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Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
Ana Ángeles Carrillo Navarro Ceip.”Profesor Tierno Galván” 1
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
2. CONCEPTO DE COEDUCACIÓN.
3. MARCO LEGISLATIVO.
4. DESTINATARIOS DEL PLAN DE IGUALDAD.
5. OBJETIVOS DEL PLAN DE IGUALDAD.
6. CONTENIDOS.
7. METODOLOGÍA.
7.1. ACTIVIDADES.
7.2. RESPONSABLES.
7.3. RECURSOS.
7.4. ESPACIOS.
7.5. TEMPORALIZACIÓN.
8. CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN.
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Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
PROGRAMA DE ACTUACIÓN
CURSO 2011-2012
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
Los documentos legales que configuran el marco de este programa son el Plan de
Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación, aprobado el 2 de noviembre de
2005, así como la Orden del 15 de mayo de 2006.
Hay que señalar la importancia de la Igualdad como eje transversal de la educación.
Por tanto incluirlo como tema y aprovechar cualquier momento del desarrollo de las
competencias. Esto no impide que trabajemos en otros momentos puntuales y
organicemos tareas y actuaciones como las que exponemos a continuación.
La tarea docente consiste en educar y transmitir una serie de valores sociales a
través de los contenidos específicos de cada área curricular.
En el currículo educativo, estos valores se concretan en los contenidos transversales y
éstos deben ser transmitidos a los alumnos para que puedan desenvolverse
satisfactoriamente en la sociedad, evitando así conflictos en el futuro.
Dentro de la Educación en Valores, destacaremos la educación para la igualdad
entre hombres y mujeres, con el propósito de que nuestro alumnado construya una
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sociedad igualitaria, solidaria, justa y respetuosa entre los hombres y mujeres del
mañana.
Desde el CEIP “Profesor Tierno Galván”, se va a intentar llevar a cabo un programa,
cuyos objetivos se integran todos en dos finalidades fundamentales:
1.- Detectar y hacer visible ante el alumnado las discriminaciones, estereotipos y
actitudes sexistas que aún persisten en el ámbito familiar, social, escolar,
económico,…
2.- Trabajar para que el alumnado pueda formarse en un ambiente de igualdad y respeto
mutuo desterrando las actitudes discriminatorias y estereotipos sexistas, que hayan
podido transmitirse a través de una cultura tradicionalmente patriarcal, los medios de
comunicación y los roles familiares y sociales.
2. CONCEPTO DE COEDUCACIÓN.
La coeducación consiste en una intervención explícita e intencionada que ha de partir de
la revisión de las pautas sexistas de la sociedad y de las instituciones, especialmente de
las instituciones vinculadas a la tarea de la educación.
El objetivo fundamental de la coeducación es crear situaciones de igualdad real de
oportunidades académicas profesionales y, en general, sociales. De este modo, mujeres
y hombres deben partir de la misma situación; pero no podemos limitar la coeducación a
una mera igualación de las condiciones de partida.
Por ello, la coeducación ha de basarse en la aceptación del propio sexo y de la
asunción social de su identidad, de tal modo que cada individuo pueda construir su
identidad social desde una valoración positiva y saludable. Se trata, también, de
propiciar la comunicación entre las personas de ambos sexos, basándose en el
respeto mutuo; en el conocimiento acertado; en la convivencia y en el diálogo; en la
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superación de sesgos sexistas, de lo masculino y lo femenino como categorías
hegemónicas y excluyentes.
“La coeducación en el momento actual plantea como objetivo la desaparición de los
mecanismos discriminatorios, no sólo en la estructura formal de la escuela, sino
también en la ideología y en la práctica educativa. El término coeducación ya no puede
simplemente designar un tipo de educación en el que las niñas hayan sido excluidas en
el modelo masculino, tal como se propuso inicialmente, No haber coeducación si no
hay a la vez fusión de las pautas culturales que anteriormente se consideraron
específicas de cada uno de los géneros”. Marina Subirats (2007).
El enfoque coeducativo en la educación supone un replanteamiento de la totalidad de
los elementos implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje: desde las
finalidades más remotas a los objetivos más concretos; de los contenidos básicos del
currículo de la etapa al diseño de unidades didácticas; de la organización general del
sistema y el centro a las relaciones de comunicación en el aula; de las orientaciones
metodológicas generales al diseño de instrumentos de observación.
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Por último, cabe resaltar que la actividad coeducativa debe implicar a la comunidad
educativa en su totalidad, abarcando al profesorado, alumnado, padres y madres.
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Según el Instituto Andaluz de la Mujer, COEDUCAR: consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación, no significa conseguir la igualdad sexual, porque cada niño o niña tiene derecho a ser diferente.
Según el Instituto Andaluz de la Mujer, COEDUCAR: consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación, no significa conseguir la igualdad sexual, porque cada niño o niña tiene derecho a ser diferente.
Tiene como OBJETIVO hacer personas dialogantes e implica respeto hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales. La coeducación es una garantía para la prevención de la violencia, lo cual significa educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras que haya desigualdades sobre la mitad del género humano.
Tiene como OBJETIVO hacer personas dialogantes e implica respeto hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales. La coeducación es una garantía para la prevención de la violencia, lo cual significa educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras que haya desigualdades sobre la mitad del género humano.
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3. MARCO LEGISLATIVO.
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LEY ORGÁNICA 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)
LEY ORGÁNICA 2/2006 DE EDUCACIÓN (LOE)
R.D. 1513/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria en Andalucía.
R.D. 1513/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria en Andalucía.
Ley
17/2
007
de
Educ
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And
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ía
(LEA
)
Ley
17/2
007
de
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(LEA
) Decreto 230/2007, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Decreto 230/2007, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de
2007, por la que se
desarrolla el currículo
correspondiente a la
Educación Primaria en
AndalucíaOrden de 10 de agosto de
2007, por la que se
desarrolla el currículo
correspondiente a la
Educación Primaria en
Andalucía
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En la Orden 15 de mayo de 2006 se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas en
el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres (BOJA 25/05/2006). Aquí se resalta
en su introducción que la igualdad es un principio básico y un derecho dentro de la
legislación europea, española y andaluza.
Por otra parte, se advierte que, a pesar de haber realizado avances en este terreno. Aún
no existen desequilibrios en el terreno de la igualdad entra ambos sexos y se recogen
pautas para establecer proyectos de coeducación en los centros, de manera que se
impulse la igualdad entre los sexos en la comunidad educativa por medio de un
programa.
La Ley para la Igualdad efectiva de Hombres y Mujeres ( Ley 3/2007, de 22 de
marzo) aprobada en marzo de 2007, incluye criterios orientadores de las políticas
públicas en materia de educación, haciendo una mención expresa a la coeducación. Así
en el Capítulo II del Título II se establecen como fines del sistema educativo “La
educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en la igualdad” y
en el marco del principio de calidad, “la eliminación de los obstáculos que dificultan la
igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre y
unos y otros”. Además se insta a las administraciones educativas a garantizar el derecho
a la educación en condiciones de igualdad, evitando que por comportamientos sexistas o
estereotipos sexistas, se produzcan desigualdades entre mujeres y hombres, mediante
actuaciones vinculadas al modelo de escuela coeducativa:
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Orden de 10 de agosto de
2007, por la que se
desarrolla el currículo
correspondiente a la
Educación Primaria en
AndalucíaOrden de 10 de agosto de
2007, por la que se
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Con respecto a la Educación en Valores, cabe destacar la Orden de 19 de diciembre
de 1995, por la que se establece el desarrollo de la educación en valores en los centros
docentes de Andalucía (BOJA de 20 de enero de 1996) y la Orden de 17 de enero de
1996, por la que se establece la organización y el funcionamiento de los programas
sobre educación en valores y temas transversales del currículo.
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La incorporación del principio de igualdad de oportunidades en todo el currículo y en todas las etapas educativas
La integración del estudio y aplicación del principio de igualdad en los cursos y programas para la formación inicial y permanente del profesorado.
La promoción del equilibrio entre sexos en los órganos de control y gobierno de los centros educativos.
La cooperación entre Administraciones educativas para fomentar el conocimiento y la difusión, entre las personas de la comunidad educativa, de los principios de la coeducación y de igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
El establecimiento de medidas educativas destinadas al reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la historia.
La revisión de comportamientos, contenidos y estereotipos sexistas en el proceso educativo, especialmente en los materiales educativos.
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Orden 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante casos de
violencia de género en el ámbito escolar.
4. DESTINATARIOS DEL PLAN DE IGUALDAD.
Este plan de coeducación está dirigido al alumnado de Infantil, Primaria y 1º y2º de
ESO, que ha de observar el tratamiento de lo femenino en su sociedad y hacerse
consciente del proceso por el que ha pasado la mujer a lo largo de la historia.
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5. OBJETIVOS DEL PLAN DE IGUALDAD. Basándonos en las distintas líneas de actuación, que más tarde se explicarán, los objetivos del programa serán:
1.- Evidenciar ante el alumno la sumisión del género femenino al masculino a lo largo de
la historia (ideología patriarcal).2.- Sensibilizar al alumnado sobre los estereotipos sexistas, antifemeninos y misóginos
que se ha ido transmitiendo y perpetuando a través de nuestra tradición cultural (lenguaje,
literatura, cine,…).3.- Desarrollar en el alumnado la capacidad de descifrar la imagen femenina, prestando
atención a los valores y sesgos sexistas existentes en ella.4.- Posibilitar que chicos y chicas desarrollen plenamente sus aptitudes y se animen a
liberarse de los corsés y los roles que les impone la división dicotómica de los géneros.5.- Tomar conciencia de la importancia que la organización política-económica que una
época tiene sobre las funciones sociales del hombre y la mujer en un determinado período
histórico.6.- Resaltar la escasa participación de la mujer en el sistema político de las distintas
épocas.
7.- Relacionar la escasa participación de la mujer con el predominio de la ideología
patriarcal en los distintos ámbitos de la cultura y por tanto, la creación de una única
perspectiva dominante.8.- Destacar la casi inexistencia de creaciones artísticas femeninas a lo largo de la historia
y el predominio de una única perspectiva dominante.9.- Observar en la sociedad actual actitudes misóginas que puedan derivarse de la
tradición cultural oral, escrita y audiovisual.
Para lograr estos objetivos vamos a plantear distintas líneas de actuación:
La coeducación en las diferentes materias: Actividades propuestas para el
día 8 de Marzo.
A través del Plan de Acción Tutorial.
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Recursos coeducativos.
6.CONTENIDOS.
Los contenidos de nuestra programación están integrados por conceptos sobre la
etimología, sobre el vocablo mujer y el tratamiento literario de la imagen femenina a lo
largo de la historia, sobre todo en 1º y 2º de ESO.
Mujeres matemáticas
Por ello, rastrearemos esta imagen y las referencias sexistas, antifemeninas o misóginas
que se reflejan en los textos literarios de la Edad Media, del Renacimiento, del Barroco,
la Ilustración y el Romanticismo. Además de ello, se revisarán los principales cambios y
transformaciones que va a sufrir el modelo literario femenino a partir del siglo XIX en
adelante, a través de movimientos literarios como el Realismo, Modernismo,
Generación del 98 y Generación del 27, y se estudiarán los textos de las más
importantes escritoras a lo largo de nuestra historia literaria y la aportación de éstas, a
los modelos tradicionales literarios.
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Clara Campoamor María Teresa León
► El patriarcado y la confusión etimológica.
► La mujer en la Edad Media.
► La mujer en los textos renacentistas.
► El Siglo de Oro y la mujer.
► La mujer en la Ilustración.
► Modelos literarios femeninos en el Romanticismo. “Don Juan Tenorio”.
► El modelo literario femenino del Realismo en La Regenta.
► La Generación del 98 y los papeles de la mujer.
► Transformaciones de los modelos femeninos tradicionales en la Generación del 27.
Denuncia del papel tradicional de la mujer y las convenciones sociales en La casa de
Bernarda Alba y Bodas de Sangre.
► Aportaciones de Rosalía de Castro, Emilia Pardo Bazán, María Zambrano, María
Teresa León y Concha Méndez a los modelos literarios tradicionales.
7.METODOLOGÍA.
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La metodología de nuestra programación pretende integrar, por una parte, los
contenidos propios de la literatura de 1º y 2º y, por otra parte, los contenidos
sobre coeducación.
Asimismo, con el comentario se pretende potenciar la adquisición de los
contenidos literarios y coeducativos propios del curso por medio del
aprendizaje por descubrimiento. Esta idea se sustenta en la necesidad que
tienen los alumnos/as de localizar datos en enciclopedias, diccionarios,
manuales de literatura, libros de texto, Internet,…
Como ya hemos señalado más arriba, para reflexionar sobre el papel de la
mujer y del hombre en la literatura y observar qué tratamiento ha tenido cada
uno, se va a emplear como método principal el comentario de texto.
Este comentario no pretende sustituir al que normalmente se realiza en las
clases de Lengua Castellana y Literatura, sino que su objetivo es aportar
información sobre el tratamiento de lo femenino a lo largo de las distintas
épocas. Es, por ello, que este comentario, que se propone, supone un apartado
dentro del comentario de textos literarios.
A nivel general y en actividades puntuales, se llevará a cabo el tratamiento de
la información a través de debates o intercambios de opiniones en pequeños
grupos o en gran grupo.
7.1. ACTIVIDADES.
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Como ya se ha expuesto con anterioridad, la coeducación no se va a trabajar
como un hecho puntual sino que todos los momentos se aprovecharán para
desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a través de nuestro
vocabulario, lenguaje, actitudes, que impregnarán nuestra actividad educativa.
No obstante existen durante el año unas fechas señaladas que
aprovecharemos para realizar algunas actividades más destacadas:
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PRIMER TRIMESTRE
16 de Noviembre: Día Internacional de la Tolerancia.
20 de Noviembre: Día Internacional de los Derechos de los Niños/as.
Infantil: Pergamino con los derechos de los niños/as.
Primaria: Debate sobre los Derechos y Deberes de los niño/as.
25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia de Género.
Búsqueda de noticias relacionadas con el tema en revistas, prensa, Internet,….
Charlas reflexivas.
Artículos constitucionales sobre los Derechos de la Mujer: análisis y puesta en
común.
6 de Diciembre: Día de la Constitución.
Infantil: Cuento: “Una señora llamada Constitución”, “La Guerra de las
Campanas”.
Primaria: lectura de artículos, textos, fichas de trabajo, murales,…
PRIMER TRIMESTRE
16 de Noviembre: Día Internacional de la Tolerancia.
20 de Noviembre: Día Internacional de los Derechos de los Niños/as.
Infantil: Pergamino con los derechos de los niños/as.
Primaria: Debate sobre los Derechos y Deberes de los niño/as.
25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia de Género.
Búsqueda de noticias relacionadas con el tema en revistas, prensa, Internet,….
Charlas reflexivas.
Artículos constitucionales sobre los Derechos de la Mujer: análisis y puesta en
común.
6 de Diciembre: Día de la Constitución.
Infantil: Cuento: “Una señora llamada Constitución”, “La Guerra de las
Campanas”.
Primaria: lectura de artículos, textos, fichas de trabajo, murales,…
2º TRIMESTRE
30 de Enero: Día de la Paz y la No Violencia.
Infantil, Primaria y ESO: realización de carteles, recital de poesías y visionado de
algunas películas referentes al tema.
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer.
Infantil y Primer Ciclo de Primaria: asambleas sobre el papel de sus mamás en casa y
fuera de ellas. Dibujos alusivos al tema. Trabajo por rincones sobre la temática.
Segundo Ciclo de Primaria: elaboración y exposición de murales sobre mujeres que
han destacado a lo largo de la historia.
Tercer Ciclo de Primaria y ESO: elaboración de murales sobre mujeres en el poder,
en este siglo. Estudio de las mujeres con Premio Novel.
2º TRIMESTRE
30 de Enero: Día de la Paz y la No Violencia.
Infantil, Primaria y ESO: realización de carteles, recital de poesías y visionado de
algunas películas referentes al tema.
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer.
Infantil y Primer Ciclo de Primaria: asambleas sobre el papel de sus mamás en casa y
fuera de ellas. Dibujos alusivos al tema. Trabajo por rincones sobre la temática.
Segundo Ciclo de Primaria: elaboración y exposición de murales sobre mujeres que
han destacado a lo largo de la historia.
Tercer Ciclo de Primaria y ESO: elaboración de murales sobre mujeres en el poder,
en este siglo. Estudio de las mujeres con Premio Novel.
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TERCER TRIMESTRE
23 de Abril: Día del Libro.
Infantil: lectura de cuentos, trabajos manuales, canciones, representaciones,….Visita
a la Biblioteca del Centro.
Primaria y ESO: lectura de libros que favorezcan la coeducación. Visita a la
Biblioteca del Centro.
■ 1 de Mayo: Día del Trabajo. Valoración de las profesiones ejercidas por
hombres y mujeres. Fichas y murales alusivos al tema.
TERCER TRIMESTRE
23 de Abril: Día del Libro.
Infantil: lectura de cuentos, trabajos manuales, canciones, representaciones,….Visita
a la Biblioteca del Centro.
Primaria y ESO: lectura de libros que favorezcan la coeducación. Visita a la
Biblioteca del Centro.
■ 1 de Mayo: Día del Trabajo. Valoración de las profesiones ejercidas por
hombres y mujeres. Fichas y murales alusivos al tema.
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☼ OTRAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN LLEVAR A CABO A LO LARGO
DE TODO EL CURSO.
♦ Búsqueda de noticias de revistas, prensa, sobre el tema que se trata.
♦ Observación directa de los espacios de recreo, uso de materiales, etc.
♦ Charlas reflexivas en el aula.
♦ Murales específicos del día.
♦ Analizar textos en los que se utilicen excesivamente términos genéricos o
discriminatorios.
♦ Utilizar un lenguaje no sexista en la comunicación escrita y oral.
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♦ Juegos populares y tradicionales: elástico, mate, trompo, rayuela, la comba,…en
grupos mixtos.
♦ Circuito de tareas domésticas en el aula.
♦ Actividades proyectivas (redacciones).
7.2. RESPONSABLES.
Siempre del profesorado, ya que es tarea de todos y todas el que persigamos la igualdad
entre ambos sexos.
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Asimismo, para potenciar el principio de coeducación nos apoyaremos en la
visualización y reflexión acerca de los roles y estereotipos femeninos planteados por
una serie de películas, cuya selección se ha llevado a cabo teniendo en cuenta que ponen
de manifiesto y hacen evidente el proceso discriminatorio al que la mujer ha estado
sometida.
Algunas de estas películas serían las siguientes:
Primaria: Billy Elliot.
Primer Ciclo de ESO:
- Agua, de Deepa Metha (2006).
- El color púrpura, de Steven Spielberg.
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- La Regenta, de Fernando Méndez Leite (1995).
- Yentl, de Bárbara Streisan (1983).
- Kramer contra Kramer.
- ¿Qué he hecho yo para merecer esto?.
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- Te doy mis ojos.
- Sólo mía.
- Celos.
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☼ ACTUACIONES PARA PROMOVER LA COEDUCACIÓN EN EL CENTRO
ORIENTADAS AL ALUMNADO DE FORMA GENERAL.
- Películas. Trabajo sobre ellas: mesa redonda y otros.
- Maletín viajero (Aportación de ideas y material por parte del alumnado y
profesorado de las diferentes clases).
- DENTRO DEL MALETÍN: Libro-cuento viajero en blanco que se irá
construyendo poco a poco con las aportaciones de los diferentes cursos.
- Música referente al tema.
- Construcción de juguetes no sexistas.
- Noticias en el tablón dedicado a la Igualdad.
- Talleres del hogar.
- Siluetas de niños y niñas en las que colocaremos slogans o
pensamientos sobre la Igualdad, trabajados en clase.
☼ ACTUACIONES ORIENTADAS A LAS FAMILIAS:
Elaborar una carta explicando las actuaciones que se van a llevar a
cabo.
Colaboración en la propuesta del taller de construcción de juguetes no
sexistas.
Pedir colaboración para que aporten información sobre diferentes
profesiones que puedan ser relevantes para hacer reflexionar al
alumno/a.
Visitar la página de coeducación del colegio e informarse del tema y de
las actividades a trabajar.
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☼ ACTUACIONES ORIENTADAS AL PROFESORADO:
- Visitar la página de Coeducación de la Junta de Andalucía y aportar
ideas y sugerencias.
- Plena implicación en todas las actuaciones referentes al programa de
actuación con el alumnado.
- Cuidar el lenguaje y las expresiones que puedan denotar desigualdad
con respecto al alumnado.
- Cuidar los espacios educativos para que se correspondan con una
Igualdad real.
- Por parte de la coordinadora: informa vía Internet o en reuniones sobre
todo aquello que pueda resultar relevante para llevar a cabo el plan de
actuación.
- Aportar ideas para llevar a cabo la labor coeducativa.
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7.3. RECURSOS EDUCATIVOS.
-- Diferentes películas para proyectar (relacionadas anteriormente).
-- Canciones.
-- Prensa, revistas.
-- Noticias de última hora cercanas a nuestro entorno.
-- Juegos de cambio de rol.
-- Diferentes materiales y utensilios para representar las labores del hogar.
-- Juegos educativos y rincones de juego.
-- Cuentos (“El Príncipe Ceniciento”, “Corre, Mary, Corre”,…).
-- Textos extraídos del libro del alumnado.
☼ RECURSOS COEDUCATIVOS EN INTERNET: INTEGRACIÓN DE LAS
TICS EN LA COEDUCACIÓN.
Se presentan una serie de enlaces que podrán ser utilizados por el alumnado y
el profesorado para buscar información sobre todos los temas coeducativos
que se irán proponiendo en las diversas materias y tutorías.
Área de Coeducación de Mujeres en Red.
Mujeres en Red se define como “el portal de género en Internet”, y contiene
información amplia y variada acerca de todo tipo de cuestiones relacionadas
con la Igualdad; entre éstas, destaca un apartado específico orientado hacia la
coeducación: http://www.nodo50.org.mujeresred/coeducacion.htm
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Asociación de Estudios Históricos sobre las Mujeres.
AUDEM es una asociación interdisciplinar que se propone potenciar los
estudios de las mujeres y de género a todos los niveles de la docencia e
investigación y potenciar las actividades de institutos, seminarios y centros
universitarios de estudios de las mujeres: http://www.audem.com
Asociación de Profesorado de Educación Física de Primaria y Secundaria.
Página en la que se aborda la preocupación por la Educación Física y por
actividades físicas no estereotipadas que faciliten la participación de todos y
todas: http://www.apefadal.org
Aula Intercultural.
Proyecto de educación intercultural de FETE-UGT, MEC (CIDE) y el MTAS,
que contiene un área de género con una biblioteca de interés:
http://www.aulaintercultural.org
Averroes (Red Telemática Educativa de Andalucía).
Áreas de coeducación de Averroes que donde se recogen programas y
actuaciones educativas en Andalucía, enlaces de interés y publicaciones en
este campo:
http://www.juntadeandalucía.es/averroes/recursos/coeducación.php3
CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Madres y Padres de
Alumnos).
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Incluye un apartado específico de coeducación con recursos y documentos
para la formación de formadores de padres y madres, además de otros
documentos y publicaciones periódicas de interés para la implantación del
modelo de escuela coeducativa:
http://www.ceapa.es/
Ciudad de mujeres.
Página especializada en coeducación que recoge experiencias puestas en
marcha, herramientas y directorio de recursos:
http://www.ciudaddemujeres.com/Matriz/Enlace/E-Coeducacion.htm
Coeducación. Espacio para Educar en Igualdad.
Blog en el marco del Programas de Estrategias para Avanzar en el Desarrollo
de las Políticas de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres 2005-
2007 del Gobierno del Principado de Asturias que sirve al profesorado de punto
de encuentro, debate y sensibilización sobre la escuela coeducativa, a la vez
que permite acceder a recursos para desarrollar experiencias en coeducación:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/
Duoda, Centro de Investigación de Mujeres de la Universidad de
Barcelona.
Muestra las diferentes líneas de investigación que las diferentes investigadoras
tienen abiertas sobre distintos temas relacionados con la mujer: Las mujeres y
el teatro, literatura española femenina del siglo XX, Psicología diferencial de
sexo y el género,…
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Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
http://www.ub.es/duoda
Educared.
Impulsa el uso de Internet en educación. En su página se incluye un apartado
de educación en valores que contiene información y recursos para todos los
integrantes de la comunidad educativa:
http://www.educared.net
Mujer y Educación (Centro de Investigación y Documentación Educativa-
CIDE).
Web del CIDE (Ministerio de Educación y Ciencia) que contiene un área
dedicada a mujer y educación con investigaciones, estadísticas. Estudios,
recursos y enlaces:
http://www.mec/cide/jsp/plantilla.jsp?cid=mujer
7.4.- ESPACIOS.
Para llevar a cabo el desarrollo de las actividades programadas
aprovecharemos los distintos espacios que nos ofrece el centro: sala de usos
múltiples, biblioteca, patio de recreo, aulas,…
7.5.- TEMPORALIZACIÓN.
Ana Ángeles Carrillo Navarro Ceip.”Profesor Tierno Galván” 27
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
La temporalizarían de dicho Plan, está prevista incorporarla a nuestro
curriculum diario. Para ello, mantendremos reuniones con el profesorado
implicado para prever y planificar el trabajo.
En cuanto a las actividades planteadas, habrá algunas que se desarrollen en
fechas puntuales, como se ha expuesto con anterioridad, mientras que otras
se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso.
8. CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN.
No es fácil de realizar la evaluación de una experiencia de coeducación
coeducativa, en el que no sólo hay que tener en cuenta el grado de información
conseguido, sino también el cambio de actitudes y hábitos fomentados.
Por ello, le daremos más importancia a la evaluación de carácter cualitativo,
procesual, formativa y continua, mediante la valoración psicopedagógica que
podamos aportar.
Los criterios de evaluación serán los siguientes:
- Establecimiento de relaciones saludables, amistosas y cooperativas.
Ana Ángeles Carrillo Navarro Ceip.”Profesor Tierno Galván” 28
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
- Sensibilización con la problemática social de violencia de género.
- Desarrollo de actitudes conductivas en todos los sectores de la
Comunidad Educativa.
- Utilización de lenguaje no sexista.
Los mecanismos de evaluación son:
- Diagnóstico inicial del centro educativo.
- Valoraremos el grado de motivación que han tenido los niños/as durante
cada actividad, sobre todo fijándonos en si les ha gustado su
participación en ella.
- Hemos de evaluar si los conceptos que pretendíamos que nuestro
alumnado aprendiera han sido captadas, sino lo consiguiéramos
prepararíamos actividades y refuerzo y ampliación.
- Observación sistemática de todo el proceso: pautas de observación,
cuestionario de evaluación y registros anecdóticos.
- Relación personal: asambleas, debates y puestas en común.
- Se elaborará un cuestionario para todo el centro donde se recoja lo que
más le ha gustado, menos le ha gustado, propuestas de mejora y de
valoración personal.
- Diagnóstico o memoria de autoevaluación del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
“La primera igualdad es la equidad.”
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Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres Curso 2011-2012
(Victor Hugo)
Ana Ángeles Carrillo Navarro Ceip.”Profesor Tierno Galván” 30
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