Alfabetizacin acadmicaUn cambio necesario, algunas alternativas posiblesPaula Carlino, 2003Metodologa de la Enseanza I 2015

Alfabetizacin Acadmica

*Habilidad elemental*Ingreso a una nueva cultura escrita*Adquisicin espontnea*Aprendizaje que requiere ser promovido por acciones institucionales*Programa compensatorio*Responsabilidad de hacer lugar en el currculum a las prcticas discursivas con las que la disciplina elabora conocimiento*Asunto de especialistas*Compromiso de toda la comunidad universitaria

Alfabetizacin acadmicaconjunto de nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas as como en las actividades de produccin y anlisis de textos requeridos para aprender en la universidadprcticas de lenguaje y pensamiento propias del mbito acadmicoproceso por el cual se llega a pertenecer a una comunidad cientfica y/o profesional (Radloff y de la Harpe, 2000)en virtud de haberse apropiado de sus formas de razonamiento instituidas a travs de ciertas convenciones del discurso

Alfabetizacin acadmicase pone de manifiesto que los modos de leer y escribir de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento- no son iguales en todos lo mbitoscontraria a la tendencia a considerar que la alfabetizacin es una habilidad bsica que se logra una vez y para siempreObjeta que la adquisicin de la lectura y escritura se complete en algn momentola diversidad de temas, clases de textos, propsitos, destinatarios, reflexin implicada y contextos en los que se lee y escribe plantean siempre a quien se inicia en ellos nuevos desafos y exigen continuar aprendiendo a leer y a escribir

Alfabetizacin acadmica

Universidad Escuela MediaEspera que los estudiantes encuentren informacin por s mismosLos profesores tienden a exigir a sus estudiantes solo aquello trasmitido o dicho por ellos Requiere que los estudiantes analicen y apliquen conocimiento impartidoPide a los estudiantes que el conocimiento sea reproducidoSe proponen distintas perspectivas sobre un mismo fenmenoSe ensea que el saber es verdadero o falsoEl conocimiento tiene autores e historiaEl conocimiento es anmino y atemporal

Naturaleza y usos del saberConfiguracin de culturas especficas que sustentan mtodos y tipos de pensamiento y escrituraConfiguracin de formas de construir y/o reproducir conocimientoFormas y polticas sociales y culturales asociadas a la reproduccin y/o produccin de saberesCada disciplina se compone de usos del lenguaje que implican formas de comprender y organizar los objetos de estudio que persiguen como ciencias

Qu es la alfabetizacin?Un estado?Un proceso?Un saber tenido y asible?Diversos modos de construir conocimiento desde disciplinas especficas?Una modalidad externa que nada tiene que ver con el contenido que se aborda?Lectura y escritura tcnicas separadas e independientes del aprendizaje disciplinar?

La escrituraun canal para expresar lo que se piensa y transmitir conocimiento (Alvarado, 2000)La escritura alberga un potencial epistmicono resulta solo un medio de registro o comunicacin sino que puede devenir un instrumento para desarrollar y transformar el propio saberlos estudiantes suelen no tener verdaderos lectores, porque no se dedican a publicar y porque en las aulas redactan solo para ser evaluados

La escrituraSe emplea en situaciones de evaluacin de lo ya aprendido, pero no de retroalimentacin de lo escrito para seguir aprendiendoSon escasas las ctedras que asumen la necesidad de alfabetizar acadmicamente y, cuando lo hacen, suelen no contar con el apoyo de sus instituciones sino que operan a titulo individualAprender a usar la escritura como un mtodo para explorar ideas no parece tener lugar en el currculum de las carrerassuponiendo equivocadamente que es posible ayudar a conocer y a desarrollar el pensamiento en ausencia de la escritura.

Pases anglfonosLa cultura escrita es de suma importancia para todos los estudiantes, por lo cual su enseanza no debe ser considerada una actividad meramente remedial (Australia)Los profesores deben facilitar la alfabetizacin terciaria a travs de indicar estndares apropiados y modelar las habilidades de comunicacin y el discurso de las disciplinastendrn que proveer una adecuada retroalimentacin a las producciones de los estudiantes para ayudarles a mejorar sus habilidades de lectura y escritura o superar sus carencias

Pases anglfonosSe parti del objetivo que cada asignatura no consiste en promover la acumulacin del conocimiento sino su comprensin y elaboracin crtica, y que los profesores no pueden desligarse de que esto efectivamente ocurra (Bailey y Vardi, 1999; Chalmers y Fullerm 1996)U.Wollongong (Australia) se cre un programa de apoyo a los profesores de cada asignatura, en el que se les ayuda a redisear sus currculos para integrar actividades de alfabetizacin acadmica y estrategias de aprendizaje denominado Desarrollo integrado del lenguaje, la alfabetizacin acadmica y el aprendizaje (Skillen et al., 1998)

Pases anglfonosMelbourne, U. Competencias para el estudio y la comunicacin: debe estar contextualizada y versar sobre el contenido especfico que los estudiantes tienen que aprender (Comit sobre lenguaje y alfabetizacin)Las instituciones consideran que cualquier asignatura adems de ensear los conceptos disciplinares especficos, debe contemplar acciones tendientes a desarrollar habilidades de comunicacin en los alumnos y promover actitudes y estrategias para que deseen y puedan continuar aprendiendo por su cuenta toda la vida

Alfabetizacin integrada a todas las asignaturas1. Relacin indisociable entre pensamiento y lenguaje escrito2. Determinadas estrategias de estudio que involucran lectura y escritura, son dependientes del contexto y no logran ser transferidas si se aprenden por fuera del abordaje de ciertos contenidos especficos3. Cada docente debe hacerse cargo de ensear las prcticas discursivas propias de su dominio si quiere ayudar a sus alumnos a ingresar en su cultura, en sus modos de pensamiento y gneros textuales instituidos.

WACWritting across the CurriculumVertiente 1 escribir para aprender los contenidos de la materiaLos estudiantes aprenden en la medida que se involucran en los temas del curso, por tanto, al escribir logran acceder al contenido disciplinar. Escribir compromete con los temas estudiados y lo hace propioVertiente 2 escribir para apropiarse de las convenciones discursivas de la mismaEscribir permite internalizar los patrones comunicacionales de cada disciplina, como formas especficas de pensamiento

Centros de escrituraEquipo profesionalTutores y mentoresCompaeros de escritura

Cambios institucionalesa) lectura y escritura son necesarias para aprender a pensar crticamente dentro de cada disciplinab) ingresar a la cultura escrita de cualquier dominio de conocimiento exige dominar sus prcticas discursivas caractersticasc) producir e interpretar textos especializados, segn modos acadmicos, implica capacidades an en formacin no alcanzables espontneamente