Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
“Diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje para acercar al
alumno a conocer el Ecuador, su división geográfica y tradiciones”
Christian Paúl Jiménez Zamora – [email protected] – Estudiante
de Educación General Básica con Itinerario en General Básica – Universidad
Nacional de Educación (UNAE) Ecuador
Efraín López Becerra – [email protected] - Estudiante de Educación
General Básica con Itinerario en Matemática– Universidad Nacional de
Educación (UNAE) Ecuador
Jorge Luis Padrón Paladines – [email protected] - Estudiante de
Educación General Básica con Itinerario en General Básica – Universidad
Nacional de Educación (UNAE) Ecuador
Modalidad: Póster
Simposio: Educación inclusiva, equitativa, de calidad y aprendizaje durante toda
la vida para todos
Resumen:
Con base en las prácticas preprofesionales que fueron realizadas en los meses
de abril, mayo y junio de 2018, se determinó que los docentes no elaboran
ambientes de aprendizajes óptimos y de calidad para fomentar el aprendizaje en
sus alumnos.
Por lo tanto el presente proyecto se desarrolló con la finalidad de elaborar un
ambiente de aprendizaje en donde se recopilen una serie de elementos,
materiales y recursos que sirvieron como base para la elaboración de actividades
educativas específicas para aplicarlas en el salón de clase y trabajarlas con los
alumnos mediante una clase y una evaluación que permitió conocer el resultado
del material elaborado.
El proyecto se basa en realizar un estudio de caso con un enfoque crítico social
basado en Habermas y a su vez constituye una Investigación racionalista-
cuantitativo. Se realizó una comparación entre las evaluaciones antes y después
de la aplicación del ambiente de aprendizaje, lo cual se lo ve reflejado en los
resultados obtenidos.
Palabras clave: aprendizaje, materiales, recursos, enfoque crítico,
investigación.
Introducción:
El aprendizaje en la educación, es el pilar fundamental para una buena o mala
sociedad desarrollada como tal. Siendo éste no solo el papel de las unidades
educativas sino también de las familias, de los grupos y de la comunidad en la
que se desarrolla el estudiante.
Es por esto que el presente proyecto tiene como fin dar a conocer una propuesta
de ambiente de aprendizaje que ha sido realizada en base a lo observado en
prácticas pre profesionales de los autores del mismo. Dicho ambiente de
aprendizaje se lo puede utilizar para el área de Estudios Sociales y el mismo fue
aplicado en los niños del séptimo año de Educación Básica “C” de la unidad
educativa “Panamá”.
El análisis de éste proyecto será de gran ayuda para aquellos maestros y futuros
maestros que necesiten aplicar un ambiente de aprendizaje, pues además de
saber cómo aplicar ese ambiente de aprendizaje, se podrá comprender los
elementos que lo constituyen, su definición, los tipos, entre otros. Sabiendo que
siempre debemos hacer lo posible para que nuestros niños no solo estén en la
escuela como actores pasivos, sino que también entiendan e interioricen los
conocimientos adquiridos, de modo que los desarrollen no solo como
conocimientos generales sino también impliquen el criticismo en sus ideas.
Ambientes de aprendizaje
Es conveniente definir un ambiente de aprendizaje, desde la perspectiva
lingüística tiene diferentes significados sin embargo, desde una perspectiva
pedagógica, el ambiente de aprendizaje según (Duarte 2003) es: “…un lugar
que está constituido por todos los elementos físico-sensoriales, como la luz, el
color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un
estudiante ha de realizar su aprendizaje”, por su parte, Hunsen y Postlehwaite
en 1989 desde un punto de vista arquitectónico mencionan que todos estos
elementos deben ser puntos a tomar en cuenta para posibilitar el aprendizaje, el
confort, con el fin de ofrecerle al educando un ambiente acogedor, grato,
atractivo, que le posibilite potenciar sus capacidades con base en sus intereses
y necesidades.
El ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos ya sean físicos,
mobiliarios, humanos, materiales, etc. Dentro de los cuales el alumno se
encuentra motivado para realizar una serie de actividades mismos que le han de
permitir, desarrollar sus habilidades y a la vez construir de una forma más precisa
y concreta su aprendizaje. Para (Alicante 2009) el aprendizaje “es un proceso
de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades en nuestro
proyecto la elaboración de la PUD está encaminada al ambiente de aprendizaje
debido a que se elaboran actividades acordes a las necesidades y
requerimientos de los alumnos”, el ambiente de aprendizaje debe contribuir al
alumno a mejorar la adquisición de lo antes mencionado, adaptándose a las
necesidades que tengan los alumnos de esta forma su conocimiento se verá
favorecido. Pues para (Blasco & Grimaltos, 2004) el conocimiento es un
conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante la
experiencia o la observación, entonces el ambiente de aprendizaje debe
contribuir a desarrollar estas capacidades.
Carbonell indicaba que una pedagógica innovadora englobaba aspectos como:
la curiosidad, el deseo, la atención a la diversidad, una relación enseñanza-
aprendizaje y los entornos de aprendizaje. Todos estos elementos mencionados
se ven reflejados en el ambiente de aprendizaje. El ambiente de aprendizaje a
su vez tiene una serie de concepciones que lo permiten definir de la siguiente
manera en donde se ve al ambiente de aprendizaje como:
Problema es decir que se crean problemas y el alumno ha de buscar la
solución a los mismos basándose en los diferentes recursos que tiene a
su alcance.
Recurso y herramienta que le permitan al alumno administrar los
materiales que tiene a su alcance y utilizarlos para solucionar las dudas
que surgen (problemas).
Espacio, el lugar adecuado en donde el alumno será capaz de desarrollar
y establecer relaciones con sus compañeros, con el docente y con los
materiales.
Como lo indica Morales el trabajar con material didáctico ha de facilitar al alumno
la obtención de información y a su vez el alumno tiene como función ofrecer
información a una o varias personas, está información que brinda debe ser de
relevancia para el receptor, que principalmente se encuentra en un contexto
educativo, el motivo de brindar la información por conducto de este medio, es
para que el receptor pueda comprenderla con mayor facilidad, captarla,
codificarla y reproducirla hacia sus semejantes. En los materiales didácticos se
puede y deben incluirse imágenes u objetos que favorezcan al estudiante a
relacionar lo que se le está explicando, en ocasiones se puede preparar
información de lugares en donde de ningún modo han estado, es ahí donde los
materiales tienen la función de contextualizarlos por medio de imágenes u
objetos, es exactamente lo que se está buscando con la elaboración de nuestro
ambiente de aprendizaje.
Principios del ambiente de aprendizaje
Caño 1995 menciona que, para una correcta elaboración de un ambiente de
aprendizaje propicio debemos seguir una serie de pasos o principios sobre los
cuales se debe trabajar y que han de permitir obtener los mejores resultados, es
decir, diseñar el ambiente de una forma correcta evitando de esta manera caer
en el fracaso.
El ambiente de aprendizaje debe posibilitar la interacción entre alumnos y
docente alumno, permitiendo así establecer relaciones de todo tipo entre
los miembros.
El ambiente ha de facilitar el contacto con materiales diversos, así como
actividades dependiendo de la actividad que se esté desarrollando los
materiales han de cambiar e inclusive el ambiente en si puede cambiar
para favorecer al aprendizaje. El ambiente al ser físico permite trabajar
con material concreto siendo beneficioso para el alumno.
Tipos de ambientes de aprendizaje
Como se mencionó anteriormente existen diversas concepciones de ambiente
según el uso de la palabra y su finalidad lingüística, también existen tipos de
ambiente de aprendizaje los cuales son áulico, real y virtual.
Dentro del ambiente de aprendizaje áulico, como la palabra lo indica es todo
aquel que se conforma dentro del aula de clase, parte básicamente de la
adecuación del aula con la finalidad de brindar al alumno un mejor espacio para
favorecer su aprendizaje. Dentro de la adecuación se puede incluir material
didáctico, mobiliario, adecuaciones de infraestructura y demás. Generalmente
las adecuaciones que se realizan dentro del aula los docentes la conocen como
rincón por ejemplo rincón de la lectura, del saber, etc. este tipo de adecuaciones
dentro del aula son recomendables para trabajar actividades que sean básicas y
compatibles con la adecuación, dentro del aula el docente va a tener un mayor
control de sus alumnos y estar más atento de los requerimientos que se
presenten.
El ambiente de aprendizaje real, es todo aquello externo al salón de clase, los
patios, un parque, un lago un bosque, siempre y cuando el alumno pueda
interactuar físicamente con el espacio adecuado. Generalmente este tipo de
ambientes favorecen a la exploración del alumno si se realiza una visita técnica
o una actividad de experimentación. Los alumnos tienen la facilidad de conocer
de una forma precisa y real el tema que se está trabajando en clase y a su vez
interactuar con ellos. A modo de ejemplo si en la clase se viene trabajando con
temas de naturaleza una visita a un bosque o una reserva será conveniente para
que el alumno no se llegue a aburrir si se lo colma de teoría.
Finalmente, los ambientes de aprendizaje virtuales son los creados por el
hombre y se encuentran en la red en donde el alumno puede interactuar
rápidamente con personas de su entorno y personas externas, si bien estas
interacciones permiten obtener un mayor grado de información no
necesariamente la misma va a ser conveniente para trabajar o verídica.
Actividades que se pueden realizar dentro del ambiente de aprendizaje
El diseño de nuestro ambiente de aprendizaje toma en consideración las
aportaciones de Duarte, quien nos indica que un ambiente de aprendizaje debe
contener espacios de interacción, información, producción y exhibición.
Espacios de interacción: es el rol del docente y del estudiante es este espacio
se entablan las relaciones entre alumnos y a su vez con los docentes, el docente
ejercerá la función de guía con los alumnos les dará las indicaciones, las pautas
para trabajar y les proveerá del espacio dependiendo la actividad para que
finalmente el alumno pueda comenzar a desarrollar sus capacidades.
Espacios de información: es el conjunto de conocimientos y saberes que el
alumno necesariamente debe comprender. Estos conocimientos vienen dados
desde el currículo y el docente ha de ser quien seleccione los mismos según las
necesidades que el alumno puede presentar o acordes a la unidad que se venga
trabajando.
Espacios de producción: se muestra el material de lo aprendido, en el
ambiente de aprendizaje resultado de la adquisición de información los alumnos
son capaces de producir en sus propias palabras todo lo aprendido y
comprendido del texto.
Espacios de exhibición: se lo puede tomar como un tipo de evaluación. Se
puede observar si los estudiantes comprendieron la clase, evaluando su
participación final en donde los alumnos han de exponer todo lo que han
aprendido en la clase, podrán interactuar con sus compañeros, intercambiar
dudas, realizarse preguntas y si el caso lo diera aportar con nueva información
adicional a la trabajada a la actividad.
Propuesta
Ambiente de aprendizaje para Estudios Sociales
Elaboración de un ambiente de aprendizaje en el área de Estudios Sociales, para
impartir las clases correspondientes a la unidad 6, que se plantea en el texto del
estudiante, dicha unidad comprende contenidos acerca de las provincias del
Ecuador, así como las principales características de cada una de ellas: capital,
población, clima, raza, entre otros.
El ambiente de aprendizaje consiste, en la elaboración de un mapa del Ecuador
a modo de rompecabezas con cada una de las provincias que conforman
Ecuador, es interactivo en el cual cada provincia es extraíble para que los
alumnos puedan armarlo y desarmarlo conforme vayan aprendiendo acerca del
Ecuador.
El mapa será elaborado con espuma flex, hemos elegido este material porque
no es muy pesado y así se facilita su movilidad, para que así la docente lo pueda
compartir con los demás séptimos e inclusive con grados inferiores a séptimo de
básica en donde se trabajen diferentes temáticas relacionadas al Ecuador, cabe
mencionar que cada una de las piezas (provincias) son forradas con cartulina iris
de diferentes colores, volviendo dinámico y atractivo el estudio.
También como un complemento al mapa del Ecuador se incluirán pequeñas
tarjetas que contienen la siguiente información:
-Las diferentes características (población, clima, razas) de cada una de las
provincias que conforman el Ecuador.
-Nombres de las capitales de cada provincia.
-Nombres de las diferentes regiones naturales del Ecuador: Costa, Sierra,
Oriente y Galápagos.
-Los diferentes platos típicos de cada provincia.
De la misma manera las actividades que se pueden realizar con el mapa del
Ecuador son:
-Leer las tarjetitas e indicar a qué provincia pertenecen esas características.
-Elegir una región del Ecuador y armar el rompecabezas con cada una de las
provincias que conforman dicha región.
-Pegar imágenes representativas de cada provincia.
-Reconocer las capitales de cada provincia
Implementación del ambiente de aprendizaje
La implementación del ambiente de aprendizaje se realizó como un repaso
previo al examen quimestral de Estudios Sociales, en el cual se repasaron todas
las provincias que conforman el Ecuador, realizando primeramente la
presentación del mapa a los estudiantes, con una breve explicación de lo que se
va a trabajar con la ayuda del mapa. Cuando los estudiantes tenían claro el
objetivo del mapa en la clase, se realizó la actividad de reconocimiento de cada
una de las provincias, posterior a ello los estudiantes pudieron responder a
preguntas de verdadero y falso, algunas de completar y la mayoría de expresar
las capitales de cada provincia.
La mayoría de estudiantes tuvieron la oportunidad de reconocer las diferentes
provincias del Ecuador, pasando al frente como voluntarios, armando y
desarmando el mapa conforme realizaban la actividad.
Las tareas que realizaron los alumnos se dividieron en dos momentos, partimos
de la lectura del texto de una forma individual en donde los alumnos trabajaron
de acuerdo a sus capacidades y su propio ritmo. Acto seguido los alumnos
conformaron grupos de trabajo para compartir las ideas y generar dudas entre
ellos. Para la aplicación del ambiente de aprendizaje los alumnos se colocaron
nuevamente en sus pupitres para trabajar de la forma ya antes mencionada en
donde se trabajó de forma voluntaria sin dejar de lado a los alumnos que no se
animaban a participar
Resultados
Se aplicó una evaluación a 35 estudiantes, dicha evaluación consta de 4
preguntas , se aplicó la misma evaluación antes y después de la
implementación del ambiente de aprendizaje en el aula obteniendo los
siguientes resultados:
1. Escriba las palabras correctas en los espacios en blanco. División
territorial del Ecuador.
Se puede observar que la mitad de los estudiantes, es decir el 50% dieron dos
respuestas correctas, seguido de un 40% que dieron una respuesta correcta y
un 10% dieron las tres respuestas correctas.
10%
50%
40%
0%
Respuestas de los estudiantes
3 correctas 2 correctas
1 correcta 0 correctas
2. Pinte los cantones que pertenezcan a la provincia del Azuay
Según el gráfico, un 50% de los estudiantes es decir la mitad respondió
correctamente, seguido de un 20% que dieron 3 respuestas correctas, un
10% dieron 2 respuestas correctas, otro 10% que no pudieron responder
corre4ctamente a la pregunta.
3. Escriba los nombres de las provincias de la Costa norte, a la que
corresponde las tradiciones y los platos típicos.
Se puede apreciar que más de la mitad un 60% dieron tan solo una respuesta
correcta, el 30% no responde correctamente y tan solo el 10% responde
acertadamente a la pregunta.
50%
10%
20%
10% 0%10%
Respuestas de los estudiantes
5 correctas 4correctas 3correctas
2 correctas 1 correcta 0 correctas
10%0%
60%
30%
Respuestas de los estudiantes
3 correctas 2 correctas 1 correcta 0 correctas
4. Coloque Falso (F) o Verdadero (V) según corresponda. Las
provincias de la Costa sur.
La mitad de los estudiantes es decir el 50% tan solo acertaron dos respuestas,
el 20% acertaron 3 respuestas, al igual que el mismo 20% acertó una respuesta
y un 10% acertó las 4 respuestas.
Posterior a la aplicación del ambiente de aprendizaje se obtuvieron los
siguientes resultados
1. Escriba las palabras correctas en los espacios en blanco.
División territorial del Ecuador.
Posterior a la aplicación del ambiente de aprendizaje el 70% de los alumnos
respondieron correctamente la pregunta formulada, el 30% de los alumnos
cometió un solo erros obteniendo una mejora del 20% en relación a la prueba
anterior.
70%0%
30%
0%
Respuestas de los estudiantes
3 correctas 2 correctas
1 correcta 0 correctas
10%
20%
50%
20%
Respuestas de los estudiantes
4 correctas 3 correctas
2 correctas 1 correcta
2. Pinte los cantones que pertenezcan a la provincia del Azuay.
Según el gráfico, un 60% de los estudiantes es decir 6 de 10 alumnos respondió
correctamente la pregunta, seguido de un 30 % que dieron 3 respuestas
correctas, un 10% dieron 2 respuestas correctas, obteniendo una mejora del 10%
con relación a la evaluación realizada antes a la aplicación del ambiente.
3. Escriba los nombres de las provincias de la Costa norte, a la que
corresponde las tradiciones y los platos típicos.
Con relación a la evaluación anterior se obtiene una mejora considerable en
donde el 50% de los alumnos acierta de forma total a la pregunta. Un 30% de
los alumnos responde 2 de los tres y un 10% de los alumnos responde a la
pregunta con un acierto el sobrante, pero no lo hace de la forma correcta.
60%
0%
30%
10%
0%
Respuestas de los estudiantes
5 correctas 4 correctas 3 correctas
2 correctas 1 correcta
50%
30%
10%
10%
Respuestas de los estudiantes
3 correctas 2 correctas 1 correcta 0 correctas
4. Coloque Falso (F) o Verdadero (V) según corresponda. Las
provincias de la Costa sur.
Un 50% de los alumnos acertó a las 4 dificultades de la pregunta, por otra parte,
un 20% de los alumnos respondió con 3 aciertos, del total faltante el 20% de los
alumnos respondió dos preguntas y 10% una pregunta respectivamente. Se
obtuvo una mejora considerable con relación a la primera evaluación.
La correcta elaboración de actividades para los alumnos mediante el uso y
aplicación del ambiente de aprendizaje y el trabajo con material concreto permitió
obtener una mejor atención en ellos, así como el desarrollo de una clase más
abierta, colaborativa, participativa y dinámica. Aplicar una evaluación a los
alumnos para verificar la efectividad antes y después de la aplicación del
ambiente.
La comparación realizada de las dos evaluaciones indicó que la aplicación del
ambiente de aprendizaje favoreció de forma positiva en los alumnos pues en
relación a la primera evaluación se obtuvieron resultados positivos en la
segunda, demostrando así que un ambiente de aprendizaje desarrollado
adecuadamente favorece al alumno.
Referencias:
Constituyente, E. A. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Disponible
en: http://repositorio.dpe.gob.ec/bitstream/39000/638/1/NN-
001Constituci%C3%B3n.pdf
50%
20%
20%
10%
0%
Respuestas de los estudiantes
4 correctas 3 correctas 2 correctas
1 correcta 0 correctas
Ministerio de educación (2016) Currículo de los niveles de educación obligatoria.
Disponible en: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/08/Curriculov2.pdf
Jiménez. Padrón, López (2018) Relatoría de prácticas preprofesionales
semanas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Herrera. L. (s/f) Bases pedagógicas de la educación especial. Disponible en:
www4.ujaen.es/~mjruiz/documentos/programamagef.pdf
HUNSEN, T. y POSTLETHWAITE, N. (1989). Enciclopedia internacional de la
educación. México: Ministerio de Educación y Ciencia
DUARTE, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual.
Revista estudios pedagógicos. (29). 97-113
ANEXOS