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This is the PowerPoint presentation of an analysis of opinions about the required competences of chemical ingeneering new graduates from college.
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7/17/2019 Analisis de Las Competencias de Los Ingenieros Quimicos
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LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y GENÉRICAS DEL
IQ DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS MAESTROS
Enrique Arce Medina
Escuela Superior de Ingeniería Química e industrias Extractivas
INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
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Definiciones
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Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), SEP
Los Estándares de Competencia son:
las definiciones de los conocimientos, habilidades, destrezas
y actitudes requeridas, para que una persona realice cualquier
actividad productiva, social o de gobierno, con un nivel de alto
desempeño (http://www.conocer.org.mx)
Competencia es la combinación integrada de conocimientos,habilidades y actitudes conducentes a un desempeño adecuado
y oportuno en diversos contextos (Manual de educación en salud
basada en competencias, OPS-OMS)
La Organización Internacional del Trabajo (OIT) asume el concepto
de competencia laboral como la idoneidad para realizar una tarea o
desempeñar un puesto de trabajo eficazmente, con las requeridas
certificaciones para ello.
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Una competencia es un desempeño, con respecto a la
aplicación de conocimientos concretos
Conocimiento declarativo (saber que): Fechas, datos, lugares, eventos, cantidades,
etc.
Conocimiento procedimental (saber hacer): Diagnosticar, analizar, tomardecisiones, etc. (competencias)
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A P T I T U D E S
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¿Qué dice el CACEI, ABET, ETC.?
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Los contenidos de las distintas asignaturas contemplan acciones para desarrollar
elementos como:
a) Capacidad de aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería
b) Capacidad de diseñar y conducir experimentos; así como analizar e interpretar datos.
c) Capacidad de diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades
considerando restricciones reales tales como las económicas, ambientales, sociales,
políticas, éticas, de salud y seguridad, de manufactura y de sostenibilidad.
d) Capacidad para trabajar en equipos multidisciplinarios.e) Capacidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
f) Comprensión de la responsabilidad profesional y ética.
g) Capacidad de comunicarse efectivamente.
h) La educación general necesaria para comprender el impacto de las soluciones de
ingeniería en un contexto global, económico, ambiental y social.
i) Reconocer la necesidad y tener la capacidad de aprender durante toda la vida. j) Conocimientos de temas de actualidad.
k) Capacidad de utilizar técnicas, habilidades y herramientas modernas de la ingeniería
necesarias para la práctica.
Marco de Referencia para la Acreditación de los programas de Licenciatura CACEI-2014
(Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería)
Es un amplio abanico de saberes
Competencias: Conceptuales, Técnicas, Contextuales y comunicativas
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The program must have documented student outcomes that prepare graduates to attain the
program educational objectives. (ABET, Accreditation Board for Engineering and Technology, 2008 )
(a) an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering
(b) an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and interpret data
(c) an ability to design a system, component, or process to meet desired needs within
realistic constraints such as economic, environmental, social, political, ethical, health and
safety, manufacturability, and sustainability
(d) an ability to function on multidisciplinary teams
(e) an ability to identify, formulate, and solve engineering problems
(f) an understanding of professional and ethical responsibility
(g) an ability to communicate effectively
(h) the broad education necessary to understand the impact of engineering solutions in a
global, economic, environmental, and societal context
(i) a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning
(j) a knowledge of contemporary issues
(k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools necessary for
engineering practice.
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Listado de competencias europeas del proyecto Tuning
1. Capacidad de análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos
en la práctica3. Planificación y gestión del tiempo4. Conocimientos generales básicos sobre
el área de estudio5. Conocimientos básicos de la profesión
6. Conocimientos sobre lectura y escrituraen la propia lengua7. Conocimiento de una segunda lengua8. Habilidades básicas de manejo del
ordenador9. Habilidades de investigación10. Capacidad de aprender
11. Habilidades de gestión de lainformación (habilidad para buscar yanalizar información proveniente defuentes diversas)
12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para adaptarse a nuevas
situaciones
14. Capacidad para generar nuevas ideas(creatividad)
15. Resolución de problemas16. Toma de decisiones17. Trabajo en equipo18. Habilidades interpersonales19. Liderazgo20. Capacidad de trabajar en un equipo
interdisciplinar21. Capacidad para comunicarse con personas noexpertas en la materia
22. Apreciación de la diversidad ymulticulturalidad
23. Habilidad para trabajar en un contextointernacional
24. Conocimiento de culturas y costumbres deotros países
25. Habilidad para trabajar de forma autónoma26. Diseño y gestión de proyectos27. Iniciativa y espíritu emprendedor28. Compromiso ético29. Preocupación por la calidad
30. Motivación de logro
L C t i
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Las Competencias
Habilidades para aplicar
conocimientos
Analizar y solucionar problemas
Habilidades de diseño
Competencias técnicas
Comunicarse efectivamente
Relacionarse y trabajar en equipo
Sensibilidad medio-ambientalista
Comprometerse con la ética y la
responsabilidad profesional
Disposición por el
aprendizaje para toda la vida
Competencia laboral y educación basada en normas de
competencia.
Editado por Antonio Argüelles, Limusa 1996.
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COMPETENCIAS
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Propuestas
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Las competencias deben articularse en los temas a
estudiar, como un valor agregado a lo que los alumnos
pueden hacer
Buscar la integración de contenidos y competencias y una
especificación concreta de los objetivos de los contenidos
y los objetivos de las competencias
Las actitudes vistas como competencias sociales
(inteligencia emocional), necesarias para interactuar cordial
y eficientemente con otras personas, deben promoverse en
los cursos. (tolerancia, empatía, respeto, imparcialidad)
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¿Preguntasbásicas de
cada curso?
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Educaciónalumno - céntrica
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Sólo son unas de las muchas aristas de la diversidad educativa, que
cada vez se expande a medida que surgen nuevos desarrollo
tecnológicos para beneficio de la educación
Un factor que atemoriza a maestros y alumnos involucra una mayor
carga de trabajo necesaria para insertar las competencias en los
cursos
Es crucial que los maestros dediquen tiempo en el aula ofreciendo a
los estudiantes pláticas motivacionales en las que resalten los
potenciales beneficios del fortalecimiento de las competencias
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Lo importante no es la posesión de determinados
conocimientos, sino el uso que se haga de ellos, sobre todo si se
sabe usarlas de manera combinada
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La formación técnica de los profesionales es fundamental para tener
éxito, según escalan la pirámide jerárquica. Pero a medida que
ascienden a puesto más altos, requieren competencias para
organizar el trabajo de otros, como la capacidad de formarsociedades con otras personas y el liderazgo.
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Dificultades
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Rara vez se evalúan las competencias explícitamente
Rara ves hay consistencia de competencias en los cursos a lo largo de la carrera
La evaluación de competencias que sea consistente a lo largo de la carrera(cuales son evidencias comprobables, rubricas)
Trabajar en equipo de docentes,
•Establecer criterios para la integración de contenidos y competencias,
•Seleccionar y precisar los conceptos, temas, disciplinas, prácticas y
competencias a integrar.
•Establecer los tipos de relaciones entre las disciplinas.
• Determinar los tiempos para desarrollar las competencias
• Corroborar que se han adquirido las competencias a lo largo de la
carrera.
El trabajo académico integrado, en cualquiera de sus formas,
requiere de las siguientes acciones:
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conclusiones
Como maestro de educación superior lo veo como una
necesidad, un reto, un objetivo
Los contenidos de los cursos no deben quedar en
segundo plano y en el primero las competencias.
Las universidades deben examinar continuamente las competencias
que los empleadores consideran importantes para los egresados
que acceden por primera vez a un puesto de trabajo, esto les
permitirá dirigir adecuadamente sus esfuerzos de mejora.
Las competencias hacen a las personas potencialmente
aptos para hacer cosas.