La participación de los estudiantes de 1º curso en los foros en perspectiva comparada: nuevas estrategias para la dinamización en entornos virtuales��ED Teoría de la Educación

Alfonso Diestro Fernández Marta Ruiz Corbella

Miriam García Blanco Beatriz Tasende Mañá Lorenzo García Aretio

Proyecto de Innovación Docente

Persigue potenciar y optimizar el uso de los FOROS en el aula virtual:

-  Emplear estrategias innovadoras que propicien una

participación de calidad en los foros (uso óptimo de los foros para mejorar el proceso de EA y el rendimiento del estudiante).

-  Valorar con indicios significativos la participación en

los foros, como elemento clave en su evaluación ( indicadores adecuados en relación con las posibilidades de aLF).

Contexto de estudio Asignatura: Teoría de la Educación (1º curso). Tipo: Grado de EEES (6 ECTS) Titulaciones: Pedagogía y Educación Social Común en ambos grados (Prop. 40% Ped–60% ES). Cursos: (2010-2011 y 2011-2012). Nº estudiantes: 4.400 / 4.990 en plataforma aLF. Metodología: virtual y a distancia (eval continua)

Plataforma aLF-UNED

Proyecto de Innovación Docente 3 cursos (10-13) y 3 estrategias de participación

en grupos análogos). Fase II.

Objetivos Diseñar la metodología más adecuada que potencie la participación de los estudiantes en su proceso de E/A.

Optimizar el uso de los foros hacia la reflexión, análisis y debate de los contenidos de la asignatura.

Evaluar de manera fiable la participación de los estudiantes en los foros, como elemento de la Evaluación Continua, con indicadores precisos (rúbrica).

Emplear la metodología comparada para decidir cuál es la estrategia más adecuada y funcional

Perspectiva comparada 10-11 y 11-12

Curso 10-11: la participación NO es obligatoria en la EC pero permite sumar hasta 0,5 puntos en la nota final.

Requisito para sumar nota: número mínimo de mensajes totales (10). * Política de publicaciones abierta. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Curso 11-12: la participación es obligatoria en la EC y permite sumar hasta 1 puntos en la nota final.

Requisito para sumar nota: número mínimo de mensajes totales publicados (15) y continuidad por bloque (3/5) * Política de publicaciones moderada.

** En ambas los estudiantes pueden crear hilos

Se  re%iere  a  bloques  de  contenido  

Evaluación en foros Criterios (rúbrica individual).

Cuantitativos (mínimos exigibles): (10-11 y 11-12) Número de mensajes por foros, número de accesos, tiempo

de permanencia en ellos…

Cualitativos* (competencias exigibles EEES): (11-12) Claridad expositiva y pertinencia.

Respeto de las normas formales y ortográficas. Capacidad de síntesis, análisis y de crítica.

Relevancia del comentario. Intervención coherente y significativa.

* Sólo es posible en publicaciones moderadas por el ED

Indicadores comparados 10-11 y 11-12

Yuxtaposición de datos 10-11 y 11-12

-  Número de estudiantes activos en foros. -  Número de hilos creados en foros. -  Número de mensajes enviados a foros por los

estudiantes. -  Número de mensajes enviados por el ED a foros de

contenido (respuesta dudas). -  Tendencia número de mensajes enviados a foros de

contenido (bloques I a V). -  Media de participación total y por bloques.

Nº estudiantes activos *Envían al menos 1 mensaje a los foros  

Nº estudiantes activos

Nº estudiantes activos �(conclusión comparada)

La metodología del curso 11-12 duplica el nº de estudiantes activos en los bloques de contenido, atendidos por el ED.

5,08 % (11-12) frente 2,32 % (10-11) del total La metodología 11-12: -  Reduce el nº de estudiantes activos en el foro general

(Atendido por el TAR) (85 menos). -  Disminuye la actividad foro estudiantes (104 menos). -  El foro de pruebas presenciales permanece igual en

ambos cursos (1 más) (189-190) (Atendido ED).

Nº mensajes en foros Número hilos creados en los foros por los estudiantes  

Nº mensajes en foros Número mensajes enviados a foros por los estudiantes  

Nº mensajes en foros Número mensajes respondidos por el ED  

El nº de mensajes enviados por el ED se multiplica 2,5 veces de media en cada bloque de contenido (32 a 79 respuestas)

Nº mensajes en foros�(conclusiones comparadas)

La metodología 11-12 aumenta el nº de hilos creados por los estudiantes en los bloques de contenido (+20 media por bloque).

- Aumenta notablemente el nº de respuestas enviadas a los foros. Triplica la media por bloques del 10-11 al 11-12.

- Aumenta la carga docente, tanto en número de mensajes de respuesta, como mensajes revisados para su validación o descarte (publicación moderada). - Reduce la carga del TAR en el foro general.

Tendencias de participación en los foros

* En ambas se percibe una tendencia diferente (inicio de curso frente a final de curso –inicio de semana de exámenes de inmediato).

** La metodología 11-12 corrige la caída que se produce en dos momentos (tras el impacto del bloque I –inicio curso, aumenta hasta la mitad, bloque III- y antes de exámenes –bloque V-.

Debilidades y las fortalezas   La alta participación (condición para EC) y mejores resultados frente a la falta de madurez de los estudiantes para plantear y seguir discusiones-debates colaborativos en foros virtuales. El bajo nivel de competencia escrita dificulta la comunicación en un espacio científico y formativo. Escaso nivel de comunicación multimodal.

El escaso nivel de competencia en manejo de la TICs (muchos se enfrentan por primera vez al entorno virtual y a distancia).

Las carencias de la plataforma, que impiden un mejor seguimiento de la participación (dificultad para acceder a datos propios de cada estudiante e imposibilidad de emplear una rúbrica personalizada).

Conclusiones • Aumenta considerablemente la participación. • Las calificaciones de los participantes en los foros

parecen ser mejores y el proceso de EA se enriquece con la metodología 11-12.

• El dinamismo del aula virtual en los foros es mayor, pero no es altamente significativo (necesidad de participar para sumar nota EC).

• El ED se ve desbordado en carga de trabajo en un grupo masivo (5000 estudiantes).

• Disyuntiva: la mejor estrategia (11-12) no puede ser asumida por el ED por falta de RR. HH y de aplicaciones en la plataforma.

¡Muchas gracias por la atención!

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