1

Análisis e interpretación, en perspectiva reticular, de la entrevista biográfica-narrativa a partir de sus dinámicas internas. Carlos Lozares. Joan Miquel Verd Dafne Muntanyola Departament Sociologia UAB

QUIT

0. Introducción.

Este artículo presenta una interpretación y análisis del relatos de la entrevista narrativa-

biográfica en al marco de lo que venimos denominado Análisis Reticular del Discurso

(ARD). La alternativa que presenta con respecto a otras orientaciones del ARD consiste

en preservar y explotar, en la interpretación y análisis, los componentes, dimensiones,

contextos y dinámicas inherentes a toda narración biográfica. Primero, lo que constituye

el foco germinal que genera el texto y su sentido, esto es, las interacciones entre agentes

y otros referentes que van surgiendo en la narración. Segundo, las dimensiones e

instancias que confluyen en dichas interacciones y que generan la dinámica de la

narración, esto es, la interfase entre lo cognitivo y lo fáctico del relato. Tercero, los

componentes contextuales que se construyen por propia narración como

configuraciones de entornos situacionales. Cuarto, la sucesión temporal que nos permite

hablar de proceso narrativo: los entornos situacionales se van creando y recreando en el

tiempo y esta sucesión también en fuente de sentido del texto. En este capítulo, salvo

alguna pincelada, no se habla de la narración como género ni tampoco de la biográfica

pues ha sido tratada precedentemente. Por la misma razón tampoco genéricamente del

ARD, ni de la Teoría y Análisis de las Redes Sociales (TARS).

La orientación aquí adoptada sobre el ARD, dentro de las posibilidades de la

TARS, corresponde, de alguna manera a las “Redes Personales”. Esto es, se trata de

estudiar los entornos semánticos que el propio agente narrador va creando en el relato

en los que participa y/o la agencia, los ritmos y temporalidades correspondientes que

induce la narración pero también sus propias valoraciones, proyectos y deseos,

implicaciones modales y decisiones que transcurren en el relato. Todo ello dentro de

una conjugación de los componentes fácticos y cognitivos advirtiendo que tanto los

fácticos como los cognitivos de un relato narrativo son una representación externa

aunque interiorizada y expresada de la biografía narrada.

2

¿Cómo se vinculan entre sí, en el análisis e interpretación, de una parte, lo

sincrónico y los entornos situacionales en tanto que contextos que albergan situaciones

interactivas y, por otra, lo dinámico y diacrónico como trayectoria temporal?. ¿Cómo se

vinculan dinámicamente lo fáctico y cognitivo en los procesos interactivos de la

narración-biográfica? ¿Cómo y en qué medida el texto biográfico expresa las

indicaciones que marcan los contextos socio-biográficos, las interacciones y sus agentes

para componer la trayectoria socio-reticular de la persona?. ¿Cómo un análisis e

interpretación en el sentido de socio-personal y reticular que aquí se lleva a cabo es

capaz de evidenciar y dar sentido a un texto narrativo-biográfico?

1. Las dimensiones que constituyen la entrevista narrativo-biográfica.

1.1. La entrevista narrativo-biográfica como soporte y revelador de las Redes

Socio-Personales del relato.

El estudio de las Redes Socio-Personales (RS-P) es un campo importante dentro del

TARS. Dentro de las RS-P el análisis de su dinámica se va consolidando y ampliando

progresivamente. Los estudios de encuesta por panel sobre las RS-P son los más

habituales para un análisis de su dinámica (Wellman, 1979; Minor, 1983; Suitor et al.,

1997; Degenne y Lebeaux, 2005; Bidart y Lavenu, 2005; Bidart y Degenne, 2005).

Nuestra propuesta de análisis e interpretación presenta sin embargo una alternativa al

tratamiento por encuesta de panel al considerar la entrevista biográfica-narrativa como

una expresión situada, contextualizada y constituyente de la dinámica propia de las RS-

P de la persona estudiada; además de ser menos impositiva. El relato incorpora una

información pragmática, situacional y contextual, que articulada temporalmente

suministra una información que facilita el análisis y la interpretación con un mayor

grado de validación directa o ‘facial’. De entrada el uso de la entrevista narrativo-

biográfica ofrece una serie de ventajas que señalan Jovchelovitch y Bauer (2000: 60) y

Flick (1998: 101). Proporciona una textura detallada de los acontecimientos en función

de los intereses del investigador-entrevistador: agentes involucrados, naturaleza y

resultado de las interacciones, acontecimientos, opiniones y modos de interiorización de

los hechos, espacios y tiempos, estrategias... Además se puede evidenciar la jerarquía e

importancia de lo sucedido de manera selectiva por y para el narrador así como las

temáticas, estructuras, acciones y agentes más relevantes para él. Es importante también

3

señalar que la entrevista puede mostrar de manera más palpable el grado de coherencia e

integridad contextualizada y sucesiva de la narración. Todas estas contribuciones

específicas de la narración biográfica posibilitan un mejor análisis del texto y su

interpretación en la búsqueda de su sentido.

Este modelo tiene una base lingüística además de la base narrativa y cognitiva

ya indicadas en el primer capítulo: el interaccionismo lingüistico (Gumperz, 1982a,

1982b; Davis y Harré, 1992) y el simbólico (Goffman, 1974; Schiffrin, 1994); la

pragmática lingüística (Austin, 1962; Searle, 1969, 1977); la teoría de la enunciación

(Coulioli, 1990; Benveniste, 1966); y la etnografía del habla (Gumperz y Hymes,

1962). Como parece obvio, también están en la base de la perspectiva y metodología de

este modelo los principios, lógica, diseño y métodos propios de las redes sociales, y más

concretamente del análisis reticular del discurso (Carley, 1997; Franzosi, 1994; Lozares,

2006; Lozares et al., 2003; añadir Verd, 2005, 2006, 2007).

No se trata en este capítulo de comparar el método de panel con la entrevista

biográfica-narrativa en el estudio de las RS-P. Nuestro objetivo tampoco consiste en

sacar conclusiones sustantivas o de contenido del análisis de una o varias entrevistas. El

objetivo que se persigue es básicamente metodológico en el sentido de mostrar la

eficiencia que procuran las entrevistas para el estudio de las RS-P.

1.2. La dimensión procesual y temporal de la narración socio-biográfica en el

análisis de las RS-P.

El tiempo social se genera a partir (y se impregna) de los contenidos sociales que

supone y conlleva la naturaleza de los cambios (sociales). Dado, además, que los

cambios sociales poseen contenidos, momentos y ritmos diferenciados, los tiempos

sociales serán también múltiples en sus contenidos, unidades y escalas de referencia así

como en su forma de progresión o secuenciación pe. los tiempos sociales lineales o

dinámicos. Incluso en un mismo entorno o situación pueden superponerse diferentes

tiempos sociales. El tiempo social está pues sustantivamente vinculado a la naturaleza

de los acontecimientos que lo generan. Hasta el tiempo cronométrico tiene pertinencia

social al provenir de un consenso social aunque tenga su origen en la abstracción de una

temporalidad vinculada a fenómenos físicos. (Elchardus y Glorieux, 1988). Esta

variabilidad poliédrica puede dar pie a la coexistencia de concepciones sociológicas (y

filosóficas) sobre el tiempo social situadas en las antípodas teóricas: pe. desde una

4

orientación objetiva y pragmática versus otra subjetiva e interiorizada, de tal manera

que los fenómenos sociales lo son en tanto que han sido aprehendidos internamente por

los sujetos sociales; desde una perspectiva individual a otra colectiva. Estos dos

principios clasificatorios ofrecen ya una tipología inicial del tiempo social que se refleja

en el campo de la sociología. Durkheim (1990:14), Halbwachs (1994), Gurvitch (1962,

I:51; 1969, II) y Marx (Farrugia, 1999) dan, no obstante sus diferencias, una cierta

identidad casi similar al tiempo social como objetivado y colectivo. Por el contrario

Bergson (1889), Mead (1932, 1934) y Whitehead (1969) dan al tiempo, primero, una

mayor connotación fenomenológica y subjetiva en la forma de aprehender los

fenómenos sociales, en Bergson; una mayor centralidad en la interacción e

intersubjetividad, en Mead; una entidad sistémica a partir de la captación y relación

macro-micro, en Whitehead. En cuanto a la dimensión colectiva versus la individual las

diferencias son evidentes entre dichos autores (véase Farrugia, 1999; Abbott, 2001).

Si la identidad social del tiempo proviene de los cambios observables en los

fenómenos sociales y dichos cambios se originan en las interacciones entre agentes

sociales, se ha de encontrar en ellas el germen de toda identidad social del tiempo; es

decir, los cambios sociales poseen el potencial original de nuevas temporalidades. Por

ejemplo, el paso de la universidad al paro o al empleo, el nacimiento del primer hijo, el

segundo, el advenimiento de una enfermedad pueden ser los inicios de diferentes

temporalidades sociales y la ruptura de otras; esto es, el origen de una nueva ‘medición’

social. Además diversas dimensiones temporales pueden dar pie a multiplicidades

contradictorias, otras a resonancias paralelas pe. entre la vida profesional y la

dedicación al hogar (López y Lozares, 2007; Lozares, López y Domínguez, 1998;

Lozares y Verd, 2004; Lozares, López y Martí, 2004; Miguélez y Torns, 2000; Torns,

1994). En definitiva, el tiempo social, y sus temporalidades, participa pues de las

polaridades y dualidades propias a las características de la variabilidad de las

interacciones y situaciones que generan cambios sociales, en el nivel que sea.

Pero el tiempo social es también un bien apropiable y apropiado y, por tanto, es

un recurso posible en los nuevos procesos interactivos. Por ello, el tiempo social es una

realidad social desigualmente distribuida en y por diferentes actores sociales

(Wallemacq, 1988); esto es, el tiempo social es parte inherente de la estructura social y

cultural (Sorokin y Merton, 1937) y, a su vez, puede generar, desarrollar (o dinamizar)

nuevas interacciones y estructuras (Elias, 1985; Tabboni 2001).

5

Desde una perspectiva relacional toda interacción social, origen de la

temporalidad social, genera como resultado una relación entre los agentes u otros

referentes que intervienen en la narración. Por ello, la relación se impregna del tipo y

naturaleza del tiempo social correspondiente a dicha interacción. Como resultado de la

interacción la relación pasa a ser también un recurso temporal para los agentes que se

apropien de ella en vistas a las interacciones posteriores. De esta manera las relaciones

que se dan en la narración biográfica se incorporan, por activa y pasiva, a la

construcción de los contextos, situaciones y a la dinámica procesual inherentes a los

relatos biográfico- narrativos.

Las temporalidades de los itinerarios socio-personales que reflejan las

entrevistas narrativo- biográficas, como por ejemplo las del ciclo familiar, profesional,

amical o del afectivo, etc., así como las relaciones entre agentes y otros referentes

provienen de los diferentes cambios que aparecen en los itinerarios socio-personales.

Los itinerarios de las RS-P pasan a ser reveladores sociales, no sólo en un sentido

estructural sino también dinámico-temporal. Por ello la entrevista biográfico-narrativa

es también un soporte y mostrador de las RS-P así como de su dinámica y evolución y,

por tanto, un revelador de su sentido como discurso. Las RS-P diversas y sucesivas que

aparecen en una entrevista narrativa, además de ser un reflejo de la articulación reticular

del Ego con otros agentes y referentes y de estos entre sí, se insertan en una historia

individual que también es social, es decir, generan y se generan en un/os tiempo/s

social/es. Estos tiempos socio-individuales son a veces continuos, otras interrumpidos,

superpuestos, latentes o reencontrados.

1.3. La dimensión estructural y contextual versus situacional de la narración socio-

biográfica en análisis de las RS-P.

Las interacciones y con ello las relaciones no se producen en ausencia de determinismos

y condicionamientos y con infinitos grados de libertad sino en entornos sociales en parte

preestablecidos, lo que las condiciona o a veces facilita las interacciones. Dichas

interacciones y relaciones generan y refuerzan a su vez entornos como motor de su

formación. Lo que quiere decir que para el análisis de las relaciones o RS-Personales en

una entrevista se ha de tener en cuenta los entornos del relato en el que se anidan. Las

interacciones y relaciones situacionales del relato no residen en el vacío social sino que

se albergan en contextos y estructuras existentes que el propio narrador crea en el relato.

6

Esto significa que entornos y contextos, como envolventes de las situaciones, e

interacciones y relaciones se retroalimentan y reproducen lo que procura una

correspondencia entre la naturaleza y dinámica de las RS-P y la estructura y contexto de

los entornos que las cobijan (Erikson, 1982; Gartrell, 1987). Por tanto el estudio de los

entornos y contextos y la inscripción en ellos de las situaciones sociales y relaciones o

RS-P existentes y cambiantes del relato es importante para el análisis del texto y

compresión del discurso del relato.

La conjugación y retroalimentación de las dos dimensiones la socio-temporal o

dinámica y de la estructural o contextual sobre las situaciones de interacción y/o RS-P

son una fuente fructífera del análisis e interpretación de los relatos biográfico-narrativos

(Bidart y Degenne, 2005; Degenne y Forsé, 2003).

1.4. La dimensión fáctica versus cognitiva de la narración socio-biográfica en el

análisis de las RS-P.

Una entrevista biográfica-narrativa es una representación hablada de un relato socio-

personal pero con el efecto performante de crear un relato y generar un efecto real, en el

interlocutor, de producir y trasmitir un sentido como discurso explicitado en un texto. El

relato es en sí una realización cognitiva que expresa el discurso del entrevistado. Pero

esta narración, sin dejar de ser una representación, se refiere o tiene como contenidos,

de un lado, unos hechos acaecidos y, al límite, comprobables y, de otro, un

conocimiento interiorizado de su historia en el sentido de opinión, comprensión y

donación sentido a la misma sobre los hechos, personas, proyectos y sobre su propio Yo

narrativo, etc… Esto es, en el relato biográfico se conjugan dos aspectos, una

representación de carácter más fáctico con connotaciones de objetividad y/o

externalidad al individuo que relata, de un lado, y, de otro, una activación de otras

capacidades o facultades cognitivas referidas a su reflexividad sobre dichos hechos o

sobre otros contenidos modales o intencionales. La vinculación entre ambos es

inherente a la propia naturaleza de la narración biográfica como lo es en el desarrollo

mismo de la vida cotidiana; además ambas instancias se generan mutua y

pragmáticamente. El entrevistado y su relato no sólo cuentan cosas, hechos, relaciones,

resultados, personas, instituciones y su hacer y el de otros, también versa su ‘cuento’

sobre opiniones de lo que sucede, sobre sí mismo, sobre sus proyectos. Nada de ello es

separable y de la interfase de ambos planos surge una rica materia prima del análisis y

7

de la interpretación. Se aboga en esta propuesta que se hace por la integración en el

análisis de lo que el relato es como acontecimiento y de lo que es como contenido

modal. El ‘discurso’ del propio relator sobre su propia vida es sustantivo al propio

relato: la representación de su biografía es indisociable como hechos o acciones y como

opiniones e intenciones.

Un enfoque así pergeñado tiene connotación o resonancia con las teorías de la

actividad situada, conocimiento corpóreo o in-corporado y conocimiento socialmente

distribuido1 aunque aquí nos referimos al relato como conjunción de un plano fáctico,

aunque siga siendo una representación, y de un segundo plano de orden también

cognitivo sobre la reflexibilidad del relator sobre el dicho primer plano fáctico. Las

teorías mencionadas se centran también en la dinámica, interfase y propagación entre

ambos planos en el desarrollo de los procesos tanto en el nivel de las interacciones y

situaciones como de los contextos, artefactos y estructuras, en nuestro caso en el

proceso narrativo. Esta visión, referida a los relatos, se opone tanto a los que conciben

su estudio como un análisis exclusivo de su dimensión fáctica y objetivada como a los

que ven los relatos sólo bajo su dimensión simbólica, dada por las opiniones o

valoraciones dadas por el entrevistado en el relato. Las concepciones referidas

contemplan y analizan la acción y el conocimiento tomados como una entidad en si y la

interacción en su entorno como unidad de referencia (Conein y Jacopin, 1994;

Suchman, 1993; Hollan, Hutchins y Kirsh, 2000; Lozares, 2000, 2001,2007).

La dimensión cognitiva no opera solamente sobre y a partir de las

representaciones fácticas, lo que se cuenta como relatos, o reflexivas, sobre dichos

hechos o sobre el entrevistado, sino también sobre otras dos componentes de la

cognición, la cognición o memoria temporal semántica y la sintagmática. Ambas

pueden guardar un paralelismo con las señaladas entre la dimensión temporal

sincrónica versus la diacrónica. La memoria temporal semántica o componente

sincrónica del entrevistado elabora y aprehende los entornos biográficos del relato,

primero, como una realidad que se construye en simultaneidad, relacionando sus

elementos y, segundo, con un grado de clausura y coherencia sobre sí mismo. Por dicha

1 Las perspectivas de la Actividad Situada y del Conocimiento Socialmente Distribuido han tenido el mérito de revitalizar una perspectiva microsociológica y de tradición etnográfica que puede remontarse a Goffman (1961, 1967, 1974) y Vygotsky (1978, 1986).

8

memoria, el entrevistado construye y organiza el relato en entornos. Cada uno de los

entornos expresa la simultaneidad de unos hechos, acontecimientos, agentes, etc. que el

entrevistado congela ficticiamente en una sola temporalidad: el tiempo, hechos y

agentes de la escuela, de la universidad, del primer matrimonio. Los entornos son

transversales a la dimensión fáctica y reflexiva de la cognición. Siempre pueden, dichos

entornos, subdividirse en sub-entornos.

La memoria temporal sintagmática construye la realidad del relato en su

diacronía haciendo referencia, también al pasado, pero como experiencias vividas en

sucesión. Da pie a encontrar el sentido del hilvanado que conlleva la sucesión temporal

de unos entornos con relación a otros. Establece entre ellos un tipo de correlación,

causalidad o la menos una sucesión de proceso que facilita la construcción de la

vivencia o de un Yo que se perpetúa o evoluciona pero acumulando las experiencias

vividas. Esta componente temporal-sintagmática tiene que ver con lo que otros autores

denominan memoria temporal episódica por la se viven episodios y se reviven porque se

acumulas sobre un experiencia vivida (Wheeler, 2000). Veánse otros autores como

Labov y Waletsky (1967), Lejeune (1989) y Adam (1992) que adoptan también la

dimensión sincrónica y diacrónica.

1.5. El despliegue del relato biográfico-narrativo y sus RS-P como Entornos y

Pasajes.

El despliegue temporal de un relato biográfico puede descomponerse analíticamente en

los episodios tal y como se indica precedentemente, desde ahora Entornos Interactivos

Situacionales Reticulares (EISR), y en transiciones entre ellos, desde ahora Pasajes

Narrativos (PN). De este modo, una narración puede entenderse como una sucesión o

secuencia conjugada de episodios o EISR y de PN. Esta composición ‘instantánea’ y

secuencial la genera la dinámica de la enunciación propia a la interlocución de la

entrevista. En dicha composición secuencial de EISR y PN van apareciendo contenidos

y formas (relaciones) sociales: agentes en al narración, temáticas, interacciones,

instituciones, recursos pero también los mismos EISR y los PN. La secuenciación total

y su sentido constituyen el discurso como entidad total con sentido. El discurso, no

consiste en una amalgama de conceptos yuxtapuestos, contabilizados o incluso

analizados una vez codificados. Sino conjuntos de episodios o EISR estructurados

internamente y relacionados entre sí diacrónicamente por los PN. Aparecen pues

9

contenidos semánticos en agentes, cosas, etc. y aparece relaciones que articulan

conceptos, esto es, una sintaxis entre conceptos y entre episodios junto a la

temporalidad o secuenciación de todo ello. ¿Qué más para producir sentido?.

En el análisis del relato es posible, por lo tanto, identificar, en primer lugar, el conjunto

de interacciones situadas en una temporalidad asignada como ESIR en tanto que

unidades que superan las RS-P–tal como son creadas y reflejadas en el texto narrativo-

y a continuación identificar los PN, esto es, los tránsitos, existentes entre estas unidades

temporales compuestas.

Las RS-P, internas a la narración, se sitúan así en sus entornos o episodios

‘naturales’ y correspondientes en los que se producen y en su línea temporal. Ambas

dimensiones, el entorno socio-espacial y el temporal, son básicas para la interpretación

de las RS-P. El sujeto narrado, inscrito en la RS-P, aparece en una malla social más

reducida y concentrada que la narración pero conservando todos los elementos de la

narración y con su misma articulación, esto es, episodios y su estructura social por

medio de las relaciones propias a la narración, los pasajes de tránsito entre episodios, y

la temporalidad. Las relaciones (y redes) entre agentes sociales y su evolución aparecen

menos preestablecidas, protocoladas e impuestas por el analista, además de ‘naturales’,

situadas y contextualizadas, que en otras metodologías.

2. Un modelo de análisis e interpretación del relato de la entrevista biográfico-

narrativa.

Este apartado tiene como primer objetivo la elaboración de un modelo que tenga en

cuenta las dimensiones señaladas, inherentes a toda narración socio-biográfica que

provenga de una entrevista con finalidad científica; extensiblemente puede referirse a

cualquier relato. En otras palabras, se plantea la cuestión del qué y cómo en el relato de

una entrevista socio-biográfica se puede poner de manifiesto las dimensiones reseñadas

y hasta qué punto estas dimensiones y su articulación pueden constituir mecanismos

conceptuales y operativos para analizar e interpretar el texto y encontrar el sentido de

discurso del relato. El objetivo consiste pues en presentar un modelo de configuración y

construcción del relato biográfico como trayectoria socio-reticular de la persona

entrevistada y de explorar y confirmar su potencial interpretativo.

El modelo que se presenta a continuación sigue las dimensiones y articulación

presentada en el apartado 1 como marco general adecuado para el análisis de las

10

narraciones biográficas. El modelo presenta la narración primero, como una red

compuesta de relaciones e interacciones mínimas de carácter personal, es decir,

referidas al Ego entrevistado, (apartado 1.1. precedente y 2.1. en este apartado);

segundo, constituida por EISR (dimensión 1.3. precedente y 2.2. en este apartado);

tercero, como una sucesión temporal de dichos entornos interactivos y situacionales o

PN (dimensión 1.2. precedente y 2.3. en este apartado; y cuarto, desplegada en las

diferentes proyecciones de su dimensión cognitiva y fáctica, (dimensión 1.4. precedente

y 2.4. en este apartado). Todo ello bajo el marco teórico y analítico que brinda la Teoría

y Análisis de las Redes Sociales (TARS).

Los engarces y la comparación entre EISR, que son estructuras de RS-P, hacen

confluir las estructuras sociales sincrónicas con la dimensión dinámica.

2.1.La constitución de la relación y unidad elemental de referencia y análisis del

texto.

Las unidades elementales de análisis están constituidas por las interacciones que tanto el

Ego del relato como otros agentes y entidades mantienen a lo largo del relato, entre sí y

con otros agentes y entidades, más o menos abstractas. Dichas interacciones contienen

intercambios entre personas u otras entidades de contenido fáctico y/o de conocimiento

interno. De manera más específica la unidad de referencia o soporte de dichas entidades

son las proposiciones o frases del relato por contener potencialmente todos los

ingredientes de una interacción social.

El relato genera dichas interacciones entre sus agentes a los que acompañan sus

recursos, estrategias, proyectos, conceptos,.. . Las interacciones, insistimos son de

naturaleza fáctica o cognitiva (intercambios, procesos intencionales, opiniones, juicios

de valor …). El relato expresa la dinámica y los resultados de dichas interacciones. El

núcleo de la interacción consiste en el sintagma verbal que es el que establece el hiato

entre todos los otros elementos de la proposición; es decir, el sintagma verbal

establecerá la identidad relacional (la red elemental) que vincula o conecta los diferentes

elementos que interaccionan, los Nodos. Los Nodos son sintagmas nominales,

complementos verbales directos o indirectos, deícticos espacio-temporales… Para cada

proposición del relato (o enunciado de una micro-interacción social) se establece entre

los Nodos que la componen la relación dada por el sintagma verbal. Los Nodos pueden,

a su vez, aparecer en y relacionarse extensivamente con otras proposiciones en el relato;

11

de esta manera surge un tejido reticular entre todos los Nodos. Los Nodos son de

diferente naturaleza: (i) los Yoes del entrevistado que aparecen en el relato: un Yo

genérico del Ego entrevistado o relator2; los Yoes diversos que corresponden a

diferentes entornos interactivos y situacionales del relato como el Yo de la primera

empresa, etc.; (ii) los agentes individuales y colectivos: personas, grupos, asociaciones,

organizaciones, instituciones, entidades administrativas, etc.; (iii) las entidades de

carácter más concreto y material u otras más abstractas y conceptuales. La distinción

entre los Yoes de los diferentes EISR marca las distintas identidades del YO que se

inscriben en las diferentes situaciones o circunstancias del relato y, al mismo tiempo, su

evolución y diferencia entre ellos en los distintos EIRS. Se parte pues de la

inconsistencia de una Yo social que atravesara el relato sin menoscabo de una identidad

permanente. Es un presupuesto importante en esta perspectiva.

Por otro lado los sintagmas verbales son también variados. En principio cada

sintagma verbal da pie a un interacción y con ello a una relación de la red reticular. El

sintagma verbal pone en relación o red, con el contenido que expresa, a todos los Nodos

de la proposición. Dado que cada sintagma verbal diferente es la manifestación de una

interacción (y relación) distinta, es imposible, y no es necesario, mantener la variedad

de todos los contenidos de dichas relaciones. Es pues imprescindible someter dicha

variedad a una reducción a partir de su clasificación y codificación según los intereses

de la investigación. De lo contrario la red formada por el relato quedaría como una

mixtura confusa, heterogénea e indefinida de interacciones y relaciones de diferentes

identidades. En consecuencia, se procede a la clasificación simplificada y a la

codificación de los sintagmas verbales.

Los criterios para establecer la extensión y sentido de la proposición o frase son

de naturaleza gramatical, pragmática y social. Las relaciones que se establecen entre los

Nodos, relaciones que provienen de los sintagmas verbales, codificadas, simplificadas y

clasificadas conforman el corpus elemental para la aplicación del análisis de las Redes

Sociales. La opción por la que aquí se opta es una de las posibles dentro del ARD

(Lozares et al., 2003).

2.2. La constitución de los EISR.

2 Se trata del Yo recapitulativo de la entrevista, el Yo que crea narrativamente los otros Yoes y los EISR correspondientes en la entrevista como parte esencial de la red socio-personal.

12

La narración biográfica, como en general todas narraciones, consta de diferentes

situaciones y entornos, constituidos cada uno por conjuntos de interacciones entre

elementos o Nodos de relato, por tanto son Nodos e interacciones entre ellos a partir sus

relaciones verbales. La configuración y delimitación de cada uno de los entornos

presentan una coherencia y clausura temática que provienen de la naturaleza de las

interacciones y Nodos que albergan y los constituyen. La estructura de estos entornos es

relacional. Diversos autores (Runyan, 1984; Wengraf, 2001) han optado por

orientaciones similares a la pergeñada aquí aunque no necesariamente dentro de la

perspectiva reticular. Así pues el EISR3 consiste de RS-P estructuradas reticularmente

entre agentes, objetos, entidades... Poseen, además, un cierto grado de homogeneidad de

contenido, de roles funcionales u objetivos y una cierta clausura socio-espacial y socio-

temporal. Por ejemplo los EISR de la universidad, de una época de la vida familiar, de

la empresa, etc. El Ego narrado, que es el protagonista socio-relacional del relato, es

parte sustantiva de cada EISR; incluso cada uno corresponde a un Ego de la historia del

entrevistado. Es el Ego narrador del entrevistado que produce los EISR a partir de su

memoria semántica. Cada EISR corresponde a la dimensión sincrónica de todo relato y

por tanto cada EISR contiene y se define por una temporalidad propia. Es decir, se trata

de una real construcción social del Ego en su entorno con todos sus ingredientes. La

estructura social y la temporalidad propias a cada IESR puede ser contrastada o

comparada con las de otros EISR.

2.3. La vinculación entre EISR o la dimensión temporal de relato socio-biográfico.

Las estructuras relacionales que hemos denominado EIRS, están encadenadas con

lógica y dinámica temporales a través de la intermediación, también relacional, de

determinados momentos, situaciones o pasajes claves que hacen de transición,

encrucijada o puente entre los entornos. Estos pasos también son relacionales. Cada

Pasaje Narrativo PN consiste de los eslabones o vínculos relacionales (dado de nuevo

por la narración del Ego) entre los EISR a través de las RS-P entre Nodos de diferentes

3 La expresión EISR, Entornos Interactivos y Situacionales puede entenderse como diversas caras de un mismo prisma. Por EI, Entorno Interactivo, se pone de manifiesto el lado estructural semántico y sintáctico, que puede traducirse en una red de interacciones dentro de una temporalidad y así como relaciones dadas por las interacciones entre nodos; por ES, Episodio Situacional, se pretende evidenciar o resaltar el lado pragmático y situacional de tales Entornos; y por el ER la naturaleza relacional y reticular de los vínculos.

13

EISR. Proviene del conocimiento o memoria sintagmática o episódico-narrativa. Esta

segunda cara da la orientación y dinámica temporal de la trayectoria de la RS-P.

Desde la perspectiva de la dinámica de las redes socio-personales en las

narraciones, la vinculación entre los EIES por la mediación de los PN generan la

progresión y el dinamismo del relato. El modelo proporciona un procedimiento

adecuado para el análisis e interpretación del texto narrativo bajo el prisma de la

dinámica de las redes personales y socio-temporales. La construcción de los EISR y sus

relaciones temporales por los Pasajes Narrativos es decisiva para encontrar la o las

líneas que dan coherencia y sentido al texto y discurso.

Aunque dos EISR tengan identidades temporales y sociales diferentes, sin

embargo, pueden tener relaciones entre sí en el caso en que Nodos de cada uno de los

EISR las mantengan. Por tanto, los EISR pueden articularse a través de dichas

relaciones que hacen de PN entre ellos. El PN tiene algo de intermediación en tanto que

es carrefour, encrucijada o transición tanto entre los contenidos de la estructura social

de la RS-P de cada EISR como entre sus temporalidades. Por tanto, la sucesión sea

lineal o recursiva, simple o compleja de los EISR vinculados por PN a lo largo del

relato es lo que establece la dinámica de la red socio-personal, siendo dichos PN

marcadores del ‘cambio horario o aduana socio-temporales’ entre los EISR –se ha de

recordar que los EISR se componen de redes socio-personales. En el lenguaje de

Goffman, los EISR pasan a ser unidades dramáticas dentro del ‘drama’ general del

relato, por tanto son unidades de referencia del discurso de tal forma que la relación

entre ellas configuran una totalidad con significado propio (Goffman, 1987). En el

lenguaje de la lingüística cognitiva los EISR se aproximan a los ‘frames’ o marcos

semánticos. En el lenguaje de White (1992, 1995), los dominios reticulares, es decir los

EISR, son formaciones socioculturales. Los PN vinculan dichas formaciones que

representan zonas del discurso más densas o centradas (cohesiva y/o estructuralmente).

La misma identidad dada a los EISR conlleva que los PN entre (o inter) dos de ellos

sean menos densos que la densidad de dentro (o intra) de cada EISR, lo que no quiere

decir que los PN sean menos importantes o débiles; son importantes porque representan

la continuidad temporal, o posible ruptura, de los diferentes EISR; en todo caso siempre

representan un punto de inflexión en el discurso reticular.

2.4. La presencia en la narración socio-biográfica de la conjunción de las

componentes fáctica y cognitiva.

14

La acción y hechos realizados y narrados por el entrevistado se inscriben e integran no

sólo en una acción comunicativa sino también cognitiva. Por ello, los discursos que

provienen de la comunicación están constituidos por una red compleja de procesos

cognitivos con grados variables de abstracción (van Dijk 1976a, 1977a, 1977b; Van

Dijk y Kintsch 1977; Kintsch 1974, 1977; Haslett 1986; Marc y Picard 1992). Como se

señalaba en 1.4. la narración ,y en particular la socio-biográfica que proviene de la

entrevista, conjuga y está constituida por la vinculación entre los componentes fácticos

dados por los hechos narrados y objetivados en el relato, de una parte y, de otra, otros

cognitivos que corresponden a contenidos y formas interiorizadas, aunque expresables

y/o expresadas por el entrevistado. Ambas van parejas o, mejor, están inherentemente

vinculadas pues se generan y recrean interactivamente. Como se viene afirmando, si los

Nodos, con sus grados de envergadura social diferenciada, eran determinantes en la

constitución de los EISR, el sintagma verbal de la proposición es básico para identificar,

clasificar y codificar esta dimensión fáctica v. cognitiva así como el conjunto de

subclasificaciones pertinentes para la investigación que se lleve a cabo. El contenido de

las relaciones entre Nodos es precisamente el que proviene de la naturaleza de estos

sintagmas o, mejor, de su clasificación reductora.

Son muchas las clasificaciones verbales posibles. Norman (1993) hace una doble

distinción entre, primero, el conocimiento experiencial cara al reflexivo y, segundo, el

conocimiento situado y concreto versus el conocimiento abstracto; la dimensión

cognitiva propia de la narración biográfica es la del conocimiento experiencial, concreto

y situacional. Precisamente el relato es para el interpretante una parte del conocimiento

del relator y quizás su mismo o único conocimiento (Norman 1993). El relato es la

representación de dicho con ocimiento que se distribuye en las interacciones, entornos y

sujetos que participan en el relato. De ahí se puede vincular , como se señala en 1.4., a

la teoría de la Actividad Situada y del Conocimiento Distribuido (Hutchins y Klausen,

1996; Hutchins 1981, 1995a)

Otra de las fuentes de inspiración y referencia de la propuesta, en particular para

conceptualizar los EISR son los campos y marcos, ‘frames’ semánticos, aproximación

vinculada a la perspectiva de la ciencia cognitiva (Labov 1973; Fillmore 1968, 1975,

1977, 1985; Johson 1987;Fauconnier 1985). Algunas concepciones cognitivas basadas

en la idea de ‘marco’ pueden tener interés para esta propuesta. Por ejemplo, la de

esquema-imagen en Johson (1987); la de modelo cognitivo idealizado Lakof &

15

Kövecses, Z. (1987). The cognitive model of anger inherent in American

English. Cultural models in language and thought, 195-221. (1987) que incluye marcos,

imagen-esquema, imagen-schemata, mapas metafóricos y metonímicos e identifica su

modelo cognitivo idealizado con los marcos de Fillmore; la del ‘dominio abstracto’ de

Langacker (1987) concebido como estructuras de lazos de marcos; y los espacios

mentales propuestos por Fauconnier (1985) y estudiados más recientemente por el

mismo Fauconnier en tanto que pequeños paquetes conceptuales que están estructurados

provisionalmente por un número de operaciones cognitivas.

3. La aplicación.

3.1. Las fases preparatorias al análisis e interpretación.

Si bien hablamos de preparatorias esta fases lo son también de análisis e interpretación

pues se hacen procesos reales de análisis, cortar, interpretar, agrupar, clasificar, etc.

El texto que se presentamos para ejemplificar el estas fases preparatorias no se

hacen sobre todo el texto que aparece en el Cap…. sino sobre una pequeña parte del

mismo. En cada fase se indica en qué consiste. En cambio en 3.2. el análisis y la

interpretación se lleva a cabo sobre todo el texto. Las fases preparatorias son las

siguientes.

Identificación del corpus Reconstrucción del corpus Segmentación del texto en unidades de registro y sentido Formación de los EISR Clasificación y codificación de Nodos . Clasificación y codificación de los Sintagmas verbales.

El corpus, el corpus reconstruido, la segmentación del texto y la formación de los

EISR.

Realizamos las cuatro primeras fases en un solo apartado pues están directamente

encadenadas.

La reconstrucción del texto es necesaria en vistas, primero, a que la frase tenga

todos elementos sintácticos; segundo se explicite de manera muy denotativa el

significado del texto para el analista de tal forma que no quede ningún deíctico oculto;

tercero se facilite la explicitación de su sentido y la comunicación entre analistas. En el

texto siguiente aparece el texto original en cursiva-negrilla y en cursiva-no negrilla la

16

parte reconstruida para su comprensión denotativa.

El texto aparece también segmentado en unidades de registro que son también

las unidades de sentido consideradas; esto es, proposiciones con sentido que expresen

interacciones de naturaleza social, fáctica o cognitiva. Cada segmento pasa a ser la

unidad mínima de sentido que expresa las relaciones entre los diferentes Nodos o sea,

agentes y otras entidades de diferente naturaleza. Cada segmento aparece con su

numeración en tanto que unidad de observación y análisis.

Y por fin se ha de recorrer todo el texto y se han de reagrupar dichos segmentos

según EISR. En el pequeño ejemplo que consideramos se trata del Entorno que marca

el paso del 1º de BUP en el instituto a la 1ª Empresa. Es decir, que más que un EISR

es en sí un PN entre dos EISR, el del Instituto y Primero de BUP, de un lado, y la 1ª

Empresa. Esta clasificación inicial de las unidades segmentadas se hace después de una

lectura del todo el texto en la que se establecen los Entornos y Pasajes. En el texto hay

otros segmentos textuales que se refieren a este Pasaje Narrativo pero, en aras de la

simplificación los dejamos de lado.

Los EISR se establecen primero, por consideraciones de sentido e interpretación

común dadas las referencias espaciales, temporales, sociales, actores presentes, acciones

y funciones. El uso posterior del Análisis de Redes Sociales puede reforzar y corrobora

dicha construcción. Se ha de señalar también que dichos EISR se establecen para cada

una de las relaciones o redes entre Nodos que corresponde a cada una de las

clasificaciones de los sintagmas verbales. Los EIRS con que se establecen y con los que

se trabaja luego en el texto general son los siguientes: la EGB y su Yo correspondiente;

el primero de BUP y el Instituto con su Yo; la Primero Empresa muy vinculada a los

cursos de BUP y su Yo como agente; ídem para la Segunda Empresa; se establece

además, un momento actual vinculada a la actualidad a la que hace referencia el Ego y

que coincide con al 4 año en la Segunda Empresa.

EMPRESA y BACHILLER: Y1E e INSERCION LABORAL. Y1E/2BUP 1. Luego en segundo, de BUP cuando hice segundo, pues me ofrecieron, me ofrecieron el trabajo, el tipo de trabajo que estoy haciendo ahora de laborantina 2. Y...estaba estudiando cuando me ofrecieron el tipo de trabajo que estoy haciendo ahora de laborantina 3. y me dije: bueno, como, intentaré de estudiar y trabajar a la vez, 4. yo me dije: a ver si me va bien intentando estudiar y trabajar a la vez. 5. Y... y bueno yo fui a la entrevista de la empresa de San Quirze, 6. la empresa de Sant Quirze me hicieron la entrevista, 7. porque me enteré, de que, de que bueno, hacía falta alguien en el laboratorio de la empresa de Sant Quirze.

17

8. Y, la entrevista esto no fue aquí en Colorsa donde estoy no, no ¿eh?.. 9. La entrevista Esto fue en la empresa de Sant Quirze 10. ¿eh? Entonces fui...a la entrevista 11. y me hicieron la entrevista 12. y quedamos que sí, sí, que las tardes que tendría libre del Instituto iría a trabajar 13. y quedamos que las tardes que yo tuviera libres del Instituto, pues de ir a trabajar. Clasificación y codificación de Nodos .

Estas codificaciones y clasificaciones se han de llevar a cabo conservando las unidades

segmentadas pues se han de tomar todos los elementos de cada segmento unitariamente

(los verbos como Relación para la Red y los sintagmas nominales y complementos

verbales como Nodos) para construir la Red

Los Nodos aparecen clasificados y codificados en cada segmento conservando el

segmento. En el ejemplo (ver Cuadro..) corresponden a la columna de la izquierda

(normalmente es el sintagma nominal) y a las columnas tres, cuatro, etc. los

complementos verbales. Los nodos se sitúan en diferentes niveles como ya se ha

señalado: (i) Los Yoes del entrevistado que corresponde a diferentes EISR. (ii) Otros

agentes individuales y colectivos (iii) Entidades de carácter más concreto y material o

más abstracto y conceptual que no son de naturaleza personal con los sus códigos:

TRALAB: trabajar en el laboratorio; EST/TRB: estudio y trabajo al mismo tiempo;

ENTR1E: Entrada en la 1ª Empresa, etc. (ver cuadro..)

La clasificación y codificación de los sintagmas verbales.

Dentro de las múltiples posibilidades existentes de clasificación de los sintagmas

verbales se ha elegido en este caso una clasificación que contiene las dimensiones

claves que generan una narración socio-biográfica y por tanto posibilita un tipo de

análisis lo más informativo del texto y la mejor comprensión de su discurso. Se sigue

pues en dicha clasificación lo avanzadas en 1 y 2 y otras posibles que provienen de

estudios previos ( ver Lozares ..)

Se ha de insistir en que cada uno de los verbos da pie a una relación, y por tanto

a una red en sí con el contenido que expresa el verbo. Esta relación, o verbo, vincula a

todos los elementos o Nodos del segmento (proposición). Dicho verbo, si aparece en

otro segmento y si en este segmento hay algún Nodo idéntico en el primero segmento,

relacionará los Nodos de los dos segmentos vía el Nodo intermediario común. Por tanto

se formará una Red con este verbo como relación. Pero como en el texto aparecen, si es

18

mínimamente largo, muchos verbos aparecerán tantas Redes cuantos verbos existan en

el texto. Se impone una reducción inteligente de los contenidos verbales en

clasificaciones más intensivas siguiendo los objetivos y temáticas de la investigación.

La clasificación de los sintagmas verbales que se ha seguido es la siguiente

a) Contenidos de los sintagmas verbales que expresan realidades fácticas, teniendo

en mente que, aunque reciban esta denominación, se trata, como narración biográfica,

de una representación, es decir de una operación cognitiva. Hay en todo relato

expresiones o proposiciones que cuentan hechos, acciones, realidades que se refieren a

cosas, cambios observables y que, al límite, un testigo que hubiera estado cerca de su

vida podría haber observado: ir, venir, llamar, trabajar. En este análisis no se hacen

subclasificaciones de los verbos fácticos. Se designan como FACTIC

b) Contenidos de sintagmas verbales que expresan operaciones cognitivas dentro

del relato. Es decir, se trata de contenidos que suponen una asunción o interiorización de

un proceso cognitivo por parte del agente que cuenta su historia sobre todo o sobre

alguna parte de su relato. Se expresa sobre todo manifiestamente pero otras también

latentemente. En el caso de estudio se hace la siguiente subclasificación de los verbos.

• Expresiones verbales (y relaciones) que contienen valoraciones, opiniones o

juicios sobre las realidades fácticas del relato como referentes. Los verbos

correspondientes son habitualmente los de “ser haber, estar, tener, argumentativos… ”.

Por tanto uno de los polos o Nodos hace referencia a quien lo enuncia, normalmente el

Yo, pero pueden ser otros agentes. El otro Nodo o Nodos se refiere al contenido de la

atribución esto es opinión, valoración, etc.. La relación verbal entre ambos es una

relación de equivalencia, veracidad, causa, existencia, apropiación, bondad, ética,

belleza, etc. Su existencia y naturaleza son un buen indicador de la visión del mundo:

COGnitiva de Opinión, COGOP.

• Expresiones verbales (y relaciones) de tipo claramente modal que tienen a los

diferentes Yoes del relato sujeto de enunciación y de atribución indicando opiniones y

valoraciones de sí mismo, estados personales interiorizados. Los verbos

correspondientes suelen ser como los precedentes y los criterios similares: COGnitiva

MODal, COGMOD

• Expresiones verbales que den cuenta del mundo de los deseos, proyectos,

estrategias, utopías, etc… Tienen como primer referente a los Yoes del relato pero

como segundo referente un contenido intencional o simbólica o idealmente construido,

sea internos a la persona entrevistada sea externo a ella. Se expresan por los verbos ser y

19

estar pero también por cualquier verbo que indique realización de proyectos o sueños:

COGnitiva DESeos, COGDES

• Por fin, expresiones verbales que indiquen decisiones tomadas por parte del

relator, COGnitiva DECisión, COGDEC .

En el listado siguiente, los nº de cada fila expresan el número de registro de cada

proposición, la primera columna los códigos de los sujetos o Nodos de la relación, la

segunda columna la relación verbal codificada y la tercera columna los Nodos objeto de

la relación.

Todos los segmentos pertenecen al mismo EISR. Pero en dicho entorno, y en le texto,

sólo hay tres tipos de relaciones o redes: 1. TRABAJAR, HACER, IR (FACTIC); 2.

DECIDIR, ACORDAR (COGDEC); 3. SER, CONOCER (COGOPI). Habría una

matriz relacional para cada relación que vincularía los Nodos que el están a partir cada

una de las relaciones. A partir de dichas matrices y de su comparación y superposición

se llevarían a cabo los análisis e interpretación.

3.2. El análisis y la interpretación.

Establecidas las fases iniciales el análisis se hace ahora teniendo en cuenta todo el texto

que aparece en el Cap…. El análisis se hace para cada una de las matrices relacionales

dadas por la clasificación de los sintagmas verbales: FACTIC COGOPI, COGMOD,

COGDES, COGDEC. En cada una de las matrices se tratan todos lo EISR que

aparezcan en su caso.

(1)La primera Red: el Relato Fáctico

Los nodos

Los Nodos que aparecen en el cuadro contienen una parte en mayúsculas y otras en

minúsculas. El conjunto da el significado de Nodo. Pero la parte en mayúsculas es la

que aparece en el gráfico de la Red correspondiente.

Aparte de los Yoes que tienen presencia necesaria y que marcan, con relativa

continuidad, todos los EISR del relato, la biografía que aparece, circunscrita a actores,

hechos y acciones, está casi exclusivamente vinculada a amigos, el marido para hablar

de la boda y del divorcio, al Jefe de las Empresas y muy levemente a la familia. El resto,

que constituye el relato, se refiere al mundo del trabajo, de los estudios de diferente tipo

y a la compaginación del trabajo y estudio. No aparecen Nodos que aparentemente

20

indiquen que su vida salga de su pasiva y continua normalidad desde el punto de vista

de la facticidad del relato.

La formación de los EIER y su proceso a partir de las cliques

Las cliques4 formadas lo son en condiciones de máxima cohesión entre los nodos

precedentes y con al menos 3 nodos por clique5

Cada clique encontrada aparece en una línea. Las agrupaciones de claque es

decir de líneas para encontrar entornos más extensos que una clique corresponden a las

líneas seguidas sin separación en blanco. Se obtienen así 12 agrupaciones -

Dado que las cliques tienen elementos comunes la diferenciación entre ellas no es neta

lo que ocasiona una superposición parcial de las mismas en dichos elementos. Estos

elementos hacen como goznes de vínculo entre dos EISR o de transición entre ellos, o

bien puede dar criterios a nuevas agrupaciones en EISR más amplios. En base a estas

orientaciones se pueden construir los EISR con sus núcleos duros, con elementos más

periféricos y con otros más de transición a otros EISR. El resultado son los Cuadros….

siguientes que establece los EISR definitivos y sus relaciones. Los EISR no son todos y

cada uno de los cuadros. Los elementos base que identifican cada EISR están señalados

en la primer renglón de los cuadros horizontales. El resto EISR es lo que pende de cada

uno de ellos con sus conexiones con otros EISR. La clasificación es pues muy flexible.

Las líneas continuas con flecha indican implicaciones, pertenencias o seguimiento del

proceso; las punteadas relaciones. Los cuadros en línea gris son scrips o frames neutros

y los lilas situaciones no positivas. Para la comunidad del análisis examinamos en dos

cuadro diferentes el conjunto de los procesos fácticos.

El primer EISR se refiere a 1ºBUP donde hay hechos o situaciones como la

ruptura con las amigas que la lleva a una vida recluida, el estudio que conduce al mismo

tipo de vida agravado además por la malas notas. Las malas notas y la no satisfacción

4 Una clique o camarilla es un grupo cohesivo de Nodos que estando en comunicación entre ellos lo hacen a una distancia mínima común. Esta distancia marca la intensidad o grado de la cohesión. Si los nodos de la clique están a distancia uno entre sí en máximamente cohesivo. 5 Cada línea es una clique formada por los Nodos que están en ella. La agrupación realizada está hecha a partir de la presencia de Núcleos comunes. El conjunto de cada agrupación encuadrada forma un marco o frame situacional que constituye o es parte de un EISR

21

por los estudios tienen como consecuencia la entrada en la 1ª Empresa y el dejar de lado

los estudios universitarios, no obstante el acabamiento futuro del BUP.

El Pasaje a la 1ª Empresa se produce en parte por las malas notas y la no

apetencia por una dedicación en exclusiva al estudio. En esta transición se muestra

pasiva: al entrada en al 1ª Empresa es por la intermediación de su hermano, ingeniero en

la empresa, amigo de un amigo del jefe. Pero es una solución con al que la entrevistada

está de acuerdo.

La estancia en la 1ª Empresa, segundo EISR, puede a su vez subdividirse en

otros dos que, aunque referidos a marcos o realidades distintos, mantienen algunas

consecuencias similares. El primero es el de la estancia en al 1ª Empresa durante 3 años

en los que compagina los estudios de BUP (2º, 3º y repetición de 3º junto a curso de

informática) con el trabajo de técnica de laboratorio en el tinte de muestras. Aparece

una constante de gran dedicación, malas notas y el no encarrilamiento a los estudios

universitarios. El segundo, también durante la estancia en la 1ª Empresa es el noviazgo

y la boda. Ello la encierra y enclaustra en la pareja, pierde la comunicación con otras

amigas y le absorbe tiempo para su dedicación a la compaginación del estudio y el

trabajo.

Las constantes que atraviesan esta parte de relato son, en primer lugar, una cierta

aquiescencia parcial a los acontecimientos externos (parcial porque rompe con las

amigas): acepta el trabajo de la empresa que es parejo con su incapacidad u opción por

los estudios universitarios. En segundo lugar, una reclusión de su vida relacional a su

casa y/o vida de pareja: son momentos de aislamiento social. Con todo persevera en su

voluntad de terminar los estudios reglados de BUP, aunque repitiendo 3º y sin objeto ni

finalidad.

La estancia en la 2ª Empresa está constituida por tres EISR o marcos. Parece que los dos

primero años de la 2ª Empresa transcurren sin mayor referencia lo que sucede en ella;

de hecho acumulará todo el relato sobre la situación actual. Por otro lado no hay ningún

pasaje explicitado, en el texto analizado, del paso entre la primera y segunda empresa.

El primer EISR se refiere a su vida afectiva y familiar como es el divorcio luego

de tres años de casada. No expresa las razones de dicho divorcio. Con todo, tendrá una

consecuencia sobre otro hecho inmediato relatado como es le cambio en su vida

relacional: salidas, nueva amigas antiguas y actuales, confianza y confidencias. El

divorcio procurará una liberación que como iremos viendo no sólo le influye en su

22

nueva forma de vida sino que revive otras posibilidades más activas y positivas aunque

durmientes unos años.

El segundo EISR es central en la 2ª Empresa aunque temporalmente la

entrevistada lo sitúen en el Yo Actual o actualidad (corresponde al 4º año en la 2ª

Empresa). Se trata de un marco tenso y contradictorio que tendrá consecuencias en los

niveles cognitivos del relato, sean de opinión o valoración, de contenido nodal o de

deseos. Su empleo y puesto de trabajo actual de técnica de laboratorio está atravesado

por dos situaciones contradictorias. La primera, es la presencia del jefe del tinte que

siendo ingeniero y hombre, no trabaja demasiado y además sin excesiva competencias y

conocimientos; incluso le pregunta a ella sobre muchos temas. Sin embargo, este

ingeniero es valorado por la empresa (por el Jefe) y recibe a las visitas a las que da

explicaciones. Todo ello porque se trata de un hombre y es ingeniero. La segunda,

contradictoria con la anterior: ella trabaja mucho, conoce lo que hace y no es valorada

en el sentido de promoción, porque es mujer y no tiene estudios superiores. Esta doble

situación es fuente de otras consecuencias y de una mal momento por el que pasa.

El tercer EISR tiene que ver con la pintura como hobby. Es paralela al trabajo y

es manual pero no da dinero. Parece que se configura un entorno alternativo a su vida y

problemas laborales: el de las relaciones y el de los hobbies. Este último será también

fuente de una cierta renovación de su vida.

A medida que su vida se recrea fuera, la empresa se convierte en un peso dentro

de ella. Un poco a la inversa de la 1ª Empresa. Queda patente su paso por situaciones

diferentes que tocan a distintos ámbitos de su vida social.

La red que de la Figura … expresa aproximadamente la formación, en su forma

reticulares, de los EISR del conjunto de la red fáctica. Se ha creado 7 agrupaciones por

el método de Facciones. Este criterio más el de las cliques procedentes se ha utilizado

para construir los EISR descritos6.

(2) La segunda Red: la componente cognitiva que ofrece opiniones o valoraciones

sobre los agentes, hechos o acciones del relato.

Los nodos

6 Explicar las facciones

23

Los campos y temáticas así como las personas y objetos sobre los que vierte

valoraciones u opiniones la entrevistada son escasos y casi monotemáticos: estudios y

formación; lugar de trabajo y profesión; hobbies; matrimonio; personas, (pocas). Las

apreciaciones son limitadas: importante, imposible, futuribles, buenas notas, buen

trabajo y su valoración, utilidad, valor, … Como vemos la entrevistada no es profusa a

la hora de dar opiniones con referenciales externos a ella; contrariamente a lo que

sucederá cuando tratemos los contenidos modales.

Los EISR que se producen en las valoraciones y opiniones ya aparecen en los EISR de

las componentes fácticas, aunque ahora más reducidos.

El primero, en del 3º año de la 1ª Empresa, hace un curso de Informática del que

no ve ninguna utilidad.

El segundo, en los primeros años de la 2ª Empresa (hasta el divorcio) vislumbra

una Formación Profesional en Química, importante para el trabajo en el laboratorio,

pero el trabajo doméstico se lo impide.

El tercero, que es central y descrito en las relaciones fácticas, se refiere a la

contradicción que vive en el momento actual y que quizás ya lo acumulaba de los

primeros años en la 2ª Empresa. El jefe de tinte actual es considerado por la entrevistada

como no competente y no demasiado trabajador pero es valorado por la Empresa.

Atribuye esta valoración injustificada al hecho de ser ingeniero. Ella, por el contrario,

no es ingeniera, inaccesible para ella porque hay que estudiar mucho. Por tanto, este

hecho más el de ser mujer hace imposible que puede ser alguna vez jefa de tinte. El

hecho de la redundancia fáctica y cognitiva en el sentido de opinión y valoración sobre

esta circunstancia refuerza la importancia en su momento actual.

En el cuarto, no ve actualmente posible estudiar veterinaria a pesar del cariño

que tiene a los animales, pues necesitaría buenas notas y pasar por la Universidad, lo

que no sólo es difícil sino también imposible.

Por fin, en el quinto EISR, no le parece imposible estudiar Bellas Artes

motivadas por su gusto por pintar cuadros. Aquí es más bien un futuro profesional

incierto que suponga una cierta solvencia económica lo que veta esta posibilidad que la

dejará como un hobby.

24

De nuevo una especie de fluctuación entre el querer y no poder y muy centrada

en las temáticas que el afectan va marcando oscilaciones y con algunos puntos

concomitantes con la narración fáctica.

La red que de la Figura … expresa aproximadamente la formación, en su forma

reticulares, de los EISR del conjunto de la red fáctica. En este caso se han generado 4

agrupaciones que con las cliques han formado los EISR descritos

(3) La tercera Red: la componente cognitiva de contenido modal

Los nodos

Es significativo el número de nodos que se acumulan sobre el plano Modal; en total 71

cuando en el plano del relato más fáctico eran solamente 66. El relato de la entrevistada

tiene una carga modal amplia y densa propio de un relato muy personalizado como es el

de esta entrevista. El Ego es este campo modal considerablemente pasivo o mejor

reflexivo sobre sí.

Como parece lógico es una red en a que abundan situaciones y apreciaciones

personales, estados de ánimo, valoraciones, juicios.

Las temáticas se refieren al los estudios, cursos y notas; trabajo y compaginación

con los estudios; los cambios; divorcio, matrimonio y familia; hobbies. Los personajes o

agentes, aparte de los Yoes, son amigas, marido, profesores en el recuerdo, un hermano,

el Jefe de la empresa, las Empresas

Lo estados personales es lo que más caracteriza este relato: recuerdos buenos;

bienestar, gusto y satisfacción; seguridad; muerte, depresión; dudas e incertidumbre;

soledad y aislamiento; problemas no explicados; olvido y evasión; estado de

ambivalencia, de estancamiento, de sentirse inútil y depresiva; ausencia de ilusión; no

valorada en el trabajo; arrepentimiento y reconocimiento de un error; resignación y

aceptación. Son pues muy variables y cambiantes.

25

Tia muerta è incertudumbre depresión aislamiento

Buen recuerdo: gente y profesor. de la academia

YEGB Y1BUP Y1E1AÑ 2B Y1E3AÑ 3B Y2E1AÑ Y1E2AÑ 3B

Estudio (3B y curso informatíca) y trabajo laboratrio è bien, gusto y satisfacción

Cambio 1E a 2E è duda , incertidumbre

Y2E2/3AÑ

Las apreciaciones modales abundan más en la situación actual o 4º año en la 2ª

Empresa. Los EISR se revelan, casi alternativamente positivos y negativos en el tiempo.

En un primer EISR hay satisfacción con los profesores y otras personas de la

academia en la que cursó la EGB. Un segundo episodio en la 1ª Empresa es la muerte de

una tía le llena de incertidumbre. Un tercer EIRS en el 3º año de la 1ª Empresa consiste

en la compaginación entre trabajo en el laboratorio con el estudio de 3BUP (dos

asignaturas) y seguir un curso de informática, y aunque no le vea su utilidad es una

fuente de satisfacción para ella. En un Pasaje de transición, el cambio de la 1ª Empresa a

la segunda le llena de incertidumbre. Otro EISR es el del divorcio que aunque no

explicita las causas, le comporta estados iniciales de aislamiento de insatisfacción y

depresión que sólo en la situación actual está superando.

Esta situación será superada a partir en otros dos EISR. En el primero, por

medio de unas nuevas de amigas de trabajo con las que se sincera y de amigas de

instituto reencontradas así como por el ambiente de la gente de la empresa. Todo ello es

una fuente de satisfacción además de seguridad pues es ya fija en la empresa.

Otro elemento de satisfacción y gusto se refiere, como reacción al divorcio y a

los problemas correspondientes y subsiguientes, a su dedicación a la pintura como

26

medio de olvido y distancia; en ello se encuentra a gusto como fuente que es de

satisfacción.

De nuevo, en este nivel modal aparece el nudo gordiano de su contradicción

actual y fuente de problemas personales. La no valoración de su trabajo en el laboratorio

por su Jefe en contraposición a la valoración del tintorero actual la llena de duda e

incertidumbre. Ello se vincula a la imposibilidad de ser tintorera lo que además de la

insatisfacción lo produce falta de ilusión, aspiración y un estancamiento. Por todo ello

le reviene un cierto arrepentimiento de no haber hecho el COU para hacer algo

universitario lo que considera un error. De nuevo esta problemática aparece de manera

reiterada en este nivel relacional, lo que de nuevo recalca su importancia.

Los proyectos,

deseos,

aspiraciones los

sitúa más sobre

el futuro a partir

del Yo actual

que sobre EISR

precedentes. No

hay ningún otro

sujeto/persona

que aparezca

con los que

podrían

compartir

dichos

proyectos y

aspiraciones. La

entrevistada es

el objeto y

sujeto único de

los mismos.

Las

temáticas que

son objeto de

proyectos o de

su negación

tienen que ver

con estudios

universitarios,

por ejemplo con

estudiar

Veterinaria,

vinculados a su

amor a los

animales; con

Bellas Artes y

con la

formación

profesional en

química y de

administrativa.

Tienen que ver

también con el

cambio de

trabajo; incluso

ha presentado

curriculums.

Sobre estos

ámbitos vierte

una serie de

calificaciones

como

satisfacción y

gusto; no

necesariamente

remunerados,

no

obligatoriedad y

hobby;

imposibilidad y

dureza.

En el plano de

los proyectos,

aspiraciones hay

cuatro EISR

bien limitados y

homogéneos en

la temática que

abordan. Su

mayor presencia

se refiere a la

actualidad o al

Yo Actual con

relación al

futuro.

Durante

los estudios de

BUP, cuyo 1er

año y el resto lo

hace en la 1ª

Empresa, tiene

como proyecto

o deseo la no

dedicación

exclusiva al

estudio, lo que

incluye el no ir

Universidad ni

hacer COU sino

compaginar,

para el resto de

27

Bachiller, los

estudios con el

trabajo. Las

malas notas de

1º de Bup y su

poca apetencia a

su dedicación

están en la base

de este proyecto

en el momento.

En la

actualidad le

rondan diversos

proyectos que

podemos, por

sus

correspondiente

s connotaciones

agruparlos en

tres EISR en el

plano de sus

proyectos y

deseos. El

primero tiene

que ver con

proyectos que

suponen la

Universidad

como objetivo:

Bellas Artes y

Veterinaria,

ambos

motivados,

como se ha

visto, por su

amor a la

pintura y a los

animales. Pero

ello supondría

mucha

dedicación al

estudio, tener

buenas notas en

el COU y

superarlo, amén

de tener que

compaginarlo

con le trabajo.

Reconoce que

es un proyecto

imposible. El

segundo tiene

que ver con su

profesión actual

y el deseo de ser

tintorera. Es una

aspiración que,

como se va

observando,

ocupa, por

muchas razones,

mucha

centralidad en

su vida. Dicho

proyecto sería

además una

fuente de

satisfacción.

Pero cualquier

iniciativa en

dicha dirección

supondría

también la

compaginación

del estudio y del

trabajo. El

proyecto es

hacer la

formación

profesional de

química, lo que

sería útil para el

proyecto de

tintorera en el

laboratorio.

Pero de nuevo

lo ve como

imposible. El

tercero, consiste

en hacer una

formación

profesional de

administrativa

pero tampoco lo

ve factible.

Por fin y

de manera

completamente

imprecisa, se

solapa con todo

ello la idea,

como una

posibilidad en el

futuro, de

cambiar de

empresa;

incluso, ha

enviado

curriculums a

este fin. La

razón que puede

estar en la base

de tal decisión

es la situación

de bloqueo que

según ella sufre

en su empresa

actual para la

promoción.

Pero no aclara si

se trata dentro

de ramo en que

trabaja ahora y

para el mismo

puesto de

trabajo. Parece

que esto último

sea lo más

probable pues

sería imposible

hacer cualquier

proyecto sin

dejar de

trabajar.

La red

que de la Figura

28

… expresa de

manera

aproximada la

formación, en

su forma

reticulares, de

los EISR del

conjunto de la

red fáctica. En

este caso se han

generado 4

agrupaciones

que con las

cliques han

formado los

EISR descritos

(5) La quinta

Red: el plano

de las

decisiones

No son abundantes las tomas de decisión en el relato. Se refieren a la etapa de bachiller,

cuyos últimos dos cursos lo hace en la 1ª Empresa. Las decisiones tienen que ver con

compaginar estudio y trabajo, terminar el BUP, sin COU, no hacer estudios

universitarios y hacer un curso de informática.

4. Conclusiones

Son relativamente pocos los agentes que aparecen en las redes. Se circunscriben a

amigas, el marido, jefe de empresa, jefe de laboratorio y levemente a la familia. Los

ámbitos son los de la empresa, los del estudio y la compaginación entre estudio y

trabajo, el mundo de los hobbies. No aparece nada que exprese elementos sorpresivos.

Los cambios de 1º de BUP a la 1ª Empresa y de ella a la 2ª aparecen bastante

determinados por condiciones.

Los estudios de BUP están hechos a contracorriente, marcados por las malas

notas y con la sola idea de terminarlos y consecuentemente no seguir una carrera

universitaria. Precisamente las malas notas y la no satisfacción en la dedicación

exclusiva al estudio es la causa de su entrada en trabajo. En este sentido no hace COU

aunque termina BUP repitiendo 3º.

La ruptura con una amigas y el noviazgo y matrimonio rompen un tanto la

monotonía pero precisamente para enclaustrar más su vida en un cierto aislamiento,

aparte de privarle tiempo para la compaginación de estudios y trabajo. Esta situación se

prolonga los primeros años en la 2ª Empresa que no aparecen muy explícitamente en su

relato.

El divorcio provocará otro cambio en el tercer año de la 2ª Empresa, es decir una

depresión y poco a poco una liberación al retornar a buenas relaciones con nuevas y

antiguas amigas. Parece que se abre una época de nuevas posibilidades y más apertura.

29

Hay otro factor decisivo en la interpretación de su vida y que a su vez es una

componente clave y central en su discurso. Es de plena actualidad aunque parece que

algo pretérito en su origen y manifestaciones. Consiste en el contexto tenso y

contradictorio de algunos aspectos de su vida profesional. Es una situación que está en

el centro de sus indecisiones y de las afectaciones personales que padece actualmente no

obstante el buen rollo y ambiente general del trabajo y la satisfacción que le produce su

tarea. La contradicción es que se siente infravalorada en su puesto de trabajo de técnica

de laboratorio. Este sentimiento de infravaloración proviene de la postergación que

experimenta, en el laboratorio, con relación al jefe de laboratorio. Ella trabaja, se

dedica, conoce su labor, es competente en el trabajo de preparación de muestras de tinte

pero es mujer y sin estudios. El jefe de laboratorio es menos competente, conoce menos

las tareas del laboratorio de muestras y, sobre todo, trabaja poco, pero es hombre e

ingeniero. Incluso le pregunta a ella sobre muchos temas. Sin embargo, es el que es

valorado y el se lleva la plusvalía honorífica y ‘representativa externa’ de la gestión y

del bien hacer del laboratorio.

La situación precedente es un punzón clavado que tiene diversas consecuencias

importantes en el transcurso y discurso de del relato. Esta situación es fuente y sobre

ella vierte la mayor parte de los contenidos modales de sus apreciaciones. La primera

consecuencia es el sentimiento de bloqueo con respecto a la promoción en su categoría

y empleo; segunda, consecuencia de la precedente, consiste en el intento de búsqueda de

otros derroteros aún balbucientes e indecisos que tiene dos vertientes: la de un posible

nuevo empleo y alguna tibia iniciativa de recomenzar otros estudios de formación

profesional; la tercera es un sentimiento tanto de rabia (acompañado de una cierta

conciencia de reivindicación como mujer posiblemente también ligada a la situación de

cierta anulación que vivió en su matrimonio y divorcio) como de depresión e

insatisfacción; la cuarta es un cierto refugio y liberación positivos: pintar cuadros como

hobby importante y cultivado y el soñar en alguna carrera incluso universitaria que

fuera en dicha dirección, además, larvadamente aparece un cierto reproche personal de

no haber terminado el COU pues le hace perder actualmente muchas posibilidades. Esta

situación es central como resultado de un proceso y como coyuntura de vida para el

futuro. Comienza a recrear su vida fuera de la empresa que se convierte en un peso

insoportable no obstante el buen ambiente general, las amigas y el gusto por su trabajo.

Parece que pasa por una tesitura de encrucijada en la toma de decisiones importante

para una persona claramente indecisa.

30

Los campos y temáticas así como las personas y objetos sobre los que vierte

valoraciones u opiniones son pocos y redundantes: estudios y formación; lugar de

trabajo y profesión; hobbies; matrimonio; personas, (pocas), su situación actual

profesional. Por el contrario, la situación descrita en el párrafo precedente es abundante

en juicios de valor redundantes.

Un elemento importante del discurso de su relato consiste en la centralidad ego-

centrada con que contempla los diferentes Yoes, otros agentes, hechos y situaciones del

relato sobre todo en la mirada retrospectiva con que lo contempla actualmente o Yo

actual. El número de nodos que se acumulan en este plano supera al del nivel fáctico de

relato. El discurso modal inunda casi la totalidad de la narración. Las apreciaciones

sobre su persona, sobre los estados de ánimo y actitudes son constantes y con la

constante común de un cierto pesimismo, depresión, soledad, indecisión, incertidumbre

y resignación a veces y, otras, de un cierto entusiasmo e ilusión cuando se refiere a sus

centros de interés en hobbies y a alguna posibilidad en futuribles. De nuevo, como

precedentemente, la diana de sus apreciaciones modales es la situación ya reiterada que

vive en este momento en la empresa.

Los proyectos, deseos y aspiraciones los relanza y posterga más a un futuro

incierto que a lo largo de su relato. Algunos de los proyectos han sido y son más de

negación de posibilidades y/o de de imposibilidad que de oportunidades. No obstante

alguno de ellos parece tener una cierta actualidad y verosimilitud como la búsqueda de

un nuevo empleo presentando curriculums. Los demás son algo quiméricos: Veterinaria,

Bellas Artes, formación profesional en química y administrativa. La pintura es una

posibilidad incipiente pero no le dará de comer; se una artista profesional lo ve por las

nubes. Por otro lado su historia no es la de la protagonista que se muestra con una gran

capacidad de tomar decisiones y llevarlas a cabo.

Su vida, en el relato, es fluctuante entre el querer y no poder, muy centrada en

temáticas que le afectan muy personalmente de manera oscilante. Su dinámica es

relativamente pasiva. Posiblemente esté en un momento crucial que con la experiencia

de situaciones pasadas pueda suponer una mayor capacidad de decisión y reorientación.

La conciencia adquirida en los años pasados, aún en muy joven, sobre tres

condicionamientos decisivos en su trayectoria parecen remar en su favor: la conciencia

de su situación como mujer, de trabajadora sin estudios superiores y una cierta

identificación de aquello que la hace feliz. Hasta ahora parece que otros actores,

31

instituciones, hechos y situaciones han manejado su vida y sido más determinantes que

su propia agencia.

Bibliogafia

Abbott A., 2001.Time Matters. Chicago, London:The University of Chicago Press.Cap. 7. Adam, J. M. (1992) Les textes: types et prototypes. París: Nathan. Austin J.L., 1962. How To Do Things With Words. Oxford: Clarendon Press. Benveniste E., 1966. Problèmes de linguistique générale. Paris: Gallimard. Vª parte. Bergson H., 1889. Essai sur les données immétiates de la conscience. Time and Free Will. London: Allen Unwin. Bidart, C., Degenne, A. (2005) “Introduction: the dynamics of personal networks”. Social Networks, 27: 283–287. Bidart, C., Lavenu, D. (2005). “Evolutions of personal networks and life events”. Social Networks, 27: 359–376. Carley, K. (1997) "Network text analysis: The network position of concepts". En Carl W. Roberts (ed.): Text Analysis for the Social Sciences: Methods for Drawing Statistical Inferences from Texts and Transcripts. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum. Conein, B.; Jacopin, E. (1994) “Action située et cognition, le savoir en place”. Sociologie du Travail, 36 (4): 475-500. Coulioli A., 1990. Pour une linguistique de l’énonciation. París:Ophrys Davies B., Harré R., 1992. ‘Posititoning: the discursive production of selves’, En Journal for the theory of social behabior. 20 pgs. 43-63. Degenne, A., Forsé M. (2003) Les Reseaux Sociaux. París: A. Colin. Degenne, A., Lebeaux, M. O. (2005). “The dynamics of personal networks at the time of entry into adult life”. Social Networks, 27: 337-358. Durkheim E. 1990, [1912]. Les formes élémentaires de la vie religieuse. París:PUF Elchardus M., Glorieux J., 1988. Significación del tiempo y el tiempo de la significación. Mercure D, Wallemacq A. (Ed), pgs. 97-118. Elias N.,1985. Time: An Essay. Oxford: Blackwell. Erikson, B.H. (1982) “Networks, ideologies and belief systems”. En Marsden, P., Lin, N. (Eds.): Social Structure and Network Analysis. Londres: Sage. Farrugia F.1999. ‘Une brève histoire des temps sociaux: Durkeim, Halbwachs, Gurvitch’. Cahiers internationaux de Sociologie. Vol. CVI pgs. 95-117. Fauconnier G., 1985. Mental spaces. Cambridge: Cambridge University Press. . Fillmore Ch. J., 1977. Sceances-and- frame semantics. En Zampolli A., (Ed) Linguistic structures processing , 55-81. Amsterdam: Noth-Holland. Fillmore Ch.J., 1975. An alternative to checklist theories of meaning. Proceedings of the Annual Meetings of the Berkeley Linguistics Society 1: 123-131. Fillmore Ch.J., 1985. Frames and the semantics of understanding. Quaderni di Semantica 6(2): 222-253.. Fillmore Ch.J.,1968. The case for case. En Bach E., Harms R.T., (Eds) Universals in linguistic theory, 1-18. New York:Holt, Rinehart and Wilson. Flick, U. (1998 [1995]) An Introduction to Qualitative Research. Londres: Sage.

32

Franzosi R., 1994. ‘From words to numbers: a set theory framework for the collection, organization, and analysis of narrative data’ en Sociological Methodology, 1994 V24:105-136. Gartrell, C. D. (1987) “Network approaches to social evaluation”. Annual Review of Sociology, 13: 49–66. Goffman E., 1974. Frame Analysis: An essay on the organization of experience. New York . McGrav-Hill Goffman E., 1987. Façons de parler.París: Minuit. Gumperz J.J., 1982a. Discourse Strategies. Cambridge: Cambridge University Press. Gumperz J.J., 1982b., Language and Social Identity. Cambridge: Cambridge University Press. Gumperz, J.J., D. Hymes (eds) 1964. The ethnography of communication. American Anthropologist 66: 5, part 2. Gurvitch G., 1962. Traité de sociologie (vol I et II). París: PUF. Halbwachs M.,1994,[1925]. Les cadres sociaux de la mémoire. París: Albin Michel Haslett B., 1986. A Developmental Analysis of Children’s Narratiwes. En Ellis Donald G., Donohue Willian A., Contemporary Issues in Language and Discourse Processes. Hillsdale NJ, London:LEA Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Cap 10:203-221. HOLLAN, J., HUTCHINS, E., & KIRSH, D. (2000). DISTRIBUTED COGNITION: TOWARD A NEW FOUNDATION FOR HUMAN-COMPUTER INTERACTION RESEARCH. ACM TRANSACTIONS ON COMPUTER-HUMAN INTERACTION (TOCHI), 7(2), 174-196. Hutchins E., Klausen T., 1996. 'Distributed cognition in an airplane cockpit' en Engeström Y., Middleton D. Cognition and communication at work. Cambridge: University Press, pgs.15-33. Hutchins E.,1981. 'Reasoning in Trobriand Discourse' en Casson R.1981(Ed). Language Culture and Cognition. Macmillan Publishing Company, pgs.481-489. Hutchins E.,1995a. 'How a Cockpit Temembers its Speeds' en Cognitive Science 1995, 19:265-288. Johson M., 1987.The body in the mind. Chicago: University of Chicago Press. Jovchelovitch, S., Bauer, M. W. (2000) “Narrative Interviewing”. En Martin W. Bauer y George Gaskell (Eds.): Qualitative Researching with Text, Image and Sound. Londres: Sage. Kintsch W., 1974. The representation of meaning in memory. Hillsdale, N.J.: Lawrence Ellbaum Associates. Kintsch W., 1977. Memory and Cognition. New York: Wiley. Knoke D., Kuklinski J.H.,1982. "Network analysis". Newbury Park. London:Sage. Labov W. 1973. The boundaries between words and their meanings. En Bailey Ch-J., Shuy R.W., (eds) New ways of analyzing variation in English, 340-373. Washintong : Gerogetown University Press. Labov, W. S., Waletsky J. (1967) “Narrative Analysis: Oral Versions of Personal Experience”. En Helm J. (Ed): Essays on the verbal and visual arts. Seattle: University of Washington Press. Langacker R.W., 1987.Foundations of cognitive grammar, vol 1. Stanford: Standord University Press. Lejeune, P. (1989) “Memoria, diálogo y escritura”. Historia y fuente oral, 1: 33-67. López, P., Lozares C. (2007) “La conciliación entre las exigencias del ámbito productivo y las condiciones socio-familiares: estudio de caso de una empresa”. Papers, 83:123-144. Lozares C., López P., Dominguez M., 1998 La articulación de ámbitos sociales a partir de la base temporal. Papers. 55, pgs. 115-130..

33

Lozares C.; Lopez P.; Marti J., 2004. La relación entre los tiempos y las actividades del trabajo productivo y las actividades del trabajo productivo y reproductivo. Trabajo. 13:165-186. Lozares C.; Verd J.M., 2004. Modelos de flexibililidad del trabajo y tiempo productivo. Trabajo. 13:97-113 Lozares, C., Verd, J. M., Martí, J., López, P. (2003) “Relaciones, redes y discurso: revisión y propuestas en torno al análisis reticular de datos textuales”. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 101: 175-200. Lozares, C. (2000) “L’activitat situada i/o el coneixement socialment distribuït en l’estudi d’un lloc de treball”. Revista Catalana de Sociología, 11: 175-182. Lozares, C. (2001) “La actividad situada y/o el conocimiento socialmente distribuido”. Papers, 62: 97-131. Lozares, C. (2006) “Las representaciones fácticas y cognitivas del relato de entrevistas biográficas: un análisis del discurso”. REDES. Revista hispana para el análisis de redes sociales, 10 #8. Revista en línea <http://revista-redes.rediris.es>. Lozares, C. (2007). Interacción, redes sociales y ciencias cognitivas. Granada: Comares. Marc E., Picard D. (1989), 1992. La interacción social. Barcelona,[etc]: Paidos Mead G.H., 1932. The Philosophy of the Present. Chicago: University of Chicago Press. Mead G.H., 1934. Mind, Self, and Society. Chicago: University Of Chicago Press Miguelez F. ; Torns, T (dirs.), 2000 Temps i Ciutat, Barcelona, Consell Econòmic i Social de Barcelona. Minor, 1983; Minor, M. J. (1983) “Panel data on ego networks: a longitudinal study of former heroin addicts”. En R. S. Burt y M. J. Minor (Eds.) Applied Network Analysis. Sage: Beverly Hills. Runyan, W. M. (1984) Life Histories and Psychobiography. Explorations in Theory and Method. New York/Oxford: Oxford University Press. Schiffrin D., 1994. Approach to discours..Oxford, UK, Cambridge,USA: Blackwell. Searle J.R., 1969 Speech acts: An essay in the philosophy of language. Cambridge: Cambridge University Press. Searle J.R., 1977. A classsification of illocutiionary acts. En Rogers A., Wall B., Murphy j.P., (Eds). Proceedings of the Texas conference son performatives, presuppositions , and implications. Arlington, VA: Center for applied Linguistics. (pgs. 27-45). Sorokin P.A., Merton R.K., 1937. 'Social Time; A Methodological and Functional Aanalysis' en, The American Journal of Sociology. 42: 615-629. Suitor, J. J, Wellman, B., Morgan, D. L. (Eds.) (1997) Change in Networks. Social Networks. 19 (edición especial). Tabboni, S. (2001) The Idea of Social Time in Norbert Elias. Time & Society, 10(1):5-27. Torns T., 1994. Women and the distribution of time en VVAA: A wider vision, Bruselas, IRIS-EC. Van Dijk T.A.,1976a. Philosophy of action and theory of narrative. Poetics, 5, 287-338 Van Dijk T.A.,1976b. Narrative macrostructures. Logical and cognitive foundations. PTL, I, 547-568 Van Dijk T.A., Kintsch W., 1977. Cognitive psychology and discourse. En Dresser W., (Ed). Current trends in texlinguistics. New York: de Gruyter.

34

Verd, J. M. (2005) “El uso de la teoría de redes sociales en la representación y análisis de textos. De las redes semánticas al análisis de redes textuales”. Empiria. Revista de metodología de ciencias sociales, 10: 129-150. Verd, J. M. (2006) “La construcción de indicadores biográficos mediante el análisis reticular del discurso. Una aproximación al análisis narrativo-biográfico”. REDES. Revista hispana para el análisis de redes sociales, 10 #4. Revista en línea <http://revista-redes.rediris.es>. Verd, J. M. (2007) “Análisis de narraciones sociobiográficas: una visión reticular, cognitiva y social”. En Carlos Lozares (Ed). Interacción, redes sociales y ciencias cognitivas. Granada: Comares. Wellman B., Berkowitz S.D., 1989. Social Structure: a Network Approach. NY:Cambridge University Press Wellman, B. (1979). “The community question: the intimate networks of East Yorkers”. American Journal of Sociology, 83: 1201–1231. Wengraf, T. (2001) Qualitative Research Interviewing. Biographic Narrative and Semi-Structured Methods. Londres: Sage. White H.C. 1992. Identity and control. Princeton NJ: Princeton University Press. White H.C. 1995. Passage réticulaires, acteurs et grammaire de la domination en Revue française de sociologie, XXXVI, 1995,705-723. Whitehead A.N. 1969 Process and Reality. New York: Free Press.