Actividades Para Trabajar Con Alumnos Sobresalientes

7/29/2019 Actividades Para Trabajar Con Alumnos Sobresalientes

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IMPULSANDO T

CAMINO


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ndiceIMPULSANDO T CAMINO

Reflexiones generalesA quien va dirigido

Propsito..

Esquema del taller

Que, como y cuando?.........................................................................................................Metodologa..

Temporizacin..

Fase inicial

Sesin 1Sesin 2

Fase de desarrolloSesin 3Sesin 4

Fase de culminacinSesin 5.

Referencias bibliogrficas

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REFLEXIONES GENERALESEn apariencia puede resultar sencillo elaborar una definicin de individuo con capacidades y aptitudes

sobresalientes, podemos acudir al diccionario, bibliografa especializada o bien preguntar a un maestro y

seguramente su respuesta ser todo aquel que tiene promedio de 10.

Los individuos con capacidades y actitudes sobresalientes han existido antes que los educadores se preocuparan

por educarlos, pero mientras se mantengan en la falacia que da razn que los individuos sobresalientes no

necesitan de apoyo, se seguir ignorando la importancia de atencin para guiar y estimular el potencial de los

individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes.

Por otra parte, se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes no son unapoblacin con caractersticas homogneas, sino que entre ellos se manifiestan diferentes perfiles, resultantes de

una compleja combinacin de caractersticas personales y sociales, de modo que hay alumnos con aptitudes

intelectuales, creativas, socio afectivas, artsticas y psicomotrices; por lo que se pretende trabajar con el desarrollo

de las inteligencias mltiples, definidas por Howard Gardner como parte de todos y cada uno de los individuos

teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si se encuentran en un ambiente que ofrezca las condiciones

necesarias para ello, definiendo as ocho inteligencias: Lingstica, Lgico-matemtica, Musical, Espacial, Cintico-

corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.


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Qu podemos hacer para ofertar alternativas que ayuden a mejorar condicioneseducativas?

Atender las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes podemosmencionar la aceleracin o el enriquecimiento como dos principales posibilidades, en este caso nosotras preferimos

hablas de enriquecer la propuesta curricular para hacerla atractiva a los intereses y posibilidades de los alumnos

sobresalientes es decir mejorar las situaciones de aprendizaje en las que se encuentran estos alumnos.

La ampliacin de los contenidos consiste en crear conexiones ms abarcativas que pueden tener las temticas

propuestas en la curricula; adems estamos hablando de que resulten interesantes para los alumnos.

Contemplando la gama de los sujetos sobresalientes se requiere de fomentar:

Autoestima

Autoconcepto positivo

Utilizar estrategias cognitivas adecuadas

Asertividad

Creatividad orientar y canalizar sus intereses

Responsabilidad y compromiso con la tarea

Aprendizaje inductivo

Aprendizaje por descubrimiento

Autoaprendizaje


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Eltema:IMPULSANDOTUCAMINOConsiste en elaborar una propuesta inicial que incida desde un proceso educativo en donde se cree un espacio

que ofrezca oportunidades para el desarrollo de individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes, y a su vezles permita penetrar vigorosamente en su desarrollo fsico, emocional, intelectual y en el proceso de aprendizajede los nios CAS.

Esta propuesta se elaboro a fin de que se involucren docentes de educacin especial, padres de familia, alumnos

con capacidades y aptitudes sobresalientes.

El trabajo con padres de familia a fin de mejorar los contextos socio familiares considerando que los padres de

familia representan agentes educativos importantes, se hace necesario considerar su trabajo de orientacin que

permita involucrarlos de manera activa en la atencin de sus hijos, se tienen estructuradas una serie de acciones

encaminadas a lograr que los padres de familia apoyen a que las condiciones educativas de sus hijos y que estos

mejoren.


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A QUIN VA DIRIGIDOEst dirigido a Alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que se encuentren

cursando el nivel bsico, donde el rango de edad se encuentre establecido de 4 a 6 aos,

as como tambin la participacin de padres y maestros que orienten el desarrollo y

participacin de los alumnos.


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PROPSITOProporcional al alumno experiencias de aprendizaje que amplen, profundicen o desarrollen ms a fondo las

inteligencias mltiples que cada alumno posee.

Proveer orientaciones generales para padres de familia dirigidas al trato y trabajo con sus hijos, considerando sus

caractersticas y estilos de aprendizaje.


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ESQUEMA DEL TALLER

IMPULSANDO T CAMINOSESIONES ACTIVIDADES DEL DIA

SESION 1.

Grabacin del trabajo de loa nios

Para conocernos mejorsoy pincel

SESION 2. Proyeccin del video donde muestra el trabajo

que realizan los nios

Te presento a tu hijo

Temas de reflexin

SESION 3. La Orquesta

SESION 4. El Rey del revs

SESION 5. Arca de NoDialogo padres e hijos


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QU, COMO, Y CUANDOEVALUAREMOS?

La relacin entre el propsito y la evaluacin, en qu medida se alcanzaron

Mediante la observacin, ubicando la participacin de los alumnos, tambin se considerara

partiendo del producto realizado por el alumno

Ser de manera constante durante el proceso de aplicacin del proyecto

Interaccin de los padres en el desarrollo de actividades con sus hijos


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METODOLOGAApoyo para el descubrimiento guiado

Propone al estudiante y al padre situaciones reales que deben descubrir, enfatizando en los

procesos de adquisicin de conceptos, solucin de problemas y estrategias mentales, a travs del

dialogo, juego, e investigacin. Se evalan los procesos que conducen a los productos de

aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.

Centros de inters

Los centros de inters son un lugar para aprender y desarrollar el inters en una rea especifica a

travs de la exploracin, creacin, experimentacin y de la resolucin de problemas, que

facilitaran la relacin entre alumno, docente y padre de familia.


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TEMPORALIZACION

Actividades a desarrollar durante una semana en sesiones de 2 horas aproximadamente


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FASE INICIALSESION 1.

INTELIGENCIA QUE SE

TRABAJA

ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS

PARA EVALUAR

Lingstica:

Vocabulario y expresin

oral

Presentacin del taller IMPULSANDO TUCAMINO

Actividades a realizar solo con alumnos.

Para conocernos mejor: de manera

colectiva se organizara el grupo formando

un circulo, dando inicio el docente

mediador presentndose (nombre, edad,

gustos, hobbies, etc.) y as sucesivamentetodo el grupo.

En esta sesin se gravara el trabajo de los

nios para dar cuenta a los padres de su

manera de trabajo y de esta manera ellos

les brinden el apoyo necesario.

Fsica sinestesia:Sentido del tacto.

Motricidad fina y

esquema corporal

Espacial:

Representacin grfica

y localizacin espacial

Musical:

Audicin musical y

entonacin

Lgica matemtica:

Comparacin y


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semejanza soy pincel Consiste en pintar con distintas partes del

cuerpo. Para ello mojamos en pintura de color y

plasmamos en un papel continuo grande.

Observamos y hablamos de la forma que deja y

buscamos distintas posibilidades de que se

puede representar (lo ms divertido posible y

con msica). Una vez pintado pondremos a lado cada parte

del cuerpo, al terminar entre todos tendrn que

cantar canciones referida a cada parte del

cuerpo y se dialogara sobre la experiencia

vivida.

Despus entre todo el grupo pintar un mueco

que tenga todas las partes del cuerpo y de

colores distintos.

Interpersonal:

Cooperacin y respetoa los dems

Intrapersonal:

Expresin, seguridad en

s mismo y respeto.

RECURSOS MATERIALES:

Pintura de distintos colores

Papel Continuo

Msica

Cmara de Video


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SESION 2.ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA

EVALUAR

o Presentacin del taller TE PRESENTO A TU HIJO

Actividades a realizar solo con padres de familia.

o El tener hijos o hijas con capacidades y aptitudes

sobresalientes, coloca a veces a las familias en una

posicin diferente a la normal, atpica, con tendencia a

mostrarse preocupados crendoles ansiedad y confusin.

o Se les presentar el video que se grab de los nios de

la actividad soy pincel para reconocer su, forma, estilos

y ritmos de trabajo que se dieron en el aula.

o A partir del video se pretende hacerles ver a los padres,

que una orientacin inadecuada e incompleta suele ser la

responsable de que se generen ciertas actitudes que


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tienen efectos negativos en los nios, como son:

o Las excesivas presiones

o Ocupacin del tiempo libre con actividades

variadas con el fin de evitar el aburrimiento

o Evitar el Paidocentrismo :

Necesitan aprender a trabajar y vivir con

nios y nias de todos los tipos. Brindarles todas las oportunidades

posibles para que su desarrollo de

manera fsica, emocional, intelectual y

socialmente de acuerdo con sus

potencialidades.

o Evitar caer en exageraciones.

o Hay que fijarles lmites, reglas y expectativas

con claridad para proporcionar una seguridad

y una estabilidad y no una inseguridad en su

persona.


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o Para ello los padres deben brindar una orientacin en

donde se no agobie al nio, dejarle pensar por su cuenta

y proteger el poder creativo que tiene, no interrumpir su

concentracin ,siendo flexibles y respetuosos con su

trabajo, animarle a resolver sus problemas sin temor al

fracaso, ayudarle en su planificacin de proyectos y

tareas.

o Colaboracin de padres y profesores:

La informacin debe de ser compartida sobre el

alumno para la elaboracin de las actividades.

Se procurar que la convivencia entre la familia y el

mediador sean armnicas.

Pedir a los padres que participen en actividades

enriquecedoras y solicitarles su apoyo en la

realizacin de estas.

Cuidar su esfera social y su relacin con el mundo,

ya que muchas veces el alumno o alumna con altas

capacidades se siente solo o aislado.


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FASE DE DESARROLLOSESION 3.

INTELIGENCIA QUE SE

TRABAJA

ACTIVIDADES OBSERVACIONES

ESPECIFICAS PARA EVALUAR

Lingstica:

Expresin Oral y

Vocabulario, Fonticay Articulacin

Las siguientes actividades se realizarn entrelos padres de familia y los alumnos

La Orquesta

Elaboramos:

o Maracas: Se rellena latas vacas con unas cuantas

semillas. Se tapa el orificio con cinta adhesiva y se

decora.o Tambores: Se decoran las cajas de cartn a la

libre imaginacin.

o Platillos: Unimos con cinta adhesiva las tapas de

cacerola, y las adornamos a la libre imaginacin.

Previamente al juego cada nio elaborar los

instrumentos con el apoyo de sus padres.

Se dar un tiempo estimado de15 min, para la

Fsica sinestesia:

Motricidad Fina y

Gruesa

Espacial:

Relaciones espaciales

y localizacin espacial

Musical:

Ritmo y Audicin

musical, instrumentos

musicales, memoria


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auditiva. construccin de un ritmo original y posteriormente

se compartir con los dems equipos quienes

bailarn al ritmo que se les presente.

Se har una rotacin de padres para que el

alumno encuentre la manera del cmo trabajar con

el otro, para la creacin de un nuevo ritmo musical,

que de igual manera se presentar a los dems.

Al final se formar un crculo para que tanto padres

de familia como nios comenten las experiencias

del trabajo en equipo al igual de cules fueron las

dificultades que se presentaron y del cmo las

resolvieron.

Lgica matemtica:

Clasificacin

Interpersonal:

Cooperacin,

Comunicacin y

respeto a los dems.

Intrapersonal:

Expresin, seguridad

en s mismo,

autocrtica

Recursos Materiales:

Botes

Latas de Refrescos

Semillas

Papeles de colores

Pegamento

Cinta adhesiva Cajas de Cartn

Pintura de Colores

Rotuladores

Tapas de Cacerola

Crculos de papel o Cartulina


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SESION 4.INTELIGENCIA QUE SE

TRABAJA


PARA EVALUAR

Lingstica:

Vocabulario,

contrarios y expresin

de acciones a travs

de comunicacin no

verbal.

Las siguientes actividades se realizarn

entre los padres de familia y los alumnos

Para comenzar las actividades del da los

alumnos y padres compartirn las

vivencias que tuvieron el da anterior yde lo que piensan que se trabajar en

este da.

El Rey del revs

Se trabajar por parejas (Padre e hijo) en un

espacio amplio y se elegir al padre como al

rey.

El padre dar indicaciones al nio de lo que

tiene que hacer, el nio ha de realizar las

indicaciones al revs.

Fsica sinestesia:

Distintas posiciones

con el cuerpo, e

identificacin con las

partes del cuerpo

Espacial:

Desplazamiento

Musical:

Entonacin vocal

Lgica matemtica:


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Numeracin,

diferencias y

caractersticas

contrarias

Despus de haber sido el Rey, el padre

intercambiar el rol con el nio, siendo el

nuevo Rey.

Para hacer ms interesante la actividad el

nuevo Rey colocar a su sirviente unos

tapones de algodn en sus odos, para que

cuando el de la orden por medio de la

mmica el sirviente haga lo que le pida el rey

al revs.

Se intercambiarn nuevamente los roles,

esta vez el padre de familia tendr que

dificultarle las ordenes al nio.

Interpersonal:

Atencin a la

indicaciones y

respetando turnos.

Intrapersonal:

Expresin de sus

deseos al establecer

las indicaciones


Corona

Algodn


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FASE DE CULMINACINSESION 5.

INTELIGENCIA QUE SE

TRABAJA


PARA EVALUAR

Lingstica:Comunicacin y

expresin no verbal

Las siguientes actividades se realizarnentre los padres de familia y los alumnos

Arca de No

En parejas padre e hijo, elegirn que padres

van a representar.

El hijo se vendar los ojos y el padre imitar al

animal que ha elegido, imitar al animal en

cuanto:

o Sonido

o Postura

o Movimiento El hijo deber de adivinar la localizacin del

padre quin se encontrar en movimiento

Fsica sinestesia:Coordinacin dinmicageneral

Espacial:Orientacin en el

espacio

Musical:Onomatopeyas

Lgica matemtica:Agrupacin y conjuntos

Interpersonal:Colaboracin ,

cooperacin, confianzaIntrapersonal:

Seguridad y expresinde su vivencia


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constante por todo el espacio

Cuando el hijo se encuentre con un animal

distinto, al que debe de encontrar mencionar

su nombre y algunas de sus caractersticas,

utilizando como gua al sonido.

Se intercambian los roles y el padre es quien

deber de utilizar ahora la venda y localizar al

nio.

Se realizarn las mismas acciones que realiz

el padre pero en esta ocasin el nio correr

cuando el padre este apunto de atraparle para

complicarle la situacin.

Se comentar al finalizar la actividad el cmo se

sintieron tanto padres como nios al representar a los

animales y las sensaciones que se hicieron presentes

en la bsqueda de este.

Dialogo entre padres e hijos

Cmo te puedo apoyar?


Pauelos


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:Casillas Cerna Miguel ngel (2004). Estrategias para ofertar una educacin que satisfaga las necesidadeseducativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes. Educar es una publicacin del sistemaeducativo jalisciense, 20, pg. 45-52.

Hernndez Arthur Mara Gabriela (2004). Intervencin educativa para nios con necesidades educativasespeciales asociadas a las altas capacidades. Educar es una publicacin del sistema educativo jalisciense,20, pg. 67-74

Iglesias Rosa Ma., Herranz Sabio Francisco, Marugan Garca Diana, Fernndez Itutegoyena Rosa,

Fernndez Maya Antonia (2007). Juegos Para el Desarrollo de las inteligencias. Mxico D.F. Trillas.Mozka Estrada Lizdeika (2004). Identificacin de los nios CAS. Educar es una publicacin del sistemaeducativo jalisciense, 20, pg. 17-24.

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