Advanced Think Ahead 4 Programación de aula … · Web viewAcercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y teatro). 3* Final

Burlington Books

Advanced Think Ahead

ESO 4

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DEL MÓDULO 1 ................................................................ 5






Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNADVANCED THINK AHEAD 4 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestAIO, pp. 6-7AIO CD 1, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1 Ver la sección Evaluation of Students’ Language and Learning Competences en las páginas xvi-xvii del TM.

Revision WorksheetsAIO, pp. 8-10

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

IntroductionSB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar.

2 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Módulos 1-2SB, pp. 11-46

Ver los objetivos para cada módulo en los cuadros de temporalización. 32** Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de

temporalización de cada módulo.Term Test 1, levels 1-2 AIO, pp. 29-34AIO CD 1, pista 5

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Modules 1-2 Exam Skills PracticeAIO, pp. 186-187AIO CD 2, pista 8

Practicar el examen tipo PET. 1

Módulos 3-4 SB, pp. 47-82


temporalización de cada módulo.

Term Test 2, levels 1-2AIO, pp. 53-58AIO CD 1, pista 8

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1




Módulos 5-6 SB, pp. 83-118


temporalización de cada módulo.Term Test 3, levels 1-2 AIO, pp. 77-82AIO CD 1, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1




Literature ExtraSB, pp. 141-152

Acercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y 3*

3

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNClass CD 4, pistas 31-38 teatro).Final Exams 1-2AIO, pp. 83-90AIO CD 1, pistas 12-13

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen para la convocatoria extraordinaria.

* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es); IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option; y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), que proporciona listas de palabras interactivas y actividades a través del teléfono móvil para que los alumnos/as puedan practicar y repasar el vocabulario.

4

http://www.burlingtonbooks.es/

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN

Lesson Plan Module 1: Game ChangersNº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas para casa

1ªsesión

Comentar el título del módulo, así como de las secciones, y decir de qué creen que trata. SB, p. 11

1, 5, 6, 7 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos del módulo.

Ver sugerencias. TM, p. T11 10’

Section A: Changing the LandEnvironment1. Leer varios anuncios sobre problemas medioambientales prestando atención al vocabulario resaltado en rojo. Luego señalar qué problema presenta cada anuncio y qué propone para resolverlo. SB, p. 12

1, 5, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con el medioambiente.

Flipped Classroom*Explicar que los iconos sirven para especificar qué destrezas se van a trabajar en cada bloque de ejercicios.Se puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Explicar que el vocabulario específico del módulo aparece en color a lo largo del libro, y que sus traducciones se encuentran en el glosario. WB, pp. 94-95Explicar que el cuadro Advanced! aparece a lo largo del libro para ampliar conocimientos sobre el vocabulario o la gramática de la sección. Leer la información del cuadro y señalar los distintos significados de la palabra over en los anuncios. SB, p. 12

15’

2. Copiar y completar las frases con la forma correcta de las palabras en rojo del ejercicio 1. SB, p. 12

1 Practicar el vocabulario aprendido.

10’

3. Reescribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por palabras en rojo del ejercicio 1. SB, p. 12


10’

4. Hacer una lista de palabras distintas de las aprendidas relacionadas con el medioambiente. SB, p. 12

1, 4 Fomentar el autoaprendizaje.

10’ Ej. 1-5WB, p. 8

5

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNExtraHacer las actividades de refuerzo y ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T12

1, 5, 6, 7 Reforzar o ampliar los conocimientos aprendidos.

El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluida la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead4. *Flipped Classroom: esta herramienta del Interactive Student sirve para preparar la gramática y el vocabulario desde casa, antes de que se explique en casa.

6

http://www.burlingtonbooks.es/advancedthinkahead1

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: Game Changers

Nº de sesión Actividades y material empleado Competencias

trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas para

casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el TM (pp. T172-T198) y en el apartado Answer Keys de la Teacher’s Zone en www.burlingtonbooks.es.

10’

Present Perfect Simple / Past Simple5. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 13

1, 4 Aprender las diferencias entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.

Flipped ClassroomVer sugerencias. TM, p. T13Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Comentar que las explicaciones gramaticales en castellano están en el Grammar Appendix. WB, pp. 106-117Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Ver la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139Explicar que el cuadro Now You! aparece detrás de la mayoría de cuadros gramaticales para incluir comienzos de frases con la estructura gramatical que se enseña, con la idea de que practiquen completando las frases. Practicar la gramática aprendida con el cuadro. SB, p. 13

10’

6. Copiar y completar algunos datos de interés sobre el joven y famoso medioambientalista Xiutezcatl Martinez utilizando los verbos entre paréntesis en Present Perfect Simple o Past Simple. SB, p. 13

1, 5, 6, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’

7

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN7. Escribir preguntas sobre Xiutezcatl con las palabras dadas y el Present Perfect Simple o el Past Simple y responderlas según la información del ejercicio 6. SB, p. 13

1, 6, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple, y obtener información de un texto escrito.

5’

8. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /əʊ/ y /ɒ/. SB, p. 13; Class CD 1, pista 3

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /əʊ/ y /ɒ/.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Appendix. SB, p. 121, Module 1, ej. 1-3

5’

9. Hablar con el compañero/a y compararse con Xiutezcatl. SB, p. 13

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple.


10. Completar el texto con los verbos entre paréntesis en Present Perfect Simple o Past Simple. SB, p. 13

1, 5, 6, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

Explicar que el apartado Think Tank aparece a lo largo del libro para hacer que los alumnos/as reflexionen sobre un tema y den su opinión.Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 13Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-2 del Grammar Challenge. SB, p. 126Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14

5’

ExtraHacer las actividades de refuerzo y ampliación, según las necesidades de los alumnos/as. TM, p. T14

1, 6 Reforzar o ampliar los conocimientos aprendidos.


8




casa

3ªsesión

Reading a webpage 11. Leer y/o escuchar una página web sobre el medioambiente y señalar qué es la Gran Muralla Verde y cuál es la opinión del autor sobre ella. SB, p. 14; Class CD 1, pista 4

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

Ver sugerencias. TM, p. T14Explicar que el cuadro false friends aparecerá a lo largo del libro para ampliar los conocimientos lingüísticos. Pedir que miren los false friends que aparecen debajo del texto y preguntarles si saben qué significan en su idioma.Explicar que el cuadro Did you know? aparece a lo largo del libro para ampliar la información sobre el tema.Leer la información del cuadro. SB, p. 14Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14

10’

Word PowerMirar las expresiones con way y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 14

1, 4, 6Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.

Explicar que la franja Word Power presenta palabras y expresiones útiles que derivan de una que aparece en el texto de la sección, y también palabras que se suelen confundir.Ver sugerencias. TM, p. T14

5’

12. Señalar a qué hacen referencia las cifras del texto. SB, p. 15

1, 2 Obtener información específica de un texto escrito.

10’

13. Contestar las preguntas. SB, p. 15 1 Obtener información específica de un texto escrito.

10’

14. Completar el gráfico sobre cómo mejoró la Gran Muralla Verde la vida en Senegal. SB, p. 15

1 Obtener información específica de un texto escrito.

10’

15. Hallar en el texto palabras o expresiones que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 15


10’

9



trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

4ªsesión

Listening: A Discussion About Pollution16. Escuchar una conversación sobre contaminación y elegir las respuestas correctas. SB, p. 15; Class CD 1, pista 5

1, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ver script. TM, p. T153 5’

17. Volver a escuchar la conversación y completar la petición. SB, p. 15; Class CD 1, pista 5



Optional ListeningHacer la actividad adicional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T15; Class CD 1, pista 5

1, 5, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las palabras en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

18. Copiar y completar el resumen de la petición con la información del ejercicio 16. SB, p. 15


Se puede copiar el resumen de la petición o repartir fotocopias. TM, p. T169

10’

Task1. Escribir una petición a una empresa local o al alcalde con ayuda del resumen del ejercicio 18 y utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 152. Presentar la petición ante la clase. SB, p. 15

1, 5, 6, 7 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión oral y escrita.

Explicar que al final de cada sección hay una tarea para practicar lo aprendido en la sección. El tipo de tarea está resaltado en negrita.Se puede copiar el resumen de la petición o repartir fotocopias. TM, p. T169

25’ Ej. 1-5WB, p. 9

Module 1 Section A TestHacer el test. TAIOP, p. 11; Interactive Whiteboard

1 Evaluar los conocimientos adquiridos en la sección.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 137

10’

10




casa

5ªsesión


10’

Section B: Making HistoryHistory1. Hacer un quiz prestando atención a las palabras en azul. SB, p. 16

1, 7 Aprender vocabulario relacionado con la historia.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 95-96Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 140Leer la información del cuadro Advanced Language! y formar sustantivos con los sufijos -ment y -tion, y las palabras dadas, y señalar otras palabras conocidas con estos sufijos. SB, p. 16Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T16

10’

2. Señalar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 17


5’

3. Nombrar diferentes elementos históricos. SB, p. 17

1, 2, 5, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido.

5’


1 Reforzar o ampliar los conocimientos aprendidos.


4. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /i:/ e /ɪ/. SB, p. 17; Class CD 1, pista 6

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /i:/ e /ɪ/.


5’

11

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN5. Escribir dos afirmaciones correctas y dos incorrectas sobre las personas y los acontecimientos del quiz del ejercicio 1 y, por turnos, leérselas al compañero/a para señalar si son correctas o incorrectas. SB, p. 17

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral utilizando vocabulario aprendido.

Leer la información del cuadro Advanced Speaking! y elegir la respuesta correcta. SB, p. 17

5’ Ej. 1-4WB, p. 10

Descriptions6. Escuchar la descripción de una serie de TV y señalar cuál es el personaje principal y su habilidad especial. SB, p. 17; Class CD 1, pista 7

1, 7 Obtener información específica de un texto oral.


7. Escuchar la descripción otra vez y copiar y completar las frases. SB, p. 17; Class CD 1, pista 7




1, 7 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

8. Escuchar un pódcast sobre viajes en el tiempo y corregir los errores. SB, p. 17; Class CD 1, pista 8


Ver script. TM, p. T153Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T18

5’

12




casa

6ªsesión


10’

Reading an magazine article9. Leer y/o escuchar el artículo y señalar por qué menciona reyes, cardenales y a los aztecas. SB, p. 18; Class CD 1, pista 9


Ver sugerencias. TM, p. T18Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 18Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar qué expresión significa “poco después” y cuál “mucho después”. SB, p. 18

10’

10. Señalar qué frases son verdaderas y cuáles falsas y qué frases del texto lo indican. SB, p. 18


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T22

10’

11. Responder las preguntas. SB, p. 18 1 Obtener información específica de un texto escrito.

10’

12. Encontrar en el texto palabras que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 18


10’

Word PowerMirar las expresiones con last y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 18


Ver sugerencias. TM, p. T18

5’

13




casa

7ªsesión

Past Perfect Simple / Past Simple13. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 19

1, 4 Aprender las diferencias entre el Past Perfect Simple y el Past Simple.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

10’

14. Escribir frases sobre el Titanic usando el Past Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 19

1, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’

15. En parejas, hablar de algo que les haya ocurrido utilizando el Past Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 19

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral usando el Present Perfect Simple y el Past Simple.

10’

16. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Past Perfect Simple y el Past Simple. SB, p. 19

1, 7 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

Ver sugerencias. TM, p. T19Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 19

5’

17. Copiar y completar la ficha con la información del ejercicio 16. SB, p. 19


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T19Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 3-5 del Grammar Challenge. SB, pp. 126-127

5’

Task 1. Hacer una ficha sobre un acontecimiento histórico importante con ayuda de internet y con la ficha del ejercicio 17 como modelo. SB, p. 192. Presentar el acontecimiento del ejercicio 1 a la clase con ayuda de la ficha. SB, p. 19

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión oral y escrita.

15’ Ej. 1-5WB, pp. 10-11




14

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNModule 1 Section B TestHacer el test. TAIOP, p. 12; Interactive Whiteboard



5’

15




casa

8ªsesión


10’

Section C: Going the DistanceTransport1. Leer el póster, prestando atención a las palabras en amarillo, y señalar qué cambios provocó cada medio de transporte. SB, p. 20

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con los medios de transporte.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 95-96Ver sugerencias. TM, p. T20

10’

2. Hacer una lista de medios de transporte por vía terrestre, aérea y marítima. SB, p. 20

1 Fomentar el autoaprendizaje. 5’

3. Teniendo en cuenta que las palabras en negrita están en las frases incorrectas, escribir las frases con las frases correctas. SB, p. 20


Leer la información del cuadro Advanced Language!, señalar qué conjunción adversativa del texto podría ser sustituida por but y cuál por although, y escribir una frase utilizando cada uno de los conectores en negrita del texto. SB, p. 20Ver sugerencias. TM, p. T20Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Bicycles Then and Now”. SB, p. 20

5’

4. Completar el texto con las palabras dadas, sabiendo que hay más de las necesarias. SB, p. 21

1, 2, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 21

10’

5. En parejas, hablar de cómo el hyperloop podría cambiar la vida de la gente. SB, p. 21

1, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando el vocabulario aprendido.


15’ Ej. 1-4WB, p. 12

16




17




casa

9ªsesión


10’

Getting information6. Ver el vídeo o escuchar la grabación y completar las preguntas. SB, p. 21; Class CD 1, pista 10

1 Obtener información específica de un medio audiovisual.

Ver transcripción. TM, p. T154 5’

7. Relacionar las respuestas con las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 21


5’

8. Volver a ver el vídeo o a escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 21; Class CD 1, pista 10

1, 4 Obtener información específica de un medio audiovisual y fomentar el autoaprendizaje.


9. En parejas, pedir información sobre el autobús que va de Londres a Edimburgo, con ayuda de las preguntas del ejercicio 6 y utilizando la información de la página 120 para responder las preguntas. SB, p. 21

1, 4, 6 Practicar la expresión oral para realizar tareas cotidianas.

15’

10. En parejas, intercambiar los papeles del ejercicio 9 y pedir información sobre el autobús que va de Brighton a Cardiff utilizando la información de la página 119 para responder las preguntas. SB, p. 21

1, 4, 6 Practicar la expresión oral para realizar tareas cotidianas.

15’

18




casa

10ªsesión

Gerunds and infinitives11. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 21

1, 4 Aprender a utilizar el gerundio y el infinitivo.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Explicar que el cuadro Tip! aparece a lo largo del libro para ampliar conocimientos sobre el la gramática de la sección.Leer el cuadro Tip! sobre los verbos seguidos de gerundio e infinitivo. SB, p. 18Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 108

10’

12. Copiar y completar las frases con los verbos dados y el gerundio o el infinitivo, y señalar cuándo se pueden usar las dos formas. SB, p. 22

1 Practicar el uso del gerundio y el infinitivo.

5’

13. Completar el texto con los verbos entre paréntesis y el gerundio o el infinitivo. SB, p. 22

1, 7 Practicar el uso del gerundio y el infinitivo.


5’

14. Escribir preguntas con las palabras dadas y el gerundio o el infinitivo, y responderlas de forma personal. SB, p. 22


Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y practicar el uso de used to, be used to y get used to. SB, p. 22

5’

15. Copiar y completar las frases de forma personal y utilizando el gerundio y el infinitivo. SB, p. 22


Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 6-8 del Grammar Challenge. SB, p. 127

15’ Ej. 1-4WB, p. 13

A podcast16. Leer varias características sobre el Maglev, el tren más rápido del mundo, y señalar cuáles son verdaderas. SB, p. 22

1, 2, 7 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

17. Escuchar un pódcast sobre el Maglev y corregir las frases falsas del ejercicio 16. SB, p. 22; Class CD 1, pista 11



19

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN18. Volver a escuchar el pódcast y escribir las cifras correspondientes en la ficha. SB, p. 22; Class CD 1, pista 11



5’ Ej. 1-5WB, p. 13

Optional ListeningHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, p. T22; Class CD 1, pista 12

1, 2, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166

20




casa

11ªsesión


10’

Writing a narrativeStep 1: ContentLeer la información que se da sobre qué incluir en un texto narrativo.19. Leer el modelo, contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 23

1, 4, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un texto narrativo y obtener información específica de un texto escrito.

10’

Step 2: Language20. Completar las normas con las palabras y expresiones que se dan, observando los ejemplos subrayados del modelo. SB, p. 23 21. Elegir la respuesta correcta, sabiendo que puede haber más de una. SB, p. 2322. Relacionar A, B y C para formar frases. SB, p. 2323. Corregir los errores de las frases. SB, p. 23

1, 4 Practicar el uso de la información lingüística aprendida en el módulo.

10’

Step 3: TaskPensar en algo emocionante, peligroso o divertido que haya ocurrido durante un viaje, real o imaginario, y luego copiar y completar el cuadro y escribir un texto narrativo fijándose en el modelo. SB, p. 23

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Se pueden repartir fotocopias del cuadro (TM, p. T169).Explicar todas las normas de escritura que se enseñan en el libro están en la Writing Guide. Los alumnos/as pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 130

15’ Ej. 1-4WB, p. 14Ej. 1-4 WB, p. 15

Module 1 Section C TestHacer el test. TAIOP, p. 13; Interactive Whiteboard



10’

21




casa

12ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Completar el ejercicio en dos minutos nombrando tres elementos para cada categoría dada. SB, p. 24

1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

2. Copiar y completar las frases con las palabras y expresiones dadas, añadiendo las palabras necesarias. SB, p. 24

1, 4 Repasar y consolidar el vocabulario aprendido. 5’

3. Copiar y corregir las frases. SB, p. 24 1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’

4. Copiar y completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera. SB, p. 24

1, 4 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 5’

5. Leer el artículo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 24 1, 4

Repasar y consolidar el vocabulario y la gramática aprendidos.

10’

Tip. Leer el cuadro y contestar las preguntas. SB, p. 24 1, 4 Reforzar los conocimientos

lingüísticos. 10’

22




casa

13ªsesión

Culture: Travel FirstsLeer y/o escuchar los textos sobre la primera versión de distintos medios de transporte y contestar las preguntas. SB, p. 25; Class CD 1, pista 12

1, 2, 5, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Explicar que la sección Culture relaciona el inglés con otras materias del currículum escolar y les presenta a los alumnos/as una amplia variedad de aspectos culturales del mundo angloparlante y del mundo en general.

10’

Task. Diseñar un póster para presentar la primera versión de uno de los medios de transporte del texto. SB, p. 25

1, 3, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’

Ver el IC / IS Culture Video “Travel in London” y hacer lo que se pide. SB, p. 25

1, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión oral centradas en elementos culturales. Se pueden repartir fotocopias de la Culture Video Worksheet. TAIOP, p. 232El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 244

10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 26-27; Class CD 1, pista 13

1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo PET.

Explicar que la sección Advance Your Exam Skills proporciona ejercicios para practicar el examen PET.Ver script. TM, p. T154

25’

23




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Giving Directions1. Ver el vídeo “Going Underground” y señalar qué línea llega hasta White City. SB, p. 28


Acompañando el vídeo, se incluye una página con actividades de comprensión y expresión oral centradas en el lenguaje funcional de situaciones cotidianas. Se puede fotocopiar y repartir. TAIOP, p. 233El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 244

5’

2. Volver a ver el vídeo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 28


5’

3. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B, sabiendo que hay una respuesta extra. SB, p. 28

1, 4 Aprender las estructuras necesarias para dar direcciones.

10’

4. Por parejas y utilizando las preguntas y respuestas del ejercicio 3, preguntar cómo llegar desde Warren Street a través de la línea Victoria hasta Westminster. SB, p. 28

1, 4, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para dar direcciones practicando la expresión oral.

15’

4. Intercambiar los papeles y preguntar cómo llegar desde Charing Cross a través de la línea Northern hasta Bond Street, en la línea Central. SB, p. 28

1, 4, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para dar direcciones practicando la expresión oral.

15’

Dictation Escuchar la grabación y escribir el párrafo. WB, p. 17, ej. 6; Class CD 5, pista 2

1, 3, 6 Repasar el vocabulario del módulo y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 17, ej. 6Ver párrafo en TM, p. T175 o en el apartado Answer Keys de la web.

5’ Progress Check. WB, pp. 16-17Standards Check. WB, pp. 18-19Vocabulary Extension.WB, pp. 20-21

24




para casa

15ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Progress Check, Stardards Check y Vocabulary Extension.

1, 4Repasar los contenidos del módulo y resolver posibles dudas.

15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 19 1, 4 Autoevaluarse y reflexionar

sobre su progreso.La sección Self-Evaluation se puede hacer en clase o en casa.

5’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 168-170, 194; Test Factory and Other Resources

1, 3, 4, 6Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 202, 211

15’

Extra Speaking: Talking about activities and routinesEn parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 214-215; TAIOP CD 2, pista 11

1, 4, 5, 6 Hablar sobre experiencias.

Ver script. TAIOP, p. 226El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, p. 226

10’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank de la Teacher's Zone de la página web.

1, 3, 6 Practicar los contenidos del módulo de manera lúdica.

Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es 10’

Collaborative ProjectWB, p. 122



para casa

16ªsesión

Module 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 14-19; TAIOP CD, pista 3; Test Factory and Other Resources

1, 3, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el test en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 137-139

55’

25



Lesson Plan Module 2: The UnexpectedNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión




Section A: Surprising ResultsVerbs1. Leer las descripciones de inventos de un concurso de TV y elegir qué invento describe cada una, prestando atención a los verbos en azul. SB, p. 30

1, 2, 7 Aprender distintos verbos. Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 140Se puede consultar el glosario. WB, pp. 96-97Leer la información del cuadro Advanced Language! sobre los verbos más preposición y los phrasal verbs, y señalar distintos que el alumno/a conozca. SB, p. 30

15’

2. Mirar los elementos y relacionarlos con lo que pueden hacer. SB, p. 30


5’

3. Escribir un final lógico para cada frase. SB, p. 30

1, 6 Practicar el vocabulario aprendido.

10’

4. Señalar qué invento del ejercicio 1 es más importante y más útil, escribir dos o tres razones argumentando el por qué y compararlas con las del compañero/a. SB, p. 30

1, 2, 6 Practicar el vocabulario aprendido.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Cool Inventions”. SB, p. 30Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T30

10’ Ej. 1-4WB, p. 22


1 Reforzar o ampliar los conocimientos de la unidad.


26

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 2: The Unexpected



casa

2ªsesión


10’

Reading a webpage5. Leer y/o escuchar una página web sobre inventos para olvidar y relacionar los títulos con los inventos, sabiendo que hay un título extra, para demostrar que se han comprendido las ideas principales del texto. SB, p. 31; Class CD 1, pista 14


Ver sugerencias. TM, p. T31Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 31Leer la información del cuadro Notice! y señalar las conjunciones causales del texto seguidas de un sustantivo y las que van seguidas y de sujeto + verbo, y completar las frases. SB, p. 31

10’

6. Copiar y completar el cuadro según la información de la página web. SB, p. 31


5’

7. Señalar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 31


5’

8. Hallar en el texto palabras o expresiones que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 31


5’

Word PowerMirar las expresiones con close y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 31


Ver sugerencias. TM, p. T31Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T31

5’

A TV report9. En parejas, mirar la imagen de un nuevo invento y hablar sobre para qué sirve. SB, p. 32

1, 2, 5, 6 Practicar la expresión oral. 5’

27

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN9. Escuchar la primera parte de un reportaje de TV sobre la ceremonia de premios de BHP Billiton y responder las preguntas. SB, p. 32; Class CD 1, pista 15



10. Escuchar la segunda parte del reportaje y completar el proyecto escolar sobre Maddison con una o dos palabras en cada hueco. SB, p. 32; Class CD 1, pista 16



5’

Optional ListeningHacer la actividad adicional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T32; Class CD 1, pistas 15-16



28




casa

3ªsesión

Defining relative clauses12. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 32

1, 4 Aprender a utilizar las oraciones de relativo especificativas.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Leer la información del cuadro Tip! sobre el pronombre relativo whose. SB, p. 32Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109

5’

13. Completar el anuncio con who, which, whose, when o where y señalar cuándo se puede utilizar también that. SB, p. 32

1 Practicar el uso de las oraciones de relativo especificativas.

Contestar las preguntas del cuadro Think Tank. SB, p. 32

5’

14. Copiar y completar las frases sobre el robot de la imagen. SB, p. 33

1, 6 Practicar el uso de las oraciones de relativo especificativas.

5’

15. Combinar las frases utilizando which, who, whose, when o where. SB, p. 33


Leer la información del cuadro Advanced Grammar! acerca de la omisión del pronombre relativo y el verbo to be, y señalar en qué frases de las dadas se pueden omitir. SB, p. 33

5’

16. Reescribir el texto omitiendo las palabras innecesarias. SB, p. 33


5’

17. Escribir pistas para las palabras del crucigrama utilizando oraciones de relativo especificativas. SB, p. 33

1, 6, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo especificativas.


5’

18. Escribir cuatro pistas sobre distintas personas, objetos o lugares utilizando pronombres de relativo y decírselas al compañero/a para que trate de adivinar la respuesta. SB, p. 33

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral utilizando las oraciones de relativo especificativas.


10’

29




Task1. Escribir 6-10 pistas para un crucigrama sobre personas, lugares y cosas utilizando la información de las páginas 30-33 o ideas propias y los pronombres de relativo. SB, p. 332. Darle el crucigrama al compañero/a para que lo resuelva. SB, p. 33

1, 4, 5, 6, 7 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión escrita.

10’ Ej. 1-6WB, pp. 22-23




5’

30




4ªsesión


15’

Section B: Unusual TalentsTalents and abilities1. Leer las claves para descubrir talentos de la página web prestando atención a las palabras en azul y señalar por qué deberíamos tratar de descubrir cuáles son nuestros talentos naturales. SB, p. 34

1, 6, 7 Aprender vocabulario relacionado con los talentos y las habilidades, y obtener información específica de un texto escrito.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Ver sugerencias. TM, p. T32Se puede consultar el glosario. WB, pp. 96-97Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 34Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T34Leer la información del cuadro Advanced Language! y en parejas hablar de cosas que a los dos compañeros/as se les den bien o no. SB, p. 34

10’

2. Copiar y completar las frases con las palabras en azul del ejercicio 1. SB, p. 35


5’

3. Completar las frases de modo que se demuestre que se conoce el significado de las palabras en negrita. SB, p. 35


5’

4. Señalar otros adjetivos para describir la personalidad y habilidades conocidos por el alumno/a. SB, p. 35


5’

5. En parejas, hacer y responder preguntas sobre habilidades utilizando las preguntas del ejercicio 1 o preguntas propias. SB, p. 35


Leer la información del cuadro Advanced Language! y ordenar las palabras. SB, p. 35

15’ Ej. 1-4WB, p. 24

31




32


33

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 1: Game Changers



casa

5ªsesión


10’

Choosing an activity6. Ver el vídeo o escuchar la grabación y completar las preguntas y respuestas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 17



7. Relacionar las respuestas dadas con las preguntas del ejercicio 6. SB, p. 35


5’

8. Volver a ver el vídeo o a escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 35; Class CD 1, pista 17



9. Escuchar y repetir varias frases prestando atención a la pronunciación de las palabras enlazadas. SB, p. 35; Class CD 1, pista 18

1 Practicar la pronunciación de las palabras enlazadas.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Appendix. SB, p. 122, Module 2, ej. 1

10’

10. En parejas, elegir una actividad extraescolar de las dadas o pensada por el alumno/a para hacer juntos utilizando las preguntas y respuestas de los ejercicios 6 y 7. SB, p. 35

1, 5, 6 Practicar la expresión oral para elegir una actividad.

20’



casa

6ªsesión

Non-defining relative clauses11. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 36

1, 4 Aprender a utilizar las oraciones de relativo explicativas.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Leer la información del cuadro Tip! SB, p. 36

10’

12. Completar el artículo con pronombres de relativo e identificar las oraciones de relativo explicativas. SB, p. 36

1, 2, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

Contestar la pregunta del apartado Think Tank. SB, p. 34Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T36

10’

34

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN13. Formar frases relacionando A y B, y añadiendo un pronombre relativo. SB, p. 36

1 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

10’

14. Combinar las frases sobre una persona fuera de lo común utilizando los pronombres relativos y haciendo los cambios necesarios. SB, p. 36

1, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

10’

15. Elegir una opción y completar las frases de forma lógica utilizando oraciones de relativo explicativas. SB, p. 36

1, 6 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 3-5 del Grammar Challenge. SB, pp. 128-129

5’

35




casa

7ªsesión

A radio interview16. Escuchar una entrevista de radio a una persona fuera de lo común llamada Criss Angel y elegir la respuesta correcta. SB, p. 37; Class CD 1, pista 19



17. Leer las frases y completar la pequeña biografía sobre Criss Angel. SB, p. 37


5’

18. Volver a escuchar la entrevista y comprobar las respuestas del ejercicio 17. SB, p. 37; Class CD 1, pista 19

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral y fomentar el autoaprendizaje.


19. En parejas, hablar sobre los trucos más asombrosos de Criss Angel y sobre cuál les gustaría ver. SB, p. 37

1, 5, 6 Practicar la expresión oral. Leer la información del cuadro Advanced Speaking! y hablar de una persona con talentos especiales usando los adjetivos dados. SB, p. 37Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 37

10’



Se pueden copiar las frases en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T166Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T37

Task1. Escribir una pequeña biografía sobre una persona famosa de la lista que se da u otra. SB, p. 372. Encontrar información en Internet sobre la persona famosa y utilizar como modelo la pequeña biografía del ejercicio 17. SB, p. 373. Presentar la pequeña biografía a la clase. SB, p. 37


25’ Ej. 1-5WB, p. 25

36

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNModule 2 Section B TestHacer el test. TAIOP, p. 21; Interactive Whiteboard



5’

37


38




casa

8ªsesión


10’

Section C: Not What It SeemsUrban Landscapes1. Leer las descripciones prestando atención a las palabras en azul y señalar cuáles se engloban en las categorías “edificios” y “materiales de la construcción”. SB, p. 38

1, 7 Aprender vocabulario relacionado con el paisaje urbano.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Ver sugerencias. TM, p. T38Se puede consultar el glosario. WB, pp. 96-97

10’

2. Señalar qué es falso sobre cada lugar descrito. SB, p. 38


5’

3. Copiar y completar las frases con la forma correcta de las palabras en azul del ejercicio 1. SB, p. 38


5’

4. Colocar las palabras en negrita en las frases correctas. SB, p. 38


5’

5. Nombrar otros lugares de la ciudad conocidos por el alumno/a y señalar cuáles están relacionados con el entretenimiento, cuáles con las compras, cuáles con la educación y cuáles con el transporte. SB, p. 38

1, 4 Fomentar el autoaprendizaje. 5’

6. Escuchar y repetir varias palabras y señalar dónde recae el acento. SB, p. 38; Class CD 1, pista 20

1 Practicar la pronunciación de los sustantivos compuestos.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Appendix. SB, p. 122, Module 2, ej. 2

5’

7. En parejas, hablar de la localidad del alumno/a. SB, p. 38


10’ Ej. 1-4WB, p. 26



Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T39 El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.

39




casa

9ªsesión


10’

Reading an entertainment guide8. Leer y/o escuchar la sección de restauración de una guía de entretenimiento y señalar qué se sale de lo común en el restaurante que describe. SB, p. 39; Class CD 1, pista 21


Ver sugerencias. TM, p. T37Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 39Leer la información del cuadro Advanced Language!, señalar el grado de adverbios del texto, utilizarlos en una frase e indicar qué otros adverbios de cantidad se conocen. SB, p. 39

10’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 39 1 Obtener información específica de un texto escrito.

5’


10’

11. Encontrar palabras en el texto que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 39


5’

Word PowerMirar las expresiones con point y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 39



5’

Guided tours12. Escuchar tres visitas guiadas y señalar dónde tienen lugar y qué tienen en común. SB, p. 40; Class CD 1, pista 22



12. Volver a escuchar las visitas guiadas y responder las preguntas. SB, p. 40; Class CD 1, pista 22



40

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNOptional ListeningHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, p. T40; Class CD 1, pista 22


Se pueden repartir fotocopias con los comienzos de frase (TM, p. T166) o escribirlos en la pizarra.

41




casa

10ªsesión

Defining and non-defining relative clauses, some / any / no compounds14. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 40

1, 4 Aprender a utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109

10’

15. Combinar las frases dadas con oraciones de relativo especificativas y explicativas. SB, p. 40

1, 7 Practicar el uso de las oraciones de relativo especificativas y explicativas.

Contestar la pregunta del apartado Think Tank. SB, p. 40Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y señalar cuándo se puede omitir el pronombre relativo en el ejercicio 15. SB, p. 40

15’

16. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 40

1, 4 Aprender a utilizar los compuestos con some, any y no.

Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 109Leer la infrmación del cuadro Tip! SB, p. 40

10’

17. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los compuestos con some, any y no. SB, p. 40

1 Practicar el uso de los compuestos con some, any y no.

10’

18. Completar las frases con oraciones de relativo. SB, p. 40

1 Practicar el uso de las oraciones de relativo especificativas y explicativas.


10’ Ej. 1-5WB, pp. 26-27



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, p. T161) o escribirlos en la pizarra.

42




casa

11ªsesión


10’

Writing a report about a placeStep 1: ContentLeer la información que se da sobre qué incluir en un reportaje sobre un lugar.19. Leer el modelo, contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 41

1, 4, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un reportaje sobre un lugar y obtener información específica de un texto escrito.

Ver sugerencias. TM, p. T41Leer la información adicional del cuadro Did you know? SB, p. 41

10’

Step 2: Language20. Completar las normas con las palabras y expresiones que se dan, observando los ejemplos subrayados del modelo. SB, p. 4121. Escribir una continuación para cada frase. SB, p. 4122. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 4123. Corregir los errores. SB, p. 41



Step 3: TaskCopiar y completar el cuadro con información sobre un edificio que al alumno/a le gustaría visitar y escribir un reportaje sobre él fijándose en el modelo. SB, p. 41


Se pueden repartir fotocopias del cuadro (TM, p. T169).Los alumnos/as pueden consultar la Writing Guide. WB, p. 130

15’ Ej. 1-4WB, p. 28Ej. 1-4WB, p. 29




10’

43




casa

12ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Copiar y completar las frases para demostrar que se entienden las palabras en negrita. SB, p. 42

1, 4


2. Escribir pistas para las palabras del crucigrama. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar el

vocabulario aprendido. 5’

3. Copiar y completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera. SB, p. 42

1, 4, 7 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’

4. Completar el texto con una sola palabra en cada hueco. SB, p. 42 1, 4 Repasar y consolidar la

gramática aprendida. 5’

5. Leer el artículo y elegir la respuesta correcta. SB, p. 42 1, 4, 7


10’



44




casa

13ªsesión

Culture: VolunteeringLeer y/o escuchar textos sobre distintos tipos de voluntarios y contestar las preguntas. Después, hacer la tarea propuesta. SB, p. 43; Class CD 1, pista 23



10’

Task. Investigar en Internet sobre un voluntariado y escribir un texto describiendo la oportunidad que ofrece y por qué está interesado en él. SB, p. 43


10’

Ver el IC / IS Culture Video “Green Volunteers” y contestar la pregunta. SB, p. 43



10’


1, 4, 5, 6 Practicar exámenes tipo PET. Ver script. TM, p. T156 25’

45




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Interviewing1. Ver el vídeo “Can We Help?” y señalar por qué los voluntarios tienen que tener cuidado cuando limpien el camino. SB, p. 46



5’

2. Volver a ver el vídeo y completar las frases. SB, p. 46


5’

3. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B para crear un diálogo. SB, p. 46

1, 4 Aprender las estructuras necesarias para hacer una entrevista.

5’

4. Leer los anuncios, señalar dónde podrían encontrarse y las habilidades que deberían tener los voluntarios para acceder al voluntariado. SB, p. 46


10’

5. En parejas, entrevistar al compañero/a para acceder a uno de los voluntariados del ejercicio 4 utilizando las preguntas y las respuestas del ejercicio 3. Después, cambiar los papeles. SB, p. 46

1, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para hacer una entrevista practicando la expresión oral.

25’

DictationEscuchar la grabación y escribir el párrafo. WB, p. 30, ej. 5; Class CD 5, pista 5




46




para casa

15ªsesión


1, 4

Repasar los contenidos del módulo y resolver posibles dudas.


15’



5’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 171-173, 195

1, 4 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en el módulo.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, pp. 203, 211

15’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 216-217; TAIOP CD 2, pista 12

1, 5, 6 Hablar sobre actividades. Ver script. TAIOP, p. 226El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, p. 226

10’







para casa

16ªsesión




55’

47



48

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN Lesson Plan Module 3: The Way We Live



1ªsesión

Comentar el título del módulo y decir de qué creen que trata. SB, p. 47



Section A: Finding Your RootsFamily and Relationships1. Leer las entradas de una columna de consejos online prestando atención a las palabras en rosa y relacionar cada entrada con uno de los títulos dados. SB, p. 48

1 Aprender vocabulario relacionado con la familia y las relaciones.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 97-98

15’

2. Reescribir las frases reemplazando las palabras en negrita por la forma correcta de las palabras en rosa del ejercicio 1. SB, p. 48


10’

3. Señalar si se está de acuerdo o no con las afirmaciones dadas. SB, p. 48

1, 6 Practicar el vocabulario aprendido y fomentar el pensamiento crítico.

10’

4. Hacer una lista de palabras distintas de las aprendidas relacionadas con la familia y señalar cuáles son masculinas, cuáles femeninas y cuáles neutras. SB, p. 48


10’




Lesson Plan Module 3: The Way We LiveNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


casa

2ªsesión

Discussions5. Escuchar a unos adolescentes hablar sobre sus familias y señalar qué afirmaciones del ejercicio 3 mencionan. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1

1 Obtener información específica de un texto oral.


49

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN6. Volver a escuchar la grabación y señalar en qué conversación los hablantes están de acuerdo al final de la conversación y en cuál no. SB, p. 48; Class CD 2, pista 1



7. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /e/. SB, p. 48; Class CD 2, pista 2

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /e/.


5’

8. En parejas, hablar de tres afirmaciones del ejercicio 3. SB, p. 48

1, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando el vocabulario aprendido y fomentar el pensamiento crítico.

10’ Ej. 1-4WB, p. 36

Reading a human interest article9. Leer el título del artículo, mirar las imágenes y deducir de que trata y leer y/o escuchar el artículo y comprobar la respuesta. SB, p. 49; Class CD 2, pista 3


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 49

10’

10. Señalar qué frases son verdaderas y cuáles falsas, y corregir las falsas. SB, p. 49


5’

11. Copiar y completar las frases. SB, p. 49


Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 49Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T49

5’

12. Buscar en el texto palabras que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 49


Leer la información del cuadro Advanced Langauge!, buscar en el texto ejemplos de adjetivos con los sufijos -able / -ible, -ic, -ous y -ful, añadir los sufijos a las palabras dadas haciendo los cambios necesarios y señalar qué otros sufijos para formar adjetivos se conocen. SB, p. 49

5’

Word PowerMirar las expresiones con keep y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 49


Ver sugerencias. TM, p. T49Mostar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Families”. SB, p. 49

5’

50




casa

3ªsesión


5’

An Interview13. Señalar en qué posición entre los hermanos se encuentra el alumno/a e indicar si cree que su posición le ha afectado. SB, p. 50

1, 6 Fomentar el pensamiento crítico.

5’

14. Escuchar la entrevista y señalar qué tres estereotipos menciona el entrevistador. SB, p. 50; Class CD 2, pista 4



15. Volver a escuchar la grabación y señalar qué sugiere cada hablante. SB, p. 50; Class CD 2, pista 4






The Passive: Present Simple, Past Simple, Future Simple16. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 50

1, 4 Aprender a utilizar el Present Simple, el Past Simple y el Future Simple en pasiva.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 110Ver la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

5’

17. Completar la información con los verbos dados utilizando el Present Simple o el Past Simple en pasiva. SB, p. 50

1, 7 Practicar el uso del Present Simple y el Past Simple en pasiva.


5’

18. Copiar y completar las frases con los verbos dados y el Future Simple en pasiva. SB, p. 50

1 Practicar el uso del Future Simple en pasiva.

Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y escribir dos cosas que al alumno/a no le permitieran hacer antes, pero sí ahora. SB, p. 50

5’

51

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN19. Completar las reacciones de los telespectadores ante las imágenes con los verbos entre paréntesis y el Present Simple, el Past Simple y el Future Simple en pasiva. SB, p. 51

1 Practicar el uso del Present Simple, el Past Simple y el Future Simple en pasiva.

5’

20. Completar el texto con las palabras entre paréntesis, utilizando el Present Simple, el Past Simple o el Future Simple en pasiva. SB, p. 51

1, 5, 6, 7 Practicar el uso del Present Simple, el Past Simple y el Future Simple en pasiva.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 51Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar qué expresiones van seguidas de coma y cuáles otra conoce el alumno/a. SB, p. 51Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-3 del Grammar Challenge. SB, p. 130

5’

Task1. Mirar las imágenes de otro suceso real en la página 119 y escribir pequeños diálogos de los telespectadores sobre ellas utilizando la pasiva y el ejercicio 19 como modelo. SB, p. 512. Comparar los diálogos con los del compañero/a y señalar cuáles son iguales y cuáles diferentes. SB, p. 51

1, 4, 5, 6, 7 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión oral y escrita.

5’ Ej. 1-6WB, pp. 36-37




5’



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Se puede copiar el cuadro en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T169

52


53

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 3: The Way We Live



4ªsesión


10’

Section B: Exploring CustomsCustoms and traditions1. Leer los anuncios de hoteles prestando atención a las palabras en amarillo y responder las preguntas. SB, p. 52

1, 7 Aprender vocabulario relacionado con las costumbres y las tradiciones, y obtener información específica de un texto escrito.


5’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 52 1 Practicar el vocabulario aprendido.

5’

3. Responder las preguntas utilizando la forma correcta del vocabulario en amarillo del ejercicio 1. SB, p. 52


5’

4. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /eɪ/ y /aɪ/. SB, p. 52; Class CD 2, pista 5

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /eɪ/ y /aɪ/.


5. En parejas, hablar de qué evento del ejercicio 1 les gustaría ver. SB, p. 52


Leer la información del cuadro Advanced Speaking! y, utilizando las expresiones aprendidas, hablar con el compañero/a de un país que le gustaría visitar. SB, p. 52Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T52

5’ Ej. 1-4WB, p. 38




5’



casa

54


5ªsesión


10’

Reading a travel webpage6. Leer y/o escuchar una página web de viajes y señalar cuál es su propósito. SB, p. 53; Class CD 2, pista 6


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 53Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 53

5’


5’


5’

9. Hallar en el texto palabras que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 53


5’

Word PowerMirar las expresiones con book y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 53



5’

Accepting and refusing invitations10. Ver el vídeo o escuchar la grabación y completar las preguntas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7





5’

12. En parejas, invitar al compañero/a a un evento, rechazar la invitación dando una razón, proponer una alternativa y aceptarla. Después intercambiar los papeles. SB, p. 54

1, 5, 6 Practicar la expresión oral para hacer una invitación.

10’

55




casa

6ªsesión

The Passive: Modal, Present Continuous, Present Perfect Simple13. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 54

1, 4 Aprender a utilizar los modales, el Present Continuous y el Present Perfect Simple en pasiva.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 110Ver la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

10’

14. Completar el artículo con los verbos entre paréntesis utilizando los modales en pasiva. SB, p. 54

1 Practicar el uso de los modales en pasiva.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 54Leer la información del cuadro Notice! SB, p. 54

5’

15. Escribir frases sobre Diwali utilizando el Present Continuous en pasiva. SB, p. 54

1, 7 Practicar el uso del Present Continuous en pasiva.

10’

16. Leer información sobre distintas celebraciones del mundo y completar las frases con el verbo correcto entre paréntesis utilizando el Present Perfect Simple en pasiva. SB, p. 54

1, 7 Practicar el uso del el Present Perfect Simple en pasiva.


10’

17. Leer los pósteres que invitan a eventos culturales y completarlos con las palabras dadas y la forma correcta de la pasiva en afirmativa o negativa. SB, p. 55

1 Practicar el uso de la pasiva. 10’

18. Reescribir las frases utilizando la forma correcta de la pasiva y relacionarlas con las celebraciones dadas. SB, p. 55

1, 7 Practicar el uso de la pasiva. Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 4-6 del Grammar Challenge. SB, pp. 130-131

10’

56




casa

7ªsesión

A phone conversation19. Escuchar una conversación sobre la ceremonia del té y contestar las preguntas. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8



20. Volver a escuchar la grabación, señalar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8






Task1. Hacer un póster invitando al público a una actividad cultural utilizando las ideas del ejercicio 17 y la pasiva. SB, p. 552. Presentar el póster a la clase. SB. p. 55

1, 3, 4, 5, 6, 7 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión oral y escrita.

35’ Ej. 1-6WB, pp. 38-39

Module 3 Section B TestHacer el test. TAIOP, p. 36; Interactive Whiteboard

Evaluar los conocimientos adquiridos en la sección.


10’

57


58




casa

8ªsesión


20’

Section C: Going GlobalAcross cultures1. Leer los anuncios prestando atención a las palabras en verde y señalar en qué se parecen los anuncios. SB, p. 56

1 Aprender vocabulario relacionado con la multiculturalidad y obtener información específica de un texto escrito.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 97-98

10’

2. Escribir las frases con las palabras correctas en negrita. SB, p. 56


Leer la información del cuadro Advanced Language!, señalar qué ideas o cosas enlaza cada nexo y completar las frases. SB, p. 56

10’




3. Completar el texto con las palabras dadas. SB, p. 57

1, 6, 7 Practicar el vocabulario aprendido.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 57Leer la información del cuadro Advanced Language! y relacionar las palabras dadas con su significado y señalar qué palabra del ejercicio 1 tiene otro significado y cuál es. SB, p. 57Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T57

15’



casa

9ªsesión

A conversation4. Escuchar una conversación entre profesores y responder las preguntas. SB, p. 57; Class CD 2, pista 9



59

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN5. Volver a escuchar la conversación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 57; Class CD 2, pista 9





Se pueden repartir fotocopias con las palabras (TM, p. T167) o escribirlas en la pizarra.

6. En parejas, comparar el colegio del alumno/a con el American International School, teniendo en cuenta los puntos dados. SB, p. 57

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral. 35’ Ej. 1-4WB, p. 40

60




casa

10ªsesión


10’

The Causative7. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 58

1, 4 Aprender a utilizar la causativa.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Leer la información del cuadro Tip! SB, p. 58Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 110-111Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

10’

8. Copiar y completar las frases sobre los últimos preparativos para una celebración con los verbos entre paréntesis y la causativa. SB, p. 58

1 Practicar el uso de la causativa.

5’

9. Reescribir las frases usando la causativa y señalar cuáles se cumplen para el alumno/a. SB, p. 58

1 Practicar el uso de la causativa.

10’

10. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la forma activa, pasiva o causativa. SB, p. 58

1 Practicar el uso de la pasiva y la causativa.

Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y completar las frases. SB, p. 58

5’

11. En parejas, hablar de dos cosas que se pueda hacer o no por uno mismo y dos cosas que tienen que hacer por ellos, y después decirle a la clase dos cosas de las que dijo el compañero/a. SB, p. 58

1, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando la causativa.


15’ Ej. 1-6WB, pp. 40-41



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Se pueden repartir fotocopias con el ejercicio. TM, p. T169

61




casa

11ªsesión


15’

Writing an opinion essayStep 1: ContentLeer la información que se da sobre el contenido de los artículos de opinión.12. Leer el modelo, contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 59

1, 4, 5, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un artículo de opinión y obtener información específica de un texto escrito.

10’

Step 2: Language13. Completar las normas con las palabras que se dan utilizando los ejemplos subrayados en el modelo como ayuda. SB, p. 5914. Leer las frases, señalar cuáles son hechos y cuáles opiniones, y añadir una expresión de opinión a las frases relevantes. SB, p. 5915. Reescribir las frases con las palabras entre paréntesis. SB, p. 5916. Corregir los errores. SB, p. 59



Step 3: TaskLeer la pregunta. Luego copiar y completar el cuadro y escribir un artículo de opinión. SB, p. 59



15’ Ej. 1-4WB, p. 42Ej. 1-4WB, p. 43




5’

62




casa

12ªsesión


5’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Señalar qué palabra no pertenece a cada grupo. SB, p. 60

1, 4


2. Corregir las frases sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 60 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Copiar y completar las frases con una sola palabra. SB, p. 60 1, 4 Repasar y consolidar la


4. Copiar y completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera utilizando un máximo de tres palabras. SB, p. 60




10’



63




casa

13ªsesión

Culture: Music Festivals with a DifferenceLeer y/o escuchar los textos sobre festivales musicales y señalar por qué se mencionan en los textos los elementos dados. SB, p. 61; Class CD 2, pista 10


10’

Task. Buscar en internet información sobre un festival fuera de lo común y describirlo, incluyendo qué actividades se celebran y dónde y cuándo tiene lugar. SB, p. 61


10’

Video: My MusicVer el IC / IS Culture Video “My Music” y contestar la pregunta. SB, p. 61



10’




25’

64




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Making Plans1. Ver el vídeo “Let’s Meet” y contestar la pregunta. SB, p. 64



5’

2. Volver a ver el vídeo y copiar la tabla y marcar las columnas correctas. SB, p. 64


5’

3. Relacionar A y B para formar frases. SB, p. 64

1 Aprender las estructuras necesarias para quedar.

5’

4. Copiar y completar los diálogos con expresiones el ejercicio 3, haciendo los cambios necesarios, y practicarlos en pareja. SB, p. 64

1, 4, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para quedar practicando la expresión oral.

10’

5. Mirar una guía de ocio y, en parejas, hacer planes para ir a una actividad, utilizando las expresiones de los ejercicios 3 y 4. SB, p. 64

1, 4, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para quedar practicando la expresión oral.

25’





65




para casa

15ªsesión



15’

Completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 47

1, 4 Evaluar el progreso según los estándares de aprendizaje.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa.

5’




15’


1, 2, 5, 6 Contar una historia. Ver script. TAIOP, p. 227El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, p. 227

10’







para casa

16ªsesión




55’

66



67

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 4: All in the Mind



1ªsesión




Section A: Perfect SenseThe senses1. Leer los carteles de un museo y relacionar los títulos con los carteles, sabiendo que hay un título extra y prestando atención a las palabras en amarillo. SB, p. 66

1 Aprender vocabulario relacionado con los sentidos.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 98-99Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 66

10’

2. Completar el texto con las palabras dadas. SB, p. 66


Contestar la pregunta del apartado Think Tank. SB, p. 66

5’



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. 66

3. Nombrar distintos elementos según lo que se pide. SB, p. 67


5’

4. Hacer una lista de adjetivos que describan el sabor de la comida y la música. SB, p. 67


5’ Ej. 1-4WB, p. 50

Discussing rules5. Ver el vídeo o escuchar la grabación y completar la primera parte del diálogo. SB, p. 67; Class CD 2, pista 12

1, 7 Obtener información específica de un medio audiovisual.


6. Ver o escuchar la segunda parte del vídeo la grabación y señalar qué expresiones relacionadas con las reglas se utilizan. SB, p. 67; Class CD 2, pista 13



7. En parejas, hablar de las reglas para las situaciones dadas, utilizando el diálogo del ejercicio 5 como modelo. SB, p. 67

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral para hablar de reglas y normas.

10’

68




casa

2ªsesión


10’

Modals: can, could, be able to, may, might, should, ought to, have to, need to, must8. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 67

1, 4 Aprender a utilizar los modales can, could, be able to, may, might, should, ought to, have to, need to y must.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 111-113Practicar la gramática aprendida de forma oral con el cuadro Now You! SB, p. 67

10’

9. Copiar y completar las frases con los verbos dados y can, could, be able to, may o might en afirmativa o negativa, sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 67

1 Practicar el uso de can, could, be able to, may y might.

5’

10. Reescribir las frases con las palabras entre paréntesis y señalar qué dos frases son falsas. SB, p. 68

1, 7 Practicar el uso de can, could, be able to y might.

Se pueden comprobar las respuestas. SB, p. 140

5’

11. Copiar y completar las frases con los modales dados, utilizándolos solo una vez. SB, p. 68

1 Practicar el uso de ought to, have to, need to y must.

5’

12. Copiar y completar las frases con los modales adecuados, utilizando un modal distinto en cada frase y sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 68

1 Practicar el uso de can, could, be able to, may, might, should, ought to, have to, need to y must.

5’

13. Elegir las respuestas correctas para el texto. SB, p. 68

1 Practicar el uso de can, could, be able to, may, might, should, ought to, have to, need to y must.


5’

14. Copiar y completar las frases según la experiencia del alumno/a. SB, p. 68

1, 6 Practicar el uso de can, could, be able to, may, might, should, ought to, have to, need to y must.

5’

69

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN15. En parejas, comparar las respuestas del ejercicio 14. SB, p. 68

1, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando los modales.


5’




70


Lesson Plan Module 4: All in the MindNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


casa

3ªsesión

Discussing abilities16. Leer las afirmaciones de unos estudiantes y señalar con cuáles se está de acuerdo. SB, p. 69


5’

17. En parejas, hablar de las afirmaciones del ejercicio 16 y señalar qué se tiene en común. SB, p. 69

1, 4, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando los modales.

Leer la información del cuadro Advanced Speaking! SB, p. 69

10’

Descriptions of experiences18. Escuchar a dos estudiantes describir una experiencia reciente y responder las preguntas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 14



19. Volver a escuchar la conversación y completar las frases. SB, p. 69; Class CD 2, pista 14




1 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.


20. Leer el anuncio sobre una experiencia en una fábria de chocolate, copiar ycompletar la tabla y señalar a qué sentidos se hace referencia en el anuncio. SB, p. 69


5’

Task1. Pensar en un sitio que visitar o una experiencia que vivir y hacer un anuncio, utilizando el anuncio del ejercicio 20 como modelo, incluyendo tantos sentidos como sea posible y usando los modales. SB, p. 692. Presentar el anuncio a la clase. SB, p. 69


20’ Ej. 1-6WB, pp. 50-51

71

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNModule 4 Section A TestHacer el test. TAIOP, p. 44; Interactive Whiteboard



5’

72


73




4ªsesión


20’

Section B: Brain PowerMemory1. Leer un proyecto estudiantil sobre la memoria, prestando atención a las palabras en rosa, y señalar si alguna información del proyecto le ha sorprendido. SB, p. 70

1, 7 Aprender vocabulario relacionado con la memoria.


15’



5’

3. Reescribir las frases sustituyendo las palabras y expresiones en negrita por la forma correcta de las palabras en rosa del ejercicio 1, haciendo los cambios necesarios. SB, p. 70


5’

4. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos en negrita. SB, p. 70; Class CD 2, pista 15

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /əʊ/ y /aʊ/.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Appendix. SB, p. 122, Module 4, ej. 1-2Leer la información del cuadro Advanced Language!, señalar cuáles de las palabras dadas contienen los prefijos dis- e in-, e indicar qué otras palabras con esos prefijos se conocen. SB, p. 70

10’






casa

74


5ªsesión

An online lesson5. Escuchar la primera lección de un curso para entrenar la memoria de YouTube y señalar qué ayudará a recordar la lección. SB, p. 70; Class CD 2, pista 16



6. Volver a escuchar la lección y tomar notas para completar distintas reglas nemotécnicas. SB, p. 70; Class CD 2, pista 16


Ver script. TM, p. T159 5’ Ej. 1-4WB, p. 52




Modal Perfects7. Leer los ejemplos del cuadro y completar las reglas. SB, p. 71

1, 4 Aprender a utilizar los modales perfectos.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 113Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, p. 138-139Practicar la gramática aprendida de forma oral con el cuadro Now You! SB, p. 71

10’

8. Completar las frases con modales perfectos y los verbos dados y señalar quién dice cada frase: el alumno/a, el padre/madre o el profesor/a. SB, p. 71

1 Practicar el uso de los modales perfectos.

5’

9. Reescribir las frases con los modales perfectos entre paréntesis. SB, p. 71


Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y reescribir las frases con los modales perfectos couldn’t have y cant’ have. SB, p. 71

5’

10. Completar el texto con los modales perfectos utilizando los modales y los verbos dados. SB, p. 72



5’

75

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN11. Escuchar una grabación para comprobar las respuestas del ejerccio 10. SB, p. 72; Class CD 2, pista 17

1, 4 Fomentar el autoaprendizaje. 5’

12. En parejas, hablar de la situación que se da. SB, p. 72

1, 5, 6 Practicar la expresión oral usando los modales perfectos.

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 4-6 del Grammar Challenge. SB, p. 132-133

15’




76




casa

6ªsesión


5’

Reading a magazine article13. Leer los títulos y la primera frase de cada sección del artículo y señalar qué incluye cada sección.



5’

14. Leer y/o escuchar el artículo y responder las preguntas sobre la primera parte. SB, p. 73; Class CD 2, pista 18


10’

15. Completar el gráfico con la información de la segunda parte del artículo. SB, p. 73


5’

16. Copiar y completar la tabla según la información de la tercera parte del artículo. SB, p. 73


5’



Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 73Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar qué conectores son negativos, cómo se forma la estructura negativa y qué otros conectores de finalidad se conocen, y completar las frases. SB, p. 73Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 73

5’

77

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNWord PowerMirar las expresiones con tell y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 73



5’

78


79




casa

7ªsesión

18. Relacionar las fotos con lo que dice de ellas. SB, p. 73


5’

Task1. Hacer un álbum de fotos con seis fotografías y frases sobre ellas, utilizando las frases del ejercicio 18 como modelo y empleando los modales y los modales perfectos. SB, p. 732. Presentar el álbum de fotos al compañero/a o la clase. SB, p. 73


45’




5’

80


81




casa

8ªsesión


15’

Section C: Don’t PanicFears and phobias1. Leer las entradas de un foro de Internet, prestando atención a las palabras en rojo, y señalar qué fobia es más seria y enumerar las palabras según su categoría gramatical. SB, p. 74

1 Aprender vocabulario relacionado con los miedos y las fobias.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 98-99Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar qué conector consecutivo es el más informal, cuál no va seguido de coma y qué otros conectores consecutivos se conocen. SB, p. 74

10’

2. Elegir la palabra correcta para demostrar que se entienden las palabras en negrita. SB, p. 74



5’

3. Escribir las frases con las palabras en negrita correctas. SB, p. 74


5’

4. Señalar qué palabras de las dadas contienen el sonido /f/. SB, p. 74; Class CD 2, pista 19

1 Practicar la pronunciación del sonido /f/.


5’

5. En parejas, hablar de dos o tres experiencias terroríficas utilizando el vocabulario del ejercicio 1. SB, p. 74



15’ Ej. 1-4WB, p. 54



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T74



casa

82


9ªsesión


20’

A class discussion6. Escuchar la primera parte de un debate en clase y responder las preguntas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 20

1, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral.


7. Escuchar la segunda parte del debate y señalar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 75; Class CD 2, pista 21

1, 5, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ver script. TM, p. T160Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Phobias”. SB, p. 75

5’

Optional ListeningHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, p. T75; Class CD 2, pistas 20-21

1, 5, 7 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.

Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, p. T167) o escribirlo en la pizarra.

Modal Perfects / Modals8. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 75

1, 4 Repasar el uso de los modales y los modales perfectos.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 113

10’

9. Relacionar las frases de A y B. SB, p. 75

1 Practicar el uso de los modales y los modales perfectos.

5’

10. Elegir la respuesta correcta para completar el texto. SB, p. 75

1, 7 Practicar el uso de los modales y los modales perfectos.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 75Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar qué palabras componen las palabras dadas y qué significan esas nuevas palabras. SB, p. 75

5’

11. Leer la primera frase y escribir una segunda parte utilizando los modales o los modales perfectos y las palabras entre paréntesis. SB, p. 75

1 Practicar el uso de los modales y los modales perfectos.


5’ Ej. 1-4WB, p. 55

83




casa

10ªsesión


15’

Reading a web article12. Leer y/o escuchar un artículo sobre fobias y señalar cómo podría el artículo ayudar a la gente. SB, p. 76; Class CD 2, pista 22


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 76

10’

13. Señalar por qué se mencionan en el artículo los elementos dados. SB, p. 76


10’

14. Completar las frases. SB, p. 76 1 Obtener información específica de un texto escrito.

5’



10’

Word PowerMirar las expresiones con last y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 18



5’

84




casa

11ªsesión


15’

Writing a blog postStep 1: ContentLeer la información que se incluye en un artículo de blog.16. Leer el modelo y contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 77

1, 3, 4, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un artículo de blog y obtener información específica de un texto escrito.

10’

Step 2: Language17. Completar las normas con las palabras que se dan utilizando los ejemplos subrayados en el modelo como ayuda. SB, p. 7718. Relacionar A y B para formar frases, añadiendo so as to, so as not to, in order to e in order not to, sabiendo que hay más de una opción correcta. SB, p. 7719. Escribir una continuación para cada frase. SB, p. 7720. Corregir los errores. SB, p. 77


10’

Step 3: TaskPensar en un problema o dificultad superado. Luego copiar y completar el cuadro y escribir un artículo de blog utilizando el modelo como ayuda. SB, p. 77

1, 3, 5, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


15’ Ej. 1-4WB, p. 56Ej. 1-4WB, p. 57




5’

85




casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Señalar cuáles de las palabras dadas son adjetivos y enumerar al menos dos cosas que podrían describir. SB, p. 78

1, 4


2. Responder las preguntas con una palabra o expresión de las dadas, sabiendo que hay más de las necesarias. SB, p. 78


3. Copiar y corregir las frases. SB, p. 78 1, 4 Repasar y consolidar la


4. Completar el texto con una sola palabra en cada hueco. SB, p. 78 1, 4, 7 Repasar y consolidar la




10’



86




casa

13ªsesión

Culture: Extreme AthletesLeer y/o escuchar los textos sobre deportistas extremos y contestar las preguntas. SB, p. 79; Class CD 2, pista 23


10’

Task. Investigar sobre otro deportista extremo y escribir una semblanza sobre él. SB, p. 79


10’

Video: Extreme SportsVer el IC / IS Culture Video “Extreme Sports” y contestar la pregunta. SB, p. 79



10’




25’

87




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Giving Warnings1. Ver el vídeo “Look Out!” y contestar la pregunta. SB, p. 82

1, 3, 4, 5, 6 Obtener información específica de un medio audiovisual.


5’

2. Completar los diálogos con las expresiones que se dan. SB, p. 82

1, 4 Aprender las estructuras necesarias para hacer advertencias.

5’

3. Leer las frases y señalar cuáles son advertencias. SB, p. 82

1, 4 Aprender distintas advertencias.

10’

4. Mirar las señales y relacionarlas con su significado. SB, p. 82

1, 4 Aprender el significado de distintas señales.

10’

5. En parejas, señalar qué señales habría en un parque de atracciones y hacer diálogos advirtiendo sobre qué se puede hacer y qué no utilizando las expresiones de los ejercicios 2 y 3. SB, p. 82

1, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para dar advertencias practicando la expresión oral.

20’





88




para casa

15ªsesión



10’



20’




35’


1, 5, 6 Hablar sobre experiencias aterradoras.


20’



Se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es

25’ Collaborative ProjectWB, p. 125



para casa

16ªsesión




55’

89



Lesson Plan Module 5: Mother NatureNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


1ªsesión




Section A: Plant PowerNature1. Leer las sugerencias sobre cómo disfrutar de la naturaleza prestando atención al vocabulario en azul y señalar cuál es la mejor sugerencia. SB, p. 84

1, 5, 7 Aprender vocabulario relacionado con la naturaleza.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Ver sugerencias. TM, p. T84Se puede consultar el glosario. WB, pp. 99-100

10’

2. Contestar las preguntas. SB, p. 84 1 Practicar el vocabulario aprendido.

10’

3. Copiar y completar las frases con las palabras en azul del ejercicio 1. SB, p. 84


Leer la información del cuadro Advanced Language! y relacionar las expresiones temporales de A con sus sinónimos de B. SB, p. 84

10’

4. Completar la tabla con accidentes geográficos. SB, p. 84


10’

5. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/. SB, p. 84; Class CD 3, pista 1

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/.


5’ Ej. 1-4WB, p. 64




90

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 5: Mother Nature



casa

2ªsesión


10’

Zero and First Conditional, Time Clauses6. Leer los ejemplos de los cuadros y copiar y completar las reglas. SB, p. 85

1, 4 Aprender a utilizar los condicionales cero y primero, y las oraciones temporales.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Ver sugerencias. TM, p. T85Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 114-115

10’

7. Relacionar los inicios de frase de A con los finales de B y completarlas con el condicional cero. SB, p. 85

1 Practicar el uso del condicional cero.


8. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y el primer condicional. SB, p. 85

1 Practicar el uso del primer condicional.

5’

9. Copiar y completar las frases con la forma correcta de los verbos de A y las las palabras y cifras de B para que sean correctas. SB, p. 85

1, 7 Practicar el uso de los condicionales cero y primero, y de las oraciones temporales.

5’

10. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando los condicionales cero y primero, y las oraciones temporales. SB, p. 85

1, 7 Practicar el uso de los condicionales cero y primero, y de las oraciones temporales.

Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 85Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T85

5’

11. Escribir preguntas con las palabras dadas y con ayuda de la clave. SB, p. 86

1 Practicar el uso de los condicionales cero y primero, y de las oraciones temporales.

5’

12. En parejas y por turnos, hacer las preguntas del ejercicio 11 y responderlas. SB, p. 86

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión oral utilizando los condicionales cero y primero, y de las oraciones temporales.

Leer la información del cuadro Advanced Speaking! SB, p. 86Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 1-4 del Grammar Challenge. SB, p. 134

10’

91




92




casa

3ªsesión

Reading an article13. Leer la primera frase de los primeros cinco párrafoss y señalar qué describe cada uno. SB, p. 86



14. Leer y/o escuchar el artículo y comprobar las respuestas del ejercicio 13. SB, p. 86; Class CD 3, pista 2

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito y fomentar el autoaprendizaje.

Pedir que miren los false friends que aparecen debajo del texto y preguntarles si saben qué significan en su idioma. SB, p. 86Leer la información del cuadro Advanced Language! y hallar cuatro pares de sinónimos en el texto y buscar un sinónimo para las palabras dadas. SB, p. 86Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T86

15’

Word PowerMirar las expresiones con mad y las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 86

1, 4, 6 Ampliar vocabulario relacionado con el tema del texto.


15. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 87


5’

16. Señalar qué afirmaciones son verdaderas, cuáles falsas y cuáles no menciona el texto, y corregir las falsas. SB, p. 87


10’



5’

93




casa

4ªsesión

A radio interview18. Escuchar una entrevista y señalar por qué los árboles jóvenes necesitan ayuda a veces. SB, p. 87; Class CD 3, pista 3



18. Volver a escuchar la entrevista y completar las frases. SB, p. 87; Class CD 3, pista 3






Speculating about a picture20. Mirar la imagen sobre una excursión escolar y ver el vídeo “The Camping Trip” o escuchar la grabación y completar los comentarios y las preguntas. SB, p. 87; Class CD 3, pista 4



21. Volver a ver el vídeo o escucharlo y relacionar los comentarios de Emma con las respuestas de James. SB, p. 87; Class CD 3, pista 4



Task1. En parejas, elegir una imagen de la página 120. SB, p. 872. Escribir al menos seis frases para especular sobre la imagen, utilizando las expresiones de los ejercicios 20 y 21. SB, p. 873. Hablar con el compañero/a de las especulaciones escritas. SB, p. 87


30’ Ej. 1-6WB, p. 64-65

94

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNModule 5 Section A TestHacer el test. TAIOP, p. 59; Interactive Whiteboard



5’

95


96




5ªsesión


15’

Section B: The Animal WorldAnimals1. Leer las descripciones de una serie de TV prestando atención a las palabras en verde y señalar qué escena sería la más interesante de ver. SB, p. 88

1, 7 Aprender vocabulario relacionado con los animales.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Ver sugerencias. TM, p. T88Se puede consultar el glosario. WB, pp. 99-100

10’

2. Responder las preguntas. SB, p. 88 1, 7 Practicar el vocabulario aprendido.

10’

3. Reescribir las frases sustituyendo las palabras en negrita por palabras en verde del ejercicio 1. SB, p. 88


10’

4. Proporcionar al menos un ejemplo de animales con las partes del cuerpo dadas. SB, p. 88


10’ Ej. 1-4WB, p. 66



El profesor/a elige la actividad más apropiada según las capacidades de los alumnos/as.Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T88



casa

6ªsesión


15’

97

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNSecond and Third Conditional5. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 88

1, 4 Aprender a utilizar los condicionales segundo y tercero.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Ver sugerencias. TM, p. T88Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 114-115Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

10’

6. Relacionar A y B para formar frases y completarlas con los verbos entre paréntesis utilizando el segundo condicional, sabiendo que hay una respuesta extra en B. SB, p. 89

1, 7 Practicar el uso del segundo condicional.

5’

7. En parejas, hacer y responder las preguntas dadas. SB, p. 89

1, 5, 6 Practicar la expresión oral utilizando el segundo condicional.

10’

8. Copiar y completar las frases con los verbos entre paréntesis y utilizando el tercer condicional. SB, p. 89

1 Practicar el uso del tercer condicional.

5’

9. Completar las frases utilizando el tercer condicional. SB, p. 89

1 Practicar el uso del tercer condicional.

Leer la explicación del cuadro Advanced Grammar! y reescribir las frases del ejercicio 9 utilizando modales. SB, p. 89

5’

10. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando los condicionales segundo o tercero. SB, p. 89

1, 7 Practicar el uso de los condicionale segundo y tercero.

Contestar la pregunta del apartado Think Tank. SB, p. 89Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 5-7 del Grammar Challenge. SB, pp. 134-135

5’

98




casa

7ªsesión

Reading a magazine article11. Leer y/o escuchar sobre depredadores y señalar qué tienen en común. SB, p. 90; Class CD 3, pista 5


Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 90Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar la diferencia entre its e it’s. SB, p. 90

5’

Word PowerMirar las expresiones con play y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 90



5’

12. Copiar y completar el cuadro con ticks en la columna correcta. SB, p. 91


5’



5’

14. Encontrar palabras en el texto que se ajusten a las definiciones que se dan. SB, p. 91



5’

A class trip15. Ordenar las imágenes según el orden de la cadena trófica del mar. SB, p. 91

1 Introducir el tema del apartado.

5’

16. Escuchar la primera parte de una conversación entre unos alumnos y un guía de un acuario y comprobar las respuestas del ejercicio 15. SB, p. 91; Class CD 3, pista 6

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral y fomentar el autoaprendizaje.


17. Escuchar la segunda parte de la conversación y completar el póster. SB, p. 91; Class CD 3, pista 7


Ver script. TM, p. T161Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 91

5’

99

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNOptional ListeningHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, p. T91; Class CD 3, pistas 6-7



5’

Task1. Elegir un animal de la lista o pensar en otro. SB, p. 912. Hacer un póster sobre qué pasaría si no existiera un animal utilizando los condicionales y usando como modelo el del ejercicio 17. SB, p. 913. Presentar el póster ante la clase. SB, p. 91


5’ Ej. 1-6WB, pp. 66-67




5’

100


101




casa

8ªsesión


15’

Section C: Extreme WeatherWeather1. Leer los informes meteorológicos, prestando atención a las palabras en azul, y encontrar palabras o expresiones relacionadas con distintos estados atmosféricos. SB, p. 92

1, 2, 7 Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosférico.


10’

2. Elegir la palabra o expresión correcta para demostrar que se comprenden las palabras en negrita. SB, p. 92


Leer la información del cuadro Advanced Langauge! y reescribir las frases utilizando should. SB, p. 92

5’

3. Completar el correo electrónico usando la forma correcta de las palabras dadas en el ejercicio 1. SB, p. 92



5’

4. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /ɔ:/ y /ɒ/. SB, p. 93; Class CD 3, pista 8

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /ɔ:/ y /ɒ/.


5’

5. En parejas, elegir una ciudad y hablar de su tiempo atmosférico. SB, p. 93

1, 5, 6 Practicar la expresión escrita utilizando el vocabulario aprendido.

Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Climate Quiz”. SB, p. 93

15’ Ej. 1-4WB, p. 68






casa

9ªsesión


25’

102

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNNews reports6. Escuchar el primero de tres partes informativos y elegir la respuesta correcta. SB, p. 93; Class CD 3, pista 9



7. Escuchar el segundo parte informativo y completar las frases. SB, p. 93; Class CD 3, pista 10



8. Escuchar el tercer parte informativo y señalar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 93; Class CD 3, pista 11



Optional ListeningHacer la actividad opcional de comprensión oral. TM, p. T93; Class CD 3, pistas 9-11

1 Reforzar los conocimientos de la sección y practicar la comprensión oral.


103




casa

10ªsesión

Conditionals, Time Clauses9. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 93

1, 4 Repasar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se pueden consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 114-115Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, pp. 138-139

5’

10. Leer la primera frase y escribir la segunda con las palabras dadas y los condicionales o las oraciones temporales. SB, p. 93

1 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

10’

11. Completar las frases con los modismos en negrita utilizando los condicionales o las oraciones temporales y relacionar cada modismo con su significado, sabiendo que hay una respuesta extra. SB, p. 94

1, 7 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

10’

12. Completar los partes informativos con la forma correcta de los verbos en negrita y los condicionales y las oraciones temporales, y relacionar cada titular con su parte informativo. SB, p. 94

1 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales, y obtener información específica de un texto escrito.

10’

13. Completar el fragmento con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y los condicionales o las oraciones temporales. SB, p. 94

1, 7 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.


10’

14. Completar las frases con los condicionales y las oraciones temporales. SB, p. 94

1 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 8-10 del Grammar Challenge. SB, p. 135Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T94

10’ Ej. 1-6WB, pp. 68-69

104




105




casa

11ªsesión


15’

Writing a news reportStep 1: ContentLeer la información que se da sobre qué incluir en una noticia.15. Leer el modelo, contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 95

1, 4, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en una noticia y obtener información específica de un texto escrito.

10’

Step 2: Language16. Completar las normas con las palabras que se dan utilizando los ejemplos subrayados en el modelo como ayuda. SB, p. 9517. Usar dos sinónimos de la lista dada para sustiuir las palabras repetidas en cada frase. SB, p. 9518. Leer las frases y añadir apóstrofos cuando sea necesario. SB, p. 9519. Corregir los errores. SB, p. 95


10’

Step 3: TaskCopiar y completar el cuadro con información sobre una incidencia atmosférica extrema y luego escribir la noticia fijándose en el modelo. SB, p. 95



15’ Ej. 1-4WB, p. 70Ej. 1-4WB, p. 71




5’

106




casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Encontrar cinco pares de palabras con significados similares y relacionar las palabras restantes con las definicones dadas. SB, p. 96

1, 4


2. Elegir una opción y completar las frases. SB, p. 96 1, 4 Repasar y consolidar el


3. Copiar y corregir las frases. SB, p. 96 1, 4 Repasar y consolidar la


4. Copiar y completar la segunda frase de modo que tenga el mismo significado que la primera utilizando un máximo de tres palabras. SB, p. 96




10’



107




casa

13ªsesión

Culture: A Day at the MuseumLeer y/o escuchar información sobre el Museo de Historia Natural de Londres y contestar las preguntas. Después, hacer la tarea propuesta. SB, p. 97; Class CD 3, pista 12

1, 2, 3, 4, 6, 7 Ampliar los conocimientos culturales de los alumnos/as.

10’

Task. Escribir un texto sobre un museo que haya visitado, incluyendo qué tipo de museo es, dónde está, qué se vio y qué tenía de peculiar. SB, p. 97


10’

Video: WikipediaVer el IC / IS Culture Video “Wikipedia” y contestar la pregunta. SB, p. 97



10’




25’

108


109




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Agreeing and Disagreeing1. Ver el vídeo “Quiz Time!” y contestar la pregunta. SB, p. 100



10’

2. Señalar qué expresiones se utilizan para mostrarse de acuerdo y cuáles para mostrar desacuerdo. SB, p. 100

1, 4 Aprender las estructuras necesarias para mostrarse de acuerdo y en desacuerdo.

10’

3. Completar los diálogos con las expresiones dadas. SB, p. 100

1 Practicar el uso de las expresiones para mostrarse de acuerdo y en desacuerdo.

10’

4. En parejas, responder las preguntas del quiz y hablar sobre si se está de acuerdo con las respuestas o no utilizando las expresiones de los ejercicios 2 y 3. SB, p. 100

1, 4, 5, 6, 7 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para mostrarse de acuerdo y en desacuerdo practicando la expresión oral.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 140

20’





110




para casa

15ªsesión



15’



5’




15’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, pp. 222-223; TAIOP CD 2, pista 15

1, 5, 6 Hablar de salud. Ver script. TAIOP, p. 228El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, p. 228

10’







para casa

16ªsesión




55’

111



112

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Module 6: Trending Now



1ªsesión




Section A: Dressing UpClothes and fashion1. Leer los blogs de moda prestando atención a las palabras en morado y señalar qué recomienda o qué le gusta a cada bloguero y por qué. SB, p. 102

1 Aprender vocabulario relacionado con la ropa y la moda y obtener información específicad de un texto escrito.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Se puede consultar el glosario. WB, pp. 100-101Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar el significado de los adjetivos dados y encontrar un sustantivo al que puedan calificar. SB, p. 102

10’

2. Señalar qué frases son ciertas para los alumnos/as. SB, p. 103


5’

3. Completar el texto con las palabras dadas, sabiendo que hay más de las necesarias. SB, p. 103


Contestar las preguntas del apartado Think Tank. SB, p. 103 Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T103

5’




4. Hacer dos listas de palabras con nombres de las prendas de ropa y con accesorios que conozcan. SB, p. 103


5’

5. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /tʃ/, /dʒ/ y /ʃ/. SB, p. 103; Class CD 3, pista 14

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /tʃ/, /dʒ/ y /ʃ/.


5’

6. En parejas, mirar las frases del ejercicio 2 y comparar sus respuestas con las del compañero/a. SB, p. 103


Leer la información del cuadro Advanced Speaking! SB, p. 103

10’ Ej. 1-4WB, p. 78

113

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNA radio report7. Escuchar la primera parte de un reportaje y señalar qué es la Sneaker Con y qué hace allí la gente. SB, p. 103; Class CD 3, pista 15



9. Escuchar la segunda parte del reportaje y señalar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 103; Class CD 3, pista 16


Ver script. TM, p. T163Leer la información del cuadro Advanced Language! y señalar cuáles de las palabras dadas son británicas, cuáles estadounidenses y cuáles tienen el mismo significado. SB, p. 103

5’

Optional ListeningHacer la actividad adicional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T104; Class CD 3, pistas 15-16


Se pueden copiar las preguntas en la pizarra o repartir fotocopias. TM, p. T168Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T104

Lesson Plan Module 6: Trending NowNº de sesión Actividades y material empleado Competencias


casa

2ªsesión


10’

Reported Speech9. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 104

1, 4 Aprender a utilizar el estilo indirecto.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Grammar presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 115-116

15’

10. Reescribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 104

1 Practicar el uso del estilo indirecto.

Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y reproducir las frases en estilo indirecto sin utilizar that. SB, p. 104

10’

11. Reproducir en estilo indirecto las frases de unos adolescentes sobre moda. SB, p. 104


10’

12. Completar el artículo con la forma correcta de los verbos entre paréntesis y el estilo indirecto. SB, p. 105

1, 2 Practicar el uso del estilo indirecto.


5’

114

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN13. Reproducir las preguntas de una encuesta en estilo indirecto. SB, p. 105

1, 2 Practicar el uso del estilo indirecto.


5’




115




casa

3ªsesión

A teen presentation14. Escuchar una presentación de un adolescente sobre su prenda de ropa favorita y corregir los errores de las frases. SB, p. 105; Class CD 3, pista 17



15. Volver a escuchar la presentación y comprobar las respuestas. SB, p. 105; Class CD 3, pista 17

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito y fomentar el autoaprendizaje.

5’ Ej. 1-4WB, p. 79

Task1. Entrevistar al compañero/a sobre su prenda de ropa favorita, utilizando las preguntas dadas y preguntas propias, y tomando notas sobre las respuestas. SB, p. 1052. Informar a la clase sobre la prenda favorita del compañero utilizando el estilo indirecto. SB, p. 105

1, 5, 6 Poner en práctica los conocimientos aprendidos a través de la expresión oral y escrita.

35’




10’

116


117




4ªsesión


15’

Section B: Going OnlineSocial media1. Leer las preguntas en el apartado de ayuda de una red social y señalar cómo las responderían prestando atención a las palabras en azul. SB, p. 106

1, 3, 6 Aprender vocabulario relacionado con los medios sociales.

Flipped classroomSe puede usar la herramienta IC Vocabulary presentation.Ver sugerencias. TM, p. T106Se puede consultar el glosario. WB, pp. 100-101

5’

2. Leer las respuestas, relacionarlas con las preguntas y comprobar si habían respondido correctamente en el ejercicio 1. SB, p. 106

1, 3, 4, 6 Practicar el vocabulario aprendido, obtener información específica de un texto escrito y fomentar el autoaprendizaje.

5’

3. Reescribir las frases colocando las palabras en negrita en la frase correcta. SB, p. 106


5’

4. Unir A con B para formar frases, sabiendo que hay una respuesta extra en B. SB, p. 106


5’

5. Escuchar y repetir varias palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /ʌ/ y /ɑ:/. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18

1 Practicar la pronunciación de los sonidos /ʌ/ y /ɑ:/.

Se pueden hacer los ejercicios del Pronunciation Appendix. SB, p. 123, Module 6, ej. 3-4Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T104

5’

6. En parejas, hablar de para qué utilizan las redes sociales. SB, p. 107

1, 5, 6 Practicar la expresión oral. Mostrar a los alumnos/as el IC Slideshow: “Social Media Apps”. SB, p. 107

15’ Ej. 1-4WB, p. 80


1, 5, 6, 7 Reforzar o ampliar los conocimientos aprendidos.


118




casa

5ªsesión


10’

Discussions7. Señalar si ven desafíos por Internet y si conocen el desafío de la canela. SB, p. 107

1, 7 Introducir el tema del apartado. Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T107

5’

8. Escuchar tres conversaciones sobre desafíos por Internet y responder las preguntas. SB, p. 107; Class CD 3, pista 19


Ver sugerencias. TM, p. T107Ver script. TM, p. T164

5’

9. Volver a escuchar las conversaciones y completar las frases. SB, p. 107; Class CD 3, pista 17





Se pueden repartir fotocopias con las frases (TM, p. T168) o escribirlas en la pizarra.

Reported speech10. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 107

1 Aprender a reproducir preguntas en estilo indirecto.

Flipped ClassroomSe puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 116

10’

11. Copiar y completar las frases utilizando el Past Simple de los verbos dados. SB, p. 107


5’

12. Decidir si las frases dadas son órdenes, instrucciones, peticiones, ofrecimientos o sugerencias y escribirlas en estilo indirecto. SB, p. 107


5’

13. Leer el blog y completar el texto de debajo utilizando órdenes, instrucciones, peticiones, ofrecimientos o sugerencias. SB, p. 108


5’

119

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓN14. Copiar y completar las frases en estilo indirecto. SB, p. 108


Leer la información del cuadro Advanced Grammar! y completar las frases. SB, p. 108Los alumnos que necesiten refuerzo pueden hacer las actividades 4-5 del Grammar Challenge. SB, pp. 136-137

5’

120




casa

6ªsesión

Reading profiles15. Leer la introducción a los perfiles y señalar en qué se diferencian los famosos actuales de las estrellas de Hollywood tradicionales. SB, p. 108


Ver sugerencias. TM, p. T108Leer la información del cuadro Did you know? SB, p. 108Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 108

10’

Word PowerMirar las expresiones con set y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 108



10’

16. Leer y/o escuchar los perfiles y señalar si las frases son verdaderas o falsas y señalar qué frases del texto dan la clave. SB, p. 109; Class CD 3, pista 20


15’

17. Responder las preguntas. SB, p. 109


10’



10’

121




casa

7ªsesión

A survey19. Mirar un gráfico sobre el uso de las redes sociales y escribir en estilo indirecto las preguntas que hizo para obtener las respuestas. SB, p. 109

1, 2 Practicar el uso del estilo indirecto y obtener información de un gráfico.

10’

20. Escribir frases en estilo indirecto sobre los resultados del gráfico. SB, p. 109

1, 2 Practicar el uso del estilo indirecto y obtener información de un gráfico.

10’

21. Responder las preguntas. SB, p. 109


10’

Task1. Hacer una encuesta sobre las redes sociales con cinco preguntas de los ejercicios 19 y 21, o propias, y hacérselas a diez personas. SB, p. 1092. Escribir un resumen de las preguntas y los resultados de la encuesta en estilo indirecto y presentarlo ante la clase. SB, p. 109


20’ Ej. 1-6WB, p. 80-81




5’

122


123




casa

8ªsesión

Section C: Bon VoyageTravel1. Leer los comentarios sobre viajes prestando atención a las palabras en azul y señalar qué comentario es negativo. SB, p. 110

1 Aprender vocabulario relacionado con los viajes y obtener información específica de un texto escrito.


10’

2. Elegir dos respuestas correctas. SB, p. 110


5’



5’




Discussing travel plans4. Ver el vídeo o escuchar la grabación y completar las preguntas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21





5’

6. Volver a ver el vídeo o a escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 5. SB, p. 110; Class CD 3, pista 21



7. En parejas, pedir información al compañero/a sobre un vuelo de Milán a Nueva York y de Ámsterdam a Copenhague con la información de las páginas 119 y 120. SB, p. 110

1, 5, 6 Practicar la expresión oral para comprar un billete de vueo.

20’ Ej. 1-4WB, pp. 82-83



casa

124


9ªsesión


10’

Reading a blog post8. Leer y/o escuchar un artículo de blog sobre cruceros y señalar en que se diferencia un megabarco de un crucero normal. SB, p. 111; Class CD 3, pista 22


Ver sugerencias. TM, p. T111Pedir que busquen los false friends en el texto y digan qué significan. Se puede preguntar si saben con qué palabras se pueden confundir. SB, p. 111

10’


10’



5’

11. Encontrar palabras o expresiones en el texto que respondan a las definiciones dadas. SB, p. 111



5’

Word PowerMirar las expresiones con best y en las palabras que se confunden con facilidad. Comprobar que conocen el significado de todas ellas. SB, p. 111



5

125




casa

10ªsesión

Reporting verbs12. Leer los ejemplos del cuadro y copiar y completar las reglas. SB, p. 112

1, 4 Aprender a utilizar los verbos de habla para reproducir el estilo indirecto.

Flipped Classroom.Se puede usar la herramienta IC Grammar Presentation.Leer la información del cuadro Tip! SB, p. 112Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 116-117

15’

13. Relacionar los verbos de habla de A con sus significados de B. SB, p. 112

1 Practicar el uso de los verbos de habla para reproducir el estilo indirecto.

10’

14. Elegir el verbo de habla correcto y después escribir las frases en estilo indirecto. SB, p. 112


Leer la información del cuadro Advanced Language! y hablar en estilo indirecto de tres situaciones de la vida del alumno/a usando los verbos de habla del ejercicio 14. SB, p. 112

10’

15. Reescribir las frases en estilo indirecto eligiendo el verbo de habla apropiado, sabiendo que hay más de los necesarios. SB, p. 112



10’ Ej. 1-4WB, p. 83

A conversation16. Escuchar una conversación y señalar cuál es la ventaja de gestionar una atracción de deportes de aventura. SB, p. 112; Class CD 3, pista 23



17. Volver a escuchar la conversación y completar las frases. SB, p. 112; Class CD 3, pista 23





Se pueden repartir fotocopias con las palabras (TM, p. T168) o escribirlas en la pizarra.

126




casa

11ªsesión


10’

Writing an e-mail of applicationStep 1: ContentLeer la información que se da sobre qué incluir en un correo electrónico para presentar una solicitud.18. Leer el modelo, contestar las preguntas y señalar qué párrafo da la clave de cada respuesta. SB, p. 113

1, 3, 4, 5, 7 Reflexionar sobre los contenidos que deben incluirse en un correo electrónico para presentar una solicitud y obtener información específica de un texto escrito.

10’

Step 2: Language19. Encontrar en el modelo frases formales equivalentes de las informales dadas. SB, p. 11320. Señalar, en las parejas de frases dadas, cuál es formal y cuál informal. SB, p. 113

1, 4 Practicar el lenguaje formal. 10’

Step 3: TaskCopiar y completar el cuadro con información para presentar la solicitud para un curso de azafato y escribir un correo electrónico formal presentando la solicitud utilizando lenguaje formal y basándose en el modelo. SB, p. 113



20’ Ej. 1-4WB, p. 84Ej. 1-3WB, p. 85




5’

127




casa

12ªsesión


10’

Section D: Advanced PracticeAdvance Your Language1. Copiar y completar las frases para demostrar que se entienden las palabras en negrita. SB, p. 114

1, 4


2. Corregir las cinco frases incorrectas sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 114


3. Leer las frases sobre hashtags y copiar y completar la segunda de modo que signifique lo mismo que la primera utilizando un máximo de tres palabras. SB, p. 114

1, 3, 4, 7 Repasar y consolidar la gramática aprendida. 10’

4. Completar el texto con una sola palabra en cada hueco. SB, p. 114 1, 4 Repasar y consolidar la




10’



128




casa

13ªsesión

Culture: Hotel HistoryLeer y/o escuchar una cronología sobre la historia del hotel y contestar las preguntas. SB, p. 115; Class CD 3, pista 24


Leer la información adicional del cuadro Did you know? SB, p. 115

10’

Task. Escribir un texto sobre un alojamiento vacacional de los dados y explicar las diferencias entre ese alojamiento y un hotel. SB, p. 115


10’

Video: Home or Hotel?Ver el IC / IS Culture Video “Home or Hotel?” y contestar la pregunta. SB, p. 115



10’

Advance Your Exam SkillsHacer los ejercicios de preparación para el examen PET. SB, pp. 116-117;

Class CD 3, pista 25



25’

129


130




para casa

14ªsesión

Life Skills Extra: Checking in to a Hotel1. Ver el vídeo “Home or Away?” y contestar la pregunta. SB, p. 118



10’

2. Completar el diálogo con las expresiones que se dan. SB, p. 118

1 Aprender las estructuras necesarias para hacer el registro de entrada en un hotel.

5’

3. Señalar quién dice las frases: el recepcionista o el huésped. SB, p. 118

1 Practicar el uso de las estructuras necesarias para hacer el registro de entrada en un hotel.

5’

4. Por parejas, practicar una conversación en la que un alumno/a hace de recepcionista y el otro/a de cliente al que le gustarían dos noches, y cenar en el hotel. SB, p. 118

1, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para hacer el registro de entrada en un hotel practicando la expresión oral.

15’

5. Intercambiar los papeles. SB, p. 118 1, 5, 6 Reforzar el aprendizaje de las estructuras necesarias para hacer el registro de entrada en un hotel practicando la expresión oral.

15’

131

ADVANCED THINK AHEAD 4 – TEMPORALIZACIÓNDictationEscuchar la grabación y escribir el párrafo. WB, p. 86, ej. 7; Class CD 5, pista 17






para casa

15ªsesión



15’



5’




15’

Extra Speaking. En parejas, hacer la actividad. TAIOP, pp. 224-225; TAIOP CD 2, pista 16

1, 5, 6 Hablar sobre detalles y expresar opiniones.


10’







para casa

16ªsesión




55’

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Advanced Think Ahead 4 Programación de aula … · Web viewAcercar a los alumnos/as a los distintos géneros literarios y al análisis literario (prosa, poesía y teatro). 3* Final