TOMO iii VOL

2 -Ana Gabriela Suárez Pérez-Arlin Lucila Martínez Pérez-Lucía Guadalupe Olalde Guerrero-

En esta actividad debemos de tener en cuenta que el niño ya ha comprendido los triángulos y cuadriláteros. Precisamente esta actividad tiene como finalidad fortalecer lo que ya se ha aprendido, aparte de incorporar conceptos nuevos (vértice,lado), en base a lo que el niño ya sabe sobre estas figuras.

En esta actividad se pretende que el niño comprenda el término “ángulo recto”, ejemplificando perfectamente, al doblar una hoja por la mitad y hacer que el niño explore colocando sobre diversos objetos que tengan la forma recta de ambos lados. posteriormente se le introduce la escuadra como instrumento de medición para que posteriormente sea empleada para la construcción de ángulos rectos.

En este punto los niños ya tienen el conocimiento de lo que significa ángulo recto, identifican figuras con ángulos de 90°, y se toma en cuenta una a una nueva figura geométrica (el rectángulo) y sus características, pero el ejercicio más que nada logra aclarar al niño de manera gráfica aquellas figuras que poseen la característica de poseer uno o más ángulos rectos, y se dan cuenta de que el ángulo puede estar en cualquier orientación o giro, lo que importa es que el ángulo interior sea 90°.

Básicamente, en esta actividad el niño ya ha pasado por el proceso de construcción acerca de ¿que es un ángulo recto? y ¿qué figuras lo poseen?. Ahora se ponen manos a la obra para poner a prueba al niño, haciendo que se encargue de la construcción de figuras (triángulos, cuadrados y triángulos rectángulos) con cualidades específicas acorde a lo que se pide, ángulos de 90°. Y una vez más se pone a prueba el que el niño identifique ángulos rectos de las diferentes figuras:triángulos rectangulos, rectangulos y cuadrados.

Se asegura la comprensión de la situación de las figuras a través de los mosaicos de las figuras (triángulos rectángulos, rectángulos y cuadrados).. Los mosaicos orienta el trabajo de los niños en el proceso de construcción.Una vez que todos los equipos hayan terminado de construir el mosaico, solicita a uno o dos integrantes que expliquen al plenario el procedimiento o la estrategia que acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación problemática: qué hicieron para encontrar el patrón de formación geométrico y cómo aplicaron la simetría, la rotación y la traslación de las piezas en la construcción del mosaico.