-peixes; superficial-mais

profunda; epiderme-derme) 9. Segunda frase. Como se diz que o animal cresce? (o crescimento do animal). 10. Recorta “o crescimento do animal” 11. Recorta “acompanham” 12. Faz uma frase com “escamas”, “acompanham” e “crescimento do animal” 13. Última frase, recorta “protetor”, “facilita”, “deslocação”, “evita”, “perda de água” 14. faz 3 frases que comecem com “as escamas”, com base nas palavras recortadas.

--» Reescrita do parágrafo 2

1. Primeiro, vamos escrever no quadro as palavras sublinhadas, para nos ajudarem. 2. De que animais estamos a falar? E como se chama o seu revestimento? “Os peixes têm escamas dérmicas”. 3. Na segunda frase, vais explicar o que são escamas dérmicas. Vais dizer onde é que as escamas dérmicas estão.

(ex: as escamas dérmicas estão presas na derme. OU As escamas dérmicas estão na camada mais profunda da pele.)

4. Terceira frase: O que é a derme? OU Como se chama essa camada? (depende da formulação da 2.ª frase) (ex: A derme é a camada mais profunda da pele. OU Essa camada mais profunda chama-se a derme)

5. Quarta frase, podemos comparar as escamas com o quê? Faz uma frase com “telhas de um telhado” (ex: as escamas são parecidas com as telhas de um telhado).

6. Última frase, uma função das escamas. Que funções tínhamos visto? Escolhe uma. (ex: As escamas protegem o corpo dos peixes. As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água.)

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--» Reescrita do parágrafo 3

1. Agora vamos reescrever o 3.º parágrafo, utilizando palavras e frases mais simples. Eu faço a primeira frase. Tu fazes as outras. “Os répteis têm escamas epidérmicas”.

2. Na segunda frase, vais explicar o que são escamas epidérmicas. Vais dizer onde é que as escamas epidérmicas estão. (ex: as escamas epidérmicas estão presas na epiderme. OU As escamas epidérmicas estão na camada superifcial da pele.)

3. Terceira frase: O que é a epiderme? OU Como se chama essa camada? (depende da formulação da 2.ª frase) (ex: A epiderme é a camada superficial da pele. OU Essa camada superficial chama-se a epiderme)

4. Quarta frase, podemos comparar as escamas dos répteis com o quê? Faz uma frase com “telhas de um telhado” (ex: as escamas são parecidas com as telhas de um telhado).

5. Quinta frase, “as escamas dos répteis não crescem, por isso, ... ? 6. Última frase, uma função das escamas. Que funções tínhamos visto? Escolhe uma. (ex: As escamas protegem o

corpo dos peixes. As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água.)

Filosofia por detrás da reescrita:

• extrair as informações essenciais (classes de vertebrados, tipos de revestimento, descrição dos tipos revestimento

tendo por base uma visão estratificada da pele, funções dos revestimentos)

• desdobrar frases complexa em orações simples (por ex, através da eliminação de oração relativa e apositivas)

• simplificar os grupos verbais, substituindo-os por verbos simples (por ex. Estar revestido de --» tem; ter origem em --» estão)

• eliminar informação secundária (por ex. a maioria dos peixes --» os peixes; os peixes têm o corpo revestido de --» os peixes são revestidos de --» os peixes têm)

Por exemplo: Os peixes têm escamas dérmicas. As escamas dérmicas crescem na derme. A derme é a camada mais profunda da pele. Classe de vertebrados/tipo de revestimento. Descrição técnica do revestimento. Definição de termo técnico.

As escamas dos peixes são parecidas com as telhas num telhado. As escamas protegem o corpo dos peixes. As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água.

Algumas possibilidades de aprofundamento (caso o aluno seja capaz disso):

Os peixes têm escamas dérmicas Os peixes estão revestidos por escamas dérmicas Os peixes têm o corpo revestido por escamas dérmicas Os peixes têm escamas dérmicas A maioria dos peixes tem escamas dérmicas As escamas dérmicas crescem na derme As escamas dérmicas têm origem na derme As escamas dérmicas crescem na derme. A derme é a camada mais profunda da pele As escamas dérmicas crescem na derme, a camada mais profunda da pele Os peixes têm o corpo revestido por escamas dérmicas. As escamas dérmicas crescem na derme, a camada mais profunda da pele Os peixes têm o corpo revestido por escamas que crescem na derme, a camada mais profunda da pele Possibilidades de aprofundamento (2 frase do parágrafo 2):

As escamas dos peixes são parecidas com as telhas num telhado. As escamas dos peixes estão dispostas como as telhas num telhado. As escamas dos peixes são parecidas com as telhas num telhado Estas escamas são parecidas com as telhas num telhado

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As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água As escamas facilitam a deslocação dos peixes no meio aquático As escamas protegem o corpo dos peixes. As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água. As escamas protegem o corpo dos peixes e facilitam a sua deslocação na água As escamas dos peixes são parecidas com as telhas num telhado. As escamas protegem o corpo dos peixes. As escamas facilitam a deslocação dos peixes na água. As escamas dos peixes são parecidas com as telhas num telhado, protegendo o corpo dos peixes e facilitando a sua deslocação na água.

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SD1; Anexo C – Informações de Campo extra

(significados implícitos no Texto A)

Pele nua - Os anfıbios, como a ra, o tritao e a salamandra, nao tem qualquer tipo de

revestimentodocorpoestandoestecobertoporpele nua-pelequenaopossuiqualquertipode

formaçaoprotectora.Apeledamaiorpartedosanfıbios e fina,húmidaeescorregadia,pois

possui glandulas que produzem um lıquido pegajoso. A pele nua não protege o corpo da

temperaturaexterior-não é isoladora térmica-enão evita a perdaexcessivadeagua.

Escamas dérmicas -Amaiorpartedospeixes temocorpoprotegidoporescamasqueestao

fixas na zona profunda da pele. As escamas profundas sao independentes umas das outras e

crescem ao mesmo tempo que o corpo do peixe. Na pele dos peixes e produzido um lıquido

viscosoquetornaasescamasescorregadias.

Escamas epidérmicas-Osrepteistemocorpoprotegidoporescamasqueestaofixasnazona

superficialdapele.Estasescamassuperficiaisestaoligadasumasasoutrasenaocrescem.Por

isso, os repteis sofrem mudas de crescimento periodicas. Estao unidas formando uns

revestimentos superficiais contınuos; por nao crescerem e nao serem extensıveis, o

revestimentoerenovadoparapermitirocrescimentodoanimal.

Osrepteistemescamasasperas,secaseimpermeaveis.Asescamasnão protegem ocorpodatemperaturaexterior-nãosãoisoladorastérmicas.

Os crocodilos, para alem das escamas, possuem placas osseas; as tartarugas, para alem das

escamas,possuemumacarapaçaossea.

-Pele com penas-Asavestemocorpoprotegidoporpenasqueestaofixasnazonaprofunda

dapele.Aspenasconstituemumaboaprotecçaocontraasvariaçoesdatemperaturadomeio,

ajudandoamanteratemperaturadocorpoconstante-saobons isoladores térmicos.Nasaves

voadoras,aspenasfacilitamovoo,porqueresistem apassagemdoar.Aspenasdasasaseda

caudaintrevemnaorientaçaodovoo.Nasaves aquáticas,aspenasevitamapassagemdaagua

ateelas,poisestaocobertasporumasubstanciagordurosa-saoimpermeáveis.

Os animais vertebrados tem corpo revestido por pele - camada constituıda pela derme e

epiderme

Fonte:http://pt.wikipedia.org/wiki/Revestimento_do_corpo

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Anexo V

Planificação da SD2

0. Caracterização Geral

Turma e ano: 5.º ano Disciplina: PLNM Professor: Sara Ribeiro e Fausto Caels

Período e datas:

Duração: 3 x 90 minutos

Assunto a ser estudado: reprodução animal.

(Tema programático: diversidade de seres vivos e suas interações com o meio. Subtema: diversidade nos animais: como se reproduzem? Programa CN 5.º ano)

Género textual: relatório classificativo.

Objetivos de aprendizagem

Conteúdos científicos:

• Três tipos de reprodução/desenvolvimento animal: vivípara, ovípara e ovovivípara

• Conceitos: desenvolvimento, novo ser

• gestação, incubação

• parto, postura, eclosão

Língua – compreensão • Compreender a estrutura do texto

• Compreender que o texto no seu todo classifica os tipos de reprodução animal

• Compreender que cada fase dá conta de um dos tipos de reprodução enunciados na primeira etapa do texto

• Compreender que cada fase não corresponde necessariamente a um parágrafo

• Compreender o significado dos termos técnicos parto, eclosão, reservas alimentares, espécie, substâncias de reserva, reservas nutritivas

• Compreender que o texto emprega expressões diferentes, mas com significados semelhantes. Por exemplo: reservas alimentares, substâncias de reserva, reservas nutritivas

Língua – produção

• Utilizar os termos técnicos referentes ao processo de reprodução

• Descrever oralmente e por escrito cada um dos processos, em função do local de desenvolvimento do novo ser e processo de alimentação (a partir da leitura detalhada)

• escrever um relatório classificativo simples e claro sobre a reprodução animal, respeitando os conteúdos-chave do texto original, mas empregando recursos linguísticos mais elementares (a partir da leitura parágrafo a parágrafo e da leitura detalhada/reescrita)

b. Nomear os 5 tipos de revestimento dos animais vertebrados: pele nua, escamas, dérmicas, escamas Texto: Peneda et al. 2011: 62

1. Preparação para a Leitura

Conhecimento prévio (tópicos que já foram dados em CN) • Classes dos animais (mamíferos)

• Reprodução

• Reprodução sexuada versus reprodução assexuada

• Fecundação

• Óvulo, espermatozoide e ovo

• Fecundação interna versus fecundação externa

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Resumo do texto (acompanhado de esquema no quadro) • Vamos falar sobre a reprodução nos animais. Sobre um aspeto específico da reprodução: o

desenvolvimento dos novos seres ou o desenvolvimento embrionário.

• Vamos ver neste texto que há três tipos de reprodução: reprodução vivípara, reprodução ovípara e reprodução ovovivípara.

• O primeiro parágrafo do texto é muito importante porque é ele que nos diz que há três tipos de reprodução.

• O resto do texto também é muito importante, porque nos ensina como é cada um destes três tipos de reprodução. A segunda metade do texto tem três partes

• A primeira parte descreve a reprodução vivípara. Na reprodução vivípara, o novo ser cresce dentro da mãe. Os alimentos passam directamente da mãe para o filho.

• A segunda parte descreve a reprodução ovípara. Na reprodução ovípara, o novo ser cresce dentro de um ovo. O ovo está fora do corpo da mãe. Todos os alimentos necessários estão dentro do ovo.

• A terceira parte fala da reprodução ovovivípara. Na reprodução ovovivípara, o novo ser cresce dentro de um ovo. O ovo está dentro do corpo da mãe e tem todos os alimentos necessários.

• Agora vamos ler o texto do princípio ao fim em voz alta. Esta é apenas uma primeira leitura. Não precisas de compreender tudo. Quero que me acompanhes e que tentes perceber que o texto corresponde ao esquema que fizemos aqui no quadro.

2. Leitura Parágrafo a Parágrafo

2.1 Caracterização do texto – Género, etapas, fases, informação-chave

• Objetivo sociocomunicativo – identificar, descrever e classificar diferentes tipos de reprodução (desenvolvimento) animal

• Etapas e fases (com identificação da informação-chave a focar durante a leitura parágrafo a parágrafo.)

Quais são os tipos de reprodução nos animais?

Classificação

A reprodução nos animais pode ser vivípara, ovípara e ovovivípara.

Descrição

tipo 1 A reprodução é vivípara quando após a fecundação interna se forma um ovo, de reduzidas dimensões e com poucas reservas alimentares.

O novo ser desenvolve-se no interior do corpo da mãe, donde retira as substâncias de que precisa durante o tempo de gestação, que varia de espécie para espécie.

Em geral, os mamíferos são vivíparos.

tipo 2 Na reprodução ovípara os ovos são colocados fora do corpo materno e o novo ser alimenta-se das substâncias de reserva existentes no ovo.

Em geral, as aves, os répteis, os anfíbios e os peixes são ovíparos.

Vejamos o exemplo das aves. As aves fazem a incubação aquecendo com os seus corpos os ovos, durante um período de tempo variável, de acordo com a espécie. A cria nasce picando a casca e saindo para o exterior. Em geral, é alimentada pelos pais durante os primeiros tempos de vida.

tipo 3 A reprodução é ovovivípara quando os novos seres se desenvolvem dentro dos ovos, mas no interior do corpo materno, alimentando-se das reservas nutritivas contidas no ovo.

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2.2 Exploração dos parágrafos Agora vamos ler o texto com mais atenção. Vamos começar com o primeiro parágrafo. 1.º parágrafo:

7. Preparação: No outro texto, nós vimos que podemos classificar os animais de acordo com o seu revestimento. Lembras-te quantos tipos de revestimento há? Neste texto vamos aprender a classificar os animais pela maneira como se reproduzem. E neste primeiro parágrafo ficamos a saber que há três tipos de reprodução.


1. Vamos procurar quais são esses 3 tipos. 2. E essas palavras classificam os animais com base no quê? O que eles comem? O seu

revestimento? 3. O que é “reprodução”? 4. Falar sobre a relação entre reprodução e desenvolvimento

Notas da leitura: reprodução, animais, vivíparo, ovíparo, ovovivíparo

2.º parágrafo:

10. Preparação: O texto começa por falar na reprodução vivípara. O que há de especial na reprodução vivípara? No segundo parágrafo vamos ver que o desenvolvimento dos animais vivíparos começa com um ovo pequeno e com muito pouca comida lá dentro.


1. Quais são as palavras que dizem que, neste tipo de reprodução, o ovo é muito pequeno? 2. E quais são as que dizem que esse ovo tem muito pouco alimento?

Notas da leitura: reprodução vivípara, ovo, reduzidas dimensões, poucas reservas alimentares

3.º parágrafo:

13. Preparação: então onde é que o novo ser cresce nos primeiros tempos? E de onde vem a comida dele? Neste parágrafo, vamos aprender que, nos animais vivíparos, o novo ser cresce dentro da barriga da mãe. A comida passa diretamente da mãe, ou melhor do corpo da mãe, para o novo ser.


1. Quais são as palavras do texto que querem dizer o mesmo que “dentro da mãe”?

Notas da leitura: interior do corpo da mãe, donde retira as substâncias, 4.º parágrafo:

• Preparação: Este parágrafo é muito pequeno e diz-nos que quase todos os mamíferos são vivíparos


• Aprofundamento:

◦ Quais são as palavras usadas no texto para dizer que este tipo de reprodução é o mais habitual nos mamíferos?

Notas da leitura: em geral, mamíferos, vivíparos,

parágrafos 2-4 descrevem a reprodução vivípara (fase textual)

31

5.º parágrafo:

16. Preparação: a partir do 5.º parágrafo, o texto vai falar do segundo tipo de reprodução. Neste parágrafo fala-se da reprodução ovípara. Na reprodução ovípara, a mãe põe um ovo (ou vários). O ovo fica fora do corpo da mãe. O novo ser desenvolve-se dentro do ovo. O ovo já tem toda a comida necessária.


1. Como é que se diz no texto que o ovo fica fora da mãe? 2. O que é que o novo ser come enquanto está no ovo? De que é que ele se alimenta?

Notas da leitura: reprodução ovípara, ovos, fora do corpo materno, substâncias de reserva

6.º parágrafo:

19. Preparação: Que animais apresentam reprodução ovípara? Aqui, ficamos a saber que a maioria das aves, dos répteis, dos anfíbios e dos peixes são ovíparos.

20. Leitura detalhada: os animais que se reproduzem desta forma chamam-se ovíparos. Todos os animais? Em geral …

21. Leitura: em voz alta, pelo professor 22. Aprofundamento: ---

Notas da leitura: em geral, aves, répteis, anfíbios, peixes, ovíparos

7.º parágrafo:

23. Preparação: Acabamos de ver que há várias classes de animais que são ovíparas: aves, répteis, anfíbios, e peixes. A reprodução ovípara não é exactamente igual em todos eles. Vamos ver como a reprodução ovípara acontece nas aves.


Notas da leitura: ave parágrafos 5-7 descrevem a reprodução ovípara (fase textual) 8.º parágrafo:

26. Preparação: vamos agora ver o último tipo de reprodução: a reprodução ovovivípara. Este nome é muito comprido, não é? É porque este nome junta os dois tipos de reprodução que já aprendemos. Ovíparo e vivíparo. Como é isso? Vamos ver que nos animais ovovivíparos, os novos seres se desenvolvem dentro de um ovo. E esse ovo está dentro da barriga da mãe. Vais estar com muita atenção e dizer-me de onde vem a comida do novo ser.


1. Quais são as palavras do texto que querem dizer o mesmo que “dentro da barriga da mãe”? 2. De onde vem a comida? De que se alimenta o novo ser?

Notas da leitura: reprodução, ovovivípara, novos seres, dentro dos ovos, interior do corpo materno, reservas nutritivas contidas no ovo

3. Leitura Detalhada

Excerto selecionado – parágrafos 2-4 e 5-7

Reprodução vivípara

A reprodução é vivípara quando após a fecundação interna se forma um ovo, de reduzidas dimensões e com poucas reservas alimentares.

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O novo ser desenvolve-se no interior do corpo da mãe, donde retira as substâncias de que precisa durante o tempo de gestação, que varia de espécie para espécie.

Em geral, os mamíferos são vivíparos.

Reprodução ovípara

Na reprodução ovípara os ovos são colocados fora do corpo materno e o novo ser alimenta-se das substâncias de reserva existentes no ovo.

Em geral, as aves, os répteis, os anfíbios e os peixes são ovíparos.

Vejamos o exemplo das aves. As aves fazem a incubação aquecendo com os seus corpos os ovos, durante um período de tempo variável, de acordo com a espécie. A cria nasce picando a casca e saindo para o exterior. Em geral, é alimentada pelos pais durante os primeiros tempos de vida.

▪ Leitura Detalhada

Preparação da frase Vimos há bocado que na reprodução vivípara se forma um ovo pequeno que tem poucas reservas alimentares. Mas de onde vem esse ovo? Vamos ver nesta frase.

Pistas Palavra que significa depois, dps de “quando”. Depois de quê?

Frase A reprodução é vivípara quando após a fecundação interna se forma um ovo, de reduzidas dimensões e com poucas reservas alimentares.

Aprofundamento Lembras-te de termos falado da fecundação? Fecundação é um termo técnico Na fecundação, o espermatozóide masculino junta-se ao óvulo feminino. Juntos formam um ovo. No caso dos animais vivíparos, a fecundação é sempre interna, ou seja, tem ligar dentro do corpo da fêmea. O ovo transforma-se num embrião/feto ou, dito de forma mais simples, num “novo ser”

Preparação da frase Vimos que na reprodução vivípara o novo ser se desenvolve dentro do corpo da mãe. Vamos

agora aprender mais três coisas sobre este tipo de reprodução nesta frase: (i) o alimento passa directamente do corpo da mãe para o novo ser; (ii) o tempo em que o novo ser está dentro da mãe chama-se gestação e (iii) cada espécie de animal passa um tempo diferente dentro do corpo da mãe.

Pistas Vais ler a partir da vírgula até eu dizer STOP, para veres em que parte da frase está dada a primeira informação. Qual é a palavra que significa comida? Como é que o texto chama o tempo que o novo ser passa no interior do corpo da mãe? Como é que sabemos que o tempo de gestação não é igual para todos os animais?

Frase O novo ser desenvolve-se no interior do corpo da mãe, donde retira as substâncias de que precisa durante o tempo de gestação, que varia de espécie para espécie.

Aprofundamento “Donde” refere-se ao corpo da mãe. Ver imagens do feto humano e do cordão umbilical “Gestação” é um termo técnico gestação = gravidez Espécie = tipo de animal / Diz algumas espécies que conheces / Ver tabela com diferentes tempos de gestação

Preparação da frase A maioria dos mamíferos são vivíparos

Pistas Primeiras 2 palavras que significam “a maioria”

Frase Em geral, os mamíferos são vivíparos.

Aprofundamento Mamífero é uma classe de animais. Abrange todos os animais que …? (se alimentam de leite materno nos primeiros tempos de vida) Podes dar exemplos de mamíferos?

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Preparação da frase Vamos agora falar da reprodução ovípara. Vamos começar por ver uma frase que nos diz as duas coisas mais importantes sobre a reprodução ovípara: os ovos estão fora do corpo da mãe e já têm toda a comida necessária para o novo ser se desenvolver.

Pistas Na reprodução ovípara são colocados onde? E o novo ser alimenta-se de…?

Frase Na reprodução ovípara os ovos são colocados fora do corpo materno e o novo ser alimenta-se das substâncias de reserva existentes no ovo.

Aprofundamento Os ovos são colocados = as aves põem ovos (ver imagem da galinha com ovos) Substâncias de reserva = comida = gema

Preparação da frase Há muitos animais ovíparos no mundo. Há aves ovíparas, répteis ovíparos, anfíbios ovíparos e

peixes ovíparos.

Pistas Quais são as quatro classes de animais identificadas na frase?

Frase Em geral, as aves, os répteis, os anfíbios e os peixes são ovíparos.

Aprofundamento Todos as aves, répteis, anfíbios e peixes são ovíparos? Não: “em geral, ….”

Preparação da frase Vamos ver como é a reprodução ovípara das aves.

Pistas De que classe de animais estamos a falar?

Frase Vejamos o exemplo das aves.

Aprofundamento Que aves conheces? Nós vamos ver o exemplo das aves. O desenvolvimento dos répteis, anfíbios e peixes é semelhante ao desenvolvimento das aves. Mas não é exactamente igual.

Preparação da frase A ave-mãe senta-se em cima dos ovos durante vários dias. O calor do corpo dela ajuda os

novos seres dentro dos ovos a desenvolverem-se.

Pistas As aves fazem o quê? Diz-me só com uma palavra. O que é que a mãe ave faz durante a incubação? Como é que aquecem os ovos?

Frase As aves fazem a incubação aquecendo com os seus corpos os ovos, durante um período de tempo variável, de acordo com a espécie.

Aprofundamento “Incubação” é um termo técnico. O que acontece dentro do ovo durante a incubação? Explorar imagem dos 21 dias. A incubação é igual em todas aves? Explorar tabela dos tempos de gestação

Preparação da frase O que acontece quando termina o tempo de incubação? O pintainho nasce. Vamos ver que

isso envolve dois momentos: primeiro o pintainho parte a casca e depois sai para fora do ovo.

Pistas As primeiras 2 palavras referem-se ao pintainho. Quais são? Como é dito que o pintainho parte a casca? Como é dito que o pintainho sai para fora do ovo? Sai para …?

Frase A cria nasce picando a casca e saindo para o exterior.

Aprofundamento “Cria” é um termo técnico Explorar imagem de pintainho acabado de nascer

Preparação da frase Nos primeiros tempos depois de nascer, os bebés aves são alimentadas pelos pais. Só mais tarde é que procuram o seu proprio alimento.

Pistas A cria é alimentada por quem? Durante quanto tempo?

Frase Em geral, é alimentada pelos pais durante os primeiros tempos de vida.

Aprofundamento Explorar imagem da cria a ser alimentada pela mãe É sempre assim? Não: “Em geral ...”

34

Notas da Leitura Detalhada

• reprodução vivípara

◦ fecundação interna – ovo – reduzidas dimensões – poucas reservas alimentares

◦ novo ser – interior do corpo da mãe – tempo de gestação – varia de espécie para espécie

◦ em geral – mamíferos – vivíparos

• reprodução ovípara

◦ ovos – fora do corpo materno – novo ser – substâncias de reserva existentes no ovo

◦ em geral – aves – répteis – anfíbios – peixes – ovíparos

◦ exemplo – aves

◦ aves – incubação – aquecendo – os ovos – período de tempo variável

◦ cria – nasce – picando a casca – saindo para o exterior

◦ em geral – alimentada pelos pais – primeiros tempos

↓ reordenado como ↓

◦ em geral – aves – répteis – anfíbios – peixes – ovíparos

◦ aves – incubação – aquecendo – os ovos – período de tempo variável

◦ ovos – fora do corpo materno – novo ser – substâncias de reserva existentes no ovo

◦ cria – nasce – picando a casca – saindo para o exterior

◦ em geral – alimentada pelos pais – primeiros tempos

Exemplo de reescrita conjunta

Animais vivíparos

O espermatozoide junta-se ao óvulo dentro do corpo materno (fecundação interna). Forma-se um ovo muito pequeno e com poucas reservas alimentares. O ovo transforma-se num embrião. O embrião desenvolve-se dentro do corpo materno. Os alimentos passam diretamente do corpo da mãe para o embrião. O tempo que o embrião passa dentro do corpo da mãe chama-se o tempo de gestação. No fim da gestação, nasce o novo ser. O tempo de gestação varia de espécie para espécie. A maioria dos mamíferos são vivíparos. Nos primeiros tempos de vida, as crias dos mamíferos alimentam-se do leite materno. Animais ovíparos

Vamos ver o exemplo das aves. O espermatozoide junta-se ao óvulo dentro do corpo materno (fecundação interna). Forma-se um ovo. A ave fêmea põe o ovo (postura) e senta-se em cima dele para o aquecer. O embrião desenvolve-se dentro do ovo e alimenta-se da gema. O tempo que o embrião passa dentro do ovo chama-se o tempo de incubação. O tempo de incubação varia de espécie para espécie. Quando está pronto para nascer, o novo ser parte a casca com o bico e sai para fora. Durante os primeiros tempos de vida, o novo ser é alimentado pelos pais.Os pais podem lhe dar, por exemplo, insetos ou minhocas.

3. Construção Conjunta – Nesta altura, o texto foi todo explorado com aluno (leitura parágrafo a parágrafo e leitura detalhada). É então possível construir um novo texto mobilizando os conhecimentos entretanto adquiridos. A reprodução nos animais pode ser vivípara, ovípara ou ovivivípara. Nos animais vivíparos, o novo ser desenvolve-se dentro do corpo materno. Nos animais ovíparos, o novo ser desenvolve-se dentro de um ovo, fora do corpo materno. Nos animais ovivivíparos, o novo ser desenvolve-se dentro de um ovo, dentro do corpo materno.

35

SD2; Anexo A – Imagens e informação de campo adicional

Leitura parágrafo a parágrafo

Reprodução vivípara Reprodução ovípara Reprodução ovovivípara

Leitura Detalhada

Reprodução vivípara (parágrafos 2, 3 e 4)

Desenvolvimento no interior do corpo materno (ser humano)

Alimentação do novo ser

(cordão umbilical)

Gestação (gata prenha)

Gestação

(esquema do interior do corpo materno)

36

Parto Parto

Amamentação das crias

Tempo de gestação de alguns animais vivíparos

Leão ---» entre 100 e 119 dias

Zebra ---» 365 dias

Elefante --» 644 dias

37

Reprodução ovípara (parágrafos 5, 6 e 7)

Ovos fora do corpo materno

Substancias de reserva contidas no ovo

Incubação

Desenvolvimento no interior do ovo (tempo de incubação)

Desenvolvimento no interior do ovo

38

Eclosão

galinha + cria + ovos por eclodir

progenitora alimenta cria

Tempo de incubação de algumas aves

Galinha ---» 21 dias

Águia ---» 35 dias

Avestruz --» Entre 39 e 42 dias

Diferenças e semelhanças na reprodução ovípara

Aves Répteis Anfíbios Peixes

Que tipo de

fecundação? Interna Interna Externa Externa

Onde põem

os ovos?

Ambiente terrestre

Ambiente terrestre

Na água Na água

Os ovos

requerem

calor?

Sim: calor do corpo da mãe

Sim: calor do sol -- --

39

Anexo VI

Sistematização dos dados recolhidos durante o estudo empírico

a) Dados relativos à situação sociolinguística e escolar do aluno

Registos Vídeo Registos Audio Registos fotográficos

Entrevista ---2FicheirosWAV

(154MB;28MB)---

Teste comum de CN do 1.º período1

--- ---

4FicheirosJPEG

(4x7,5MB)

Fotografia doteste:(i)enunciado,(ii)

respostasdoalunoe(iii)correçaoe

comentariosdoprofessordeCN

b) Dados relativos pretestes

Registos Vídeo Registos Audio Registos fotográficos

SD1 ---2FicheirosWAV

(164MB;37MB)

5FicheirosJPEG

(5x6,5MB)

Fotografiadoenunciadodotesteedas

respostasdoalunonascomponentesde:

(i)Apreciaçaoglobal,(ii)Compreensao

leitorae(iii)Produçaoescrita

SD2

---

3FicheirosWAV

(137MB;115MB;

90,5MB)

4FicheirosJPEG

(4x6,5MB)

Fotografiadoenunciadodotesteedas

respostasdoalunonascomponentesde:

(i)Apreciaçaoglobal,(ii)Compreensao

leitorae(iii)Produçaoescrita

1 Teste aplicado em todas as turmas do quinto ano do Agrupamento de Escolas de Carcavelos, em 11-11-2013.

O teste comum incluía conteúdos programáticos abordados na SD1, mas não na SD2.

40

c) Dados relativos à implementação das sequências didáticas

Registos vídeo

Registos áudio

Transcrição Registos Fotográficos

SD1

Aula 1 1Ficheiro

MP4

(2,52GB)

1Ficheiro

WAV

(847MB)

1Ficheiro

DOC

Fotografiadocadernodoaluno:

(i)textoanotadoesublinhadoe

(ii)esquemataxonomico

implıcitonotexto.

1FicheiroJPEG

(2,08MB)

Aula 2 1Ficheiro

MP4

(2,24GB)

2Ficheiros

WAV

(491MB;

290MB)

1Ficheiro

DOC


(i)ReescritaConjuntado

paragrafo2.

1FicheiroJPEG

(1,78MB)

Aula 3 --- 2Ficheiros

WAV

(333MB;

486MB)

1Ficheiro

DOC



paragrafo3.

1FicheiroJPEG

(6,51MB)

SD2

Aula 1 1Ficheiro

MP4

(2,11GB)

3Ficheiros

WAV

(223MB;

202MB;

270MB)

(…) Fotografiasdocadernodoaluno:

(i)textoanotadoesublinhadoe

(ii)esquemataxonomico

implıcitonotexto.

2FicheirosJPEG

(1,44MB;1,80MB)

Aula 2 1Ficheiro

MP4

(2,48GB)

--- (…) Fotografiadocadernodoaluno:

(i)momentos-chaveda

reproduçaovivıparae(ii)

momentos-chavedareproduçao

ovıpara.

2FicheirosJPEG

(1,52MB;1,72MB)

Aula 3 1Ficheiro

MP4

(2,55GB)

1Ficheiro

WAV

(877MB)

(…) Fotografiadocadernodoaluno:


paragrafo7e(ii)Construçao

Conjuntadotexto.

1FicheiroJPEG

(1,53MB)

41

Anexo VII

Convenções de transcrição da interação em sala de aula

Símbolo usado Significado Professora: Aluno: Investigador:

Identificação dos intervenientes.

IN-vertebrados to-

Silabação. O hífen indica a(s) sílaba(s) pronunciadas de forma isolada. Caso apareça no fim, indica truncamento.

IN-vertebrados Ênfase. As maiúsculas indicam os sons pronunciados com maior ênfase.

(imperceptível) A palavra ou sequência de palavras pronunciada é imperceptível. TO:DOS Prolongamento de som vocálico. O sinal de dois pontos indica o

som prolongado. , Fronteira prosódica no interior de uma unidade entoacional . Fronteira prosódica no fim de uma unidade entoacional ? Entoação interrogativa. ! Entoação exclamativa. ---? Suspensão de unidade entoacional com função interrogativa. --- Suspensão de unidade entoacional.

Na maioria dos casos, a unidade foi interrompido por outro interveniente.

... Pausa breve no interior de ou entre unidades entoacionais. (pausa longa) Pausa longa, superior a 2 segundos no interior de ou entre unidades

entoacionais. [cá] Pronúncia incorrecta de sílaba. eh Vocalismo de preenchimento (riso) (desaprovação) (aprovação) (exclamação) (interrogação)

Vocalismo não associado a nenhuma palavra. O tipo de vocalismo é identificado entre os parêntesis.

(acena que sim) (silêncio) (faz gesto de afastar) (suspiro)

Manifestação não verbal. O tipo específico de manifestação é identificado entre os parêntesis.

< > Delimitação da leitura em voz alta. O excerto lido em voz alta é identificado entre os parêntesis.

« » Delimitação da produção escrita. O excerto escrito é identificado entre as aspas. Informação que já estava escrita em momentos anteriores é representada por ítalico sublinhado: «as escamas estão»

“iaque” Identificação dos elementos textuais (palavras ou sequências de palavras) às quais se está a fazer referência na interação.

“???” Impossibilidade de identificação dos elementos não verbais (elementos textuais, gestos, postura corporal).

42

Anexo VIII

Materiais referenciados na transcrição da SD1

Referência Descrição

Texto 1 Reprodução do Texto A (Peneda et al. 2011: 30) numa folha A4, sem imagens.

Texto 1a Texto A no próprio manual (Peneda et al. 2011: 30) acompanhado de imagens (Fig. 16-20).

Excerto 1 Reprodução do parágrafo 2 do Texto 1 numa folha A4, sem imagens. Tipo e tamanho de letra usados: Calibri, 42. Orientação da folha: horizontal.

Excerto 2 Reprodução do parágrafo 3 do Texto 1 numa folha A4, sem imagens. Tipo e tamanho de letra usados: Calibri, 40. Orientação da folha: horizontal.

Objeto 1 Pena de uma ave.

Objeto 2 Penugem.

Objeto 3 Muda de pele de uma cobra.

Imagem 1 Fotografia de uma salamandra.

Imagem 2 Fotografia de uma rã.

Imagem 3 Esquema composicional de pele nua, acompanhado de legendas.

Imagem 4 Fotografia de uma ave.

Imagem 5 Esquema composicional de uma pena, acompanhado de legendas.

Imagem 6 Fotografia de um urso-polar a sair da água.

Imagem 7 Esquema composicional de pele com escamas dérmicas, acompanhado de legendas.

Imagem 8 Fotografia de um bolo às camadas.

Imagem 9 Conjunto de três imagens de peixes sem escamas dérmicas. Imagem 1: fotografia da pele do bacalhau (close-up). Imagem 2: fotografia de bacalhau confeccionado. Imagem 3: desenho realista de um bacalhau.

Imagem 10 Fotografia de telhas num telhado em fase de construção.

Imagem 11 Fotografia de um telhado finalizado.

Imagem 12 Conjunto de duas imagens, apresentadas lado a lado. Imagem 1: telhas. Imagem 2: escamas de peixe.

Imagem 13 Fotografia de um guerreiro medieval vestido com cota de malha.

Imagem 14 Esquema composicional de pele com escamas epidérmicas, acompanhado de legendas.

Imagem 15 Fotografia de uma cobra a descartar uma muda de pele.

Imagem 16 Fotografia de uma cobra no deserto.

Imagem 17 Fotografia de uma tartaruga.

Imagem 18 Fotografia do corpo de um crocodilo.

Imagem 19 Fotografia de uma placa óssea.

Esquema 1 Esquema taxonómico do revestimento dos animais vertebrados em relação com os parágrafos do Texto 1.

Esquema 2 Notas de leitura do Texto 1 (Leitura Parágrafo a Parágrafo e Leitura Detalhada).

Manual 1 Peneda et al. 2011.

Manual 2 MatiaseMartins2013;manual de CN adotado na escola

43

Anexo IX

Transcrição da SD1

R2L # Interação Texto escrito

- nos materiais de apoio (leitura em voz alta);

- pelos intervenientes (no quadro; no caderno)

AULA 1

Prep Leit Conh prev 1. Profª: então podemos começar a trabalhar? estás pronto?

Prep Leit Conh prev 2. Aluno: (acena que sim)

Prep Leit Conh prev 3. Profª: então já estiveste o outro dia com o Fausto e já na tua aula de ciências estiveram a falar sobre os animais, não foi?


Prep Leit Conh prev 5. Profª: depois estivemos a ver que os animais ... têm o corpo revestido de diversas maneiras. o que significa revestido? tu sabes o que é vestido, não sabes?


Prep Leit Conh prev 7. Profª: então e revestido é vestido duas vezes?

Prep Leit Conh prev 8. Aluno: não.

Prep Leit Conh prev 9. Profª: não, pois não? então o que é?

Prep Leit Conh prev 10. Aluno: (silêncio)

Prep Leit Conh prev 11. Profª: então eu digo-te três palavras e tu dizes se uma dela serve, está bem?


Prep Leit Conh prev 13. Profª: revestido aqui significa o mesmo que: ... eh tapado … coberto e: ferido.

Prep Leit Conh prev 14. Aluno: coberto.

Prep Leit Conh prev 15. Profª: muito bem. os animais têm o corpo coberto com … várias coisas porque eles não são todos iguais, não é? estamos só a falar de animais VER-TE-BRADOS, sim?


Prep Leit Conh prev 17. Profª: qual é a diferença entre os vertebrados e os IN-vertebrados? sabes? aprendeste? o que é que é

44




um animal vertebrado? tu sabes se nós somos vertebrados?

Prep Leit Conh prev 18. Aluno: (silêncio)

Prep Leit Conh prev 19. Profª: os animais vertebrados são os que têm … ossos, como nós, um esqueleto que está cá dentro do corpo, certo?


Prep Leit Conh prev 21. Profª: sabes o que é uma minhoca?

Prep Leit Conh prev 22. Aluno: sim.

Prep Leit Conh prev 23. Profª: uma minhoca é um animal vertebrado?

Prep Leit Conh prev 24. Aluno: (silêncio) não?

Prep Leit Conh prev 25. Profª: não, porque não tem ossinhos, pois não, nós é que temos. então ---?

Prep Leit Conh prev 26. Eu: olha aqui alguns que não têm o, o esqueleto lá dentro. a minhoca. (aponto para as fig. 11-13; Manual 1, p. 28)

Prep Leit Conh prev 27. Profª: a minhoca não tem esqueleto em lado nenhum. e estes ---

Prep Leit Conh prev 28. Eu: os insetos.

Prep Leit Conh prev 29. Profª: e. têm o esqueleto aonde?

Prep Leit Conh prev 30. Aluno: eh.

Prep Leit Conh prev 31. Eu: tu o outro dia até disseste que eles têm quitina.

Prep Leit Conh prev 32. Profª: certo? têm o esqueleto de lado de fora, em vez de ter de lado de dentro têm de lado de fora, não é?


Prep Leit Prep § 1 34. Profª: ora bem. então, nós vamos ler um texto ---

Prep Leit Prep § 1 35. Eu: este é o texto para ti neste ... podes escrever à vontade. (entrego-lhe o Texto 1)

Prep Leit Prep § 1 36. Profª: neste podes escrever. e aqui (aponta para o Texto 1a) ajuda, ajuda só porque tem as fotografias.

Prep Leit Prep § 1 37. Eu: é o mesmo texto.

Prep Leit Prep § 1 38. Profª: é o mesmo texto que tu o outro dia viste. e é um texto que fala sobre o revestimento dos animais vertebrados. certo?

45




Prep Leit Prep § 1 39. Aluno: (acena que sim)

Prep Leit Prep § 1 40. Profª: e dizem-nos que o revestimento dos animais vertebrados pode ser de cinco tipos. (levanta a mão e mostra cinco dedos) podem ser cinco revestimentos diferentes. e então no primeiro parágrafo, (aponta para o 1.º parágrafo do Texto 1) dizem-nos que: … os animais anfíbios, por exemplo, não têm revestimento nenhum, têm a pele nua. sabes o que é que significa nua?

Prep Leit Prep § 1 41. Aluno: (silêncio)

Prep Leit Prep § 1 42. Profª: sabes, Aluno?


Prep Leit Prep § 1 44. Profª: quando tu vais tomar banho vais vestido?

Prep Leit Prep § 1 45. Aluno: (acena que não)

Prep Leit Prep § 1 46. Profª: então como é que tu vais?

Prep Leit Prep § 1 47. Aluno: nu.

Prep Leit Prep § 1 48. Profª: vais nu, certo? pele nua quer dizer que não tem revestimento nenhum. és capaz de dar um exemplo de um animal anfíbio? está aqui um na fotografia. (aponta para a fig. 17 no Manual 1, p.30)


Prep Leit Prep § 1 50. Profª: olha aqui na, no primeiro parágrafo, na primeira fotografia (aponta para a fig. 17 no Manual 1, p.30) sabes como é que se chama este animal?

Prep Leit Prep § 1 51. Aluno: eh sapo.

Prep Leit Prep § 1 52. Profª: ou rã, as mais pequeninas assim são rãs, muito bem. também nós dizem para que é que serve ter a pele nua.


Prep Leit Prep § 1 54. Profª: ora bem … isto é, qual é a função da pele nua. dizem que a função, dizem também que a pele nua está sempre húmida. sabes o que é húmido?


Prep Leit Prep § 1 56. Profª: é assim molhada. tu tens a pele sempre molhada?

Prep Leit Prep § 1 57. Aluno: não.

Prep Leit Prep § 1 58. Profª: não, ficas todo sequinho quando acabas de tomar banho, não é? mas estes animais têm a pele sempre húmida, e vamos saber porquê. e como é que isso acontece.

46




Prep Leit Prep § 1 59. Eu: onde é que está o teu primeiro parágrafo aqui? (aponto para o Texto 1)

Prep Leit Prep § 1 60. Aluno: (aponta para o 1.º parágrafo do Texto 1)

Prep Leit Prep § 1 61. Eu: então podes fazer assim: (desenho com o dedo um parêntesis reto à volta do 1.º parágrafo do Texto 1) número um.

Prep Leit Prep § 1 62. Profª: e marcar o um. (aponto com o dedo o sítio onde Aluno deve escrever o n.º 1)

Prep Leit Prep § 1 63. Aluno: (desenha o parêntesis reto à volta do 1.º parágrafo; escreve) «1»

Prep Leit Esq 1 64. Eu: e eu vou pôr aqui no quadro.

Prep Leit Esq 1 65. Profª: olha, obrigada Fausto, de facto esta disposição ---

Prep Leit Esq 1 66. Eu: então estamos a falar de. depois tu vais passar este esquema também para, para. para o teu caderno. revestimento dos ---? qual é a palavra que vem a seguir?

Prep Leit Esq 1 67. Aluno: eh <animais ver-ti-brados.> animais vertebrados

Prep Leit Esq 1 68. Eu: ok, então vou pôr aqui só para caber ver-te-bra-dos. (escrevo no quadro) consegues perceber a minha letra?

«animais vertebrados»

Prep Leit Esq 1 69. Aluno: (acena que sim)

Prep Leit Esq 1 70. Eu: sim, ok. vamos fazer assim uma caixinha. (desenho uma caixa de texto à volta de “animais vertebrados”)

Prep Leit Esq 1 71. Profª: porque é o título.

Prep Leit Esq 1 72. Eu: então vou fazer cinco setas. uma, duas, três, quatro e cinco. (desenho cinco setas a sair da caixa de texto)

Prep Leit Esq 1 73. Profª: cada seta é um parágrafo, certo? então no primeiro parágrafo fala-se de quais?

Prep Leit Esq 1 74. Aluno: pele nua.

Prep Leit Esq 1 75. Profª: pele nua, muito bem.

Prep Leit Esq 1 76. Eu: vou pôr assim, pele nua, primeiro parágrafo (escrevo por baixo da 1.ª seta) e que animais é que têm?

«pele nua» «1.º parágrafo»

Prep Leit Esq 1 77. Aluno: (olha para o Texto 1) rã e sapo.

Prep Leit Esq 1 78. Eu: isso são os exemplos, não é? como é que se chama o grupo desses animais?

Prep Leit Esq 1 79. Aluno: eh.

47




Prep Leit Esq 1 80. Profª: como é que se chama o grupo desses animais que tem o sapo e:, que vivem na terra e na água?

Prep Leit Esq 1 81. Eu: diz aqui logo no início, os ---? (aponto para “anfíbios” no Texto 1)

Prep Leit Esq 1 82. Aluno: <an-fi-bios.> anfíbios

Prep Leit Esq 1 83. Profª: anfíbios.

Prep Leit Esq 1 84. Eu: muito bem. (escrevo por baixo da 1.ª seta) «anfíbios»

Prep Leit Esq 1 85. Profª: muito bem. aqui há outro exemplo que é a salamandra. (aponta para “salamandra” no Texto 1) tu conheces a salamandra?

Prep Leit Esq 1 86. Aluno: (acena que não)

Prep Leit Esq 1 87. Profª: a salamandra é assim uma espécie de lagarto, preto com pintas amarelas. achas que é bonito?

Prep Leit Esq 1 88. Aluno: (imperceptível)

Prep Leit Esq 1 89. Profª: é engraçado, sim senhor.

Prep Leit Esq 1 90. Eu: eu tenho a fotografia, mas depois já vemos.

Prep Leit Esq 1 91. Profª: depois já vemos na fotografia.


Prep Leit Esq 1 93. Profª: ora bem isso era o primeiro parágrafo, não era?


Prep Leit Prep § 2 95. Profª: segundo parágrafo, queres marcar aqui segundo? (aponta para a margem do 2.º parágrafo no Texto 1)

Prep Leit Prep § 2 96. Aluno: (desenha um parêntesis reto à volta do 2.º parágrafo do Texto 1; escreve) «2»

Prep Leit Prep § 2 97. Profª: fala dos peixes e nós vamos deixar para daqui a bocado, está bem?


Prep Leit Prep § 2 99. Profª: o terceiro fala-nos dos, tu sabes o que é um peixe?


Prep Leit Prep § 2 101. Profª: gostas de comer peixe?

Prep Leit Prep § 2 102. Aluno: mais ou menos.

Prep Leit Prep § 3 103. Profª: mais ou menos. o terceiro parágrafo fala-nos dos répteis, (aponta para o 3.º parágrafo do Texto

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1) sabes o que é que é um réptil?


Prep Leit Prep § 3 105. Profª: és capaz de dizer o que é um réptil?

Prep Leit Prep § 3 106. Aluno: eh cobras.

Prep Leit Prep § 3 107. Eu: sim.

Prep Leit Prep § 3 108. Profª: isso é um exemplo. mas o que, o que é que os, qual é a característica deles?


Prep Leit Prep § 3 110. Profª: andam em pé como nós?


Prep Leit Prep § 3 112. Profª: então?

Prep Leit Prep § 3 113. Aluno: não têm ossos.

Prep Leit Prep § 3 114. Profª: têm ossos, têm, to-, TO:DOS têm ossos. já viste algum, alguma cobra a voar?


Prep Leit Prep § 3 116. Eu: (riso)

Prep Leit Prep § 3 117. Profª: e já viste alguma cobra a andar como nós?


Prep Leit Prep § 3 119. Profª: porque os répteis não andam na terra, rastejam. bom, este parágrafo vais marcar aqui (aponta para a margem do 3.º parágrafo do Texto 1) e também vamos deixar para daqui há a bocadinho.

Prep Leit Prep § 3 120. Aluno: (desenha um parêntesis reto à volta do 3.º parágrafo do Texto 1; escreve) «3»

Prep Leit Prep § 4 121. Profª: e depois no quarto parágrafo (aponta para o 4.º parágrafo do Texto 1) fala-nos das aves. e as aves têm o corpo revestido por ---?

Prep Leit Prep § 4 122. Aluno: pelo.

Prep Leit Prep § 4 123. Profª: PENAS, penas não são? (aponta para o Texto 1a e para a fig. 19) eles têm o corpo revestido por penas, as penas são uma estrutura um bocadinho complicada. e servem para elas estarem quentinhas e não se molharem, sim? és capaz de me dar um exemplo de uma ave?


49




Prep Leit Prep § 4 125. Eu: pássaros, conheces algum pássaro? (completo o esquema no quadro com informação sobre os peixes, os répteis e as aves)


Prep Leit Prep § 4 127. Profª: um pássaro. diz-lá um nome de um.

Prep Leit Prep § 4 128. Aluno: eh. (silêncio)

Prep Leit Prep § 4 129. Profª: tu gostas de comer galinha?

Prep Leit Prep § 4 130. Aluno: sim.

Prep Leit Prep § 4 131. Profª: e a galinha é uma ave ou não é uma ave?

Prep Leit Prep § 4 132. Aluno: é uma ave.

Prep Leit Prep § 4 133. Profª: porquê? porque tem o corpo coberto de penas, não é?

Prep Leit Prep § 4 134. Aluno: sim.

Prep Leit Prep § 4 135. Profª: o corpo revestido com penas. muito bem.

Prep Leit Prep § 4 136. Eu: podes pôr aí.

Prep Leit Prep § 4 137. Profª: podes pôr quarto parágrafo.

Prep Leit Prep § 4 138. Aluno: (desenha um parêntesis reto; escreve) «4»

Prep Leit Prep § 5 139. Profª: primeiro parágrafo (aponta para o 1.º parágrafo do Texto 1) corpo revestido de, nada, pele nua. segundo e terceiro já vamos ver (aponta para o 2.º e 3.º parágrafos do Texto 1) quarto é o corpo revestido por penas (aponta para o 4.º parágrafo do Texto 1) e no quinto parágrafo falam-nos do grupo a que nós pertencemos (aponta para o 5.º parágrafo do Texto 1) que somos mamí----

Prep Leit Prep § 5 140. Aluno: cão. (por causa da fig. 20 do Texto 1a)

Prep Leit Prep § 5 141. Profª: nós somos cães?

Prep Leit Prep § 5 142. Aluno: (riso) não.

Prep Leit Prep § 5 143. Eu: (riso)

Prep Leit Prep § 5 144. Profª: oh que azar. nós somos MA-MÍFEROS, sabes o que é que significa ma-mí-fe-ros?


Prep Leit Prep § 5 146. Profª: o teu professor explicou:? os mamíferos são os animais que quando nascem se alimentam do leite da mãe. MAMAM, por isso é que se chamam mamíferos. certo?

50





Prep Leit Prep § 5 148. Profª: tu quando nasceste também … mamavas o leitinho da tua mãe, não era?


Prep Leit Prep § 5 150. Profª: os cães também, muitos animais. e então os mamíferos têm o corpo coberto com pelos. (aponta para o 5.º parágrafo do Texto 1) tu tens pelos no corpo todo?

Prep Leit Prep § 5 151. Aluno: eh.

Prep Leit Prep § 5 152. Profª: tens, são é muito pequeninos nalguns sítios, não se notam, não é?


Prep Leit Prep § 5 154. Profª: e depois há sítios em que se nota muito bem. (puxa o cabelo ao Aluno) para que é que serve o pelo?


Prep Leit Prep § 5 156. Profª: tu no verão tens calor na cabeça?


Prep Leit Prep § 5 158. Profª: NÃO? andas de chapéu?

Prep Leit Prep § 5 159. Aluno: ando.

Prep Leit Prep § 5 160. Profª: quando jogas futebol não ficas com calor?


Prep Leit Prep § 5 162. Profª: e mais quentinho fica o sítio que tem o pelo, certo?


Prep Leit Prep § 5 164. Profª: porque o pelo serve para aquecer e serve para proteger o corpo.

Prep Leit Prep § 5 165. Eu: por isso é que eu tenho esta barba grande no inverno (aponto para a minha barba), por causa do frio.

Prep Leit Prep § 5 166. Profª: para aquecer.

Prep Leit Prep § 5 167. Eu: o teu pai também tem barba?

Prep Leit Prep § 5 168. Aluno: (riso) (acena que não)

Prep Leit Prep § 5 169. Eu: não?

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Prep Leit Prep § 5 170. Profª: eu também não, vê-la tu, que maçada, fico com mais frio. olha e Aluno, conta-me lá uma coisa, se tu te rebolares no meio do chão, magoas-te? se tu te despires e depois do banho fores rebolar para o meio da rua, magoas-te?


Prep Leit Prep § 5 172. Profª: magoas sim, te garanto. mas o cão pode andar a rebolar-se no chão e não se magoa, porque o pelo também serve para PRO-TE-GER o corpo. sim?


Prep Leit Prep § 5 174. Profª: és capaz de dar um exemplo de OUTRO animal mamífero?

Prep Leit Prep § 5 175. Aluno: (silêncio) eh:.

Prep Leit Prep § 5 176. Profª: outro animal que tenha o corpo coberto com pelo. REVESTIDO de pelo.


Prep Leit Prep § 5 178. Profª: então eu pergunto e tu dizes-me sim ou não, está bem?


Prep Leit Prep § 5 180. Profª: outra vez, a minhoca, é mamífero?


Prep Leit Prep § 5 182. Profª: não, nem pensar. eh … o pato?


Prep Leit Prep § 5 184. Profª: pois não, porque o pato é uma ave, tem o corpo coberto de penas. o urso?

Prep Leit Prep § 5 185. Aluno: (silêncio) sim?

Prep Leit Prep § 5 186. Profª: sim, claro que sim, tem um grande pelo, fofinho, até não sei se é fofinho, nunca mexi em nenhum.

Prep Leit Prep § 5 187. Eu: hum. nem ele deixa.

Prep Leit Prep § 5 188. Profª: mas pelo menos tem, tem uma boa proteção de pelo. muito bem.

Prep Leit Prep § 5 189. Eu: então agora também podes pôr aqui o número cinco (aponto para a margem do 5.º parágrafo do Texto 1)

Prep Leit Prep § 5 190. Profª: quinto parágrafo!

Prep Leit Prep § 5 191. Aluno: (desenha um parêntesis reto; escreve) «5»

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Prep Leit Prep § 5 192. Profª: pelo. mamíferos.

Prep Leit Esq 1 193. Eu: por baixo do texto podes passar este esquema, sim? (completo o esquema com informação do 5.º parágrafo) depois vamos ler o texto, ainda não o lemos.

Prep Leit Esq 1 194. Profª: ó, ó Fausto, nas outras puseste ao contrário, puseste o revestimento em cima ---

Prep Leit Esq 1 195. Eu: pois foi (corrijo o esquema).

Prep Leit Esq 1 196. Profª: tu gostavas de ter pelos como o urso?

Prep Leit Esq 1 197. Aluno: não.

Prep Leit Esq 1 198. Profª: sim ou não? não porquê:? ficavas quentinho. para viver no Nepal devia ser bom, lá é tão frio no inverno. qual, há algum animal no Nepal que também tenha muito pelo?

Prep Leit Esq 1 199. Aluno: (silêncio)

Prep Leit Esq 1 200. Profª: não sabes?

Prep Leit Esq 1 201. Aluno: (acena que não)

Prep Leit Esq 1 202. Profª: eu não sei como se diz iaque em nepalês.

Prep Leit Esq 1 203. Eu: ah.

Prep Leit Esq 1 204. Profª: não há uma espécie de uns bóis muito grandes, cheios de pelo?

Prep Leit Esq 1 205. Aluno: (silêncio)

Prep Leit Esq 1 206. Profª: não sabes. vou ter que te mostrar na internet depois. ora bem.

Prep Leit Esq 1 207. Eu: podes passar aqui, tens de te virar.

Prep Leit Esq 1 208. Profª: vira-te um bocadinho e passa aqui em baixo aquele esquema, está bem?

Prep Leit Esq 1 209. Aluno: (começa a copiar o esquema do quadro para o caderno)

Prep Leit Recap 210. Eu: há muita coisa sobre o texto que ainda não sabemos, mas já sabemos que ele tem cinco partes, não é? uma, duas, três, quatro, cinco (aponto para os cinco parágrafos do Texto 1). e que na primeira parte. no primeiro parágrafo, fala ---? diz-me lá.

Prep Leit Recap 211. Aluno: eh da pele nua.

Prep Leit Recap 212. Eu: da pele nua, boa. e quem é que tem pele nua? (aponto para o esquema no caderno)

Prep Leit Recap 213. Aluno: an-fi-bros.

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Prep Leit Recap 214. Profª: anfíbios.

Prep Leit Recap 215. Eu: anfíbios, muito bem.

Prep Leit Recap 216. Profª: gostavas de ser um animal anfíbio?

Prep Leit Recap 217. Aluno: (acena que não)

Prep Leit Recap 218. Profª: se tu fosses um animal, qual é que gostarias de ser?

Prep Leit Recap 219. Aluno: eh (riso)

Prep Leit Recap 220. Profª: não sabes? eu sei. eu gostava mesmo de ser urso, para estar quentinha.

Prep Leit Recap 221. Eu: e hibernar. (riso)

Prep Leit Recap 222. Profª: (riso) também.

Prep Leit Recap 223. Eu: se bem que os polares não sei se, não devem hibernar porque: ---

Prep Leit Recap 224. Profª: eu acho que as ursas têm um período que é eh no nascimento das crias ---

Prep Leit Recap 225. Eu: sim.

Prep Leit Recap 226. Profª: têm um tempinho, mas, mas, mas os machos acho que não ---

Prep Leit Recap 227. Eu: sim?

Prep Leit Recap 228. Profª: porque eles andam ---

Prep Leit Recap 229. Eu: e também não vale a pena hibernarem porque lá está sempre frio. (pausa longa) são os anfíbios.

Prep Leit Recap 230. Profª: muito bem, no segundo parágrafo, fala-se ---

Prep Leit Recap 231. Eu: olha eu nem pus aí, porque, porque depois vamos ver como é que se chama o revestimento deles, não vale a pena pôr já, pões segundo parágrafo e peixes. e deixas um lugarzinho ---

Prep Leit Recap 232. Profª: deixas um espacinho.

Prep Leit Recap 233. Eu: não faz mal (imperceptível)

Prep Leit Recap 234. Profª: isto também dava para trabalhar os plurais.

Prep Leit Recap 235. Eu: humhum. (pausa longa) depois a seguir, de que animais é que se fala a seguir? no terceiro, lembras-te, aqui? (aponto para o 3.º parágrafo do Texto 1)

Prep Leit Recap 236. Aluno: cobras.

Prep Leit Recap 237. Eu: as cobras e:?

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Prep Leit Recap 238. Profª: mas as cobras pertencem a um grupo chamado?

Prep Leit Recap 239. Aluno: répteis.

Prep Leit Recap 240. Profª: répteis.

Prep Leit Recap 241. Eu: répteis. já vamos ver como é que se chama o revestimento deles.

Prep Leit Recap 242. Profª: cobras e lagartos.

Prep Leit Recap 243. Eu: no terceiro parágrafo fala-se dos répteis.

Prep Leit Recap 244. Profª: no quarto parágrafo fala-se de quem?

Prep Leit Recap 245. Aluno: das aves.

Prep Leit Recap 246. Profª: das aves, que têm o corpo revestido de ---?

Prep Leit Recap 247. Aluno: penas.

Prep Leit Recap 248. Profª: penas. (pausa longa) e no quinto parágrafo fala-se dos animais que têm o corpo coberto de pelos, não é? são os ---?

Prep Leit Recap 249. Aluno: <mamíferos.> mamíferos

Prep Leit Recap 250. Profª: mamíferos. a que grupo é que nós pertencemos?

Prep Leit Recap 251. Aluno: mamíferos.

Prep Leit Recap 252. Profª: mamíferos. (pausa longa)

Prep Leit Recap 253. Aluno: (acaba de copiar o esquema do quadro)

Prep Leit Recap 254. Profª: já está?

Prep Leit Recap 255. Aluno: (acena que sim)

Leit Glob 256. Eu: então agora vamos ler o texto em voz alta, a Profª e eu, e tu só precisas de acompanhar (aponto para o Texto 1).

Leit Glob 257. Profª: quem começa?

Leit Glob 258. Eu: podes ser tu. e vais ver que aquele esquema (aponto para o esquema no caderno) que fizemos aqui é o que corresponde ao texto.

Leit Glob 259. Profª: pronto?

Leit Glob 260. Aluno: (acena que sim)

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Leit Glob 261. Profª: então vamos lá.

Leit Glob § 1 § 2

262. Profª: <revestimento dos animais vertebrados. os anfíbios que não apresentam qualquer tipo de revestimento, como a rã ou a salamandra são animais de pele nua. a sua pele produz uma substância mucosa que a mantém sempre húmida, desempenhando funções respiratórias e de defesa repelindo os inimigos. estes animais necessitam de viver em ambientes húmidos. a maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.>

Revestimento dos animais vertebrados. Os anfíbios que não apresentam qualquer tipo de revestimento, como a rã ou a salamandra são animais de pele nua. A sua pele produz uma substância mucosa que a mantém sempre húmida, desempenhando funções respiratórias e de defesa repelindo os inimigos. Estes animais necessitam de viver em ambientes húmidos. A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Leit Glob. § 3 § 4 § 5

263. Eu: <em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. as escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele á medida que cresce, são as mudas. este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água. répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas. as aves têm o corpo revestido de penas, debaixo das quais existe a penugem. a pena é formada por um tubo oco que se prolonga por um eixo donde partem as barbas. estas ramificam-se em bárbulas que se entrelaçam umas nas outras, como uma rede. esta estrutura das penas e a gordura que as cobre formam uma proteção impermeável à água e ao ar, que conserva o calor do corpo. os mamíferos têm o corpo revestido de pelos. estes podem constituir coberturas mais ou menos espessas, de tamanhos e cores diferentes, adaptando-se ao meio. para além da sua função de protecção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e evitam a entrada de água.>

Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele á medida que cresce – são as mudas. Este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas. As aves têm o corpo revestido de penas, debaixo das quais existe a penugem. A pena é formada por um tubo oco que se prolonga por um eixo donde partem as barbas. Estas ramificam-se em bárbulas que se entrelaçam umas nas outras, como uma rede. Esta estrutura das penas e a gordura que as cobre formam

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uma proteção impermeável à água e ao ar, que conserva o calor do corpo. Os mamíferos têm o corpo revestido de pelos. Estes podem constituir coberturas mais ou menos espessas, de tamanhos e cores diferentes, adaptando-se ao meio. Para além da sua função de protecção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e evitam a entrada de água.

Leit Par Par Prev Leit Par Par

264. Eu: então agora vamos ver os parágrafos, este o primeiro, o quarto e o cinco com mais atenção. (aponto para o 1.º, 4.º e 5.º parágrafos do Texto 1) e daqui há bocadinho vamos trabalhar estes, (aponto para o 2.º e 3.º parágrafos do Texto 1) mas para já vamos trabalhar este, este e este. (aponto para o 1.º, 4.º e 5.º parágrafos do Texto 1) e eu vou te dar esta caneta, que é um marcador, (dou a caneta ao Aluno) e vamos tentar encontrar NESTES parágrafos (aponto para o 1.º, 4.º e 5.º parágrafos do Texto 1) a informação mais importante. Profª?

Leit Par Par Prev § 1 265. Profª: ora então, no primeiro parágrafo, vamos primeiro olhar só para o primeiro parágrafo, certo? e então, no primeiro parágrafo ... temos a descrição da pele nua, certo? muito bem. neste parágrafo há três informações importantes. a primeira diz quais são os animais vertebrados que têm a pele nua. a segunda, porque é que a pele nua está sempre molhada. e a terceira, quais são as funções da pele nua. sabes o que é que significa funções?

Leit Par Par Prev § 1 266. Aluno: (abana a cabeça)

Leit Par Par Prev § 1 267. Profª: mais ou menos, é para que é que serve. mais ou menos explica para que é que serve a pele nua.

Leit Par Par Prev § 1 268. Eu: o que é que os anfíbios conseguem fazer com a pele deles.

Leit Par Par Prev § 1 269. Profª: a pele nua não, não tem como função aquecer, pois não? não serve para aquecer porque está nua, portanto vamos ver quais são as funções (pausa longa) tenho que ler outra vez?

Leit Par Par § 1; Frase 1 270. Eu: agora podes ler a primeira frase desse parágrafo, até ao ponto final.

Leit Par Par § 1; Frase 1 271. Aluno: <os an-fíbios que não apresentem qualquer tipo de revestimentos, como a rã ou salamandra são animais de pele nua.>

Os anfíbios que não apresentam qualquer revestimento, como a rã ou a salamndra, são animais de pele nua.

Leit Par Par § 1; Frase 1 272. Eu: muito bem.

Leit Par Par § 1; Frase 1 273. Profª: então afinal, quais são, quais são os animais que têm a pele nua?

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Leit Par Par § 1; Frase 1 274. Aluno: rã e salamandra.

Leit Par Par § 1; Frase 1 275. Eu: humhum.

Leit Par Par § 1; Frase 1 276. Profª: isso é um exemplo, mas qual é o GRUPO de animais que tem a pele nua?

Leit Par Par § 1; Frase 1 277. Aluno: an-fi-bios.

Leit Par Par § 1; Frase 1 278. Eu: anfíbios.

Leit Par Par § 1; Frase 1 279. Profª: anfíbios. (sequência impercéptivel)

Leit Par Par § 1; Frase 1 280. Eu: então tens aqui três coisas que podes sublinhar, não é? anfíbios.

Leit Par Par § 1; Frase 1 281. Aluno: (sublinha “anfíbios”)

Leit Par Par § 1; Frase 1 282. Eu: e os exemplos de anfíbios são ---?

Leit Par Par § 1; Frase 1 283. Aluno: que não apres- ---

Leit Par Par § 1; Frase 1 284. Eu: não, não, isso tudo não. portanto temos os anfíbios, e que animais se chamam anfíbios? tens aqui, vou te dar estas fotografias também, temos a ---? (aponto para a Imagem 2 nas fotocópias)

Leit Par Par § 1; Frase 1 285. Aluno: a rã.

Leit Par Par § 1; Frase 1 286. Eu: a rã, que é ---?

Leit Par Par § 1; Frase 1 287. Profª: e?

Leit Par Par § 1; Frase 1 288. Aluno: salamandra.

Leit Par Par § 1; Frase 1 289. Profª: boa.

Leit Par Par § 1; Frase 1 290. Eu: e a salamandra que é esta.

Leit Par Par § 1; Frase 1 291. Profª: tens aí uma salamandra para ver a cores.

Leit Par Par § 1; Frase 1 292. Eu: olha aqui. há bocado estavas a dizer que nunca tinhas visto uma salamandra. isto é,uma salamandra. consegues ver bem daí? (projeto a Imagem 1 no computador)

Leit Par Par § 1; Frase 1 293. Aluno: sim.

Leit Par Par § 1; Frase 1 294. Profª: é gira? pelo menos é muito colorida, não é? dá nas vistas.

Leit Par Par § 1; Frase 1 295. Eu: é.

Leit Par Par § 1; Frase 1 296. Profª: porque aquela pele (imperceptível) dá nas vistas. ora bem, e temos mais uma informação, qual é? qual é o revestimento?

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Leit Par Par § 1; Frase 1 297. Aluno: pele nua.

Leit Par Par § 1; Frase 1 298. Eu: pele nua!

Leit Par Par § 1; Frase 1 299. Profª: isto é? não têm revestimento, pois não?

Leit Par Par § 1; Frase 1 300. Aluno: (acena que não)

Leit Par Par § 1; Frase 1 301. Profª: se a pele é nua é porque não tem qualquer revestimento. ora bem ---

Leit Par Par § 1; Frase 1 302. Eu: podes sublinhar também. (aponto para “pele nua” no Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 1 303. Profª: podes sublinhar pele nua, aliás já lá está em letras gordinhas.

Leit Par Par § 1; Frase 1 304. Eu: humhum.

Leit Par Par § 1; Frase 1 305. Aluno: (sublinha “pele nua”)

Leit Par Par § 1; Frase 2 306. Profª: ora bem, agora vais ler a segunda frase até eu dizer stop! então vá lá.

Leit Par Par § 1; Frase 2 307. Aluno: <a sua pele produz uma subtância ---> A sua pele produz uma substância

Leit Par Par § 1; Frase 2 308. Profª: substância.

Leit Par Par § 1; Frase 2 309. Aluno: <muço-, muço- ---> mucosa

Leit Par Par § 1; Frase 2 310. Profª: mu-COsa.

Leit Par Par § 1; Frase 2 311. Aluno: <que a mantém sempre húmida.> que a mantém sempre húmida

Leit Par Par § 1; Frase 2 312. Profª: STOP! então a sua pele produz uma substância mucosa que a mantém sempre húmida. houve aqui duas palavras difíceis de ler, não foi? substância e mucosa. como é que se explica o que é uma substância?

Leit Par Par § 1; Frase 2 313. Eu: neste caso é um líquido.

Leit Par Par § 1; Frase 2 314. Profª: é um líquido.

Leit Par Par § 1; Frase 2 315. Eu: sabes o que é um líquido?

Leit Par Par § 1; Frase 2 316. Aluno: (acena que sim)

Leit Par Par § 1; Frase 2 317. Profª: e mucosa significa que não é assim, que é um bocadinho ---

Leit Par Par § 1; Frase 2 318. Eu: é assim nhenhenta. (gesto de viscoso)

Leit Par Par § 1; Frase 2 319. Profª: é peganhenta?

Leit Par Par § 1; Frase 2 320. Eu: é como a ranhoca do nariz, assim ---

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Leit Par Par § 1; Frase 2 321. Profª: sabes o que é ranhoca?


Leit Par Par § 1; Frase 2 323. Eu: sim?

Leit Par Par § 1; Frase 2 324. Profª: pois é assim pegajosa. hum? então vamos lá ver.

Leit Par Par § 1; Frase 2 325. Eu: e qual é a palavra nesta frase toda que tu leste que quer dizer molhada? que a pele deles está molhada, mas não diz molhada.

Leit Par Par § 1; Frase 2 326. Aluno: subtância.

Leit Par Par § 1; Frase 2 327. Profª: não, não olhá lá, a sua pele produz uma subtância, substância mucosa que a mantém sempre HÚMIDA.

Leit Par Par § 1; Frase 2 328. Aluno: mucosa.

Leit Par Par § 1; Frase 2 329. Profª: eheh (acena que não) então a pele produz, (aponto para “a pele produz” no Texto 1) isto é, fabrica, um líquido pegajoso que a mantém, (aponta para “que a mantém” no Texto 1) que quer dizer que faz com que ela esteja sempre húmida. qual é a palavra que significa molhada?

Leit Par Par § 1; Frase 2 330. Aluno: húmida.

Leit Par Par § 1; Frase 2 331. Profª: húmida!

Leit Par Par § 1; Frase 2 332. Eu: húmida, muito bem. e eu vou te mostrar aqui e também tens ali na tua folha. olha aqui era a rã, (projeto a Imagem 2 no computador) aqui, isto é,como se fosse um esquema --- (projeto a Imagem 3 no computador)

Leit Par Par § 1; Frase 2 333. Profª: da pele ---

Leit Par Par § 1; Frase 2 334. Eu: da pele destes animais. (aponto para a Imagem 3 nas fotocópias) então lá dentro tem uma coisa que se chama a glândula de muco (aponto para a glândula de muco na Imagem 3) e é daqui que sai aquela substância, substância mucosa, (aponto para “substância mucosa” no Texto 1) portanto sai um líquido que vem cá para a fora para a pele dele, para a pele estar sempre molhada ou húmida.

Leit Par Par § 1; Frase 2 335. Profª: tu já experimentaste apanhar uma rã?


Leit Par Par § 1; Frase 2 337. Eu: (riso)

Leit Par Par § 1; Frase 2 338. Profª: mas se tu quiseres experimentar apanhar uma rã, vais ter que ter muito jeito, porque senão quando pegas na rã, ela escorrega. tu já tentaste apanhar o sabonete molhado?

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Leit Par Par § 1; Frase 2 340. Profª: e ele escorrega, não escorrega? acontece o mesmo com a rã e a salamandra. porque estão sempre molhados. já viste ali o esquema em grande? (aponta para o computador) muito bem. ora bem ---

Leit Par Par § 1; Frase 2 341. Eu: qual foi a informação mais importante, é que ela está sempre ---? (aponto para o Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 2 342. Profª: sempre húmida a pele.

Leit Par Par § 1; Frase 2 343. Aluno: (sublinha “sempre húmida”)

Leit Par Par § 1; Frase 2 344. Eu: sempre húmida. podes pôr as duas palavras, sempre húmida. essa e a pele nua, portanto a pele nua está sempre húmida.

Leit Par Par § 1; Frase 2 345. Profª: pronto. agora queres ler o resto desta frase? então?

Leit Par Par § 1; Frase 2 346. Aluno: <des-em-pen-hado funções res-pi-ra-tórios e de-, e de defesa re-pe-lindo os i-ni-mi-gos.> desempenhando funções respiratórias e de defesa, repelindo os inimigos.

Leit Par Par § 1; Frase 2 347. Profª: inimigos, ora bem. é aqui que se escrev-, que se explica para que é que serve a pele nua. sim? ora bem … primeiro diz-nos que estes animais respiram pela pele. sabias?


Leit Par Par § 1; Frase 2 349. Eu: sabes o que é respirar?


Leit Par Par § 1; Frase 2 351. Profª: tu respiras pela boca e pelo nariz, não é? eu também, mas estes também respiram pela pele. onde é que aqui se diz que eles respiram pela pele?

Leit Par Par § 1; Frase 2 352. Aluno: (silêncio)

Leit Par Par § 1; Frase 2 353. Eu: qual é a palavra mais parecida com respirar nesta frase?

Leit Par Par § 1; Frase 2 354. Aluno: esta (aponta para “???” no Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 2 355. Profª: esta:? não me parece que seja esta a mais parecida.

Leit Par Par § 1; Frase 2 356. Aluno: esta. (aponta para “respiratórias” no Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 2 357. Eu: ah!

Leit Par Par § 1; Frase 2 358. Profª: é esta! então funções respiratórias, certo? serve para respirar, a pele. já imaginaste se a tua pele servisse para respirar?

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Leit Par Par § 1; Frase 2 359. Eu: podias estar assim (fecho a boca e o nariz) e conseguias respirar pela pele, não precisavas de abrir a boca nem o nariz.

Leit Par Par § 1; Frase 2 360. Profª: então, como a pele está nua consegue-se respirar pela pele. mas també:m … nos diz aqui que esta pele, nua ajuda a ... estes animais a afastar os inimigos, como é que isto está dito aqui?

Leit Par Par § 1; Frase 2 361. Eu: sabes o que é afastar os inimigos? sabes o que são os inimigos?


Leit Par Par § 1; Frase 2 363. Eu: quem é que quer fazer mal a estes animais, por exemplo? (aponto para a Imagem 1 nas fotocópias)

Leit Par Par § 1; Frase 2 364. Aluno: eh.

Leit Par Par § 1; Frase 2 365. Profª: se calhar há animais maiores que gostam de comer estes, não é? e portanto são inimigos deles.


Leit Par Par § 1; Frase 2 367. Profª: e então, eles têm que se defender


Leit Par Par § 1; Frase 2 369. Profª: como é que diz AQUI que esta pele também serve para eles … afastarem os seus inimigos? (gesto de afastar)


Leit Par Par § 1; Frase 2 371. Eu: há bocado estavas a dizer (aponto para “repelindo” no Texto 1) ah?

Leit Par Par § 1; Frase 2 372. Aluno: (aponta para “repelindo” no Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 2 373. Eu: exatamente.

Leit Par Par § 1; Frase 2 374. Aluno: re-

Leit Par Par § 1; Frase 2 375. Profª: repelir os inimigos é ---? (gesto de afastar)

Leit Par Par § 1; Frase 2 376. Eu: mandar embora.

Leit Par Par § 1; Frase 2 377. Profª: mandar embora. afastá-los, longe, longe.

Leit Par Par § 1; Frase 2 378. Aluno: (sublinha “repelindo”)

Leit Par Par § 1; Frase 2 379. Eu: repelindo os inimigos. (aponto para o Texto 1)

Leit Par Par § 1; Frase 2 380. Aluno: (sublinha “os inimigos”)

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Leit Par Par § 1; Frase 2 381. Profª: os inimigos. tu sabias que a pele deles servia para afastar os inimigos? e tu sabes como é que isso acontece? se olhares ali para aquele esquema (aponta para a Imagem 3 no computador) vês que há uma glândula de muco, mas também há uma glândula com veneno. portanto eles também deitam para cima da pele que sabe mal e que faz mal a quem os morder, sim?


Leit Par Par § 1; Frase 2 383. Profª: mas ainda há OUTRA coisa que eles utilizam, que são … as cores. tu viste as cores da salamandra?

Leit Par Par § 1; Frase 2 384. Eu: (projeto no computador a Imagem 1)


Leit Par Par § 1; Frase 2 386. Profª: aquilo não é só porque é giro, é porque os inimigos quando vêem aquelas cores … têm medo

Leit Par Par § 1; Frase 2 387. Eu: assustam-se.

Leit Par Par § 1; Frase 2 388. Profª: e há uma rã, olha a rã que o Fausto ali escolheu

Leit Par Par § 1; Frase 2 389. Eu: (projeto a Imagem 2 no computador)

Leit Par Par § 1; Frase 2 390. Profª: tem umas pintas e os inimigos não gostam nada daquele verde cheio de pintas. tu já viste alguma vez nos programas de televisão, há umas rãs muito pequeninas que são todas encarnadas, com as patas azuis, nunca viste?


Leit Par Par § 1; Frase 2 392. Profª: bom, elas são muito pequeninas, qualquer bicho as engole … mas com aquelas cores ninguém lhes pega, porquê têm medo delas. ora bem ---

Leit Par Par § 1; Recap Frases 1 e 2

393. Eu: muito bem, então já vimos aqui muitas coisas importantes.


394. Profª: então o que é que temos aqui de tão importante? os anfíbios. (aponta para “anfíbios” no Texto 1) exemplo, rã e salamandra, (aponta para “rã” e “salamandra”no Texto 1) são animais que têm a pele nua. (aponta para “pele nua” no Texto 1) a pele nua está sempre húmida, (aponta para “sempre húmida” no Texto 1) serve para respirarem (aponta para “funções respiratórias” no Texto 1) e para afastar os inimigos (aponta para “repelindo os inimigos” no Texto 1). certo?


395. Aluno: (acena que sim)

Leit Par Par § 1; Frase 3 396. Profª: como eles têm de ter a pele sempre húmida, ainda há uma última frase que diz que estes animais precisam de viver em ambientes húmidos, certo? (aponta para a última frase do 1.º

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parágrafo)

Leit Par Par § 1; Frase 3 397. Eu: por exemplo, onde é que se pode encontrar rãs?

Leit Par Par § 1; Frase 3 398. Aluno: em buracos?

Leit Par Par § 1; Frase 3 399. Eu: buracos ao pé de ---?

Leit Par Par § 1; Frase 3 400. Aluno: florestas.

Leit Par Par § 1; Frase 3 401. Eu: sim:.

Leit Par Par § 1; Frase 3 402. Profª: mas tem de ser sempre ao pé de quê?

Leit Par Par § 1; Frase 3 403. Aluno: pedras.

Leit Par Par § 1; Frase 3 404. Profª: se essas pedras estiverem ao pé de ---?

Leit Par Par § 1; Frase 3 405. Aluno: rio.

Leit Par Par § 1; Frase 3 406. Eu: do rio, muito bem.

Leit Par Par § 1; Frase 3 407. Profª: da água, muito bem, rios, lagos, charcos. o que é que acontecia à salamandra ou à rã se fossem viver para o deserto?

Leit Par Par § 1; Frase 3 408. Aluno: eh.

Leit Par Par § 1; Frase 3 409. Profª: secavam, secavam, secavam, como a roupa posta a secar ao sol e morriam, certo?


Leit Par Par § 1; Frase 3 411. Profª: porque não tinham humidade. (suspiro) ora bem.

Leit Par Par § 4 412. Eu: então agora vamos saltar para este --- (aponto para 4.º parágrafo no Texto 1)

Leit Par Par Prep § 4 413. Profª: vamos saltar para o quarto parágrafo, passamos dos anfíbios que vivem ao pé da água para as aves, não é? este parágrafo … descreve as penas. (pausa longa) e diz-nos qual é a classe dos vertebrados, isto é,qual é o grupo de vertebrados que tem o corpo revestido por penas. e depois também nos diz como é que são constituídas as penas, isto é, como é que elas são feitas e para que é que servem. queres ler o quarto parágrafo?

Leit Par Par § 4; Frase 1 414. Aluno: <as aves têm o corpo revestido de penas, debaixo das quais existe a penugem.> As aves têm o corpo revestido de penas, debaixo das quais existe a penugem.

Leit Par Par § 4; Frase 1 415. Profª: então pára lá um bocadinho. QUAL É a classe dos vertebrados, isto é, QUAL É o grupo de animais, que tem … o corpo coberto de penas? de que animais é que estamos a falar?

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Leit Par Par § 4; Frase 1 416. Aluno: eh aves.

Leit Par Par § 4; Frase 1 417. Eu: aves.

Leit Par Par § 4; Frase 1 418. Profª: aves, então tu podes sublinhar, marcar aves (aponta para “aves” no Texto 1) e ---?

Leit Par Par § 4; Frase 1 419. Aluno: penas.

Leit Par Par § 4; Frase 1 420. Eu: boa!

Leit Par Par § 4; Frase 1 421. Aluno: (sublinha “aves” e “penas”)

Leit Par Par § 4; Frase 1 422. Eu: e tens aqui um exemplo de uma ave, aqui na fotografia, (aponto para a Imagem 4 nas fotocópias) mas é só para dizer que as aves na verdade são pássaros. aves é uma palavra um pouco mais difícil, mas pássaros é uma palavra que a gente utiliza todos os dias, não é? pássaros, já viste muitos pássaros na tua vida?


Leit Par Par § 4; Frase 1 424. Eu: já.

Leit Par Par § 4; Frase 1 425. Profª: já e já viste na televisão?


Leit Par Par § 4; Frase 1 427. Profª: já viste na televisão um pinguim? o pinguim também é uma ave, mas não é um pássaro. mas isso já é mais complicado, vamos deixar os pinguins e vamos continuar a ler o texto. ora bem, na segunda frase, diz-se como as penas são feitas, na segunda e na terceira, ai desculpa, na segunda e na terceira frase fala-se (tosse) da sua cons-sti-tui-ção. e as penas tu podes ver aqui (aponta para a Imagem 5 nas fotocópias) são uma coisa um bocado complicada. não são?


Leit Par Par § 4; Frase 2 429. Profª: bom, mas para percebermos melhor vamos lá ler a segunda e a terceira frase.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 430. Aluno: <a pena é formado por um tubo [ó]co que se prolonga por um, por um eixo de ---> A pena é formado por um tubo oco que se prolonga por um eixo de

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 431. Profª: de onde.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 432. Aluno: <onde partem as barbas. estas ra-mi-, ra-mi-fiquem-se ---> onde partem as barbas. Estas ramificam-se

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 433. Profª: ramificam-se.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 434. Aluno: em bárbulas que se entrelaçam umas nas outras, como uma rede.

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Leit Par Par § 4; Frases 2,3 435. Profª: então vamos lá ver, como é que estão feitas … as penas. são complicadas, não são?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 436. Aluno: (acena que sim)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 437. Profª: tu sabes o que é que é um tubo?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 438. Aluno: (acena que não)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 439. Eu: olha aqui. (mostro o Objeto 1)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 440. Profª: que categoria de pena, hein?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 441. Eu: portanto tens aqui uma coisa no meio --- (aponto para a zona de meio do Objeto 1)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 442. Profª: que é o tubo.


Leit Par Par § 4; Frases 2,3 444. Eu: que é o tubo. (aponto para “tubo” no Texto 1) e que, aqui em baixo chama-se tubo (aponto para a Imagem 5 nas fotocópias) mas aqui mais para cima (aponto para a zona de meio do Objeto 1) a mesma coisa já se chama eixo. a partir do momento em que começa a haver estas, estas coisinhas para o lado (aponto para as barbas do Objeto 1) chama-se eixo, portanto aqui em baixo chama-se tubo, aqui já se chama o eixo. (aponto para “tubo” e “eixo” no Texto 1) o tubo, e o eixo. e depois, consegues ver aí melhor, (aponto para a Imagem 5 no computador) eles estão a tentar perceber, tentar explicar como é que é aqui deste lado, (aponto para a zona das barbas do Objeto 1) hum? portanto, cada, cada coisinha destas, (aponto para uma barba do Objeto 1) tem muitas não é? cada coisinha chama-se uma barba. e depois, se reparares, elas estão agarradas umas às outras, não é? portanto cada barba tem BÁRBULAS a agarrar as outras. queres ver?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 445. Aluno: (mexe no Objeto 1)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 446. Profª: que são muito pequeninas, não conseguimos ver assim a olho nu. é macia a pena, hein? sabes o que é macio?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 447. Aluno: (acena que não)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 448. Profª: é bom mexer nela?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 449. Eu: é fofinho.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 450. Profª: é fofinha. gostavas de ter penas?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 451. Aluno: sim.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 452. Eu: sim? para voar.

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Leit Par Par § 4; Frases 2,3 453. Profª: e para ficarmos quentinhos também. ora bem.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 454. Eu: deixa-me só dizer uma coisa Profª, o outro dia ele tinha-me dito que não sabia o que era penugem, também diz aqui, a penugem (aponto para “penugem” no Texto 1), isto é do mesmo pássaro. (mostro o Objeto 2)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 455. Profª: é de que pássaro, Fausto?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 456. Eu: não sei como é que se chama, ponho uma fotografia já a seguir. esta é a pena, não é, e diz aqui (aponto para “por baixo das penas” no Texto 1) <por baixo das penas ---?>

por baixo das penas

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 457. Profª: existe a penugem.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 458. Eu: portanto, escondido lá em baixo tem uma coisa que se chama penugem, que são estas … estas assim muito mais pequeninas, mas também muito mais fofinhas.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 459. Profª: e como são muitas ajudam a fazer quentinho.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 460. Eu: queres ver?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 461. Profª: e a proteger. já alguma vez tinhas mexido em penas?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 462. Aluno: sim.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 463. Profª: sim? muito bem. o Fausto vai ali pôr uma fotografia do pássaro que deu estas penas.

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 464. Eu: é este. (projeto uma fotografia de uma poupa)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 465. Profª: é pica-, é a poupa. grande pinta, hein, é giro!

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 466. Eu: são daqui, são das asas, porque se fosse daqui era de outra cor. sim? (aponto para zonas de diferentes cores na fotografia)

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 467. Profª: é muita gira, não é?


Leit Par Par § 4; Frases 2,3 469. Profª: e o pássaro, esta ave é muito bonita, não é? tu tens lá poupas?

Leit Par Par § 4; Frases 2,3 470. Eu: elas são tímidas, mas há por lá, sim, ao pé da minha casa.

Leit Par Par § 4; Prep Frase 4

471. Profª: ora bem, então vamos lá ver, agora na próxima frase, que é a última deste parágrafo, diz que as penas não deixam entrar nem água nem ar, sim? como é que isso está dito aqui no texto?

Leit Par Par § 4; Frase 4 472. Eu: lê lá a frase toda primeira e depois dizes-nos ---

Leit Par Par § 4; Frase 4 473. Aluno: <esta es-tru-tura das penas e da gordura que as cobre formam, formam uma proteção im-per- Esta estrutura das penas e a gordura que

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meável à água e ao ar, que conversa ---> as cobre formam uma proteção impermeável à água e ao ar, que conserva

Leit Par Par § 4; Frase 4 474. Profª: conserva.

Leit Par Par § 4; Frase 4 475. Aluno: <conserva o calor do corpo.> conserva o calor do corpo.

Leit Par Par § 4; Frase 4 476. Profª: então, como é que se diz que elas não deixam entrar água nem ar aqui?


Leit Par Par § 4; Frase 4 478. Eu: tem ali as palavras ar e água, não é?

Leit Par Par § 4; Frase 4 479. Profª: encontras aqui água e ar, (aponta para “água” e “ar” no Texto 1) então o que é que lá diz ... acerca disto?


Leit Par Par § 4; Frase 4 481. Eu: é uma palavra muito grande.

Leit Par Par § 4; Frase 4 482. Aluno: <impermeável.> impermeável

Leit Par Par § 4; Frase 4 483. Eu: exatamente.

Leit Par Par § 4; Frase 4 484. Profª: tu sabes o que é que quer dizer, significa impermeável? é que não deixa passar … sim? quando chove tu usas guarda-chuva?


Leit Par Par § 4; Frase 4 486. Profª: e o guarda-chuva deixa entrar água?


Leit Par Par § 4; Frase 4 488. Profª: então é porque é … im-per-meável, certo?


Leit Par Par § 4; Frase 4 490. Profª: só que estas penas são impermeáveis à ÁGUA e ao AR, (aponta para “impermeáveis à água e ao ar” no Texto 1) não deixam passar NEM a água NEM o ar. é para marcar, não é?

Leit Par Par § 4; Frase 4 491. Eu: sim.

Leit Par Par § 4; Frase 4 492. Profª: então vamos lá, impermeável à água e ao ar. só impermeável à água e ao ar.

Leit Par Par § 4; Frase 4 493. Aluno: (sublinha “impermeável à água e ao ar”)

Leit Par Par § 4; Frase 4 494. Eu: e é por não deixar entrar nem água nem ar que diz à seguir ---?

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Leit Par Par § 4; Frase 4 495. Aluno: <conversa o calor do corpo.> conserva o calor do corpo

Leit Par Par § 4; Frase 4 496. Eu: conserva, exatamente.

Leit Par Par § 4; Frase 4 497. Profª: não convVERsa, conSERva.

Leit Par Par § 4; Frase 4 498. Eu: conserva.

Leit Par Par § 4; Frase 4 499. Eu: sim.

Leit Par Par § 4; Frase 4 500. Profª: certo.

Leit Par Par § 4; Frase 4 501. Eu: portanto os pássaros, as aves podem estar num sítio mais quente ou mais frio, por exemplo podem estar dentro da água gelada como os patos, podem estar cá fora, mas as aves, os, os, as penas ---

Leit Par Par § 4; Frase 4 502. Profª: (imperceptível)

Leit Par Par § 4; Frase 4 503. Eu: por causa das penas elas não sentem tanto nem o frio nem o calor, porque as penas protegem … conservam o calor.

Leit Par Par § 4; Frase 4 504. Profª: então, qual é a outra informação importante que tu vais marcar aí?

Leit Par Par § 4; Frase 4 505. Aluno: calor (imperceptível)

Leit Par Par § 4; Frase 4 506. Profª: CON-SER-VA o calor do corpo. já viste algum passarinho a transpirar?

Leit Par Par § 4; Frase 4 507. Aluno: (sublinha “conserva o calor”)


Leit Par Par § 4; Frase 4 509. Profª: não, porque eles também não têm calor, as penas protegem, não é?


Leit Par Par Prep § 5 511. Profª: ora bem, o último parágrafo, quinto parágrafo, descreve os pelos, não é? os mamíferos e os pelos, e podemos dividir este parágrafo em três partes. na primeira parte ficamos a saber quais são os animais que têm pelos. então lê lá a primeira frase.

Leit Par Par § 5; Frase 1 512. Aluno: <os mami-, mamí-fe-ros têm o corpo revestido de pelos.> Os mamíferos têm o corpo revestido de pelos.

Leit Par Par § 5; Frase 1 513. Eu: ponto.

Leit Par Par § 5; Frase 1 514. Profª: e pronto. então qual é o grupo de animais que tem o corpo coberto de pelos?

Leit Par Par § 5; Frase 1 515. Aluno: mamíferos.

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Leit Par Par § 5; Frase 1 516. Profª: então, vamos marcar a informação, certo?

Leit Par Par § 5; Frase 1 517. Aluno: (sublinha “mamíferos”)

Leit Par Par § 5; Frase 2 518. Profª: e na segunda parte ficamos a saber que os pelos não são todos iguais. queres ler a segunda frase?

Leit Par Par § 5; Frase 2 519. Aluno: <estes podem con-sti-tuir coberturas mais ou menos espe:- ---> Estes podem constituir coberturas mais ou menos espessas,

Leit Par Par § 5; Frase 2 520. Profª: espessas.

Leit Par Par § 5; Frase 2 521. Aluno: <de tamanho, de tamanhos e cores diferentes ---> de tamanhos e cores diferentes,

Leit Par Par § 5; Frase 2 522. Profª: e pronto, acabou, acabou. ah não, não desculpa, não acabou nada.

Leit Par Par § 5; Frase 2 523. Aluno: <adaptando-se ao meio.> adaptando-se ao meio.

Leit Par Par § 5; Frase 2 524. Profª: pronto. então quais são algumas diferenças que os pelos têm?

Leit Par Par § 5; Frase 2 525. Aluno: eh coberturas.

Leit Par Par § 5; Frase 2 526. Profª: cobertura quer dizer que tapa, os pelos tapam, sim? mas os pelos não são todos iguais, pois não?


Leit Par Par § 5; Frase 2 528. Profª: em que é que eles podem ser diferentes?

Leit Par Par § 5; Frase 2 529. Aluno: cor.

Leit Par Par § 5; Frase 2 530. Eu: cores.

Leit Par Par § 5; Frase 2 531. Profª: nas cores, muito bem e ---?

Leit Par Par § 5; Frase 2 532. Aluno: tamanhos.

Leit Par Par § 5; Frase 2 533. Profª: e no tamanho. então podes marcar essas duas.

Leit Par Par § 5; Frase 2 534. Aluno: (sublinha “cores” e “tamanhos”)

Leit Par Par § 5; Frase 2 535. Eu: e a outra parte que eles dizem aqui, que é mais difícil, é: (aponto para “cobertura mais ou menos espessa”) ser uma cobertura mais ou menos espessa. quer dizer que eles podem ter … mais pelos ou menos pelos (gesto de fino e grosso), mas estes ---

Leit Par Par § 5; Frase 2 536. Profª: nós temos mais pelos que o urso polar?

Leit Par Par § 5; Frase 2 537. Aluno: não.

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Leit Par Par § 5; Frase 2 538. Eu: não.

Leit Par Par § 5; Frase 2 539. Profª: parece-me que não, então o urso polar tem uma cobertura de pelos mais espessa do que nós, não é? pronto.


Leit Par Par § 5; Frase 3 541. Profª: ora bem, na última parte deste parágrafo … dizem-nos que os pelos protegem o corpo dos mamíferos, então lê lá a frase.

Leit Par Par § 5; Frase 3 542. Aluno: <para além da sua função de proteção, os pelos rezulam a tempera-, tem-pe-ra-tura do corpo, mantendo-a constante, e evintem --->

Para além da sua função de proteção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e evitam

Leit Par Par § 5; Frase 3 543. Profª: evitam.

Leit Par Par § 5; Frase 3 544. Aluno: <evitam a entrada de água.> evitam a entrada de água.

Leit Par Par § 5; Frase 3 545. Profª: ora bem, então … como é que aqui se diz que o pelo serve para proteger?

Leit Par Par § 5; Frase 3 546. Aluno: eh (silêncio)

Leit Par Par § 5; Frase 3 547. Eu: qual é a palavra parecida com proteger que aparece aí?

Leit Par Par § 5; Frase 3 548. Aluno: (procura) regule:m?

Leit Par Par § 5; Frase 3 549. Profª: proteger significa não deixar ---?

Leit Par Par § 5; Frase 3 550. Aluno: entrar.

Leit Par Par § 5; Frase 3 551. Profª: entrar qualquer coisa. então qual é aí a palavra mais parecida com proteger, vê lá.


Leit Par Par § 5; Frase 3 553. Profª; <para além da sua função de proteção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante e evitam a entrada de água.>

Para além da sua função de proteção, os pelos regulam a temperatura do corpo, mantendo-a constante, e evitam a entrada de água.

Leit Par Par § 5; Frase 3 554. Aluno: entrada de água.

Leit Par Par § 5; Frase 3 555. Profª: isso é parecido com proteger?


Leit Par Par § 5; Frase 3 557. Profª: então qual é que a parecida com proteger?

Leit Par Par § 5; Frase 3 558. Aluno: temperatura.

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Leit Par Par § 5; Frase 3 559. Profª: tu sabes o que é temperatura?

Leit Par Par § 5; Frase 3 560. Eu: (escrevo no quadro) proteger, a palavra que, olha para aqui, a palavra que aí está não tem isto (desenho parêntesis curvos) (aponto para a terminação “-ger”)

«proteger» «prote(ger)»

Leit Par Par § 5; Frase 3 561. Aluno: proteção.

Leit Par Par § 5; Frase 3 562. Eu: proteção, muito bem.

Leit Par Par § 5; Frase 3 563. Profª: muito bem. então vamos marcar proteção, os pelos servam, servem para proteger.

Leit Par Par § 5; Frase 3 564. Aluno: (sublinha “proteção”)

Leit Par Par § 5; Frase 3 565. Eu: isso é uma coisa, não é, proteção?

Leit Par Par § 5; Frase 3 566. Profª: mas também servem para outra coisa, qual é?

Leit Par Par § 5; Frase 3 567. Aluno: eh. (silêncio)

Leit Par Par § 5; Frase 3 568. Profª: os pelos protegem e ---? (aponta para “regulam a temperatura” no Texto 1)

Leit Par Par § 5; Frase 3 569. Aluno: (silêncio) re- ---

Leit Par Par § 5; Frase 3 570. Profª: regulam a temperatura do corpo, não é? o que é que é regular a temperatura? tu sabes o que é que é a temperatura? (aponta para “temperatura” no Texto 1)

Leit Par Par § 5; Frase 3 571. Aluno: (silêncio; abana a cabeça)

Leit Par Par § 5; Frase 3 572. Profª: com esses olhos tão abertos, penso que não, pois não?


Leit Par Par § 5; Frase 3 574. Profª: a temperatura é … o calor do nosso corpo.

Leit Par Par § 5; Frase 3 575. Eu: ou cá fora, não é?

Leit Par Par § 5; Frase 3 576. Profª: ou cá fora.

Leit Par Par § 5; Frase 3 577. Eu: hoje como é que está? como é que está esta sala para ti?

Leit Par Par § 5; Frase 3 578. Profª: como é que está a temperatura desta sala, quente ou fria?

Leit Par Par § 5; Frase 3 579. Aluno: fri-, um bocadinho fria.

Leit Par Par § 5; Frase 3 580. Eu: um bocadinho fria.

Leit Par Par § 5; Frase 3 581. Profª: está um bocadinho fria, não é? quando tu tens febre, sabes o que é ter febre?


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Leit Par Par § 5; Frase 3 583. Profª: é porque a tua temperatura, do teu corpo está muito alta, não é? bom ... os pelos ajudam a manter a temperatura do corpo nem muito quente nem muito fria (gesto de mais ou menos) … à boa temperatura. manter é deixar sempre igual. mas ainda serve para outra coisa, qual é?

Leit Par Par § 5; Frase 3 584. Aluno: eh (silêncio)

Leit Par Par § 5; Frase 3 585. Profª: então?

Leit Par Par § 5; Frase 3 586. Eu: vê-se bem é no urso polar. (projeto a Imagem 6 no computador)

Leit Par Par § 5; Frase 3 587. Profª: vê-se bem no urso polar, protegem o corpo, mantêm o corpo, regulam a temperatura e ---?

Leit Par Par § 5; Frase 3 588. Aluno: e-, mantem.

Leit Par Par § 5; Frase 3 589. Profª: e ---? última parte.

Leit Par Par § 5; Frase 3 590. Aluno: eventem.

Leit Par Par § 5; Frase 3 591. Eu: e evitam.

Leit Par Par § 5; Frase 3 592. Profª: evitam a entrada de água. o que é que isso significa? quando o pelo é muito espesso, não deixa a água chegar à pele. estás ali a ver o urso polar? (aponta para a Imagem 6 no computador) está a acabar de sair da água e a água está ge-lada, tu gostavas de tomar banho ali?


Leit Par Par § 5; Frase 3 594. Profª: ai não que (imperceptível) um grande frio, mas ele pode tomar banho ali, porque tem o pelo tão espesso que não deixa entrar água, certo?


Leit Par Par § 5; Frase 3 596. Profª: então o que é que nós vamos marcar? proteção. regulam a temperatura. pronto. e evitam a entrada de água. certo?

Leit Par Par § 5; Frase 3 597. Aluno: (sublinha “proteção”; “regulam a temperatura; “evitam a entrada de água”)

Leit Par Par Recap § § 1,4,5

598. Profª: certo? muito bem, então agora tens aqui o teu texto, já todo marcado e nestes três parágrafos (aponta para o 1.º, 4.º e 5.º parágrafos do Texto 1) que dizem respeito aos animais que têm pele nua, aos que têm penas e aos que têm mamíferos.


599. Eu: pelos.


600. Profª: e aos que têm pelos, desculpa, o que é isso e para que serve, certo?

Leit Par Par Recap 601. Aluno: (acena que sim)

73




§ § 1,4,5

602. Eu: então agora queres fazer uma pequena pausa?

PAUSA

Leit Det Intr Leit Det 603. Eu: então agora, que para-, parágrafos é que nós ainda não vimos?

Leit Det Intr Leit Det 604. Aluno: répteis e peixe.

Leit Det Prep § § 2,3 605. Eu: sobre os peixes e sobre os répteis. então agora vamos ver esses com mais atenção e a gente guardou para agora porque eles são mais difíceis … e uma das razões porque são mais difíceis é porque o revestimento dos peixes e o revestimento dos répteis é muito parecido. tanto um como outro têm escamas, mas não têm as mesmas escamas, então é isso que a gente vai ver.

Leit Det Conh Prev 606. Profª: deixa-me só perguntar, tu sabes o que são as escamas?

Leit Det Conh Prev 607. Aluno: sim.

Leit Det Conh Prev 608. Profª: tu, tu disseste que não gostas muito de comer peixe, mas já viste a tua mãe a arranjar peixe?

Leit Det Conh Prev 609. Aluno: (acena que sim)

Leit Det Conh Prev 610. Profª: e já viste umas coisinhas na pele que têm de sair para nós comermos o peixe, não é? isso é que são as escamas. desculpa.

Leit Det Leit § 2 611. Eu: então eu vou ver, vou ler primeiro em voz alta o segundo parágrafo (aponto para o 2.º parágrafo no Texto 1) e depois vamos ver UMA frase de cada vez. <a maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.> temos aqui imensa coisa para ver.

A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme. Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Leit Det § 2 612. Aluno: (acena que sim)

Leit Det § 2; Frase 1 613. Eu: e vamos começar pela primeira frase. então nós já sabemos que os peixes, que é disto que este parágrafo nos fala, dos peixes, não é? e também já sabemos que os peixes têm escamas. mas as escamas dos peixes chamam-se escamas ---?

Leit Det § 2; Frase 1 614. Aluno: derme.

Leit Det § 2; Frase 1 615. Eu: dér-mi-cas, a palavra, esta palavra nem sequer aparece no texto, escamas DÉRMICAS. então vamos ver nesta frase, com atenção, o que é que são as escamas … DÉRMICAS. então, <a maioria

A maioria dos peixes tem o corpo revestido por

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dos peixes tem o corpo revestido por ---?> como é que diz na frase?

Leit Det § 2; Frase 1 616. Aluno: por escamas.

Leit Det § 2; Frase 1 617. Eu: por escamas. e são <escamas que têm origem na ---?> escamas que têm origem na

Leit Det § 2; Frase 1 618. Aluno: (silêncio)

Leit Det § 2; Frase 1 619. Eu: o que é que diz a seguir?

Leit Det § 2; Frase 1 620. Aluno: pele.

Leit Det § 2; Frase 1 621. Eu: não, o que é que diz logo a seguir? têm origem na ---?

Leit Det § 2; Frase 1 622. Aluno: <[cá]mada> camada

Leit Det § 2; Frase 1 623. Eu: caMAda, podes ler mais um bocadinho, na camada

Leit Det § 2; Frase 1 624. Aluno: <mais profunda ---> mais profunda

Leit Det § 2; Frase 1 625. Eu: mais profunda ---?

Leit Det § 2; Frase 1 626. Aluno: <da pele, a derme.> da pele, a derme

Leit Det § 2; Frase 1 627. Eu: que se chama a derme. então a parte mais complicada é aqui (aponto para “escamas que têm origem na camada mais profunda da pele” no Texto 1) <escamas que têm origem na camada mais profunda da pele.> não é?

escamas que têm origem na camada mais profunda da pele

Leit Det § 2; Frase 1 628. Profª: sabes o que é uma camada?

Leit Det § 2; Frase 1 629. Aluno: camada? (acena que não)

Leit Det § 2; Frase 1 630. Eu: não? então agora é que já podes virar aqui a página. eu trouxe-te aqui uma grande fotografia. (aponto para a Imagem 8 nas fotocópias; projeto a Imagem 8 no computador)

Leit Det § 2; Frase 1 631. Profª: isto é para nos fazer fome, hein, Aluno?

Leit Det § 2; Frase 1 632. Eu: olha aqui!

Leit Det § 2; Frase 1 633. Profª: olha aí.

Leit Det § 2; Frase 1 634. Eu: o que é isto?

Leit Det § 2; Frase 1 635. Aluno: bolo.

Leit Det § 2; Frase 1 636. Eu: é um bolo. e como é que este bolo está?

Leit Det § 2; Frase 1 637. Aluno: eh.

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Leit Det § 2; Frase 1 638. Eu: o que é que ele tem? tem muitas ---?

Leit Det § 2; Frase 1 639. Aluno: [cá]madas.

Leit Det § 2; Frase 1 640. Eu: camadas, não é? então ---

Leit Det § 2; Frase 1 641. Profª: a nossa pele também tem camadas e cada camada tem um nome.

Leit Det § 2; Frase 1 642. Eu: exatamente, portanto nós quando vemos, quando olhamos para a nossa pele parece que é sempre igual, não é? mas os cientistas que têm aquelas máquinas especiais (gesto de microscópio) conseguem ver que a nossa pele tem uma parte de cima e uma parte de baixo. como é que se chama a parte de cima da pele? (projeto a Imagem 7 no computador; aponto para “epiderme” na Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 643. Aluno: <epiderme.> epiderme

Leit Det § 2; Frase 1 644. Eu: epiderme, portanto, a epiderme é como se fosse a camada de cima … e a camada por baixo chama-se a camada, chama-se a ---? (aponto para “derme” na Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 645. Aluno: <derme.> derme

Leit Det § 2; Frase 1 646. Eu: a derme, não é? então vamos voltar para aqui (aponto para “A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas” no Texto 1) <a maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas.> e agora diz, <QUE TÊM ORIGEM NA ---?>

A maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas que têm origem na

Leit Det § 2; Frase 1 647. Aluno: <[cá]mada> camada

Leit Det § 2; Frase 1 648. Eu: <camada mais profunda da pele.> camada mais profunda da pele

Leit Det § 2; Frase 1 649. Aluno: <mais profunda da pele.> mais profunda da pele

Leit Det § 2; Frase 1 650. Eu: então, está neste … então vamos primeiro, <que têm origem na.> sabes o que quer dizer que têm origem na ---?

Leit Det § 2; Frase 1 651. Aluno: <[cá]mada.>

Leit Det § 2; Frase 1 652. Eu: não, sabes o que é que quer dizer aqui esta expressão (aponto para “que têm origem na” no Texto 1) <que têm origem na.>?

que têm origem na

Leit Det § 2; Frase 1 653. Aluno: (acena que não)

Leit Det § 2; Frase 1 654. Profª: que têm origem na.

Leit Det § 2; Frase 1 655. Eu: não? é difícil, não é?

Leit Det § 2; Frase 1 656. Profª: qual é a tua origem?

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Leit Det § 2; Frase 1 658. Profª: se eu perguntar assim também não sabes, pois não?


Leit Det § 2; Frase 1 660. Eu: então as escamas, quer dizer que as escamas … onde é que nós estamos? (aponto para o Texto 1) quer dizer que as escamas dos peixes estão presas ou estão fixas ou começam a crescer … em que parte? na derme ou na epiderme? (aponto para a Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 661. Aluno: eh. derme, epidérmica.

Leit Det § 2; Frase 1 662. Eu: não, olhá elas aqui. (aponto para as escamas situadas na epiderme na Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 663. Profª: tens aqui, (aponta para “camada mais profunda da pele” no Texto 1) <na camada mais profunda da pele ---?>

na camada mais profunda da pele,

Leit Det § 2; Frase 1 664. Aluno: a derme.

Leit Det § 2; Frase 1 665. Profª: a derme.

Leit Det § 2; Frase 1 666. Eu: a derme. sim? então esta frase está-nos a dizer que o peixe tem escamas e que estas escamas estão presas ou começam a crescer, começam a aparecer LOGO na … camada MAIS PROFUNDA da pele, que se chama?


Leit Det § 2; Frase 1 668. Eu: a derme. portanto, uma frase tão grande e tão complicada a gente consegue descobrir o que é que ela quer dizer. que os peixes, vamos agora sublinhar, os peixes. agora é melhor sublinhares.

Leit Det § 2; Frase 1 669. Aluno: (sublinha “peixes”)

Leit Det § 2; Frase 1 670. Eu: o que é que os peixes têm?

Leit Det § 2; Frase 1 671. Aluno: eh escamas.

Leit Det § 2; Frase 1 672. Eu: escamas. então agora vamos sublinhar escamas.

Leit Det § 2; Frase 1 673. Aluno: (sublinha “escamas”)

Leit Det § 2; Frase 1 674. Eu: e aonde é que crescem as escamas dos peixes?


Leit Det § 2; Frase 1 676. Eu: onde é que elas estão, essas escamas?


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Leit Det § 2; Frase 1 678. Eu: na derme.

Leit Det § 2; Frase 1 679. Profª: muito bem.

Leit Det § 2; Frase 1 680. Aluno: (sublinha “derme”)

Leit Det § 2; Frase 1 681. Eu: e o que é que é a derme? porque a frase também nos diz o que é a derme.

Leit Det § 2; Frase 1 682. Aluno: [cá]mada.

Leit Det § 2; Frase 1 683. Eu: que camada é que é?

Leit Det § 2; Frase 1 684. Aluno: origem.

Leit Det § 2; Frase 1 685. Eu: não, não, estavas bem, a camada ---?

Leit Det § 2; Frase 1 686. Profª: camada.

Leit Det § 2; Frase 1 687. Eu: que camada?

Leit Det § 2; Frase 1 688. Aluno: <mais profunda da pele.> mais profunda da pele

Leit Det § 2; Frase 1 689. Eu: a camada mais profunda da pele. hum. sabes o que quer dizer profunda?


Leit Det § 2; Frase 1 691. Eu: é o que está lá mais em fundo, lá mais no fundo, em baixo, não é? esta está em baixo (aponto para a derme na Imagem 7 nas fotocópias), esta está em cima. (aponto para a epiderme na Imagem 7 nas fotocópias) muito bem. então agora vamos ver só mais uma coisa nesta frase. diz aqui, <a ma-io-ria dos dos peixes.> o que é que isso quer dizer, a maioria dos peixes?

a maioria dos peixes

Leit Det § 2; Frase 1 692. Aluno: eh muito peixe.

Leit Det § 2; Frase 1 693. Eu: muitos peixes. mas quer dizer todos os peixes?

Leit Det § 2; Frase 1 694. Aluno: não.

Leit Det § 2; Frase 1 695. Eu: NÃO! portanto quer dizer que a maioria dos peixes tem estas escamas que nós estivemos a ver, mas nem todos os peixes têm. então agora vamos lá pensar num peixe que não tem escamas … é difícil!


Leit Det § 2; Frase 1 697. Profª: mas há um que tu conheces que é muito grande e muito mau.

Leit Det § 2; Frase 1 698. Aluno: tubarão.

Leit Det § 2; Frase 1 699. Eu: BOA! o tubarão não tem escamas e há outros, este por exemplo, é um peixe que as pessoas em

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Portugal gostam MUITO de comer. (aponto para a Imagem 9 nas fotocópias; projeto a Imagem 9 no computador)

Leit Det § 2; Frase 1 700. Aluno: atum.

Leit Det § 2; Frase 1 701. Eu: atum também gostam muito de comer, mas este não o atum, olha lá para aqui. (aponto para o computador)

Leit Det § 2; Frase 1 702. Profª: este não é o atum.

Leit Det § 2; Frase 1 703. Eu: aqui vê-se melhor, já alguma vês viste um prato assim em Portugal, de comida, não?


Leit Det § 2; Frase 1 705. Eu: então este chama-se o BACALHAU, já ouviste falar de bacalhau? tu comes na escola, ao almoço?

Leit Det § 2; Frase 1 706. Aluno: não1.

Leit Det § 2; Frase 1 707. Eu: não? ok, então este é um peixe que os portugueses gostam muito de comer, que se chama bacalhau e ele, ele também não tem escamas. (pausa longa) pelo menos não tem escamas ---?

Leit Det § 2; Frase 1 708. Profª: dérmicas.

Leit Det § 2; Frase 1 709. Eu: dérmicas (aponto para “dérmicas” na Imagem 7). depois isso é outra coisa que nós temos de ver, que, aqui diz-nos que as escamas dos peixes estão … na derme. então como é que a gente pode chamar a estas escamas? se elas estão na DERME, podemos dizer que são escamas ---?

Leit Det § 2; Frase 1 710. Aluno: epiderme.

Leit Det § 2; Frase 1 711. Eu: não, porque elas estão na DERME, não estão na epiderme, estão na derme.

Leit Det § 2; Frase 1 712. Profª: são escamas ---?

Leit Det § 2; Frase 1 713. Eu: olha aqui em baixo (aponto para “escamas dérmicas” na Imagem 7)


Leit Det § 2; Frase 1 715. Eu: dér-mi-cas.

Leit Det § 2; Frase 1 716. Profª: dérmicas.

Leit Det § 2; Frase 1 717. Eu: palavra difícil, eh? escamas DÉRmicas. então já podemos pôr aqui no nosso esquema (aponto para o esquema taxonómico no quadro), e tu também no teu (aponto para o esquema taxonómico no

1 Contradiz com informação que ele deu noutro momento, em que dizia almoçar na escola. Parece-me que quer dizer, neste contexto, que nunca comeu na escola o prato representado na fotografia.

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caderno do Aluno), o NOME, o nome do revestimento dos peixes, que é ---?

Leit Det § 2; Frase 1 718. Aluno: dérmicas.

Leit Det § 2; Frase 1 719. Eu: não é só dérmicas.

Leit Det § 2; Frase 1 720. Profª: escamas.


Leit Det § 2; Frase 1 722. Eu: não, o que é que é dérmico, são as ---?

Leit Det § 2; Frase 1 723. Aluno: (imperceptível)

Leit Det § 2; Frase 1 724. Profª: olha aqui, olha aqui (aponta para a Imagem 7).

Leit Det § 2; Frase 1 725. Aluno: escamas.

Leit Det § 2; Frase 1 726. Profª: escamas.

Leit Det § 2; Frase 1 727. Eu: as escamas dérmicas, muito bem. tu escreves ali e eu escrevo aqui. (escrevo no esquema taxonómico no quadro) portanto, os peixes têm escamas dérmicas. e a gente chama escamas dérmicas

«escamas dérmicas»

Leit Det § 2; Frase 1 728. Aluno: (escreve no esquema taxonómico no caderno) «escamas derme»

Leit Det § 2; Frase 1 729. Eu: não, não é derme. elas estão na derme, mas não são escamas derme.

Leit Det § 2; Frase 1 730. Profª: olha aqui, escamas dérmicas. (aponta para “escamas dérmicas” na Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 731. Aluno: (risca, escreve no caderno) «escamas dérmicas»

Leit Det § 2; Frase 1 732. Eu: dér-mi-cas, muito bem. então e porque é que a gente diz que eles têm escamas dérmicas?

Leit Det § 2; Frase 1 733. Profª: porque ---?

Leit Det § 2; Frase 1 734. Eu: o que é que a gente esteve a falar? (aponto para a Imagem 7)


Leit Det § 2; Frase 1 736. Eu: onde é que elas estão, estas escamas dos peixes?

Leit Det § 2; Frase 1 737. Aluno: <profundas.> profundas

Leit Det § 2; Frase 1 738. Eu: humhum, estão profundas ou estão dentro da ---? (aponto para “derme” na Imagem 7)

Leit Det § 2; Frase 1 739. Aluno: <derme.> derme

Leit Det § 2; Frase 1 740. Eu: ok, é por estarem dentro da DERME que a gente lhe chama escamas DÉRMICAS. sim?

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Leit Det § 2; Frase 1 741. Aluno: (acena que sim)

Leit Det § 2; Frase 2 742. Eu: ok. então AGORA vais ser tu a ler a segunda frase deste parágrafo.

Leit Det § 2; Frase 2 743. Aluno: <estas escamas estão dispostos como tilhas, telhas de um telhado, prote-, pro-tegendo o corpo do animal e fa-ci-li-tando a sua des-locação no meio aquático.>

Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Leit Det § 2; Frase 2 744. Eu: esta frase ainda é MAIOR do que a outra, não é?


Leit Det § 2; Frase 2 746. Profª: é difícil!

Leit Det § 2; Frase 2 747. Eu: e tem lá muita coisa dentro. mas vamos tentar na nossa cabeça dividir esta frase ---

Leit Det § 2; Frase 2 748. Profª: (riso)

Leit Det § 2; Frase 2 749. Eu: em duas partes. na primeira parte ... da fra-, da frase vamos ver que, olha os peixes não têm só uma escama, pois não? têm muitas escamas. e nós vamos ver como é que as escamas, como é que elas estão juntas umas com as outras, sim? (gesto de sobreposição/entrosamento)

Leit Det § 2; Frase 2 750. Profª: como é que elas estão arrumadas.

Leit Det § 2; Frase 2 751. Eu: percebes o que é arrumadas?


Leit Det § 2; Frase 2 753. Eu: não?

Leit Det § 2; Frase 2 754. Profª: não sabes o que é arrumar? a tua mãe não te manda arrumar o quarto?

Leit Det § 2; Frase 2 755. Aluno: arrrumar?

Leit Det § 2; Frase 2 756. Eu: sim.

Leit Det § 2; Frase 2 757. Profª: pôr as coisas no sítio certo, muito arrumadinhas.


Leit Det § 2; Frase 2 759. Eu: sim? então nós vamos ver que as escamas dos peixes também estão muito arrumadas. esta é a primeira parte da frase, mas a frase como é muito grande, ainda tem uma segunda parte. e na SEGUNDA parte da frase vamos ver para que é que SERVEM, as escamas. então vais ler outra vez até eu dizer stop! (aponto para o Texto 1)

Leit Det § 2; Frase 2 760. Aluno: <estas escamas estão, estão dispostos como telhas de um telhado.> Estas escamas estão dispostas como as

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telhas de um telhado,

Leit Det § 2; Frase 2 761. Eu: ponto! vamos ver esta parte da frase primeiro, então as <escamas estão dispostas como ---?> que palavra é que vem aí?

escamas estão dispostas como

Leit Det § 2; Frase 2 762. Aluno: <telhas.> telhas

Leit Det § 2; Frase 2 763. Eu: telhas. e a seguir? <de um ---?>

Leit Det § 2; Frase 2 764. Aluno: <telhado.> telhado

Leit Det § 2; Frase 2 765. Eu: telhado. então vamos tentar perceber o que são TELHAS e o que é um TELHADO, e eu trouxe aqui umas fotografias também. vou-te mostrar assim a cores, ISTO! tu sabes o que é isto? (projeto a Imagem 10 no computador)


Leit Det § 2; Frase 2 767. Profª: então o que é?

Leit Det § 2; Frase 2 768. Aluno: é o telhado da casa.

Leit Det § 2; Frase 2 769. Eu: este é o telhado, porque já está pronto, não é?

Leit Det § 2; Frase 2 770. Profª: já está pronto.

Leit Det § 2; Frase 2 771. Eu: e aqui, cada coisinha destas, chama-se uma ---? (projeto a Imagem 11 no computador; aponto para as telhas)

Leit Det § 2; Frase 2 772. Aluno: telhas.

Leit Det § 2; Frase 2 773. Eu: telha, exatamente. portanto isso já podemos sublinhar aqui na nossa frase, portanto, (aponto para “telhas” e “telhado” no Texto 1) telhas … e telhado.

Leit Det § 2; Frase 2 774. Aluno: (sublinha “telhas” e “telhado”)

Leit Det § 2; Frase 2 775. Profª: tu já viste como elas estão arrumadas?


Leit Det § 2; Frase 2 777. Eu: mas … as escamas não são telhas, pois não?


Leit Det § 2; Frase 2 779. Eu: não! as escamas (pausa longa) o peixe não tem telhas?


Leit Det § 2; Frase 2 781. Eu: não. então o que nos está a dizer esta frase é que estas escamas são PARECIDAS, sabes o que é

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parecido?


Leit Det § 2; Frase 2 783. Eu: que nós podemos comparar as escamas ---

Leit Det § 2; Frase 2 784. Aluno: iguais.

Leit Det § 2; Frase 2 785. Eu: sim, são mais ou menos iguais do que as telhas. porquê? olha aqui para esta fotografia. (projeto a Imagem 12 no computador)

Leit Det § 2; Frase 2 786. Profª: é a cor que é igual? é a cor que é parecida?


Leit Det § 2; Frase 2 788. Eu: têm a mesma cor?


Leit Det § 2; Frase 2 790. Profª: então o que é que é parecido?

Leit Det § 2; Frase 2 791. Aluno: eh as (imperceptível) (vai apontando com o dedo para a Imagem 12 no caderno; aparentemente refere-se às partes do todo)

Leit Det § 2; Frase 2 792. Eu: ah?

Leit Det § 2; Frase 2 793. Profª: então não é a cor, é o tamanho?


Leit Det § 2; Frase 2 795. Profª: achas que as escamas dos peixes são do tamanho de telhas?

Leit Det § 2; Frase 2 796. Aluno: sim.

Leit Det § 2; Frase 2 797. Profª: não! são muito mais PEQUENINAS.

Leit Det § 2; Frase 2 798. Eu: aqui nesta fotografia são.

Leit Det § 2; Frase 2 799. Profª: nesta fotografia estão iguais, é verdade.

Leit Det § 2; Frase 2 800. Eu: mas na vida real não.

Leit Det § 2; Frase 2 801. Profª: na vida real as escamas dos peixes são muito pequeninas e, e as telhas são grandes. então em que é que elas são parecidas?


Leit Det § 2; Frase 2 803. Profª: é na arrumação.

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Leit Det § 2; Frase 2 804. Eu: exatamente, nesta, esta palavra que é tão difícil (aponta para “dispostas” no Texto 1) é que mostra como é que elas são parecidas, na sua DISPOSIÇÃO, na sua ARRUMAÇÃO, na sua ORGANIZAÇÃO.


Leit Det § 2; Frase 2 806. Profª: sabes o que é organização?


Leit Det § 2; Frase 2 808. Profª: (suspiro) arrumação acho que é a mais fácil.

Leit Det § 2; Frase 2 809. Eu: pois, eh: então ---

Leit Det § 2; Frase 2 810. Profª: na maneira como estão juntas umas com as outras.

Leit Det § 2; Frase 2 811. Eu: humhum.

Leit Det § 2; Frase 2 812. Profª: sim?

Leit Det § 2; Frase 2 813. Eu: então vá, o que é que a gente, estas escamas estão ---

Leit Det § 2; Frase 2 814. Profª: <dispostas como as telhas de um telhado.> dispostas como as telhas de um telhado,

Leit Det § 2; Frase 2 815. Eu: então vamos sublinhar esta palavra difícil também, dispostas. (aponto para “dispostas” no Texto 1)

Leit Det § 2; Frase 2 816. Aluno: (sublinha “dispostas”)

Leit Det § 2; Frase 2 817. Profª: já sabes mais ou menos o que significa mais ou menos arrumadas, certo?


Leit Det § 2; Frase 2 819. Profª: os teus professores antes de vocês saírem da sala não dizem para arrumar as coisas?


Leit Det § 2; Frase 2 821. Profª: e tu sabes o que é!

Leit Det § 2; Frase 2 822. Aluno: arrumar?

Leit Det § 2; Frase 2 823. Eu: sim, arrumar.

Leit Det § 2; Frase 2 824. Profª: arrumar.

Leit Det § 2; Frase 2 825. Eu: sabes o que é arrumar? mas tu quando arrrumas não atiras as coisas lá para dentro da mochila, pois não? (gesto de atirar sem cuidado)

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Leit Det § 2; Frase 2 826. Profª: ou atiras?

Leit Det § 2; Frase 2 827. Aluno: não (riso)

Leit Det § 2; Frase 2 828. Eu: pões com cuidado, não é, primeiro uma coisa, depois outra, depois outra … e aqui é a mesma coisa, primeiro tem uma escama assim, depois tem outra mais para aqui, depois para aqui, aqui, aqui, (aponto para a disposição das escamas na Imagem 12) então estão muito arrumadinhas, estão muito arrumadas. e a MANEIRA delas estarem arrumadas é parecida com a maneira das telhas do telhado também estarem arrumadas. (pausa longa) sim?


Leit Det § 2; Frase 2 830. Eu: então agora ainda nos faltava ver a SEGUNDA metade desta frase (aponto para a segunda metade da frase no Texto 1), lê lá tu em voz alta.

Leit Det § 2; Frase 2 831. Aluno: <pro-, prote-gendo o corpo do animal e fa-ci-li-tando a sua des-lo-cação no meio a-quá-tico.>

protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Leit Det § 2; Frase 2 832. Eu: ok, então aqui diz-nos que as escamas dos peixes ajudam os peixes de duas maneiras (levanto dois dedos), a primeira … é porque protege os peixes, como é que diz aqui? não diz que protege o peixe, diz que protege ---?

Leit Det § 2; Frase 2 833. Aluno: (imperceptível)

Leit Det § 2; Frase 2 834. Eu: protegendo ---? (aponto para “protegendo” no Texto 1)

Leit Det § 2; Frase 2 835. Aluno: <o corpo do animal.> o corpo do animal

Leit Det § 2; Frase 2 836. Eu: o corpo do animal, e de que animal é que estamos a falar?

Leit Det § 2; Frase 2 837. Aluno: peixes.

Leit Det § 2; Frase 2 838. Eu: dos peixes, não é? portanto este podes sublinhar, (aponto para “protegendo o corpo” no Texto 1) protege o corpo, protege, protegendo o corpo, assim já sabemos que as escamas ---

Leit Det § 2; Frase 2 839. Aluno: (sublinha “protegendo o corpo”)

Leit Det § 2; Frase 2 840. Eu: e como é que tu achas que as escamas protegem o corpo?

Leit Det § 2; Frase 2 841. Aluno: eh. (silêncio)

Leit Det § 2; Frase 2 842. Profª: tu sabes para que é que serve o telhado com telhas?


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Leit Det § 2; Frase 2 844. Eu: porque é que o telhado tem tantas telhas?


Leit Det § 2; Frase 2 846. Profª: quando chove, quando chove, o que é que acontece à água?


Leit Det § 2; Frase 2 848. Profª: entra em casa?


Leit Det § 2; Frase 2 850. Profª: não, não deixa entrar água, pois não? então as escamas também não deixam entrar água no peixe, pois não? não. se o peixe … ah, desculpa.

Leit Det § 2; Frase 2 851. Eu: já alguma vez viste, já alguma vez viste eh um homem assim? ali, ali vê-se melhor. (projeto a Imagem 13 no computador)

Leit Det § 2; Frase 2 852. Profª: às vezes nos filmes da televisão vê-se.


Leit Det § 2; Frase 2 854. Eu: não? já viste nos filmes? não olhes para aqui agora, isso é para daqui a bocadinho. então isto serve para quê? porque é que eles têm isto?

Leit Det § 2; Frase 2 855. Aluno: para pro-te-ger.

Leit Det § 2; Frase 2 856. Eu: quando, quando é que eles precisam de se proteger?

Leit Det § 2; Frase 2 857. Aluno: eh. (silêncio)

Leit Det § 2; Frase 2 858. Eu: proteger de quê?

Leit Det § 2; Frase 2 859. Aluno: eh de água.

Leit Det § 2; Frase 2 860. Eu: do calor do sol?


Leit Det § 2; Frase 2 862. Eu: não, então?

Leit Det § 2; Frase 2 863. Aluno: da chuva?

Leit Det § 2; Frase 2 864. Eu: não, porque está cheio de buraquinhos, aqui não se vê bem, mas está cheio de buracos, é para proteger de quê?

Leit Det § 2; Frase 2 865. Aluno: eh espada e:

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Leit Det § 2; Frase 2 866. Eu: das espadas dos outros e dos inimigos, não é? das lutas. então nos peixes ... onde é que anda o nosso peixinho, os peixes é a mesma coisa, eles têm as escamas, a gente até vê que elas estão assim, (aponto para a Imagem 12) estão a tapar muito bem o corpo do peixe que é para se vier outro peixe e fizer assim (dou um empurrão ao Aluno) não aleijar o corpo, porque as escamas PROTEGEM.

Leit Det § 2; Frase 2 867. Profª: e se rasparem numa rocha também não magoa.

Leit Det § 2; Frase 2 868. Eu: humhum, é isso que diz aqui, (aponto para “protegendo o corpo do animal” no Texto 1) portanto, que as escamas são parecidas com as telhas e protegem o corpo do peixe … e além disso, o que, o que é que diz aqui a seguir ao e ---?

Leit Det § 2; Frase 2 869. Aluno: <e fa-ci-litando, fa-ci-litando a sua deslocação no meio aquático.> e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Leit Det § 2; Frase 2 870. Eu: o que é que tu achas que isso quer dizer? tens uma ideia?

Leit Det § 2; Frase 2 871. Aluno: descolar.

Leit Det § 2; Frase 2 872. Profª: não é descolar é des-lo-car.

Leit Det § 2; Frase 2 873. Eu: já falaste da deslocação … nas aulas de ciências?


Leit Det § 2; Frase 2 875. Eu: que os animais se DESLOCAM de maneira diferente. como é que o peixe se desloca? o que é que ele faz?

Leit Det § 2; Frase 2 876. Aluno: eh (silêncio)

Leit Det § 2; Frase 2 877. Eu: salta?


Leit Det § 2; Frase 2 879. Eu: corre?


Leit Det § 2; Frase 2 881. Profª: voa?


Leit Det § 2; Frase 2 883. Profª: então?

Leit Det § 2; Frase 2 884. Aluno: anda?

Leit Det § 2; Frase 2 885. Eu: não, é parecido com andar, mas tens que trocar as letras.

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Leit Det § 2; Frase 2 886. Profª: o que é que tu gostas de fazer na praia?

Leit Det § 2; Frase 2 887. Aluno: nadar.

Leit Det § 2; Frase 2 888. Eu: NADAR, exatamente. portanto a deslocação do peixe é nadar. e aqui diz que facilita (aponto para “facilitando” no Texto 1), sabes o que quer dizer facilitar?


Leit Det § 2; Frase 2 890. Eu: não. sabes o que quer dizer fácil, uma coisa que é fácil?


Leit Det § 2; Frase 2 892. Eu: então quer dizer que por causa das escamas, o peixe tem escamas, por causa das escamas é MAIS fácil ele nadar. e onde é que ele nada?

Leit Det § 2; Frase 2 893. Aluno: no: água.

Leit Det § 2; Frase 2 894. Eu: no, na água, mas como é que diz aqui? não diz na água. (aponto para “meio aquatico” no Texto 1)

Leit Det § 2; Frase 2 895. Aluno: na aquático.

Leit Det § 2; Frase 2 896. Eu: no MEIO aquático … ou no ambiente aquático.

Leit Det § 2; Frase 2 897. Profª: o meio aquático é a água, certo?


Leit Det § 2; Frase 2 899. Eu: estás a ver, portanto, este texto está-nos a dizer muitas coisas que a gente percebe, coisas que podemos dizer de uma forma mais simples, mas está a dizê-las de uma forma um pouco mais … difícil. então vamos, o que é que vamos sublinhar na segunda metade da frase? o que é que tu gostavas de sublinhar?

Leit Det § 2; Frase 2 900. Aluno: eh: descolação.

Leit Det § 2; Frase 2 901. Eu: deslocação.

Leit Det § 2; Frase 2 902. Aluno: (sublinha “deslocação”)

Leit Det § 2; Frase 2 903. Profª: (riso)

Leit Det § 2; Frase 2 904. Eu: muito bem ... se calhar podemos pôr facilitando, porque é, é isso que as escamas fazem, não é, tornam a deslocação mais FÁCIL, facilitam a deslocação.

Leit Det § 2; Frase 2 905. Aluno: (sublinha “facilitando”)

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Leit Det § 2; Frase 2 906. Profª: posso?

Leit Det § 2; Frase 2 907. Eu: humhum!

Leit Det § 2; Frase 2 908. Profª: então agora sabemos que ... muitos peixes têm o corpo, têm escamas, estas escamas começam a crescer na camada mais funda da pele, que se chama derme, portanto são escamas epidérmicas.

Leit Det § 2; Frase 2 909. Eu: não!

Leit Det § 2; Frase 2 910. Profª: dérmicas, desculpa, estas escamas estão arrumadas ou dispostas como as telhas de um telhado e servem para proteger o corpo dos peixes e tornar mais fácil a sua … natação, certo? esqueci-me de alguma coisa?


Leit Det § 2; Frase 2 912. Profª: não.

Leit Det § 3 913. Eu: então só nos falta ver um parágrafo desse texto todo tão grande, qual é?

Leit Det § 3 914. Aluno: (silêncio)

Leit Det § 3 915. Eu: qual é a parte do texto que nos falta ver?

Leit Det § 3 916. Profª: um, dois, três ou quatro?

Leit Det § 3 917. Aluno: eh três.

Leit Det § 3 918. Eu: três.

Leit Det § 3 919. Profª: esqueci-me da cinco.

Leit Det § 3 920. Eu: (riso) então, quem vai ler em voz alta? escolhe alguém.

Leit Det § 3 921. Profª: Eeny, meeny, miny, moe, catch a tiger by the toe, if he hollers, let him go, eeny, meeny, miny, moe.

Leit Det § 3 922. Eu: (riso) onde é que ele está? está aqui. <em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. as escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas. este revestimento protector facilita a sua deslocação e evita a perda de água. répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.> também tem MUITA informação este parágrafo … e vamos ver também uma frase de cada vez. então agora vais ler TU a primeira frase em voz alta.

Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme. As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas. Este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o

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crocodilo, têm placas ósseas.

Leit Det § 3 923. Aluno: 

Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.

Leit Det § 3 924. Eu: EPIDERME, muito bem. então … de quem é que estamos a falar, dos ---?

Leit Det § 3 925. Aluno: répteis.

Leit Det § 3 926. Eu: dos répteis.

Leit Det § 3 927. Profª: marcamos já? répteis.

Leit Det § 3 928. Aluno: (sublinha “répteis”)

Leit Det § 3 929. Eu: e o corpo dos répteis tem o quê?

Leit Det § 3 930. Aluno: escamas.

Leit Det § 3 931. Eu: escamas.

Leit Det § 3 932. Aluno: (sublinha “escamas”)

Leit Det § 3 933. Eu: mas os peixes, vimos há bocado, também têm escamas, portanto isto são umas esca-, têm que ser umas escamas diferentes das escamas dos peixes. então, temos aqui outro esquema que é parecido com aquele que tínhamos há bocado dos peixes, não é, (projeto a Imagem 14 no computador; aponto para a Imagem 14 nas fotocópias) também temos a parte de cima … (aponto para a epiderme na Imagem 14 nas fotocópias)

Leit Det § 3 934. Profª: epiderme.

Leit Det § 3 935. Eu: e a parte de baixo. como é que se chama a parte de cima?

Leit Det § 3 936. Aluno: epiderme.

Leit Det § 3 937. Eu: a camada de cima chama-se epiderme e a camada mais profunda chama-se ---?

Leit Det § 3 938. Aluno: derme.

Leit Det § 3 939. Eu: portanto, onde é que estão as escamas dos répteis? (aponto para a Imagem 14 nas fotocópias)

Leit Det § 3 940. Aluno: (silêncio) <superfi- ---> superficial

Leit Det § 3 941. Eu: não, onde é que elas estão, não, não leias, não precisas de ler. estão na derme ou estão na epiderme? (aponto para a derme e a epiderme na Imagem 14 nas fotocópias)

Leit Det § 3 942. Aluno: no meio dos dois, não na derme, epiderme.

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Leit Det § 3 943. Profª: epiderme.

Leit Det § 3 944. Eu: exatamente. (imperceptível) isto vai aqui assi:m, (desenho com o dedo uma linha a separar a derme da epiderme na Imagem 14 nas fotocópias) não é? estão todas cá em cima, na epiderme, então lê lá outra vez a frase.

Leit Det § 3 945. Aluno: 

Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.

Leit Det § 3 946. Eu: então como é que, como é que nós temos aqui nesta frase, calma, como é que esta frase nos diz que as escamas dos répteis estão na epiderme? (aponto para “escamas provenientes” no Texto 1) que as escamas são ---?

Leit Det § 3 947. Aluno: <provenientes ---> provenientes

Leit Det § 3 948. Eu: provenientes.

Leit Det § 3 949. Aluno: <da camada ...> da camada

Leit Det § 3 950. Eu: da camada.

Leit Det § 3 951. Aluno: <superficial da pele.> superficial da pele

Leit Det § 3 952. Eu: da pele. e que essa camada superficial da pele chama-se ---? (aponto para “epiderme” no Texto 1)

Leit Det § 3 953. Aluno: <epiderme.> epiderme

Leit Det § 3 954. Eu: epiderme. olha, vês que esta frase é parecida com aquela que vimos dos peixes, (aponto para o 2.º parágrafo no Texto 1) não é?


Leit Det § 3 956. Eu: aqui dizemos que os peixes têm escamas (aponto para 2.º parágrafo no Texto 1), os répteis têm escamas. (aponto para o 3.º parágrafo no Texto 1) mas aqui nos peixes, estávamos, estávamos a ver que as escamas (aponto para “têm origem na”) <têm origem na camada … mais profunda da pele.> e aqui, em vez de dizer que têm origem, qual é a palavra que temos aqui? (aponto para “provenientes”)

têm origem na camada mais profunda da pele

Leit Det § 3 957. Aluno: <proveniente.> provenientes

Leit Det § 3 958. Eu: provenientes, portanto provenientes é uma OUTRA maneira de dizer que elas têm origem ou que elas estão, encontram-se, estão presas, estão fixas. não é?

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Leit Det § 3 960. Eu: podemos pôr, sublinhar também, camada … e que camada é essa?

Leit Det § 3 961. Aluno: (sublinha “camada mais superficial da pele”)

Leit Det § 3 962. Eu: como é que o texto nos diz? (aponto para “superficial da pele”) é a camada ---?

Leit Det § 3 963. Aluno: proveniente.

Leit Det § 3 964. Eu: não, que camada é?


Leit Det § 3 966. Eu: que é a <camada ---?> camada

Leit Det § 3 967. Aluno: <superfial da pele.> superficial da pele

Leit Det § 3 968. Eu: SUPERFICIAL. sabes o que é que quer dizer superficial?

Leit Det § 3 969. Aluno: (acena que não)

Leit Det § 3 970. Eu: não?

Leit Det § 3 971. Profª: é a que está mais lá do lado de fora.

Leit Det § 3 972. Eu: é a que está mais á superfície, mais cá em cima. e podes também sublinhar epiderme.

Leit Det § 3 973. Aluno: (sublinha “epiderme”)

Leit Det § 3 974. Profª: então se tu olhares ali para aquele esquema em grande, tens tudo pintadinho como deve ser, e tens como é que se chamam estas escamas. como é que se chamam? (aponta para a Imagem 14 no computador)

Leit Det § 3 975. Aluno: (silêncio) <escamas epidérmicas.> escamas epidérmicas

Leit Det § 3 976. Eu: epidérmicas, portanto já podemos juntar aqui ao nosso esquema, onde nós tínhamos terceiro parágrafo, fala dos répteis e têm ---? (aponto para o esquema taxonómico no caderno) diz lá em voz alta para eu escrever aqui.

Leit Det § 3 977. Aluno: escamas epidérmicas.

Leit Det § 3 978. Eu: humhum, muito bem. (escrevo no esquema taxonómico no quadro) e porque é que se chamam epidérmicas? porque estão … onde é que estão estas escamas?

«escamas epidérmicas»

Leit Det § 3 979. Aluno: (escreve no esquema taxonómico no caderno) eh: «escamas epidérmicas»

Leit Det § 3 980. Eu: qual é a palavra parecida com epidérmico que aparece aqui, (aponto para “epiderme” no Texto

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1) estão na ---?


Leit Det § 3 982. Eu: epiderme, por isso é que se chamam epidérmicas. (pausa longa) então qual é a camada que está em cima?

Leit Det § 3 983. Aluno: eh: epidérmicas.

Leit Det § 3 984. Eu: não, a camada que está em cima chama-se epiderme. como é que se chama a camada que está em baixo?

Leit Det § 3 985. Aluno: derme.

Leit Det § 3 986. Eu: e a que está em cima?


Leit Det § 3 988. Eu: epiderme, e como é que se chamam as escamas que estão lá em cima?

Leit Det § 3 989. Aluno: escamas dérmicas.

Leit Det § 3 990. Eu: não, porque são essas que estão em baixo, são as dos peixes. as que estão em cima chamam-se ---?

Leit Det § 3 991. Aluno: dérmicas.

Leit Det § 3 992. Eu: não!


Leit Det § 3 994. Eu: humhum. uma maneira de tu fixares isso é PORcima tem lá o p, POR cima, EPIderme. (pausa longa) não te vais esquecer? daqui a bocado perguntamos outra vez.

Leit Det § 3 995. Aluno: (riso)

Leit Det § 3 996. Profª: (riso)

Leit Det § 3 997. Eu: então agora tenho aqui uma coisinha para tu veres. (mostro o Objeto 3)

Leit Det § 3 998. Profª: sabes o que é?

Leit Det § 3 999. Aluno: eh. escama epidérmica.

Leit Det § 3 1000. Eu: (riso) mas o que é que é isto?

Leit Det § 3 1001. Aluno: eh:.

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Leit Det § 3 1002. Profª: é a pele de que animal?

Leit Det § 3 1003. Aluno: de cobra?

Leit Det § 3 1004. Eu: a pele de uma cobra. lá no Nepal tens cobras? há cobra-, não estou a dizer em casa, mas já viste alguma vez, havia cobras no Nepal?


Leit Det § 3 1006. Eu: sim?

Leit Det § 3 1007. Profª: eram grandes ou pequenas?

Leit Det § 3 1008. Aluno: (riso)

Leit Det § 3 1009. Profª: não sabes?

Leit Det § 3 1010. Eu: queres ver?

Leit Det § 3 1011. Profª: queres tocar para ver como é que é?

Leit Det § 3 1012. Eu: não? (riso)

Leit Det § 3 1013. Profª: não? (riso)

Leit Det § 3 1014. Eu: a Profª também não gosta nada de mexer. então a próxima frase (aponto para “A escamas não acompanhem o crescimento de animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas frase” no Texto 1) vai-nos explicar o que é que é isto. lê lá a frase.

Leit Det § 3 1015. Aluno: <as escamas não acompanhem o crescimento de animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce são as mudas.>

As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas.

Leit Det § 3 1016. Eu: muito bem. então, o que é que nós temos aqui? na primeira, é outra vez uma frase muito gra-, portanto a frase também tem duas metades, na primeira metade da frase diz-nos que os répteis crescem, portanto a cobra cresce como todos os animais, mas as escamas não crescem, não é? portanto ele tem o revestimento que são escamas, o réptil … a cobra vai crescer, mas as escamas não. por isso, e isso é a segunda metade da frase, quando a cobra está a crescer e fica grande, depois chega a uma altura em que isto já não lhe serve, (levanto a muda) como tu quando estás a crescer e um, uma camisola já não te serve, tens que comprar outra camisola. então o que a cobra faz nessa altura é … mudar de pele, olha aqui ela (pausa longa) olha ela aqui, a sair … desta pele porque ela agora já cresceu e não cabe dentro desta pele. (projeto a Imagem 15 no computador)


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Leit Det § 3 1018. Profª: gostavas de mudar de pele?

Leit Det § 3 1019. Aluno: eh não (riso)

Leit Det § 3 1020. Profª: não tinha muita graça, pois não?


Leit Det § 3 1022. Eu: então lê lá a frase em voz alta, está, está na hora, sim ele tem que ir para outra ---

Leit Det § 3 1023. Profª: ele tem intervalo, podemos ficar mais um bocadinho.

Leit Det § 3 1024. Eu: ok.

Leit Det § 3 1025. Aluno: <as escamas não acompanhem o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce são as mudas.>

As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas.

Leit Det § 3 1026. Eu: humhum.

Leit Det § 3 1027. Profª: posso?

Leit Det § 3 1028. Eu: sim, sim.

Leit Det § 3 1029. Profª: como é que diz no texto que as escamas não crescem? (aponta para o Texto 1)

Leit Det § 3 1030. Aluno: eh. <ele muda de pele à medida ---> ele muda de pele à medida

Leit Det § 3 1031. Profª: isso é o que acontece porque as escamas não crescem, mas como é que diz no texto que as escamas não crescem?

Leit Det § 3 1032. Aluno: <não acompanhem o crescimento de animal.> não acompanham o crescimento do animal,

Leit Det § 3 1033. Eu: exatamente.

Leit Det § 3 1034. Profª: muito bem.

Leit Det § 3 1035. Eu: portanto o animal cresce, há o crescimento do animal, mas as escamas não crescem junto com ele, portanto as escamas NÃO ACOMPANHAM. sabes o que é acompanhar?


Leit Det § 3 1037. Eu: tens companhia, por exemplo, portanto, as escamas não fazem companhia ---

Leit Det § 3 1038. Profª: ao crescimento.

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Leit Det § 3 1039. Eu: ao crescimento do animal. portanto o que é que vamos sublinhar aí?

Leit Det § 3 1040. Aluno: eh: crescimento?

Leit Det § 3 1041. Eu: humhum

Leit Det § 3 1042. Aluno: (sublinha “crescimento”)

Leit Det § 3 1043. Eu: se calhar podemos pôr isso tudo, (aponto para “não acompanham o crescimento do animal”) <não acompanham o crescimento.> exatamente, não faz mal, <do animal.>

não acompanham o crescimento do animal,

Leit Det § 3 1044. Aluno: (sublinha “não acompanham o crescimento do”)

Leit Det § 3 1045. Eu: de que animal é que estamos a falar?

Leit Det § 3 1046. Aluno: da: cobra?

Leit Det § 3 1047. Eu: da cobra e outros animais que são ---?

Leit Det § 3 1048. Aluno: répteis.

Leit Det § 3 1049. Eu: répteis. então a seguir, o que é que acontece? o animal cresce, mas as escamas não crescem.


Leit Det § 3 1051. Eu: por isso ---? o que é que diz aí? (aponto “por isso ele muda de pele à medida que cresce”) <por isso ---?>

por isso

Leit Det § 3 1052. Aluno: <por isso ele muda de pele … à medida que cresce.> por isso ele muda de pele à medida que cresce

Leit Det § 3 1053. Eu: portanto, quando ele cresce, ele precisa de MUDAR … de pele. e como é que se chama isto? (levanto a pele)

Leit Det § 3 1054. Aluno: eh: escamas.

Leit Det § 3 1055. Eu: não, vê-lá na tua frase, no fim.

Leit Det § 3 1056. Profª: (aponta para o final da frase)

Leit Det § 3 1057. Aluno: <mudas.> mudas

Leit Det § 3 1058. Eu: portanto, isto é,uma muda, porque ele mudou esta pele e ficou com outra. portanto, o que é que podemos sublinhar aí?

Leit Det § 3 1059. Aluno: mudas.

Leit Det § 3 1060. Eu: mudas, muito bem.

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Leit Det § 3 1061. Aluno: (sublinha “mudas”)

Leit Det § 3 1062. Profª: para nós, as mudas são de roupa, porque a nossa pele cresce connosco, portanto nós só trocamos de roupa, os répteis trocam de pele, certo? trocam de escamas.


Leit Det § 3 1064. Eu: e a diferença entre as escamas … dos répteis e as escamas dos peixes, UM é que as escamas dos répteis estão em cima na pele, estão na epiderme, e dos peixes estão lá em baixo, na derme, a OUTRA diferença é que estas escamas estão todas presas umas às outras, não é? (mostro as escamas na muda de pele) tu não consegues tirar só uma escama (pausa longa) mas no peixe, por exemplo quando a tua mãe está a arranjar o peixe, saltam escamas por todo o lado (faço o gesto de escamas a saltarem) portanto as escamas estão todas, cada escama está presa no corpo.

Leit Det § 3 1065. Profª: está isolada.

Leit Det § 3 1066. Eu: enquanto que aqui elas estão todas juntas. eu acho que por hoje já trabalhámos muito.

AULA 2

Recap Aula 1 Campo 1067. Profª: olha Aluno, lembras-te do que estivemos a fazer o outro dia? és capaz de explicar mais ou menos o que é que tivemos a ve-, estivemos a falar?

Recap Aula 1 Campo 1068. Eu: abre lá o texto.

Recap Aula 1 Campo 1069. Aluno: (abre o dossie, fica com o Texto 1 à sua frente)

Recap Aula 1 Campo 1070. Eu: muito bem.

Recap Aula 1 Campo 1071. Profª: então estivemos a falar sobre o quê, flores?

Recap Aula 1 Campo 1072. Aluno: não.

Recap Aula 1 Campo 1073. Profª: estivemos a falar sobre flores, não? então?

Recap Aula 1 Campo 1074. Aluno: animais.

Recap Aula 1 Campo 1075. Profª: e dos animais estivemos a falar do quê? do que eles comem?

Recap Aula 1 Campo 1076. Aluno: (acena que não)

Recap Aula 1 Campo 1077. Profª: então:?

Recap Aula 1 Campo 1078. Aluno: revestimento.

Recap Aula 1 Campo 1079. Profª: do revestimento e é de todos os animais?

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Recap Aula 1 Campo 1080. Aluno: (acena que sim)

Recap Aula 1 Campo 1081. Profª: É:?

Recap Aula 1 Campo 1082. Eu: todos os animais do mundo?


Recap Aula 1 Campo 1084. Eu: de que animais é que estivemos a falar?

Recap Aula 1 Campo 1085. Aluno: (silêncio) vertebrados.

Recap Aula 1 Campo 1086. Eu: humhum.

Recap Aula 1 Campo 1087. Profª: já tinha dito, lembras-te do que são vertebrados?

Recap Aula 1 Campo 1088. Aluno: (silêncio)

Recap Aula 1 Campo 1089. Profª: nem por isso?

Recap Aula 1 Campo 1090. Eu: sa:bes.

Recap Aula 1 Campo 1091. Profª: as minhocas são vertebrados? lá vou eu para as minhocas. uma minhoca, sabes o que é uma minhoca?


Recap Aula 1 Campo 1093. Profª: uma minhoca é um vertebrado?


Recap Aula 1 Campo 1095. Profª: porquê?

Recap Aula 1 Campo 1096. Aluno: (silêncio)

Recap Aula 1 Campo 1097. Eu: o que é que a minhoca não tem?

Recap Aula 1 Campo 1098. Profª: o que é que ela não tem?

Recap Aula 1 Campo 1099. Aluno: ossos.

Recap Aula 1 Campo 1100. Profª: ossos, então os animais vertebrados são os que têm ---?

Recap Aula 1 Campo 1101. Aluno: ossos.

Recap Aula 1 Campo 1102. Profª: ossos, têm esqueleto, não é?


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Recap Aula 1 Leit Par Par 1104. Profª: bom. e tu ainda te lembras quais eram os revestimentos dos animais vertebrados?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1105. Eu: vimos cinco diferentes. (levanto cinco dedos)

Recap Aula 1 Leit Par Par 1106. Profª: vimos cinco grupos de animais diferentes, cinco espécies2 diferentes e então:: ficamos a saber que havia uns que se chamam anfíbios, não é?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1107. Aluno: sim.

Recap Aula 1 Leit Par Par 1108. Profª: e como é que é, qual é o revestimento desses?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1109. Aluno: eh. (pausa) (olha para o texto) pele nua.

Recap Aula 1 Leit Par Par 1110. Profª: muito bem, quer dizer que não têm revestimento nenhum, não é?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1111. Aluno: (acena que sim)

Recap Aula 1 Leit Par Par 1112. Profª: e também vimos qual era o revestimento das aves. qual é o revestimento das aves?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1113. Aluno: penas.

Recap Aula 1 Leit Par Par 1114. Profª: e dos mamíferos?

Recap Aula 1 Leit Par Par 1115. Aluno: (silêncio) pelos.

Recap Aula 1 Leit Par Par Leit Det

1116. Profª: pelos, que é para ficarem quentinhos também, não é? e vimos para que é que serviam esses revestimentos todos, não foi? quais eram as funções de cada revestimento. e dePOIS estivemos a ver com mais cuidadinho dois grupos de animais. lembras-te de quais eram?

Recap Aula 1 Leit Det 1117. Aluno: (silêncio)

Recap Aula 1 Leit Det 1118. Profª: quais eram?

Recap Aula 1 Leit Det 1119. Aluno: (silêncio).

Recap Aula 1 Leit Det 1120. Eu: olha aqui os do meio, (aponto para o 2.º e 3.º parágrafos no Texto 1) foram estes do meio.

Recap Aula 1 Leit Det 1121. Profª: eram os ---? (aponta para o 2.º parágrafo no Texto 1)

Recap Aula 1 Leit Det 1122. Aluno: peixe.

Recap Aula 1 Leit Det 1123. Profª: e os ---? (aponta para o 3.º parágrafo no Texto 1)

Recap Aula 1 Leit Det 1124. Aluno: cobra-, répteis.

Recap Aula 1 Leit Det 1125. Profª: répteis, sim senhor. o que é que acontecia com os peixes e com os répteis? (imperceptível) os

2 Erro: cinco classes diferentes.

99




peixes e os répteis têm o corpo revestido DE QUÊ?

Recap Aula 1 Leit Det 1126. Aluno: de escamas.

Recap Aula 1 Leit Det 1127. Eu: humhum.

Recap Aula 1 Leit Det 1128. Profª: sim senhor … e são iguais essas escamas?

Recap Aula 1 Leit Det 1129. Aluno: não.

Recap Aula 1 Leit Det 1130. Profª: então?


Recap Aula 1 Leit Det 1132. Profª: como é que são as escamas dos peixes, conta-me lá.

Recap Aula 1 Leit Det 1133. Aluno: (olha para o Texto 1) [cá]mada mais profunda da pele.

Recap Aula 1 Leit Det 1134. Profª: nascem na camada mais profunda da pele, sim senhor, e portanto chamam-se escamas ---?

Recap Aula 1 Leit Det 1135. Aluno: dérmicas.

Recap Aula 1 Leit Det 1136. Profª: DÉRmicas, sim senhor e, e as dos répteis?

Recap Aula 1 Leit Det 1137. Aluno: na [cá]mada su-per-ficial da pele.

Recap Aula 1 Leit Det 1138. Profª: e portanto chamam-se escamas ---?

Recap Aula 1 Leit Det 1139. Aluno: epidérmicas.

Recap Aula 1 Leit Det 1140. Profª: epidérmicas, sim senhor. e para que é que servem as escamas deles?


Recap Aula 1 Leit Det 1142. Profª: lembras-te qual é a função das escamas? nos peixes e nos répteis?


Recap Aula 1 Leit Det 1144. Eu: estava aqui na última frase (aponto para a última frase do 2.º parágrafo no Texto 2) lembras-te?

Recap Aula 1 Leit Det 1145. Aluno: <protegendo.> protegendo

Recap Aula 1 Leit Det 1146. Eu: não podes só responder protegendo, o que é que as escamas fazem?

Recap Aula 1 Leit Det 1147. Profª: protegem o quê … os olhos?

Recap Aula 1 Leit Det 1148. Aluno: não, o corpo.

Recap Aula 1 Leit Det 1149. Profª: ah: protegem o corpo dos animais. muito bem. (pausa longa) servem para eles ficarem

100




quentinhos?

Recap Aula 1 Leit Det 1150. Aluno: (abana a cabeça)

Recap Aula 1 Leit Det 1151. Profª: NÃO, pois não? isso é o pê:lo e as pe:nas é que servem para os animais ficarem quentinhos, as escamas não servem para isso. está-me a faltar qualquer coisa que eu não sei o que é. (pausa longa) e ainda serve para, os peixes, nos peixes as escamas ainda servem para uma coisa muito importante, qual é … a outra função das escamas?


Recap Aula 1 Leit Det 1153. Eu: como é que os peixes se mexem?


Recap Aula 1 Leit Det 1155. Profª: os peixes andam como nós?

Recap Aula 1 Leit Det 1156. Aluno: não.

Recap Aula 1 Leit Det 1157. Profª: não, pois não, então? fazem uma coisa que tu também gostas de fazer na praia, qual é?

Recap Aula 1 Leit Det 1158. Aluno: nadar.

Recap Aula 1 Leit Det 1159. Profª: é nadar. e as escamas ajudam os peixes a nadar … ou nem por isso?

Recap Aula 1 Leit Det 1160. Aluno: (acena que não)

Recap Aula 1 Leit Det 1161. Eu: sim.

Recap Aula 1 Leit Det 1162. Profª: AJUDAM. AJUDAM

Recap Aula 1 Leit Det 1163. Eu: por isso diz aqui que (aponto no Texto 1 e leio em voz alta) as escamas facilitam a <DES-, a deslocação.> na água ou no meio aquático.

facilitando a sua deslocação no meio aquático

Recap Aula 1 Leit Det 1164. Profª: deslocar-se é andar de um lado para outro, certo? (gesto de movimentação)

Recap Aula 1 Leit Det 1165. Eu: (palavra imperceptível3) as escamas são tão lisas que a água ---

Recap Aula 1 Leit Det 1166. Profª: escorrega.

Recap Aula 1 Leit Det 1167. Eu: a água desliza. assim eles conseguem nadar mais rápido.

Recap Aula 1 Leit Det 1168. Profª: estás a ver aqui? a água passa aqui e as escamas ajudam a água a passar, portanto eles nadam melhor do que nós, certo?

3 Estava muito constipado. Há várias passagens de difícil compreensão na Aula 2 da SD1.

101




Recap Aula 1 Leit Det 1169. Aluno: (acena que sim)

Recap Aula 1 -- 1170. Eu: então tu mostraste a pele de cobra ao teu professor?

Recap Aula 1 -- 1171. Aluno: (acena que não)

Recap Aula 1 -- 1172. Eu: NÃO?

Recap Aula 1 -- 1173. Profª: tiveste vergonha? oh: que pena.

Recap Aula 1 -- 1174. Eu: OH:!

Recap Aula 1 -- 1175. Profª: o teu professor havia de gostar de ver.

Recap Aula 1 -- 1176. Eu: mostraste a alguém? não mostraste a ninguém? mostraste aos teus amigos?

Recap Aula 1 -- 1177. Aluno: sim.

Recap Aula 1 -- 1178. Eu: sim? e o que é que eles disseram?

Recap Aula 1 -- 1179. Aluno: (riso)

Recap Aula 1 -- 1180. Eu: eh? (pausa longa) alguém pegou, pegou na pele? ou tinham todos medo se calhar?

Recap Aula 1 -- 1181. Aluno: (silêncio)

Recap Aula 1 -- 1182. Profª: então Aluno, tiveram medo, foi?


Recap Aula 1 -- 1184. Profª: ou quiseram pegar todos ao mesmo tempo e desfizeram a pele?


Leit Det Intr 1186. Profª: então e nos RÉPTEIS, para que é que serve a pele?

Leit Det Intr 1187. Aluno: (silêncio)

Leit Det Intr 1188. Profª: (imperceptível)

Leit Det § 3; Frase 3 1189. Eu: diz, diz, vamos, no noutro dia não tínhamos acabado tudo, aliás ainda tens aqui duas frases que não sublinhámos nada. portanto, se calhar, vais agora ler em voz alta esta frase em que ainda não sublinhámos nada. (aponto para a 3.ª frase do 3.º parágrafo no Texto 1)

Leit Det § 3; Frase 3 1190. Aluno: <este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda da, perda de água. répteis como a tartaruga tem, tem também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.>

Este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo,

102




têm placas ósseas.

Leit Det § 3; Frase 3 1191. Eu: muito bem.

Leit Det § 3; Frase 3 1192. Profª: ora bem, vamos lá então ver. então, para que é que serve as escamas, para que é que servem as escamas dos répteis? servem para duas coisas.

Leit Det § 3; Frase 3 1193. Eu: três! a primeira é bastante vaga, mas, mas ---

Leit Det § 3; Frase 3 1194. Profª: sim, três, servem para três coisas, quais são?

Leit Det § 3; Frase 3 1195. Eu: é um revestimento ---? (aponto para “protetor” no Texto 1)

Leit Det § 3; Frase 3 1196. Profª: se o revestimento é PROTETOR serve para ---?


Leit Det § 3; Frase 3 1198. Profª: vimos o outro dia esta palavra, prote- ---?

Leit Det § 3; Frase 3 1199. Aluno: -tor.

Leit Det § 3; Frase 3 1200. Profª: o revestimento é protetor portanto serve para pro-te-ger, certo? tu já sabes o que é proteger o corpo, não já?


Leit Det § 3; Frase 3 1202. Profª: muito bem, (aponta para “facilita a sua deslocação” no Texto 1) <facilita a sua deslocação.> já sabemos que deslocar-se é conseguir andar de um lado para outro e facilitar é o quê? é tornar mais ---?

facilita a sua deslocação


Leit Det § 3; Frase 3 1204. Profª: difícil ou fácil?

Leit Det § 3; Frase 3 1205. Aluno: fácil.

Leit Det § 3; Frase 3 1206. Profª: fácil. portanto como as escamas, se não tivessem as escamas era muito mais difícil andar de um lado para outro.

Leit Det § 3; Frase 3 1207. Eu: porque os répteis, como é que eles andam? tu já viste isso no teu li-, nas tuas aulas de ciências, não é?

Leit Det § 3; Frase 3 1208. Profª: então, andam no chão não é, a rastejar.

Leit Det § 3; Frase 3 1209. Eu: (mostro as figs. 19 e 20 do Manual 1, p. 37) o lagarto e a cobra são répteis, não é, andam sempre com a barriga … no chão … e como eles têm as escamas … é mais fácil para eles ---

103




Leit Det § 3; Frase 3 1210. Profª: escorregarem no chão, certo? mas ainda serve para mais uma coisa, o que é?


Leit Det § 3; Frase 3 1212. Profª: serve para proteger o CORPO, (aponta para “revestimento protetor” no Texto 1) ajuda-os a andar de um lado para outro (aponta para “facilita a deslocação” no Texto 1) e ---? (aponta para “evita a perda de água” no Texto 1)

Leit Det § 3; Frase 3 1213. Aluno: <perda de água.> perda de água

Leit Det § 3; Frase 3 1214. Profª: e evita a perda de água (pausa longa) isto é, o corpo deles não perde água por causa das escamas, que não deixam sair a água. o teu corpo deixa sair água?


Leit Det § 3; Frase 3 1216. Profª: tu andas assim armado em chuveiro a sair água? (gesto de água a sair da cabeça)


Leit Det § 3; Frase 3 1218. Profª: não, pois não? mas o nosso corpo perde água, sabes como?


Leit Det § 3; Frase 3 1220. Eu: depois de fazer muita ginástica, como é que tu sentes aqui a cabeça? (passo a mão na testa) como é que fica? (aponto para a testa de Aluno)

Leit Det § 3; Frase 3 1221. Aluno: suada.

Leit Det § 3; Frase 3 1222. Profª: suada, EXATAMENTE! eles não suam, as escamas … fazem com que a água não saia, certo?


Leit Det § 3; Frase 3 1224. Eu: sabes porquê:? (imperceptível) olha ali aquela cobra … (projeto a imagem 16 no computador; aponto para a Imagem 16)

Leit Det § 3; Frase 3 1225. Profª: na fotografia.

Leit Det § 3; Frase 3 1226. Eu: porque eles vivem em sítios onde faz mui:to calor, por exemplo no deserto.


Leit Det § 3; Frase 3 1228. Eu: e faz lá muito calor, mas há POUCA água, portanto a água que eles têm dentro do corpo, não querem perder. e por isso é que as escamas não deixam a água ir para fora do corpo deles.

Leit Det § 3; Frase 3 1229. Profª: certo?


104




Leit Det § 3; Frase 3 1231. Eu: eles podem passar muitos dias sem beber água.

Leit Det § 3; Frase 3 1232. Profª: têm a água toda guardadinha. hum? (pausa longa) mas isto depois continua assim. tu lês ---

Leit Det § 3; Frase 3 1233. Eu: espera aí, espera ai, vamos só sublinhar aí ---

Leit Det § 3; Frase 3 1234. Profª: ah sim vamos.

Leit Det § 3; Frase 3 1235. Eu: as três coisas para as quais servem as escamas dos répteis. PROTEGEM.

Leit Det § 3; Frase 3 1236. Aluno: (sublinha “protetor”)

Leit Det § 3; Frase 3 1237. Eu: humhum (pausa longa) exatamente.

Leit Det § 3; Frase 3 1238. Aluno: (sublinha “facilita a sua deslocação”)

Leit Det § 3; Frase 3 1239. Eu: facilitam a deslocação.

Leit Det § 3; Frase 3 1240. Profª: ficou tudo ligadinho e evita a perda de água.

Leit Det § 3; Frase 3 1241. Eu: e evitam a perda de água.

Leit Det § 3; Frase 3 1242. Aluno: (sublinha “e evita a perda de água”)

Leit Det § 3; Frase 3 1243. Profª: ficou tudo ligo, mas são três coisas, certo?


Leit Det § 3; Frase 4 1245. Profª: ora bem, mas depois falam-nos de dois répteis … especiais, quais são?

Leit Det § 3; Frase 4 1246. Aluno: tartaruga e crocodilo.

Leit Det § 3; Frase 4 1247. Profª: e como é que são estes dois, a tartaruga e o crocodilo?


Leit Det § 3; Frase 4 1249. Profª: têm outras coisas diferentes também, não têm?


Leit Det § 3; Frase 4 1251. Profª: além das escamas têm o QUÊ?

Leit Det § 3; Frase 4 1252. Aluno: carapaça.

Leit Det § 3; Frase 4 1253. Eu: carapaça.

Leit Det § 3; Frase 4 1254. Profª: carapaça a tartaruga, e o crocodilo?

Leit Det § 3; Frase 4 1255. Aluno: <tem placas ósseas.> têm placas ósseas

105




Leit Det § 3; Frase 4 1256. Eu: exatamente, tem uma coisa que se chama placas ósseas. eu trago aqui uma fotografia (projeto a Imagem 17 no computador) olhá aqui a tartaruga, já sabias que ela tem uma carapação, não é?

Leit Det § 3; Frase 4 1257. Aluno: humhum

Leit Det § 3; Frase 4 1258. Eu: e este é o crocodilo (projeto a Imagem 18 no computador) e cada coisinha destas (aponto para as placas ósseas na Imagem 18 no computador) é como se fosse um osso mas do lado de fora da pele, não é dentro da pele, é do lado de fora, estás a ver? cada coisinha destas é como se fosse um osso que ele tem do lado de fora, (projeto a Imagem 19 no computador) portanto não se chama osso, chama-se uma placa ÓSSEA. (pausa longa) e é por isso também que diz aqui no início que (aponto para “em geral” no Texto 1) ou seja, a maior parte dos répteis … tem estas escamas que nós estivemos a falar, mas ALGUNS répteis como a TARTARUGA e o CROCODILO têm outro tipo de revestimento também. lembra lá quais é que são (aponto para “carapaça” e “placas ósseas” no Texto 1) e vais sublinhar.

Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas

Leit Det § 3; Frase 4 1259. Aluno: carapaça. (sublinha “carapaça”)

Leit Det § 3; Frase 4 1260. Eu: a carapaça.


Leit Det § 3; Frase 4 1262. Eu: e?

Leit Det § 3; Frase 4 1263. Aluno: placas.

Leit Det § 3; Frase 4 1264. Eu: as placas ósseas.

Leit Det § 3; Frase 4 1265. Aluno: (sublinha “placas ósseas”)

Leit Det § 3; Frase 4 1266. Profª: tu gostavas de ter carapaça, para te esconderes lá dentro? hein?


Leit Det § 3; Frase 4 1268. Profª: eu acho que sim. já olhaste para a placa óssea que o Fausto ali pôs? (aponta para a Imagem 19 no computador) tens isso tudo nas fotografias ali (aponta para as fotocópias do Aluno).

Leit Det § 3; Frase 4 1269. Eu: também tens lá … para depois estudares.

Leit Det § 3; Frase 4 1270. Profª: tens aqui a placa óssea, que é aquela fotografia (aponta para a Imagem 19 nas fotocópias) … tens aqui as placas do crocodilo (aponta para a Imagem 18 nas fotocópias) e tens aqui a tartaruga com a carapaça, (aponta para a Imagem 17 nas fotocópias) hum? e tens a cobra no deserto (aponta para a Imagem 16 nas fotocópias) … a não perder água por causa das escamas. ora bem.

Nível Int Intr 1271. Eu: então agora ---

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Nível Int Intr 1272. Profª: vamos tapar a caneta.

Nível Int Intr 1273. Eu: agora vamos tapar a caneta.

Nível Int Intr 1274. Aluno: (tapa a caneta)

Nível Int Intr 1275. Eu: podes fechar o dossie.

Nível Int Intr 1276. Aluno: (fecha o dossie)

Nível Int Intr 1277. Profª: (imperceptível) pode ser assim?

Nível Int Intr 1278. Eu: pode. e isto também podemos fechar, (fecho e ponho de lado o Manual 1) que é para termos espaço para fazermos agora … uma atividade, olha aqui! (entrego o Excerto 1) isto era uma parte do nosso texto.

Nível Int Intr 1279. Aluno: (acena que sim)

Nível Int Intr 1280. Eu: tu consegues ver, ó Profª, tu consegues ver assim? (pausa longa) ou está muito longe?

Nível Int Intr 1281. Profª: pode-se aumentar?

Nível Int Intr 1282. Eu: eu acho que não se pode aumentar, depois perde-se ---

Nível Int Intr 1283. Profª: (imperceptível)

Nível Int Intr 1284. Eu: tu quando muito podes abrir isto talvez no teu computador para (imperceptível)

Nível Int Intr 1285. Profª: EU vejo, não sei se o Aluno ---

Nível Int Intr 1286. Eu: ah mas ele não precisa de ver, a gente vai lhe dizendo, não é?

Nível Int Intr 1287. Profª: ah então eu vejo, deixa estar.

Nível Int Intr 1288. Eu: sim?

Nível Int Intr 1289. Profª: sim.

Nível Int § 2 1290. Eu: então, vais-me dizer quantas FRASES é que há aqui (aponto para o Excerto1). como é que a gente sabe onde é que começa uma frase e, e acaba outra?

Nível Int § 2 1291. Aluno: (silêncio; olha para o Excerto 1)

Nível Int § 2 1292. Eu: o que é que tu tens de pôr no final de uma frase, quando tu escreves uma frase, o que é que tu tens de pôr lá no fim?

Nível Int § 2 1293. Aluno: um ponto.

107




Nível Int § 2 1294. Eu: um ponto final. QUANTOS pontos finais é que há aqui?

Nível Int § 2 1295. Aluno: duas.

Nível Int § 2 1296. Eu: dois, portanto a primeira frase vai até ao primeiro ponto final … e a segunda frase vai até ao outro ponto final. então agora vais recortar as duas frases. (entrego a tesoura ao Aluno)

Nível Int § 2 1297. Aluno: (recorta as duas frases)

Nível Int § 2 1298. Eu: muito bem! então vais pôr aqui um um (aponto para a tira com a 1.ª frase) e aqui um dois (aponto para a tira com a 2.ª frase) para sabermos que esta é a primeira frase e a outra é a segunda.

Nível Int § 2 1299. Aluno: (escreve “1” na tira com a 1.ª frase; escreve “2” na tira com a 2.ª frase) «1» «2»

Nível Int § 2; Frase 1 1300. Eu: muito bem! então agora primeiro vamos olhar para a primeira frase.

Nível Int § 2 1301. Profª: (põe de lado a tira com a 2.ª frase)

Nível Int § 2 1302. Eu: lembras-te de que CLASSE de vertebrados é que estamos aqui a falar?

Nível Int § 2 1303. Aluno: (silêncio)

Nível Int § 2 1304. Eu: de que grupo de animais é que estamos a falar?

Nível Int § 2 1305. Aluno: escamas.

Nível Int § 2 1306. Eu: não:! animais. de que animais é que estamos a falar? não é do revestimento, é dos animais.

Nível Int § 2 1307. Aluno: peixes.

Nível Int § 2 1308. Eu: dos peixes. e o revestimento deles chama-se ---?

Nível Int § 2 1309. Aluno: escamas.

Nível Int § 2 1310. Eu: escamas, exatamente.

Nível Int § 2 1311. Profª: queres que eu vire o computador para ti?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1312. Eu: eh. não. agora vamos corta:r, agora é a minha vez de cortar. (recorto a tira com a 1.ª frase em duas metades e dou a tira com a 1.ª metade ao Aluno)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1313. Eu: então agora aqui nesta primeira parte vais recortar PEIXES e escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1314. Aluno: (recorta “peixes” e “escamas”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1315. Eu: agora … vou guardar isto (tira com a 1.ª metade da 1.ª frase) de lado, e vais tu fazer uma frase com estas duas palavras (aponto para as tiras com “peixes” e “escamas”. e não vamos olhar para

108




aqui. (viro de avesso a tira com a 1.ª metade da 1.ª frase)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1316. Aluno: (silêncio)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1317. Eu: sabes o que é fazer uma frase?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1318. Aluno: (acena que sim)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1319. Eu: então, tenta lá fazer uma frase.


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1321. Eu: a gente costuma logo dizer peixes? (aponto para a tira com “peixes”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1322. Aluno: (acena que não)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1323. Eu: então o que é que a gente vai pôr antes?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1324. Aluno: o:s.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1325. Eu: os peixes ---

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1326. Aluno: têm escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1327. Eu: têm escamas, não é? já é uma boa frase. trouxeste a tua caneta de ---?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1328. Profª: uma delas é, Fausto

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1329. Eu: é? então vai lá escrever essa frase no quadro.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1330. Aluno: (escreve no quadro) «O peixe tem escamas»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1331. Eu: muito bem, portanto agora na frase que tu escreveste, <o peixe tem escamas.> estás a falar SÓ de um peixe (levanto um dedo) não é? se a gente quiser falar de todos os peixes como aqui, tens que pôr ---?

O peixe tem escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1332. Aluno: (escreve “s” no fim de “peixe”) «O peixes tem escamas»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1333. Eu: humhum e também no o, no início, portanto OS … peixes.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1334. Aluno: (escreve “s” no fim de “o”) «Os peixes tem escamas»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1335. Eu: e no verbo … temos que pôr um chapeuzinho. (escrevo “^” em “tem”) que é, os peixes TÊM escamas. muito bem. agora eu cortei outra palavra desta frase que é ---?

«Os peixes têm escamas»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1336. Aluno: o corpo.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1337. Eu: então agora vais tentar fazer uma frase com PEIXE, ESCAMAS e O CORPO. (aponto para as

109




tiras com “peixe”, “escamas” e “corpo”)


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1339. Profª: por onde é que vamos começar?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1340. Aluno: o corpo.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1341. Eu: humhum.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1342. Profª: o corpo.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1343. Aluno: de peixe?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1344. Profª: dos peixes, e agora?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1345. Aluno: tem escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1346. Profª: tem escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1347. Eu: muito bem!

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1348. Profª: queres ir ao quadro escrever outra vez?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1349. Aluno: (escreve no quadro) «O corpo dos peixes têm escamas.»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1350. Profª: é melhor separares a palavra, se calhar. (aponta para “???”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1351. Eu: faz um tracinho. (pausa longa) e o ponto final.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1352. Profª: ora bem, então agora tapa lá a caneta.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1353. Aluno: (tapa a caneta)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1354. Profª: e diz lá o que é que tem escamas? olha para a tua frase, olha para a tua frase, diz lá o que é que tem escamas?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1355. Aluno: (imperceptível)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1356. Profª: na segunda frase.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1357. Eu: aqui estás a dizer que são os peixes que têm escamas (aponto para “Os peixes têm escamas” no quadro) e aqui nesta frase o que é que tu estás a dizer que tem escamas? (aponto para “O corpo dos peixes têm escamas” no quadro)


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1359. Eu: estás a dizer que é O CORPO dos peixes que tem escamas, não é? então aqui (aponto para “têm”

110




no quadro) é singular ou é plural?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1360. Aluno: singular.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1361. Eu: singular, então o verbo ---?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1362. Profª: perde, não tem o acento.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1363. Eu: (apago “^” de “têm”) «O corpo dos peixes tem escamas.»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1364. Eu: boa!

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 1 1365. Profª: <o corpo dos peixes tem escamas.> depois vamos ter que aprender a separar, a fazer a translineação. (riso) (imperceptível)

O corpo dos peixes tem escamas.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1366. Eu: então agora vamos aqui olhar para a segunda metade do nosso, da nossa frase (entrego ao Aluno a tira com 2.ª metade da 1.ª frase), portanto … portanto, a maioria dos peixes tem o corpo revestido por escamas, e a segunda metade dizia, (aponto para a tira com 2.ª metade da 1.ª frase) <que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme.> e eu vou, ah não, agora é a vez da Profª, a Profª vai cortar A DERME.

que têm origem na camada mais profunda da pele, a derme.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1367. Profª: (recorta “a derme”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1368. Eu: e agora tu vais-me dizer, AQUI (aponto para a tira com “que têm origem na camada mais profunda da pele”) o que é que é a derme, como é que é dito aqui o que é que é a derme? o que é que é a derme?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1369. Aluno: <que tem origem na camada mais profunda da pele.> que têm origem na camada mais profunda da pele

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1370. Eu: mas a derme é tudo isso?


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1372. Eu: nós vimos no esquema, o que é que era a derme? (aponto para a Imagem 7 nas fotocópias)


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1374. Eu: é uma camada, não é? lembras-te que até tínhamos a imagem de um bolo? (aponto para a Imagem 8 nas fotocópias) as camadas do bolo? portanto a derme é uma camada. QUE CAMADA é a derme?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1375. Aluno: (silêncio) <mais profunda da pele.> mais profunda da pele

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1376. Eu: é (imperceptível) neste caso temos de partir esta palavrinha ao meio, a derme é ---?

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Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1377. Aluno: a camada ---

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1378. Eu: a camada ---?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1379. Aluno: mais profunda da, da pele

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1380. Eu: exatamente, imagina que um amigo teu não sabe o que é que é, o que é a derme. tu podes lhe explicar o que é que a derme, a derme é ---?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1381. Aluno: um, eh a [cá]mada mais profunda da pele.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1382. Eu: camada mais profunda da pele.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1383. Profª: diz lá caMAda.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1384. Aluno: camada.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1385. Profª: isso mesmo.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1386. Eu: (recorto “a camada mais profunda da pele”; coloco a tira à frente do Aluno) (riso)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1387. Profª: (riso)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1388. Eu: a derme ---? (pausa longa)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1389. Aluno: (junta a tira com “a derme” com a tira com “a camada mais profunda da pele”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1390. Eu: portanto o que é que te falta aqui? falta uma coisinha. tens de, o ponto final agora já não conta, porque já nã estamos com aquela frase. a derme … mas tens que pôr aqui (aponto para o espaço entre as duas tiras) uma coisinha qualquer senão fica muito esquesito. lê lá tudo junto assim … como tu puseste.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1391. Aluno: <a derme a camada mais profunda da pele.> a derme a camada mais profunda da pele

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1392. Eu: não faz muito sentido.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1393. Profª: falta aí uma palavra, qual é?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1394. Aluno: (silêncio) é a.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1395. Eu: é, exatamente, a derme, É a camada mais profunda da pele.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1396. Profª: é para escrever no quadro?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1397. Eu: (imperceptível) então agora vais pôr aqui (passo ao Aluno uma tira em branco) um é, e depois pões aqui. (aponto para o espaço entre a tira com “a derme” com a tira com “a camada mais

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profunda da pele”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1398. Profª: tens que escrever é.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1399. Aluno: (escreve “é” na tira de papel; coloca a tira com “é” entre a tira com “a derme” com a tira com “a camada mais profunda da pele”)

«é»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1400. Eu: é, muito bem. ISTO (aponto para a frase que o Aluno acaba de compor) é uma DEFINIÇÃO, sabes o que é uma definição?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1401. Aluno: (acena que não)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1402. Eu: é uma coisa muito importante em ciências, porque em ciências nós temos muitas palavras … estranhas, palavras que a gente não usa no dia-a-dia, tu não vais, tu não vais ao, almoçar e pedes uma derme para almoçar, pois não? tu costumas almoçar derme?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1403. Aluno: não.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1404. Eu: não, e tu quando estás a jogar com os teus amigos costumas falar na derme?


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1406. Eu: não, portanto é uma palavra complicada, por isso em ciências a gente tem que saber o significado das palavras mais complicadas, então aqui (aponto para a frase que Aluno acaba de compor) temos uma DEFINIÇÃO daquilo que é a derme. sim?


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1408. Profª: que tem origem na.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1409. Eu: (imperceptível) então vamos tentar outra vez pôr a frase como tínhamos ... (reconstituo a frase original) <na camada mais profunda da pele.>, <a camada.>

na camada mais profunda da pele

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1410. Profª: tens aí o ponto final.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1411. Eu: (riso) pronto temos outra vez a frase toda, lê lá, <a maioria ---?> a maioria

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1412. Aluno: <dos peixes tem o corpo revestido por escamas.> dos peixes tem o corpo revestido por escamas

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1413. Eu: sim.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1414. Aluno: <que têm origem na camada mais profunda pele, da pele, a derme.> que têm origem na camada mais profunda pele, a derme.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1415. Eu: ok, então se eu tirar ESTAS palavras (retiro a tira com “têm origem na”) … e te pedir para tu

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pores aqui uma outra palavra ou uma outra expressão? mas que significa isto. (aponto para a tira com “têm origem na”)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1416. Aluno: (silêncio) que tem.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1417. Profª: (riso)

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1418. Eu: eh:

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1419. Profª: aí tem, mas queríamos um diferente.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1420. Eu: as escamas que t-, mas tu não podes dizer as escamas dos peixes TÊM a camada mais profunda da pele, não é? tu tens que dizer … que as escamas ESTÃO na camada mais profunda da pele, podes dizer que elas ESTÃO PRESAS na camada mais profunda da pele, podes dizer que elas começam a CRESCER na camada mais profunda da pele, podes dizer que elas APARECEM na camada mais profunda da pele, podes dizer que elas são PROVENIENTES, há muitas palavras que tu podes usar, escolha lá uma. lembras-te de uma das várias que eu te disse? as escamas dos peixes ---?

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1421. Aluno: (silêncio) têm.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1422. Eu: têm? então tens que pôr tudo como está, têm origem, (volto a inserir a tira com “têm origem na” na frase) na camada, porque só “têm” não, não funciona. podes é só, “estão”, as escamas ESTÃO, vamos lá (escrevo “estão” numa tira de papel) não é? (insiro a tira com “estão” entre a tira com “as escamas” e a tira com “na camada mais profunda da pele, a derme) assim já dá, lê lá.

«estão»

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1423. Aluno: <as escamas estão na camada mais profunda da pele, a derme.> as escamas estão na camada mais profunda da pele, a derme.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1424. Eu: exatamente.

Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1425. Profª: assim já se percebe?


Nível Int § 2; Frase 1; Oração 2 1427. Profª: já.

Nível Int § 2; Frase 2 1428. Eu: então: agora vamos lá olhar um bocadinho para a outra frase. (retiro as tiras que estão à frente do Aluno; entrego ao Aluno a tira com a 2.ª frase do 2.º parágrafo)

Nível Int § 2; Frase 2 1429. Profª: a segunda frase.

Nível Int § 2; Frase 2 1430. Aluno: (tira o casaco)

Nível Int § 2; Frase 2 1431. Profª: estás com calor Aluno?

Nível Int § 2; Frase 2 1432. Aluno: (acena que sim)

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Nível Int § 2; Frase 2 1433. Profª: como é que é possível?

Nível Int § 2; Frase 2 1434. Eu: (riso)

Nível Int § 2; Frase 2 1435. Aluno: posso ir à casa de banho?

PAUSA

Nível Int § 2; Frase 2 1436. Profª: então vamos lá.

Nível Int § 2; Frase 2 1437. Eu: lê lá em voz alta a segunda frase

Nível Int § 2; Frase 2 1438. Aluno: <estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, pro-te-gendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.>

Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado, protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Nível Int § 2; Frase 2 1439. Eu: MUITO BEM! estou impressionado, muito bem.

Nível Int § 2; Frase 2 1440. Profª: (riso) por acaso foi (imperceptível)

Nível Int § 2; Frase 2 1441. Eu: vieste com muita energia lá da casa de banho! então vamos cortar aqui ... na vírgula. (corto a tira com a 2.ª frase do 2.º parágrafo em “Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado” e “protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático”) e aqui na primeira metade, (aponto para a tira com “Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado”) a frase diz-nos como é que as telhas estão … e aqui na segunda metade, (aponto para a tira com “protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático”) diz para que é que elas servem. sim?

Nível Int § 2; Frase 2 1442. Aluno: (acena que sim)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1443. Eu (pausa longa) tu lembras-te o que é que quer dizer aqui (aponto para a tira com “Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado”) <estão dispostas como ---?>

estão dispostas como

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1444. Aluno: <as telhas de um telhado.> as telhas de um telhado

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1445. Eu: sim, lembras-te o que é que são as telhas?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1446. Aluno: (acena que sim)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1447. Eu: lembras-te do que é o telhado?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1448. Aluno: sim.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1449. Eu: então o que é que, o que é que ---

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Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1450. Profª: o que é que significa só esta parte? estão dispostas como, assim? (tapa a tira com “Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado” de modo a que fique visível apenas “estão dispostas como”)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1451. Aluno: (silêncio)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1452. Profª: és capaz de tirar a palavra dispostas e pôr outra?


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1454. Profª: começava com o.


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1456. Eu: o que é que o professor, o que é que o professor manda fazer no fim da aula?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1457. Aluno: arr- ---

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1458. Eu: arru-mar ou também manda vocês terem o dossie … organizado, não é?


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1460. Eu: então, vamos tentar tirar dispostas (recorto “dispostas” da tira com “Estas escamas estão dispostas como as telhas de um telhado”) e vais tentar fazer uma palavra com ARRUMAR ou com ORGANIZAR. estas escamas estão ---?


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1462. Profª: se for com arrrumar, como é que fica?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1463. Aluno: (imperceptível)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1464. Profª: esta, estas escamas estão … arruMA- ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1465. Aluno: -do.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1466. Profª: as escamAS … arruma- ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1467. Eu: imagina que eu dizia, as escamas estão arrumado.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1468. Profª: fica bonito?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1469. Aluno: (acena que não)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1470. Profª: então o que é que tem de ser trocado?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1471. Eu: olha lá para o fim destas palavras (aponto para a tira com “Estas escamas”) as escamas ---?

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Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1472. Aluno: as.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1473. Profª: arruma- ---?, portanto vai ficar?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1474. Eu: as escamas estão ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1475. Profª: arruma- ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1476. Aluno: (silêncio) arrumas?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1477. Eu: não, não, não, não, não é mesmo, é mesmo no fim, não precisas de mexer no meio da palavra.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1478. Aluno: as. (pausa longa)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1479. Eu: portanto, vamos tirar o o, porque não queremos um o, queremos um a, não é? mas para além do a também queremos ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1480. Aluno: s.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1481. Eu: um s. (escrevo “arrumadas” numa tira de papel; insiro a tira com “arrumadas” entre a tira com “Estas escamas” e a tira com “como as telhas de um telhado”) portanto lê lá assim.

«arrumadas»

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1482. Aluno: <estão arrumadas como as telhas, telhas de um telhado.> estão arrumadas como as telhas de um telhado

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1483. Eu: muito bem.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1484. Profª: é o que significa isto (aponta para a tira com “estão dispostas como as telhas de um telhado”) <estão dispostas como as telhas de um telhado.>

estão dispostas como as telhas de um telhado

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1485. Eu: então agora faz lá tu uma com, em vez da, da com arrumar, com ORGANIZAR. vou dar-te aqui um papelinho e tu vais fazer uma palavra (pausa longa) (recorto uma tira de papel) que tu possas pôr aqui, que tenha, do organizar, do verbo organizar.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1486. Profª: posso fazer assim?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1487. Eu: humhum. aqui tínhamos arr-, o verbo ARRUMAR … passava a ARRUMADAS, o verbo ORGANIZAR vai passar a ---?


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1489. Profª: OR-GA-NI-

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1490. Eu: diz lá, se não está certo não faz mal, a gente depois ajuda, se tiveres calado é que a gente não pode ajudar. então começa lá a escrever OR-GA-NI-ZA-, como a Profª estava a dizer.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1491. Aluno: (escreve no caderno) «organisa»

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Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1492. Eu: humhum. boa.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1493. Profª: com z, com z.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1494. Aluno: (risca”s”; escreve “z”) «organiza»

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1495. Eu: e agora vem o “d”.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1496. Profª: -za-

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1497. Eu: -za-

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1498. Profª: e agora, como é acaba esta palavra?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1499. Aluno: -as, -das. (escreve “das” no fim de “organiza”) «organizadas»

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1500. Profª: -das. exatamente, -das. arrumadas ou … organiza- ---?

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1501. Aluno: -das.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1502. Eu: boa.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1503. Profª: boa. agora põe lá aqui para ver se fica bonito.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1504. Aluno: (insere a tira com “organizadas” entre a tira com “Estas escamas” e a tira com “estão organizadas como as telhas de um telhado”)

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1505. Profª: agora lê lá a frase assim.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1506. Aluno: <estão organizadas.> estão organizadas

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1507. Profª: vá, desde o princípio … que é para nós ouvirmos bem.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1508. Aluno: <estas escamas estão organiza, organiza-das como as telhas de um telhado.> estas escamas estão organizadas como as telhas de um telhado

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1509. Eu: muito bem!

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1510. Profª: parece-te bem, parece-te bem?


Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1512. Profª: muito bem.

Nível Int § 2; Frase 2, Oração 1 1513. Eu: podes, podes, esta (aponto para a tira com “dispostas”) é a que estava no texto, mas estas também ficam boas (aponto para a tira com “arrumadas” e a tira com “organizadas”) porque querem dizer mais ou menos a mesma coisa. sim?

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Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1515. Eu: então ainda nos falta ver esta parte da frase. (ponho a tira com a 2.ª metade da 2.ª frase à frente do Aluno ) (pausa longa) lê lá em voz alta.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1516. Aluno: <protegendo o corpo do animal e facilitando a sua descolação no meio aquático.> protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1517. Profª: vê lá se é descolação que está escrito.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1518. Aluno: des-lo-cação.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1519. Profª: ah:, tu sabes o que é que é descolar?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1521. Eu: é o que um avião faz.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1522. Profª: ou é o que um avião faz, ou quando tens dois papéis colados … e separas, certo? isso é que é descolar. (gesto de separar)


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1524. Profª: e o que é que é DESLOCAR? deslocar é andar. certo?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1526. Profª: então és capaz de separar essa frase no sítio onde está escrito e? tesourinha, tesourinha. (gesto de tesoura)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1527. Aluno: (pega na tesoura)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1528. Profª: como é que vamos fazer isso?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1529. Aluno: (recorta “e”)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1530. Profª: não é só cortar o e, é separar a frase.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1531. Eu: porque a frase tem duas metades.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1532. Profª: Aluno, é dividir a frase em duas.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1533. Eu: ela diz UMA coisa antes do e e depois diz OUTRA coisa depois do e.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1534. Profª: posso ajudar? (recorta a tira com a 2.ª metade da 2.ª frase em “protegendo o corpo do animal” e “e facilitando a sua descolação no meio aquático.”) (pausa longa) antes do e (aponta para a tira

protegendo o corpo do animal e facilitando a sua deslocação no meio aquático.

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com “protegendo o corpo do animal”) <protegendo o corpo do animal.> depois do e (aponta para a tira com “e facilitando a sua descolação no meio aquático.”) <e facilitando a sua deslocação no meio aquático.>

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1535. Eu: então lembras-te que isto são duas coisas que as escamas fazem, qual é a primeira?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1536. Aluno: protegendo, proteger.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1537. Eu: proteger o quê?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1538. Aluno: o corpo do animal.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1539. Eu: e aqui? (aponto para a tira com “e facilitando a sua descolação no meio aquático.”)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1540. Aluno: <facilitando a sua descolação ---> facilitando a sua deslocação

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1541. Eu: deslocação.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1542. Aluno: <no meio aquático.> no meio aquático

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1543. Eu: muito bem, então agora … vais fazer uma frase … e vais começar a frase com as escamas. e vais ter que mudar o protegendo, porque não fica bem dizer as escamas protegendo o corpo do animal. o que é que as escamas fazem?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1545. Eu: aqui (aponto para a tira com “escamas”) tens de pôr o as.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1546. Profª: ah, desculpa, eu escrevo.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1547. Eu: ele escreve.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1548. Aluno: (escreve “as” numa tira de papel; coloca a tira com “as” antes da tira com “escamas”) «as»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1549. Profª: então? AS escamas … e agora, como é que vamos alterar isto? (aponto para “protegendo”)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1550. Aluno: protege.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1551. Eu: boa!

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1552. Profª: proteGE ou proteGEM?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1553. Aluno: protege.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1554. Eu: quan-, quanto, são, é uma escama ou são muitas escamas?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1555. Aluno: muitas.

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Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1556. Eu: muitas.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1557. Profª: então? prote- ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1558. Aluno: -gem.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1559. Profª: o corpo do animal. (imperceptível)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1560. Aluno: (escreve numa tira de papel) «potegem»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1561. Eu: olha aqui, p, r, o.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1562. Aluno: ah. (risca “potegem” e escreve “protegem” no verso da tira) <pro-te-gem.> «protegem» protegem

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1563. Profª: isto é um m no fim da palavra, é um m? muito bem, então (junta as tiras com “as”, “escamas” “protegem” e “o corpo do animal”) <as escamas … protegem o corpo do animal.> está bonito?

as escamas protegem o corpo do animal


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1565. Profª: está sim senhor. para esta frase ficar mesmo, mesmo, mesmo, mesmo bem, o que é que precisava no fim?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1566. Aluno: ponto.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1567. Profª: um ponto.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1568. Eu: anda aí um.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1569. Profª: mas nós não vamos pôr o ponto, porque esta frase vai continuar, não é?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1570. Eu: então as escamas protegem o corpo do animal ---

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1571. Profª: mas fazem outra coisa, qual é?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1572. Eu: e ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1573. Profª: e ---?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1575. Eu: (recorto “facilitando” e ponho na mesa) o que nós tínhamos era ---

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1576. Profª: facilitando.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1577. Eu: onde é que ele anda? eu já o cortei.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1578. Profª: é capaz de estar aqui, não?

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Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1579. Eu: está, está aqui. (recupero a tira com “facilitando”) era isto, portanto <as escamas protegem o corpo do animal e ---?> só que tu agora não podes dizer facilitando, não é? tiveste que mudar protegendo para protegem, também vais ter de mudar facilitando para ---?

as escamas protegem o corpo do animal e

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1580. Aluno: fa-ci-li-tar.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1581. Eu: isso é o, si:m.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1582. Profª: isso é o verbo. quem é que facilita, as escamas não é? então como é que fica? as escamas ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1583. Aluno: facilita.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1584. Profª: facili- ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1585. Profª: são muitas.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1586. Aluno: -tas.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1587. Profª: não

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1588. Eu: são muitas escamas.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1589. Profª: as escamas facili- ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1590. Aluno: -tam.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1591. Eu: exatamente!

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1592. Profª: muito bem.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1593. Aluno: (escreve numa tira de papel) «facilitão»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1594. Profª: AH!: é assim que se escreve -tam?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1595. Eu: (riso)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1596. Profª: é com a e m sim senhor, tens que tirar o til, não é?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1597. Aluno: (risca “ão”; escreve “am”) «facilitam»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1598. Profª: (junta a tira com “facilitam” com a tira com “a deslocação no meio aquático”) <facilitam … a deslocação no meio aquático.> (deixa cair algo ao chão) já estou a deitar tudo para o chão.

facilitam a deslocação no meio aquático

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1599. Eu: este sai. (retiro a tira com “???”)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1600. Profª: desculpa.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1601. Eu: pronto, e uma última coisa que vais fazer na frase, vais recortar … no meio aquático.

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Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1602. Aluno: (recorta “no meio aquático”)

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1603. Profª: vamos pôr tudo aqui em cima.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1604. Eu: e vamos dizer isso de uma fo-, de uma maneira mais simples, aqui tem uma, duas, três palavras, (conto as palavras na tira com “no meio aquático”) vamos dizer a mesma coisa em DUAS palavras.


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1606. Eu: em vez de dizer o meio aquático, o que é que tu poderás dizer? o que é que O MEIO AQUÁTICO quer dizer para ti?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1607. Aluno: (silêncio) na aquática.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1608. Eu: portanto, exatamente, não precisamos da palavra meio, agora … tu quando tomas banho, não tomas banho no aquático. onde é que tomas banho? na ---?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1610. Profª: no lavatório?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1612. Profª: então?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1613. Eu: ou que é que tu bebes, quando bebes, quando tu bebes eh ---

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1614. Profª: quando tens SEDE ---

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1615. Eu: não bebes aquático, o que é que tu bebes?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1616. Aluno: água.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1617. Eu: água! exatamente, portanto tudo isto (aponto para a tira com “meio aquático”) … a gente pode dizer na ---?


Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1619. Eu: aonde? na ---?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1620. Aluno: água.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1621. Eu: água, exatamente ... que é mais fácil, que é lá, é na água que o peixe está.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1622. Aluno: (escreve numa tira de papel) «agua»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1623. Profª: para se dizer água, água mesmo vamos precisar de pôr aqui acento, senão fica agua.

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Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1624. Aluno: (acrescenta um acento) «água»

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1625. Profª: então lê lá agora a frase completa.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1626. Aluno: <as escamas protegem o corpo do animal e facilitem a sua deslocação na água.> As escamas protegem o corpo do animal e facilitem a sua deslocação na água.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1627. Eu: muito bem, ficou mais simples.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1628. Profª: Aluno, olhá aqui proteGEM.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1629. Aluno: -gem.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1630. Profª: faciliTAM. protegem é e, facilitam é a, m. está mais simpática a frase, não está? está mais fácil. achas mais fácil assim?

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1631. Aluno: sim.

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1632. Eu: sim

Nível Int § 2; Frase 2; Oração 2 1633. Profª: muito bem.

Elab Notas § 2 1634. Eu: então agora … o nosso texto ficou todo desfeito, portanto agora temos nós que escrever um texto novo. ele ficou todo desfeito ---

Elab Notas § 2 1635. Profª: o:h (pausa) e agora?

Elab Notas § 2 1636. Eu: então, vais voltar a abrir no teu ---

Elab Notas § 2 1637. Profª: (passa o dossie ao Aluno)

Elab Notas § 2 1638. Eu: e vamos pôr no quadro … todas as palavras que estão sublinhadas, sim?

Elab Notas § 2 1639. Profª: queres que eu faça isso, Fausto?

Elab Notas § 2 1640. Eu: e:h, sim mas tem que ser ele a ditar.

Elab Notas § 2 1641. Profª: sim sim.

Elab Notas § 2 1642. Eu: mas podes ser tu a escrever, sim. então tu vais dizer à Profª quais é que são as palavras do segundo parágrafo que estão sublinhadas.

Elab Notas § 2 1643. Profª: (imperceptível)

Elab Notas § 2 1644. Eu: sim, sim. faz assim uma coluna de lado para ele aproveitar essas palavras.

Elab Notas § 2 1645. Profª: é preciso comer um bife para apagar isto. (apaga o quadro) então vamos lá, quais são as

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palavras Aluno?

Elab Notas § 2 1646. Aluno: peixes.

Elab Notas § 2 1647. Profª: (escreve no quadro) «peixes»

Elab Notas § 2 1648. Aluno: escamas.

Elab Notas § 2 1649. Profª: (escreve no quadro) escamas. «escamas»

Elab Notas § 2 1650. Aluno: camada mais profunda da pele.

Elab Notas § 2 1651. Profª: (escreve no quadro) «camada mais profunda da pele»

Elab Notas § 2 1652. Aluno: a epiderme.

Elab Notas § 2 1653. Profª: epiderme ou derme?

Elab Notas § 2 1654. Aluno: derme.

Elab Notas § 2 1655. Profª: (escreve no quadro) «derme»

Elab Notas § 2 1656. Aluno: dispostas.

Elab Notas § 2 1657. Profª: (escreve no quadro) «dispostas»

Elab Notas § 2 1658. Aluno: telhas.

Elab Notas § 2 1659. Profª: (escreve no quadro) «telhas»

Elab Notas § 2 1660. Aluno: telhado.

Elab Notas § 2 1661. Profª: (escreve no quadro) «telhado»

Elab Notas § 2 1662. Aluno: protegendo o corpo.

Elab Notas § 2 1663. Profª: (escreve no quadro) «protegendo o corpo»

Elab Notas § 2 1664. Aluno: facilitando ... deslocação.

Elab Notas § 2 1665. Profª: (escreve no quadro) «facilitando a deslocação»

Elab Notas § 2 1666. Eu: está?

Elab Notas § 2 1667. Aluno: (acena que sim)

Elab Notas § 2 1668. Eu: então vais passar para uma folha limpinha.

Elab Notas § 2 1669. Aluno: (procura folha no dossie)

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Elab Notas § 2 1670. Eu: pode ser aqui?


Reescr Conj § 2; Frase 1 1672. Eu: então vá. então vamos nós escrever o textinho e só podemos olhar para estas palavras que estão aqui. então a primeira frase que vamos fazer … é, de que animais é que estamos a falar, neste ---

Reescr Conj § 2; Frase 1 1673. Aluno: peixe.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1674. Eu: peixes. e como é que se chama o reve-, o revestimento deles?

Reescr Conj § 2; Frase 1 1675. Aluno: escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1676. Eu: escamas. mas lembras-te de que tipo de escamas são?

Reescr Conj § 2; Frase 1 1677. Aluno: derme.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1678. Eu: dér-mi-cas, então vá, vais escrever uma frase com peixe, escamas e dérmicas.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1679. Profª: vá, força, ânimo, coragem! (passa a caneta ao Aluno)

Reescr Conj § 2; Frase 1 1680. Eu: até tive-, se tu olhares bem, ainda se vê a frase que tu tinhas há bocado. (aponto para o quadro)

Reescr Conj § 2; Frase 1 1681. Aluno: (escreve no caderno) «As peixes»

Reescr Conj § 2; Frase 1 1682. Profª: as peixes ficaram meninas? (riso)

Reescr Conj § 2; Frase 1 1683. Eu: ele de-, ele não deve ter, eu lembro que para mim também foi muito difícil (imperceptível)

Reescr Conj § 2; Frase 1 1684. Profª: pois é ---

Reescr Conj § 2; Frase 1 1685. Eu: quando não se está habituado a fazer ---

Reescr Conj § 2; Frase 1 1686. Profª: pois é, parece uma coisa tão convencional.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1687. Eu: é.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1688. Aluno: (escreve no caderno) «As peixes têm escamas derme»

Reescr Conj § 2; Frase 1 1689. Eu: humhum, também temos que olhar, BOA, BOA, estás a ser muito inteligente … dér-mi-cas.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1690. Aluno: (risca “derme”; escreve “dérmicas”) «As peixes têm escamas dérmicas»

Reescr Conj § 2; Frase 1 1691. Eu: e aqui? como é que tu tinhas há bocado? ainda se consegue ler.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1692. Aluno: os.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1693. Eu: OS peixes.

126




Reescr Conj § 2; Frase 1 1694. Aluno: (risca “as”; escreve “os) «Os peixes têm escamas dérmicas»

Reescr Conj § 2; Frase 1 1695. Profª: ora bem, já sabemos que uma frase acaba sempre com o quê, Aluno?

Reescr Conj § 2; Frase 1 1696. Aluno: ponto.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1697. Profª: isso mesmo.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1698. Eu: muito bem.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1699. Eu: <os peixes têm escamas dérmicas.> muito bem! Os peixes têm escamas dérmicas.

Reescr Conj § 2; Frase 1 1700. Profª: sim senhor.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1701. Eu: mas imagina agora que eu não sabia o que são escamas dérmicas, portanto tens que me explicar ... não é? onde é que elas crescem, onde é que elas estão … essas escamas dérmicas?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1702. Aluno: (olha para as notas no quadro) estão na camada mais profunda da pele.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1703. Eu: então agora tens que fazer uma frase com isso, portanto vais escrever o ponto, e vais começar a próxima frase com “as escamas”. (pausa longa) ou ESTAS escamas. (pausa longa) escreve lá, ESTAS escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1704. Aluno: (acrescenta um ponto final na primeira frase; começa a escrever uma nova frase) escamas. «Os peixes têm escamas dérmicas.» «Estas escamas»

Reescr Conj § 2; Frase 2 1705. Eu: si:m.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1706. Profª: e agora?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1707. Aluno: têm.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1708. Profª: têm? o quê?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1709. Eu: tu va-, vais querer utilizar aquela palavra muito difícil que esta-, que estava no texto? como é que era? tens que te lembrar, porque já está tudo desfeito e já não dá para a gente ver.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1710. Aluno: (silêncio)

Reescr Conj § 2; Frase 2 1711. Eu: o que tu queres dizer é que as escamas … o que é que tu queres dizer? antes de escreveres, diz-me lá, o que é que tu queres dizer?


Reescr Conj § 2; Frase 2 1713. Eu: queres dizer que as escamas COMEM uma camada mais profunda da pele?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1714. Aluno: (acena que não)

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Reescr Conj § 2; Frase 2 1715. Eu: que as escamas VESTEM uma camada mais profunda da pele?


Reescr Conj § 2; Frase 2 1717. Eu: as escamas CANTAM uma camada mais profunda da pele?


Reescr Conj § 2; Frase 2 1719. Profª: (riso)

Reescr Conj § 2; Frase 2 1720. Eu: as escamas jogam à bola na camada mais profunda da pele? não, então o que é que … como é que tu queres dizer? o que é que tu queres dizer?


Reescr Conj § 2; Frase 2 1722. Eu: olha para o esquema, (aponta para a Imagem 7 nas fotocópias) tu queres dizer que estas escamas ---?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1723. Aluno: têm.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1724. Eu: mas é que o verbo têm aqui não fica bem, a não ser que tu uses aquela expressão têm origem na … camada mais profunda da pele e isso é um bocadinho complicado de dizer, podes dizer de forma mais simples que é, as escamas … ESTÃO, não é?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1725. Aluno: (escreve no caderno) x «Estas escamas»

Reescr Conj § 2; Frase 2 1726. Eu: exatamente, estão ---?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1727. Aluno: (escreve no caderno) «Estas escamas estão profundas»

Reescr Conj § 2; Frase 2 1728. Eu: saltaste aí duas palavrinhas, não é?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1729. Aluno: (risca “profundas”; escreve no caderno) «Estas escamas estão camada mais profunda da pele.»

Reescr Conj § 2; Frase 2 1730. Eu: lê lá a tua frase.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1731. Aluno: <os peixes têm escamas dérmicas. estas escamas estão cama-da mais profunda da pele.> Os peixes têm escamas dérmicas. Estas escamas estão camada mais profunda da pele.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1732. Eu: humhum. estas escamas estão … falta-te aqui uma palavrinha. (aponto para “estão camada”)

Reescr Conj § 2; Frase 2 1733. Profª: estão aonde?

Reescr Conj § 2; Frase 2 1734. Aluno: na.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1735. Profª: NA.

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Reescr Conj § 2; Frase 2 1736. Eu: exatamente.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1737. Profª: na:, muito bem.

Reescr Conj § 2; Frase 2 1738. Aluno: (escreve no caderno) «Estas escamas estão na camada mais profunda da pele.»

Reescr Conj § 2; Frase 3 1739. Eu: e agora, a próxima frase … vais-me dizer qual é o nome que a gente pode dar … à camada mais profunda da pele. (pausa) como é que se chama esta camada mais profunda da pele?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1740. Aluno: (silêncio) (olha para o quadro) derme.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1741. Eu: derme, pois a palavra está lá. então como é que a gente vai dizer isso numa frase?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1742. Aluno: a derme.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1743. Eu: mas não podes, não podes ter uma frase que seja só a derme, não é?


Reescr Conj § 2; Frase 3 1745. Eu: portanto, <estas escamas camada estão na camada mais profunda da pele.> PONTO, podes dizer esta camada

Estas escamas camada estão na camada mais profunda da pele.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1746. Aluno: (escreve) «Esta camada»

Reescr Conj § 2; Frase 3 1747. Eu: e o que é que tens que dizer a seguir? não podes dizer só esta camada derme. tens que dizer, esta camada ---?


Reescr Conj § 2; Frase 3 1749. Eu: como é que tu te chamas?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1750. Aluno: Aluno.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1751. Eu: então como é que, como é que esta camada se chama?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1752. Aluno: derme.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1753. Eu: pronto. então, esta camada ---?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1754. Aluno: chama.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1755. Eu: chama.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1756. Profª: se.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1757. Eu: chama tracinho se. (gesto de tracinho)

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Reescr Conj § 2; Frase 3 1758. Aluno: (escreve no caderno) «Esta camada chama-se a derme»

Reescr Conj § 2; Frase 3 1759. Eu: exatamente, chama-se … derme ou a derme.

Reescr Conj § 2; Frase 3 1760. Aluno (risca “a”) «Esta camada chama-se derme»

Reescr Conj § 2; Frase 3 1761. Profª: acabou a frase?

Reescr Conj § 2; Frase 3 1762. Aluno: (escreve um ponto final) «Esta camada chama-se derme.»

Reescr Conj § 2; Frase 3 1763. Eu: sim.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1764. Profª: muito bem. (pausa longa) e então e estas escamas parecem o quê?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1765. Aluno: telhas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1766. Eu: humhum.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1767. Profª: porquê? porque é que elas parecem telhas?


Reescr Conj § 2; Frase 4 1769. Profª: estão todas desarrumadas, é?


Reescr Conj § 2; Frase 4 1771. Profª: então?


Reescr Conj § 2; Frase 4 1773. Eu: olha lá para o quadro.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1774. Profª: fizeste umas frases muito bonitas com isto, como é que era? vê lá, estão, olha Aluno, olha para acolá, (aponta para o quadro) diz-me lá, dispostas, telhas, ---?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1775. Aluno: telhado.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1776. Profª: telhado. e tu fizeste uma frase muito bem feitinha com, com estas palavras, como é que ficava?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1777. Aluno: e:h or-ga-ni-za:- ---

Reescr Conj § 2; Frase 4 1778. Profª: estão organizadas, e o que é que estão organizadas?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1779. Eu: quem?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1780. Profª: o que é que está organizado?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1781. Aluno: arrumadas?

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Reescr Conj § 2; Frase 4 1782. Profª: sim, mas quem?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1783. Eu: são os peixes que estão organizados?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1784. Aluno: não.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1785. Profª: então? são as ---?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1786. Aluno: telhas … de telhado.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1787. Profª: as telhas do telhado, e o que é que o peixe tem parecido com as telhas e com o telhado?


Reescr Conj § 2; Frase 4 1789. Profª: é a boca?


Reescr Conj § 2; Frase 4 1791. Profª: então?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1792. Aluno: escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1793. Eu: boa!

Reescr Conj § 2; Frase 4 1794. Profª: as escamas ---

Reescr Conj § 2; Frase 4 1795. Eu: então começas a tua frase com as escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1796. Aluno: (escreve no caderno) as escamas. «As escamas»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1797. Eu: humhum. (imperceptível) então é que tu podes dizer então a seguir? (pausa longa) as telhas do telhado.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1798. Profª: estavas a dizer há bocadinho, as escamas ---?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1799. Aluno: organizadas.


Reescr Conj § 2; Frase 4 1801. Profª: mas tens que pôr outra palavra antes dessa, não tens? o teu quarto ESTÁ arrumado?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1802. Aluno: est-

Reescr Conj § 2; Frase 4 1803. Profª: ESTÁ:? a sério?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1804. Aluno: (riso)

Reescr Conj § 2; Frase 4 1805. Profª: então as escamas ---?

131




Reescr Conj § 2; Frase 4 1806. Aluno: está.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1807. Eu: são muitas escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1808. Profª: são muitas escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1809. Aluno: estão.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1810. Eu: estão.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1811. Profª: estão.


Reescr Conj § 2; Frase 4 1813. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas estão»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1814. Profª: e agora como tu estavas a dizer.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1815. Aluno: organi-.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1816. Profª: orga-ni-za- ---?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1817. Aluno: (silêncio) -das.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1818. Profª: -das.


Reescr Conj § 2; Frase 4 1820. Profª: como?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1821. Aluno: como as telhas.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1822. Profª: como as telhas do telhado.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1823. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas estão organizados como»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1824. Eu: como … as

Reescr Conj § 2; Frase 4 1825. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas estão organizados como as telhas de»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1826. Eu: como as telhas … é DE ou DO?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1827. Aluno: de.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1828. Eu: não, então tens que pôr “do”.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1829. Aluno: (risca “e”; escreve no caderno) «As escamas estão organizados como as telhas do»

132




Reescr Conj § 2; Frase 4 1830. Eu: como as telhas do ---?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1831. Aluno: telhados

Reescr Conj § 2; Frase 4 1832. Profª: dos telhados.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1833. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas estão organizados como as telhas do telhados»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1834. Eu: como as telhas do telhado.

Reescr Conj § 2; Frase 4 1835. Aluno: (risca “s” em “telhados”) «As escamas estão organizados como as telhas do telhado.»

Reescr Conj § 2; Frase 4 1836. Profª: a frase acabou?

Reescr Conj § 2; Frase 4 1837. Eu: está aqui! (aponto para o ponto final)

Reescr Conj § 2; Frase 5 1838. Profª: ah pronto, não estava a ver. ora bem, o que é que nos falta então dizer? se-, falta-nos dizer ---

Reescr Conj § 2; Frase 5 1839. Aluno: protegendo.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1840. Profª: para que é que elas servem, qual é a função das escamas, mas elas servem para as duas coisas, não é?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1841. Eu: então vamos tentar fazer uma frase grande que diga as duas coisas.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1842. Profª: como é que vamos começar esta frase?


Reescr Conj § 2; Frase 5 1844. Profª: vamos começar com as escamas?


Reescr Conj § 2; Frase 5 1846. Eu: é melhor, estamos a falar das escamas.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1847. Profª: não? sim. então vamos lá, as escamas ---?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1848. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas»

Reescr Conj § 2; Frase 5 1849. Profª: o que é que as escamas fazem?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1850. Eu: olha, olha para o quadro. (aponto para o quadro)

Reescr Conj § 2; Frase 5 1851. Aluno: prote-gen-do.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1852. Profª: proteGEM (pausa longa) o quê? os olhos?

133




Reescr Conj § 2; Frase 5 1853. Aluno: o corpo.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1854. Profª: o corpo.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1855. Eu: o corpo de quem?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1856. Aluno: de animal.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1857. Eu: de que animais estamos a falar?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1858. Aluno: peixes.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1859. Eu: exatamente, o corpo do peixe, que é para não ser sempre igual ao outro texto.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1860. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas protegem o corpo do peixe»

Reescr Conj § 2; Frase 5 1861. Eu: o corpo do peixe.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1862. Profª: e fazem mais o quê? E?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1863. Eu: também podes olhar para o quadro, está lá.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1864. Aluno: facilitem a descolação.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1865. Profª: facili- ---?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1866. Aluno: -tem.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1867. Profª: -TAM.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1868. Aluno: -tam.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1869. Profª: facilitam a DES-LO-CA-ÇÃO.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1870. Eu: palavras difíceis. facilitam.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1871. Aluno: facilitam.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1872. Eu: portanto: t, a, m, sim.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1873. Profª: A:?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1874. Aluno: a: deslocação.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1875. Profª: exatamente, desta vez disseste muito bem, a deslocação.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1876. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas protegem o corpo do peixe e facilitam o deslocação.»

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Reescr Conj § 2; Frase 5 1877. Eu: a desloca-, sim, a deslocação aonde? aonde é que o peixe se desloca?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1878. Aluno: na água.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1879. Eu: na água.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1880. Profª: na água.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1881. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas protegem o corpo do peixe e facilitam o deslocação na água.»

Reescr Conj § 2; Frase 5 1882. Eu: agora vais ler esta última frase em voz alta.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1883. Aluno: <as escamas pro-tegem o corpo do peixe e facilitam a deslocação na água.> As escamas protegem o corpo do peixe e facilitam a deslocação na água.


Reescr Conj § 2; Frase 5 1885. Profª: isto é,um “a”? este “a” é muito esquesito. (aponta para “o deslocação”)

Reescr Conj § 2; Frase 5 1886. Aluno: (escreve “a” por cima de “o”) «As escamas protegem o corpo do peixe e facilitam a deslocação na água.»

Reescr Conj § 2; Frase 5 1887. Eu: então aqui só te faltava dizer o corpo doS peixes.

Reescr Conj § 2; Frase 5 1888. Aluno: (acrescenta “s” a “peixe”) «As escamas protegem o corpo dos peixes e facilitam a deslocação na água.»

Reescr Conj § 2; Frase 5 1889. Profª: está tudo certo? parece que tens aí todas as informações necessárias acerca dos peixes, do revestimento dos peixes, sim ou não?

Reescr Conj § 2; Frase 5 1890. Aluno: (acena que sim)

Reescr Conj --- 1891. Profª: tens sim senhor.

Reescr Conj --- 1892. Eu: então que horas são agora?

Reescr Conj --- 1893. Profª: são, faltam vinte e seis, vinte e sete para as dez.

Reescr Conj --- 1894. Eu: sim?

Reescr Conj --- 1895. Profª: ainda temos um bocadinho de tempo.

Reescr Conj --- 1896. Então, vais dar outra vez uma corridinha no corredor.

PAUSA

Nível Int § 3 1897. Profª: ora ainda te lembras que não eram só os peixes que tinham o corpo revestido de escamas, não

135




lembras? também havia os répteis, certo? então temos aqui a informação sem, sem que disparate, sobre os répteis. (entrega o Excerto 2 ao Aluno) (pausa longa) então e tu és capaz de, és capaz de dizer quantas frases tem esse parágrafo?

Nível Int § 3 1898. Aluno: três.

Nível Int § 3 1899. Eu: boa!

Nível Int § 3 1900. Profª: muito bem. três frases. és capaz de as separar?

Nível Int § 3 1901. Aluno: (acena que sim; recorta o Excerto 1 em três tiras; uma tira com “Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.”, outra tira com “As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele muda de pele à medida que cresce – são as mudas.” e outra tira com “Este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água.”)

Nível Int § 3 1902. Profª: ah!

Nível Int § 3 1903. Eu: certo, está certo.

Nível Int § 3 1904. Profª: (riso)

Nível Int § 3 1905. Eu: (riso)

Nível Int § 3 1906. Profª: eu só fiz assim porque estava a ficar muito próximo das letras. (pausa longa) gostas de recortar?

Nível Int § 3 1907. Aluno: (acena que sim)

Nível Int § 3; Frase 1 1908. Profª: muito bem. já cá temos as três frases. então e qual é o grupo de vertebrados de que estamos a falar aqui?

Nível Int § 3; Frase 1 1909. Aluno: de répteis.

Nível Int § 3; Frase 1 1910. Profª: dos répteis, sim senhor. e como é que se chama o revestimento dos répteis?

Nível Int § 3; Frase 1 1911. Aluno: escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1912. Profª: ESCAMAS, também.

Nível Int § 3; Frase 1 1913. Eu: vamos recortar répteis … e escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1914. Aluno: (recorta “escamas” e “répteis” da tira com “Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.”)

Nível Int § 3; Frase 1 1915. Profª: tu gostas de répteis?

136




Nível Int § 3; Frase 1 1916. Saya: (acena que não)

Nível Int § 3; Frase 1 1917. Profª: eu também não gosto lá muito.

Nível Int § 3; Frase 1 1918. Eu: (riso) (pausa longa) quando são muitos a gente diz répteis, quando é só um, como é que a gente chama?

Nível Int § 3; Frase 1 1919. Aluno: réptil, réptil.

Nível Int § 3; Frase 1 1920. Eu: réptil, boa.

Nível Int § 3; Frase 1 1921. Profª: réptil, muito bem.

Nível Int § 3; Frase 1 1922. Eu: <os répteis.> os répteis

Nível Int § 3; Frase 1 1923. Profª: então e agora vamos tirar … qual é o revestimento deles?


Nível Int § 3; Frase 1 1925. Profª: escamas, então vamos lá cortar.

Nível Int § 3; Frase 1 1926. Eu: espera aí, eu, eu, não recortes que a gente tem aqui a palavra escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1927. Profª: (riso)

Nível Int § 3; Frase 1 1928. Eu: pois.

Nível Int § 3; Frase 1 1929. Profª: temos que aproveitar .

Nível Int § 3; Frase 1 1930. Eu: se conseguirmos encontrar ---

Nível Int § 3; Frase 1 1931. Profª: acho que estão aqui. (pausa longa) (procuro a tira com “escamas”; entrego a tira com “escamas” ao Aluno) répteis e escamas. então, onde é que estão presas as escamas dos répteis?

Nível Int § 3; Frase 1 1932. Aluno: (silêncio)

Nível Int § 3; Frase 1 1933. Profª: na epiderme?

Nível Int § 3; Frase 1 1934. Aluno: na pele.

Nível Int § 3; Frase 1 1935. Profª: na pele. e é na camada mais SUPERFICIAL ou na camada mais PROFUNDA?

Nível Int § 3; Frase 1 1936. Aluno: superficial.

Nível Int § 3; Frase 1 1937. Profª: e como é que se chama essa camada?

Nível Int § 3; Frase 1 1938. Aluno: epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1939. Profª: epiderme, muito bem. portanto as escamas dos répteis chamam-se escamas ---?

137





Nível Int § 3; Frase 1 1941. Profª: epidérmicas, muito bem.

Nível Int § 3; Frase 1 1942. Eu: faz lá uma frase com estas três palavras. (recorto “epiderme” da tira com “Em geral, o corpo dos répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.” e ponho as tiras com “escamas”, répteis” e “epiderme” à frente de Aluno)

Nível Int § 3; Frase 1 1943. Aluno: as escamas ---

Nível Int § 3; Frase 1 1944. Eu: humhum

Nível Int § 3; Frase 1 1945. Aluno: dos répteis ---

Nível Int § 3; Frase 1 1946. Eu: humhum.


Nível Int § 3; Frase 1 1948. Eu: não podes dizer que são epidérmicas, porque a palavra que tens aqui é epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1949. Aluno: têm a epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1950. Eu: diz?

Nível Int § 3; Frase 1 1951. Aluno: têm epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1952. Eu: estão na epiderme, boa, as escamas dos répteis estão na epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1953. Profª: se tu disseres têm, se tu disseres, ele estava a dizer têm ---

Nível Int § 3; Frase 1 1954. Eu: sim? ah, não percebi.

Nível Int § 3; Frase 1 1955. Profª: estás a dizer que as escamas dos peixes, dos répteis têm pele. não é isso que queres dizer, pois não? queres dizer que elas ESTÃO na pele, portanto, as escamas dos répteis ESTÃO na epiderme, por isso chamam-se ---?

Nível Int § 3; Frase 1 1956. Aluno: epidérmico.

Nível Int § 3; Frase 1 1957. Profª: epidérmicas, sim senhor.

Nível Int § 3; Frase 1 1958. Eu: agora vais fazer uma frase com estas três (ponho as tiras com “escamas”, “corpo” e “répteis” à frente do Aluno).

Nível Int § 3; Frase 1 1959. Profª: por essa ordem?

Nível Int § 3; Frase 1 1960. Eu: não, não. não necessariamente.

Nível Int § 3; Frase 1 1961. Profª: tanto faz a ordem. por onde é que vais começar?

138





Nível Int § 3; Frase 1 1963. Eu: sim? então tenta lá.


Nível Int § 3; Frase 1 1965. Profª: não dá muito jeito começar por escamas, pois não?

Nível Int § 3; Frase 1 1966. Eu: podes começar por este ou por este. (aponto para as tiras com “corpo” e com “répteis”)

Nível Int § 3; Frase 1 1967. Aluno: o corpo.


Nível Int § 3; Frase 1 1969. Profª: de quem?

Nível Int § 3; Frase 1 1970. Aluno: dos répteis.

Nível Int § 3; Frase 1 1971. Profª: tem o quê?

Nível Int § 3; Frase 1 1972. Aluno: tem escamas.


Nível Int § 3; Frase 1 1974. Profª: aí já estamos muito bem, não é? o corpo dos répteis ---

Nível Int § 3; Frase 1 1975. Aluno: tem escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1976. Profª: tem escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1977. Eu: agora vais ver … que no texto, (aponto para o Texto 1) eles pôem primeiro o corpo … e depois répteis, a gente recortou, mas para isso tens que usar aqui uma palavra mais difícil, por exemplo, os répteis TÊM ---

Nível Int § 3; Frase 1 1978. Aluno: o corpo.

Nível Int § 3; Frase 1 1979. Eu: o corpo ---

Nível Int § 3; Frase 1 1980. Saya:l proteger.

Nível Int § 3; Frase 1 1981. Eu: não.

Nível Int § 3; Frase 1 1982. Aluno: <revestido.> revestido

Nível Int § 3; Frase 1 1983. Eu: re-ves-tido por … que é bastante mais difícil, não é? portanto a gente pode dizer o corpo dos répteis tem escamas … ou podemos dizer os répteis têm o corpo ---?


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Nível Int § 3; Frase 1 1986. Profª: revesti:-do.

Nível Int § 3; Frase 1 1987. Eu: (aponto para o Texto 1) <revestido POR … escamas.> revestido por escamas

Nível Int § 3; Frase 1 1988. Profª: e portanto é mais fácil assim … certo? <o corpo dos répteis tem escamas.> ora bem, temos aqui uma palavra que é muito difícil, que é … pro-ve-nientes. (aponta para “provenientes” na tira de papel com “escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme”) és capaz de substituir esta palavra por outra?

O corpo dos répteis tem escamas.

Nível Int § 3; Frase 1 1989. Aluno: (acena que não)

Nível Int § 3; Frase 1 1990. Profª: não?

Nível Int § 3; Frase 1 1991. Eu: acho que, (exclamação) lê lá.

Nível Int § 3; Frase 1 1992. Aluno: Em geral o corpo dos répteis é revestido de escamas epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 1993. Profª: epidérmicas, muito bem.

Nível Int § 3; Frase 1 1994. Eu: pronto, se disseres epidérmicas não precisas de dizer mais nada.

Nível Int § 3; Frase 1 1995. Profª: (riso)

Nível Int § 3; Frase 1 1996. Eu: não é? mas se tu queres explicar o que são as escamas epidérmicas, queres explicar que ---?

Nível Int § 3; Frase 1 1997. Aluno: na camada ---

Nível Int § 3; Frase 1 1998. Eu: mas tens que dizer, as escamas ---?

Nível Int § 3; Frase 1 1999. Profª: que (pausa longa) qual é o verbo que podemos utilizar aqui?

Nível Int § 3; Frase 1 2000. Eu: não é o têm É O ---?

Nível Int § 3; Frase 1 2001. Aluno: estão.

Nível Int § 3; Frase 1 2002. Eu: estão.

Nível Int § 3; Frase 1 2003. Profª: estão.

Nível Int § 3; Frase 1 2004. Eu: vamos pôr, as escamas que estão ---?


Nível Int § 3; Frase 1 2006. Eu: (imperceptível) tens mesmo que pôr que antes.

140




Nível Int § 3; Frase 1 2007. Aluno: (insere a tira com “que” entre a tira com “escamas” e a tira com “da camada superficial da pele, a epiderme”)

Nível Int § 3; Frase 1 2008. Eu: boa! só se tu puseres escamas que estão, já não podes dizer da camada. elas estão ---?

Nível Int § 3; Frase 1 2009. Aluno: camada.


Nível Int § 3; Frase 1 2011. Profª: elas estão aonde?

Nível Int § 3; Frase 1 2012. Aluno: na.

Nível Int § 3; Frase 1 2013. Eu: na.

Nível Int § 3; Frase 1 2014. Profª: na! camada.

Nível Int § 3; Frase 1 2015. Eu: exatamente.

Nível Int § 3; Frase 1 2016. Profª: na camada superficial da pele. sim?

Nível Int § 3; Frase 1 2017. Eu: que se chama ---? a camada superficial da pele chama-se ---? (imperceptível) aqui.


Nível Int § 3; Frase 1 2019. Eu: epiderme.

Nível Int § 3; Frase 1 2020. Profª: epiderme, muito bem.

Nível Int § 3; Frase 1 2021. Aluno: (gesto de “???”)

Nível Int § 3; Frase 1 2022. Eu: ai, ai, ai.

Nível Int § 3; Frase 1 2023. Profª: ai, a pressa de ir brincar. vamos escrever, reescrever esse último parágrafo?

Nível Int § 3; Frase 1 2024. Eu: eh s:-, pois.

Nível Int § 3; Frase 1 2025. Profª: já só faltam seis minutos, achas que, podemos fazer de outra maneira.

Nível Int § 3; Frase 1 2026. Eu: sim.

Elab Notas § 3 2027. Profª: o Aluno dizia-me quais eram as pistas, escrevíamos aqui e fazia em casa, o que é achas assim?

Elab Notas § 3 2028. Eu: sim, pode se tentar, vamos, vamos ver.

Elab Notas § 3 2029. Profª: vamos fazer assim Aluno?


141




Elab Notas § 3 2031. Profª: pronto, então tu vais-me dizer, deste parágrafo sobre os répteis, o que é que eu vou pôr no quadro?

Elab Notas § 3 2032. Aluno: (imperceptível)

Elab Notas § 3 2033. Profª: eu vou pôr no quadro e tu vais passar para o caderno, está bem?

Elab Notas § 3 2034. Aluno: aquilo também? (aponta para as pistas para a reescrita do 2.º parágrafo no quadro)

Elab Notas § 3 2035. Profª: não, aquilo já está feito. (apaga as pistas para a reescrita do 2.º parágrafo no quadro)

Elab Notas § 3 2036. Eu: não, isso já o fizemos.

Elab Notas § 3 2037. Profª: diz-me lá então.

Elab Notas § 3 2038. Aluno: répteis.

Elab Notas § 3 2039. Profª: (escreve no quadro) «répteis»

Elab Notas § 3 2040. Aluno: escamas.

Elab Notas § 3 2041. Profª: (escreve no quadro) «escamas»

Elab Notas § 3 2042. Aluno: camada su, super-ficial da pele.

Elab Notas § 3 2043. Profª: (escreve no quadro) «camada superficial da pele»

Elab Notas § 3 2044. Aluno: epiderme.

Elab Notas § 3 2045. Profª: (escreve no quadro) «epiderme»

Elab Notas § 3 2046. Aluno: não acompanhem o crecimento de ---

Elab Notas § 3 2047. Eu: basta não acompanham o crescimento, assim.

Elab Notas § 3 2048. Profª: (escreve no quadro) «não acompanham o crescimento»

Elab Notas § 3 2049. Aluno: mudas.

Elab Notas § 3 2050. Aluno: protetor.

Elab Notas § 3 2051. Profª: (escreve no quadro) «protetor»

Elab Notas § 3 2052. Aluno: facilita a sua desloca-

Elab Notas § 3 2053. Eu: calma, calma rapaz.

Elab Notas § 3 2054. Profª: protetor. facilita ---

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Elab Notas § 3 2055. Aluno. sua deslocação,

Elab Notas § 3 2056. Profª: (escreve no quadro) «facilita a sua deslocação»

Elab Notas § 3 2057. Aluno: evita a perda de água.

Elab Notas § 3 2058. Profª: (escreve no quadro) água. «evita a perda de água»

Elab Notas § 3 2059. Aluno: carapaça e: placas ósseas.

Elab Notas § 3 2060. Profª: (escreve no quadro) «carapaça» «placas ósseas»

Elab Notas § 3 2061. Eu: agora podes passar aqui no teu caderno ---

Elab Notas § 3 2062. Aluno: (começa a copiar para o caderno)

Elab Notas § 3 2063. Profª: as pistas aí na tua folhinha. estas são muitas?

Elab Notas § 3 2064. Eu: são. (pausa longa) acho que não vale a pena ele fazer o parágrafo todo.

Elab Notas § 3 2065. Profª: pode só fazer a parte que fala, que fala (imperceptível) deixar ---

Elab Notas § 3 2066. Eu: até mudas.

Elab Notas § 3 2067. Profª: até mudas. (pausa longa) posso apagar a partir daqui?

Elab Notas § 3 2068. Eu: sim, para ele não se baralhar.

Elab Notas § 3 2069. Profª: (apaga tudo a partir de “mudas”) (pausa longa) pronto Aluno, agora, senta-te um bocadinho com calma, vá, só mais um bocadinho.

Elab Notas § 3 2070. Eu: sim.

Elab Notas § 3 2071. Profª: o que é que tu vais fazer de trabalho de casa para sexta-feira, sabes?

Elab Notas § 3 2072. Aluno: este?

Elab Notas § 3 2073. Profª: exatamente. vais pegar nessas pistas ---

Elab Notas § 3 2074. Eu: olha deixa-me tirar aqui uma fotografia ---

Elab Notas § 3 2075. Profª: e escrever, espera aí só um bocadinho, Fausto.

Elab Notas § 3 2076. Eu: sim.

Elab Notas § 3 2077. Profª: e vais escrever sobre os répteis como fizemos este sobre os peixes, está bem? não te esqueças de fazer o trabalho de casa? não te podes esquecer!

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Elab Notas § 3 2078. Eu: vês, vais explicar o revestimento dos répteis utilizando estas palavras ---

Elab Notas § 3 2079. Profª: como fizeste para os peixes.

Elab Notas § 3 2080. Eu: vais fazer frases simples em vez daquelas frases muito difíceis que estão aqui, olha deixa aqui ver aqui, ficou tão bonito o teu trabalho (tiro uma fotografia ao caderno)

Elab Notas § 3 2081. Profª: Aluno, não te esqueças, depois o Fausto vem cá de propósito para falar sobre o teu trabalho, está bem. CERTO?


AULA 3

Reescr Conj --- 2083. Profª: olha Aluno, nós tínhamos te pedido um trabalho de casa, não era? que era reescrever o parágrafo ... tu fizeste esse trabalho de casa?

Reescr Conj --- 2084. Aluno: (acena que não)

Reescr Conj --- 2085. Eu: ai, ai, ai, ai, ai.

Reescr Conj --- 2086. Profª: AI: então assim as ciências vão ser sempre difíceis. não é?

Reescr Conj --- 2087. Eu: abre lá no sítio onde tínhamos ficado, porque se não fizeste em casa vais fazer agora.

Reescr Conj --- 2088. Aluno: (abre o caderno)

Reescr Conj --- 2089. Profª: oh que feio não fazer o trabalho de casa! isso é uma Má ideia.

Reescr Conj § 3 2090. Eu: e tu LEMBRAS-TE o que era o trabalho de casa?

Reescr Conj § 3 2091. Aluno: (acena que sim)

Reescr Conj § 3 2092. Eu: explica lá o que era o trabalho de casa.

Reescr Conj § 3 2093. Aluno: (silêncio)

Reescr Conj Leit § 3 2094. Eu: também não te lembras? (desaprovação) (pausa longa) então lê lá em voz alta o parágrafo que fala dos répteis e do revestimento dos répteis.

Reescr Conj Leit § 3 2095. Aluno: 

Em geral, o corpo do répteis é revestido por escamas provenientes da camada superficial da pele, a epiderme.

Reescr Conj Leit § 3 2096. Eu: si:m?

Reescr Conj Leit § 3 2097. Aluno: <as escamas não acompanhem o crescimento de animal por isso ele muda de pele à medida As escamas não acompanham o crescimento do animal, por isso ele

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que cresce são as mudas (pausa longa) este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a per-da de água répteis --->

muda de pele à medida que cresce – são as mudas. Este revestimento protetor facilita a sua deslocação e evita a perda de água. Répteis

Reescr Conj Leit § 3 2098. Eu: com a perda de água, PONTO. certo?

Reescr Conj Leit § 3 2099. Aluno: <répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.>

Répteis como a tartaruga têm também carapaça e outros, como o crocodilo, têm placas ósseas.

Reescr Conj § 3 2100. Eu: muito bem, então lembras-te que estivemos a ver, a brincar com essas frases, estivemos a recorta:r, estivemos a trocar as palavras de sí:tio, sim?

Reescr Conj § 3 2101. Aluno: (acena que sim)

Reescr Conj § 3 2102. Eu: e estivemos a fazer a mesma coisa com este. (aponto para o 3.º parágrafo do Texto 1) só que na aula tivemos para … reescrever o parágrafo dois, o parágrafo dos peixes, utilizando … as palavras que tínhamos sublinhado, mas escrevendo frases mais simples, em vez de escrever aquelas frases tão grandes … e TU ias tentar fazer a mesma coisa com o terceiro parágrafo, o parágrafo dos répteis. estas são as palavras que a gente sublinhou, não é? (aponto para a lista de palavras para a reescrita do 3.º parágrafo no caderno do Aluno) e aqui tinhas o espaço para escrever o parágrafo. portanto vamos ter que fazer isso agora.

Reescr Conj § 3 2103. Profª: (desaprovação)

Reescr Conj § 3 2104. Eu: (desaprovação) as férias é só para a semana … e é para quem as merece (pausa longa) então lê lá em voz alta as palavras que a gente sublinhou, uma, duas, três, quatro cinco, seis.

Reescr Conj § 3 2105. Aluno: <répteis. escamas. camada sufer-ficial da pele. epiderme. não, não acompanhem o cre-, o crescimento. mudas.>

répteis escamas camada superficial da pele epiderme não acompanham o crescimento mudas

Reescr Conj § 3; Frase 1 2106. Eu: e mudas. então, a primeira frase que vais fazer, vais usar a palavra répteis e escamas.

Reescr Conj § 3; Frase 1 2107. Aluno: os répteis tem escamas.


Reescr Conj § 3; Frase 1 2109. Profª: afinal era fácil ter feito em casa (interrogação).

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Reescr Conj § 3; Frase 1 2110. Aluno: (escreve no caderno) «Os répteis tem escamas»

Reescr Conj § 3; Frase 1 2111. Profª: como é que acaba a frase?

Reescr Conj § 3; Frase 1 2112. Aluno: (escreve um ponto final) «Os répteis tem escamas.»

Reescr Conj § 3; Frase 1 2113. Profª: é isso mesmo.

Reescr Conj § 3; Frase 2 2114. Eu: então o que é que diz aqui a seguir na tua lista? (aponto para a lista de palavras para a reescrita do 3.º parágrafo)

Reescr Conj § 3; Frase 2 2115. Aluno: <a [cá]mada suprefi-, superficial da pele.> camada superficial da pele

Reescr Conj § 3; Frase 2 2116. Eu: superficial da pele. agora vais escrever uma frase utilizando ESSAS palavras. (pausa longa) portanto, tu disseste que os répteis têm escamas.

Reescr Conj § 3; Frase 2 2117. Aluno: estas escamas estão na camada superficial da pele.

Reescr Conj § 3; Frase 2 2118. Eu: muito bem!

Reescr Conj § 3; Frase 2 2119. Profª: (exclamação) que raiva não ter feito em casa.

Reescr Conj § 3; Frase 2 2120. Aluno: (escreve no caderno) «Estas escamas estão na camada superficial da pele.»

Reescr Conj § 3; Frase 2 2121. Eu: mui:to bem! qual é a próxima palavra que tens na tua lista?

Reescr Conj § 3; Frase 3 2122. Aluno: epiderme.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2123. Eu: epiderme, então o que é que tu poderás dizer numa frase … utilizando essa palavra?

Reescr Conj § 3; Frase 3 2124. Aluno: esta camada chama-se a epiderme.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2125. Eu: muito bem! então vá.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2126. Aluno: (escreve no caderno) «Esta camada chama-se a epiderme»

Reescr Conj § 3; Frase 3 2127. Profª: (desaprovação) vamos ter que fazer exercícios de translineação.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2128. Eu: ponto final.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2129. Aluno: (escreve um ponto final) «Esta camada chama-se a epiderme.»

Reescr Conj § 3; Frase 3 2130. Eu: então lê lá tudo que já escreveste até agora.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2131. Aluno: <os répteis têm escamas. estas escamas estão na [cá]mada superficial da pele. estas escamas --->

Os répteis têm escamas. Estas escamas estão na camada superficial da pele. Esta camada

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Reescr Conj § 3; Frase 3 2132. Profª: esta CAMADA.

Reescr Conj § 3; Frase 3 2133. Aluno: <esta camada chama-se chama-se epiderme.> Esta camada chama-se epiderme.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2134. Eu: humhum, então agora ---

Reescr Conj § 3; Frase 4 2135. Profª: qual é que vem a seguir?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2136. Eu: não, antes de saltares para a próxima, tu vais-me fazer uma, uma frase e utilizar a palavra epidérmicas.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2137. PAUSA (Entra outro aluno. Profª vai trabalhar com ele)

Reescr Conj § 3; Frase 4 2138. Eu: então, <os répteis têm escamas. estas escamas estão … na camada superficial da pele. esta camada chama-se epiderme.> por isso ---? faz lá uma frase começada com POR ISSO.

Os répteis têm escamas. Estas escamas estão na camada superficial da pele. Esta camada chama-se epiderme.


Reescr Conj § 3; Frase 4 2140. Eu: escreve lá por isso.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2141. Aluno: (escreve no caderno) «Por isso»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2142. Eu: vírgula.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2143. Aluno: (interrogação)

Reescr Conj § 3; Frase 4 2144. Eu: vírgula.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2145. Aluno: (escreve uma vírgula) «Por isso,»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2146. Eu: sim. então pensa lá, o que é que a gente pode pôr? (pausa longa) eles falam alto, temos de pôr mais perto para nós. (aproximo o gravador)


Reescr Conj § 3; Frase 4 2148. Eu: é po-, é por, atenção, é por causa das escamas dos répteis estarem … na epiderme … que nós as podemos chamar ---?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2149. Aluno: epidérmicas.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2150. Eu: humhum. então, por isso ---? o que é que vais escrever?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2151. Aluno: (silêncio) eh.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2152. Eu: como é que EU estava a dizer? por isso, PODEMOS ---?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2153. Aluno: podemos chamar.

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Reescr Conj § 3; Frase 4 2155. Aluno: (escreve no caderno) chamar «Por isso, podemos chamar»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2156. Eu: chama:r. chamar quem? de quem é que estamos a falar?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2157. Aluno: epidérmicas.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2158. Eu: por isso podemos chamar … ESTAS escamas.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2159. Aluno: (escreve no caderno) epidérmicas. «Por isso, podemos chamar estas escamas»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2160. Eu: humhum. estas escamas, não é? chamar estas es-camas … e-pi-dérmicas.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2161. Aluno: (escreve no caderno) «Por isso, podemos chamar estas

escamas epiderme»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2162. Eu: isso é epiderme, não é? e nós queremos epidér-mi-cas. e tu podes ir ver às tuas folhas, (aponto para as fotocópias) esse era dos peixes, (aponto para a folha com as Imagens 7-12) portanto não, nós queremos a dos répteis.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2163. Aluno: epidé:r-micas.


Reescr Conj § 3; Frase 4 2165. Aluno: (escreve “icas” por cima de “e”) «Por isso, podemos chamar estas

escamas epidermicas»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2166. Eu: epidérmicas OU ---?

Reescr Conj § 3; Frase 4 2167. Aluno: superficial.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2168. Eu: superficiais.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2169. Aluno: (escreve no caderno) ou. «Por isso, podemos chamar estas

escamas epidermicas ou superficial»

Reescr Conj § 3; Frase 4 2170. Eu: superficiAIS, porque estás a dizer escamas, epidérmicas, são muitas, não é? ou escamas superficiais.

Reescr Conj § 3; Frase 4 2171. Aluno: (escreve “is” por cima de “al”) «Por isso, podemos chamar estas

escamas epidermicas ou superficiais.»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2172. Eu: muito bem, então agora qual é a próxima palavra da nossa lista?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2173. Aluno: não acompanhem o crescimento.

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Reescr Conj § 3; Frase 5 2174. Eu: não acompanHAM o crescimento. então, isto já é quase uma frase … não é? mas não chega para ser uma frase. então, qual é a frase que tu vais fazer, utilizando estas palavras?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2175. Aluno: (suspiro)

Reescr Conj § 3; Frase 5 2176. Eu: de quem, de que é que nós estamos aqui a falar? quando dizemos que não acompanham o crescimento, é o crescimento de quem? quem é que está a crescer?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2177. Aluno: répteis.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2178. Eu: os répteis. e os répteis crescem, mas o que é que não está a crescer?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2179. Aluno: as: (silêncio) pele.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2180. Eu: a pele, humhum. por exemplo OU: mais especificamente? o que é que está lá dentro da pele da cobra, dos répteis, muitas ---?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2181. Aluno: [cá]mada.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2182. Eu: eh sim, tem uma camada de cima e uma camada de baixo, mas tem as escamas, não é? e nós estamos a falar sempre aqui, neste parágrafo estamos sempre a falar das escamas. porque nós dissemos aqui que eles têm escamas, estamos a dizer onde é que elas estão, como é que elas se chamam … e agora queremos dizer que as escamas ---?

Reescr Conj § 3; Frase 5 2183. Aluno: não acompanhem.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2184. Eu: o crescimento, e vais ter que dizer de quem.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2185. Aluno: dos répteis.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2186. Eu: MUIto bem! podes pôr as … escamas

Reescr Conj § 3; Frase 5 2187. Aluno: (escreve no caderno) as escamas … não acompanhem. «As escamas»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2188. Eu: sim.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2189. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas não acom»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2190. Eu: não a-com-, agora faz um tracinho.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2191. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas não acompanham o»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2192. Eu: humhum, CRE, CRE.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2193. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas não acompanham o cri»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2194. Eu: não é CRI, é CRE.

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Reescr Conj § 3; Frase 5 2195. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas não acompanham o

crescimento»

Reescr Conj § 3; Frase 5 2196. Eu: cre-sci-men-to.

Reescr Conj § 3; Frase 5 2197. Aluno: (escreve no caderno) «As escamas não acompanham o

crescimento dos répteis.»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2198. Eu: DOS (pausa longa) répteis, humhum, e ainda temos aqui uma última palavra … que é?

Reescr Conj § 3; Frase 6 2199. Aluno: mudas.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2200. Eu: mudas, o que é que é uma muda, lembras-te?


Reescr Conj § 3; Frase 6 2202. Eu: vai lá ver aqui aos desenhos, estávamos a falar aqui dos répteis, este é dos répteis e isto, isto e isto e isto, (aponto para a Imagens 14-17 nas fotocópias) nestas imagens ... onde é que a gente falou das mudas?

Reescr Conj § 3; Frase 6 2203. Aluno: esta. (aponta para a Imagem 15 nas fotcópias)

Reescr Conj § 3; Frase 6 2204. Eu: então o que é que é a muda, explica-me lá.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2205. Aluno: aquele que muda a pele.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2206. Eu: portanto a p-, a pele …. a pele velha, a pele que fica, hum, ele sai desta pele, esta pele que fica chama-se a MUDA, é uma MUDA de pele, não é? (pausa longa) então como é que a gente pode dizer isso, como é que TU podes dizer isso numa frase utilizando a palavra muda ou mudas.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2207. Aluno: eh: (pausa longa) as répteis.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2208. Eu: os répteis, sim.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2209. Aluno: mudem a pele.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2210. Eu: humhum. MUDAM de pele, humhum. (pausa longa) pode ser, os répteis mudam ---

Reescr Conj § 3; Frase 6 2211. Aluno: (escreve no caderno) «As»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2212. Eu: não é AS é OS.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2213. Aluno: (escreve “O” por cima de “A”) «Os»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2214. Eu: os répteis.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2215. Aluno: (escreve no caderno) «Os répteis»

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Reescr Conj § 3; Frase 6 2216. Eu: MUDAM.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2217. Aluno: (escreve no caderno) «Os répteis mudam»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2218. Eu: de.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2219. Aluno: (escreve no caderno) «Os répteis mudam de pele»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2220. Eu: pele, desculpa, antes de pores o ponto final, QUANDO é que eles mudam de pele?


Reescr Conj § 3; Frase 6 2222. Eu: todos os dias?


Reescr Conj § 3; Frase 6 2224. Eu: vamos ver como é que dizia aqui no texto. (pausa longa) aqui. (aponto para “à medida que cresce” no Texto 1)

Reescr Conj § 3; Frase 6 2225. Aluno: <medida que cresce.> à medida que cresce

Reescr Conj § 3; Frase 6 2226. Eu: À medida que crescem. mas podes dizer mais simples QUANDO cresce.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2227. Aluno: (escreve no caderno) (imperceptível) «Os répteis mudam de pele quando cresce.»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2228. Eu: quando cresce. portanto AGORA vais ler tudo o que tens aqui.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2229. Aluno: <os répteis tem es-camas. estas es-camas estão na [cá]mada super-ficial da pele. esta [cá]mada chama-se epiderme. por isso, podemos chamar estas escamas epidérmicas ---

Os répteis têm escamas. Estas escamas estão na camada superficial da pele. Esta camada chama-se epiderme. Por isso, podemos chamar estas escamas epidérmicas ou

Reescr Conj § 3; Frase 6 2230. Eu: OU ---?

Reescr Conj § 3; Frase 6 2231. Aluno: <ou superficiais. as escamas não acompanhem o crescimento dos rép-teis. os répteis mudem de pele quando cresce.)

ou superficiais. As escamas não acompanham o crescimento dos répteis. Os répteis mudem de pele quando cresce.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2232. Eu: portanto só faltava aqui, quando CRESCEM, porque são OS répteis crescem, não é?

Reescr Conj § 3; Frase 6 2233. Aluno: (imperceptível)

Reescr Conj § 3; Frase 6 2234. Eu: cresce-, não tem de ser um é.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2235. Aluno: é.

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Reescr Conj § 3; Frase 6 2236. Eu: é, um é este, este é um é. isto é,um ó, escreve lá outra vez a palavra.

Reescr Conj § 3; Frase 6 2237. Aluno: (risca “cresce”; escreve “crescam”) «crescam»

Reescr Conj § 3; Frase 6 2238. Eu: cresc: (escrevo “crescem” no caderno) sim? muito bem, um s, um c e outra vez um é, CRESCEM. muito bem, então agora … vamos tirar uma fotografia ao teu trabalho de casa, que na verdade não fizeste em casa, fizeste aqui na escola. (tiro uma fotografia à reescrita conjunta do 3.º parágrafo) então agora, podes fechar, para termos espaço e estamos quase a chegar ao fim do nosso trabalho sobre os revestimentos. (pausa longa) então a primeira coisa que me vais fazer é ler outra vez o texto todo em voz alta. sim? para a gente lembrar-se porque este, este (aponto para o 3.º parágrafo do Texto 1) estivemos a ver ainda agora, mas este, este, este e este (aponto para o 1.º, 2.º, 4.º e 5.º parágrafos do Texto 1) já foi há mais tempo, portanto vais ler em voz alta para a gente se lembrar de tudo o que tivemos a ver até agora.

«crescem»

Leit Global (Posleitura)

2239. Aluno: (lê em voz alta o Texto 1; cf. transcrição da pósleitura)


2240. Eu: (desaprovação) querias apanhar o comboio?


2241. Aluno: posso ir à casa de banho?


2242. Eu: (interrogação)


2243. Aluno: posso ir à casa de banho?


2244. Eu: estavas aflito? então DIZIAS, vai lá!

PAUSA

2245. REVISÃO DO ESQUEMA 1

Recap Esq 1 2246. Eu: então (pausa longa) lembras-te que nós fizemos este esquema? (introduzo o Esquema 1)

Recap Esq 1 2247. Aluno: (acena que sim)

Recap Esq 1 2248. Eu: sim? então vais-me explicar o que é que é nós fizemos neste esquema, o que é que, o que é que este esquema nos diz.

Recap Esq 1 2249. Aluno: (silêncio)

Recap Esq 1 2250. Eu: qual é a relação entre o texto … e o esquema?

152





Recap Esq 1 2252. Eu: então vamos ver uma coisinha de cada vez, porque é que nós pusemos aqui revestimento dos vertebrados e fizemos uma caixinha? (aponto para “revestimento dos vertebrados” no Esquema 1)


Recap Esq 1 2254. Eu: lembras-te que este esquema era para nos ajudar a compreender … o texto. então porque é que pusemos aqui revestimento dos vertebrados? (aponto para “revestimento dos vertebrados” no Esquema 1)


Recap Esq 1 2256. Eu: porque o nosso texto … fala sobre ---?

Recap Esq 1 2257. Aluno: escamas.

Recap Esq 1 2258. Eu: mas não só, portanto, fala sobre TODOS OS ---?

Recap Esq 1 2259. Aluno: vertebrados.

Recap Esq 1 2260. Eu: todos os vertebrados e sobre o seu ---?

Recap Esq 1 2261. Aluno: revestimento.

Recap Esq 1 2262. Eu: sobre o seu revestimento. então, depois temos aqui um, dois, três, quatro e cinco. (aponto para as setas numeradas no Esquema 1) (pausa longa) por que é que nós pusemos aqui o número um? (aponto para “1” na 1.ª seta no Esquema 1)

Recap Esq 1 2263. Aluno: porque é o primeiro parte, parágrafo.

Recap Esq 1 2264. Eu: é o primeiro parágrafo, exatamente, e o primeiro parágrafo fala-nos sobre ---?

Recap Esq 1 2265. Aluno: eh <anfíbios.> anfíbios

Recap Esq 1 2266. Eu: e os anfíbios têm ---?

Recap Esq 1 2267. Aluno: <pele nua.> pele nua

Recap Esq 1 2268. Eu: muito bem. a seguir?

Recap Esq 1 2269. Aluno: <peixes.> peixes

Recap Esq 1 2270. Eu: humhum.

Recap Esq 1 2271. Aluno: <escamas dérmicas.> escamas dérmicas

Recap Esq 1 2272. Eu: que têm escamas dérmicas. e onde é que isso está?

153




Recap Esq 1 2273. Aluno: segundo parágrafo.

Recap Esq 1 2274. Eu: e onde é que está o teu segundo parágrafo?

Recap Esq 1 2275. Aluno: aqui. (aponta para o 2.º parágrafo no Texto 1)

Recap Esq 1 2276. Eu: muito bem. depois aqui? (aponto para a 3.ª seta no Esquema 1)

Recap Esq 1 2277. Aluno: parágrafo terceiro.

Recap Esq 1 2278. Eu: si:m.

Recap Esq 1 2279. Aluno: sobre répteis.


Recap Esq 1 2281. Aluno: e têm escamas epidérmicas.

Recap Esq 1 2282. Eu: muito bem.

Recap Esq 1 2283. Aluno: parágrafo quatro tem, fala sobre aves.


Recap Esq 1 2285. Aluno: e tem penas.

Recap Esq 1 2286. Eu: e as aves têm penas, muito bem.

Recap Esq 1 2287. Aluno: parágrafo cinco, <mu-, mamí-fe-ros.> mamíferos

Recap Esq 1 2288. Eu: sim.

Recap Esq 1 2289. Aluno: e tem pelo.

Recap Esq 1 2290. Eu: e têm pelos, muito bem. e tu lembras-te porque é que a gente utiliza a palavra mamífero? porque é que os mamíferos se chamam MAMÍferos?

Recap Esq 1 2291. Aluno: porque tem revestido por pelos.

Recap Esq 1 2292. Eu: os mamíferos estão revestidos por pelos, mas não é por isso que a gente os chama mamíferos. (pausa longa) lembras-te que a palavra MAMÍfero é parecida com MAMAR?

Recap Esq 1 2293. Aluno: (acena que sim)

Recap Esq 1 2294. Eu: o que é que quer dizer mamar?

Recap Esq 1 2295. Aluno: mar?

Recap Esq 1 2296. Eu: MAmar.

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Recap Esq 1 2297. Aluno: eh.

Recap Esq 1 2298. Eu: quer dizer que os bebés dos mamíferos ---? o que é que eles fazem?

Recap Esq 1 2299. Aluno: nadem?

Recap Esq 1 2300. Eu: não! (pausa longa) bebem o leite, de quem?

Recap Esq 1 2301. Aluno: da (imperceptível)

Recap Esq 1 2302. Eu: não está aqui, bebem o leite da MÃE, não é? MAMAM, é por isso que se chamam mamíferos, pronto então isto tu percebeste, o esquema.

Constr Conj § 1; Frase 1 2303. EU: a outra coisa que nós estivemos a fazer foi olhar para o texto … para todas as coisas que há no texto e fomos sublinhando, não é? com aquela caneta colorida … as informações mais importantes. que são estas. (introduzi o Esquema 2) eu estive a olhar para aquilo que nós tínhamos sublinhado e pus aqui tudo. (aponto para o Esquema 2) então agora, em vez de olhares para o texto, vais olhar para aqui e vais-me explicar o que é que nós estivemos a ver … no primeiro parágrafo. portanto já vimos QUE no primeiro parágrafo falávamos sobre os anfíbios e também que os anfíbios têm a pele nua. mas vimos MAIS coisas. então aqui no, na primeira setinha, lê lá as palavras que estão aqui. (aponto para a 1.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 1; Frase 1 2304. Aluno: <anfíbios. rã. salamandra. pele nua.> anfíbios – rã – salamandra – pele nua

Constr Conj § 1; Frase 1 2305. Eu: humhum.

Constr Conj § 1; Frase 1 2306. Aluno: na segunda ---

Constr Conj § 1; Frase 1 2307. Eu: mas tens que me explicar porque é que estão aqui estas palavrinhas … na primeira setinha. (aponto para a 1.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 1; Frase 1 2308. Aluno: porque: tem pele nua, rã e salamandra.

Constr Conj § 1; Frase 1 2309. Eu: humhum. (pausa longa) a rã e a salamandra têm pele nua, sim. e que tipo de animais é que são a rã e a salamandra?

Constr Conj § 1; Frase 1 2310. Aluno: eh:.

Constr Conj § 1; Frase 1 2311. Eu: são aves?

Constr Conj § 1; Frase 1 2312. Aluno: (acena que não)

Constr Conj § 1; Frase 1 2313. Eu: são répteis?

Constr Conj § 1; Frase 1 2314. Aluno: anfíbios.

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Constr Conj § 1; Frase 1; Frase 2 2315. Eu: são anFÍbios, não é? portanto, as, os anfíbios, como por exemplo a rã e a salamandra … têm a pele nua. agora o que é que está aqui na segunda setinha? (aponto para a 2.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 1; Frase 2 2316. Aluno: <sub-tância mu-, mu-cosa.> substância mucosa

Constr Conj § 1; Frase 2 2317. Eu: mucosa.

Constr Conj § 1; Frase 2 2318. Aluno: <sempre húmida.> sempre húmida

Constr Conj § 1; Frase 2 2319. Eu: então, vamos tentar lembrar o que é que o texto dizia … sobre isto. lembras-te do que é que quer dizer sempre húmida?

Constr Conj § 1; Frase 2 2320. Aluno: (silêncio)

Constr Conj § 1; Frase 2 2321. Eu: como é que está a pele, a pele dos, dos anfíbios?

Constr Conj § 1; Frase 2 2322. Aluno: nua.

Constr Conj § 1; Frase 2 2323. Eu: está NUA … e também está sempre ---?


Constr Conj § 1; Frase 2 2325. Eu: está sempre seca?


Constr Conj § 1; Frase 2 2327. Eu: não. está sempre ---?

Constr Conj § 1; Frase 2 2328. Aluno: húmida.

Constr Conj § 1; Frase 2 2329. Eu: e qual é outra palavra que a gente pode usar para húmida?

Constr Conj § 1; Frase 2 2330. Aluno: mucos:-

Constr Conj § 1; Frase 2 2331. Eu: eh. não, podemos dizer que ela está sempre molhada, não é? (pausa longa)

Constr Conj § 1; Frase 2 2332. Aluno: (olha para o colega na outra mesa)

Constr Conj § 1; Frase 2 2333. Eu: com atenção! e porque é que ela está sempre molhada ou sempre húmida?


Constr Conj § 1; Frase 2 2335. Eu: abra lá o teu, as tuas fotografias.

Constr Conj § 1; Frase 2 2336. Aluno: (abre o dossie)

Constr Conj § 1; Frase 2 2337. Eu: olha. (pausa longa) muito bem. (pausa longa) é aqui. (aponto para a Imagem 3 nas fotocópias) (pausa longa) não é? lembras-te do que é que a gente esteve a falar? porque é que a pele da

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salamandra está sempre húmida?


Constr Conj § 1; Frase 2 2339. Eu: ela tem aqui na pele uma coisinha (aponto para a glândula de muco na Imagem 3 nas fotocópias) que se chama ---? (aponto para “glândula de muco” na Imagem 3 nas fotocópias)

Constr Conj § 1; Frase 2 2340. Aluno: <glândula de muco.> glândula de muco

Constr Conj § 1; Frase 2 2341. Eu: e o que é que sai dessa glândula de muco?


Constr Conj § 1; Frase 2 2343. Eu: uma ---? (aponto para “substância mucosa” no Esquema 2)

Constr Conj § 1; Frase 2 2344. Aluno: <subtância mucosa.> substância mucosa

Constr Conj § 1; Frase 2; Frase 3 2345. Eu: uma substância mucosa, quer dizer uma coisa líquida, uma coisa molhada. agora vais ler o que está na última setinha do primeiro parágrafo. (aponto para a 3.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 1; Frase 3 2346. Aluno: <funções res-piratórios. re-pe-lindo os inimigos.> funções respiratórias – repelindo os inimigos

Constr Conj § 1; Frase 3 2347. Eu: e então? porque é que estivemos a sublinhar estas duas coisas no texto?


Constr Conj § 1; Frase 3 2349. Eu: porque nós estivemos a ver ---? para que é que serve, não é? estivemos a ver quais são as funções ---? da pele nua. então que duas funções é que nós vimos?

Constr Conj § 1; Frase 3 2350. Aluno: funções respi- ---

Constr Conj § 1; Frase 3 2351. Eu: está bem, mas não leias o que está aqui, diz-me por tuas palavras, qual é uma das coisas que a pele da, dos anfíbios consegue fazer?

Constr Conj § 1; Frase 3 2352. Aluno: respirar.

Constr Conj § 1; Frase 3 2353. Eu: RESPIRAR! e a outra?


Constr Conj § 1; Frase 3 2355. Eu: a outra é … a outra (pausa longa) lembras-te do que quer dizer esta palavra difícil (aponto para “repelindo” no Esquema 2) repelindo?


Constr Conj § 1; Frase 3 2357. Eu: não. e se olhares para aqui (aponto para a Imagem 3 nas fotocópias) esta palavra … qual é esta

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palavra aqui, lê lá. (aponto para “glândula de veneno” na Imagem 3 nas fotocópias)

Constr Conj § 1; Frase 3 2358. Aluno: <glândula de veneno.> glândula de veneno

Constr Conj § 1; Frase 3 2359. Eu: e tu sabes o que é veneno?

Constr Conj § 1; Frase 3 2360. Aluno: eh.

Constr Conj § 1; Frase 3 2361. Eu: lembras-te o que é veneno?


Constr Conj § 1; Frase 3 2363. Eu: não?


Constr Conj § 1; Frase 3 2365. Eu: o veneno é uma coisa que assusta os outros animais (pausa longa) sim? então é por ele poder deitar o veneno cá para cima da pele (aponto para a Imagem 3 nas fotocópias)… que ele consegue afastar ou repelir os inimigos, sim?

Constr Conj § 2; Frase 1 2366. Eu: então agora vais-me dizer o que é que nós estivemos a ver no segundo parágrafo. vais dizer-me o que é que está sublinhada aqui na primeira. (aponto para a 4.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 2; Frase 1 2367. Aluno: <peixe. escamas. [cá]mada mais profunda de pele e derme.> peixes – escamas – camada mais profunda da pele – derme

Constr Conj § 2; Frase 1 2368. Eu: e então porque é que nós estivemos a falar sobre estas palavras?

Constr Conj § 2; Frase 1 2369. Aluno: os peixse têm escamas.


Constr Conj § 2; Frase 1 2371. Aluno: e tem [cá]mada mais profunda da pele.

Constr Conj § 2; Frase 1 2372. Eu: porque é que nós estivemos a ver camada mais profunda da pele? porque ---?

Constr Conj § 2; Frase 1 2373. Aluno: chama derme.

Constr Conj § 2; Frase 1 2374. Eu: chama-se derme e é porque ---?


Constr Conj § 2; Frase 1 2376. Eu: e é porque estas escamas ---?


Constr Conj § 2; Frase 1 2378. Eu: onde é que essas escamas estão?

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Constr Conj § 2; Frase 1 2379. Aluno: dérmicas.

Constr Conj § 2; Frase 1 2380. Eu: as escamas são dérmicas porque estão dentro da camada mais profunda da pele, não é? o que é que nós vimos mais?

Constr Conj § 2; Frase 2 2381. Aluno: <dispostas. telhas de um telhado.> dispostas – telhas de um telhado

Constr Conj § 2; Frase 2 2382. Eu: humhum, então porque é que estivemos a falar sobre isso?


Constr Conj § 2; Frase 2 2384. Eu: vê lá qual foi a frase que tu escreveste aqui. (aponto para a Reesescrita do 3.º parágrafo no caderno)

Constr Conj § 2; Frase 2 2385. Aluno: <estas escamas estão argu-, organizadas como as telhas de um telhado.> Estas escamas estão organizadas como as telhas de um telhado.

Constr Conj § 2; Frase 2 2386. Eu: não é? (pausa longa) e a seguir? (aponto para o Esquema 2)

Constr Conj § 2; Frase 2 2387. Aluno: <protegendo o corpo facilitando a descolação.> protegendo o corpo – facilitando a deslocação

Constr Conj § 2; Frase 2 2388. Eu: então para que é que servem as escamas dos peixes? duas coisas?

Constr Conj § 2; Frase 2 2389. Aluno: eh para: proteger.


Constr Conj § 2; Frase 2 2391. Aluno: e para deslocação. Deslocar.

Constr Conj § 2; Frase 2 2392. Eu: e para ser mais fácil os peixes deslocarem-se, sim.

Constr Conj § 3; Frase 1 2393. Eu: o que é que nós estivemos a ver no terceiro parágrafo? (aponto para “Terceiro parágrafo” no Esquema 2)

Constr Conj § 3; Frase 1 2394. Aluno: <répteis. escamas. [cá]mada superficial. epiderme.> répteis – escamas – camada superficial da pele – epiderme

Constr Conj § 3; Frase 1 2395. Eu: humhum … então diz-me lá.

Constr Conj § 3; Frase 1 2396. Aluno: as esca-, as répteis tem escamas … epiderme.

Constr Conj § 3; Frase 1 2397. Eu: epiDÉRMICAS, si:m.

Constr Conj § 3; Frase 1 2398. Aluno: e tem [cá]mada superficial da pele chama epidérmicas.

Constr Conj § 3; Frase 2 2399. Eu: e a seguir?

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Constr Conj § 3; Frase 2 2400. Aluno: <não acompanhem o crescimento.> não acompanham o crescimento

Constr Conj § 3; Frase 2 2401. Eu: quem é que não acompanha o crescimento?

Constr Conj § 3; Frase 2 2402. Aluno: eh: … répteis:.

Constr Conj § 3; Frase 2 2403. Eu: as ESCAMAS, não é, as escamas não acompanham o crescimento dos répteis, exatamente. por isso ---?

Constr Conj § 3; Frase 2 2404. Aluno: muda de pele.

Constr Conj § 3; Frase 2 2405. Eu: quem é que muda de pele?

Constr Conj § 3; Frase 2 2406. Aluno: as: répteis.

Constr Conj § 3; Frase 2; Frase 3 2407. Eu: os répteis precisam de mudar de pele. e agora, para que é que serve as escamas dos répteis? temos aqui três coisas no (aponto para a 10.ª seta do Esquema 2) revestimento protetor, facilita a deslocação e evita a perda de água. mas agora vais dizer por tuas palavras.


Constr Conj § 3; Frase 3 2409. Eu: para que é que servem as escamas dos répteis? uma coisa.

Constr Conj § 3; Frase 3 2410. Aluno: eh proteger?

Constr Conj § 3; Frase 3 2411. Eu: para proteger, sim.

Constr Conj § 3; Frase 3 2412. Aluno: para deslocar.

Constr Conj § 3; Frase 3 2413. Eu: para eles se deslocarem, sim. e ---?

Constr Conj § 3; Frase 3 2414. Aluno: para perder água.

Constr Conj § 3; Frase 3 2415. Eu: para NÃO perder água.

Constr Conj § 3; Frase 3 2416. Aluno: não perder.

Constr Conj § 3; Frase 3; Frase 4 2417. Eu: por isso é que quer dizer EVITA. e também estivemos a ver aqui estas duas palavras (aponto para “carapaça” e “placas ósseas” no Esquema 2) lê lá.

Constr Conj § 3; Frase 4 2418. Aluno: <carapaças. placas ósseas.> carapaça – placas ósseas

Constr Conj § 3; Frase 4 2419. Eu: o que é que estivemos a falar sobre estas coisas?

Constr Conj § 3; Frase 4 2420. Aluno: porque também tem o: escamas … epiderme.

Constr Conj § 3; Frase 4 2421. Eu: NÃO:! (pausa longa) lembras-te, de que animais é que estivemos a falar quando falámos da carapaça?

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Constr Conj § 3; Frase 4 2422. Aluno: tartaruga.

Constr Conj § 3; Frase 4 2423. Eu: e quando estivemos a falar das placas ósseas?

Constr Conj § 3; Frase 4 2424. Aluno: crocodilo.

Constr Conj § 3; Frase 4 2425. Eu: do crocodilo. portanto, animais como o crocodilo e a tartaruga (pausa longa) não têm … as escamas, ou não têm SÓ escamas epidérmicas, não é? têm também outra coisa. que é uma carapaça e ---?

Constr Conj § 3; Frase 4 2426. Aluno: placas ósseas.

Constr Conj § 4; Frase 1 2427. Eu: muito bem. o que é que nós estivemos a ver aqui? (aponto para a 12.ª seta no Esquema 2)

Constr Conj § 4; Frase 1 2428. Aluno: <aves. penas. penugem.> aves – penas – penugem

Constr Conj § 4; Frase 1 2429. Eu: sim, diz-me lá.

Constr Conj § 4; Frase 1 2430. Aluno: as aves tem penas.

Constr Conj § 4; Frase 1 2431. Eu: si:m.

Constr Conj § 4; Frase 1 2432. Aluno: e: pe-nu-gem.

Constr Conj § 4; Frase 1 2433. Eu: lembras-te do que é penugem?


Constr Conj § 4; Frase 1 2435. Eu: não? lembras-te de eu te ter trazido aquela pena grande? mas também trouxe uma pequenina.

Constr Conj § 4; Frase 1 2436. Aluno: hum.

Constr Conj § 4; Frase 1 2437. Eu: qual deles é que se chamava penugem?

Constr Conj § 4; Frase 1 2438. Aluno: a pequena.

Constr Conj § 4; Frase 1; Frase 4 2439. Eu: a pequena, portanto, debai:xo das penas … têm penugem. (aponto para a 13.ª seta do Esquema 2)

Constr Conj § 4; Frase 4 2440. Aluno: <impermeável à água e ao m-, ar. conserva o calor do corpo.> impermeável à água e ao ar – conserva o calor do corpo

Constr Conj § 4; Frase 4 2441. Eu: humhum. então para que é que serve … para que é que servem as penas … das aves?

Constr Conj § 4; Frase 4 2442. Aluno: para voar.

Constr Conj § 4; Frase 4 2443. Aluno: mas aqui não diz isso no nosso texto não falava sobre isso.

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Constr Conj § 4; Frase 4 2444. Aluno: impe-, impe:r- ---

Constr Conj § 4; Frase 4 2445. Eu: o que é que isso quer dizer?


Constr Conj § 4; Frase 4 2447. Eu: lembras-te?


Constr Conj § 4; Frase 4 2449. Eu: não? quer dizer que NÃO DEIXAM passar ---?

Constr Conj § 4; Frase 4 2450. Aluno: água … e ao ---

Constr Conj § 4; Frase 4 2451. Eu: e ao ar. não deixam passar a água E não deixam passar o ar. sim? e aqui? (aponto para “conserva o calor do corpo” no Esquema 2)

Constr Conj § 4; Frase 4 2452. Aluno: <conversa o calor do corpo.> conserva o calor do corpo

Constr Conj § 4; Frase 4 2453. Eu: CONSERVA o calor do corpo, o que é que isto queria dizer, lembras-te?

Constr Conj § 4; Frase 4 2454. Aluno: (silêncio) conversar o corpo, o calor do corpo.

Constr Conj § 4; Frase 4 2455. Eu: o que é que isso quer dizer?

Constr Conj § 4; Frase 4 2456. Aluno: para ficar calor.

Constr Conj § 4; Frase 4 2457. Eu; quer dizer QUE, sim … quer dizer que ...por causa das penas … as aves não sentem muito frio … e também não sentem muito calor, têm sempre a mesma temperatura … do corpo. agora o último parágrafo!

Constr Conj4 § 5; Frase 1 2458. Aluno: <mamí-fe-rios. tamanho. ah, pele.> mamíferos – pelos

Constr Conj § 5; Frase 1 2459. Eu: si:m, o que é que i-, porque é que nós estivemos a sublinhar mamíferos e pelos?

Constr Conj § 5; Frase 1 2460. Aluno: porque mamíferos têm pelos?

Constr Conj § 5; Frase 1; Frase 2 2461. Eu: muito bem. e os pelos são todos iguais?

Constr Conj § 5; Frase 2 2462. Aluno: não.

Constr Conj § 5; Frase 2 2463. Eu: então?

Constr Conj § 5; Frase 2 2464. Aluno: tem cores, tamanho e cores diferente.

Constr Conj § 5; Frase 3 2465. Eu: humhum. e para que é que servem?

4 A discussão foi mais apressada para se poder passar à realização do posteste.

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Constr Conj § 5; Frase 3 2466. Aluno: para proteção.

Constr Conj § 5; Frase 3 2467. Eu: si:m

Constr Conj § 5; Frase 3 2468. Aluno: para re-, re-zular a temperatura.

Constr Conj § 5; Frase 3 2469. Eu: sim.

Constr Conj § 5; Frase 3 2470. Aluno <evitam a: en-tra-da de água.> evitam a entrada de água

Constr Conj § 5; Frase 3 2471. Eu: então, evitam a entrada de água quer dizer que DEIXAM ou que não deixam entrar água?

Constr Conj § 5; Frase 3 2472. Aluno: não deixem. não deixa.

Constr Conj § 5; Frase 3 2473. Eu: não deixam entrar. muito bem.

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ANEXOS À PARTE IV - repositorio.ul.ptrepositorio.ul.pt/bitstream/10451/23642/3/ulsd072588_td_anexos_02.pdf · • Tenho aqui um texto de CN sobre o revestimento dos animais vertebrados