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PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA INGLESELiceo scientifico "S. Pertini", anno scolastico 2016/2017

Prof.ssa D’Agostino Emanuela

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe I B

OBIETTIVI FORMATIVILe finalità dell'insegnamento della lingua straniera nel biennio sono le seguenti: acquisizione di una competenza comunicativa formazione umana, sociale e culturale degli studenti mediante il contatto

con altre realtà potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive attraverso il

confronto con i modi diversi di organizzare la realtà propri di altri sistemi linguistici

ampliamento delle riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l'analisi comparativa con altre lingue e culture

sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOAl termine del biennio gli studenti dovranno dimostrare di essere in grado di:capire messaggi in lingua straniera, ovvero:a) comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale cogliendo

la situazione, l'argomento e gli elementi del discorsob) individuare il senso globale di brevi messaggi dei mass-media su argomenti

di interesse generalec) comprendere il senso e lo scopo di testi scritti per usi diversid) inferire il significato di elementi non noti di un testo sulla base di

informazioni ricavabili dalle caratteristiche degli elementi stessi e del contesto

produrre in lingua, ovvero: a) esprimersi su argomenti di carattere generale in modo il più possibile

adeguato al contesto e alla situazione, pur se non sempre correttamente dal punto di vista formale

b) produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale ed immaginativo, anche con qualche errore ed interferenza dalla L1, purché la comprensione non ne venga compromessa

riflettere sulla lingua, ovvero:a) identificare l'apporto dato alla comunicazione dagli elementi paralinguisticib) individuare e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici che operano

ai diversi livelli: pragmatico, testuale, semantico-lessicale, morfosintattico, fonologico.

OBIETTIVI MINIMIConoscere e saper usare in situazioni comunicativamente efficaci almeno le seguenti strutture grammaticali:verbi ausiliari(avere,essere,to do),presente semplice e continuo,forme interrogativa,affermativa e negativa,preposizioni di base,aggettivi e pronomi possessivi e dimostrativi,pronomi personali,passato semplice verbi regolari e irregolari,futuro progressivo.

1

SITUAZIONE DI PARTENZALa classe, composta da 25 alunni, presenta una situazione piuttosto eterogenea dal punto di vista dei livelli di apprendimento e del grado di sviluppo delle abilità linguistiche.Alcuni allievi evidenziano una buona preparazione di base, alcuni ragazzi mostrano una sufficiente preparazione e una discreta conoscenza delle strutture e delle funzioni linguistiche, mentre numerosi alunni presentano carenze nelle conoscenze di base ed una preparazione mediocre. In base a tale analisi,derivata dai test d’ingresso,è stata elaborata la programmazione specifica,basata sulle reali necessità e sugli interessi della classe.Un alunno C.D.in ottemperanza alle disposizioni della famiglia e alla certificazione redatta da specialisti, seguirà le indicazioni didattiche contenute nel Piano Didattico Personalizzato predisposto dal Consiglio di classe ad inizio anno.Per un altro alunno G.F..in ottemperanza alle disposizioni della famiglia e alla certificazione redatta da specialisti, seguirà le indicazioni didattiche contenute nel Piano Educativo Individualizzato predisposto dal Consiglio di classe ad inizio anno.

STRUMENTI E CONTENUTI I contenuti sono individuabili in funzioni, nozioni e relative espressioni linguistiche che si realizzano nella molteplicità dei testi.Dai libri di adozione,CULT 1 ,a cui si affianca anche il testo di grammatica valido per tutto il quinquennio,GRAMMAR AND VOCABULARY FOR THE REAL WORLD, si utilizzerà il materiale linguistico delle varie unità in contemporanea con cd-audio e cd-rom che formano parte integrante del corso. Si lavorerà sistematicamente anche alla costruzione di un metodo di lavoro efficace che prevederà momenti di riflessione sulle modalità di svolgimento dei compiti a casa, sul tipo di apprendimento e di difficoltà che ciascun alunno presenta, sul modo in cui costruire un repertorio lessicale personale. I libri di testo saranno affiancati da tutti i sussidi didattici - tecnologici e non - di cui si dispone in modo da perseguire lo sviluppo e il consolidamento delle abilità di base e della competenza linguistica. La riflessione sulla lingua sarà costante ed esaustiva, ma adotterà anche un'ottica interculturale ed interlinguistica. Essa riguarderà:- variabilità della lingua (registro)- caratteristiche della lingua in relazione ai diversi mezzi (parlato/scritto)- sistema fonologicosistema grammaticalePer i contenuti specifici ci si propone di coprire i moduli secondo la seguente scansione:

2

CULT 1 Sb+Wb,cd audio,cd rom

Units:1 People2 Possessions3 Places

Settembre-Novembre

Be(am/is/are)Possessive ‘s and possessive adjectives.Plural nouns.This,that,these,those.There is/are.Prepositions of place.Present simple.

Personal information.Family.Word building:word rootsEveryday verbsWord focus:inColours.Everyday objects.Furniture.Countries and nationalities.Word building:suffixes(1)Word focus:one/ones.Adjectives.Telling the time.Adjectives about cities.Places of work.Word focus:workWord building:collocations.Cardinal and ordinal numbers.Places in a city.

Units :4 Free time5 Food6 Money 7 Journeys

Dicembre/Febbraio

Like/love+-ing.Adverbs of frequency.Expressions of frequency.Can/can’t.Countable and uncountable nouns(a,some,any)A lot of and not much/not manyHow many/how much.Was/werePast simple(affirmative)Regular and irregular verbs.Past simple:negatives and questions.Comparative adjectives.Superlative adjectives.

Free time activities.Word building:verb+ noun collocations.Sports.Food verbs.Food.Quantitiesand containers.Word focus:ofA menu.Word building:British or American English.Verb+money collocations.Currency.Age.-ed/-ing adjectives.Word building:compound nouns.Travel verbs.Journey adjectives.Word focus.thanJourney,travel or trip?Word building:really/very+adjective.Online writing.

Units :8 Appearance

Have got/has got.Present Continuous.

Adjectives about festivals,face and

3

9 Film and the arts10 Science 11 Tourism 12 The Earth

Marzo/Maggio

Going to(for plans)Infinitive of purpose.Present continuous for future reference.Present perfect.Present perfect and past simple.Should/shouldn’t.Have to/don’t have to,can/can’t.Everywhere,somewhere,nowhere,anywhere.Will/won’t.Definite the or no article+names.

appearance.Word focus.likeClothesWordbuilding.phrasal verbs.Parts of the body.Types of film.Art and entertainment.Word building:suffixes(2).Nature.Science subjects.Everyday technology.Memory and learning.Word building.synonyms and antonyms.Science and invention.Email addresses and websites.Types of holiday.Tourism.Word building.word forms(1).Word focus.take.In another country.Measurements.Wordbuilding:word forms(2).Land and water.Word focus:how.The Earth and other planets.

METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTO

Per il raggiungimento degli obiettivi si farà ricorso ad attività di tipo comunicativo in cui le abilità linguistiche di base (produzione orale e scritta e comprensione orale e scritta) siano usate nel codice orale e in quello scritto realisticamente in varie situazioni.L'attività didattica sarà svolta in via graduale sempre più in inglese e sarà centrata sull'alunno, cui verrà data l'opportunità di usare la lingua individualmente, in coppie, in gruppo, mediante attività di drammatizzazione, simulazione, assunzione di ruolo, etc. privilegiando sempre l'efficacia della comunicazione senza perdere di vista la correttezza formale.Particolare attenzione sarà data all'acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale. In questa fase un valido aiuto verrà dato dall'uso costante di audio e CD-ROM. e versione digitale del libro di testo.

4

VERIFICHE E VALUTAZIONELe verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico e delle tecniche impiegate.Si effettueranno frequenti verifiche scritte, nel numero di 2 a trimestre,3 nel pentamestre, e orali in itinere, al termine di un gruppo di unità didattiche o di un modulo per accertare il grado di apprendimento di ogni singolo alunno e organizzare attività di recupero e sostegno. Le prove di verifica consisteranno in prove strutturate e semistrutturate (tests a scelta doppia o multipla, completamento di testi, esercizi di abbinamento, di trasformazione e ascolti con attività di comprensione) e nella produzione di semplici testi (questionari aperti, lettere di carattere personale, redazione di dialoghi, brevi descrizioni, riassunti, brevi commenti).Per la valutazione si farà riferimento alle seguenti griglie.Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse.

5

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA COMPETENZA ORALE

INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10

FLUIDITÀ LINGUISTICA

CORRETTEZZA GRAMMATICALE

ABILITÀ COMUNICATIVA(Capacità di trasmettere messaggi)

VOCABOLARIO

PRONUNCIA

COMPRENSIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE SCRITTA

INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10

ADERENZA ALLA TRACCIA

CORRETTEZZA GRAFICA

COERENZA E COESIONE

VOCABOLARIO

6


Tabella valutazione prova scritta lingua stranieraPROVA A DOMANDE APERTE

( TRATTAZIONE SINTETICA,QUESITI A RISPOSTA SINGOLA,WRITING SU TRACCIA)

AMBITO DI VALUTAZIONE INDICATORI

CONTENUTOConoscenza dell’argomento,ricchezza delle

informazioni,rielaborazione critica 1-5

Contenuto ricco rielaborato criticamente 5

Esauiriente e completo nell’informazione 4

Essenziale nellinformazione 3

Informazione limitata e lacunosa 2

Informazione lacunosa frammentaria o non pertinente alla richiesta 1

CAPACITA’ LOGICO ARGOMENTATIVAChiarezza ,linearita’,organicita’ di pensiero

Originale, coerente ed efficace 5

Coerente ed efficace…. 4

Adeguata e lineare 3

Incerta e non lineare 2

Frammentaria e disorganica 1

PADRONANZA DELLA LINGUARegole

morfosintattiche,lessico,punteggiatura,,ortografia

Priva di errori 5

Corretta con lievi imprecisioni 4

Presenza di errori non graviche non limitano la comprensione 3

Incerta con errori frequenti 2

Presenza di molti errori di varia tipologia che limitano o impediscono la comprensione 1

PUNTEGGIO TOTALE …………./15TABELLA SEMPLIFICATA DA INSERIRE NELLA PROVA SOMMINISTRATA

CONTENUTO ………………………………………/5CAPACITA ARGOMENTATIVA ……………………………………./5PADRONANZA DELLA LINGUA ……………………………………/5TOTAL TEST MARK:………………………………………………………………………...

7

In caso di esercizi a risposta chiusa si procedera’ alla attribuzione di punteggio proporzionato alla difficolta’ del task

8

PROVA DI ACCERTAMENTO LINGUISTICOTraduzione,lettera,composizione,esercizi di completamento,dialogo

aperto,lettera,composizione

A. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5

Adeguato e ben articolato Abbastanza adeguato e articolato Essenziale

543

Non sempre adeguato 2

Inadeguato 1

B. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4

Errori lievi, ma diffusi 3

Errori graviErrori gravi e diffusi

21

C. LESSICO 1-3

Adeguato 3

Abbastanza adeguato 2

Poco adeguato 1

D. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2

Corretta /occasionali imprecisioni 2

Parecchie imprecisioni 1

Tuttavia i progressi degli allievi saranno continuamente osservati anche con verifiche informali durante il corso delle lezioni, tramite domande, colloqui, osservazioni sistematiche di atteggiamenti e comportamenti, interventi in dialoghi e in altre situazioni che lo svolgimento dell'attività didattica di volta in volta proporrà. Ove necessario, verranno adottate iniziative di recupero curricolare e, se l'organizzazione dell'istituto lo consentirà, anche extracurricolare (per gruppi poco numerosi). A tal fine di cercherà di procedere attraverso un coinvolgimento personale dell'alunno e della famiglia sugli obiettivi da raggiungere attraverso la discussione su eventuali difficoltà e la valorizzazione dei risultati raggiunti. Per il sostegno e la promozione delle eccellenze si favorirà il conseguimento dei livelli più alti delle certificazioni internazionali Cambridge;in classe saranno organizzate attività di tutor per gli studenti più bravi nei confronti dei compagni in difficoltà.La valutazione terrà dunque conto degli obiettivi prefissati, dei risultati delle prove e degli effettivi progressi evidenziati dagli allievi rispetto ai livelli di partenza, nonché delle capacità, dell'interesse, dell'attenzione e dell'impegno mostrati da ciascuno di loro.

LADISPOLI, 24 OTTOBRE 2016 Emanuela D’Agostino

9



PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe II A






OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOAl termine del biennio gli studenti dovranno dimostrare di essere in grado di:capire messaggi in lingua straniera, ovvero:e) comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale cogliendo

la situazione, l'argomento e gli elementi del discorsof) individuare il senso globale di brevi messaggi dei mass-media su argomenti

di interesse generaleg) comprendere il senso e lo scopo di testi scritti per usi diversih) inferire il significato di elementi non noti di un testo sulla base di


produrre in lingua, ovvero: c) esprimersi su argomenti di carattere generale in modo il più possibile


d) produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale ed immaginativo, anche con qualche errore ed interferenza dalla L1, purché la comprensione non ne venga compromessa

riflettere sulla lingua, ovvero:c) identificare l'apporto dato alla comunicazione dagli elementi paralinguisticid) individuare e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici che operano


OBIETTIVI MINIMIConoscere e saper usare in situazioni comunicativamente efficaci almeno le seguenti strutture grammaticali:forme verbali di presente,futuro,passato,verbi modali,proposizioni relative,passivi,periodi ipotetici,discorso indiretto.

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SITUAZIONE DI PARTENZALa classe, composta da 25 alunni, presenta una situazione piuttosto omogenea dal punto di vista dei livelli di apprendimento e del grado di sviluppo delle abilità linguistiche.Un discreto numero di allievi evidenzia una più che sufficiente preparazione di base, mentre la maggioranza degli di alunni presenta qualche carenza nelle conoscenze di base ed una preparazione tuttavia sufficiente.In base a tale analisi,derivata da una serie di tests orali e osservazioni iniziali,è stata elaborata la programmazione specifica,basata sulle reali necessità e sugli interessi della classe.Un alunno S.P., in ottemperanza alle disposizioni della famiglia e alla certificazione redatta da specialisti, seguirà le indicazioni didattiche contenute nel Piano Didattico Personalizzato predisposto dal Consiglio di classe ad inizio anno.

STRUMENTI E CONTENUTI I contenuti sono individuabili in funzioni, nozioni e relative espressioni linguistiche che si realizzano nella molteplicità dei testi.Dai libri di adozione,CULT 2, si utilizzerà il materiale linguistico delle varie unità in contemporanea con cd-audio che formano parte integrante del corso. Si lavorerà sistematicamente anche alla costruzione di un metodo di lavoro efficace che prevederà momenti di riflessione sulle modalità di svolgimento dei compiti a casa, sul tipo di apprendimento e di difficoltà che ciascun alunno presenta, sul modo in cui costruire un repertorio lessicale personale. .I libri di testo saranno affiancati da tutti i sussidi didattici - tecnologici e non - di cui si dispone in modo da perseguire lo sviluppo e il consolidamento delle abilità di base e della competenza linguistica. La riflessione sulla lingua sarà costante ed esaustiva, ma adotterà anche un'ottica interculturale ed interlinguistica. Essa riguarderà:variabilità della lingua (registro)caratteristiche della lingua in relazione ai diversi mezzi (parlato/scritto)sistema fonologicosistema grammaticale.Per l’approfondimento grammaticale si utilizzerà il testo “THE COMPLETE ENGLISH GRAMMAR”,Oxford con cd-rom in versione digitale sia per lo studio a casa che per la riflessione in classe e attività di recupero. Per i contenuti specifici ci si propone di coprire i moduli secondo la seguente scansione:

CULT 2 SB++WB+ AUDIO CDs+ DVD..Units: Present Simple vs Collocations.

11

0 School’s in

1 Memory box

2 What are my options?

Settembre-Novembre

present continuous.Past simple-Present perfect.The Future.Past Simple regular verbs.Pronunciation,Past simple and reguaìlar verbs,’ll and won’t.

Used to.Play,go+ing,do.Past continuous.Past contiunuous vs.past simple.Sequence adverbs.Pronunciation,used to.

Present perfect continuous.Present perfect vs present perfect continuous.

Adjectives.Time expressions.

Hobbies and leisure.

Life and career path.Make and Do.

Units :3 Dream house

4 The Big Read

5 Earth Alert!

Verb patterns.Some,any,every,no compounds.Question tags.Pronunciation,Short forms.

Past perfect.Narrative tenses.Defining and non-defining rekative clauses.Pronunciation,Had-weak form.

First conditional-WillFirst conditional-May,might,unless,when,

House and home.

Books and reading.Adjectives.

Natural world.

12

6 Wishes for the world

7 Move it!

Dicembre/Febbraio

as soon as,until,as long as.

Second conditional.Third conditional.Adverbs of manner,Comparative adverbs.

Verbs of perception.Giving advice.Reciprocal and reflexive pronouns.Pronunciation,Silent letters.

The weather.

Politics and political issues.

Sport collocations.Sport and fitness.

Units:8 Stop thief!

9 Made in Earth

10 Media matters

Marzo/Maggio

Modal verbs of deduction-Present,Past.Either…or,neither..nor.all,both,no,none.So and such.Pronunciation,Sentence stress.

Present simple passive.Past simple and present perfect passive.Phrasal verbs.Order of adjectives.Pronunciation,Homophones.

Reported speech-Statements,Say and Tell,Questions,Commands,Other changes.Pronunciation,Stress patterns.

Crime.

Materials and shapes.

Media.

13


Per il raggiungimento degli obiettivi si farà ricorso ad attività di tipo comunicativo in cui le abilità linguistiche di base (produzione orale e scritta e comprensione orale e scritta) siano usate nel codice orale e in quello scritto realisticamente in varie situazioni.L'attività didattica sarà svolta in via graduale sempre più in inglese e sarà centrata sull'anno, cui verrà data l'opportunità di usare la lingua individualmente, in coppie, in gruppo, mediante attività di drammatizzazione, simulazione, assunzione di ruolo, etc. privilegiando sempre l'efficacia della comunicazione senza perdere di vista la correttezza formale.Particolare attenzione sarà data all'acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale. In questa fase un valido aiuto verrà dato dall'uso costante di audio e DVD,CD-ROM e versione digitale del libro di testo.

VERIFICHE E VALUTAZIONELe verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico e delle tecniche impiegate.Si effettueranno verifiche scritte, nel numero di 2 nel trimestre,3 nel pentamestre, e orali al termine di un gruppo di unità didattiche o di un modulo per accertare il grado di apprendimento di ogni singolo alunno e organizzare attività di recupero e sostegno. Le prove di verifica consisteranno in prove strutturate e semistrutturate (tests a scelta doppia o multipla, completamento di testi, esercizi di abbinamento, di trasformazione e ascolti con attività di comprensione scritta) e nella produzione di semplici testi (questionari aperti, lettere di carattere personale, redazione di dialoghi, brevi descrizioni, riassunti, brevi commenti).Per la valutazione si farà riferimento alle seguenti griglie:Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse


14

INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10




VOCABOLARIO

PRONUNCIA

COMPRENSIONE


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10


CORRETTEZZA GRAFICA

COERENZA E COESIONE

VOCABOLARIO



15



















Priva di errori 5







16


17



E. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5


543


Inadeguato 1

F. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4



21

G. LESSICO 1-3

Adeguato 3


Poco adeguato 1

H. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2




Ladispoli,24 Ottobre 2016 Emanuela D’Agostino

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe II B






OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOAl termine del biennio gli studenti dovranno dimostrare di essere in grado di:capire messaggi in lingua straniera, ovvero:i) comprendere una varietà di messaggi orali di carattere generale cogliendo

la situazione, l'argomento e gli elementi del discorsoj) individuare il senso globale di brevi messaggi dei mass-media su argomenti

di interesse generalek) comprendere il senso e lo scopo di testi scritti per usi diversil) inferire il significato di elementi non noti di un testo sulla base di


produrre in lingua, ovvero: e) esprimersi su argomenti di carattere generale in modo il più possibile


f) produrre semplici testi scritti di tipo funzionale e di carattere personale ed immaginativo, anche con qualche errore ed interferenza dalla L1, purché la comprensione non ne venga compromessa

riflettere sulla lingua, ovvero:e) identificare l'apporto dato alla comunicazione dagli elementi paralinguisticif) individuare e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici che operano


OBIETTIVI MINIMIConoscere e saper usare in situazioni comunicativamente efficaci almeno le seguenti strutture grammaticali:forme verbali di presente,futuro,passato,verbi modali,proposizioni relative,passivi,periodi ipotetici,discorso indiretto.

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SITUAZIONE DI PARTENZALa classe, composta da 24 alunni, presenta una situazione piuttosto omogenea dal punto di vista dei livelli di apprendimento e del grado di sviluppo delle abilità linguistiche.Un discreto numero di allievi evidenzia una più che sufficiente preparazione di base, mentre la maggioranza degli di alunni presenta qualche carenza nelle conoscenze di base ed una preparazione tuttavia sufficiente.In base a tale analisi,derivata da una serie di tests orali e osservazioni iniziali,è stata elaborata la programmazione specifica,basata sulle reali necessità e sugli interessi della classe.Un alunno S.F., in ottemperanza alle disposizioni della famiglia e alla certificazione redatta da specialisti, seguirà le indicazioni didattiche contenute nel Piano Didattico Personalizzato predisposto dal Consiglio di classe ad inizio anno.

STRUMENTI E CONTENUTI I contenuti sono individuabili in funzioni, nozioni e relative espressioni linguistiche che si realizzano nella molteplicità dei testi.Dai libri di adozione,CULT 2, si utilizzerà il materiale linguistico delle varie unità in contemporanea con cd-audio che formano parte integrante del corso. Si lavorerà sistematicamente anche alla costruzione di un metodo di lavoro efficace che prevederà momenti di riflessione sulle modalità di svolgimento dei compiti a casa, sul tipo di apprendimento e di difficoltà che ciascun alunno presenta, sul modo in cui costruire un repertorio lessicale personale. .I libri di testo saranno affiancati da tutti i sussidi didattici - tecnologici e non - di cui si dispone in modo da perseguire lo sviluppo e il consolidamento delle abilità di base e della competenza linguistica. La riflessione sulla lingua sarà costante ed esaustiva, ma adotterà anche un'ottica interculturale ed interlinguistica. Essa riguarderà:variabilità della lingua (registro)caratteristiche della lingua in relazione ai diversi mezzi (parlato/scritto)sistema fonologicosistema grammaticale.Per l’approfondimento grammaticale si utilizzerà il testo “THE COMPLETE ENGLISH GRAMMAR”,Oxford con cd-rom in versione digitale sia per lo studio a casa che per la riflessione in classe e attività di recupero. Per i contenuti specifici ci si propone di coprire i moduli secondo la seguente scansione:

CULT 2 SB++WB+ AUDIO CDs+ DVD..Units: Present Simple vs Collocations.

20

0 School’s in

1 Memory box

2 What are my options?

Settembre-Novembre

present continuous.Past simple-Present perfect.The Future.Past Simple regular verbs.Pronunciation,Past simple and reguaìlar verbs,’ll and won’t.

Used to.Play,go+ing,do.Past continuous.Past contiunuous vs.past simple.Sequence adverbs.Pronunciation,used to.

Present perfect continuous.Present perfect vs present perfect continuous.

Adjectives.Time expressions.

Hobbies and leisure.

Life and career path.Make and Do.

Units :3 Dream house

4 The Big Read

5 Earth Alert!

Verb patterns.Some,any,every,no compounds.Question tags.Pronunciation,Short forms.

Past perfect.Narrative tenses.Defining and non-defining rekative clauses.Pronunciation,Had-weak form.

First conditional-WillFirst conditional-May,might,unless,when,

House and home.

Books and reading.Adjectives.

Natural world.

21

6 Wishes for the world

7 Move it!

Dicembre/Febbraio

as soon as,until,as long as.

Second conditional.Third conditional.Adverbs of manner,Comparative adverbs.

Verbs of perception.Giving advice.Reciprocal and reflexive pronouns.Pronunciation,Silent letters.

The weather.

Politics and political issues.

Sport collocations.Sport and fitness.

Units:8 Stop thief!

9 Made in Earth

10 Media matters

Marzo/Maggio

Modal verbs of deduction-Present,Past.Either…or,neither..nor.all,both,no,none.So and such.Pronunciation,Sentence stress.

Present simple passive.Past simple and present perfect passive.Phrasal verbs.Order of adjectives.Pronunciation,Homophones.

Reported speech-Statements,Say and Tell,Questions,Commands,Other changes.Pronunciation,Stress patterns.

Crime.

Materials and shapes.

Media.

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Per il raggiungimento degli obiettivi si farà ricorso ad attività di tipo comunicativo in cui le abilità linguistiche di base (produzione orale e scritta e comprensione orale e scritta) siano usate nel codice orale e in quello scritto realisticamente in varie situazioni.L'attività didattica sarà svolta in via graduale sempre più in inglese e sarà centrata sull'anno, cui verrà data l'opportunità di usare la lingua individualmente, in coppie, in gruppo, mediante attività di drammatizzazione, simulazione, assunzione di ruolo, etc. privilegiando sempre l'efficacia della comunicazione senza perdere di vista la correttezza formale.Particolare attenzione sarà data all'acquisizione di un sistema fonologico corretto e funzionale. In questa fase un valido aiuto verrà dato dall'uso costante di audio e DVD,CD-ROM. e versione digitale del libro di testo.

VERIFICHE E VALUTAZIONELe verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico e delle tecniche impiegate.Si effettueranno verifiche scritte, nel numero di 2 nel trimestre,3 nel pentamestre, e orali al termine di un gruppo di unità didattiche o di un modulo per accertare il grado di apprendimento di ogni singolo alunno e organizzare attività di recupero e sostegno. Le prove di verifica consisteranno in prove strutturate e semistrutturate (tests a scelta doppia o multipla, completamento di testi, esercizi di abbinamento, di trasformazione e ascolti con attività di comprensione scritta) e nella produzione di semplici testi (questionari aperti, lettere di carattere personale, redazione di dialoghi, brevi descrizioni, riassunti, brevi commenti).Per la valutazione si farà riferimento alle seguenti griglie:Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse


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INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10




VOCABOLARIO

PRONUNCIA

COMPRENSIONE


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHE SUFF

DI SCRE TO

B U O N O

PIÙ CHE BUO NO

OTTI

MO

0 1 - 2 3 - 4 5 6 6 - 7 7 8 9 10


CORRETTEZZA GRAFICA

COERENZA E COESIONE

VOCABOLARIO



24



















Priva di errori 5







25


26



I. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5


543


Inadeguato 1

J. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4



21

K. LESSICO 1-3

Adeguato 3


Poco adeguato 1

L. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2




Ladispoli,24 Ottobre 2016 Emanuela D’Agostino

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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe III B

OBIETTIVI FORMATIVI DELLA DISCIPLINAL’insegnamento della lingua straniera nel corso del triennio sarà impostato in modo tale da : Favorire la formazione umana, sociale e culturale degli studenti attraverso

una educazione di tipo interculturale. Potenziare le capacità linguistiche attraverso la riflessione sulla lingua

straniera, comparata con quella materna. Favorire l’acquisizione di un metodo di studio autonomo. Rendere l’alunno consapevole del proprio processo di apprendimento, anche

attraverso una analisi personale improntata sull’autocorrezione e sull’autovalutazione.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOCONOSCENZE- Conoscere elementi di civiltà e di cultura del paese di cui si studia la lingua con particolare riferimento agli aspetti storico – sociale e artistico – letterari;- Conoscere i generi testuali e, al loro interno, le costanti che li caratterizzano;

- Conoscere le principali strutture morfo-sintattiche della lingua.CAPACITÀ

- Comprendere globalmente e analiticamente le informazioni contenute in una varietà di testi orali o scritti

- Saper riferire i contenuti appresi, in forma orale o scritta, con sufficiente chiarezza logica , proprietà lessicale e correttezza formale

- Saper produrre testi scritti diversificati per temi, finalità e ambiti culturali, con sufficiente coerenza e correttezza formale

COMPETENZE- Sostenere una conversazione su argomenti generali o specifici

funzionalmente adeguata al contesto e alla situazione comunicativa- Riconoscere e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli:

testuale, pragmatico, semantico-lessicale, morfo-sintatticoOperare collegamenti tra autori e correnti diverse.

OBIETTIVI MINIMI DEL TERZO ANNO

28

a) Saper usare in maniera semplice, seppur con qualche incertezza, il materiale strutturato e funzionale acquisito nel biennio in contesti che prevedono un certo ampliamento lessicale rispetto al biennio ( riguardo alle strutture: verbi ausiliari, presente semplice e continuo, forme interrogativa, affermativa e negativa, preposizioni di base, aggettivi e pronomi possessivi e dimostrativi, pronomi personali, passato semplice verbi regolari e irregolari, forme del futuro, forme del passato, verbi modali, proposizioni relative, passivi, periodi ipotetici, discorso indiretto).

b) Saper riconoscere le caratteristiche principali di testi poetici,in prosa e di teatro,saperne comprendere il significato, saperne parlare e scrivere in maniera semplice, seppur con qualche incertezza, esprimendo un giudizio personale. Conoscere i principali avvenimenti,nodi concettuali, opere e autori della letteratura inglese delle origini, del Medioevo, del Rinascimento e saperne parlare e scrivere in modo semplice.

SITUAZIONE DI PARTENZALa classe,composta da 26 alunni, presenta una situazione piuttosto eterogenea dal punto di vista dei livelli di apprendimento e del grado di sviluppo delle abilità linguistiche. La maggior parte degli studenti mostra sufficiente preparazione di base mentre in alcuni casi la preparazione è più che sufficiente.In base a tale analisi,derivata da una serie di osservazioni e tests orali effettuati all'inizio dell'anno scolastico,è stata elaborata la programmazione specifica,basata sulle reali necessità e sugli interessi della classe.

CONTENUTIDelle tre ore settimanali di norma , salvo necessità, due sono dedicate allo studio della letteratura e una al consolidamento grammaticale lessicale.Gli alunni vengono invitati a costruire un archivio personale che arricchisca il loro bagaglio lessicale e li abitui a servirsi di schemi, diagrammi, mappe concettuali, appunti.

LINGUA:testo Change Up Student’s Book&Workbook+M.Shelley’s Frankenstein(lettura e ascolto su cd durante l’anno)TOPIC A.THE ENVIRONMENTUnit 1 Quality of Life

Tense review.Enough/too.

Vocabulary connected with the theme ‘quality of life’.

29

Settembre/Ottobre Descriptive and evaluative adjectives.

TOPIC A.THE ENVIRONMENTUnit 2 Natural ResourcesNovembre

Tense review. Used to, be used to.The verb+-ing form

Idioms: sportsPrepositions

TOPIC A.THE ENVIRONMENTUnit 3 Mother Nature

Dicembre

Tense review.Reported speech.Relative clauses.

Prefixes.Suffixes.

TOPIC B.SCIENCE AND TECHNOLOGY.Unit 4 Innovation

Gennaio/Febbraio

3rd-type conditional.Reported questions.

Collocations.Describing objects.

TOPIC B.SCIENCE AND TECHNOLOGY.Unit 5 CommunicationMarzo/Aprile

Future Continuous.Tense review.

Some multi-part verbs.Dealing with unknown words.

LETTERATURA:testo Visions and Perspectives,From the Origins to the Romantic AgeVol.1

Per l’introduzione allo studio della letteratura si utilizzeranno appunti schemi e fotocopie in

Part 1 settembre-metà aprileFROM THE ORIGINS TO THE RENAISSANCE

Introduction to the invasions

Part 2 Seconda metà aprile-maggioTHE RESTORATION

Context insight;History 30

corrispondenza dei periodi da studiare.

Verranno inoltre svolti approfondimenti per il potenziamento degli argomenti studiati nel corso dell’anno scolastico.

of the British Isles(mind map)

Context insight;History and Culture.Video resources.

Poetry:Beowulf,The Coming of Beowulf(fotocopia)G.Chaucer,The Canterbury Tales.Sir Thomas More,Utopia.Christopher Marlowe,Doctor Faustus.

Drama:William Shakespeare, Romeo and Juliet;Hamlet;Macbeth.

Poetry:Shakespeare’s sonnets:Sonnet 18 and 130.Edmund Spenser.

and Culture.Video resources.

Prose(essay):J.Locke,Two Treatises of Governemnts.

Poetry:J.Milton,Paradise Lost.

METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTOL’attività didattica viene svolta in lingua straniera ed è centrata sull’alunno, protagonista della lezione, chiamato sempre ad usare la lingua straniera attraverso una continua sollecitazione ad esprimere le proprie riflessioni, le proprie opinioni, a riferire quanto appreso e a dibattere su argomenti affrontati.Per quanto riguarda le abilità ricettive agli alunni verrà data la possibilità di ascoltare la lingua straniera attraverso vari canali (insegnante,cd audio,cd-rom, dvd)Si incrementeranno inoltre le attività di lettura attraverso tecniche specifiche (lettura globale, esplorativa, analitica) applicate a diverse tipologie testuali.Lo studio dei generi letterari avverrà tramite l’analisi testuale finalizzata non solo alla comprensione nelle sue caratteristiche formali e di genere, ma anche alla fruizione estetica dell’opera letteraria e alla produzione scritta e orale condotta in modo sempre più autonomo.

VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico. Quindi saranno effettuate verifiche continue durante e alla fine di ogni segmento riguardante le abilità scritte ed orali tramite: Tests a scelta doppia o a scelta multipla; Risposta a quesiti A, B;

31

Trattazione sintetica di un argomento; Riassunti; Elaborazione di schede o di grafici; Eventuali elaborati e lavori di ricerca.Per la valutazione finale si farà riferimento alle griglie accluse. Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse. Per le verifiche scritte, 2 nel trimestre,3 nel pentamestre, che prevederanno i tipi di quesiti che possono essere presenti nella terza prova dell'esame di stato si fornirà la griglia specifica in base alla quale viene effettuata la valutazione. Tuttavia i progressi degli allievi saranno continuamente osservati anche con verifiche informali durante il corso delle lezioni, tramite domande, colloqui, osservazioni sistematiche di atteggiamenti e comportamenti, interventi in dialoghi e in altre situazioni che lo svolgimento dell'attività didattica di volta in volta proporrà. Ove necessario, verranno adottate iniziative di recupero curricolari e, se l'organizzazione dell'istituto lo consentirà, extracurricolari (per gruppi non numerosi). A tal fine si cercherà di procedere attraverso un coinvolgimento personale dell'alunno e della famiglia sugli obiettivi da raggiungere attraverso la discussione su eventuali difficoltà e la valorizzazione dei risultati raggiunti. Per il sostegno e la promozione delle eccellenze si favorirà il conseguimento dei livelli più alti delle certificazioni internazionali Cambridge;in classe saranno organizzate attività di tutor per gli studenti più bravi nei confronti dei compagni in difficoltà.La valutazione terrà dunque conto degli obiettivi prefissati, dei risultati delle prove e degli effettivi progressi evidenziati dagli allievi rispetto ai livelli di partenza, nonché delle capacità, dell'interesse, dell'attenzione e dell'impegno mostrati da ciascuno di loro.

Data 24/10/2016 Emanuela D’Agostino

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE ORALI

INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIU CHE SUFF

DIS CRE TO

B U O N O

PIU CHEBUO NO

O T T I M O

0 1 - 9 10 -17 18.-21 22 23-24 25-27 28-30 31-34 35

0 1 – 2

3 - 4 5 6 6-7 7 8 9 10

32

CONOSCENZE

CONOSCENZA DEI CONTENUTI PROPOSTI

COMPETENZE

USO DELLALINGUA:CORRETTEZZAFORMALEPRONUNCIA“FLUENCY”

CAPACITÀ

COMUNICATIVO-ESPRESSIVEIN LINGUA STRANIERADI RIELABORA-ZIONE PERSONALE E/OORIGINALE DELLE STRUTTURE LINGUISTICHEE DEI CONTENUTICULTURALI APPRESI CAPACITÀ DI COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER LE VERIFICHE SCRITTE

INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHESUFF

DISCRE TO

B U O N O

PIÙCHEBUONO

O T T I M O

1-5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15

1-2 3

4 5

6 6-7 7

8 9 10

DELL’ARGOMENTO E DEL SUO CONTESTO

33

CONOSCENZE

DEL GENERE DI APPARTENEN-ZA DI UN TESTO E DELLE SUE CARATTERISTICHE FORMALILESSICALI E STRUTTURALIDEL CONTESTO DI RIFERIMENTO DEI FENOMENI CULTURALI

COMPETENZE

SISTEMATIZZAZIONE DELLE STRUTTURE E DEI MECCANISMI LINGUISTICICOMPRENSIONE DI TESTI SCRITTI DIVERSIFICATI PER GENERE, NEI LORO CONTENUTI E NEI LORO ASPETTI FORMALIPRODUZIONE DI TESTI ORGANICI E COERENTI DI NATURA DIVERSIFICATA

CAPACITÀ

ESPRESSIVE E COMUNICATIVE IN LINGUA STRANIERALOGICO-ANALITICO-INTERPRETATIVEDI RIFERIMENTI E COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARIELABORAZIONE PERSONALE E/O ORIGINALE












34









Priva di errori 5







35

In caso di esercizi a risposta chiusa si procedera’ alla attribuzione di punteggio proporzionato alla difficolta’ del task.

36



M. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5


543


Inadeguato 1

N. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4



21

O. LESSICO 1-3

Adeguato 3


Poco adeguato 1

P. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2



PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESELiceo scientifico “S.Pertini”,anno scolastico 2016/2017


PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe IV B










COMPETENZE- Sostenere una conversazione su argomenti generali o specifici funzionalmente adeguata al contesto e alla

situazione comunicativa- Riconoscere e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: testuale, pragmatico, semantico-

lessicale, morfo-sintatticoOperare collegamenti tra autori e correnti diverse.

OBIETTIVI MINIMI PER IL QUARTO ANNO

37

a) Saper usare in maniera semplice il materiale strutturale e funzionale acquisito negli anni precedenti in contesti che prevedono un crescente ampliamento lessicale ( riguardo alle strutture si approfondiscono i tempi del passato nelle forme perfette e continue, i verbi modali, il periodo ipotetico, le espressioni di tempo, le domande indirette, il discorso indiretto, i verb patterns).b) Conoscere i principali avvenimenti, nodi concettuali, opere e autori della letteratura inglese del Rinascimento, dell'età augustea, dell'età romantica e saperne parlare e scrivere in modo semplice, esprimendo un giudizio personale. Saper analizzare un testo letterario in lingua nelle sue caratteristiche essenziali.

SITUAZIONE DI PARTENZALa classe IV B ,composta da 20 alunni presenta una buona preparazione di base e una situazione piuttosto eterogenea dal punto di vista dei livelli di apprendimento e del grado di sviluppo delle abilità linguistiche.Dalle iniziali e continue sistematiche osservazioni in classe relativamente al metodo di studio e alla partecipazione durante le lezioni e dalle verifiche orali è stata elaborata la programmazione specifica, basata sulle reali necessità e sugli interessi della classe..

CONTENUTIDelle tre ore settimanali di norma , salvo necessità, due sono dedicate allo studio della letteratura e una al consolidamento grammaticale e lessicale.Gli alunni vengono invitati a costruire un archivio personale che arricchisca il loro bagaglio lessicale e li abitui a servirsi di schemi, diagrammi, mappe concettuali, appunti e fotocopie come materiale di approfondimento.

Dal libro di testo “CHANGE UP” si prevede di svolgere dalla unit 4 (section B) alla unit 8:SCIENCE AND TECHNOLOGY.Unit 4 Innovation

Settembre-Ottobre

3rd-type conditional.Reported questions.

Collocations.Describing objects.

Unit 5 Communication

Novembre-Dicembre

Future continuousTense review:Present Simple,Present Continuous(four uses compared)

Some multi-part verbsDealing with unknown words

Unit 6 What The Future Holds

Gennaio/Febbraiio

Review:lLinkersReview:the PassiveFuture Perfect

Adjectives,nouns and verbs with the same root.Using ‘colourful’words and expressions in a short story.

TOPIC C. A CHANGING WORLD

Construction with prepositionsModals:probability,possib

Vocabulary for report writing.Collocations and

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Unit 7 Poverty & Affluence

Marzo/Aprile

ility(could/may/might/ought to/should)

synonyms with verbs and multi-part verbs.

Unit 8 Emerging Countries

Aprile /Maggio

Articles Constructions with impossibility Wish/if only/would adverbs Modals:certainty, rather

Vocabulary connected with the themes ‘economics’ and ‘politics’.Figures of speech.similes and metaphors.Adverbs with two forms and meanings.

LETTERATURA:testo Insights into Literature, Vol.AThe Renaissance and the Puritan Age Settembre-Dicembre

DramaW.Shakespeare,Macbeth: I Have Supped with Horrors.The Tempest,Prospero and Caliban.

Poetry:The Sonnet.Elizabethan sonnets.E.Spenser,One Day I Wrote Her Name Upon the Strand.W.Shakespeare,Sonnet XVIII,Sonnet CXXX.

The Age of RevolutionsJ.Milton,Paradise Lost.

The Restoration and the Augustan AgeGennaio-Marzo

The Age of the Novel,Travel and Adventure.

Prose:Fiction,D.Defoe,Robinson Crusoe.J.Swift,Gulliver’s Travels.L.Sterne,Tristam Shandy.S.Richardson,Pamela,or Virtue Rewarded.J.Austen,Pride and Prejudice.

Part 4 The Romantic AgeAprile-Maggio

Nature and Imagination:two facets of Romantic poetry:

Romantic Poetry:W.Blake,The Lamb,The Tyger,London.W.Wordsworth,Preface to Lyrical Ballads:I Wandered Lonely a s a Cloud.,My Heart Leaps Up.S.T.Coleridge,The Rime of the Ancient Mariner.Albatross.P.B.Shelley,Ode to the West Wind..J.Keats,La Belle Dame Sans Merci.American poetry in the Romantic Age.Romantic Prose:Sir Walter ScottScott and Manzoni.J.Austen,Pride and PrtejudiceLiterary Genre:The Gothic Fiction.J.Austen,Northanger Abbey. Maary Shelley,Frankenstein.

39

Edgar Allan Poe,The Black Cat.CLIL,Geography,The Romantic Landscape.

METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTOL’attività didattica viene svolta in lingua straniera ed è centrata sull’alunno, protagonista della lezione, chiamato sempre ad usare la lingua straniera attraverso una continua sollecitazione ad esprimere le proprie riflessioni, le proprie opinioni, a riferire quanto appreso e a dibattere su argomenti affrontati.Per quanto riguarda le abilità ricettive agli alunni verrà data la possibilità di ascoltare la lingua straniera attraverso vari canali (insegnante, audio e cd-rom)Si incrementeranno inoltre le attività di lettura attraverso tecniche specifiche (lettura globale, esplorativa, analitica) applicate a diverse tipologie testuali.Inoltre è stata sollecitata,già durante le vacanze estive ma da continuare durante l’anno scolastico,la lettura di una rivista di lingua inglese, Speak up, contenente articoli di vario interesse graduati per livello di difficoltà linguistica che possono essere anche ascoltati e sui quali gli alunni potranno esprimersi durante i momenti di verifica formale o informale rielaborando i contenuti in maniera personale.Lo studio dei generi letterari avverrà tramite l’analisi testuale finalizzata non solo alla comprensione nelle sue caratteristiche formali e di genere, ma anche alla fruizione estetica dell’opera letteraria e alla produzione scritta e orale condotta in modo sempre più autonomo.VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico. Quindi saranno effettuate verifiche continue durante e alla fine di ogni segmento riguardante le abilità scritte ed orali tramite: Tests a scelta doppia o a scelta multipla; Risposta a quesiti A, B; Trattazione sintetica di un argomento; Riassunti; Elaborazione di schede o di grafici; Eventuali elaborati e lavori di ricerca.Per la valutazione finale si farà riferimento alle griglie accluse. Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse. Per le verifiche scritte,2 nel trimestre e 3 nel pentamestre, che prevederanno i tipi di quesiti che possono essere presenti nella terza prova dell'esame di stato si fornisce la griglia specifica in base alla quale viene effettuata la valutazione. Tuttavia i progressi degli allievi saranno continuamente osservati anche con verifiche informali durante il corso delle lezioni, tramite domande, colloqui, osservazioni sistematiche di atteggiamenti e comportamenti, interventi in dialoghi e in altre situazioni che lo svolgimento dell'attività didattica di volta in volta proporrà. Ove necessario, verranno adottate iniziative di recupero curricolari e, se l'organizzazione dell'istituto lo consentirà, extracurricolari (per

40

gruppi non numerosi). A tal fine si cercherà di procedere attraverso un coinvolgimento personale dell'alunno e della famiglia sugli obiettivi da raggiungere attraverso la discussione su eventuali difficoltà e la valorizzazione dei risultati raggiunti. Per il sostegno e la promozione delle eccellenze si favorirà il conseguimento dei livelli più alti delle certificazioni internazionali Cambridge;in classe saranno organizzate attività di tuto per gli studenti più bravi nei confronti dei compagni più deboli.La valutazione terrà dunque conto degli obiettivi prefissati, dei risultati delle prove e degli effettivi progressi evidenziati dagli allievi rispetto ai livelli di partenza, nonché delle capacità, dell'interesse, dell'attenzione e dell'impegno mostrati da ciascuno di loro.

Data 24/10/2016 Emanuela D’Agostino


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIU CHE SUFF

DIS CRE TO

B U O N O

PIU CHEBUO NO

O T T I M O

0 1 - 9 10 -17 18.-21 22 23-24 25-27 28-30 31-34 35

0 1 – 2

3 - 4 5 6 6-7 7 8 9 10

CONOSCENZE


COMPETENZE


CAPACITÀ

COMUNICATIVO-ESPRESSIVEIN LINGUA STRANIERADI RIELABORA-ZIONE PERSONALE E/OORIGINALE DELLE STRUTTURE LINGUISTICHEE DEI CONTENUTICULTURALI APPRESI CAPACITÀ DI COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

41


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHESUFF

DISCRE TO

B U O N O

PIÙCHEBUONO

O T T I M O

1-5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15

1-2 3

4 5

6 6-7 7

8 9 10

CONOSCENZE

DELL’ARGOMENTO E DEL SUO CONTESTODEL GENERE DI APPARTENEN-ZA DI UN TESTO E DELLE SUE CARATTERISTICHE FORMALILESSICALI E STRUTTURALIDEL CONTESTO DI RIFERIMENTO DEI FENOMENI CULTURALI

COMPETENZE


CAPACITÀ

ESPRESSIVE E COMUNICATIVE IN LINGUA STRANIERALOGICO-ANALITICO-INTERPRETATIVEDI RIFERIMENTI E COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARIELABORAZIONE PERSONALE E/O ORIGINALE

42




















Priva di errori 5







43


44



Q. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5


543


Inadeguato 1

R. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4



21

S. LESSICO 1-3

Adeguato 3


Poco adeguato 1

T. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2



PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESELiceo scientifico “S. Pertini”anno scolastico 2016/2017


PROGRAMMAZIONE DIDATTICA di LINGUA INGLESE della Classe V B










COMPETENZE- Sostenere una conversazione su argomenti generali o specifici funzionalmente adeguata al contesto e alla

situazione comunicativa- Riconoscere e sistematizzare strutture e meccanismi linguistici a vari livelli: testuale, pragmatico, semantico-

lessicale, morfo-sintatticoOperare collegamenti tra autori e correnti diverse.

OBIETTIVI MINIMI PER IL QUINTO ANNOa)Saper usare in maniera semplice il materiale strutturale e funzionale acquisito negli anni precedenti in contesti che prevedono un crescente ampliamento lessicale.b)Conoscere i principali avvenimenti, nodi concettuali, opere e autori della letteratura in inglese dell'età romantica, dell'età vittoriana, e del '900 e saperne parlare e scrivere in modo semplice, esprimendo un giudizio personale. Saper analizzare un testo letterario in lingua nelle sue caratteristiche essenziali.

45

SITUAZIONE DI PARTENZALa classe V B ,composta da 28 alunni, mostra nel complesso un discreto interesse nei confronti della materia che è recepita da parte di alcuni studenti con una forte esigenza di approfondimento. Dalle iniziali e continue sistematiche osservazioni in classe relativamente al metodo di studio e alla partecipazione durante le lezioni e dalle verifiche orali si è potuto ottenere un quadro della situazione di partenza piuttosto eterogeneo. Un alunno R.M., in ottemperanza alle disposizioni della famiglia e alla certificazione redatta da specialisti, seguirà le indicazioni didattiche contenute nel Piano Didattico Personalizzato predisposto dal Consiglio di classe ad inizio anno.

CONTENUTIDelle tre ore settimanali di norma, salvo necessità, due sono dedicate allo studio della letteratura e una al consolidamento grammaticale e lessicale.Gli alunni vengono invitati a costruire un archivio personale che arricchisca il loro bagaglio lessicale e li abitui a servirsi di schemi, diagrammi, mappe concettuali, appunti.Nel trimestre,unitamente allo studio della letteratura, si procederà ad una revisione e ad un completamento della grammatica soprattutto per quanto riguarda gli esponenti strutturali e le funzioni. Nel pentamestre ci si dedicherà esclusivamente allo studio della letteratura per una preparazione mirata ed efficace in vista dell’Esame finale di Maturità.

Dal libro di testo “CHANGE UP”:Unit 9 GLOBALIZATION Modals

PronounsCollocationsIdioms:making decisions

Testi “Visions and Perspectives” vol.1 e 2(vol.1)

The Romantic Age.

The second generation of Romantic poets, G.G.Byron and The Byronic Hero;P.B.Shelley,J..Keats(,Ode on a Grecian Urn,the last stanza). The Historical Novel in W.Scott and A. ManzoniThe Gothic fiction and its developments From M.Shelley,Frankenstein to:E.A.Poe,”The Black Cat” The Novel of Manners,J.Austen,Pride and Prejudice(Watching an extract from the film))

(Vol. 2)

The Age of Modernism(1901-1950)The Historical context.The Literary Contexta)Modern PoetryW.B.Yeats,Easter 1916(from line 57 to line 80,text 29).Ezra Pound,In a Station of the Metro,(fotocopia) T.S.Eliot,The Waste Land:The burial of the dead.(testo in fotocopia,Unreal City).b)The Modern Novel .J.Conrad,Heart of Darkness,Stream of Consciousness Technique.J.Joyce, Dubliners,Ulysses.

(Vol.2)Contemporary Times(1950-)The Historical background.The Literary Context.G.Orwell,Ninety Eighty-Four. Contemporary Drama:The Theatre of the Absurd.S.Beckett,Waiting for Godot,Text 71. J.Kerouac,On The Road,(fotocopia)P.Roth,American Pastoral

46

Approfondimento:Overreaching in M.Shelley’s “Frankenstein”,R.L.Stevenson’s “Dr Jekyll andMr.Hide” ,O.Wilde,”The Picture of Dorian Grey”.The Double.(Vol.2)

The Victorian Age(1837-1901)The Historical Background.The Literary Context.a)Victorian poetry,Walt Whitman,O Captain !My Captain! E.Dickinson,A Narrrow Fellow in the Grass.b)The Victorian novelC.Dickens, Oliver Twist, Hard Times.R.L.Stevensons, Doctor Jekyll and Mr.Hyde,text 22. C. Bronte,Jane Eyre,The Madwoman in the Attic(fotocopia).H.James,The Portrait of a Lady.O.Wilde,The Picture of Dorian Grey,text 23.c)Victorian DramaO.Wilde,The importance of being Earnest,.Literature Around the World:The Decadents.

V.Woolf,Mrs.Dalloway,E.S.Fitzgerald,The Great Gatsby.

METODI E TECNICHE DI INSEGNAMENTOL’attività didattica viene svolta in lingua straniera ed è centrata sull’alunno, protagonista della lezione, chiamato sempre ad usare la lingua straniera attraverso una continua sollecitazione ad esprimere le proprie riflessioni, le proprie opinioni, a riferire quanto appreso e a dibattere su argomenti affrontati.Per quanto riguarda le abilità ricettive agli alunni verrà data la possibilità di ascoltare la lingua straniera attraverso vari canali (insegnante,cd audio e cd-rom).Si incrementeranno inoltre le attività di lettura attraverso tecniche specifiche (lettura globale, esplorativa, analitica) applicate a diverse tipologie testuali.Lo studio dei generi letterari avverrà tramite l’analisi testuale finalizzata non solo alla comprensione nelle sue caratteristiche formali e di genere, ma anche

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alla fruizione estetica dell’opera letteraria e alla produzione scritta e orale condotta in modo sempre più autonomo.

VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche tenderanno ad accertare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati nella programmazione e a determinare la validità dell’approccio metodologico. Quindi saranno effettuate verifiche continue durante e alla fine di ogni segmento riguardante le abilità scritte ed orali tramite: Tests a scelta doppia o a scelta multipla; Risposta a quesiti A, B; Trattazione sintetica di un argomento; Riassunti; Elaborazione di schede o di grafici; Eventuali elaborati e lavori di ricerca.Per la valutazione finale si farà riferimento alle griglie accluse. Per le valutazione delle prove trasversali si farà riferimento alle ultime due griglie accluse. Per le verifiche scritte,2 nel trimestre, 3 nel pentamestre, che prevederanno anche i tipi di quesiti che possono essere presenti nella terza prova dell'esame di stato si fornirà la griglia specifica in base alla quale viene effettuata la valutazione.Per la tipologia di tipo B (tre quesiti a risposta breve) verrà utilizzata,in alternativa e/o secondo necessità, un’ulteriore griglia di valutazione scritta. Inoltre le prove scritte del Pentamestre includeranno anche le prove trasversali le cui finalità sono state individuate nelle riunioni di Dipartimento di Lingue ad inizio anno scolastico.Tuttavia i progressi degli allievi saranno continuamente osservati anche con verifiche informali durante il corso delle lezioni, tramite domande, colloqui, osservazioni sistematiche di atteggiamenti e comportamenti, interventi in dialoghi e in altre situazioni che lo svolgimento dell'attività didattica di volta in volta proporrà. Ove necessario, verranno adottate iniziative di recupero curricolari e, se l'organizzazione dell'istituto lo consentirà, extracurricolari (per gruppi non numerosi). A tal fine si cercherà di procedere attraverso un coinvolgimento personale dell'alunno e della famiglia sugli obiettivi da raggiungere attraverso la discussione su eventuali difficoltà e la valorizzazione dei risultati raggiunti. Per il sostegno e la promozione delle eccellenze si favorirà il conseguimento dell’esame in lingua inglese scientifico per maturandi “Big Bang” presso l’Università”La Sapienza” di Roma e la frequenza ai corsi che saranno predisposti dall’istituto per il conseguimento delle certificazioni internazionali Cambridge,oltre alla partecipazione al progetto IMUN.. Inoltre è stata sollecitata,già durante le vacanze estive con inizio nel triennio e da continuare durante l’anno scolastico,la lettura di una rivista di lingua inglese,Speak up,contenente articoli di vario interesse graduati per livello di difficoltà linguistica che possono essere anche ascoltati e sui quali gli alunni potranno esprimersi durante i momenti di verifica formale o informale rielaborando i contenuti in maniera personale.In classe saranno organizzate attività di tutor per gli studenti più bravi nei confronti di compagni in difficoltà.La valutazione terrà dunque conto degli obiettivi prefissati, dei risultati delle prove e degli effettivi progressi evidenziati dagli allievi rispetto ai livelli di partenza, nonché delle capacità, dell'interesse, dell'attenzione e dell'impegno mostrati da ciascuno di loro.

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Data 13 ottobre 2016 L'insegnante Emanuela D’Agostino


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIU CHE SUFF

DIS CRE TO

B U O N O

PIU CHEBUO NO

O T T I M O

0 1 - 9 10 -17 18.-21 22 23-24 25-27 28-30 31-34 35

0 1 – 2

3 - 4 5 6 6-7 7 8 9 10

CONOSCENZE


COMPETENZE


CAPACITÀ

COMUNICATIVO-ESPRESSIVEIN LINGUA STRANIERADI RIELABORA-ZIONE PERSONALE E/OORIGINALE DELLE STRUTTURE LINGUISTICHEE DEI CONTENUTICULTURALI APPRESI

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CAPACITÀ DI COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI


INDICATORI

N U L L O

S C A R S O

I N S U F F

ME DIO CRE

S U F F

PIÙ CHESUFF

DISCRE TO

B U O N O

PIÙCHEBUONO

O T T I M O

1-5 6 7 8-9 10 11 12 13 14 15

1-2 3

4 5

6 6-7 7

8 9 10

CONOSCENZE

DELL’ARGOMENTO E DEL SUO CONTESTODEL GENERE DI APPARTENEN-ZA DI UN TESTO E DELLE SUE CARATTERISTICHE FORMALILESSICALI E STRUTTURALIDEL CONTESTO DI RIFERIMENTO DEI FENOMENI CULTURALI

COMPETENZE


CAPACITÀ

ESPRESSIVE E COMUNICATIVE IN LINGUA STRANIERALOGICO-ANALITICO-INTERPRETATIVEDI RIFERIMENTI E COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI

50

ELABORAZIONE PERSONALE E/O ORIGINALE




















Priva di errori 5







51


52



U. CONTENUTO Uso delle espressioni comunicative. Svolgimento del compito 1-5


543


Inadeguato 1

V. MORFOSINTASSI 1-5

Assenza di errori 5

Errori lievi 4



21

W. LESSICO 1-3

Adeguato 3


Poco adeguato 1

X. ORTOGRAFIA, PUNTEGGIATURA 1-2



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