Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
|RELATÓRIO DE ATIVIDADES|
ABRIL DE 2019
ECOS/PB
SUMÁRIO
I. INTRODUÇÃO......................................................................................................................01
1. INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLO-
BAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTA-
ÇÃO................................................................................................................................03
2. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO AEE......................................................................08
3. ALUNOS INFREQUENTES ACOMPANHADOS - ALI......................................10
4. ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR – ICE...................................................................15
5. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO ATENDIMENTO AO PÚBLICO......................33
6. ESCOLAS COM DADOS ATUALIZADOS...........................................................36
7. ESCOLAS COM ACESSO A INTERNET (EAI)..................................................38
8. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DA MERENDA ESCOLAR – IME........................38
10. ÍNDICE DE SUPORTE DE TI (STI)....................................................................41
11. ÍNDICE DE LIMPEZA................................... ......................................................44
12. ÍNDICE DE MANUTENÇÃO...............................................................................45
13. ÍNDICE DE SEGURANÇA ESCOLAR................................................................46
14. SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA
(AVALIANDO IDEPB)................................................................................................47
15. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREDIAL PREVENTIVA.....................49
16. PRAZO DE ATENDIMENTO DO CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO
CORRETIVA................................................................................................................50
17. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DA MANUTENÇÃO CORRE-
TIVA...............................................................................................................................51
18. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREVENTIVA DE TI (TI)....................51
19. PRAZO DE ATENDIMENTO DE CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO
CORRETIVA DE TI (ATI)..........................................................................................54
20. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS NA MANUTENÇÃO CORRE-
TIVA DE TI (STI)........................................ ................................................................55
21. ACORDO DE NÍVEL DE SERVIÇO DE LIMPEZA..........................................56
II. ANEXOS................................................................................................................................62
ANEXO A.....................................................................................................................62
ANEXO B.....................................................................................................................66
ANEXO C.....................................................................................................................70
ANEXO D.....................................................................................................................90
ANEXO E....................................................................................................................108
ANEXO F....................................................................................................................115
ANEXO G...................................................................................................................120
ANEXO H...................................................................................................................177
ANEXO I....................................................................................................................189
ANEXO J....................................................................................................................240
ANEXO K...................................................................................................................249
ANEXO L...................................................................................................................250
ANEXO M.................................................................................................................. 332
ANEXO N................................................................................................................... 384
1
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
Abril / 2019
I. INTRODUÇÃO
Apresentamos neste relatório as ações desenvolvidas para o atendimento das me-
tas contidas no anexo II do Edital nº 001/2017/SEAD/SEE para os 21 Indicadores conti-
dos no documento Indicadores e Metas, Proposta Técnica e Planos de Ação decorrentes
das avaliações ocorridas no mês de Abril de 2019, listados abaixo:
1. Integração de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvi-
mento e altas habilidades ou superdotação;
2. Índice de satisfação do AEE;
3. Alunos infrequentes acompanhados;
4. Índice de Clima Escolar;
5. Índice de satisfação de Atendimento ao público;
6. Escolas com dados Atualizados;
7. Escolas com acesso à internet;
8. Índice de satisfação da merenda escolar – IME;
9. Índice de equilíbrio financeiro – IEF;
10. Índice de Suporte de TI;
11. Índice de Limpeza;
12. Índice de manutenção;
13. Índice de Segurança Escolar;
14. Sistema estadual de Avaliação da Educação da Paraíba – Avaliando IDEPB;
15. Realização da Manutenção Predial Preventiva;
2
16. Prazo de Atendimento do Chamados para manutenção corretiva;
17. Prazo de solução dos problemas da manutenção corretiva;
18. Realização da manutenção Preventiva de TI;
19. Prazo do atendimento de chamados para manutenção corretiva de TI;
20. Prazo de solução dos problemas da manutenção corretiva de TI; e
21. Acordo de Nível de Serviço de Limpeza.
3
1. INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS
GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDO-
TAÇÃO
Este indicador sinaliza para assegurar a integração dos alunos com necessidades
especiais, de modo a garantir que possam receber aulas em classes comuns do ensino
regular. Se faz necessário compreender o direito que esses alunos têm para que supram
suas necessidades especiais e sejam atendidas na escola em que está matriculado. Para
tanto, é preciso que o professor da sala regular esteja atento para seu ensino mediando as
discussões na escola acerca da inclusão dos referidos alunos.
Dentre as ações desenvolvidas para a garantia do atendimento educacional espe-
cializado como um complemento do ensino regular para os alunos com deficiência, trans-
tornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação – a Coordenação
Pedagógica da Ecos no mês em pauta procedeu com visitas técnicas programadas nas
unidades escolares (UE) para:
1.1. Identificar e orientar a Gestão sobre a real necessidade de profissionais de
apoio (cuidador) da educação especial, esta ação pode ser desenvolvida a partir das visitas
técnicas feitas pela Coordenação Pedagógica continuamente nas unidades escolares rea-
lizadas não só no mês de abril, como também nos meses anteriores. A equipe pedagógica
reuniu os gestores (principalmente os novatos), forneceu material de orientação através
da entrega do “Kit de Contratação de cuidador” aonde se procurou orientá-los sobre a
forma correta de proceder com esse processo, explicando toda documentação necessária
e a importância de entregar toda a documentação evitando o processo chegar até a Fun-
dação Centro Integrado de Apoio à Pessoa com Deficiência (FUNAD) com pendências.
Foram sanadas dúvidas que haviam entre gestores, especificando que a OS - Ecos contrata
4
apenas o cuidador, o intérprete/tradutor de Libras e Brailista são de responsabilidade do
Estado, mesmo assim são orientandos a equipe pedagógica orienta que o processo segue
o mesmo procedimento dos cuidadores. Dentro desta ação, foi constatado que as escolas
que não obtiveram resultados no ano de 2018, foram orientadas em todo o procedimento
para solicitação de cuidadores. Inteira-se ainda sobre a função do cuidador e suas deman-
das frente ao alunado especial, ação de orientação também para que não haja desvio de
função quando o aluno estiver na escola.
1.2. No mês em pauta, foi possível dar continuidade ao processo para contra-
tação dos Profissionais de Apoio (Cuidador) realizado em conformidade com a GRE e a
FUNAD, a equipe Pedagógica realizou essa ação mediante ligações telefônicas e através
de visitas in loco a FUNAD e as Unidades Escolares para dar andamento de maneira mais
rápida aos processos que se encontravam com pendências. Após entrar em contato com a
GRE e identificar algumas escolas que estavam com processo aberto, a equipe pedagógica
da Ecos entra em contato com a FUNAD para que sejam tomadas as devidas providências,
cujo objetivo é oferecer uma maior celeridade ao processo. Aquelas escolas que solicita-
ram cuidadores no ano de 2018 e que ainda não houve contratação, foram orientadas a
enviar novamente tal solicitação. Isto posto, o resultado foi o êxito na contratação desses
profissionais de apoio (cuidador) na medida em que alguns processos pendentes foram
solucionados e os profissionais encontram-se exercendo suas funções de cuidadores nas
unidades escolares;
1.3. Nesta ação de dar suporte material e pedagógico aos profissionais de apoio
(cuidadores), que estão atuando nas escolas possibilitou a entrega do EPI (luvas e másca-
ras) ao profissional de apoio (cuidador) nas unidades escolares como também monitorar
o uso da agenda dos mesmos para acompanhamento. A agenda será como uma ferramenta
para descriminar a comportamento do aluno durante o tempo de permanência na escola,
5
o profissional de apoio (cuidador) terá que fazer um breve relato diário do aluno em sua
agenda, contendo informações de como foi o comportamento do mesmo, se agiu de forma
agressiva, entre outros. Assim, durante as visitas realizadas pela equipe pedagógica Ecos
utilizar-se-á desta ferramenta, para observar os avanços dos alunos, acompanhando o de-
sempenho do profissional (cuidador) se ele está exercendo sua jornada de trabalho de
maneira eficaz.
1.4. Assegurar uma educação inclusiva no ensino regular é outra ação desen-
volvida pela equipe pedagógica Ecos. De fato, o aluno com deficiência tem direito à edu-
cação regular na escola, com aulas dadas pelos professores, e atendimento especializado
que não é de responsabilidade do professor de sala de aula. Para uma melhor conscienti-
zação realizou-se uma roda de conversa com as famílias dos discentes da EEEFM Presi-
dente Kenedy, com o objetivo de os sensibilizar a providenciar o laudo médico dos alunos
que precisam desses profissionais de apoio (cuidador) e interprete de libras na comuni-
dade escolar.
De acordo com esse entendimento, e tendo como ciência de que a integração e
inclusão das pessoas com deficiência nas escolas – ao buscar que elas recebam aulas em
classes regulares da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, através de gestores,
docentes e colaboradores comprometidos com a proposta institucional da Educação In-
clusiva da Secretaria de Estado de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (SEECT)
perpassa pelo atendimento das necessidades de todas as pessoas que, de alguma forma,
são colocadas à margem da sociedade. É bom destacar a essencial e fundamental colabo-
ração da equipe pedagógica da Ecos nas unidades escolares que estão sob a sua cogestão
para a garantia da integração e inclusão das pessoas. Para tal, os gráficos abaixo ilustram
a proporção das visitas.
6
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo A).
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo A).
7
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo A).
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo A).
No Anexo A, apresentamos a tabela inerente às Unidades Escolares contempladas
com as demandas acima mencionadas.
8
2. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO AEE
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço trazido pela Polí-
tica Nacional de Educação Especial Inclusiva (2008), que ajuda a identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos. Seu objetivo é propiciar condições e liberdade para que
o aluno com deficiência possa construir o seu aprendizado, tornando-se agente capaz de
produzir conhecimento, fazendo-o pensar.
O Índice de Satisfação do AEE avalia a qualidade, a adequação e a integração,
tanto para as aulas integradas do ensino regular quanto para as do atendimento especiali-
zado. De acordo com as diretrizes, indicadores e metas dos serviços da cogestão pactuada,
para atender este referido Índice é necessário assegurar o cumprimento do item 1 do anexo
II do edital: 1. Suporte a Educação Inclusiva, das diretrizes das atividades, itens (1.1, 1.2
e 1.3), os mesmos citados no indicador anterior que está intrinsecamente interligado com
este indicador. De acordo com este entendimento, a equipe pedagógica ECOS tendo a
consciência de que o sistema educacional brasileiro passou por grandes mudanças nos
últimos anos, no sentido de cada vez mais respeitar a diversidade garantindo não só a
convivência como a aprendizagem de todos os alunos. Em processo contínuo de minimi-
zação dos dados faltantes no Sistema Saber, a Coordenação Pedagógica da Ecos, através
do acompanhamento no sistema SABER das salas de AEE, ofereceu suporte para as uni-
dades escolares da 1ª, 3ª, 6ª, 7ª, 8ª, 9ª, 10ª, 11ª e 13ª GREs com o objetivo de atualizar os
dados dos alunos com necessidades educacionais especiais e professores. Esta atualização
se deu in loco e por telefone as escolas, para filtrarem relatórios mensais dos dados fal-
tantes, e assim realizar a atualização, como também inserir os documentos da escola no
sistema. Tivemos como resultado a atualização dos dados que se encontravam faltantes
9
na plataforma SABER, como também proporcionou as escolas através dos filtros do re-
latório acompanhar esses dados e manterem sempre atualizados na plataforma.
Verifica-se que o atendimento educacional especializado às pessoas com necessi-
dades educacionais especiais nas escolas contempladas com as Salas de Recursos Multi-
funcionais da rede pública estadual está ocorrendo, considerando a formação teórica e
prática de professores e Profissionais de Apoio (Cuidador).
Evidencia-se que as ações mais estruturantes realizadas pela Ecos nas unidades
escolares sob a sua cogestão já foram mencionadas nos itens 1.1, 1.2, 1.3 e 1.4 do Indica-
dor de integração de alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação. A proporção das visitas é ilustrada conforme os gráfi-
cos a seguir:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo B).
O Anexo B, retrata às Unidades Escolares contempladas com as demandas acima
mencionada.
0
20
40
60
80
100
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
4 2
22 23
818
13 9 5
84
59
21 23
819
13 9 5
2.1. Atualizar os dados dos alunos com necessidades
educacionais especiais e professores
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
10
3. ALUNOS INFREQUENTES ACOMPANHADOS – ALI
O governo do Estado da Paraíba levando em consideração a importância de implantar,
acompanhar e monitorar, através de parcerias com Ministério Público e órgãos interinstitucionais
a questão da evasão escolar, implementou através do Decreto nº 32.303 de 29 de julho de 2011 e
como complemento o Decreto nº 34.756 de 14 de janeiro de 2014 a Ficha de Comunicação de
Aluno Infrequente, conhecida como FICAI, nas UE do Ensino Fundamental e Médio do Sistema
Estadual de Educação com o objetivo de apoiar e orientar as famílias e os responsáveis pelos
alunos matriculados nas escolas da rede pública estadual, e dá outras providências. Daí a neces-
sidade da conscientização e uma ação conjunta dos profissionais educacionais, alunos e família
sobre a importância da educação e o quanto a infrequência é prejudicial para o processo de ensino-
aprendizagem.
Como estabelecido no Edital nº 001/2017/SEAD/SEE, este indicador mede o acompa-
nhamento de alunos infrequentes a partir da Ficai. Apesar dele ser avaliado bimestralmente, a
Coordenação Pedagógica da Ecos – por meio de Visitas Técnicas Programas e a pedido dos Ges-
tores promove o suporte necessário para o processo de aferição da melhor forma possível. A in-
serção no sistema de informações sobre frequência dos estudantes é de responsabilidade da OS e
será medida no indicador Escolas com dados atualizados.
Tendo esse entendimento, a coordenação pedagógica da Ecos procurou no mês de abril
realizar reuniões junto a gestão e colaboradores sobre a importância da aplicação e desdobramen-
tos da FICAI. Instruiu-se a gestão escolar e auxiliares de secretaria em como preencher a ficha
FICAI e seu quadro consolidado, não só no preenchimento como também envio do relatório ao
NAGE no caso do 1º bimestre de 2019 desta ficha. Procurou-se orientar para o acompanhamento
(abertura, encaminhamentos e fechamento das fichas) no Sistema SABER na aba “Alunos Infre-
quentes”. Os mesmos foram reorientados de como proceder sobre a abertura e fechamento da
FICAI e de como buscar o aluno infrequente, fazendo com que o aluno retorne sua rotina escolar.
Também foram orientados não só os antigos gestores, como também os novos em como proceder
11
sobre a abertura e fechamento da FICAI e de como buscar o aluno infrequente, fazendo com que
o mesmo retorne a sua rotina escolar. Ressaltou-se sobre a importância em monitorar esses índices
de infrequência referentes ao quadro de alunos na escola, destacando as providências cabíveis
para resolver tais casos. Tal esforço foi executado através de visitas in loco, mensagem de texto
via WhatsApp, e-mail e ligações telefônicas junto a gestão e auxiliares de secretaria. Foi repas-
sado ao responsável em abrir a FICAI como filtrar, criar, editar, reabrir e encerrar uma ficha
online dentro da plataforma SABER. Deixou-se claro que a Ficai é uma ferramenta que visa ga-
rantir a permanência da criança e do adolescente na sala de aula através de parceria entre a escola,
o Conselho Tutelar e o Ministério Público, e a abertura e desdobramentos da Ficha é de respon-
sabilidade do Escola, cujo objetivo é a diminuição da evasão escolar com acompanhamento diá-
rio.
Deve-se salientar que a equipe pedagógica da Ecos junto aos gestores e auxiliares de se-
cretaria procura sempre acompanhar quanto ao envio do relatório da ficha Ficai seguindo o de-
creto nº 32.303 de 29 de julho de 2011, no cumprimento dos prazos de envio ao NAGE. O gráfico
abaixo, ilustra o ocorrido:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo C).
12
Assim, diante das intervenções de suporte à Gestão e dando continuidade as ações
realizadas no citado mês no que diz respeito a este indicador, a equipe Pedagógica da
Ecos optou pelas demais ações a saber:
3.2. Monitoramento do fluxo de alunos infrequentes foi outra ação desenvolvida
pela equipe pedagógica da Ecos. Se procurou junto com a gestão escolar entrar em contato
com os alunos infrequentes motivando-os para o retorno às aulas. Além disso, foi dado
também toda uma orientação a gestão a fim de verificar no Sistema SABER quais são os
alunos que estão infrequentes e se esses alunos estão realmente “infrequentes” ou se fo-
ram transferidos, ou estão com atestado médico. A partir daí foram feitas ligações para os
responsáveis dos alunos bem como procurar conscientizar os mesmos que costumam ser
ausentes.
3.3. Dando continuidade à ação realizada no mês anterior que é: Formação indi-
vidual com os novos Gestores(as) e Secretários(as) Escolares. Foi realizado uma ofi-
cina/formação de Sensibilização e treinamento da Ficai nas Unidades Escolares. Tal pro-
cedimento reforçou junto aos responsáveis em abrir a FICAI como filtrar, criar, editar,
reabrir e encerrar uma ficha online dentro da plataforma SABER. O objetivo desta ação
é o de sensibilizar frente a nova gestão da unidade escolar acerca da importância no pre-
enchimento desta Ficha de Comunicação do Aluno Infrequente para a redução da evasão
escolar.
3.4. Apoiar os gestores e responsáveis pela FICAI quanto ao envio do relatório no
prazo estabelecido para o NAGE/ GRE seguindo o decreto nº 32.303 de 29 de julho de
2011 foi outra ação desenvolvida no mês em pauta. Foram realizadas visitas in loco, por
telefone e/ou e-mail, para suporte as escolas quanto a elaboração do oficio e/ou relatório
consolidado durante o período de entrega a Gerência/NAGE. Acredita-se como resultados
13
atitudinais que os colaboradores e responsáveis pela Ficai cumpriram com as responsabi-
lidades quantos aos procedimentos necessários de acompanhamento dos alunos com a
abertura das Fichas de Comunicação, quanto ao encaminhar ao Conselho Tutelar, Minis-
tério Público, visto que enviaram o relatório no prazo estabelecido.
3.5. Incentivar por meio de fixação de cartaz, que ao término de cada bimestre
escolar, a escola encaminhe um relatório para as Gerências regionais, que por sua vez
consolida os dados e encaminha para GEAGE. A citada ação, consistiu na reposição dos
cartazes que foram produzidos referente a Ficai, devido a danificação dos mesmos por
parte dos alunos, para incentivo do envio do relatório dentro do prazo estabelecido. Os
gráficos abaixo ilustram a proporção das visitas:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo C).
14
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo C).
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo C).
15
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo C).
O Anexo C, evidencia às Unidades Escolares contempladas com as demandas su-
pracitadas.
4. ÍNDICE DE CLIMA ESCOLAR – ICE
A rede estadual de educação do Estado da Paraíba através da Secretaria de Edu-
cação, Ciência e Tecnologia (SEECT), estabelecido no Edital de Licitação nº
001/2017/SEAD/SEE define este indicador por meio de questionários, aplicados anual-
mente. Esses questionários investigarão a visão e o interesse desenvolvidos pelo estudante
na escola e em sala de aula, a organização da unidade escolar, o relacionamento entre os
agentes escolares e outros pontos que caracterizem a unidade escolar como um ambiente
de acolhimento e propício ao aprendizado. Essa pesquisa de clima escolar pode ajudar a
16
obter um insight sobre os pontos fortes e fracos da escola diretamente através do feedback
dado por estudantes ou pais.
Com relação a este indicador a equipe Pedagógica da Ecos no referido mês deu
continuidade as ações, realizando as seguintes ações:
4.1. Incentivar e viabilizar a participação dos estudantes e docentes em concursos
literários e de redação, feiras de ciências, olimpíadas de conhecimento: matemática, fí-
sica, astronomia, história, ciências, robótica, dentre outros também estar dentro das ações
da equipe pedagógica Ecos. Como ação foi dado o suporte a gestão para incentivar os
gestores enviando o link de inscrição para participação dos alunos no evento #SeLigaNo-
Enem Festival via WhatsApp, bem como o reforço através de ligação telefônica. De fato,
foi realizado nos dias 13 e 27 de abril de 2019 pela Secretaria de Estado da Educação e
da Ciência e Tecnologia (SEECT), o Programa Se Liga no Enem Paraíba, nas respectivas
regionais 4ªGRE e 8ªGRE. O movimento acontece durante o final de semana e tem como
objetivo mobilizar e preparar os alunos concluintes do ensino médio da rede Estadual de
Ensino para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Durante o evento os estudantes
tem oportunidade de participar de uma ampla programação com orientações, games, ofi-
cinas, aulas-show, revisão concurso de cosplay, brindes, etc. Três refeições são servidas
para todos os participantes. A equipe pedagógica Ecos tendo ciência que o objetivo do
Enem é o de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando
contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade, procura contribuir
com toda a logística e a parte de alimentação destes eventos com a finalidade de motivá-
los, conforme gráfico abaixo:
17
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.2. Realizou-se visitas in loco às escolas para averiguação de possível adequação
dos laboratórios e bibliotecas, como também o levantamento dos materiais necessários a
serem utilizados pela equipe para realização da adequação. Nestas visitas são verificados
junto aos gestores, os espaços disponibilizados pela escola e os materiais que a mesma
possui. Desta forma, é identificado se é possível realizar a adequação e como poderá ser
feita, conforme gráficos abaixo:
11
6
11
8
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
4.1. Incentivar e viabilizar a participação dos estudantes e docentes em concursos literários e
de redação, feiras de ciências, olimpíadas de conhecimento: matemática, física, astronomia,
história, ciências, robótica, dentre outras
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
34
1
84
25
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
4.2. Gerenciar os laboratórios e biblioteca -Visitas in loco para adequações
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
18
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.3. Dentre as ações desenvolvidas para assegurar o atendimento deste indicador,
a Equipe Pedagógica da Ecos no mês em pauta, procedeu com visitas técnicas programa-
das nas unidades escolares (UE) para dar suporte na área fiscal e cadastral direcionado ao
Conselho Escolar, através de e-mail, telefone e visita de presidente na sede da empresa e
no Centro de Formação de Educadores em Mangabeira. Ainda de acordo com as diretri-
zes, indicadores e metas dos serviços da cogestão pactuada, a Ecos fez o acompanhamento
dando suporte e orientações aos Conselhos Escolares e da gestão escolar nas decisões
administrativas e financeiras, como assegura-se o item 2 do anexo II do edital: 2. Suporte
pedagógico, das diretrizes das atividades, item (2.3), dar suporte a atuação do Conselho
Escolar e da Gestão escolar nas decisões administrativas, financeiras e pedagógicas da
respectiva unidade escolar, fornecendo insumos para decisões na aplicação dos recursos
oriundos do Programa dinheiro direto na Escola – PDDE/MEC e (2.4) apoiar a atuação
da Gestão Escolar e dos Conselhos escolares nas unidades escolares, conforme a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394 e orientações do MEC e da SEE.
A contadora da equipe pedagógica Ecos nesse mês de referência, participou de
reuniões com os gestores e presidentes dos conselhos da 1ª e 12ª GRE in loco, aonde foi
feito as entregas das DCTF. Como também encaminhou os pedidos das DBE e Procura-
ções Eletrônicas da 1ª GRE, 2ª GRE, 12ª GRE e 14ª GRE à Receita Federal de Guarabira,
devido a agilidade nos processos. Ressalta-se que na 14ª GRE está incluso as escolas
indígenas, conforme gráficos abaixo:
19
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades es-
colares (Vide Anexo D).
4.4. Dentre tantas ações desenvolvidas, a equipe pedagógica da Ecos se ofereceu
suporte a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Plano de Intervenção Pe-
dagógica (PIP), orientando a gestão a envolver a comunidade nesse trabalho e comparti-
lhar a responsabilidade de definir os rumos da escola. A ação teve por objetivo: (i) a
participação dos encontros pedagógicos apoiando a gestão na programação que contem-
pla as prioridades da escola e as orientações da Secretaria; (ii) orientação a formação de
uma comissão para sistematizar as ações e metas a serem desenvolvidas para o ano letivo
de 2019; (iii) verificação do PPP e PIP com relação a sua atualização e se estão anexados
no Sistema SABER; (iv) incentivos a interdisciplinaridade das disciplinas na construção
do PIP; (v) incentivos a criação do grêmio estudantil, estimulando o protagonismo juvenil
e (vi) participação dos alunos na programação pedagógica da escola, conforme gráfico
abaixo:
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
84
25
9
21
84
25
9
22
4.3. Suporte na área Fiscal e Cadastral direcionado ao Conselho Escolar
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
20
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.5. A adolescência é um período de mudanças, um momento de transição entre a
infância e a fase em que o corpo começa a ganhar novas formas e sensações. Começa
uma etapa de grandes transformações e o despertar da sexualidade passa a ser cada vez
mais cedo com este público. Apesar dessas meninas amadurecerem muito cedo e segundo
dados da Secretaria de Estado da Saúde da Paraíba, em 2018 quase dez mil meninas foram
mães na Paraíba e destas, 456 tinham idade entre 11 e 14 anos. Tendo em vista estes fatos
a Gerência Executiva da Diversidade e Inclusão (GEDI) junto com a equipe pedagógica
Ecos como forma de informação e prevenção a esta mudança drástica no dia a dia destas
crianças, elaboraram palestras para serem executadas nas unidades escolares que apre-
sentaram índice maior de gravidez, tomando como base o ano anterior (2018) mas, que
em 2019 tivessem alguns casos. Como ação realizada foram ministradas palestras com o
tema Gravidez na Adolescência com o propósito de uma melhor conscientização acerca
do tema, conforme gráfico abaixo:
24
47
59
11 13
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
4.4. Dar suporte a elaboração do PPP e PIP, orientação a gestão a envolver a comunidade nesse trabalho e
compartilhar a responsabilidade de definir os rumos da escola
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
21
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.6. Outra ação realizada, foi o suporte dado ao desenvolvimento de projetos e
ações de incentivo e promoção à leitura de conscientização do Autismo. Realizou-se atra-
vés de palestra com alunos e responsáveis, tendo por objetivo conscientizá-los e sensibi-
lizá-los sobre o dia Mundial de Pessoas com Autismo no ambiente escolar, conforme
gráfico abaixo:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
1
13
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
4.5. Realizar palestras como o tema Gravidez na Adolescência
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
22
4.7. Outra ação adotada pela equipe pedagógica Ecos foi o suporte a promoção de
práticas de prevenção e enfrentamento ao Bullying. Bullying é uma situação que se ca-
racteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por
um ou mais alunos contra um ou mais colegas. As ações adotadas e executadas em par-
ceria com a GEDI, concretizou-se através de Palestra e Roda de Conversa com alunos
sobre a prevenção e enfrentamento ao Bullying, no qual os mesmos se comprometem a
evitar e disseminar esta prática de violência, como também os que sofrem Bullying, a
procurar ajuda. Tal finalidade é a prevenção, bem como sensibilizá-los quanto a essa prá-
tica. Como pode-se ver pelo gráfico abaixo:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.8. Garantir a organização das bibliotecas e salas de leituras, cuja finalidade se
deu através de: (i) Foi feita a orientação diante dos auxiliares de secretaria e gestão sobre
a importância de manter a biblioteca organizada, e garantir que os livros didáticos estejam
nas mãos dos alunos; (ii) Em alguns casos foi feita a averiguação da necessidade de re-
manejamento do acervo que não estava sendo utilizado para outra unidade escolar; e (iii)
23
Frente a ação foi possível realizar um acompanhamento do atual funcionamento das bi-
bliotecas, bem como orientar acerca da entrega dos livro didáticos aos alunos e desfazi-
mento dos livros inservíveis através de visitas in loco. O resultado alcançado por esta
ação foi identificar a necessidade de organização no ambiente, bem como a orientação
quanto a harmonização para um melhor funcionamento da sala.
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.9. Ainda sobre este indicador, a equipe pedagógica da Ecos promoveu ações
para estimular vínculos dos estudantes e professores com a unidade escolar através de
momentos de diálogo entre alunos e professores com palestras participativas referente a
conservação do patrimônio. Para tanto, foi incentivado o diálogo e o estímulo ao perten-
cimento e a conservação do patrimônio público através de palestra/roda de conversa com
toda a comunidade escolar nos turnos manhã e tarde, no qual os alunos entenderam a
importância do ambiente público e se comprometeram em preservar e monitorar o ambi-
ente escolar, evitando a depredação do mesmo. O resultado foi o esclarecimento e boa
interação do aluno na didática e orientação acerca dos deveres da conservação. Observa-
se no gráfico abaixo:
0
20
40
60
80
100
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
136 2 4
84
25
9 14
4.8. Garantir a organização das bibliotecas e salas de leituras
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
24
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.10. Manter a comunidade escolar bem informada quanto aos processos adminis-
trativos, pedagógicos e financeiros, por meio de fixação em mural acessível a todos na
unidade escolar. Verificou-se quais escolas possuem quadros e espaços disponíveis para
organização desses murais informativos. Após a verificação do espaço, os murais foram
montados as informações organizadas para que a comunidade escolar tenha acesso a todas
as informações. Esta ação foi realizada com o objetivo de elaborar (confeccionar) o mural
informativo da escola, a fim de que estivessem enquadrados no padrão apresentado pela
SEECT. De forma a contribuir com esta organização, efetivou-se a padronização desses
murais, dando uma maior visibilidade ao colorido na medida em que chama a atenção de
todos e ao mesmo tempo deixa a comunidade informada em relação aos processos peda-
gógicos, administrativos e financeiros das unidades escolares. Isto pode ser visto através
do gráfico abaixo:
0
5
10
15
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
1
13
4.9. Estimular vínculos dos estudantes e professores com a unidade escolar
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
25
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.11. Garantir a realização dos processos administrativos necessários ao bom fun-
cionamento da escola. Nesta ação foi disponibilizado nas unidades escolares um modelo
de Requerimento de solicitação de serviços, para acompanhamento dos processos admi-
nistrativos. Tal ação foi realizada através de envio por e-mail e distribuição impressa as
EU. Como verificado no gráfico abaixo:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
0
10
20
30
1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª
7
13
25
13
4.11. Garantir a realização dos processos administrativos necessários ao bom
funcionamento da escola
ESCOLAS ATENDIDAS TOTAL ESCOLAS POR GRE
26
4.12. Além disso, com objetivo de promover ações para o desenvolvimento de
sinergia e espírito de equipe e boas relações interpessoais se deu suporte aos gestores, no
incentivo quanto a participação no Festival Arte em Cena, estimulando o interesse, a apre-
ciação e a produção artístico-cultural entre os Educandos da Rede Estadual de Ensino,
objetivando a criação de um projeto desenvolvido e executado pelos estudantes sob ori-
entação dos Professores. Neste ano de 2019, o festival Arte em Cena faz alusão ao Ano
Cultural Jackson do Pandeiro e consiste em fomentar, selecionar e valorizar práticas exi-
tosas do cotidiano escolar da Rede Estadual do Ensino Médio da Paraíba, por meio das
modalidades artísticas: Artes Visuais, Teatro, Música, Dança e Literatura, que devem fa-
zer articulação com experiências culturais e artísticas das comunidades locais. Desta
forma, o objetivo de nossa equipe foi reforçar junto aos gestores, quanto ao período de
inscrição deste Festival, por meio de mensagens de texto via WhatsApp. Como pode-se
observar pelo gráfico abaixo:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.13. Outra ação desenvolvida pela equipe pedagógica Ecos, refere-se ao suporte
dado as escolas quanto ao encerramento do ano Escolar – Censo. Foram feitas ligações/e-
27
mail e visita in loco, acompanhando o fechamento para após recolher a folha de fecha-
mento do Censo. Como observa-se no gráfico abaixo:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.14. Visita pedagógica para acompanhamento do funcionamento da escola em
estado de reforma, nesta ação se procurou acompanhar o andamento da reforma e previsão
do retorno as aulas oferecendo suporte pedagógico através de conversa com a gestão da
escola sobre o funcionamento das aulas. Observou que a reforma feita aos poucos nas
escolas, oferece uma melhor qualidade de ensino e ambiente ao aluno, contribuindo para
motivação da aprendizagem, de acordo com o gráfico abaixo:
28
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo D).
4.15. A ação desenvolvida pela coordenação pedagógica: Visita às escolas que
estão em reforma, contribuindo com a construção de calendário e horário especial de fun-
cionamento, bem como a organização e/ou relocação do corpo discente. Identificando a
situação de reforma a equipe pedagógica Ecos, com a preocupação de garantir o bom
funcionamento pedagógico se reuniu com a gestão para tratar acerca da reposição das
aulas por causa desse motivo, para rever o calendário especial quanto a reposição das
aulas e auxilio na construção do Calendário Especial quanto aos dias faltantes. Conforme
gráfico abaixo:
29
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades es-
colares (Vide Anexo D).
Ressalta-se a participação em eventos pela equipe pedagógica Ecos, de acordo
com as tabelas 4.16, 4.17 e 4.18 citadas no Anexo D.
A análise inerente à listagem das Unidades Escolares contempladas com as de-
mandas acima suscitadas, encontrar-se-ão disponíveis no Anexo D.
Realizamos de maneira contínua reuniões de avaliações de gestores e das equipes
externas com reuniões especificas com foco no desenvolvimento do cliente interno – com
o programa de capacitação Clientar, Para continua realização efetiva das atividades que
desenvolvem os trabalhos dentro das unidade escolares – o departamento de Gestão de
Pessoas da Espaço, Cidadania e Oportunidades Sociais, realizou de forma integrada reu-
niões de planejamento estratégico entre as sedes operacionais dando prosseguimento aos
grandes resultados e o eficaz alcance das metas estabelecidas – traçando objetivos con-
cretos que traduzem o nosso trabalho em resultados que levam o nosso cliente interno o
desenvolvimento profissional e positivo nas resoluções das demandas de todas as unida-
des escolares de ensino do estado da Paraíba - Em Abril de 2019 após o calendário de
capacitações nas regionais de ensino o subsistema de Treinamento e Desenvolvimento
nas condições do Programa de Educação Continuada realizou 46 treinamentos dentro
das unidades em 07 GRE’S entre as datas de 02/04/2019 à 30/04/2019 atingindo cerca
de 427 colaboradores das mais diversas funções de Apoio Escolar – continuando as po-
líticas internas de treinamento assim como também os demais subsistemas empregados,
Recrutamento e Seleção – Processos de Ocorrências – Ações de Endomarketing – Avali-
ações Comportamentais e analises internas, como abaixo serão apresentados.
30
Como forma de analisar e parametrizar o desempenho das atividades dentro das
unidades escolares e os nas sedes operacionais ECOS – Três Escolas da sendo estas 02
da 3ºGRE e 01 da 1ªGRE passaram por avaliações inloco – sendo estas o Monte Carmelo
/ Humberto Lucena e CPDAC – fomentando o indicie de unidades visitadas pelo RH
no corrente mês de abril totalizando 427 colaboradores lotados em todas as 49 unidades
escolares visitadas.
Em Abril de 2019 o departamento de Gestão de Pessoas ECOS atingiu de forma
sucessiva 46 unidades escolares presentes em 07 Gerencias Regionais de ensino, sendo
estas 1ª,2ª,3ª,4ª,08ª,13ª e 14ª regionais totalizando 427 colaboradores atingidos dentro
das unidades escolares – Abordando a temática: Relações Humanas no Trabalho com
abordagens especificas e direcionadas aos públicos das unidades – 49 unidades escolares
receberam visitas para exposição deste conteúdo , em paralelo 03 unidade recebeu visita
técnica direcionadas por alguma solicitação advinda da SEECT ou da própria Gestão
escolar – onde avaliamos o que nos foi requestado – Realizando relatórios de visitas.
Atingindo nosso público interno foi realizado o planejamento/estruturação do trei-
namento – CLIENTAR – Que foi ministrado por nossa psicóloga organizacional Dra.
Mônica Costa, atividade esta que visa atingir os departamentos internos da organização,
promovendo desenvolvimento a todos que integram a ECOS – No corrente mês atingimos
036 colaboradores da sede Operacional João Pessoa.
31
OBSERVAÇÃO: Vale ressaltar que mensalmente os índices são atua-
lizados por visitação a novas unidades escolares.
OBSERVAÇÃO: Lista de unidade visitas no anexo D;
A avaliação de eficácia consiste num formulário que após o período de 30 dias posterior-
mente a aplicabilidade do treinamento na unidade, levantamos se o resultado individual por cola-
borador participante da capacitação foi positivo ou negativo, pontuando observações relevantes
em diversos aspectos, mediante levantamento obtivemos em 35 unidades avaliadas no mês de
Abril a contagem de 2554 pontos referentes as avaliações coletadas no mês.
O setor de Gestão de Pessoas registrou 71 chamados de ocorrências advindos de
059 unidades escolares distintas sendo estes chamados distribuídos entre 011 Gerencias
de Ensino, sendo destes 071 todos finalizadas, abaixo segue a tabela levantando ocorrên-
cias por regional;
O processo de ocorrências tem como finalidade responder/atender chama-
dos inerentes a área de gente e gestão, a ferramenta tem como foco receber/solucionar
demandas das unidades envolvendo, necessidade de pessoal, conflitos internos entre os
colaboradores de apoio e aspectos do clima organizacional da unidade escolar - O cha-
32
mado de ocorrência pode ser aberto por diversas formas, Ligações telefônica, e-mail, vi-
sita as unidades ou presencialmente em uma das sedes operacionais Ecos, após abertura
do chamado o colaborador responsável por esse subsistema da gestão preenche o formu-
lário virtual de ocorrência e analisa uma resolutiva para a solicitação. Utilizamos como
base a política de Registro de Ocorrência e temos um prazo estipulado de 48 horas para
encaminhar o feedback devolutivo da mesma - com base nas diversas ocorrências abertas
e finalizadas podemos direcionar Avaliações de competência aos colaboradores de apoio,
atender alguma necessidade da unidade escolar com um treinamento especifico e moni-
torar de forma mais coerente o desempenho dos colaboradores nas unidades que abriram
os chamados.
OBSERVAÇÃO: As unidades escolares pertencentes às GRE’S au-
sentes no gráfico acima – Não abriram ocorrências direcionadas ao setor de Gestão
Pessoas.
DESLIGAMENTOS
81 desligamentos foram realizados pelo Departamento de Gestão de Pessoas
ECOS, na Unidade operacional João Pessoa 48 colaboradores foram desligados sendo
33
estes 10 internos, já na sede operacional Campina Grande 11 foram desligados – em
Sousa Contabilizamos 22 desligamentos, segue abaixo a tabela ilustrativa:
SEDES João Pessoa Campina Grande Sousa
DESLG. INTER-
NOS
10 02 02
DESLG. EXTER-
NOS
38 09 20
5. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DO ATENDIMENTO AO PÚBLICO
As organizações sociais qualificada na área de educação, no âmbito do Estado da
Paraíba, foram contratadas para gestão pactuada das ações e serviços em 14 áreas de apoio
nas unidades da rede estadual de ensino da Paraíba dando suporte à Educação Inclusiva,
Pedagógico e ao acompanhamento pedagógico ao aluno, ao professor e secretariado, além
de atuar na gestão dos espaços pedagógicos, de Estoque, de Tecnologia da Informação
(TI), bem como serviços já terceirizados de limpeza, segurança, recursos humanos, dentre
outros.
Utilizar indicadores para avaliar o processo de atendimento ao cliente é funda-
mental para avaliar o desempenho desse serviço. Sobre o indicador de Satisfação do Aten-
dimento Ao Público, está definido no Edital como a elaboração de um questionário para
avaliar a qualidade do Atendimento ao Público realizado pela Organização Social respon-
sável pela gestão pactuada, a partir da perspectiva dos atendidos. É uma das mais impor-
tantes ferramentas de Gestão Empresarial, cujo objetivo é mensurar o que os pais e/ou
responsáveis e alunos maiores de 18 anos que utilizaram os serviços da unidade escolar,
34
estão sentindo e comentando sobre os processos, produtos e serviços oferecidos pela uni-
dade escolar. Este indicador é avaliado bimestralmente por meio de (01) um questionário
fornecido pela Organização Social e oferecidos a todos atendidos. Nele são abordadas
perguntas sobre a qualidade, receptividade e atendimento às demandas entre outros as-
pectos relevantes.
Para tal, promoveu-se uma conscientização de gestores e colaboradores a realiza-
rem um atendimento cordial a seu público, o que se faz fundamental ao bom funciona-
mento da escola – por meio de uma capacitação voltado ao atendimento ao público. É
importante fazer-se compreender que atender as pessoas com qualidade não é apenas
tratá-la bem, com cortesia, é muito mais, é superar as expectativas de seus “clientes”,
sempre com muito respeito e educação.
Foram realizadas ações de atendimento ao público cuja qualidade será verificada
por meio de questionários, que serão aplicados. Foi realizado ações in loco e por e-mail
sensibilizando todas as unidades escolares quanto a importância da realização da pes-
quisa, pois o mesmo é referência para o melhor funcionamento de cada unidade escolar
sob gestão pactuada da ECOS. Sempre ressaltando a importância em se responder os
questionários para que as condutas dos colaboradores em geral possam serem avaliados
perante o público que faz uso da secretaria escolar, obtendo como resultado o aperfeiço-
amento no atendimento ao público. No entanto, os questionários de Satisfação de Aten-
dimento ao Público para o próximo bimestre – Abril/Maio 2019 foram entregues nas uni-
dades escolares para que sejam avaliados pelo público que faz uso das secretarias escola-
res, para posterior recolhimento e envio a Gerência de Gestão Pactuada para o fechamento
do bimestre, conforme gráfico abaixo:
35
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades es-
colares (Vide Anexo E).
Ademais realizou-se no referido mês, para garantir e divulgar o serviço de ouvi-
doria da SEECT nas unidades escolares, a distribuição e orientação quanto da importância
de deixá-los em local visível. Com esta ação pode-se deixar a população informada
quanto aos contatos e caminhos de acesso para ser ouvida em suas solicitações. No qual
observa-se como resultado manter a comunidade escolar respaldada quando a necessidade
de ter espaço para diálogo junto a SEECT. Através de visitas in loco nas unidades esco-
lares foi possível fazer a reposição destes cartazes que se encontravam danificados, con-
forme gráfico abaixo:
36
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo E).
A análise inerente à listagem das Unidades Escolares contempladas com as de-
mandas acima suscitadas, encontrar-se-ão disponíveis no Anexo E.
6. ESCOLAS COM DADOS ATUALIZADOS
Este indicador tem por objetivo medir a atualização dos dados de alunos, profes-
sores e turmas da escola no SABER. É dever da Organização Social garantir que todos os
requerimentos presentes no sistema SABER quanto à atualização de dados das unidades
escolares sejam atendidos. Ainda é dever das Organizações Sociais apoiar a coleta desses
dados junto à equipe da unidade escolar ficando responsável por conferir e inserir esses
dados no sistema SABER de forma apropriada. De fato, uma unidade escolar só será
considerada com dados atualizados se não houver pendência para a mesma no sistema
SABER.
No mês em questão foram atualizados os dados (i) Escolas com dados faltantes,
(ii) Docentes em sala de AEE com dados faltantes, (iii) Docentes em sala de atividade
complementar com dados faltantes, (iv) Profissionais em sala com dados faltantes, (v)
37
Docentes em sala com dados faltantes, e (vi) Alunos em sala com dados faltantes. Desta
forma, a coordenação pedagógica incentivou os colaboradores e gestores a fazerem atua-
lizações no SABER. Esta ação só pode ser realizada por meio de orientação - ação in
loco, por telefone e e-mail, perante a necessidade de atualização sistemática do saber,
visando um melhor desempenho de informações e organização no setor administrativo e
pedagógico da escola. Esta ação permitiu que as escolas pudessem filtrar relatórios men-
sais dos dados faltantes e assim realizar a atualização, como também inserir os documen-
tos da escola no sistema. Para tanto, foram orientados passo a passo de como atualizar os
dados inconsistentes no Sistema SABER e após essa identificação encaminhar o relatório
para o setor pedagógico da Ecos. A ação teve como finalidade identificar algum dado
faltante que a escola apresentasse e orientá-la, garantindo a atualização dos mesmos. O
gráfico a seguir mostra este resultado:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo F).
A listagem das UE contempladas verificar-se-á no Anexo F.
38
7. ESCOLAS COM ACESSO A INTERNET (EAI)
Esse indicador é definido no edital da seguinte forma:
O objetivo desse indicador é garantir que o funcionamento da internet seja man-
tido em escolas que já o possuem, visto que a instalação de acesso à internet permanecerá
de responsabilidade da SEE.
Esse indicador será medido bimestralmente e sua meta será 100% para todo bi-
mestre.
ABRIL/2019
Com a equipe estruturada e completa, mantivemos a rotina de aperfeiçoamento e
monitoramento da Internet nas escolas, e neste mês atendemos 56 escolas distribuídas
entres as GRE’s conforme gráfico abaixo:
8. ÍNDICE DE SATISFAÇÃO DA MERENDA ESCOLAR – IME
39
Mencionar-se-á que no dia 4 de abril de 2019, as auxiliares de qualidade Socorro
Oliveira, Gislaine Araújo e Renan Pereira compareceram ao evento de apresentação das
amostras dos gêneros da agricultura familiar que disputarão na chamada pública das es-
colas da 13ª GRE (Pombal) participando da análise e aprovação das amostras junto a
comissão da respectiva Gerência Regional de Ensino.
Explanar-se-á, ainda, que no dia 12 de abril do referido ano, a Nutricionista Thaise
Melo compareceu ao evento de apresentação das amostras dos gêneros da agricultura fa-
miliar que disputarão na chamada pública das escolas da 14ª GRE (Mamanguape), parti-
cipando da análise e aprovação das amostras junto a nutricionista Shimene Albuquerque
da GOAE.
Em 22 de abril aconteceu a apresentação das amostras dos gêneros da agricultura
familiar que disputarão na chamada pública das escolas da 12ª GRE (Itabaiana). Compa-
receram a Nutricionista Thaise Melo e a auxiliar de qualidade Laryssa Dias junto aos
nutricionistas Shimene Albuquerque e Ana Hilza da GOAE.
Explanar-se-á que em 29 de abril, a a Nutricionista Thaise Melo participou de uma
reunião junto aos professores da UFPB; aos nutricionistas Shimene Albuquerque e Ro-
dolfo Castelo Branco da GOAE e aos membros da Insaúde para tratar da avaliação nutri-
cional dos alunos das escolas estaduais de ensino, conforme cobrança do Ministério Pú-
blico e do FNDE. Dentre as atribuições do Nutricionista no âmbito do Programa de Ali-
mentação Escolar (PNAE), segundo o Conselho Federal de Nutricionistas, está a avalia-
ção nutricional dos estudantes, para um amplo entendimento não só das condições de
saúde das crianças, mas também do seu impacto direto sobre desenvolvimento, nível de
aprendizagem, grau de retenção e também na evasão escolar.
No mês de abril foi concluída a entrega dos cartazes do Disque Denúncia da Me-
renda às Unidades Escolares. As Unidades Escolares que foram comtempladas com os
40
cartazes de denúncia da merenda podem ser visualizadas no gráfico abaixo e estão des-
critas no anexo G. A foto do referido cartaz segue no anexo G.
Em suma, destacam-se, as Unidades Escolares que não foram comtempladas com
a entrega dos cartazes de denúncia da merenda.
UNIDADE ESCOLAR GRE MUNICÍPIO OBSERVAÇÃO
EEEFM GRACILIANO RA-
MOS
01ª
GRE JOÃO PESSOA
VISITAS SUSPENSAS,
ESCOLA MUNICIPALI-
ZADA
NUCLEO DE EDUCACAO DE
JOVENS E ADULTOS DO EN-
SINO MEDIO
01ª
GRE JOÃO PESSOA
NÃO SERVE ME-
RENDA - UNIDADE
LOCALIZADA NA
UFPB
EEEF CASTRO PINTO 01ª
GRE JOÃO PESSOA
VISITAS SUSPENSAS,
ESCOLA MUNICIPALI-
ZADA
EEEF XAVIER JUNIOR 02ª
GRE BANANEIRAS
VISITAS SUSPENSAS,
ESCOLA MUNICIPALI-
ZADA
EEEFM ARIANO SUASSUNA 09ª
GRE CAJAZEIRAS
VISITAS SUSPENSAS,
ESCOLA LOCALIZADA
NO PRESÍDIO
SÃO SEBASTIAO 09ª
GRE
SÃO JOSE DE
PIRANHAS
VISITAS SUSPENSAS,
ESCOLA MUNICIPALI-
ZADA
EEEF MUNDO NOVO 13ª
GRE
POMBAL/ZONA
RURAL
VISITAS SUSPENSAS.
UNIDADE NÃO POSSUI
41
COLABORADOR DA
ECOS
Ainda, referente ao mês de Abril/2019, realizar-se-á visitas de monitoramento e
acompanhamento em 319 Unidades Escolares, conforme podemos visualizar na listagem
no anexo G.
Verificar-se-á, também o anexo G, visitas de melhoria contínua da equipe da nu-
trição.
10 – ÍNDICE DE SUPORTE DE TI (STI)
Sobre o Índice de Suporte de TI, o edital define:
O questionário abordará perguntas sobre a conservação, organização e funcionamento da
infraestrutura de TI. Ele será aplicado semestralmente e será calculado como um índice consoli-
dado das respostas.
O público alvo desse questionário serão Gestores das unidades escolares sob res-
ponsabilidade da OS. O Gestor de cada unidade deverá responder ao questionário ou in-
dicar um responsável para tal, sendo preenchido apenas um questionário por unidade.
Determina-se que 75% das escolas tenham como resultado valores acima ou iguais
a 50 para o primeiro semestre de 2018.
Como o resultado do 1º semestre de 2018 não foi satisfatório, ou seja, atingimos
apenas 44% da meta, um Plano de ação foi desenvolvido e está sendo aplicado para que
as metas contratuais sejam atingidas.
O Semestre Fevereiro/2018 a Agosto/2018 foi finalizado, Com os resultados
abaixo:
42
Ainda não recebemos o resultado da pesquisa referente ao período do 2ºSemestre
2018 compreendido entre Agosto/2018 a Fevereiro/2019.
Durante este período, foram executadas diversas ações para manter e otimizar as
internets nas escolas. Visando melhorar a performance dos laboratórios de TI, Secretária,
Diretoria e Salas de aula, todos estes ambientes tiveram as redes físicas e lógicas foram
refeitas do zero. Toda a elétrica do laboratório foi refeita do zero com aterramento, a fim
de assegurar a funcionalidade dos equipamentos. Os ambientes tiveram um acréscimo de
tomadas elétricas e pontos de rede. Foram também otimizadas as redes wi-fi nas escolas.
Para estes serviços foram utilizados canaletas e caixas de passagens externas, con-
tribuindo assim para a agilidade da instalação e mantendo o alto nível de qualidade do
serviço. Algumas escolas tiveram seus laboratórios realocados e/ou duplicados para aten-
der uma necessidade especifica da Escola.
Serviços de Instalação e/ ou reparos das linhas telefônicas/modens foram otimiza-
dos em conjunto com a SEE para rápida solução dos problemas. Foram criados procedi-
mentos de substituição dos modens com problemas nas escolas. Nos atendimentos as es-
43
colas foram implementadas ações de atualização dos dados das escolas no Saber. Lem-
brando que os dados atualizados referem-se apenas aos dados pertinentes ao Departa-
mento de Ti, como dados dos gestores, e internet.
44
11. ÍNDICE DE LIMPEZA
Explanar-se á que, no corrente mês no que tange à atividade da Limpeza Pesada
nas Unidades Escolares, segue abaixo, gráfico da execução das atividades de agosto de
2018 ao mês de abril de 2019, sendo contempladas com o serviço de limpeza pesada as
regionais abaixo estabelecidas:
Relatamos também que algumas unidades escolares não foram contempladas por
se encontrarem em reforma, sendo acordado com a gestão escolar sinalizar ao termino da
modificação para possível agendamento do serviço de limpeza pesada.
Verificar-se-á, também o anexo H, visitas de melhoria contínua da equipe da lim-
peza.
45
12. ÍNDICE DE MANUTENÇÃO
Relação de chamados solicitados e atendimentos referentes aos mesmos no mês
vigente, segue o gráfico abaixo:
Verificar-se-á tabela no Anexo I.
46
13. ÍNDICE DE SEGURANÇA ESCOLAR
Para este indicador será elaborado um questionário no qual avaliará a segurança escolar
a partir da perspectiva dos Gestores Escolares. Este questionário abordará perguntas sobre a exe-
cução do serviço de segurança, sua correta identificação, colaboração com forças policiais entre
outros pontos relevantes. Sua aplicação é semestral e calculada como um índice consolidado das
respostas.
Com vistas ao atendimento do presente indicador e seus respectivos itens do instrumento
de coleta para avaliação do mesmo, fez-se orientação in loco, por telefone e e-mail, a Gestão
escolar e aos Colaboradores e Efetivos na comunidade escolar sobre a utilização do livro de visitas
e ocorrências. A ação teve como resultado a padronização das escolas no referido item, tendo na
entrada das instituições de ensino o Livro de Presença, sendo solicitado pelo colaborador que o
visitante possa assinar ao adentrar no ambiente escolar, garantindo a segurança e o controle do
público que frequenta o espaço. A ação tem por finalidade incentivar o uso adequado do livro de
47
presença e ocorrência, esclarecendo a importância dos mesmos, para controle de fluxo de entrada
e saída da escola, obtendo mais segurança. Abaixo, o gráfico representa a afirmativa supracitada:
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades es-
colares (Vide Anexo J).
Verificar-se-á tabela no Anexo J.
Contudo, é pertinente salientar que, no mês ora suscitado, fora realizado serviços
de controle de pragas e/ou limpeza de reservatórios de água em 47 Unidades Escolares
que estão sob a gestão pactuada da ECOS, conforme podemos visualizar no anexo I.
14. SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DA PARAÍBA
(AVALIANDO IDEPB)
Implementado em 2012 pela Secretaria de Estado da Educação da Paraíba
(SEE/PB), em parceria com o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação
(CAEd/UFJF), o Sistema Estadual de Avaliação da Educação da Paraíba (Avaliando
IDEPB) possibilita, por meio de medidas de desempenho dos estudantes avaliados, a afe-
rição da qualidade do ensino ofertado pela rede estadual da Paraíba. Essas medidas auxi-
liam não apenas a elaboração de estratégias para a melhora, mas também o cálculo do
Índice de Desenvolvimento da Educação da Paraíba (IDEPB).
48
O Índice de Desenvolvimento da Educação da Paraíba (IDEPB) é um indicador
que reúne dois elementos importantes para a qualidade da educação na Paraíba: o fluxo
escolar e o desempenho nas avaliações em larga escala.
O indicador é calculado com base nos dados sobre aprovação, obtidos através do
Censo Escolar, e nos dados de desempenho, obtidos através dos testes padronizados do
Avaliando IDEPB.
O Cálculo das metas do Sistema Estadual de Avaliação da Educação da Paraíba –
Avaliando IDEPB segue os mesmos procedimentos estabelecidos pelo Ministério da Edu-
cação em relação ao IDEB. O IDEPB utiliza a informação de testes próprios e as taxas de
aprovação, reprovação e evasão, calculadas pelo INEP.
As ações feitas no mês em questão, foram de incentivar e auxiliar os gestores e
educadores na preparação, de forma antecipada, para a prova IDEPB/SOMA no desen-
volvimento de atividades visando melhorias do ensino e da aprendizagem dos estudantes.
As orientações dadas aos gestores para que as ações fossem efetivadas, se concretizou
através da realização de reuniões com os professores, com os pais/responsáveis e com os
alunos. Além da orientação dada aos educadores a realizar atividades sugeridas na revista
Avaliando IDEPB e, acessar a plataforma “SOMA PARAÍBA”, para realização do pla-
nejamento de forma interdisciplinar fomentando em um cronograma de trabalho, tal ação
pode ser verificada no gráfico abaixo:
49
Fonte: Pesquisa in loco, por telefone e e-mail do Pedagógico – ECOS nas unidades
escolares (Vide Anexo K).
Verificar-se-á tabela no Anexo K.
15. REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREDIAL PREVENTIVA
Manutenções preventivas realizadas no mês de Abril do ano de 2019.
UNIDADE ESCOLAR
EEEF PROF NESTOR ANTUNES
EEEF ANDRE GADELHA
EEEF CEL JOAQUIM MATOS
ECIT CICERO SEVERO LOPES
EEEM ADALGISA TEODULO DA FONSECA
ECI FRANCELINO DE ALENCAR NEVES
EEEFM OTAVIANO L DA SILVA
EEEFM DR ANTONIO F MEDEIROS
EEEFM FRANCISCO ROMANO DA SILVEIRA
EEEFM INACIO DA CATINGUEIRA
EEEF PADRE CICERO ROMAO BATISTA
EEEFM DEP FERNANDO MILANEZ
EEEFM ENG JOSE DAVILA LINS
EEEFM JOSE GUEDES CAVALCANTE
EEEFM MONSENHOR PEDRO ANISIO BEZERRA DANTAS
EEEFM PROFESSORA MARIA JACY COSTA
EEEFM RENATO RIBEIRO COUTINHO
50
EEEF ANTENOR NAVARRO
EEEF PROFESSOR LUIZ APRIGIO
EEEFM SEVERINO FELIX DE BRITO
EEIEF INDIO ANTONIO SINESIO DA SILVA
16. PRAZO DE ATENDIMENTO DO CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO
CORRETIVA
No mês de janeiro, fora realizado atendimentos de manutenção corretiva dentro
do prazo de 72 horas, conforme gráfico abaixo:
Verificar-se-á tabela no Anexo L.
51
17. PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS DA MANUTENÇÃO CORRE-
TIVA
Resolução de chamados emergenciais solucionados no prazo, segue gráfico
abaixo:
Verificar-se-á tabela no Anexo M.
18 – REALIZAÇÃO DA MANUTENÇÃO PREVENTIVA DE TI (TI)
Esse indicador é definido no edital da seguinte forma:
A OS deverá realizar manutenção preventiva da infraestrutura de TI das unidades esco-
lares anualmente constituindo limpeza, realização de testes e manutenção de softwares. O Plano
de Ação para a execução dos serviços de manutenção deve conter datas previstas para a realização
da manutenção preventiva de TI para cada unidade escolar. O indicador da Realização da manu-
tenção preventiva mede a porcentagem de escolas em que essa manutenção foi realizada até a
data prevista no Plano de Ação.
52
Esse indicador tem periodicidade anual e terá resultado zero caso a manutenção preven-
tiva não tenha sido realizada em alguma escola.
Semelhante ao indicador Realização da manutenção predial preventiva (MP), a
OS deverá propor seu calendário de manutenção preventiva de TI, que será acordado com
a SEE. O indicador mede apenas se esse calendário foi seguido. A qualidade da manuten-
ção será medida pelo indicador Índice de Suporte de TI.
Conforme citado acima, o Calendário de Manutenção acordado com a SEE teve
início em Fevereiro de 2018. Esta avaliação é anual e finda em Agosto de 2018. E esta
manutenção foi finalizada dentro do prazo conforme os dados abaixo:
53
Durante a Manutenção, são realizadas as ações de Limpeza interna dos gabinetes
para remoção de poeira e limpeza dos Coolers, colocação de pasta térmica no processa-
dor, limpeza dos contatos de memória Ram, organização dos cabos.
Instalação, configuração e ativação do Windows e pacote Office e Linux Educa-
cional nos computadores.
Verificação dos principais programas necessários para um bom funcionamento e
se estão devidamente instalados no computador. São eles Microsoft Office, Media Player
com todos seus devidos codecs, leitor de PDF, navegador de internet Google Chrome,
Antivírus e Antispyare, um software para atualizar os drivers, Winrar e qualquer outro
que seja necessário para atender as demandas onde o computador será usado.
Atualização e verificação de vírus através do Norton, Macfee e AVG nos compu-
tadores. Limpeza dos arquivos temporários, registros sem utilidade de programas que já
foram desinstalados e deixaram arquivos “órfãos” preenchem o disco e ocupam espaço
desnecessariamente.
Atualização dos drivers dos dispositivos para uma melhora de performance.
54
No mês de Abril, as manutenções preventivas nas escolas ficaram conforme grá-
fico abaixo:
Informamos que TODAS as escolas já se encontram com as manutenções preven-
tivas realizadas para o ano 2018/2019. E já retornamos as preventivas para que os equi-
pamentos possam continuar funcionais e desempenhando seu importante papel nas esco-
las. Com estas manutenções sendo mais frequentes, o índice de chamados efetuados pelas
escolas estão sendo cada vez menores.
19 – PRAZO DE ATENDIMENTO DE CHAMADOS PARA MANUTENÇÃO
CORRETIVA DE TI (ATI)
Esse indicador é definido no edital da seguinte forma:
Caso ocorra a necessidade de manutenção corretiva em algum equipamento da infraes-
trutura de TI de uma unidade escolar, a OS deverá realizar atendimento em até 72 horas.
Esse indicador mede a porcentagem de atendimentos dentro do prazo e tem periodicidade
semestral. O atendimento se refere apenas a uma reposta por parte da OS sobre o chamado, con-
tendo uma estimativa de custo e prazo para solução.
55
ABRIL/2019
Neste período, 181 Escolas solicitaram atendimento e foram geradas 297 Ordens
de Serviços. As Escolas solicitaram 158 chamados de emergência e foram atendidos todos
os 158 dentro do prazo de até 72 horas.
20 – PRAZO DE SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS NA MANUTENÇÃO CORRE-
TIVA DE TI (STI)
Esse indicador é definido no edital da seguinte forma:
Caso ocorra a necessidade de manutenção corretiva em algum equipamento da infraes-
trutura de TI de uma unidade escolar, a OS deverá solucionar a causa do chamado em até 15 dias.
Esse indicador mede a porcentagem de soluções dentro do prazo e tem periodicidade se-
mestral.
Durante este período, foi identificado que os problemas em sua grande maioria
eram de Internet e montagem dos laboratórios de TI.
56
Com relação a Internet, tratando-se de substituição dos modens para o retorno do
funcionamento da mesma, o processo é muito demorado e com isto os prazos algumas
vezes ficaram muito além do determinado. Fato ocorre devido ao tramite de encaminha-
mento dos ofícios de solicitação dos modens à SEE pelos Gestores da Escola, e da demora
da aprovação da liberação dos mesmos no Galpão da SEE.
ABRIL/2019
Neste período, as Escolas solicitaram 158 chamados de emergência e foram aten-
didos todos os 158 chamados dentro do prazo de até 15 dias.
21. ACORDO DE NÍVEL DE SERVIÇO DE LIMPEZA
Relatar-se á ainda, no corrente mês, fora feito o acompanhamento por meio da
aplicação de check-list acerca do Acordo de Nível de Limpeza, que possibilita verificar a
eficiência da limpeza feita pelos Auxiliares de Serviços Gerais nas Unidades Escolares
conforme gráfico a seguir:
57
Segue no anexo N, as escolas comtempladas com as visitas para aplicação do
check list da limpeza.
Em suma, destacar-se-á que, as Unidades Escolares que não foram comtempladas
com a visita para desenvolvimento da demanda de aplicação do check-list para verificar
a eficiência da limpeza feita pelos Auxiliares de Serviços Gerais foram:
CHECK-LIST: LIMPEZA
UNIDADE ESCO-
LAR GRE MUNICÍPIO
OBSERVAÇÃO
EEEF BARÃO DO
ABIAI
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) ALHANDRA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM ANTONIO
CAMELO
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) ALHANDRA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM RENATO
RIBEIRO COUTI-
NHO
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) ALHANDRA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF GETÚLIO
VARGAS
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) BAYEUX UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF ALBERTO
LUNDGREN
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) CAAPORÃ UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
58
EEEF PADRE MI-
GUELINHO
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
CENTRO EST EXP
DE ENS A SESQUI-
CENTENARIO
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
CPM-ESTUDANTE
REBECA CRISTINA
ALVES SIMÕES
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM GRACILI-
ANO RAMOS
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA MUNICIPALIZADA.
EEEF PADRE IBIA-
PINA
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF ALMIRANTE
SALDANHA
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA
VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA LOCALIZADA NO
PRESÍDIO
ESCOLA ESTA-
DUAL DE EDUCA-
CAO ESPECIAL
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEM PROFª UR-
SULA LIANZA
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF PADRE JOAO
FELIX
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF SANTOS DU-
MONT
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF PROFES-
SORA DAGMAR
MENDONCA LI-
MEIRA
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF DES BOTO
DE MENEZES
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF CAPITULINA
SATYRO
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF PROF TER-
CIA BONAVIDES
LINS
01ª GRE (JOÃO
PESSOA) JOÃO PESSOA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
ENEEFM ANÍSIO
PEREIRA BORGES
02ª GRE (GUA-
RABIRA)
BANANEIRAS . UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF XAVIER JU-
NIOR
02ª GRE (GUA-
RABIRA)
BANANEIRAS VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA MUNICIPALIZADA.
59
EEEF DES PEDRO
BANDEIRA
02ª GRE (GUA-
RABIRA)
GUARABIRA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF CELSO
CIRNE
02ª GRE (GUA-
RABIRA)
SOLÂNEA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF MANOEL
BARBOSA DE LU-
CENA
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
ALAGOA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM PADRE
HILDON BAN-
DEIRA
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
ALAGOA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM PROFES-
SORA MARIA CÉ-
CILIA DE CASTRO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
ALCANTIL UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM MONS
JOSE PAULINO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
ARARA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM MIN J A
ALMEIDA
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
AREIA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM ALCIDES
BEZERRA
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CABACEIRAS UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF IRMA STE-
FANIE
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF POETISA VI-
CENTINA FIGUEI-
REDO VITAL DO
REGO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM ANTONIO
GUEDES DE AN-
DRADE
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM DEP AL-
VARO GAUDEN-
CIO DE QUEIROZ
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM PAULO
FREIRE
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA LOCALIZADA NO
PRESÍDIO
EEEFM PROF ANE-
SIO LEAO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
CAMPINA
GRANDE
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
60
EEEFM JOAO DA
SILVA MONTEIRO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
GADO BRAVO UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM DESEM-
BARGADOR AR-
THUR VIRGINIO
DE MOURA
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
MATINHAS UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM DOM
ADAUTO
03ª GRE (CAM-
PINA GRANDE)
SERRA RE-
DONDA
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM ANTONIO
COELHO DANTAS
04ª GRE (CUITÉ) NOVA PAL-
MEIRA
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM MALA-
QUIAS BATISTA
FEITOSA
05ª GRE (MON-
TEIRO)
SÃO SEBAS-
TIÃO DO UMBU-
ZEIRO
UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM HERCU-
LANO PEREIRA
06ª GRE (POM-
BAL) QUIXABÁ
FUNCIONA EM UM PREDIO
DO MUNICIPIO E NÃO POS-
SUI ASG’S DA ECOS
EEEFM ARIANO
SUASSUNA
09ª GRE
(CAJAZEIRAS) CAJAZEIRAS
VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA LOCALIZADA NO
PRESÍDIO
EEEF SAO SEBAS-
TIAO
09ª GRE
(CAJAZEIRAS) SÃO JOSÉ DE PI-
RANHAS
VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA MUNICIPALIZADA.
EEEFM DORGIVAL
SILVEIRA
10ª GRE
(SOUSA)
SÃO FRAN-
CISCO UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEFM TEONAS
DA CUNHA CA-
VALCANTE
12ª GRE (ITA-
BAIANA)
JURIPIRANGA UNIDADE ESCOLAR EN-
CONTRA-SE EM REFORMA
EEEF MUNDO
NOVO
13ª GRE
(POMBAL)
POMBAL/ZONA
RURAL
VISITAS SUSPENSAS. UNI-
DADE NÃO POSSUI COLA-
BORADOR DA ECOS
EEIEFM AKAJUTI-
BIRO
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
BAÍA DA TRAI-
ÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEEFM SENADOR
RUI CARNEIRO
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MAMANGUAPE VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEEF INDIGENA
JOSE FERREIRA
PADILHA
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEIEF INDIO PE-
DRO MAXIMO DE
LIMA
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
61
EEIEF INDIO AN-
TONIO SINESIO
DA SILVA
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEIEF CACIQUE
INIGUACU
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEEIEF ISAURA
SOARES DE LIMA
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
MARCAÇÃO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEIEFM DRº JOSE
LOPES RIBEIRO
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
RIO TINTO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEEFM PROF LUIZ
GONZAGA
BURITY
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
RIO TINTO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
EEIEF CACIQUE
DOMINGOS BAR-
BOSA DOS SAN-
TOS
14ª GRE (MA-
MANGUAPE)
RIO TINTO VISITAS SUSPENSAS, ES-
COLA INDÍGENA.
62
II. ANEXOS
Anexo A – INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANS-
TORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU
SUPERDOTAÇÃO
01 INTEGRAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLO-
BAIS DO DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTA-
ÇÃO – INT VISTORIAS TÉCNICAS PROGRAMADAS EM ESCOLAS PARA:
(in loco)
1.1. Identificar e orientar a Gestão sobre a real necessidade de profissionais de apoio (cuidador)
da educação especial.
ABRIL DE 2019
Nº GERÊNCIA MUNICIPIO ESCOLA
01 1ª GRE CABEDELO EEEF Pe Antônio Vieira
ECIT José Guedes Cavalcante
BAYEUX Eci Irineu Pinto
JOÃO PESSOA ECI Olívio Pinto
ECI Pedro Anísio Bezerra Dantas
EEEF. José Vieira
EEEF Fernandes Vieira
EEEFM Prof. Paulo Freire
CEEEA Sesquicentenário
EEEF Borges da Fonseca
EEEF Antônio Pessoa
SANTA RITA EEEF Várzea Nova
EEEF Pref Antônio Teixeira
02 3ª GRE ALAGOA GRANDE ENE Oswaldo T. de Albuquerque Melo
EEEF Manoel Barbosa de Lucena
EEEF Apollonio Zenayde
EEEFM Pe. Hildon Bandeira
ALCANTIL ECI Maria Cecília de Castro
ARARA EEEFM Monsenhor José Paulino
AREIA ECI Min. José Américo de Almeida
EEEF Álvaro Machado
AREIAL EEEFM Francisco A. Silva
AROEIRAS EEEF Major José Barbosa
BARRA DE SÃO MI-
GUEL
EEEFM Melquiades Tejo
CABACEIRAS EEEFM Alcides Bezerra
CAMPINA GRANDE ECI Anésio Leão
EEEFM Nina Alves de Lima
63
EEEF Nossa Senhora do Rosário
EEEFM Zuleide Cavalcante Porto
ECI Monte Carmelo
ECI Elpídio de Almeida
ENE Emídio Viana Correia
EEEFM Isabel Rodrigues de Melo (Ga-
lante)
EEEFM Monsenhor Sales (Galante)
ECI Hortêncio Sousa Ribeiro
FAGUNDES EEEF Frei Alberto
GADO BRAVO EEEFM João da Silva Monteiro
ITATUBA EEEFM José Rodrigues de Ataíde
LIVRAMENTO ECI João Lelys
MATINHAS EEEFM Des. Arthur Virginio de Moura
NATUBA EEEF Dr. Carlos Pessoa
EEEFM Francisco de A. Montenegro
PUXINANÃ EEEF Cônego Antônio Galdino
QUEIMADAS EEEF José Tavares
REMÍGIO EEEF Dr. Cunha Lima
SÃO SEBASTIÃO DE
LAGOA DE ROÇA
EEEF Monsenhor José Borges
EEEF Elídio Sobreira
SANTA CECÍLIA EEEFM Antônio Francisco Gomes
SERRA REDONDA EEEF Dom Adauto
SOLEDADE ECI Dr. Trajano Nóbrega
03 4ª GRE CUITÉ ECI Orlando Venâncio dos Santos
BARRA DE SANTA
ROSA
EEEF Prof. José Coelho
EE