Analiza ankiet po I semestrze realizacji programu „Zadania ...zsnowawies.eu/download/dokumenty/zadania.pdf · Analiza ankiet po I semestrze realizacji ... Raport kończy się przytoczeniem

Zadania domowe. Raport cząstkowy – I semestr Strona 1

Raport cząstkowy – I semestr rok szkolnego 2012/2013

Analiza ankiet po I semestrze realizacji

programu „Zadania domowe”

Opracował Artur Kril

Spis treści Dane o ankiecie ..................................................................................................................................2

Opis, analiza i wnioski cząstkowe ........................................................................................................2

Część I .........................................................................................................................................2

Część II ........................................................................................................................................3

Część III .......................................................................................................................................3

Część IV .......................................................................................................................................3

Wolne wypowiedzi uczniów .............................................................................................................. 22

Wnioski końcowe .............................................................................................................................. 22

Wzór ankiety uczniowskiej ................................................................................................................ 23

Wzór ankiet dla nauczycieli ............................................................................................................... 25

Praca domowa ................................................................................................................................. 25

Ankieta dla nauczycieli ................................................................................................................... 25

Dane surowe (tabele)........................................................................................................................ 27

Wszyscy uczniowie .................................................................................................................... 27

Klasa IG ..................................................................................................................................... 36

Klasa IIG .................................................................................................................................... 42

Klasa III a ................................................................................................................................... 45

Klasa III b ................................................................................................................................... 49

Nauczyciele ............................................................................................................................... 53


Program Zadania Domowe był realizowany jako zadanie własne zespołu nauczycieli przedmiotów

matematyczno-przyrodniczych w Zespole Szkół w Nowej Wsi. Jego celem było zwiększenie liczby

uczniów zainteresowanych swoimi pracami domowymi, pracą własną, zwiększenie dyscypliny

odrabiania zadań domowych. Cele programu mogą być poszerzane wraz z analizą wniosków

płynących z dotychczasowych działań.

Dane o ankiecie Ankieta skierowana była do wszystkich uczniów gimnazjum oraz nauczycieli zespołu matematyczno-

przyrodniczego. Odpowiedzi uczniów z założenia miały dotyczyć przedmiotów matematyczno-

przyrodniczych.

Ankieta nauczycielska była nieco inaczej skonstruowana, lecz w założeniu miała zbadać te same

aspekty roli zadań domowych.

W ankiecie uczestniczyło 73 uczniów:

21 klasy IG

24 klasy IIG

13 klasy IIIa

15 klasy IIIb

Ankietę dla nauczycieli uzupełniało 4 osoby. Ze względu na tę niewielką liczbę wyniki tej ankiety

mogą stanowić jedynie materiał porównawczy dla wyników ankiety uczniowskiej i nie należy

wyciągać z niej wniosków o charakterze ogólnym.

Raport kończy się przytoczeniem wszystkich zsumowanych surowych wyników ankiety oraz z

podziałem na klasy i grupę nauczycieli.

Opis, analiza i wnioski cząstkowe

Część I

W pierwszej części ankiety uczniowie i nauczyciele oceniali ten sam zestaw 12 stwierdzeń. Ocena była

5-stopniowa: nigdy, rzadko, często, bardzo często, zawsze.

Prace domowe są zadawane

Praca domowa jest powiązana z tematem lekcji

Praca domowa ma różnorodne formy (zadanie z podręcznika, opracowanie tematu,

przygotowanie planszy itp.)

Praca domowa jest celowa i użyteczna

Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie pracy domowej

Uczniowie otrzymują od nauczyciela instrukcje, jak wykonać zadanie domowe

Praca domowa jest zróżnicowana pod względem trudności.

Nauczyciel podaje uczniom czas przewidywany na wykonanie zadania domowego

Nauczyciel sprawdza, czy mam odrobione zadanie


Nauczyciel zadając pracę domową ma świadomość o pracach domowych z innych

przedmiotów

Czy przy wykonywaniu pracy domowej korzystasz z pomocy rodziców, starszego rodzeństwa?

Po sprawdzeniu zadania domowego wiem, jakie błędy popełniłem

Część tę kończyło zdanie oceniające wpływ zadań domowych na ocenę końcową (semestralną)

(żaden, niewielki, średni, dość znaczny, bardzo duży).

Jaki wpływ na oceny końcowe mają oceny za prace domowe

Każdy uczestnik musiał ocenić jednoznacznie każde ze zdań.

Pierwszy z wykresów zawsze dotyczy odpowiedzi uczniów, drugi nauczycieli.

Część II

Druga część ankiety to zestaw zdań, do których uczestnicy ankiety mieli się ustosunkować zakreślając

zdanie, z którym się zgadzają. Niektóre z tych zdań (z tym samym poleceniem) przedstawiono także

nauczycielom.

Następnie uczniowie zostali poproszeni o zaznaczenie sytuacji, która im się podoba (kolor zielony),

lub w których nie są zadowoleni (kolor czerwony). Tej części nie wypełniali nauczyciele.

Część III

Ta część dotyczyła stosunku uczniów do naklejek, które otrzymali na początku roku szkolnego. Ich

zadaniem było jasne oznaczenie, jak często uczeń nie przygotowuje zadań domowych (po każdym

braku uczeń tracił jedną z trzech naklejek).

Nauczyciele otrzymali krótszy zestaw zdań (opisujący fakty, nie emocje) z możliwością komentarza.

Część IV

W tej części uczniowie zostali poproszeni o opcjonalne wpisanie swoich uwag i spostrzeżeń nt. zadań

domowych.


Zarówno nauczyciele, jak uczniowie oceniają częstotliwość zadawania zadań domowych jako dość

dużą. Nie musi to oznaczać zrozumienia celu zadawania zadań, jest tylko stwierdzeniem faktu. Nie

stanowi także oceny tego faktu. Dla autorów ankiety tak duża częstość zadań stanowi zapewnienie,

że warto badać wpływ zadań na ucznia i wyniki takiej ankiety będą reprezentatywne.

Nie było także dużych rozbieżności wyników w poszczególnych klasach.


Celem nauczycieli jest, by praca domowa była związana z tematem omawianym na lekcji. Uczniowie

widzą ten związek, zdaja sobie z niego sprawę. W następnych wynikach zobaczymy także, że

uczniowie doceniają zadania domowe jako dobre narzędzie do powtórek.


Prace domowe są codziennym narzędziem pracy, nadmierne zróżnicowanie może dezorientować

uczniów, szczególnie słabszych. To, że w ocenie uczniów zróżnicowanie charakteru zadań ma rozkład

normalny jest prawidłowe.


Jak widać optymizm nauczycieli nie znajduje w tym przypadku odbicia w odczuciach uczniów. Jak

stwierdziliśmy wcześniej uczniowie zauważają fakt częstego zadawania zadań domowych, ich związek

z tematem, ale nie widzą bezpośredniej użyteczności wykonywanego zadania. Odczuwają je jako

przykry obowiązek, szczególnie (o czym jeszcze będziemy mówić), że w ich pojęciu jest tych zadań

nadmiernie dużo.


Jest to pierwsza z serii odpowiedzi uczniowskich pokazujących fakt subiektywnie nadmiernego

obciążenia zadaniami domowymi. Fakt ignorowany przez nauczycieli. Zbadania wymaga, czy zadań

tych jest rzeczywiście, obiektywnie zbyt dużo, czy uczniowie mają kłopot na przykład z dobrą

organizacją pracy.


Trudno tutaj podważać fakt, że nauczyciel zwykle mówi o tym, jak należy wykonać zadanie. Widzimy

jednak, że dość duża grupa uczniów wyraźnie (świadomie lub nie) ignoruje te wyjaśnienia. Ci

uczniowie najpewniej postawieni później przed problemem rozwiązania zadania są bezradni. Bardzo

szybko może to zaowocować wyuczoną bezradnością – uczeń zaprzestaje jakichkolwiek prób

rozwiązania zadań.

Nie istnieje proste rozwiązanie tego problemu. Mamy jednak wyraźny sygnał dla nauczycieli, że

powinni się upewniać, czy ich wyjaśnienia dotarły do ucznia, być może używać różnorodnego języka i

sposobów wyjaśnień oraz zadbać o odpowiednią ilość czasu na takie objaśnienia.


Zróżnicowanie zadań domowych jest dobrą praktyką. Nie zawsze jednak jest praktycznie wykonalne.

Wydaje się, że nauczyciele zaakceptowali ten fakt. Być może, że jednym z zadań – wniosków dla

zespołu nauczycieli powinno być znalezienie sposobu na częstsze różnicowanie zadań.


Interpretacja tej odpowiedzi jest dość trudna. Możemy się domyślać, że gdy nie pada informacja o

czasie wykonania zadania, to oznacza to na przykład zadanie „dla chętnych”.

Część uczestników ankiety mogła zrozumieć, że chodzi o czas pracy nad tym konkretnym zadaniem

(zajmie wam to nie więcej niż 5 minut), a nie o termin wykonania zadania (to zadanie należy wykonać

do piątku).


Obie badane grupy zgadzają się, że zadania domowe są zwykle sprawdzane. Należy tutaj powiedzieć,

że chodzi o fakt wykonania zadania (czy uczeń ma zadanie), a nie o jego jakość (czy uczeń zrobił je

dobrze, jakie błędy popełnił). Nie oznacza to także faktu oceny tego zadania.


Nie ma innego punktu, w którym odpowiedzi nauczycieli i uczniów byłyby tak rozbieżne. Istnieje

bardzo wyraźna niezgodność w ocenie wielkości zadania, jaką pozostawiamy dzieciom do

samodzielnego wykonania.

Przytoczone w ostatniej części ankiety wolne wypowiedzi uczniów wyraźnie wskazują, że spora część

dzieci czuje się przytłamszona wielością zadań domowych.

Czy jest to obiektywny fakt, czy odczucie subiektywne musi podlegać dalszym badaniom. Wyniki tego

badania zadecydują o dalszej drodze do zatarcia tej rozbieżności.


Widzimy, że znacząca część uczniów nie przyznaje się do pomocy z zewnątrz przy odrabianiu zadań.

Może to oznaczać, że zadania (różnicowane w niewielkim stopniu – pytanie 7) są łatwe dla większości

uczniów. Brak zróżnicowania oznacza jednak wtedy, że uczniowie zdolniejsi nie otrzymują zadań na

swoją miarę – są one dla nich zbyt łatwe. Obserwacja wyników EWD nie pozwala na jednoznaczne

określenie, jak szkoła radzi sobie z uczniami zdolnymi (zbyt mała próbka w poszczególnych latach),

jednak te jednostkowe przypadki zdają się to potwierdzać.

Druga możliwość to niechęć uczniów do odrabiania zadań. Nie szukają więc pomocy, a po prostu

rezygnują z ich rozwiązania.


Wynik jest dość zadowalający, jednak w dalszym ciągu spora grupa uczniów (ok. 25%) rzadko kiedy

wie, jakie błędy popełniła. Obserwacja odpowiedzi poszczególnych uczniów pokazuje także, że zwykle

nie są to ci sami uczniowie, którzy stwierdzili, że nauczyciel rzadko lub nigdy nie udziela instrukcji co

do wykonania zadań.

Prowadzi to do wniosku, że istnieje spora grupa uczniów (około 40%), którzy nie rozumieją (lub nie

zauważają) tego, co dzieje się na pewnych etapach lekcji – w czasie objaśniania zadań do wykonania

(zwykle koniec lekcji) i w czasie sprawdzania i omawiania wykonania tych zadań (zwykle początek

zajęć). Ci uczniowie wyłączają się z przebiegu kilku-kilkunastu minut lekcji.


Zadania domowe są tylko częścią aktywności naukowej ucznia. Ale jest także świadectwem jego

zaangażowania, chęci do nauki, umiejętności wykorzystania zdolności. Ich udział w ocenie winien

odpowiadać rzeczywistej wartości takiej pracy ucznia. Odpowiedź „średni” lub „dość znaczny” jest

tutaj chyba najbardziej odpowiednia. Uczniowie odpowiadający „bardzo duży” to ci sami uczniowie,

którzy w innym miejscu ankiety zadeklarowali, że naklejki obniżyły/podwyższyły im ocenę.



Powszechna jest świadomość, że zadania domowe mogą stanowić jakąś formę powtórzenia i

utrwalenia wiadomości. Jednocześnie (w dużej części są to ci sami uczniowie) uważają zadania za

nudne i nieprzydatne. Nie podzielają tego zdania nauczyciele. Zdania uczniów i nauczycieli rozbiegają

się także w ocenie „praktyczności” zadań. Tymczasem o ile w niektórych częściach programu

matematyki trudno wyjaśnić gimnazjalistom zastosowania tych zagadnień, o tyle przedmioty

przyrodnicze są w przeważającej części nastawione na praktykę, niektóre wprost w podstawie

programowej wskazują ten obszar wiedzy za ważny. Pewną trudność może tutaj stanowić coraz

słabsza wiedza praktyczna uczniów. Coraz mniejsza grupa dzieci pracuje wraz z rodzicami w ogrodzie,

warsztacie, kuchni – ich doświadczenia ograniczają się do obszaru elektroniki (telewizja, komputery,

telefony). W dalszej części ankiety zobaczymy także, że uczniowie nie lubią zadań praktycznych. Jest

to obszar bardzo koniecznej współpracy nauczycieli i rodziców.

Zadawanie zadań domowych jest dobrą praktyką pedagogiczną, jednak nie stanowi obowiązku

nauczyciela. Symptomatycznym jest, że część uczniów uważa, że nauczyciele są „towarzyszami w

niedoli” uczniów i muszą zadawać prace domowe. Co ciekawe tak uważają uczniowie, którzy nie są

źle nastawieni do zadań. Czy nauczyciele dają jakiś (choćby nieświadomy) sygnał uczniom, że gdyby

tylko mogli, to nie zadawaliby zadań, że nie doceniają ich roli?


W ocenach tych zdań uderza kilka rzeczy.

Widzimy wyraźnie negatywne nastawienie uczniów do prac domowych. Dzieci chcą, by zadania były

krótkie, by był ktoś, kto pomoże je rozwiązać (rozwiąże za nich?), chętnie je odpiszą od innych (od

kolegi, z internetu). Nie oczekują wcale, by nauczyciel sprawdził ich zadanie. Można się domyślać, że

dlatego, że wcale nie są z niego dumni, nie włożyli wiele pracy w jego wykonanie.

Dzieci nie chcą się wysilić, nie lubią zadań praktycznych, twórczych, wymagających nietypowego

działania. Dlaczego nie lubią?

W innym miejscu widzimy, że uznanie nauczyciela („dobrze rozwiązałeś zadanie”) jest bardzo cenione

przez uczniów. Jednocześnie nie lubią sytuacji, gdy nauczyciel nawet słowem nie oceni ich pracy.

Bardzo chcą, by mieć możliwość poprawy swojego zadania (i, jak rozumiem, uzupełnienia braku),

bardzo nie lubią sytuacji, gdy ktoś korzysta z ich pracy (chce odpisać zadanie – choć sami chętnie by je

odpisali!).

Ta pozorna dychotomia każe się zastanawiać, czy jedyną przyczyną jest lenistwo, pójście na łatwiznę,

chęć otrzymania pochwały dobrej oceny – za nic. Prosta obserwacja pokazuje, że takie postawy są

dość powszechne. Być może kłopot polega jednak także na tym, że nasi uczniowie czują się bezradni

wobec zadań twórczych, wymagających nietypowego podejścia. Być może jest też tak, że z punktu

widzenia ucznia wykonał on dużą pracę. Nauczyciel ocenia jednak efekty, gdy te są mierne –

nauczyciel stawia słabą ocenę, której uczeń nie rozumie.

Rozwiązaniem może być systematyczne przyzwyczajanie ucznia do samodzielnej pracy, do

przeprowadzania badań, do interpretacji swoich wyników i ich prezentacji. Taka idea legła u podstaw

wprowadzenia przez ministerstwo obowiązkowych projektów uczniowskich. Jest to jednak narzędzie

zbyt słabe (uczeń musi wykonać w ciągu trzech lat tylko jeden projekt – bez oceny!). Zespół

matematyczno-przyrodniczy zdecydował w tym roku szkolnym o poszerzeniu w tym roku działań

projektowych uczniów o indywidualne projekty przedmiotowe.


Wyniki nie są jednoznaczne. Wydaje się jednak, że naklejki odniosły zakładany skutek. Zwróciliśmy uwagę

uczniów na znaczenie zadań domowych. Według obserwacji nauczycieli poprawiła się rozwiązywalność zadań.

Żeby jednak nie stały się one kolejnym rytuałem szkolnym powinniśmy „pójść za ciosem” i wyciągnąć wnioski z

niniejszej ankiety. Uczniowie muszą wiedzieć, ze zadania domowe to ważny aspekt ich pracy nie dlatego, że

„stracą naklejkę”, ale dlatego, że zadanie wykonywane samodzielnie i systematycznie czyni ich wiedzę silniejszą

i bardziej utrwaloną.


Trzeba zdawać sobie sprawę, że naklejki były swoistym języczkiem u wagi. Ich rolą nie było

decydowanie o ocenie. Siłą rzeczy takie przypadki powinny być incydentalne. Co najmniej 25%

uczniów przekonanych o tym, że jednak zadecydowały o ich ocenie z któregoś z przedmiotów jest

więc pewnym ewenementem. Być może, ze mamy tutaj do czynienia z projekcją przekonania, że tak

powinno się stać.

Ważnym jest jednak, by uczniowie wiedzieli, dlaczego zadania domowe nie są zasadniczym

czynnikiem decydującym o ocenie (a jedynie jednym z kilku) i dlaczego mimo tego ich waga w

procesie nauczania jest dość znacząca.


Wolne wypowiedzi uczniów Wszystkie wpisy uczniowskie można znaleźć w tabelach na końcu raportu. Przebija z nich jedna

potężna opinia: uczniowie czują się przeciążeni zadaniami domowymi. Uważają, że jest ich za dużo, są

niepotrzebne i opresyjne. Nie należy tego przyjmować za bezdyskusyjny fakt. Nie wiemy, czy dla

ucznia „zbyt dużo” to spędzenie przy pracy nad zadaniem 15 minut, czy dwóch godzin. Bezwzględnie

jest to jednak sprawa, której musimy poświęcić swą uwagę w najbliższym czasie.

Pojawiają się także pojedyncze głosy w sprawie rodzajów zdawanych zadań: uczniowie postulują, by

zadania mogły być rozwiązywane w grupach i by polegały na tworzeniu plakatów, projektach

uczniowskich.

Wnioski końcowe Uczniowie muszą zdawać sobie sprawę z użyteczności zadań. Nauczyciel powinien częściej zwracać

uwagę na cel zadania, tak by uczeń miał świadomość po co ma zrobić zadanie. Zadawanie zadania

domowego musi stanowić wydzieloną część lekcji.

Należy przeprowadzić dodatkowe badanie obciążenia uczniów zadaniami domowymi.

Zadania domowe winny być zróżnicowane (także w kierunku zadań skierowanych do uczniów

zdolnych).


Wzór ankiety uczniowskiej Ankieta jest anonimowa. Uzyskane informacje pozwolą sprawić, by zadawane prace domowe sprzyjały uczeniu się i racjonalnie obciążały każdego ucznia. Zaznacz znakiem x właściwe odpowiedzi.

Nigdy Rzadko Często Bardzo często

Zawsze

1. Prace domowe są zadawane

2. Praca domowa jest powiązana z tematem lekcji

3. Praca domowa ma różnorodne formy (zadanie z podręcznika, opracowanie tematu, przygotowanie planszy itp.)

4. Praca domowa jest celowa i użyteczna

5. Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie pracy domowej

6. Uczniowie otrzymują od nauczyciela instrukcje, jak wykonać zadanie domowe

7. Praca domowa jest zróżnicowana pod względem trudności.

8. Nauczyciel podaje uczniom czas przewidywany na wykonanie zadania domowego

9. Nauczyciel sprawdza, czy mam odrobione zadanie

10. Nauczyciel zadając pracę domową ma świadomość o pracach domowych z innych przedmiotów

11. Czy przy wykonywaniu pracy domowej korzystasz z pomocy rodziców, starszego rodzeństwa?

12. Po sprawdzeniu zadania domowego wiem, jakie błędy popełniłem

13. Jaki wpływ na oceny końcowe mają oceny za prace domowe

Żaden Niewiel

ki Średni

Dość znaczny

Bardzo duży

Twoim zdaniem prace domowe są: (otocz długopisem stwierdzenie, które uważasz za słuszne).

Formą utrwalania wiadomości

Przydatne do powtórzenia i dalszej

nauki

Zbędne, bo i tak je odpisuję

Zadawane, gdyż nauczyciel musi to

robić

Wymagające samodzielności

Ciekawe Zmuszające mnie do

zwiększonego wysiłku

Pozwalające mi na samodzielność w

technikach rozwiązywania

Odnoszące się do praktyki

Nie zmuszające mnie do wysiłku

Na miarę moich możliwości

Twórcze

Zwykle nudne Do niczego nie

przydatne Dobrym

powtórzeniem lekcji Nie związane z lekcją


Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie lubisz, a zielonym – z czego jesteś zadowolony:

Dam radę samodzielnie

rozwiązać zadanie domowe

Nie mam zadanego zadania domowego

Nie muszę niczego pisać, tylko przeczytać

temat, lekturę itp.

Zadanie jest krótkie i szybko je zrobię

Nauczyciel nie sprawdzi zadania

domowego

Ktoś mi pomoże przy rozwiązaniu zadania

Zadanie pozwala mi się pokazać z jak najlepszej strony,

nawet, gdy muszę się napracować

Kolega ma zrobione zadanie i szybko je

odpiszę

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie i uzna je za dobrze rozwiązane

Mogę poprawić brak zadania na następna

lekcję

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie, którego

nie zrobili

Zadanie jest nietypowe, wymaga nowego pomysłu

Zadanie ma charakter praktyczny (np. przynieść coś na

lekcję, zrobić w domu badanie,

doświadczenie)

Mam wybór, które zadania mogę

wykonać

Uda mi się znaleźć gotowe rozwiązanie

(na przykład w internecie)

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie

oceni go (nawet ustnie)

W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac domowych. Zakreśl te zdania, które dość dobrze opisują Twoje poczynania i odczucia.

Pozwoliły mi się lepiej zorganizować

Spowodowały, ze bardziej się

przykładałem do odrabiania zadań

Nie miały żadnego wpływu na odrabianie zadań przeze mnie – i tak często nie mam

zadania

Pomogły mi się zdyscyplinować przy wykonywaniu zadań

domowych

Denerwowało mnie, gdy je traciłem, ale nie pomogły mi w niczym

Na początku spodobał mi się ten pomysł, ale okazało się, że nie miały na

mnie wpływu

Nie miały wpływu na mnie, ale zauważyłem ich pozytywny wpływ

na innych

Na początku mi się nie podobały, ale

okazały się dla mnie pomocne

Bardzo uważałem, by nie stracić naklejki

Zawsze mam zrobione zadanie –

naklejki nie miały na mnie wpływu

Było mi przykro, gdy je traciłem, ale po

chwili o tym zapominałem

Kilka straciłem, ale później pożyczyłem je

od kolegów

Pod koniec semestru:

Dzięki zachowanym naklejkom udało mi się uzyskać wyższą

ocenę

Utrata naklejek spowodowała, że

otrzymałem niższą ocenę

Gdy straciłem naklejki obawiałem

się, że dostanę niższą ocenę, ale tak się nie

stało

Spodziewałem się, ze zachowując wszystkie

naklejki dostanę wyższą ocenę, ale tak się nie stało

Nie zauważyłem, aby naklejki miały

jakikolwiek wpływ na moją ocenę

Nie wiedziałem, gdzie są moje

naklejki

Nie wiedziałem, ile naklejek mi zostało

Wiedziałem, ile mam naklejek, ale się tym nie

przejmowałem

Tu jest miejsce na Twoje uwagi na temat zadań domowych: Serdecznie dziękuję!


Wzór ankiet dla nauczycieli

Praca domowa

Ankieta dla nauczycieli

Proszę zakreślić znakiem „x” odpowiedź, która najbliżej odpowiada rzeczywistości na Pani lekcji:

Nigdy Rzadko Często Bardzo często

Zawsze

14. Prace domowe są zadawane

15. Praca domowa jest powiązana z tematem lekcji


17. Praca domowa jest celowa i użyteczna


19. Uczniowie otrzymują ode mnie instrukcje, jak wykonać zadanie domowe


21. Podaję uczniom czas przewidywany na wykonanie zadania domowego

22. Sprawdzam wykonanie przez uczniów zadania

23. Zadając pracę domową mam świadomość o pracach domowych z innych przedmiotów

24. Czy przy wykonywaniu pracy domowej uczniowie korzystają z pomocy rodziców, starszego rodzeństwa?

25. Po sprawdzeniu zadania domowego informuję uczniów o popełnionych przez nich błędach


Żaden Niewiel

ki Średni

Dość znaczny

Bardzo duży

Pani zdaniem prace domowe zadawane przez Panią są: (proszę otoczyć długopisem wszystkie stwierdzenia, które uważa Pani za słuszne).

Formą utrwalania wiadomości

Przydatne w procesie kształcenia

Zbędne, bo i tak uczniowie je zwykle

odpisują

Zadawane, gdyż taki jest obowiązek

nauczyciela

Wymagające samodzielności

Ciekawe Zmuszające do

zwiększonego wysiłku

Pozwalające na samodzielność w

technikach jej rozwiązywania

Odnoszące się do praktyki

Niezmuszające uczniów do większego

wysiłku

Na miarę możliwości uczniów

Twórcze


W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac

domowych. Jak Pani ocenia, czy naklejki te w ciągu semestru (chociaż w części):

Pozwoliły uczniom się lepiej zorganizować

Spowodowały, że uczniowie bardziej się

przykładali do odrabiania zadań

Nie miały żadnego wpływu na odrabianie zadań przez uczniów

Pomogły się uczniom zdyscyplinować przy wykonywaniu zadań

domowych

Komentarz: Komentarz: Komentarz: Komentarz:


Zdarzyło się, że dzięki

zachowanym naklejkom uczeń uzyskał wyższą

ocenę

Zdarzyło się, że utrata naklejek

spowodowała, że uczeń otrzymał niższą

ocenę

Naklejki nie miały wpływu na wystawianą

przeze mnie ocenę

Przy wystawianiu ocen zwracałem uwagę na stan

naklejek, ale nie miały one bezpośredniego

wpływu na ocenę

Serdecznie dziękuję!


Dane surowe (tabele)

Wszyscy uczniowie

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

częs

to

Zaw

sze

bra

k

od

po

wie

dz

i sum

a

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

częs

to

Zaw

sze

bra

k

od

po

wie

dz

i sum

a

1. Prace domowe są zadawane 0 1 30 26 16 0 73 0% 1% 41% 36% 22% 0% 100%

2. Praca domowa jest powiązana z tematem lekcji 0 0 17 25 31 0 73 0% 0% 23% 34% 42% 0% 100%

3. Praca domowa ma różnorodne formy (zadanie z

podręcznika, opracowanie tematu, przygotowanie

planszy itp.)

2 13 31 19 8 0 73 3% 18% 42% 26% 11% 0% 100%

4. Praca domowa jest celowa i użyteczna 4 20 26 9 13 1 73 5% 27% 36% 12% 18% 1% 100%

5. Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie

pracy domowej

7 29 19 9 9 0 73 10% 40% 26% 12% 12% 0% 100%

6. Uczniowie otrzymują od nauczyciela instrukcje, jak

wykonać zadanie domowe

3 15 23 17 14 1 73 4% 21% 32% 23% 19% 1% 100%

7. Praca domowa jest zróżnicowana pod względem

trudności.

3 19 33 12 5 1 73 4% 26% 45% 16% 7% 1% 100%

8. Nauczyciel podaje uczniom czas przewidywany na

wykonanie zadania domowego

6 6 11 22 28 0 73 8% 8% 15% 30% 38% 0% 100%

9. Nauczyciel sprawdza, czy mam odrobione zadanie 0 8 22 28 15 0 73 0% 11% 30% 38% 21% 0% 100%


10. Nauczyciel zadając pracę domową ma świadomość

o pracach domowych z innych przedmiotów

28 27 6 8 4 0 73 38% 37% 8% 11% 5% 0% 100%

11. Czy przy wykonywaniu pracy domowej korzystasz z

pomocy rodziców, starszego rodzeństwa?

17 30 17 7 1 1 73 23% 41% 23% 10% 1% 1% 100%

12. Po sprawdzeniu zadania domowego wiem, jakie

błędy popełniłem

1 18 34 13 7 0 73 1% 25% 47% 18% 10% 0% 100%

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

du

ży

bra

k

od

po

wie

dz

i sum

a

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

du

ży

bra

k

od

po

wie

dz

i sum

a

13. Jaki wpływ na oceny końcowe mają oceny za prace

domowe

2 15 27 20 3 6 73 3% 21% 37% 27% 4% 8% 100%

14. Twoim zdaniem prace domowe są:

Formą utrwalania wiadomości 47 64%

Wymagające samodzielności 22 30%

Odnoszące się do praktyki 5 7%

Zwykle nudne 24 33%

Przydatne do powtórzenia i dalszej nauki 25 34%

Ciekawe 8 11%

Nie zmuszające mnie do wysiłku 4 5%

Do niczego nie przydatne 14 19%


Zbędne, bo i tak je odpisuję 14 19%

Zmuszające mnie do zwiększonego wysiłku 19 26%

Na miarę moich możliwości 21 29%

Dobrym powtórzeniem lekcji 34 47%

Zadawane, gdyż nauczyciel musi to robić 22 30%

Pozwalające mi na samodzielność w technikach

rozwiązywania

12 16%

Twórcze 4 5%

Nie związane z lekcją 2 3%

15. Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie lubisz, a

zielonym – z czego jesteś zadowolony:

nie

lubię

lubię nie

lubię

lubię

Dam radę samodzielnie rozwiązać zadanie

domowe

11 48 15% 66%

Nauczyciel nie sprawdzi zadania domowego 14 41 19% 56%

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie i uzna je za

dobrze rozwiązane

3 56 4% 77%

Zadanie ma charakter praktyczny (np. przynieść

coś na lekcję, zrobić w domu badanie,

doświadczenie)

34 27 47% 37%

Nie mam zadanego zadania domowego 8 55 11% 75%


Ktoś mi pomoże przy rozwiązaniu zadania 9 47 12% 64%

Mogę poprawić brak zadania na następna lekcję 1 63 1% 86%

Mam wybór, które zadania mogę wykonać 5 58 7% 79%

Nie muszę niczego pisać, tylko przeczytać temat,

lekturę itp.

18 37 25% 51%

Zadanie pozwala mi się pokazać z jak najlepszej

strony, nawet, gdy muszę się napracować

22 30 30% 41%

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie, którego nie

zrobili

43 16 59% 22%

Uda mi się znaleźć gotowe rozwiązanie (na

przykład w internecie)

6 45 8% 62%

Zadanie jest krótkie i szybko je zrobię 1 62 1% 85%

Kolega ma zrobione zadanie i szybko je odpiszę 11 41 15% 56%

Zadanie jest nietypowe, wymaga nowego pomysłu 48 7 66% 10%

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie oceni go

(nawet ustnie)

50 12 68% 16%

16. W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac domowych. Zakreśl te zdania, które dość dobrze opisują Twoje poczynania i odczucia.

Pozwoliły mi się lepiej zorganizować 25 34%

Denerwowało mnie, gdy je traciłem, ale nie

pomogły mi w niczym

22 30%


Bardzo uważałem, by nie stracić naklejki 44 60%

Spowodowały, ze bardziej się przykładałem do

odrabiania zadań

31 42%

Na początku spodobał mi się ten pomysł, ale

okazało się, że nie miały na mnie wpływu

26 36%

Zawsze mam zrobione zadanie – naklejki nie miały

na mnie wpływu

8 11%

Nie miały żadnego wpływu na odrabianie zadań

przeze mnie – i tak często nie mam zadania

16 22%

Nie miały wpływu na mnie, ale zauważyłem ich

pozytywny wpływ na innych

14 19%

Było mi przykro, gdy je traciłem, ale po chwili o

tym zapominałem

20 27%

Pomogły mi się zdyscyplinować przy wykonywaniu

zadań domowych

18 25%

Na początku mi się nie podobały, ale okazały się

dla mnie pomocne

11 15%

Kilka straciłem, ale później pożyczyłem je od

kolegów

7 10%

17. Pod koniec semestru:

Dzięki zachowanym naklejkom udało mi się

uzyskać wyższą ocenę

19 26%


Nie zauważyłem, aby naklejki miały jakikolwiek

wpływ na moją ocenę

36 49%

Utrata naklejek spowodowała, że otrzymałem

niższą ocenę

13 18%

Nie wiedziałem, gdzie są moje naklejki 4 5%

Gdy straciłem naklejki obawiałem się, że dostanę

niższą ocenę, ale tak się nie stało

27 37%

Nie wiedziałem, ile naklejek mi zostało 5 7%


naklejki dostanę wyższą ocenę, ale tak się nie stało

19 26%

Wiedziałem, ile mam naklejek, ale się tym nie

przejmowałem

17 23%

18. Tu jest miejsce na Twoje uwagi na temat zadań domowych:


IG proszę o nie zadawanie na weekend

niektórzy nauczyciele zadają za dużo zadań domowych i są bardzo wymagający

niektóre zadania są bez sensu i nie mają na mnie żadnego wpływu

prace domowe są czasem bardzo trudne, nie są wytłumaczone przez nauczycieli

chciałbym, aby nauczyciele mniej zadawali i zwracali uwagę na zadania, z którymi mamy kłopoty i również, że z innych przedmiotów mamy zadania

odrabiam zadania domowe, ale zdarzy się, że zapomnę zrobić

za dużo zadań, nie zadawac na weekend, najlepiej w ogóle!

nauczyciele zadają za dużo zadań

jest ich dużo, bo jak się wszystkie je zbierze z wszystkich przedmiotów, to nie ma kiedy ich odrobić i są za trudne; niektóre zadania są bez sensu

żeby wcale nie było zadań domowych

zadań domowych jest za dużo

mniej zadań

więcej zadawać np. projektów, plakatów

uważam, że zadania domowe są przydatne, tylko zadają ich za dużo!

nie zadawać na weekend; zmniejszyć ilość zadań domowych; więcej zadań grupowych

za dużo zadań


IIG jest ich bardzo dużo, np. geografia pani wie, że mamy wiele innych przedmiotów, ale i tak daje nam duzo ćwiczeń; z religii jest bardzo duzo

nauczyciele za 1 raz nieprzygotowania wpisują ocenę niedostateczną; za rozmowy na lekcji nauczyciele wpisują minusy

mogłoby ich nie być, ponieważ zabierają dużo czasu i zdarzają się nie na temat i za długie

zadania są nudne i bez sensu; powinno być mniej zadań domowych

nauczyciele dużo zadają ze swojego przedmiotu i nie zwracają uwagi na to, że jest dużo zadane z innych przedmiotów

naklejki mogłyby zaniżać bądź podwyższać oceny

żeby było ich mniej

jest ich dużo

zadanie nie powinny być zadawane do domu

jest zbyt dużo

moim zdaniem uczniowie niezbyt zwracają uwagę na naklejki, chociaż zadania odrabiałam, żeby nie stracić naklejki

zadania domowe są bez sensu, nie lubię ich; jest ich za dużo

zadania domowe mogłyby być łatwiejsze

powinno ich być od 1 do 3 i powinny być łatwiejsze

zadania nie powinny być zadawane do domu

IIIa moim zdaniem naklejki nie są potrzebne, gdyż ci uczniowie, co nie odrabiali zadań i tak ich nie zrobią i nie będą robić, a ci, co robili i nie stracili żadnych naklejek to i tak nie

mialo to wplywu na ocenę semestralną


IIIb jest ich zadawanych zbyt dużo codziennie i niektóre nie maja sensu

naklejki były niepotrzebne, bo i tak zawsze mieliśmy plusy i minusy, ale jakoś za odrabianie zadań i tak nie dostawaliśmy żadnych plusów; z niektórych przedmiotów

nauczyciele w ogóle nie zwracali na nie uwagi

zadania domowe są głupie i niepotrzebne, ponieważ marnują tylko mój czas

nie lubię, jak nauczyciele zadaja nam dużo zadańw krótkim terminie nie zwracając uwagi na tłumaczenia uczniów o innych zadaniach

można zadawać mniej, ale częściej, a nie więcej, ale rzadziej

naklejki były tylko dla pokazu i zastraszania uczniów; niektórych to bardzo ruszyło i zdyscyplinowało, ale jednak liczba naklejek nie miała wpływu na ocenę końcową

żeby nauczyciele nie zadawali dużo zadań domowych; chciałbym, żeby nauczyciele zadawali zadania w grupie

nauczyciele po sprawdzeniu zadania powinni je ocenić; przed sprawdzianem powinny być omowione wszystkie zadania z lekcji i zadania domowe

zadania domowe są czasami trudne i jest go bardzo wiele do odrobienia samodzielnie w domu

zbyt dużo zadane w małym odstępie czasowym


Klasa IG

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

częs

to

Zaw

sze

bra

k

od

po

wie

dz

i raze

m

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

częs

to

Zaw

sze

bra

k

od

po

wie

dz

i raze

m

1.

Prace domowe są zadawane 0 0 9 7 5 0 21 0% 0% 43% 33% 24% 0% 100%

2.

Praca domowa jest powiązana z tematem

lekcji

0 0 4 8 9 0 21 0% 0% 19% 38% 43% 0% 100%

3.

Praca domowa ma różnorodne formy

(zadanie z podręcznika, opracowanie

tematu, przygotowanie planszy itp.)

0 4 8 7 2 0 21 0% 19% 38% 33% 10% 0% 100%

4.

Praca domowa jest celowa i użyteczna 2 6 6 4 3 0 21 10% 29% 29% 19% 14% 0% 100%

5.

Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na

wykonanie pracy domowej

1 10 4 4 2 0 21 5% 48% 19% 19% 10% 0% 100%

6.

Uczniowie otrzymują od nauczyciela

instrukcje, jak wykonać zadanie domowe

1 6 5 4 5 0 21 5% 29% 24% 19% 24% 0% 100%

7.

Praca domowa jest zróżnicowana pod

względem trudności.

2 7 5 6 1 0 21 10% 33% 24% 29% 5% 0% 100%

8.

Nauczyciel podaje uczniom czas

przewidywany na wykonanie zadania

domowego

2 1 3 7 8 0 21 10% 5% 14% 33% 38% 0% 100%

9.

Nauczyciel sprawdza, czy mam odrobione

zadanie

0 2 6 10 3 0 21 0% 10% 29% 48% 14% 0% 100%


10. Nauczyciel zadając pracę domową ma

świadomość o pracach domowych z innych

przedmiotów

11 9 1 0 0 0 21 52% 43% 5% 0% 0% 0% 100%

11. Czy przy wykonywaniu pracy domowej

korzystasz z pomocy rodziców, starszego

rodzeństwa?

4 7 5 4 1 0 21 19% 33% 24% 19% 5% 0% 100%

12. Po sprawdzeniu zadania domowego wiem,

jakie błędy popełniłem

0 5 8 7 1 0 21 0% 24% 38% 33% 5% 0% 100%

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

du

ży

bra

k

od

po

wie

dz

i raze

m

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

du

ży

bra

k

od

po

wie

dz

i raze

m

13. Jaki wpływ na oceny końcowe mają oceny

za prace domowe

0 4 4 8 2 3 21 0% 19% 19% 38% 10% 14% 100%





Zwykle nudne 8 38%


Ciekawe 3 14%









Pozwalające mi na samodzielność w

technikach rozwiązywania

4 19%

Twórcze 1 5%


15. Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie

lubisz, a zielonym – z czego jesteś

zadowolony:

nie

lubię

lubię nie

lubię

lubię

Dam radę samodzielnie rozwiązać zadanie

domowe

6 14 29% 67%

Nauczyciel nie sprawdzi zadania

domowego

2 14 10% 67%

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie i uzna je

za dobrze rozwiązane

1 20 5% 95%

Zadanie ma charakter praktyczny (np.

przynieść coś na lekcję, zrobić w domu

10 10 48% 48%


badanie, doświadczenie)



Mogę poprawić brak zadania na następna

lekcję

1 20 5% 95%


Nie muszę niczego pisać, tylko przeczytać

temat, lekturę itp.

8 10 38% 48%

Zadanie pozwala mi się pokazać z jak

najlepszej strony, nawet, gdy muszę się

napracować

11 8 52% 38%

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie,

którego nie zrobili

13 5 62% 24%

Uda mi się znaleźć gotowe rozwiązanie (na

przykład w internecie)

1 15 5% 71%


Kolega ma zrobione zadanie i szybko je

odpiszę

4 11 19% 52%

Zadanie jest nietypowe, wymaga nowego

pomysłu

15 2 71% 10%

Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie

oceni go (nawet ustnie)

19 1 90% 5%


16. W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac domowych. Zakreśl te zdania, które dość dobrze opisują Twoje poczynania i

odczucia.


Denerwowało mnie, gdy je traciłem, ale nie

pomogły mi w niczym

6 29%


Spowodowały, ze bardziej się przykładałem

do odrabiania zadań

9 43%

Na początku spodobał mi się ten pomysł,

ale okazało się, że nie miały na mnie

wpływu

9 43%

Zawsze mam zrobione zadanie – naklejki

nie miały na mnie wpływu

3 14%

Nie miały żadnego wpływu na odrabianie

zadań przeze mnie – i tak często nie mam

zadania

5 24%

Nie miały wpływu na mnie, ale zauważyłem

ich pozytywny wpływ na innych

5 24%

Było mi przykro, gdy je traciłem, ale po

chwili o tym zapominałem

4 19%

Pomogły mi się zdyscyplinować przy

wykonywaniu zadań domowych

4 19%


Na początku mi się nie podobały, ale

okazały się dla mnie pomocne

4 19%

Kilka straciłem, ale później pożyczyłem je

od kolegów

2 10%


Dzięki zachowanym naklejkom udało mi się

uzyskać wyższą ocenę

3 14%

Nie zauważyłem, aby naklejki miały

jakikolwiek wpływ na moją ocenę

11 52%

Utrata naklejek spowodowała, że

otrzymałem niższą ocenę

6 29%


Gdy straciłem naklejki obawiałem się, że

dostanę niższą ocenę, ale tak się nie stało

5 24%



naklejki dostanę wyższą ocenę, ale tak się

nie stało

1 5%

Wiedziałem, ile mam naklejek, ale się tym

nie przejmowałem

8 38%


Klasa IIG

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

częs

to

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem




0 4 9 8 3 0 24 0% 17% 38% 33% 13% 0% 100%



2 7 7 3 5 0 24 8% 29% 29% 13% 21% 0% 100%


1 1 8 6 7 1 24 4% 4% 33% 25% 29% 4% 100%


0 5 13 2 3 1 24 0% 21% 54% 8% 13% 4% 100%


1 0 4 9 10 0 24 4% 0% 17% 38% 42% 0% 100%



8 8 2 3 3 0 24 33% 33% 8% 13% 13% 0% 100%


7 12 4 1 0 0 24 29% 50% 17% 4% 0% 0% 100%


1 7 10 2 4 0 24 4% 29% 42% 8% 17% 0% 100%

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

d

uży

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

du

ży

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem


0 2 14 4 1 3 24 0% 8% 58% 17% 4% 13% 100%






Zwykle nudne 9 38%


Ciekawe 2 8%








Pozwalające mi na samodzielność w technikach rozwiązywania

4 17%

Twórcze 1 4%


15. Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie lubisz, a zielonym – z czego jesteś zadowolony:

nie lubię

lubię nie lubię

lubię

Dam radę samodzielnie rozwiązać zadanie domowe 3 17 13% 71%



2 17 8% 71%

Zadanie ma charakter praktyczny (np. przynieść coś na lekcję, zrobić w domu badanie, doświadczenie)

13 7 54% 29%






Nie muszę niczego pisać, tylko przeczytać temat, lekturę itp.

9 10 38% 42%

Zadanie pozwala mi się pokazać z jak najlepszej strony, nawet, gdy muszę się napracować

6 11 25% 46%

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie, którego nie zrobili

17 5 71% 21%

Uda mi się znaleźć gotowe rozwiązanie (na przykład w internecie)

1 18 4% 75%




Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie oceni go (nawet ustnie)

13 7 54% 29%




7 29%


Spowodowały, ze bardziej się przykładałem do odrabiania zadań

11 46%

Na początku spodobał mi się ten pomysł, ale okazało się, że nie miały na mnie wpływu

10 42%

Zawsze mam zrobione zadanie – naklejki nie miały na mnie wpływu

1 4%

Nie miały żadnego wpływu na odrabianie zadań przeze mnie – i tak często nie mam zadania

6 25%

Nie miały wpływu na mnie, ale zauważyłem ich pozytywny wpływ na innych

5 21%

Było mi przykro, gdy je traciłem, ale po chwili o tym zapominałem

7 29%

Pomogły mi się zdyscyplinować przy wykonywaniu 5 21%


zadań domowych

Na początku mi się nie podobały, ale okazały się dla mnie pomocne

3 13%

Kilka straciłem, ale później pożyczyłem je od kolegów 2 8%


Dzięki zachowanym naklejkom udało mi się uzyskać wyższą ocenę

11 46%

Nie zauważyłem, aby naklejki miały jakikolwiek wpływ na moją ocenę

10 48%

Utrata naklejek spowodowała, że otrzymałem niższą ocenę

2 10%


Gdy straciłem naklejki obawiałem się, że dostanę niższą ocenę, ale tak się nie stało

10 48%


Spodziewałem się, ze zachowując wszystkie naklejki dostanę wyższą ocenę, ale tak się nie stało

6 29%

Wiedziałem, ile mam naklejek, ale się tym nie przejmowałem

6 29%

Klasa III a

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem




0 3 8 2 0 0 13 0% 23% 62% 15% 0% 0% 100%


5. Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie 2 4 3 2 2 0 13 15% 31% 23% 15% 15% 0% 100%


pracy domowej


0 2 6 3 2 0 13 0% 15% 46% 23% 15% 0% 100%


1 3 6 2 1 0 13 8% 23% 46% 15% 8% 0% 100%


1 2 3 2 5 0 13 8% 15% 23% 15% 38% 0% 100%



2 4 3 4 0 0 13 15% 31% 23% 31% 0% 0% 100%


3 6 2 1 0 1 13 23% 46% 15% 8% 0% 8% 100%


0 2 8 2 1 0 13 0% 15% 62% 15% 8% 0% 100%

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

d

uży

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

d

uży

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem


0 2 6 5 0 0 13 0% 15% 46% 38% 0% 0% 100%





Zwykle nudne 1 8%


Ciekawe 3 23%










1 8%

Twórcze 1 8%


15. Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie lubisz, a zielonym – z czego jesteś zadowolony:

nie lubię

lubię nie lubię

lubię




0 10 0% 77%


4 7 31% 54%






1 9 8% 69%


4 5 31% 38%

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie, którego nie zrobili

7 3 54% 23%


4 4 31% 31%




Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie oceni go 10 3 77% 23%


(nawet ustnie)




2 15%



5 38%


4 31%


2 15%


3 23%


1 8%


4 31%

Pomogły mi się zdyscyplinować przy wykonywaniu zadań domowych

6 46%


4 31%




3 23%


6 46%


2 15%




5 38%



5 38%


1 8%

Klasa III b

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi ra

zem

1.

Prace domowe są zadawane 0 1 4 8 2 0 15 0% 7% 27%

53% 13% 0% 100%

2.

Praca domowa jest powiązana z tematem lekcji 0 0 5 6 4 0 15 0% 0% 33%

40% 27% 0% 100%

3.

Praca domowa ma różnorodne formy (zadanie z podręcznika, opracowanie tematu, przygotowanie planszy itp.)

2 2 6 2 3 0 15 13%

13% 40%

13% 20% 0% 100%

4.

Praca domowa jest celowa i użyteczna 0 7 3 2 3 0 15 0% 47% 20%

13% 20% 0% 100%

5.

Uczeń ma wystarczająco dużo czasu na wykonanie pracy domowej

2 8 5 0 0 0 15 13%

53% 33%

0% 0% 0% 100%

6.

Uczniowie otrzymują od nauczyciela instrukcje, jak wykonać zadanie domowe

1 6 4 4 0 0 15 7% 40% 27%

27% 0% 0% 100%

7.

Praca domowa jest zróżnicowana pod względem trudności.

0 4 9 2 0 0 15 0% 27% 60%

13% 0% 0% 100%

8.

Nauczyciel podaje uczniom czas przewidywany na wykonanie zadania domowego

2 3 1 4 5 0 15 13%

20% 7% 27% 33% 0% 100%

9.

Nauczyciel sprawdza, czy mam odrobione zadanie 0 4 7 4 0 0 15 0% 27% 47%

27% 0% 0% 100%

10.

Nauczyciel zadając pracę domową ma świadomość o pracach domowych z innych przedmiotów

7 6 0 1 1 0 15 47%

40% 0% 7% 7% 0% 100%

11. Czy przy wykonywaniu pracy domowej korzystasz z 3 5 6 1 0 0 15 20 33% 40 7% 0% 0% 10


pomocy rodziców, starszego rodzeństwa? % % 0%

12.

Po sprawdzeniu zadania domowego wiem, jakie błędy popełniłem

0 4 8 2 1 0 15 0% 27% 53%

13% 7% 0% 100%

Żaden

Niewielki

Średni

Dość znaczny

Bardzo duży

brak odpowiedzi

razem

Żaden

Niewielki

Średni

Dość znaczny

Bardzo duży

brak odpowiedzi

razem

13.

Jaki wpływ na oceny końcowe mają oceny za prace domowe

2 7 3 3 0 0 15 13%

47% 20%

20% 0% 0% 100%

14.

Twoim zdaniem prace domowe są:




Zwykle nudne 6 40%


Ciekawe 0 0%









3 20%

Twórcze 1 7%


15.

Zaznacz czerwonym kolorem, czego nie lubisz, a zielonym – z czego jesteś zadowolony:

nie lubię

lubię

nie lubię

lubię





0 9 0% 60%


7 3 47% 20%






0 8 0% 53%


1 6 7% 40%

Inni chcą odpisać ode mnie zadanie, którego nie zrobili 6 3 40% 20%


0 8 0% 53%




Nauczyciel sprawdzi moje zadanie, ale nie oceni go (nawet ustnie)

8 1 53% 7%

16.

W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac domowych. Zakreśl te zdania, które dość dobrze opisują Twoje poczynania i odczucia.



7 47%



6 40%


3 20%



2 13%


2 13%


3 20%


5 33%

Pomogły mi się zdyscyplinować przy wykonywaniu zadań domowych

3 20%


0 0%


17.



2 13%


9 60%


3 20%



7 47%



7 47%


2 13%


Nauczyciele

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi su

ma

Nig

dy

Rza

dko

Czę

sto

Bar

dzo

cz

ęsto

Zaw

sze

bra

k o

dp

ow

ied

zi su

ma




0 1 1 2 0 0 4 0% 25% 25% 50% 0% 0% 100%



0 0 0 1 3 0 4 0% 0% 0% 25% 75% 0% 100%


0 0 1 1 2 0 4 0% 0% 25% 25% 50% 0% 100%


0 1 2 1 0 0 4 0% 25% 50% 25% 0% 0% 100%

8. Podaję uczniom czas przewidywany na wykonanie zadania domowego

1 0 0 1 2 0 4 25% 0% 0% 25% 50% 0% 100%

9. Sprawdzam, czy uczeń ma odrobione zadanie 0 0 1 2 1 0 4 0% 0% 25% 50% 25% 0% 100%

10. Zadając pracę domową mam świadomość o pracach domowych z innych przedmiotów

0 0 0 1 3 0 4 0% 0% 0% 25% 75% 0% 100%

11. Czy przy wykonywaniu pracy domowej uczniowie korzystają z pomocy rodziców, starszego rodzeństwa?

0 2 1 0 0 1 4 0% 50% 25% 0% 0% 25% 100%

12. Po sprawdzeniu zadania domowego informuję uczniów o popełnionych przez nich błędach

0 0 2 1 1 0 4 0% 0% 50% 25% 25% 0% 100%

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

d

uży

bra

k o

dp

ow

ied

zi su

ma

Żad

en

Nie

wie

lki

Śred

ni

Do

ść

znac

zny

Bar

dzo

d

uży

bra

k o

dp

ow

ied

zi su

ma


0 0 2 2 0 0 4 0% 0% 50% 50% 0% 0% 100%


14. Pani/Pana zdaniem prace zadawane przez Panią/Pana są:




Przydatne w procesie kształcenia 4 100%

Ciekawe 2 50%

Nie zmuszające uczniów do wiekszego wysiłku 0 0%

Zbędne, bo i tak uczniowie je zwykle odpisują 0 0%

Zmuszające do zwiększonego wysiłku 0 0%

Na miarę możliwości uczniów 4 100%



0 0%

Twórcze 1 25%

16. W tym roku szkolnym uczniowie otrzymali naklejki informujące o odrabianiu prac domowych. Jak Pani/Pan ocenia, czy naklejki te w ciągu semestru (chociaż w części):

pozwoliły uczniom się lepiej zorganizować 0 0%

spowodowały, że uczniowie bardziej się przykładali do odrabiania zadań

3 75%

nie miały żadnego wpływu na odrabianie zadań domowych przez uczniów

2 50%

pomogły się uczniom zdyscyplinować przy wykonywaniu zadań

1 25%


Zdarzyło się, że dzięki zachowanym naklejkom uczeń uzyskał wyższą ocenę

3 75%

Zdarzyło się, że utrata naklejek spowodowała, że uczeń otrzymał niższą ocenę

2 50%

naklejki nie miały wpływu na wystawianą przeze mnie ocenę

0 0%


przy wystawianiu ocen zwracała(e)m uwagę na stan naklejek, ale nie miały one bezpośredniego wpływu na stan naklejek

1 25%

Documents

Analiza ankiet po I semestrze realizacji programu „Zadania ...zsnowawies.eu/download/dokumenty/zadania.pdf · Analiza ankiet po I semestrze realizacji ... Raport kończy się przytoczeniem