Analisis Prospectivo Escuela2006

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DEL ZULIAFACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE ENFERMERÍACOMISIÓN PERMANENTE

DE CURRÍCULOEVALUACIÓN CURRICULAR

ANÁLISIS PROSPECTIVO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA

1


Categoría: CONTEXTO

INDIC. CRÍTICOSCAUSAS ALTERNATIVAS

DE SOLUCIÓNACCIONES UNIDAD

RESPONSABLELAPSO

4

SITUACIÓN SALUD

El Currículo refleja y se sustenta de forma tangencial en el perfil de salud de la región y el país.El Currículo no considera los factores determinantes de la salud de la región y el país para la organización de los cursos o asignaturas del Plan de Estudios.

Generar discusión y análisis del perfil de salud regional y nacional, en un contexto intersectorial (docencia) y (servicio) para determinar la construcción del Currículo de la Carrera.

Las Cátedras deben discutir internamente y en coordinación horizontal el perfil de salud de la región y el país para determinar cambios en la organización de los programas de las asignaturas.

-Cátedras-Departamentos-Comisión de Currículo de la Escuela de Enfermería.

2007

2



INDIC. CRÍTICOS

CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

ACCIONES UNIDAD RESPONSABLE

LAPSO

10

POLÍTICA DE FORMACIÓN DE RRHH DE ENFERMERÍA (Decisión sobre Nº de ingresos

a la carrera)

La Escuela no participa de manera decisiva en la política de ingresos de los recursos que accedan a los estudios de Enfermería

1.- Intervenir en la planificación de los ingresos por año, atendiendo a las necesidades de la población y demandas del sector.2.- Participar en la política de ingreso estableciendo la demanda real para adaptar la oferta

- Análisis y estudio de oferta y demanda conjuntamente con el sector servicios y organización gremial.

- Dirección de la Escuela de Enfermería.

-Secretaría Docente de la Escuela de Enfermería

2007

11

BASE SOCIAL DE LA

PRÁCTICA DE ENFERMERÍA

La Escuela no plantea entre sus objetivos, el análisis de las condiciones laborales y demás mecanismos de utilización del recurso de Enfermería a nivel del sector productivo.

Participar en la definición clara de las condiciones prácticas de Enfermería en términos de la utilización del recurso humano y las condiciones de empleo en el sector

-Realizar conjuntamente con gremio y servicios, el estudio y análisis de las condiciones de trabajo que facilitan y garantizan el pleno ejercicio de la profesión.

-Dirección de la Escuela de Enfermería-Sector Salud-Organización Gremial

2007

3

laboral



INDIC. CRÍTICOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


LAPSO

12

CRITERIO PARA INGRESO DE ALUMNOS.

La Escuela no realiza una prueba diagnóstica para

valorar competencias

previas del aspirante a

ingresar a la carrera. Se sustenta en

resultados de la prueba vocacional de la Universidad

Revisar y replantear la necesidad de

conocer el perfil de competencias

previas que debe tener el aspirante a

la carrera.

-Planificación, organización y ejecución de prueba

diagnóstica para conocer el perfil de competencias de entrada del aspirante para

generar intervenciones futuras.

-Dirección de la Escuela de Enfermería

-Departamentos-Cátedras.

2007

4


Categoría: ESTRUCTURA



LAPSO

13

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA (Integración

interdisciplinaria)

La estructura de la Escuela dificulta el desarrollo de acciones en el contexto interdisciplinario con las otras profesiones de la salud.

Revisar y replantear la organización de la Escuela para que la administración del conocimiento se desarrolle en un espacio de integración interdisciplinaria.

-Generación de mecanismos interdisciplinarios con las otras carreras de la Facultad para garantizar el cumplimiento las actividades integrales de aprendizaje

- Cátedras- Departamentos-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería

2007

20

FLEXIBILIDAD ESTRUCTURAL

(Unidades de organización para

facilitar procesos de cambios y/o

transformaciones)

La Escuela no cuenta con mecanismos internos que faciliten y propendan un escenario permanente de cambios y/o transformaciones.

Establecer figuras (Comités y/o Comisiones) que examinen la organización y faciliten estos procesos

-Nombrar comisiones que estudien las situaciones y promueven los cambios.


2007

5


Categoría: ESTRUCTURA

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

21

FLEXIBILIDAD ESTRUCTURAL

(Períodos de tiempo. Ajustes curriculares).

-La Escuela no ha realizado revisión y/o cambios curriculares desde hace 12 años.

-Generar que la Comisión Permanente de Currículo planifique, organice y ejecute la revisión y ajustes necesarios al currículo conforme al plan de evaluación definido.

-Establecimiento y cumplimiento del plan de evaluación curricular para así detectar debilidades y establecer las modificaciones curriculares necesarias.

-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería Consejo de Escuela de Enfermería

2007

25

ACERVOBIBLIOGRÁFICO

-No se cuenta con Biblioteca que tenga textos, revistas indexadas y otros medios impresos y electrónicos por la deficiencia presupuestaria.

-Generar un proyecto de una Biblioteca para la Escuela con la búsqueda de fondos que permitan su instalación y mantenimiento.

1.-Promover entre docentes, egresados, personal del sector salud y gremio la consecución de textos, revistas y otros para constituir una biblioteca cónsona con los avances tecno-científicos de Enfermería.2.- Promover una biblioteca conectada con otras Escuelas de Enfermería e institutos de Educación Superior generándose una Red

-Dirección de Escuela -Departamentos-Cátedras-Sector Salud-Organización Gremial-Egresados.

2007

6

Nacional.

ANÁLISIS PROSPECTIVO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍACategoría: FUNCIÓN



LAPSO

28

MISIÓN, VISIÓN Y VALORES

CORPORATIVOS

La Escuela no publicita su Misión, Visión y Valores Corporativos entre el personal docente administrativo y obrero ni a los estudiantes (entorno interno). Asimismo, es desconocida por el entorno externo.

-Definir la Misión, Visión y Valores Corporativos a la luz del Direccionamiento Estratégico como guía de su accionar como institución formadora superior.

1.-Generación de encuentros de análisis y reflexión sobre el replanteamiento de la Misión, Visión y Valores Corporativos de la Escuela de Enfermería.2.-Producción y publicidad de estos elementos organizacionales de la Escuela de Enfermería.

-Dirección de la Escuela de Enfermería.-Departamentos de la Escuela-Consejo de Escuela de Enfermería

2007

31

RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA

(Selección de campos de

aprendizaje con base en la

-La Escuela tiene fallas en cuanto al análisis crítico del desarrollo tecnológico de los servicios o unidades productoras de servicios de salud, por ello existe dificultad para seleccionar los campos de aprendizaje.

-Generar espacios de discusión y análisis crítico del desarrollo técno-científico de Enfermería para determinar el uso racional, eficiente y eficaz de los campos de aprendizaje que respondan a las necesidades de la

1.-Discusión a nivel de Departamentos de la Escuela en cuanto a los campos de aprendizaje que sean aptos para la docencia.2.-Definición clara de los criterios de selección con base a un Diagnóstico Situacional previo a los Establecimientos de Salud

-Departamentos de la Escuela-Cátedras -Consejo de Escuela de Enfermería-Sector Salud 2007

7

tecnología) institución Públicos y Privados.


Categoría: FUNCIÓN

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

32

RELACIÓN TEORÍA Y

PRÁCTICA (El desarrollo de

las experiencias

de aprendizaje en niveles de atención de

salud)

-La Escuela desarrolla las experiencias de aprendizaje, en instituciones y/o programas a niveles secundario y terciario predominantemente, por lo que no hay abordaje y solución de la problemática real de salud a nivel primario; lo que contraviene las Políticas de Salud del país.

1.-Planificar las experiencias de aprendizaje en áreas o unidades prestadoras de servicios en los tres niveles de atención, en el marco de la integración docencia-asistencia-gremio2.-Planificar las experiencias de aprendizaje en el contexto del Modelo de Atención Integral de Salud, garantizando cobertura poblacional.

1.-Realizar reuniones con el sector salud para planificar la selección de las áreas o programas desarrollados en los tres niveles de atención. Esta organización debe hacerse de forma previa al inicio de cada periodo académico.2.-Establecer seguimiento y monitoreo de las experiencias de aprendizaje desarrolladas por los estudiantes a través de comisiones designadas por el Departamento respectivo, a fin de garantizar la selección y el uso racional y eficaz de las instituciones en los tres

-Departamentos de la Escuela-Cátedras-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería-Dirección de la Escuela de Enfermería.

2007

8

niveles de atención. --



INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

33

RELACIÓN TEORÍA Y PRÁCTICA

(Participación del personal de

servicios en las actividades de

enseñanza aprendizaje del Currículo de la

carrera de Enfermería)

-La Escuela no tiene reglamentada la participación del personal de servicios en la planificación, organización y ejecución de las actividades de enseñanza aprendizaje de Currículo de la Carrera.

-Reglamentar, a través de convenios específicos interinstitucionales, la participación del personal de Enfermería de servicios en las experiencias de enseñanza aprendizaje

1.-Discutir y decidir la Normativa para regular la participación del personal asistencial en la docencia de los estudiantes de la carrera de Enfermería.2.-Generar un programa de entrenamiento para el personal de servicios que participara en las actividades de enseñanza- aprendizaje

-Cátedras -Departamentos de la Escuela-Comisión Permanente de Currículo-Dirección de Escuela de Enfermería-Consejo de Escuela de Enfermería-Consejo de Facultad-Sector Salud

2007

9





LAPSO

38

ACTUALIZACIÓN (Capacitación

Personal Docente)

- La Escuela no cuenta con un programa de entrenamiento/capacitación o educación permanente de su personal docente.

1.-Discutir y decidir sobre el programa de capacitación del personal docente producido como resultado de las necesidades identificadas por la Escuela y por el Sector Servicios.2.-Planificar, organizar y desarrollar este programa de educación permanente3.-Orientar estratégicamente la capacitación, adiestramiento, actualización, desarrollo integral y uso racional de los recursos docentes existentes en la institución.

1.-Establecimiento de las necesidades reales de capacitación del personal docente, a través de instrumentos confiables.2.-Diseñar y desarrollar el programa de capacitación o actualización del personal docente

-Dirección de Escuela de Enfermería-Consejo de Escuela de Enfermería

-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería

2007

10





LAPSO

40

ACTUALIZACIÓN (Actividades de

Educación Continua)

- La Escuela no cuenta con un programa de entrenamiento/capacitación o educación permanente de su personal docente.

1.-Discutir y decidir sobre el programa de capacitación del personal docente producido como resultado de las necesidades identificadas por la Escuela y por el Sector Servicios.2.-Planificar, organizar y desarrollar este programa de educación permanente 3.-Orientar estratégicamente la capacitación, adiestramiento, actualización, desarrollo integral y uso racional de los recursos docentes existentes en la institución.

1.- Establecimiento de las necesidades reales de capacitación del personal docente, a través de instrumentos confiables.2.-Diseñar y desarrollar el programa de capacitación o actualización del personal docente

-Dirección de Escuela de Enfermería

-Consejo de la Escuela de Enfermería

-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería

2007

11

ANÁLISIS PROSPECTIVO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA Categoría: FUNCIÓN



LAPSO

43

PRODUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

(Publicación de trabajos científicos)

-La Escuela no cuenta con una publicación continua para la difusión de su quehacer académico. (Docencia, Investigación y Extensión) tanto de pre-grado como postgrado.

-Promover entre el personal docente y de servicios, la reactivación de un órgano científico que difunda la labor académica de la Escuela, los Servicios, la Organización Gremial, los Estudiantes; así como la Comunidad Organizada.

1.-Nombrar una comisión Ad Hoc a nivel del Consejo de Escuela para estudiar e informar sobre la viabilidad de la creación o reactivación de un órgano divulgativo de carácter científico-académico.2.-Desarrollar la programación que incluiría el órgano de la Escuela con énfasis en trabajos de investigación del personal docente, alumnos, egresados, personal de servicios y gremio

- Escuela de Enfermería

-Sector Salud

-Egresados

-Organización Gremial

-Comunidad Organizada

2007

12

ANÁLISIS PROSPECTIVO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA Categoría: FUNCIÓN


UNIDAD RESPONSABLE LAPSO

44

DISPONIBILIDAD PRESUPUESTARIA

(Presupuesto insuficiente

asignado vía CNU)

-El déficit presupuestario imposibilita el desarrollo sostenido y sustentable de la Escuela.

-Establecer la Gerencia de proyectos académicos (docencia, extensión e investigación) para obtener apoyo técnico y financiero de Organismos internos (Facultad y Universidad) y externos estadales y locales (Alcaldías, Gobernación del Estado y empresas públicas y privadas). Asi como Internacionales.


-Departamentos.

-Administradora de la Escuela2007

13





LAPSO

45

DISPONIBILIDAD PRESUPUESTARIA

(Obtención de fuentes de

financiamiento externo)

La Escuela tiene serias limitaciones para la obtención, de financiamiento externo y ésto se debe a la baja producción de proyectos y/o propuestas académicas (docencia, extensión e investigación) que puedan clasificar para recibir financiamiento externo.

1.-Definir un proyecto para generar recursos propios, a través de asesorías, y otros servicios académicos en el contexto de las alianzas estratégicas.2.-Promover la oferta técnica, científica y tecnológica de la Escuela, en cuanto a la generación de recursos financieros adicionales para el desarrollo de proyectos estratégicos docente-asistenciales con impacto local, regional y nacional.

1.-Nombrar en Comisión a los 3 Jefes de Departamentos, la Administradora y la Directora de la Escuela para producir el proyecto y/o propuesta con miras a la obtención de ingresos extra presupuestario.2.-Tramitar el proyecto ante instancias de decisión para lograr su aprobación y tramitaciones requeridas para obtener el financiamiento.

-Dirección de la Escuela deEnfermería-Departamentos.-Administradora de la Escuela.

2007

14

ANÁLISIS PROSPECTIVO DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA Categoría: INTEGRALIDAD

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

46

MARCO CONCEPTUAL

(Sistema de valores en el

marco filosófico de la Escuela)

La Escuela no tiene determinado el marco filosófico que sustente las actividades institucionales, por eso los estamentos que lo conforman se rigen por su propio sistema de valores

-Determinar el marco filosófico de la Escuela con claridad del sistema de Valores que sirven de directrices para el desarrollo Institucional.

-Discutir y decidir entre los docentes, estudiantes, egresados y personal del sector, el marco conceptual filosófico que sustenta los lineamientos directrices del desarrollo institucional de la Escuela.

-Dirección de la Escuela de Enfermería-Personal Docente.-Estudiantes.-Egresados.-Personal de Servicios.-Gremio

2007

48

MARCO CONCEPTUAL

(Teorías y Modelos de

Educación y de Atención de Enfermería)

La Escuela utiliza modelos en Educación y Atención de Enfermería foráneos, lo que, imposibilita la adaptación de los mismos a las necesidades reales de educación y salud del país.

-Definir de manera consensual, los Modelos y Teorías de Educación y Práctica de Enfermería que sustentarán la Educación y Atención en Enfermería.

1.-Generar espacios de análisis y reflexión para la discusión y decisión de Teorías y Modelos de Atención en Salud y Educación en Enfermería, con participación de docentes, estudiantes, personal de servicios y gremio.2.-Difusión de la (s) Teoría (s), y Modelo (s) de Atención de Salud, Educación en Enfermería ante Autoridades de la Facultad, hasta definir el curriculo que se planificará e instrumentará en un contexto intersectorial.

-Departamentos de la Escuela de Enfermería

-Comisión Permanente de Currículo de la Escuela y Facultad.-Sector Salud.-Gremio.

2007

15


INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

51

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD (Preparación de recursos humanos de

salud)

-La Escuela se limita únicamente a la formación de recursos humanos de Enfermería desde la óptica de lograr un impacto mínimo en la transformación de la realidad de salud regional y nacional.

-Ejercer un liderazgo proactivo y sinérgico al promover la transformación de la situación de salud de la región y el país, a través de las funciones de docencia, extensión e investigación.

-Delinear el direccionamiento estratégico de la Escuela, con énfasis en el Rol de la Escuela en la transformación de la realidad de salud del país y la región a través de las funciones primarias de docencia, extensión e investigación.

-Dirección de Escuela de Enfermería

-Consejo de Escuela de Enfermería

2007

52

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD

(Integración con servicios)

-Existe una limitada participación de la Escuela en la planificación y evaluación del sistema de salud de la región y el país, por ello, su liderazgo no es visible.

-Definir la participación de la Escuela en la planificación, organización y evaluación de los sistemas de salud regionales y nacional, conjuntamente con Autoridades del Sector.

-Propiciar la conformación de Comités de coordinación docencia-servicios para garantizar la participación en la planificación, coordinación y evaluación de los sistemas de salud regional y nacional.


-Sector Salud-Gremio.

2007

16


INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

53

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD (Participación

en la prestación de

servicios)

-Existe una limitada participación de la Escuela en la prestación de servicios de salud, sin continuidad de la presencia de estudiantes y docentes en las unidades clínicas.

-Definir la política de participación permanente y continua de estudiantes y docentes en las unidades clínicas, lo que genera cambios de orientación en los servicios de salud.

-Designar grupos de análisis discusión y decisión en cuanto a los Modelos de Atención de Salud y de Enfermería en el marco de las Políticas Públicas de Salud del estado venezolano.

-Escuela de Enfermería-Sector Salud.-Gremio.-Egresados.

2007

54

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD

(Enfoque de atención de

salud)

-La Escuela no tiene claramente definida sus funciones en términos de la promoción de salud y prevención de riesgos. Existe un predominio hacia el nivel curativo o III nivel de atención.

-Delimitar el Rol de la Escuela en cuanto al desarrollo de sus funciones primarias (docencia, extensión, e investigación) con énfasis en la promoción de salud y prevención de riesgos.

-Discutir y decidir en cada Departamento el enfoque de la Escuela para desarrollar sus funciones dándole énfasis a nivel primario para la búsqueda de la transformación social y de salud de la colectividad.

-Departamentos.-Dirección de la Escuela de Enfermería-Consejo de la Escuela de Enfermería

2007

17




LAPSO

57

PAPEL DE LA ESCUELA DE ENFERMERÍA

-Existe un débil impacto de los trabajos de investigación realizados en referencia con los cambios en los Modelos de Atención de Enfermería.

-Promover la cultura investigativa y el pensamiento crítico en los docentes y estudiantes a través de la generación de nuevos conocimientos para la transformación de la práctica de Enfermería.

1.-Definir los niveles de la investigación en el diseño curricular.2.-Definir las líneas y áreas de investigación en Enfermería (Educativas y Clínicas) para propiciar la generación de nuevos conocimientos ajustados a la realidad de salud de la región y el país.3.-Integrar de manera transversal la investigación con la enseñanza.4.-Implantar el desarrollo de Eventos Científicos que permitan la difusión del conocimiento producto de la investigación en Enfermería, el marco docente-asistencial y gremial.5.-Fomentar y apoyar el desarrollo sostenido y sustentable de las áreas y líneas de investigación definidas.

-Departamentos.-Consejo de Escuela de Enfermería-Sector Salud.-Organización Gremial. 2007




LAPSO

18

58

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA

SOCIEDAD (Discusiones para definir funciones y

bases de la profesión)

1.-No existe como política de la Escuela, la generación de proyectos o propuestas de investigación tendientes a definir las bases y funciones de la profesión de Enfermería.2.-La participación de docentes, estudiantes y egresados en la definición de la naturaleza y características de la profesión son mínimas.

-Establecer dentro de la política institucional de la Escuela lo referente a la participación de la institución a través de docentes, estudiantes y egresados en la definición de la naturaleza, bases y funciones de la profesión de Enfermería en un contexto interinstitucional.

1.-Plantear como línea de investigación prioritaria el estudio de las Bases y Funciones de la Profesión de Enfermería con el desarrollo de proyectos estratégicos docente-asistencial y gremial.2.-Desarrollar un programa de discusión y análisis de las bases y funciones de Enfermería, con la participación de docentes y estudiantes.

-Cátedras.-Departamentos.-Dirección de Escuela de Enfermería-Consejo de Escuela de Enfermería-Sector Salud.-Organización Gremial.

2007


Categoría: INTEGRALIDAD

19

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

59

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD (Condiciones de trabajo de

los (as) Enfermeros

(as)

-La Escuela no participa en el análisis y decisión con referencia a la consecución de estrategias que propendan al mejoramiento continuo de las condiciones de trabajo de las (os) Enfermeras (os)

1.-Definir la participación efectiva de la Escuela en la búsqueda de mecanismos y estrategias que permitan el mejoramiento continuo de las condiciones de trabajo de las (os) Enfermeras (os).2.-Definir con la organización gremial regional líneas de investigación que analicen esta problemática.

1.-Inclusión de esta área problema en las líneas de investigación de la Escuela.2.-Discusión a nivel de docencia de las condiciones de trabajo de las (os) Enfermeras (os) como mecanismo incentivador para el estudiante con referencia a esta situación.

-Dirección de la Escuela de Enfermería-Cátedras.-Departamentos.-Organización Gremial.-Sector Salud.

2007


20



LAPSO

60

PAPEL DE LA ESCUELA EN LA

SOCIEDAD (Participación

estudiantil y de egresados en las

decisiones políticas y administrativas de

la Escuela)

-La Escuela no tiene establecida en su direccionamiento estratégico la participación de estudiantes y egresados en la toma de decisiones políticas en el marco institucional.

-Delinear como estrategia permanente la consulta a los estamentos de la Escuela (docentes, estudiantes y egresados) al sector salud, gremio y comunidad organizada, con la discusión de las decisiones políticas de la Escuela para su direccionamiento estratégico institucional.

1.-Nombrar comisiones que analicen periódicamente (2 veces al año), las situaciones que ameriten decisiones políticas para la dirección de las funciones de la Escuela con participación intersectorial.

-Dirección de la Escuela de Enfermería-Sector Salud.-Organización Gremial.-Comunidad Organizada

2007



21

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

61

PAPEL DEL EGRESADO

DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD (Participación

en las decisiones que se asumen en

el sector servicios)

-La participación del egresado de la Escuela es mínima en cuanto a su desenvolvimiento en pro del desarrollo de los servicios de salud, por cuanto en su formación académica, no se incluye en las experiencias de aprendizaje, lo referente a su protagonismo activo en la transformación de la realidad social.

-Diseñar estrategias de aprendizaje que desarrollen en el educando su capacidad resolutiva, que evidencien visibilidad y liderazgo proactivo que le permita familiarizarse con la realidad y cómo intervenir en la solución de los problemas

1.-Plantear estrategias de aprendizaje en cada asignatura que conduzca al estudiante, a estudiar y analizar la situación real de los servicios de salud y sus posibles intervenciones.2.-Discutir en niveles superiores de la carrera, los mecanismos de intervención para el mejoramiento continuo de los servicios de salud

-Cátedras.-Departamentos.-Dirección de Escuela de Enfermería

2007


22



LAPSO

62

PAPEL DEL EGRESADO DE LA ESCUELA EN LA

SOCIEDAD (Aplicación de

valores éticos para la transformación

social)

-La inexistencia de liderazgo del egresado de la Escuela en la sociedad, propicia su mínima intervención en el mantenimiento de valores éticos que definan y conduzcan su quehacer personal y profesional.

-Desarrollar una cultura ética con realce de este valor cardinal de la práctica de Enfermería a través del modelaje del docente del personal asistencial y Directivos de la Organización Gremial.

1.-Propulsar el Comité de ética o designarlo para el mantenimiento del modelaje de estos valores al estudiante y egresado.2.-Generar trabajos de investigación-acción para establecer el comportamiento del (la) Enfermero (a) en el desenvolvimiento de sus funciones profesionales.

-Cátedras.-Departamentos.-Dirección de Escuela de Enfermería-Sector Salud.-Organización Gremial.

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23

INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

63

PAPEL DEL EGRESADO DE

LA ESCUELA EN LA

SOCIEDAD (Inserción en los

mercados de trabajo con poco

ejercicio de liderazgo)

-La formación profesional del egresado de la Escuela no contempla experiencias de aprendizaje que desarrollen la capacidad resolutiva del estudiante, por tanto, su intervención en el mercado laboral no tienen visibilidad personal y profesional para participar en cambios de la realidad social.

1.-Establecer a nivel de currículo, un hilo conductor transversalizado que desarrolle en el educando, las aptitudes (destrezas), y actitudes (valores) para el ejercicio pleno de un liderazgo proactivo, sinérgico y transformador de la realidad social.2.-Incluir como línea de investigación la evaluación del perfil del egresado, con participación de: salud, gremio y comunidad organizada, como punto de referencia para la inclusión de reformas curriculares, básicamente orientadas a metodologías educativas y campos de práctica clínica.

1.-Generar espacios de discusión y decisión entre docentes, estudiantes, egresados, sector salud, gremio y comunidad organizada, para delinear estrategias de enseñanza- aprendizaje para el desarrollo de un liderazgo centrado en principios y en proyectos sociales que den valor agregado a la intervención del egresado en las transformaciones en materia de salud y educación en enfermería.2.-Definir con claridad y en el marco intersectorial, el perfil de competencias específicas de enfermería, que desarrollen la capacidad resolutiva del estudiante.3.-Establecer con el sector salud y gremio líneas de investigación que evalúen al egresado en términos de su impacto social en el mercado ocupacional.

-Dirección de Escuela de Enfermería-Cátedras.-Departamentos.-Sector Salud.-Organización Gremial.-Comunidad Organizada.

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INDIC. CRÍTICOS



LAPSO

64

PAPEL DEL EGRESADO

DE LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD (Participación en la toma de decisiones a

todos los niveles)

-La formación profesional del egresado de la Escuela no contempla experiencias de aprendizaje que desarrollen la capacidad resolutiva del estudiante, por tanto, su intervención en el mercado laboral no tienen visibilidad personal y profesional para participar en cambios de la realidad social.

1.-Establecer a nivel de currículo, un hilo conductor transversalizado que desarrolle en el educando, las aptitudes (destrezas), y actitudes (valores) para el ejercicio pleno de un liderazgo proactivo, sinérgico y transformador de la realidad social.2.-Incluir como línea de investigación la evaluación del perfil del egresado, con participación de: salud, gremio y comunidad organizada, como punto de referencia para la inclusión de reformas curriculares, básicamente orientadas a metodologías educativas y campos de práctica clínica.

1.-Generar espacios de discusión y decisión entre docentes, estudiantes, egresados, sector salud, gremio y comunidad organizada, para delinear estrategias de enseñanza- aprendizaje para el desarrollo de un liderazgo centrado en principios y en proyectos sociales que den valor agregado a la intervención del egresado en las transformaciones en materia de salud y educación en enfermería.2.-Definir con claridad y en el marco intersectorial el perfil de competencias específicas de enfermería, que desarrollen la capacidad resolutiva del estudiante.3.-Establecer con el sector salud y gremio líneas de investigación que evalúen al egresado en términos de su impacto social en el mercado ocupacional.

-Dirección de Escuela de Enfermería-Cátedras.-Departamentos.-Sector Salud.-Organización Gremial.-Comunidad Organizada.

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LAPSO

65

PAPEL DEL EGRESADO DE LA ESCUELA EN

LA SOCIEDAD (Promoción de la

profesión en todos los ámbitos)

-La formación profesional del estudiante es reduccionista, se limita a prepararse para el cumplimiento de funciones con predominio técnico-científico, en detrimento de su compromiso social con el desarrollo de su profesión.

-Establecer en el modelo curricular de la Escuela el planteamiento claro del profesional a formar con énfasis hacia el desarrollo de competencias clínicas, pero sin menosprecio de aquellas vinculadas a sus intervenciones en el sector productivo.

1.-Discusión y decisión sobre el modelo profesional a formar con definición de las competencias específicas.2.-Discusión y decisión con referencias a las estrategias metodológicas que ofrezcan el desarrollo de la capacidad resolutiva en el educando.

-Dirección de la Escuela de Enfermería-Consejo de Escuela de Enfermería- Comisión Permanente de Currículo de la Escuela de Enfermería- Departamentos.-Cátedras.

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