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Absolventenbefragung
Wirtschaftsregion
Inn-Salzach
(Landkreise
Altötting/Mühldorf)
Auswertungsbericht Dezember 2013
Bearbeiter:
Stefan Fritsch
David Hillmann
Katharina Schüller
Claudia Stuckart
I
I
STAT-UP Katharina Schüller Leopoldstraße 48 80802 München
www.stat-up.de
II
II
Inhaltsverzeichnis
1 Hintergrund und Methodik der Untersuchung ........................................................................................... 1
1.1 Thematischer Hintergrund und Ziele der Absolventenbefragung ............................................ 1
1.2 Regionale Wirtschaft und Beschäftigung ............................................................................................. 3
1.3 Aufbau und Inhalt des Fragebogens/der Befragung ....................................................................... 6
1.4 Struktur des Berichts .................................................................................................................................... 7
2 Demografische Betrachtung ............................................................................................................................... 9
2.1 Rahmenbedingungen und Resonanz der Befragung ....................................................................... 9
2.2 Demografische Informationen zur Stichprobe ............................................................................... 13
2.3 Ausbildungsstationen ................................................................................................................................ 16
2.4 Geografische Verteilung ........................................................................................................................... 21
2.4.1 Der Wohnort ........................................................................................................................................ 21
2.4.2 Wirkungsort ......................................................................................................................................... 22
2.4.3 Abwanderungsziele der Absolventen aus der Region ........................................................ 24
2.5 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 27
3 Regionales ............................................................................................................................................................... 28
3.1 Orientierung Heimatregion? .................................................................................................................. 28
3.1.1 Beruf ........................................................................................................................................................ 31
3.1.2 Ausbildung ............................................................................................................................................ 32
3.1.3 Weiterführende Schule .................................................................................................................... 32
3.2 Wer kann sich eine Rückkehr vorstellen und unter welchen Bedingungen? .................... 36
3.2.1 Der Zeithorizont für eine mögliche Rückkehr ....................................................................... 36
3.2.2 Gründe für und wider eine mögliche Rückkehr .................................................................... 37
3.2.3 Der Einfluss der beruflichen Zukunftsperspektiven ........................................................... 39
3.3 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 40
4 Die Berufswahl ...................................................................................................................................................... 42
4.1 Berufsinformation ...................................................................................................................................... 42
4.1.1 Informationsstand der Absolventen .......................................................................................... 42
III
III
4.1.2 Allgemeine Informations- und Einflussquellen bei der Berufswahl ............................. 44
4.1.3 Verbesserungswünsche der Absolventen ............................................................................... 45
4.1.3.1 Bezogen auf die Schulen ............................................................................................................. 45
4.1.3.2 Bezogen auf den Landkreis ....................................................................................................... 46
4.1.3.3 Bezogen auf die Unternehmen ................................................................................................ 46
4.1.3.4 Bezogen auf Praktika .................................................................................................................... 46
4.1.4 Fazit ......................................................................................................................................................... 46
4.2 Berufsorientierende Maßnahmen ........................................................................................................ 47
4.2.1 Berufsorientierende Maßnahmen in der Schule ................................................................... 47
4.2.2 Berufsorientierende Maßnahmen im Laufe des weiteren Bildungswegs .................. 50
4.3 Einschätzung des Nutzens von Praktika ........................................................................................... 52
4.4 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 56
5 Ausbildung .............................................................................................................................................................. 58
5.1 Geschlechterverhältnis in der Ausbildung ....................................................................................... 60
5.2 Auswirkung der Demografischen Entwicklung auf die Ausbildung ...................................... 62
5.2.1 Ergebnis der Absolventenbefragung ......................................................................................... 62
5.2.2 Gesellschaftliche Trends ................................................................................................................. 63
5.2.3 Geburtenentwicklung....................................................................................................................... 63
5.2.4 Übergangsquoten ............................................................................................................................... 64
5.2.5 Auswirkungen auf die Bedarfsdeckung .................................................................................... 65
5.3 Gründe für Abwanderung ........................................................................................................................ 66
5.3.1 Regressionen ....................................................................................................................................... 68
5.3.1.1 Einfluss der Aussagen zur Region auf die Regionswahl ............................................... 68
5.3.1.2 Einflussfaktoren auf die Regionswahl .................................................................................. 71
5.4 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 72
6 Beruf .......................................................................................................................................................................... 73
6.1 Allgemeine Situation .................................................................................................................................. 73
6.2 Einschätzung Heimatregion ................................................................................................................... 77
6.3 Wichtige regionale Aspekte .................................................................................................................... 78
6.4 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 80
IV
IV
7 Studium und Weiterbildung ............................................................................................................................ 81
7.1 Studium ........................................................................................................................................................... 81
7.2 Weiterbildung innerhalb der Region .................................................................................................. 84
7.3 Zusammenfassung ...................................................................................................................................... 87
8 Klassifikation gemäß der Unternehmensbefragung .............................................................................. 88
8.1 Ausbildung ..................................................................................................................................................... 88
8.2 Beruf ................................................................................................................................................................. 90
9 Zusammenfassung und Fazit ........................................................................................................................... 92
9.1 Motivation und Themen der Befragung............................................................................................. 92
9.2 Befragungsmethode und Teilnehmer ................................................................................................. 92
9.3 Themenblock : Bedarf der Unternehmen und Potenzial ............................................................ 94
9.4 Themenblock: Ursachen für die gegenwärtige Situation ........................................................... 96
9.4.1 Ausbildung ............................................................................................................................................ 97
9.4.2 Studium und Weiterführende Schulen ..................................................................................... 97
9.4.3 Beruf ........................................................................................................................................................ 98
9.4.4 Rückkehr ............................................................................................................................................... 98
9.4.5 Abwanderungsorte ........................................................................................................................... 99
9.4.6 Einflussfaktoren – Stärken und Schwächen der Heimatregion .................................... 100
9.5 Nutzen berufsorientierender Maßnahmen .................................................................................... 101
9.6 Fazit ................................................................................................................................................................ 102
10 Anhang .................................................................................................................................................................... 104
10.1 Aspekte des Berufsauswahlprozesses unterteilt nach Schulart ............................................ 104
10.2 Der verwendete Fragebogen ................................................................................................................ 108
Literaturverzeichnis .................................................................................................................................................... 143
Abkürzungsverzeichnis .............................................................................................................................................. 144
V
V
1
1
1 Hintergrund und Methodik der Untersuchung
1.1 Thematischer Hintergrund und Ziele der Absolventenbefragung
Im Jahr 2011 wurde in den Landkreisen Altötting und Mühldorf am Inn die
Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach durchgeführt. Das Ziel dieser Befragung
war es, Informationen zur Standortzufriedenheit, zum aktuellen und zukünftigen
Arbeitskräftebedarf sowie zu Maßnahmen zur Optimierung der Standortbedingungen aus der
Sicht der örtlichen Wirtschaft zu erheben. Mit einer Unternehmensbeteiligung von 41 Prozent
konnte der Bedarf der regionalen Unternehmen hinsichtlich des Fachkräfte- und
Ausbildungsbedarfs hinreichend erfasst werden.
Als zentraler Befund zeigte sich, dass die Unternehmen das Angebot an qualifizierten
Arbeitskräften als ein sehr wichtiges Kriterium für die Standortbewertung betrachten. Die
aktuelle Verfügbarkeit an qualifizierten Arbeitskräften bewerteten sie jedoch nur als
befriedigend. Über 80 Prozent der auf diese Frage antwortenden Unternehmen gaben an, bis
2014 Neueinstellungen vornehmen zu wollen. Der größte Bedarf wurde insbesondere im
Bereich der gelernten Arbeitskräfte und Auszubildenden gesehen. Ein Viertel der antwortenden
Unternehmen sieht indes schon jetzt Schwierigkeiten bei der Stellenbesetzung für
Auszubildende, weitere 17 Prozent schließen Schwierigkeiten in naher Zukunft nicht aus. Nicht
zuletzt aus diesem Grund haben bereits zwei Drittel der antwortenden Unternehmen Kontakte
zu den Schulen geknüpft, weitere 30 Prozent sind an solchen Kontakten interessiert. Die mit
Abstand größte Nachfrage nach Arbeitskräften herrscht im Bereich Technik und
Ingenieurwissenschaften, gefolgt von Fachbereichen aus den Naturwissenschaften und der
Wirtschaft.
Während die Nachfrage bezüglich Auszubildender in den kommenden Jahren konstant zu
bleiben scheint, rechnen die Betriebe – besonders in Industrie und Handwerk – mit
Schwierigkeiten bei der Besetzung von Ausbildungsplätzen.1
Die Relevanz dieser Thematik wird noch deutlicher, wenn man sich einige grundsätzliche
Entwicklungen der vergangenen Jahrzehnte vor Augen führt. Dazu gehören im Rahmen des
demographischen Wandels der Rückgang der ausbildungsrelevanten Jahrgänge und dadurch
1 Quelle: Rother et al.: Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach, Auswertungsbericht (2011), S.38
2
2
bedingt eine bereits in der Gegenwart zu beobachtende Abnahme der Zahl der Schulabgänger –
insbesondere der Mittelschulabgänger – und die gleichzeitige Zunahme des Anteils höherer
Schulabschlüsse. Um die Perspektive zu vervollständigen und Strategien zu entwickeln, mittels
derer diesen Entwicklungen nachhaltig begegnet werden kann, erscheint es deshalb sinnvoll, die
Nachfrage der regionalen Wirtschaft mit dem regionalen Ausbildungspotenzial und den
Ausbildungszielen der Schulabgänger abzugleichen.
Aus diesem Grund wurde im Frühsommer 2013 eine Absolventenbefragung durchgeführt,
welche jenen Abgleich ermöglichen sollte. Um sicherzustellen, dass die Ergebnisse dieser neuen
Studie der Unternehmensbefragung gegenübergestellt werden können, sollten die Angaben der
Absolventen retrospektiv ihre tatsächlich gemachten Erfahrungen und ihre derzeitige Situation
wiedergeben. Für diesen Zweck erschienen die Absolventen und Schulabgänger des Schuljahres
2007/2008 als Zielgruppe am geeignetsten, da zu erwarten war, dass diese mehrheitlich zum
Zeitpunkt der Befragung bereits eine Berufsausbildung oder sogar ein Studium abgeschlossen
und/oder einen Arbeitsplatz angenommen hatten.
Folgende Fragestellungen motivierten die vorliegende Studie:
- Kann bei Betrachtung eines kurz- und mittelfristigen Zeithorizonts der Bedarf der
regionalen Unternehmen an Auszubildenden sowohl quantitativ als auch qualitativ in
zentralen Fachbereichen durch das Potenzial der Schulabgänger gedeckt werden?
- In welchen Fachbereichen kann dieser Bedarf (nicht) gedeckt werden?
- Welche Ursachen könnten für die unzureichende Bedarfsdeckung besondere Relevanz
haben? Können hierfür Abwanderungen aufgrund von fehlenden Ausbildungsangeboten,
Fehlentscheidungen hinsichtlich der Berufswahl, Informationsdefiziten bzw.
Orientierungslosigkeit oder auch Schwierigkeiten bei einer Rückkehr als ausgebildete
Fachkraft ursächlich sein?
- Welchen Nutzen haben in diesem Zusammenhang Maßnahmen zur Berufsorientierung?
Wesentlich für die Beantwortung jener Fragen dürften vor allem die Motivation bzw. die
Bedürfnisse der jungen Absolventen sowie deren Orientierung und Beeinflussbarkeit sein. Vor
diesem Hintergrund lassen sich konkretere Fragestellungen ableiten, die bei der Konstruktion
des Fragebogens eine wesentliche Rolle einnahmen:
- Wovon lassen sich bestimmte Absolventen bei der Berufsorientierung und
letztendlich auch in der Berufswahl beeinflussen?
3
3
- Nach welchen Kriterien treffen sie ihre Wahl für einen bestimmten Ausbildungsplatz
und warum entscheiden sich manche später um?
- Warum werden diverse Ausbildungsberufe häufig gemieden?
- Orientieren sich Absolventen am Angebot in der Region?
- Aus welchen Gründen wandern Absolventen aus der Region ab?
- Aus welchen Motiven heraus kehren manche Absolventen wieder in ihre
Heimatregion zurück?
- Wohin wandern Absolventen aus der Region ab?
- Welche Rolle spielt die geografische Nähe zu Österreich?
Um die Fragestellungen mittels der Studie adäquat beantworten zu können, ist es sinnvoll, die
Kennzeichen der Wirtschaft in den beiden betrachteten Landkreisen genauer zu betrachten. Mit
jener Motivation soll im Folgenden ein Überblick über die regionale Ökonomie und
Arbeitsmarktstruktur gegeben werden, bevor dann auf den Aufbau des Fragebogens selbst
näher eingegangen wird.
1.2 Regionale Wirtschaft und Beschäftigung
Hinsichtlich der Beschaffenheit und des Zustands des Arbeitsmarktes und der Branchenstruktur
sind sich die beiden Landkreise Altötting und Mühldorf relativ ähnlich. Es existieren aber auch
ein paar Unterschiede. Im Folgenden soll ein kurzer Überblick über die wichtigsten Merkmale
des Wirtschaftsstandorts gegeben werden.
In beiden Landkreisen zusammen sind über 75.000 sozialversicherungspflichtig Beschäftigte
tätig (Mühldorf: ca. 33.000, Altötting: ca. 42.000); die Zahl der Erwerbstätigen entspricht dabei
beinahe derjenigen einer Vollbeschäftigung. Seit der Umsetzung der Agenda 2010 („Hartz-
Reformen“) sank die Zahl der Arbeitslosen in beiden Landkreisen beträchtlich und erreichte
nach einem kurzen Anstieg aufgrund der Wirtschafts- und Finanzkrise 2009 mit temporär
starken Auswirkungen in den Jahren 2012/13 das niedrigste Niveau der vergangenen 10 Jahre
(Abbildung 1). Im Jahresdurchschnitt Mitte 2012 bis Mitte 2013 lagen die Arbeitslosenquoten in
den Landkreisen Altötting und Mühldorf bei 3,5 bzw. 3,7 Prozent.2
2 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung, Arbeitslosenquote (alle zivil. Erwerbspersonen)
4
4
Abbildung 1: Verlauf des Anteils der Arbeitssuchenden an allen Erwerbstätigen (in Prozent)3
Die Zahl der Beschäftigten in beiden Landkreisen konzentriert sich mit über 37.000
Beschäftigten auf das produzierende Gewerbe. In Altötting und Mühldorf beträgt dessen Anteil
ca. 52 Prozent bzw. 45 Prozent an allen sozialversicherungspflichtig Beschäftigten und ist damit
bedeutend höher als der Gesamtanteil in Bayern von etwa 34 Prozent.4 Ein Großteil der in
diesem Sektor Tätigen verteilt sich auf die Hauptkompetenzfelder der Region Inn-Salzach. Diese
sind, insbesondere im Landkreis Altötting, der Bereich Chemie (mit über 14.000 Beschäftigten)
sowie der Bereich Elektrotechnik und Elektronik (über 12.000 Beschäftigte).5
Hauptsächlich aufgrund des Schwerpunkts des „Chemiedreiecks“ sind bei den Berufspendlern
im Landkreis Altötting (in Burghausen allein über 11.000 Beschäftigte) beständig mehr Ein- als
Auspendler zu verzeichnen; der Überschuss schwankte über die letzten drei Jahre zwischen
rund 1.400 und 2.000 Personen. Im Landkreis Mühldorf hingegen gab es über diesen Zeitraum
hinweg fast konstant 7.000 mehr Aus- als Einpendler.6
3 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung
4 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung
5 Quelle: Rother et al.: Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach, Auswertungsbericht (2011), S.12
6 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung
5
5
Hinsichtlich des Ausbildungsstellenmarkts verzeichnete die Bundesagentur für Arbeit in den
Berichtsjahren 2011/12 und 2012/13 meist etwas mehr Berufsausbildungsstellen als gemeldete
Bewerber für Ausbildungsstellen. In Mühldorf (hier überstieg die Zahl der Bewerber zuletzt
diejenige der Stellen) ist der Ausbildungsmarkt regional ausgeglichener als in Altötting
(Abbildung 2).
Abbildung 2: Seit Beginn des Berichtsjahres gemeldete Zahl der angebotenen Ausbildungsstellen und Bewerber jeweils zum August7
Das Verhältnis der Ausbildungsstellen pro Bewerber lag im Landkreis Mühldorf nahe eins, im
Landkreis Altötting in jüngster Zeit weit darüber. Die Entwicklung im Landkreis Altötting ist
bezogen auf die vergangenen drei Jahre dem bayernweiten Trend sehr ähnlich: eine steigende
Zahl der gemeldeten Ausbildungsstellen bei gleichzeitig abnehmenden Bewerberzahlen. Im
aktuellen Berichtsjahr liegt die Zahl der Stellen je Bewerber im Landkreis Altötting (1,35) jedoch
deutlich über dem bayerischen Durchschnitt (1,18). Ob sich dieses Ungleichgewicht in den
kommenden Jahren noch weiter verschärft, bleibt abzuwarten. Die demografisch bedingt
abnehmende Zahl der ausbildungsrelevanten Jahrgänge und der Trend zu höheren
Schulabschlüssen deuten allerdings auf sich fortsetzende Ungleichgewichte hin.
7 Quelle: Bundesagentur für Arbeit
821
781
857
763
705
730
633
826
0 200 400 600 800 1000
Altötting
Mühldorf a. Inn
Altötting
Mühldorf a. Inn
20
11
/12
2
01
2/1
3
Bewerber
Ausbildungsstellen
6
6
Nicht zuletzt aufgrund der guten allgemeinen Arbeitsmarktlage blieben dabei von den
Bewerbern in beiden Landkreisen nur sehr wenige ohne Ausbildungsstelle. Dennoch sind vor
allem im Landkreis Altötting zahlreiche Stellen unbesetzt, so dass eine nicht unwesentliche Zahl
an Stellen weder durch heimische noch durch zugezogene Absolventen (bezogen auf den
jeweiligen Landkreis) besetzt werden konnte. In Altötting liegt der Quotient von unbesetzten
Ausbildungsstellen je unversorgtem Bewerber bei 4,0 für das aktuelle Berichtsjahr und bei über
3,0 in den vergangenen beiden Berichtsjahren, was aber hauptsächlich einer relativ geringen
Zahl an unversorgten Bewerbern und einer unvollkommenen Übereinstimmung auf dem
Ausbildungsmarkt infolge der Interessenlage der Bewerber zuzurechnen ist. Das bedeutet, dass
den amtlichen Zahlen zufolge kein Berufszweig systematisch unterversorgt ist. Ähnlich hohe
Werte sind in den Nachbarlandkreisen Rottal-Inn und Erding festzustellen, die übrigen
Landkreise schwanken etwa auf dem Niveau des Landkreises Mühldorf. Dort liegt dieser Wert
bei 1,7 in der aktuellen Berichtsperiode und bei 2,9 bzw. 1,6 in den vergangenen beiden
Berichtsjahren; damit bewegen sich die Zahlen auf einem mit dem bayernweiten Durchschnitt
vergleichbaren Niveau.
1.3 Aufbau und Inhalt des Fragebogens/der Befragung
Der verwendete Fragebogen gliederte sich in vier Blöcke: Persönliche Angaben und familiäres
Umfeld, Schule bis zum Schulabschluss im Schuljahr 2007/2008, Lebensstationen nach dem
Schuljahr 2007/2008 und Regionales zu den Landkreisen Altötting und Mühldorf. Die drei
Blöcke Persönliches, Schule und Regionales waren für jeden Teilnehmer identisch. Diejenigen
Fragen dagegen, welche die Lebensstationen nach dem Schulabschluss 2008 betrafen, waren für
den Teilnehmer entsprechend dem individuellen Lebenslauf spezifisch aufrufbar.
Zu den persönlichen Eigenschaften zählten das Geschlecht, das Geburtsjahr und der derzeitige
Wohnsitz. Das familiäre Umfeld der Teilnehmer wurde über den Migrationshintergrund der
Teilnehmer und ihrer Eltern sowie über den Schulabschluss, den berufsqualifizierenden
Abschluss und die berufliche Stellung der Eltern erfasst.
Bezüglich der Schulzeit bis zum Abschluss im Schuljahr 2007/2008 wurden grundlegende
Informationen wie die Schule und Schulart, der Landkreis der Schule und der erzielte
Schulabschluss erfragt. Im Laufe ihrer Schulzeit entscheiden sich die Schüler im Allgemeinen für
die anschließende Station, z.B. eine weiterführende Schule, Studium etc. Bereits vor dem
Schulabschluss besteht für Unternehmen die Möglichkeit, sich den Schülern der Region bekannt
zu machen und für sich und die Region zu werben. Aus diesem Grund wurde ermittelt, welche
7
7
berufsorientierenden Maßnahmen in Anspruch genommen und als wie hilfreich diese
empfunden wurden.
Für den individuellen Lebenslauf nach dem Schuljahr 2007/2008 waren folgende Stationen in
beliebiger Reihenfolge wählbar: Studium (an Universität, Hochschule oder Fachhochschule),
Duales Studium, weiterführende Schule (an FOS, BOS, Meister- oder Technikerschule),
Ausbildung, Wehr-/Ersatzdienst oder ein Freiwilliges Soziales oder Ökologisches Jahr,
freiwilliges Praktikum zur beruflichen Orientierung, Pflichtpraktikum (z.B. als Voraussetzung für
ein Studium), Berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme durch die Bundesagentur für Arbeit,
Work&Travel, Berufstätigkeit, keine Erwerbstätigkeit (aus familiären oder privaten Gründen),
Arbeitslosigkeit und Sonstiges. Zur Plausibilitätsprüfung wurde ergänzend abgefragt, ob die
jeweiligen Stationen zum Befragungszeitpunkt abgeschlossen, abgebrochen oder noch
andauernd waren. Bezüglich der Stationen Ausbildung, weiterführende Schule, Studium und
Berufstätigkeit wurden hierbei spezifische Fragen gestellt. Diese umfassten zum einen
allgemeine Merkmale der Station wie zum Beispiel „was“ (welche Ausbildung/Studium) und
„wo“, und zum anderen Fragen, welche lediglich für den jeweiligen Block relevant waren.
Der vierte große Block Regionales beinhaltete schließlich die Erfassung der subjektiven
Wahrnehmung der Ausbildungs- und Berufsmöglichkeiten in der Region.
1.4 Struktur des Berichts
Der beschriebene Aufbau des Fragebogens ermöglicht die demografische Betrachtung der
Teilnehmer (Kapitel 2) auch unter geografischen Gesichtspunkten und die Analyse der
Orientierung an der Heimatregion bei der Wahl der Lebensstationen nach dem Schulabschluss
(Kapitel 3). Die Berufswahl der Absolventen wird unter den Aspekten Berufsinformation,
Berufsorientierende Maßnahmen und Praktika beleuchtet (Kapitel 4), die Station Ausbildung im
Hinblick auf die Auswirkung des demografischen Wandels auf die Ausbildung und die
Bedarfsdeckung analysiert (Kapitel 5).
Für Entscheidungen über das künftige Vorgehen ist es insbesondere wichtig, die Gründe der
Abwanderung zu kennen. Diese lassen sich über die Einflussfaktoren auf die Regionswahl
erfassen. Da Personen, die erwerbstätig sind oder waren, den Prozess der Arbeitssuche bereits
erlebt haben, wurde diese Gruppe noch einmal detailliert zur Einschätzung der Heimatregion
und zu wichtigen regionalen Aspekten befragt (Kapitel 6).
Der Anteil von Personen mit höherem Bildungsabschluss ist tendenziell ansteigend. Aufgrund
eines mangelnden Angebots an Hochschulen in den Landkreisen Altötting und Mühldorf müssen
8
8
Studenten häufig ihre Heimatregion hinter sich lassen. Welche Ansichten diese Gruppe bezüglich
der Weiterbildungssituation in der Region haben, wird ebenfalls beleuchtet (Kapitel 7).
Schließlich findet zum besseren Vergleich eine Aufteilung der Absolventen gemäß der in der
Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach verwendeten Klassifikation statt (Kapitel
8), bevor letztendlich die wichtigsten Ergebnisse und daraus folgenden Handlungsempfehlungen
des Berichts noch einmal zusammengefasst werden (Kapitel 9).
Im Anhang werden die Aspekte des Berufsauswahlprozesses gesondert schulartspezifisch
dargestellt. Außerdem findet sich dort der Fragebogen in gedruckter Form.
9
9
2 Demografische Betrachtung
2.1 Rahmenbedingungen und Resonanz der Befragung
Die Zielgruppe der Befragung bildeten alle Abgänger/Absolventen des Schuljahres 2007/2008
der allgemeinbildenden, weiterführenden und beruflichen Schulen innerhalb der beiden
Landkreise Altötting und Mühldorf am Inn. Die Grundgesamtheit der Zielgruppe umfasste damit
rechnerisch 5.384 Absolventen8, welche sich auf sieben Gymnasien mit 595 Abgängern, die
örtlichen Realschulen mit 790 Abgängern, 1.232 Abgänger der örtlichen Mittelschulen, 468
Schulabgänger aller örtlichen Fach- und Berufsoberschulen und 2.299 Schulabgänger der
Berufsschulen aufteilten.
Die Schulen der Landkreise wurden darum gebeten, die Adressen der damaligen Absolventen
auf vorgefertigten Anschreibbriefen zu etikettieren, welche eine Einladung zur Online-Umfrage
enthielten. Dann sollten sie diese an die Absolventen bzw. die Eltern der einstigen Absolventen
senden. Dieses Vorgehen stellte sicher, dass keine vertraulichen Adressdaten an Dritte gelangen
konnten.
Im Allgemeinen können Stichproben Vollerhebungen nicht vollkommen adäquat ersetzen. Bei
dieser Untersuchung wurde eine Vollerhebung angestrebt, da aufgrund der sehr differenzierten
Fragestellungen eine hinreichend hohe Zahl der Befragten vonnöten ist. Zudem bestand
aufgrund der indirekten Ansprache der Absolventen über die Eltern die Gefahr niedriger
Rücklaufquoten, was die statistisch fundierte Beantwortung vieler der genannten
Fragestellungen unmöglich gemacht hätte.
Leider konnten nicht alle Schulen zur Mitwirkung motiviert werden. Zur Teilnahme bereit
erklärten sich insgesamt 15 Schulen aus dem Landkreis Mühldorf am Inn und 14 Schulen aus
dem Landkreis Altötting.9 Damit konnten mit insgesamt 4.006 Personen (1.822 aus dem
8 Diese Zahl ist aus zahlreichen unterschiedlichen Quellen errechnet worden, bspw. GENESIS-Datenbank des
Bayerischen Landesamts für Statistik und Datenverarbeitung, ÖPNV Landratsamt Mühldorf a. Inn, zum Teil
telefonische Abfragen der einzelnen Schulen. Die amtliche Absolventenzahl für das Schuljahr 2007/08 liegt mit
5.437 Personen etwas höher, umfasst jedoch auch die Abgänger der Förderschulen.
9 Aus dem Landkreis Mühldorf am Inn: Private Wirtschaftschule Gester, Mittelschule Waldkraiburg, Berufliches
Schulzentrum Mühldorf a. Inn, Realschule Waldkraiburg, Realschule Haag, Gymnasium Waldkraiburg,
Gymnasium Gars, Mittelschule Buchbach, Staatliche Berufsschule I, Ruperti Gymnasium Mühldorf, Mittelschule
Waldkraiburg, Fachakademie für Sozialpädagogik, Mittelschule Ampfing, Mittelschule Mühldorf, Herzog-
Heinrich-Mittelschule Neumarkt-Sankt Veit.
10
10
Landkreis Mühldorf am Inn und 2.184 aus dem Landkreis Altötting) potenziell über 74 Prozent
aller Absolventen angeschrieben werden. Allerdings kamen aufgrund zwischenzeitlicher
Adressänderungen insgesamt 301 Anschreibbriefe zurück, so dass sich die Zahl der tatsächlich
angesprochenen Absolventen auf 3.705 reduzierte (69 Prozent aller Absolventen).
Von diesen 3.705 haben 707 Personen den Fragebogen zumindest aufgerufen. Nach
Datenaufbereitungs- und Bereinigungsschritten verblieben insgesamt 581 Teilnehmer mit
auswertbaren Antworten, was einer Rücklaufquote von knapp 16 Prozent entspricht. Für diese
Art von Studie und den relativ hohen Umfang des Fragebogens stellt das eine hohe
Rücklaufquote dar. Ein weiterer Motivationsfaktor war das in der Befragung enthaltene
Gewinnspiel. Die Befragung erfolgte anonym mittels Online-Fragebogen zwischen dem 17. Juni
und dem 18. August 2013. Ein Keycode- und Passwort-System erlaubte den Teilnehmern eine
Beantwortung des Fragebogens in mehreren Sitzungen und hinderte gleichzeitig Teilnehmer an
der Abgabe von mehr als einem Fragebogen.
Abbildung 3 gibt eine Übersicht, wie sich die geschätzte Gesamtzahl an Absolventen auf die
verschiedenen Schularten verteilt. Der Anteil der Berufsschulabgänger an der Schätzung aller
Absolventen des Schuljahres 2007/08 lag mit 43 Prozent am höchsten, zudem hatte etwa jeder
fünfte Abgänger eine Mittelschule besucht. Abbildung 4 zeigt dem gegenüber, wie viele
Absolventen aus welchen Schularten und Landkreisen tatsächlich erreicht werden konnten
(versandte Briefe abzüglich nicht zustellbarer Briefe).
Aus dem Landkreis Altötting: Aventinus-Gymnasium, Comenius-Mittelschule, FOS/BOS Altötting, Franz-Xaver-
Gruber-Mittelschule, Herzog-Ludwig-Realschule, König-Karlmann-Gymnasium, Kurfürst-Max-Gymnasium,
Landwirtschaftsschule Töging, Maria-Ward-Gymnasium, Maria-Ward-Realschule Altötting, Maria-Ward-
Realschule Burghausen, Mittelschule Winhörig, Staatliche Berufsschule, Weiß-Ferdl-Mittelschule.
11
11
Abbildung 3: Gesamtzahl der Absolventen des Schuljahres 2007/08 getrennt nach Schularten (n=5384)
Abbildung 4: Erreichte Anzahl der Absolventen des Schuljahres 2007/08 getrennt nach Schulart und Landkreis (n=3690)
23%
15%
11%
43%
9%
Mittelschule (n=1232)
Realschule (n=790)
Gymnasium (n=595)
Berufliche Schulen (n=2299)
FOS/BOS (n=468)
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
15%
18%
13%
34%
20%
28%
23%
15%
34%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Mittelschule (n=758)
Realschule (n=750)
Gymnasium (n=520)
Berufliche Schulen (n=1254)
FOS/BOS (n=408)
Mühldorf (n=1644)
Altötting (n=2046)
12
12
Eine Übersicht der Teilnehmer der Studie nach Schularten gibt die folgende Tabelle 1 wieder.
Aufgeschlüsselt wird die Zahl der Teilnehmer, die Zahl der angeschriebenen Absolventen, die
der unzustellbaren Briefe und die Gesamtzahl der Absolventen für die jeweilige Schulart. Dabei
ist zu beachten, dass aufgrund von Zuordnungsschwierigkeiten die Summe der in der Tabelle
angegebenen Teilnehmer ebenso wie diejenige der angeschriebenen Absolventen um 15
Personen geringer ausfällt als die tatsächlichen Zahlen von 581 bzw. 4.006 Personen. Dies ist
auch der Grund dafür, dass die in Abbildung 4 angegebene Anzahl der erreichten Absolventen
bei 3.690 anstatt bei 3.705 liegt.
Schulart Teilnehmer
Angeschriebene
Absolventen
Zurückgegangene
Briefe Gesamtzahl
FOS/BOS 77 468 60 468
Berufliche Schulen 136 1332 78 2299
Gymnasium 139 549 29 595
Realschule 165 781 31 790
Mittelschule 49 861 103 1232
Nicht zuordenbar 15 15 0 0
Tabelle 1: Rohdaten zu Absolventen und Teilnehmern (Grundgesamtheit: n=5384)
Bei den Berufs- und Mittelschulen konnte nur eine Teilmenge angesprochen werden; statt der
geschätzten 2.299 Berufsschüler und 1.232 Mittelschüler konnten lediglich 1.254 bzw. 758
Zielpersonen erreicht werden. Alle anderen Schularten konnten hinsichtlich der Schülerzahlen
zum größten Teil erreicht werden. Abbildung 5 zeigt schließlich die tatsächlichen
Teilnehmerquoten, bezogen auf die Grundgesamtheit (geschätzte Gesamtzahl aller
Absolventen), die Bruttostichprobe (angeschriebene Absolventen, d.h. Gesamtzahl der
Absolventen der teilnehmenden Schulen) und die Nettostichprobe (erreichte Absolventen).
Neben dem geringeren Anteil der erreichten Absolventen an der Gesamtabsolventenzahl liegt
auch der Anteil der Teilnehmer an den erreichten Absolventen für die beiden schon erwähnten
Schularten deutlich unter dem der anderen Schulen: Er ist dabei bei den beruflichen Schulen mit
10 Prozent noch höher als bei den Mittelschulen, wo nur etwa 6,5 Prozent der erreichten
Adressaten teilnahmen.
13
13
Abbildung 5: Rücklaufquoten gemessen an der Nettostichprobe, Bruttostichprobe und Grundgesamtheit (zuordenbarer Rücklauf: n=566)
Angesichts des Ausbildungsfokus der Studie wäre es wünschenswert gewesen, gerade aus
diesen beiden Schularten mehr Absolventen zu erreichen. Es wäre ferner positiv, wenn die
Landkreise im Rahmen einer Nach- oder Folgeerhebung noch weitere Schulen zur Teilnahme
bewegen könnten.
Bei den Teilnehmern zeigt sich ein Übergewicht der Absolventen des Landkreises Altötting (vgl.
Abbildung 4), was nur zum Teil durch die höhere Gesamtzahl der dortigen Absolventen erklärt
werden kann. In der Tat lag die Rücklaufquote von Altöttinger Absolventen mit 16,5 Prozent
etwas höher als die der Mühldorfer Absolventen mit 13,7 Prozent, jeweils bezogen auf die
Nettostichprobe. Der um einiges höhere Anteil der Mühldorfer Mittelschüler an der Gesamtheit
aller Mittelschüler spielt hierbei aufgrund der besonders niedrigen Teilnehmerquote dieser
Schulart sicher eine Rolle.
2.2 Demografische Informationen zur Stichprobe
Abbildung 6 zeigt ein leichtes Übergewicht bei den männlichen Teilnehmern im Vergleich zu den
Absolventendaten für das Schuljahr 2007/2008, die vom Statistischen Landesamt stammen. Die
6%
21%
25%
10%
18%
5%
20%
24%
9%
16%
4%
20%
22%
5%
16%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Mittelschule
Realschule
Gymnasium
Berufliche Schulen
FOS/BOS
Rücklaufquote (Grundgesamtheit)
Rücklaufquote (Bruttostichprobe)
Rücklaufquote (Nettostichprobe)
14
14
Abweichung ist jedoch statistisch nicht signifikant (p=0,087), so dass bezüglich des
Geschlechterverhältnisses von einer repräsentativen Stichprobe ausgegangen werden kann.
Abbildung 6: Geschlecht der Teilnehmer, verglichen mit den amtlichen Absolventendaten
Der Geburtsjahrgang der Teilnehmer wurde maßgeblich durch die besuchte und damit 2007/08
abgeschlossene Schule bestimmt. Im Durchschnitt waren die Teilnehmer 23,7 Jahre alt
(Standardabweichung 2,5 Jahre, wobei die Spannweite zwischen 18 und 56 Jahren lag, was
jedoch nur einige Ausnahmefälle und vermutlich auch Falschangaben beinhaltet). 95 Prozent
waren zum Befragungszeitpunkt zwischen 21 und 28 Jahre alt.
Die nächsten beiden Grafiken, Abbildung 7 respektive Abbildung 8, widmen sich den
Schulabschlüssen und berufsqualifizierenden Abschlüsse der Eltern. Gerade das Abitur ist in der
Elterngeneration deutlich schwächer vertreten als bei den aktuellen Absolventen, was einerseits
auf die Bildungsexpansion während der letzten Jahrzehnte zurückzuführen ist, andererseits
auch in der geringeren Kinderzahl von Akademikern begründet liegt. Ähnliches zeigt sich bei
den berufsqualifizierenden Abschlüssen. Dort stellen Frauen unter den Personen mit schulischer
Berufsausbildung die klare Mehrheit, während sie bei den Hochschulabschlüssen erheblich
unterrepräsentiert sind.
15
15
Abbildung 7: Schulabschluss der Eltern (n=1120)
Abbildung 8: Berufsqualifizierender Abschluss der Eltern (n=1117)
43,9%
20,0%
17,5%
11,4%
0,7%
0,5%
5,9%
37,5%
37,0%
13,2%
6,3%
0,4%
1,4%
4,3%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
(Qualifizierender) Hauptschulabschluss (n=456)
Mittlere Reife (n=319)
Abitur (n=172)
Fachhochschulreife (n=99)
Anderen Schulabschluss (n=6)
Keinen Abschluss erworben (n=11)
Mir nicht bekannt (n=57)
Mutter Vater
41%
25%
15%
4%
6%
1%
1%
7%
54%
10%
6%
16%
3%
2%
4%
6%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Betriebliche Berufsausbildung (n=529)
Fachschule, Meister/ Technikerschule, Fachakademie (n=197)
Hochschulabschluss (n=117)
Schulische Berufsausbildung (Berufsfachschule etc.) (n=110)
Fachhochschule, Ingenieurschule, Handelsakademie (n=47)
Anderer (n=17)
ohne Berufsabschluss (n=29)
Mir nicht bekannt (n=71)
Mutter Vater
16
16
Bei 11,2 Prozent der Teilnehmer liegt zudem ein Migrationshintergrund vor in dem Sinne, dass
mindestens ein Elternteil nicht in Deutschland geboren wurde. Hingegen wurden nur 4,2
Prozent selbst nicht in Deutschland geboren, wobei die ehemalige UdSSR als Geburtsland mit
einem Drittel die größte Gruppe stellt.
2.3 Ausbildungsstationen
Die Teilnehmer wurden unter anderem gebeten, die Stationen ihres Werdegangs nach dem
Schulabschluss anzugeben. Dies konnte ein Studium oder eine Ausbildung sein, aber auch ein
Freiwilliges Soziales Jahr oder ein Auslandsaufenthalt.
Die einzelnen Stationen haben teils deutlich unterschiedliche Längen. Es handelt sich hier
dementsprechend nicht um eine Zeitreihe, sondern um eine Systematisierung der Übergänge in
individuellen Bildungsbiografien. Jeder Übergang zwischen zwei Stationen stellt einen Einschnitt
im Leben dar, der jeweils mit Entscheidungen über das Was, Wie und Wo des weiteren
Lebensverlaufs einhergeht. Diese Entschlüsse sollen im weiteren Verlauf des Berichts näher
beleuchtet werden.
Die Ausgangsbasis jener Entscheidungspfade bildet zunächst die Verteilung der erworbenen
Abschlüsse nach dem Schuljahr 2007/2008, welche in Abbildung 9 dargestellt ist.
Abbildung 9: Schulabschluss nach dem Schulabgang 2007/2008 (n=519)
8%
50%
33%
14%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
(Qualifizierender) Hauptschulabschluss (n=38)
Mittlere Reife (n=239)
Abitur (n=157)
Fachhochschulreife (n=68)
Kein Abschluss (n=17)
17
17
Abbildung 10 wiederum zeigt die Anzahl der Stationen, welche die Teilnehmer durchlaufen
haben.
Abbildung 10: Anzahl der Lebensstationen seit dem Schulabschluss (n=516)
Eine Aufschlüsselung nach Schulabschlüssen in Abbildung 11 führt dabei vor Augen, wie die
Stationszahl durch die typischen Werdegänge bestimmt wird. Ein kombiniertes Bachelor- und
Masterstudium hat im Allgemeinen eine Regelstudienzeit von 5 Jahren, und so befinden sich
viele Abiturienten auch noch in ihrer ersten Station; es mündet jedoch im Normalfall direkt in
einen Beruf. An die Mittlere Reife schließen sich häufig eine weiterführende Schule und ein
Fachhochschulstudium an. Hier tritt daher oft eine hohe Anzahl an Stationen auf.
Gegenwärtig befinden sich die meisten Befragten im Studium bzw. sind bereits ins Berufsleben
eingestiegen (Abbildung 12), dennoch besucht immerhin knapp ein Viertel eine weiterführende
Schule oder befindet sich in der Ausbildung.
17%
43%
28%
10%
1%
1%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
1 Station (n=89)
2 Stationen (n=223)
3 Stationen (n=143)
4 Stationen (n=51)
5 Stationen (n=7)
6 Stationen (n=3)
18
18
Abbildung 11: Anzahl der Lebensstationen seit dem Schulabschluss getrennt nach Art des Schulabschlusses (n=516)
Abbildung 12: Aktuelle Station der Teilnehmer (n=577)
30,6%
43,3%
19,7%
5,1%
1,3%
0,0%
17,6%
57,4%
19,1%
5,9%
0,0%
0,0%
8,0%
39,2%
37,1%
13,5%
1,7%
0,4%
21,6%
45,9%
13,5%
10,8%
2,7%
5,4%
11,8%
35,3%
35,3%
17,6%
0,0%
0,0%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
1 Station (n=89)
2 Stationen (n=223)
3 Stationen (n=143)
4 Stationen (n=51)
5 Stationen (n=7)
6 Stationen (n=3)
kein Abschluss (n=17)
Hauptschulabschluss (n=37)
Mittlere Reife (n=237)
Fachhochschulreife (n=68)
Abitur (n=157)
39%
35%
10%
10%
1%
1%
4%
Studium (n=226)
Beruf (n=200)
weiterführende Schule (n=59)
Ausbildung (n=56)
Duales Studium (n=8)
freiwilliges Praktikum (n=4)
sonstiges (n=24)
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
19
19
Wird der gesamte in der Studie behandelte Zeitraum betrachtet (Abbildung 13), so haben 319
Teilnehmer zumindest eine Ausbildung angefangen sowie 274 Befragte ein Studium und 207
eine weiterführende Schule begonnen.
Abbildung 13: Genannte Stationen (insgesamt genannt: n=1261)
Dabei zeigen sich auch die klassischen Biografien; so folgt auf eine Ausbildung häufig eine
weiterführende Schule, an die sich wiederum oft ein Studium anschließt (Abbildung 14).
Einzelne Effekte werden allerdings durch den Zeithorizont der Studie bestimmt. So erscheint ein
Studium an der zweiten Station als Sackgasse, da es i.A. noch nicht abgeschlossen ist. Dennoch
sind weitere traditionelle Werdegänge, wie etwa der Weg von der Ausbildung in den Beruf oder
derjenige über eine weiterführende Schule an eine Hochschule, im betrachteten Zeithorizont zu
erkennen.
25,3%
21,8%
1,0%
1,2%
1,3%
21,7%
4,8%
1,2%
0,8%
1,8%
0,5%
2,1%
16,4%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Ausbildung (n=319)
Beruf (n=275)
Berufsvorb. Maßnahme (BA) (n=13)
Duales Studium (n=15)
Pflichtpraktikum (n=16)
Studium (n=274)
Wehrdienst etc. (n=61)
Work&Travel (n=15)
arbeitslos (n=10)
freiwilliges Praktikum (n=23)
nicht erwerbstätig (n=6)
sonstiges (n=27)
weiterführende Schule (n=207)
20
20
Abbildung 14: Übergänge zwischen den Stationen. Die Stärke der Linie gibt an, wie oft dieser Übergang vorkam.
21
21
2.4 Geografische Verteilung
2.4.1 Der Wohnort
Abbildung 15: Die Wohnorte der Teilnehmer. Oberbayern und Niederbayern werden kreisweise dargestellt, das restliche Bayern als Regierungsbezirke, das übrige Deutschland auf Bundesland-Ebene. (n=581)
22
22
Im Folgenden soll die geografische Verteilung der Teilnehmer genauer betrachtet werden.
Während es einige Absolventen in den letzten 5 Jahren in verschiedenste Teile Deutschlands
und der Welt verschlagen hat, ist die große Mehrheit der Befragten doch in der Region
verblieben.
Mit 204 und 184 Teilnehmern liegen die Landkreise Altötting und Mühldorf hierbei weit vorne,
es folgt München mit 54 vor Traunstein mit 22. Im restlichen Ober- und Niederbayern finden
sich 24 Absolventen. Insgesamt 539 der 581 Befragten, also knapp 93 Prozent, leben immer
noch in Bayern.
Im Ausland sind zum Teilnehmer in Schweden, den USA, Paraguay und Sambia sesshaft, wobei
die einzig nennenswerte Präsenz in Österreich zu finden ist. Hier wohnen 10 Teilnehmer, 3
davon im grenznahen Salzburger Land, die anderen 7 in anderen Teilen des Landes.
Zu beachten ist jedoch, dass hier der aktuelle Wohnort erfragt wurde, welcher bei den meisten
Studenten außerhalb der Region liegen dürfte. Die Mehrheit der über 200 Studenten gab aber
nicht ihren Studienort, sondern ihre alte Heimat als Wohnort an.
2.4.2 Wirkungsort
Für diverse Betrachtungen und Fragestellungen der Studie ist der Wirkungsort jedoch
bedeutender als der Wohnort. Er erfasst nicht den Ort, an dem die Teilnehmer ihre Wohnung
haben und gemeldet sind (bzw. sein sollten), sondern den Ort der Ausbildung, der
Berufstätigkeit oder des Studiums.
551 Teilnehmer gaben ihren Wirkungsort an, bei 219 liegt er in der Region Altötting/Mühldorf,
bei 332 außerhalb. Hier fällt sofort auf, dass die Zahl in der Region deutlich geringer ist als beim
Wohnort. In der Tat findet sich ein hoher Anteil an Auspendlern, daneben jedoch auch einige
Einpendler.
Als Auspendler (Einpendler) gilt, wer seinen Wohnort in der Region hat, den Wirkungsort aber
außerhalb (innerhalb). Bei den Einpendlern ist zu beachten, dass hier nur die Einpendler unter
den Studienteilnehmern erfasst werden, sie müssen also ihren Schulabschluss in Altötting oder
Mühldorf gemacht haben, womit die Differenz zwischen beiden Gruppen nicht mit den
Gesamtzahlen der Ein- und Auspendler vergleichbar ist.
Abbildung 16 zeigt, dass immerhin 168, d.h. fast 30 Prozent der Befragten, Auspendler sind.
Darunter finden sich 119 Personen, die ein Studium oder duales Studium absolvieren; ferner 8
Schüler einer weiterführenden Schule. Zusammen machen diese den Löwenanteil der
23
23
Auspendler aus. Unter den Studenten studieren 26 in München und jeweils etwa ein Dutzend in
Landshut, Regensburg oder Passau. Es steht zu vermuten, dass ein großer Teil dieser
„Auspendler" in Wahrheit am Studienort wohnt und nur den formellen Haupt- oder
Nebenwohnsitz in der Region hat, da insbesondere Regensburg als tägliches Pendlerziel
unglaubwürdig erscheint.
Abbildung 17 schlüsselt schließlich den Wirkungsort nach gegenwärtiger Station auf.
Abbildung 16: Ein- bzw. Auspendler unter den Teilnehmern (n=182)
24
24
Abbildung 17: Die aktuellen Stationen der Teilnehmer und ihr jeweiliger Wirkungsort (n=548)
2.4.3 Abwanderungsziele der Absolventen aus der Region
Wie in Kapitel 2.4.2 bereits erwähnt, gaben über 60 Prozent der Befragten ihren aktuellen
Wirkungsort als außerhalb der Region Altötting/Mühldorf liegend an, die restlichen knapp 40
Prozent innerhalb der Region. In Abbildung 17 ist zu erkennen, dass hinsichtlich des
auswärtigen Wirkungsortes Studenten eine gewichtige Rolle spielen. Dies überrascht nicht,
interessant sind jedoch vielmehr die Wirkungsstätten in den einzelnen Stationen Ausbildung
und Beruf. In Abbildung 18 sind hierfür die jeweiligen Arbeits- bzw. Ausbildungsorte der
vergangenen 5 Jahre – also nicht nur die aktuellen – dargestellt.
93%
26%
50%
39%
39%
100%
63%
50%
100%
50%
50%
7%
74%
50%
61%
61%
0%
38%
50%
0%
50%
50%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Studium (n=219)
weiterführende Schule (n=57)
sonstiges (n=14)
Ausbildung (n=54)
Beruf (n=185)
freiwilliges Praktikum (n=4)
Duales Studium (n=8)
Pflichtpraktikum (n=2)
nicht erwerbstätig (n=1)
arbeitslos (n=2)
Wehr-/Zivildienst etc. (n=2)
außerhalb
Region
25
25
Abbildung 18: Arbeits- und Ausbildungsorte der vergangenen fünf Jahre (n=356)
Circa 63 Prozent der befragten Auszubildenden hatten/machen ihre Ausbildung in der Region;
bei den Berufstätigen sind es jedoch nur noch 50 Prozent. Inwiefern diese spontan als hoch
erscheinenden Abwanderungszahlen als „normal“ oder „zu hoch“ zu betrachten sind, ist ohne
entsprechende Vergleichszahlen von Nachbarregionen oder anderen eher ländlich geprägten
Regionen bzw. Landkreisen Bayerns schwer zu beurteilen.10 Denkbar ist jedenfalls, dass die aus
dem Fragebogen abgeleiteten Quoten sich nicht bedeutend von Landkreisen unterscheiden, die
hinsichtlich Großstadtnähe und ländlicher Prägung mit ähnlichen Problemen zu kämpfen haben.
In Abbildung 19 sind des Weiteren die häufigsten Nennungen der Arbeits-, Ausbildungs- und
Studienorte aufgelistet.11
10 Die Personen mit Arbeits- bzw. Ausbildungsort außerhalb der beiden Landkreise Altötting/Mühldorf sind nicht
zwangsläufig abgewandert. Unter diesen finden sich auch Pendler, d.h. Personen mit Wohnort in der Region.
11 Aufgelistet wurden alle Orte mit mindestens fünfmaliger Nennung.
26
26
Abbildung 19: Beliebtheit der Landkreise/kreisfreien Städte für Ausbildung, Arbeit und Studium (Orte mit mindestens 5-maliger Nennung)
Die höhere Beliebtheit von Altötting im Vergleich zu Mühldorf ist zu einem wesentlichen Teil
Folge der Verteilung der Befragten auf die beiden Landkreise (Verhältnis Altötting zu Mühldorf
ca. 60/40 Prozent).12 Den beiden Landkreisen (zusammengenommen) folgt von der Präferenz
her gesehen die Stadt München. Dahinter erst verteilen sich die Nachbarlandkreise der Region
Inn-Salzach.
Die Grenznähe zu Österreich scheint bei den Ausbildungs- und Arbeitsorten dagegen keine
besondere Rolle zu spielen – lediglich für Studenten ist die Nähe zu Salzburg als möglichem
Hochschulort attraktiv. Gründe dafür mögen die Möglichkeit des Pendelns, aber auch spezifische
Unterschiede der österreichischen Hochschule sein.
Bei den Besuchern von weiterführenden Schulen dominiert der Landkreis Altötting aufgrund
der großen Schülerzahl der ansässigen FOS/BOS.
12 Diese Verteilung der Befragten wiederum ist teilweise durch das Potenzial der Befragten, d.h. der angesprochenen
Personen, zu erklären. 54 Prozent der Absolventen besuchten zum Zeitpunkt des Abschlussjahres 2007/2008
eine Schule im Landkreis Altötting, gegenüber 46 Prozent aus Mühldorf.
12,4%
46,3%
24,4%
3,5%
3,0%
3,0%
3,0%
4,5%
18,5%
39,2%
26,2%
4,6%
1,5%
8,5%
0,8%
0,8%
51,8%
13,7%
14,3%
0,6%
11,3%
8,3%
8,7%
62,4%
8,1%
2,3%
0,6%
6,4%
7,5%
0,6%
3,5%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
München (n=151)
Altötting (n=252)
Mühldorf a. Inn (n=97)
Rosenheim (n=36)
Passau (n=30)
Traunstein (n=28)
Landshut (n=32)
Salzburg (n=14)
Burgkirchen a.d. Alz (n=6)
Beliebteste Orte d. weiterführenden Schule
Beliebteste Studienorte
Beliebteste Arbeitsorte
Beliebteste Ausbildungsorte
27
27
2.5 Zusammenfassung
Die Rücklaufquote der Nettostichprobe beträgt in Altötting 16,5 Prozent und in Mühldorf 13,7
Prozent. Die Stichprobe ist repräsentativ bezüglich der Geschlechterverteilung der Absolventen
und das Alter lag zum Befragungszeitpunkt überwiegend zwischen 21 und 28 Jahren. Circa 4 von
100 Schülern sind nicht in Deutschland geboren; die häufigsten Schulabschlüsse der
Studienteilnehmer sind Mittlere Reife (46 Prozent) und Abitur (30 Prozent). Derzeit befinden
sich 39 Prozent der Teilnehmer im Studium und 35 Prozent im Beruf.
Als Wohnort wird überwiegend der Heimatlandkreis genannt, es folgen München und
Traunstein. Der Wirkungsort, also der Ort der Ausbildung, Berufstätigkeit oder des Studiums,
stimmt häufig nicht mit der Angabe des Wohnorts überein. Fast 30 Prozent der Teilnehmer
haben ihren Wirkungsort außerhalb des Landkreises und geben den Landkreis als Wohnort an.
Bei 60 Prozent liegt der aktuelle Wirkungsort außerhalb der Region.
28
28
3 Regionales
3.1 Orientierung Heimatregion?
In der Regel sind Menschen mehr oder weniger mit ihrer Heimatregion verwurzelt; sei es, weil
dort die Familie und ein Großteil der sozialen Kontakte lebt, oder auch aufgrund emotionaler
Empfindungen und Erinnerungen, welche man mit der Heimat verbindet. Daher ist zu erwarten,
dass nur wenige Personen ohne einen triftigen Grund, wie es etwa bessere Berufsperspektiven
oder familiäre Gründe wären, ihre Heimat verlassen. Dennoch drängen viele junge Leute aus
ländlichen Gebieten in die Städte. Um diesbezüglich die Neigungen der befragten Absolventen
herauszufinden, wurde zunächst ermittelt, ob sie sich bei ihrer Arbeitssuche zuerst an den
Angeboten in ihrer Heimatregion orientiert hatten. In Abbildung 20 sind die Anteile der drei
vorgegebenen Präferenzen jeweils bezogen auf die Berufsausbildung und die Berufstätigkeit
aufgelistet.13
Abbildung 20: Orientierung an den Angeboten in der Heimatregion bei der Arbeitssuche (n=543)
13 Berufstätigkeit schließt neben den gelernten Arbeitskräften auch die ungelernten Berufstätigen und berufstätige
Akademiker ein.
81%
17%
2%
77%
16%
7%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Vornehmlich Heimatnähe (n=430)
Auch überregional (n=89)
Bevorzugt andere Region (n=24)
Beruf
Ausbildung
29
29
Über 80 Prozent der Befragten gab an, die Heimatnähe bei der Suche nach einem
Ausbildungsplatz bevorzugt zu haben; weniger als jeder Fünfte hatte auch überregionale
Angebote im Blick. Verschwindend gering dagegen ist der Anteil der Leute, die Angeboten
außerhalb der Region grundsätzlich den Vorzug gaben. Die Arbeitssuchenden nach einer
ordentlichen Stelle hatten vergleichbare Präferenzen, wobei etwas weniger (mehr) Leute
Heimatnähe (überregionale Angebote) favorisierten.
Zudem gaben 69 Prozent der Befragten hinsichtlich der Ausbildungsplatzsuche an, ihre
Entscheidung über einen Ausbildungsplatz bewusst getroffen zu haben (Abbildung 21).
Diesbezüglich sind auch keine Präferenzunterschiede hinsichtlich des geografischen Fokus
festzustellen (Abbildung 22).
Abbildung 21: Frage nach bewusster Entscheidung bei der Ausbildungsplatzsuche (n=297)
69%
30%
1%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
bewusste Entscheidung (n=206)
hatte sich ergeben (n=89)
weiß nicht (n=2)
30
30
Abbildung 22: Regionale Präferenz separiert nach bewusster Entscheidung ja/nein (n=291)
Die deutliche Neigung zur Heimat überrascht nicht – verblüffend ist jedoch der Vergleich dieser
Zahlen zu den tatsächlichen Arbeits- und Ausbildungsorten. Nur 68 Prozent bzw. 57 Prozent
gaben Mühldorf oder Altötting als den Ort ihrer Ausbildungsstätte bzw. Arbeitsstätte an. Dies
könnte zum einen daran liegen, dass viele der überregional Tätigen in den Nachbarregionen
noch „Heimatnähe“ sehen, was vor allem für die an den Rändern der Landkreise Wohnhaften
relevant wäre; zum anderen aber auch an „fehlenden“ Stellen im regionalen Arbeitsmarkt.
Letzteres ist vor dem Hintergrund der sehr guten Arbeitsmarktlage jedoch eher
unwahrscheinlich. Diejenigen, die bevorzugt in Heimatnähe suchten, nahmen dort überwiegend
auch ihre Ausbildung auf (Abbildung 23). Wer in Heimatnähe suchte, hatte zudem eine
siebenmal höhere Chance, die Ausbildung in der Heimatregion zu beginnen, als wenn er auch
oder bevorzugt überregional gesucht hätte.
31
31
Abbildung 23: Zusammenhang zwischen regionalem Fokus der Suche und dem endgültigen Ausbildungsort bei den Auszubildenden (n=203)
3.1.1 Beruf
Von Vorteil, insbesondere bei den Berufstätigen, wäre die Kenntnis der Motive und Gründe,
welche Leute in der Region veranlassen, nicht vornehmlich in der Heimatregion, sondern auch
überregional oder sogar bevorzugt überregional zu suchen. Hierzu wurde eine offene Frage
gestellt und die stichwortartigen Antworten in vier grobe Kategorien subsummiert. Dabei wird
einerseits unterschieden zwischen „familiären Gründen“ wie etwa der Verlagerung des
Lebensmittelpunktes wegen des (Ehe-)Partners und „anderweitigen persönlichen Gründen“ wie
beispielsweise die höhere Attraktivität einer anderen Region, insbesondere München/Nähe zu
München, oder dem Drang, Neues auszuprobieren und neue Eindrücke zu sammeln. Diese
beiden Kategorien beinhalten Gründe und Motive, die sich politischer Lenkung naturgemäß
entziehen, und sind daher als nicht beeinflussbar betitelt. Die beeinflussbaren Gründe sind
hingegen in die Kategorien „mangelnde Arbeitsplätze“, d.h. ein fehlendes Stellenangebot, keine
passenden Stellen aus Sicht der Bewerber usw., und „schlechteres berufliches Umfeld“ aufgeteilt.
Letzteres beinhaltet alle Aussagen, welche eine (subjektiv empfundene) höhere Attraktivität von
außerregionalen Arbeitsplätzen nahelegen (Abbildung 24).
52%
88%
40%
12%
8%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ausbildung außerhalb der Region (n=65)
Ausbildung innerhalb der Region (n=138)
Vornehmlich Heimatnähe
Auch überregional
Bevorzugt andere Region
32
32
Abbildung 24: Gründe für eine Suche außerhalb der Region (Freitext)
Unter dem Vorbehalt relativ geringer Fallzahlen in der Abbildung kann konstatiert werden, dass
etwa jeder Zweite der auch überregional Suchenden zumindest Zweifel hegt, dass seine
Präferenzen in der Region überhaupt angeboten werden oder im Vergleich zum Angebot
außerhalb hinreichend attraktiv sind.
3.1.2 Ausbildung
Auf die Frage, welche Regionen für eine Ausbildung ebenfalls in Frage gekommen wären, gaben
die Auszubildenden überwiegend die jeweiligen Nachbarlandkreise an, wobei neben München
als häufigste Nennung (32) die Landkreise Rosenheim und Traunstein ebenfalls oft angegeben
wurden (14 bzw. 11).
3.1.3 Weiterführende Schule
Abbildung 25 gibt eine Übersicht über die Verteilung der Befragten, welche eine weiterführende
Schule besuchten bzw. noch besuchen, grob gegliedert in die Kategorien der weiterführenden
Schularten.
17%
31%
21%
31%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
familiäre Gründe (n=9)
anderw. pers. Gründe (n=16)
mangelnde Arbeitsplätze (n=11)
schlechteres berufl. Umfeld (n=16)
beeinflussbar
nicht beeinflussbar
33
33
Abbildung 25: Schul- bzw. Berufsschulart der Befragten (n=187)
Während sich von jenen Studienteilnehmern bereits 51 als gelernte Arbeitskräfte auf dem Weg
zum Techniker oder Meister befinden oder diesen Abschluss bereits erlangt haben, besuchte ein
Großteil der Befragten eine FOS oder BOS. Von diesen wurden bis zum Befragungszeitpunkt die
in Abbildung 26 genannten Abschlüsse erlangt.
34%
39%
11%
16%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
FOS (n=63)
BOS (n=73)
Technikerschule (=21)
Meisterschule (n=30)
34
34
Abbildung 26: Schulabschluss der Befragten, die eine FOS oder BOS besuchten (n=101)
Interessant ist auch die regionale Verteilung der Schülerzahlen. Während die meisten Besucher
einer FOS oder BOS in der Region verblieben, wurden Techniker- und Meisterschulen
überwiegend außerhalb der Region gewählt (Abbildung 27).
Die meisten Befragten (70 Prozent), die eine weiterführende Schule außerhalb der Region
besuchten, gaben dabei an, die Schullandschaft in der Heimatregion gekannt zu haben
(Abbildung 28). Insgesamt hätten sich rund zwei Drittel der befragten Schüler außerhalb der
Region vorstellen können, diesen Ausbildungsschritt in der Heimatregion zu absolvieren, falls es
ein ebensolches Angebot zur Zeit ihrer Entscheidung gegeben hätte. Interessant wären die
genauen Gründe, welche die Schüler veranlasst haben könnten, diesen Ausbildungsschritt
außerhalb der Region zu absolvieren. Da dieser Umstand nicht direkt erfragt wurde, kann
hierüber nur spekuliert werden. Bei den Besuchern der FOS/BOS außerhalb der Region wird
vermutlich eine kürzere Anfahrt eine wesentliche Rolle gespielt haben. Unkenntnis über das
regionale schulische Angebot ist, unter dem Vorbehalt, dass die in Abbildung 28 dargestellte
Frage nur wenige Studienteilnehmer beantwortet haben, als Grund eher unwahrscheinlich. Die
Erkenntnis, dass die meisten sich hätten vorstellen können, für diesen Ausbildungsschritt in der
Heimatregion zu bleiben, zeigt aber zumindest ein u.U. vorhandenes Potenzial für gezielte
Maßnahmen.
3%
70%
27%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Mittlere Reife (n=3)
Fachhochschulreife (n=71)
Abitur (n=27)
35
35
Abbildung 27: Einfluss der Art der weiterführenden Schule auf die Wahl des Ortes (n=180)
Abbildung 28: Falls Sie die weiterführende Schule nicht in Ihrer Heimatregion absolviert haben: War Ihnen bekannt, ob es diese weiterführende Schulen auch in Ihrer Heimatregion gab? Hätten Sie sich vorstellen können, diese in Ihrer Heimatregion zu absolvieren (u.U. wenn es ein entsprechendes Angebot gegeben hätte)? (n=74-209)
66%
70%
3%
22%
6% 25%
8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ansonsten Ausbildung ggf. dort absolviert? (n=209)
Weiterführende Schule in Heimatregion bekannt? (n=74)
Ja
Nein
Vielleicht
Weiß nicht
36
36
Insgesamt scheint der Ort der weiterführenden Schule mit dem späteren Wirkungsort verknüpft
zu sein (Abbildung 29), allerdings nicht so eng, wie vielleicht zu erwarten wäre – der
Zusammenhang ist statistisch nicht signifikant (p=0,17). Beschränkt man diese Betrachtung
jedoch auf die Besucher von Techniker- und Meisterschulen, ist der Zusammenhang deutlicher
und statistisch signifikant (p=0.04). Wer diese beiden Aufstiegsfortbildungen in der Region
abschließt, bleibt also später auch eher in der Region.
Abbildung 29: Region der weiterführenden Schule im Vergleich zum gegenwärtigen Wirkungsort der Teilnehmer (n=191)
3.2 Wer kann sich eine Rückkehr vorstellen und unter welchen Bedingungen?
3.2.1 Der Zeithorizont für eine mögliche Rückkehr
Die Absolventen, deren Wirkungsort außerhalb der Region liegt, wurden außerdem gefragt, ob
und mit welchem grundsätzlichen Zeithorizont eine Rückkehr denkbar sei. Von 285 Personen,
die sich eine Rückkehr grundsätzlich vorstellen können, plant immerhin ein Fünftel (59) eine
37
37
Rückkehr, sobald sich eine passende Stelle findet, wohingegen sich aber auch die Hälfte noch
keine konkreten Gedanken bzgl. einer Rückkehr gemacht hat (Abbildung 30).
Abbildung 30: Konkrete Gedanken über Zeitpunkt der Rückkehr (n=285)
3.2.2 Gründe für und wider eine mögliche Rückkehr
Im Weiteren wurden die Teilnehmer nach den Hauptgründen gefragt, warum sie noch keine
konkreten Rückkehrpläne gefasst haben. Hier führt der persönliche Eindruck besserer
Zukunftsperspektiven am jetzigen Wirkungsort mit 125 Nennungen deutlich. Es folgt als weitere
Überlegung die Schwierigkeit, eine passende Stelle zu finden, mit 101; familiäre Gründe und die
Zufriedenheit mit der aktuellen Firma bilden die Plätze 3 und 4 (Abbildung 31).
21%
8%
22%
49%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Ja, sobald passende Stelle (n=59)
Ja, aber noch in jetziger Stelle bleiben (n=23)
Ja, langfristig gesehen (n=62)
Nein, noch nicht (n=141)
38
38
Abbildung 31: Hinderungsgründe für eine Rückkehr (n=285, Mehrfachnennungen)
Umgekehrt sollte ergründet werden, welche Kriterien eine mögliche Rückkehr begünstigen
würden. Hier erwarten jeweils ca. 150 Teilnehmer berufliche Perspektiven in Form von höheren
Verdienstmöglichkeiten und Aufstiegschancen (Abbildung 32). Auch Beschäftigungssicherheit
ist gefragt, es obliegt demnach zuvorderst den Unternehmen, Menschen wieder in die Region
zurückzuholen. Etwa gleichauf mit mehr Beschäftigungssicherheit werden
Weiterbildungsmöglichkeiten verlangt. Dies ist der erste Punkt, bei dem die Landkreise in
Partnerschaft mit den Unternehmen steuernd eingreifen können.
27%
31%
35%
44%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
In jetziger Firma zufrieden (n=77)
Persönliche oder familiäre Gründe (n=89)
Schwer, passende Stelle zu finden (n=101)
Zukunftsperspektive hier besser (n=125)
39
39
Abbildung 32: Anreize für eine mögliche Rückkehr (n=285, Mehrfachnennungen). Die Symbole rechts bezeichnen die Sicht der in der Region Verbliebenen vs. der Sicht der Abgewanderten, wobei Abweichungen von +/- 0,1 Punkten als statistisch vernachlässigbar gewertet wurden. Die Zufriedenheit wurde bei den Berufstätigen erfragt, die Zukunftsperspektive bei allen Absolventen.
3.2.3 Der Einfluss der beruflichen Zukunftsperspektiven
Es stellt sich die Frage, ob abgewanderte Absolventen, die eine Rückkehr anstreben, ihre
beruflichen Zukunftsperspektiven anders einschätzen, als solche, die das nicht tun. Hier zeigt
sich bei der Weiterbildung ein fast signifikanter (p=0.058) Unterschied (Abbildung 33). Wer
konkrete Pläne für eine Rückkehr hat, schätzt seine gegenwärtigen Perspektiven bzgl.
Weiterbildungsmöglichkeiten schlechter ein. Bei allen anderen Aspekten findet sich kein
signifikanter Unterschied, die Bewertung durch die Rückkehrwilligen ist jedoch konsistent
schlechter.
54%
54%
45%
44%
35%
33%
33%
32%
Aufstiegschancen (n=155)
höhere Verdienstmöglichkeiten (n=153)
Beschäftigungssicherheit (n=127)
Weiterbildungsmöglichkeiten (n=126)
Maßnahmen zur Vereinbarkeit Beruf/Familie (n=99)
Verbesserter ÖPNV (n=95)
vielfält. Sport-/Kultur-/Freizeitmöglichkeiten (n=95)
bessere Verfügbarkeit von Ausbildungs-/Arbeitsplätzen (n=90)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
40
40
Abbildung 33: Einschätzung der beruflichen Zukunftsperspektiven durch die Teilnehmer, für die eine Rückkehr vorstellbar ist, im Vergleich zu denjenigen, welche dies nicht planen (Mittelwerte). 1 = sehr schlecht, 5 = sehr gut. (n=277-285)
3.3 Zusammenfassung
81 Prozent derjenigen Personen, welche eine Ausbildung suchten, und 77 Prozent derer, die auf
der Suche nach einem Beruf waren, taten dies überwiegend in Heimatnähe. Nur 2 Prozent bzw. 7
Prozent gaben von Anfang an einer anderen Region den Vorzug.
Gründe für eine Berufssuche außerhalb der Region waren zu 31 Prozent ein schlechtes
berufliches Umfeld, zu 11 Prozent mangelnde Arbeitsplätze und lagen zu 48 Prozent im
familiären Umfeld oder waren persönlicher Natur.
In den Landkreisen Altötting und Mühldorf sind weiterführende Schulen vorhanden. Die
Verteilung der Teilnehmer auf die weiterführende Schule liegen bei 39 Prozent BOS, 34Prozent
FOS, 16 Prozent Meister- und 11 Prozent Technikerschule. 70 Prozent derjenigen, die eine
weiterführende Schule außerhalb der Region besuchten, gaben an, die Schullandschaft in der
Heimatregion gekannt zu haben, und ca. zwei Drittel derer außerhalb der Region hätten sich
vorstellen können, die weiterführende Schule in der Heimatregion zu absolvieren, falls es ein
solches Angebot gegeben hätte. Im Allgemeinen lässt sich auch die Tendenz feststellen, dass
3,7
3,6
3,4
3,2
3,7
3,9
3,8
3,5
3,3
4,0
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Aufstiegschancen (n=279)
Einkommen (n=285)
Familie (n=277)
Freizeit (n=282)
Weiterbildung (n=279)
Rückkehr nicht vorstellbar (n=136-140)
Rückkehr vorstellbar (n=141-145)
41
41
Personen, welche die weiterführende Schule innerhalb der Region besuchen, eher in der Region
verbleiben.
Bei Teilnehmern, deren Wirkungsort derzeit außerhalb der Region liegt, haben sich 51 Prozent
bereits über ihre Rückkehr Gedanken gemacht und sehen sich kurzfristig oder langfristig zurück
in der Heimatregion.
Die häufigsten Gründe, nicht zurückzukehren, sind dabei die Abwägungen von
Zukunftsperspektiven und erwartete Schwierigkeiten bei der Stellenfindung im
Heimatlandkreis.
Die Begünstigung der Rückkehr könnte dagegen durch höhere Verdienstmöglichkeiten,
Aufstiegschancen, Beschäftigungssicherheit und Weiterbildungsmöglichkeiten erfolgen. Eine
allgemein verbesserte Verkehrsanbindung ist für keinen der Befragten ein relevantes oder gar
entscheidendes Kriterium. In der Tendenz ist ersichtlich, dass Personen, die ihre gegenwärtigen
Perspektiven schlechter einschätzen, eher die Rückkehr anstreben.
42
42
4 Die Berufswahl
4.1 Berufsinformation
Zur Bedarfsdeckung bei Ausbildungsberufen ist nicht nur eine ausreichende Gesamtzahl
Auszubildender vonnöten; es müssen auch die geeigneten Absolventen den passenden Stellen
zugeordnet werden.
Die grundsätzliche Qualität der Bewerber ist vornehmlich das Ergebnis des Schulsystems,
worauf die Landkreise nur einen geringen Einfluss haben. Angesichts der bayerischen
Ergebnisse bei internationalen Vergleichsstudien14 kann hier jedoch von keinem
grundsätzlichen bzw. landkreisspezifischen Problem gesprochen werden. Ein auftretender
Mangel an geeigneten Bewerbern in gewissen Bereichen lässt sich demnach am ehesten durch
ausreichend attraktive Stellen auf der einen Seite und eine gute Information der potentiellen
Bewerber im und außerhalb des Landkreises auf der anderen Seite beseitigen.
Hier sei auch darauf hingewiesen, dass gerade frühzeitige Zielsetzungen junge Menschen
motivieren können, sich in gewissen Fächern und Fachbereichen stärker zu engagieren,
weswegen die Berufsorientierung nicht erst mit dem Abschluss einsetzen darf.
4.1.1 Informationsstand der Absolventen
38,3 Prozent der Absolventen, und damit mehr als jeder dritte Absolvent, gaben sogar an, sie
hätten zur Zeit ihres Abschlusses keinen Überblick über die Branchen und Unternehmen in der
Region gehabt. Dabei meint knapp ein Drittel (32,3 %) von ihnen, dass dies aber womöglich
bezüglich ihrer Berufsorientierung oder ihrem späteren Werdegang geholfen hätte. Weitere 36,1
Prozent gaben an, dass eine Übersicht immerhin „vielleicht“ hilfreich gewesen wäre.
Bei einer Aufteilung der Teilnehmer in jene, deren Wirkungsort noch in der Region ist, sowie in
solche, die sich anderweitig orientiert haben, zeigt sich, dass insbesondere die Fortgezogenen
ihrer Auffassung nach einen unzureichenden Überblick hatten (Abbildung 34). Dabei ist diese
Diskrepanz hochsignifikant (Fisher-Test: p=0.0001).
14 Z.B. PISA-E 2003
43
43
Abbildung 34: Überblick über Branchen und Unternehmen in der Region unterteilt nach gegenwärtigem Wirkungsort (n=545)
Mehr noch als der generelle Informationsgrad der Teilnehmer interessiert die gezieltere Frage
nach Informationen über die Perspektiven hinsichtlich Beruf und Ausbildung. Hier fühlte sich
ebenfalls mehr als ein Drittel gar nicht oder schlecht informiert. Bei jenen, die nicht in der
Region geblieben sind, waren es sogar über 40 Prozent (Abbildung 35).
44
44
Abbildung 35: Ausreichende Information über die beruflichen Perspektiven innerhalb der Region zum Zeitpunkt des Schulabschlusses. 1 = gar nicht informiert, 4 = sehr gut informiert. (n=539)
Die Fragestellungen in Abbildung 34 und Abbildung 35 wurden auch für den Ausbildungsort
untersucht, wobei sich die Ergebnisse von jenen für den Wirkungsort kaum unterscheiden.
4.1.2 Allgemeine Informations- und Einflussquellen bei der Berufswahl
Neben den behandelten berufsorientierenden Maßnahmen im engeren Sinne wurde auch nach
wichtigen und nützlichen Ratgebern bei der Berufswahl im Allgemeinen gefragt. Im Gegensatz
zum anderen Fragenblock beschränkten sich hier die Antworten nicht auf die Maßnahmen
während der Schulzeit, sondern umfassten den gesamten Entscheidungsprozess der letzten fünf
Jahre. Abbildung 36 zeigt, dass konkrete Informationen aus Internet und Zeitungen sowie der
unmittelbare Einfluss der Eltern an der Spitze liegen. Bei den organisierten Maßnahmen wird
der direkte Blick in den Betriebsalltag – in Form von Praktika etc., aber auch
Betriebsbesichtigungen – am höchsten bewertet.
45
45
Abbildung 36: wichtige (nützliche) Ratgeber bzw. Informationsquellen für die Berufs- oder Studienwahl nach der Schule (Mittelwerte). 1 = gar nicht nützlich/wichtig, 5 = sehr nützlich/wichtig.
4.1.3 Verbesserungswünsche der Absolventen
Neben den oben dargestellten standardisierten Antworten enthielt der Fragebogen für die
Absolventen auch noch die Gelegenheit zu offenen Antworten. Mit 144 Teilnehmern nutzte hier
ein für solche Fragebögen außergewöhnlich hoher Anteil diese Gelegenheit; das dominierende
Thema mit etwa 80 Antworten sind hierbei unmittelbare Berufs-/Ausbildungsinformationen.
4.1.3.1 Bezogen auf die Schulen
30 Teilnehmer wünschen sich mehr Informationstage an Schulen bzw. eine persönlichere und
relevantere Betreuung. Hier wird unter anderem die Oberflächlichkeit der Informationen
beklagt. Interessante andere Vorschläge sind: Ein Austausch mit Ehemaligen, Informationen
durch die Schule über Ausbildungs-/Berufsmessen in der Region sowie gezielte Informationen
über Ausbildungschancen für Abiturienten.
3,9
3,7
3,3
3,1
2,6
2,5
2,5
2,4
2,4
2,2
2,0
2,0
1,9
1,8
1,7
1,7
1,3
1,3
1,2
1,2
4,0
4,1
3,4
3,4
2,9
2,7
2,8
2,6
2,8
2,5
2,2
2,1
2,0
2,1
1,7
1,7
1,4
1,3
1,3
1,2
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Internet/Zeitungen (n=302/518)
Eltern (n=322/540)
Praktikum/Praxis-/Schnuppertage (n=249/432)
Geschwister/Freunde (n=297/512)
Betriebsbesichtigungen (n=258/436)
Lehrer (n=310/511)
Infobroschüren (n=273/468)
Tag der offenen Tür (n=233/414)
Verwandte (n=295/495)
Präsentation Betriebe (n=249/432)
Berufsprojekte i.d. Schule (n=241/432)
BIZ (n=213/380)
Bewerbungstraining (n=236/426)
Bildungsmesse Südostbayern (n=210/361)
Jobmesse außerhalb (n=197/362)
Berufsberater (n=216/391)
Berufseinstiegsbegleiter (n=195/374)
Existenzgründungsmaßnahmen (n=168/310)
Schulsozialarbeiter (n=199/376)
Jugendzentrum (n=197/362)
Ratgeber war nützlich (n=168-322)
Ratgeber war wichtig (n=310-540)
46
46
4.1.3.2 Bezogen auf den Landkreis
Die Wünsche von etwa 25 Teilnehmern betreffen hauptsächlich den Landkreis. Dabei wird das
Fehlen zentraler Übersichten über alle Betriebe im Landkreis, aber auch die Ausbildungsplätze
und grundlegende Informationen bemängelt:
"Aufzeigen von Beschäftigungspotentialen in der Region, d.h. mit welchem Studienfach kann man
am besten in der Gegend Arbeit finden, um dann wieder zurückzukehren."
Angeregt werden anstelle der separaten Informationsveranstaltungen an den Schulen auch
zentrale Informationsveranstaltungen, um mehr Unternehmen zur Teilnahme zu ermutigen.
4.1.3.3 Bezogen auf die Unternehmen
Ungefähr 25 Teilnehmer kritisieren entweder die geringe Auswahl an Unternehmen, die sich an
Schulen vorstellen – diese scheint auf einige Vertreter der Großindustrie beschränkt – oder den
Mangel an konkreten Informationen. Hier wünschen sich die Teilnehmer insbesondere Hinweise
darauf, welche Abschlüsse in welchen Abteilungen erwartet/erwünscht sind, aber auch
Informationen über die dort üblichen Gehälter, etc.
4.1.3.4 Bezogen auf Praktika
Neben Berufsinformationen ist das zweite Thema der übermittelten Anregungen der Wunsch
nach mehr Praktika, um direkte und vielfältige Einblicke ins Arbeitsleben, auch in mehreren
Berufen, zu erhalten.
4.1.4 Fazit
Angesichts einer rückläufigen Anzahl von Ausbildungssuchenden ist es zur optimalen
Bedarfsdeckung erforderlich, jedem Absolventen einen für ihn geeigneten Platz vermitteln zu
können. Die Antworten der Absolventenumfrage offenbaren bei vielen Teilnehmern das Gefühl
unzureichender Informationen.
Die Angaben bezüglich der offenen Frage nach den Wünschen der Absolventen deuten auf
Defizite hinsichtlich dieses Themas sowohl bei den Schulen als auch beim Landkreis und den
Unternehmen hin. Gerade der Wunsch nach einem Überblick über die Betriebe der Region
betrifft direkt den Landkreis.
47
47
Schlussendlich liegt es aber an den Unternehmen selbst, die zukünftigen Arbeitnehmer über sich
zu informieren und hierbei den Schülern mehr als den Verweis auf ihren Netzauftritt
anzubieten.
Die Antwort eines Teilnehmers trifft dabei besonders den Grundtenor der Antworten und soll
hier deswegen wiedergegeben werden:
"Während der Schulzeit mehr Zeit für verschiedene Schnupper-Praktika. Bessere Berufsberatung,
die den vielfältigen Möglichkeiten und den vielfältigen persönlichen Bedürfnissen gerecht wird, also
echte, neutrale Orientierungshilfe und nicht bloße Weitergabe von Informationen, die ich mir selbst
im Internet sogar noch schneller zusammensuchen hätte können."
4.2 Berufsorientierende Maßnahmen
4.2.1 Berufsorientierende Maßnahmen in der Schule
Die Absolventen wurden überdies gebeten, den Nutzen existierender berufsorientierender
Maßnahmen während der Schulzeit zu bewerten. Die Frage sollte sowohl die Häufigkeit der
Nutzung als auch den Mehrwert verschiedener Strategien erforschen. Abbildung 37 zeigt u.a.,
wie viele Teilnehmer die einzelnen Maßnahmen mit Antworten abgesehen von „keine Angabe“
benotet haben, d.h. wie stark die jeweilige Möglichkeit genutzt wurde. Die Prozentzahl gibt
hierbei den Anteil von Beurteilungen der Maßnahme an allen abgegebenen Bewertungen an.
Offensichtlich wurde das Angebot der Bundesagentur für Arbeit nur von sehr wenigen
Teilnehmern in Anspruch genommen. Interessant ist auch, dass Messen außerhalb der Region
von den Befragten um einiges häufiger bewertet (und evtl. auch besucht) wurden als solche in
den Landkreisen Altötting und Mühldorf. Mit 418 Bewertungen bzw. einem Anteil von 27
Prozent aller Bewertungen wurden Praktika die meisten Benotungen zuteil, was auf eine starke
Inanspruchnahme hindeutet.
Es besteht jedoch ein offensichtlicher Unterschied zwischen der bloßen Nutzung einer
Maßnahme und ihrem tatsächlichen Nutzen. Die Bewertungen der Teilnehmer finden sich in
Abbildung 37: Hier wird schulischen Praktika nur ein mittelmäßiges Urteil verliehen.
Informationsveranstaltungen in der Schule sowie Messen in der Region werden ähnlich
durchwachsen bewertet. Signifikant positiv (p<0,001) stechen dafür Messen außerhalb der
Region sowie das Angebot der Bundesagentur für Arbeit hervor, signifikant negativ (p<0,001)
hingegen die Angebote der Ausbildungsstätten (Firmen/Universitäten etc.).
48
48
Abbildung 37: Bewertung berufsorientierender Maßnahmen durch die Teilnehmer. 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich (n=34-418)
Abbildung 38 und Abbildung 39 visualisieren wiederum die unterschiedlichen Bewertungen der
Teilnehmer je nach ihren gegenwärtigen Wirkungsort bzw. die unterschiedlichen Bewertungen
derjenigen Teilnehmer mit Ausbildung je nach ihrem anschließenden Ausbildungsort. Dabei
sind die Unterschiede in keinem Falle signifikant. Dies mag aufgrund der hohen Diskrepanz bei
der Bundesagentur für Arbeit verwundern, es sei hier jedoch nochmals auf die geringe Fallzahl
von 34 (Abbildung 37) verwiesen, welche allgemeingültige Aussagen nur schwer zulässt.
9%
28%
7%
9%
9%
47%
27%
35%
13%
22%
24%
24%
29%
22%
26%
30%
27%
12%
22%
10%
24%
25%
19%
3%
12%
5%
29%
15%
21%
15%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Praktika (n=418, MW=3)
Messe andere Orte (n=341, MW=3,7)
Firmen/Universitäten (n=286, MW=2,4)
Schule (n=260, MW=2,9)
Messe Region (n=199, MW=2,8)
Bundesagentur für Arbeit (n=34, MW=3,9)
sehr hilfreich
eher hilfreich
teils/teils
eher nicht hilfreich
nicht hilfreich
49
49
Abbildung 38: Einschätzung der berufsorientierenden Maßnahmen während der Schulzeit nach gegenwärtigem Wirkungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=32-394)
Abbildung 39: Einschätzung der berufsorientierenden Maßnahmen während der Schulzeit durch spätere Auszubildende nach Ausbildungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=12-154)
4,5
3,8
3,0
3,0
2,6
2,6
3,6
3,7
3,0
2,8
2,3
2,9
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Bundesagentur für Arbeit (n=32)
Messe andere Orte (n=327)
Praktika (n=394)
Schule (n=245)
Firmen/Universitäten (n=272)
Messe Region (n=187)
Wirkungsort in der Region: nein (n=24-246)
Wirkungsort in der Region: ja (n=8-148)
4,6
3,8
3,0
3,0
2,3
2,5
4,4
3,5
3,0
3,1
2,8
2,8
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Bundesagentur für Arbeit (n=12)
Messe andere Orte (n=121)
Praktika (n=154)
Schule (n=103)
Firmen/Universitäten (n=116)
Messe Region (n=74)
Ausbildungsort in der Region: nein (n=7-48)
Ausbildungsort in der Region: ja (n=5-106)
50
50
4.2.2 Berufsorientierende Maßnahmen im Laufe des weiteren
Bildungswegs
Auch wenn die entscheidenden Weichen für den späteren Beruf oft bereits während der
Schulzeit gestellt werden, lassen viele Ausbildungen und insbesondere Studiengänge teils große
Freiräume bei der späteren Spezialisierung offen. Auch die Wahl des Betriebs für den
Berufseinstieg hat im Allgemeinen einen großen Einfluss auf den späteren Werdegang.
Aus diesem Grund wurden die Teilnehmer ebenfalls gefragt, wie hilfreich Maßnahmen im Laufe
der weiteren Bildung, sei es Ausbildung, Studium oder weiterführende Schule, für die berufliche
Orientierung gewesen sind (Abbildung 40, Abbildung 41 und Abbildung 42). Nennenswerte
Unterschiede zeigen sich hierbei nur bei Maßnahmen während des Studiums (vgl. Abbildung
41). Messen in der Region wurden an dieser Stelle von auswärtigen Studierenden deutlich
schlechter, Messen außerhalb sowie die berufsorientierenden Maßnahmen der Firmen und
Universitäten dagegen deutlich positiver bewertet als durch Studierende aus Altötting und
Mühldorf am Inn.
Abbildung 40: Berufsorientierende Maßnahmen während der Ausbildung (Mittelwerte). 1 = nicht nützlich, 5 = sehr nützlich. (n=82-123)
3,1
3,1
3,4
3,6
3,3
3,0
3,4
3,8
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Messe andere Orte (n=82)
Messe Region (n=83)
Schule (n=123)
Firmen/Betriebe (n=122)
Wirkungsort in der Region: nein (n=32-50)
Wirkungsort in der Region: ja (n=39-73)
51
51
Abbildung 41: Berufsorientierende Maßnahmen während des Studiums (Mittelwerte). 1 = nicht nützlich, 5 = sehr nützlich. (n=60-151)
Abbildung 42: Berufsorientierende Maßnahmen während der weiterführenden Schule (Mittelwerte). 1 = nicht nützlich, 5 = sehr nützlich. (n=48-92)
2,9
2,9
3,2
3,6
2,1
3,7
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Messe andere Orte (n=107)
Messe Region (n=60)
Firmen/Universitäten (n=151)
Wirkungsort in der Region: nein (n=43-135)
Wirkungsort in der Region: ja (n=9-16)
3,1
3,4
3,6
3,7
3,1
3,6
3,8
4,1
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Messe Region (n=48)
Messe andere Orte (n=49)
Schule (n=86)
Firmen/Universitäten (n=92)
Wirkungsort in der Region: nein (n=31-63)
Wirkungsort in der Region: ja (n=13-29)
52
52
4.3 Einschätzung des Nutzens von Praktika
Der Einfluss späterer Praktika auf die Berufswahl und Betriebsbindung ist bekannt; jedoch
bieten bereits während der Schulzeit Praktika die Gelegenheit für Schüler, erste
Richtungsentscheidungen zu treffen. Aus Sicht der Region kommt noch der Vorteil hinzu, durch
frühe Bindungen eine spätere Abwanderung verhindern zu können.
Ein genauerer Blick auf die Bewertung schulischer Praktika durch die Absolventen ist also
durchaus lohnenswert. Dabei ist zu erkennen, dass der Gewinn hinsichtlich der persönlichen
Kompetenzen (gemessen durch die persönlichen und sozialen Kompetenzen sowie die
erworbenen Kontakte für den Berufseinstieg) jenen der erworbenen fachlichen Kompetenzen
(fachlich, methodisch sowie die allgemeine berufliche Orientierungshilfe) deutlich übersteigt
(Abbildung 43).
Insgesamt ist der Anteil derjenigen Bewertungen, welche schulische Praktika als nicht hilfreich
erachtet haben, durchgängig gering, so dass der grundsätzliche Wert insgesamt als bestätigt
betrachtet werden kann. Lediglich der Aspekt der beruflichen Orientierungshilfe scheint als eher
unterdurchschnittlich hilfreich erachtet zu werden.
Abbildung 43: Die Häufigkeiten der einzelnen Antworten bei der Bewertung schulischer Praktika. 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=430-438)
53
53
Ferner zeigt Abbildung 44, dass die Grundtendenzen in der Bewertung unabhängig vom
späteren Berufsabschluss sind. Besonders wenig Orientierungshilfe ziehen dabei jedoch die
Teilnehmer mit Studienabschluss aus den schulischen Praktika. Möglich ist, dass hierbei spätere
Praktika während des Studiums die vorangegangenen vom Nutzen her in den Schatten stellen.
Es mag auch an einer Studienausrichtung mit fehlender Berufsperspektive in der Region liegen;
andererseits würde es sich gerade auch bei Studierenden anbieten, ihnen vor ihrem Weggang
eine Perspektive für eine spätere Rückkehr aufzuzeigen. Dies wird von Absolventen auch explizit
gewünscht (siehe Kapitel 4.1.3).
Abbildung 44: Die Bewertung des Nutzens schulischer Praktika nach Art des Berufsabschlusses (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=299-304)
Der Mangel an Orientierungshilfe zeigt sich auch bei Teilnehmern mit Ausbildung. Hier
bewerten außerdem solche, die außerhalb der Region eine Ausbildung aufnehmen mussten, die
Orientierungshilfe durch schulische Praktika signifikant schlechter (p=0,002) als Teilnehmer
innerhalb der Region (Abbildung 45). Allgemein fanden sowohl Teilnehmer mit Ausbildung als
auch alle Teilnehmer in ihrer Gesamtheit (Abbildung 46) die Praktika durchweg in allen Punkten
hilfreicher, wenn sie angaben, ihren Ausbildungs- bzw. Wirkungsort weiterhin in der Region zu
haben.
2,7
3,5
3,3
3,7
3,3
3,6
3,1
3,6
3,2
3,5
3,2
4,1
3,1
3,4
3,2
3,6
3,4
3,9
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=300)
persönliche Kompetenzen (n=304)
methodische Kompetenzen (n=299)
soziale Kompetenzen (n=303)
fachliche Kompetenzen (n=303)
Kontakte für Berufseinstieg (n=304)
Ungelernte (n=17-19)
Ausgebildete (n=216-224)
Studierte (n=63-64)
54
54
Abbildung 45: Bewertung des Nutzens schulischer Praktika durch Teilnehmer mit Ausbildung aufgeschlüsselt nach späterem Ausbildungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. Der Unterschied in der Bewertung der Orientierungshilfe ist signifikant. (n=162-168)
Abbildung 46: Bewertung des Nutzens schulischer Praktika durch alle Teilnehmer aufgeschlüsselt nach gegenwärtigem Wirkungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=401-409)
3,3
3,5
3,2
3,4
3,2
4,1
2,5
3,3
2,9
3,4
2,9
3,8
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=163)
persönliche Kompetenzen (n=166)
methodische Kompetenzen (n=162)
soziale Kompetenzen (n=162)
fachliche Kompetenzen (n=164)
Kontakte für Berufseinstieg (n=168)
Ausbildungsort in Region: nein (n=51-53)
Ausbildungsort in Region: ja (n=111-115)
3,1
3,6
3,3
3,6
3,2
4,1
2,7
3,5
3,1
3,4
3,0
3,7
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=402)
persönliche Kompetenzen (n=408)
methodische Kompetenzen (n=401)
soziale Kompetenzen (n=402)
fachliche Kompetenzen (n=406)
Kontakte für Berufseinstieg (n=409)
Wirkungsort in Region: nein (n=243-247)
Wirkungsort in Region: ja (n=158-162)
55
55
Ebenso werden Praktika im Laufe der weiterführenden Schule (Abbildung 48) von Teilnehmern
in der Region in allen Fällen besser bewertet. Nur bei (Berufs-)Praktika während des Studiums
(Abbildung 47) ist das Ergebnis genau umgekehrt, wahrscheinlich da hier die Praktika im
Allgemeinen nahe dem Studienort stattfinden. Ein erfolgreiches Praktikum in der Region könnte
hier jedoch die Bindung stärken.
Dabei sind die genannten Unterschiede allerdings in keinem Fall signifikant (also beim Nutzen
von Praktika während Schule, Studium und weiterführender Schule, jeweils bezogen auf die
Allgemeinheit), wenn auch die jeweils einheitliche Tendenz für ihre Validität spricht.
Abbildung 47: Bewertung des Nutzens von Berufspraktika während des Studiums durch alle Teilnehmer aufgeschlüsselt nach gegenwärtigem Wirkungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=177-182)
3,9
3,8
3,9
3,8
3,6
3,5
4,1
4,1
3,9
4,0
4,0
3,7
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=177)
persönliche Kompetenzen (n=181)
methodische Kompetenzen (n=181)
soziale Kompetenzen (n=177)
fachliche Kompetenzen (n=179)
Kontakte für Berufseinstieg (n=182)
Wirkungsort in Region: nein (n=156-160)
Wirkungsort in Region: ja (n=21-22)
56
56
Abbildung 48: Bewertung des Nutzens von Praktika während der weiterführenden Schule durch alle Teilnehmer aufgeschlüsselt nach gegenwärtigem Wirkungsort (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=66-68)
Abschließend ist erwähnenswert, dass Berufspraktika als Maßnahme zur Berufsorientierung im
Verlauf des Studiums um einiges stärker genutzt werden als innerhalb der Ausbildung in einer
weiterführenden Schule. Während 69 Prozent der Studierenden (188 von 271 Personen)
zumindest ein Berufspraktikum absolviert haben, liegt dieser Anteil bei den Besuchern von
weiterführenden Schulen mit 34 Prozent bei lediglich halb so viel (72 von 209). Eine mögliche
Erklärung wäre, dass Studierende aufgrund eines hohen Theorieanteils ihrer Ausbildung in
größerem Umfang eine Orientierung in Praxisnähe hinsichtlich ihrer zukünftigen
Berufsentscheidung suchen müssen, im Gegensatz zu Schülern der weiterführenden Schulen, da
letztere oft sowieso schon praxisbezogen sind.
4.4 Zusammenfassung
Mehr als jeder dritte Teilnehmer hatte zum Zeitpunkt des Abschlusses 2007/2008 keinen
Überblick über die Branchen und Unternehmen der Region, und ebenfalls mehr als ein Drittel
fühlte sich über die Perspektiven hinsichtlich Beruf und Ausbildung gar nicht oder schlecht
informiert. Besonders häufig schlecht informiert fühlten sich jene, die nicht in der Region
verblieben sind.
4,3
4,1
3,8
3,9
3,9
3,5
3,8
3,9
3,7
3,8
3,6
3,3
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=68)
persönliche Kompetenzen (n=67)
methodische Kompetenzen (n=67)
soziale Kompetenzen (n=66)
fachliche Kompetenzen (n=66)
Kontakte für Berufseinstieg (n=66)
Wirkungsort in Region: nein (n=47-49)
Wirkungsort in Region: ja (n=18-19)
57
57
Faktoren, welche die Berufswahl innerhalb der letzten 5 Jahre beeinflussten, waren konkrete
Informationen aus Internet und Zeitungen sowie der unmittelbare Einfluss der Eltern. Bei den
organisierten Maßnahmen wird der direkte Blick in den Betriebsalltag – z.B. in Form von
Praktika oder auch Betriebsbesichtigungen – am höchsten bewertet.
Über eine offene Frage wurden die Verbesserungsvorschläge der Teilnehmer abgefragt.
Verbesserungsvorschläge bzgl. der Schulen sind mehr Informationstage sowie persönliche und
relevantere Betreuung, welche die derzeit als oberflächlich beurteilte Information ablöst.
Insbesondere die wenigen Unternehmen, die sich an den Schulen vorstellen – zumeist nur
Großbetriebe – stehen in der Kritik der Absolventen. Wünsche an die Landkreise sind die
Erstellung einer zentralen Übersicht aller Betriebe und Ausbildungsplätze im Landkreis und
grundlegende Informationen über berufliche Perspektiven bei einem Verbleib oder einer
späteren Rückkehr in die Heimat.
Berufsorientierende Maßnahmen, die während der Schulzeit häufig genutzt wurden, sind
Praktika; die Angebote der Bundesagentur für Arbeit wurden hingegen selten genannt. Messen
innerhalb des Landkreises wurden tatsächlich um einiges weniger stark genannt als außerhalb
stattfindende. In der Beurteilung des Nutzens schneiden die Bundesagentur für Arbeit und
Messen außerhalb der Region überdurchschnittlich gut ab. Die Angebote der Ausbildungsstätten
und Schulpraktika werden als verbesserungsfähig eingestuft. Schulische Praktika wurden als
besonders nützlich bezüglich der gewonnenen persönlichen Kompetenzen, aber nicht bezüglich
der Orientierungshilfe bewertet. Des Weiteren sahen Personen, die ihre Ausbildung in der
Region absolviert hatten, Schulpraktika als hilfreicher an als jene, die für die Ausbildung die
Region verließen.
Bei berufsorientierenden Maßnahmen im Laufe der weiteren Bildungsstationen wird der Nutzen
durch Personen, deren Wirkungsort derzeit in der Region liegt, nicht anders beurteilt als von
jenen, deren Wirkungsort nicht mehr in der Region ist. Eine Ausnahme bei Maßnahmen
während des Studiums sind Messen außerhalb der Region, welche von Absolventen, deren
Wirkungsort ebenfalls außerhalb ist, als nützlicher eingestuft werden als von jenen in der
Heimat.
Eine spezifische Untersuchung der Wahrnehmung der Praktika zeigt, dass tendenziell
Teilnehmer mit Ausbildung die Praktika hilfreicher fanden, falls ihr Ausbildungsort in der
Region liegt, und dass Praktika während der Schule und der weiterbildenden Schule tendenziell
besser bewertet werden, falls die Absolventen innerhalb der Region verblieben sind.
58
58
5 Ausbildung
Lediglich sechs Befragte gaben an, eine begonnene Ausbildung wieder abgebrochen zu haben,
einer von ihnen dabei sogar zweimal.
Einen Überblick über die Ausbildungsbereiche der Befragten liefert Abbildung 49. Die
verwendete Klassifizierung in insgesamt 16 Ausbildungssektoren orientiert sich an der in den
Monatsberichten der Bundesagentur für Arbeit vorgenommenen Einteilung. Neben der am
häufigsten vertretenen Kategorie kaufmännische Dienstleistungen/Handel erfreuen sich sowohl
die technischen Bereiche wie Mechanik, Elektronik und Mechatronik als auch
naturwissenschaftlich- und IT-orientierte Bereiche relativ großer Beliebtheit. Zusammengefasst
machen diese beiden aggregierten Klassen knapp 40 Prozent der Befragten aus (Abbildung 50).
Dennoch scheint die Nachfrage nach Auszubildenden vor allem im Bereich Produktion/Technik,
gerade in der durch den regional starken Schwerpunkt im produzierenden Gewerbe geprägten
Wirtschaft, höher als das regionale Angebot zu sein (vgl. Abbildung 50 mit Abbildung 51).
Abbildung 49: Ausbildungsbereiche (n=298)
3%
2%
2%
2%
2%
3%
3%
4%
4%
4%
5%
6%
7%
11%
13%
28%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Sonstige (n=10)
Kunst/Gestaltung (n=5)
Erziehung (n=6)
Landwirtschaft (n=6)
Tourismus (n=7)
Metallbau (n=8)
Bau (n=10)
Recht, Buchhaltung, Verwaltung (n=12)
Mechatronik (n=12)
Informatik (n=13)
Einzelhandel (n=15)
Chemie (n=19)
Elektronik (n=22)
Gesundheit (n=33)
Mechanik (n=38)
Kaufm. Dienstl./Handel (n=82)
59
59
Abbildung 50: Ausbildungen nach Grobklassifikation (n=298)
Abbildung 51: Anteile der von Unternehmen in der Region seit Beginn des Berichtsjahres angebotenen Ausbildungsstellen gemäß der Bundesagentur für Arbeit, Stand: August 2013 (n=1617)
35%
28%
13%
11%
14%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Kaufm. Bereich (n=104)
Produktion/Technik (n=82)
Gesundheit/Erziehung (n=39)
Chemie/Informatik (n=32)
Sonstige (n=41)
20%
37%
5%
10%
28%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Kaufm. Bereich (n=316)
Produktion/Technik (n=605)
Gesundheit/Erziehung (n=87)
Chemie/Informatik (n=163)
Sonstige (n=446)
60
60
Ein bloßer Vergleich der Anteile aus den verschiedenen Quellen ist mit Vorsicht zu genießen, vor
allem, da aufgrund besonders niedriger Rücklaufquoten die ausbildungsrelevanten Schularten
unterrepräsentiert sind und da es sich um zwei verschiedene Zeitpunkte handelt. Doch die
Unternehmensstudie stützt diese Resultate vom Grundtenor her. Laut jener hatten 40 Prozent
der befragten Unternehmen im Jahr 2011 bis zum Jahr 2013 Bedarf an gewerblich-technischen
Fachkräften bzw. Auszubildenden – etwa ein Drittel der befragten Betriebe erwartete
Schwierigkeiten bei der Stellenbesetzung. Jeder dritte Betrieb aus der Industrie sah Probleme
bei der Besetzung von Ausbildungsstellen, fast jeder zweite aus dem Handwerk. Viele dieser
Betriebe hatten die schmerzliche Erfahrung gemacht, Ausbildungsstellen nicht besetzen zu
können.15
Ersichtlich aus den Daten der vorliegenden Studie ist der hohe Anteil des kaufmännischen
Bereichs. Falls bei einem Teil der Absolventen neben dem kaufmännischen auch technisches
Interesse besteht, so könnte dieses Potenzial stärker ausgeschöpft werden. Ansatzpunkte bieten
beispielsweise die Verbesserungswünsche der Absolventen in Kapitel 4.1.3 hinsichtlich der
Informationen bzw. der Angebote zur Berufsorientierung.
5.1 Geschlechterverhältnis in der Ausbildung
Trotz andauernder Bemühungen seitens Politik und Wirtschaft, ein ausgewogeneres
Geschlechterverhältnis in den verschiedenen Berufen und Branchen zu erzielen, zeigt sich hier
noch immer ein sehr einseitiges Bild. Die technischen Berufe werden von Männern dominiert,
der Bereich Gesundheit und Erziehung sowie der kaufmännische Bereich hingegen von Frauen
(Abbildung 52).
Aus diesem Unterschied erklärt sich wohl auch der höhere Anteil an Frauen in
Ausbildungsberufen, welche die Region verlassen (Abbildung 53). Die traditionellen Stärken der
regionalen Wirtschaft sprechen eher Männer an. Hier obliegt es den Betrieben und Landkreisen,
dieses unausgewogene Verhältnis etwa durch eine Erweiterung der Ausbildungsmöglichkeiten
in anderen Sektoren zu beseitigen und dadurch zugleich mehr Frauen in der Region zu halten.
15 Quelle: Rother et al.: Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach, Auswertungsbericht (2011), S.36 ff.
61
61
Abbildung 52: Geschlechterverhältnis in den verschiedenen Ausbildungsbereichen (n=295)
Abbildung 53: Ausbildungsort nach Geschlecht (n=206)
62
62
5.2 Auswirkung der Demografischen Entwicklung auf die Ausbildung
5.2.1 Ergebnis der Absolventenbefragung
Von 234 Teilnehmern welche in den letzten fünf Jahren zumindest eine Ausbildung begonnen
haben, ist der Schulabschluss 2007/08 bekannt. 138 davon stammen von einer Realschule, 40
von einer Mittelschule und jeweils knapp 30 von einem Gymnasium oder einer FOS/BOS. Dieses
Verhältnis ist jedoch maßgeblich durch die Teilnahmequoten der verschiedenen Schulen
verfälscht. Da einige Schulen ihre Teilnahme komplett verweigerten und außerdem nur 5
Prozent der angesprochenen Mittelschüler auch an der Studie teilgenommen haben, während
gleichzeitig die Rücklaufquote bei Gymnasiasten bei über einem Viertel lag, können jene Zahlen
nicht in ihrer Rohform verwendet werden.
Wird die Zahl der Auszubildenden mit der Teilnahmequote ihrer abgeschlossenen Schulart
normalisiert, so entstehen die in Abbildung 54 ersichtlichen Anteile. Daher ist zu erwarten, dass
insgesamt mehr als die Hälfte der Auszubildenden einer Mittelschule entstammt. Dies liegt im
Anteil der Absolventen begründet, welche im späteren Verlauf eine Ausbildung aufnehmen,
worin sich auch die wesentliche Herausforderung bei der zukünftigen Bedarfsdeckung
begründet.
Abbildung 54: Anteil der Teilnehmer mit Ausbildungshintergrund nach ihrem jeweiligen Schulabschluss 2007/08 gegliedert, roh und um Stichprobenverzerrungen korrigiert (n=234)
12%
12%
59%
17%
8%
6%
34%
52%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
FOS/BOS (n=27)
Gymnasium (n=29)
Realschule (n=138)
Mittelschule (n=40)
Korrigierte Quoten
Rohe Quoten (n=234)
63
63
5.2.2 Gesellschaftliche Trends
Die künftige Zahl der Auszubildenden wird insbesondere durch zwei gesellschaftliche bzw.
politische Trends beeinflusst werden, nämlich durch die demografische Situation sowie durch
den zunehmend erhöhten Anteil an Gymnasiasten.
Abbildung 55 zeigt hierfür zunächst den Anteil der Absolventen der jeweiligen Schulart, die in
ihrer Laufbahn eine Ausbildung begonnen haben. Es gibt einen erheblichen Unterschied
zwischen Real- und Mittelschülern auf der einen und Gymnasiasten auf der anderen Seite. Von
ersteren hatten jeweils über 80 Prozent der Teilnehmer in den vergangenen 5 Jahren eine
Ausbildung aufgenommen, von letzteren waren es nur rund 20 Prozent. Dieser enorme
Unterschied wird in der weiteren Analyse von Bedeutung sein.
Abbildung 55: Anteil der Teilnehmer der jeweiligen Schulart, die im Weiteren eine Ausbildung aufgenommen haben (n=566)
5.2.3 Geburtenentwicklung
Der Geburtenrückgang der letzten Jahrzehnte geht unmittelbar mit einem Rückgang der
nachfolgenden Alterskohorten einher. So prognostiziert das Statistische Landesamt in der
82%
84%
21%
35%
59%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Mittelschule (n=49)
Realschule (n=165)
Gymnasium (n=139)
FOS/BOS (n=77)
Berufliche Schulen (n=136)
64
64
Bevölkerungsvorausberechnung für die Landkreise einen Rückgang der 16-18-Jährigen um 20
Prozent im Laufe der nächsten 15 Jahre (Abbildung 56).15 Da die dann 16-18-Jährigen heute
schon geboren und die Sterberaten für die Altersgruppen bis 20 sehr gering sind, ist die einzige
Unbekannte mit deutlichem Einfluss der Wanderungssaldo – welcher auch den
Hauptansatzpunkt politischer Initiativen darstellt.
Abbildung 56: Entwicklung der Zahlen der 16- bis 18-jährigen gemäß Bevölkerungsvorausberechnung des Statistischen Landesamts
5.2.4 Übergangsquoten
Der Rückgang der relevanten Alterskohorten wird nachvollziehbarerweise unmittelbar die Zahl
der Auszubildenden beeinflussen. Die Gesamtzahl der Auszubildenden ist das Produkt der
Größe der Alterskohorte und des Anteils der Kohorte, welcher eine Ausbildung aufnimmt. Dies
führt zum zweiten Einflussfaktor, nämlich der Entwicklung der Schularten.
15 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung, Bevölkerungsvorausberechnung
65
65
Wird ein anhaltender Trend bei der Entwicklung der Übertrittsquoten zugrunde gelegt, so wird
der Anteil der Schüler, welche sich für Real- und Mittelschule entscheiden, pro Jahr um etwa
einen halben Prozentpunkt abnehmen. Dies entspricht einer Reduktion der Real- und
Mittelschüler um etwa 15 Prozent im Laufe von 15 Jahren – unter der Annahme
gleichbleibender Kinderzahlen.16
Eine weitere Unbekannte stellt die Entwicklung der FOS/BOS dar, welche gerade für Realschüler
den Weg ins Studium ebnet. Etwa 45 Prozent der teilnehmenden FOS/BOS-Absolventen
nahmen als nächsten Ausbildungsschritt ein Studium auf; weitere 15 Prozent besuchten eine
weiterführende Schule. Bei nur gut einem Drittel folgte im weiteren Werdegang eine
Ausbildung.
5.2.5 Auswirkungen auf die Bedarfsdeckung
Die gegenwärtigen Entwicklungen bei Bevölkerung und Schulwahl würden im Laufe der
nächsten 15 Jahre zu einem Rückgang der Auszubildenden um etwa ein Drittel führen. Da dies
die Auswirkung langfristiger demografischer Trends ist, sind die zugrundeliegenden Faktoren,
nämlich der Geburtenrückgang und der steigende Anteil der Absolventen weiterführender
Schulen, nur schwer zu beeinflussen.
Zur Bedarfsdeckung gilt es demnach, die Zahl der Auszubildenden im Rahmen dieser
Einschränkungen dennoch zu maximieren. So erlebt das deutsche duale Ausbildungssystem
gerade eine Renaissance. Im In- und Ausland wird sein Beitrag zur Einbindung von jungen
Menschen in den Arbeitsmarkt gewürdigt.17 Dabei wird insbesondere dessen Fähigkeit
hervorgehoben, den Unternehmensbedarf zielgerichteter als theorielastige Studiengänge zu
decken. Hier besteht also die Chance, mehr Gymnasiasten und Abgänger von FOS/BOS für
Ausbildungsplätze zu gewinnen, wobei insbesondere hochwertige Angebote wie duale
Studiengänge relevant sein könnten.
16 Quelle: Kainz et al.: Schulentwicklung im Landkreis Mühldorf (2012)
17 Quelle: Bundesministerium für Bildung und Forschung, Deutsch-Spanische Initiative gegen Jugendarbeitslosigkeit
(2012)
66
66
5.3 Gründe für Abwanderung
Die Gründe für die Wahl des Ausbildungsortes sind vielfältig und individuell. Dennoch werden
sie durch einige Grundüberlegungen und Rahmenbedingungen beeinflusst, die im Folgenden
untersucht werden sollen.
So empfanden nur knapp 12 Prozent der Befragten eine berufliche Ausbildung in der Region als
unattraktiv, 78 Prozent gaben hingegen eine positive Beurteilung ab. Der Rest war sich nicht
sicher. Um eine differenziertere Beurteilung verschiedener regionaler Aspekte zu erfragen,
wurden die Teilnehmer jeweils um die Einschätzung verschiedener potenziell
arbeitsplatzrelevanter Faktoren in ihrer Heimatregion gebeten.
Abbildung 57 stellt die Einschätzung der Region Altötting/Mühldorf am Inn durch die
Teilnehmer mit Ausbildung dar. Wer in der Region einen Ausbildungsplatz hat, hält auch die
Chancen auf einen Arbeitsplatz für größer (p<0,001) und denkt eher, er könne in der Region
seine Ziele erreichen (p=0,007). Umgekehrt sind Absolventen, welche die
Ausbildungsplatzsuche hoffnungslos fanden, häufiger abgewandert (p=0,013). Die Unterschiede
bei diesen drei Fragen sind signifikant.
Wer in der Region verblieben ist, sieht auch die Chancen auf eine Übernahme positiver und ist
tendenziell seltener gewillt, der Aussage „Ich muss dahin gehen, wo es Arbeit gibt“ zuzustimmen.
Hier sind die Unterschiede jedoch nicht mehr signifikant, ebenso wenig wie bei der höheren
Einschätzung des Interesses der Betriebe durch Teilnehmer innerhalb der Region.
67
67
Abbildung 57: Einschätzung verschiedener Aspekte der Heimatregion getrennt nach Ausbildungsort. 1 = stimmt gar nicht, 5 = stimmt. (n=169-238)
Weitere potenzielle Einflussfaktoren auf die Wahl der Region sind neben den rein ökonomischen
Fragestellungen auch im privaten Bereich zu suchen. Hierzu wurden die Auszubildenden inner-
und außerhalb der Region nach den Faktoren gefragt, die sie bewogen haben könnten, ihre
Ausbildung inner-/außerhalb der Region zu beginnen (Abbildung 58).
Eine weitergehende Interpretation des Einflusses sowohl der Aussagen zur Region als auch
anderer Faktoren auf die Wahl der Region erfolgt im Rahmen einer Regressionsanalyse im
folgenden Kapitel.
3%
11%
74%
58%
35%
52%
25%
26%
3%
15%
10%
25%
13%
17%
19%
16%
22%
14%
23%
11%
12%
15%
19%
23%
23%
19%
4%
14%
13%
20%
22%
17%
29%
24%
22%
21%
33%
24%
2%
6%
4%
11%
19%
17%
36%
11%
25%
16%
28%
30%
1%
6%
26%
2%
11%
30%
20%
35%
22%
14%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ausb. in Region: ja (MW=3,7)
Ausb. in Region: nein (MW=3,4)
Ausb. in Region: ja (MW=1,4)
Ausb. in Region: nein (MW=1,9)
Ausb. in Region: ja (MW=2,6)
Ausb. in Region: nein (MW=2)
Ausb. in Region: ja (MW=2,7)
Ausb. in Region: nein (MW=3,1)
Ausb. in Region: ja (MW=3,6)
Ausb. in Region: nein (MW=3,3)
Ausb. in Region: ja (MW=3,3)
Ausb. in Region: nein (MW=2,7) G
ute
Ch
ance
n a
uf
Au
sbild
un
gsp
latz
(n
=23
8)
Au
sbild
un
gsp
latz
- su
che
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ich
tslo
s (n
=17
5)
Ch
ance
au
f Ü
ber
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me
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lech
t (n
=20
6)
Mu
ss d
ahin
ge
hen
, wo
es
Arb
eit
gib
t (n
=17
1)
Reg
ion
ale
Bet
rieb
e in
tere
ssie
ren
sic
h
(n=1
69
)
Ziel
e in
Reg
ion
er
reic
hb
ar
(n=1
90
)
stimmt gar nicht stimmt eher nicht teils/teils stimmt eher stimmt
68
68
Abbildung 58: Mittlere Zustimmung bezüglich der Einflussgründe auf die Wahl eines Ausbildungsortes außerhalb der Region getrennt nach Ausbildungsort (Mittelwerte). 1 = keinen Einfluss, 5 = sehr viel Einfluss. (n=267-299)
5.3.1 Regressionen
5.3.1.1 Einfluss der Aussagen zur Region auf die Regionswahl
Bisher wurde nur auf die Unterschiede zwischen Teilnehmern mit Ausbildungsplatz innerhalb
und solchen außerhalb der Region eingegangen. Jetzt soll im Rahmen eines multivariaten
generalisierten linearen Modells der tatsächliche Einfluss der einzelnen Aussagen auf die
Chance, für die Ausbildung in der Region zu verbleiben, bestimmt werden.
Die y-Achse gibt den Einfluss der Aussage auf das Chancenverhältnis an; ein Wert von 2
bedeutet beispielsweise, dass sich mit jeder höheren Stufe das Chancenverhältnis, in der Region
zu verbleiben, verdoppelt, also z.B. von 50:50 (=1:1) auf 2:1 oder von 2:1 auf 4:1.
Die Breite des „Tropfens“ zeigt die Unsicherheit, der die einzelnen Koeffizienten unterliegen. Je
breiter der Tropfen an einer (y-)Stelle ist, desto wahrscheinlicher befindet sich der wahre
Koeffizient an dieser Position. Bei einem kurzen, dicken Tropfen herrscht demnach bzgl. seines
3,7
3,6
3,4
3,3
2,9
2,8
2,7
2,1
3,1
3,8
3,6
3,2
2,3
2,5
2,9
2,8
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Beschäftigungs- sicherheit (n=288)
Verfügbarkeit Arbeitsplätze (n=299)
Weiterbildungsmög. (n=292)
Aufstiegschancen (n=287)
Familie (n=267)
Freizeit (n=283)
Verdienstmöglichkeiten (n=290)
ÖPNV (n=283)
Ausbildungsort in Region: nein (n=63-71)
Ausbildungsort in Region: ja (n=202-228)
69
69
Wertes relative Sicherheit, bei einem langen, dünnen hingegen gibt es diesbezüglich größere
Zweifel.
Einen exakten Wert des Koeffizienten für „gute Chancen auf Ausbildungsplatz“ anzugeben, ist
also nicht möglich, Sicherheit liegt aber durchaus dahingehend vor, dass stärkere Zustimmung
zu dieser Aussage mit einer höheren Chance für den Verbleib einhergeht (vgl. Abbildung 59).
Auch der Eindruck, in der Region seine Ziele erreichen zu können, führt relativ deutlich zu einer
höheren Chance für einen Verbleib in der Region.
Für diese beiden Ergebnisse wurde in einem zweiten Schritt aufgeschlüsselt, wie stark die
Zustimmung je nach Kompetenzfeld des Ausbildungsbetriebs ausfällt (Abbildung 60 und
Abbildung 61). Unter den Schlüsselfeldern zeichnen sich Chemie und Maschinenbau durch gute
Werte aus, während in der Energietechnik die Ausbildungsplatzsuche und im Gesundheitswesen
die weiteren Perspektiven tendenziell kritisch gesehen werden.
Abbildung 59: Einfluss einer höheren Zustimmung zu den entsprechenden Aussagen auf die Wahrscheinlichkeit, dass die Person ihren Ausbildungsort in der Region hat/hatte (n=139)
70
70
Abbildung 60: Einfluss der Kompetenzfelder des Ausbildungsbetriebs auf die Einschätzung der Chancen, einen Ausbildungsplatz zu finden (n=263)
Abbildung 61: Einfluss der Kompetenzfelder des Ausbildungsbetriebs auf die Einschätzung der Chancen der Person, ihre Ziele erreichen zu können (n=262)
71
71
5.3.1.2 Einflussfaktoren auf die Regionswahl
Wie oben erwähnt, wurden die Teilnehmer zusätzlich gefragt, welche Faktoren ihre
Entscheidung für bzw. wider die Region Altötting/Mühldorf am Inn maßgeblich beeinflusst
haben. Die Antwort gibt an, wie wichtig der jeweilige Aspekt für die Ortswahl gewesen ist.
Abbildung 62 zeigt die entsprechende Auswirkung auf die Chance, in der Region verblieben zu
sein.
Abbildung 62: Einflussfaktoren auf die Entscheidung für bzw. gegen eine Ausbildung in der Region (n=138)
Ein hoher Wert (wie z.B. bei den Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie) heißt: Je
wichtiger einer Person dieser Aspekt ist, desto höher die Chance, dass sie ihren
Ausbildungsplatz in der Region hat. Ein Wert von 3 bedeutet, dass bei ansonsten
gleichbleibenden Angaben eine um 1 höhere Wichtigkeit (auf einer Skala von 1 bis 5) die Chance
für einen Verbleib verdreifacht.
Deutlich zeigt sich die Stärke der Region bei den familiären Bindungen und der
Freizeitgestaltung – wobei hier die Teilnehmer vermutlich nicht nur die gezielten Maßnahmen
72
72
der Landkreise, sondern auch den Einfluss ihres vorhandenen sozialen Umfelds mit einbezogen
haben. Auch die Faktoren Beschäftigungssicherheit und Verdienstmöglichkeiten begünstigen
den Verbleib.
Umgekehrt hat die Betonung des Faktors der öffentlichen Verkehrsmittel und der
Aufstiegschancen offensichtlich oft den Abgang in eine andere Region gefördert. So lässt sich
auch der stark negative Aspekt von „Verfügbarkeit von Ausbildungs- und Arbeitsplätzen“
erklären. Wurden hier deutliche Defizite wahrgenommen, wurde häufig eine Ausbildung
außerhalb der Region begonnen.
5.4 Zusammenfassung
Am häufigsten werden Ausbildungen im Bereich kaufmännische Dienstleistungen und Handel
sowie in den technischen Bereichen wie Mechanik, Elektronik und Mechatronik aufgenommen.
Letztere waren unter den Teilnehmern von Männern dominiert.
Resultierend aus der Verteilung der Schüler auf die Schularten und aus den Profilen der
Studienteilnehmer, die eine Ausbildung absolvierten, wird erwartet, dass insgesamt mehr als die
Hälfte der Auszubildenden einer Mittelschule entstammt. Aufgrund der laufenden Verschiebung
zwischen den Schularten, wie etwa der Zunahme an Gymnasiasten, und des Geburtenrückgangs
ist anzunehmen, dass die Zahl der Auszubildenden zukünftig sinken wird. Prozesse, die zur
Gegensteuerung genutzt werden könnten, sind die Einflussnahme auf den Wanderungssaldo und
die Nutzung der Potenziale der BOS- und FOS-Absolventen. Die gegenwärtige Bevölkerungs- und
Schulwahlentwicklung würde im Laufe der nächsten 15 Jahre jedenfalls zu einem Rückgang der
Auszubildendenzahlen um etwa ein Drittel führen.
Die Einschätzung von potenziell arbeitsplatzrelevanten Faktoren in ihrer Heimatregion durch
die Teilnehmer lässt vermuten, dass insbesondere die Wahrnehmung einer guten Chance auf
einen Arbeitsplatz und Perspektiven, die eigenen Ziele in der Region erreichen zu können, einen
Verbleib begünstigen. Diese positive Tendenz für den Landkreis ist besonders deutlich, falls das
Kompetenzfeld des Ausbildungsbetriebs im Bereich Chemie und Maschinenbau liegt.
Weitere Faktoren, welche als Gründe für einen Verbleib in der Heimatregion genannt wurden,
sind Maßnahmen zur verbesserten Vereinbarkeit von Beruf und Familie, Möglichkeiten der
Freizeitgestaltung, sowie die als gut eingeschätzten Felder Beschäftigungssicherheit und
Verdienstmöglichkeiten. Eine Betonung des Wunschs nach Aufstiegschancen und eine
bestehende Sorge um die Verfügbarkeit von Ausbildungs- und Arbeitsplätzen führen hingegen
zu einer Abwanderung aus der Region.
73
73
6 Beruf
6.1 Allgemeine Situation
Zunächst sei das Einkommen betrachtet: Im Durchschnitt verdienen die befragten Absolventen
monatlich 2.306 Euro brutto (Standardabweichung 761 Euro). Die Spannweite reicht dabei von
220 bis 5.000 Euro, wobei 5 Prozent der Teilnehmer weniger als 1.120 Euro und 5 Prozent mehr
als 3.700 Euro als Einkommen angaben.
Die gegenwärtige Qualifikationssituation der Teilnehmer ist in Abbildung 63 zu erkennen. Ein
Fünftel verfügt über ein abgeschlossenes Hochschulstudium und etwas mehr als zwei Drittel
über eine abgeschlossene Ausbildung oder einen berufsqualifizierenden Abschluss einer
sonstigen weiterführenden Schule (ohne Hochschulabschluss); als Ungelernter wird hingegen
gezählt, wer ohne abgeschlossene Berufsausbildung berufstätig ist. Letztere machen allerdings
kaum mehr als ein Zehntel der Befragten aus.
Abbildung 63: Gegenwärtige Qualifikation der Teilnehmer (n=406)
12%
68%
20%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Ungelernte (n=47)
Ausgebildete (n=278)
Studierte (n=81)
74
74
Werden die Arbeitsstellen der befragten Absolventen basierend auf einer Grobklassifikation der
Bundesagentur für Arbeit18 eingeteilt, sind 29 Prozent im kaufmännischen Bereich tätig, 24
Prozent im erweiterten produzierenden Gewerbe, 12 Prozent im Gesundheits- und
Erziehungsbereich sowie 9 Prozent in chemischen und IT-bezogenen Berufen. Der Rest setzt
sich aus Beschäftigten in Bau, Handwerk, Landwirtschaft, Transport und ähnlichen Bereichen
zusammen oder es war keine eindeutige Zuordnung möglich (Abbildung 64).
Abbildung 64: Zuordnung der Berufstätigen unter den Befragten in die vier Hauptbereiche (und Sonstige) (n=253)
Mit Blick auf die regionalen Stärken liegt der Arbeitsort von jeweils rund zwei Drittel der
teilnehmenden Beschäftigten in Produktion/Technik und im kaufmännischen Bereich in der
Region; bei den Hochtechnologien Chemie und Informatik sind es sogar fast 80 Prozent, im
Gesundheits- und Erziehungswesen dagegen nur ein knappes Drittel (Abbildung 65). In den
sonstigen Branchen ist das Verhältnis zwischen Berufstätigen inner- und außerhalb der Region
ungefähr ausgeglichen.
18 Quelle: Bundesagentur für Arbeit
24%
9%
12%
29%
25%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Produktion/Technik (n=61)
Chemie/Informatik (n=24)
Gesundheit/Erziehung (n=31)
Kaufm. Bereich (n=74)
Sonstige (n=63)
75
75
Abbildung 65: Zuordnung der Berufstätigen unter den Befragten in die vier Hauptbereiche (und Sonstige) separiert nach Arbeitsort (n=174)
Werden schließlich verschiedene Faktoren der Zufriedenheit bei den Berufstätigen betrachtet,
so zeigen sich insgesamt recht hohe Werte in allen Bereichen; überall liegen sie über dem
Skalenmittelwert von 3. Eine besonders hohe Zufriedenheit ist hinsichtlich des Arbeitsklimas
und der Beschäftigungssicherheit zu erkennen, während die Aufstiegsmöglichkeiten etwas
zurückfallen (Abbildung 66). Die Frage, wie wichtig den Absolventen diese Faktoren jeweils sind
(Abbildung 67), ergänzt sich mit den Zufriedenheitswerten; ein gutes Arbeitsklima (p<0,001)
und Beschäftigungssicherheit (p=0,003) sind signifikant wichtiger als die
Aufstiegsmöglichkeiten.
Dabei herrscht nirgends ein signifikanter Unterschied zwischen den Beschäftigten inner- und
außerhalb der Region, weder bei den Zufriedenheitsbewertungen noch bei den
Relevanzangaben. Es scheint sich also um allgemeine Tendenzen der gegenwärtigen
Wirtschaftslage zu handeln.
64%
79%
29%
63%
45%
36%
21%
71%
37%
55%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Produktion/Technik (n=36)
Chemie/Informatik (n=14)
Gesundheit/Erziehung (n=17)
Kaufm. Bereich (n=60)
Sonstige (n=47)
Arbeitsort in Region: ja (n=76)
Arbeitsort in Region: nein (n=98)
76
76
Abbildung 66: Mittlere Zufriedenheit der Berufstätigen mit verschiedenen Faktoren getrennt nach Arbeitsort (Mittelwerte). 1 = unzufrieden, 5 = sehr zufrieden. (n=135-144)
Abbildung 67: Mittlere Wichtigkeit verschiedener Aspekte für Berufstätige getrennt nach Arbeitsort (Mittelwerte). 1 = unwichtig, 5 = sehr wichtig. (n=135-144)
4,2
3,1
4,1
3,8
3,7
3,6
3,3
3,4
4,1
3,3
4,0
3,8
3,8
4,0
3,5
3,7
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Arbeitsklima (n=143)
Aufstiegsmöglichkeiten (n=140)
Beschäftigungssicherheit (n=143)
Familienfreundlichkeit (n=135)
Raum für Privatleben (n=142)
Qualifikationsangemessenheit (n=140)
Einkommen (n=144)
Weiterbildungsmöglichkeiten (n=142)
Arbeitsort in Region: nein (n=58-61)
Arbeitsort in Region: ja (n=75-83)
4,7
3,9
4,5
4,3
4,0
4,2
3,9
4,1
4,8
3,9
4,4
4,1
4,1
4,4
4,0
4,2
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Arbeitsklima (n=143)
Aufstiegsmöglichkeiten (n=140)
Beschäftigungssicherheit (n=143)
Familienfreundlichkeit (n=135)
Raum für Privatleben (n=142)
Qualifikationsangemessenheit (n=144)
Einkommen (n=142)
Weiterbildungsmöglichkeiten (n=142)
Arbeitsort in Region: nein (n=58-61)
Arbeitsort in Region: ja (n=75-83)
77
77
6.2 Einschätzung Heimatregion
Bei den Fragen zur Einschätzung der Heimatregion zeigen sich dagegen deutliche Unterschiede
zwischen Personen mit Beschäftigungsort inner- und außerhalb der Region. Wer außerhalb
arbeitet, schätzt sie auch deutlich negativer ein, wie Abbildung 68 zu entnehmen ist. Es ist
Interpretationssache, worin hierbei die Ursache und worin die Wirkung besteht: Gehen
Berufstätige eher weg, wenn sie die Beschäftigungssituation in der Heimatregion als schlecht
erachten? Oder sehen sie die Region negativer, sobald sie weggezogen sind?
Abbildung 68: Zustimmung zu Aussagen über die Heimatregion durch Berufstätige mit Arbeitsort inner- bzw. außerhalb der Region (Mittelwerte). 1 = stimmt gar nicht, 5 = stimmt. (n=122-133)
Werden die Aussagen auf ihren Effekt hinsichtlich der Wahl des Arbeitsorts untersucht
(Abbildung 69), so ist nur die Zustimmung bzw. Ablehnung zu „In der Region kann ich meine Ziele
erreichen“ signifikant (p=0,02). Die Chance, in der Region zu verbleiben, wird dadurch folglich
deutlich erhöht bzw. verringert. Bei den guten Verdienstmöglichkeiten bzw. der
Hoffnungslosigkeit in der Erwerbssuche ist aber zumindest eine positive bzw. negative Tendenz
zu erkennen.
4,0
3,6
3,6
3,4
1,9
1,7
3,3
2,9
3,0
2,9
2,4
2,4
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Gute Chancen auf Arbeitsplatz (n=131)
Ziele in Region erreichbar (n=133)
Regionale Betriebe interessieren sich (n=123)
Verdienstmöglichkeiten gut (n=122)
Langfristige Chancen schlecht (n=129)
Arbeitsplatzsuche aussichtslos (n=128)
Arbeitsort in Region: nein (n=47-53)
Arbeitsort in Region: ja (n=74-80)
78
78
Abbildung 69: Regression des Arbeitsortes auf die Aussagen der Teilnehmer über die Region (n=109)
6.3 Wichtige regionale Aspekte
Nun werden einerseits der Abschluss der Absolventen und andererseits die ihnen wichtigen
Aspekte betrachtet. Es wird deutlich, dass Menschen mit abgeschlossenem Hochschulstudium
seltener, Personen mit Ausbildung hingegen häufiger in der Region leben als Ungelernte
(Abbildung 70). Letztere stellen hierbei die Vergleichsreferenz für die ersten beiden Gruppen
dar.
Bei den einzelnen Aspekten erhöhen eine stärkere subjektive Relevanz sowohl der
Verdienstmöglichkeiten als auch der Vereinbarkeit von Beruf und Familie die Chancen auf den
Verbleib, während die Betonung der Wichtigkeit der öffentlichen Nahverkehrsmittel diese senkt.
Es ist davon auszugehen, dass diesen Faktor insbesondere diejenigen Personen angegeben
haben, welche hier in der Versorgung vor Ort deutliche Defizite verspüren.
79
79
Abbildung 70: Einflussfaktoren auf den Wirkungsort der Teilnehmer (n=347)
Abschließend wurden die Teilnehmer nach ihren subjektiv empfundenen Zukunftsperspektiven,
separiert nach der Lage des Ausbildungsortes, befragt (Abbildung 71). Dabei ist jedoch keiner
der Unterschiede signifikant hinsichtlich des Ausbildungsortes. Dies bestätigt die Erkenntnisse
aus Abbildung 66 und Abbildung 67, nach denen hier eher Merkmale der allgemeinen
Konjunktur als regionale Besonderheiten ausschlaggebend sind.
80
80
Abbildung 71: Persönliche Zukunftsperspektiven getrennt nach gegenwärtigem Ausbildungsort (Mittelwerte). 1 = sehr schlecht, 5 = sehr gut. (n=512-533)
6.4 Zusammenfassung
Der durchschnittliche Verdienst der Teilnehmer liegt bei monatlich 2.306 Euro brutto. Von den
Befragten, die im Beruf stehen oder standen, kann ein Fünftel ein abgeschlossenes
Hochschulstudium vorweisen, 68 Prozent eine abgeschlossene Ausbildung oder einen anderen
berufsqualifizierenden Abschluss und 12 Prozent sind ohne abgeschlossene Berufsausbildung
tätig. Dabei verdient mehr als jeder Zweite seinen Lebensunterhalt im kaufmännischen Bereich
oder im produzierenden Gewerbe.
Im Allgemeinen sind die Beschäftigten sehr zufrieden mit ihrer Arbeit und ihrem Arbeitsumfeld.
Die Zufriedenheit bezüglich des Faktors Aufstiegschancen ist hierbei geringer als bei anderen
Faktoren wie zum Beispiel Arbeitsklima oder Beschäftigungssicherheit, jedoch sind die
Aufstiegschancen den Teilnehmern auch weniger wichtig als die weiteren Faktoren.
Wer den Arbeitsort außerhalb der Region hat, beurteilt die Region zudem negativer als jene, die
in der Region verblieben sind.
4,3
3,8
3,8
3,7
3,7
3,6
4,0
3,4
3,9
3,7
3,8
3,3
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Beschäftigungssicherheit (n=532)
Familie (n=512)
Weiterbildung (n=524)
Einkommen (n=533)
Aufstiegschancen (n=524)
Freizeit (n=524)
Wirkungsort in Region: nein (n=199-211)
Wirkungsort in Region: ja (n=313-322)
81
81
7 Studium und Weiterbildung
7.1 Studium
Die häufigsten Studiengänge unter den studierenden Teilnehmern sind Betriebswirtschaftslehre
und Lehramt mit jeweils 27 bzw. 25 Nennungen. Es folgen Maschinenwesen, Elektro- und
Informationstechnik sowie Rechtswissenschaften. Ingenieur- und Chemieingenieurwesen
wurden dagegen lediglich sieben- respektive fünfmal genannt (Abbildung 72).
Abbildung 72: Häufigste Studiengänge unter den Teilnehmern (n=128)
Diese Rangliste verdeckt jedoch etwas die wahren Verteilungen, da der einzelne Studiengang
BWL gegenüber der Vielzahl an technischen Studiengängen überbetont erscheint. Werden die
Studiengänge nach ihren grundsätzlichen Ausrichtungen gruppiert (Abbildung 73), so zeigt sich,
dass die technischen Studiengänge in ihrer Gänze den höchsten Anteil stellen, gefolgt von der
recht heterogenen Gruppe Lehramt, Sozial- und Geisteswissenschaften.
21%
20%
13%
11%
10%
5%
5%
4%
11%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Betriebswirtschaftslehre (n=27)
Lehramt (n=25)
Maschinenwesen (n=17)
Elektrotechnik und Informationstechnik (n=14)
Rechtswissenschaft (n=13)
Ingenieurwissenschaften (n=7)
Informatik (n=6)
Chemieingenieurwesen (n=5)
Sonstiges (n=14)
82
82
Abbildung 73: Studiengänge nach Fächergruppen kategorisiert (n=175)
Der gegenwärtige Status findet sich schließlich in Abbildung 74. Der Großteil derjenigen
Teilnehmer, die unmittelbar nach ihrem Abschluss, also zum Wintersemester 2008/09, ein
Studium aufgenommen hatten, befand sich zum Zeitpunkt der Umfrage noch im Studium und
höchstens im 10. Fachsemester, was in vielen Studiengängen eine normale Länge darstellt. Die
durchschnittliche Abbruchquote beträgt gegenwärtig 8,4 Prozent.
Verlässliche Aussagen darüber, ob das Studium im Allgemeinen in der Regelstudienzeit
abgeschlossen wird, sind darüber hinaus nicht möglich, da einerseits wie schon erwähnt ein
reguläres Masterstudium zum Zeitpunkt der Befragung überhaupt noch nicht abgeschlossen
war. Andererseits sind da auch die Personen, die vor dem Studium etwas anderes gemacht
haben, und, nicht zu vergessen, die Studienfachwechsler. Alles zusammengenommen lässt zum
gegenwärtigen Zeitpunkt keine zuverlässige Interpretation dahingehend zu, mit welcher Rate
ein Studium in der Regelstudienzeit abgeschlossen wird.
34%
34%
17%
6%
5%
3%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Ingenieurwiss./technisch (n=60)
Sozial-/Geisteswiss./Lehramt (n=59)
Wirtschaftswiss. (n=30)
Naturwiss./mathematisch (n=11)
(Tier-)medizin/pharmazeutisch/Ernährung (n=9)
Informatik (n=6)
83
83
Abbildung 74: Studienabschlüsse und –abbrecher (n=207)
Die Finanzierung des Studiums (jeder Befragte konnte hier bis zu drei Punkte angeben) gelingt
den befragten Studenten dabei hauptsächlich durch die Unterstützung der Eltern (245
Nennungen) und mittels eigenen Verdiensts (216 Nennungen). Aber auch eigene Rücklagen
spielen eine wichtige Rolle (149 Nennungen). Die Inanspruchnahme des BAFöG wird dagegen
lediglich 80-mal aufgelistet, Stipendien gar nur 33-mal.
Für eine tiefer gehende Untersuchung in Bezug auf die regionalen Präferenzen wiederum ist die
Stichprobe unzureichend; insgesamt gaben dennoch nur 11 der 78 Befragten mit
abgeschlossenem Studium als Wirkungsort die Region Altötting/Mühldorf an, 67 hingegen eine
andere Region.
In der Unternehmensbefragung 2011 wird dargelegt, dass etwa 17 Prozent der regionalen
Betriebe aussagten, bis 2013 einen Bedarf an Hochschulabsolventen zu haben. Dies entspräche
im Zeitraum 2011 bis 2013 knapp 15 Prozent des gesamten Arbeitskräftebedarfs.19 Zudem
erwartet ein nicht unbeträchtlicher Anteil der Unternehmen Schwierigkeiten bei der
Stellenbesetzung mit Akademikern.
19 Quelle: Rother et al.: Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach, Auswertungsbericht (2011), S.34 f.
27%
25%
29%
13%
10%
0%
7%
10%
3%
6%
10%
17%
66%
66%
68%
81%
80%
83%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ingenieurwiss./technisch (n=71)
Sozial-/Geisteswiss./Lehramt (n=73)
Wirtschaftswiss. (n=31)
Naturwiss./mathematisch (n=16)
(Tier-)medizin/ pharmazeutisch/Ernährung (n=10)
Informatik (n=6)
abgeschlossen (n=49)
abgebrochen (n=16)
andauernd (n=142)
84
84
Ein Vergleich der oben dargestellten Studienfachneigung und der Studienabschlüsse mit den
Bedürfnissen der regionalen Wirtschaft ist jedoch aufgrund der höheren Mobilitätsquote von
Hochschulabsolventen und einer nicht quantifizierbaren Aufschlüsselung der Studienrichtungen
in besagter Unternehmensstudie nicht möglich.
7.2 Weiterbildung innerhalb der Region
Eine Standortszufriedenheitsanalyse ergab, dass die Weiterbildungsangebote in der Region Inn-
Salzach von Unternehmern eher durchschnittlich bewertet werden.20 Ein nicht unerheblicher
Anteil der regionalen Unternehmen sieht die regionalen Weiterbildungsangebote zudem als
schlecht oder sogar sehr schlecht an: „Mehr als jeder zehnte Betrieb sieht Schwierigkeiten, seinen
Weiterbildungsbedarf zu befriedigen“. Die dabei am häufigsten angegebenen Gründe waren zum
einen zu teure Angebote, zum anderen zu weite Entfernungen.
Indes sehen über 40 Prozent der befragten Unternehmen Bedarf für eine akademische
Einrichtung in der Region, etwa einer Hochschule oder Berufsakademie. Insgesamt besteht
großes Interesse an einem dualen Studienangebot in der Region. Befragt nach den gewünschten
Fachbereichen, entfallen fast zwei Drittel aller Nennungen auf technische bzw.
ingenieurwissenschaftliche Studienfächer, gefolgt von Naturwissenschaften und Wirtschaft mit
jeweils etwa 12 Prozent.
Dem Wunsch nach einem technischen Studiengang wurde in der Zwischenzeit (seit der
Durchführung der Unternehmensbefragung) mit der Errichtung eines berufsbegleitenden
Bachelor-Studiengangs im Fach Maschinenbau in Mühldorf entsprochen. In Altötting wird ferner
im Rahmen des Projekts „Studium MINT“ eine Kooperation der ansässigen FOS/BOS mit der
Hochschule Rosenheim erprobt, wodurch ein zweisemestriges Studium der „MINT-Grundlagen“
(Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik) angeboten werden soll.
Um diesbezüglich einen Eindruck von den Fächerneigungen der Absolventen zu bekommen,
wurde unter den Befragten, die ein Studium aufgenommen hatten, zunächst ermittelt, ob sie sich
die Aufnahme eines (dualen) Studiums in der Heimatregion hätten vorstellen können, wenn ein
solches Angebot zur Verfügung gestanden hätte. Knapp 39 Prozent der Studierenden gaben an,
sich ein (duales) Studium in der Heimatregion durchaus vorstellen zu können; 18 Prozent
antworteten mit „vielleicht“. Insgesamt wäre es für lediglich 25 Prozent der befragten
20 Quelle: Rother et al., Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach, Auswertungsbericht (2011), S.38
85
85
angehenden Akademiker überhaupt keine Option gewesen. Die fehlenden 18 Prozent konnten
oder wollten zu der Frage keine Angabe machen.
In Abbildung 75 sind schließlich die Häufigkeiten bezüglich der Nennung der gewünschten
Fächer dargestellt. Des Weiteren werden abermals die sechs Fächergruppen entsprechend der
Klassifikation in der Unternehmensstudie zusammengefasst (Abbildung 76).
Abbildung 75: Gewünschte Fachbereiche für ein (duales) Studium (n=171)
18%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
2%
3%
3%
3%
4%
4%
4%
7%
8%
9%
21%
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Sonstige (n=30)
Architektur (n=3)
Chemie (n=3)
Industrial Design (n=3)
Kunst, Musik, Theater (n=3)
Mechatronik und Informationstechnik (n=3)
Physik (n=3)
Ingenieurwissenschaften (n=4)
Pädagogik (n=4)
Psychologie (n=4)
Chemieingenieurwesen (n=5)
Kommunikationswissenschaft (n=5)
Mathematik (n=5)
Bauingenieurwesen (n=6)
Rechtswissenschaft (n=6)
Lehramt (n=7)
Informatik (n=12)
Elektrotechnik und Informationstechnik (n=13)
Maschinenwesen (n=16)
Betriebswirtschaftslehre (n=36)
86
86
Abbildung 76: Gewünschte Fächergruppen für ein (duales) Studium (n=171)
Die mit Abstand häufigste Angabe mit rund einem Drittel der Befragten ist der Bereich der
Ingenieurwissenschaften bzw. technischen Studiengänge, gefolgt von sozial- bzw.
geisteswissenschaftlichen Studiengängen, Recht sowie Lehramtsstudiengängen mit 23 Prozent,
was jedoch eine weit gefächerte Fächergruppe darstellt. Es folgen die Wirtschaftswissenschaften
mit 22 Prozent. Eher theoretische Studiengänge wie abstrakte Naturwissenschaften, Informatik
sowie medizinische Studiengänge finden erwartungsgemäß nur wenig Zustimmungsraten für
ein duales Studium.
Insgesamt kann festgestellt werden, dass für viele der Befragten ein Studium in der
Heimatregion durchaus infrage kommen würde. Die Fächerpräferenzen weisen überdies starke
Ähnlichkeiten zu den seitens der Unternehmen geäußerten Wünschen auf. Gerade das hohe
Interesse an technisch orientierten Studienfächern deckt sich offenbar mit der Nachfrage aus
der Wirtschaft. Es sei jedoch betont, dass nur für bestimmte Fächergruppen ein duales Studium
überhaupt umsetzbar wäre.
34%
23%
22%
10%
7%
4%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Ingenieurwiss./technisch (n=58)
Sozial-/Geisteswiss./Lehramt (n=39)
Wirtschaftswiss. (n=38)
Naturwiss./mathematisch (n=17)
Informatik (n=12)
(Tier-)medizin/pharmazeutisch/Ernährung (n=7)
87
87
7.3 Zusammenfassung
Die häufigsten Studiengänge der Befragten sind Betriebswirtschaftslehre und Lehramt, gefolgt
von Maschinenwesen, Elektro- und Informationstechnik und den Rechtswissenschaften, wobei
die technischen Studiengänge in ihrer Gesamtheit den höchsten Anteil stellen. Überwiegend
befinden sich die Teilnehmer, welche nach dem Abschluss 2007/08 ein Studium aufgenommen
haben, derzeit noch in diesem. Die durchschnittliche Abbruchquote zum gegenwärtigen
Zeitpunkt beträgt 8,4 Prozent.
Ein Vergleich der Studienfachneigung und der Studienabschlüsse mit dem Bedarf der regionalen
Wirtschaft ist aufgrund der höheren Mobilitätsquote von Hochschulabsolventen und einer nicht
quantifizierbaren Aufschlüsselung der Studienrichtungen in der Unternehmensstudie nicht
möglich.
Um hochqualifizierte Akademiker nicht schon im Zeitraum des Studiums zu verlieren, könnte
das Potenzial dualer Studiengänge genutzt werden. 39 Prozent der Teilnehmer gaben an, dass
sie sich die Aufnahme eines (dualen) Studiums in der Heimatregion hätten vorstellen können,
wenn ein solches Angebot zur Verfügung gestanden hätte, weitere 18 Prozent hätten dies
wenigstens in Erwägung gezogen.
88
88
8 Klassifikation gemäß der Unternehmensbefragung
Während in diesem Bericht im Allgemeinen Berufe und Ausbildungen gemäß ihrer Tätigkeit
entlang der Klassifikation der Bundesagentur für Arbeit eingeteilt werden, sollen zuletzt auch
die Gruppierungen, die in der vorhergegangenen Unternehmensbefragung zum Einsatz kamen,
ihre Verwendung finden.
Dabei wurde wie in der Vorgängerstudie nach Sektor und Kompetenzfeldern des Betriebs
anstatt der tatsächlichen Tätigkeit des Teilnehmers gefragt. Dies gibt zwar einerseits einen
Überblick über die regionale Wirtschaft, lässt aber andererseits keinen unmittelbaren
Rückschluss auf tatsächliche Schwerpunkte und den Bedarf an zukünftigen Arbeitskräften zu.
8.1 Ausbildung
Der Großteil der Ausbildungsbetriebe lässt sich den Branchen Handwerk, Industrie oder
Sonstigen Dienstleistungen zuordnen (vgl. Abbildung 77). Dabei sind die Auszubildenden in der
Industrie zu 84 Prozent innerhalb der Region untergekommen, in Handwerk und
Dienstleistungen immerhin zu knapp zwei Dritteln (Abbildung 78).
Bei den Kompetenzfeldern schließlich führt die Chemie deutlich mit 42 Nennungen, gefolgt vom
Gesundheitswesen und Maschinenbau/Elektrotechnik (Abbildung 79).
Abbildung 77: Sektoren der Ausbildungsbetriebe (n=296)
33%
29%
22%
6%
3%
2%
5%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Industrie (n=99)
Sonstige Dienstleistungen (n=85)
Handwerk (n=65)
Handel (n=19)
Gastgewerbe (n=8)
Verkehr (n=6)
Sonstiges (n=14)
89
89
Abbildung 78: Sektoren der Ausbildungsbetriebe aufgeschlüsselt nach Ausbildungsort (n=204)
Abbildung 79: Kompetenzfelder der Ausbildungsbetriebe (n=326)
4,3%
0,9%
0,9%
1,2%
1,5%
1,5%
1,5%
2,1%
2,5%
2,5%
2,8%
3,1%
3,7%
4,9%
4,9%
5,5%
6,1%
6,4%
6,4%
7,4%
8,0%
8,9%
12,9%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0% 12,0% 14,0%
Sonstige (n=14)
Neue Werkstoffe (n=3)
Umwelttechnologie (n=3)
Telekomm. (Telefongesellschaft, Internetanbieter) (n=4)
Tourismus (n=5)
Verbände, Organisationen, Stiftungen (n=5)
Versicherungsgewerbe (n=5)
Luft- und Raumfahrt (n=7)
EDV-Dienstl.(Schulung,Beratung,Systemeinrichtung) (n=8)
Logistik (n=8)
Medien (n=9)
Bildung, Aus- und Weiterbildung, Forschung, Kultur (n=10)
Informations- und Kommunikationstechnik (n=12)
Energietechnik (n=16)
Handel (n=16)
Gesundheitswesen (n=18)
Finanzdienstleistungen (n=20)
Automotive (n=21)
Ernährung (n=21)
Elektrotechnik und Elektronik (n=24)
Mechatronik/Automation/Maschinenbau (n=26)
Medizin und Gesundheit (n=29)
Chemie (n=42)
90
90
8.2 Beruf
Die grundsätzliche Verteilung der Arbeitsstellen verhält sich analog zu derjenigen der
Ausbildungsbetriebe (vgl. Abbildung 80). Bei der Aufschlüsselung nach dem Arbeitsort fällt
jedoch auf, dass der Anteil der in der Region beschäftigten Teilnehmer geringer ist als jener
Anteil bei Betrachtung der Ausbildung (Abbildung 81).
Die Rangfolge der Kompetenzfelder weist wiederum viele Ähnlichkeiten zur Ausbildung auf (vgl.
Abbildung 82). Das Gesundheitswesen hat dabei leichte Anteile verloren, Maschinenbau und
Elektrotechnik dafür gewonnen.
Abbildung 80: Sektoren der Firmen, in denen die Teilnehmer tätig sind und waren (n=254)
35%
27%
20%
6%
3%
2%
6%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Industrie (n=90)
Sonstige Dienstleistungen (n=69)
Handwerk (n=51)
Handel (n=16)
Verkehr (n=7)
Gastgewerbe (n=6)
Sonstiges (n=15)
91
91
Abbildung 81: Sektoren der Firmen aufgeschlüsselt nach Arbeitsort (n=146)
Abbildung 82: Kompetenzfelder der Arbeitsstellen (n=276)
4,0%
1,1%
1,1%
1,1%
1,1%
1,4%
1,4%
1,4%
1,8%
2,2%
2,2%
2,2%
2,5%
2,9%
3,3%
3,3%
4,7%
5,4%
5,8%
5,8%
7,2%
8,3%
8,7%
8,7%
12,3%
0,0% 2,0% 4,0% 6,0% 8,0% 10,0% 12,0% 14,0%
Sonstiges (n=11)
Ingenieur-/Architekturbüro (n=3)
Luft- und Raumfahrt (n=3)
Nanotechnologie (n=3)
Rechts-, Wirtschafts-, Personalberatung (n=3)
Sensorik und Leistungselektronik (n=4)
Softwareentwicklung (n=4)
Verbände, Organisationen, Stiftungen (n=4)
Versicherungsgewerbe (n=5)
Bildung, Aus- und Weiterbildung, Forschung, Kultur (n=6)
EDV-Dienstl.(Schulung,Beratung,Systemeinrichtung) (n=6)
Umwelttechnologie (n=6)
Telekommu.(Telefongesellschaft, Internetanbieter) (n=7)
Logistik (n=8)
Gesundheitswesen (n=9)
Informations- und Kommunikationstechnik (n=9)
Handel (n=13)
Ernährung (n=15)
Energietechnik (n=16)
Finanzdienstleitungen (n=16)
Medizin und Gesundheit (n=20)
Automotive (n=23)
Elektrotechnik und Elektronik (n=24)
Mechatronik/Automation/Maschinenbau (n=24)
Chemie (n=34)
92
92
9 Zusammenfassung und Fazit
9.1 Motivation und Themen der Befragung
Im Jahr 2011 wurde in den Landkreisen Mühldorf a. Inn und Altötting die
„Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach“ durchgeführt. Dabei zeigte sich, dass
das Angebot an qualifizierten Arbeitskräften für die Unternehmen einen wichtigen
Standortfaktor darstellte. Die Verfügbarkeit solcher Arbeitskräfte wurde jedoch nur als
„befriedigend“ bewertet. Dabei wurde der größte Bedarf bei den beruflich qualifizierten
Arbeitskräften und Auszubildenden gesehen. Insgesamt über 40 Prozent der antwortenden
Unternehmen gaben an, bereits Schwierigkeiten bei der Stellenbesetzung zu verzeichnen bzw.
diese in naher Zukunft zu erwarten.
Eine erste, wesentliche Thematik, die in der vorliegenden Studie untersucht wurde, betrifft
deshalb die Frage, ob die Unternehmen in der Wirtschaftsregion Inn-Salzach prinzipiell ihren
Arbeitskräftebedarf mit dem Absolventenpotenzial der Region decken können.
Zentral ergab sich daraus die Notwendigkeit, den Bedarf und das Angebot in verschiedenen
Fachbereichen zu quantifizieren und die Entscheidungsprozesse bei der Ausbildungs- und
Berufsfindung zu beleuchten. Hier stellte sich insbesondere die Frage nach den
Haupteinflussfaktoren auf den Werdegang und die Motive für die Abwanderung aus der sowie
für die Rückkehr in die Region. Außerdem interessierten die Ziele der Abwanderung.
Ein letztes zentrales Thema der Studie war es schließlich, den Nutzen beruflicher
Orientierungsmaßnahmen in Bezug auf die Wahl auf einen Ausbildungsplatz und Arbeitgeber in
der Region zu erfassen und Handlungsfelder zu untersuchen.
9.2 Befragungsmethode und Teilnehmer
Zur Beantwortung dieser Fragestellungen wurde zwischen Juni und August 2013 eine Umfrage
unter den Absolventen des Jahrgangs 2007/08 durchgeführt. Dieser Jahrgang wurde gewählt,
um einerseits ausreichend zeitlichen Abstand zum Schulabschluss zu gewährleisten und so
Teilnehmer vorzufinden, bei denen sich gerade im Hinblick auf Ausbildung die Weichen für den
Berufseinstieg bereits gestellt haben. Andererseits sinkt mit jedem verstrichenen Jahr die Zahl
der Teilnehmer, die unter ihren alten Adressen noch erreicht werden können, und die Situation
93
93
in der Region verändert sich im Laufe der Zeit. Somit erschienen Teilnehmer, deren
Schulabschluss fünf Jahre zurückliegt, besonders geeignet.
Für die Einordnung der Ergebnisse ist es hilfreich, sich vor Augen zu halten, dass in den
vergangenen fünf Jahren eine Reihe von Änderungen eingetreten ist. So wurden die
Mittelschulen eingeführt und in Bayern wurde die Hauptschulinitiative gestartet. Mit der
Einführung des G8 kam es zu einer verstärkten Berufsorientierung an den Gymnasien. Weiterhin
wurden regionale Bildungsmessen etabliert, die Unternehmen treten laut
Unternehmensbefragung verstärkt auch an die Schulen heran, und nicht zuletzt haben die
Bildungsinitiativen „Lernen vor Ort“ und „Bildungsregion“ zu einer intensiven Kooperation
zwischen Schulen, Unternehmen und Verwaltung geführt. 2008 war zudem die
Arbeitslosenquote in der Region auf einem Höchststand.
Für die Befragung gelang es, von insgesamt 5.363 Absolventen, unter denen 4.006 die an der
Befragung teilnehmenden Schulen besuchten, 3.705 zu erreichen. Von diesen nahmen 581, d.h.
16 Prozent der erreichten Grundgesamtheit, an der Umfrage teil, wenn auch die Rücklaufquote
stark mit der Schulart schwankt. So betrug sie unter den Absolventen der Haupt-/Mittelschulen
6 Prozent, unter den ehemaligen Realschülern 21 Prozent, unter den ehemaligen Gymnasiasten
25 Prozent, unter den Absolventen einer beruflichen Schule 10 Prozent und unter den
Absolventen einer FOS/BOS 18 Prozent. Zwischen den Landkreisen unterschieden sich die
Rücklaufquoten mit 17 Prozent in Altötting und 14 Prozent in Mühldorf a. Inn nur geringfügig.
Die Befragung selbst erfolgte auf schriftliche Einladung, wurde jedoch online durchgeführt. Dies
ermöglichte es, einen umfangreichen, dynamischen Fragebogen zum Einsatz zu bringen, der das
komplette Spektrum möglicher Bildungswege erfassen konnte. Dieser Fragebogen umfasste den
persönlichen Hintergrund der Absolventen, ihr familiäres Umfeld, ihr schulisches Umfeld zum
Zeitpunkt des Abschlusses und erfragte dann die in den vergangenen fünf Jahren durchlaufenen
Stationen. Individuell wurden dann Fragen zum Besuch einer weiterführenden Schule, zum
Studium, zur Ausbildung und zur Berufstätigkeit gestellt, wobei Stationen auch mehrfach
genannt werden konnten. Schließlich wurden Fragen zur Einschätzung der Heimatregion
gestellt.
Die Befragungsteilnehmer waren im Durchschnitt 23,7 Jahre alt, wobei 95 Prozent aller
Befragten in die Altersspanne 21 bis 28 fielen. 55 Prozent waren männlich. 11,2 Prozent der
Befragten hatten einen Migrationshintergrund. Während im Abschlussjahr 2007/08 7 Prozent
einen (qualifizierenden) Hauptschulabschluss, 46 Prozent die Mittlere Reife, 13 Prozent die
Fachhochschulreife und 30 Prozent das Abitur erlangten, wies die Elterngeneration der
Befragten einen deutlich geringeren schulischen Bildungsgrad auf. Unter den Eltern der
94
94
Befragten hatten 44 Prozent der Väter einen (qualifizierenden) Hauptschulabschluss (Mütter: 38
%), 20 Prozent der Väter die Mittlere Reife (Mütter: 37 %), 11 Prozent der Väter die
Fachhochschulreife (Mütter: 6 %) und 18 Prozent der Väter das Abitur (Mütter: 13 %).
9.3 Themenblock : Bedarf der Unternehmen und Potenzial
Im Laufe der nächsten 15 Jahre ist mit einem 20-prozentigen Rückgang bei den 16-18-jährigen
zu rechnen.22 Desweiteren ist der Anteil der Mittel- und Realschüler an einem Jahrgang noch
rückläufig.23 In der Befragung haben zugleich nur 20 Prozent der Gymnasiasten eine Ausbildung
aufgenommen, verglichen mit 80 Prozent der Mittelschüler. Beide Trends zusammen lassen
vermuten, dass auf mittlere bis lange Sicht die Zahl der Ausbildungsanfänger weiter sinken wird.
Arbeitskräfte Bedarf24 Angebot in der
Region25
Potenzial in der
Region26
Arbeitskräfte-
lücke27
Hochschulabsolventen 535 bis 646 492 594 bis 633 -43 bis -154
Gelernte
Arbeitskräfte21
2146 bis
2593
1872 bis 1989 2320 bis 2728 -157 bis -720
Ungelernte
Arbeitskräfte22
983 bis
1188
Keine Schätzung Keine Schätzung Keine Schätzung
Auszubildende23 1336
(BA: 1614)
1467 Keine Schätzung +125 bis -147
Tabelle 2: Schätzung des gegenwärtigen Angebots, Potenzials und Bedarfs für Arbeitskräfte
22 Quelle: Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung (Stand 06.08.2013)
23 Quelle: Kainz et al.: Schulentwicklung im Landkreis Mühldorf a. Inn (2012)
24 Hochrechnung aus Unternehmensbefragung; Obergrenze skaliert über gemeldete Ausbildungsplätze
25 Hochrechnung der in der Region verbliebenen Absolventen aus Absolventenstudie
26 Hochrechnung aus Angebot und den nicht aus privaten Gründen abgewanderten bzw. kurz- bis mittelfristig
rückkehrbereiten Absolventen
27 Differenz aus Bedarf und Angebot. Lt. IHK-Fachkräftemonitor besteht 2013 für Südostoberbayern ein Engpass i.H.v.
10.000 Fachkräften
21 Weitere Aufschlüsselung nicht sauber möglich, da nicht in der Unternehmensbefragung erfragt
22 in Unternehmensbefragung nicht näher definiert, ggf. auch fachfremd gelernte Arbeitskräfte
23 Angabe der BA zu gemeldeten Stellen und Bewerbern seit Beginn des Berichtsjahres 2012/13 (Stand: Sept. 2013)
95
95
Dies geschieht vor dem Hintergrund bereits aktuell akuter Schwierigkeiten der Unternehmen,
offene Stellen zu besetzen – insbesondere im naturwissenschaftlich-technischen Bereich.24
Aus Unternehmens- und Absolventenbefragung zusammen ergibt sich für das Jahr 2013 bereits
eine Lücke von 200 bis 874 Hochschulabsolventen und gelernten Arbeitskräften. Im Vergleich
mit dem Fachkräftemonitor der IHK (vgl. Abbildung 83) kann vermutet werden, dass es sich
hierbei eher noch um eine Unterschätzung der Lücke handelt, da dieser für die Region
Südostoberbayern einen anteilig erheblich höheren Fachkräftemangel im Jahr 2013
prognostiziert. Betrachtet man jedoch das Potenzial der Region im Hinblick darauf, dass etwa
die Hälfte der Befragten aus arbeitsmarktbezogenen Gründen abgewandert ist und ein Viertel
bis die Hälfte der Befragten mittelfristig rückkehrbereit wäre, so scheint die Deckung der
Fachkräftelücke nicht unmöglich.
Abbildung 83: Die IHK-Prognose für die Region Südostoberbayern, beruflich Qualifizierte im technischen und kaufmännischen Bereich, Stand: 06.11.201325
24 Quelle: Unternehmensbefragung (2011)
25 Quelle: IHK-Fachkräftemonitor
96
96
Weiteres Potenzial liegt in der Steuerung der Ausbildungswahl. So prognostiziert die IHK für das
Jahr 2013 einen Überschuss von 1000 kaufmännisch Qualifizierten in der Region
Südostoberbayern, denen ein Mangel an 10.000 technisch Qualifizierten gegenübersteht.26 Die
Region Inn-Salzach ist dabei für etwa 27% der Bevölkerung und 28% des Fachkräftepotentials
Südostoberbayerns verantwortlich; in diesem Kontext müssen die absoluten Zahlen gelesen
werden.
Eine mögliche Quelle zukünftiger Fachkräfte in technischen Bereichen sind hierbei Frauen. So
wurden in der Absolventenbefragung zwei Drittel der Ausbildungen im kaufmännischen Bereich
von Frauen absolviert, in Produktion und Technik waren sie hingegen mit 2 Prozent praktisch
überhaupt nicht vertreten. Auch in der für die Region wichtigen Kategorie Chemie/Informatik
stellten sie nur 29 Prozent der Auszubildenden.
Unter den bereits Berufstätigen der Befragung bildet der kaufmännische Bereich mit 29 Prozent
den größten Block. Insgesamt sind jedoch 31 Prozent im technischen Bereich tätig, darunter 24
Prozent in den Bereichen Produktion/Technik und 9 Prozent in den Bereichen
Chemie/Informatik. In Gesundheit und Erziehung sind 12 Prozent tätig, ein weiteres Viertel
verteilt sich auf die restliche Wirtschaft (Bau und Handwerk, Verwaltung, Logistik, etc.). Dabei
stehen allerdings zwei Drittel der Befragten noch nicht im Beruf, insbesondere befinden sich fast
40 Prozent noch im Studium, da unter anderem zum Befragungszeitpunkt die Regelstudienzeit
für ein Masterstudium noch nicht abgelaufen war.
Zwei Drittel der Befragten macht oder machte seine Ausbildung in der Region, doch nur die
Häfte der bereits Berufstätigen ist in der Region verblieben.
9.4 Themenblock: Ursachen für die gegenwärtige Situation
Die Teilnehmer zeigen eine deutliche grundsätzliche Heimatverbundenheit. Etwa vier von fünf
der Befragten orientierten sich bei der Suche nach einem Ausbildungsplatz oder Arbeitsplatz
bevorzugt am regionalen Angebot. Weniger als jeder fünfte Befragte hatte auch überregionale
Angebote im Blick, während nur ein vernachlässigbar geringer Anteil den Angeboten außerhalb
der Region den Vorzug gab.
26 Quelle: IHK Fachkräftemonitor
97
97
9.4.1 Ausbildung
Selbst unter den Auszubildenden außerhalb der Region geben 52 Prozent an, vornehmlich in
Heimatnähe gesucht zu haben. Nur 8 Prozent wollten von Anfang an eher in eine andere Region.
Dennoch fanden 37 Prozent der Ausbildungen außerhalb der Landkreise Altötting und Mühldorf
a. Inn statt.
Fragt man nach den Gründen für die Wahl des Ausbildungsortes, so wird von Abgewanderten
der ÖPNV im Allgemeinen deutlich stärker gewichtet, während Beschäftigungssicherheit und
Familie die größten als gewichtigere Entscheidungsgründe der in der Region Verbliebenen
darstellen. Dabei sehen selbst Abgewanderte die Heimatregion bezüglich der
Ausbildungsplatzchancen und des Interesses der Betriebe an ihnen positiv, wenn auch nicht so
positiv wie Verbliebene.
9.4.2 Studium und Weiterführende Schulen
Weiterhin hat etwa die Hälfte der Abgewanderten die Region wegen der Aufnahme eines
Studiums verlassen, das in den meisten Fällen noch nicht abgeschlossen ist. Hier war der
Wegzug aufgrund des zum damaligen Zeitpunkt vorhandenenen Mangels an lokalen
Alternativen unvermeidlich.
Inwieweit die weggezogenen Studenten hingegen zur Rückkehr neigen, kann nicht verlässlich
geklärt werden. Vorläufige Zahlen verheißen jedoch nichts Gutes: Nur jeder Achte der
Studierten, der bereits berufstätig ist, kehrte bislang in die Region zurück.
Auch bei den weiterführenden Schulen sind zwei Drittel der Teilnehmer, die diese außerhalb der
Region besucht haben, im Anschluss (noch) nicht zurückgekehrt. Dies ist insbesondere im
Hinblick auf Techniker- und Meisterschulen relevant, wo zwei Drittel der Schüler Schulen in
anderen Regionen besuchen, darf jedoch nicht überinterpretiert werden. Diese Schulen werden
auch zu großen Teilen von Schülern aus anderen Regionen besucht.
Eine regionale Studienmöglichkeit könnte, verbunden mit engem Praxisbezug und Engagement
regionaler Unternehmen, mehr Schulabgänger zum Bleiben bewegen. Knapp 40 Prozent der
Studierenden hätten sich ein duales Studium in der Region vorstellen können, weitere knapp 20
Prozent hätten es vielleicht in Erwägung gezogen. Es bleibt abzuwarten, welcher Beliebtheit sich
das regionale Angebot (der Studiengang Maschinenbau in Mühldorf a. Inn und die Kooperation
mit Rosenheim in Altötting) erfreuen wird und ob erhoffte Wirkungen im Sinne der regionalen
Bindung eintreten.
98
98
Es scheint auf jeden Fall Interessenten für ein ausgebautes Ausbildungsangebot zu geben, und
angesichts des Bildungstrends hin zu Gymnasien und nachfolgend Universitäten ist es nach
derzeitigem Stand erfolgversprechend, hier Schulabgängern auch vor Ort Perspektiven zu
eröffnen und sie dadurch an die Region zu binden.
9.4.3 Beruf
Etwa die Hälfte der Berufstätigen ist nicht in der Region verblieben. Von ihnen nennen in einer
freien Antwort etwa 50 Prozent persönliche Gründe für die Abwanderung, der Rest nannte
entweder mangelnde Arbeitsplätze oder ein ungünstigeres berufliches Umfeld. Die Einschätzung
der Region bezüglich Chancen, Verdienstmöglichkeiten und Interesse der Betriebe ist unter allen
Teilnehmern durchwegs positiv, bei den Abgewanderten jedoch immer merklich schlechter.
Dabei bestehen bei der Abwanderung starke Unterschiede zwischen den Berufsfeldern. So sind
79 Prozent der in Bereich Chemie und Informatik Tätigen in der Region verblieben. Von den in
Gesundheit und Erziehung Tätigen hingegen haben 71 Prozent die Region verlassen. Bei
Produktion und Technik sowie im kaufmännischen Bereich sind jeweils etwa zwei Drittel der
Befragten in der Region verblieben.
Unabhängig von den Gründen fällt jedoch auf, dass die Zufriedenheit der Berufstätigen in und
außerhalb der Region bezüglich ihrer beruflichen und persönlichen Situation weitgehend
identisch ist und sich in keinem Fall signifikante Abweichungen zeigen. Der größte Unterschied
besteht darin, dass die in der Region Verbliebenen die Qualifikationsangemessenheit ihrer
aktuellen Tätigkeit als etwas schlechter beurteilen als diejenigen, die abgewandert sind.
Bezüglich ihrer Zukunftsperspektiven äußern sich die aktuell in der Region verbliebenen
Absolventen sogar insgesamt positiver als die abgewanderten Absolventen. Der größte Abstand
zeigt sich im Bereich Familie, gefolgt von Beschäftigungssicherheit (!) und Freizeit. Bezüglich der
Bereiche Einkommen, Weiterbildung und Aufstiegschancen sind statistisch gesehen keine
Unterschiede (+/- 0,1 Punkte) zu erkennen.
9.4.4 Rückkehr
Etwa die Hälfte der Abgewanderten hat sich noch keine Gedanken über eine Rückkehr in die
Heimatregion gemacht. 32 Prozent nennen allgemein bessere Zukunftsperspektiven als
Haupthinderungsgrund, 26 Prozent die Schwierigkeiten, eine passende Stelle zu finden. Damit
gibt die Hälfte der Teilnehmer beeinflussbare Faktoren an. Für 23 Prozent sprechen
99
99
hauptsächlich persönliche oder familiäre Gründe für eine Rückkehr, für 20 Prozent die
Zufriedenheit in der gegenwärtigen Firma.
Abbildung 84: Anreize für eine mögliche Rückkehr (n=285, Mehrfachnennungen). Die Symbole rechts bezeichnen die Sicht der in der Region Verbliebenen vs. der Sicht der Abgewanderten, wobei Abweichungen von +/- 0,1 Punkten als statistisch vernachlässigbar gewertet wurden. Die Zufriedenheit wurde bei den Berufstätigen erfragt, die Zukunftsperspektive bei allen Absolventen.
Bei den Entscheidungshilfen für eine mögliche Rückkehr liegen Verdienstmöglichkeiten und
Aufstiegschancen als häufigste Gründe vorne. Dort sehen die abgewanderten Absolventen das
Potenzial, in der Region bessere Anreize zu schaffen. Im Vergleich mit der Zufriedenheit und den
Zukunftsperspektiven (Kapitel 5.3) ist jedoch anzumerken, dass die verbliebenen Absolventen
die Aufstiegschancen und das Einkommen in der Region nicht signifikant schlechter beurteilen
als die abgewanderten Absolventen die Aufstiegschancen und das Einkommen außerhalb der
Region. Die Einschätzung von außen entspricht somit nicht unbedingt der Innensicht.
9.4.5 Abwanderungsorte
Die Mehrheit ist entweder in der Region oder den Nachbarlandkreisen, insbesondere
Traunstein, verblieben (Altötting 204 Teilnehmer, Mühldorf 184, Traunstein 22). München
bildet mit 54 Antworten das mit Abstand populärste Ziel außerhalb der Region. 93 Prozent der
Teilnehmer leben in Bayern.
100
100
Die Grenznähe zu Österreich scheint im Vergleich keine besondere Rolle einzunehmen, nur 10
Teilnehmer nennen das Nachbarland als ihren aktuellen Wohnort.
Dies gilt insbesondere bei den Zielen für die einzelnen Stationen. So studieren oder studierten
52 Prozent der Teilnehmer in München, je 14 Prozent in Rosenheim und Passau, 11 Prozent in
Landshut und nur 8 Prozent in Salzburg. Bei den Arbeits- und Ausbildungsorten wird Salzburg
jeweils nur in 1 Prozent der Fälle genannt, während immerhin 12 Prozent der Ausbildungen in
München stattfanden.
9.4.6 Einflussfaktoren – Stärken und Schwächen der Heimatregion
Es wurde mittels statistischer Regressionsmodelle analysiert, welche Faktoren die Neigung,
abzuwandern oder zu bleiben, beeinflussen.
Für die Wahl eines Ausbildungsplatzes ist insbesondere die wahrgenommene Chance, im
Wunschberuf einen Ausbildungsplatz zu finden, entscheidend für die Neigung, in der Region zu
bleiben. Auch der Eindruck, in der Region die eigenen beruflichen Ziele erreichen zu können,
führt zu einer besseren Chance auf einen Verbleib in der Region. Für beide Aussagen wurde in
einem zweiten Schritt aufgeschlüsselt, wie stark die Zustimmung je nach Kompetenzfeld des
Ausbildungsbetriebs ausfällt. Unter den Schlüsselfeldern zeichnen sich Chemie und
Maschinenbau durch gute Werte aus. In der Energietechnik wird die Ausbildungsplatzsuche
kritisch gesehen, im Gesundheitswesen sind es die Perspektiven.
Wem die Vereinbarkeit von Beruf und Familie wichtig ist, der hatte mehr als doppelt so hohe
Chancen, eine Ausbildung in der Region gemacht zu haben, als jemand, der diesen Punkt nicht
besonders gewichtet. Ebenso fördert der Wunsch nach Beschäftigungssicherheit und
Verdienstmöglichkeiten den Verbleib. Umgekehrt führen ein wahrgenommenes Defizit an der
ÖPNV-Infrastruktur, überregional vermeintlich bessere Aufstiegschancen und die mangelnde
Verfügbarkeit von Ausbildungs- und Arbeitsplätzen oft zur Abwanderung.
Bei der Frage nach dem aktuellen Wirkungsort der Teilnehmer mit abgeschlossener
Berufsausbildung ergibt sich ein ähnliches Bild.
Die Vereinbarkeit von Beruf und Familie und gutbezahlte Arbeitsplätze stellen somit die größten
wahrgenommenen Stärken der Region dar, denn wem diese Bereiche wichtig sind, der bleibt mit
höherer Wahrscheinlichkeit in der Region. Die Familienfreundlichkeit erhöht die Chance des
Verbleibens um etwa 30 Prozent, die Verdienstmöglichkeiten erhöhen sie um rund 50 Prozent.
Hingegen wird das vorhandene Angebot an öffentlichen Verkehrsmitteln als Schwäche gesehen.
Es reduziert die Chance, in der Region zu verbleiben, um etwa 25 Prozent.
101
101
Die Teilnehmer zeigen somit eine deutliche grundsätzliche Heimatverbundenheit. Nur jeder
zwanzigste bevorzugte von vornherein auswärtige Angebote. Die zentralen
Entscheidungsgründe für bzw. wider die Region sind die Verfügbarkeit von Ausbildungsplätzen
im Wunschberuf, die Erreichbarkeit beruflicher Ziele, der Mangel an Alternativen für Studenten
und der ÖPNV; dem stehen familiäre und soziale Bindungen sowie die gute wirtschaftliche
Situation im Hinblick auf Beschäftigungssicherheit und Verdienstmöglichkeiten gegenüber.
Zumeist wird die Situation in der Region von verbliebenen Befragten positiver eingeschätzt, was
auf ein Informationsdefizit unter denen, die abwandern, hindeuten könnte. Hier fällt auch ins
Auge, dass Abgewanderte mit ihrer gegenwärtigen Situation nicht zufriedener sind als Befragte
in der Region. Lediglich die Qualifikationsangemessenheit ihrer gegenwärtigen Beschäftigung
wird von Teilnehmern in Altötting und Mühldorf zunächst schlechter eingeschätzt, jedoch sind
die Unterschiede nicht signifikant und können auch durch Zufall erklärt werden.
9.5 Nutzen berufsorientierender Maßnahmen
Um die Arbeitskräfte von morgen schon heute zu erreichen, ist eine umfassende
Berufsinformation von besonderer Bedeutung, denn wie oben gesehen: Absolventen, die die
Region verlassen, sind oft nicht oder nur sehr langfristig rückkehrbereit.
Zum Zeitpunkt des Schulabschlusses fühlten sich mehr als 40 Prozent der abgewanderten
Absolventen und immerhin fast 30 Prozent der verbliebenen schlecht oder gar nicht über die
beruflichen Perspektiven in der Region informiert. Die Befragten beklagen den Mangel an
zentralen Informationen für die gesamte Region, zu wenig persönliche Betreuung an Schulen
und wenig konkrete Informationen seitens der Betriebe. So wurden unter den
berufsorientierenden Maßnahmen Messen außerhalb der Region wesentlich besser bewertet als
solche in der Region.
Die schlechtesten Noten erhielten Informationen seitens der Betriebe und Universitäten, wobei
die Bewertung für Informationen im weiteren Ausbildungsweg – z.B. während der Ausbildung –
besser ausfiel.
Maßnahmen der Bundesagentur für Arbeit wurden sehr positiv gesehen – bei sehr geringer
Fallzahl, was auf eine seltene Nutzung dieser Informationsquelle hindeutet.
Mehr Praktika wurden oft gewünscht, und sie wurden bei der Frage nach Ratgebern für die
Berufswahl als einzige „organisierte Maßnahmen“ (nicht organisierte Maßnahmen sind
beispielsweise Eltern, Internet-Recherche etc.) als eher nützlich und hilfreich gesehen. Die
102
102
Bewertung der tatsächlich vermittelten Kompetenzen fiel aber im fachlichen Bereich mäßig aus,
insbesondere in Sachen Orientierungshilfe.
Der deutlichste Unterschied zwischen Auszubildenden mit Ausbildungsort außerhalb der Region
und in der Region findet sich bei der Orientierungshilfe durch schulische Praktika. Diese werden
von den abgewanderten Absolventen als wenig hilfreich eingeschätzt.
9.6 Fazit
Zusammenfassend kann festgestellt werden, dass die Information der Absolventen die zentrale
Stellschraube dafür zu sein scheint, um sie in der Region zu halten. Aber nur wenige Absolventen
fühlten sich zum Zeitpunkt ihres Schulabschlusses umfassend informiert.
Der Anteil, der für die Ausbildung gerne in der Region geblieben wären, ist auffallend hoch.
Ebenso hätte sich weit mehr als die Hälfte derjenigen, die ein Studium aufgenommen haben,
auch die Region Altötting/Mühldorf als Studienort vorstellen können.
Konkret sehen wir Diskussionspunkte in den Bereichen:
- Berufsinformationsmessen. Die regionalen Messen wurden im Rückblick auffällig
schlechter bewertet als die überregionalen Messen, aber Messen waren nach Aussage
der Befragten ein wichtiges Informationskriterium für die Berufswahl.
- Unternehmensbesuche in Schulen. Nach Aussage der Befragten schöpften die Betriebe
zum Zeitpunkt ihres Schulbesuchs das Potenzial solcher Veranstaltungen nicht aus.
- Umfassende Kommunikation der Ausbildungs- und Berufschancen in der Region,
insbesondere auch Kommunikation der Erfahrungen der befragten Absolventen. Die
Studie zeigt, dass gerade für die schlecht informierten Absolventen „das Gras auf der
anderen Seite grüner aussieht“ – sie wandern verstärkt ab. Sie äußert sich in einer
vergleichsweise hohen Zufriedenheit derjenigen, die in der Region geblieben sind,
während die Zufriedenheit der abgewanderten Absolventen mit ihrem aktuellen
Arbeitsort nicht höher ist als die Zufriedenheit der verbliebenen. Die beruflichen
Zukunftsperspektiven werden von den verbliebenen Absolventen insgesamt sogar
besser eingeschätzt. Mit Blick auf die schlechtere Einschätzung der Heimatregion aus der
Außensicht der Abgewanderten äußert sich hier eine mögliche Fehleinschätzung der
Potenziale der Heimatregion.
103
103
- Bildungsoffensive vor Ort. Die begonnenen Maßnahmen in Richtung Studienangebote
entsprechen den Wünschen der Teilnehmer. Der von Politik und Unternehmen in den
letzten Jahren beschrittene Weg erhält durch die Aussagen der Befragten positive
Unterstützung.
- Ausbau der Infrastruktur. Der Ausbau des ÖPNV könnte positiv auf die Verweil- und
Rückkehrchancen der Absolventen wirken.
104
104
10 Anhang
10.1 Aspekte des Berufsauswahlprozesses unterteilt nach Schulart
Um die Unterschiede zwischen den einzelnen Schularten in der Bewertung der
Berufsinformation, der berufsorientierenden Maßnahmen und der Einschätzung des Nutzens
von Praktika betrachten zu können, sind im Folgenden die wichtigsten Elemente zur Berufswahl
noch einmal nach den verschiedenen Schularten aufgeschlüsselt.
Im Gegensatz zu Abschnitt 4 fehlt hierbei in Abbildung 88 und Abbildung 89 der Faktor der
Information durch die Bundesagentur für Arbeit, aus dem einfachen Grund, dass für diese
Institution zu wenige Bewertungen vorliegen, um eine aussagekräftige Unterteilung in die
unterschiedlichen Schularten durchführen zu können.
Abbildung 85: Überblick über Branchen und Unternehmen in der Region unterteilt nach Schulart (n=537)
72%
64%
42%
66%
76%
28%
36%
58%
34%
24%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Berufliche Schulen (n=121)
FOS/BOS (n=76)
Gymnasium (n=137)
Realschule (n=161)
Mittelschule (n=42)
Überblick: ja (n= 333)
Überblick: nein (n=204)
105
105
Abbildung 86: Falls kein Überblick über die Branchen und Unternehmen in der Region bestanden hat: Hätte ein Überblick für die Berufsorientierung und den späteren Werdegang womöglich geholfen? (n=254)
Abbildung 87: Ausreichende Information über die beruflichen Perspektiven innerhalb der Region zum Zeitpunkt des Schulabschlusses unterteilt nach Schulart. 1 = gar nicht informiert, 4 = sehr gut informiert. (n=531)
30%
36%
33%
35%
36%
42%
41%
32%
42%
29%
28%
23%
34%
23%
36%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Berufliche Schulen (n=43)
FOS/BOS (n=39)
Gymnasium (n=87)
Realschule (n=71)
Mittelschule (n=14)
Überblick geholfen: ja (n=86)
Überblick geholfen: vielleicht (n=96)
Überblick geholfen: nein (n=72)
12%
8%
5%
9%
20%
66%
48%
39%
61%
54%
22%
39%
47%
26%
24%
0%
5%
9%
4%
2%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Berufliche Schulen (n=123, MW=2,9)
FOS/BOS (n=75, MW=2,6)
Gymnasium (n=133, MW=2,4)
Realschule (n=159, MW=2,8)
Mittelschule (n=41, MW=2,9)
sehr gut informiert (n=50)
gut informiert (n=288)
schlecht informiert (n=170)
gar nicht informiert (n=23)
106
106
Abbildung 88: Einschätzung der berufsorientierenden Maßnahmen während der Schulzeit getrennt nach Schulart (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=198-410)
Abbildung 89: Einschätzung der berufsorientierenden Maßnahmen während der Schulzeit durch spätere Auszubildende getrennt nach Schulart (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=114-233)
2,7
3,2
3,7
3,1
3,1
2,3
3,0
3,7
2,8
2,6
2,1
2,8
3,6
2,7
2,4
2,5
2,7
3,8
3,2
2,9
2,5
2,3
3,7
3,0
3,3
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Firmen/Unis (n=283)
Messe Region (n=198)
Messe andere Orte (n=338)
Praktika (n=410)
Schule (n=257)
Mittelschule (n=25-38)
Realschule (n=60-150)
Gymnasium (n=49-113)
FOS/BOS (n=27-46)
Berufliche Schulen (n=37-64)
2,8
3,3
3,7
3,1
3,1
2,7
2,9
3,6
2,8
2,9
2,2
2,5
3,4
2,6
2,7
2,6
2,6
3,8
3,2
2,9
2,5
2,3
3,8
3,1
3,3
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Firmen/Unis (n=173)
Messe Region (n=114)
Messe andere Orte (n=178)
Praktika (n=233)
Schule (n=157)
Mittelschule (n=20-32)
Realschule (n=48-129)
Gymnasium (n=10-23)
FOS/BOS (n=9-15)
Berufliche Schulen (n=24-38)
107
107
Abbildung 90: Einschätzung der berufsorientierenden Maßnahmen während der Ausbildung getrennt nach Schulart (Mittelwerte). 1 = nicht nützlich, 5 = sehr nützlich. (n=83-126)
Abbildung 91: Die Bewertung des Nutzens schulischer Praktika getrennt nach Schulart (Mittelwerte). 1 = nicht hilfreich, 5 = sehr hilfreich. (n=420-428)
3,5
3,2
3,4
3,3
3,6
2,6
2,7
3,3
3,5
2,2
2,2
3,1
3,9
3,1
3,3
3,6
3,5
2,9
3,3
3,6
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Firmen/Betriebe (n=125)
Messe Region (n=85)
Messe andere Orte (n=83)
Schule (n=126)
Mittelschule (n=9-17)
Realschule (n=32-59)
Gymnasium (n=5-8)
FOS/BOS (n=8-11)
Berufliche Schulen (n=23-35)
3,7
3,7
3,4
3,7
3,6
4,0
2,7
3,8
3,4
3,6
3,3
3,9
2,3
3,2
2,7
3,2
2,6
3,2
3,0
3,5
3,0
3,4
2,9
4,0
3,4
3,8
3,4
3,6
3,7
4,3
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0
Orientierungshilfe (n=421)
persönliche Kompetenzen (n=427)
methodische Kompetenzen (n=420)
soziale Kompetenzen (n=420)
fachliche Kompetenzen (n=425)
Kontakte für Berufseinstieg (n= 428)
Mittelschule (n=44-47)
Realschule (n=146-154)
Gymnasium (n=103-106)
FOS/BOS (n=53-55)
Berufliche Schulen (n=68-69)
108
108
10.2 Der verwendete Fragebogen
Ihr Geschlecht
Geburtsjahr
Wo befindet sich Ihr derzeitiger Hauptwohnsitz. KFZ-
Kennzeichen oder Ort. Falls im Ausland bitte Land angeben.
Welche Schule haben Sie im Schuljahr 2007/2008 besucht?
Abitur
Fachhoch-
schulreife
Mittlere Reife
(Realschul-
abschluss)
Hauptschul-
abschluss oder
Qualifizierender
Hauptschul-
abschluss
Keinen
Abschluss
erworben
Sonstiges
Mit welchem
Abschluss
haben Sie die
Schule/Berufs-
schule/Fach-
akademie nach
dem
Schuljahr/Aus-
bildungsjahr
2007/2008
verlassen?
109
109
Was waren Ihre Stationen nach Ihrem Abschluss (Schuljahr
2007/2008)?
(Bitte in chronologischer Reihenfolge angeben)
Beispiel für eine Person mit folgendem Werdegang: Nach der
Schule eine Ausbildung begonnen und abgeschlossen, danach an
einer weiterführenden Schule die Fachoberschulreife nachgeholt
mit anschließendem Studium, gegenwärtig schon im Berufsleben.
Station I – Ausbildung – Abgeschlossen
Station II – Weiterführende Schule- abgeschlossen
Station III- Studium- abgeschlossen
Station IV – Berufstätigkeit- andauernd
Abitur
Fachhoch-
schulreife
Mittlere Reife
(Realschul-
abschluss)
Hauptschul-
abschluss oder
Qualifizierender
Hauptschul-
abschluss
Keinen
Abschluss
erworben
Sonstiges
Station I
Station II
Station III
Station IV
Station V
Station VI
110
110
Welche berufsorientierenden Maßnahmen haben Sie während Ihrer Schulzeit (bis 2007/2008) genutzt
und wie hilfreich waren diese für Ihre berufliche Orientierung?
sehr
hilfreich
nicht
hilfreich
keine
Angabe
Praktika
Informationstage/-vorträge in der
Schule
Informationstage/-vorträge auf
Messen in MÜ/AÖ
Informationstage/-vorträge auf
Messen in anderer Region
Informationstage/-vorträge
direkt in Ausbildungsstätten
(Firmen, Universitäten,…)
Berufsorientierende Maßnahmen
(Bundesagentur für Arbeit)
Sonstiges:
111
111
Falls Sie ein Praktikum gemacht haben: Wie hilfreich war dieses Praktikum/waren diese Praktika
alles in allem für Sie hinsichtlich der folgenden Aspekte?
sehr
hilfreich
nicht
hilfreich
keine
Angabe
Orientierungshilfe bei der
Berufswahl
Erwerb von persönlichen
Kompetenzen (z.B.
Selbstvertrauen,
Selbstbeobachtung und
Selbstdisziplin)
Erwerb von methodischen
Kompetenzen (z.B.
Problemlösung,
Projektmanagement,
Selbstdisziplin und -motivation)
Erwerb von sozialen
Kompetenzen (z.B.
Teamfähigkeit,
Einfühlungsvermögen,
Verhandlungsgeschick)
Erwerb von fachlichen
Kompetenzen (fachspezifische
und fachübergreifende
Kenntnisse)
Knüpfen von Kontakten für den
späteren Berufseinstieg
Sonstiges:
112
112
Gemäß den Angaben zu Ihrem Werdegang folgen nun chronologische Fragen zu den einzelnen
Stationen:
Studium
weiterführende Schule
Ausbildung
IV. berufliches Umfeld
In welchem Studiengang haben Sie Ihren Abschluss erworben/
werden Sie voraussichtlich erwerben?
Ja Nein Weiß ich nicht
Werden/Haben Sie Ihren Studienabschluss in der Regelstudienzeit
absolvieren/absolviert?
Falls nein, warum nicht- welche Gründe hatten Sie? (Mehrfachantworten möglich)
Nicht bestandene Prüfungen
Hohe Anforderungen im Studiengang
Schlechte Koordination der Studienangebote (Überschneidung von Lehrveranstaltungen,
Nichtzulassung zu Lehrveranstaltungen oder Prüfungen wegen fehlender Kapazitäten etc.)
Fach-/ bzw. Schwerpunktwechsel
Hochschulwechsel
Abschlussarbeit
Außercurricurale Auslandsaufenthalt(e)
Erwerbstätigkeit(en)
Praktika
Zusätzliches Studienengagement (Veranstaltungen außerhalb meines Studiengangs besucht)
Engagement in Selbstverwaltungsgremien meiner Hochschule
Gesellschaftspolitisches Engagement außerhalb des Studiums
Persönliche Gründe (z.B. fehlendes Studieninteresse, Motivation, Studienplanung usw.)
Familiäre Gründe (z.B. Schwangerschaft, Kinder, Pflege von Angehörigen usw.)
Längere Krankheit
Abschluss in der Regelstudienzeit nicht so wichtig
Sonstiges:
113
113
Wo haben Sie Ihr Studium absolviert:
(Bitte tragen Sie die ersten drei Ziffern der Postleitzahl oder das
örtliche Kfz-Kennzeichen ein. Falls Ihnen die Postleitzahl nicht
bekannt ist, nennen Sie uns bitte den Ort)
Ja Nein Vielleicht Weiß
nicht
Hätten Sie sich vorstellen können in Ihrer Region ein duales
Studium aufzunehmen, wenn es ein solches Angebot gegeben
hätte?
(Als duales Studium wird in Anlehnung an das duale
Ausbildungssystem ein Hochschulstudium mit fest integrierten
Praxisblöcken in Unternehmen bezeichnet)
In welchen Fachbereich hätten Sie gerne ein duales Studium
aufgenommen?
Was waren die drei wichtigsten Finanzierungsquellen in Ihrem Studium? (Mehrfachantworten
möglich)
Unterstützung durch die Eltern und / oder andere Verwandte
Unterstützung durch den (Ehe-)Partner / die (Ehe-)Partnerin
Ausbildungsförderung nach dem BAföG
Eigener Verdienst aus Tätigkeiten während der Vorlesungszeit und / oder der vorlesungsfreien
Zeit
Kredit (z.B. Bildungskredit von der Kfw Bankengruppe, Kredit zur Studienfinanzierung von
einer Bank / Sparkasse oder von Privatpersonen)
Stipendium
Eigene Mittel, die vor dem Studium erworben / angespart wurden
Sonstiges:
114
114
Wie viele (Berufs-) Praktika haben Sie insgesamt
absolviert? (keine Schulpraktika)
Falls Sie ein Praktikum hatten: Wie nützlich war dieses Praktikum/waren diese Praktika alles in allem
für Sie hinsichtlich der folgenden Aspekte?
sehr
nützlich
nicht
nützlich
keine
Angabe
Orientierungshilfe bei der Berufswahl
Knüpfen von Kontakten für den
späteren Berufseinstieg
Erwerb von persönlichen Kompetenzen
(z.B. Selbstvertrauen,
Selbstbeobachtung und Selbstdisziplin)
Erwerb von methodischen
Kompetenzen (z.B. Problemlösung,
Projektmanagement, Selbstdisziplin
und- Motivation)
Erwerb von sozialen Kompetenzen
(z.B. Teamfähigkeit,
Einfühlungsvermögen,
Verhandlungsgeschick)
Erwerb von fachlichen Kompetenzen
(fachspezifische und fachübergreifende
Kenntnisse)
115
115
Welche weiteren berufsorientierenden Maßnahmen haben Sie während Ihres Studiums gemacht und
wie nützlich waren diese Ihrer Meinung nach?
sehr
nützlich
nicht
nützlich
keine
Angabe
Informationstage/- vorträge auf Messen
in MÜ/ AÖ
Informationstage/- vorträge auf Messen
(außerhalb MÜ/AÖ)
Informationstage/- vorträge direkt in
Ausbildungsstätten (Firmen,
Universitäten,…)
Sonstiges:
Ja Nein, ich bin noch auf
der Suche nach einer
passenden Stelle
Nein, ich war/ bin nicht
auf der Suche nach
einer Beschäftigung
Falls Sie Ihr Studium bereits
abgeschlossen haben:
Haben Sie nach Ihrem Abschluss eine
Beschäftigung gefunden?
116
116
Falls Sie Ihr Studium bereits abgeschlossen und eine Beschäftigung gefunden haben: Welchen
Schwierigkeiten sind Sie bei der Suche nach Erwerbstätigkeit- unabhängig von deren Erfolg- bislang
begegnet? (Mehrfachantworten möglich)
Für mein Studienfach wurden nur relativ wenige Stellen angeboten
Für mein Studium wurden hauptsächlich Praktikums- und Volontariatsstellen angeboten
Es wurden meist Absolventen mit anderem Schwerpunkt gesucht
Es wurden überwiegend Bewerber mit Berufserfahrung gesucht
Oft wurde ein anderer Studienabschluss verlangt (z.B. Promotion statt Diplom usw.)
Es wurden spezielle Kenntnisse verlangt, die ich nicht habe (z.B. EDV, Fremdsprachen)
Verfügbare Stellen waren zu weit entfernt
Verfügbare Stellen entsprachen nicht meinen inhaltlichen Vorstellungen
Vereinbarkeit von Familie und Beruf fehlte
Es gab andere Probleme (bitte angeben)
Ich bin keiner der genannten Schwierigkeiten begegnet
Sonstiges:
Ja Nein
Falls Sie Ihr Studium bereits abgeschlossen und eine Beschäftigung gefunden
haben: Entspricht die Tätigkeit schwerpunkmäßig Ihrem studierten
Fachbereich?
FOS BOS Techniker
Schule
Meister
Schule
Sonstige
Welche weiterführende (berufliche)
Schule haben Sie besucht?
Abitur Fachhoch-
schulreife
Mittlere Reife
(Realschulabschluss)
Sonstige
Welchen Schulabschluss
werden/haben Sie mit der
weiterführenden Schule erhalten?
117
117
Techniker Meister Sonstige
Welchen berufsqualifizierenden Abschluss
werden Sie/ haben Sie mit der weiterführenden
Schule erhalten?
Wo haben Sie Ihre weiterführende Schule
absolviert: (Kfz- Kennzeichen, falls unbekannt
bitte hier Ort eingeben, falls nicht in
Deutschland, bitte Land angeben)
Ja Nein Weiß nicht
Falls Sie die weiterführende Schule nicht in Ihrer
Heimatregion absolviert haben:
War Ihnen bekannt, ob es diese weiterführende Schule auch
in Ihrer Heimatregion gab?
Ja Nein Weiß
nicht
Vielleicht
Falls Sie die weiterführende Schule nicht in Ihrer
Heimatregion besucht haben:
Hätten Sie sich vorstellen können in Ihrer Region eine
weiterführende Schule zu besuchen, wenn es ein solches
Angebot gegeben hätte?
118
118
Wie viele (Berufs-)Praktika haben Sie während der
weiterführenden Schule absolviert? (ohne Praktika vor
Abschluss 2007/2008)
Falls Sie ein Praktikum hatten: Wie nützlich war dieses Praktikum/waren diese Praktika alles in allem
für Sie hinsichtlich der folgenden Aspekte?
sehr
nützlich
nicht
nützlich
keine
Angabe
Orientierungshilfe bei der Berufswahl
Knüpfen von Kontakten für den
späteren Berufseinstieg
Erwerb von persönlichen Kompetenzen
(z.B. Selbstvertrauen,
Selbstbeobachtung und Selbstdisziplin)
Erwerb von methodischen
Kompetenzen (z.B. Problemlösung,
Projektmanagement, Selbstdisziplin und
-Motivation)
Erwerb von sozialen Kompetenzen
(z.B. Teamfähigkeit,
Einfühlungsvermögen,
Verhandlungsgeschick)
Erwerb von fachlichen Kompetenzen
(fachspezifische und fachübergreifende
Kenntnisse)
119
119
Welche weiteren berufsorientierenden Maßnahmen haben Sie während Sie die weiterführende Schule
absolviert haben gemacht?
sehr
nützlich
nicht
nützlich
keine
Angabe
Informationstage/-vorträge in der
Schule
Informationstage/-vorträge auf Messen
in MÜ/AÖ
Informationstage/-vorträge auf Messen
(außerhalb MÜ/AÖ)
Informationstage/-vorträge direkt in
Ausbildungsstätten (Firmen,
Universitäten, …)
Bitte nennen Sie die genaue Berufsbezeichnung
Ihres Ausbildungsberufs:
Welchem Sektor würden Sie den Schwerpunkt des Unternehmens/der Einrichtung, in der Sie
momentan tätig sind/waren, zuordnen? (Mehrfachantworten möglich)
Industrie
Handwerk
Handel
Gastgewerbe
Verkehr
Sonstige Dienstleistungen
Recht und Sicherheit (Justiz, Polizei, Bundeswehr, Bundesgrenzschutz, Feuerwehr, Zoll)
Öffentliche Verwaltung (Bundes-, Landes-, Kommunalverwaltungen)
Sonstiges:
120
120
Falls Ihr Unternehmen im privaten Sektor tätig ist:
Welchen der folgenden Kompetenzfeldern würden Sie das Unternehmen/ die Einrichtung, in dem/der
Sie arbeiten/gearbeitet haben, zuordnen? (Mehrfachantworten möglich)
Automotive
Bahntechnik
Bauwirtschaft
Biotechnologie
Call Center
Chemie
Elektrotechnik und Elektronik
Energietechnik
Ernährung
Finanzdienstleistung
Forst und Holz
Informations-und Kommunikationstechnik
Logistik
Luft- und Raumfahrt
Mechatronik/Automation/Maschinenbau
Medien
Medizin und Gesundheit
Nanotechnik
Neue Werkstoffe
Photonik
Satelitennavigation
Sensorik und Leistungslektonik
Tourismus
Umwelttechnologie
Handel
Versicherungsgewerbe
Transport (Personen, Güterverkehr, Lagerei)
Telekommunikation (Telefongesellschaft, Internetanbieter)
Ingenieur-Architekturbüro
Softwareentwicklung
EDV- Dienstleistung (Schulung, Beratung, Systemeinrichtung)
Rechts- Wirtschafts- Personalberatung
121
121
Presse, Rundfunk, Fernsehen
Verlagswesen
Gesundheitswesen
Soziale Dienstleistung (Jugend-,Altenpflege, Umweltdienste, Drogenberatung)
Sonstige Dienstleistungen
Bildung, Aus- und Weiterbildung
Verbände, Organisationen, Stiftungen
Sonstiges:
Wo findet/fand Ihre Ausbildung statt? (Bitte
tragen Sie die ersten drei Ziffern der Postleitzahl
oder das örtliche Kfz-Kennzeichen ein. Falls
Ihnen die Postleitzahl nicht bekannt ist, nennen
Sie uns bitte den Ort)
Ja, vornehmlich in
Heimatnähe
gesucht/ informiert
Nein, ich habe auch
überregional gesucht/
informiert
Nein, ich habe
bevorzugt in einer
anderen Region
gesucht/ informiert
Haben Sie sich bei Ihrer
Arbeitssuche zuerst an den
Angeboten in der Region
orientiert?
Bewusst getroffen Hat sich ergeben
Hatten Sie Ihre Entscheidung bewusst getroffen
oder hatte es sich ergeben?
122
122
Welche Ausbildungsorte hätten Sie für Ihre
Ausbildung auch in Betracht gezogen? (Bitte
tragen Sie die ersten drei Ziffern der Postleitzahl
oder das örtliche Kfz-Kennzeichen ein. Falls
Ihnen die Postleitzahl nicht bekannt ist, nennen
Sie uns bitte den Ort)
Falls Sie die Ausbildung bereits abgeschlossen
haben: Welchen Schwierigkeiten sind Sie bei der
Suche nach Erwerbstätigkeit nach Abschluss
Ihrer Lehre. Unabhängig von deren Erfolg-
bislang begegnet?
Ja Nein
Falls Sie Ihre Ausbildung abgeschlossen haben:
Sind Sie nach Abschluss Ihrer Lehre im
Ausbildungsbetrieb geblieben?
Falls ja: Arbeiten Sie in einem Berufsfeld gemäß
ihres erlernten Schwerpunkts?
123
123
Falls nein: Warum sind Sie nicht in Ihrem Ausbildungsbetrieb verblieben? (Mehrfachantworten
möglich)
Diese Tätigkeit war nicht das richtige für mich
Familiäre Gründe
Persönliche Gründe: Krankheit, Schwangerschaft, etc.
die Lehrstelle war nur als Überbrückung bis zu einer anderen Lehrstelle/einem
Studienplatz o.ä. gedacht
Die Tätigkeit hat mich überfordert
Die Tätigkeit hat mich unterfordert/war zu langweilig
Die Ausbildung war ganz anders als ich erwartet hatte (wäre vielleicht interessant, wie
das mit der "Informiertheit" und Schulpraktika zusammenhängt
Das Betriebsklima hat mir nicht gefallen
Die Betreuung durch den Ausbildungsleiter war zu schlecht
Anreise zum Ausbildungsbetrieb und zur Berufsschule wurden zu aufwändig (schlechte
Anbindung)
Der Ausbildungsvertrag wurde vom Betrieb aufgehoben (Kündigung)
Sonstiges:
Welche berufsorientierenden Maßnahmen haben Sie während Ihrer Ausbildung gemacht?
sehr
hilfreich
nicht
hilfreich
keine
Angabe
Informationstage/-vorträge in der
Schule
Informationstage/-vorträge auf Messen
in MÜ/AÖ
Informationstage/-vorträge auf Messen
(außerhalb MÜ/AÖ)
Informationstage/-vorträge direkt in
Ausbildungsstätten bzw. Arbeitgebern
124
124
Wie schätzen Sie folgende Aussagen über Ihre Region Altöttingen/Mühldorf ein?
stimmt stimmt
gar nicht
keine
Angabe
Hier hätte ich gute Chancen einen
Arbeitsplatz zu bekommen
Ich kann hier bleiben, um meine Ziele
zu erreichen
Die Betriebe in dieser Region
interessieren sich für mich
Ich muss dahin gehen, wo es Arbeit
gibt
Hier ist es fast aussichtslos, dass ich
einen Ausbildungsplatz bekomme
Selbst wenn ich hier einen
Arbeitsplatz bekomme, habe ich
schlechte Chancen längerfristig in
Arbeit zu bleiben
125
125
Falls Sie die Ausbildung in Ihrer Heimatregion aufgenommen haben:
Was hat Ihre Entscheidung beeinflusst, eine Ausbildung in Ihrem Heimatlandkreis und ggf. in Ihrem
Heimatort aufzunehmen beziehungsweise wie stark war der jeweilige Einfluss?
Keinen
Einfluss
Sehr
viel
Einfluss
keine
Angabe
Verdienstmöglichkeiten
Verfügbarkeit Ausbildungs- und
Arbeitsplätzen
Sport-, Kultur und
Freizeitmöglichkeiten
Öffentlichen Verkehrsmitteln
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von
Beruf und Familie (Kinderbetreuung,
Flexible Arbeitszeitorganisation,
Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Beschäftigungssicherheit
Aufstiegschancen
Weiterbildungsmöglichkeiten
Sonstiges:
126
126
Falls Sie die Ausbildung nicht in Ihrer Heimatregion aufgenommen haben:
Was hat Ihre Entscheidung beeinflusst, für eine Ausbildung aus Ihres Heimatlandkreis und ggf. aus
Ihrem Heimatort wegzuziehen beziehungsweise wie stark war der jeweilige Einfluss?
Keinen
Einfluss
Sehr
viel
Einfluss
keine
Angabe
Verdienstmöglichkeiten
Verfügbarkeit Ausbildungs- und
Arbeitsplätzen
Sport-, Kultur und
Freizeitmöglichkeiten
Öffentlichen Verkehrsmitteln
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von
Beruf und Familie (Kinderbetreuung,
Flexible Arbeitszeitorganisation,
Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Beschäftigungssicherheit
Aufstiegschancen
Weiterbildungsmöglichkeiten
Sonstiges:
Ja Nein Weiß nicht/ kann ich
nicht beurteilen
Sie kommen aus dem Landkreis
Altötting/Mühldorf. Fanden Sie zum damaligen
Zeitpunkt Ihren Heimatort/Heimatlandkreis
attraktiv für Ihre berufliche Ausbildung?
127
127
Warum/warum nicht? (Bitte nennen Sie kurz die für Sie wichtigsten Gründe) (Mehrfachantworten
möglich)
Sport-, Kultur und Freizeitmöglichkeiten
Öffentlichen Verkehrsmitteln
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie (Kinderbetreuung, Flexible
Arbeitszeitorganisation, Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Bezogen auf die Beschäftigungssicherheit
Bezogen auf die beruflichen Aufstiegschancen
Bezogen auf die Weiterbildungsmöglichkeiten
Bezogen auf die Balance zwischen Beruf und Freizeit
Sonstiges:
Falls Sie Ihre Ausbildung abgebrochen haben: Welche
Gründe hatte das?
Bitte nennen Sie die genaue Berufsbezeichnung der
beruflichen Tätigkeit:
Welchem Sektor würden Sie den Schwerpunkt des Unternehmens/der Einrichtung, in der Sie
momentan tätig sind/waren, zuordnen? (Mehrfachantworten möglich)
Industrie
Handwerk
Handel
Gastgewerbe
Verkehr
Sonstige Dienstleistungen
Recht und Sicherheit (Justiz, Polizei, Bundeswehr, Bundesgrenzschutz, Feuerwehr, Zoll)
Öffentliche Verwaltung (Bundes-, Landes-, Kommunalverwaltungen)
Sonstiges:
128
128
Falls Ihr Unternehmen im privaten Sektor tätig ist:
Welchen der folgenden Kompetenzfeldern würden Sie das Unternehmen/ die Einrichtung, in dem/der
Sie arbeiten/gearbeitet haben, zuordnen? (Mehrfachantworten möglich)
Automotive
Bahntechnik
Bauwirtschaft
Biotechnologie
Call Center
Chemie
Elektrotechnik und Elektronik
Energietechnik
Ernährung
Finanzdienstleistung
Forst und Holz
Informations-und Kommunikationstechnik
Logistik
Luft- und Raumfahrt
Mechatronik/Automation/Maschinenbau
Medien
Medizin und Gesundheit
Nanotechnik
Neue Werkstoffe
Photonik
Satelitennavigation
Sensorik und Leistungslektonik
Tourismus
Umwelttechnologie
Handel
Versicherungsgewerbe
Transport (Personen, Güterverkehr, Lagerei)
Telekommunikation (Telefongesellschaft, Internetanbieter)
Ingenieur-Architekturbüro
Softwareentwicklung
EDV- Dienstleistung (Schulung, Beratung, Systemeinrichtung)
Rechts- Wirtschafts- Personalberatung
129
129
Presse, Rundfunk, Fernsehen
Verlagswesen
Gesundheitswesen
Soziale Dienstleistung (Jugend-,Altenpflege, Umweltdienste, Drogenberatung)
Sonstige Dienstleistungen
Bildung, Aus- und Weiterbildung
Verbände, Organisationen, Stiftungen
Sonstiges:
130
130
Wie hoch ist/war das monatliche Bruttoeinkommen Ihrer
Erwerbstätigkeit (ohne Abzug von Steuern und ohne
Zulagen)?
Wo ist Ihre Erwerbstätigkeit? (Bitte tragen Sie die ersten drei
Ziffern der Postleitzahl oder das örtliche Kfz-Kennzeichen
ein. Falls Ihnen die Postleitzahl nicht bekannt ist, nennen Sie
uns bitte den Ort)
Wie zufrieden sind/waren Sie mit Ihrer Beschäftigung hinsichtlich folgender Aspekte?
sehr
zufrieden
unzufrieden keine
Angabe
Tätigkeitsinhalte
Berufliche Position
Verdienst/ Einkommen
Arbeitsbedingungen
Aufstiegsmöglichkeiten
Fort- und
Weiterbildungsmöglichkeiten
Raum für Privatleben
Beschäftigungssicherheit
Qualifikationsangemessenheit
technische Ausstattung/ Arbeitsmittel
Möglichkeit, eigene Ideen
einzubringen
Arbeitsklima
Familienfreundlichkeit
Berufliche Situation insgesamt
Sonstiges:
131
131
Wie wichtig sind/ waren Ihnen folgende Aspekte bez. der Beschäftigung?
sehr
wichtig
unwichtig keine
Angabe
Tätigkeitsinhalte
Berufliche Position
Verdienst/ Einkommen
Arbeitsbedingungen
Aufstiegsmöglichkeiten
Fort- und
Weiterbildungsmöglichkeiten
Raum für Privatleben
Beschäftigungssicherheit
Qualifikationsangemessenheit
technische Ausstattung/ Arbeitsmittel
Möglichkeit, eigene Ideen
einzubringen
Arbeitsklima
Familienfreundlichkeit
Berufliche Situation insgesamt
Sonstiges:
132
132
Ja, vornehmlich
in Heimatnähe
gesucht/
informiert
Nein, ich habe
auch überregional
gesucht/
informiert
Nein, ich habe
bevorzugt in einer
anderen Region
gesucht/ informiert
Haben Sie sich bei Ihrer Arbeitssuche
zuerst an den Angeboten in der
Heimatregion orientiert?
Falls Sie nicht vornehmlich in
Heimatnähe gesucht haben: Aus
welchen Gründen haben Sie bevorzugt
in einer anderen Region nach
Angeboten gesucht? (bitte nennen sie
stichwortartig die wichtigsten
Beweggründe)
133
133
Wie schätzen Sie folgende Aussagen über Ihre Heimatregion Altötting/Mühldorf ein?
trifft gar
nicht zu
trifft
absolut zu
keine
Angabe
Hier hätte ich gute Chancen einen
Arbeitsplatz zu bekommen
Ich kann hier bleiben, um meine Ziele
zu erreichen
Die Betriebe in dieser Region
interessieren sich für mich
Hier ist es fast aussichtslos, dass ich
einen Arbeitsplatz bekomme
Selbst wenn ich hier einen
Arbeitsplatz bekomme, habe ich
schlechte Chancen längerfristig in
Arbeit zu bleiben
Die Verdienstmöglichkeiten sind gut
Deutschland anderes Land
Wo sind Sie geboren?
Wo ist Ihr Vater geboren?
Wo ist Ihre Mutter geboren?
Ja Nein Weiß nicht
Falls nicht Deutschland: Ist mindestens ein Elternteil von
Ihnen Spätaussiedler?
134
134
Welches ist der höchste
Schulabschluss Ihres Vaters?
Welches ist der höchste
Schulabschluss Ihrer Mutter?
Abitur (Allgemeine oder
Fachgebundene
Hochschulreife)
Fachhochschulreife
(Allgemeine oder
fachgebundene
Fachhochschulreife)
Hauptschulabschluss oder
Qualifizierender
Hauptschulabschluss
Keinen Abschluss erworben
Mir nicht bekannt
Sonstiges
135
135
Welches ist der höchste
berufliche bzw.
berufsqualifizierende Abschluss
Ihres Vaters?
Welches ist der höchste
berufliche bzw.
berufsqualifizierende Abschluss
Ihrer Mutter?
Ohne Berufsabschluss
Betriebliche Berufsausbildung
(Lehre)
Schulische Berufsausbildung
(Berufsfach-/ Handelsschule/
Schule des
Gesundheitswesens)
Fachschule, Meister- oder
Technikerschule,
Fachakademie
Fachhochschule,
Ingenieurschule,
Handelsakademie
Hochschulabschluss (Diplom/
Magister/ Staatsexamen)
Mir nicht bekannt
Sonstiges
Welchen Beruf übt ihr Vater derzeit aus?
Welchen Beruf übt ihre Mutter derzeit aus?
136
136
Welche berufliche Stellung hatte Ihr
Vater zum Zeitpunkt Ihres
Schulabschlusses?
Welche berufliche Stellung hatte Ihre
Mutter zum Zeitpunkt Ihres
Schulabschlusses?
Arbeiter
Angestellter
Beamter
Selbständiger
War nie
erwerbstätig
weiß ich nicht
137
137
Was oder wer waren für Sie wichtige Ratgeber oder Informationsquellen für Ihre Berufs- oder
Studiumswahl nach der Schule? Welchen Nutzen hatten diese?
sehr
großen
überhaupt
keinen
keine
Angabe
Lehrer
Eltern
Geschwister/Freunde
Verwandte
Schulsozialarbeiter
Berufseinstiegsbegleiter
Mitarbeiter im Jugendzentrum/
Jugendhaus/Jugendtreff
Berufsprojekte in der Schule
Bewerbungstraining
Praktikum/Praxistage/Schnuppertage
Betriebsbesichtigungen
Präsentationen von Betrieben in der
Schule
Infobroschüre
Eigene Internet- oder
Zeitungsrecherche
Bildungsmesse Südostbayern
(MÜ/AÖ)
Jobmessen (außerhalb MÜ/AÖ)
Eigene Recherche im BIZ
Berufsberater der Agentur für Arbeit
Tag der offenen Tür;
Ausbildungsbörsen
Existenzgründungsmaßnahmen
Sonstiges:
138
138
Ja Nein
Hatten Sie einen Überblick über die Branche und die
Unternehmen in Ihrer Region/ Ihrem Landkreis?
Wenn ja, was oder wer waren für Sie nützliche Ratgeber oder Informationsquellen für Ihre Berufs-
oder Studiumswahl nach der Schule? Wie hilfreich waren diese?
sehr
viel
überhaupt
nicht
keine
Angabe
Lehrer
Eltern
Geschwister/Freunde
Verwandte
Schulsozialarbeiter
Berufseinstiegsbegleiter
Mitarbeiter im Jugendzentrum/
Jugendhaus/ Jugendtreff
Berufsprojekte in der Schule
Bewerbungstraining
Praktikum/Praxistage/Schnuppertage
Betriebsbesichtigungen
Präsentationen von Betrieben in der
Schule
Infobroschüre
Eigene Internet- oder
Zeitungsrecherche
Bildungsmesse Südostbayern
(MÜ/AÖ)
Jobmessen (außerhalb MÜ/AÖ)
Eigene Recherche im BIZ
Berufsberater der Agentur für Arbeit
Tag der offenen Tür;
Ausbildungsbörsen
Existenzgründungsmaßnahmen
Sonstiges:
139
139
Ja Nein Weiß nicht Vielleicht
Wenn Nein. Denken Sie, dass Ihnen ein
größerer Überblick womöglich bei der
Berufsorientierung oder Ihrem späterem
Werdegang geholfen hätte?
sehr gut
informiert
gut
informiert
schlecht
informiert
gar nicht
informiert
Schätzen Sie bitte persönlich ein, ob Sie
ausrechend zum Zeitpunkt Ihres
Schulabschlusses über die beruflichen
Perspektiven in der Ausbildung (und
anschließend im Erwerbsleben) in Ihrem
Heimatort/ Heimatlandkreis informiert waren?
Was hätten Sie sich ggf. noch gewünscht?
Wie wichtig sind Ihnen folgende Aspekte?
sehr
wichtig
unwichtig keine
Angabe
Verdienstmöglichkeiten
Ausbildungs- und Arbeitsplätzen
Sport-, Kultur und
Freizeitmöglichkeiten
Öffentlichen Verkehrsmitteln
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von
Beruf und Familie (Kinderbetreuung,
Flexible Arbeitszeitorganisation,
Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Sonstiges:
140
140
Wie schätzen Sie folgende Aspekte in Ihrer Heimatregion (Mühldorf/Altötingen) ein?
sehr gut schlecht keine
Angabe
Verdienstmöglichkeiten
Verfügbarkeit Ausbildungs- und
Arbeitsplätzen
Sport-, Kultur und
Freizeitmöglichkeiten
Öffentlichen Verkehrsmitteln
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von
Beruf und Familie (Kinderbetreuung,
Flexible Arbeitszeitorganisation,
Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Sonstiges:
Wie schätzen Sie Ihre Zukunftsperspektive ein?
sehr gut sehr
schlecht
keine
Angabe
Bezogen auf die
Beschäftigungssicherheit
Bezogen auf die beruflichen
Aufstiegschancen
Bezogen auf das Einkommen
Bezogen auf die
Weiterbildungsmöglichkeiten
Bezogen auf die Vereinbarkeit von
Beruf und Familie
Bezogen auf die Balance zwischen
Beruf und Freizeit
Sonstiges:
141
141
Ja Nein
Ist ihr derzeitiger Wirkungsort (Studium,
Ausbildung, Erwerbstätigkeit, Schule,…) in der
Region Mühldorf/ Altöttingen?
Ja Momentan habe
ich diesbezüglich
keine konkreten
Pläne
Nein, ich habe
nicht vor
zurückzukehre
n
Falls Ihr derzeitiger Wirkungsort nicht in der
Region ist, Sie sich aber grundsätzlich eine
Rückkehr vorstellen können: Haben Sie sich
schon konkrete Gedanken gemacht, wann Sie
eine Rückkehr aktiv anstreben wollen?
Falls Ihr derzeitiger Wirkungsort nicht in der Region ist und sie keine konkreten Pläne für eine
Rückkehr haben: Was sind die Hauptgründe, dass Sie nicht zurückkehren können oder wollen?
(Mehrfachantworten möglich)
Es ist sehr schwer in der Region eine passende Stelle in meinem Tätigkeitsfeld zu finden
Allgemein schätze ich meine Zukunftsperspektiven an meinem jetzigen Arbeitsort besser ein
als in der Region Mühldorf/Altötting
Ich bin mit meiner persönlichen Perspektive (bspw. hinsichtlich Aufstiegschancen,
Verdienstchancen usw.) in meiner jetzigen Firma sehr zufrieden
Persönliche Gründe oder familiäre Gründe
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Gibt es weitere/andere Kriterien, die Ihre Rückkehr begünstigen bzw. unter denen eine Rückkehr
wahrscheinlicher würde?
höhere Verdienstmöglichkeiten
bessere Verfügbarkeit Ausbildungs- und Arbeitsplätzen
vielfältige Sport-, Kultur und Freizeitmöglichkeiten
verbesserte Anbindung öffentlicher Verkehrsmittel
verbesserte allgemeine Verkehrsanbindung
Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf und Familie (Kinderbetreuung, Flexible
Arbeitszeitorganisation, Individuelle Arbeitszeitmodelle)
Beschäftigungssicherheit
Aufstiegschancen
Weiterbildungsmöglichkeiten
Sonstiges:
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Literaturverzeichnis
Bayerisches Landesamt für Statistik und Datenverarbeitung. GENESIS-Online.
https://www.statistikdaten.bayern.de/genesis/online. Stand 1.10.2013.
Bertelsmann Stiftung (Hrsg.). Deutschland im demographischen Wandel 2030. 2011.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. Deutsch-Spanische Initiative gegen
Jugendarbeitslosigkeit. http://www.bmbf.de/press/3311.php, 2012. Stand 17.10.2013.
Fachkräftemonitor der IHK. http://www.ihk-fachkraeftemonitor-bayern.de. Stand 04.11.2013.
Kainz, F., Michel, K., Schüller, K., Kreil, A. Schulentwicklung im Landkreis Mühldorf. Erding 2012.
PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.). PISA 2003. Der zweite Vergleich der Länder in
Deutschland - Was wissen und können Jugendliche? Waxmann, Münster 2005.
Rother, J., Worm C., Hauschild M. Unternehmensbefragung Wirtschaftsregion Inn-Salzach,
Auswertungsbericht. Gesellschaft für angewandte Kommunalforschung mbH. Altötting/Mühldorf
am Inn 2011.
Statistik der Bundesagentur für Arbeit. Bewerber und Berufsausbildungsstellen.
http://statistik.arbeitsagentur.de/Navigation/Statistik/Statistik-nach-Themen/
Ausbildungsstellenmarkt/Ausbildungsstellenmarkt-Nav.html. Stand 04.11.2013.
144
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Abkürzungsverzeichnis
AÖ Altötting
BIZ Berufsinformationszentren
BOS Berufsoberschule
FOS Fachoberschule
LRA Landratsamt/Landratsämter
MÜ Mühldorf a. Inn