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ACTITUD DOCENTE Y LAS TIC

Ahora que se han visto las políticas y la

forma en que se han incluido las TIC en la

educación, hay que dirigir la mirada hacia la

actitud, pues ésta es la parte central de este

estudio.

Para empezar hay que entender todo lo

referente a la actitud que tenemos las personas,

y así llegar a comprender la actitud que puede

llegar a tener un docente en determinado tema.

La forma más fácil que se define la actitud es aquella disposición anímica que tienen

los seres humanos expresada de algún modo en particular. Pero la más usada es la de

definición de Allport: "Una actitud es un estado mental y neurofisiológico de

disponibilidad, organizado por la experiencia, que ejerce una influencia directiva sobre las

reacciones del individuo hacia todos los objetos o todas las situaciones que se relacionan

con ella". (ALLPORT.1935:45). Pero Generalmente se relaciona la actitud a estar

predispuesto organizadamente a sentir, percibir, pensar y así llegar a comportarse ante un

objeto (ELEJABARRIETA. 2001). Queda en evidencia que acá se relacionan

fenómenos de diferente naturaleza. Es muy diferente comportarse, de sentir o pensar.

Así por ejemplo un docente puede ocupar las Tecnologías, y, sin embargo, pensar que éstas

no son un aporte a la educación, e igualmente, sentir fatiga al ocuparlas en clases. Por

tanto, se toma la actitud como una organización psicológica particular, o sea, con una

entidad propia.

De lo anterior, quedan en evidencia las tres dimensiones que van a organizar la

actitud:

1) El cognoscitivo o perceptivo

2) El afectivo.

3) El conativo o de conducta.

Estos tres componentes de la actitud interactúan entre sí y se relacionan y, si cualquiera

de ellos varía, también los demás cambiarán. (GONZÁLEZ, 1981)

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El cognoscitivo o Perceptivo se forma por las percepciones y creencias que se tienen

hacia un objeto, o por la información que se tiene de él. Y si no se conoce un objeto no se

puede generar una actitud hacia él.

El afectivo es el sentimiento en favor o en contra de un objeto social. Es el componente

más característico de las actitudes. Aquí radica la diferencia principal con las creencias y

las opiniones que se caracterizan por su componente cognoscitivo.

El Conductual es la tendencia a reaccionar hacia los objetos de una determinada

manera.

Es el componente activo de la actitud. Sobre este componente y la relación entre

actitud-conducta y las variables que están interviniendo girará nuestra investigación.

Ya que se ha revisado el tema de la actitud, ahora queda dirigirlo hacia el docente.

Para empezar a relacionar el proceso de enseñanza con la actitud que tiene el

docente frente a utilizar lasa TIC en su desempeño aparecen las tres áreas del desarrollo

humano: Conceptual, operativa y afectiva y resalta aquí que los dos primeros factores son

manejables, pero el último que hace referencia a la actitud es donde se presenta la

problemática, y es pues que “hace más el que quiere, que el que puede” (VERDUGO,

2004:3). Pero ¿Qué hace sostener o mantener una actitud positiva o negativa? , es aquí

donde aparecen las cuatro funciones psicológicas de las actitudes:

• Función Defensiva: Las actitudes pueden actuar como mecanismos de

defensa cuando la persona se enfrenta con hechos de la vida que le son

desagradables; estos mecanismos son la racionalización y la proyección.

• Adaptativa: Las actitudes sirven como medio para alcanzar objetivos

deseados y evitar los no deseados.

• Expresiva de los Valores: Ayudan a confirmar socialmente la autoestima y

los valores.

• Cognoscitiva: Da a la persona una estructura adecuada al universo, la

ayudan a categorizar y simplificar mejor el mundo que le rodea. Las

actitudes constituyen un modo de ordenar, clarificar y dar estabilidad a la

información que constantemente recibe.

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Las actitudes, además de servir para adaptarse y para la expresión de valores, sirven

para que las personas interpreten el mundo en que habitan y mantener y exaltar su auto

concepto. Entonces, una persona que sostiene una actitud, satisface simultáneamente

diferentes necesidades, lo que se debe naturalmente a que la motivación humana atiende y

cubre diferentes objetivos en un mismo tiempo.

Ahora bien, el docente es un comunicador de actitudes y más aún cuando posee

características o conocimientos que el alumno no posee y desea alcanzar. Aquí resulta

importante la actitud que el docente tenga frente a las TIC.

Existen variadas posturas que hacen referencia a la actitud negativa hacia incorporar

las TIC por parte del docente, he aquí las más significativas:

� Muchos investigadores atribuyen el fracaso de de introducir TIC en el aula, a la

falta de habilidad de los docentes de adaptar sus estilos de enseñanzas con

tecnologías. Los Maestros pueden sentirse amenazados por el cambio y por ello se

resisten a ello. (HANNAFIN Y SAVENYE, 1993)

� Una de las causas de que los maestros se den por vencidos en los primeros intentos

o acercamientos hacia la utilización de las computadoras es la frustración

experimentada en el proceso de aprendizaje de su uso. (SANDHOLTZ,

RINGSTAFF Y DWYER. 1990)

� Algunos maestros simplemente no creen que las TIC puedan mejorar los resultados

de aprendizaje, debido a que se podrían convertir en una muleta mental para algunos

estudiantes, siendo utilizada como apoyo para el desempeño escolar pero no para el

aprendizaje. Algunos maestros no usuarios les provocaban miedo perder el control

"escénico" mientras que a otros les atemorizaba verse como " tontos" frente a su

clase. (WISKE, 1990)

Para todos los autores mencionados, la transformación que producen las innovaciones

tecnológicas en la educación debería ser introducida por un cambio voluntario de los

docentes y no sólo por la propaganda de expertos o por exigencias de decretos

gubernamentales y este seria el gran paso a cambiar la actitud que el docente demuestre

hacia el uso de las TIC en el aula.

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Bibliografía. ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos

WISKE, MARTA (1999). “La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la

investigación y la práctica.” Argentina. Ediciones Paidós.

SANDHOLTZ, RINGSTAFF Y DWYER. (1990) “Enseñanza con Tecnología” USA. Edita Colegio de Profesores de New York

HANNAFIN, R. D. y SAVENYE, W. C. (1993). “La tecnología en el aula: el nuevo papel

del profesor y la resistencia a ella. Tecnología Educativa.” USA.

VERDUGO, WENCESLAO. (2004). “Actitud docente hacia el uso de la computación”,

Sonora, México

GONZÁLEZ, Mª DEL PILAR. (1981). “La educación de la creatividad (Técnicas

creativas y cambio de actitud en el profesorado)”. España. Universidad de Barcelona

FRAN ELEJABARRIETA (2001). “El papel de la psicología en la sociedad del

conocimiento” España. Edita Universidad Autónoma de Barcelona.

ALLPORT, GORDON. (1935).”Actitudes”. Estados Unidos