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Fabio Mallo Martínez
José Díaz-Cuesta Galián
Facultad de Letras y de la Educación
Grado en Educación Primaria
2016-2017
Título
Director/es
Facultad
Titulación
Departamento
TRABAJO FIN DE GRADO
Curso Académico
Análisis estructural y comparativo del cuento de hadas"La Reina de las Nieves" y el texto Fílmico Frozen
Autor/es
© El autor© Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones,
publicaciones.unirioja.esE-mail: [email protected]
Análisis estructural y comparativo del cuento de hadas "La Reina de lasNieves" y el texto Fílmico Frozen, trabajo fin de grado de Fabio Mallo Martínez,
dirigido por José Díaz-Cuesta Galián (publicado por la Universidad de La Rioja), se difundebajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0
Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los
titulares del copyright.
Trabajo de Fin de Grado
ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y
COMPARATIVO DEL CUENTO DE
HADAS “LA REINA DE LAS NIEVES” Y
EL TEXTO FÍLMICO FROZEN Autor:
Fabio Mallo Martínez
Tutor/es: José Díaz Cuesta
Fdo.
Titulación:
Grado en Educación Primaria [206G]
Facultad de Letras y de la Educación
Año Académico: 2016/2017
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ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y COMPARATIVO DEL CUENTO DE HADAS “LA REINA DE LAS NIEVES” Y EL TEXTO FÍLMICO FROZEN
RESUMEN
Este trabajo se basa en realizar un estudio estructural y comparativo del relato original
“La Reina de las Nieves”, escrito por Hans Christian Andersen en danés formando parte
del libro Nye Eventyr publicado en el año 1844, y el texto fílmico Frozen, de la mano de
Jennifer Lee y Chris Buck y producido por la compañía Walt Disney Pictures en 2013.
Se lleva a cabo un análisis completo contemplando las semejanzas y las
diferencias entre el texto literario de “La Reina de las Nieves” y la película Frozen.
Además llevamos a cabo un análisis de los cuentos de hadas considerando
distintos aspectos como vienen siendo: su definición, su progreso y el impacto que han
ido causando conforme ha ido pasando el tiempo, al igual que sus propiedades más
destacadas y la importancia de los mismos en el ámbito de Educación Primaria.
También llevamos a cabo un estudio de la repercusión que tiene el cine infantil en la
franja de Educación Primaria como instrumento didáctico y de la relevancia que
muestra Walt Disney Pictures dentro del cine infantil.
Finalmente se muestran reflejadas las conclusiones, las cuales son importantes
para el entendimiento y valoración general del trabajo.
ABSTRACT
This work is based on a structural and comparative study of the original story “The
Snow Queen”, written by Hans Christian Andersen in Danish as part of the book “Nye
Eventyr” published in 1844, and the filmic text Frozen, directed by Jennifer Lee and
Chris Buck and produced by Walt Disney Pictures in 2013.
A complete analysis is carried out looking into the similarities and differences
between the literary text of “The Snow Queen” and the film Frozen.
In addition, we conduct an analysis of fairy tales considering different aspects:
their definition, their progress and the impact they have been causing as time has
passed, as well as their most outstanding properties and their importance in the field of
Primary Education. We also carried out a study of the repercussion of children´s films
in the Primary Education as a didactic tool and the importance of Walt Disney Pictures
in children’s cinema.
Finally, the conclusions are reflected, which are important for the understanding
and general evaluation of the work.
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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 7
2. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 9
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, METODOLÓGICA Y JUSTIFICACIÓN ......... 11
3.1. En busca del concepto “cuento de hadas” .................................................................... 11
3.1.1. Algunas definiciones de “cuento de hadas” ............................................................. 11
3.1.2. Como han ido evolucionando los cuentos de hadas con el paso del tiempo ............. 14
3.1.3. Elementos a destacar de los cuentos de hadas .......................................................... 14
3.1.4. ¿Por qué son importantes los cuentos de hadas en Educación Primaria? ............... 16
3.2. El hallazgo del cine infantil ........................................................................................... 17
3.2.1. ¿Qué entendemos por cine infantil? .......................................................................... 17
3.2.2. ¿Por qué es importante usar el cine infantil como herramienta didáctica? ............. 19
3.3. Métodos de análisis que se van a llevar a cabo ............................................................ 20
4. ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y COMPARATIVO ENTRE EL TEXTO ESCRITO Y EL TEXTO FÍLMICO ............................................................................................................. 21
4.1. El cuento “La Reina de las Nieves” .............................................................................. 21
4.1.1. Los roles en la morfología del cuento según Vladimir Propp ................................... 21
4.1.2. Claude Bremond y sus funciones en el cuento “La Reina de las Nieves” ................ 23
4.1.3. Narración, acciones y funciones de Roland Barthes en el cuento “La Reina de las Nieves” ................................................................................................................................ 24
4.1.4. Algirdas Julien Greimas y su Semántica Estructural................................................ 29
4.2. La película Frozen .......................................................................................................... 30
4.2.1. Los roles según Vladimir Propp en el texto fílmico y su comparativa con el texto escrito .................................................................................................................................. 30
4.2.2. Claude Bremond y sus funciones en el texto fílmico de Frozen y su comparación con el texto escrito ..................................................................................................................... 31
4.2.3. Narración, Acciones y funciones de Roland Barthes dentro del texto fílmico y su comparación con el texto escrito ........................................................................................ 33
4.2.4. La Semántica Estructural en el texto fílmico según Algirdas Julien Greimas y su comparativa con el texto escrito ......................................................................................... 36
5. CONCLUSIONES ................................................................................................................. 39
REFERENCIAS ........................................................................................................................ 43
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1. INTRODUCCIÓN
Sabemos que los cuentos surgieron hace millones de años y se han ido transmitiendo
de generación en generación de diferentes formas, primero de forma oral, después
de forma escrita y finalmente de forma audiovisual. Sin embargo, no sabemos todo
lo que desearíamos conocer sobre ellos a día de hoy, como ¿quién creó el primer
cuento?, y muchas más cuestiones que aún están sin resolver. Es difícil llevar a cabo
un estudio exhaustivo del desarrollo histórico del cuento, ya que solo las formas
escritas han sido capaces de mantenerse a lo largo del tiempo.
Los primeros cuentos se llegaban a transmitir de forma oral y han sufrido
diferentes variaciones con el paso de los años, donde cabe la posibilidad de que los
cuentos que nosotros sabemos no tengan nada que ver con el original. Por otro lado,
también cabe destacar las diferentes modificaciones que tenían estos, ya que cada
orador o escritor se ajustaba a la sociedad y a los problemas de su época.
A día de hoy podemos hallar muchos cuentos de hadas con argumentos,
personajes y temas muy parecidos en distintas partes del mundo. Esto es
consecuencia del modo de difusión de los cuentos, donde cada cultura lo ha
recogido y lo ha modificado o adaptado a sus características.
Igualmente ha ocurrido cuando los cuentos han sido llevados a la gran pantalla,
que han tenido que realizar varios cambios en ese paso.
Siempre hemos tenido el concepto de que los cuentos no son para los adultos
sino que son únicamente para los niños, pero no es así, con este trabajo vamos a
verificar que los cuentos también están hechos para los adultos. En la versión de “La
Reina de las Nieves” de Hans Christian Andersen (1844), se puede observar como
este cuento es adecuado y de gran interés tanto para los adultos como para los niños.
También los adultos pueden pensar que los cuentos son herramientas de
enseñanza a la hora de aprender a leer e incluso escribir, pero esto no es así. Deben
mirar más allá, es decir, ponerse en la piel de los niños cuando leen. Los niños
instintivamente están aprendiendo valores y a cómo resolver sus problemas internos,
entre otras cosas, gracias a la lectura de estos y de la gran imaginación que pueden
llegar a desarrollar.
En este trabajo es muy importante tratar los cuentos de hadas, donde cabe
destacar que en la gran mayoría de cuentos acaba venciendo el bien al mal, haciendo
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ver y comprender a los niños que a pesar de los obstáculos y dificultades que te
encuentres siempre hay un final feliz.
Los cuentos de hadas ayudan al niño a tratar temas que puede encontrarse en su
día a día, como vienen siendo enfermedades o pérdidas de seres queridos. Gracias a
esto, los niños de forma inconsciente desarrollan cómo afrontar estos problemas si
pueden llegar a encontrárselo.
Gracias a la llegada del cine, estos cuentos de hadas han podido ser adaptados y
mostrados de una forma más admirable con la ayuda de los efectos especiales y
animación.
Este trabajo lo voy a plantear desde dos puntos de vista diferentes. Por un lado,
irá reflejada la parte más teórica, es decir, los objetivos que voy a tratar, hablando
tanto de los cuentos como de la adaptación de los cuentos al cine. Y por otro lado, se
llevará a cabo la parte práctica, donde se trata de comparar el texto escrito del
cuento “La Reina de las Nieves”, con el texto fílmico Frozen producido por los
estudios Walt Disney Pictures.
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2. OBJETIVOS
Este trabajo se va a basar en entender y realizar un estudio y una comparación del
cuento “La Reina de las Nieves” (1844), de Hans Christian Andersen con el texto
fílmico Frozen dirigido por Jennifer Lee y Chris Buck y producido por Walt Disney
Pictures.
Vamos a poder ver cómo con el paso del tiempo se ha ido cambiando la historia
del cuento tanto los personajes cómo el contexto de la misma.
La gran mayoría de los cuentos se han llevado a la gran pantalla, donde han sido
convertidos en películas para una audiencia más infantil que adulta.
Para ello he planteado unos objetivos que alcanzar en la elaboración de este
trabajo. Estos objetivos son los siguientes:
Investigar la transformación de los cuentos de hadas con el paso del tiempo.
Averiguar la importancia de los cuentos de hadas para los niños de
Educación Primaria.
Estudiar de forma estructural y comparativa el texto literario de Hans
Christian Andersen en relación con el texto fílmico de la productora Walt
Disney.
Apreciar la importancia de los cuentos de hadas y del cine como instrumento
didáctico.
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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, METODOLÓGICA Y
JUSTIFICACIÓN
Antes de definir qué son los cuentos de hadas, cuáles son sus características más
relevantes y qué implicaciones tienen en Educación Primaria, comenzaremos a explicar
qué es el cuento y cuáles son sus aspectos principales.
3.1. En busca del concepto “cuento de hadas” 3.1.1. Algunas definiciones de “cuento de hadas”
Si observamos en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (DRAE),
hallamos la siguiente definición de cuento: “Narración breve de ficción. Relato,
generalmente indiscreto, de un suceso. Relación, de palabra o por escrito, de un suceso
falso o de pura invención”.
Sin embargo, hay varios autores que han dado su propia definición de la palabra
cuento.
Entre todas las aportaciones dadas de la definición de la palabra cuento, voy a
destacar las que valoro más interesantes e ideales, desde mi punto de vista.
Por un lado, tenemos a la escritora estadounidense Flannery O’Connor, autora de
novelas y relatos, también considerada como una de las mejores cultivadoras del género
cuentista entre los más jóvenes representantes de la generación de escritores del Sur.
O’Connor en el “El arte del cuento”, habla desde su experiencia como creadora
y realiza una opinión crítica sobre el cuento. La descripción que hace en comparación a
la palabra cuento es la siguiente, donde ella afirma:
Desde mi punto de vista, hablar de la escritura de un cuento en términos de
trama, personaje y tema es como tratar de describir la expresión de un rostro
limitándose a decir dónde están los ojos, la boca y la nariz. […] Un cuento es
una acción dramática completa, y en los buenos cuentos, los personajes se
muestran por medio de la acción, y la acción es controlada por medio de los
personajes. Y como consecuencia de toda la experiencia presentada al lector se
deriva el significado de la historia. […] Un cuento compromete, de un modo
dramático, el misterio de la personalidad humana. […] Ningún lector creerá nada
de la historia que el autor debe limitarse a narrar, a menos que se le permita
experimentar situaciones y sentimientos concretos. La primera y más obvia
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característica de la ficción es que trasmite de la realidad lo que puede ser visto,
oído, olido, gustado y tocado. El escritor de ficciones debe comprender que no
se puede provocar compasión con compasión, emoción con emoción,
pensamientos con el pensamiento. Debe transmitir todas estas cosas, sí, pero
provistas de un cuerpo: el escritor debe crear un mundo con peso y espacialidad.
[…] En la escritura de ficción, salvo en muy contadas ocasiones, el trabajo no
consiste en decir cosas, sino en mostrarlas…
Un buen cuento no debe tener menos significación que una novela, ni su acción
debe ser menos completa. Nada esencial para la experiencia principal deberá ser
suprimido en un cuento corto. Toda acción deberá poder explicarse
satisfactoriamente en términos de motivación; y tendrá que haber un principio,
un nudo y un desenlace, aunque no necesariamente en este orden.
La única manera, creo, de aprender a escribir cuentos es escribirlos, y luego
tratar de descubrir qué es lo que se ha hecho […] (O’Connor 2017)
Esta definición que da Flannery O’Connor acerca de la palabra cuento es
adecuada, pero tampoco hay que dejar de lado al escritor Julio Cortázar, el cual fue un
escritor argentino, una de las grandes figuras del «boom» de la literatura
hispanoamericana del siglo XX. Uno de los grandes cultivadores del cuento fantástico.
En su artículo sobre “Algunos aspectos del cuento”, sugiere que el cuento es una lucha,
una mezcla de contradicciones. Y lo completa diciendo:
Porque un cuento, en última instancia, se mueve en ese plano del hombre donde
la vida y la expresión escrita de esa vida libran una batalla fraternal, si se me
permite el término; y el resultado de esa batalla es el cuento mismo, una síntesis
viviente a la vez que una vida sintetizada, algo así como un temblor de agua
dentro de un cristal, una fugacidad en una permanencia. Sólo con imágenes se
puede transmitir esa alquimia secreta que explica la profunda resonancia que un
gran cuento tiene en nosotros, y que explica también por qué hay muy pocos
cuentos verdaderamente grandes. […] un buen cuento es incisivo, mordiente, sin
cuartel desde las primeras frases. […] Un cuento es malo cuando se escribe sin
esa tensión que debe manifestarse desde las primeras palabras o las primeras
escenas. […] Decíamos que el cuentista trabaja con un material que calificamos
de significativo. El elemento significativo del cuento parecería residir
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principalmente en su tema, en el hecho de escoger un acaecimiento real o
fingido que posea esa misteriosa propiedad de irradiar algo más allá de sí
mismo. […] el resumen implacable de una cierta condición humana, o en el
símbolo quemante de un orden social o histórico. […] esa significación
misteriosa no reside solamente en el tema del cuento, […] intensidad y tensión,
no se refieren solamente al tema sino al tratamiento literario de ese tema, a la
técnica empleada para desarrollar el tema. […] Los cuentistas inexpertos suelen
caer en la ilusión de imaginar que les bastará escribir lisa y llanamente un tema
que los ha conmovido, para conmover a su turno a los lectores. […] es necesario
un oficio de escritor, y ese oficio consiste, entre muchas otras cosas, en lograr
ese clima propio de todo gran cuento, que obliga a seguir leyendo, que atrapa la
atención, que aísla al lector de todo lo que lo rodea para después, terminado el
cuento volver a conectarlo con su circunstancia de una manera nueva,
enriquecida, más honda o más hermosa. (Cortázar 2017)
Sin embargo, en ninguna de las definiciones dadas por estos autores se hace
referencia a los cuentos de hadas.
Los cuentos de hadas son un género distinto dentro de la jerarquía de cuento
popular. Y podría ser definido como: Historia (habitualmente dirigida a niños) que
contiene seres ficticios como hadas, trolls, magos… así como hechizos y
encantamientos.
Profundizando más, el escritor John Ronald Reuel Tolkien también aportó su
definición sobre esta, en el artículo titulado “Sobre los cuentos de hadas”, el cual dice:
La definición de cuento de hadas -qué es o qué debería ser- no depende, pues, de
ninguna de ninguna definición ni de ningún relato histórico de elfos o de hadas,
sino de la naturaleza de la fantasía: el Reino Peligroso mismo y el aire que sopla
en ese país. (1998: 10-11)
Y con mucha sutileza, añade:
No intentaré definir tal cosa, ni describirla por vía directa. No hay forma de
hacerlo. Fantasía no puede quedar atrapada en una red de palabras; porque una
de sus cualidades es la de ser indescriptible, aunque no imperceptible. Consta de
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muchos elementos diferentes, pero el análisis no lleva necesariamente a
descubrir el secreto del conjunto. (1998: 10-11)
Por otro lado, Vladimir Propp, critica la diferencia que se establece entre los
llamados “Cuentos de hadas” y los “Cuentos de animales”, en su obra Morfología del
Cuento. Ya que en ambos cuentos pueden aparecer ambos elementos.
Tras los diferentes puntos de vista de algunos escritores acerca de la definición de
“Cuentos de hadas”, hay que destacar que nadie ha sido capaz de definir exactamente y
de forma científica qué son los cuentos de hadas. Esto quizás se deba, desde mi punto
de vista, a la magia y el misterio que albergan en su interior.
3.1.2. Como han ido evolucionando los cuentos de hadas con el paso del tiempo
Es difícil saber con certeza la evolución exacta que han tenido los cuentos de hadas a lo
largo del tiempo, pero es evidente que se han producido cambios en ellos.
La gran causa por la que no sabemos por completo toda su evolución se debe a
la transmisión de los cuentos de forma oral, que se han ido pasando de generación en
generación, y se han ido perdiendo con el paso del tiempo. Esto es debido a que estas no
han sido plasmadas de forma escrita en ningún documento, quedando así como
supervivientes las formas escritas con el paso de los años. Sin embargo, las obras
literarias escritas nos han ido dando indicios de que los cuentos de hadas han existido
durante cientos de años, aunque estos como género independiente no hayan sido
reconocidos.
Lo que está claro que los cuentos de hadas han pasado por todo tipo de fronteras,
ya sean geográficas, lingüísticas, políticas e incluso personales, con el fin de llegar a
todos.
3.1.3. Elementos a destacar de los cuentos de hadas
Si nos fijamos en la palabra, cuentos de hadas, se intuye o cabe esperar en ellos la
aparición de seres fantásticos, pero esto no siempre tiene por qué ocurrir.
La mayoría de ellos no contienen hadas, pero los hechos que se cuentan ocurren
tanto en la vida real como en la vida ficticia, y todo ello se demuestra contemplando a
los personajes ideales y los lugares fantásticos, como vienen siendo: hermosas princesas
y príncipes valientes, madrastras y hermanastras, dragones y trolls, magos y hadas
madrinas…
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Las características habituales que podemos observar en la gran mayoría de los
cuentos de hadas son:
Existe un elemento mágico que le da un poder al protagonista (una capa, un
sombrero, bebidas mágicas, etc).
Las historias no se desarrollan en un tiempo y espacio determinados. Por
ejemplo: "Había una vez, en un lejano país..."
No se respetan las leyes de la naturaleza. Por ejemplo: animales que hablan;
hombres invisibles; etc.
Se exageran las características de las personas (muy buenos, muy malos , muy
avaros, muy valientes, muy hermosos, muy feos, etc.). También hay personajes
que encarnan a la Muerte, a Dios o al Diablo.
La apertura y el cierre del cuento son más o menos con las mismas frases:
"Había una vez...", "Érase una vez...", "...Y vivieron felices para siempre.",
"Colorín colorado...", etc.
Hay repeticiones de números como cábalas. Por ejemplo: tiene que superar tres
pruebas, se piden tres deseos, debe resolver siete enigmas, etc.
Existen seres maravillosos (brujas, gnomos, hadas, ogros, etc.) que viven e
interactúan con los humanos.
Hay marcados contrastes entre los personajes: bueno/malo, viejo/joven,
hombre/monstruo, etc.
La acción se concentra en el personaje principal, que no hace cosas inesperadas
sino que actúa siempre de la manera correcta.
Siempre hay prohibiciones que el héroe debe recordar para lograr su objetivo.
(Lagrampa 2017)
Según Jean C. Cooper define en su obra Cuento de hadas: Alegorías de los
mundos internos cual es la característica más esencial de los cuentos de hadas:
La característica esencial del cuento de hadas es la necesidad de un final feliz
[…]. En todos los cuentos de hadas verdaderos el espíritu del optimismo y el
triunfo corre por ellos como un hilo dorado. Desde el principio se sabe que
triunfará la buena voluntad y que, aunque haya fuerzas peligrosas o
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amenazadoras a las que enfrentarse o evitar, existen otros poderes cuya ayuda se
puede invocar y que nunca se niega esta ayudo a los que confían en ellos y
cumplen con sus condiciones. (2004: 14-15)
Para este autor lo importante es que tenga un final feliz, que los protagonistas
siempre acaben bien y que los lectores del cuento estuvieran tranquilos sin llevarse
ningún susto, ya que siempre el bien reinará sobre el mal.
3.1.4. ¿Por qué son importantes los cuentos de hadas en Educación Primaria?
Anteriormente, los seres humanos utilizaban los cuentos para transmitir conocimientos
y para dar sentido a sus experiencias vividas. Las historias eran inventadas, cuyo fin era
describir cosas que estaban más allá de nuestro entendimiento. El crear historias viene
desde los inicios de la humanidad, es decir, está en nuestra naturaleza.
Al principio, los cuentos de hadas iban dirigidos en concreto a los adultos,
aunque en los últimos siglos este género literario se iba ligando con la literatura infantil.
Gracias al estudio de los cuentos de hadas por expertos en pedagogía, han
descubierto que tienen un gran valor educativo por la influencia de éstos en diferentes
aspectos cognitivos, sociales y emocionales como la resolución de problemas, el
desarrollo de la imaginación…
También cabe destacar que los cuentos de hadas ayudan a los niños a superar o
afrontar problemas o situaciones de la vida cotidiana que se pueden ir encontrando con
el paso de los años, como por ejemplo la pérdida de un ser querido.
El autor Bruno Bettelheim señala que uno de los grandes retos con el que nos
encontramos, tanto para niños como para adultos, es descubrir un significado a nuestras
vidas. Esta lucha por el significado de la vida la hallamos en la introducción de su obra
titulada Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Confirma que los cuentos de hadas es
una de las mejores fuentes para sacar esta información en nuestra etapa como niños.
Los cuentos de hadas enseñan bien poco sobre las condiciones específicas de la
vida en la moderna sociedad de masas; estos relatos fueron creados mucho antes
de que ésta empezara a existir. Sin embargo, de ellos se puede aprender mucho
más sobre los problemas internos de los seres humanos, y sobre las soluciones
correctas a sus dificultades en cualquier sociedad, que a partir de otro tipo de
historias al alcance de la compresión del niño. Al estar expuesto, en cada
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momento de su vida, a la sociedad en que vive, el niño aprenderá, sin duda, a
competir con las condiciones de aquélla, suponiendo que los recursos internos se
lo permitan. El niño necesita que se le dé la oportunidad de comprenderse a sí
mismo en este mundo complejo con el que tiene que aprender a enfrentarse,
precisamente porque su vida, a menudo, le desconcierta. (2006: 9)
Además confirma que los cuentos de hadas son los que más ayudan a desarrollar
y satisfacer a los niños:
Para que una historia mantenga de verdad la atención de un niño ha de advertirle
y excitar su curiosidad, además de estimular su imaginación ayudar a desarrollar
su intelecto y a clarificar sus emociones; ha de estar de acuerdo con sus
ansiedades y aspiraciones; hacerles reconocer plenamente sus dificultades, al
mismo tiempo que le sugiere solucionarse a los problemas que le inquietan.
Resalta lo importante que es que el adulto que está cerca se encargue de dar
pleno crédito a la seriedad de los conflictos del niño, sin disminuirlos en
absoluto, y estimulando, simultáneamente, su confianza en sí mismo y en su
futuro. (2006: 9)
Con los cuentos se logra estimular y desarrollar la imaginación de los niños y
con ello encuentra el sentido que cada uno necesita en determinados momentos de la
historia. Todo esto sucede, gracias al gran desarrollo imaginativo que poseen los niños,
capaces de recrear y vivir cada suceso que va ocurriendo en el cuento, como si ellos
mismos estuvieran dentro de él. La gran parte de los niños se identifican siempre con el
protagonista.
3.2. El hallazgo del cine infantil 3.2.1. ¿Qué entendemos por cine infantil?
A comienzos de los años setenta el cine para niños empezó a tener cierta consideración
y esto desembocó en un intenso debate. No fue hasta entonces cuando se anunció en
España una gran disposición por un cine dedicado precisamente para los niños.
A la hora de considerar el cine infantil, surgen varios problemas. Uno de estos
problemas y posiblemente el más destacado es su propia definición. Esto sucede a un
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desacuerdo establecido por educadores, directores, productores… que tienen diferentes
puntos de vista.
Otro punto importante que había que tener en cuenta era la demanda establecida
por parte de los niños.
La autora María Soto Cano en su artículo “El nacimiento y desarrollo del cine
infantil en España y el Certamen de Cine para niños de Gijón”, nos ayuda a llevar a
cabo un análisis de las diferentes teorías y a acercarnos a una definición de cine infantil.
Las divergencias entre las diferentes teorías del cine infantil se centraban
fundamentalmente en tres aspectos: el mismo término, las edades a las que iban
dirigidas, y la concepción, contenidos y criterios de realización del mismo.
Aunque todos coincidían en algo: Cine infantil era aquel cuyo argumento,
desarrollo y lenguaje audiovisual se adaptan, precisamente, a la inteligencia y
sensibilidad de los niños. (Soto Cano, 2006: 157)
En cuanto a la edad a la que debe ir dirigido el cine para niños, existen diferentes
opiniones y teorías de expertos en este ámbito.
El escritor y experto en medios de comunicación José Serra Estruch considera
que la edad clave está entre los seis y doce años, la cual coincide con la etapa de
Educación Primaria.
Serra Estruch aporta a este artículo una definición del cine infantil, el cual dice:
El cine infantil era aquel que estaba realizado al nivel mental y afectivo del niño
y que se caracterizaba por unos filmes realista(s), entre los cuales predomine la
aventura y la acción sin posibilidad de ser defraudados en las resultantes; la
naturaleza, sobre todo los animales, son aceptadas con mayor interés, así como
todos los problemas concernientes al propio mundo de la gente menuda; no son
asimiladas las proezas técnicas sino que es deseada la inteligibilidad y ritmo
lento.
El fracaso del dibujo animado ante ellos, contra todas las presunciones, se debe
principalmente a la rapidez de planos con que acostumbra éste a desenvolverse,
aparte del esfuerzo de asimilación que debe efectuar hacia su prototipo de la
vida real. (Soto Cano 2006: 158)
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También cabe mencionar que el cine infantil se convierte en un gran transporte
de la literatura infantil con el paso de los años.
Aquí es donde entra la escritora Amelia Cano Calderón con su artículo “El cine
para niños, un capítulo de la Literatura infantil”, que hace que asumamos la definición
del cine infantil como:
Un capítulo más de la literatura infantil, siempre haciendo hincapié en la
amplitud que en nuestro concepto tiene este término frente a lo restrictivo del
llamado cuento infantil como sinónimo de literatura para niños. (Cano Calderón
1993: 54)
A día de hoy el cine infantil se ha inclinado más para la evasión y el tiempo de
ocio para niños, dejando un poco de lado el carácter didáctico que puede llegar a
aportar.
En definitiva, es difícil llevar a cabo una definición exacta del cine infantil, ya
que existen diferentes definiciones de diversos autores. Esto hace que sea una tarea casi
imposible de encontrar una definición conjunta.
3.2.2. ¿Por qué es importante usar el cine infantil como herramienta didáctica?
Al tener en cuenta que el cine es una pieza dentro de la literatura infantil, y al mismo
tiempo lo queremos llevar al ámbito educativo, el maestro previamente debe instruirse
cinematográficamente. Toda esta formación se lleva a cabo para poder transmitir a los
alumnos conocimientos relacionados con el cine, de tal forma que vean el cine y lo
comprendan de una forma adecuada.
Para llevar a cabo una formación correcta, el maestro deberá comparar y buscar
semejanzas con el cuento, centrándose en el contenido, y luego decidir cuáles son los
intereses de los niños en la etapa de Educación Primaria.
Para ello, el maestro ha de tener en cuenta que la finalidad con la que debe
trabajar el cine es para el enriquecimiento indirecto, con la intención de fomentar el
lenguaje del niño, al igual que el sentimentalismo y su capacidad de entendimiento y
consideración del mundo.
En cuanto al cine infantil, es importante considerarlo una herramienta educativa,
debido a su capacidad de formación de manera recreativa y divertida. De tal forma que
el niño no es consciente de estar siendo educado.
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En definitiva, ayuda a los alumnos a evadirse de lo cotidiano, diferenciando esta
actividad con las demás dentro del aula. También les ayuda a aumentar la disposición y
motivación al ver que es una actividad diferente y entretenida.
3.3. Métodos de análisis que se van a llevar a cabo
Para analizar la morfología del cuento nos centraremos en su estructura. Por lo cual,
tanto el relato literario como el fílmico serán analizados desde el Estructuralismo,
concretamente desde las teorías de Vladimir Propp, Roland Barthes, Claude Bremond y
Algirdas Julien Greimas.
Gracias a la obra de Vladimir Propp Morfología del cuento (1985) la corriente
estructuralista es una de las más importantes en el análisis de los elementos básicos de
los cuentos. Propp es el punto de partida de las teorías de Barthes, Bremond y Greimas.
Estos tres autores repasan su obra y la mejoran creando sus propias teorías.
De Propp solo se usará la descripción que él da de los personajes o roles. Se ha
llegado a esta decisión porque el autor se basó para establecerlo en un único tipo de
cuento y al aplicarlo al estudio puede resultar complicado de definir, ya que no todos los
cuentos de hadas cumplen de la misma manera y en el mismo orden.
Barthes nos muestra con su teoría la posibilidad de ver en las funciones cuáles
son aquellas que afectan directamente en el paso de la historia. Con lo que él llama
indicios nos ayuda a meternos de lleno en los textos y entender el mensaje que nos
quieren transmitir. Gracia a esto, sabemos el carácter de los personajes principales y
secundarios que actúan en la historia, al mismo tiempo comprenderemos la función que
desempeñan.
Bremond, a partir del esquema que sigue, nos muestra un resumen del texto
escrito que ayuda mucho al entendimiento total de éste. En él se puede observar
claramente las secuencias narrativas de la historia y las funciones que forman cada una
de ellas.
Por último, Greimas, con la implantación de los actantes, nos deja evidente cuál es el
papel fundamental de cada personaje y su función dentro de la historia, al igual que los
cambios que éstos aguantan según van realizando sus funciones.
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4. ANÁLISIS ESTRUCTURAL Y COMPARATIVO ENTRE EL TEXTO
ESCRITO Y EL TEXTO FÍLMICO
En el siguiente apartado vamos a hablar en primer lugar del origen conocido sobre el
texto escrito que nos incumbe. Y posteriormente, llevamos a cabo el análisis
separándolo por apartados. Cada apartado corresponde a uno de los autores elegidos
para el análisis.
4.1. El cuento “La Reina de las Nieves”
La versión más conocida de La Reina de las Nieves proviene del escritor danés Hans
Christian Andersen, nacido en Odense en 1805, y muerto en Osterbro en 1875. Era un
escritor inscrito en el romanticismo, su obra comprende diversos libros de poemas,
novelas y piezas para el teatro; sin embargo, Hans Christian Andersen debe su
celebridad a las magníficas colecciones de cuentos de hadas que publicó entre 1835 y
1872 (https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/andersen.htm).
La mayoría del mundo conoce la obra de la Reina de las Nieves de este escritor,
el cual realiza un marcado retrato de la lucha entre el bien y el mal a través de la mirada
de dos niños: Kay y Gerda. Es una obra del siglo XIX y publicada en 1844, formando
parte del libro de cuentos de hadas Nye Eventyr, y en ella se ve reflejado el sentido
moral y filosófico del autor. Pero además de esto, el cuento nos narra una lucha entre el
bien y el mal, y sobre cómo el amor puede vencer todas las cosas. También no hay que
dejar de lado el papel que ocupa el personaje femenino de la historia, el cual es un papel
preponderante. Por último, el autor recurre con frecuencia a personajes propios del
folklore de su país, en este caso a los trolls y brujas.
4.1.1. Los roles en la morfología del cuento según Vladimir Propp
En esta parte comenzaremos a señalar quiénes son cada uno de los personajes (cuadro 2)
que se muestra en el texto escrito siguiendo la clasificación de Propp. Esto nos ayudará
a determinar la tarea de los actantes según Greimas, el cual lo veremos más adelante.
El autor Propp fija que son siete los personajes o roles que coexisten en los
cuentos. Por un lado, comentaremos sobre cada uno de los seres que se encuentra en el
cuento y por otro lado, le daremos el rol en relación a este autor.
- Kay: joven que proviene de una familia de clase social baja, el cual siente un
amor verdadero por su amiga Gerda. Éste es el joven afectado por los trozos de
cristal del espejo y es secuestrado por la Reina de las Nieves.
22
- Gerda: mejor amiga de Kay, la cual siente un amor verdadero hacia él. Es una
chica valiente y humilde, que va en busca de Kay sin importar los obstáculos
que tenga que supera, sólo importándole estar otra vez de vuelta con él.
- Reina de las Nieves: es la antagonista del cuento. Es la mujer que seduce con sus
encantos al joven Kay para que vaya con ella y poder tenerlo de rehén para
siempre.
- Anciana: mujer que Gerda se encuentra en su camino, la cual la salva del río
pero con otras intenciones tenerla con ella dándole todo y haciéndola olvidar de
Kay y de su propósito de buscarlo.
- Corneja: es un ave bondadosa, el cual se encuentra Gerda después de huir de la
Anciana. Ésta intenta ayudarla a encontrar a Kay, guiándola.
- Príncipe: chico noble y amable, que proporciona a Gerda un carruaje y varios
utensilios para la búsqueda de Kay.
- Bandolera: chica piadosa pero en el fondo con buen corazón, que acaba
ayudando a Gerda, dejándola libre y proporcionándole un reno para su aventura.
Tras esta pequeña descripción de los personajes del cuento observamos que el rol
del antagonista está representado por la Reina de las Nieves, que es la que elige y
encanta a Kay para engañarlo y llevarlo a su palacio para siempre. El héroe, en este caso
heroína, es Gerda, que posee un carácter y cualidades propias de este rol y salva a Kay y
le lleva de vuelta a casa. El padre en este cuento no se especifica de forma concreta sino
que se da alusión a que la Anciana que aparece en el relato realiza la función de este, ya
que le ayuda a Gerda dándole de comer y un sitio para dormir, pero la Anciana quería
tener su compañía para siempre y no estar sola. El rol de donante y de auxiliar se lo
concedemos a los diferentes personajes que se va encontrando por el camino Gerda en
la búsqueda de Kay, ya que estos le proporcionan suministros y utensilios para su
aventura. Sin embargo, en este cuento no se especifica claramente quién es el falso
héroe. Para finalizar, el objeto deseado decimos que es el espejo mágico. Ya que es por
culpa de este haber infectado a Kay y que éste desaparezca, y comience la aventura.
23
Cuadro 1. Roles
4.1.2. Claude Bremond y sus funciones en el cuento “La Reina de las Nieves”
Construiremos un esquema (cuadro 1) acompañando a este autor de tal manera que la
historia quede resumida y con un simple impacto visual de las secuencias podamos
entender el cuento en su conjunto.
Fijémonos en la narración del cuento de Andersen para implantar las secuencias
narrativas importantes en el progreso de la acción según Bremond.
SALIDA de Kay saliendo de la ciudad enganchado Salida a efectuar
a un gran trineo. Proceso de salida
ENCUENTRO Kay y la Reina de las Nieves. Salida efectuada
PROPUESTA besar la Reina de las Nieves a Kay, si él quiere
que desaparezca el frío que tiene.
RESPUESTA Kay acepta y es encantado, congelado y secuestrado
por la Reina de las Nieves en su palacio.
SALIDA Gerda en busca Kay.
ENCUENTRO Gerda es rescatada por la Anciana del río
Acciones amables de la anciana por Gerda.
ENGAÑO La Anciana engaña a Gerda con su amabilidad para
que se queda con ella.
RESPUESTA Gerda se da cuenta del engaño por una rosa que le
recuerda a Kay y huye.
ENCUENTRO Gerda se encuentra con una corneja.
Esta le guía hacia el castillo creyendo que el
príncipe es Kay.
RESPUESTA El príncipe no era Kay.
Antagonista: la Reina de las Nieves Heroína: Gerda Padre: Anciana Donante: corneja, príncipe y bandolera Auxiliar: corneja, príncipe y bandolera Falso héroe: ¿? Objeto: espejo mágico, amor
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Los príncipes le entregaron a Gerda valioso obsequios
para que siguiera en busca de Kay.
ENCUENTRO Gerda es asaltada por unos bandoleros.
Gerda es salvada por la joven bandolera de ser sacrificada.
RESPUESTA La bandolera cautivada por la historia de Gerda
decide dejarla suelta y dejarle un reno para que
continue con su búsqueda.
ENCUENTRO Gerda encuentra el palacio de la Reina de las Nieves.
Kay está congelado.
MEJORA Gerda descongela a Kay gracias a sus lágrimas de
amor hacia él.
RECOMPENSA Volver a estar juntos y poder vivir felices y en paz.
Cuadro 2. Esquema.
A partir de este esquema vemos cómo durante la historia se realizan dos salidas.
Una por parte de Kay, que da lugar al proceso y desemboca en la salida de Gerda para ir
en su búsqueda. Esta última salida es la que da pie al desarrollo de la historia, y es aquí
donde comienza el argumento del texto escrito.
Finalmente, se resuelve el argumento con un final positivo, que es la
descongelación de Kay, el encuentro entre los protagonistas y la vuelta a casa.
También observamos que hay varios obstáculos por el camino en el desarrollo
de la historia, los cuales tiene que ir superando Gerda con ayuda de algunos personajes,
pero antes haciéndoles ver la buena causa por la que Gerda estaba viajando, que en este
caso era por la desaparición de Kay. Una vez todo superado y ayudado por los mismos
empieza la mejora de la protagonista encontrando a Kay y descongelándolo gracias a
sus lágrimas de amor hacia él. Y finalmente, son recompensados los protagonistas
volviendo a estar juntos y de poder volver a la gran ciudad, rehaciendo sus vidas juntos.
4.1.3. Narración, acciones y funciones de Roland Barthes en el cuento “La Reina de las Nieves”
Este autor basa su teoría en tres niveles de explicación, a partir de ellos se constituyen
las funciones, las acciones y la narración.
En cuanto a la narración, observamos que el cuento tiene un portador, en el caso
de “La Reina de las Nieves” es el autor del mismo, y unos receptores, los cuales la gran
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parte de ellos eran niños. El narrador es omnisciente, en tercera persona, sin embargo,
en algunas partes del cuento también aparece el narrador en primera persona
contestando algunos hechos del cuento. Por último, como parte adicional de la narración
se encuentra los personajes, que son imprescindibles en la historia y que tienen unas
características específicas. En nuestro cuento los personajes principales son Gerda y
Kay, aunque tiene más protagonismo Gerda, ya que realiza unas acciones en torno a las
que giran los demás personajes que aparecen en el cuento y en la búsqueda de Kay.
Gerda y Kay participan en el cuento de la misma forma que los demás personajes, pero
cada uno de una forma diferente.
Atendiendo a las funciones, para así poder observar el contenido del relato,
comenzaremos separando del texto escrito las llamadas funciones cardinales y seguido
de ello, las catálisis que Barthes fija.
Como funciones cardinales, que son aquellas que dan la oportunidad de abrir,
continuar o cerrar otra, hemos señalado las siguientes:
- Creación del espejo mágico con la propiedad de desaparecer todo lo bueno.
- Propósitos que tenían con el espejo mágico.
- El espejo mágico roto en millones de pedacitos y esparcidos por todo el mundo.
- El invierno llega y la diversión desaparece.
- La aparición de la Reina de las Nieves.
- Kay es alcanzado por los fragmentos del espejo.
- Kay cambia de personalidad y enfría la relación con Gerda.
- Kay se aleja del pueblo enganchado al trineo grande.
- El poder encantador de los besos de la Reina de las Nieves.
- Gerda comienza la búsqueda de Kay por su desaparición del pueblo.
- La Anciana rescata a Gerda del rio.
- Gerda es encantada por la anciana durante unos meses y se olvida de Kay.
- Gerda vuelve a acordarse de Kay gracias a la rosa de primavera.
- Gerda se topa con un cuervo y le pregunta por Kay y este le ayuda.
- El cuervo lleva a Gerda al castillo donde cree que está Kay.
- Los príncipes del castillo ayudan a Gerda ofreciéndole objetos para su búsqueda.
- Gerda es apresada por unos bandoleros.
- Aparece las palomas torcaces diciendo que han visto a Kay.
- Liberan a Gerda y a un reno de los bandoleros para ir en búsqueda de Kay.
- Gerda llega al palacio de la Reina de las Nieves y ve a Kay.
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- Kay está congelado en el palacio de la Reina de las Nieves.
- Kay es descongelado por Gerda gracias a sus besos y lágrimas.
- Contentos y felices de volver a estar juntos, subieron al reno para ir a casa.
- Todo sigue igual menos ellos que se habían hecho adultos.
Ya observadas las funciones cardinales nos centraremos en las catálisis. Se
relacionan sucesivamente. En “La Reina de las Nieves” es relevante todo lo que va
sucediendo en la aventura de Gerda en busca de Kay. Con esto hacemos alusión a
aquellas funciones que muestran la virtud y la bondad de los personajes que van
apareciendo y ayudando a Gerda, y que hacen posible que la historia acabe con un final
feliz. Comentamos que estas funciones ayudan a tener un desenlace positivo, sin
embargo, no son importantes para el desarrollo de la historia.
- La Anciana le da cobijo y comida a Gerda.
- El cuervo ayuda a Gerda a encontrar a Kay guiándola hacia el castillo.
- Los príncipes le ayudan a Gerda dándoles un carruaje y objetos para la búsqueda
de Kay.
- La niña bandolera le da a gerda un reno y la deja en libertad para que siga
búsqueda.
- Besos y lágrimas de amor para descongelar a Kay por parte de Gerda.
Las funciones cardinales son actos importantes dentro de la historia, sin ellos no
habría una continuidad. El relato comienza con la creación del espejo mágico que hace
desaparecer todas las cosas buenas, con el fin de llevarlo al cielo para fastidiar a los
ángeles del cielo. Sin embargo, este se rompe por el camino en millones de trocitos que
son esparcidos por el mundo. Con este hecho, junto a los protagonistas Kay y Gerda
comienza la trama de la historia. Kay es alcanzado por dos trocitos de espejo que hace
cambiarle la personalidad y realizar algunas conductas impropias de él. Posteriormente,
éste desaparece y es donde entra en juego Gerda, la cual comienza una aventura para ir
en busca de Kay. En el camino Gerda, se encontrará con obstáculos que tendrá que
superar, y también ayudará a sacar todo lo bueno de los personajes que se va
encontrando por el camino, gracias a la sinceridad y bondad que la protagonista tiene.
Todo esto concluye cuando Gerda encuentra a Kay, y es ahí donde se ve el gran amor
verdadero que existe entre los dos personajes que hace que Kay sea descongelado y
superen el mayor obstáculo. Finalmente vuelven a casa sanos y salvos, pero con una
gran diferencia ya eran personas adultas y no habían sido conscientes en todo este
tiempo.
27
Con esto apreciamos que todas las funciones tienen que ver con el siguiente y que,
si desapareciera alguna, la historia no sería de la misma manera, no tendría el sentido
propio que tiene y la configuración de la narración cambiaria.
En las catálisis cabe resaltar la función que realiza la Anciana dándole cobijo y
comida a Gerda para que ésta recuperara fuerzas. Las acciones de bondad que realiza el
cuervo, como guiar a Gerda hacia el castillo creyendo que Kay está en él, que implica el
llegar a conocer a los príncipes y estos recompensarles por el amor que Gerda tiene por
Kay y así ayudarla a encontrarlo. Al mismo tiempo que la bandolera se enternece con la
historia de Gerda y la deja en libertad.
Para finalizar con este autor, nos apoyaremos en los indicios que encontramos en el
texto escrito, los cuales están relacionados la gran parte de ellos a los protagonistas y a
recalcar el comportamiento moralista. Por otro lado, los paisajes eran descritos de forma
poética y precisa, otorgándole la belleza de manera exquisita a las cosas que describe.
También existe descripciones del tiempo que transcurre en la historia entre unas
acciones y otras.
En ciertas noches de invierno vuela por las calles de la ciudad y mira a través de
las ventanas. Es entonces cuando los cristales se hielan de forma tan caprichosa
dibujando campo de flores. (Andersen 2005: 7)
El día siguiente amaneció claro y precioso, pero como hacía un frio terrible todo
estaba helado. Luego una vez más, comenzaron a germinar los brotes verdes de
las plantas, éstas retoñaron y muy pronto llegó el verano. Los rosales florecían
más hermosos que nunca… (9)
Un día de invierno apareció con su trineo… (9)
El otoño vivía sus últimos días… (16)
Gerda dio las gracias a la pequeña bandolera, montó sobre el reno y éste
emprendió veloz carrera… (23)
Gerda recobró todo su valor y siguió firmemente su camino… (27)
Allí estaban aún las sillitas de su infancia, y Kay y Gerda se sentaron, mientras
mantenían entrelazados sus manos. (31)
En cuanto al contexto en el que se desenvuelve la historia, también hay indicios.
El primero se halla en la introducción del cuento: “Sucedió en cierta ocasión que el
demonio estaba de un humor realmente excelente […]” (Andersen 2005: 5), nos sugiere
que en el contexto del cuento van aparecer seres fantásticos. “Un espejo que poseía la
propiedad de hacer desaparecer, casi por completo, todo lo bueno y hermoso que en él
28
se reflejaba […]” (Andersen 2005: 5), nos va dando pista de que la historia va a ir en
relación de un objeto mágico con propiedades.
“En una gran ciudad vivían dos pobres niños que no eran hermano y hermana,
pero que se querían tanto como si lo hubiesen sido.” (Andersen 2005: 7), nos indica que
los personajes principales de esta historia tienen un amor mutuo enorme, al igual de la
clase social que proviene.
Es común en los cuentos de hadas pasar de una situación próspera a una
situación menos positiva, haciendo referencia a la vida real que no todas las cosas que
ocurran son de agrado. En el caso del cuento esto ocurre con la llegada del invierno.
“Esta diversión, sin embargo, desaparecía con la llegada del invierno” (Andersen 2005:
7).
Se nos proporciona características importantes de los protagonistas, pero sobre
todo de Gerda dejando claro que es una chica, que a pesar de los obstáculos por amor es
capaz de superarlos. “Gerda empezó a besar las flores y a recordar las rosas de su casa,
y también a Kay.” (Andersen 2005: 16).
Durante algunas etapas del cuento Gerda por su bondad convence a algunos
personajes que se va encontrando por el camino y estos le responde de buena forma
sacando el lado más bueno de cada uno. “el príncipe abandonó el dormitorio para que
Gerda pudiese reposar en su lecho.” (Andersen 2005: 20).
Como en otras historias, los protagonistas, en este caso Gerda y Kay son los que
sufren los contratiempos. “¡Oh!¡Este beso era más frío y penetrante que el hielo! Noto
un intenso frío en el corazón, cuya mitad derecha ya se había vertido en un pedazo de
hielo.” (Andersen 2005: 11).
En los cuentos la aparición de la luz suele apuntar a una salida, es decir, una
solución a un problema: “Ambos se cogieron de las manos y lentamente abandonaron el
palacio. Hablaban de la abuela y de los rosales en el tejado, y allí por donde pasaban, los
vientos se encalmaban y el sol brillaba con fuerza.” (Andersen 2005: 29).
Tiene lugar un acto que relaciona a ambos protagonistas del cuento con el amor
que existe entre ambos. En este caso la descongelación de Kay, gracias a las lágrimas de
Gerda: “Gerda rompió entonces a llorar y sus lágrimas, muy calientes, cayeron sobre su
pecho, penetraron hasta su corazón, fundieron el hielo y destruyeron el pedacito de
espejo.” (Andersen 2005: 29).
Desde un principio la Reina de las Nieves fue a por Kay y quería que éste fuera
suyo, y no es casualidad que los trocitos de espejo fueran a dar con él. “Pero Kay,
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inesperadamente, exclamó: ¡Au!¡Noto unos pinchazos en mi corazón, y ahora también
en los ojos!” (Andersen 2005: 9).
El cuento contiene una moraleja con intención de enseñar a sus receptores, que a
pesar de las adversidades y obstáculos que encuentres en tu camino, nunca te rindas,
persigue lo que quieres y lo acabarás consiguiendo de una forma u otra. “¡Kay!¡Querido
Kay!¡Por fin te he encontrado!” (Andersen 2005: 29).
4.1.4. Algirdas Julien Greimas y su Semántica Estructural
Para este autor los personajes se estructuran como funciones. En todo cuento existe un
sujeto que se inclina por un objeto. Si aplicamos el modelo actancial (cuadro 3) que él
expone a nuestro cuento concluimos con (cuadro 4 y 5):
Cuadro 3.
Cuadro 4.
Cuadro 5.
Al inicio del cuento el actante-sujeto es Kay y Gerda, Kay es alcanzado por el
objeto, el actante-objeto es el espejo mágico y el actante destinatario es Kay, el cual es
el afectado. En la introducción del cuento, los Ángeles son los que adquieren el papel de
actante-destinador, ya que el espejo desde un principio estaba destinado a entregarse a
ellos, pero por una torpeza no llega el objeto a éstos. Como actante-oponente aparece la
Reina de las Nieves, la cual se le aparece a Kay y éste es encantado por ella, la cual
tenía como fin tener a Kay para siempre en su palacio, pero de una forma especial, es
decir, congelado. Y, por último, el actante-ayudante es Gerda, la cual va en búsqueda de
Kay para llevarlo otra vez de vuelta a casa sano y salvo.
Destinador Objeto Destinatario
Ayudante Sujeto Oponente
Ángeles Espejo mágico Kay
Gerda Kay y Gerda Reina de las Nieves
Kay Amor Gerda Corneja, príncipe y bandolera Gerda Reina de las Nieves, Anciana
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También el cuento puede ser interpretado de otra forma, como podemos
observar en el cuadro 5. Existe un deseo el cual está constituido por Gerda (sujeto) y
Kay (destinador). Gerda siente la necesidad de encontrar a su amigo que ha
desaparecido del pueblo sin dejar rastro alguno. Ella será la encargada de encontrar a
Kay, para este fin deberá superar distintas adversidades y enfrentarse a la Reina de las
Nieves. El amor (objeto) que Gerda siente por Kay, es el que hará que ésta emprenda un
viaje en su búsqueda sin llegar siquiera a plantearse los peligros que puedan acecharle
durante la misma. Kay será el que reciba el beneficio de esta acción sin oponerse a ella
(descongelación). Por otro lado Gerda es ayudada por varios personajes (ayudantes) en
su aventura de buscar a Kay, y también tendrá que enfrentarse a la Anciana y su engaño
por el camino, y a la Reina de las Nieves (oponentes).
4.2. La película Frozen
En esta parte realizaremos un análisis del texto fílmico de Frozen llevando a cabo el
mismo proceso realizado para el análisis del cuento y a la vez que se va realizando
iremos incorporando comparativas entre ambos, para poder así ver las diferencias entre
ambos.
Esta película fue estrenada en el año 2013, cuyos directores son Jennifer Lee y
Chris Buck, producida por Walt Disney Animation Studios y cuyo guión fue escrito por
la misma Jennifer Lee. Recibió dos Premios Óscar por la mejor película animada y por
la mejor canción original titulada Let it go, cantada por la artista Demi Lovato.
4.2.1. Los roles según Vladimir Propp en el texto fílmico y su comparativa con el texto escrito
En la película coexistes un número de personajes, no todos tienen no todos desempeñan
una función importante, pero le dan carácter a la historia. En este apartado hablaremos
de aquellos personajes que se parezcan con el texto escrito y la diferencia entre ellos.
Por último, al igual que hemos hecho con el cuento asignaremos a cada uno de ellos su
rol siguiendo a Propp.
- Anna=Gerda, se parecen en que las dos protagonistas van en búsqueda de sus
respectivos hermanos, sin embargo, Kay no es hermano de sangre de Gerda,
pero Elsa de Anna si lo es.
- Elsa=Reina de las Nieves=Kay, aquí existe un gran parecido entre la
protagonista de la película con los dos personajes del cuento. Por un lado, tiene
parecido con la Reina de las Nieves por sus poderes y que viven en un palacio
31
de cristal. Por otro lado, se parece a Kay porque es el “hermano” de Gerda de la
otra protagonista del cuento y al que busca y, en la película es Elsa la hermana
de Anna y es la que están buscando.
- Hans=Anciana, tienen un gran parecido porque estos dos personajes en ambos
textos intentan engañar a las protagonistas, una por un lado teniéndola con ella
para siempre haciéndola olvidar de sus recuerdos y por otro lado Hans intenta
enamorar y hacerle ver a la protagonista que es un buen hombre para casarse con
ella, mientras las intenciones son las contrarias.
- Kristoff=Kay, estos dos personajes tienen una similitud enorme porque los dos
tienen un gran amor por las protagonistas, Gerda y Anna, en este caso.
No hemos descrito todos los personajes, solo los más importantes y los que tienen
relación entre ambos textos. Se ha realizado esto porque la gran mayoría de los
personajes no coinciden ni en uno ni en otro.
Cuadro 6. Roles.
Al comparar este cuadro con el del cuento podemos observar que hay grandes
cambios, ya que los personajes de ambas historias no coinciden. Aquí queda más claro
quienes ayuda a la protagonista a buscar a su hermana que en el texto fílmico, ya que la
variedad de personajes es menor que la del cuento.
4.2.2. Claude Bremond y sus funciones en el texto fílmico de Frozen y su comparación con el texto escrito
Crearemos un esquema (cuadro 5) siguiendo a este autor y de esta manera poder
observar la historia al completo centrándonos en las secuencias que la definen.
INTRODUCCIÓN accidente de Elsa y Anna cuando eran pequeñas
y la muerte de sus padres.
SALIDA Elsa se hace mayor de edad y abre las puertas del
castillo para su coronación y sale de su cuarto.
Antagonistas: Hans y Elsa Heroína: Anna y Elsa Padre: padres de Elsa y Anna Donante: Kristoff Auxiliar: Sven, Kristoff y Olaf Falso héroe: Hans Objeto: Amor
32
Anna se escapa del palacio con Hans, el príncipe que
conoce en el muelle y éste le pide matrimonio.
Anna se lo cuenta a Elsa, discuten y provoca el
descontrol de poder y escapa asustada.
Anna sale en búsqueda de Elsa.
ENCUENTRO Anna se encuentra con Kristoff y le obsequia a
cambio de guiarla hasta Elsa, él acepta.
LUCHA Kristoff y Elsa se topan con unos lobos feroces
los cuales les ataca y pierden el trineo por el camino.
ENCUENTRO Elsa y Kristoff se encuentra con Olaf, un muñeco de
nieve viviente, y les ayuda a encontrar a Elsa.
Anna encuentra a Elsa, y mantienen una conversación
que acaba de mala manera y echándola del palacio.
SALIDA Se va del palacio de hielo, pero dañada en el corazón
por los poderes de Elsa.
Hans decide salir del palacio e ir busca de la dos
hermanas y traerlas de vuelta a casa.
ENCUENTRO Kristoff lleva a Anna en mal estado con sus criadores
los Trolls.
Le comentan lo que tienen que hacer y van en busca
de Hans para que bese a Anna y la cure.
ENGAÑO Hans le decide comentar a Anna sus intenciones y la
deja debilitarse para así quedarse con el trono.
ESCAPADA Elsa decide huir porque la quieren matar.
Anna huye también en busca de Kristoff, su amor
verdadero con la ayuda de Olaf.
ENCUENTRO Anna encuentra a Kristoff y Elsa, pero es demasiado
tarde, Anna ya está congelada.
Gracias al amor verdadero entre hermanas y las
lágrimas de Elsa, se deshace el hechizo.
MEJORA Elsa controla sus poderes gracias al entender
que sola no puede conseguirlo.
La ciudad disfruta de nuevo del verano, pero con
una reina totalmente diferente y feliz.
33
RECOMPENSA Anna se da cuenta que Kristoff es su amor verdadero.
Elsa aprende a relacionarse con los demás sin miedo.
Cuadro 7. Esquema del texto fílmico.
Al comparar el esquema del texto escrito con el del texto fílmico, observamos
que este último está construido por más secuencias. Con este dato podemos ver que la
película es más extensa que el cuento. Sin embargo, en el relato tiene lugar más
encuentros que aquí. Todas ellas son efectuadas por los protagonistas, tanto del cuento
como de la película: esto nos ayuda a indicar que hay cambios de lugares y que los
personajes están en continuo movimiento durante la evolución de la trama. Tanto en la
película como en el cuento, la gran parte de los encuentros ayuda a los protagonistas a
recorrer sus aventuras. En los dos textos se mantiene un engaño, en la película es
producida por Hans haciéndose pasar por un buen hombre para casarse con una de las
protagonistas y luego dejarla sin el trono y, por otro lado, en el cuento la anciana intenta
engañar a la protagonista proporcionándole una vida mejor y haciéndola olvidar de
todos sus recuerdos. Y finalmente en ambos textos hay un proceso de mejora y
recompensa, la cual la recompensa en los dos textos es muy parecida: volver a vivir
juntos en paz y armonía y con su amor entre ellos.
4.2.3. Narración, Acciones y funciones de Roland Barthes dentro del texto fílmico y su comparación con el texto escrito
Quizás el título del enunciado de nuestro estudio tendría que ser otro: ¿existe algún
parecido entre el texto fílmico y el texto escrito?
Disney lo que ha hecho en este caso es recoger la idea principal del texto “La
Reina de las Nieves” y usarla como argumento principal de su película. Lo que sí es
común en toda la historia es la confrontación entre el bien y el mal, reflejada de
innumerables maneras.
La primera diferencia que encontramos entre ambos textos se halla en la
narración. En el cuento persiste un narrador omnisciente y en el texto fílmico se elimina
al narrador, quedando con las imágenes audiovisuales de la película. El dador no es el
mismo que en el cuento ya que esta adaptación pertenece a otro autor, sin embargo los
destinatarios siguen siendo en gran parte los niños. Los personajes esta vez son los que
llevan el peso de la trama con sus diálogos representando sus acciones.
34
Ahora pasaremos a analizar las funciones cardinales y la catálisis en esta versión de
la historia siguiendo al autor nombrado e iremos comparándolas con el cuento.
- Anna despierta a Elsa para jugar con ella y hacer un muñeco de nieve con los
poderes de ésta.
- Elsa se tropieza y golpea sin querer a Anna con su poder en la cabeza.
- Los padres de Elsa y Anna van en busca de los Trolls, para que le ayuden con
Anna.
- Los Trolls borra la memoria de Anna para que no recuerde que Elsa tiene
poderes y le advierte de ello.
- Elsa se encierra en su cuarto por miedo de sus poderes y hacer daño a los demás.
- Los padres de Elsa y Anna fallecen en un viaje en barco en alta marea.
- Pasan los años y llega la coronación de Elsa.
- Anna tropieza con el principe Hans, la cual cree enamorarse a primera vista.
- Anna le comenta a Elsa que se va a casar con Hans.
- Elsa se enfada con Anna y muestra sin querer sus poderes al público.
- Elsa escapa por miedo a no ser aceptada y de repente llega el invierno, a causa
de sus poderes.
- Elsa llega a las montañas y crea con sus poderes su propio palacio de hielo,
mientras Anna va en su búsqueda a caballo.
- Anna se queda plantada por el caballo y se cae en un río y topa con un puesto
comercial.
- Anna se encuentra en el puesto comercial con Kristoff, que va a comprar algunas
cosas.
- Anna recompensa a Kristoff comprándole esas cosas que necesitaba a cambio de
llevarle a las montañas del Norte.
- Unos lobos feroces persiguen al trineo de Kristoff y Anna y son atacados.
- Se quedan sin trineo y sin supervisiones para el viaje.
- En su camino, se encuentran con Olaf un muñeco de nieve viviente creado por la
magia de Elsa.
- Olaf le enseña el camino a Anna y Kristoff, hacia el palacio de hielo.
- Llegan al palacio de hielo, después de haber escalado un precipicio.
- Anna se encuentra con Elsa, y esta le da una explicación.
- Elsa con su enfada desata su poder y sin darse cuenta atraviesa a Anna con su
poder el corazón.
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- Elsa sigue asustada por hacer daño a los demás y decide echarlos del palacio
creando un gigante de nieve.
- Kristoff lleva Anna a conocer a sus criadores, es decir, a los Trolls.
- Los Trolls les explica cómo curar a Anna de la magia de Elsa.
- Kristoff decide llevar a Anna con Hans, creyendo que éste es su amor verdadero
para que la cure besándola.
- Hans va en busca de la reina Elsa y se la lleva a la ciudad de nuevo.
- Hans se sincera de sus planes malignos con Anna y la encierra para que se vaya
debilitando hasta morir y quedarse con el poder del reinado.
- Elsa escapa de la prisión y huye porque la quieren matar.
- Olaf aparece y ayuda a Anna a escapar e ir en busca de Elsa.
- Kristoff decide volver y declararle el amor a Anna.
- Anna acaba congelándose completamente, pero las lágrimas de Elsa la
descongela por el amor verdadero entre hermanas.
- Elsa empieza a controlar sus poderes y devuelve el verano a la cuidad.
- Anna acaba con Hans desterrándolo y se convierte en la pareja de Kristoff.
- Elsa deja las puertas abiertas del palacio para siempre y todos viven felices y en
paz.
En el texto fílmico al igual que en el texto escrito, hemos descrito como primera
función cardinal la introducción de ambas historias, las cuales van a desembocar en la
causa de la trama tanto del cuento como de la película. La causa en este caso es
diferente. Por un lado, en el texto escrito la historia comienza con la creación del objeto
mágico, en este caso el espejo, el cual es la causa por la que va empezar la trama del
cuento antes de introducirnos a los dos protagonistas de éste. Por otro lado, en el texto
fílmico nos introduce a las protagonistas de esta película, siendo pequeñas, y pudiendo
ver que una de las hermanas, en este caso Elsa, es la que tiene poderes y por no poder
controlarlos va a suceder algo que va a tener que ver con la trama principal de la
película. Otra diferencia al inicio del cuento que podemos observar es que las
protagonistas del texto fílmico son hermanas descendientes de una familia real y, sin
embargo, en el texto escrito son dos amigos que se quieren como hermanos, pero uno es
chico y la otra chica y provienen de una clase social baja.
Otro punto de ambos textos, observamos otra gran diferencia, la existencia de dos
fines. En el cuento podemos encontrar a la Anciana, que es la mujer que rescata a Gerda
del río con el fin de quedarse con ella como si fuera su hija, sin embargo, en la película
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Anna conoce a Hans, y éste le hace creer que es un chico noble y bueno para ella pero
ella cegada por ser su primer amor no ve más allá de eso y no descubre el fin de Hans
hasta el final de la película, el cual era quedarse con su reinado.
También llegamos a ver que en el texto escrito Gerda es ayudada mayormente por
animales y diferentes personajes, mientras que en el texto fílmico es ayudado por un
desconocido, llamado Kristoff.
Y, por último, tanto en el final del relato y de la película a la hora de ser
descongelados los protagonistas de ambos textos de la misma forma, cabe destacar que
en el cuento nace de un amor entre amigos y en la película por el amor entre hermanas.
4.2.4. La Semántica Estructural en el texto fílmico según Algirdas Julien Greimas y su comparativa con el texto escrito
En este apartado no volveremos a describir el modelo actancial que da este autor, para
ver éste debemos fijarnos en el cuadro 3. Este punto se basará en observar los actantes
en la película y en compararlos con el cuento.
Cuadro 8. Actantes.
Cuadro 9. Actantes.
Anna (sujeto) quiere hacer recapacitar a su hermana de su actitud ante la huida,
quiere hacerle entender que es mejor vivir acompañada de los demás aprendiendo a
controlar sus poderes, que devuelva el verano a su reino, que regrese al castillo y siga
siendo la Reina de Arendelle. Por su parte Elsa (sujeto) quiere romper con la castración
que le impusieron sus padres, quiere vivir su libertad, disfrutar de sus poderes y
utilizarlos de la manera que ella decida sin imposiciones ni ataduras de nadie. La
independencia (objeto) es lo que Elsa desea conseguir. Por contra Elsa (objeto) entrará
en confrontación con su hermana, ya que ésta quiere conseguir que controle sus
poderes, pero siendo reina de Arendelle.
Padres Libertad e independencia Elsa Anna Elsa Hans
Arendelle Elsa Anna
Amigos Anna Hans (Kristoff, Olaf y Snev)
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Elsa se ha pasado toda la vida aislada en su habitación, ni siquiera le han dejado
volver a estar con su hermana desde que estaban jugando con la nieve, que ella misma
crea y Anna sufriera una caída, no ha podido compartir con nadie el secreto de sus
poderes, sus temores, sus inquietudes. Al llegar el día de la coronación y una vez que se
descubre su secreto, presa del miedo al ver que no puede controlarlo, decide alejarse del
castillo, cuando emprende la huida solo piensa en sí misma, no tiene otra intención que
disfrutar de su independencia y poder. Sus deseos se verán frustrados por culpa de Hans
y sus deseos de hacerse con el poder en Arendelle.
Por otro lado, Anna se ha pasado toda la vida sin entender la separación que han
sufrido las dos hermanas (los Trolls se lo han borrado de su memoria), con motivo de la
coronación de su hermana, cuando parece que todo va a volver a la normalidad, queda
sorprendida al ver los poderes que tiene su hermana y que no pueda controlarlos,
tampoco entiende que su hermana se niegue a recibir su ayuda y salga huyendo del
castillo. Luego pondrá todo su empeño en encontrar a su hermana allí donde esté y
convencerla de su error, haciéndole ver que su sitio y donde será feliz es como reina de
Arendelle. En un primer encuentro con Elsa no consigue convencerla de su error,
posteriormente cuando se interpone entre Hans y Elsa poniendo en juego su vida, sí
consigue su propósito.
En ambos textos hemos podido crear dos cuadros actanciales, los cuales uno de
los cuadros del relato y de la película tienen en común el amor. En uno se ve claramente
el amor de Gerda hacía Kay, sin embargo en la película nos muestra un amor entre
hermanas.
Tanto en el relato como en el texto fílmico están claramente definidos las figuras
de sujeto/objeto, destinador/destinatario, ayudante/oponente.
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5. CONCLUSIONES
Este trabajo finaliza con una serie de conclusiones en las que nos centramos en
comentar los resultados obtenidos en el análisis y comparación de ambos textos.
Durante el análisis hemos podido captar que ambas historias no conservan la misma
estructura, al igual que los elementos claves de la historia. También podemos ver que
las funciones que desempeñan los personajes no son las mismas, pero pueden tener algo
de relación entre ellas, ya que sí es cierto que ambos proporcionan la misma enseñanza,
pero cambiando la historia y quedándose solo con la esencia de ésta. Por otro lado, nos
transmite unos valores importantes que para conseguir lo que uno quiere hay que ser
humilde y tener buen corazón.
Nos centramos ahora en el análisis estructural realizado usando a Vladimir
Propp, Claude Bremond, Roland Barthes y Algirdas Greimas. Propp, me ha aportado la
clasificación de los personajes según sus roles, aunque es cierto que está basado en
cuentos rusos, también son aplicables al resto de cuentos de hadas, aunque no se den en
el mismo orden que éste propuso. Con Bremond y su estudio de las funciones, se ha
llevado a cabo la construcción de un esquema donde queda todo resumido y que de un
simple vistazo podamos observar todas las secuencias que tienen ambos textos. Barthes
me ha aportado con su teoría de los tres niveles de explicación (narración, acciones y
funciones), un análisis más concreto, ya que hemos relacionado estos tres niveles para
obtener información más concreta de ambos textos y poder ponerlas en común, sobre
todo por el análisis de las funciones. Y por parte en Greimas me he fijado para la
clasificación de los actantes.
En cuanto a los personajes que intervienen en el cuento y en la película, cabe
decir que no coinciden porque la factoría Disney no pretende transmitir ese mismo
carácter, sino que su finalidad es otra. Se reduce el número de personajes secundarios,
pero incrementan su importancia en la historia. El personaje de Hans nos proporciona
una enseñanza moral de la vida: que nunca te fíes de una persona que conozcas de
primeras porque no sabes cómo va a ser en realidad. Por último, Disney resalta aún más
el papel de protagonistas femeninos recalcando que la mujer tiene la misma importancia
que el hombre en la sociedad. De esto hablaremos más adelante, cuando nos metamos
con el mensaje que nos transfiere la película.
Disney ha cambiado los elementos estructurales del relato y los caracteres de
éste. Nos presenta un contexto diferente, humilde y no religioso, eliminando el contexto
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de la existencia de demonios y ángeles y el cielo e infierno al inicio del texto escrito. Lo
que sí han mantenido ambos es el ambiente frío de la trama en que se desarrollan las
historias. Cabe destacar que en ambos textos uno de los protagonistas es dañado en las
mismas zonas del cuerpo pero de diferente forma, uno por los poderes que esta tiene y
otro por los pedacitos del espejo. Otros elementos comunes en la historia que se puede
apreciar son el palacio de cristal de la Reina de las Nieves y la presencia de elementos
mágicos. Estos elementos son muy comunes en los cuentos de hadas y por ello aparecen
en ambos textos: son muy importantes estas características para que se le pueda dar el
nombre de cuento de hadas.
El texto escrito deja que nuestra imaginación salga a la luz y represente el
contexto y el ambiente en el que se reproduce el relato, sin embargo la película nos
proporciona esto en formato audiovisual. En realidad, el leer uno y ver el otro nos ayuda
a diferenciar el contexto y el ambiente de ambos.
Los cambios de luz, la entonación y la voz de los personajes, la banda sonora, la
función de los protagonistas, etc. nos trasladan a un mundo fantástico.
Al inicio de este apartado de conclusiones hemos comentado el mensaje
moralista del cuento y llegados aquí es preciso hablar del mensaje de denuncia que
transmite la película. Se nos presenta a dos chicas, la cual una es una chica aventurera,
soñadora y que no puede estar quieta y, la otra chica es una chica que se siente asustada
por sus poderes y no quiere tener relación con el mundo exterior. Ambos textos nos
quieren mostrar el papel tan importante que puede desempeñar una mujer, incluso más
importante que el de un hombre. Sí es cierto que en el cuento los protagonistas son una
chica y un chico, sin embargo en la película son dos chicas y que provienen de una
familia destacando con ello el poder de la mujer. Pero bien es cierto, que este cambio ha
surgido pocos años atrás en las películas de animación infantil, intentando educar a
todos los niños y niñas en igualdad de condiciones. Decimos que la película transmite
un mensaje de denuncia, ya que al final de ésta, Hans nos muestra que la avaricia rompe
el saco por querer tenerlo todo para él y que el bien siempre estará por encima del mal.
También nos muestra el carácter que debe ser premiado en la película, en este caso se
puede ver la diferencia entre los dos hombres que aparecen en ella, Kristoff y Hans, uno
aparenta ser amable, el mejor hombre de la tierra, sin embargo es un hombre codicioso
y malo, y por otro lado, está el hombre que tiene una coraza al principio haciéndose
como que no le importa nada pero que en realidad tiene buen corazón y hace siempre el
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bien. Por último, la película nos enseña la fuerza que puede llegar a tener el amor
verdadero.
Para finalizar, no puedo de dejar de decir que estoy muy agradecido por la
realización de este trabajo: me ha trasladado a mi infancia, cuando yo era el receptor de
los cuentos de hadas. He podido descubrir en mayor profundidad la estructura de este
tipo de cuentos y su relación con el significado y enseñanzas que nos van dejando, pero
siempre siguiendo un esquema.
Con todo ello he llegado a la conclusión de que los cuentos de hadas pueden
suponer un excelente recurso para la Educación Infantil como la Educación Primaria, ya
que todo niño necesita estar cargado de fantasía para poder crecer feliz y estos cuentos
son capaces de proporcionárselos.
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REFERENCIAS
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