Ana Josefina Ramirez Morales Manual de Hidroponía …biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3329.pdfTipo de proyecto 24 iii . 2.2. Descripción del proyecto 24 ... Posteriormente se diseñó

Ana Josefina Ramirez Morales

Manual de Hidroponía Orgánica para el Aprovechamiento del Espacio Físico de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres),

Puerto Barrios, Izabal. Asesor: Lic. Arnaldo Neftalí Normanns Morales

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, octubre de 2012. i

Puerto Barrios, Izabal, octubre 2012.

ii

El presente informe del Ejercicio

Profesional Supervisado, fue elaborado

como requisito previo a optar al título de

Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Índice

Introducción vi Capítulo I Diagnóstico

1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 1 1.1.6. Políticas 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.8. Metas 4 1.1.9. Fundamento legal 4 1.1.10. Estructura organizacional 6 1.1.11. Recursos (humanos, materiales, financieros) 7

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 11 1.3. Lista de carencias 11 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.5. Datos de la institución patrocinante 12

1.5.1. Nombre de la institución 12 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 12 1.5.3. Ubicación geográfica 12 1.5.4. Políticas 13 1.5.5. Objetivo 14 1.5.6. Metas 14 1.5.7. Estructura organizacional 15 1.5.8. Recursos (humanos, materiales, financieros) 16

1.6. Lista de carencias 17 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 18 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 21 1.9. Problema seleccionado 23 1.10. Solución propuesta como viable y factible 23

Capítulo II Perfil del proyecto 24

2.1. Aspectos generales 24

2.1.1. Nombre del proyecto 24 2.1.2. Problema 24 2.1.3. Localización 24 2.1.4. Unidad ejecutora 24 2.1.5. Tipo de proyecto 24

iii

2.2. Descripción del proyecto 24 2.3. Justificación 25 2.4. Objetivos del proyecto 25

2.4.1. Generales 25 2.4.2. Específicos 25

2.5. Metas 26 2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 26 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 27 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 28 2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 29

Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto 31

3.1. Actividades y resultados 31 3.2. Productos y logros 33 3.3. Manual 35

Capítulo IV Proceso de evaluación 66

4.1. Evaluación del diagnóstico 66 4.2. Evaluación del perfil 66 4.3. Evaluación de la ejecución 66 4.4. Evaluación final 66

5. Conclusiones 68

6. Recomendaciones 69

7. Bibliografía 70

8. E-grafía 70

Apéndice

Plan General del Ejercicio Profesional Supervisado 72

FODA 80

Guía de análisis contextual e institucional 81

Croquis 116

Políticas Educativas 121

Funciones de la Supervisión Educativa, Puerto Barrios, Izabal 125

Reglamento de Supervisión Técnica Escolar Acuerdo 123 “A” 129

Listado general de docentes del distrito 18-01-02 138

Instrumentos de evaluación 142

Fotografías 151 iv

Anexos

Dictamen para continuar EPS 158

Solicitud EPS en Supervisión Educativa 159

Respuesta a solicitud de EPS 160

Solicitud de EPS a institución beneficiaria 161

Solicitud de asesoría técnica a Ministerio de Medio ambiente 162

Solicitud de sustrato a Reservas Militares de Izabal 163

Invitación a clausura a Supervisor Educativo 164

Acta de entrega de proyecto. 165

Asistencia a capacitación 168

v

Introducción

El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, sección Morales, Izabal. El proyecto fue realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), establecimiento educativo del Distrito Rural 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal. Realizándose en cuatro etapas. En la etapa de diagnóstico: se utilizaron técnicas de investigación: observación, entrevista, análisis documental, FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas), y guía de análisis contextual e institucional. De la Supervisión Educativa 18-01-02 descrita como institución patrocinante, se estableció un cuadro de análisis y priorización de problemas haciendo una conexión con la institución beneficiaria. De la institución beneficiaria, luego de haber recabado la información necesaria, se hizo un listado de problemas, causas que lo originan y posibles soluciones, para realizar un análisis de viabilidad y factibilidad y así determinar el problema de mayor trascendencia y su posible solución en pro del medio ambiente. El proyecto seleccionado fue la Hidroponía Orgánica, la cual es una técnica de cultivo sin utilizar la tierra. Es una práctica innovadora que utiliza tecnología amigable con el medio ambiente, pues utiliza sustratos orgánicos para desarrollarse y promueve en los niños el interés por realizar actividades productivas y trabajo en equipo que no daña el ambiente. Posteriormente se diseñó el perfil del proyecto, que contiene básicamente los aspectos generales de la institución, la justificación del proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, cronograma de actividades y beneficiarios directos e indirectos del proyecto. En la ejecución del proyecto, se utilizaron mecanismos de control de las actividades y evaluaciones respectivas. Se espera que este informe cumpla con los lineamientos establecidos por la Facultad de Humanidades.

vi

Capítulo I Diagnóstico

1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución: Supervisión Educativa Distrito Rural 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal.

1.1.2. Tipo de Institución por lo que genera:

Servicios Educativos

1.1.3. Ubicación Geográfica:

14 calle 20 Avenida, Puerto Barrios, Izabal.

1.1.4. Visión:1

“Convertir la Supervisión Educativa en un órgano que oriente técnica y científicamente el proceso educativo, creando una comunidad educativa integral y más participativa, fortaleciendo la calidad total de la educación y desarrollando metodologías innovadoras que permitan al educando el interactuar en su propio aprendizaje. Así como automatizar los servicios administrativos modernizando sus procesos de coordinación y construcción de las instalaciones físicas de la coordinación”.

1.1.5. Misión:2 “La Supervisión Educativa 18-01-02 del Municipio de Puerto Barrios, Departamento de Izabal. Es una dependencia de la Dirección Departamental de Educación de Izabal. Ministerio de Educación. Cuyo propósito fundamental es de Planificar, Organizar, Administrar, Coordinar, Controlar, Orientar y Evaluar el Proceso Enseñanza aprendizaje en los ciclos: de Educación Básica y ciclo Diversificado que comprende el Área Rural de Puerto Barrios, Izabal Oficial con el fin de garantizar un servicio a la comunidad educativa con calidad y profesionalismo”.

1

1DÍAZ Benavides, José Luis (Licenciado), Supervisor Educativo Distrito 18-02-02. Entrevista Historia de la Supervisión

Educativa. Noviembre 2011. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 2 Ibídem

1.1.6. Políticas Educativas 2012 – 2016:3

1.1.6.1. Cobertura: Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

1.1.6.2. Calidad: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que tas las personas sean sujetos de una educación permanente y relevante.

1.1.6.3. Modelo de Gestión:

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

1.1.6.4. Recurso Humano:

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.

1.1.6.5. Educación Bilingüe Intercultural:

Fortalecimiento de la educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

1.1.6.6. Aumento de la Inversión Educativa:

Aumento de la asignación presupuestaria de la Educación hasta alcanzar lo que establece el artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del Producto Interno Bruto).

1.1.6.7. Equidad:

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables reconociendo su contexto y el mundo actual.

2

3 MINEDUC –Dirección de Planificación Educativa- Políticas Educativas 2012-2016. Acuerdo Ministerial No. 3409-2011, 30 de

noviembre de 2011. Guatemala, C.A.

3

1.1.6.8. Fortalecimiento Institucional y Descentralización: Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación de la comunidad educativa desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.

1.1.7. Objetivos Generales:4

1.1.7.1. “La coordinación educativa es una función técnico-administrativa que realiza acciones de asesoría, de orientación seguimiento, coordinación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional”.

1.1.7.2. Contribuir a elevar la calidad de la educación, para que responda a las necesidades y expectativas de los diversos grupos de la población y a los requerimientos del desarrollo económico y social, tanto regional como nacional.

1.1.7.3. Coadyuvar, en la aplicación de la filosofía de la educación nacional y en la ejecución de las políticas, planes y programas del sector de educación.

1.1.7.4. Hacer efectiva la democratización proporcionando la igualdad de oportunidades regionales, locales y étnicas para una educación permanente y promoviendo la interacción y participación de individuos y grupos en el proceso educativo.

1.1.7.5. Facilitar la interrelación y correlación interna del sector educativo escolar, extraescolar en sus aspectos sociales y culturales.

1.1.7.6. Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y democrática al servicio de todos”.

Objetivos Específicos:5 “Desarrollar en los maestros, la compresión acerca de la

finalidad, características y funciones de los distintos niveles educativos y su relación”.

Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos sobre educación. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la Comunidad para promover el desarrollo de la misma.


Educativa. Noviembre 2011. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 5 Organismo Ejecutivo. Reglamento de la Supervisión Educativa. Acuerdo Gubernativo 123 –A 11 de mayo de 1965.

Guatemala, C.A.

4

Orientar a maestros a solucionar l problemas que surjan en los educandos y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada.

Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.

Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles oportunidades de mejoramiento profesional.

Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los recién incorporados al ejercicio de la profesión.

Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros, en el desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación del rendimiento escolar y del trabajo docente.

Estimular en el maestro el deseo de superación profesional. Investigar las causas de los problemas que afectan la educación

y proponer soluciones. Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del

personal, alumnos y Comunidad. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la

comprensión, simpatía y ayuda de la Comunidad. Orientar en las técnicas de Coordinación, Organización y

Administración escolares a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.

1.1.8. Metas:6

1.1.8.1. Realizar dos auditorias administrativas para desarrollar procesos de reingeniería.

1.1.8.2. Hacer un estudio de necesidades de Recursos Humanos en cada uno de los establecimientos.

1.1.8.3. Ampliar cobertura en Punta de Manabique y frontera con la República de Honduras.

1.1.9. Fundamento Legal:

1.1.9.1. Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91:7 Supervisión Educativa: Capítulo Único Artículo 72º. Definición: La Supervisión Educativa es una función técnico-administrativa que realiza acciones de


Educativa. Noviembre 2011. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 7 Organismo Legislativo. Ley de Educación Nacional. Decreto No. 12-91. 12 de enero de 1991. Guatemala, C.A.

5

asesoría, orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema Educativo Nacional. Artículo 73º. Finalidades: Son finalidades de la Supervisión Educativa: a) Mejorar la calidad educativa. b) Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de

una educación científica al servicio de la comunidad educativa.

Artículo 74º. Objetivos: Son objetivos de la Supervisión Educativa: a) Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y

servicios que ofrece el Ministerio de Educación. b) Propiciar una acción supervisora integradora y

coadyuvante del proceso docente y congruente con la dignificación del educador.

c) Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad educativa.

1.1.9.2. Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar Acuerdo

123-“A”8 El Reglamento de la supervisión Técnica Escolar es un Acuerdo Gubernativo con fecha 11 de mayo de 1965 y se encuentra fraccionado en cuatro capítulos. En el primer capítulo se establecen los objetivos específicos de la Supervisión Técnica Escolar, entre ellos tenemos: desarrollar, estimular, contribuir, orientar y coordinar el trabajo de los docentes. El capítulo segundo, se refiere a la organización de la supervisión; sus atribuciones, funciones y jurisdicción de cada uno de los integrantes que ejercen el trabajo técnico administrativo. El Consejo Educativo es el que servirá de base para planificar, evaluar y unificar los criterios y principios necesarios para que se lleve a cabo una buena supervisión y sus lineamientos se encuentran establecidos en el tercer capítulo. Aunque fue creado hace más de cuarenta años, es un reglamento que sigue vigente y aplicado en los asuntos técnicos administrativos de la Supervisión técnica escolar. Ver apéndice No. 7 de la página No. 129 “Reglamento de la Supervisión Educativa 123-A”.

8 ORGANISMO EJECUTIVO. Reglamento de la Supervisión Educativa. Acuerdo Gubernativo 123 “A” 11 de mayo de 1965.

Guatemala. C.A.

6

1.1.10. Estructura Organizacional:

Dirección

Departamental de

Educación de

Izabal

Supervisión Educativa Distrito 18-01-02

Operativo

Directores Nivel

Pre primario

Directores Nivel

Primaria

Docentes Nivel

Pre primario

Docentes Nivel

Primario

Alumnos Nivel

Pre primario

Alumnos Nivel

Primario

Gobierno Escolar

MINEDUC

Secretaria

Padres y Madres de

Familia

Consejos Educativos

1.1.11. Recursos (humanos, materiales, financieros)

1.1.11.1. Humanos: 1 Supervisor Educativo 1 Secretaria 1 Operativo

1.1.11.2. Materiales:

1 edificio 1 oficina 1 escritorio 1 archivo de metal 1 silla de oficina 1 mesa 1 cómoda 1 sillón

Equipo de cómputo: 1 impresora 1 computadora de escritorio

1.1.11.3. Financieros:9

Las supervisiones y coordinaciones educativas, cuentan con un aporte económico el cual lo subdividen dentro de las dos supervisiones y dos coordinaciones de la siguiente forma: Renglón 011 que se relaciona al Sueldo de personal permanente de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 507,903.00. Renglón 012 que se relaciona a Complemento personal al salario del personal permanente de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 104,490.00. Renglón 015 que se relaciona a complementos específicos al personal permanente de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 161,479.00. Renglón 017 que se relaciona derechos escalafonarios de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 328,123.00. Renglón 071 que se relaciona a aguinaldo de los meses de enero a octubre obtiene un presupuesto Q 19,000.00. Renglón 072 que se relaciona Bonificación anual de los meses de Enero a Octubre obtienen un presupuesto Q 113,423.00. Renglón 073 que se relaciona Bono vacacional de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 0.00.

9 RAMÍREZ Flores, Sonia. (Licenciada), Coordinadora de la Sección Financiera a.i. de la Dirección Departamental de

Educación de Izabal. Entrevista del Recurso Financiero. Noviembre 2011. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

7

8

Renglón 111 que se relaciona a Energía Eléctrica de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 23,548.00. Renglón 113 que se relaciona a Telefonía de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 0.00. Renglón 165 que se relaciona a Mantenimiento y reparación de medio de transporte de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q 5,000.00 Renglón 168 que se relaciona a Mantenimiento y reparación de equipo de computación de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto: Q.1, 000.00. Renglón 211 que se relaciona a Alimentos de Personas de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto. 0.00. Renglón 241 que se relaciona a Papel de escritorio de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.2, 000.00. Renglón 243 que se relaciona a productos de papel o cartón de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto. Q. 2,000.00. Renglón 253 que se relaciona a llantas y neumáticos de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.2, 000.00. Renglón 261 que se relaciona a Elementos y compuestos químicos de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.500.00. Renglón 262 que se relaciona a Combustibles y lubricantes de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.10, 000.00. Renglón 267 que se relaciona a Tintes, pinturas y colorantes de los meses de enero a octubre obtienen un presupuestoQ.5, 000.00 Renglón 268 que se relaciona a productos plásticos, nylon, vinil y pvc.de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.1, 000.00. Renglón 291 que se relaciona a útiles de oficina de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto.Q.1, 000.00. Renglón 292 que se relaciona Útiles de limpieza y productos sanitarios de los meses de enero a octubre obtienen un presupuestoQ.1, 000.00. Renglón 297 que se relaciona a útiles, accesorios y materiales eléctricos de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q.0.00. Renglón 298 que se relaciona a accesorios y repuestos en general de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q.0.00.

Renglón 322 que se relaciona a Equipo de oficina de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q.0.00 Renglón 326 que se relaciona Equipo para comunicaciones de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q.0.00 Renglón 328 que se relaciona a Equipo de cómputo de los meses de enero a octubre obtienen un presupuesto Q.0.0. Durante el año, en algunas ocasiones hacen pequeños recortes presupuestarios.

1.1.12. Reseña Histórica de la Institución:10 En 1989 como consecuencia de una huelga generalizada de maestros en la que participaron Supervisores Educativos, el gobierno mediante acuerdo gubernativo, suprimió todos los puestos como una medida de emergencia y temporal se puso en funcionamiento las Unidades de Coordinación Educativa que en alguna medida sustituían las funciones de la Supervisión Educativa. La creación de las Supervisiones de Educación a nivel nacional, no fue casualidad, surgieron de la misma necesidad del proceso de desconcentración del Estado, mismo que inició con la apertura de ocho Direcciones Regionales de Educación en igual numero de regiones administrativas. La modernización del Estado era una necesidad urgente y por ello el Ministerio de Educación fue uno de los primeros en dar ese gran paso. En 1996 se aprobó el Acuerdo No. 165-96 de fecha 21 de mayo de 1996 denominado: Creación de las Direcciones Departamentales de Educación marco legal que dio vida a estas oficinas. La supervisión nace dentro del sistema Educativo y en Puerto Barrios solo existía la Supervisión Departamental de Educación que por muchos años fue el Prof. José Ángel Estrada, dividiéndose ésta en Distrito Escolares. No fue sino hasta el año de 1995 que asumió como Director Departamental de Educación de Izabal el Lic. Gerard Anthony Allen Rowe. En donde se crearon las Supervisiones Educativas, en Puerto Barrios los distritos fueron organizados por niveles. Pre y primaria urbana el Supervisor es el Prof. Pablo de Jesús Linares; Área Rural: Nery Ávila; Nivel Medio: José Luis Díaz Benavides. Las oficinas de la Supervisión Educativa de Izabal han estado en distintos lugares. El primer edificio que las albergó estuvo entre 16 y

10

DÍAZ Benavides, José Luis (Licenciado), Supervisor Educativo Distrito 18-02-02. Entrevista Historia de la Supervisión

Educativa. Noviembre 2011. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

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17 Calle 5ª avenida, en ese tiempo el supervisor era: José Ángel Estrada, el segundo edificio estuvo ubicado en la 16 Calle 6ª y 7ª avenida, después las oficinas estuvieron ubicadas en la 6ª Calle 6ª y 7ª Avenida continuo al Banco de los Trabajadores. En el año de 1999 se trasladaron al llamada “Edificio Nacional” ubicado en la 7ª Calle 3ª Avenida, en el 2007 se alquiló el edificio ubicado frente a la Dirección Departamental de Educación, ubicado en 5ª Calle entre 8ª y 9ª Avenida. En la actualidad, año 2011 sus oficinas están ubicadas en un edificio alquilado, ocupando las instalaciones del Hotel Henry Berisford, 9va. Avenida 17 calle esquina. El Distrito Rural Educativo 18-01-02 está a cargo del Lic. José Luis Díaz Benavides a partir de julio del año 2009 a la fecha.

Listado de establecimientos del Distrito Rural 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal:

No. Establecimiento Dirección Código

1. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Milla Tres 18-01-0067-43

2. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Corozo Milla Cuatro 18-01-0136-43

3. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Corozo Milla Cinco 18-01-0051-43

4. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Machachitas Chiclero 18-01-0059-43

5. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Quetzalito 18-01-0066-43

6. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Creek Grande del Mar 18-01-0063-43

7. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Milla Diez, Entre Ríos 18-01-2522-43

8. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Machacas del Mar 18-01-0719-43

9. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Graciosa 18-01-0733-43

10. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Creek Negro del Mar 18-01-0065-43

11. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Piteros II 18-01-0129-43

12. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Piteros I 18-01-0079-43

13. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Laguna 18-01-0092-43

14. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Manaca 18-01-0075-43

15. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Francisco del Mar 18-01-0078-43

16. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Estero Lagarto 18-01-0732-43

17. Escuela Oficial Rural Mixta Punta de Manabique 18-01-0049-43

18. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Laurel Milla Seis 18-01-0077-43

19. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Mojanales 18-01-0064-43

20. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chichipate 18-01-0180-43

21. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Cabo Tres Puntas 18-01-2237-43

22. Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Laguna Santa Isabel 18-01-3090-43

23. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Francisco del Mar El Remolino 18-01-2238-43

24. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Switch III 18013014-43 25. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Quineles 18-01-0186-43

En apéndice No. 8 de la página No. 138 se podrá encontrar el “Listado general de los docentes” que laboran en el Distrito Rural 18-01-02.

10

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico En base al Plan General del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- las técnicas utilizadas para la realización de la etapa de diagnóstico son FODA, entrevista, encuesta, observación y guía de análisis contextual e institucional. Puesto que permiten tener un amplio conocimiento de la institución tomando en cuenta la participación del personal que labora en la institución.

1.3. Listado de carencias:

No. Carencias, deficiencias detectadas

1. Carece de edificio propio 2. Carece de salón para realizar reuniones de trabajo 3. Falta de mantenimiento del equipo de cómputo 4. Ausencia de mantenimiento en la estructura de la institución 5. Carencia de un programa de protección del medio ambiente para

implementarlo en las escuelas rurales del Distrito 18-01-02. 6. Falta de reglamento interno 7. Carencia de presupuesto específico para realizar capacitaciones al

personal docente del distrito educativo.

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas:

Problemas Factores que los producen

Soluciones

1. Carencia de inversión pública.

1. Carece de edificio propio.

2. Ausencia de

mantenimiento en la estructura de la institución

3. Carencia de presupuesto especifico para realizar capacitaciones al personal docente del distrito educativo.

1. Construir un edificio propio por medio de una inversión pública.

2. Brindar mantenimiento del edificio solicitando ayuda a autoridades del municipio.

3. Tramitar ante otras instituciones o DIDEDUC capacitaciones a docentes del distrito.

11

12

2. Deficiente mantenimiento del equipo de cómputo.

1. Falta de mantenimiento del equipo de cómputo.

2. Brindar mantenimiento del equipo de cómputo

3. Inconsistencia institucional.

1. Falta de reglamento interno.

1. Diseñar reglamento interno específico de la supervisión educativa.

4. Falta de espacio físico

1. Carece de salón para realizar reuniones de trabajo

1. Organizar un lugar apropiado para reuniones de trabajo.

5. Ausencia de manuales de prevención, conservación, protección y educación ambiental

1. Carencia de un programa de protección del medio ambiente para implementarlo en las escuelas rurales del Distrito 18-01-02.

2. Elaboración de manuales pedagógicos sobre programas de medio ambiente.

1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1. Nombre de la institución o comunidad beneficiada11 Escuela Oficial Rural Mixta

1.5.2. Tipo de institución por lo que genera: Servicios educativos

1.5.3. Ubicación geográfica: Aldea El corozo Milla 3 (Tres)

11

TOMAS Espino, Petrona Gabriela. (Directora) Escuela Oficial Rural Mixta del Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista de la Institución Patrocinada. Enero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala. C.A.

1.5.4. Políticas educativas 2012 - 201612 Las políticas educativas de la Escuela Oficial Rural Mixta son las mismas del Ministerio de Educación de Guatemala, siendo las siguientes:

1.5.4.1. Cobertura:

Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.

1.5.4.2. Calidad: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que tas las personas sean sujetos de una educación permanente y relevante.

1.5.4.3. Modelo de Gestión:

Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

1.5.4.4. Recurso Humano:

Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.

1.5.4.5. Educación Bilingüe Intercultural:

Fortalecimiento de la educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

1.5.4.6. Aumento de la Inversión Educativa:

Aumento de la asignación presupuestaria de la Educación hasta alcanzar lo que establece el artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del Producto Interno Bruto).

1.5.4.7. Equidad:

Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables reconociendo su contexto y el mundo actual.

12

MINEDUC –Dirección de Planificación Educativa- Políticas Educativas 2012-2016. Acuerdo Ministerial No. 3409-2011, 30 de noviembre de 2011. Guatemala, C.A.

13

14

1.5.4.8. Fortalecimiento Institucional y Descentralización: Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación de la comunidad educativa desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo.

1.5.5. Objetivo:13

1.5.5.1. Objetivo General Lograr una mejor educación, impartiendo la enseñanza a niños y niñas sin discriminación alguna.

1.5.5.2. Objetivos específicos

Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en

la labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.

Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer soluciones.

Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del

personal, alumnos y Comunidad.

1.5.6. Metas: Cumplir con el pensum de estudios apegado al Currículo

Nacional Base.

Promover al alumno al grado superior inmediato toda vez

haya logro de competencias.

Brindar una educación de calidad.

13

TOMAS Espino, Petrona Gabriela. (Directora). Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista de

la Institución Patrocinada. Enero 2012, Puerto Barrios, Izabal.

1.5.7. Estructura organizacional

1.5.8. Recursos (humanos, materiales, financieros)14 Dentro de los recursos humanos, la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío El Corozo Milla 3 (Tres) se tienen las siguientes docentes:

Nombre del docente

Petrona Gabriela Tomas Espino

Andrea Mariné Sierra Altamirano

Nidea Gabriela López Castañeda

Silvia Teresa Enríquez López

Cynthia Valeska Donabó Morales

Sandra Elena Mejía Vargas

Nivia Xiomara Leal y Leal

14

TOMAS Espino, Petrona Gabriela. (Directora) Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres) Entrevista de la Institución Patrocinada. Enero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

Escuela Oficial Rural Mixta

Supervisión Educativa

Distrito 18-01-02

Dirección

Docentes Nivel

Primario

Docentes

Nivel Pre

primaria

Alumnos Nivel

Primario

Alumnos

Nivel Pre

primaria

Consejos

Educativos

Padres y

Madres de

Familia

Gobierno

Escolar

DIDEDUC

15

Damaris Eunices Moscoso Tobar

Victoria Yolanda Espinoza Veliz

Materiales: 7 pizarrones 148 escritorios

6 mesas triangulares para preprimaria

39 sillas pequeñas

8 cátedras

8 sillas

8 almohadillas

Marcadores

Escobas

1 rastrillo

1 cafetera

1 archivo

6 cómodas Financieros: Se cuenta con los recursos económicos del Programa de Gratuidad y Consejo de Padres de Familia depositado directamente a los proveedores.

1.5.9. Lista de carencias:

No. Carencias, deficiencias detectadas.

1. Inexistencia de puesto de salud.

2. Ausencia de mantenimiento del tramo carretero que conduce a la comunidad El corozo Milla 3 (Tres).

3. Carencia de servicio de extracción de basura.

4. Deficiencia de drenajes.

5. Quema de basura.

6. Escasez de agua potable.

7. Carencia de área jardinizada.

8. Escasez de espacios físicos para la recreación.

19. Carencia de depósitos de agua.

10. Carencia de cocina para preparar alimentos de la refacción

11. Insuficiencia de espacio para construcción.

12. Ausencia de guardián o conserje.

13. Carencia de fondos económicos para mantenimiento y reparaciones.

14. Mengua de servicio telefónico e internet.

16

15. Inexistencia de personal operativo.

16. Necesidad de docente para impartir educación física.

17. Carencia de manual metodológico para el desempeño administrativo para directores de escuelas primarias.

18. Escasez de textos para las áreas de productividad.

19. Ausencia de guía o manual sobre el cuidado del medio ambiente.

20. Ausencia de programa para el cuidado del medio ambiente.

21. Ausencia de organigrama.

22. Inexistencia de manuales sobre funciones administrativas.

23. Carencia de planes de contingencia.

24. Ausencia de encuentros deportivos con otros establecimientos.

25. Desorganización en actividades socioculturales con otros centros educativos.

26. Carencia de visión y misión.

27. Des implementación de reglamentos internos.

28. Inexistencia de la Legislación educativa en la institución.

29. Ausencia de plan operativo anual.

1.5.10. Cuadro de análisis de viabilidad y priorización de problemas

Problemas Factores que lo producen

Soluciones

1. Insalubridad 1. Carencia de extracción de basura.

2. Quema de basura.

3. Deficiencia de drenajes


5. Carencia de depósitos para agua.

6. Carencia de cocina para preparar alimentos de la refacción.

1. Servicio de recolección de basura.

2. Construcción de drenajes.

3. Introducción de agua potable.

4. Construcción de tanque recolector de agua.

5. Fabricación de cocina ecológica.

Nota: la solución 1 resuelve el factor 1 y 2.

17

2. Falta de inversión en Infraestructura.

1. Inexistencia de puesto de salud.

1. Edificación de puesto de salud o dispensario.

3. Vulnerabilidad de carretera.

1. Ausencia de mantenimiento de tramo carretero que conduce a la comunidad El Corozo Milla 3 (Tres)

1. Mantenimiento o reconstrucción de carretera.

4. Carencia de iniciativa de autogestión de proyectos.

1. desaprovechamiento de espacio físico.

2. Carencia de área jardinizada.

3. Insuficiente espacio para construcción.

1. Elaboración de proyecto y manual de hidroponía orgánica para el aprovechamiento del espacio físico.

5. Inseguridad 1. Ausencia de guardián y/o conserje.

1. Contratación de guardián y/o conserje.

6. Falta de inversión pública.

1. Carencia de recursos económicos para mantenimiento de reparaciones.


3. Necesidad de docente para impartir educación física.

1. Dotación de presupuesto para mantenimiento y reparaciones mínimas.


2. Contratación por parte de DIDEDUC docente para impartir educación física.

7. Desconocimiento del proceso administrativo

1. Carencia de manual metodológico para el desempeño administrativo de directores en escuelas primarias.

1. Elaboración de manual metodológico sobre funciones técnico- administrativas del docente en servicio.

2. Adquisición de

18

2. Desorden administrativo.

3. Inexistencia de la Legislación Educativa en la institución.

la Legislación Educativa de Guatemala.

Nota: la solución 1 resuelve el factor 1, 2 y 3.

8. Inconsistencia institucional.

1. Ausencia de organigrama.

2. Carencia de visión, misión y políticas.




1. Elaboración de organigrama.

2. Creación de visión, misión y políticas de la institución.

3. Elaboración de Plan Operativo Anual.

4. Elaboración de manual para la prevención de desastres propios del área de Izabal.

5. Realización de reglamentos internos.

9. Deficiente relación con otras instituciones educativas.

1. Desorganización de actividades socioculturales con otros centros educativos.

2. Ausencia de encuentros deportivos con otros establecimientos

1. Organización de comisiones de participación interinstitucional


10. Escasez de textos y programas ambientales.

1. Escasez de textos para las áreas de productividad y desarrollo.


1. Elaboración de guías para el área de productividad y desarrollo.

2. Creación de programas para el cuidado del medio ambiente.

19

1.5.11. Priorización

En reunión con el Supervisor Educativo del distrito escolar 18-01-02 del

municipio de Puerto Barrios departamento de Izabal, y la epesista, se le

designó realizar un proyecto en Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El

Corozo Milla 3 (Tres) debido a las siguientes carencias:

1. Carencia de cocina para preparar alimentos de la refacción. 2. Desaprovechamiento del espacio físico. 3. Carencia de manual metodológico para el desempeño administrativo

de directores en escuelas primarias. 4. Carencia de planes de contingencia.

Las opciones de soluciones son:

Opción 1

Fabricación de cocina ecológica.

Opción 2

Elaboración de proyecto y manual de hidroponía orgánica para el

aprovechamiento del espacio físico de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea

El Corozo Milla 3 (Tres).

Opción 3

Elaboración de manual metodológico sobre funciones técnico-

administrativas del docente en servicio.

Opción 4

Elaboración de manuales para la prevención de desastres naturales

propios del área de Izabal.

1.5.12. Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3

No Aplica

Opción 4

No aplica

Si No Si No Si No Si No

Financiero 1. ¿Se tienen los fondos

económicos requeridos?

X X X X

2. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X X X

3. ¿Se cuenta con fondos extras para

X X X X

20

imprevistos?

Administrativo legal 4. ¿Se tiene autorización

legal para realizar el proyecto por parte de la Dirección y personal docente?

X X X X

5. ¿Se tiene estudio de impacto educativo en el distrito educativo?

X X X X

Técnico 6. ¿Se tienen

instalaciones adecuadas al proyecto?

X X X X

7. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X X

8. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X X

9. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X X

10. ¿Se tiene la opinión de los beneficiarios para la ejecución del proyecto?

X X X X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto?

X X X X

Mercado 12. ¿Se tiene la aceptación

en el ámbito educativo? X X X X

13. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población educativa de la comunidad?

X X X X

14. ¿Los resultados pueden ser replicados en otra institución educativa?

X X X X

15. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?

X X X X

16. ¿El proyecto es accesible a la población en general?

X X X X

17. ¿Participan directamente los beneficiarios?

X X X X

Cultural 18. ¿El proyecto afecta las X X X X

21

costumbres culturales de la comunidad?

19. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la población en general?

X X X X

20. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X X

Político 21. ¿Se cuenta con apoyo

de las autoridades municipales para la ejecución?

X X X X

Social 22. ¿El proyecto genera

conflicto entre los grupos sociales?

X X X X

23. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población escolar?

X X X X

24. ¿El proyecto toma en cuenta a todas las personas?

X X X X

Institucional 25. ¿El proyecto resuelve

un problema para la institución?

X X X X

26. ¿Cuenta la institución con recursos para la ejecución del proyecto?

X X X X

27. ¿El proyecto resuelve un problema de la institución?

X X X X

Curricular 28. ¿El proyecto responde

al programa de estudios?

X X X X

Ambiental 29. ¿El Proyecto favorece

la conservación del medio ambiente?

X X X X

30. ¿El clima permite el desarrollo del proyecto?

X X X X

31. ¿El área del terreno es apropiada para la ejecución del proyecto?

X X X X

32. ¿Se tienen recursos renovables en el área del proyecto?

X X X X

22

33. ¿Existen riesgos naturales?

X X X X

Totales 105 110 73 81

1.5.13. Problema seleccionado Desaprovechamiento de espacio físico.

1.5.14. Solución propuesta como viable y factible Elaboración de proyecto y manual de hidroponía orgánica para el aprovechamiento del espacio físico de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

23

Capítulo II Perfil del Proyecto

2.1. Aspectos Generales:

2.1.1. Nombre del proyecto:

Elaboración de Proyecto y Manual de Hidroponía Orgánica para el aprovechamiento del espacio físico de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

2.1.2. Problema: Desaprovechamiento del espacio físico.

2.1.3. Localización: Escuela Oficial Rural Mixta del caserío El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

2.1.4. Unidad Ejecutora: Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Lic. Arnaldo Neftalí Normanns Morales, asesor de Ejercicio Profesional Supervisado EPS. MINEDUC Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.

2.1.5. Tipo de Proyecto: Producto pedagógico enfocado al aprovechamiento del espacio físico del establecimiento educativo, al aprender técnicas innovadoras para el cultivo de verduras o vegetales utilizando sustratos naturales.

2.2. Descripción del Proyecto: Al haber visitado la Escuela Oficial Rural Mixta del caserío el Corozo Milla 3 (Tres) y realizar un diagnóstico, se observó la que cuenta con poco espacio físico, el cual puede ser utilizado para desarrollar un proyecto de hidroponía orgánica, el cual consiste en la producción de verduras o vegetales adaptables al clima de la región utilizado técnicas hidropónicas orgánicas. Pudiéndose utilizar materiales como envases de plástico, lata, madera o hule, sustrato de fibra de coco y solución de nutrientes.

24

Con ayuda de un experto del Ministerio de Medio ambiente y Recursos Naturales se capacitará a docentes del centro educativo con el propósito de darle sostenibilidad a este interesante proyecto. Y hacer el manual de hidroponía orgánica para encontrar allí los conocimientos básicos sobre el tema; para que pueda ser replicado en otros centros educativos del distrito rural, si, así lo desean y aprendan los alumnos a cultivar vegetales ricos en vitaminas, de una manera limpia y sana y puedan crear un huerto hidropónico escolar, familiar o comunitario.

2.3. Justificación: En el marco de la gestión de compromisos para disminuir impacto negativo al medio ambiente y aprovechamiento de los recursos naturales la Universidad de San Carlos de Guatemala, institución educativa a nivel universitario del país y por iniciativa del Lic. Walter Mazariegos, Decano de la Facultad de Humanidades, el Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa esta enfocado en realizar proyectos de medio ambiente. Al haber aplicado técnicas investigativas, que dieran como resultado determinar un problema y darle una solución dentro del contexto social y cultural; se determinó la elaboración de proyecto y manual de hidroponía orgánica para el aprovechamiento del espacio físico en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres) del municipio de Puerto Barrios, Izabal. Puesto que responde a los planes de estudio y puede ser útil para el aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales. Pues se utilizan materiales reutilizables. Dando como resultado productos que permitan el desarrollo de los estudiantes al aprender a cultivar y consumir nutrientes necesarios al cuerpo, para crecer sanos y fuertes o para la venta de vegetales aplicando esta tecnología innovadora.

2.4. Objetivos del Proyecto:

2.4.1. Objetivo General: Empoderar a la comunidad educativa con la técnica de hidroponía

orgánica para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto barrios, Izabal.

2.4.2. Objetivos Específicos:

Elaborar manual de hidroponía orgánica, dirigido a docentes del

área rural. 25

Socializar el manual de hidroponía orgánica con los docentes del establecimiento educativo.

Desarrollar el proyecto de hidroponía orgánica en el centro educativo de la comunidad beneficiaria.

Guiar a docentes en el inicio del cultivo de vegetales en huerto hidropónico.

2.5. Metas:

Obtener asesoría de un experto del Ministerio de Medio Ambiente y

Recursos Naturales sobre el tema de hidroponía orgánica.

Gestión de los recursos necesarios de hidroponía para 70 estudiantes del centro educativo.

Elaboración de 9 manuales de hidroponía orgánica para el aprovechamiento del espacio físico de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

Capacitar a 9 docentes sobre hidroponía orgánica.

Germinación de 100 semillas de rábano rojo.

Empoderar a 9 docentes sobre la técnica de hidroponía orgánica.

2.6. Beneficiarios (directos e indirectos):

2.6.1. Beneficiarios Directos: Docentes Alumnos

2.6.2. Beneficiarios indirectos:

Padres de familia. Habitantes de la comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres)

Puerto Barrios, Izabal.

26

2.6.3. Asesoría Técnica: Educador ambiental Ing. Carlos Rodas del Ministerio de Medio

Ambiente y Recursos Naturales. Ing. Rudy Guzmán Instituto de Nutrición de Centro América y

Panamá.

2.6.4. Instituciones donde se puede adquirir el material:

Institución Material

Reservas Militares de Izabal Sustrato o raquis

Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá. (INCAP)

Solución de nutrientes.

Veterinaria Agrícola Izabal Semillas de rábano, tomate.

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto:

Instituciones u organismos Descripción de aportes Total

Veterinaria Agrícola Izabal Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Instituto de Nutrición para Centroamérica y Panamá (INCAP) Reservas Militares Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales Librería y Copicentro Karlita Comunidad beneficiaria

Semillas de rábano Asesoría técnica. Alimentación para capacitación Solución de nutrientes. 3 sacos de sustrato de fibra de coco(raquis) Cajas de madera, arena, nylon, pita. Prestación de retroproyector y computadora. 1 resma de papel bond 28 hojas papel lino Tinta USB Transporte

Q 40.00 Q230.00 Q 65.00 Q 40.00 Q 44.00 Q 40.00 Q 42.00 Q100.00 Q 60.00 Q150.00

Total del financiamiento: Q811.00

27

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto:

Actividades Meses

Junio Julio 1sem 2sem 3sem 4sem 1sem 2sem 3sem 4 sem.

Buscar asesoría técnica de un experto del Ministerio de Medio Ambiente.

P E R

Elaboración de manual de hidroponía orgánica.

P E R

Gestión del sustrato, ante Reservas Militares.

P E R

Compra de solución de nutrientes en INCAP.

P E R

Transporte de sustrato P E R

Compra de semilla de rábano.

P E R

Relleno de cajas de madera con sustrato

P E R

Realización de plan de sostenibilidad

P E R

Realización de semilleros P E R

Capacitación a docentes P E R

Entrega de plan de sostenibilidad

P E R

Clausura del proyecto P E R

Proceso de evaluación P E R

P: Programado E: Ejecutado R: Reprogramado

28

2.9. Recursos (humanos, materiales, financieros)

2.9.1. Recursos Humanos:

Personal de apoyo Autogestión Nota

Ingeniero Carlos Rodas Gestión de epesista El recurso humano involucrado en el proyecto trabajará a base de gestión, o colaboración voluntaria.

Docentes Beneficiarios directos

Alumnos Beneficiarios directos

Padres de familia Beneficiarios indirectos

Epesista Unidad ejecutora

Asesor de EPS Unidad ejecutora

2.9.2. Recursos Materiales:

Clasificación o rubro

Descripción Unidad de medida

Total

Materiales

Raquis (fibra de coco). 3 sacos Q 60.00

Cajas de madera 4 cajas Q 20.00

Semillas de rábano 1 onza Q 30.00

Solución de nutrientes 1 kit Q 65.00

Nylon negro 2 yardas Q 14.00

Transporte Flete de sustrato a comunidad beneficiaria

1 flete Q 150.00

Equipo de oficina

Papel bond 1 resma Q 40.00

Papel lino 28 hojas Q 42.00

Computadora Propiedad de epesista

Retroproyector Gestión del retroproyector para capacitación ante MARN

Tinta Q 100.00

Memoria USB Q 60.00

impresora Propiedad de epesista

Alimentación Refacción Q 180.00

Bebida Q 50.00

Total de costos recursos materiales: Q 811.00

Nota: la mayoría de los recursos materiales se obtendrán por gestiones por parte de epesista y otros son recursos con que cuenta la comunidad beneficiaria. Monto del proyecto: _____Q 811.00_______

29

2.9.3. Recursos Financieros:

Clasificación o rubro Descripción del aporte financiero

Costo total

Materiales Las cajas de madera se utilizarán para la realización del semillero en donde se rellenará de sustrato y luego se sembrarán las semillas de rábano y se alimentarán las plantas con la solución de nutrientes hasta la fecha de producción.

Q 189.00

Transporte Se utilizará un vehículo tipo pickup para transportar tres sacos que contienen el sustrato de raquis.

Q 150.00

Equipo de oficina Los recursos de oficina, se utilizarán para la elaboración de manual de hidroponía orgánica. Se imprimirán nueve manuales y se dará diploma de participación a cada docente después de la capacitación.

Q 242.00 *recursos como computadora e impresora son propios de epesista. El retroproyector se obtendrá a base de gestión en el MARN

Alimentación Al finalizar la capacitación se brindará a cada docente participante y capacitador un refrigerio.

Q 230.00

Total de recursos financieros: Q 811.00

30

31

Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1. Actividades y resultados

Cada una de las actividades programadas se realizó conforme al cronograma de perfil del proyecto en la forma siguiente:

Actividades Resultados

Busca de asesoría técnica de un experto del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Se obtuvo una respuesta positiva por parte del Lic. Jorge García, Delegado Departamental del Ministerio de Medio Ambiente y recursos Naturales. Fue nombrado el Ing. Carlos Rodas, Educador Ambiental para que brindara acompañamiento técnico en la creación del huerto hidropónico orgánico.

Elaboración de manual de hidroponía orgánica

En la segunda semana del mes de junio se investigó sobre la hidroponía orgánica en libros, internet y consultando al Ing. Rodas del MARN para que el manual llevara toda la información necesaria. Al tener todos los argumentos necesarios se procedió a faccionar el Manual de Hidroponía Orgánica de Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres) en donde se indica paso a paso sobre esta técnica de cultivo, con imágenes para una mejor ejemplificación.

Realización de plan de sostenibilidad

Se elaboró el plan de sostenibilidad de acuerdo a las competencias, contenidos e indicadores del Currículo Nacional Base de los grados de 4to., 5to. Y 6to. del nivel de educación primaria. Para incorporar el proyecto de hidroponía orgánica en las áreas de Ciencias Naturales y Tecnología y Productividad y desarrollo. Iniciando el trabajo la primera semana de julio y finalizando la tercera semana.

Gestión de sustrato ante Reservas Militares de Izabal

Se hizo una solicitud al Coronel de Infantería DEM Neftalí Paulino Santos Cardona de Reservas Militares de Izabal, requiriendo su colaboración en este proyecto. Se obtuvo la donación de tres sacos de raquis (fibra de coco) el cual sirvió de sustrato a las plantas de rábano.

Compra de solución de nutrientes en Instituto de Nutrición

Para alimentar las plantas en hidroponía se necesita una solución de nutrientes. En el INCAP se adquirió este producto. Se realizaron

32

para Centroamérica y Panamá (INCAP)

los contactos vía telefónica y correo electrónico en la tercera semana del mes de junio, pues están ubicados en la ciudad de Guatemala. El kit de la solución de nutrientes tuvo un costo de Q25.00 y se acordó la forma de pago y enviaron el producto por medio de Cargo Expreso de manera satisfactoria.

Trasporte de sustrato Luego de haber obtenido una respuesta positiva a la solicitud presentada en Reservas Militares, el 02 de julio se procedió a recoger el sustrato en un carro particular para llevarlo al lugar donde se realizó los semilleros hidropónicos.

Compra de semilla de rábano

En Veterinaria Agrícola Izabal ubicada en la 7ª avenida entre 8ª y 9ª calle del municipio de Puerto Barrios, el día 23 de junio se compró una onza de semillas de rábano el cual tuvo un costo de Q25.00.

Relleno de cajas de madera con sustrato

Al tener los materiales necesarios el día 17 de julio se procedió a forrar las cajas de madera con nylon negro. Se le hicieron agujeros al nylon para que tenga un adecuado drenaje y luego se rellenaron tres cajas con el sustrato previamente humedecido.

Realización de semilleros

El día 19 de julio se procedió a la realizaron de los semilleros en las cajas de sustrato. Se eligió esta fecha para que el día 27 de julio fecha de capacitación a docentes, las plantitas ya tuvieran nueve días.

Revisión y corrección del manual

El Lic. Arnaldo Normanns –asesor de EPS- revisó el manual de Hidroponía Orgánica y se realizaron las correcciones indicadas, antes de hacer las impresiones y encuadernados para ser entregados en la capacitación.

Capacitación a docentes

El día 27 de julio a las 10:00 de la mañana en compañía del Ing. Rodas se realizó la capacitación a 9 docentes en la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal Hubo una participación positiva, se entregó el Manual de Hidroponía Orgánica y Plan de Sostenibilidad a cada docente, se hizo un presentación con diapositivas, hubo preguntas y respuestas y una demostración práctica, en la cual las docentes participaron activamente. Se entregó diploma por participante y una pequeña

33

refacción. Terminando a la 12:00 PM la actividad.

Proceso de evaluación

Se desarrolló un proceso de evaluación continúa en las diferentes fases del proyecto y en las actividades programadas en el mismo.

3.2. Productos y logros

El proyecto terminado dio como resultado los siguientes productos:

No. Productos Logros

1. Manual de Hidroponía Orgánica de Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

a) Se diseñó y elaboró el Manual de Hidroponía Orgánica.

b) Teniendo el manual, se pudo impartir el taller de Hidroponía Orgánica a 9 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Obteniendo una aceptación positiva por parte de las docentes, pues mostraron mucho interés en la propuesta de cultivos hidropónicos. Se resolvieron dudas y expresaron comentarios de aprobación del proyecto, ya que se adapta a contenidos de aprendizaje del Currículo Nacional Base en los grados de 4to. 5to. y 6to. del nivel de educación primaria.

2. Plan de sostenibilidad

a) Se investigó en el Currículo Nacional Base para diseñar una propuesta pedagógica para dar continuidad al proyecto.

b) Con el plan de sostenibilidad se logra dar continuidad al proyecto de Hidroponía

34

Orgánica, pues se indican las actividades, materiales y áreas de aprendizaje en donde se adapta este proyecto.

3. Semilleros de rábano

a) Donación de 3 sacos de raquis por parte de Reservas Militares de Izabal, para el desarrollo de este proyecto.

b) Asesoría técnica y aceptación del proyecto por parte del Educador Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.

c) Estudiantes de la comunidad beneficiaria alimentarán este semillero con la solución de nutrientes en compañía de docentes, quienes guiaran a sus alumnos, con los conocimientos adquiridos en el taller.

35

Manual de Hidroponía Orgánica para el aprovechamiento del espacio físico de la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), Puerto Barrios, Izabal.

Puerto Barrios, Izabal, julio de 2012.

Ana Josefina Ramirez Morales Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades Sección B, Morales, Izabal.

36

Índice:

Contenido página

Introducción………………………………………….………………………………..………iv

Hidroponía orgánica…………………………….…………………………..………………..1

¿Qué es la hidroponía?.................................................................................................1

¿Para qué sirve la hidroponía?.....................................................................................1

¿Cómo funciona la hidroponía?....................................................................................1

¿Quiénes pueden hacer un cultivo hidropónico?……………………………….....……..1

Justificación dela hidroponía………………………………………………….………….....1

Ventajas de la hidroponía……………………………………………………………………2

Hidroponía orgánica o en sustrato……………………………………………………........2

Sustratos o medios de cultivo…………………………………………………………........3

¿En dónde se hace un huerto hidropónico?.................................................................5

¿En qué se hace?.........................................................................................................5

Regadera………………………………………………………………….……………....…..7

¿Cómo se alimentarán las plantas?..............................................................................8

¿Cómo aplicar la solución de nutrientes en métodos de sustrato sólido?……………..9

¿Cómo se siembra?......................................................................................................9

Distancia y tiempo de cosecha de especies en siembra directa……………………....10

¿Cómo hacer cultivo hidropónico orgánico?...............................................................11

Paso a paso………………………………………………………………………………….14

¿Cómo controlar las plagas?......................................................................................16

Glosario………………………………………………………………………………………17

Bibliografía……………………………………………………………………….…………..18

ii

37

Anexos

Plan de sostenibilidad……………………………………………………………….……...19

Ingredientes de la soluciones de nutrientes……………………………………………...26

Lugares donde se puede adquirir el material en el área de Puerto Barrios, Izabal....27

iii

38

Introducción

El presente manual constituye la información recopilada para el desarrollo del proyecto de hidroponía orgánica, el cual es una herramienta pedagógica, que puede ser utilizado por docentes en el nivel de educación primaria. Aportando el uso de tecnologías innovadoras y amigables con el medio ambiente. La información presentada es de mucha importancia, indica paso a paso como realizar un huerto hidropónico orgánico escolar. Muchas veces en los centros educativos públicos se carece de suficiente espacio físico, y se ve como una limitante para desarrollar con los alumnos técnicas de siembra de hortalizas, la cual son actividades de aprendizaje muy significativas y lo establece el Currículo Nacional Base. La hidroponía orgánica es el método más recomendado para quienes apenas empiezan por conocer la hidroponía, es el método más semejante al cultivo de tierra, con la gran diferencia de que, este solo le aportará un soporte a la raíz de la planta y no la alimentación como lo hace la tierra. La técnica de la hidroponía orgánica promueve en los niños el interés por realizar actividades productivas y el trabajo en equipo, el docente puede adaptar ésta técnica a diferentes áreas de aprendizaje como por ejemplo, ciencias naturales y tecnología y productividad y desarrollo (áreas especificas de los grados de 4to, 5to y 6to.), Llegado a producir hortalizas sanas y frescas que complementan y mejoran la alimentación. Cabe resaltar que en la actualidad el medio ambiente se ha contaminado debido a graves problemas ambientales, la quema de vegetación, el uso de plaguicidas y agro tóxicos que dañan el suelo, contaminación de fuentes de agua, explosión demográfica, producción de desechos sólidos, por mencionar algunos. Implica que los seres humanos seamos responsables del buen manejo de los recursos naturales y propiciar actividades de desarrollo sostenible para mejorar el uso de los recursos naturales que proporciona la Naturaleza.

iv

39

Hidroponía Orgánica ¿Qué es hidroponía?1

La palabra hidroponía significa plantar verduras y vegetales en agua o materiales distintos a la tierra, también se le conoce como la Agricultura del futuro. ¿Para qué sirve la hidroponía? Sirve para cultivar verduras y vegetales ricos en vitaminas y minerales, de una manera limpia y sana, que nos permitan crecer sanos y fuertes. ¿Cómo funciona la hidroponía? Usando agua, arena, cascarilla de arroz o algunos subproductos o desperdicios que podemos encontrar fácilmente dentro de nuestra comunidad y usando una SOLUCIÓN DE NUTRIENTES que las plantas necesitan para su crecimiento. ¿Quiénes pueden hacer un cultivo hidropónico? Cualquier persona interesada en cultivar sus propias verduras y vegetales de una forma limpia, sencilla y económica, desde niños hasta personas de edad avanzada, no importa si no sabe nada de agricultura. ¿Qué necesitamos? Para realizar los cultivos hidropónicos, necesitamos: envases de plástico, de lata, madera o hule; una regadera; sustratos; solución nutritiva; agua; semillas de diferentes vegetales o verduras, y sobre todo mucho entusiasmo y dedicación. Justificación de la Hidroponía2

Justificación ambiental: es independiente del proceso productivo en cuanto a los ciclos biológicos del suelo.

Justificación económica: la inversión dentro del concepto de la hidroponía es

relativamente muy pequeña en relación con su rentabilidad socio económica.

Justificación social: la posibilidad de producir alimentos de calidad con alta

productividad en pequeñas áreas, con personas que reciben unas pocas horas de

capacitación y obtener productos para autoconsumo y venta generando ingresos.

Deterioro ambiental: Los ecosistemas han sido degradados la contaminación de la

____________________ 1Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Manual de Cultivos Hidropónicos Populares: Producción de Vegetales sin usar la tierra. Presidencia de la república de Guatemala. Junio de 1998, Guatemala, C.A. 2hidroponíamex.bolgspot.com/2011_03_28_archive.html. [Consulta 20 de junio de 2012].

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atmósfera por emisiones industriales de CO2 está produciendo el llamado efecto

invernadero (cambios climáticos). La contaminación de las aguas en ríos y las

aguas subterráneas causan daños a personas, animales y plantas.

Ventajas de la hidroponía3

Dentro de las ventajas de la hidroponía tenemos: Balance ideal de aire, agua y nutrientes. Humedad uniforme. Excelente drenaje. Permite una mayor densidad de población. Se puede corregir fácil y rápidamente la deficiencia o el exceso de un

nutrimento. Perfecto control del pH. No depende tanto de los fenómenos meteorológicos. Más altos rendimientos por unidad de superficie. Mayor calidad del producto. Mayor precocidad en los cultivos. Posibilidad de cultivar repetidamente la misma especie de planta. Posibilidad de varias cosechas al año. Uniformidad en los cultivos. Se requiere menor cantidad de espacio para producir el mismo rendimiento

del suelo. Gran ahorro en el consumo de agua. Reducción de los costos de producción. Proporciona excelentes condiciones para semillero. Se puede utilizar agua con alto contenido de sales Mayor limpieza e higiene. Posibilidad de enriquecer los productos alimenticios con sustancias como

vitaminas o minerales. Se reduce en gran medida la contaminación del medio ambiente y de los

riesgos de erosión. Casi no hay gasto en maquinaria agrícola ya que no se requiere de tractor,

arado u otros implementos semejantes. La recuperación de lo invertido es rápida.

Hidroponía orgánica o en sustrato4

Este sistema es el más recomendado para quienes apenas empiezan por conocer la hidroponía, es el método más semejante al cultivo de tierra, con la gran diferencia de que, este solo le aportara un soporte a la raíz de la planta y no la alimentación como lo hace la tierra. ____________________ 3hidroponíamex.bolgspot.com/2011_03_28_archive.html. [Consulta 20 de junio de 2012]. 4Ibídem

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Sus ventajas son: Es el más práctico de todos los métodos hidropónicos. En los otros métodos utilizan algún tipo de bomba de agua para funcionar, si esta se descompone o hay fugas en el sistema, las plantas podría secarse por falta de riego, pero en un sistema en sustrato esto no es tan drástico según el sustrato utilizado te dará de 1 a 2 días para regar nuevamente, pero recuerda que el riego de la solución nutritiva en todos los sistemas hidropónicos debe de ser diario, menos el domingo, en el que solo se regara con agua para evitar la acumulación de sales minerales en el sustrato, únicamente en este método. Sustratos o medios de cultivo5

Los cultivos hidropónicos o cultivos sin tierra, usan materiales que constituyen a la tierra; estos son llamados sustratos y sirven como medio de crecimiento de las raíces de las plantas. Los sustratos pueden ser materiales sólidos o también puedes usar un medio líquido. Existen muchos tipos de materiales útiles y eficaces para hacer hidroponía, pero no todos son de bajo costo o fáciles de conseguir. En Guatemala se han probado varios de estos materiales y se encontró que los que mejores resultados han dado y son de bajo costo son: Cascarilla de arroz Arena de río o arena gris Arena blanca o piedra pómez Aserrín de maderas blancas

Para el área de Izabal, en especifico en el municipio de Puerto Barrios también se puede utilizar un material llamado raquis o fibra de coco y ceniza de palma. Este material se puede encontrar en la Finca de Palma Africana donde extraen aceite ubicado en la aldea Entre Ríos, Puerto Barrios Izabal. O haciendo gestiones en Reservas Militares de Izabal, situadas en la 2ª calle entre 9ª y 10ª avenida de éste municipio. En Reservas Militares utilizan este material para la elaboración de semilleros de árboles maderables. Y, trasladan este material en camiones hasta sus instalaciones. Estos materiales pueden ser utilizados solos, aunque algunas mezclas han tenido gran éxito. En este proyecto se utilizará raquis con arena de río. Haciendo una combinación de un 50% de cada material. Y se colocará por capas cada material para formar el sustrato.

____________________ 5CASTAÑEDA, Francisco. Manual Técnico de Hidroponía Popular (cultivos sin tierra). Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá (INCAP/OPS). Publicación INCAP MDE/104. Segunda reimpresión, junio, 1999. Guatemala, C.A.

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Estos sustratos y sus mezclas deben tener ciertas características que debe cumplir cualquier sustrato ya que de esta manera se asegura que la planta crecerá bien. Estas características son las siguientes: Que las partículas que los componen tengan un tamaño no menor de 0.5

milímetros y no mayor a 7 milímetros. Que retengan una buena cantidad de humedad, pero que además faciliten la

salida de los excesos que pudieran caer con el riego de la lluvia. Que no retengan mucha humedad en su superficie. Que no se descompongan o se degraden con facilidad. Que tengan, preferentemente, coloración oscura. Que no contengan elementos nutritivos. Que no contengan microorganismos perjudiciales a la salud de los seres

humanos o de las plantas. Que no contengan residuos industriales o humanos. Que sean abundantes y fáciles de conseguir, transportar y manejar. Que sean de bajo costo. Que sean livianos, que no pesen para que las camas de cultivo soporten el

peso del sustrato y de las plantas. Cuando se usa arena de río, arena blanca o algún tipo de grava de río, estos materiales deben lavarse cuatro a cinco veces en recipientes plásticos grandes, para eliminar todas aquellas partículas pequeñas que flotan. Hay dos cosas importantes que no se deben olvidar: Nunca mezcle los sustratos en recipientes listos para el cultivo, ya que se puede romper el plástico o nylon negro. Nunca coloque el sustrato seco dentro de los recipientes ya que después es imposible humedecerlo.

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¿En dónde se hace el huerto hidropónico? El lugar que se escoja para hacer el huerto hidropónico es muy importante, ya que de esto depende el éxito del mismo. Lo importante es que se use la imaginación para aprovechar cualquier espacio disponible como: patios, paredes, techos, ventanas, balcones, los cuales pueden medir desde un metro cuadrado hasta el mayor de los campos de fútbol. Es necesario que estos lugares cumplan con ciertos requisitos, tales como: Estar bajo la luz del sol por lo menos 6 horas al día. Estar en un lugar protegido de niños pequeños o animales domésticos

(gallinas, perros, gatos, conejos o cerdos), que puedan dañar los cultivos. No estar cerca de desagües, letrinas, basureros, ni ríos de aguas negras, ya

que estos pueden contaminar el cultivo. Estar cerca de una fuente de agua. Estar en un lugar en donde puedan protegerse en caso de lluvias o vientos

fuertes.

¿En qué se hace? Los cultivos hidropónicos no usan la tierra como medio para crecer, por lo que se deben colocar en recipientes, para que puedan crecer. Se puede usar cualquier recipiente de plástico o de lata como: palanganas, canastos, vasos, botellas, cajas de madera o llantas. También se pueden hacer mesones como lo es el bambú, siendo un material fácil de conseguir en la comunidad. Para construir nuestros recipientes de cultivo, debemos seguir estos pasos: Si el recipiente es de PLÁSTICO vamos a necesitar:

1. Abrir dos hoyos al envase que servirá de drenaje. 2. ¡¡¡Listo!!! Ya tenemos el recipiente.

Manual de Cultivos Hidropónicos Populares: Producción de Vegetales sin usar la tierra.

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Si el recipiente es de LATA, vamos a necesitar:

1. Abrir dos hoyos al envase que servirá de drenaje o desagüe. 2. Forrar con plástico o nylon negro, sujetándolo por fuera con masking tape.

Si el recipiente es de madera siga los siguientes, para construir una cama de 50 cm de lado x 12 cm de profundidad.



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Regadera: Para regar las plantas, necesitamos una regadera. Sigas los siguientes pasos para hacer una regadera casera:



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¿Cómo se alimentarán las plantas?6

Para alimentar las plantas, se utilizaremos la solución de nutrientes, para lo cual necesitaremos: Un recipiente plástico o de vidrio de 1 ½ o 2

litros. 2 jeringas sin aguja Solución de nutrientes A (color blanco) Solución de nutrientes B (color rojizo)

La solución de nutrientes, se usa para regar todos los días los cultivos que se han sembrado en el huerto hidropónico, pues de lo contrario, pueden marchitarse y morir. Si las regamos con agua sin las soluciones A y B la planta no tendrá alimentos y morirá. La solución de nutrientes es la que se aplica diariamente al cultivo. La proporción original que se debe usar en la preparación de la solución de nutrientes es cinco partes de la Solución A por dos partes de la solución B por cada litro de solución de nutrientes que se va a preparar. Después, a medida que se va adquiriendo experiencia se puede disminuir las concentraciones, pero observando siempre la misma preparación de 5:2.


____________________ 6Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Manual de Cultivos Hidropónicos Populares: Producción de Vegetales sin usar la tierra. Presidencia de la república de Guatemala. Junio de 1998, Guatemala, C.A.

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¿Cómo aplicar la solución de nutrientes en método de sustrato sólido?7

La preparación de la solución de nutrientes que se aplica a los cultivos en sustrato sólido se realiza de la siguiente manera:

Concentración Cantidades de

Agua Nutriente A Nutriente B

Completa 1 litro 5.00 cc 2.00 cc

Media 1 litro 2.50 cc 1.00 cc

Un cuarto 1 litro 1.25 cc 0.50 cc

Aplicación En climas cálidos, se emplea la concentración media (2.50 cc de solución A y 1 cc de solución B por cada litro de agua. La concentración media también se usa en períodos de muy alta temperatura y mucho sol, porque en estas épocas el consumo de agua es mayor que el de nutriente. Los riegos con la solución de nutrientes debe hacerse todos los días entre las 7 y las 8 de la mañana, a excepción de un día de la semana, en la que se debe regar con agua pura y con la doble cantidad usual de agua, es decir, que si durante toda la semana un contenedor fue regado con dos litros de solución de nutrientes, un día se le agregarán cuatro litros de agua pero sin la solución de nutrientes. ¿Cómo se siembra? Existen dos tipos de sistemas de siembra:

1. Siembra por trasplante 2. Siembra directa

1. Siembra por trasplante: se hacen con plantas que necesitan primero estar en

semilleros para luego ser trasplantadas, tales como:

Apio Remolacha Brócoli Cebolla Espinaca Lechuga Perejil Chile pimiento Tomate Cebollín Acelga Puerro Repollo Nabo Blanco


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2. Siembra directa: se usa para plantas que desde el principio crecen fuertes y se siembran directamente en el lugar donde pasarán su ciclo de vida tales como:

Distancia y tiempo de cosecha de especies en siembra directa8

Especie Clima Distancia entre surcos en cm

Distancia entre plantas en cm

Profundidad en cm

Tiempo de germinación en días

Tiempo de cosecha en días

Culantro Cálido 10 5 2 17 60

Frijol Cálido 15 15 3 5 100

Melón Cálido 30 30 3 6 90

Nabo* Templado 10 10 1 5 80

Pepino Cálido 30 30 3 5 70

Rabanito rojo

Cálido 8 5 2 4 30

Remolacha* Templado 15 10 3 10 120

Sandía Cálido 40 40 4 8 90

Zanahoria Templado 8 10 ft** 18 120

Güicoyito Cálido 50 40 3 7 90

Güicoy Cálido 50 40 4 7 120

Chile pimiento*

Cálido 35 30 2 12 80

Tomate* Cálido 35 30 2 6 65

*estas especies se pueden sembrar directamente y también se pueden trasplantar. **estas semillas deben quedar a flor de tierra o casi superficial.

Las especies que se encuentran resaltadas son adaptables al área Nor-oriental; debido al clima cálido que predomina en la región. En este proyecto que se realiza en E.O.R.M. de Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), se siembra rabanito rojo, siendo un cultivo adaptable al área Nor- oriental por el clima cálido. Por lo que se utilizan los siguientes materiales:

Pepino Culantro

Fresa Frijol Melón Nabo Rábano Remolacha Sandía Zanahoria Güicoy Güicoyito


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Semillas de rabanito rojo Cajas de madera (material fácil de conseguir) Nylon negro Raquis con arena Solución de nutrientes Jeringas Regadera (botella plástica desechable)

Pero sobre todo mucho entusiasmo y dedicación. ¿Cómo hacer cultivo hidropónico orgánico?9

El método de sustrato sólido se llama así porque se usa sustratos para alimentar las plantas. Este funciona para todas las especies de verduras y vegetales. Se puede cultivar utilizando siembra directa o método de trasplante. Si usa el método de sustrato sólido y va a sembrar directamente las verduras, siga estos pasos:

____________________ 9Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Manual de Cultivos Hidropónicos Populares: Producción de Vegetales sin usar la tierra. Presidencia de la república de Guatemala. Junio de 1998, Guatemala, C.A.

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Si se usa el método de trasplante, siga estos pasos:

Es importante recordar que los trasplantes deben hacerse en las últimas horas de la tarde. También recordar que se debe raspar suavemente con un palito de madera, la superficie del sustrato dos o tres veces por semana, para que el aire entre a las raíces.


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Para alimentar las plantitas se debe regar con la solución de nutrientes 6 días a la semana y el séptimo día con agua pura (sin la solución a y B). Paso a paso: Al tener listos los materiales, se realiza lo siguiente:

1. Forrar la caja de madera con nylon negro.

2. Hacer agujeros al nylon.

3. Llenar las cajas con raquis.

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4. Apelmazar el raquis.

5. Hacer los agujeros en el raquis a una distancia de acuerdo a la hortaliza a sembrar.

6. Sembrar la semilla en los agujeros marcados.

7. Tapar con hojas de papel periódico.

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8. Regar con agua. Esto se realizara por nueve días, solo el agua pura sin solución de nutrientes. De lo contrario las plantitas se quemarán.

¿Cómo controlar las plagas? Como cualquier cultivo, éstos pueden ser atacados por plagas (insectos, babosas, pájaros, mariposas, gusanos) que buscan las condiciones favorables del huerto hidropónico para reproducirse. Para evitar que éste sea atacado por las plagas, se debe hacer lo siguiente: Revisar diariamente: se debe revisar todos los días en horas de la mañana o por la tarde durante 5 minutos. Banderas amarillas: se puede colocar banderas plásticas de color amarillo intenso, untadas con aceite de motor (no quemado). El color amarillo atraerá a la mayoría de los insectos voladores, los que quedaran pegados con el aceite. Cebos: las babosas también pueden causar daños a los cultivos. Cómo estas aparecen durante la noche es muy difícil localizarlas en el día, por lo que debemos usar cebos hechos con sacos húmedos impregnados con residuos de levadura. Estos se colocan al atardecer en algunas partes del huerto, para que las babosas sean atraídas por el olor, colocándose debajo de estos sacos. Al día siguiente se levantan los sacos y se destruyen las babosas con el pie, echándoles sal o agua con sal. Lavasa de jabón: hay otros insectos muy comunes, llamados pulgones, que se colocan detrás de las hojas de las plantas y causan daño porque chupan la sabia de las hojas. Para evitar esto podemos rociarlos con una lavasa de jabón. Para preparar la lavasa de jabón siga estos pasos. En un recipiente grande echamos dos litros de agua Con las manos bien limpias, nos lavamos las manos dando vueltas a un jabón

(de lavar ropa, no detergente ni de manos, sino jabón de barra azul) dentro del agua durante tres minutos.

El agua debe quedar turbia y de color azuloso. Se aplica con un atomizador por la tarde. Luego a los tres días otra vez, y otra vez a los cinco días.

Recuerde: Si tiene una alta infestación de insectos en tus cultivos, ésta es el resultado de no observar con detalle las recomendaciones de revisar por lo menos 5

minutos todos los días.

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Glosario: Apelmazar: presión suave y uniformemente el sustrato para remover bolsas de aire que se forman en el interior del sustrato. Fumigar: en hidroponía popular, la fumigación es la eliminación de agentes o enfermedades usando métodos alternativos y no con productos químicos, que son tóxicos para nuestra salud y el ambiente. Germinación: etapa de crecimiento de una planta en la cual la semilla comienza a desarrollar las primeras hojas y raíces. Método de sustrato sólido: método usado en hidroponía popular, en el cual las raíces de más de 40 especies de hortalizas crecen en un medio sólido. Nutrientes: para las plantas, los nutrientes son elementos químicos que necesitan para desarrollarse y crecer. Cualquier deficiencia o exceso de nutrientes, puede causar serios daños a la planta. Plagas: son todos aquellos agentes (insectos, por ejemplo) que pueden causar daños o deterioro en las plantas. Solución A: también se le llama solución mayor. Es una solución nutritiva concentrada que contiene los tres elementos químicos que la planta consume en menor cantidad. Solución B: también se le llama solución menor. Es una solución nutritiva concentrada que contiene los elementos químicos que la planta consume en menor cantidad. Solución nutritiva concentrada: estas soluciones (A y B) tienen un alto contenido de nutrientes químicos, por lo que si se aplica en forma pura pueden causar intoxicación a la planta.

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Bibliografía:

1. CASTAÑEDA, Francisco, Manual Técnico de Hidroponía Popular (cultivos sin tierra). Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá (INCAP/OPS). Publicación INCAP MDE/104. Segunda reimpresión, junio, 1999. Guatemala, C.A.

2. Ministerio de Educación, Orientaciones para el Desarrollo Curricular.

DICADE/DIGEBI. Cuarto grado del nivel de educación primaria. Impreso en los talleres gráficos de Tipografía Nacional. Enero 2006. Guatemala. C.A.


DICADE/DIGEBI. Quinto grado del nivel de educación primaria. Impreso en los talleres gráficos de Tipografía Nacional. Enero 2006. Guatemala. C.A.


DICADE/DIGEBI. Sexto grado del nivel de educación primaria. Impreso en los talleres gráficos de Tipografía Nacional. Enero 2006. Guatemala. C.A.

5. Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del Presidente. Manual de

Cultivos Hidropónicos Populares: Producción de Vegetales Sin Usar la Tierra. Presidencia de la República de Guatemala. Junio de 1998, Guatemala, C.A.

E-grafía:

6. hidroponíamex.bolgspot.com/2011_03_28_archive.html. [consulta 20 de junio

de 2012].

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Anexo 1 Plan de Sostenibilidad Proyecto de Hidroponía Orgánica

Institución Educativa Beneficiaria: Escuela Oficial Rural Mixta Dirección: Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). ____ Municipio: Puerto Barrios Departamento: Izabal Distrito Educativo: 18-01-02 _ _

Objetivo Actividades Responsables Recursos Plazo Mecanismos de control

Dar seguimiento al proyecto de hidroponía orgánica utilizando el manual específico, los docentes con alumnos de Escuela Oficial Rural Mixta de Caserío El Corozo Milla Tres, Puerto Barrios, Izabal.

Identificar los materiales a utilizar. Gestión de sustrato. Compra de solución de nutrientes. Conseguir semillas que se van a cosechar Solicitar a alumnos recipientes a utilizar para los cultivos. Hacer los semilleros Dar mantenimiento a las plantas. Revisar las plantas todos los días.

Docentes y Alumnos de los grados de 4º, 5º y 6º. Del centro educativo.

Humanos: Docentes alumnos Materiales: Recipientes: (plásticos, madera, bambú, latas). Semillas de vegetales adaptables al área. Solución de nutrientes. Jeringa. Sustrato. Arena de río Nylon negro. Regadera. Manual de hidroponía orgánica

El proyecto de hidroponía orgánica puede realizarse en cualquier época del año. Es recomendable que se ejecute en el tercer bimestre del ciclo escolar, puesto que se adapta al área de Ciencias Naturales y Tecnología y, Productividad y desarrollo.

Para llevar un control adecuado los docentes pueden utilizar la herramienta pedagógica de evaluación proyecto de acción en donde el alumno (a) realiza una acción específica asignada por el docente Por ejemplo: Hacer los semilleros Alimentar las plantas Revisar las plantas todos los días. El objetivo es “hacer algo”. Aplicando lista de cotejo de acuerdo a los logros que se desean alcanzar, integrándolo a áreas de aprendizaje.

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Áreas de aprendizaje y grado en donde se puede trabajar Hidroponía Orgánica

Gra

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Área de aprendizaje

Competencia Indicadores Contenido Actividades

Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

4to.

Ciencias Naturales y Tecnología

Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.

Promueve el derecho a un entorno sano y de seguridad comunitaria. Explica la importancia del agua para los seres vivos. Identifica los elementos nocivos para el entorno. Utiliza racionalmente los recursos naturales. Utiliza material biodegradable en sus tareas del hogar y la escuela.

Práctica de hábitos que protegen a los seres vivos y su entorno. Argumentación sobre los efectos nocivos de la contaminación ambiental producto de la actividad humana. Descripción de los mecanismos culturales para el equilibrio de los ecosistemas (maíz, frijol, güicoy). 1.Utilización de mecanismos propios de su cultura en la protección ambiental. 2.Juicios críticos sobre los efectos de usar técnicas de cultivos como rotaciones, rozas, uso de fertilizantes, otras. 3.Juicios críticos sobre el impacto de la actividad humana en el deterioro ambiental

El agua en el ecosistema Un ambiente saludable; contaminación y conservación ambiental. Los Recursos Naturales: uso racional Materiales biodegradables y renovables - importancia Reciclaje y conservación

Valoración del aporte de las culturas y el equilibrio de los ecosistemas en la conservación del ambiente. Importancia de un ambiente limpio para la conservación de la vida. Practica de hábitos para proteger a los seres vivos del entorno.

Proyecto de hidroponía orgánica como una nueva alternativa de productos agrícolas.

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Gra

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Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

4to.

Productividad y desarrollo

Identifica la presencia de tecnología como alternativa innovadora para la solución de problemas de su entorno inmediato.

Utiliza los recursos a su alcance para la satisfacción de sus necesidades que se le presentan en su vida cotidiana. Utiliza los elementos tecnológicos materiales e intelectuales propios de la familia y comunidad en acciones de la vida cotidiana.

Evolución de la tecnología Clasificación de la tecnología empleada en su comunidad. Inferencias de la tecnología proveniente de otras culturas existentes en el país. Identificación de procesos que requieren del uso de tecnología

La tecnología y su comunidad. La tecnología en la vida diaria de las personas

Interés por aplicar el aprendizaje adquirido en situaciones nuevas Utilización eficiente de los bienes.


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Gra

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Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

5to.

Ciencias Naturales y Tecnología.

Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.

Analiza el impacto de la humanidad en el ambiente y distingue entre conservación y protección Argumenta a favor del manejo de los desechos y practica el reciclaje Explica la importancia de las técnicas de cultivo en la siembra Identifica mecanismos para la prevención de plagas y contaminación

Análisis de la importancia del uso racional de los recursos naturales. Argumentación sobre la importancia del saneamiento ambiental Utilización de técnicas de reciclaje y de manejo de los desechos Descripción del ciclo del agua y su importancia en la conservación y equilibrio de los ecosistemas Relación entre las áreas y técnicas de cultivo, la topografía de la región, la prevención de plagas y la contaminación

Recursos naturales: Impacto de la actividad humana en el deterioro ambiental, responsabilidad social en la protección saneamiento y conservación ambiental. Reciclaje y manejo de los desechos. Supervivencia y adaptación Demografía y recursos naturales

Propuesta de formas para conocer, cumplir y promover las leyes ambientales. Protección de las bellezas naturales de su región. Promoción del uso social, educativo, cultural y recreativo del recurso natural.


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Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

5to.

Productividad y Desarrollo

Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas.

Describe las relaciones entre los principios científicos y los tipos de tecnología existentes en el entorno. Propone eventuales innovaciones en el uso de la tecnología existente en la comunidad Construye máquinas y herramientas sencillas de acuerdo con los principios discutidos en clase. Manipula en forma adecuada las herramientas, utensilios, y máquinas sencillas.

Características y funcionamiento de tecnología utilizada en la comunidad: telares, cultivo de maíz, informática, medios de comunicación, medios de transporte, etc. Diferenciación entre la tecnología utilizada en el trabajo de una persona y la tecnología utilizada para realizar proyectos productivos ejecutados por varias personas. Elaboración de proyectos en los que prevalezca la manipulación de instrumentos, herramienta o equipo básico o sencillo al alcance de la escuela.

Ciencia y tecnología Principios científicos y tecnológicos Tecnología local Tecnología para el trabajo individual y tecnología para procesos productivos.

Utilización de la tecnología presente en el contexto para el desarrollo personal, familiar y comunitario. Promoción de la competitividad laboral y productiva basada en la calidad y eficiencia.


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Gra

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Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

6to.

Ciencias Naturales y Tecnología.

Emite juicio crítico acerca del impacto de la actividad humana y el crecimiento poblacional en el deterioro ambiental.

Establece la relación entre ambiente y salud Establece la relación entre la actividad humana, el deterioro ambiental y los desastres Explica la selección natural como medio de conservación y preservación de las especies Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente

Explicación de la importancia de la conservación ambiental y su impacto en la salud. Relación entre el desequilibrio ecológico y la contaminación, la extinción y la sobrepoblación Descripción de la interdependencia del ser humano con la naturaleza

Protección y conservación ambiental. La selección natural. Deterioro ambiental local, nacional y mundial Actividades humanas que contribuyen a la prevención o al deterioro ambiental: la contaminación sólida, auditiva y visual, la extinción y la sobrepoblación

Práctica de hábitos de higiene personal y ambiental en la escuela y el hogar Invitación de los miembros de su familia y escuela para que participen en la protección de los recursos naturales de su entorno inmediato Argumentación sobre el efecto de la Contaminación.


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Gra

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Procedimentales

Declarativos

Actitudinales

6to.

Productividad y desarrollo.

Ejecuta actividades orientadas a innovar procesos productivos y de servicios en la comunidad.

Propone un proyecto a ser ejecutado en la escuela y uno a ser ejecutado en la comunidad. Se manifiesta con técnicas de análisis de procesos (FODA) Diseña un proyecto productivo o de servicios, de manea individual o en grupo

Construcción básica de proyectos escolares, con proyección al interior de la escuela, hacia la comunidad o que contribuyan a la disminución de pobreza de familias de su comunidad. Estructuración (básica) de un proyecto personal, productivo o de servicio, relacionado con una necesidad o mejora en la escuela y/o en la comunidad. Activación del proyecto personal y participación en ferias escolares interactivas

Proyectos escolares productivos o de servicios: tienda escolar, huerto escolar, servicio comunitario, reforestación Proyectos personales, productivos o de servicio

Interés y entusiasmo por participar en los proyectos escolares que están en proceso Participación voluntaria en ferias escolares, exponiendo o negociando con su proyecto personal Participación voluntaria en la ejecución de proyectos diseñados en ferias escolares o bien inclusive, en ferias de la comunidad.


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Anexo 2: Ingredientes de la solución de nutrientes:

Elementos necesarios para preparar 10 litros de solución concentrada A: Fosfato Mono Amónico (12-61-0) 340 gramos Nitrato de calcio 2,080 gramos Nitrato de potasio 1,100 gramos Procedimiento: En un recipiente plástico se miden 6 litros de agua y allí ponemos uno por uno los elementos, ya pesados, siguiendo el orden anotado e iniciamos una agitación permanente. Solo echamos el segundo nutriente cuando ya se haya disuelto totalmente el primero y el tercero cuando se hayan disuelto los dos anteriores. Cuando quedan muy pocos restos de los fertilizantes aplicados completamente con agua hasta alcanzar 10 litros y agitamos durante 10 minutos más, hasta que no aparezcan residuos sólidos. Así hemos obtenido la solución A que deberá ser envasada en un recipiente plástico con tapadera, en un lugar oscuro, fresco y alejado de los niños. Preparación de la solución B Elementos necesarios para preparar 4 litros:

Procedimiento: Se usa el mismo equipo que se utilizó para la solución A. En un recipiente plástico medimos 2 litros de agua y allí vertemos uno por uno los anteriores elementos, ya pesados, siguiendo el ordenen que se pesó cada uno de ellos. Es

preferible no echar ninguno de ellos antes que el anterior se haya disuelto completamente. Agitamos por lo menos 10 minutos más, hasta que no queden residuos sólidos de ninguno de los componentes. Después completamos el volumen con agua hasta obtener cuatro litros y agitamos durante cinco minutos más. Esta es la solución concentrada B, que contiene nueve elementos nutritivos (intermedios y menores).

Nitrato de Magnesio 1242.000 gramos

Sulfato de Magnesio 492.000 gramos

Sulfato de Manganeso 2.000 gramos

Sulfato de Cobre 0.480 gramos

Sulfato de Zinc 1.200 gramos

Sulfato de Cobalto 0.020 gramos

Ácido Bórico 6.200 gramos

Molibdato de Amonio 0.020 gramos

Citrato de Hierro Amoniacal Verde

16.320 gramos

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Anexo 3 Lugares donde se puede adquirir el material en el área de Puerto Barrios, Izabal: Reservas Militares de Izabal situadas en la 2ª calle entre 9ª y 10ª avenida de éste municipio. Tel. 79480334. Donde se puede gestionar raquis o ceniza de palma. Veterinaria Agrícola Izabal, ubicada en la 7ª avenida entre 8ª y 9ª calle, Puerto Barrios, Izabal. Tel. 7948-6968. Donde venden variedad de semillas como de chile dulce, sandia, rábano, entre otras. La solución de nutrientes se adquiere en el Instituto de Nutrición para Centro América y Panamá (INCAP), 6ª avenida 6-25 zona 11 Guatemala Ciudad. Llamando al No. 2471-5655 con Nohemí Barrios, e-mail: [email protected], quien gustosamente le atiende y coordinan el envío del producto por encomienda. O también con el Ing. Rudy Guzmán. E-mail: [email protected].

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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Capítulo IV Proceso de Evaluación

4.1. Evaluación del diagnóstico

La evaluación del diagnóstico o ex ante permitió extraer y presentar resultados de los estudios de viabilidad y factibilidad, en aspectos como: condiciones materiales, estructura organizacional y potencialidad de los participantes. Para lo cual se utilizó una encuesta dirigida a directores de de establecimientos educativos y lista de cotejo para identificar si los objetivos del diagnóstico del proyecto se alcanzaron. Con esta evaluación se verificó si las técnicas utilizadas para recabar información fueron efectivas y si dieron como resultado la información necesaria que se requería para conocer tanto la institución patrocinante como patrocinada y encontrar una solución a la problemática detectada.

4.2. Evaluación del perfil Para evaluar la fase de perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo para determinar si los objetivos propuestos responden a las necesidades del proyecto, y las metas sean concretas. De acuerdo al presupuesto, recursos y actividades programadas. La evaluación del perfil permitió determinar si el diseño elaborado, tomaba en cuenta principios de pertinencia, sostenibilidad y flexibilidad, para hacer correcciones pertinentes y mejorar si era necesario.

4.3. Evaluación de la ejecución La evaluación concurrente se realizó durante la fase de ejecución plena con el propósito de verificar si los medios disponibles fueron utilizados de manera correcta para el cumplimiento de los objetivos propuestos del proyecto y retroalimentando la toma de decisiones. Para comprobar si lo ejecutado responde a lo planificado. Con una lista de cotejo se pudo comprobar si el manual cumple con los contenidos y actividades apropiadas, de acuerdo con los docentes a quienes va dirigido el proyecto.

4.4. Evaluación final

La evaluación ex post se realizó con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha generado el beneficio esperado. Para determinarlo se elaboró una entrevista estructurada dirigida a Directora y Personal docente de la institución beneficiaria.

67

Está evaluación permitió conocer si lo realizado corresponde a lo ejecutado. Se contó con la participación del Educador Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales en las fases de perfil y ejecución del proyecto para obtener un mejor resultado. Se adquirió una agradable experiencia en cada una de las fases del proyecto.

Los instrumentos mencionados se encuentran en el apéndice 9, página 142

68

Conclusiones Al dar a conocer una nueva técnica de cultivo, como lo es la hidroponía orgánica a la comunidad educativa, se efectúa el empoderamiento a los docentes del centro educativo cuya finalidad es que el proyecto tenga continuidad y contribuir así, a mejorar la calidad de vida de los habitantes de la comunidad beneficiaria, desarrollando una agricultura del futuro. El manual elaborado sobre Hidroponía Orgánica es una herramienta pedagógica que permite a docentes la enseñanza de esta técnica amigable con el medio ambiente. Muestra paso a paso como desarrollarla, los materiales a utilizar y el cuidado adecuado, así como los vegetales adaptables a la región por el tipo de clima que predomina. Para dar sostenibilidad al proyecto de hidroponía orgánica se trabajó en forma directa con directora y docentes del centro educativo, impartiendo un taller con asesoría del educador ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, donde se dieron los conocimientos básicos, sociabilización del manual y realizando práctica de lo aprendido para que se trabaje con los alumnos de los grados de 4º, 5º y 6º. Empoderando a los docentes sobre esta técnica se asegura continuidad del proyecto. Mediante el proyecto de hidroponía orgánica realizado en Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres) Puerto Barrios, Izabal, se pudo observar el interés por parte de docentes, el desarrollar este tipo de prácticas educativo-ambiental, pues se hace uso racional de los recursos que se tienen en la comunidad, que muchas veces por desconocimiento se queman o se tiran a la basura, pudiéndose utilizar en algo productivo y beneficioso.

69

Recomendaciones Al dar a conocer tecnologías innovadoras amigables al medio ambiente, como lo es la hidroponía orgánica, se contribuye a la protección y conservación de un ambiente sano. Es recomendable brindar un aprendizaje significativo al alumno para que desarrolle prácticas sostenibles en pro del medio ambiente. Puesto que así se asegura una calidad de vida a los habitantes de la comunidad. Es importante desarrollar proyectos en beneficio del medio ambiente. Impartiendo una educación ambiental sobre el uso adecuado de los recursos naturales y tecnologías no contaminantes, se puede realizar un correcto uso de los recursos renovables con que cuenta la comunidad. Aprovechando la basura orgánica, en este proyecto, el uso de fibra de coco como medio de sustrato permite cultivar vegetales para el consumo humano de una forma limpia y segura. Es necesario que autoridades de instituciones encargadas de la conservación del medio ambiente gubernamentales o no gubernamentales y de proyección social se involucren y brinden apoyo a este tipo de proyectos para su sostenibilidad y que pueda ser replicado en otros centros educativos para el beneficio del medio ambiente, importante para el desarrollo del ser humano. Es fundamental que directora y personal docente de la comunidad beneficiaria se involucren, apliquen y utilicen en forma adecuada con base a la capacitación brindada el manual de hidroponía orgánica, para que esta herramienta pedagógica se aprovechada en la enseñanza y promueva en los alumnos y padres de familia el cultivar sus propios vegetales en sus hogares, aunque no cuenten con suficiente espacio, pues la ventaja de esta técnica es que se puede sembrar en llantas, cajas de madera, botellas plásticas y latas. Y acomodarse en ventanas, patios, terrazas o paredes. Causando así beneficio al medio ambiente.

70

Bibliografía

1. MARTÍNEZ Escobedo, Aníbal Arizmendy; Legislación Básica Educativa,

octava edición corregida y aumentada, Huehuetenango, Guatemala, C.A.

2009.

2. GRANADOS López, Mario Raúl. Monografía de Izabal. Segunda edición

actualizada. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 1990.

3. Ministerio de Educación –Dirección de Planificación Educativa- Políticas Educativas 2012-2016. Acuerdo Ministerial No. 3409-2011, 30 de noviembre de 2011. Guatemala, C.A.

4. MUTZ, Viviana. Aire es impuro en Barrios. Nuestro Diario. Director: Rodrigo Castillo del Carmen. Guatemala, C.A. (viernes 24 de febrero de 2012). Pág. 6.

5. Organismo Ejecutivo. Reglamento de la Supervisión Educativa. Acuerdo

Gubernativo 123-A. 11 de mayo de 1965. Guatemala, C.A.

6. Organismo Legislativo. Ley de Educación Nacional. Decreto No. 12-91. Guatemala, C.A.

E-grafía

7. Conozca más del Caribe Guatemalteco. http://www.puertobarrios.com.gt/.

[consulta 26 de enero de 2012].

8. Puerto Barrios. Wikiguate.com.gt/wiki/Izabal. [consulta 23 de febrero de 2012].

http://www.puertobarrios.com.gt/

71

72

Plan General del Ejercicio Profesional Supervisado

I. Identificación: Nombre del Estudiante: ____ _Ana Josefina Ramirez Morales_ _ Carné: 200650584_______ ___ Institución Sede de EPS: Supervisión Educativa Distrito 18-01-02 Dirección: 17 calle 9ª. Avenida____ Horario de Atención: _________8:00 a 12:00 Horas y 14:00 a 16:30 Horas _______ Jefe Inmediato: José Luis Díaz Benavides_____ Cargo del Jefe Inmediato: Coordinador Técnico Administrativo

II. Justificación:

El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es un requisito previo a optar al título de la carrera de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa. Práctica que se realiza para mejorar la calidad en el desempeño de investigación

de procesos educativos, mediante un trabajo pedagógico. Llevando a cabo actividades administrativas, de investigación,

de docencia y de servicio. Es aquí donde se pone de manifiesto los conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de toda la

carrera.

El Ejercicio Profesional se encuentra dividido en cuatro etapas: diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.

En la etapa de diagnóstico se podrán determinar las carencias o necesidades que originan un problema y darle una posible

solución, tomando en cuenta la viabilidad y factibilidad para realizar el perfil del mismo y llevarlo a la ejecución. Cada una

de las etapas estará siendo evaluada respectivamente.

Objetivo General:

Ejecutar cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, utilizando instrumentos de investigación

y diagnóstico, efectuando tareas administrativas y utilizando elementos técnico-pedagógicos en el desarrollo del mismo;

para llegar a la ejecución y evaluación de un proyecto enfocado en el medio ambiente que beneficie a la comunidad.

73

Etapa de Diagnóstico

Objetivos Específicos Métodos Técnicas Recursos

Utilizar diferentes técnicas e instrumentos para obtener información de la institución e identificar las carencias o deficiencias en cada sector plasmándola en la guía de análisis contextual e institucional.

Inductivo: Deductivo: Ecléctico: Analítico: Síntesis

Entrevista: Encuesta: Cuestionario:

Guía de análisis contextual e institucional:

Observación: Lluvia de ideas FODA

Humanos: Supervisor

Educativo Personal de la

institución Directores Docentes

visitantes Materiales: Computadora Impresora Memoria USB Tinta Útiles de oficina

Institucionales: Supervisión

Educativa Centros

educativos Económicos: Q 250.00

Actividades Indicadores

Elaborar y utilizar instrumentos de investigación y diagnóstico. Realizar entrevistas y encuestas con empleados administradores y usuarios de la institución. Elaborar la guía de análisis contextual e institucional. Recopilar y organizar la información obtenida en la etapa de diagnóstico.

Define los problemas provocados por las carencias o deficiencias de la institución. Prioriza los problemas o necesidades de la institución para seleccionar el proyecto a realizar. Establece la viabilidad y factibilidad a través de una decisión razonada de las posibles soluciones de los factores que generan el problema.

Evaluación

Lista de cotejo:

X

X

X

X

X

X

X

74

Etapa de Perfil del Diseño

Objetivos Específicos Métodos Técnicas Recursos

Diseñar el perfil del proyecto a realizar en la institución tomando en cuenta elementos fundamentales para realizar actividades de gestión para el desarrollo del proyecto de medio ambiente.

Inductivo: Deductivo: Ecléctico: Analítico: Científico:

Análisis de costos : Toma de decisiones: Diálogo:

Humanos: Personal de la institución Asesor Estudiante epesista

Materiales:

Computadora Impresora Memoria USB Tinta Útiles de oficina

Institucionales:

Supervisión Educativa Centros educativos

Económicos: Q 200.00


Planificación del trabajo y cronograma a efectuar. Definir los elementos básicos del perfil del proyecto. Elaborar el perfil del proyecto. Redactar solicitudes. Entrega de solicitudes para gestionar los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.

Elabora la propuesta donde se detallan los elementos del proyecto. Identifica el nombre del proyecto. Presenta el problema a resolver. Coordina en forma adecuada los recursos a utilizar. Define los beneficios para la comunidad al ejecutar el proyecto.

Evaluación

Lista de cotejo:

X

X

X

X

75

Etapa de Ejecución del Proyecto

Objetivo Específico Métodos Técnicas Recursos

Ejecutar las actividades programadas según el cronograma del diseño del proyecto empleando principios y procesos administrativos en la ejecución del proyecto.

Inductivo: Deductivo: Ecléctico: Analítico:

Observación: Toma de decisiones: Diálogo:

Humanos: Personal de la institución Asesor Estudiante epesista Supervisor Educativo Director Docentes

Materiales: Computadora Impresora Memoria USB Útiles de oficina Retroproyector Textos

Institucionales: Supervisión Educativa Centro educativo

Económicos: *En el perfil del proyecto se definirá el presupuesto.


Elaborar programación de actividades y cronograma a desarrollar. Programación de reuniones con la comunidad beneficiaria Presentación del proyecto a ejecutar. Ejecución del proyecto. Realización de actividades de monitoreo durante el desarrollo de la ejecución del proyecto.

Cumple con las actividades planificadas para la ejecución del proyecto. Tiene contacto directo con el recurso humano que labora en la institución donde se ejecuta el proyecto. Aplica efectivamente los principios y procesos de administración en las tareas y acciones programadas. Uso adecuado de los recursos materiales y financieros. Verifica el desarrollo satisfactorio de la ejecución del proyecto. Evaluación

Lista de cotejo

X

X

X

X

X

76

Etapa de Evaluación del Proyecto

Objetivo Específico Métodos Técnicas Recursos

Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación de EPS en cada una de las etapas.

Inductivo: Deductivo: Ecléctico: Analítico:

Lista de cotejo: Observación: Cuestionarios:

Humanos: Personal de la institución Asesor Estudiante epesista

Materiales:

Computadora Impresora Memoria USB Útiles de oficina Textos

Institucionales:

Supervisión Educativa Centro educativo

Económicos: Q 200.00


Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación adecuados a cada etapa del EPS. Evaluar cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado. Interpretar los resultados que se recaben en las evaluaciones

Utiliza en forma adecuada los instrumentos de evaluación. Interpreta los resultados de las evaluaciones de cada etapa del EPS para verificar su desarrollo. Obtiene resultados satisfactorios de las evaluaciones de cada etapa del EPS.

Evaluación

Lista de cotejo: Cuestionario:

X

X

X

X

X

X

77

Cronograma General de las Etapas del Ejercicio Profesional Supervisado

Referencia: Programado: Ejecutado: Reprogramado: Nota: cada etapa tendrá su cronograma específico de acuerdo al tiempo establecido en el cronograma general. Evaluación: la evaluación del EPS, será ejecutada en cada una sus etapas, para ver los logros que se han obtenido en la misma, según lo establecido en cada una de las etapas. Morales, Izabal, septiembre de 2011.

Epesista Asesor

Actividades de la Ejecución del Proyecto

Mes de Ejecución

2011 2012 OCT NOV ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO


P E R

Etapa de Diseño de Perfil

P E R

Etapa de Ejecución del Proyecto

P E R

Etapa de Evaluación del Proyecto

P E R

Etapa de Informe Final

P E R

78


Referencia: P: Programado E: Ejecutado R: Reprogramado

No

DESCRIPCIÓN DE ACTIVDADES

A C C I Ó N

Mes de Ejecución

Octubre Noviembre enero febrero Marzo Abril

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentar solicitud de EPS a jefe inmediato

P

E

R

2. Solicitar el organigrama, croquis y plano de la institución en la institución patrocinada

P

E

R

3. Utilizar la guía de análisis contextual e institucional

P

E

R

4. Elaborar instrumentos de investigación y diagnóstico

P

E

R

5. Aplicar los instrumentos elaborados para recabar información

P

E

R

6. Identificar las carencias, ausencias o deficiencias

P

E

R

7. Listar problemas y necesidades detectados en la institución

P

E

R

8.

Recopilar y organizar la información obtenida en la etapa de diagnóstico

P

E

R

9.

Establecer la viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones a los problemas

P

E

R

10. Elaborar el informe del diagnóstico institucional

P

E

R

11.

Presentar el informe del diagnóstico institucional

P

E

R

12. Realizar la evaluación del diagnóstico institucional

P

E

R

79

Cronograma de Actividades Etapa de Perfil y Ejecución

NO. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Mes de ejecución

mayo Junio Julio

Etapa de perfil 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Planificación del trabajo y cronograma. P

E

R

2. Definición los elementos básicos del perfil del proyecto.

P

E

R

3. Elaboración de perfil del proyecto. P

E

R

4. Evaluación del proceso P

E

R

Etapa de ejecución

1. Redacción solicitudes.

P

E

R

2. Entrega de solicitudes para gestionar los recursos

P

E

R

3. Elaborar programación de actividades y cronograma a desarrollar.

P

E

R

4. Programación de reuniones con la comunidad beneficiaria

P

E

R

5. Gestión de asesoría técnica en Ministerio de Medio Ambiente.

P

E

R

6. Elaboración de manual y plan de sostenibilidad.

P

E

R

7. Taller de capacitación y socialización del manual de hidroponía.

P

E

R

8. Realización de actividades de monitoreo durante el desarrollo de la ejecución del proyecto.

P

E

R

Referencia: P: Programado E: Ejecutado R: Reprogramado

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FODA

Fortalezas Oportunidades

La institución cuenta con visión y misión propia del distrito educativo que atiende. Cobertura educativa en comunidades ubicadas en el litoral del Atlántico. Orientación, evaluación, administración y coordinación junto con docentes el proceso enseñanza aprendizaje de los niveles pre primario y primario del área rural del municipio de Puerto Barrios.

Condiciones físicas del local en buenas condiciones. El horario de atención al público es adecuado. Existe relación con otras instituciones como el MAGA, Fundary, Fundaeco, municipalidad, Gobernación, CONRED, entre otras para coordinar actividades. Cuentan con equipo de cómputo adecuado.

Debilidades Amenazas

Carencia de programas de protección del medio ambiente para implementarlos en escuelas rurales del distrito educativo. No solo se atiende al distrito educativo rural 18-01-02 sino también a colegios y academias del municipio. No se le da adecuado mantenimiento al equipo de cómputo. No cuenta con presupuesto para realizar capacitaciones al personal de los establecimientos educativos.

Carencia de plaza presupuestaria de supervisor educativo que atienda el distrito educativo 18-01-02. Las instalaciones que ocupa la Supervisión Educativa son muy pequeñas y no son propias. La información no se da a tiempo a directores del distrito educativo. Carece de presupuesto en renglones presupuestarios, como equipo de oficina, comunicación y accesorios en general.

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Guía de Análisis Contextual e Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta De Aldea El Corozo Milla 3 (Tres)

Distrito 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal

SECTOR I COMUNIDAD

1.1. Geográfico:

1.1.1. Localización:15

El municipio de Puerto Barrios se encuentra ubicado en el departamento de Izabal. Su nombre geográfico oficial es Puerto Barrios. Con categoría de ciudad, Puerto Barrios, tiene un BM (monumento de elevación) del IGN en el Parque, a 0.67 mts.; SNM Lat. 15º 44`06”, log. 88º 36`17”. Sus colindancias son: Al Norte: con la bahía de Amatique, conocida también como Santo Tomás de Castilla, Golfo de Honduras, Mar Caribe. Al Este: con el Golfo de Honduras y la República de Honduras. Al Sur: con la República de Honduras y Morales Izabal. Al Oeste: con Morales, Los Amates y Livingston Izabal. Puerto Barrios es la cabecera del municipio el que cuenta con cinco aldeas y treinta y siete caseríos, que son: aldea Santo Tomas, con sus caseríos: Las Escobas, La Romana, Las Pavas; aldea Entre Ríos con sus caseríos Milla Siete, Milla Ocho, Milla nueve, Milla Diez, Manaca, Milla Once, Milla Doce, Sección Cuatro o Millas 13, 14 y 15, Piedra Parada, El Retiro o La Bacadilla y Pata Negra. Aldea Chachagualilla con sus caseríos: El Tepescinte, Machacas, Valladares y el Manguito; aldea El Cinchado con sus caseríos Champas Corrientes, Mojánales, Meseta, El Cacao, Río Tinto y La Barra del Motagua y aldea El Corozo con sus caseríos: El Ramal Milla Tres, Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), El Corozo Milla Cinco, El Laurel Milla 6. Para llegar a la comunidad caserío El Corozo Milla 3 (Tres), se recorren siete km desde el mercado “La Revolución”, de los cuales 4km. Están pavimentados y 3km. Son de terracería, la mayor parte en mal estado. Se puede tomar microbús en la 8ª. Calle 8ª. Avenida esquina, frente al restaurante Pollo Campero. Se toma la calzada principal sobre la 9ª. Avenida y se cruza hacia el sur 14 calle, pasando por el Gimnasio Municipal “Emilio Calderón Altamirano”, Estadio “Roy Fearon”, Hospital Infantil “Elisa Martínez”, al llegar a la

15

Conozca más del Caribe Guatemalteco. Http://www.puertobarrios.com.gt/. [consulta 26 de enero de 2012].

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26ª. Avenida se cruza hacia el Este, que es una de las vías de acceso que tiene la comunidad, en donde hay áreas con línea férrea y otras áreas en donde han hurtado la misma, o se puede continuar por la misma ruta pavimentada y a 5 metros de Finca Andrea, cruzar a la derecha, en donde inicia la ruta de terracería.

1.1.2. Tamaño: La extensión territorial del municipio de Puerto Barrios es de 1,292 Km2. Y es la cabecera del departamento de Izabal. Y se comunica con la ciudad capital a través de la carretera CA-9.16 La Comunidad caserío El Corozo Milla 3 (Tres), también conocida como “Colonia Marleny” tiene una extensión territorial de 1,500 metros aproximadamente. A una distancia de 7 km. Del mercado “La Revolución”, (centro de la ciudad de Puerto Barrios)17

1.1.3. Clima: El clima del municipio de Puerto Barrios, es tropical húmedo, debido a que se encuentra ubicado en el litoral del Atlántico, pues casi todo el año mantiene su temperatura cálida y una humedad relativamente alta. En época de lluvia y tormenta, los huracanes han querido azotar el lugar, pero las defensas naturales como Punta de Manabique y la Sierra del Merendón, detienen con ímpetu estas fuerzas de la naturaleza.18 La calidad del aire en esta ciudad pasó de “buena” a “no saludable para grupos sensibles” desde el pasado miércoles, debido a un incremento en la quema de basura y cultivos. El Insivumeh monitorea desde 2009 la calidad del aire por medio de cuatro estaciones, para saber la cantidad de ozono que hay a nivel del suelo, los gases que emiten los vehículos y las partículas en suspensión, siendo estas últimas las que reportan un asenso.19

1.1.4. Recursos Naturales:

Las tierras del municipio de Puerto Barrios, Izabal son muy fértiles, su clima favorece al cultivo de: coco, banano, maíz, hule. Así como

16

Conozca más del Caribe Guatemalteco. Http://www.puertobarrios.com.gt/. [consulta 26 de enero de 2012]. 17

Juarez, Natanael. Presidente del COCODE del caserío El Corozo Milla (3). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 18

GRANADOS López, Mario Raúl. Monografía de Izabal. Puerto Barrios, Izabal, Guatemala, C.A. 1990. 19

MUTZ, Viviana. Aire es impuro en Barrios. Nuestro Diario. Director Rodrigo Castillo del Carmen. Guatemala, C.A. (viernes 24 de febrero de 2012). Pág. 6.

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también cuenta con el Mar Caribe o Atlántico, Bahía de Amatique y las lagunas de Santa Isabel y La Tinta, el Canal Inglés y varios ríos y riachuelos o quebradas. La Comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), es atravesada por el Río Escondido, y pequeñas montañas.

1.1.4.1. Hidrografía:20 Los principales accidentes hidrográficos son: Mar: Caribe. Golfo de Honduras. Bahías: de Amatique y su parte interna, de Omoa, Santo Tomás de Castilla, La Graciosa. Esteros: de Bernabé, Guineo, Lagarto, Motagua Viejo, Motagüilla. Canal: El Canal de los Ingleses. Lagunetas: Cambalache, de Machacas Verde. Los principales ríos del municipio de Puerto Barrios son: Agua Caliente, Machacas, Punta de Palma, Cacao, Machacas Creek, Macho Creek, Ramoncito, Come Dulce, Motagua, Salado, Chachagualilla, Negro, San Agustín, Chiquito, Negro Creek, San Carlos, Derrumbe, Nuevo o Cacao, San Francisco, La Romana, Pacayal, San Francisco del Mar, Dulce Creek, Pato, Santa María, Escondido, Pescuezo o Quebrado, Santo Tomás, Grande Creek, Pichilingo, Tameja, Jimerito, Piedras Negras, Tinto, La Esperanza, Pioquinto, Veracruz, Las Escobas, Piteros, Yan, Las Pavas, Plátanos, Zapatero, Limones. El caudaloso río Motagua, que desemboca en el Mar Atlántico.

Los riachuelos del municipio de Puerto Barrios son: San Carlos y Zenón. Los arroyos son: Colón, Chachagualilla, de Guerra, Grant Creek, de Valladares, El Culebrero, El Manguito. Y las quebradas con que cuenta éste municipio son: Guerrero, Jimerito y Seca. En la comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), atraviesa el Río Escondido.21

20


Juárez, Natanael. Presidente del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

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1.1.4.2. Accidentes Geográficos:22 Entre los principales accidentes geográficos del municipio de Puerto Barrios están: sierras: de Omoa, del Espíritu Santo. Montañas: del Mico, de la Grita. Cerros: San Gil. Cayos: de Punta Morería, de la Graciosa, San Carlos, del Coche, de la Romana, Santa Isabel, del Diablo, de las escobas. Puntas: Confral de Coche, Moreno, Chachagualillo, de la Graciosa, Pichilingo, de Manabique, Gruesa, Piedra Pescuezo, de Palma, Manglar, Santa María, de Coco y Mapache. Cabos: Cocolí, Tres Puntas.

1.1.4.3. Orografía:23 Las más importante son: Sierras: De Omoa, del Espíritu Santo. Montañas: Del Mico, de la Grita. Cerros: Diablo, Escarpado y San Gil Parajes: Conejo, Parquecito, La Jaloa, Poza Redonda, Dificultades, La Esperanza, Machacas.

1.1.4.4. Industria: 24 Puerto Barrios es más que todo agrícola y comercial, pero cuenta con un aserradero de playwood, conocido como “Maderas del Caribe”, una refinería que anteriormente procesaba petróleo y que hoy su función es servir de almacén de los hidrocarburos traídos de México o Venezuela, se le conoce como “Guatcal” (Guatemala – California) y es parte de la multinacional “Chevron”. También hay una planta procesadora de fertilizantes, conocida como “Fertilasa Cerro Brujo”. En la Zona Libre de Industria y Comercio (ZOLIC), se encuentran operando algunas empresas como PETROLACTIN, entre otras.

22



Ibídem

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En Santo Tomás de Castilla se encuentra la terminal del oleoducto nacional, siendo la empresa “PETROMAYA”, la encargada de su administración. En Puerto Barrios hay también dos fábricas de hielo, una embotelladora y una fábrica de artículos de cemento.

1.1.4.5. Arqueología: Cuenta con los siguientes: Leyden, Santo Tomás y San Manuel.

1.1.4.6. Flora natural del municipio: Orquídeas y flores de diferentes clases, zona de palmeras, zona de variedad de arboles madereros y ornamentales. Dentro de las especies de madera destacan: el Palo Santa María, Chico, Negrito y huesito.25

1.1.4.7. Cultivos formales:26 En las faldas montañosas se dan cultivos rotativos con otras gramíneas. A las grandes plantaciones de banano le han seguido las de maíz, frijol, arroz, abacá y yuca, por la fertilidad del suelo las cosechas se dan bastante bien. También en los últimos años se ha venido cosechando el rambután.

1.1.4.8. Cultivos informales: Zapote, mango, aguacate, paterna, cacao, caña de azúcar, limón, caimito, manzana rosa.

1.2. Histórico:

1.2.1. Primeros pobladores:27 Los primeros pobladores del caserío el Corozo Milla 3 (Tres) fue el señor Juan Velázquez junto con su esposa, hijos y su suegro fueron los primeros habitantes del parcelamiento el Corozo Milla 3 (Tres) en el año de 1996 provenientes de una finca ganadera. Luego llegaron otras cuatro familias. Al inicio era una finca que fue comprada por la señora Marleny Salvador y en el año de 1997 inició con la lotificación de los terrenos

25

wikiguate.com.gt/wiki/Izabal [consulta 23 de febrero de 2012]. 26


JUÁREZ, Natanael. Presidente del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

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al haber allí seis familias. El precio de los terrenos en ese tiempo fue adquirido a un precio de Q 3,000.00 a Q 4,000.00 aproximadamente cada terreno. Es por ello que el caserío el Corozo Milla 3 (Tres) también es conocido por Colonia Marleny, que fue la persona quien vendió los terrenos. En ese mismo año al haber veinte familias habitando la comunidad, iniciaron con las gestiones ante la municipalidad de Puerto Barrios la introducción de la energía eléctrica. Logrando una donación del entonces alcalde el Señor Mario Chigua de un Transformador de Energía Eléctrica y mano de obra. Cada familia dio un aporte económico de Q 400.00 para la instalación de energía eléctrica en cada una de sus casas. Actualmente, hay un total de 100 familias. Según información que tiene la municipalidad de Puerto Barrios, hay un total de 341 habitantes; entre adultos y niños. De los cuales hay más población infantil que adulta.

1.2.2. Sucesos históricos importantes: El General Justo Rufino Barrios tuvo la idea de unir la capital de la República con el Atlántico por medio de un ferrocarril como lo había unido con el Pacífico y, con tal motivo, “El 4 de agosto de 1883 era emitido un decreto excitado el patriotismo de los guatemaltecos a efecto de que con sus propio recursos fuese construido el Ferrocarril del norte, como una Empresa Nacional”. “se imponía una suscripción anual y obligatoria de cuatro pesos plata durante diez años, que debían pagar todos los que tenían sueldo mayor de ocho pesos mensuales, con derecho a ser accionistas y así realizar una obra costeada por los ciudadanos guatemaltecos”. “Vinieron los acontecimientos de la Unión y la muerte del Mandatario y los trabajos fueron suspendidos; poco se había hecho, si no estamos equivocados, solamente se tendió una línea de más de veinte millas, con rieles de 33 libras”. Dos días después de emitido el Decreto 297 del General Barrios, el Gobernador del Arzobispado. Pbro. Don Juan Bautista R. y Bertand, que como todo buen guatemalteco se había entusiasmado con la iniciativa oficial, público una Pastoral instando a los feligreses a cooperar en la magna obra que se iba a emprender. Muerto el General Barrios, su sucesor en la Presidencia de la República fue el General Manuel Lisandro Barillas nada hizo por aquella empresa nacional; pero el siguiente, el General José María Reina Barrios tomó con tal empreño la realización de la idea de su

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tío, que bajo el mismo sistema de la contribución nacional, emprendió los trabajos que se encontraban suspendidos por más de seis años. Tales antecedentes explican las razones que impulsaron el General Reina Barrios para emitir el Decreto No. 513 de fecha 19 de Julio de 1895, creando la ciudad de Puerto Barrios. Así nació la “CIUDAD DE PUERTO BARRIOS”. Por el Decreto No.513 del 19 de julio de 1895, Tomo 14 Página 39, se denominan al Puerto y la Ciudad “PUERTO BARRIOS”. Declara a Puerto Barrios, Puerto Mayor de la República, Decreto Gubernativo No. 524 de 24 de noviembre de 1896, Tomo 15 Página 369. A solicitud de la Dirección del Ferrocarril al Norte se traslada el Puerto al punto situado tres millas al Oriente del actual. Acuerdo de 14 de diciembre de 1883. Con motivo de la inauguración del tramo del Ferrocarril del Norte desde Puerto Barrios hasta la entonces villa de Zacapa, en una distancia de cien millas y con el deseo de levantar el comercio e importancia de los pueblos de la región oriental, el mismo General Reina Barrios emitió en esa ciudad porteña el Decreto No. 524 de 24 de noviembre de 1896; y el mismo día en el lugar, el Presidente emitió el acuerdo por el que se ordena el traslado de la Aduana que había venido funcionando en Livingston para la ciudad de Puerto Barrios como Aduana de Registro, dejando en aquella población otra subsidiaria, dependiente de la de Puerto Barrios. El 31 de agosto del 1908 se aprobó el contrato celebrado con representantes de “Guatemala Railway Company” para hacer los trabajos necesarios para mejorar las condiciones sanitarias de la ciudad de Puerto Barrios, incluyen la excavación de un pozo para abastecer de agua potable a la población. El 19 de abril de 1920 fue elevado este lugar la categoría de municipio con el nombre de “PUERTO BARRIOS” organizando su correspondiente municipalidad y el 17 de mayo de 1920, por acuerdo gubernativo se mandó trasladar a Puerto Barrios la cabecera del departamento de Izabal. Se establece en Puerto Barrios Municipalidad compuesta por dos alcaldes, un síndico, tres regidores, un secretario y un tesorero. Acuerdo de 19 de abril de 1920.

http://es.wikipedia.org/wiki/Zacapa

88

Se aumenta dos regidores a la municipalidad y por último, el 14 de septiembre de 1925 se dispuso integrar el municipio de Puerto Barrios con las aldeas, caseríos y fincas siguientes: Puerto Barrios, cabecera del municipio y del departamento, Manaca, Chipilingo, Santo Tomás, El Cinchado, La Barra, San Francisco o Jalea, Río Santo Tomás, La Romana, Ramoncito, Las Escobas, Río Cacao, San Agustín y Piedras Negras. Actualmente en Puerto Barrios es de gran atractivo turístico y es abordado por muchos turistas que provienen de diferentes partes del mundo que llegan disfrutar de sus diversos balnearios, bosques y playas que son admiradas por todo el mundo.28 Caserío El Corozo Milla 3 (Tres): En el Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), un suceso importante para los habitantes de esa comunidad, fue la visita de la Primera dama de la Nación: Wendy de Berger en agosto de 2007. A colocar la primera piedra para que seis meses después se iniciaran los trabajos de construcción de la escuela que actualmente brinda los servicios educativos de esta comunidad.29

1.2.3. Personalidades presentes y pasadas:

En el campo educativo del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), se encuentra la profesora Ana Cecilia Osorio Pascual quien fue la primera docente en dar clases en la Escuela de la comunidad. Actualmente se encuentran las profesoras: Petrona Gabriela Tomás Espino, Andrea Mariné Sierra, Nidia Gabriela López de Gamboa, Sandra Elena Mejía Vargas, Cynthia Donabó Morales, Silvya Teresa Enríquez López, Nidia Xiomara Leal y Leal, Victoria Espinoza Veliz.30

1.2.4. Lugares de orgullo local:

Entre los lugares de orgullo local del municipio de Puerto Barrios, se tienen sitios turísticos: Las Escobas; está ubicado a 5 km del mercado cantonal de Santo Tomas de Castilla sobre la carretera de terracería hacia la playa punta de Palma, Durante el recorrido a este lugar, se pueden observar descansos con información sobre la diversidad de flora y fauna. Poza Azul, Punta de Palma, Punta de Manabique, San Ramoncito, La Graciosa, Cerro San Gil, Bahía de Amatique, Río Agua Caliente, parque Tecún Umán.

28


JUÁREZ, Natanael. Presidente del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 30

TOMÁS Espino, Petrona Gabriela, Directora de Escuela Oficial Rural Mixta. Entrevista de la Institución Patrocinada. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal.

89

1.3. Político:

1.3.1. Gobierno local: El municipio de Puerto Barrios, cuenta con gobierno elegido democráticamente. El las elecciones del 11de septiembre de 2011 hubo una participación de varios partidos políticos; actualmente la municipalidad de Puerto Barrios está a cargo de las siguientes personas que integran la corporación municipal: Lic. José Antonio López Arévalo Alcalde Municipal. Hugo Artemio Rodríguez Murcia Sindico I Blanca Dina Pérez Choc de López Sindico II Oscar Oswaldo Cervantes Vargas Concejal I Héctor Joaquín Estrada Jerez Concejal II Roel Antonio Pérez Concejal III José Rony Jiménez Girón Concejal IV Jorge Estuardo Vargas Morales Concejal V Hugo Leonel Pineda Esmenjaud Concejal VI Eddi Romeo Lemus Ferro Concejal VII31

En Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), funciona el Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) presidido por el señor Natanael Juárez Gálvez desde hace aproximadamente diez años, quien ha venido realizando gestiones en beneficio de la comunidad. A la vez es el Alcalde Auxiliar de la Comunidad.32 Las personas que integran el COCODE del Caserío El Corozo Milla Tres son las siguientes:

Natanael Juárez Gálvez Alcalde Comunitario

Marco Tulio Arévalo Lucero Vice-alcalde Vilma Jeaneth Morales Marcos Secretaria Bernardino Parada Rodríguez Tesorero Leonidas Hernández Villacorta Pro-tesorero Roselia Fajardo Morales Vocal I Santos Rigoberto Ramírez Ramírez Vocal II Miriam Antonia Brizuela Enamorado Vocal III Abigail Cortés Recinos Vocal IV Isidro González Vocal V

31

Departamento Oficiales de Secretaria de la Municipalidad de Puerto Barrios, Entrevista COCODE´s. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. 32

JUÁREZ, Natanael. Presidente del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal.

90

Según consta en acta No. 009-2010 del libro de actas del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres), en la última actualización del Consejo Comunitario ante la Municipalidad de Puerto Barrios.33

1.3.2. Organización administrativa:34 El municipio de Puerto Barrios esta organizado en cinco aldeas y 64 caseríos. Los barrios mas conocidos del municipio de Puerto Barrios están: El Bans, El Bordo, El Estrecho, El Rastro, La Esperanza, La Tragua, Las Nubes, Loma Linda y Puente Dos. Las aldeas y algunos caseríos del municipio de Puerto Barrios son: Aldea Entre Ríos, con sus caseríos: Milla Siete, Milla Ocho, Milla nueve, Milla Diez, Manaca, Milla Once, Milla Doce, Sección Cuatro o Millas 13, 14 y 15, Piedra Parada, El Retiro o La Bacadilla, Pata Negra; Aldea Chachagualilla: con sus caseríos: El Tepescinte, Machacas, Valladares, El Manguito; Aldea El Cinchado: con sus caseríos: Champas Corrientes, Mojanales, Meseta, El Cacao, Río Tinto, La Barra del Motagua; Aldea El Corozo: con sus caseríos: El Ramal Milla Tres, Corozo Milla 3 (Tres), Milla Cuatro, Milla Cinco, Milla seis.

1.3.3. Organizaciones políticas: En el municipio de Puerto Barrios, se encuentran organizados diferentes partidos políticos. Algunas fuerzas políticas gozan de una larga trayectoria en el municipio y otra cantidad minoritarias son de reciente creación, que participaron por primera vez en las pasadas elecciones del 11 de septiembre de 2011.

1.3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Estas organizaciones se dedican a brindar un servicio para ayudar a los pobladores de la comunidad barrioporteña y alrededores, ofreciendo asistencia social de acuerdo a sus principios por el que fue creada. Entre ellas tenemos: Gente Joven, Bomberos Voluntarios, Club Rotario, Organizaciones de Mujeres, Chicas de Oro, CONRED, Fundary, Fundaeco, CONAP, Hombres de Negocios, Hogar de Niños La Asunción, STEG, Boys Scouts, Conalfa, Procuraduría de los Derechos Humanos, entre otras.

33

REYES, Eduardo. Técnico de Campo de la Oficina de Personas Jurídicas y Registro de COCODE´S. Entrevista COCODE´s. Febrero 2012. Municipalidad de Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A. 34

wikiguate.com.gt/wiki/Izabal [consulta 12 de marzo de 2012].

91

1.4. Social:

1.4.1. Cantidad de habitantes: El Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), cuenta con un total de 341 habitantes. Habiendo más niños y niñas que personas adultas.

1.4.2. Ocupación de los habitantes: La mayor parte de los habitantes económicamente activos del caserío El Corozo Milla 3 (Tres) se dedica a realizar trabajos varios, como de: albañilería, agricultura, oficios domésticos, dependientes de tiendas.

1.4.3. Producción y distribución de productos: La producción agropecuaria del municipio de Puerto Barrios, está centrada en el banano, abaca, arroz, maíz, yuca, frijol y frutas diversas. En cuanto a la fabricación artesanal, esta se reduce a la creación de redes para pesca y canoas.

Caserío El Corozo Milla 3 (Tres): se produce yuca y maíz para el consumo familiar.

1.4.4. Agencias educacionales:35 Pre- Primario oficial niñ@s.........................82 Primaria niño y niña oficial…………...…104 Primaria Municipal……………………...…...1 INEB……………………………………….......4 INEBE……………………………………...….1 Ciclo diversificado oficial……………………4 Instituto Normal de Educación Física……...1 Institutos por Cooperativa…………………...4 Tele secundaria……………………………..10 PAIN……………………………………………4 NUFED…………………………………….....12 Primaria adultos………………………………4 SOSEP……………………………………....…1 Centro de Educación Especial……………...1 Centros Educativos Privados………………43

35

VELÁZQUEZ Conde, Ilmy Leny, (Licda.) Dirección de Planificación -DIPLAN- Dirección Departamental de Educación de Izabal. Entrevista Establecimientos Educativos del Municipio. Marzo 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala. C.A.

92

1.4.5. Agencias sociales de salud y otros:36 Los centros de salud con que cuenta el municipio de Puerto Barrios, se encargan de realizar jornadas de vacunación para niños, mujeres embarazadas y en edad fértil, así como jornadas de vacunación para animales como gatos y perros para evitar la rabia. Así como también brinda los servicios de salud el Hospital Nacional de la Amistad Japón – Guatemala, Hospital Infantil “Elisa Martínez” y el Instituto Guatemalteco de Seguridad social a sus afiliados. Además de los servicios de salud pública, brindan los servicios: hospitales y clínicas privadas a los cuales tienen acceso las personas con buenas posibilidades económicas. En el municipio de Puerto Barrios hay dos centros de salud, uno de ellos ubicado en la 12 calle y 9na avenida y otro en Santo Tomas de castilla. De cada uno de ellos dependen los puestos de salud. Del Centro de Salud de Puerto Barrios dependen cinco puestos de salud: Centro de Salud de Aldea Entre Ríos Centro de Salud de Aldea Cacao Frontera Centro de Salud de Aldea Chachagualilla Centro de Salud de Media Luna Centro de Salud de Punta de Manabique

Estos últimos dos centros no se encuentran oficializados pero, están abastecidos con medicamentos del centro de salud de Puerto Barrios.

1.4.6. Vivienda (tipos) El tipo de viviendas del caserío El Corozo Milla (3) Tres, en general son construcciones de madera, techo de lámina o manaca. Un tres por ciento de las viviendas son de block y cemento. La mayoría de las viviendas solo tiene una división y cocina aparte.

1.4.7. Transporte:37

Para la comunidad del Caserío el Corozo Milla (3) Tres, existe servicio de microbús desde hace aproximadamente tres años. En sus inicios la línea de transporte fue habilitada por el señor empresario Jerry, pero en la actualidad la línea fue vendida al Señor

36

HERNÁNDEZ, Alba. Enfermera Profesional del Centro de Salud de Puerto Barrios. Entrevista Centros de Salud de Puerto Barrios. Marzo 2012. Puerto Barrios, Izabal, Guatemala C.A. 37

JUÁREZ, Natanael. Presidente del COCODE de Aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Entrevista Historia de la Comunidad. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala. C.A.

93

Roberto quien es el que brinda el servicio de transporte a un costo de Q 3.50 por persona.

1.4.8. Medios de Comunicación:

1.4.8.1. Servicio postal y encomiendas: En el municipio de Puerto Barrios, principalmente en el área urbana funcionan las siguientes empresas privadas: El correo. ( que sustituyo al correo y al telégrafo) Cargo Express. King Express. Guate Express. Western Unión. Litegua.

1.4.8.2. Servicio telefónico:

El municipio de Puerto barrios, área urbana cuenta con líneas residenciales a cargo de Telecomunicaciones de Guatemala (Telgua), Movistar y Tigo; y servicio de celular esta a cargo de Claro, Movistar y Tigo, siendo ésta última quien tiene señal en la mayoría del área rural del municipio de Puerto Barrios.

1.4.8.3. Radio difusión: En el municipio de Puerto Barrios tanto área Urbana y rural se pueden sintonizar las siguientes emisoras locales: Caribean FM Bahía FM La Pegajosa Radio Porteña Tu FM Mar FM Chofar Estereo Impacto

Las emisoras nacionales que se escuchan en el municipio son: Sonora Emisoras Unidas Galaxia Tropicalida

94

La Grande

1.4.8.4. Televisión: Los canales de televisión nacional que se pueden ver en el municipio de Puerto Barrios son los canales 3, 7, 11, 13 y 27. También el servicio de cable lo presta la empresa Electro Barrios. Hay que tomar en cuenta que en las áreas rurales lejanas no se cuenta con señal de televisión.

1.4.8.5. Medios escritos: Los periódicos capitalinos que llegan al municipio son: Prensa libre. Periódico. Nuestro diario. Al Día Siglo XXI.

1.4.9. Grupos religiosos:

En el municipio de Puerto Barrios hay diversidad de prácticas religiosas. Entre las principales tenemos: católica, evangélica, testigos de Jehová, mormones, sabáticos, ágape, entre otras. En la comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres) de las personas que realizan prácticas religiosas un 80% asiste a iglesias evangélicas. En ésta comunidad funcionan dos iglesias de esta denominación religiosa: Monte Carmelo y Mi redentor Vive.

1.4.10. Composición étnica: La comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres) se compone de personas ladinas. Entre ellas hay una familia que emigro de Honduras. Lista de carencias del sector comunidad:


1. Inexistencia de puesto de salud o dispensario.

2. Ausencia de mantenimiento al tramo carretero que conduce a la comunidad el Corozo Milla 3 (Tres)

3. Carencia de servicio de extracción de basura

4. Deficiencia de drenajes

95

5. Quema de basura

6. Escasez de agua potable

SECTOR II

INSTITUCIÓN

2.1. Localización geográfica: 2.1.1. Dirección:

Caserío El Corozo Milla 3 (Tres).

2.1.2. Vías de acceso: Para llegar a la comunidad del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres), se toma la 10ª. Avenida y 14 calle hacia el sur, ruta que conduce hacia el Hotel Amatique Bay, se toma el desvío que conduce hacia Corozo, y se conduce en el segundo desvío hacia la derecha. También se puede llegar, tomando la ruta de la línea férrea bajando por el barrio Puente Dos, esta ruta lo lleva directo al caserío.

2.2. Localización administrativa: 2.2.1. Tipo de institución:

Es una institución estatal, que brinda servicios educativos nivel primario y pre primario.

2.2.2. Región: Pertenece a la Dirección Departamental de Educación de Izabal.

2.2.3. Área: La institución se encuentra en el área rural del municipio de Puerto Barrios, departamento de Izabal, Guatemala, C.A.

2.2.4. Distrito: Corresponde al distrito rural 18-01-02.

96

2.3. Historia de la institución: 2.3.1. Origen:38

La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres) se fundó en el año 2003 a cargo del Programa de Autogestión Comunitaria PRONADE. En el año 2002 se iniciaron las gestiones y en el año 2003 se iniciaron las labores educativas con el nombre de: Escuela de Autogestión Comunitaria. En el año 2000, se había habilitado la escuela, a cargo del Ministerio de Educación con el nombre de Parcelamiento Milla Tres; contratando bajo el renglón 021 a la profesora Ana Cecilia Osorio Pascual quien impartía todos los grados del nivel primario en un aula construida de madera y láminas.

2.3.2. Fundadores u organizadores: Dentro de los fundadores de la escuela del Caserío El Corozo Milla 3 (Tres) se encuentra el señor Celso Medina quien fungía como presidente de los Coeducas, las profesoras Petrona Gabriela Tomas Espino; maestra de Educación primaria, y Andrea Mariné Sierra Altamirano; maestra de Pre primaria.

2.3.3. Sucesos o épocas especiales:39 En el año 2003, entre las profesoras Petrona Gabriela Tomas Espino; Directora del establecimiento, y Andrea Mariné Sierra Altamirano; maestra de Pre primaria, iniciaron las gestiones para comprar una propiedad y así construir la escuela en un terreno propio. Fue así, como algunas personas empresarias del municipio como lo son los señores Julio Aldana, Carlos Castro y la empresa COBIGUA aportaron Q30, 000 para la compra y lotificación del terreno que en la actualidad ocupa la escuela. En el año 2007 faltando seis meses para que terminara el período de gobierno del licenciado Oscar Berger, llegó a la comunidad la Primera Dama de la Nación, en ese entonces la señora Wendy de Berger; a colocar la primera piedra para iniciar seis meses después la construcción formal de las instalaciones del establecimiento educativo de la comunidad. A cargo del Fondo de Inversión Social (FIS). En el año 2003 iniciaron las labores educativas a cargo de la profesora Gabriela Tomas Espino, quien atendía cuatro grado y la Dirección, el

38

TOMÁS Espino, Gabriela, Directora de Escuela Oficial Rural Mixta. Entrevista de la Institución Patrocinada. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala. C.A. 39

Ibídem

97

nivel pre primario estuvo a cargo de la Maestra de Educación Pre primaria Andrea Mariné Sierra Altamirano. Al mes de haber iniciado las labores ingreso a laborar la profesora Nidia Gabriela López Castañeda y atendió dos grados.

2.4. Edificio:

2.4.1. Área construida (aproximada):

Aproximadamente entre aulas, sanitarios, bodega, Dirección y corredores hay un área construida de 75mts2.

2.4.2. Área descubierta (aproximada): Aproximadamente hay un área descubierta de 8.39mts2.

2.4.3. Estado de conservación:

La construcción en general del establecimiento es aceptable, y en la actualidad se encuentra en buen estado.

2.4.4. Locales disponibles: La institución cuenta con los siguientes locales: 5 aulas 1 galera 1Dirección 2 sanitarios 1 bodega

2.4.5. Condiciones y usos:

Las condiciones en las que se encuentra el establecimiento educativo son buenas, pues son de reciente construcción las aulas. En cada salón de clase se atiende un grado, tiene ventilación y luz artificial y poca ventilación e iluminación natural. El área destinada a la Dirección, también se emplea para almacenar los alimentos que se utilizan en la refacción escolar. La galera que tienen construida de madera y láminas es utilizada para impartir clases y se ve inadecuada pus es una construcción informal.

98

2.5. Ambientes y equipamiento: 2.5.1. Salones específicos:

Un aula destinada al nivel pre primario, donde trabajan dos docentes, atendiendo párvulos I, II y III. En tres aulas se atiende un grado en cada una respectivamente. Una de las aulas que es la más amplia esta dividida y allí se atienden dos grados y en el aula de madera se atiende un grado. Un salón destinado para la Dirección del plantel educativo.

2.5.2. Servicios sanitarios: Cuenta con dos sanitarios. Uno es utilizado por los alumnos y alumnas y el otro para uso de las docentes.

2.5.3. Bodega: Una bodega donde se guardián los utensilios de limpieza.

Lista de carencias del Sector Institución:


1. Carencia de área jardinizada

2. Escasez de espacios físicos para la recreación.

3. Inexistencia de cancha deportiva.


5. Quema de basura.

6. Carencia de cocina para preparar los alimentos de la refacción

7. Insuficiencia de espacio para construcción.

8. Ausencia de guardián o conserje.

9. Carencia de depósitos de agua.

SECTOR III FINANZAS

3.1. Fuentes de financiamiento:

3.1.1. Presupuesto de la nación:

La Escuela Oficial Rural Mixta es una institución educativa pública, que administra y financia el Estado. En ocasiones se realizan gestiones para mejora y lo efectúan las docentes y directoras con personas privadas.

99

3.2. Costos: 3.2.1. Salarios:

Los Salarios que devengan el personal de la Institución son cancelados con fondos del presupuesto general del Ministerio de Educación.

3.2.2. Materiales y suministros: Los materiales y suministros básicos para la Institución son proporcionados por la Dirección Departamental de Educación de Izabal, por medio de los Programas de Gratuidad: donde se obtienen fotocopias, productos de limpieza, papel bond, entre otros; y, Consejo de Padres y Madres de Familia: que brinda parte de los útiles escolares, valija didáctica.

3.2.3. Reparaciones y construcciones: La Dirección Departamental de Educación de Izabal, es la encargada de realizar las gestiones cuando reciben una solicitud de la Directora del establecimiento. Pero también se realizan estos trámites ante otras instituciones públicas o privadas.

3.2.4. Servicios generales (electricidad, teléfono, agua): La energía eléctrica consumida en la institución es sufragada por la Dirección General de Educación de Izabal. El servicio de agua es abastecido por medio de pozo. No se cuenta con servicio telefónico.

3.3. Control de finanzas:

3.3.1. Disponibilidad de fondos:

La institución recibe fondos de los programas de gratuidad. El cual, la Dirección Departamental de Educación de Izabal deposita directamente los fondos económicos a los proveedores. El Consejo de Padres y Madres de Familia que son manejados por el grupo de padres de familia organizados.

3.3.2. Manejo de libros contables: Se administra el Libro Contable del Consejo de Padres y Madres de Familia, y libro de inventarios de los fondos que reciben de Gratuidad.

100

Lista de Carencias del Sector Finanzas:


1. Carencia de fondos económicos para mantenimiento y reparaciones.


3. Carencia de agua potable

SECTOR IV

RECUROS HUMANOS

4.1. Personal administrativo:

4.1.1. Total de laborantes Una persona que ejerce el cargo de la Dirección del establecimiento educativo. En años anteriores atendía grado y tenía el cargo de la Dirección. A partir del año 2012 fue liberada y únicamente ocupa el cargo de la Dirección. Esta presupuestada a partir de abril del año 2009.

4.2. Personal Docente:

4.2.1. Total de laborantes fijos:

Se encuentran seis docentes del nivel primario, presupuestados bajo el renglón 011 a partir de abril del año 2009. Y dos maestras del nivel pre primario, una presupuestada a partir de abril de 2009 y otra docente a partir de septiembre de 2011 bajo la convocatoria 23. Y una docente bajo el renglón 021.

4.3. Antigüedad del personal:

Nombre Años de antigüedad

Petrona Gabriela Tomas Espino 10 años

Andrea Mariné Sierra Altamirano 10 años

Nidia Gabriela López Castañeda 10 años

Silvia Teresa Enríquez López 8 años

Cynthia Waleska Donabó Morales 4 años

Sandra Elena Mejía Vargas 4 años

Nidia Xiomara Leal y Leal Ingreso en 2012

Damaris Eunice Moscoso Tobar Ingreso en 2012

Victoria Yolanda Espinoza Véliz 3 años

101

4.3.1. Tipos de laborantes: Los laborantes de la institución son docentes. Graduadas de Magisterio de Educación Primaria Urbana. Atendiendo el nivel primario y Magisterio de Educación Pre Primaria las docentes que atienden el nivel pre primario.

4.3.2. Asistencia del personal:

El personal docente se presenta a sus labores diarias de lunes a viernes, firmando en el Libro de Asistencia del Personal la hora de ingreso y egreso. Teniendo norma estricta de estar 10 o 15 minutos antes de iniciar las labores educativas.

4.3.3. Residencia del personal:

Seis docentes de la institución residen en el área urbana del municipio de puerto Barrios, una de ellas en Santo Tomás de Castilla y una docente en la aldea vecina de la comunidad.

4.3.4. Horario de labores:

Nivel primario

Días laborales

Meses laborales Horario Jornada

Lunes a viernes

Enero a octubre 7:00 a 12:00 A.M.

Matutina

Nivel Pre primario

Lunes a viernes

Enero a octubre 7:30 a 11:30 A.M.

Matutina

4.4. Usuarios:

4.4.1. Cantidad de usuarios:

Aproximadamente se atienden a unos 60 padres de familia aproximadamente durante cada año lectivo.

4.4.2. Comportamiento anual de los usuarios:

El comportamiento que presentan los usuarios se considera normal, se acercan a la institución para informarse del rendimiento académico de sus hijos, o cuando son convocados por los docentes del establecimiento para realizar alguna asamblea u otra actividad.

102

4.4.3. Clasificación de los usuarios por sexo, edad, procedencia, situación socioeconómica: Generalmente son madres de familia las usuarias que se atienden en la institución. Una minoría son padres de familia. Comprendidos entre las edades de 17 a 45 años cuya situación económica depende de sus empleadores. Algunos de ellos se dedican a realizar trabajos interinos.

4.4.4. Población estudiantil:

Según recuentos del año 2009 a la fecha se tiene las siguientes estadísticas:

Año Inscritos Preprimaria Inscritos Primaria

2009 30 200

2010 30 173

2011 38 148

2012 39 148

Lista de Carencias del Sector Recursos Humanos:


1. Inexistencia de personal operativo

2. Necesidad de docente de Educación física

SECTOR V

CURRICULUM 5.1. Plan de estudios/servicios:

5.1.1. Nivel que atiende:

Atiende los niveles de preprimaria, atendiendo los grados de párvulos I, II y III. Y, el nivel primario con los grados de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º.

5.1.2. Área que cubre:

En el nivel pre primario las áreas de:

Comunicación y lenguaje Medio social y natural Destrezas de aprendizaje Expresión artística Educación física

En el nivel primario de primero a tercer grado las áreas de:

103

Comunicación y lenguaje Matemática Medio social y natural Expresión artística Educación física Formación ciudadana

Y de cuarto a sexto grado las áreas de: Comunicación y lenguaje Matemática Ciencias sociales y tecnología Ciencias sociales Formación ciudadana Productividad y desarrollo Expresión artística Educación física

5.1.3. Currículo oculto:

Comprende todas las actividades que el alumno realiza.

5.1.4. Tipos de servicio: Los servicios son de tipo educativo.

5.2. Horario institucional:

5.2.1. Tipo de horario:

Dentro de la institución se desarrolla un horario uniforme. Cada docente trabaja con su horario específico en cada área.

5.2.3. Maneras de elaborar un horario:40

Los horarios asignados a cada grado son los siguientes:

40

TOMÁS Espino, Gabriela, Directora de Escuela Oficial Rural Mixta. Entrevista del Currículo del Centro Educativo. Febrero 2012. Puerto Barrios, Izabal. Guatemala, C.A.

104

Párvulos I, II y III. P

rimPrimer grado:

Segundo grado:

Horario Lunes Martes Miércoles

Jueves Viernes

8:00-8:15

Oración Oración Oración Oración Oración

8:15-8:45

Expresión

Artística

Comunicació

n y Lenguaje

Medio Social y Natural

Destrezas de aprendizaje

Expresión artística

8:45-9:45

------------------------------RECESO-------------------------------------

9:45-10:10

Juegos y rondas

Juegos y rondas

Juegos y rondas

Juegos y rondas

Juegos y rondas

10:10-10:30



Comunic

ación y lenguaje


Educació

n física

10:30-10:55

Comunic

ación y lenguaje


Expresión

artística

Comunicación y lenguaje


10:55-11:00

Despedida

Despedida Despedida

Despedida

Despedida

105

Segundo grado:

Tercer grado

106

Cuarto grado

Quinto grado

107

Sexto grado

5.2.4. Horas de atención para los usuarios:

El horario de atención a los usuarios es de 9:00 a 9:45 A.M. de lunes a

viernes.

5.2.5. Horas dedicadas a las actividades normales:

Cada período de clase tiene una duración de 45 minutos aproximadamente.

5.2.6. Horas dedicadas a actividades especiales:

Aproximadamente una hora una vez al mes.

5.2.7. Tipo de jornada:

La jornada de trabajo es matutina con un horario de 7:00 A.M. a 12:00 P.M.

5.3. Material didáctico: 5.3.1. Número de docentes que confeccionan su material:

En el establecimiento se encuentran siete docentes cada uno encargado de un grado. Por lo que cada una elabora su material didáctico para impartir su clase.

5.3.2. Número de docentes que utilizan textos: Nueve docentes en total.

108

5.3.3. Tipos de textos que se utilizan: Textos de consulta, pedagógicos, textos proporcionados por el MINEDUC, Nuevo Milenio, Santillana, ODEC, CNB, entre otros.

5.3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material

didáctico: De acuerdo al tema y planificación los alumnos participan en la elaboración del material. A la semana se puede decir que hacen material en varias áreas de aprendizaje.

5.3.5. Materiales utilizados:

Son utilizados diversos materiales, como por ejemplo: afiches, cartulinas, crayones, pegamento, papel bond, papel china, material reciclable, pita, globos, entre otros.

5.3.6. Fuentes de obtención de las materias:

Los recursos económicos son sufragados por Fondo Rotativo de Gratuidad, docentes y padres de familia.

5.3.7. Elaboración de productos:

Se realizan manualidades en las áreas de expresión artística y productividad y desarrollo.

5.4. Métodos y técnicas/procedimientos:

5.4.1. Metodología utilizada por los docentes:

Los docentes utilizan diversos métodos y técnicas como por ejemplo: el método inductivo, deductivo, análisis, síntesis. Así como ERA; experiencias previas, aplico los conocimientos y aplico los conocimientos. Trabajando con competencias e indicadores de logro.

5.4.2. Criterios para agrupar a los alumnos:

Para agrupar a los estudiantes utilizan criterios por afinidad o por clave.

5.4.3. Tipos de técnicas utilizadas:

Utilizan técnicas de dictado, lectura comentada, dibujos, estudio de casos, proyectos por actividades, mapa conceptual, observación, entre otros.

109

5.4.4. Planeamiento: Se realiza por unidad didáctica, por cada área de aprendizaje.

5.4.5. Capacitaciones:

Las docentes reciben capacitaciones o talleres cuando son convocadas por medio del supervisor educativo. En los últimos dos años no se han recibido capacitaciones con frecuencia.

5.4.6. Inscripciones:

Las preinscripciones se realizan en el mes de septiembre, y en enero se realiza la inscripción formal, en ambos niveles educativos.

5.5. Evaluación:

5.5.1. Criterios utilizados para evaluar en general:

Se toma en cuenta los tres momentos de la evaluación. Utilizando instrumentos pertinentes con los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.5.2. Tipos de evaluación:

Dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño. Las de observación se utilizan: listas de cotejo, escala de rango o rubrica. De desempeño se realizan: preguntas, portafolio, diario, debate, ensayo, entre otras.

5.5.3. Características de los criterios de evaluación:

Las características que se toman en cuenta son: continua, integral y sistemática, según el Nuevo Currículo.

5.5.4. Controles de calidad (eficiencia, eficacia):

Se realiza por medio de la directora del establecimiento y comisión de evaluación; para verificar el logro de las competencias de los estudiantes y el trabajo de las docentes.

Lista de Carencias del Sector Currículum:


1. Carencia de manual metodológico para el desempeño

110

administrativo para directores de escuelas primarias.

2. Escasez de textos para las áreas de Productividad y desarrollo.


SECTOR VI

ADMINISTRATIVO:

6.1. Planeamiento:

6.1.1. Tipos de planes: La planificación se realiza por medio de unidad didáctica a corto plazo, realizando plan de clase, semanal y bimestral.

6.1.2. Base de los planes: (políticas, estrategias, objetivos o actividades)

La planificación tiene sus bases en el Nuevo Currículo Nacional Base (CNB) y Ley de Educación Nacional artículo 68º. Que dice: que el Ministerio de Educación tiene a su cargo, dentro del marco de las políticas del Sistema Educativo Nacional, la elaboración de los planes de desarrollo educativo en coordinación con el Consejo Nacional de Educación. Dichos planes deberán ser difundidos y evaluados periódicamente, de acuerdo a las necesidades en función de sus fines y principio.

6.2. Organización:

6.2.1. Niveles jerárquicos de organización:

Existen niveles de jerarquía dentro de la institución, quien ejerce la función de jefe inmediato es la directora y luego se encuentran las docentes, alumnos, padres de familia, gobierno escolar.

6.2.2. Organigrama:

Se adjunta en el informe del diagnóstico.

6.2.3. Funciones cargo/nivel

Cada uno del personal conoce las funciones de su cargo de acuerdo a su nivel educativo.

6.2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Están en base a la Legislación educativa existente en el país, algunas de ella Ley de educación Nacional, Decreto 14-85, Ley de Servicio Civil, entre otras, con sus respectivas reformas.

111

6.2.5. Régimen de trabajo: Se encuentra reglamentado en la Ley de servicio Civil y Decreto 14-85.

6.3. Coordinación:

6.3.1. Formulario para las comunicaciones escritas.

Utilización de circulares u oficios.

6.3.2. Tipos de comunicación:

Se utiliza la comunicación verbal y escrita.

6.3.3. Periodicidad de reuniones técnicas de personal:

Una vez por semana y las veces en que sea necesario.

6.3.4. Reuniones de reprogramación:

Se realizan toda vez sean necesarias.

6.4. Control:

6.4.1. Normas de control:

Se realizan por medio de los planes realizados por las diferentes comisiones integradas por las docentes del establecimiento.

6.4.2. Registro de asistencia:

Si se realiza, por medio de un libro habilitado por el supervisor educativo. Se registra la hora de entrada y salida de lunes a viernes por docente.

6.4.3. Evaluación del personal: Se realiza por medio de la hoja de servicio que se llena por cada ciclo lectivo.

6.4.4. Inventario de actividades realizadas:

Se registran por medio de una Memoria de labores.

112

6.4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución: Se realiza anualmente.

6.4.6. Elaboración de expedientes administrativos:

Se realizan de acuerdo a los lineamientos brindados por el supervisor educativo, Dirección Departamental de Educación.

6.5. Supervisión:

6.5.1. Mecanismos de supervisión:

Se realiza de forma presencial y escrita por medio de informes.

6.5.2. Periodicidad de supervisiones:

Por parte de la directora del establecimiento se realiza bimestral. Y por parte de la supervisión educativa una vez al año.

6.5.3. Personal encargado de la supervisión:

Directora, supervisor educativo, personal enviado por el Ministerio de Educación.

6.5.4. Tipo de supervisión:

Técnica y administrativa.

6.5.5. Instrumentos de supervisión:

Fichas de observación, controles de estadísticas e informes de rendimiento Educativo.

Lista de Carencias del Sector Administrativo:


1. Ausencia de organigrama

2. Inexistencia de manuales sobre funciones administrativas.


4. Inexistencia de Legislación Educativa de Guatemala en la institución

113

SECTOR VII RELACIONES:

7.1. Institución – usuarios:

7.1.1. Estado/forma de atención a los usuarios:

La manera de comunicarse para atender a los usuarios es: cordial, amable, atenta, servicial, y se busca dar una solución a los problemas o situaciones que se exponen.

7.1.2. Intercambios deportivos:

Se realizan mañanas deportivas inter aulas.

7.1.3. Actividades sociales:

Realización de kermesse, actividades socioculturales. De estas actividades se encarga la comisión de cultura con todo el personal docente.

7.1.4. Actividades culturales:

Se llevan a cabo concursos de canto, dibujo, declamación, bailes folclóricos, entre otras actividades culturales durante cada ciclo escolar.

7.1.5. Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones):

Cuando es convocado el personal participan en seminarios, talleres y/o capacitaciones para el mejoramiento profesional.

7.2. Institución con otras instituciones:

7.2.1. Cooperación:

Cuando se solicita la colaboración del personal de la Escuela Oficial Rural Mixta por parte de otras instituciones se realiza cordialmente.

7.3. Institución con la comunidad:

7.3.1. Con agencias locales y nacionales (municipales y otros):

Se relacionan con otras instituciones del municipio como lo son: la municipalidad, CONRED, MIFAPRO, iglesia católica y personas privadas.

114

Lista de Carencias del Sector Relaciones:


1. Ausencia de encuentros deportivos con otros establecimientos

2. Desorganización de actividades socioculturales con otros centros educativos.

SECTOR VIII

FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL:

8.1. Políticas de la institución:

8.1.1. Objetivo: Lograr una mejor educación, impartiendo la enseñanza a niños y niñas sin discriminación alguna.

8.1.2. Metas:

Cumplir con el pensum de estudios apegado al Currículo Nacional Base.

Promover al alumno al grado superior inmediato toda vez haya logro de

competencias.

Brindar una educación de calidad.

8.2. Aspectos legales:

8.2.1. Personería jurídica: Carece de personería jurídica.

8.2.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales, acuerdos,

reglamentos, otros):

En la sección cuarta “Educación” de la Constitución Política de la

República de Guatemala, se encuentra el marco legal de la educación

nacional; del artículo 71º al 81º. Siendo la máxima disposición legal del

país.

Luego se tienen Decretos Legislativos, siendo algunos de ellos: Decreto

Ley 1,748 “Ley de Servicio Civil”, Decreto Legislativo 12-91 “Ley de

Educación Nacional”, Decreto Legislativo 1,485 “Ley de Dignificación

Catalogación del Magisterio Nacional”, entre otros.

115

También se cuenta con reglamentos, entre los cuales están:

Así mismo la educación nacional dispone de Acuerdos Ministeriales,

Acuerdos Gubernativos, resoluciones, circulares; los cuales son

instrumentos complementarios.

En la Ley de Educación Nacional, en el capítulo V “Centros Educativos

Públicos” se tiene el fundamento legal de los establecimientos educativos

públicos, se define lo siguiente:

Articulo 21º. Definición: Los centros educativos públicos, son

establecimientos que administra y financia el Estado para ofrecer sin

discriminación el servicio educacional a los habitantes del país, de acuerdo

a las edades de cada nivel y tipo de escuela, normados por el reglamento

específico.

Artículo 22º. Funcionamiento: los centros educativos públicos funcionan

de acuerdo con el ciclo y calendario escolar y jornadas establecidas a

efecto de proporcionar a los educandos una educación integral que

responda a los fines de la presente Ley, su reglamento, y a las demandas

sociales y características regionales del país.

Así mismo, se puede mencionar algunos reglamentos: Reglamento de

Evaluación de los aprendizajes, Reglamento de Inventarios de los bienes

muebles de la administración pública, Reglamento de Excursiones

Escolares, entre otros.

Lista de Carencias del Sector Filosófico, Político, Legal:


1. Carencia de visión, misión.


3. Inexistencia de la Legislación Educativa en la institución


5. Carencia de personería jurídica.

116

Croquis de Supervisión Educativa

117

Ubicación de Aldea El Corozo en el mapa del municipio de Puerto Barrios, Izabal.

118

Ortofoto de Aldea El Corozo, proporcionada por municipalidad de Puerto Barrios.

119

Croquis Aldea Milla 3 (Tres)

Aldea

Milla Tres (3)

26

Ave-

nida

120

Croquis de ubicación E.O.R.M. Aldea El Corozo Milla 3 (Tres)

121

122

123

124

125

126

127

128

129

Reglamento de Supervisión Técnica Escolar Acuerdo 123 “A” de la Jefatura de Gobierno

Fecha: 11 de mayo de 1965

El Jefe de Gobierno de la República

ACUERDA:

Aprobar el siguiente

REGLAMENTO DE SUPERVISION TÉCNICA ESCOLAR

CAPITULO I

Objetivos Artículo 1º. Son objetivos específicos de la Supervisión Técnica Escolar, los siguientes:

a) Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la finalidad, características y funciones de los distintos niveles educativos y su relación.

b) Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos sobre educación.

c) Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la Comunidad para promover el desarrollo de la misma.

d) Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada.

e) Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales.

f) Estimular a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los recién incorporados al ejercicio de la profesión.

g) Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los recién incorporados al ejercicio de la profesión.

h) Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros en el desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación del rendimiento escolar y del trabajo docente.

i) Estimular en el maestro el deseo de superación profesional.

130

j) Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer soluciones.

k) Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal, alumnos y Comunidad.

l) Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la comprensión, simpatía y ayuda de la Comunidad.

m) Orientar en las técnicas de superación. Organización y administración escolares a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.

CAPITULO II Organización

Artículo 2º. La supervisión técnica escolar, esta organizada en la forma siguiente:

a) Director general de educación.

b) Subdirector general de educación.

c) Directores de niveles educativos.

d) Supervisores técnicos departamentales

e) Supervisores de distrito.

f) Supervisores específicos. Artículo 3º. Al Director General de Educación dentro del programa de supervisión

técnica escolar le corresponden las siguientes atribuciones:

a) Presidir el Consejo de Supervisión.

b) Presentar al ministro del ramo, para su consideración, informes, proyectos y programas de trabajo.

c) Hacer que se cumplan, a través de las disposiciones de áreas y niveles educativos todas las disecciones emitidas por el Ministerio del ramo relacionado con la supervisión técnica escolar.

d) Promover el desarrollo de programas tendientes al perfeccionamiento de los supervisores en los diferentes aspectos que concurren en su integración profesional.

131

e) Organizar y presidir, por lo menos dos veces al año, reuniones generales de supervisión en las que participen los directores de área y niveles educativos, jefes de departamento y todos los supervisores del país para discutir el desarrollo del programa educativo y conocer los problemas que se confrontan, para propiciar las soluciones adecuadas.

f) Adoptar las medidas convenientes para el cumplimiento de este reglamento, y cuando lo considere necesario, nombrar a los supervisores de los distritos y áreas educativas del departamento de Guatemala e integrar comisiones especiales para que se constituyan en lugares del interior de la República donde su presencia sea requerida.

Artículo 4º. El Subdirector General de Educación tiene a su cargo, primordialmente,

la coordinación de las actividades de la supervisión técnica escolar del país,

compartiendo con el Director General la responsabilidad de las atribuciones

fundamentales que aplica la ejecución de programa.

Artículo 5º. Son atribuciones específicas del Sub-director general de educación, las

siguientes:

a) Asistir al Director General en las funciones que le correspondan dentro del programa de supervisión.

b) Sustituir al Director General en el cargo de Presidente del Consejo de Supervisión Técnica Escolar, cuando sea necesaria.

c) Asistir a las sesiones del consejo y realizar las actividades que le sean encomendadas.

Artículo 6º. Las atribuciones de los directores de las áreas y niveles educativos,

dentro del programa de supervisión técnica escolar, son las siguientes.

a) Asistir a las reuniones del Consejo y participar en las resoluciones que se llevan a cabo.

b) Presentar al Consejo proyectos relacionados con el trabajo de sus respectivas áreas y niveles educativos.

c) Coordinar las actividades de la supervisión correspondiente a su área o nivel educativo.

d) Resolver los problemas que le sean presentados por la supervisión respectiva y darles el trámite adecuado.

e) Informar a la Dirección General sobre todas las actividades efectuadas dentro del programa.

132

f) Elaborar el informe general de su jurisdicción, sobre las actividades del período lectivo y presentarlo al consejo para su consideración e incorporación en el informe anual sobre el estado de la educación en el país.

g) Atender el desarrollo eficiente de todas las actividades y disposiciones que la dirección general emita dentro del programa y supervisión.

Artículo 7º. Atendiendo la naturaleza de sus funciones, la jurisdicción y el lugar

donde la ejerce, los supervisores técnicos escolares se clasifican de la manera

siguiente:

a) Supervisores Técnicos Departamentales.

b) Supervisores de Distrito.

c) Supervisores Específicos. Artículo 8º. Los Supervisores Técnicos Departamentales actuaran como jefes de los

Supervisores de Distrito cuyas actividades les corresponde armonizar, constituyendo

el medio de enlace con las direcciones de las áreas y niveles educativos, teniendo

bajo su responsabilidad la eficiente organización técnica y administrativa de los

establecimientos educativos de su jurisdicción.

Artículo 9º. Las atribuciones de los Supervisores Técnicos Departamentales son los

siguientes:

A. Técnicas:

1) Atender el cumplimiento de todas las disposiciones del Ministerio de Educación, relacionadas con la supervisión.

2) Desempeñar las funciones de Supervisores de Educación Media.

3) Organizar cursillos y seminarios de perfeccionamiento profesional para los maestros en servicio de jurisdicción.

4) Celebrar reuniones planificadas con los Supervisores de Distrito, por lo menos una vez al mes.

5) Elaborar con los Supervisores de Distrito el plan de trabajo correspondiente a su jurisdicción y tramitar su aprobación durante el mes de diciembre de cada año.

6) Elaborar el informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos

133

el cual deberá formar parte del informe general sobre el estado general de la educación del país.

7) Promover el establecimiento de centros de alfabetización y educación de adultos, efectuar la supervisión de los mismos y observar el cumplimiento de los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de Educación Nacional.

8) Coordinar y controlar la elaboración de material de exámenes parciales, de promoción y extraordinarios.

B. Administrativas:

1) Llevar un registro sobre los aspectos profesionales de todo el personal de su departamento.

2) Informar mensualmente a la Dirección General de Educación, sobre las actividades realizadas en su jurisdicción con copia a los directores de las áreas y niveles educativos y al Gobernador Departamental.

3) Conceder permiso para ausentarse de sus cargos a los Supervisores de Distrito y al personal de los establecimientos educativos de conformidad con lo que determine el reglamento respectivo, informando a la Dirección General de Educación, a la Dirección del área o nivel educativo correspondiente y a la Gobernación Departamental.

4) Cumplir y hacer porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del Ministerio de Educación.

5) Enviar copias a las direcciones de las áreas y niveles educativos de las resoluciones dadas a los problemas de su jurisdicción.

6) Elaborar el informe anual sobre el estado de la educación de su respectivo departamento, incluyendo todas las áreas y niveles educativos, el cual deberá formar parte del informe general sobre el estado general del país.

7) Tramitar ante las direcciones de las áreas y niveles educativos correspondientes, los expedientes relacionados con exámenes extraordinarios, autorización para el funcionamiento de establecimientos educativos exámenes de graduación, matriculas extemporáneas, en casos especiales equivalencias, equiparaciones de estudios y en general los asuntos presentado por los Supervisores de Distritos.

8) Aprobar calendarios de exámenes.

134

9) Tramitar a través de la dirección de personal, propuestas de nombramiento, traslados, destituciones, licencias y permutas de mutuo acuerdo que se presenten en su jurisdicción.

10) Visar las hojas de servicio del personal docente y técnico administrativo

de los establecimientos de educación media y extender las mismas a los directores de dichos planteles y Supervisores de Distrito.

11) Dar posesión de sus cargos a los directores de los establecimientos de Educación y a los Supervisores de Distrito.

Artículo 10º. Cada Supervisor Técnico tendrá como sede la cabecera departamental

respectiva y podrá ausentarse de su cargo con autorización del Gobernador

Departamental, del Director del nivel correspondiente o cuando fuere llamado cuando

fuere llamado por una autoridad superior del Ministerio de Educación, debiendo

notificar en todo caso al Gobernador Departamental.

Artículo 11º. Los Supervisores de Distrito dependen directamente de los

Supervisores Técnicos departamentales, compartiendo con los mismos la

responsabilidad de la eficiente organización técnica y administrativa de los

establecimientos educativos de su jurisdicción.

Artículo 12º. Son atribuciones de los Supervisores de Distrito las siguientes: A. Técnicas:

1) Participar en el planeamiento de la Supervisión técnica escolar del

departamento, siendo responsables del desarrollo de la misma en sus respectivos distritos.

2) Celebrar reuniones planificadas con los directores y maestros de las escuelas de su jurisdicción, al iniciar y finalizar el período lectivo y cuantas veces, sea posible durante el año.

3) Elaborar con los rectores de las escuelas de su distrito el plan anual de actividades.

4) Realizar visitar periódicas de supervisión a las escuelas preprimarias y primarias, urbanas y rurales que se encuentren en su distrito.

5) Organizar cursillos con el fin de que directores y maestros conozcan nuevos métodos y técnicas de enseñanza.

6) Estimular la cooperación entre los maestros de cada establecimiento educativo, en la realización de las actividades a desarrollar.

7) Promover el establecimiento de Escuelas Primarias, Centros de Alfabetización y Educación de Adultos, ejercer la supervisión de los

135

mismos y observar el cumplimiento de lo establecido en los artículos 103, 104, 105, 106, 107 y 108 de la Ley Orgánica de Educación Nacional.

8) Elaborar un informe anual sobre las actividades desarrolladas en su jurisdicción, para que sea incorporado al informe anual del departamento.

B. Administrativas: 1) Presentar al Supervisor Técnico Departamental un informe mensual de

las actividades realizadas.

2) Llevar un registro sobre los aspectos profesionales del personal de los establecimientos de su distrito.

3) Propiciar relaciones favorables entre la escuela y Comunidad.

4) Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones del Ministerio de Educación.

5) Informar al Supervisor Coordinador Departamental las anomalías y deficiencias que se adviertan en los establecimientos educativos, el resultado de las comisiones desempeñadas y los progresos alcanzados.

6) Elaborar estadísticas para hacer una mejor distribución de la población escolar.

7) Visar las hojas de servicio del personal docente y extender las mismas a los directores de los establecimientos educativos.

8) Intervenir en los problemas que surjan entre los miembros del personal docente y adoptar las medidas adecuadas para su solución.

9) Revisar inventarios y tramitar los desgloses cuando el caso lo requiera.

10) Dar posesión a los directores nombrados.

11) Revisar y autorizar los libros de registro llevados por las direcciones de los centros educativos.

12) Colaborar con la Sección de Higiene Escolar de Sanidad Pública, con el programa de Refacción Escolar, el de Construcción de Escuelas y cualquier otro que se estableciere relacionado con la educación.

13) Tramitar ante los Supervisores Técnicos todos los asuntos relacionados con el desarrollo del programa educativo de su jurisdicción.

136

Artículo 13º. Los Supervisores de Distrito podrán ausentar de su cargo únicamente

de su cargo únicamente con autorización del Supervisor Técnico Departamental y

cuando sean llamados por una autoridad superior del Ministerio de Educación,

debiendo notificar en este caso al Supervisor Técnico Departamental. Deben residir

en una de las cabeceras municipales de su jurisdicción.

Artículo 14º. Para los efectos de la supervisión técnica escolar, la ciudad capital y

los municipios del Departamento de Guatemala se consideran como distritos

escolares, correspondiendo a los directores de niveles de áreas y jefes de

departamentos educativos, según el caso, desempeñar las funciones de

coordinadores de sus respectivos cuerpos de supervisores.

Artículo 15º. Las funciones de los Supervisores de la ciudad y de los municipios del

Departamento de Guatemala, en todas las áreas y niveles educativos, son las

mismas establecidas en este reglamento para los Supervisores de Distrito.

Artículo 16º. Los Supervisores específicos de Artes Industriales, Educación Estética,

Educación para el Hogar, Educación Física, Profesionalización, Alfabetización y

Educación de Adultos, Orientación, Ayudas Audiovisuales, Áreas de Educación

Media y otras que se crearán, tienen las mismas funciones técnicas y administrativas

de los supervisores de distrito que sean de su incumbencia en relación a la

naturaleza y características de sus respectivas áreas educativas, teniendo

jurisdicción en todo el territorio nacional. Sus actuaciones en el interior del país

requieren la aprobación de la dirección respectiva, previa anuencia de la Dirección

General, correspondiendo la coordinación de tales actividades Supervisor Técnica

Departamental.

CAPITULO III Del Consejo de Supervisión

Artículo 17º. El Consejo de Supervisión Técnica Escolar, es el órgano consultivo de

la supervisión en general, le corresponde planificar, evaluar y unificar criterios y

principios relacionados con la misma, y se integra de la forma siguiente:

a) Director General de Educación, con carácter de presidente.

b) Subdirector General de Educación, con carácter de Vicepresidente.

c) Director de Educación Primaria y Preprimaria Urbana.

d) Director de Desarrollo Socioeducativo Rural. e) Director de Educación Media.

137

f) Director de Alfabetización y Educación de Adultos.

g) Director de Educación Estética.

h) Director de Educación Física y Salud. Artículo 18º. Para el cumplimiento de lo especificado en el artículo anterior el

Consejo se Supervisión Técnica Escolar, se reunirá ordinariamente, por lo menos,

una vez al mes, y extraordinariamente cuando se considere necesario, por

convocatoria de la Dirección General de Educación.

Artículo 19º. Para evaluar en trabajo de cada período lectivo, El consejo deberá

reunirse durante el mes de noviembre de cada año y rendir, a través de la Dirección

General de Educación, un informe al Ministerio del ramo, sobre el estado general de

la educación del país, el cual servirá como base para planificar el trabajo del año

siguiente.

Artículo 20º. Las atribuciones específicas del Consejo de Supervisión Técnica

Escolar, son las siguientes.

a) Proponer al Ministerio del ramo, a través de la Dirección General de Educación, las sugestiones y proyectos que sean elaborados como consecuencia de la evaluación y experiencias realizadas.

b) Informar y divulgar, a través de la Dirección General de Educación, en relación a las actividades técnicas desarrolladas concediendo importancia al progreso alcanzado por las investigaciones científicas en el campo de la educación.

c) Propiciar el perfeccionamiento profesional de los supervisores en servicio.

CAPÍTULO IV Disposiciones Generales

Artículo 21º. La organización de los distritos de supervisión la efectuara el Ministerio

del ramo, por medio de acuerdo ministerial, con base en el estudio y proyectos que al

respecto proponga la Dirección General.

Artículo 22º. Quedan derogadas todas las disposiciones que se opongan al

cumplimiento del presente Reglamento que entrara en vigor inmediatamente.

Comuníquese PERALTA AZURDIA

CORONEL ROANDO CHINCHILLA AGUILAR MINISTRO DE EDUCACIÓN

138

Listado de Docentes del Distrito Rural 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal

Nivel Primario

Establecimiento

Dirección

Código

Nombre del Docente Renglón Presupuestario 011 021 Conv.23

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Milla Tres 18-01-0067-43 Cruz Eugenia Paz Portillo X

Karla Yesenia López Sagastume X

Adriana Morales Rojas X

Mildred Odette Marroquín García X

Ana Josefina Ramirez Morales X

Carlos Alexander Recarte X

Sayra Magaly Estrada Barillas X

Blanca Rosa Escobedo López X

Sidia Verónica Cordón García X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Corozo Milla 3 (Tres)

18-01-0136-43 Petrona Gabriela Tomas Espino

Silvia Teresa Enriquez López X

Victoria Yolanda Espinoza Véliz X

Cynthia Valeska Donabó Morales X

Nidea Gabriela López Castañeda X

Sandra Elena Mejia Vargas X

Victoria Yolanda Espinoza Véliz X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Piteros II 18-01-0129-43 Faustino Bautista Martín X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Corozo 18-01-0051-43 Gloria Patricia Estrada Rivera X

Adelia Bol Ichichi X

Ana María Chigua Contreras X

Reyna Lisbeth Quiñones Monroy X

Eduardo Chocoj Caal X

Nery Rafael Barrios Sandoval X

María Isabel Alarcón X

Carolina Cardona Trigueros X

Susana Elizabeth López Méndez X

Keyla Berenice Pelicó Cordón X

Erik Estuardo Gutierrez Aceituno X

139

Establecimiento

Dirección

Código

Nombre del Docente Renglón Presupuestario

011 021 Conv.23

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Machaquitas Chiclero

18-01-0059-43 Javier Enrique Juc Xol X

Elvira Graciela Ajurin Miguel X

Aleyda del Rosario Paredes Morales X

Ana Gabriela Enriquez Valdez X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea el Quetzalito 18-01-0066-43 Mildred Danesca Velásquez Mejía X

Rigoberto Vásquez Zaldívar X

Melva Julissa Stewart Cervantes X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Creek Grande del Mar

18-01-0063-43 Alvaro Obdulio Vásquez Romero X

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Milla 10 18-01-2522-43 Lidia Maité Ferro Juárez X

Dagoberto Noé Cano Taracena X

Annesle Yamileth Casanova Contreras

X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Machacas del Mar

18-01-0719-43 Isaías de Jesús Ávila Pérez X

Mayver Edenilson Milian Argueta X

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Graciosa

18-01-0733-43 Ana Mariela Barillas X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Creek Negro del Mar

18-01-0065-43 Axel Estuardo Ramos Ascencio X

Glenda Patricia Chub Rodríguez X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Piteros I 18-01-0079-43 Leydi Lucrecia Coronado Martínez X

Milyn Marleni Esteban Yaque X

Bertila Bonilla Muñoz X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea La Laguna 18-01-0092-43 Rosa Angélica Acosta González X

María Elizabeth Vásquez Felipe X

Flor de María Ramos Morales X

María Cristina Chacón Martínez X

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Estero Lagarto 18-01-0732-43 Milena Julissa Saldivar Peraza X

140

Establecimiento

Dirección

Código


Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Manaca 18-01-0075-43 Sara Torres Vivar X

María Elena González Espino X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Francisco del Mar

18-01-0078-43 Erick Irrael Tobar Cerros X

Sindy Paola Conde Veliz X

Escuela Oficial Rural Mixta Punta de Manabique

18-01-0049-43 Heriberto de Jesús Morales Guzmán

X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Laurel Milla Seis

18-01-0077-43 Fulbia Nineth García Ramos X

Melvin Antonio Ruiz Pineda X

Imelda Leal Lorenzo X

Isabel Cristina Velásquez Portillo X

José Manuel Fajardo Cárcamo X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Mojanales 18-01-0064-43 Sandra Marleny Zopón Rabanales X

Manuel de Jesús Calderón Bautista

X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Chichipate 18-01-0180-43 Marcio Alex Pedroza Osorio X

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Cabo Tres Puntas

18-01-2237-43 Williams René Ac Caal X

Escuela Oficial Rural Mixta Paraje La Laguna Santa Isabel

18-01-3090-43 Edwin Alejandro Quinich Coc X

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Francisco del Mar el Remolino

18-01-2238-43 Rogelio Vigail Cetino Morales Pagado por municipalidad de Puerto Barrios

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Los Quineles 18-01-0186-43 Miguel Angel Maquin Xol Pagado por ONG

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Switch III 18013014-43 Jeniffer Adriana Ortiz del Cid X

141

Listado de Docentes del Distrito Rural 18-01-02 Puerto Barrios, Izabal

Nivel Pre primario

Establecimiento

Dirección

Código


Escuela Oficial de Párvulos Anexa a E.O.R.M.

Aldea Milla Tres 18-01-2506-42 Olivia Coro Domínguez X

Ana Fernanda Solís Godínez X


Aldea El Laurel 18-01-2806-42 Leslie Janeth Aldana Martínez X


Aldea El Quetzalito 18-01-0055-42 Jade Leticia Quinto López X


Aldea Machaquitas Chiclero

18-01-2578-42 Flor de María Quinto López X


Aldea El Corozo Milla Tres (3)

18-01-0122-42 Andrea Mariné Sierra Altamarino X


Aldea Piteros I 18-01-2758-42 Mildred Julissa García Cerna X


Aldea Creek Negro del Mar

18-01-0187-42 María Concepción Elías Mayorga X


Aldea El Corozo 18-01-0051-42 Yajaira Licely Najarro López X

Glendy Marleni López Jerónimo X


Caserío Milla 10, Entre Ríos

18-01-3062-42 Sandra Verónica García Ramirez X

142

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

PUERTO BARRIOS, IZABAL

Encuesta dirigida a Directores del Distrito Rural 18-01-02

Puerto Barrios, Izabal

Estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de

la Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, está

realizando el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- enfocado sobre el medio

ambiente.

Por lo que solicita su valiosa colaboración, respondiendo las siguientes interrogantes.

1. ¿Cuenta con eco tecnología su establecimiento educativo?

Si

No

Si su respuesta es si, marque la eco tecnología con que cuenta, o bien escriba

su nombre:

Reciclaje

Hidroponía

Estufa ecológica

Tratamiento de aguas negras

Ninguna

Otras _________________________

2. ¿Ha recibido capacitación sobre algunos de los siguientes temas?

Educación ambiental

Cambio climático

Contaminación ambiental

Reciclaje

Otros ________________________

3. ¿Ha recibido talleres de capacitación para realizar manualidades de material

reciclado?

Si -cuál o cuáles: _________________________

No

143

4. Si su respuesta es negativa, ¿Cuál de los siguientes talleres le gustaría que le

capacitaran?

Papel

Plásticos

Aluminio

Otro __________________

5. ¿Se han desarrollado en su establecimiento actividades del tratamiento

adecuado de los desechos orgánicos e inorgánicos?

Si

No

6. ¿Cuenta su establecimiento educativo con espacio apropiado para realizar

una actividad de mejoramiento ambiental?

Si

No

Si su respuesta es positiva, ¿Cuál de las siguientes actividades le gustaría

que se realizaran en su establecimiento?

Siembra y cuidado de árboles

Jardinización

Siembra y cuidado de grama

Otros _______________________________

7. Como director, ¿participaría activamente en el desarrollo de un proyecto

ambiental que se ejecute en su establecimiento?

Si

No

8. Considera usted, que si se desarrolla un proyecto de medio ambiente en su

establecimiento, ¿participarían los docentes, alumnos, padres y madres de

familia?

Si

No

9. De 1 a 3 señale cual de los siguientes proyectos le gustaría que se

desarrollara en su centro educativo:

Reciclaje………………..1 2 3

Hidroponía……………...1 2 3

Estufa ecológica……….1 2 3

Tratamiento de aguas residuales………1 2 3

Mejoramiento ambiental………..1 2 3

144

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección: Morales, Izabal Ejercicio Profesional Supervisado –EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Lista de cotejo Evaluación del diagnóstico INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.

1. Los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico con la herramienta guía de análisis contextual e institucional fueron elaborados adecuadamente. Si No

2. La información recopilada es suficiente para la elaboración del diagnóstico.

Si No

3. La Información recabada con la técnica de la observación contribuyó para

detectar deficiencias o carencias de la institución. Si No

4. La bibliografía consultada para el análisis documental ayuda a fundamentar el diagnóstico. Si No

5. La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de beneficio para la institución.

Si No

6. Considera usted que el diagnóstico es fundamental para realizar una investigación.

Si No

7. Se realizó el diagnóstico en el tiempo pertinente.

Si No

145

8. Se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad a sus posibles soluciones o en los problemas detectados en el diagnóstico.

Si No

9. Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender el problema que se pretende solucionar Si No

146

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección: Morales, Izabal Ejercicio Profesional Supervisado –EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Lista de cotejo Evaluación del perfil del proyecto

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.

1. El diseño del proyecto responde a necesidades educativas. Si No

2. Los objetivos son claros y precisos. Si No

3. Se han establecido y cuantificado las metas que se desean alcanzar. Si No

4. Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y políticas de la institución. Si No

5. Se han incluido todas las actividades principales.

Si No

6. Es adecuada la asesoría técnica por un experto del Ministerio de Medio Ambiente por el tipo de proyecto.

Si No

7. Fue oportuno el plazo requerido para el desarrollo de cada una de las actividades del proyecto.

Si No

147

8. Las actividades fueron realistas.

Si No

9. Se utilizaron los recursos técnicos disponibles adecuadamente.

Si No

10. Se estimo tolerancia y/o flexibilidad para casos imprevistos.

Si No

148

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección: Morales, Izabal Ejercicio Profesional Supervisado –EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Lista de cotejo Evaluación de ejecución del proyecto

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.

1. Se utilizaron de forma adecuada los recursos disponibles. Si No

2. Se llevó un adecuado control de las actividades.

Si No

3. El manual está diseñado de forma clara y concreta.

Si No

4. El tiempo sugerido para la capacitación fue suficiente.

Si No

5. Las preguntas utilizadas fueron aceptables para lograr la exploración de conocimientos previos de las participantes.

Si No

6. El vocabulario utilizado fue adecuado a las participantes.

Si No

7. El desenvolvimiento de los capacitadores fue aceptable.

Si No

8. Se respondieron a las dudas surgidas durante la capacitación.

Si No

149

9. Se llevó a la práctica lo diseñado en el manual.

Si No

10. Las actividades ejecutadas permiten un proceso de aprendizaje participativo y significativo.

Si No

150

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sección: Morales, Izabal Ejercicio Profesional Supervisado –EPS Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Evaluación final del proyecto

Entrevista dirigida a Directora y Personal Docente De capacitación del manual de Hidroponía Orgánica INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta.

1. Considera que el proyecto resolvió la necesidad detectada. Si No

2. El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad.

Si No

3. El proyecto reúne las condiciones de protección, conservación y prevención ambiental. Si No

4. Considera que la capacitación realizada a director y personal docente sobre hidroponía orgánica contribuirá a mejorar de la calidad de vida.

Si No

5. El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los usuarios.

Si No

6. El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento.

Si No

7. El proyecto es de beneficio de la comunidad en general.

Si No

8. Si en el futuro se realizara otro proyecto estaría dispuesto a colaborar.

Si No

151

Fotografías durante la etapa de diagnóstico

Solicitando información en la municipalidad de Puerto Barrios, en la oficina

DIPLAN y oficina de COCODEs.

Con Lic. José Luis Díaz Benavides, Supervisor Educativo Distrito 180102.

Recabando información por medio de una entrevista.

152

Carretera de acceso hacia aldea El Corozo Milla 3 (Tres). Se puede apreciar la vulnerabilidad

de la ruta

Solicitando al Sargento Gómez de Reservas Militares de Izabal fibra de coco o

raquis el cual sirvió de sustrato a las plantas.

153

Fotografías durante la ejecución del proyecto

Jóvenes de Reservas Militares de Izabal colaborando en el llenado de costales

con fibra de coco, que es utilizado como medio de sustrato en el proyecto de

hidroponía orgánica.

Estudiante epesista colaborando en la actividad formación de semilleros de rábano, con la

técnica de hidroponía orgánica.

154

Fotografías durante el taller de capacitación

En la imagen se puede apreciar la germinación del rábano a los tres días de haberse

sembrado en el sustrato.

Presentación y

bienvenida a

docentes al

taller de

capacitación

realizado en el

establecimient

o educativo de

Aldea El

Corozo Milla 3

(Tres)

155

En la fotografía se

observa a docentes

prestando mucha

atención al capacitador

y con su manual de

hidroponía orgánica.

Se puede observar la atención que prestaba las docentes en la capacitación

Entregando los semilleros de rábano y solución de nutrientes a Directora del

centro educativo: Profa. Gabriela Tomas.

156

Entrega de diplomas de participación después de finalizar el taller de

capacitación.

Se observa la entrega del cultivo orgánico, resolviendo dudas por parte

del Ing. Carlos Rodas del Ministerio de Ambiente.

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Documents

Ana Josefina Ramirez Morales Manual de Hidroponía …biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_3329.pdfTipo de proyecto 24 iii . 2.2. Descripción del proyecto 24 ... Posteriormente se diseñó