Oficina: Alfabetizar com Música: Integrando Áreas de Conhecimento

Sugestão de Atividades:

PATO INJURIADO

Bia Bedran

ERA UMA VEZ UM PATO QUE VIVIA BEM À TOA

PASSAVA O DIA INTEIRINHO NA LAGOA

MAS NÃO GOSTAVA DE NADAR NA ÁGUA DO RIO

POIS TINHA SOMBRA E ELE SENTIA MUITO FRIO

AINDA POR CIMA O HOMEM TINHA CONSTRUÍDO

MUITA USINA E O RIO ANDAVA POLUÍDO

ENTÃO ASSIM O PATO ANDAVA INJURIADO

COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO

(...RESFRIADO ... ADOENTADO)

COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO

(...DEPENADO ... ENVENENADO)

COM TANTA QUÍMICA FICAVA INTOXICADO

(...APATETADO ... ADOENTADO ... DEPENADO... RESFRIADO ... ENJOADO

...ENVENENADO ... DESTROÇADO ... ESMIGALHADO)

COITADO DO PATO !

Leitura de uma cantiga para ninar

O QUE O PROFESSOR VAI ENSINAR? Relação entre os modos de falar e os modos de escrever Leitura do gênero MÚSICA e compreensão do conteúdo presente no texto destacando a ideia

central do mesmo Direção da escrita Representação gráfica das letras Sonoridade presente nas palavras (rimas, início e final de palavras, sílabas) Função do espaçamento entre as palavras Relação grafema / fonema Formação de sílabas (composição e decomposição de palavras) Desenvolvimento de atitudes de conservação do meio ambiente Leitura e escrita de palavras

PREFEITURA MUNICIPAL DE CABO FRIO

Região dos Lagos – Estado do Rio de Janeiro

S e c r e t a r i a M u n i c i p a l d e E d u c a ç ã o

Departamento Técnico-Pedagógico / Divisão de Supervisão Escolar

Serviço de Programas Especiais / Coordenação de Alfabetização

Representação de palavras escritas através de desenho Ampliação do vocabulário

PARA QUE ENSINAR? Ler antes de saber ler convencionalmente (desafiar o aluno a antecipar o conteúdo escrito). Ler um texto procurando relacionar aquilo que está sendo lido em voz alta com as palavras

escritas. Compreender a orientação e o alinhamento da escrita na Língua Portuguesa. Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito. Reconhecer unidades fonológicas: letras, sílabas e rimas. Reconhecer relações entre grafemas e fonemas. Participar de situações de escrita coletiva, aprendendo sobre procedimentos relacionados ao ato

de escrever. Refletir sobre o sistema de escrita, colocando em jogo suas hipóteses e confrontando-as com as

de seus colegas. Ampliar o conhecimento que já possuem sobre os nomes das letras, suas formas gráficas e os

seus respectivos sons. Identificar e reconhecer diferentes tipos de grafia das letras. Identificar e reconhecer a função de diferentes gêneros textuais. Desenvolver atitudes de respeito e conservação com o meio ambiente.

QUAIS MATERIAIS SERÃO NECESSÁRIOS? Escrita da letra da cantiga num cartaz Cópia da letra da cantiga para cada um dos alunos (letra grande) Fita durex, lápis de cor e/ou caneta hidrocor Fichas com as palavras APATETADO, DEPENADO e RESFRIADO Trilha com fotos das praias de Cabo Frio Piões para marcação da trilha Cartaz com as regras do jogo de trilha

COMO O PROFESSOR VAI ENSINAR? Organizar os alunos sentados nas carteiras, voltados para o quadro. Apresentar o texto escrito num cartaz e desafiar a turma a levantar hipóteses quanto a sua

formatação: Olhem o texto... Como ele está escrito? É uma história? É uma música? Este texto tem um título? etc.

Chamar a atenção dos alunos para o título, mostrando que o mesmo se encontra em destaque em relação ao restante do texto (convidar um aluno para pintar o título); refletir com a turma sobre a escrita do mesmo: quantidade de palavras que o compõem, função do espaçamento entre as palavras, letras iniciais e finais, sílabas iniciais dessas palavras, quantidade de letras e de sílabas...

Falar sobre a autora BIA BEDRAN (informações simples). A partir da exploração do título, fazer perguntas desafiando os alunos a anteciparem o conteúdo

da música. Fazer a leitura fluente do texto (sem a melodia) apontando para as palavras e desafiar os alunos

a identificarem a ideia principal do texto. Conversar com os alunos preparando-os para ouvirem a música (CD) para aprenderem a

melodia. Cantar (lendo) o texto em voz alta, pedindo aos alunos que o acompanhem cantando. Apresentar aos alunos fichas com as palavras APATETADO, DEPENADO e RESFRIADO;

desafiá-los a antecipar o conteúdo escrito nestas fichas; explicar-lhes a proposta de atividade que será cantar prestando atenção nas substituições feitas com a palavra INTOXICADO.

Explorar as rimas (desafiar os alunos a identificá-las, destacando as letras que as compõem. Escrever outra palavra que rima com as palavras destacadas)

Registrar no caderno as palavras destacadas no texto (rimas) e pintar as partes que rimam; pedir aos alunos para lerem em voz alta estas partes pintadas.

Chamar ao quadro um ou mais alunos para: destacar as palavras que terminam com a sílaba VA (analisar essas palavras: contar letras, sílabas, as letras que compõem a sílaba em destaque). Solicitar aos alunos que digam outras palavras que terminam com a sílaba VA. Registrar duas ou três dessas palavras no quadro, destacando a sílaba final. Refletir sobre a escrita dessas palavras: a quantidade de letras, a letra inicial, as letras que formam a sílaba VA.

Exemplo:

AMAVA GANHAVA FALAVA

Distribuir uma cópia do texto para que os alunos façam uma ilustração e realizem as seguintes

atividades:

a) Desafiar os alunos a identificarem uma palavra na música (contar as letras, verificar se há repetição de letras, identificar a sílaba inicial, identificar palavras que começam com a mesma letra, procurar palavras que possuam a mesma quantidade de letras). b) Entregar letras soltas para que os alunos possam reconstruir algumas palavras da música (Ditar as palavras – duas ou três); circular pela sala de aula fazendo as intervenções necessárias, desafiando e sugerindo a substituição de letras. c) Pintar com lápis de cor as palavras iniciadas com a letra P (aproveitar para explorar nas palavras encontradas: o som da letra em destaque, a quantidade de letras, letra final, nomes das letras). d) Pintar a última palavra do 3º e 4º versos e passar um traço debaixo das letras iguais nessas palavras; comparar as palavras para perceber as semelhanças e diferenças; destacar a letra inicial da palavra maior; identificar a letra R nessas palavras e refletir sobre a sua função.

Distribuir aos alunos as palavras abaixo (destacadas da música). Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo escrito. Pedir que realizem as seguintes atividades:

PATO

LAGOA

FRIO

HOMEM

POLUÍDO

Copiar as palavras no quadro:

PATO

GATO

MATO

RATO

Desafiem os alunos a substituírem a última vogal

pela vogal O e ver o que acontece com as palavras.

1. Pintar de vermelho as palavras que têm a letra L.

2. Riscar a palavra que tem a sílaba LA.

3. Fazer um traço embaixo das palavras que iniciam com a

letra P.

4. Pintar de azul a palavra FRIO.

5. Riscar a letra F da palavra FRIO e descobrir a outra

palavra e registrá-la ao lado.

1. Fazer antecipações sobre o conteúdo escrito na lista de palavras: O que

está escrito? Existem palavras conhecidas? Quais? Todas as palavras

são iguais? O que tem de igual? E de diferente?

2. Ler as palavras apontando para o direcionamento da escrita.

3. Pintar a primeira letra de cada palavra (chamar atenção dos alunos

para o nome, grafia e som das letras).

4. Copiar as palavras no caderno.

5. Pintar nas palavras o que é igual.

6. Ilustrar as palavras.

7. Escrever ao lado outra palavra que tenha a mesma rima

É fundamental que o

professor aproveite estas

atividades para sistematizar

os conhecimentos sobre as

relações entre letras e sons,

sobre os diferentes modos de

formação das sílabas e sobre

a posição das letras nas

palavras.

Combinar com os alunos para que cantem uma parte da música (que sabem de cor); enquanto

os alunos vão cantando, o professor vai registrando no quadro. À medida que vai escrevendo, o

professor deve refletir sobre a função dos espaçamentos entre as palavras e sobre os modos de

falar e os modos de escrever.

Roda de conversa sobre a temática abordada no texto - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS. Contextualizar a temática com situações relacionadas à realidade local.

Professor, antes de realizar a conversa com seus alunos, estude bastante sobre o assunto. Pesquise em vários

materiais: jornais, livros didáticos, internet, livros especializados... É importante que você esteja seguro e passe

informações reais e diversas sobre a temática. Fale com a turma sobre as suas pesquisas.

Acredite, seus alunos aprenderão muito e participarão com entusiasmo dessa atividade.

Jogo de trilha: TRILHA DA PRAIA

Organizar os alunos para o momento do jogo.

Apresentar o texto (instrucional) – regras para jogar a TRILHA NA PRAIA

Desafiar os alunos a anteciparem o conteúdo do texto.

Fazer a leitura fluente do texto para os alunos.

Organizar os alunos em roda, reler cada etapa das instruções e jogar (PROFESSORA X ALUNOS); um aluno representa a turma.

Organizar grupos de alunos para que possam jogar.

A seguir, conversar com a turma sobre o que aprenderam com o jogo.

Aproveitar a temática para escrever uma lista coletiva de atitudes e cuidados com o MEIO AMBIENTE (PRAIAS).

Esta lista não precisa ser tão extensa, basta escrever3 ou 4 atitudes.

JOGO TRILHA DA PRAIA

REGRAS:

1-JOGUE O DADO PARA DECIDIR QUEM COMEÇA O JOGO, INICIA AQUELE QUE SORTEAR O MAIOR NÚMERO. 2-COLOQUE OS PIÕES NA CASA DE SAÍDA.

3-JOGUE O DADO E MOVIMENTE O PIÃO NA TRILHA CONFORME O NÚMERO SORTEADO. VENCE O JOGO QUEM CHEGAR PRIMEIRO NA CASA DE CHEGADA.

Trilha em

anexo.

Solicitar que os alunos copiem numa folha a lista produzida, para não esquecerem das atitudes que precisam ter em relação aos cuidados com as praias (a lista deve ser colada no caderno).

PARA TER PRAIA LIMPA NÃO DEVO:

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Assinatura

Referências Bibliográficas: BOZZA, Sandra. Ensinar a ler e escrever: uma possibilidade de inclusão social. Pinhais, PR: Vozes, 2008. CABO FRIO, Secretaria Municipal de Educação. Cadernos Pedagógicos. Cabo Frio, RJ: SEME, 2007 e 2008. REDEALFA - Referencial de Alfabetização para a Rede Municipal de Ensino. Cabo Frio. 2006 PRÓ-LETRAMENTO – Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental. ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Brasília. 2007.

LIXO

LIXO

PEIXE

TRILHA DA

PRAIA

PARE 1 VEZ

PULE 2 CASAS

SAÍDA

AAA

CHEGADA

VOLTE 2 CASAS