Accompagnement personnalisé

Bilan et recueil d’expériences

Une utilisation très différente des heures d’accompagnement

personnalisé selon les établissements…

-Sauvegarde de postes, dédoublements de classes- Remédiation - Remédiation + Prévention

- Remédiation + Prévention + Promotion

-

+

Les difficultés rencontrées pour la mise en œuvre…

Manque d’informations

Absence de concertation

Pas d’adhésion des enseignants

Absence de conseil

pédagogique

2 : Manque de disponibilité horaire des enseignants

1

3 : Complexité de l’organisation et des structures à mettre en place pour concilier flexibilité et variété des dispositifs.

4 : Logique d’équipes disciplinaires qui préside souvent contre la logique d’équipe pédagogique ou d’établissement

Eléments facilitateurs… L’hétérogénéité des élèves et l’augmentation des

effectifs, Les grilles horaires élèves sur trois ans, Présence d’une MGI, de BTS dans

l’établissement, ou préexistence de dispositifs s’apparentant à l’A.P

Quelques mises en œuvre remarquables… Gustave Eiffel, Narbonne : Création d’un livret de bord et de suivi de l’élève…

Session 2009 – 2010

PERSONNEL ET

PROJET

PROFESSIONNEL

NOM : PRENOM : CLASSE :

Lycée Mistral à Nîmes. Exemple de structure pour l’accompagnement des bacheliers Pro à la réussite en BTS.

Projet pour un travail d’équipe Objectif : Mettre les élèves dans une stratégie de réussite

Nom du projet : Un Individu Un Métier Un Parcours Un Avenir Des Compétences Un Travail

Organisation :

Mise en barrette de tous les enseignants d’une même équipe pédagogique sur 1h EdT Classe,

Répartition des élèves de la classe sur cette heure en groupe de travail sous la responsabilité,

Chaque groupe de travail est s sous la responsabilité d’un enseignant de l’équipe,

Chaque élève y travaille des compétences à renforcer, compléter ou étendre grâce à l’aide de l’enseignant présent (cf. grille),

Possibilité d’envisager des cycles de 3 ou 4 semaines avant le changement des groupes de travail,

Le cas échéant, toute l’équipe peut prendre en charge toute la classe pour développer et faire aboutir des projets spécifiques ou pour régler les problèmes

afférant à la gestion de classe.

Avantages :

Renforcer le travail d’une équipe « enseignante » autour d’une équipe « élève » (vision horizontale)

Réfléchir en termes de compétences liées à la formation professionnelle (vision verticale)

Suivi régulier et plus efficace des élèves.

IMPACT

Lycée Mistral : un exemple d’organisation •Des enseignements alignés par niveau pour permettre un fonctionnement en groupes de besoin.

•La nécessité d’une évaluation diagnostique et d’un projet par filière.

•Des heures thésaurisées pour la remédiation, le soutien, l’accompagnement personnalisé et des projets spécifiques

LP Darboux à Nîmes : une journée d’accueil banalisée des secondes

A - Accueil et gestion des entrants en Bac Pro. 3 ans. : Descriptif de la journée d’accueil :

Les entrants sont répartis par ordre alphabétique et sont accueillis par les différents professeurs

principaux qui leur font visiter l’établissement afin de les familiariser avec les structures.

Ils passent ensuite une batterie de tests en français, en mathématiques et en langue vivante (LV1 choisie par l’élève : voir annexe) dans l’objectif d’évaluer leur niveau.

Les professeurs soumettent également les élèves à un questionnaire faisant état de leur parcours scolaire et de leur orientation, de leur savoir être et savoir-faire, du regard qu’ils portent sur euxmêmes.Les entrants ont aussi répondu sur postes informatiques à des questions sur logiciel LYCAM (« Le

lycée ça m’intéresse »). Ce logiciel est un outil de prévention des risques d’abandon scolaire permettant un diagnostic individuel et collectif (voir annexe).

L’après-midi, les élèves passent des entretiens individualisés avec les différents membres deséquipes pédagogiques. Ces derniers ont pour finalité : d’établir un contact rapproché et privilégiéavec l’élève de se renseigner de façon plus directe sur leur orientation (choisie, par défaut ouimposée) de discuter sur leur parcours scolaire de connaître éventuellement leurs projets de vie defaçon moins formelle.

LP Darboux : l’auto évaluation de l’AP avec une enquête

auprès des 106 élèves entrés en seconde en 2008. (Extraits) Ce qu’ils ont le plus apprécié dans la journée

d’accueil : l’entretien personnalisé pour 80% Ce qui les a aidé pendant l’année : les heures

de modules pour 59% Ce qui leur a manqué : des heures de soutien

en français, math, enseignement pro pour 38% Ce qu’ils proposent pour améliorer : la

majorité est satisfaite et ne propose rien.

Parrainage des nouveaux par les anciens apprentis

Une association des anciens apprentis de notre CFA a été créée en août 2009. Parmi d’autres objectifs, celle-ci se propose de mettre en place un dispositif de parrainage à destination des jeunes en cours de formation.

Dans un premier temps, chacun des membres de l’association s’engage à rencontrer un ou plusieurs apprentis du secteur dans lequel il a lui-même été formé. Au cours de cette prise de contact, les intéressés, après avoir échangé sur leurs expériences respectives au sein de l’entreprise et du CFA, se concerteront sur les modalités du parrainage : appui proposé ou attendu, conditions et échéances des rencontres, moyens d’entrer en contact en dehors des rendez-vous programmés.

Ce type de tutorat nous semble être en mesure de produire des effets très positifs sur le cursus de l’apprenti ainsi parrainé. En effet, outre le caractère d’exemplarité que peut revêtir le témoignage d’un parcours réussi (d’autant plus que le binôme sera constitué de personnes de la même génération ou, au moins, de tranches d’âges assez proches), le parrain pourra être sollicité pour apporter une assistance technique, voire un soutien psychologique, dans les situations où son « filleul » pourrait rencontrer des difficultés. Ce dispositif s’inscrit donc dans l’ensemble des moyens que nous souhaitons mobiliser pour prévenir et réduire les ruptures ou abandons anticipés.

Cependant, si les membres de l’association sont disposés à s’engager dans cette action de volontariat, ils ne sont évidemment pas des professionnels de l’accompagnement et du conseil. C’est pourquoi une phase de préparation à cette mission nouvelle, encadrée par les équipes pédagogiques du CFA, leur sera proposée, leur permettant d’acquérir les moyens et outils pour assurer au mieux les impératifs de la démarche. Des réunions d’information seront ainsi organisées avec les futurs parrains, afin de leur présenter les modalités