„Csak boldog gyermekből lehet boldog felnőtt s ezekből lehet …users.atw.hu/csarodaiskola/tagintezmenyvezetoipalyazat.pdf · son, korszerűsítésen nem eset át. Az intézmény

„Csak boldog gyermekből lehet boldog felnőtt s ezekből lehet boldog ország"

(Eötvös József)

Pályázata Kisvárdai Tankerületi Központ általa "Közalkalmazottak jogállásáról szóló"1992. évi XXXIII. törvény 20/A. §. alapján kiírt

Csarodai Herman Ottó Általános Iskola

Beregsurányi Tagintézménye

tagintézmény-vezető (magasabb vezető)

beosztás ellátására.Készítette:Bakó Sándortanítótörténelem szakos általános iskolai tanár

1. oldalBakó Sándor tagintézmény-vezetői pályázata

TARTALOMJEGYZÉK

Tartalomjegyzék........................................................................................................ 1. old.

Pályázati nyilatkozatok ............................................................................................. 2. old.

Szakmai önéletrajz .................................................................................................... 3. old.

1. BEVEZETÉS ........................................................................................................ 5. old.

1.1. Motivációs levél .............................................................................................. 5. old.

1.2. Vezetői hitvallás .............................................................................................. 6. old.

2. SZAKMAI HELYZETELEMZÉS........................................................................ 7. old.

2.1. Iskolatörténet ................................................................................................... 7. old.

2.2. Az intézmény adatai ........................................................................................ 8. old.

2.3. Az iskola tárgyi feltételei ................................................................................ 9. old.

2.4. Személyi feltételek .......................................................................................... 12. old.

2.5. Az intézmény szervezeti felépítése ................................................................. 13. old.

2.6. Tanulói létszám és szociális környezete.......................................................... 14. old.

2.7. A nevelő-oktató munka ................................................................................... 17. old.

2.8. Az intézmény közösségei ................................................................................ 18. old.

2.9. Együttműködés, kapcsolatok........................................................................... 20. old.

2.10. Hagyományaink ............................................................................................ 22. old.

3. VEZETŐI PROGRAM ......................................................................................... 23. old.

3.1. SWOT analízis ................................................................................................ 23. old.

3.2. Az iskola tárgyi feltételeinek fejlesztése ......................................................... 24. old.

3.3. Az iskola személyi feltételeinek fejlesztése .................................................... 25. old.

3.4. Oktatás-nevelés fejlesztése.............................................................................. 25. old.

3.5. Együttműködések fejlesztésében rejlő lehetőségek ........................................ 26. old.

4. ÖSSZEFOGLALÓ GONDOLATOK ................................................................... 27. old.


PÁLYÁZATI NYILATKOZATOK

Alulírott Bakó Sándor pályázatot nyújtok be a Kisvárdai Tankerületi Központ által kiírt, a

https://kozigallas.gov.hu honlapon 2017. március 20-án megjelent pályázati felhívás alapján a

Csarodai Herman Ottó Általános Iskola Beregsurányi Tagintézménye tagintézmény-vezetői

beosztás ellátására.

A következő nyilatkozatokat teszem:

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom, az eredetivel teljesen

megegyező sokszorosításához.

Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok személyes adataimnak pályázattal összefüggő

kezeléséhez.

Nyilatkozom arról, hogy a 2011. évi CXC. törvény 98.§. (8). bekezdésben meghatározott, a

magasabb vezetői állás betöltésére előírt, illetve a pályázatban kiírt feltételeknek megfelelek,

és ennek igazolásait a kiírásnak megfelelően mellékelem.

A pedagógus-szakvizsga keretében szerezhető intézményvezetői szakképzettség megszerzése

terveim között szerepel.

Mellékletek:

• 90 napnál nem régebbi hatósági erkölcsi bizonyítvány (1.sz. melléklet)

• Munkáltatói igazolás, munkakör megnevezésével (2.sz. melléklet)

• Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség meglétét igazoló

diploma másolat (3.sz. melléklet)

Beregsurány, 2017. április 20.

Tisztelettel:

............................................Bakó Sándor


SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Személyi adatok:Vezetéknév: Bakó

Utónév: Sándor

Cím: 4800 Vásárosnamény, Vörösmarty utca 21/a.

Telefonszám: Mobil: +36- 20- 244-9245

E-mail: [email protected]

Állampolgárság: magyar

Születési dátum: 1961.05.15.

Neme: férfi

Szakmai tapasztalat:Időtartam: 1981.09.14-től jelenleg is

Foglalkozás/beosztás tanító, tagintézmény-vezető

Főbb tevékenységi körök:2011.09.01-től jelenleg is a Beregsurányi Tagintézmény vezetője

tűzvédelmi felelős, tankönyvfelelős

1981-2011. között napközis nevelő, osztályfőnök, KT. elnöketagintézmény-vezető

Munkáltató neve és címe: Kisvárdai Tankerületi Központ (és jogelődei)4600 Kisvárda, Kodály Zoltán u. 15/A.

Tanulmányok:

1987/88-1989/90 történelem szakos általános iskolai tanár

(Bessenyei György Tanárképző Főiskola, Nyíregyháza)

1979/80-1981/82 általános iskolai tanító (testnevelés és pedagógia szakkollégium)

(Bessenyei György Tanárképző Főiskola, Nyíregyháza)

1975/76-1978/79. Gimnáziumi érettségi

II. Rákóczi Ferenc Gimnázium – Vásárosnamény

mailto:[email protected]


Akkreditált továbbképzések:

„Az intézmény adatfeltöltési felelősök az itézmények- 2015/INT-1859 2015.05.08.ben informatikai jellegű képzés- pedagógus képzés

Az IKT eszközök használata, alkalmazásának 2014/15 2014.12.08.lehetséges színterei

Iskolai testnevelés az egészségfejlesztésben: mód- 2014/NETFIT/44/1 2014.04.09.szertani megújulás és egységes fizikai fittségmérés(NETFIT) a gyakorlatban

„PL 8047” angol nyelvi képzés kezdőknek ANGOL/CSD/0001 2013.10.31.

ECDL-EU konform számítógépes felhasználói 6/2006 2006.03.07.jogosítvány pedagógusok számára

Számítástechnikai alapismeretek 67/1997/212/V 1998.06.27.

Egyéb:1987. 03. 18. óta : A, B kategóriás gépjárművezetői jogosítvány


1. BEVEZETÉS

2017 szeptemberében kezdem meg 37. tanítási évemet pedagógusként. A közoktatásbanáltalam megélt évtizedek változatos képet mutatnak arról a felfogásról, hogy az egyes rend-szerek miként vélekedtek az általános iskolák működtetéséről. A szocializmus által központi-lag létrehozott körzeti iskolában kezdtem. Tíz év múlva a rendszerváltással megtapasztaltam avisszakörzetesítést is. Ekkor az önkormányzatok fenntartásában működő iskolák nagyobbönállóságot kaptak, saját pedagógiai programot dolgozhattak ki maguknak, de ebből követke-zően lényegében felügyelet nélkül működtek. Az önállóság, amelyet ez a rendszer biztosított,az önkormányzatok anyagi helyzetétől függött. Ebben a helyzetben óriási különbségek ala-kultak ki az egyes iskolák és térségek között, volt ahol a legalapvetőbb szükségletek kielégíté-sére sem jutott pénz, míg más helyen a legmagasabb szintű ellátást sikerült biztosítani.A tanulói létszámcsökkenéssel együttjáró finanszírozási válság a 2007-es évben Beregsuránytelepülés iskoláját is elérte. A falu önkormányzata újabb és újabb társulási szerződések köté-sével próbálta tanintézményét megőrizni.Ebben az időszakban kerültem tagintézmény-vezetőként a falu iskolájának élére. Az eltelt 10év alatt az itt dolgozó kollégáimmal együtt három fenntartóváltást éltünk meg. Bárhová iscsatlakoztunk, kis tantestületünk tagjai minden tőlük telhetőt megtettek iskolánk színvonalasműködésének megőrzéséért.Az iskolák fenntartását 2013-tól az állam látja el, s így megszűnhetnek az egyes iskolák éskörzetek közötti riasztó különbségek.Egy intézményt vezetni a mai világban nem könnyű dolog, szerteágazó, sokszínű feladatokelé állítja az embert, felelősségteljes munka.Az iskola életében szerepet játszó közösségek tagjaival – kollégáimmal, a diákokkal, a szü-lőkkel – jó viszonyt alakítottam ki az elmúlt évek alatt. Úgy érzem, hogy intézményvezetőitevékenységemet mindig jóindulatú figyelem, segítőkészség, a közös célok elérésének szán-déka kísérte. Munkámmal a továbbiakban is szeretnék hozzájárulni a Beregsurányi Tagintéz-mény sikeres működéséhez.

1.2. Motivációs levél

Pedagógusi pályafutásomat a Csarodai Herman Ottó Általános Iskola jogelődjénél, a KörzetiÁltalános Iskolában kezdtem. Az intézmény akkori igazgatójának állásajánlatára igent mond-va a főiskola utolsó évét már munka mellett, levelező tagozaton fejeztem be.Az intézményben eltöltött 9 év után a visszakörzetesítéssel megalakult Beregsurány-Márok-papi Közös Általános Iskola tanára lettem. Ekkor köteleztem el magam, az országhatár mellettfekvő beregi kisközség, Beregsurány mellett. Pedagógusként itt teljesedhettem ki, itt értem elsikereket, itt lettem egy kis falu elfogadott, és tisztelt „tanár bácsija”.A lehetőségek ellenére soha sem fordult meg fejemben, hogy elpályázzak innen, az idei tanévmár a 27. az itt eltöltött tanévek sorában. Ragaszkodom ahhoz, hogy amíg lehet, ebben a kis


faluban is valamilyen formában működjön általános iskola. Hiszem, hogy egy falusi iskolahozzájárulhat egy település lakosságmegtartó képességéhez, tud olyan alapot adni az ott ta-nuló diákjainak, amely alkalmassá tesz őket arra, hogy később majd a középiskolákban és afelsőfokú tanulmányaik során is megállják a helyüket.De egy iskolának nem csak ez a szerepe. Meg kell ismertetnie a gyerekekkel a szülőfalujuktörténelmét, népi hagyományait, kulturális, építészetí, természeti értékeit.Tagiskolánkban mi e kettős cél megvalósítására törekszünk.

1.2. Vezetői hitvallás

A vezetői beosztásról azt gondolom, hogy nem azért lehet valakiből vezető, mert ő minden-kitől különb, hanem azért, mert valakik hisznek benne, elfogadják őt ebben a szerepben, feltudnak mögé sorakozni. A vezetői beosztást szolgálatnak tekintem. Egy közösség bizalmátkell megszolgálni. A vezetett közösség tagjait nem hajtani kell egy kitűzött cél felé, hanem avezetőnek személyes példamutatással kell elérnie, hogy a többiek vele tartsanak a megvalósí-tás rögös útján.Az intézményben vezetőként eltöltött tíz év alatt bebizonyosodott számomra, hogy a gyerekekjól érzik magukat az iskolában, a szülők és a pedagógusok kapcsolata jó, az alkalmazotti kö-zösség tagintézményben dolgozó tagjai egységes és igazi kis közösséget alkotnak.

Úgy gondolom, vezetőként alkalmas vagyok/lehetek arra, hogy• felelősséget vállaljak más emberekért,• célokat határozzak meg és irányt mutassak,• helyes döntéseket hozzak,• meghallgassak másokat,• megértessem másokkal, mit kell elérnünk,• jó példával szolgáljak más kollégáknak,• motiváljak, elismerjek és – ha szükséges – szankcionáljak,• az iskola arculatát megőrizzem, megerősítsem• hagyományait ápoljam,• értékeinket megőrizzem, értéket teremtsek,• gyermekek iránt empátiával szolgáljak,• tanulók adottságainak, képességeinek, érdeklődési körének megfelelő képzési

környezetet teremtsek.


2. SZAKAMAI HELYZETELEMZÉS

A helyzetelemzéshez a KIR éves jelentéseit (2012-2016), az intézmény Pedagógiai Prog-

ramját, Szervezeti és Működési Szabályzatát, Házirendjét, Szakmai Alapdokumentumát, az

utóbbi 3 tanév munkaterveit és éves beszámolóit használtam fel.

2.1. Iskolatörténet

1974-ig Beregsuránynak önálló iskolája volt.

1974-78 között Beregsurány és Márokpapi községek iskolái olyan közös irányítású, közös

tantestületű intézményt alkottak, amelynek keretében gyerekek saját községükben tanulhattak.

1978. szeptember 1-jétől 1990. augusztus 31-éig a Csarodai Körzeti Általános Iskola

tagiskolájaként működött tovább iskola a faluban. Beregsurány községben az alsó tagozatos

1-2. évfolyamos beregsurányi és márokpapi gyerekek tanultak. A két település 3-4. évfo-

lyamos tanulóinak képzése Márokpapiban zajlott. A teljes felső tagozat Csarodán tanult.

1990. szeptember 1-jével a beregsurányi és márokpapi önkormányzatok megkezdték a

visszakörzetesítést. A két falu közös fenntartásban működő intézményt alapított Beregsurány-

Márokpapi Közös Általános Iskola elnevezéssel. Az alsó tagozat Márokpapiban, a felső

tagozat pedig Beregsurányban tanult.

Ez az állapot 2007. augusztus 15-én ért véget. Az alapító önkormányzatok megszüntették

közös általános iskolájukat. Mivel Beregsurány község önálló tanintézmény fenntartására

egyedül nem volt képes, társulási szerződést kötött a vásárosnaményi önkormányzattal.

A település iskolája az elkövetkező négy tanéven át a vásárosnaményi Eötvös József Álta-

lános Iskola és AMI tagiskolája lett, amelyben alsó tagozaton folyt a tanítás.

2011-12-es tanévtől vagyunk a Csarodán működő iskola - jelenlegi neve Csarodai Herman

Ottó Általános Iskola- tagintézménye.

2013. január 1-től fenntartónk a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Vásárosnaményi

Tankerülete lett.

2017. január 1-től fenntartónk a Kisvárdai Tankerületi Központ.


2.2. Az intézmény adatai

Az intézmény neve: Csarodai Herman Ottó Általános Iskola

Székhelye: 4844 Csaroda, Beregszászi utca 58.

E-mail címe: [email protected]

Tagintézmény neve: Csarodai Herman Ottó Általános Iskola

Beregsurányi Tagintézménye

Ügyviteli telephelye: 4933 Beregsurány, Rákóczi u. 1.

E-mail címe: [email protected]

Alapító: Emberi Erőforrások Minisztériuma

Alapító székhelye: 1054 Budapest, Akadémia u. 3.

Fenntartó neve: Kisvárdai Tankerületi Központ

Fenntartó székhelye: 4600 Kisvárda, Kodály Z. u. 15/A.

Intézmény típusa: általános iskola

OM azonosítója: 033615

Köznevelési és egyéb alapfeladatai:

4844 Csaroda, Beregszászi utca 58.

- általános iskolai nevelés, oktatás (alsó-, felső tagozat)

- többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulóik iskolainevelése, oktatása

- enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztése, pszichés fejlődési zavarralküzdő tanulók iskolai fejlesztése

- iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel

4933 Beregsurány, Rákóczi utca 1.

- általános iskolai nevelés, oktatás (alsó tagozat)- többi tanulóval együtt nevelhető, oktatható sajátos nevelési igényű tanulóik

iskolai nevelése, oktatása- enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztése, pszichés fejlődési zavarral

küzdő tanulók iskolai fejlesztése




Az intézmény alaptevékenységébe tartozó szakfeladatok:

Szakfeladat száma Alaptevékenységbe tartozó szakfeladatok

852011Általános iskolai tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása

(1-4 évfolyam)

852012Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappalirendszerű nevelése-oktatása (1-4 évfolyam)

852021Általános iskolai tanuló nappali rendszerű nevelése-oktatása(5-8. évfolyam)

852022Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappalirendszerű nevelése-oktatása (5-8. évfolyam)

855911 Általános iskolai napközi otthonos nevelés

855912 Sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthonos nevelése

855914 Általános iskolai tanulószobai nevelés

855915Sajátos nevelési igényű tanulók általános iskolai tanulószobainevelése

910123 Könyvtári szolgáltatások

901204 Iskolai diáksport-tevékenység és támogatása

2.3. Az iskola tárgyi feltételei

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola Beregsurányi Tagintézményének adottságai,felszereltsége:Az iskola 1991-ben épült, tornaterme 1993-ban került átadásra.Az átadás óta eltelt időszakban az épület -a festéseket kivéve- semmilyen átfogó karbantartá-son, korszerűsítésen nem eset át. Az intézmény világítási, és fűtési rendszere elavulttá vált.Energiafelhasználása így nem hatékony. A tornaterem kilyukadt esővízelvezető csatornája atartófalak épségét veszélyezteti.

Az intézményben 4 tanterem, 1 informatikai szaktanterm, tornaterem + öltözők, sportszertár,Wc-k, könyvtárhelyiség, nevelői szoba, 1 szertárhelyiség, étkezőterem + tálalókonyha talál-ható.

A tantermek bútorzatát kétszemélyes, az életkori sajátossághoz igazodó méretű csővá-zas padok és tanulói székek, hagyományos falitáblák, mágneses- és lyukastáblák alkotják. Atantermekben egy-egy kétajtós-, vagy háromajtós szekrény került még elhelyezésre.


A fent felsorolt berendezési tárgyak beszerzése 1991-es évben történt. Állapotuk kielégítő.A fatáblák ettől régebbiek, cseréjük indokolt. A tantermek linóleumburkolata cserére érett.a Négyből három tantermünk digitális táblával felszerelt. A táblák és a projektorok az alábbiidőpontokban kerültek beszerzésre:

Megnevezése Mennyiségdb

Beszerzés időpontja

QOMO 180 x 130 cm interaktívtábla

2 „Új Magyarország fejlesztésiterv” keretében a TIOP-1.1-

07/1-2008-0193 számúpályázat részeként került

beszerzésre2011. 08. hó

BenQ MX8110ST projektor 2 „Új Magyarország fejlesztésiterv” keretében a TIOP-1.1-



SMART SB480 interaktív tábla +SMART SBA-V sztereo

hangrendszer

1 A TIOP-1.1.1-12/1-2012-0001 Intézményi informatikai

infrastruktúra fejlesztés aközoktatásban projekt

keretében került azintézményhez.

Átvéve: 2015. 11. 25-énEpson EB-580 tárgyalótermi

projektor1 A TIOP-1.1.1-12/1-2012-

0001 Intézményi informatikaiinfrastruktúra fejlesztés a

közoktatásban projektkeretében került került az

intézményhez.Átvéve: 2014. 09. 22-én

Az interaktív táblák működtetéséhez szükséges hordozható tanári notebookok, amelyek azosztályban tanítók használatában vannak, és az alábbi időpontokban kerültek beszerzésre:



Acer Aspire notebook 2 „Új Magyarország fejlesztésiterv” keretében a TIOP-1.1-



HP 455 tanári notebook 1 A TIOP-1.1.1-12/1-2012-0001 Intézményi informatikai

infrastruktúra fejlesztés aközoktatásban projekt

keretében került azintézményhez.

Átvéve: 2014. 09. 22-én


A tantermek internetes lefedése nem megoldott. Csak egy tanteremben lehet csatlakozni avilághálóhoz. A többi terem és nevelői szoba ellátottságának megoldása égetően szükséges.Az iskola vezetékes telefonon nem érhető el, mert évekkel ezelőtt kikötték.

Egyéb eszközök:• 1 db videokamera,• tantermenként egy-egy televízió,• fénymásolónk nincs, erre egy multifunkciós nyomtatót használunk.• 1 db TP-LINK TL-WA81ND 300M Wireless• 1 db Hifi torony

Az informatika szaktanteremben 9 asztali számítógép van elhelyezve, amelyek azalábbi időpontokban kerültek beszerzésre:



ASUS asztali számítógépB3X380008812

+ASUS VW 193 LCD Monitor

4 „Új Magyarország fejlesztésiterv” keretében a TIOP-1.1-



Hp ProDesk 600 G2 SFF asztaliszámítógép

5 „A KLIK fenntartásábanműködő közoktatásiintézmények informatikaiellátottsá-gának biztosítása”című, TIOP-1.1.1.A-15/1-2015-0001 azonosító számúprojekt keretében kerültbeszerzésre.

Átvéve a Csarodai HermanOttó Általános Iskolától :

2016.03.23-án.DELL E2216Hf Flat Panel

Monitor4 „A KLIK fenntartásában

működő közoktatásiintézmények informatikaiellátottsá-gának biztosítása”című, TIOP-1.1.1.A-15/1-2015-0001 azonosító számúprojekt keretében kerültbeszerzésre.

Átvéve a Csarodai HermanOttó Általános Iskolától :

2016.03.23-án.Belinea LCD monitor

(használt állapotú)1 Átvéve a Csarodai Herman

Ottó Általános Iskolától :2016.03.23-án.

Az iskolai számítógépek Windows 10 operációs rendszerrel és Microsoft Office program-csomaggal ellátottak. Az inernetszolgáltatás műholdas, de nagyon kis sávszélességű. A tanú-lói gépek egyidejű használata során minősíthetetlenül lassú.

Az iskolai testneveléshez tornaterem, mosdóval ellátott öltözők, tornaszertár, bitu-menes borítású kézilabdapálya és egy nagyméretű füves pálya áll rendelkezésre.


A tornaterem linóleumborítása néhány helyen felvált, a felfestett vonalak kopottak.Rendelkezünk az alsó tagozatos testnevelés oktatásához szükséges sporteszközökkel, de ezektöbbségükben az 1990-es évek elejének beszerzései.A kölyökatlétika oktatásához szükséges egységcsomaggal ellátottak vagyunk.Jelenleg a gyerekek kézméretéhez illő labdák beszerzésére törekszünk.

Az általunk használt (volt Apáczais) tankönyvcsaládhoz tartozó szemléltetőeszközökrendelkezésre állnak, ezek főleg a tantermekben vannak elhelyezve, mert szertári kapacitá-sunk kicsi.Fejlesztő, játékos tanulói szoftvereink nincsenek.

Iskolai udvarunk nincs elkülönítve a környező park területétől, ezért gondot okoz,hogy nincs burkolt udvarrészünk, amely a sáros időszakban is mindig lehetővé tenné a szü-netek szabad levegőn való eltöltését. Az önkormányzati park játékai elhasználódásuk utánnem lettek pótolva, így udvari játékaink sincsenek.

2.4. Személyi feltételek

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola alkalmazotti közösségét pedagógusok és technikai

dolgozók alkotják az alábbiak szerint:

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola alkalmazotti közössége:Pedagógus: 21 főTechnikai dolgozó: 5 fő

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola alkalmazotti közösségének a munkavégzéshelyszíne szerinti megoszlása:

Székhelyintézmény (Csaroda) Tagintézmény (Beregsurány)Pedagógus: 17 főTechnikai dolgozó: 4 fő

Pedagógus: 4 főTechnikai dolgozó: 1 fő

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola szakvizsgával rendelkező pedagógusainakszáma:

Székhelyintézmény (Csaroda) Tagintézmény (Beregsurány)4 fő, ebből:

• 3 közoktatási vezetői szakvizsga• 1 fő fejlesztő-differenciáló pedagógus

szakvizsga

1 fő : tanulási zavarok preventív pedagógusaszakvizsga

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskolában dolgozó mesterpedagógusok száma:Székhelyintézmény (Csaroda) Tagintézmény (Beregsurány)

2 fő, ebből 1 fő szaktanácsadói feladatokat isellát

-

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskolában megbizási szerződéssel, óraadókénttanító pedagógusok száma:

Székhelyintézmény (Csaroda) Tagintézmény (Beregsurány)3 fő -

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskolában a telephelyekiközött áttanítást végőpedagógusok száma:

Székhelyintézmény (Csaroda) Tagintézmény (Beregsurány)1 fő (angol) 1 fő (rajz)


1 fő pedagógus szülési szabadságát tölti.

A szakos ellátottság a székhely és tagintézmény esetében is teljeskörű. Ezt a két intézmény

közötti áttanítással, és óraadó pedagógusok alkalmazásával érjük el.

A pedagógusok végzettsége megfelel a törvényi előírásoknak. A pedagógusok tervezetten és

rendszeresen továbbképzéseken vesznek részt, jelenleg egyikük a közoktatási vezető szak-

vizsga megszerzése előtt áll, 1 gyógypedagógus másoddiploma megszerzése is folyamatban

van.

2.5. Az intézmény szervezeti felépítése

Igazgató

Igazgató helyettes Tagintézmény-vezető

Munkaközösségvezetők

Iskolatitkár Tanítók Takarító

Tanítók, tanárok Takarítók

Karbantartó

Az intézmény vezetősége:

Az intézmény vezetőjének munkáját (irányító, tervező, szervező, ellenőrző, értékelő

tevékenységét) az intézmény vezetőségi tagjai segítik meghatározott feladatokkal, jogokkal és

kötelezettségekkel.

Az intézmény vezetőségének tagjai:

• Igazgató• Igazgató helyettes• Tagintézmény vezető• Alsós- és felsős munkaközösség vezetője• Diákönkormányzatot segítő tanár

Mint a fentiekből következik, a tagintézmény vezetője is a közös intézményi keretre vonat--kozó, az iskolai élet egészére kiterjedő konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal ren-delkezik. Az éves munkaterv szerinti vezetőségi üléseken rendszeresen részt vesz, segíti a


rövid és hosszú távú tervezést, a kitűzött feladatok megvalósítását. Személye hozzájárul azintézmény két telephelye közötti hatékony információcseréhez is.

2.6. Tanulói létszám és szociális környezete

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskola jelenlegi tanulói létszáma 196 fő, a Beregsurányi

Tagintézményben 42 fő.

A székhely intézményhez hasonlóan a beregsurányi tagintézménybe is szívesen íratják be más

beiskolázási körzetekből a szülők gyermekeiket, Csarodára 8 községből, Beregsurányba 3

községből járnak be tanulók.

A Beregsurányi Tagintézmény tanulólétszáma, összetétele és szociális környezete az előző 5

tanévben az alábbiak szerint alakult:

2012-2013. tanév 2013-2014. tanév 2014-2015. tanév 2015-2016. tanév 2016-2017. tanév

Tanulói létszám 41 38 43 47 42

e b

b ő

l

Bejáró 26 20 30 30 28

SajátosNev.Igényű

0 0 0 0 0

Nev.szülő-nél élő

0 0 2 1 1

HH 27 22 18 5 8

HHH 4 3 7 9 9

Gyermek-védelmi

27 27 30 33 31

Veszélyez-tetett

0 4 2 2 2


Bejáró tanulók aránya (%) a Beregsurányi Tagintézményben az utóbbi 5 tanévben

Az oszlopdiagramból is kitűnik, hogy magas a más településekről bejárók aránya.

A bejáró gyerekek utaztatását a helyi önkormányzat saját buszával önkéntesen vállalt, iskolát

támogató szolgáltatásként biztosítja. A gyerekek kísérése megoldott.

Tanulói létszám alakulása (fő) a Beregsurányi Tagintézményben az elmúlt 5 tanévben

A tanulói létszámadatok hullámzása abból ered, hogy kevés a településen lakó gyerekek

száma, ezért az új, belépő első évfolyamos létszám mindig nagy mértékben függ a körzeten

63,5

52,5

7064

67

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

4138

43

47

42

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

2012-13 2013-14. 2014-15 2015-16 2016-17


kívülről érkező tanulók beíratkozásától. Kis tanulói létszámcsökkenés is megváltoztathatja

az indítható osztályok számát, nagyobb mértékű összevonást generálhat.

Gyermekvédelmi támogatásban részesülő tanulóink aránya (%) a Beregsurányi

Tagintézményben az utóbbi 3 tanévben

A gyermekvédelmi támogatásban részesülő gyerekek nagy aránya a környező településekhezhasonló. Mértékéhez nagyban hozzájárulnak a szülők munkalehetőségei, a vidékünkre jel-lemzö alacsony átlagkeresetek.

Hátrányos és Halmozottan Hátrányos Helyzetű tanulók aránya (%) a Beregsurányi

Tagintézményben az utóbbi 3 tanévben

A HH-s és HHH-s tanulók aránya ugyancsak jelentős. A szülői házból hozott hátrányokkiegyenlítése pedagógusainktól is több odafigyelést és energiát követel.

68

69

70

71

72

73

74

75

2014-2015. 2015-2016. 2016-2017

58

30

40

0

10

20

30

40

50

60

70

2014-15. 2015-16. 2016-17.


Veszélyeztetett tanulók aránya (%) a Beregsurányi Tagintézményben az elmúlt 5

tanévben

A fenti adatok megkíváják a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal való szoros és

rendszeres együttműködést, információcserét.

A Beregsurányi Tagintézménybe 1 tartós nevelésbe vett tanuló jár. A nevelőszülőkkel jó akapcsolat. Rendszeresen érdeklődnek nevelt gyermekük előmenetele iránt.

2.7. Nevelő-oktató munka

Intézményünk nevelő-oktató munkája a Pedagógiai Programunkban megfogalmazottaknak

megfelelően, a sokoldalú személyiség fejlesztésre irányul. Sajnos tagintézményünkben csak

kevés tanulónk esetésben követhetjük nyomon felső tagozatos fejlődésüket. Főleg a nem

körzetes településekről hozzánk bejáró, 4. osztályt befejező tanulók tőbbsége ugyanis felső

tagozatos tanulmányait valamelyik közeli város általános iskolájában, vagy nyolcosztályos

gimnáziumában folytatja. A szülők határozott elvárása irányunkban, hogy olyan készsé-

gekkel és ismeretekkel ruházzuk fel gyermeküket , amelyek megalapozzák a fent említett

iskolákba való bejutásukat és ottani továbbhaladásukat. Pozitív visszajelzés az itt tanítók

számára, hogy sok volt tanulónk kisebb testvérét, vagy rokonát is hozzánk íratják be.

A tagintézményben 2 összevont osztályban tanulhatnak a gyerekek. A csoportbontási lehető-

ségeket kihasználva igyekszünk a magyar nyelv és irodalom, a matematika tantárgyakat év-

folyamonként külön oktatni. Ezzel a jövőben is szeretnénk élni. Az összevont órák megtar-

tása a pedagógusoktól időigényeseb felkészülést, változatosabb módszerek alkalmazását

0

2

4

6

8

10

12

2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.


követelik meg. Az összevont osztályok indítása óta eltelt tapasztalatok azt bizonyítják, hogy

tanítóink ezt a feladatukat jó színvonalon oldják meg.

Tehetséges tanulóink szaktárgyi, kulturális, és egyéb versenyeken rendszeresen megmérettetik

magukat. Számukra tehetséggondozó foglakozásokat indítottunk.

A tanulásban lemaradt tanulóink felzárkóztató foglakozásokon vesznek részt.

A tanítási órán kívüli egyéb foglalkozások

Az iskola – a tanórai foglalkozások mellett – a tanulók érdeklődése, igényei, valamint az

intézmény lehetőségeinek figyelembe vételével tanórán kívüli foglalkozásokat szervez. A

foglalkozásokról naplót kell vezetni.

A tagintézményben a tanulók számára az alábbi – az iskola által szervezett – tanórán kívüli

rendszeres foglalkozások működnek:

- tanulószoba

- tehetséggondozó és

- felzárkóztató, egyéni foglalkozások

A Csarodai Herman Ottó Általános Iskolában az alapfokú művészeti oktatást a mátészalkai

Szatmár Alapfokú Művészeti Iskola oldja meg, zongora, citera, színjátszás, festészet sza-

kon. Ez a tagintézmény 9 tanulójának teszi lehetővé, hogy zongoraoktatásban részesüljön.

2.8. Az intézmény közösségei

2.8.1. Az intézmény nevelőtestülete

A nevelőtestület – a köznevelési törvény 70. § alapján – a nevelési–oktatási intézmény

pedagógusainak közössége, nevelési és oktatási kérdésekben az intézmény legfontosabb

tanácskozó és határozathozó szerve. A nevelőtestület tagja a nevelési-oktatási intézmény

valamennyi pedagógus munkakört betöltő munkavállalója.

2.8.2. A nevelőtestület szakmai munkaközösségei

Az intézményben 2 munkaközösség működik:

alsós munkaközösség

felsős munkaközösség


Működésük az SZMSZ 6.3. pontjában szabályozottaknak megfelelően, éves munkaterv

alapján történik. A munkaközösségek magas színvonalon látják el feladataikat.

2.8.3. A szülői munkaközösség

Az iskolában működő szülői szervezet a Szülői Munkaközösség (a továbbiakban: SzMK).

Döntési jogkörébe tartoznak az alábbiak:

• saját szervezeti és működési rendjének, munkaprogramjának meghatározása,

• a képviseletében eljáró személyek megválasztása (pl. a szülői munkaközösség elnöke,

tisztségviselői),

• a szülői munkaközösség tevékenységének szervezése,

• saját pénzeszközeikből segélyek, anyagi támogatások mértékének, felhasználási

módjának megállapítása.

Az SzMK vezetőségével történő folyamatos kapcsolattartásért, az SzMK véleményének a

jogszabály által előírt esetekben történő beszerzéséért az intézmény igazgatója felelős.

A munkaközösség az iskolavezetés koordinációjával kimagasló színvonalon látja el vállalt

feladatait.

2.8.4. A diákönkormányzat

A diákönkormányzat az iskola diákjainak érdekvédelmi és jogérvényesítő szervezete. A

diákönkormányzat véleményt nyilváníthat, javaslattal élhet a nevelési-oktatási intézmény

működésével és a tanulókkal kapcsolatos valamennyi kérdésben. A diákönkormányzat saját

szervezeti és működési szabályzata szerint működik.

A diákönkormányzat élén a diákönkormányzat javaslata alapján az igazgató által határozott

időre – legfeljebb 5 évre – megbízott – diákönkormányzat tevékenységét segítő – pedagógus

áll.

A diákönkormányzat minden tanévben – az iskolai munkarendben meghatározott időben –

diákközgyűlést tart, melynek összehívását az intézmény vezetője kezdeményezi.

A diákönkormányzat működését az SZMSZ 7.4. pontjában szabályozottak szerint tervszerűen

végzi.


2.9. Együttműködés, kapcsolatok

Az intézmény az SZMSZ 7.7. pontjában leírtak szerint rendszeres kapcsolatot tart:

a) egyes kiemelt intézményekkel, szervekkel:

- a fenntartóval,

- más oktatási intézményekkel,

- az intézményt támogató szervezetekkel;

b) a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálatokkal és Szakszolgálatokkal;

c) védőnővel;

2.9.1. Iskolánk fenntartója a Kisvárdai Tankerületi Központ

A kapcsolattartás a jogszabályi környezetnek megfelelően működik, az elektronikus

információ-áramlást a rendszeres személyes találkozások (pl: igazgatói értekezlet,

konzultációk) erősítik.

2.9.2. Más oktatási intézmények

A székhelyintézmény 16 éve működik együtt a Szatmár Alapfokú Művészeti Iskolával.

Ezáltal a tagintézményünk 9 tanulója is zongoraoktatásban részesülhet.

2.9.3. Kapcsolat a Védőnői Szolgálattal

Együttműködésünket a tervezett munkakapcsolat jellemzi.

Koordináltan szervezik és bonyolítják le az egészségügyi és tisztasági ellenőrzéseket, a

második és negyedik évfolyamosok stáuszvizsgálatát. Osztályfőnöki órákon és az egész-

ségnevelési –hét rendezvényein egészségügyi és felvilágosító előadásokat, foglalkozásokat

tartanak.

2.9.4. Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálat

Rendszeres munkakapcsolat jellemzi. A partneri együttműködés példaértékűnek nevezhető.


2.9.5. Települési önkormányzat

Tagintézményünk működése Beregsurány község kulturális és társadalmi életéhez több

ponton is szorosan kapcsolódik. Nemzeti ünnepeinkhez kapcsolódó rendezvényeink nyitottak,

melyen bárki részt vehet. Az iskolai szervezésben, közös rendezvényen emlékezünk az

önkormányzattal, a helyi óvodával, a faluban tevékenykedő Kossuth Lajos Nyugdíjas Klub

tagjaival a „malenkij robotra” elhurcoltak emléknapján a helyi emlékműnél.

Együttműködési megállapodást kötöttünk az önkormányzattal a hagyományápoló karácsonyi

és farsangi rendezvények közös megtartásáról. Ők a tárgyi feltételeket (hangerősítő berende-

zést, utaztatást, stb.) biztosítják, mi a színvonalas műsorról gondoskodunk.

A bejáró gyerekek utaztatásában a helyi önkormányzat óriási szerepet vállal. Segít abban is,

hogy minden utaztatást igénylő rendezvényre eljussanak tanulóink. Az éves munkatervben

rögzített iskolai tanulmányi kirándulásunkat is támogatja.

Bármilyen kéréssel fordulhatunk hozzájuk, segítségükre bizton számíthatunk.

2.9.6. Egyéb kapcsolatok

Jó, kollegiális a kapcsolatunk a nálunk hitoktatást végző egyházak képviselőivel. Akarácsonyi hagyományápoló ünnepségünkhöz kellékeket a helyi katolikus plébánia gyűj-teményéből kölcsönözhettünk.

Gyümölcsöző az együttműködésünk a helyi Kossuth Lajos Nyugdíjas Klub tagjaivalis. Közösen rendezzük meg a karácsonyi, és a farsangi ünnepkörhöz kötődő hagyományápolóközös ünnepségeinket, amelyeken a falu lakoságát is vendégül látjuk.A közös fellépéseket megelőző felkészülési időszak lehetőséget nyújt az iskolások és az idő-sebb generáció tagjainak találkozására, ismeretszerzésre, élménybeszámolókra, kézművesfoglalkozások megtartására. A részt vevő diákok saját környezetükben, a felkészítő foglalko-zásokon szerzett ismereteket, valamint az idősebb generáció élménybeszámolóit felhasználvamegismerik az ünnepkörök hagyományainak jelentőségét, jellemző jegyeit, és képessé válnakazt mások számára is bemutatni.

A községben működő könyvtár könyvtárosa rendszeresen szervez délutáni foglalkozá-sokat tanulóink számára. Segítségével a tanév során ingyenes színházi előadáson és zenésrendezvényen vehettek részt diákjaink.


2.10. Hagyományaink

A tanulók személyiségének fejlesztéséhez hatékonyan hozzájárulnak hagyományos tanórán

kívüli rendezvényeink. Ezek egy részét a székhelyintézménnyel közösen szervezzük meg,

lehetőséget teremtve ezzel a két telephelyen tanulók személyes talákozására, ismerkedésére.

A rendezvényeink nagyobbik részét azonban tagintézményi keretek között valósítjuk meg.

Ezek a következők:

• Ünnepek, megemlékezések (október 6, október 23, elhurcoltak emléknapja, márc. 15.)

• Őszi tanulmányi kirándulás

• Fecskeavató

• Népmese napja

• Egészségnapi rendezvények

• Adventi, karácsonyi időszak hagyományápoló rendezvénysorozata

• Farsangi időszak hagyományápoló rendezvénysorozata

• Tanulmányi versenyek

• Iskolai vers- és prózamondó verseny

• Herman-hét rendezvényei

• Gyermeknap, Pedagógusnap

• Tanulmányi kirándulás


3. VEZETŐI PROGRAM

Az előzőekben részletezett helyzetelemzés adja a tagintézmény-vezetői programom alapját a

következő 5 tanévre.

A fejlesztési stratégia alappontjainak kiválasztásához a napjainkban széles körben alkalmazott

SWOT analízis módszerét használtam fel.

3.1. SWOT analízis

"A SWOT-elemzés magyar megfelelője a GYELV-elemzés. (átvéve a Vikipédiából)• Gyengeségek: belső tényezők: olyan dolgok, amik nem jól működnek, de lehet rá

befolyás, hogy jobb legyen.

• Erősségek: belső tényezők: pozitív dolgok, amik jól működnek, és lehet rá befolyás,

hogy még jobban működjenek.

• Lehetőségek: külső tényezők: olyan adottságok, amelyeket nem tudunk befolyásolni,

de kedvezőek, és rájuk építve kihasználhatjuk az erősségeinket.

• Veszélyek: külső tényezők: olyan korlátok, negatív tényezők, amelyeket nem tudunk

befolyásolni, és csökkentik a siker esélyeit, kockázatot is jelentenek."

Erősségek

• Elhivatott, jól képzett, a településiskolája iránt elkötelezett pedagógusok

• Csapatszellem, jó munkamegosztás azalkalmazotti közösségben

• Innovatív, az újat befogadni képestantestület

• 100%-os szakos ellátottság• Menedzser szemléletű, a tagintézmény

érdekeit is képviselő iskolai vezetés• Támogató helyi önkormányzat• Megfelelő számú tanterem• Teljes értékű tornaterem• Kultúrált, parkosított környezet

Gyengeségek

• Elavult világítási, fűtési rendszer

• Elhasználódott, fejújítandó létesítmény-részek, elemek

• Nagy energia-felhasználás a réginyilászárók és a szigeteletlen épületfa-lak miatt

• Burkolattal ellátott udvarrész hiánya

• Udvari játékok hiánya

• Elöregedő IKT eszközök

• Internetlefedettség elégtelensége


Lehetőségek

• Pályázati lehetőségek kihasználása aszékhelyintézménnyel karöltve

• Határon túli magyarok áttelepülésével atanulólétszám várható növekedése

• Interaktív tananyagok használata(pályázatok)

Veszélyek

• Tanulói létszám csökkenése• Nagyobb mértékű osztályösszevonások

lehetősége

3.2. Az iskola tárgyi feltételeinek fejlesztése

A tagintézmény tárgyi eszközeink jelenlegi állapota még nem veszélyezteti a nevelő-oktató

tevékenység színvonalas elvégzését, de az alábbi javítások, fejlesztések elvégzése a rövid

távú tervezésben az elsők között szerepel:

• A tantermek padlóburkolatának javíttatása, cseréje.

• A tornaterem felvált burkolatának megjavíttatása, vonalak újrafestése.

• A tornaterem kilyukadt esővízelvezető csatornájának javíttatása, esetleges cseréje.

• A tantermek és a nevelői szoba szélessávú internettel való ellátottságának megoldása.

• A régi fatáblák cseréje, vagy felújítása.

• Az alsó tagozatos gyerekek testi adottságainak megfelelő, jó minőségű labdák beszerzése.

A középtávú tervezés fő vonulatát az intézményi korszerűsítés azükségessége jelenti:

• Az elavult intézmény világítási, és fűtési rendszer felülvizsgáltatása, korszerűsítése.

• Nyílászárók cseréje.

• A belső udvar egy részének burkolattal való ellátása .

• Az önkormányzat segítségével udvari játékok telepítése.

• IKT eszközök folyamatos megújítása.


3.3. Az iskola személyi feltételeinek fejlesztése

A helyzetelemzés szerint a tagintézményben folyó nevelő-oktató munka erősségét az

elhivatott, jól képzett, a település iskolája iránt elkötelezett pedagógusok adják.

Velük a tagintézményben továbbra is tudjuk biztosítani a100%-os szakos elátottságot.

A jelenlegi oktató-nevelő munka jó színvonalának megőrzéséhez a következőket kérem

kollégáimtól:

1. Szakmailag felkészültek legyenek és innovatívak .

2. Alkalmazzanak az oktatásban változatos munkamódszereket .

3. Használják az oktatásban a modern technikát (interaktív táblát)

4. Rendszeresen értékeljék a tanulók teljesítményét objektív mérések alapján.

5. Vegyenek részt tehetséges tanulóikkal körzeti, megyei és országos versenyeken.

6. Rendszeresen tájékoztassák a szülőket gyermekük előmeneteléről .

7. Tartsák tiszteletben a gyermekek emberi méltóságát, jogait.

8. Vállaljanak részt a tanulók szabadidős tevékenységében.

9. A vezetéssel, a kollégákkal, a szülőkkel bizalomra épülő korrekt munkakapcsolat

alakítsanak ki.

10. Érezzék fontos feladatuknak a tehetséggondozást és a rászoruló tanulók

felzárkóztatását.

Szem előtt kell tartani a pedagógus e-portfólió feltöltési, ill. minősítési kötelezettségek határ-

idejét, s ezt harmonikusan illesztve az intézményi önértékelési tervhez, eredményesen kell

megoldani.

3.4. Az oktatás-nevelés fejlesztése

Az oktatás-nevelés fejlesztéséhez az alapot az előző két pontban megfogalmazott célok

megvalósulása adja. Az eredményességhez elengedhetetlen, hogy pedagógusaink, és

tanulóink is jó színvonalú, hatékony digitális kompetenciával rendelkezzenek.


Ezért az IKT eszközök használata legyen a tanórák szerves része, az alsós munkaközösség

tagjai osszák meg egymással tapasztalataikat, cseréljék hívják fel egymás figyelmét az ilyen

tartalmú elérhető tananyagokra.

Arra kel törekedni, hogy intézményünk minden tanterme IKT technológiával felszerelt

legyen.

A tanórán kívüli foglalkozások tartalmas megszervezésével új ismeretekhez juttathatjuk

tanítványainkat.

Fordítsunk megkülönböztetett figyelmet a szülőfalu kulturális, természeti értékeinek meg-

ismertetésére.

Biztosítani kell a tanulók számára a délutáni tanulás zavartalanságát.

Tanítsuk meg a gyerekeket az eredményes tanulás módjaira!

3.5. Együttműködések fejlesztésében rejlő lehetőségek

A helyzetelemzés megmutatta, hogy intézményünk a kitűzött célok megvalósításához

megfelelő partnereket talált, s támogatásukkal, együttműködésükkel színvonalasan oldotta

meg feladatait.

Ezt az eredményes partneri együttműködést a továbbiakban is működtetni, fejleszteni kell.

Kiemelten kell kezelni a község önkormányzatával kialakult partneri kapcsolatot.

Továbbra is együtt kívánunk működni a helyi nyugdíjas klubbal, hiszen az ebben rejlő

lehetőségek kiaknázása kincs a mai fiatalok számára.

A Szülői Munkaközösséggel folytatott közös munka alapját kell hogy képezze minden iskolai

tevékenységnek.

Az iskolában hitoktatást folytató egyházakkal kialakult parneri kapcsolatokat ápolni kell.


4. ÖSSZEFOGLALÓ GONDOLATOK

A vezetői programban megfogalmazottak megvalósítás egyedül nem megy, szükség van egy

több évtizede együtt gondolkodó, közös célokat kitűző és tevékenykedő tantestületre. Az a

célom, hogy a Csarodai Herman Ottó Általános Iskola továbbra is olyan hely legyen, ahol jó

diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a pedagógusok és a technikai dolgozók, ahol minden

lehetőség adott arra, hogy diákjaink a legsokoldalúbb fejlesztést kapják .

Az Intézmény eredményeinek megtartásához, továbbfejlesztéséhez, a változásokhoz való

dinamikus alkalmazkodáshoz kellő erőt és motivációt érzek.

Ezen alapelvek szerint a munkatársaim, a fenntartó, a szülők, az iskola partnereinek

támogatásában bízva nyújtom be vezetői pályázatomat, szeretném vezetői munkámat végezni.

Beregsurány, 2017. április 20.

Tisztelettel: Bakó Sándor sk.

Documents

„Csak boldog gyermekből lehet boldog felnőtt s ezekből lehet …users.atw.hu/csarodaiskola/tagintezmenyvezetoipalyazat.pdf · son, korszerűsítésen nem eset át. Az intézmény