Una Mirada sobre la Adquisición y el Desarrollo

del Lenguaje y la Psicomotricidad

Una Mirada sobre la Adquisición y el Desarrollo

del Lenguaje y la Psicomotricidad

Una Mirada sobre la Adquisición y el Desarrollo

del Lenguaje y la Psicomotricidad

Una Mirada sobre la Adquisición y el Desarrollo

del Lenguaje y la Psicomotricidad

Ibiráwww.centroibira.com

Licenciada Inés Cédres Licenciada Andrea Castellanos

Equipo Multidisciplinario del Centro Ibirá

· Desarrollo normal· Signos de alerta· Detección temprana de dificultades· Intervención y tratamiento· Estrategias para el aula· Recursos para la atención en nuestra comunidad

TEMARIOTEMARIO

Cuando hablamos de dificultades de aprendizaje no podemos pensar en áreas específicas, sino en la integridad del niño y de la interrelación de diferentes áreas en cada dificultad.

Si bien el abordaje se hace a través de diferentes tratamientos, partimos de la concepción del niño

como ser bio-psico-social, donde la afectividad, la motricidad, y la inteligencia

están en continua interacción.

DADIVITC

EF

A

MOTR

ICID

AD

AREAS DE TRABAJO DE LA FONOAUDIOLOGÍAAREAS DE TRABAJO DE LA FONOAUDIOLOGÍA

Fonoestomatología

Audiología

Lenguaje

El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje oral. El lenguaje hablado se da como resultado de un proceso de imitación y

maduración a través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente.

DESARROLLO DELLENGUAJEDESARROLLO DELLENGUAJE

El primer año de vida resulta crucial en el aprendizaje del lenguaje.

Desde el mismo momento de su nacimiento el bebé tiene la capacidad de comunicarse, de percibir los estímulos auditivos, de llorar, gemir y por último,

producir sonidos que tienen valor de comunicación y que equivalen a manifestaciones de sus deseos, expectativas y sensaciones

Es esperable que un niño hable bien hacia los tres años de edad.

Para que se produzca esta situación han de darse varias condiciones: · normalidad de los órganos lingüísticos, tanto receptivo (capacidad auditiva o visual y cortical), como productivos (capacidad de ideación y capacidad articulatoria)· exposición del niño a un contexto socializador y lingüístico adecuado· desarrollo de un entorno comunicativo que suponga un continuo estímulo de los adultos hacia el niño generando las respuestas adecuada.

PERIODOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORALPERIODOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

DE 0 A 12 MESES: Adquisiciones Prelingüísticas

· lenguaje no combinatorio, · adquisición de los fonemas· primer lenguaje combinatorio.

DE 1 A 2 AÑOS: Comprensión Verbal.

La /a/ suele ser la primera vocal emitida, mientras que una oclusiva labial normalmente la /p/, a veces la /m/ inaugura las consonantes.Este hecho permite las combinaciones papá y mamá facilitados por la repetición silábica. La diferenciación de los fonemas avanza y la ultima será la múltiple vibrante /r/.

A PARTIR DE 3 AÑOS:

El niño comienza a dominar y a emitir con mayor exactitud y precisión los Fonemas de su lengua.

El lenguaje tiene un papel muy importante en el aprendizaje,

si no se desarrolla adecuadamente se puede ver afectado el

rendimiento escolar e inclusive el coeficiente intelectual.

También se ve afectada la vida emocional de ese niño, ya que están

sometidos a las burlas de niños y adultos que los rodean.

Existe una mayor frustración en estos niños al no poder

comunicarse ni entenderse con los demás,

viéndose afectadas asi también las relaciones sociales.

El lenguaje tiene un papel muy importante en el aprendizaje,

si no se desarrolla adecuadamente se puede ver afectado el

rendimiento escolar e inclusive el coeficiente intelectual.

También se ve afectada la vida emocional de ese niño, ya que están

sometidos a las burlas de niños y adultos que los rodean.

Existe una mayor frustración en estos niños al no poder

comunicarse ni entenderse con los demás,

viéndose afectadas asi también las relaciones sociales.

¿Cómo favorecer laEVOLUCIÓN DEL LENGUAJE?¿Cómo favorecer laEVOLUCIÓN DEL LENGUAJE?

Hablar con el niño sin exigirle a él que hable.

Nombrar los objetos y las situaciones que les rodean.

Imitar las manifestaciones fonéticas como ba ba, gu gu...Así el niño al escuchar los sonidos tenderá a imitarlos.

Acompañar al sonido con gestos, lo que estimula al niño a que hable.

Imitar los sonidos propios de los animales: guau, miau....

Además de hablar, los padres tienen que escuchar. Si escucha estará incitando al niño a que tome parte en el diálogo.

Aprovechar cualquier ocasión para hablar con el niño, por ejemplo en el juego.

Narración de cuentos y de historias.

El lenguaje solo se aprende hablando, así que hay que dejar que el niño se exprese verbalmente

ya que aprenden a hablar por sí mismos, y será tarea del adulto

promover las situaciones de diálogo.

El lenguaje solo se aprende hablando, así que hay que dejar que el niño se exprese verbalmente

ya que aprenden a hablar por sí mismos, y será tarea del adulto

promover las situaciones de diálogo.

DETECCION PRECOZ:PADRES Y MAESTROS PUEDEN HACER LA DIFERENCIA

DETECCION PRECOZ:PADRES Y MAESTROS PUEDEN HACER LA DIFERENCIA

Los problemas del aprendizaje se refieren a la dificultad para comprender y utilizar el lenguaje escrito y hablado. Los niños con estas dificultades pueden presentar problemas con la lectura, la

escritura, el habla, la concentración y con los cálculos matemáticos.

Es difícil detectar estos problemas en niños de preescolar, a menudo se observa que el rendimiento académico de ese niño suele ser bajo a pesar de tener una inteligencia normal.

Fracaso en conseguir las habilidades de lectura esperadas para su edad y nivel escolar o problemas en otras áreas académicas a pesar de tener un adecuado coeficienteintelectual y educación.

Problemas de lenguaje o habla que persisten, pero cambian con el paso del tiempo. Por ejemplo, un niño que tiene un habla tardía y posteriormente, presenta problemas en pronunciar palabras y utilizarlas correctamente.

Mala letra y escritura enlentecida.Problemas de memoria y atención.Frustración con los rendimientos escolares.

Estos podrían ser algunos de los indicadores con los que detectar las dificultades de aprendizaje:

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CONCEPTO DEPSICOMOTRICIDADCONCEPTO DEPSICOMOTRICIDADPsicomotricidad es

“alma en movimiento”Indica la interacción de la mente con un

atributo corporal específico: el movimiento

Indica la interacción de la mente con un

atributo corporal específico: el movimiento

La psicomotricidad tiene como objetivo al niño/a como ser global, siendo el eje de su abordaje la expresividad psicomotriz del mismo; utilizando como herramienta principal de intervención el juego. Es a través del juego que el niño/a manifiesta sus características afectivas, cognitivas y su desempeño motor.

Entre los 0 y 7 años la expresividad motriz es la forma privilegiada de comunicación, luego y progresivamente comienzan a adquirir

relevancia el lenguaje oral, la actividad gráfica, etc.

DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR

Aspectos Posturales

Aspectos Relacionales

· Sostén cefálico· Prensión· Rolado· Posición sedente· Gateo· Posición de pie· Marcha

· Mirada· Sonrisa· Juegos vocálicos· Imitación· Actividades lúdicas

- Coordinación perceptivo - motriz- Discriminación figura - fondo- Constancia de la forma- Posición en el espacio- Relaciones espaciales

AREAS DE INMADUREZ PERCEPTIVAAREAS DE INMADUREZ PERCEPTIVA

La inmadurez perceptiva se diferencia en 5 áreas:

DETECCION PRECOZ:CASOS PARA DERIVACIÓN AL PSICOMOTRICISTA

DETECCION PRECOZ:CASOS PARA DERIVACIÓN AL PSICOMOTRICISTA

- Se mueve mal, con todo el cuerpo. Tropieza, se lleva cosas por delante.- Prensión incorrecta de objetos, dificultad en el manejo del lápiz, la tijera, los cubiertos.- Dificultad desde la adquisición de la marcha, movimientos burdos, poca habilidad para los deportes.- Plano gráfico, dificultad para organizarse en la hoja.

- Torpeza en etapa preescolar.- Dificultades en la grafía, geometría, construcción de figuras.- Alteraciones en matemáticas, numeración, operaciones lógicas, etc.- Dificultades en la orientación espacial.

- Mala organización en la página (organización espacial)- Letras retocadas, deformes, descuidadas.- Dificultad en las uniones (cursiva)- Errores en las formas, direccionalidad y tamaño de las letras.- Lentitud en la escritura. No puede terminar trabajos

- Inatención- Hiperactividad- Impulsividad

- Censura de la actitud y del gesto. Poco lenguaje y mímica pobre- Estado de tensión que aumenta ante la demanda del adulto- Paratonía, movimiento “trabado” - Disminución de la expresividad, de la curiosidad- Miedo a mostrarse, hablar en clase.- Poco movimiento, lo que disminuye las posibilidades de exploración.- Juego pobre

- Pobre organización viso-espacial - Dificultades de utilizar la información proporcionada por los diferentes sistemas sensoriales - Confusión acerca de la posición, tamaño y relación entre objetos, direccionalidad, detalles visuales- Dificultad para aplicar la información propioceptiva al manejo de su cuerpo en el espacio y con los objetos

TORPEZA MOTRIZ

DISPRAXIAS

DISGRAFIAS

TDA H

INHIBICION

DISLEXIA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dificultad en la posibilidad que el sistema nervioso se modifique de forma permanente por la acción de estímulos y provoque una adaptación del individuo al medio.

Tiene ciertas características que las definen:

- niño/as con inteligencia normal- sin alteraciones motoras o sensoriales- que están realizando un proceso escolar adecuado- sin otros diagnósticos: psiquiátricos, etc...

Detección temprana /diagnóstico

Si bien las dificultades de aprendizaje se diagnostican luego de 8 años de edad y durante el 3er año de escolarización, la detección temprana de signos y síntomas así como el inicio temprano de apoyos técnicos mejoran el pronóstico de dichas dificultades.

De esta manera se promoverá una mejor adaptación escolar, promoviendo la vivencia del aprendizaje escolar como momento de disfrute y no de frustración.

PREVENCION / SUGERENCIASPREVENCION / SUGERENCIAS

- Incorporación temprana al sistema educativo.

- Sugerencias específicas para el trabajo con preescolares.

- La educación psicomotriz preventiva y su rol en la detención temprana de alteraciones psicomotrices.

RECURSOS DE ATENCIONEN NUESTRA COMUNIDADRECURSOS DE ATENCIONEN NUESTRA COMUNIDAD

SE PUEDE ACCEDER A TRAVES DEL SISTEMA DE SALUD

CENTROS PRIVADOS, A LOS QUE SE ACCEDE A TRAVES DE:

BPS, TIENEN DERECHO LOS HIJOS DE TRABAJADORES

QUE APORTEN, O PENSIONISTAS.

TUTELA SOCIAL DE FFAA

TUTELA POLICIAL

EN FORMA PRIVADA

ATENCION FONOAUDIOLOGICA

ATENCION INTEGRAL DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

“...mucha magia y mucha suertetienen los niños

que consiguen ser niños.”

Eduardo Galeano

Ibirá

www.centroibira.com

JOSÉ BATLLE Y ORDÓÑEZ 677TEL. 4442 20906 - CEL 094 471 694

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AGOSTO DE 2013