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ADA MEJORADA
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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8“CARLOS CASTILLO PERAZA”.
BLOQUE 3. Semestre 2.
YUCATÁN.PROFESORA: ISC. MARÍA DEL ROSARIO RAYGOZA VELÁZQUEZ.
EQUIPO 7: COMELONES DIGITALES.
LIAM ESTEBAN CASANOVA SANTOS(http://infp8liams2b1.blogspot.mx/).
Hector Manuel Lopez Cervantes
(http://bloque323423fd.blogspot.mx/)
Edgar Jesus Aguilar Quiñones
(http://estesminuevoblogdelprimersemestre.blogspot.mx/)
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tabla de contenido
Contenido
Tabla de contenido.........................................................................................................1
Presentación..................................................................................................................2
Matemáticas II................................................................................................................3
Química II.......................................................................................................................9
Etimologías griegas......................................................................................................14
Taller de lectura y redacción........................................................................................22
Inglés básico..................................................................................................................1
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España...........................................................7
Metodología de la investigación.....................................................................................8
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España..................................................................9
Metodología de la investigación..........................................................................................13
FICHAS DE TRABAJO........................................................................................................13
No existe tal cosa como la "mala memoria" y cualquiera puede mejorarla, siempre y cuando no sufra de pérdida de memoria como una condición médica. Si quieres mejorar tu memoria, hay varias cosas que puedes hacer, desde comer arándanos hasta usar una variedad de estrategias mnemotécnicas. Si eres optimista y dedicado, serás capaz de mejorar tu memoria, ya sea que quieras ganar el Campeonato Mundial de Memoria, sobresalir en tu examen de historia o simplemente recordar dónde dejaste tus llaves................................13
Conclusiones finales....................................................................................................17
Tabla de gráficos..........................................................................................................18
Tabla de imágenes.......................................................................................................19
Tabla de presentaciones..............................................................................................20
Tabla de tablas.............................................................................................................21
1
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Presentación
2
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Matemáticas II
Cuadriláteros.
Un cuadrilátero es un polígono de 4 lados.
En todo lo que se escribe a continuación, nos referimos a cuadriláteros no cruzados,
esto es, excluimos figuras del tipo que se representa a la derecha. Sin entrar en la
discusión de si son o no cuadriláteros, que en todo caso dependerá de la definición
que se tome.
Ilustración 1. La suma de los ángulos interiores es de 360°.
CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS
La primera gran división que podemos realizar es cuadriláteros convexos y
cuadriláteros no convexos, llamados puntas de flecha o deltoides.
CUADRILÁTERO CONVEXOCUADRILÁTERO NO CONVEXO
(CÓNCAVO)
Ilustración 2. Cuadrilátero Convexo Ilustración 3. Cuadrilátero No convexo
Cada uno de los ángulos interiores es
menor de 180º.
Uno de los ángulos (D) es mayor de 180º.
Podemos encontrar dos puntos, P, Q,
3
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
O bien, dados dos puntos cualesquiera
interiores al cuadrilátero, el segmento que
los une tiene todos sus puntos interiores
al cuadrilátero.
tales que el segmento PQ tenga puntos,
X, exteriores al cuadrilátero
La clasificación más extendida es atendiendo al paralelismo de sus lados, se
tiene:
Dos pares de lados paralelos Paralelogramos
CONVEXOS Trapecios
Ningún lado paralelo
CUADRILÁTEROS Dos lados paralelos y los otros dos no paralelos
Trapezoides o simplemente cuadriláteros.
Tabla 1. Cuadriláteros convexos
Aquí una presentación sobre su clasificación:
Presentación. Cuadriláteros 1
Características generales
4
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Un cuadrilátero es una figura plana formada por cuatro lados que se cortan dos a
dos. Según la disposición de los lados y los ángulos que forman, se obtienen
distintos tipos de cuadriláteros.
Cuando los lados son paralelos dos a dos, los cuadriláteros se llaman
Paralelogramos.
Cuando solamente son dos los lados paralelos, el cuadrilátero se llama Trapecio.
Cuando no existe ningún lado paralelo a otro, el cuadrilátero se llama Trapezoide.
Ilustración 4. Cuadriláteros
Diagonal: es la recta que une un vértice con otro no inmediato.
Tipos de cuadriláteros
PARALELOGRAMAMO. Un paralelogramo es un cuadrilátero que tiene sus lados
paralelos dos a dos1.
TRAPECIO. Es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no.
1 Dos a dos: esto también se puede definir como la propiedad de un cuadrilátero que tiene los dos pares de lados opuestos paralelos y los ángulos opuestos iguales.
5
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
TRAPEZOIDE. Es un cuadrilátero que no tiene ninguno de sus lados paralelo a otro.
Paralelogramos
Cuadrado: cuadrilátero cuyos lados y ángulos son iguales.
Rectángulo: tiene los cuatro ángulos iguales (de 90º) y los lados iguales dos
a dos, siendo diferentes los lados adyacentes.
Rombo: todos los costados son iguales pero los ángulos son diferentes dos a
dos, de manera que los ángulos adyacentes son diferentes y cada ángulo es
igual al ángulo no adyacente.
Romboide: tiene sus lados y ángulos iguales dos a dos. El romboide también
es denominado paralelogramo no regular.
Ilustración 5. Tipos de paralelogramos.
Trapecios
Trapecio rectángulo: se caracteriza por tener dos costados paralelos y dos
ángulos consecutivos rectos (de 90º).
Trapecio isósceles: los ángulos son iguales dos a dos. Tiene dos lados
paralelos y dos oblicuos y de igual longitud.
Trapecio escaleno: los cuatro ángulos interiores son desiguales.
6
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 6. Tipos de trapecios
Trapezoides
Es un cuadrilátero en el que no hay ningún costado paralelo a otro.
7
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Actividad de aprendizaje 1:
Contesta el siguiente cuestionario.
1. Un rombo se diferencia de un cuadrado en...a. que puede tener sus lados iguales dos a dos.
b. que puede tener sus ángulos iguales dos a dos.
c. Ambas respuestas son verdaderas.
2. Todos los ángulos de un cuadrado miden...a. 90°.
b. 100°.
c. Depende del cuadrado.
3. Todos los lados de un cuadrado miden...a. 90 cm.
b. 90°.
c. depende del cuadrado y siempre son iguales.
4. El ángulo central de un cuadrado mide...a. No se puede saber.
b. 90°.
c. 360°.
5. Los trapecios son...a. cuadriláteros que no tienen ningún lado paralelo.
b. cuadriláteros con los lados paralelos dos a dos.
c. cuadriláteros con dos lados paralelos.
6. Los rombos, romboides, cuadrados y rectángulos se denominan...a. paralelepípedos.
b. paralelogramos.
c. paraleloides.
8
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
7. El único cuadrilátero que es un polígono regular es el...a. cuadrado.
b. rombo.
c. cualquier trapecio.
8. Si tres de los cuatro ángulos de un cuadrilátero miden respectivamente 100°, 90° y 85°, entonces el cuarto ángulo mide...a. 35°.
b. la suma de los ángulos anteriores.
c. 85°.
9. Si decimos que una figura o polígono tiene dos lados paralelos y otros dos que no lo son, pero que son iguales estaremos hablando de...a. un rombo.
b. un trapecio isósceles.
c. un trapecio isósceles o escaleno.
10. Si un rombo tiene un ángulo que mide 60º 30', entonces los lados restantes miden...a. 60º 30', 119º 30' y 119° 30'.
b. 60º 30', 115º y 115°.
c. Faltan datos para hacer el problema.
9
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?
Elegí el tema de cuadriláteros ya que es el más accesible a ser interpretado y
expuesto en medios informáticos (como presentaciones y al mismo tiempo tablas), y
que, ciertamente, es importante el conocimiento de los cuadriláteros para el uso
diario, como la medida de objetos o distancias.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Se utilizaron medios informáticos como Powerpoint para presentaciones, o Excel
para las tablas, ya que es indispensable buscar medios que puedan facilitar el
estudio de un tema teórico como lo son los cuadriláteros. Y, efectivamente, estos
medios estimulan la memoria y el conocimiento, ya que la comprensión necesita de
creatividad y motivación.
¿A partir de ahora, cómo utilizarás lo aprendido?
Se utilizará lo aprendido mientras me conozca y valore a mí mismo y aborde
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigo. Emitiré los
contextos adecuados (como las propiedades de los cuadriláteros) para fines lógicos-
matemáticos, y actuar con mayor raciocinio.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Química II.
La química Orgánica La química orgánica es la disciplina científica que estudia la estructura,
Serotonina propiedades, síntesis y reactividad de compuestos químicos formados
principalmente por carbono e hidrógeno, los cuales pueden contener otros
elementos, generalmente en pequeña cantidad como oxígeno, azufre, nitrógeno,
halógenos, fósforo, silicio.
El término “orgánico” procede de la relación existente entre estos compuestos y
los procesos vitales, sin embargo, existen muchos compuestos estudiados por la
química orgánica que no están presentes en los seres vivos, mientras que
numerosos compuestos inorgánicos forman parte de procesos vitales básicos, sales
minerales, metales como el hierro que se encuentra presente en la hemoglobina.
Los compuestos orgánicos presentan una enorme variedad de propiedades y
aplicaciones y son la base de numerosos compuestos básicos en nuestras vidas,
entre los que podemos citar: plásticos, detergentes, pinturas, explosivos, productos
farmacéuticos, colorantes, insecticidas
La síntesis de nuevas moléculas nos proporciona nuevos tintes para dar color a
nuestras ropas, nuevos Benomil – Fungicida perfumes, nuevas medicinas con las
que curar enfermedades. Por desgracia existen compuestos orgánicos que han
causado daños muy importantes, contaminantes como el DDT, fármacos como la
Talidomida. Pero desde mi punto de vista el balance de esta disciplina científica es
más que positivo, hasta el punto de ser imposible el nivel de vida actual sin sus
aportaciones.
Para
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 7. NOMENCLATURA ALCANOS
Ilustración 8. EJEMPLO QUÍMICA
La siguiente presentación ilustrará lo más relevante en clases:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Presentación 1. Los alcanos
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?Considere importante escoger este tema ya que es lo básico de la química, es el
primer tema que vimos en este semestre y así como el maestro recalco en el salón
de clase, no hizo entender que este tema es aparte uno de los que más se puede
ver aplicado en la vida cotidiana debido a lo sencillo que es, personalmente sentí
que este tema fue divertido de aprender debido a los ejemplos que el maestro nos
dijo de acuerdo a su vida diaria
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Más que nada lo que a mí me sirvió aun mas para facilitar el aprendizaje fue prestar
atención en clase y repasar el mismo día de la explicación para reforzar
conocimientos, al igual que preguntar cualquier duda sin excepción alguna
¿A partir de ahora, cómo utilizarás lo aprendido?
YO creo que en lo que más se puede ver aplicado este tema es en las gasolineras,
para hacer la gasolina y que el motor no se eche a perder hace falta conocer este
tema a la perfección, también para hacer el anticongelante y muchas otras cosas
relacionado con lo automotriz.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Etimologías griegas.
El alfabeto griego
El alfabeto utilizado para escribir la lengua griega tuvo su desarrollo en un período
alrededor del siglo IX adC, utilizándose hasta nuestros días, tanto en el griego
moderno, como en su extensión como notación para las matemáticas, astronomía y
otras ciencias.
Anteriormente el griego fue notado mediante un silabario2, utilizado en Creta y zonas
de la Grecia Continental como Micenas o Pilos entre los siglos. XVI adC y XII adC,
conocido como lineal B. El griego que transcribe parece una versión primitiva de los
dialectos arcadio-chipriota y jónico-ático de los que probablemente sea antepasado y
es conocido habitualmente como micénico.
Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del semítico, introducido en
Grecia a través de los mercaderes fenicios. Esta creencia se basa en la semejanza
de los signos mayúsculos, el orden de las letras en ambos alfabetos, el nombre de
éstas y la correspondencia entre grafía y sonido. Dado que el alfabeto semítico no
necesita notar las vocales, a diferencia de la lengua griega y otras de la familia
indoeuropea, como el latín y en consecuencia el castellano, los griegos debieron
adaptar algunos signos fenicios sin valor fonético en griego para representar las
vocales. Está aportación puede considerarse fundamental e hizo posible la
transcripción fonética satisfactoria de las lenguas europeas.
2 Libro o cartel con sílabas sueltas o palabras divididas en sílabas que se utiliza para enseñar a leer.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 9. Antigua Grecia
Las letras digamma, san y qoppa desaparecieron del alfabeto en los primeros
tiempos, antes del denominado período clásico. Dado que la aparición de las letras
minúsculas es bastante posterior, no existen minúsculas de dichas letras.
Originariamente existieron variantes del alfabeto griego, siendo las más importantes
la occidental (calcídica) y la oriental (jónica). La variante occidental originó el
alfabeto etrusco y de ahí el alfabeto romano. Atenas adoptó en el año 403 adC la
variante oriental dando lugar a que poco después desaparecieran las demás formas
existentes del alfabeto. Ya para esta época el griego siempre se escribía de
izquierda a derecha, mientras que en un principio la manera de escribirlo era
bustrofedón, es decir, alternativamente de izquierda a derecha y de derecha a
izquierda, de manera que se empezaba por el lado donde se había concluido la línea
anterior, invirtiendo todos los caracteres en dicho proceso.
Situando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua variante
semítica norte como en el fenicio o el protocananita, lo realmente innovador del
alfabeto griego es la introducción de las vocales. Las primeras vocales fueron alfa,
epsilón, iota, omicrón e ypsilón. Si se contempla el proceso de creación del alfabeto
griego como resultado de un proceso dinámico basado en la adopción de varios
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
alfabetos semíticos, encontrando incluso influencias del lineal b, a través del tiempo,
se podría dar una explicación más satisfactoria a su origen que las teorías que
postulan una adaptación única de un alfabeto determinado en un momento dado.
A continuación, una presentación del tema:
Presentación 2. El alfabeto Griego
Aquí les dejo un Vídeo en YouTube para saber cuáles son las grafías del alfabeto Griegohttps://www.youtube.com/watch?v=bBalGcBhhjQ
El siguiente archivo de Excel te ayudará a entender mejor el alfabeto:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Letra Nombre Sonido ValorΑ α Alfa a/ /a:/ (a larga o breve) 1Β β Beta /b/ 2Γ γ Gamma /g/->/G/ /j/(ga,gue,gui,go,gu) 3Δ δ Delta /d/->/D/ 4Ε ε Epsilón /e/ (e siempre breve) 5F Digamma /w/->-(la grafía son dos Gammas) 6Ζ ζ Dzeta /dz/->/z/ (ds, z italiana) 7Η η Eta /E:/->/i/ (e siempre larga) 8Θ θ Theta /t_h/->/T/ (za,ce,ci,zo,zu) 9Ι ι Iota /i/ -> /i/ /j/ 10Κ κ Cappa /k/ 20Λ λ Lambda /l/ 30Μ μ My /m/ 40Ν ν Ni /n/ 50Ξ ξ Xi /ks/ 60Ο ο Omicrón /o/ (o siempre breve) 70Π π Pi /p/ 80M San /ts/ 900Q Qoppa /k/ 90Ρ ρ Rho /r/ 100Σ σ,ς Sigma /s/ 200Τ τ Tau /t/ 300Υ υ Ypsilon /u/->/y/->/i/(u francesa o ü alemana) 400Φ φ Fi /p_h/->/f/ 500Χ χ Ji /k_h/->/x/ 600Ψ ψ Psi /ps/ 700Ω ω Omega /O:/->/o/(o siempre larga) 800
Tabla 2. El alfabeto griego
Originariamente existieron variantes del alfabeto griego, siendo las más importantes
la occidental (calcídica) y la oriental (jónica). La variante occidental originó el
alfabeto etrusco y de ahí el alfabeto romano. Atenas adoptó en el año 403 a. C. la
variante oriental, dando lugar a que poco después desaparecieran las demás formas
existentes del alfabeto. Ya para esta época el griego había adoptado la escritura de
izquierda a derecha, mientras que originalmente se había empleado para ello el
bustrofedon (la alternancia de líneas de izquierda a derecha y de derecha a
izquierda, de manera que se empezaba por el lado donde se había concluido la línea
anterior, invirtiendo todos los caracteres en dicho proceso).
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Situando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua variante
semítica norte como en el fenicio o el proto-cananita, lo realmente innovador del
alfabeto griego es la introducción de las vocales. Las primeras vocales fueron alfa,
épsilon, iota, ómicron e ípsilon. Si se contempla el proceso de creación del alfabeto
griego como resultado de un proceso dinámico basado en la adopción de varios
alfabetos semíticos, encontrando incluso influencias del Lineal B, a través del
tiempo, se podría dar una explicación más satisfactoria a su origen que las teorías
que postulan una adaptación única de un alfabeto determinado en un momento
dado.
Usos científicos
Su uso continúa hasta nuestros días, tanto como alfabeto nativo del griego moderno
como a modo de crear denominaciones técnicas para las ciencias, en especial la
lógica, la matemática, la física, la astronomía y la informática.
El alfabeto griego procede la escritura fenicia. Los griegos tomaron el alfabeto de los
fenicios hacia el s. IX a. C., gracias a los contactos comerciales que mantenían con
ellos a lo largo de todo el Mediterráneo, especialmente en torno a Chipre o Rodas.
En la actualidad, se le ha dado varios significados a cada una de las letras en
diferentes campos.
La siguiente presentación reúne lo más importante de este apartado:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Presentación 3. Usos científicos del alfabeto griego
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Actividad de aprendizaje 6:
Escribe con letras griegas el siguiente texto.
El perro y el trozo de carneUn perro que llevaba un trozo de carne en la boca, al cruzar un río, vio reflejada en
el agua la sombra de la carne que llevaba. Pareciéndole que el trozo reflejado en el
agua era mayor, abrió la boca para coger la sombra, pero el que realmente portaba
se cayó y el perro se quedó sin ninguno de los dos.
Moraleja: la codicia hace a veces perder lo que poseemos, por desear lo ajeno.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?
Dado la complejidad que subyace bajo una lengua, el aprender sus orígenes es de
gran importancia para un mayor discernimiento. Así, un mejoramiento en el
vocabulario se pondera, tal como una buena gramática, una fluidez mayor, y un
aprendizaje amplio. Si se aprende a leer el alfabeto griego, podremos aprender la
descomposición de las palabras (su etimología) de origen griego en nuestro idioma,
y leerlo con harta facilidad, así como asociar palabras con raíces comunes.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Se utilizó la ayuda de medios informáticos (tales como presentaciones en
Powerpoint o tablas en Excel) para condensar lo relevante del tema. Gracias a las
facilidades que aporta el uso de éstos medios, no sólo se pudo compactar la
información en un lapso de tiempo breve, si no estructurar la información de tal
forma como uno lo desea y sea más didáctico a la hora de aprender.
¿A partir de ahora, cómo utilizarás lo aprendido?
Se utilizará lo aprendido cuando se quiera conocer la etimología de una palabra o
palabras en específico, pues gracias a diversos diccionarios etimológicos se podrá
comprender mejor su descomposición y leer las raíces griegas sin dificultad alguna.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Taller de lectura y redacción
Cuentos, novelas y poemasEl cuento
La palabra cuento proviene del término latino compŭtus3. El concepto hace
referencia a una narración breve de hechos imaginarios. Su especificidad no puede
ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento extenso y una
novela corta es difícil de determinar.
Un cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no demasiado
complejo, ya que entre sus características aparece la
economía de recursos narrativos.
Es posible distinguir entre dos grandes tipos de
cuentos: el cuento popular y el cuento literario.
El cuento popular suele estar asociado a las
narraciones tradicionales que se transmiten de
generación en generación por la vía oral. Pueden
existir distintas versiones de un mismo relato, ya que
hay cuentos que mantienen una estructura similar
pero con diferentes detalles.
El cuento literario, en cambio, es asociado con el
cuento moderno. Se trata de relatos concebidos por
la escritura y transmitidos de la misma forma. Mientras que la mayoría de los
cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el caso de los cuentos
literarios es diferente, ya que su creador suele ser conocido.
La novela
3 Compŭtus: Cuenta.
25
Ilustración 10. El llano en llamas: libro de cuentos de Juan Rulfo
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
El concepto de novela proviene del italiano novella4. El diccionario de la Real
Academia Española (RAE) define la primera acepción del término como aquella obra
de la literatura que, desarrollada en prosa, se encarga de narrar acciones que
pertenecen parcial o totalmente al ámbito de la ficción.
En la forma en que la literatura entiende el término, una novela se caracteriza de
textos de otros géneros principalmente por su extensión (superior a las 60.000
palabras). De este modo, puede diferenciarse de los cuentos por ser más larga,
presentar varias historias entrelazadas y no tener un carácter lineal. Además,
generalmente las novelas (salvo algunas excepciones) presentan tramas de gran
complejidad, una cantidad de personajes elevada y, en algunos casos,varios
narradores.
La novela consta de tres elementos fundamentales, estos
son: acción (los hechos que suceden), caracteres (los
personajes que participan) y ambiente (escenario, espacio
donde se desarrollan las acciones y donde están dichos
caracteres). A su vez, en lo que respecta a su estructura,
se halla compuesta por tres partes: presentación,
desarrollo y conclusión, en cada una varía la extensión de
cada parte, pero se mantiene rigurosamente la estructura,
aunque en algunos casos sea difícil identificar cada uno
de estos fragmentos.
La ciencia que se encarga de establecer las
condiciones que debe cumplir cada texto
correspondiente a un tipo de narración, se denomina narratología. Durante el
estructuralismo esta ciencia creció considerablemente, subdividiendo y clasificando
los aspectos más importantes de toda narración. Para marcar estas diferencias
estableció formas de estudiar al narrador (la voz narrativa, la relación con el cual, el
punto de vista, etc), a los personajes (las funciones en la obra), la trama (todo lo que
acontece en la historia y cómo lo hace) y el tiempo y espacio de la narración
4 Novella: Noticia.
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Ilustración 11. La metamorfosis: novela corta de Franz Kafka
Ilustración 12. El lobo estepario: novela de Hermann Hesse
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
(representados con el concepto de cronotopo y que
se fija en la conexión entre diferentes lugares y
tiempos en una misma obra narrativa).
La novela puede catalogarse de varias formas,
según su extensión, según su contenido, según su
narrador, etc.
Según su estructura puede ser: novela corta o
simplemente novela.
La novela corta tiene una estructura sencilla y carece de largos diálogos y
descripciones muy detalladas. Presenta historias muy concisas y no se profundiza
en demasía en la vida de los personajes sino que la atención se enfoca directamente
en los hechos que van a narrarse.
Por su parte, la novela presenta las características que antes citamos y se divide en
capítulos, donde cada unidad tiene una coherencia y una cierta autonomía.
Según el narrador la novela puede ser: narrada en primera persona (narrador
protagonista o personaje secundario) o en tercera persona (narrador testigo,
omnisciente u observador).
De acuerdo a la estructura de la historia, a los temas que se tocan y a la forma en la
que se abordan los conflictos, la novela puede ser de varios tipos: romántica,
dramática, histórica, política, entre muchos otros tipos.
El poema
Un poema constituye una composición de carácter literario que se enmarca en el
campo de la poesía. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa; en este
último caso, se habla de prosa poética.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
En la antigüedad, todas las composiciones literarias
recibían la denominación de poema, ya que la palabra
deriva del verbo griego 5. Por lo tanto, el poema
era cualquier tipo de producto nacido de la literatura.
Entre los poemas, se considera que el género más
subjetivo es la lírica, ya que el autor suele aparecer en el
interior del texto. El poeta casi siempre se sitúa en el
presente y su vía de expresión más común es el verso
corto, donde se pueden apreciar repeticiones de tipo
fónico, semántico y estructuras sintácticas específicas.
El poema lírico posee varios subgéneros entre los que se destacan el himno, la oda,
la elegía y la sátira.
La égloga es poesía que hace referencia a la actividad de los pastores. Se
caracteriza por nombrar de forma idealizada a la naturaleza, los paisajes bucólicos, y
las especies que habitan sobre la tierra poniéndolos en comparación con las
sensaciones que despierta el amor en dos enamorados. También puede contener
elementos de dramatismo y contar historias en forma de poemas. Garcilaso de la
Vega fue un maestro de este tipo de poesía.
El poema épico fue una de las formas populares en las que se contaban las
andanzas de y aventuras de héroes sobrehumanos que habían sabido ayudar a los
pueblos a conseguir superar determinadas tragedias. Eran historias escritas en
verso pero que tenían la característica de ser narrativas. Dichas historias giraban en
torno de determinados elementos de la tradición oral (mitos, cuentos populares,
leyendas) e iban generalmente acompañadas por piezas musicales.
El soneto es un poema que se encuentra compuesto de catorce versos de once
sílabas (endecasílabos). Es originario de la época del Renacimiento y surgió en Italia
donde su principal exponente fue el poeta Francisco Petrarca. Los amantes de la
poesía simétrica, armónica y ordenada elogian al extremo este tipo lírica la cual está
organizada en dos cuartetos y dos tercetos que se encuentran entrelazados.
5 (poesin): Hacer.
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Ilustración 13. Desolación: libro de poemas de Gabriela Mistral
Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
El madrigal es una poesía breve donde se muestran sentimientos de amor, un amor
incorruptible, único. Suelen tener una breve extensión y son un canto al amor. Entre
los poetas que han cultivado este estilo se encuentra Gutierre de Cetina.
La elegía es un poema que inspira dolor y pena. En ellos el poeta manifiesta
profundos sentimientos de desesperación, angustia y desamparo; generalmente son
poemas que tocan temas relacionados con la muerte o una pérdida que ha dejado
un gran vacío en el poeta.
El epigrama es un poema muy breve (dos versos), más aún que el madrigal y en
ellos el poeta transmite sentimientos de júbilo, festividad, alegría, mezclando dichos
sentimientos con ironía y algunos tintes sarcásticos. Han existido muchos poetas
que lo han cultivado, como Ernesto Cardenal.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Actividad de aprendizaje 6:Lee el siguiente cuento y posteriormente analízalo.
El caso de los viejitos voladores.Adolfo Bioy Casares.
Un diputado, que en estos años viajó
con frecuencia al extranjero, pidió a la
cámara que nombrara una comisión
investigadora.
El legislador había advertido, primero
sin alegría, por último con alarma, que
en aviones de diversas líneas cruzaba
el espacio en todas direcciones, de
modo casi continuo, un puñado de
hombres muy viejos, poco menos que
moribundos. A uno de ellos, que vio en
un vuelo de mayo, de nuevo lo
encontró en uno de junio. Según el
diputado, lo reconoció "porque el
destino lo quiso".
En efecto, al anciano se lo veía tan
desmejorado que parecía otro, más
pálido, más débil, más decrépito. Esta
circunstancia llevó al diputado a
entrever una hipótesis que daba
respuesta a sus preguntas.
Detrás de tan misterioso tráfico aéreo,
¿no habría una organización para el
robo y la venta de órganos de viejos?
Parece increíble, pero también es
increíble que exista para el robo y la
venta de órganos de jóvenes. ¿Los
órganos de los jóvenes resultan más
actrativos, más convenientes? De
acuerdo: pero las dificultades para
conseguirlos han de ser mayores. En
el caso de los viejos podrá contarse,
en alguna medida, con la complicidad
de la familia.
En efecto, hoy todo viejo plantea dos
alternativas: la molestia o el geriátrico.
Una invitación al viaje procura, por
regla general, la aceptación inmediata,
sin averiguaciones previas. A caballo
regalado no se le mira la boca.
La comisión bicameral, para peor,
resultó demasiado numerosa para
actuar con la agilidad y eficacia
sugeridas. El diputado, que no daba el
brazo a torcer, consiguió que la
comisión delegara su cometido a un
investigador profesional. Fue así como
El caso de los viejos voladores llegó a
esta oficina.
Lo primero que hice fue preguntar al
diputado en aviones de qué líneas
viajó en mayo y en junio.
"En Aerolíneas y en Líneas Aéreas
Portuguesas" me contestó. Me
presenté en ambas compañías,
requerí las listas de pasajeros y no
tardé en identificar al viejo en cuestión.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tenía que ser una de las dos personas
que figuraban en ambas listas; la otra
era el diputado.
Proseguí las investigaciones, con
resultados poco estimulantes al
principio (la contestación variaba entre
"Ni idea" y "El hombre me suena"),
pero finalmente un adolescente me
dijo "Es una de las glorias de nuestra
literatura". No sé cómo uno se mete de
investigador: es tan raro todo. Bastó
que yo recibiera la respuesta del
menor, para que todos los
interrogados, como si se hubieran
parado en San Benito, me
contestaran: "¿Todavía no lo sabe? Es
una de las glorias de nuestra
literatura".
Fui a la Sociedad de Escritores donde
un socio joven, confirmó en lo esencial
la información. En realidad me
preguntó: -¿Usted es arqueólogo?
-No, ¿Por qué?
-¿No me diga que es escritor?
-Tampoco.
-Entonces no lo entiendo. Para el
común de los mortales, el señor del
que me habla tiene un interés
puramente arqueológico. Para los
escritores, él y algunos otros como él,
son algo muy real y, sobre todo, muy
molesto.
-Me parece que usted no le tiene
simpatía.
-¿Cómo tener simpatía por un
obstáculo? El señor en cuestión no es
más que un obstáculo. Un obstáculo
insalvable para todo escritor joven. Si
llevamos un cuento, un poema, un
ensayo a cualquier periódico, nos
postergan indefinidamente, porque
todos los espacios están ocupados por
colaboraciones de ese individuo o de
individuos como él. A ningún joven le
dan premios o le hacen reportajes,
porque todos los premios y todos los
reportajes son para el señor o
similares.
Resolví visitar al viejo. No fue fácil. En
su casa, invariablemente, me decían
que no estaba. Un día me preguntaron
para qué deseaba hablar con él.
"Quisiera preguntarle algo", contesté.
"Acabáramos", dijeron y me
comunicaron con el viejo. Este repitió
la pregunta de si yo era periodista. Le
dije que no. "¿Está seguro? preguntó.
"Segurísimo" dije. Me citó ese mismo
día en su casa.
-Quisiera preguntarle, si usted me lo
permite, ¿por qué viaja tanto?
-¿Usted es médico? -me preguntó-. Sí,
viajo demasiado y sé que me hace
mal, doctor.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
-¿Por qué viaja? ¿Por qué le han
prometido operaciones que le
devolverán la salud?
-¿De qué operaciones me está
hablando?
-Operaciones quirúrgicas.
-¿Cómo se le ocurre? Viajaría para
salvarme de que me las hicieran.
-Entonces, ¿por qué viaja?
-Porque me dan premios.
-Ya un escritor joven me dijo que usted
acapara todos los premios.
-Sí. Una prueba de la falta de
originalidad de la gente. Uno le da un
premio y todos sienten que ellos
también tienen que darle un premio.
-¿No piensa que es una injusticia con
los jóvenes?
-Si los premios se los dieran a los que
escriben bien, sería una injusticia
premiar a los jóvenes, porque no
saben escribir. Pero no me premian
porque escriba bien, sino porque otros
me premiaron.
-La situación debe de ser muy
dolorosa para los jóvenes.
-Dolorosa ¿Por qué? Cuando nos
premian, pasamos unos días
sonseando vanidosamente. Nos
cansamos. Por un tiempo considerable
no escribimos. Si los jóvenes tuvieran
un poco de sentido de la oportunidad,
llevarían en nuestra ausencia sus
colaboraciones a los periódicos y por
malas que sean tendrían siquiera una
remota posibilidad de que se las
aceptaran.
Eso no es todo. Con estos premios el
trabajo se nos atrasa y no llevamos en
fecha el libro al editor. Otro claro que
el joven despabilado puede
aprovechar para colocar su
mamotreto. Y todavía guardo en la
manga otro regalo para los jóvenes,
pero mejor no hablar, para que la
impaciencia no los carcoma.
-A mí puede decirme cualquier cosa.
-Bueno, se lo digo: ya me dieron cinco
o seis premios. Si continúan con este
ritmo ¿usted cree que voy a
sobrevivir? Desde ya le participo que
no. ¿Usted sabe cómo le sacan la frisa
al premiado? Creo que no me quedan
fuerzas para aguantar otro premio.
En la siguiente presentación se podrá encontrar el análisis del cuento:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?
Es de profundo interés el conocer de la literatura en su totalidad, discernir las
diferencias entre el cuento y la novela corta, la novela y el teatro, el teatro y el
poema, etcétera, y experimentar todas las sensaciones subjetivas u pensamientos
objetivos de los autores de diversas obras para asimilar en la carne propia y
modificar el pensamiento individual y colectivo.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Se utilizó una presentación en Powerpoint para hacer el análisis del cuento El caso
de los viejitos voladores, y para el texto se utilizó medios como mapas conceptuales
o la técnica de subrayado, para recalcar lo relevante del texto y comprender con
mayor claridad el tema.
¿A partir de ahora, cómo utilizarás lo aprendido?
Se utilizará lo aprendido cuando se quiera leer cualquier obra literaria, y así conocer
sus componentes, su contexto y su origen, su significado y su transcendencia. La
lectura es uno de los placeres más gratificantes, y aumentar el conocimiento de tal
placer, conlleva a la sabiduría en base a la lucidez amorfa, siempre expandiéndose.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Inglés básico
Could and should
Las terminaciones de los verbos españoles –ría, -rías, -riamos, -riais y –rían se
representan en inglés por el verbo auxiliar would 6 . Sin embargo, hay un par de
excepciones en que would no representa estas terminaciones:
1. Debería (deberías, deberíamos, etc.) = should.
Puesto que no existe el infinitivo “to must” para deber, no se puede decir “would
must”. En su Lugar, se dice should (I should, you should, we should, etc.).
Podemos utilizar should en los siguientes casos:
Cuando queremos hacer recomendaciones o dar consejos:
You should do exercise7.He shouldn't eat so much8.
Ilustración 14. "You should do exercise"
6 'Would' es el pasado de will en algunos casos y verbo auxiliar en otros. Convierte en potencial al verbo que le sigue y va seguido del verbo en forma base.7 “Usted debe hacer ejercicio.”8 “Él no debe comer tanto.”
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 15. "He shouldn't eat so much"
2. Podría (podrías, podríamos, etc) = could.
Puesto que no existe el infinitivo “to can” para poder, no se puede decir “would can”.
En este caso se dice could (I could, you could, we could, etc.). Podemos
utilizar could para referirnos a habilidades pasadas o para acompañar a los verbos
de percepción sensorial, equivale a can en pasado y condicional:
I couldn't see anything9.
O para pedir algo, ya que could resulta más cortés que can:
Could you close the door?10
También podemos emplear could para hacer una suposición:
The children could be making that noise11.
9 “No podía ver nada.”10 “¿Podrías cerrar la puerta?”11 “Los niños podrían estar haciendo ese ruido.”
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 16. "The children could be making that noise"
O para hablar de posibilidades futuras:
I could come tonight12.
O Para expresar enfado:
You could've told me before!13
Otros usos de could
Curiosamente, además de ser su forma condicional, could también es la forma
pasada de can; es decir, también se utiliza could para podía, podías, podíamos, podíais y podríamos.
12 “Podría venir esta noche.”13 “¡Podrías haberme dicho antes!”
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ilustración 17. Present Tense & Past Tense
En la siguiente presentación, conocerás más del tema.
Presentación 4. Could and should
Workbook:Traduce las siguientes oraciones.
Práctica
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Ahora te toca a ti. ¿Cómo se traduce lo siguiente?
1. ¿Podríamos ir a la playa mañana? = Could we go to the beach tomorrow?2. No deberíamos volver demasiado tarde = We shouldn’t go back/return too late.
3. (Ella) no podia pagar tanto. = She couldn’t pay that much.4. (Ella) no podia pagar tanto. = She couldn’t pay that much
5. Me dijeron que no podían ayudarnos. = They told me that they couldn’t help us.6. Podrías llamarlo pero deberías hacerlo pronto. = You could call him but you
should do it soon.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?
Debido a la facilidad del inglés, su práctica requiere de atención y cuidado; por tanto,
este tema se eligió para hacer una breve práctica de lo ya aprendido, y así usarlo en
la vida cotidiana con más facilidad.
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Utilicé la técnica de subrayado, para avanzar con fluidez en el tema, ya que mapas
conceptuales no serían de gran ayuda. Pude hacer una presentación, ya con el
resumen del tema, para aprovechar los TICS.
¿A partir de ahora, cómo utilizaras lo aprendido?
Lo utilizaré en la vida cotidiana, cuando se deba hablar correctamente en inglés y
cuando obligatoriamente deba de hacerlo (como, con harto ejemplo, viajar a otro
país). Es de gran utilidad en la vida, y no deberíamos desperdiciar una oportunidad
como ésta.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España.
-Tema:
-Actividades de aprendizaje (ADAS):
-Reflexiones personales:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Metodología de la investigación.-Tema:
-Actividades de aprendizaje
-Reflexiones personales:
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España
-EL MADERISMO
El Maderismo es la época que precedió al periodo Porfirista, luego que
Francisco I. Madero convocara a la guerra civil en noviembre de 1910 con el objeto
de reencauzar a la legalidad al país, al haberse dado en ese mismo año las
elecciones para presidente, las cuales este personaje calificó como fraudulentas, al
salir Porfirio Díaz como candidato triunfador y teniendo por este hecho el derecho de
gobernar a la nación mexicana durante seis largos años más.
Sin embargo, en términos generales, ¿Realmente qué paso en dicha época?
¿Hubo efectivamente lucha de buenos contra malos, como se señala en
la historia oficial priísta? ¿Cuál fue el papel de la comunicación y el periodismo en
esa época? Ante tales interrogantes, se presenta este trabajo con el fin de darles a
éstas cierto sentido y contestación, con el fin de que al hacer comprensible este
periodo de la historia de la república, se identifiquen los dos elementos que hacen
posible la circulación de mensajes: investigación y trascendencia.
Conceptos generales de las Ciencias de la Comunicación. A diferencia de las
Ciencias Naturales, las Sociales tienen por objeto conocer el mundo de manera
factual a causa de la imposibilidad de reproducir en laboratorio los fenómenos que
se estudian en esta área.
Las Ciencias Históricas no son la excepción. Uno de los teoremas aplicables a
este sistema es el que refieren los conceptos de investigación y trascendencia, los
cuales significan que para llegar a un descubrimiento se debe indagar primero en
sus causas y consecuencias, para luego darlo a conocer, elementos quizá tan
básicos de las Ciencias Sociales, pero que sin embargo, en el último cuarto de siglo
en México han pasado desapercibidas para la educación formal, caracterizando a
los ciclos como una lucha entre el bando legal, el bueno, contra los resentidos, los
malos, impidiendo la adecuada comprensión de los estudios que a este nivel se
realizan, y consecuentemente, bloqueando las áreas de salida y divulgación de los
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
trabajos.
La siguiente presentación dejara mas en claro el tema.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?Creo que más que nada por la sencillez de elaborarla en una presentación, aparte
de que francisco Madero y Pino Suarez hicieron demasiadas cosas, su preparación
es increíble, es demasiada comparada con los gobernantes actuales de nuestro país
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Hacer la mayor cantidad de apuntes a lo que la maestra decía, por ejemplo si en un
día ella ponía una proyección siempre trate de escribir por puntos lo que esta escrito
en un gran párrafo, básicamente resumir todo en ideas principales
¿A partir de ahora, cómo utilizaras lo aprendido?
.Más que nada es tener moral cultural, ya que es importante conocer sobre la vida
de estos personajes que marcaron la historia de este país.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Metodología de la investigación
FICHAS DE TRABAJO
No existe tal cosa como la "mala memoria" y cualquiera puede mejorarla, siempre y
cuando no sufra de pérdida de memoria como una condición médica. Si quieres
mejorar tu memoria, hay varias cosas que puedes hacer, desde comer arándanos
hasta usar una variedad de estrategias mnemotécnicas. Si eres optimista y
dedicado, serás capaz de mejorar tu memoria, ya sea que quieras ganar el
Campeonato Mundial de Memoria, sobresalir en tu examen de historia o
simplemente recordar dónde dejaste tus llaves.
Los acrósticos son similares a los acrónimos, excepto que en lugar de solo recordar
el acrónimo, puedes recordar una nueva oración creada a partir de las primeras
letras de un grupo de palabras que tienes que memorizar en cierto orden. Por
ejemplo, puedes decir: "Más Vale Tener Menos Jardines Si Urgen Nabos" para
aprender el orden de los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. También puedes inventar tus propios acrósticos. Aquí hay algunos
de los acrósticos más populares
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
LA SIGUIENTE TABLA ELABORADA EN EXCEL SERVIRA PARA
DEMOSTRAR EL ADA REALIZADA EN EL SALON DE CLASES
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
YO SOY LA FICHA ROJA
PARA EXPRESAR MIS IDEAS SOBRE UN TEXTO DE COMENTARIO PERSONAL
PARA COPIAR UNA FRASE TAL Y COMO APARECE TEXTUALES
PARA PONER LOS PUNTOS ESCENCIALES EN UN TEXTO RESUMEN
PARA COMENTAR UNA FRASE QUE COPIE DE UN TEXTO MIXTA
Reflexiones personales
¿Por qué elegiste el tema?
Considero que muchas personas muchas veces no conocen o no saben como usar
una ficha de trabajo para facilitar la memorización de las cosas
¿Qué estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje?
Las fichas de trabajo en este caso también seria el tema del que hable.
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
¿A partir de ahora, cómo utilizaras lo aprendido?
Priorizando las materias que debo de presentar, por ejemplo si tengo dos exámenes
para un mismo día, veo en cual tengo más riesgo de reprobar y eses es el que
estudiare más desde unos cuantos días antes
.
Conclusiones finales
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tabla de gráficos
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tabla de imágenes
Ilustración 1. La suma de los ángulos interiores es de 360°....................................3
Ilustración 2. Cuadrilátero Convexo.........................................................................3
Ilustración 3. Cuadrilátero No convexo.....................................................................3
Ilustración 4. Cuadriláteros.......................................................................................2
Ilustración 5. Tipos de paralelogramos.....................................................................3
Ilustración 6. Tipos de trapecios...............................................................................3
Ilustración 7. Antigua Grecia....................................................................................8
Ilustración 8. El llano en llamas: libro de cuentos de Juan Rulfo............................14
Ilustración 9. La metamorfosis: novela corta de Franz Kafka.................................15
Ilustración 10. El lobo estepario: novela de Hermann Hesse.................................15
Ilustración 11. Desolación: libro de poemas de Gabriela Mistral............................16
Ilustración 12. "You should do exercise"..................................................................1
Ilustración 13. "He shouldn't eat so much"...............................................................1
Ilustración 14. "The children could be making that noise"........................................2
Ilustración 15. Present Tense & Past Tense............................................................3
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tabla de presentaciones
Presentación 1. El alfabeto Griego...........................................................................9
Presentación 2. Usos científicos del alfabeto griego..............................................11
Presentación 3. Could and should...........................................................................3
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Tabla de tablasTabla 1. Cuadriláteros convexos..............................................................................1
Tabla 1. El alfabeto griego.....................................................................................10
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Referencias bibliográficas
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Actividad Integradora 1ro “E” Semestre 2 Bloque 3 Equipo # 7
Cosas que cambio en el ADA el equipo 6
Le puse el formato solicitado
Actualice completamente la tabla de contenido
Le puse un encabezado respecto a su equipo de informática
Opuse en el lugar correcto todas las tablas y la conclusión
Puse un vínculo a un Vídeo de Youtube a un tema que necesita explicación en la
asignatura de etimologías en la página 16
https://www.youtube.com/watch?v=bBalGcBhhjQ
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