Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Akadeemilineeneseregulatsioon,selletoetamisevajalikkus
javõimalikkus
KatrinSaks,PhDTartuÜlikool17.aprill2017
Enesejuhtimine
• Enesejuhtimine– protsess,millekäigusvõtabõppijainitsiatiiviomaõpitegevusejuhtimisel,määratlebomaõpivajaduse,formuleeribõpieesmärgid,määrabkindlaksõppimiseksvajaminevadressursid,valibjarakendabsobivaimaidõpistrateegiaidninghindabomaõpitulemust(Knowles,1975).
Eneseregulatsioon
• Eneseregulatsioon onaktiivne,konstruktiivneprotsess,kusõppijadseavadomaõpitegevusekseesmärke,ningjälgivad,reguleerivadjakontrollivadomatunnetuslikkust(kognitsiooni),motivatsioonijakäitumistjuhindununaomaeesmärkidestjakeskkonnapooltseatudkontekstuaalsetestvõimalustest(Pintrich,2000).
Enesejuhitavusejaeneseregulatsioonisarnasused
• Mõlemaidkäsitletaksekahesdimensioonis:– Välineehkprotsessehktegevus– Sisemineehkisikutunnusehkomadus
• Mõlemapuhulrakendataksesamutegevusfaase
Tegevusfaasid
Enesejuhtimine1. Ülesandemääratlemine2. Eesmärkideseadmineja
planeerimine3. Õpistrateegiateja
tegevustevalik4. Metakognitiivselt
kohanduvõppimine(Knowles,1975;Winne&Hadwin,1998)
Eneseregulatsioon1. Planeerimineja
eesmärkideseadmine,eelteadmisteaktiveerimine
2. Protsessidemonitoorimine3. Omategevuseerinevate
aspektidekontrolliminejareguleerimine
4. Refleksioon(Pintrich,2010)
Enesejuhitavusejaeneseregulatsioonisarnasused
• Mõlemaidkäsitletaksekahesdimensioonis:– Välineehkprotsessehktegevus– Sisemineehkisikutunnusehkomadus
• Mõlemapuhulrakendataksesamutegevusfaase• Aktiivneosalusõpiprotsessis• Eesmärgistatudtegevus• Metakognitsioon• Siseminemotivatsioon
Erinevused
Enesejuhtimine• Pärineb
täiskasvanuharidusest• Väljaspooltraditsioonilist
koolikeskkonda• Sisaldabomaõpikeskkonna
loomist• Sisaldabõpitrajektoori
planeerimist• Laiemmakrotasandi
konstrukt
Eneseregulatsioon• Pärinebkognitiivsest
psühholoogiast• Rakendataksevaldavalt
formaalharidusekeskkonnas• Õpikeskkonnaja
õpiülesandeddisainibõpetaja
• Kitsammikrotasandikonstrukt
kool• eneseregulatsioon•metakognitsioon
• enesejuhtimine
• elukestevõppimine
Enesereguleeritudõppimine
• Enesereguleeritudõppimine koosnebkolmestkomponendist:– Kognitsioon–Metakognitsioon–Motivatsioon
Enesereguleeritudõppimine
• Enesereguleeritudõppimine koosnebkolmestkomponendist:– Kognitsioon- oskusedjategevused,misonvajalikudinformatsioonitöötlemiseks,talletamiseksjataasesitamiseks
–Metakognitsioon–Motivatsioon
Enesereguleeritudõppimine
• Enesereguleeritudõppimine koosnebkolmestkomponendist:– Kognitsioon–Metakognitsioon– planeerimine,tegutseminejaomategevusereflekteerimine(Zimmermann)
–Motivatsioon
Enesereguleeritudõppimine
• Enesereguleeritudõppimine koosnebkolmestkomponendist:– Kognitsioon–Metakognitsioon–Motivatsioon– õpieesmärkideformuleerimine,positiivseõpihoiakukujundaminejahoidmine
Metakognitsioon
• Metakognitsioon – inimesemõtlemineomatunnetustegevuseüle(mõtleminemõtlemisest).
• Õppimisegaseonduvmetakognitsioononmõtesellest,midateemejakuidassuunameomamõtlemistjaõppimist,kuidaskontrollimeomaõppimisegaseotudprotsesse.
RegulatsioonialadKognitsioon
MetakognitsioonMotivatsioon/Afektiiv-
sedreaktsioonid Käitumine Kontekst
Faas1 Eesmärgiseadmine Eesmärgisuunitlusekohandamine
Ajajajõupingutuseplaneerimine Ülesandetajumine
Läbimõtlemine,planeerimine,aktiveerimine
Eelnevateteadmisteaktiveerimine Hinnangtõhususele Omakäitumise
jälgimiseplaneerimine Kontekstitajumine
Metakognitiivseteteadmisteaktiveerimine
Ülesanderaskusetajumine
Faas2 Metakognitiivneteadlikkusjakognitiivsetegevusemonitoorimine
Teadlikkusmotivatsioonistjaafektiivsetestreaktsioonidest,nendemonitoorimine
Teadlikkusjõupingutusest,ajastjaabivajadusestningnendemonitoorimine
MuutuvaülesandejakontekstitingimustemonitoorimineMonitoorimine
Faas3 Õppimiseksjamõtlemiseksvajalikekognitiivsetestrateegiatevaliminejakohandamine
Motivatsioonijaafektiivsetereaktsioonidejuhtimisekssobivatestrateegiatevaliminejakohandamine
Jõupingutusesuurendamine/vähendamine
Kaaslasteltabiküsiminevõisellestloobumine
Ülesandemuutusvõiümbervaatamine
KontekstimuutmineKontroll
Faas4Kognitiivsedhinnangud
Afektiivsedreaktsioonid Valikutetegemine ÜlesandehindamineReaktsioonja
refleksioon
(Pintrich,2004)
MSLQ(Pintrich,2004)
Motivatsiooniskaala(27)• Siseminemotivatsioon• Välinemotivatsioon• Ülesandeväärtustamine• Kontrollomaõpiuskumuste
üle• Enesetõhusus• Testipinge
Strateegiateskaala(34)• Harjutamine• Organiseerimine• Seostamisstrateegiad• Jõupingutusereguleerimine• Metakognitiivne
eneseregulatsioon• Aegjaõpikeskkond• Kaaslasteabikasutamine
Likert-tüüpiskaala1-7
Eneseregulatsioonitoetamine
• Eneseregulatsiooneitekiegaarenekõigilõppijateliseenesest.
• Eneseregulatsioonivõtteidtulebtutvustada,selgitada,õpetadajaregulaarseltharjutada.
4toetusetüüpi1. Kontseptuaalne toetusaitabõppijailmõistaainesisujaeri
kontseptsioonideseotustningjuhibõppijatähelepanuolulisimatelemõistetele.
2. Metakognitiivne toetusonsuunatudindividuaalseõpiprotsessijuhtimisegaseotudprotsessidele.Seemõjutabõppijamõtteidjareflektiivsettegevust(ntharjutusedjamärguandedoma tegevusejälgimiseksjareflekteerimiseks).
3. Protseduuriline toetusnäitab,kuidaskasutadaolemasole-vaidressurssejavahendeidseatudeesmärkidesaavutamiseks.
4. Strateegiline toetushõlmabalternatiivsetlähenemistõpitegevustele,toetadesanalüüsi,planeerimist,strateegilisijataktikalisiotsustusi(Hannafinetal.,1999).
Efektiivsesekkumisepõhiprintsiibid
1. Enesereguleeritavateõpistrateegiateõpetaminepeabolemalõimitudaineõppessejaolemakonkreetseainekursuse osa.
2. Enesereguleeritavateõpistrateegiaterakendamisetingimusi janendekasulikkusttulebõppijateleselgitada,sestmuiduvõivadõppijadsattudasegadussejatundaendhäirituna(sellevältimisekssoovitatakse näidatajaselgitada,kuidasenesereguleeritavadoskusedtoetavadnendeõpitegevust).
3. Õppijateletuleksjättapiisavaltaegaharjutamiseks,etenesereguleeritavad õpistrateegiadja-oskusedsaaksidomandatudjamuutuksid automaatseks(Bannert&Reimann,2012).
• Parimaidtulemusiannavadkombineeritudsekkumised,s.ttoetatakseüheaegseltniikognitiivseidkuimetakognitiivseidõpistrateegiaid(Bertholdjt,2007).
Õpipäevik
• Õpipäevikonõppijapooltõpitegevusereflekteerimiseksmõelduddokument.
• Sinnasalvestataksekõikmõttedjaküsimused,misõpiprotsessikestelvõivadõppijaltekkida.
• Seeeiolelõplikdokument,sedavõibtäiendada,parandada,muutaigalajahetkel,kuiõppijaniitunneb.
• Õpipäevikjätabjäljeõppijaarengustläbiühekursusevõipikemaajaperioodi.
Õpiplaan1. Kuidassaarvad,etseekursusvõikssullekasulikolla?2. Misonsuootusedsellelekursusele?Missuguseid
muutusivõiarenguidloodadsanähakursuselõpul?3. Missuguseidoskusipeaksidsakõigeenamharjutama?4. Misvõikskujunedasinujaoksprobleemseks?5. Kuidassaplaneeridõppidaselkursusel?Missugused
õpitegevusedannavadsinupuhulparimatulemuse?6. Kuidassullemeeldiks,etsinuedasijõudmistja
õpitegevusthinnatakse?7. Misootusedonsulõpetajale?Kuidassaaksõpetaja
sindkõigepareminitoetada?
Eneseregulatsioonitekkeesmaneeeldusonsellevajalikkuseteadvustamine ningselleteadliktoetamine.