222000111999

222000222000

IIIkkkaaasssttteeetttxxxeeeaaarrreeennn

UUUrrrttteeekkkooo PPPlllaaannnaaa

AAAnnngggeeelll GGGaaannniiivvveeettt

Santa Lucía

2

Aurkibidea

1. Sarrera eta justifikazioa

3

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa

5

3. Irakaskuntza-jardueren programa

17

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak

3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak .

18

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak

32

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala

37

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa

39

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa

55

5. Eskolako zerbitzuak

57

6. Ekonomia-kudeaketarako plana

58

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko plana

59

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena. 9.- Eranskinak

60

3

1. Sarrera Helburuen aukeraketarako oinarri eta arrazoiak

Ikastetxeko Planaren helburuak erabakitzeko orduan, Hezkuntza Sailak proposatutako Prestakuntza

Ekimen Globala kontuan izan dugu, Diagnostiko frogaren emaitzen ondorioak eta azkenik, gure

Bizikidetza Plana.

Lehen helburua, Diagnostiko frogaren ondorioetatik dator. Helburu horrekin, gure ikasleen euskaraz

komunikatzeko eta ulertzeko gaitasuna hobetu nahi dugu. Funtsezkoa da euskara hizkuntza ulertzeko

eta adierazteko gai izatea beste ezagupenen barneraketa bidea izango baita. Azken urte hauetan

gure eskolako erronka izaten ari da arlo hau.

Gure bigarren helburuak hezkuntza-komunitatea osatzen dugun guztion arteko bizikidetza-giro egokia

sustatzeko beharrarekin zerikusia du. Bizikidetza positiboa garatzeko orduan, patioaren inguruko

hausnarketa egiten hasi ginen aurreko ikasturtean eta honetan, erabakiak martxan jartzeko asmoa

dugu. Helburu hau aurten garatzen hasiko garen “Hezkidetza Proiektuaren “ barruan dago.

Horretaz gain, aurten Hezkuntza Sailak proposatutako Magnet-Erakarri proiektu pilotoan parte

hartuko dugu. Proiektu honek osaera sozialean aldaketak izaten ari diren eskoletan bai ikasleei bai

eskola komunitate osoari aukera berriak eskaintzea du helburu. Horretarako bikaintasunezko kanpoko

entitate batekin batera lan egingo dugu. Horretarako irakasle bat Proiektuaren koordinatzailea izango

da.

Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota egiteko prozedura eta lan-metodologia

Lehen aipatu den bezala, Urteko Planaren helburuak eta lan-metodologia erabakitzeko orduan,

Hezkuntza Sailak proposatutako Prestakuntza Ekimen Globala kontuan hartu dugu.

Baita ere, aurreko ikasturteko Memorian azaldu diren beharrak, eskola emaitzak, hutsuneak eta

hobetzeko aspektuetatik abiatu gara. Horretaz gain, eskola komunitatea eta ikastetxeko organo

desberdinen iradokizun eta proposamenak kontuan hartu ditugu.

Euskal Autonomia Erkidegoaren Lehen Hezkuntzako ikastetxe publikoetako irakasleen lan-jarduera

hobetzeko eta, hartara, ikasleen dibertsitaterako arreta hobea eta emaitza hobeak lortzeko, betiere

eskola inklusiboaren ikuspegitik, Hezkuntza Sailak “HEZKUNTZA BEHARREN INDIZEA” sortu zuen,

testuinguruko egoera berezien arabera ikastetxe bakoitzeko beharrak detektatzeko tresna izan zedin.

Gure ikastetxeari aurten irakasle bat eta erdi egokitu zaizkio. Guztiz lagungarria izango da gure

ikasleen euskara hizkuntza indartzeko ,bai idatzizko hizkuntza, zein ahozkoa eta idatzizkoa. Aurten

bikoizketa eta laguntza gehiago izango dituzte gure ikasleek.

1

sarr

era

4

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak

bai ez zer-nola

Klaustroa X Bilerak /

Batzorde pedagogikoa X Bilerak

Zikloetako taldeak X Bilerak

Mailetako taldeak

Departamentuak

Proiektuen arduradunak X Bilerak

Zikloetako koordinatzaileak X Bilerak

Ikasleriaren ordezkariak X Bilerak

Familien ordezkariak X Bilerak

Admin. eta Zerbitzuen langileria

Zuzendaritza taldea X Bilerak

Entrepresak-erakundeak

5

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioa

2.1. Helburu orokorrak

hel

bu

ru o

rok

orr

ak

2

Kontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa, deskribapena eta

eraginda diren ikastetxearen esparruak

1 Helburuaren formulazioa.

Gure ikasleen ahozko hizkuntzaren erabilera sustatzea.

Testu idatzien ulermena lantzeko irizpideak adostea.

Irakurketa proiektua irakasleen artean zabaltzea eta ikasgeletan inplementatzea.

2 Helburuaren formulazioa. Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea,

hezkidetza-ikuspegia bermatuta.

Sarreran komentatu dugun bezala, lehengo helburua planifikatzeko, gure Eskolako

barneko ebaluazioaren emaitzetan oinarritu gara eta baita ere Hezkuntza Sailak

eratutako Ekimen Globalean. Lehenengo helburuarekin 2018-19 ikasturtean hasi

ginen baina ikasturte honetako irakasle aldaketarekin gure ustez beharrezkoa da

ondo jakinaraztea eta finkatzea plana gure ikasleen euskarazko hizkuntza gaitasuna

eta batez ere irakurmenaren ulermena hobetzeko.

Baita ere, gure eskolako patioaren eraldaketa egiten jarraitzeko beharra ikusten

dugu. Gure ikasleen heziketarako gune bat gehiago da eskolako patioa. Ikasle

gehienek jolastorduaz gain, eguerdiko denbora ere patioan pasatzen dute. Beraz,

ikasle guztien premiak kontuan hartzeko, espazioaren antolaketaren hausnarketa

egitea garrantzitsua da balio hezitzaileak eta harreman gizatiarrak sustatuko dituen

eremua izan dadin. Helburu honekin iaz hasi ginen eta aurten, Hezkidetza

Proiektuarekin batera garatzen jarraituko dugu.

Azkenik Magnet-Erakarri proiektuaren bidez gure eskolako proiektua gizarteari

erakusteaz gain kurrikuluma aberasten duten beste esperientzia batzuk ere eskeini

nahi dizkiegu gure ikasleei bikaintasunezko erakunde baten laguntzaz.

Helburuaren formulazioa.

Magnet Proiektua abian jartzea: kalitatezko hezkuntza-proiektu bat lantzea, familientzat erakargarria izango dena, bere inguru hurbilenean erreferentziazkoa izango dena eta, aldi berean, ikasleen arrakasta akademikoa hobetzen lagunduko duena.

3

6

2.2. Jardueren planifikazioa

Gure ikasleen ahozko hizkuntzaren erabilera sustatzea.

Testu idatzien ulermena lantzeko irizpideak adostea.

Irakurketa proiektua irakasleen artean zabaltzea eta ikasgeletan inplementatzea.

jarduerak

arduraduna-agenteak

denboralizazioa

Baliabideak

ebaluazioa: adierazleak eta datak

- Irakurketa Plana irakasleen artean ezagutaraztea.

Zuzendaritza

Koordinatzaileak

Urrian zehar

2019-20 ikasturtean erabilitako dokumentuak. Hausnarketaren ondorioz prestatu zen plana.

Irakasle guztiek ezagutu dute etapa bakoitzean erabili behar diren estrategiak.

HAUR HEZKUNTZA

- Jolasgaraietarako jolasak eta abestiak prestatu jolasgaian egiteko. -Geletan ikasitako asmakizunak eta kantak beste geletan aurkeztu.

- Abestiak eta jokuak programazioetan sartu.

Irakasleak

Koordinatzailea

Ikasturtean zehar

Eskolako materiala

Hainbat trukaketa egin dira ikasturtean zehar. Erregistroa egin da.

7

LEHEN ZIKLOA

Egunero denbora eskeintzea

aho hizkuntza lantzeko.

Tutoreak

Ikasturtean zehar

Eskolako materiala

Grabazioak egitea garapena ikusteko.

Ahozko hizkuntza lantzeko tailerra egitea bikoizketaren bidez.

Tutorea

Laguntzako irakasleak

Astean behin

Kurtsoan zehar ahozko adierazpena hobetu da.

- Jolasak ikasi eta saioak

antolatzea horietan jolasteko

- Abestiak ikasi eta beste

geletan abestu.

- Abestiak eta jokuak programazioetan sartu.

Tutoreak

hilean behin

Eskolako materiala

Erregistroa egin da. Beste geletan hainbat kanta egin dira. Programazioetan sartu dira.

Geletako liburutegien erabilera bultzatzea ikasleek gela eta etxean irakurtzeko.

Tutoreak

Ikasturtean zehar

Eskolako liburutegia

Gelako irakurketa kontrolatuko da ikasleen karnetaren bidez edo erregistro baten bidez.

2. eta 3. ZIKLOAK

8

Geletako liburutegien erabilera bultzatzea ikasleek gela barruan zein kanpoan irakurtzeko.

Tutoreak

Zuzendaritza

Kurtsoan zehar

Eskolako testuak eta liburutegiko liburuak

Gelako irakurketa kontrolatuko da ikasleen karnetaren bidez edo erregistro baten bidez. Ikasleek klaseko classroom aplikazioan irakurritako liburuaren komentarioa egingo dute.

Ulermena lantzeko irakur saioak antolatzea, bikoizketaren bidez.

Tutoreak

Zuzendaritza

Astean behin

Eskolako testuak eta liburutegiko liburuak

Ikasleei egindako hasierako ebaluazioarekin konparatuta ulermen maila hobetuz joan da.

Bikoteka irakurtzen jarduerarako testu egokiak aukeratzea.

Tutoreak Zuzendaritza

Ikasturtean zehar

Berritzeguneko ikastaroan eskuratu genuen materiala.

Hainbat mailatako testuak irakurri dituzte gela guztietan Kurtsoko programazioan sartu ditugu.

Gure ikasleen maila eta interesei dagozkien liburuak aukeratzea eta erabiltzea Tertulia dialogikoak egiteko.

Tutoreak Zuzendaritza

Ikasturtean zehar

Eskolako liburutegia

Gutxienez 2 liburu irakurri dira gela bakoitzean ikasturtean zehar eta horien inguruko tertuliak burutu dira. Kurtsoko programazioan sartu ditugu.

Jolasak ikasi eta saioak

antolatu horietan jolasteko.

Abestiak ikasi eta beste geletan

abestu.

Abestiak eta jokuak

programazioetan sartu.

Tutoreak

Hilean behin

Eskolako materiala

Erregistroa egin da. Beste geletan hainbat kanta egin dira. Programazioetan sartu dira.

9

Helburua

Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.

jarduerak

arduraduna-agenteak

denboralizazioa

baliabideak

ebaluazioa: adierazleak eta datak

Denok erabiltzen ditugun espazioen antolamenduan, ikastetxeak dituen ahuleziak eta indar-puntuak aztertu hezkidetza ikuspegitik

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

1.hiruhilabetea II.hezkidetza plana Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

Ikastetxeko antolamendua (denok erabiltzen ditugun espazioak) hezkidetza ikuspegitik aztertu da

Hezkidetza lantzeko materialen bankua (ipuinak) sortu

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

Ikasturtean zehar Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

Hezkidetza lantzeko materialen bankua sortu da

Hezkidetza lantzeko materialen bankua eskola komunitatearen esku jarri

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea IKTko arduraduna

Ikasturtean zehar Web orria Ikastetxeko sarea

Hezkidetza lantzeko materialen bankua eskola komunitatearen esku jarri

10

Ikastetxeko jardueretan (patioan eta gelan) emakumeen eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak diseinatu

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

1.hiruhilabetea II.hezkidetza plana Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

“Emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak” dokumentua egin da

Ikastetxeko jardueretan (patioan eta geletan) emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak martxan jarri

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea Zuzendaritza taldea Klaustroa

Ikasturtean zehar “Emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea handitzeko estrategiak”

Ikastetxeko jardueretan (gelan eta patioan) emakume eta nesken presentzia eta parte hartzea igo da %70

Eskola komunitateak tutoretza saioetan zein bileretan, gure arteko “tratu ona” zer den hausnartu eta adostu

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Zuzendaritza taldea Klaustroa Ikastetxeko langileak Familiak

1. hiruhilabetea Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

Ikastetxeko partaideek “tratu ona”ren inguruan hausnartzeko eta adierazteko aukera izan dute

Eskola komunitateko partaide guztien hausnarketekin, “tratu onen gida” sortu

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

2. hiruhilabetea Bizikidetza batzordea Ikastetxeko “tratu onen gida” egin da

11

“Tratu onen gida” eskola komunitatearen esku jarri

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea IKTko arduraduna

2. hiruhilabetea Web orria Ikastetxeko sarea Liburuxka Posterrak

“Tratu onen gida” eskola komunitatearen esku jarri da

“Tratu ona nahi dugu” kanpaina martxan jarri

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

IKTko arduraduna

2. hiruhilabetea Web orria Posterrak Pegatinak Txapak

Komunikazioa, zainketa, ez-biolentzia, edota enpatia bezalako balioekin bat datozen jokabide eta jarrerak ikusi dira

Patioaren aldaketa planifikatu eta adostu “Gure patioa amesten 2019-2020” dokumentuan, iazko kanpainan jasotako ondorioak kontuan hartuta

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea Klaustroa

1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

Kanpo espazioaren diseinu berriaren proposamen txostenean oinarritutako “Gure patioa amesten 2019-2020” dokumentua sortu da

2018-2019 ikasturtean “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentuan adostutakoa aurrera eraman

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Berdintasun batzordea (guraso eta irakasle batzuez osatutakoa) Udaletxea

Ikasturtean zehar “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua

Patioan, adostutako aldaketak egin dira

12

Patioaren antolamendu berria adostu eta azaldu geletako arduradunei

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Zuzendaritza taldea

1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua

Arduradunak patioaren antolamendu berriari buruzko azalpena entzun, hausnartu eta adostu dute

Patioaren antolamendu berria azaldu ikasleei

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea 6.mailako ikasleak

1. hiruhilabetea “Gure patioa amesten 2018-2019” dokumentua Power pointa

6.mailako ikasleek gainontzeko ikasleei patioaren antolamendu berria azaldu die

6.mailako ikasleak patioaren antolamendu berrian parte hartzaile egin

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea 6.mailako ikasleak

1. hiruhilabetea Kontrol orria 6.mailako ikasleek patio orduan materialaren kutxak atera eta kontrol orriaren arduradun dira

Patioaren antolamendu berria adostu eta azaldu eskola komunitate osoari

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea IKTko arduraduna

1. hiruhilabetea Web orria Komunitateak antolamendu berria ezagutu du

Denbora librerako jolas kooperatiboak eta ez-sexistak ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten bidez

Hezkidetza proiektuko koordinatzailea Bizikidetza batzordea

2. hiruhilabetea Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegiko materiala

Maila bakoitzak ikasturtean zehar egin dituen jolas kooperatiboak eta ez sexisten liburuxka egin du

13

MAGNET-ERAKARRI

MAGNET-ERAKARRI proiektuan parte hartzeko aukeratu gaitu Hezkuntza Sailak, gure eskolaren

ezaugarriak eta azken urteetako bilakaera aztertu ondoren. Izan ere, jaiotza-tasaren jaitsiera

jarraituak EAEn, atzerriko immigrazioaren hazkundearekin batera, aldatu egin du gure

lurraldearen osaera soziala, eta, ondorioz, gure eskola-sistemarena orokorrean eta gurean ere bai,

batez ere nabarmena delarik beheragoko mailetan.

Proiektu honen helburua da eskola-sisteman kohesioa eta oreka garatzea, eta, aldi berean, ikasle

guztien arrakasta lortzea duten kalitatezko hezkuntza proiektua bultzatuz, familientzat

erakargarria izango dena, bere inguru hurbilenean erreferentziazkoa izango dena.

Gure helburua bada ere eskolan egiten dugun lana auzoan eta Gasteizen erakustea,

ezagutaraztea.

Egin beharreko bidea zehazteko, irakasleen artean hausnarketa lana egin da eta bi ardura nagusi

ikusi dugu daudela gure eskolaren behar eta ezaugarri izan daitezkeenak: alde batetik hizkuntza

lantzeko ardura eta, bestetik zientziaren hezkuntzan izan dezakegun eragina.

Magnet-Erakarri proiektu hau pilotoa da Euskal Herrian. Gure ikastetxea izango da bidea egiten

ariko den EAEko lau ikastetxeetatik bat. Bidea egite horrek dakartzan onurak eta zailtasunak

izango ditugu erronka nagusi hurrengo ikasturteetan, baina bereziki aurtengo ikasturtean.

14

Helburua

2019-20 ikasturtean hainbat lan burutu behar dira proiektua martxan jartzeko, hala nola:

- LANKIDE –ERAKUNDEA (Aliantza, Parner-a) zehaztea

- Lankide-erakundea eta gure ikastetxearen arteko elkar-ezagutza

- Lankidetza akordioaren sinadura

- Lankidetza-Ekintzak zehaztu eta burutzea

- Komunikazio plana egitea eta indarrean jartzea

- Gurasoak, auzoa, ikastetxeko ekintzen parte sentitzeko ekintzak burutzea.

JARDUERAK ARDURADUNAK NOIZ Denboralizazioa

BALIABIDEAK ADIERAZLKEA PRODUKTOA

Eskolaren ildo nagusia zehaztea Zuzendaria Ikasketaburua Proiektuaren koordinatzailea

Iraileko lehen astean 3tik 6ra

Irakaslegoa mailaka 1.Mailaka edo taldeka esan denaren eskema laburpena 2.Irakaslegoaren arduren sailkapen dokumentua, gaika

Ildo nagusia erabakitzea Klaustroa Zuzendaria Ikasketa burua

Irailaren 10a Klaustroa Ildo nagusia erabaki da

Zientzia Astea eta Ikastetxearen irudia lantzeko lankidetza aurkitzea.

Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea

Irailaren 23-29 Zientzia Astea antolatzeko enpresa posibleekin harremanak izan

Bi enpresa zehaztu dira lanak bideratzeko: 1.Zientzia Asterako 3.Eskolaren irudia lantzeko

Zientzia Asterako (Eskolan egitekoa eta BIBATeneko standaren disesinua) Ideia posibleen zerrenda egitea eta enpresei jakinaraztea.

Zuzendaria Ikasketa burua Proiektuaren koordinatzailea

Irailaren 26a Urriaren 10a

1.Zientzia Asterako Ideia posibleen zerrenda 2. Irudia eta zabalkunderako ideia posibleen zerrenda egin

1.Bi enpresekin bilerak egin dira 2.Bi enpresetakoei gure ideien zerrenda aurkeztu zaie 3.Lan-egutegi bat adostu da

Lankidea (Partner-a. Aliantza) izango duguna zehaztea eta hitzordua jartzea.

Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea Berritzeguneko aholkulariak

Iraileko bigarren hamabostaldia

1.Zientzia arloa lantzeko eta indartzeko prestigiodun erakunde bat aurkitu 2.Erakundeak dituen lan-sailak aztertu eta gure interesekoak

Hezkuntza Sailari adierazi diogu gure proposamena eta egindako azterketa eman diogu Lankide-kandidatoa den erakundearekin

15

izan daitezkeenak dokumentu baten jaso.

hitzordua adostu da

MAGNET-ERAKARRI Batzordea eratzea Ikastetxean.

Zuzendaria Ikasketa burua Proiektuaren koordinatzailea

Urria Zuzendaria Ikasketa burua Aholkularia Proiektuaren koordinatzailea +ziklo bakoitzeko hainbat irakasle

Lehen bilera egin da: 1.Egoeraren azalpen orokorra egin da 2.Prozedura eskema banatu da 3.Driven MAGNET INFOGUNEA sortu da taldekideekin partekatuz edukia

Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko elkar-ezagutzarako bisitak egitea.

Alde bakoitzeko Magnet programaren arduradunak

Urria Eskola ikasleak bertan daudela Bi bisita burutu dira Lehen ekintza posibleak zehaztu dira, beti ere balizko proposamen gisa

Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko lankidetza zehaztea.

Bi erakundeetako MAGNET arduradunak Magnet batzordeak

Urria Azaroa

Bi erakundeen uneko baliabideak, lan eremuak eta urteko programak

2019-20 urterako ekintza posibleak zehaztuta eta ikastetxeko programan sartuta daude 2020-21 eta 2021-22 urtetarako lankidetza konpromezua hartuta dago

Lankide-Erakundea eta Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxearen arteko ELKAR-LANERAKO AKORDIOA SINATZEA.

Hezkuntza Saileko ordezkariak Arabako lurralde ordezkaria Angel Ganivet-Santa Luzia ikastetxeko

Azaroa Akordio dokumentua erredaktatuta dago

Akordio dokumentua sinatuta dago

Irakaslegoarentzat Gutxienez formazio saio bat antolatzea.

Magnet Koordinatzailea Magnet batzordea Lankide-Erakundeko batzordea

Bigarren hiruhilabetea

Aditu baten eskutik formazioa jaso dute tutore eta espezialistek

Gurasoekin zientziarekin lotutako hiru ekintza antolatzea.

Magnet Koordinatzailea Magnet batzordea GURASO ELKARTEA

Ebaluaketa bakoitzean ekintza bat

Hiru gai zehaztu dira gurasoen elkartekoekin batera Aditu baten lankidetza

Aditu batekin hitzaldi bat edo irteera bat antolatu dugu

Ikasleekin gutxienez zientzia-proiektu bat garatzea LANKIDE-ERAKUNDEAREKIN lankidetzan.

Irakaslegoa Hirugarren ebaluaketan

Mailako proiektu bat zehaztu da

Maila bakoitzeko proiektu bat burutu da.

16

Proiektuekin lortutako emaitzen dibulgazioa egitea. Ikas-komunitatean, prentsan, auzoan

Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea

Ikasturtean zehar Medio bakoitzean azaldutako berriak

Prentsa oharrak sortu ditugu

LANKIDE-ERAKUNDEArekin batera ikasturteko ebaluazioa egin eta 2020-21 ikasturterako lankidetza zehaztea.

Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea

Ekaina Ebaluazio irizpeak zehaztu ditugu

Ebaluazio dokumentua

KOMUNIKAZIO PLANA zehaztea: 1.WEB orria 2.Triptikoak, eskuorriak 3.Magnet-eskolari buruzko bideoa 4.Ikasleen proiektuen bideoak 5.Sare sozialak 6.Ate irekiak 7.Eremu publikoetan (kongresu eta erakusketetan) aurkezpenak

Proiektuaren koordinatzailea Magnet batzordea

Ikasturtean zehar Komunikazio esparru bakoitzerako plana zehaztu da

1.Web orria berriztu da. 2.Triptiko berria egin da. 3. Ikasleen proiektuak argazki, bideo eta dokumentuen bidez ezagutarazi ditugu. 4.Sare sozialetan ikastetxearen presentzia ziurtatu da. 5.Ate irekiak antolatu dira eta bertarako azalpen panelak egin dira. 6.Gutxienez MAGNET-ERAKARRI ikastetxeen arteko bilera-ikastaro-kongresu baten parte hartu dugu eta gure esperientzia azaldu dugu.

17

3. Irakaskuntza-jardueren programa

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

18

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerak

3.1.1. Ikastetxearen funtzionamendu atalak [DAE] Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro

IRAILAren 7tik 18 arte eta EKAINAren 9tik 18arte: 09:00 –13:00

:

ABENDUAREN 23an eta APIRILAREN 8an : 09:00 –13:00 Berdez dauden egunetan: 09:00 –12:30 eta 15:00 –16:30

Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

HAUR HEZKUNTZA

2-3 urte/ HAUR HEZKUNTZA

4-5 urte/

LEHEN HEZKUNTZA

1.Ebaluazioa Otsailaren 7a Abenduaren 20a

2.Ebaluazioa / Ekainaren 18a Ekainaren 18a Martxoaren 18a

3.Ebaluazioa / Ekainaren 18a

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

pro

gra

ma

de

act

ivid

ad

es d

oce

nte

s

3

19

Irakasleriaren eginbeharren esleipenerako irizpideak

LHko tutoreek astero programazioa prestatzeko bi saio edukiko dituzte.

Ordezkapenak, ziklo bereko irakasleek egingo dituzte (ahal den neurrian)

Lehen Hezkuntzan koordinaketarako saioak errespetatuko dira (ahal den neurrian)

Murrizketa duten irakasleak ordezkatzen duen irakaslearekin koordinatzeko saio bat izango du.

Tutoretzen banaketarako irizpideak

Euskal Eskola Publikoaren 1/1993 Legeak xedatutakoaren arabera, Zuzendaritza-Taldearen ardura da

irakasle-taldeak antolatzea, eta ikasturte hasieran, irakasleei ikastetxeko zein unitate esleituko zaien

irizpideak zehaztea, honako jarraibidetan oinarrituta:

a) Irakasle bakoitzak ikasle-talde bera izatea, taldeak zikloa amaitu arte.

b) Irakasleak bere lanpostuaren titularitatearen araberako espezializazioa edukitzea.

Irakastaldia hasi baino lehen, Zuzendaritza-Taldeak maila, ziklo, jakintzagai eta ikasle-talde

ezberdinetarako irakasleak esleituko ditu.

Irakasle bakoitzaren eskola-ordutegia betetzeko, Zuzendaritza-Taldeak irakasle bakoitzaren espezialitate

guztiak hartuko ditu kontuan.

Jarduera esklusibo saioen antolaketa

EsKLUSIBA ORDUA

ASTELEHENA 16:30-18:30

FORMAKUNTZA

ASTEARTEA / 12:30-13:30

ZIKLO BILERA

ASTEAZKENA .

MAILAKO BILERA KLAUSTROA

OSTEGUNA .

FAMILIEKIKO ORDUA / HORA PARA LAS FAMILIAS

Ikasleak taldekatzeko irizpideak

Gehienezko ume kopurua errespetatuko da, 18 Haur Hezkuntzako 2 urteko ikasgeletan, 23 ikasle

3, 4 eta 5 urtekoetan eta 25 Lehen Hezkuntzan.

Ikasle bakoitza talde batean dago eta talde hau izango da bere erreferentzia taldea .

Taldea tutore baten ardurapean dago.

Taldean aniztasuna baloratzen da.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

20

Hala taldekaturik egon arren, arlo batzuetan eta zenbait unetan, lan egiteko talde malguak

egiten dira planteatutako helburuak lortzeko.

HH2 urteko taldeak egiteko irizpideak izango dira:

Neskak eta mutilen arteko proportzionaltasuna

Jaio data kontuan hartuko da. Txikienekin proportzionaltasuna.

Anai arreba bikiak banatzea.

Behar bereziko ikasleak banatzea.

Euskaldunen arteko proportzionaltasuna

Familien arteko proportzionaltasuna jatorriaren arabera.

Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara pasatzean, HHko irakasleen iritziek lehentasuna izango

dute talde banaketa egiterakoan. Batez beste taldeen oreka bilatuko da.

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak

Antolaketa irizpideak zehaztu aurretik, ezinbestekoa deritzogu hainbat kontzeptu argitzea, hala nola,

hezkuntza errefortzua eta Curriculum Egokitzapen Indibidualizatua (CEI).

Gela arrunteko dinamikan irakasleek planteatzen dituzten aniztasunari erantzuteko neurriak, ikasle jakin

batzuen beharrak asetzeko nahikoak ez direnean, hezkuntza errefortzuak martxan jartzen dira.

Hezkuntza-errefortzua ikasle jakin batzuek jasotzen duten esku-hartze osagarria da.

Bestalde, Curriculum Egokitzapen Indibidualizatua (CEI) aurrera eramaten da ikaslearen maila curricularra

bere adin kronologikoa baino bi urte baxuagoa denean gutxienez.

Ikastetxeko aholkulariak eta ikasketa buruak ikastetxeko Hezkuntza Errefortzuak antolatuko dituzte, beti

ere ikasturte bakoitzean ikastetxearen zerbitzura dauden hezkuntza berezi, hizkuntza errefortzu eta

zuzendaritzari laguntza ematen dizkioten irakasleak kontuan hartuta.

Irizpideak:

Berritzeguneko (Balorazio Psikopedagogikorako Zerbitzuko) aholkulariak emandako orientabideak

onartzen dira eta, orientabide horiek kontuan hartuta. Diagnostikatutako ikasleei lehentasuna

ematen zaie.

Haur Hezkuntzako umeek, beharrezkoa bada, Logopedia (2 saio) eta Hezkuntza Bereziko

Espezialisten laguntza jasoko dute.

Lehen Hezkuntzan CEI-a duten ikasleek astean zehar laguntza jasoko dute gutxienez 4 saio eta

gehienez 10 saio (talde sentimendurik ez galtzeko), bakarrik edota talde txiki batean. (3-4 ume )

Hezkuntza-errefortzua eraginkorra izan dadin gutxienezko iraupena eta astero zenbait saiotan

aurrera eramango da. Hezkuntza-errefortzua ikasleek beharrezko dituzten ikasgaietan astero 2

saiotan gutxienez jasoko dute. Hiruhilabetero gauzatzen den ebaluazioan, esku-hartze honekin

kurtso bukaera arte jarraitzeko azterketa burutu eta erabakia hartuko da.

Ikasturte bat errepikatu duten ikasleek lehentasuna izango dute laguntza jasotzeko. Arlo

instrumentalak, oinarrizko edukiak edo sozializazio beharrak indartuko dira.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

21

Posible bada, H.B. irakasle bakoitzak ziklo bateko umeak lagunduko ditu eta, aldizka elkartuko da

tutoreekin ikasleen programa aurrera eramateko.

HIZKUNTZA(k) IKASTEKO LAGUNTZA ANTOLATZEKO IRIZPIDEAK Laguntza hau hezkuntza sistemara heldu berri diren ikasleei bideratuta dago, ikasle atzerritarrak

gehienbat. Ikasle horiek ikasketak beste hizkuntza batzuetan egin dituzte eta hori dela eta euskara

beharrezkoa dute ikasketak egin ahal izateko. Horretarako irakasle baten laguntza izaten dute bi

ikasturteotan.

Ikasle hauek hartzeko honako irizpideak erabiltzen ditugu:

EAEko hezkuntza sisteman berria izatea.

Ikastetxean ikasturte bi baino gutxiago eramatea. Kasu batzuetan, eta beharren arabera, bi

ikasturte baino gehiago izan daiteke.

Gaztelania ikasi behar izatea.

Lehen Hezkuntzako ikaslea izatea.

Hauek dira, antolamenduari dagozkion irizpideak:

Maila bereko ikasleak hartzea.

Erreferentziazko gelan euskara saioetan jasotzea laguntza.

Indartze-saioetan ahozko hizkuntzari ematen zaio lehentasuna, helburua baita ikasleak gai egitea

gelako eguneroko bizitzan parte hartzeko. Ikasle horiek aukera gutxi izaten dute gela arruntean euskaraz

hitz egiteko.

Helburu hori argi izanik, ikastetxean ohikoak diren curriculumeko gaiak erabiltzen dira: familia, ikastetxea

(eskola-ohiturak), etxea, auzoa, gorputza, janariak, animaliak...

Laguntza gela barruan egiten da 1.mailan eta gainerako mailetan laguntza-gelan. 2., 3. eta 5. mailan,

ikasleekin beste antolamendu bat egin dugu, ahozkotasuna eta idazmena talde txikiagoetan lantzeko.

Horrela, gela erdiak idazmena lantzen du tutorearekin, eta beste erdiak ahozkotasuna lantzeko tailerra

egiten du HIPI irakaslearekin. Kasu honetan gelako ikasle guztiak hartzen dira.

JOLASTORDUETAKO ANTOLAMENDUA

SARRERA

Jolastordu garaia eskola-jardunadiaren %10 da. Atseden-denbora da, ez du irakasleen esku-hartze zuzena

izaten, beraz, ikasle bakoitzak zer egin eta norekin erabaki dezake.

Espazio eta denbora ez-antolatua denez, gatazkak sarriago gertatzen dira gela arruntetan baino.

Bizikidetza arazoak sortzen direnean horiek konpontzeko bideak antolatuak izatea oso garrantzitsua da,

irakasle askok hartzen baitugu parte zaintzetan.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

22

HELBURUAK

*Ikasle guztien arteko harremanak bultzatu eta horiek hobetu: neskak eta mutilak, ikasle nagusiak eta

txikiak, jatorri desberdinetako haurrak.

*Harreman sozialetarako zailtasunak izan ditzaketen ikasleak talde-jolasetan integratu. *Patioko espazioak ikasle guztien artean ondo banatu, ikasleen beharrak kontuan hartuta. * Aisialdirako hainbat jolas eta aukera eskaini ikasleei. * Ikasleei irakastea erantzunkizunak beroien gain hartu. HAUR HEZKUNTZA

Gure ikastetxean, HHko egoitzan, bi patio edo jolastoki daude.

Bat handia da; eskolako ikasleek erabiltzen duten sarreratik eskumaldean kokatuta dago eta bestea txikia

da eta ezkerraldetik daukan pasabide batean sarrera aurkitzen da.

Patio txikira joateko bi urteko bi geletatik ere atera daiteke baina irteera hau adin honetako ikasleek

soilik erabiltzen dute.

Patio handia jolastordu garaian, bazkal ostean, sarreretan eta irteeretan erabiltzen da.

Patio txikia jolastordu garaian eta bazkal ostean erabiltzen da.

Familiak, eskola amaitu ondoren seme-alabekin bertan geratzen dira.

Haurrek jolastu eta askaldu egiten dute. Familiak haien arteko harremanak izaten dituzte.

Patioan, komuna dago eta umeek erabil dezakete. Familiei, patio, komuna eta lorategiko erabilpen egokia

izateko laguntza eskatzen zaie. Gelako bileretan azaltzen dira patioko arauak eta ohar bat ere banatzen

da. Arratsaldeko 17:30ak arte astelehenetan, asteazkenetan eta ostiraletan; astearte eta ostegunetan

18:00etan ixten da.

Bi atseden egiten dira; goizekoa, ordu erdikoa eta arratsaldekoa hamabost minutukoa.

Ostiraletan, 15:30etatik-16:00etara, atsedenaldira 3, 4 eta 5 urteko ikasleak ateratzen dira eta zaintza

hau 4 eta 5 urtekoek txandaka egiten dute.3 urtekoek siesta egiten dute eta momentuz ez dira patiora

ateratzen. Urtean zehar siesta egiteari uzten badiote, besteekin batera patiora aterako dira eta zaintza

3, 4 eta 5 urtekoek txandaka egingo dute.

Atseden-denborak ez du irakasleen esku-hartze zuzena izaten, beraz, ikasle bakoitzak zertan jolastu eta

norekin erabaki dezake.

Arazoak gertatzen direnean irakasleek, ikasleei gatazkak konpontzeko laguntza ematen diete.

Ez dugu ahaztu behar patioa espazio fisikoa izateaz gain hezitzeko une baliogarria dela, horregatik

helburu batzuk ditu:

*Ikasle guztien arteko harremanak bultzatzea.

*Ikasle nagusiek txikiak laguntzea.

*Harreman sozialetarako zailtasunak izan ditzaketen ikasleak talde-jolasetan integratzea.

*Patioko eremu guztien erabilpen egokia izatea.

*Gorputz trebezia lantzea.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

23

PATIOKO ESPAZIOAK - ANTOLAMENDUA - ALDE ARRISKUTSUAK

Jolastordu garaian patio biak erabiltzen dira.

Patio txikia

Patio txikian: zabuak, paperontziak eta zuhaitzak daude.

1. zikloko ikasleek (54) atsedenaldietan erabiltzen dute eta 2. zikloko, 1. mailako hainbat ikasle jantoki

orduan erabiltzen dute.

1. zikloko ikasleak ez dira beti ateratzen patiora, eguraldiaren arabera.

Sarrera eta irteera lerroan edo trenean egingo da.

ALDE ARRISKUTSUAK

- Hesia.

- Txirristak.

- Zuhaitz inguruak.

- Ate inguruak.

Irakasleon artean, patioa lau zatitan banatu beharko da.

JOLASEN PLANIFIKAZIOA

Normalean jolas librea izango da nahiz eta puntualki jardueraren bat egin daiteke.

NOLA TRATATU GERTAKARIAK

Gorabeherak izanez gero umea heldu batekin sartuko da gelara bai aldatzeko edo zaintzeko.

Patio Handia

Patio handian: aterpe txiki bat, zabuak, bankuak, paperontziak, zuhaitzak eta lorategia daude. Aterpean

jantokia aurkitzen da.

2.zikloko ikasleek atsedenaldietan erabiltzen dute eta 2. zikloko, 2. eta 3 mailako hainbat ikasle, jantoki

orduan erabiltzen dute.

2.zikloko ikasleak beti kaleratzen dira (elurtuta dagoenean izan ezik).

Aterpea erabiliko den egunetan irakasleek hiru eremu kontrolatuko dute:

Komunetik gertu dagoena, irakasle bat.

Arrapala aldean, irakasle bat

Aterpearen aldean, irakasle bi

ALDE ARRISKUTSUAK

Jolas-orduetan bereziki zaindu beharreko lekuak

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

24

- Komuna

- Arrapala azpiko lekua

- Lorategia

- Eskailerak zein arlanpak (ezin da igo)

Irakasleen kokapena patioan, alde arriskutsuen arabera

Patioan 4 irakasle egongo dira; bat komuna eta aterpea kontrolatzen, bigarrena txirristak dauden aldean,

hirugarrena egurrezko zabuak dauden aldean eta laugarrena arrapala eta jantoki aldean dagoen gunean.

Patio zaintzak txandaka egiten dira, egunero maila bereko hiru irakasle eta laugarrena espezialista edo

laguntza irakaslea izango da.

Behar bereziak dituzten haurrek dagozkien hezitzailaren laguntza izango dute.

JOLASEN PLANIFIKAZIOA

Patioan jolas librea izango da, puntualki jarduera antolaturen bat egin arren.

LEHEN HEZKUNTZA

PATIOKO ESPAZIOAK, ANTOLAMENDUA ETA ALDE ARRISKUTSUAK

Ikasturtearen hasierako bi astetan lehenengo eta bigarren mailetako ikaslean aurreko aldean egongo dira.

Ondoren, jolastoki osoko eremutik jolastu ahal dute

ALDE ARRISKUTSUAK

Ez dago arrisku handirik, baina bai hainbat toki ilun, zaintzatik apartatu xamar gelditzen direnak:

gimnasio handiaren atzeko partea, pinudiaren goiko aldea, hegoaldeko horma eta komunak.

Zaintza egiten dugun irakasleok finkatutako 7 zonaldeetatik zaintza aktiboa egiten dugu. Irakasleek

materialen ardura dute kurtso hasieran eta ikasturtea aurrera doan heinean ikasleek ardura hartuko dute.

JOLASEN PLANIFIKAZIOA

* Hiruhilabetean behin jolas bideratuak antolatuko dira

* Eskolak materiala eskainiko du patioan jolasteko: Saski handiak prestatu dira materialarekin.

Futbolean jokatzeko eskolako baloia erabiliko da, ikasleek ezingo dute baloia ekarri. Gauza bera beste

kirolak praktikatzeko.

Futbol zelaiaren txandak horrela antolatu dira: 2. maila hasita astelehenean, 6. mailan bukatuta

ostiralean.

Toki jakin batzuetan, baloi bigunekin futbolean aritu daitezke haien artean antolatzen badira.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

25

Materialak patiora ateratzea eta horien zaintza

Alde bakoitzean irakasle bat izango da materialaren arduraduna. Hori arduratuko da materiala banatzeaz

eta 11etan batzeaz, edo hobeto esanda, materiala jasota gelditu dela baieztatzeaz.

Amankomuneko guneen antolaketarako eta banaketarako

HAUR HEZKUNTZA

PSIKOMOTRIZITATE GELA ( BEHEKO SOLAIRUA)

2 eta 3 urteko ikasleek erabiltzen dute.

PSIKOMOTRIZITATE GELA (GOIKO SOLAIRUA)

4 eta 5 urteko ikasleek erabiltzen dute.

INGELESEKO GELA ( HH)

4 eta 5 urteko ikasleek erabiltzen dute.

TAILER GELA

Tailerrak egiteko erabiltzen da.

BIDEO GELA

Taula batean irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.

MUSIKA GELA

Arbela digitala dago. Taula batean irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.

Musika klaseak ematen dira

LEHEN HEZKUNTZA

GIMNASIOAK

Soinketa egiteko erabiltzen dira

Ekintza bereziren bat dagoenean espazio hauek erabiltzen dira (aste kulturala, bilerak,

antzerkia…)

1. ZIKLOKO INGELESEKO GELA

1.zikloko ikasleek erabiltzen dute.

2. ZIKLOKO INGELESEKO GELA

2.zikloko ikasleek erabiltzen dute.

INFORMATIKA GELA 1

LMH 1 eta 2 mailako ikasleek erabiltzen dute.

INFORMATIKA GELA 2

LMH 3 eta 4 mailako ikasleek erabiltzen dute.

Arratsaldeetan informatika tailerrak burutzen dira

LIBURUTEGIA

Atean dagoen taulan irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.

MUSIKA GELA

Musikako irakasleak erabiltzen du.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

26

IKUS-ENTZUTEKO GELA

Atean dagoen taulan irakasleek erabiltzen duten ordua markatzen dute.

PLASTIKA

Eskolaz kanpoko ekintzetan erabiltzen da.

27

Irakasleria eta tutoretzen banaketa

IZEN ABIZENAK

MAILA-ETAPA-TALDEA

KARGUACARGO ORDU ZIKLO/DEPARTAMENTUA FAMILIEI ARRETARAKO ORDUTEGIA

M. ANGELES MORENO RAMOS ZUZENDARIA Elkarrizketa egiteko

eskaera egin

JONE GARCÍA IKASKETA BURUA

Mª LUISA ORTIZ DE URBINA IDAZKARIA

JANIRE MOLINUEVO ZUZENDARITZARI LAGUNTZA

JOSE ÁNGEL MIQUEO MAGNET-ERAKARRI PROIEKTUAREN KOORDINATZAILEA

MARIA CUADRADO LH 6 2.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA

HEZKIDETZA ARDURADUNA

INGELESA

UXUE ELCOROBERECIBAR

AMUTXASTEGI HH 2D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

MIREN AINGERU SAGARNA MENDIA HH 2D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

PAULA IRIARTE YOLLER HH 2D3 TUTOREA H.HEZKUNTZ Osteguna.

ARRATE ARAMBURU ARANBERRI HH 3D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna

ZURIÑE SAN VICENTE HH 3D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna

AINHOA ELVIRA MORGADO HH 3D3 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

EDURNE GOITIA AZKONA HH 4D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

OLATZ JIMENEZ HH 4D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

MAIALEN RUIZ POU HH 4D3 TUTOREA 20 H.HEZKUNTZA Osteguna .

MAITANE JOARISTI HH 4D3 15

NEREA GAYARRE HH 5D1 TUTOREA H.HEZKUNTZA

MIREN LARRUCEA CONDE HH 5D2 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

ALMUDENA CUESTA ROMERO HH 5D3 TUTOREA H.HEZKUNTZA Osteguna .

SONIA VERA BERNAL LAGUNTZA 2 URTE 15 H.HEZKUNTZA

JARA IRIARTE SAEZ LAGUNTZA 2 URTE 15 H.HEZKUNTZA

LEIRE ZURUTUZA GONZALEZ DE

APODAKA HH KOORDINATZAILEA H.HEZKUNTZA

JON ARAMBURU GARCIANDIA LH 1D1 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .

CELIA GONZALEZ ROMAN LH 1D2 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .

MIREN LOREA ONDARRA URRUTIA LH 1D3 TUTOREA 20 1.ZIKLOA Osteguna .

irakaskuntza-jardueren programa 3

28

ALAITZ ALBERDI LH 1D3 10 1. ZIKLOA

YULE GARCIA BARINAGA LH 2D1 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .

NAGORE GARCIA LOZARES LH 2D2 TUTOREA 1.ZIKLOA Osteguna .

ARANTZA ORTIZ PEREZ LH 2D3 TUTOREA 20 1.ZIKLOA Osteguna .

AINHOA ARÉVALO 20 1.ZIKLOA

AMAIA VAQUERO RETANA LH 3D1 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .

NURIA MOLINS BOLINAGA LH 3D2 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .

VERONICA RUIZ CIUDAD LH 3D3 TUTOREA 20 2.ZIKLOA Osteguna .

LEIRE BOLAÑOS LH 3D3 10 2.ZIKLOA Osteguna

ASCEN CARRION DEL SOL LH 4D1 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .

ALAITZ LOPEZ ORTEGA LH 4D2 TUTOREA 2.ZIKLOA Osteguna .

ENEKO CUADRADO BONACHEA LH 4D3 TUTOREA 20 2.ZIKLOA Osteguna .

BEGOÑE ZELAIA LH 4D3 10 Osteguna

MARINA OLASOLO BURON 2.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA

IKT ARDURADUNA

Osteguna

IOSU MANTEROLA LOIDI LH 5D1 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .

AINTZIÑE NAZABAL ETXABE LH 5D2 Osteguna

IANIRE ORTIZ SAN VICENTE LH 5D3 TUTOREA 20 3.ZIKLOA Osteguna .

MIKEL QUEREJETA LH 6D1 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .

OLGA GARATE LH 6D2 TUTOREA 20 3.ZIKLOA Osteguna .

SANDRA MARTÍNEZ LH 6D2 LH1-LH3 AHOLKULARIA

1.ZIKLOKO KOORDINATZAILEA

JANIRE MOLINUEVO LH 6D3 TUTOREA 3.ZIKLOA Osteguna .

LEIRE ARRONIZ SAIZ HH4, 5, 1.Z INGELESA Osteguna .

BEGOÑA AGIRRE 2.Z. INGELESA Osteguna .

ANE ARRONIZ 2.Z. INGELESA Osteguna .

JOANE BOYRA LOPEZ LH 5 INGELESA

IMA ORTEGA 20 HIPI

ENEA PINILLOS 10 HIPI

irakaskuntza-jardueren programa 3

29

EDURNE KORTA HH4 LH3 15 H. FISIKOA Osteguna 12:30-13:00

ANTTON BELAUSTEGI LH5-LH6 15 H. FISIKOA

JOSE RAMÓN ASTORECA HH3 HH4 LH1 LH2 LH4

H. FISIKOA

ANE SILVA LH2 LH3 HH-LH2 AHOLKULARIA 20 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .

MAIALEN HERNÁNDEZ HH, LH1 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .

LORENA FERNANDEZ LH 20 P.TERAPEUTIKOA Osteguna .

PATRICIA OLARTE LH 10 P.TERAPEUTIKOA

NEREA MARTÍN LH P.TERAPEUTIKOA Osteguna .

ANE PUERTA LARRAÑAGA HH 15 P.TERAPEUTIKOA

MAITE EGUIA LH P.TERAPEUTIKOA Osteguna .

LORENA MORENO HH 10 P.TERAPEUTIKOA

RAUL LOPEZ DE MENDIGUREN HH4, HH5, LH MUSIKA Osteguna .

ESTIBALIZ SAEZ DE ABAD HH, LH LOGOPEDA

AURORA GARCIA PRIETO HH,LH LOGOPEDA

MIKEL CABALLERO HH, LH JANTOKIA

ANA SARATXU LIBURUTEGIA/ZUZENDARITZARI LAGUNTZA

MARIA INMACULADA GARCIA PEREZ HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA

ZURIÑE UZQUIANO LOPEZ DE

SUBIJANA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO

ESPEZIALISTA

VANESA DIAZ GOIKOLEA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA

SARAY SUSO URUEÑA HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA

IRANTZU LOPEZ MATIAS HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA

ENCARNI CHAVES FLORES HEZKUNTZA-LAGUNTZAKO ESPEZIALISTA

irakaskuntza-jardueren programa

3

30

OOG-ren partaideak [titularrak]

IZEN ABIZENAK TALDEA

irakasleak ikasleak gurasoak adm-zerbitz udala

Moreno Ramos, Mª Angeles X B.I. / Ek.B / J.B. / T.L /B.B.

Ortiz de Urbina, MªLuisa X B.I. / Ek.B / Eu. B. / K.B./J.B

García Bilbao, Jone x B.I. / B.B. / K.B. / T.L.

Janire Molinuevo x J.B

Silva Casal, Ane Miren x B. B.

Zurutuza, Leire x B.B.

Goitia, Edurne x Eu.B/ K. B.–

Ana Saratxo x Eu.B /K. B.–

Maite Eguia x Ek.B

Ascen Carrión x J. B.–

Mikel Querejeta x B. B.–

Olatz Jiménez x J. B.–magnet

Arrate Aramburu x B. B.–

Ayoubi, Youssef X B. B.

El Asry, Amal X B. B.

Bablal, Yamina X B.B

Gárate Iturritcha, Loinaz X B. B.–

Garitano Arana, Saioa X Eu. B.–

Mikel Arakistain X Eu. B.–

Gorka Díez X B. B.–

Jiménez Santos, Idania X Magnet

Eneko Mtz de Ordoñana X J. B.–

Del Olmo, Lara X Magnet

Irastorza, Ainhoa X Magnet

Alcorta, Andoni X B. B.– B.I.

Laura Barreales X Eu. B./K. B./ B.I.

Rodriguez, Patricia X B. B.–

Estíbaliz Melero X B.I. / Ek.B/Magnet

Inés García X J. B.–

Barredo Fernández, Olga X B.I.

Platas Gil, Enrique X B.I.

BATZORDEAK

B.I. – BATZORDE IRAUNKORRA

Ek. B.–EKONOMI BATZORDEA

J. B.–JANTOKIKO BATZORDEA

Eu. B.–EUSKERA BATZORDEa

K. B.–KULTURA BATZORDE

B. B.–BIZKIDEGO BATZORDEA

31

OOG-ren partaideak [ordezkoak]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOS TALDEA / GRUPO

BATZORDEA

irakasleak ikasleak gurasoak adm-zerbitz udal a

Jose Ángel Miqueo Gorosabel

Begoña Aguirre

Nerea Gayarre Gómez

Miren Larrucea Conde

Nuria Molins Bolinaga

Patricia Olarte Pinedo

Arantza Ortiz Pérez

Marina Olasolo Burón

irakaskuntza-jardueren programa

3

32

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak

Ikastetxearen prestakuntza proiektu edota ekintzak [deialdi ezberdinen barruan]

Izenburua edo gaia

Matematikarako konpetentziaren garapena

Oharrak

Matematikarako konpetentzia bizitzaren premiekin zerikusia duten arazoak interpretatzeko,

deskribatzeko, azaltzeko eta horiei erantzuteko ezinbesteko gaitasuna da. Matematikan

konpetentea izateko, matematika-ezagutzak ataza edo zeregin askotarikoak betetzeko erabiltzen

jakin behar da, eta, horrez gainera, kontzeptu eta prozesu batzuk zergatik erabil daitezkeen

ulertu eta arrazoitu behar da.

Jakintza matematikoa problemak ebazteko eta egoera berrietara egokitzeko erabiltzen jakin

behar da. Hori horrela, matematika-jardueraren baitan batera ageri diren hainbat alderdi landu

behar dira matematikarako konpetentzia eskuratzeko.

Matematika erakusteko modu guztiek ez dute berdin laguntzen matematikarako konpetentzia

eskuratzen; izan ere, matematika askotariko jakintza-alorretan eta eguneroko bizitzako hainbat

egoeratan aplikatzeko aukera errealak izango baldin baditu ikasleak, funtsezkoa da ikasleei

nabarmentzea zertarako erabil dezaketen ikasitakoa, matematika gure mundua ulertzeko erabil

dezaketela adieraztea edota problemak ebazteko estrategiak aukeratzen irakastea.

Gaitasun hau behar bezala eskuratzeko ezinbestekoa da manipulatzea, jolastea, ikerketak egitea,

zalantzako egoerak planteatzea…. Guzti horrek suposatzen du ikastetxe mailan metodologiaren

aldaketa, ikasleen motibazioa eta interesa berpizteko.

Matematikarako konpetentziaren alderdi dira honako hauek:

- Askotariko informazio matematikoak interpretatu, aztertu eta argi eta zehatz adierazteko

abilezia. Bizitzan zehar ikasteko aukerak indartzen ditu abilezia horrek.

- Hizkuntza edo adierazpen matematikoaren oinarrizko elementu matematikoak ezagutzea

(zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak eta bestelakoak) eta askotariko

egoeratan erabiltzea.

- Argudiatze- eta arrazoitze-prozesuak erabiltzea arazo-egoerak ebazteko eta askotariko

informazioak lortzeko.

- Elementu eta euskarri matematikoak dituzten informazioen eta egoeren aurrean, jarrera

positiboa eta gero eta segurtasun eta konfiantza handiagoa izatea, eta jarrera eta segurtasun

hori izatea haiek erabili behar diren egoeretan. Errespetuz zaindu eta bilatu behar da

ziurtasuna egoera horietan, arrazoiketaren bidez.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

33

2019-2020 ikasturtean formazioan egingo dugu eta jasotako proposamenak ikasgeletan

inplementatzen hasiko gara.

Izenburua edo gaia

Haur Hezkuntzako metodologia eraldatzen

Oharrak

Duela bi ikasturte Haur Hezkuntza etapako metodologiaren inguruko hausnarketa egiten hasi

ginen. Ikasleekin egiten duguna zehazki aztertu, ikusten duguna baloratu eta hobetzeko

proposamenak adostu nahi ditugu. Ikasturte honetan bide hau jarraitu nahi dugu, aldaketa txikiak

baina sendoak egin nahi ditugu gure ikasleen garapena errespetatuz.

Hauexek dira lortu nahi ditugun helburuak:

1.Haur guztien garapen osoa eta orekatua lortzen laguntzea, hezitzaile taldearen kohesioa landuz

formakuntza prozesoa egitearekin batera.

2. Espazioak, materialak, denbora, ikasleen taldekatzeak, hezitzailearen papera eta familiekin

harremanak birpentsatzea.

3. Etapako bigarren zikloan espazioen birrantolaketa, zirkulazio librea abian jartzea (pilotaje gisa

edo inplementazio zuzena) eta jarraipena egitea.

4. Praktikaren ebaluazioa egiteko irizpideak finkatzea.

5.Familiak proiektu berrian kokatzea.

Izenburua edo gaia

Indartze Neurriko Programa

Oharrak

Gure ikastetxean 2011-2012ko ikasturtetik indartze Neurriko Programa aurrera eraman dugu

nahiz eta Hezkuntza Sailak antolatutako programa barruan ez egon. Ikasturte honetan,

aurrekoan bezala, gure proiektua onartu da eta Bidelaguna programan parte hartuko dugu.

Arrazoi ezberdinengatik (familiarrak, ekonomikoak, sozialak, kulturalak...) eskolaratzean ume

guztiek ez dute abiapuntu berbera izan eta ondorioz gaitasunak garatzeko aukera murritzagoak

izan dituzte kasu askotan. Beraz desberditasun hauek orekatze aldera, eta bide batez, eskolan

ematen den arrakasta maila areagotzeko beharrezko ikusten dugu programa honetan

murgiltzea, uste baitugu, gune fisiko, estimulu eta baliabide berriak izango dituztela beraien

eskolako lanei aurre egiterako orduan.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

34

2018-19 ikasturtean programa horretan gure eskolako 5. eta 6. mailako ikasleek parte hartu

zuten. Ikasturte honetan 6.mailako ikasleek bakarrik parte hartuko dute. Taldeak asteartetik

ostiralera izango ditu klaseak 12:45 etatik 13:45 etara kanpoko irakasle batekin. Irakaslea 6.

mailako tutoreekin koordinatuko da, landuko duten edukiak adosteko eta umeen aurrerapena

ezagutzeko.

Programa honen helburuak hauexek dira ikasturte honetarako:

Proiektuko partaide diren ikasleei, lan ohiturak barneratzen laguntzea eta esfortzu jarrerak

garatzen laguntzea.

Oinarrizko gaitasunen garapena hobetzea: irakurmena, idazmena eta matematika problemen

ebaztea.

Ikasle bakoitzak bere gaitasunei buruz dituen aurreikuspenak hobetzea. Gehienbat auto-

estimua eta autonomia hobetzea.

Familien inplikazioa handitzea.

Ikasleen maila akademikoa hobetzea bilatzen da, horrela, Bigarren Hezkuntzarako pausua

hobetu eta erraztu nahi da.

Programaren helburuak hauexek izango dira:

- A.- Irakurtzera animatzea. Ahozko zein idatzizko ulermena.

- B- Estrategiak eta ikasteko teknikak barneratzea: eskolako lanaren planifikazioa.

- C.- Matematika problemak gauzatzea.

- D.- Teknologia Berriak erabiliz lan proiektua gauzatzea.

- E.- Gelan landuko diren edukiei aurreratzea.

- F.- Auto-estimua eta harreman sozialak.

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

3

35

Izenburua edo gaia

Teknologia berriak gure ikastetxean

Oharrak

Gure ikastetxean lortutako IKT heldutasun maila aurreratua mantentzen eta berritzen

jarraituko dugu bai irakaskuntza prozesuetan, bai administrazio prozesuetan, bai

komunikazio- eta informazio prozesuetan. Bestalde, Sare_Hezkuntza proiektuarekin

egindako errekurtsoak erabiltzen eta berritzen jarraituko ditugu.

Gure digitalizazio maila hobetu nahian aurreko urteetan planteatutako berrikuntzak

garatzen jarraituko ditugu:

● Irakasle webgune berria informazioa errazago eskuratzeko eta gure

artean partekatzeko.

● Gure eguneroko denboralizazioak Google Driveko mailako unitateetan.

● Ebaluazio saioetarako euskarri digital hori ere erabiltzen jarraituko dugu.

Metodologia aldaketari laguntzeko eta gaitasun digitala garatzeko gure ikastetxean

teknologia berrien eta baliabide digitalen erabilpena bultzatu nahi dugu. Honetarako

irakasleriari zuzendutako formakuntza saioak burutzen ditugu, material pedagogiko

berriak garatzeko eta tresna berri horiek ezagutu eta erabiltzeko. Formakuntza saio

horietan oinarrituta, ikasgeletan erabiltzeko hainbat errekurtso digitalak garatzen

ditugu. IKT batzordea ere horretaz arduratzen da.

2. eta 3. zikloko geletan ordeanagailua erabiltzen da eguneroko lanetan. Classroom

plataforma erabiltzen du irakasleak bere ikasleei lanak eta informazioa emateko.

Ikasleek interneten sartzeko aukera dutenez gure ardura handia izan da beti arlo

horretan hezitzea (Tutoritzak, kanpoko adituak, udaletxeko programak…)

Google lizentziak erosten ditugu ikasleen Chromebook dispositibo bakoitza kontrolatzeko

administratzaile paneletik.

Izenburua edo gaia

Scratch: programazioa eta robotika irakaskuntzan

Oharrak

Gure ikastetxean konpetentziak lantzeaz gain, gure ikasleengan bultzatu nahi ditugu

sormena, autonomia eta elkarlana, batez ere esparru zientifiko-teknologikoan. Horrez gain,

gure proiektuak partekatu nahi ditugu beste zentroekin eta gure komunitate osoarekin.

Hori dela eta, Hezkuntza robotika programan parte hartuko dugu 4.,5. eta 6. mailako

ikasleekin

1.-Programa honetan parte hartzeko helburuak:

36

● Talde-lana, esperimentazioa eta sormena ikaste-prozesuetan sustatzea Lehen

Hezkuntzako ikasleen artean, genero-ikuspegia aintzat hartuta.

● Gelan esperimentatzea eta programazio lengoaien ikaskuntzarako oinarriak sartzea.

● Lehen Hezkuntzako esparru tekniko-zientifikoan elkarlana sustatzea

● Ikastetxeen arteko hezkuntza sareak sortzea eta sustatzea, batez ere esparru

zientifiko-teknologikoan.

● Egindako proiektuak gure komunitatera zabaltzea

2.-Proiektu honetan aurreikusitako ekintzak

● Formakuntza.

● Formakuntzan landutakoa gelan ezartzea.

● Proiektu bat prestatzea Scratch programa eta robotika erabilita.

PROIEKTUA

Hezkidetza Proiektua

Oharrak

(IKUSI ANEXO 1)

37

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegian

Ikastetxearen formakutza planarekin lotutako lan-ordutegitik kanpoko prestakuntza ekintzak

irakaslea

ekintza-gaia

tokia

egutegia

Marian Moreno Jone García Leire Zurutuza Leire Arroniz Uxue Elcoroberecibar Edurne Goitia Nerea Gayarre Paula Iriarte Jose Ángel Miqueo Maialen Ruiz Uxue Elcoroberecibar Miren Aingeru Sagarna Arrate Aramburu Zuriñe San Vicente Olatz Jiménez Miren Larrucea Almudena Cuesta Jon Aramburu

El espacio de la ciencia en la escuela

Berritzegune Urriaren 17an 17:30-20:30

Edurne Goitia Nerea Gayarre Edurne Goitia Miren Larrucea Nagore García Leire Arroniz

Matematika eskuetara Berritzegune 7 de noviembre 17:30-20:00

Iosu Manterola Ulermenezko irakurketa

Lehen Hezkuntzan On-line 2019-09-03

irakaslea

ekintza-gaia

tokia

egutegia/ordutegia

Marian Moreno

Jone García

Zuzendarientzako mintegia

Berritzegune Hilabetean behin 9:00 – 11:00

Marina Olasolo DINATIK LH I

Berritzegune Hilabetean behin 9:30 – 11:30

Asteartea

Sandra Martínez Aholkularien mintegia Berritzegune

Hilabetean behin

Osteguna

Maria Cuadrado Hezkidetza eta Elkarbizitza mintegia

Berritzegune Hilabetean behin

Asteazkena

irak

ask

un

tza

-ja

rdu

eren

pro

gra

ma

pro

gra

ma

de

act

ivid

ad

es d

oce

nte

s

3

38

osu Manterola Lehen Hezkuntzaren espazioaren diseinua

On-line 2019-9-23

Iosu Manterola Construyendo juntos el site

del profesor STEAM On-line 2019-02-04 2020-03-10

Jose Angel Mikeo

Recursos didácticos de la Alianza STEM para la enseñanza formal y el ámbito extralectivo

On-line 2019-11-04 2020-06-05

Jose Angel Mikeo

Recursos didácticos de la Alianza STEM para la enseñanza formal y el ámbito extralectivo

On-line 2019-11-04

Jose Angel Mikeo Goi Mailako gaitasunak Presentziala 2019-10-30

Jose Angel Mikeo Escuelas abiertas: proyectos STEAM en colaboración con

agentes locales Presentziala 2019-10-30

Maria Cuadrado Ugarte Hezkidetzan alde busti On-line 2019-09-17

Maria Cuadrado Ugarte Lehen Hezkuntzaren espazioaren diseinua

On-line

2019-09-23

Maria Cuadrado Ugarte Language for English

Teachers Gasteiz 2020-01-07

Maria Cuadrado Ugarte Haur eta gazteek nola

garatuko dute kulturarteko gaitasuna?

On-line 2019-11-04

Edurne Korta Evaluación en Educación

física, experiencias prácticas

On-line

Olatz Jiménez Ávila

Haur Hezkuntzako Formazioa: Emmi Piklerren

hainbat ekarpenetan inspiraturiko haur

hezkuntzarako formazioa.

Donostiako EHUn

Irailetik Ekainera

39

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa

HAUR HEZKUNTZA

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Antzerkia

Bihotz-Bihotze

Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea

Paraiso Antzerki Taldea

HHko 3.urteko tutoreak

HHko 3.urteko

Ikasleak

46 ikasle

Maiatzak 20 Udaletxea

Ludoteka Auzoak eskeintzen dituen aukerak

ezagutzea. Udaletxea

HHko 3.urteko tutoreak

HHko 3.urteko

Ikasleak

46 ikasle

Judimendiko gizartetxea

Maiatzak 14

Maiatzak 21

Maiatzak 28

Udaletxea

Musika Ekitaldia

Piano

Musika zaletasuna umeengan piztea.

Udaletxea

HH.5urteko tutoreak

HH.5urteko

ikasleak

66 ikasle

CEIP Angel Ganivet-Sta Lucía HLHI

Martxoak 16

15:30

Udaletxea

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Antzerkia

Bihotz-Bihotzez

Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea

Paraiso Antzerki Taldea

HHko 5.urteko tutoreak

HHko 5.urteko

Ikasleak

66 ikasle

Maiatzak 20 Udaletxea

Zinema

Pin eta Pon

Ekintza ludikoak euskaraz gozatzea eta bizitzea.

Euskararen erabilpena eskolatik kanpo bizitea.

Tinko Elkartea HHko 5.urteko

tutoreak

HHko 5.urteko

Ikasleak

66 ikasle

Azaroak 18 Udaletxea

irakaskuntza-jardueren programa

3

40

Zinema

Harri Zopa

Ekintza ludikoak euskaraz gozatzea eta bizitzea.

Euskararen erabilpena eskolatik kanpo bizitea.

Tinko Elkartea HHko 5.urteko

tutoreak

HHko 5.urteko

Ikasleak

66 ikasle

Apirilak 13 Udaletxea

Mindfullness Norbanakoa bere buruaren jabe izatea.

Arnasketaren kontzientzia hartzea. Udaletxea

HH. 5 Urteko tutoreak

HH.5 urteko ikasleak

66 ikasle

Zehazteke Udaletxea

Ludoteka

Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea

ezagutzen duten bitartean.

Udaletxea HH. 5 Urteko

tutoreak

HH.5 urteko ikasleak

66 ikasle

Judimendiko ludoteka

Abenduak 5,9 eta 12

Udaletxea

Ludoteka

Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea

ezagutzen duten bitartean.

Udaletxea HH. 5 Urteko

tutoreak

HH.5 urteko ikasleak

66 ikasle

Judimendiko ludoteka

Urtarrilak 13,20 eta 27

Udaletxea

Ipuina musikaz lagunduta.

Jolasaren bidez, ikasleei musikarekiko sentsibilitatea eta musika entzuteko

nahia sorraraztea.

Udaletxea

HH.4 urteko tutoreak

HH.4 urteko

ikasleak

66 ikasle

Zehazteke

Udaletxea

Arte Eder Museoa bisitatu

Leku publikoetan portaera egokiak barneratzea eta museoa ezagutzea

Udaletxea

HH.4 urteko tutoreak

HH.4 urteko

ikasleak

66 ikasle

Arte Eder Museoa

Udaletxea

irakaskuntza-jardueren programa

3

41

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Ludoteka ezagutu!

Bisita-jolas baten bitartez umeek gozatzea, Gasteizko Ludoteka sarea

ezagutzen duten bitartean. Udaletxea

HH.4urteko tutoreak

HH.4urteko

Ikasleak

Judimendi

Azaroak 4,7,11

Otsailak 17,27

Martxoak 2

Udaletxea

Emozioen

mundua tailerra

(Mindfulness)

Emozioekiko kontaktu zuzena ahalbidetzea, parte-hartzaileei trebetasun eta ezagutza berriak esperimentatzeko bide emango dieten espazio egokiak sortuz.

Udaletxea HH 4 urteko

tutoreak Hh 4urteko

ikasleak Azaroak 4, 11,

18,25. ESKOLAN.

Antzerkia

Bihotz-Bihotzez

Antzerkigintzaren inguruan zaletasuna garatzea

Teatro Paraiso

Antzerki Taldea

HH 4 urteko tutoreak

HH 4 urteko ikasleak

69 ikasle

Benat Etxepare

Maiatzak 20

Udaletxea

Azken txangoa

Elkarrekin ondo pasa azken irteeran

HH.2,3,4 eta 5

urteko tutoreak

HH.2,3,4 eta

5 urteko

tutoreak

HH.2,3,4, eta 5

urteko ikasleak

Zehaztu gabe

Familia

irakaskuntza-jardueren programa

3

42

LH-KO 1.ZIKLOA

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Emozioen mundua

Emozioekiko kontaktu zuzena ahalbidetzea, parte-hartzaileei trebetasun eta ezagutza berriak esperimentatzeko bide emango dieten espazio egokiak sortuz.

Umeei emozioekin lotutako hizkuntza eskuratzen eta emozioak identifikatzen laguntzea.

Oinarrizko trebetasun emozionalak lantzen hastea, "zer sentitzen dudan" fisikoki eta "nola sentitzen naizen" bereizteko.

Zentzumen kanal ezberdinen ezagutzen eta besteen emozioak

ulertzen laguntzea.

Gasteizko Udaletxea

1.mailako

tutoreak

1. mailako

ikasleak

Ikastetxea

Udal Hezkuntza Sailburua

Liburutegia ezagutzen

Liburutegietako espazioak eta zerbitzuak haurren artean sustatzea.

Gasteizko Udaletxea

1.mailako

tutoreak

1. mailako

ikasleak

Judimendi Gizarte etxean

Antzerkia Lunaticus

circus

Euskararen erabilera suspertzea

Baloreetan hezitzea

Gasteizko Udaletxea

1.mailako

tutoreak

1. mailako

ikasleak

Beñat Etxepare Familiak

Arte eta Lanbide eskola

Arte plastikoen berezko adierazpideak ezagutaraztea.

Gasteizko Udaletxea

1.mailako

tutoreak

1D2

1D3

1D1

Judimendi Gizarte etxean

Otsailak 23, 15:30ean

Martxoak 20 eta 25

43

Berdinta-sunean jolastu

Genero berdintasunari buruzko

gogoeta eta pentsamendu kritikoa eraikitzea, eguneroko inguruko egoeretara hurbiltzen dituzten jolasen bitartez eta baita jolas-une eta espazioetan umeen artean ezartzen diren erlazioetara hurbiltzen dituzten jolasen bitartez ere.

Gasteizko Udaletxea

1.mailako

tutoreak

1D3

1D1

1D2

Judimendi Gizarte etxean

Urtarrilak 11, 15:30etan

Urtarrilak 18, 15:30etan

Urtarrilak 25, 15:30etan

Salburua -Bioaniztasuna behatu eta aztertzea, bai eta inguru natural hurbila.

-Hezeguneetako ezaugarri batzuk ezagutaraztea: ekosistema-mota, bioaniztasuna, etab.

-Ondare naturala babesteko interesa piztea.

-Ikasleak ekosistema jakin bat deskribatu, aztertu eta ikertzeko beharrezko trebetasunetan gaitzea.

-Espazio naturalekiko errespetuzko jarrera, eta horiek babesteko konpromisoa barneratzea.

1.mailako

tutoreak

1. mailako

ikasleak

Salburua

Zehaztu gabe

Musika

adierazteko eta

komunikatzeko

Kontzertuetan errespetu, arreta eta entzuteko ohitura hartzea.

Musika eta dantza ikastea eta ondo pasatzea.

Gasteizko Udala Musikako

irakaslea

2.mailako

ikasleak

Lakua

Gizarte – etxea.

Urtarrilak 20, 11etan

Udal Hezkuntza

44

Musika tresna

tradizionalak

ezagutzen

Euskal musika eta folklorea

ezagutzea.

Musikako

irakaslea

2.mailako

ikasleak

Lakua

Gizarte – etxea

azaroak 6, 11:00etan

Izotz Pista

-Izotz gaineko irristaketa teknikak eta oreka mantentzen ikastea, Gorputz Hezkuntzaren arloaren curriculum helburuen barruan.

-Aisialdiko kirol praktika sustatzea, balio pertsonalak garatzen laguntzen baitu.

Udaletxea Tutoreak 2. mailako

ikasleak

Bakh

Martxoak 2-6, 9:30tan Martxoak 9-13, 9:30tan Martxoak 23-27, 9:30tan

Eskolara kanta-

kantari

Harreman berriak sortzea

- Haur eta gazteek ondo pasatzea

- Betiko eta egungo euskal kultura sustatzea, dantza eta kantua uztartuz

- Haur eta gaztetxoei ikuskizun batean parte hartzeko aukera ematea

- Familia transmisioan eta horrenbestez euskararen sozializazioan eragitea

- Gasteizko eskola desberdinen artean harreman berriak sortzea

- Gasteizko eragile desberdinen artean, euskararen baitan, elkarlana sustatzea.

Udaletxea

Geu Elkartea

Ale aldizkaria

Musikako

irakaslea

Tutoreak

2. mailako

ikasleak

Azaroaren 16 eta 17an

Ikastetxea

irakaskuntza-jardueren programa

3

45

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non

noiz

finanziazioa

Nekazariak eta

abeltzainak ezagutzen

Inguru fisikoarekiko jakin mina piztea.

Landareen garrantziaz ohartzea.

Elikadura ekologikoaren balioaz hausnarketa egitea.

Izaki bizidun guztien beharraz ohartzea.

Gasteizko Udaletxea

2.mailako tutoreak

2.mailako ikasleak Gopegi Urriak 17

Urriak 30

Udal Hezkuntza

Familiak

Made in Japan

Sormenean nahiz taldekako sorkuntzan parte hartzea sustatzea. Plastikari dagozkion gogoeta eta ikuspegia berezkoak eta egunerokoak izan daitezen laguntzea.

Gasteizko Udaletxea

2.mailako tutoreak

2.mailako ikasleak

Arte eta Lanbide Eskolan

Ekainean

Udal Hezkuntza Sailburua

Planetarium

Ingurugiroa zaintzearen garrantziaz jabetzea. Irudimena sustatzea. Eguzki Sistemaren planetak

eta hauen ezaugarri batzuk ezagutzea. Zeruko konstelazioak

identifikatzea. Irakurzaletasuna sustatzea

Iruñeko Planetarioa

2.mailako tutoreak

2.maila

Iruña Ekainean

Familiak

irakaskuntza-jardueren programa

3

46

LH-KO 2.ZIKLOA

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Zinema euskaraz

Euskarazko zinema

komertziala ezagutu ahal izatea.

Gasteizko Udaletxea

Tinko elkartea

Tutoreak

3.maila

Alfombra magikoa

Martxoak 5

Florida aretoetan

Udal Hezkuntza Sailburua eta familiak

Haurrak eta gazteak

euskarazko filmak ikusten ohitzea.

4.maila

Alfonbra

magikoa

Urriak 23

Florida aretoetan

Kurtso bukaerako txangoa.

Gelen arteko harremanak sendotzea.

Tutoreak

Tutoreak

2.zikloa

Zehaztu Gabe Ekainean

Gurasoak

Ibilaldia

Gelen arteko harremanak sendotzea. Naturan ondo pasatzea.

Tutoreak

Tutoreak

3. maila

Olarizu Ekainak

DANTZA

Ikasleei musika hezkuntzan laguntzea, jarrera positiboa

eta hausnartzailea izan dezaten.

Vitoria-Gasteizko

Udala

Tutoreak

3.mailan

67 ikasle

PRINTZIPAL ANTZOKIA TEATRO

PRINCIPAL

Otsailak, 12

Gurasoak eta Udala

Irakasleei zuzeneko musika eskaintzea, curriculuma

garatzen laguntzeko baliabide gisa.

Hiriko musika baliabideak

irakaskuntza-jardueren programa

3

47

Jaietako musika

Música festiva

Ikasleei musika hezkuntzan laguntzea.

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak

4.mailako ikasleak

C.M.JESUS GURIDI M.K

Martxoak10

10:00 Gurasoak eta Udala

Zuzeneko musika eskaintzea,

kurrikuluma garatzen laguntzeko.

Haizea eta perkusioa

Lakua GE

Maiatzak 5

10:00

Hiriko musika baliabideak ezagutaraztea.

Ibilaldia

Gelen arteko harremanak

sendotzea.

Naturan ondo pasatzea.

Tutoreak

Tutoreak

4. maila

Olarizu

Ekainean

---------

SANTA MARIA KATEDRALA “Bazen behin Vitoria- Gasteiz” lantegia

Santa Maria katedralaren historia eta horrek hiriko

historiarekin duen harremana ezagutzen hastea (hezkuntza mailen arabera).

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak 3- maila

Brullerias

enparantzan 3.D1- Martxoak

13 3.D2- Apirilak 1 3.D3- Apirilak 2

Vitoria-Gasteizko Udala

irakaskuntza-jardueren programa

3

48

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

SANTA MARIA KATEDRALA “Harriak kontatzen digu”

Santa Maria katedralaren historia eta horrek hiriko

historiarekin duen harremana ezagutzen hastea (hezkuntza

mailen arabera).

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak 4. maila

4.D1- Urriak 21 4.D2- Urriak 22 4.D3- Irailak 25

Vitoria-Gasteizko Udala

NEKAZARIAK BISITAK Baserri baten funtzionamendua ezagutzea.

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak 3- maila 3.D2- 4.D2 Urriak 7 3.D1 - 4.D1 Urriak 8 3.D3- 4.D3 Urriak 9

Vitoria-Gasteizko Udala

Arte eta lanbide eskola

Arte plastikoen berezko adierazpideak ezagutaraztea.

“Artes y oficios” eskola

Tutoreak

3.D1 - Urriak 23, 24 3.D2 - Apirilak 7,8 3D3 - Ekainak 2,3

Vitoria-Gasteizko Udala

Aniztasunean bizikide`: Auzokideak

Pertsonen aniztasunarekiko errespetu eta enpatia jarrera sustatzea.

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak 3.maila

Data zehazteke Vitoria-Gasteizko Udala

Lantegiak Nire emozioak nola bideratu

-Emozioak kudeatzen laguntzea. -Gaitasun soziala eta pertsonala lantzea.

Vitoria-Gasteizko Udala

Tutoreak 3.maila

Data zehazteke Vitoria-Gasteizko Udala

irakaskuntza-jardueren programa

3

49

Barnetegiak -Euskararen erabilera suspertzea.

-Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea

Arabako Foru Aldundia

Tutoreak Zuzendaritza

3.maila Maiatza 11tik- 13ra Barria

Familiak Arabako Foru Aldundia

Barnetegiak -Euskararen erabilera suspertzea.

-Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea

Hezkuntza Saila Tutoreak Zuzendaritza

4. maila 4.D1 Martxoak 23tik-26ra/ Hondarribia 4.D2 Ekainak 1etik- 4ra/ Barria 4.D3 Martxoak 30tik- Apirila 2ra/ Elgoibar

Familiak Arabako Foru Aldundia

irakaskuntza-jardueren programa

3

50

LH-KO 3.ZIKLOA

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Antzerkia

Euskararen erabilera suspertzea

Baloreetan hezitzea

Beñat Etxepare

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Beñat Etxepare

2019/10/30

2019/10/ 31

11:00tan

Udaletxea

Gu ere bertsotan.

Bertsolaritza mundura hurbiltzea eta hari buruzko oinarrizko ezagutzak hartzea

Udaletxea

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Ikastetxea

Kurtsoan zehar asteazkenetan 15ean behin

Familia

Barnetegia

Euskaraz

Euskararen erabilera suspertzea.

Foru Aldundia

5.mailako tutoreak

5.mailako Ikasleak

Barria

2020/04/22-24

Familia Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea

irakaskuntza-jardueren programa

3

51

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

Non-Noiz

finanziazioa

Txiki-resilientzia

Une gogorretatik indartuta irteteko gaitasuna lantzea

Udaletxea

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Ikastetxea

Zehaztu gabe

Udaletxea

Pantaila seguruak

Ikasleen artean informazioaren eta komunikazioaren teknologiak era seguruan erabiltzearen garrantzia sustatzea, bai eta praktikatzea ere

Udaletxea

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Ikastetxea

Zehaztu gabe

Udaletxea

ARTIUM (ingelesez)

Arte-garaikideari hurbildu eta aldi berean ingelesez aritzeko aukera izatea

Artium museoa

5. mailako tutoreak

Ingeleseko irakaslea

5.mailako ikasleak

Artium

2019/11

9:30 – 12:30

Udaletxea

Bizikleta txangoa

Gasteizko inguruak ezagutzea

Mugikortasun segururako hezkuntza bermatzea

Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea

Harremanak sendotzea

Euskara bultzatzea

5. mailako tutoreak

HF irakaslea

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Estibalitz

2020/06

-

irakaskuntza-jardueren programa

3

52

Naturarekin kontaktuan ondo pasatzea

Azken txangoa

BURGOS (Museo de la evolución)

Historiaz beste modu eta ikuspuntu batetik gozatzea

Elkarbizitzaren arauak ezagutzea eta errespetatzea

Harremanak sendotzea

Euskera bultzatzea

5. mailako tutoreak

5. mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Burgos

2020/06

Familia

Ibilbidea Erdi Aroko Gasteiz

Gure hiriko Alde Zaharra

Ezagutzea eta erdi aroko sustraiak aztertzea

Udaletxea

5.mailako tutoreak

5.mailako ikasleak

Montehermoso jauregia

9:30

2020/02/19

2020/02/21

2020/02/25

Udaletxea

irakaskuntza-jardueren programa

3

53

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Erdi Aroko Gasteiz

Sta. Mª Katedrala

Katedralaren jatorri historikoa ezagutaraztea eta baita bere eraikuntzaren aldiak ere

Udaletxea

6.mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Sta. MªKatedrala

9:30-12:00

2020/04/7

2020/04/21

2020/04/22

Udaletxea

Artium Ibiltaria

(Gaia: Etorkizuna)

Museoak gaur egun garatzen dituzten funtzio desberdinen gainean hausnartzea.

Sormena nahiz taldekako sorkuntzan parte hartzea sustatzea.

Kontzeptu publiko eta pribatua lantzea.

Gaur eguneko gizartean arte garaikideak betetzen duen papera ulertzea.

Balioespen-jarrerak eta ondare historikora-artistikoaren gaineko errespetua ikasleengan sustatzea.

Udaletxea

Artium

6.mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Eskolan

9:00-9:45 9:45-10:30

11:00-11:45

2020/05/4

Udaletxea

Udaletxea

Artium

6.mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Artium

9:30-11:30

2020/05/14

Espejo Barnetegia (ingelesez)

Harremanak sendotzea

eta aldi berean ingelesez aritzeko aukera izatea

Arabako foru aldundia

6.mailako tutoreak

Ingeleseko irakaslea

6.mailako ikasleak

Espejo

2020/03/2-6

2020/03/9-13

Familia

Orientazioa

Mapen bidez, ingurune natural batean

Ikastetxea

HF-ko

6.mailako

Garaio

irakaskuntza-jardueren programa

3

54

(Garaio)

oinarrizko orientazio edukietan trebatzea.

irakasleak ikasleak

2020/06

Familia

DBHra salto egitea

Umeen indar psikikoa areagotzea.

Sostengu egonkorrak ikusaraztea

Aurreko urteetan eskuratu dituzten trebetasunak letra larriz markatzea, komunitatean integratzeko jauzi handia egitera doazen honetan

Udaletxea

6.mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Ikastetxea

Ordubeteko 3

saio

Udaletxea

ZIENTZIA ASTEA

Zientziaz beste modu eta ikuspuntu batetik gozatzea

Udaletxea

6. mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Bibat museoa

Zehaztugabe

Sin concretar

Udaletxea

GURE AUZOA Santa Luzia-Judimendi-Salburua

Non bizi garen ezagurtzea

6. mailako tutoreak

6. mailako tutoreak

6.mailako ikasleak

Eskola ingurua

-

Azken txangoa

Harremanak sendotzea

Euskera bultzatzea

Kirolaz eta naturaz gozatzea

Ikastetxea

6.mailako tutoreak.

6.mailako ikasleak

Sobron

2020/06

Familia

irakaskuntza-jardueren programa

3

55

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Jolasbide

1.- Eskolaz kanpoko ordutegian ezaguna den ingurune batean ekintza ezberdinak

garatzea.

2.- Eskola orduetatik kanpo euskararen erabilera indartu eta euskaraz hitz egiteko

aukera izatea.

3.-Norbanakoaren autoestimua garatzea.

4.-Kultura eta arte mailako adierazpen ezberdinen aurrean gustora sentitzea.

5.-Gizarte maila guztientzat aukera berdintasuna sustatzea.

AMPA Joseba

Martinez de Ilarduya

4 eta 5 urteko ikasleak

Aula de psicomotricidad

Pago proporcional individual de la extraescolar y subvenciones de Diputación Foral de Alava

Dantza eta Jolas tailerra

Patinaje ALUMNADO DE 1º a 6º DE PRIMARIA en

dos turnos

FRONTÓN

VIERNES

16.30-17.30

Ganivet Dancing

Lehen Hezkuntzako 3. Eta 6. Mailan

GIMNASIO PEQUEÑO

MARTES Y JUEVES

16.30-17.30

JUDO

GIMNASIO PEQUEÑO

LUNES Y MIÉRCOLES

16:45-17:45

Multitxiki Lehen Hezkuntzako

1. Eta 2. Mailan

GIMNASIO GRANDE LUNES Y MIERCOLES

.

BALONCESTO mixtoa

ALUMNADO DE 5º Y 6º DE PRIMARIA

C.C.JUDIMENDI

LUNES –MIERCOLES

MARTES – JUEVES

17:00-18:00

eskolaz kanpoko jardueren programa 4

56

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

LEGO

1.- Eskolaz kanpoko ordutegian ezaguna den ingurune batean ekintza ezberdinak

garatzea.

2.- Eskola orduetatik kanpo euskararen erabilera indartu eta euskaraz hitz

egiteko aukera izatea.

3.-Norbanakoaren autoestimua garatzea.

4.-Kultura eta arte mailako adierazpen ezberdinen aurrean gustora sentitzea.

5.-Gizarte maila guztientzat aukera berdintasuna sustatzea.

AMPA Joseba

Martinez de Ilarduya

4 urtetik Lehen Hezkuntzako 6. Mailara

artea

Ostiralero, informatika gelan

12:30-13:30

14:00-15:00

.

Eskolaz kanpoko ekintzaren proportzozko oradainketa eta

Eusko Jaurlaritza eta Gasteizko Udalaren diru-

laguntza

ART ATTACK Lehen hezkuntzako 1.go mailatik 6. Mailara arte.

Marrazketa gelan

Astearte eta ostegunero:

Astelehen eta asteazkenero .

MULTISASKI

Lehen Hezkuntzako 3. Eta 4. Mailan

Gimnasio handian

Astelehen eta asteazkenero .

ENGLISH IS FUN! 4 urtetik Lehen

Hezkuntzako 6. Mailara artea

H.H. astelehen eta asteazkenero

.

L.H. astearte y ostegunero

12:30-13:30

14:00-15:00

MENDIA

Lehen Hezkuntzako 3. Eta 6. Mailan.

Larunbatetan 2 euro/irteera

(Gainontzekoa AFAren diru-laguntza)

VOLEI-BADMINTON Lehen Hezkuntzako 3. Eta

6. Mailan.

Gimnasio handian eta Judimendi G.E.an

Ostiraletan

. (G.E. an 17:45)

Eskolaz kanpoko ekintzaren proportzozko oradainketa eta

Eusko Jaurlaritza eta Gasteizko Udalaren diru-

laguntza

eskolaz kanpoko jardueren programa

4

57

5. Eskolako zerbitzuak

zerbitzua

servicio

helburuak

antolatzailea arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

JANTOKIA

Jaten emateko eskaera sozialari

erantzutea eta ikasleak zaintzea

familiek ezin dutenean edo horrela

erabakitzen dutenean.

CEIP Ángel

Ganivet-Sta. Lucía

Mikel Caballero

Haur eta Lehen

hezkuntzako umeak

* Haur Hezkuntzako

jantokia

bi txanda

22 ume bi urtekoak

115 hiru, lau eta bost

behin betiko bazkalkide

* Lehen Hezkuntzako

jantokia

3 txanda

281 behin betiko

bazkalkide

12:30-15:00

Eusko Jaurlaritza eta

familiak

Elikadura ohiturak jarraitzea: denetik

eta dena jaten saiatu eta tresnak

modu egokian erabiltzea.

Ondoko pertsonekiko errespetua

lantzea, ikasle, irakasle zein begirale

guztiengana modu egokian

zuzenduz. Begiraleak autoritate

figura bilakatzea ezinbestekoa da.

Haur Hezkuntzako 2 eta 3 urteko

umeen geletan, bazkalkideek

ikasgelan“apego” berriak sortzeko

haien begiraleak ezagutu dituzte.

eskolako zerbitzuak

5

58

6. Ekonomia-kudeaketarako plana

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Ez da banaketa zehatza egiten, kontuan izanda dirua Eusko Jaurlaritzatik datorrela eta funtzionamendu gastuetarako erabiltzen dela (higiene, komunikazioak, altzariak, fotokopiagailuen mantenimendua, papera, bulegoko materiala…….

Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/k

Zuzendaritza Taldeko Zuzendaria eta Idazkaria

Sarrera iturriak

Eusko Jaurlaritza

Sarreren aurrikuspena ( 2018koen arabera ) )

Funtzionamendua ……………………………………..………………………….. 26268,73

Hornikuntza …………………………………………………………………..………..5675,00

Proiektu eta Irteetarako dirulaguntak …………………………………….3500,00

Jantokia (kuotekin eta bekekin falta dena osatzeko)……………145658,65

Testu liburuetarako………………………………………………………………..16.776,00

Familiek ordaintzen dutena ……………….…….…… …………………….14.192,53

Bankuko interesak.…………………………………………………..………….. 0,00

Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa

IKASKUDEK. Ikastetxeen kudeaketa ekonomikarako Aplikatiboa

Jarraipena, bilera kopurua, datak…

O.O.G.ko Batzorde Ekonomikoko bi bilera egiten dira urtean. Lehena urte hasieran eta bestea

ikasturtearen bukaeran. Datak O.O.G.n programatzen dira eta bertan onartzen dira

Aurrekontuak eta aurreko denboraldiaren Itxierak.

Egin behar diren txostenak, edukina, nori informatu...

Aplikatiboak egiten ditu txostenak urtean bi aldiz. Informazioa O.O.G.ri ematen zaio eta

Batzorde Ekonomikoan onartzen da.

eko

no

mia

-ku

dea

ket

ara

ko

pla

na

6

59

7. Hezkuntza-komunitateari informazio plana

Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak,

informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa… Kurtso hasieran, maila guztietan, gurasoekin bilera orokorra egiten da.

Tutoreek eta espezialistek gurasoekin biltzeko beharra dutenean, haiei jakinarazten diete.

Tutoreak urtean behin gutxienez familiekin biltzen dira.

Ostegunero 16:30etatik 17:30etara irakasleek gurasoekin elkarrizketak egiteko ordua dute.

Familiek tutorearekin hitz egiteko ordua eska dezakete.

Ikasturtean zehar, Haur Hezkuntzako 2 eta 3 urteko geletan behin; 4 eta 5 urteko geletan bitan

eta Lehen Hezkuntzan hirutan, familiek umearen informea jasoko dute.

Ikastetxeko web orrialdearen bidez hainbat informazio argitaratzen dira, hala nola, IHP, Urteko

Plana, AJA eta abar. www.angelganivet.hezkuntza.net

Web orrialdean Intraneta sortu da barruko komunikaziorako.

Eskolak Googleko dominio bat du (@angelganivet.com). Kontu desberdinak sortu ditu bai

ikasleentzat bai irakasleentzat eta administrazio kudeaketarako.

Familientzako ohar orokorrak bidaltzen hasi gara e-mailen bitartez.

Ikastetxeko e-maila: idazkaritza@angelganivet.com

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak

arduradunak

denboralizazioa

estrategia, baliabide eta bideak

IRAKASLERIA

Batzorde Pedagogikoa

Urria

Ikastetxeko sarea, Ziklo bilerak, Klaustroa

FAMILIAK

Zuzendaritza taldea

Urria

Ikastetxean kopia bat dago

Ikastetxeko web orrialdean

OOG-OMR

Zuzendaritza taldea

Urria

E-maila, OOGko bilera

ADMINISTRAZIOA

Zuzendaritza taldea

Urria

Ikastetxean kopia bat dago

BESTE ERAKUNDE

Zuzendaritza taldea

Urria

Ikastetxean kopia bat dago

Ikastetxeko web orrialdean

hez

ku

ntz

a-k

om

un

ita

tea

ri i

nfo

rmazi

o p

lan

a

7

60

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena

Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa

arduraduna

jarraipen datak

tresnak eta behar den informazioa

informaz. deboluzioaren data oharrak

klaustroari OMR-OOG-ri

1. HELBURUA

Batzorde Pedagogikoa

Otsaila / Maiatza

Galdeketa / Ikasturte amaierako memoria

Martxoa /

Ekaina-Iraila

Martxoa / Ekaina-Iraila

2. HELBURUA

Batzorde Pedagogikoa

Otsaila / Maiatza

Galdeketa /Ikasturte amaierako memoria

Martxoa / Ekaina-Iraila

Martxoa / Ekaina-Iraila

3. HELBURUA

Batzorde Pedagogikoa

Otsaila / Maiatza

Galdeketa /Ikasturte amaierako memoria

Martxoa /

Ekaina-Iraila

Martxoa / Ekaina-Iraila

IUPren garapenaren eta eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena

8

1

EEErrraaannnssskkkiiinnnaaakkk

era

nsk

ina

k

9

2

HEZKIDETZA PLANA

1.- JUSTIFIKAZIOA

TESTUINGURUA ETA EZAUGARRIAK

Gure Ikastetxea, Angel Ganivet-Izarra-Santa Luzia, Gasteizko

Jacinto Benavente kalean kokatuta dago, Santa Luzia auzoan.

Auzoan, edo gure auzotik gertu, beste bi ikastetxe publiko ditugu:

bata A eredukoa eta bestea D ereduko ikastola publifikatua.

Azken urte hauetan eskolako giza paisaian aldaketa nabarmena

daukagu, gure hirian gertatu den moduan. Familia atzerritarren

ehunekoa igotzen ari da ikasturtez ikasturte. Aurtengo matrikula

zenbakiei erreparatzen badiegu, alde handia nabaritzen dugu Lehen

Hezkuntzako azken mailako eta Haur Hezkuntzako 1. zikloaren

artean. Adibide bat ematearren, 6. mailan familia atzerritarren

portzentajea % 6a bada, 2 urteko gelan % 80a da.

Egun, gure Ikastetxean 686 ikasle ditugu matrikulatuta, eta

gehienak Judimendi, Santa Luzia eta Salburua auzoetan bizi dira.

Salburua auzo berrian errenta baxuko etxebizitza asko daude eta

horrek eragin handia izan du gurean: Ikastetxeko familien maila

sozioekonomikoa, eta ondorioz ikastetxeko ISEK-a asko jeitsi da.

Diru-laguntza jasotzen duten ikasleen ehunekoa handitu da; gaur

egun 417 ikasle dira. Horietatik 273k jantokiko diru-laguntza dute,

eta guztira 380 ikaslek bazkaltzen dute egunero Ikastetxean. Krisi

ekonomikoaren ondorioak egunero ikusten ditugu hainbat ikasleren

bizitzetan.

Aldaketa hauek ez dira bat batean gauzatu. Urte batzuk

immigrazioaren seme-alabekin lan egiten dugula eta herrialde

3

askotako familia asko ditugu. Gure komunitatearentzat oso

abesgarria da, oso argi baitugu aniztasunean hezteak XXI.

mendeko gizartean bizitzeko prestatzen gaituela. Oso pozgarria

egiten zaigu etxean arabieraz, wolofez edo urduz egiten duten

ikasleek euskaraz hitz egin eta ikastea. Euskal Herriko biztanle

berriak ari gara hezten, eta ezinbestekoa da horien arrakasta gure

gaurko gizartea kulturanitz hau kohesionatua izan dadin.

Horregatik, irakasleok ere aldaketa horiei aurre egin eta

apustu handia egin dugu eskola inklusiboaren alde, gure auzoetako

ikasle guztiek D ereduan ikas dezaten. Abiapuntu bezala, Hezkuntza

Proiektuan ikastetxeko xedeak berrikusi genituen. Honako hauek

dira gure ezaugarriak:

Ikastetxe publikoa gara, herritarren zerbitzura, euskalduna eta

ikasleen arteko arteko harremanak berdintasun iraunkorretik

sustatzeko konpromisoa du, hezkuntza ez sexistaren aldeko hautua

eginez eta curriculum guztietan zein arlo ez curricularrean genero

ikuspegia txertatuz. Horrela, berdintasunean oinarritutako

sozializazioa ziurtatuko du eta sozializazio horrek, nesken eta

mutilen garapen pertsonala ahalbidetuko du identitate propioaren

eraikuntzan.

Xede horiek lortzen laguntzeko hainbat proiektutan parte hartu

izan dugu: NAHIKO programa, normalkuntza proiektuan hainbat

urtez, IKT heldutasuna lortzeko bidean goiz hasi ginen eta

Kulturarteko hezkuntza hiru ikasturtez. Azken hau landu genuenean

konturatu ginen Hezkidetzak eta Kulturarteko Hezkuntzak oinarri eta

balore asko berberak dituztela, hala nola, errespetua, begirunea,

enpatia…

4

Azken ikasturteotan bi gai nabarmendu ditugu:

aniztasunaren trataera eta bizikidetza.

Aniztasunean hezteak metodologia berriak eskatzen dizkigu,

eta horretarako ikastetxeko antolamenduan aldaketak egin ditugu:

talde malguak, bi irakasle gelan, gelen erdibiketa euskara lantzeko,

“bikoteka irakurtzen” teknika eta espazioen birmoldaketa Haur

Hezkuntzan. Bizikidetzari dagokionez, honako gai hauek jorratu

ditugu: tutoretza plana berriztea, gela guztietan talde dinamikak

egitea taldeak kohesionatzeko, gatazkak konpontzeko estrategiak

lantzea geletan.

Eskolaz kanpoko ordutegian ere programa berriak

planifikatzen ari gara ikasleei ikasketetan laguntzeko. Aurten,

bigarren urtez, BIDELAGUNA programan parte hartzen dugu

eguneroko ohiturak hobetuz, estrategien irakaskuntza espezifikoa

sustatuz eta norbanako lanean lagunduz, autonomia garatze aldera.

Orain arte, beraz, bide bat abiatu dugu estola inklusiboa sustatze

aldera. Gure proiektu guztietan (ondoren azalduko dugu), izan

normalkuntza, kulturartekotasuna edo IKT, hezkidetza beti presente

egon da, ezin baitzaio ukatu duen zeharkatasuna.

Horretaz gain, sentsibilizazio eta jarduera zehatz batzuk egin ditugu

hezkidetza sustatzeko eta Emakundek egindako proposamenak

landu izan ditugu gurean.

Hezkidetza proiektu honetan parte hartzeak aukera emango digu

orain arte landutako proiektuak era sistematiko eta estrategiko

batez heltzeko. Aldaketa-prozesuan lanean jarraitzea eta plan

orokor, estrategikoa eta sistematikoa egitea izango litzateke gure

xede nagusia.

5

Horrela, eskolako ezaugarrietatik abiatuta, komunitatean eragin eta

aldaketa esanguratsua lortu nahiko genuke. Hezkidetza prozesu

jarrai baten bidez barneratzea ezinbestekoa da, pertsonen garapen

integrala bultzatzeko, genero estereotipoak ezarritako mugak eta

jokabide sexistak gaindituz.

Gaurko gizartean ematen diren etengabeko aldaketek eragin zuzena

dute hezkuntza sisteman eta ikasleak prestatu behar ditugu aldaketa

horiek behar bezala bizitzeko. Bat egiten dugu Hezkidetza Plana,

berdintasunaren eta tratu onaren bidean (2019-2023)”

dokumentuan esaten denarekin:

Eskola funtsezko eragile sozializatzailea da, eta, testuinguru

horretan, ikastetxeak ezinbestekoak dira ikasleen artean botere-

harremanak eraldatzen laguntzeko; horretarako, aldaketa batzuk

egin behar dira, berdintasunean oinarritutako eta indarkeriarik

gabeko hezkuntza bermatzeko. Era berean, espazio egokiak dira,

ikasle guztiak dauden sexu-identitateen aniztasunarekiko

errespetuan sozializatzeko.

HEZKIDETZA PLANA AURRERA ERAMATEKO ARRAZOIAK

Goian aipatu dugun moduan plan orokor, estrategikoa eta

sistematikoa egitea falta zaigu urteotan landutako proiektuak

batzeko. EAEko hezkuntza-sistemarako II. Hezkidetza Planean

Lehen Hezkuntzarako aipatzen dituen zutabeak dira gure plan

estrategikoa gidatuko dutena, bide horretatik abiatu baikara.

Adibide batzuk aipatuko ditugu, orain arte egindakoaz:

Pentsamendu kritikoa, berdintasuneko hezkuntza afektiboa

eta genero- indarkeriaren prebentzioa:

6

* Haur hezkuntzan txoko dinamikak eta ikas-materialak

aztertu eta egokitu egin dira, eskaintzen dituzten estereotipo

sexistak baztertuz eta genero berdintasuna bermatzen dituzten

ereduak eskaintzen dira irakasleek eta ikasleek egiten duten

antzerkiaren bidez.

* Ikas-materialak aztertzen direnean, hezkidetza eta

kulturarteko hezkuntza kontuan hartzen dira.

* Indarkeri modu berriak agertu dira IKTei oso lotuak.

Ikasleak, irakasleak eta gurasoek formazio saio bereziak dituzte

ikasturtero IKT-ren arriskuei aurre egiteko.

* LHko hirugarren zikloan, genero berdintasuna eta harreman

sexu- afektiboak lantzen dira gelako curriculumaren barruan sexu

hezkuntza lantzerakoan.

* Emozioak lantzeko tailerrak egiten dira gure geletan.

* Urtero, hezkidetza eta genero indarkeriari loturiko data

esanguratsuenak sentsibilizazio ekintza sistematiko eta curriculum-

proposamen zehatzen bidez ospatu egin direla eskolan; hala nola,

martxoak 8, eta azaroak 25.

Emakumeen jakinturiaren eta horien ekarpen soziala eta

historikoa:

* Haur Hekuntzan eta lehen hezkuntzan unitate didaktikoetan

hainbat jarduera eskaintzen zaizkie ikasleei emakumeek historian

zehar izan duten protagonismoa ezagutarazteko.

* Unitate didaktikoak sortu ditugu erreferente izan diren

emakumeak ezagutaratzeko.

7

*208-19 ikasturtean hezkidetza batzordeak, gurasoak eta

irakasleak batzen dituena, jarduera bereziak prestatu ditu Martxoak

8 ospatzeko.

3.- Gatazken konponketa baketsua

*Klaustro osoak formazioa izan du bizikidetza positiboaren

inguruan.

*Urtero geletako arauak lantzen dira denon artean adostutako

irizpideen bidez.

*Tutoretza saioetan talde dinamikak lantzen hasi gara.

4.- Eskolaz kanpoko ekintzak: patioa

* Guraso eta irakasle talde batek batzorde bat eratu dute

patioaren behaketa egiteko. Egindako hausnarketa orokorrak

ondorioztatzen du jolastokian dauden espazioen banaketa sexista

dela eta, jolas eta baliabide desberdinen artean desoreka handia

dagoela (futbolak espazio eta baliabide gehienak hartzen ditu).

Eraldaketaren lehen urratsa da, orain aldaketa prozesua dator.

* Magisterio Eskolako ikasle bat Gradu amaierako lana egiten

ari da hezkidetzaren inguruan. 5. eta 6.mailako gela bana inplikatu

ditu behaketa horretan. Ikasleek behaketa horren ondorioak

azalduko dituzte zikloko beste geletan eta hainbat galdetegi pasako

dituzte.

* Familien arteko harremanak bultzatzeko patio jolasak

antolatu ditugu ordutegitik kanpo. Horietan irakasleok, gurasoak

eta ikasleek parte hartu dute.

Ikus daitekeenez, hausnarketa prozesua abiatu dugu.

Hurrengo ikasturteei begira, bi arlo lehenetsi nahi ditugu,

8

bizikidetzari oso lotuak: gatazken konponbide baketsua eta espazio

publikoen eraldaketa.

Tutoretza planean egindako hasierako diagnostikoan honako

ondorioak atera ditugu:

BIZIKIDETZA

* Ikasleen arteko harremanak espazio kontrolatuetan (gelan)

orokorrean onak dira, baina nesken parte hartze publikoa gehiago

bultzatu behar dugu.

* Ikasleei tresnak eman behar dizkiegu gatazkei aurre egiteko.

* Ikastetxe anitza gara, aniztasun hori ikastetxeko esparru

guztietan txertatu behar dugu.

* Eskola komunitate osoan “tratu ona” sustatu beharra dago:

geletan garrantzia ematen zaio, baina denon artean tratu ona zer

den adostu behar dugu.

ESPAZIOA:

* Patioan ez dira gatazka handiak sortzen, baina oso

antolamendu zaharra du, “gizonen” kirolei oso lotua, espazio handia

okupatzen dute eta gelditzen den gutxia baldintzatzen dute: espazio

gutxi eta bazterrekoa dago jolas lasaiak egiteko.

* Jantoki osteko denbora hobeto antolatu behar da.

* Gure ikastetxeko patioa eskola ordutik kanpo asko erabiltzen

da, familiak elkartzeko tokia da eta horiek ere badute zer esan.

Bi gai horiek dira gaur egun gure erronka nagusia, bideratzen

ditugunak bizikidetza eta hezkidetzaren batzordeen bidez. Bietan

gurasoek parte hartzen dute. Honetaz gain, bizikidetza ikasleen

ordezkariekin ere lantzen da, hilabetero antolatzen diren bileretan.

Datorren ikasturteari begira, horrela jarraitu nahiko genuke, eskola

komunitate osatzen dugun guztiek parte hartzen dugulako.

9

Lan hori gidatzeko koordinatzaile bat izatea, gure ikastetxeko

ibilbidea ezagutzen duena, oso garrantzitsua da. Ikasturtero irakasle

berri asko etortzen dira eta horiek formatzea eta proiektuetan

sartzea ezinbestekoa da. Koordinatzaile horrek behar dugun plan

estrategikoa gidatuko luke batzorde pedagogikoarekin batera. Plan

estrategikoan aipaturiko bi lan ildo horiei lehentasuna emateaz

gain, orain arte ondo egindako praktikak bildu eta hobeto

planifikatuko lituzke, II hezkidetza planean agertzen diren

zutabeetako helburuak ere lantzeko.

10

HELBURUAK

11

HELBURU ESTRATEGIKOAK HELBURU ESPEZIFIKOAK EPEALDIA

1.- Hezkidetza-eskolaren eredua aztertzea, eta eta horri

lotua ikastetxearen diagnostiko eguneratua egitea, planteamendu integrala egite aldera.

1.1.- Hezkidetzaren ideia eta kontzeptua hezkuntza

komunitatean zabaldu balio egokien transmisioaren bidez.

1.2 ikastetxeko komunitatea sentsibilizatu eta proiketua

ezagutaraztea.

1.3 Ikastetxeak hezkidetza arloan dituen ahuleziak eta indar-puntuak aztertzea diagnostiko sakon baten bidez:

1.3.1Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxearen

antolamendua aztertzea.

1.3.2 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxeko alor

desberdinetan erabiltzen den lengoaia aztertzea.

1.3.3 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxean erabiltzen

diren material curricularrak eta ez curricularrak aztertu.

1.4.- Diagnostikoaren bidez jasotako datuen azterketa eta

hausnarketa egitea, ekintza positiborako neurriak sustatuz.

1.5 Diagnostikoaren emaitzak eta ondorioak partaide guztiei

itzultzea ondoren planifikatuko diren jarduerak gidatzeko.

2019-2020

2019-2020

2019-2021

2019-2020

2019-2020

2.- Genero-ikuspegia ikastetxeko kulturan, jardunbidean,

ibilbidean eta metodologian txertatzea planteamendu integral baten bidez.

2.1.- Ikastetxearen antolamenduan, nesken parte hartzea

bermatzeko neurriak hartzea.

2.2.- Geletako jarduera arruntetan nesken parte hartzea

handitzeko estrategiak diseinatzea.

2.3.- Aniztasun mota guztiak baloratzen duten proiektuak prestatzea eta lantzea ikasgeletan.

2.4.- IKT-ren bidez heltzen diren mezuak interpretatzeko

irizpideak ematea.

2019-2021

3.- Berdintasuna eta errespetua bermatzea curriculumean, 3.1.- Hezkidetzan oinarrituta, talde dinamikak egitea 2019-2020

12

metodologian eta antolamenduan bizikidetza positiboan

oinarrituta.

ikasturte hasieran eta tutoretza saioetan ikas-taldeetako

kohesioa lortzeko.

3.2.- Tratu ona zertan den aztertzea. Denon artean

guretzako tratu ona zer den definitzea. Gure ikastetxeko “tratu onen gida” egitea.

3.3.- Jazarpen egoerak identifikatzeko irizpideak ematea,

neskak ahalduntzea egoera horiei aurre egiteko.

3.4- Eskola-komunitate osoari bullying-ani aurre egiteko

protokoloak ezagutaraztea.

2019-2020

2019-2020

2019-2020

4.- Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean

jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.

4.1.- Jolastokiari buruzko diagnostiko egitea espazioaren

banaketa eta erabileraren arabera eta emozioen

ikuspuntutik.

4.2.- Eskola komunitate osatzen dugunon artean komisioa sortzea patioaren aldaketan parte hartzeko eta auzolana

planifikatzeko.

4.3.- “Jolastokia amesten” izeneko kanpaina abiatzea

patioaren aldaketa antolatzeko.

4.4.- Patioaren aldaketa planifikatzea eta adostea,

erakusketan jasotako ondorioak kontuan hartuta.

4.5- Patioaren oinarrizko aldaketak (espazioaren banaketarekin zerikusi dutenak) egitea auzolanaren bidez.

Patioaren oinarrizko aldaketak (antolamenduarekin zerikusi

dutenak) egitea auzolanaren bidez.

4.6.- Denbora librerako jolas kooperatiboak eta ez-sexistak

ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten

bidez.

4.7.- Patioan erabiltzeko materiala prestatzea material

birziklatuekin.

2019-2020

2019-2020

2019-2020

2019-2020

2019-2020

2020-2021

2020-2021

13

4.8.- Patio-jolasak antolatzea hiruhilabetero, ikasle guztion

arteko ezagutza sustatzeko.

2019-2020

2020-2021

1.- Hezkidetza-eskolaren eredua aztertzea, eta eta horri lotua ikastetxearen diagnostiko eguneratua egitea, planteamendu integrala egite

aldera.

IKAS

TURTEAK

HELBURU ESPEZIFIKOAK HEZKIDETZA-

ZUTABEAK1 JARDUERAK

ARDURADU

NAK

DENBORALI-

ZAZIOA

LORPEN

ADIERAZLEAK

2019 2020

1.1.- Hezkidetzaren ideia eta

kontzeptua hezkuntza komunitatean zabaltzea balio

egokien transmisioaren bidez.

Pentsamendu

kritikoa sexismoaren

aurrean

- Klaustroan hezkidetza

planaren berri eman eta urteko helburuak azaldu.

- Zikloka hezkidetzako urteko plana aurkeztu.

- Ikasgeletan hezkidetza

zer den eta gai honi buruzko solasaldia sortu

ikasleekin.

-Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

- Zuzendaritza

2019-20 ikasturteko

1.hiruhilabetean

- Klaustroan bozketan

parte hartu duten irakasleriaren ehunekoa.

(%100 parte hartzea.)

- Ziklo bakoitzean

hezkidetza zer den eta

gida planean azaltzen diren erronken

azalpenean, ziklo bakoitzeko

koordinatzaileak eta

irakasleek parte hartu dute (%100 parte

hartzea)

- Ikasgeletan hezkidetza

zer den azaldu eta gai honi buruz sortuko den

solasaldian parte hartu dute ikasle guztiek.

2019 2020

1.2 ikastetxeko komunitatea sentsibilizatu eta proiektua

ezagutaraztea.

Pentsamendu kritikoa

sexismoaren aurrean

- Eskolako estamentu guztiei proiektuaren berri

eman. - Hezkidetza gaia lantzen

duten bideoak eta irakurgaiak eskaini

eskolako web orrialdearen

bitartez. - HH eta LH-ko

ikasgeletan hezkidetza gaia lantzen duten

ipuinak, bideoak, testuak

eta abar landu.

- Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

- Zuzendaritza

2019-20 ikasturteko

1.hiruhilabetean

14

- Familiei eta ikastetxeko

agente guztiei hezkidetzaren aspektu

desberdinei buruzko galdetegia pasatu.

-Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

- Tutoreak - IKT-ko

arduraduna - Eskolaz

kanpoko

jardueren arduraduna.

- Jantokiko arduraduna.

- Ikastetxeko web orrian

, hezkidetza proiektuari buruzko atala sortu da.

Hezkidetzari buruzko

oinarrizko dokumentuak

jartzen dira web orrialdean (hilabetero

berritu da, proposamen berri batekin).

15

2019

2020

1.3 Ikastetxeak hezkidetza arloan

dituen ahuleziak eta indar-

puntuak aztertzea diagnostiko sakon baten bidez.

1.3.1Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxearen antolamendua aztertzea.

1.3.2 Hezkidetzan oinarrituta,

ikastetxeko alor desberdinetan erabiltzen den lengoaia aztertzea.

1.3.3 Hezkidetzan oinarrituta, ikastetxean erabiltzen diren material curricularrak eta ez curricularrak aztertzea.

Pentsamendu

kritikoa

sexismoaren aurrean.

Hizkuntzaren eta

irudien erabilera ez sexista.

-Diagnostikoa egiteko

itemak idatzi eta

galdetegia egin.

- Material didaktiko ez sexistak berrikusi eta

aztertu.

- Arloetako

programazioetan genero ikuspegia sartu.

- Hizkuntza idatzia

berraztertu ikastetxeko agirietan eta komunikazio-

sistemetan, dokumentu instituzionalak: IHP,

Harrera Plana, Elkarbizitza

Plana, Curriculumari buruzko dokumentuak,

antolaketa dokumentuetan eta abar.

- Martxoaren 8an

kanpaina egin.

Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

2019-20

ikasturteko

1.hiruhilabetean.

2019-20 ikasturteko

1.hiruhilabetean.

2019-20 ikasturteko

1.hiruhilabetean.

2019-20

ikasturteko 2.hiruhilabetean

-Diagnostikoa egin da.

-Material egokien bilduma egin da.

- Arloetako

programazioetan genero

ikuspegia sartu da.

Hizkuntza idatzia egokitu

da ikastetxeko agirietan

eta komunikazio-sistemetan, Dokumentu

instituzionalak: IHP, Harrera Plana,

Elkarbizitza Plana, Curriculumari buruzko

dokumentuak, antolaketa

dokumentuetan eta abar.

- Martxoaren 8an

kanpainan komunitate

osoak parte hartu du (ikasle-irakasleen % 100

gurasoen % 40).

2019 2020

1.4. Diagnostikoaren bidez jasotako datuen azterketa eta

hausnarketa egitea ekintza

positiborako neurriak sustatuz.

Pentsamendu kritikoa

sexismoaren

aurrean

Hizkuntzaren eta irudien erabilera

ez sexista.

- Galdetegiaren datuak bildu, aztertu dira,

ondorioak atera dira,

proiektua hobeto egokitzeko.

- Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza

Batzordea

2019-20 ikasturteko

1.hiruhilabetean

- Hezkidetza ikuspegian oinarrituta ikastetxeko

diagnosia egin da eta

txostena idatzi da.

16

- Diagnosi txostena

komunitate osoari eman zaio hezkidetza

batzordearen bidez.

2019 2020

1.5. Diagnostikoaren emaitzak eta ondorioak partaide guztiei

itzultzea ondoren planifikatuko diren jarduerak gidatzeko.

Pentsamendu kritikoa

sexismoaren aurrean

- Diagnostikoaren bitartez jasotako datuekin txosten

bat prestatu eta partaide guztiei helarazi.

- Proiektuaren

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

2019-2020 ikasturteko

2.hiruhilabetean

17

2.- Genero-ikuspegia ikastetxeko kulturan, jardunbidean, ibilbidean eta metodologian txertatzea planteamendu integral baten bidez.

2019

2020

2020

2021

2.1.- Ikastetxearen

antolamenduan, nesken parte hartzea bermatzeko neurriak

hartzea.

Emakumeen

jakinduria gizartean eta

historian egin

duten ekarpena barneratzea.

Autonomia

pertsonala

- Nesken partehartzea

bultzatzeko “iragarkien” kanpaina egin.

-Proiektuaren

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea

- Zuzendaritza

2019-2020

2020-2021

- Nesken partehartzea

bultzatzeko “iragarkien” kanpaina egin da , eta

ikasleen %65 parte hartu

dute

2019 2020

2020

2021

2.2.- Geletako jarduera arruntetan nesken parte hartzea

handitzeko estrategiak diseinatzea.

- Emakumeen jakinduria

gizartean eta historian egin

duten ekarpena

barneratzea.

- Autonomia pertsonala eta

independentzia

ekonomikoa.

- Eskolako arduradunen bilera nesken presentzia

bermatu, kanpaina baten bidez.

- Ikasleen familien hainbat emakumeren

bizitzari buruz liburuxka egin.

- Historian zehar ekarpenak egin dituzten

hainbat emakumeren bizitza ikertu, txostena

idatzi eta kontatu beste maila bateko ikaskideei.

- Ikasketa Burua

- Tutorea

2019-2020 2020-2021

-Kanpainean ikasle guztiek parte hartu dute.

-Geletako ordezkarien

artean %65 neskak dira.

Gela bakoitzean 5 liburuxka egin dira.

-Emakumeei buruzko 10 aurkezpen egin dira

beste mailetan.

18

2019 2020

2.3.- Aniztasun mota guztiak baloratzen duten proiektuak

prestatzea eta lantzea

ikasgeletan.

Berdintasunezko afektibo eta

sexuala

Pentsamendu

kritikoa sexismoaren

aurrean

Aniztasun mota guztiak lantzen duen ipuina

kontatu HHko eta

1.zikloko gela guztietan.

Aniztasun mota guztiak baloratzen duten ataza

prestatu 2. eta 3.zikloan

lantzeko-, ikasturte bakoitzean.

Proiektuaren arduraduna

- Hezkidetza

Batzordea -Tutoreak

2019-20ko 3.hiruhilabetea.

Aniztasun mota guztiak lantzen duen ipuina

kontatu daHHko eta

1.zikloko gela guztietan.

Aniztasun mota guztiak baloratzen duten ataza

prestatu da 2019-20 eta

2020-21 ean 2. eta 3.zikloan lantzeko- ,

2019 2020

2020

2021

2.4.- IKT-ren bidez heltzen diren mezuak interpretatzeko irizpideak

ematea.

Pentsamendu kritikoa

sexismoaren aurrean

- Udaletxeak eskaintzen duen “pantallas amigas”

programako ikastaroa egin 3.zikloan.

- Sare sozialen arriskuei

buruzko ikastaroa egin 4.mailan.

- Sare sozialen arriskuei buruzko hitzaldia egin

ikastetxeko komunitatearentzat.

.

-Zuzendaritza taldea

2019-20, 2020-21

ikasturteak

- “Pantallas amigas” programako ikastaroan

ikasleen %100k parte hartu du.

- Sare sozialen arriskuei

buruzko ikastaroan 4.mailako ikasle guztiek

parte hartu dute. - Sare sozialen arriskuei

buruzko hitzaldian komunitatearen %40

egon da.

.

19

3.- Berdintasuna eta errespetua bermatzea curriculumean, metodologian eta antolamenduan bizikidetza positiboan oinarrituta.

2019

2020

2020

2021

3.1.-Hezkidetzan oinarrituta,

talde dinamikak egitea ikasturte hasieran eta tutoretza saioetan

ikas-taldeetako kohesioa lortzeko.

Gatazkak modu

baketsuan konpontzea

hezkidetzan

oinarritutako elkarbizitza

proiektuen bitartez.

-Indarkeriaren

aurkako prebentzioa

- Kurtso hasieran talde

dinamikak prestatu eta burutu ikasgela guztietan.

- Dinamika bereziak egin

elkarbizitza positiboa lortzeko.

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea

- Tutoreak

2019-20,

2020-21 ikasturteak

-Talde dinamiken

bilduma egin da zikloka.

-Iraileko lehen astean

gela bakoitzean 5 dinamika egin dira.

-Tutoretza saioetan bi

dinamika egin dira

hilabetero.

2019 2020

2020 2021

3.2.- Tratu ona zertan den aztertzea. Denon artean

guretzako tratu ona zer den

definitzea. Gure ikastetxeko “tratu onen gida” egitea.

- Gatazkak modu baketsuan

konpontzea

hezkidetzan oinarritutako

elkarbizitza proiektuen

bitartez.

-Indarkeriaren aurkako

prebentzioa.

- Ordezkarien bitartez klaseetako tutoretza

saioetan ikasleen arteko

“tratu ona” zer den hausnartu, galdetegi

baten bidez.

-“Tratu onen “ gida egin

eta hezkidetzako web orrialdean jarri.

- Hezkidetza arduraduna

- Hezkidetza

Batzordea - Tutoreak

2019-20, 2020-21

ikasturteak

-Galdetegia egin da.

-Gela guztietan tratu

onen inguruko bi saio egin dira.

-Tratu onen gida egin da,

eta komunitate osoari

zabaldu zaio-

2019

2020

2020 2021

3.3.- Jazarpen egoerak

identifikatzeko irizpideak ematea, neskak ahalduntzea egoera horiei

aurre egiteko.

- Gatazkak modu

baketsuan konpontzea

hezkidetzan oinarritutako

elkarbizitza

proiektuen bitartez.

-Indarkeriaren aurkako

prebentzioa

- EZ da EZ kanpainaren

iragarkiak aztertu eta gelan komentatu 2. eta

3.zikloan. -Jazarpen ohikoenak

identifikatu eta txartel

batean idatzi geletan ipintzeko.

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea - Tutoreak

2019-20,

2020-21 ikasturteak

EZ da EZ kanpainaren

iragarkiak aztertu eta g 2. eta 3.zikloetako

geletan landu dira. - 2.eta 3.zikloetako

geletan txartela egin da

jazarpenak ohikoenak identifikatzeko.

2019 2020

2020

2021

3.4- Eskola-komunitate osoari bullying-ani aurre egiteko

protokoloak ezagutaraztea.

- Gatazkak modu baketsuan

konpontzea hezkidetzan

oinarritutako

-Hezkidetza arduradunak eta aholkulariak hitzaldia

eman gela guztietan.

Web orrialdean

- Hezkidetza arduraduna

- Aholkularia. IKT

arduraduna

2019-20, 2020-21

ikasturteak ,

-Hitzaldietan ikasleen %100 egon da-

Web orrialdean

protokoloa jarri da.

20

elkarbizitza

proiektuen

bitartez. -Indarkeriaren

aurkako prebentzioa

protokoloa jarri. -

21

4.- Espazioaren erabilera bidezkoa sustatzea: denon artean jolastokia eraldatzea, hezkidetza-ikuspegia bermatuta.

2019

2020

4.1.- Jolastokiari buruzko

diagnostiko egitea espazioaren banaketa eta erabileraren

arabera eta emozioen

ikuspuntutik.

Ikastetxeko

espazioak eta eskolaz kanpoko

jarduerak eta

jarduera osagarriak

- Geletako arduradunen

bidez galdetegiak pasatu geletan.

- Galdetegiaren datuak

bildu, aztertu eta ezagutarazi.

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea

- Tutoreak

2019-20,

ikasturteak

-Galdetegia prestatu da.

-Galdetegiaren emaitzak

zabaldu dira geletan eta

gurasoen elkartean batzordearen bidez.

2019

2020

4.2.- Eskola komunitate osatzen

dugunon artean komisioa sortzea

patioaren aldaketan parte hartzeko eta auzolana

planifikatzeko.

Ikastetxeko

espazioak eta

eskolaz kanpoko jarduerak eta

jarduera osagarriak

- Komisioa eratu. - Hezkidetza

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

-Guraso elkartea

2019-20,

ikasturtea

Komisioa osatu da eta

hilero elkartu da.

2019

2020

4.3.- “Jolastokia amesten”

izeneko kanpaina abiatzea patioaren aldaketa antolatzeko.

Ikastetxeko

espazioak eta eskolaz kanpoko

jarduerak eta jarduera

osagarriak

- Geletan geletako

ordezkarien bitartez, eta, eslogan horretan

oinarrituta eta patioko planoa erabiliz, gustuko

patioaren diseinua

marraztu tutoretza saioetan.

-Patioa amesten eguna antolatu gurasoek parte

hartzeko.

- Geletan egindako marrazkiekin erakusketa

bat egin.

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea - Tutoreak

-Guraso

Elkartea.

2019-20,

Ikasturtea. 3. Hiruhilabetea.

- Gela bakoitzean

gutxienez 2 diseinu bat marraztu dira.

Gurasoen %30k parte hartu du antolatutako

jardunaldian.

Erakusketa hamabost

egunetan egon da ikusgai eskolako

sarreran.

4.4.- Patioaren aldaketa planifikatzea eta adostea,

erakusketan jasotako ondorioak kontuan hartuta.

Ikastetxeko espazioak eta

eskolaz kanpoko jarduerak eta

jarduera

osagarriak

-Egutegia eta txostena prestatu patioaren

aldaketak egiteko. -Egutegia web orrialdean

zabaldu.

- Hezkidetza arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

Kanpo espazioen diseinu berriaren proposamen

txostena eta egutegia ezagutzen dute

komunitatearen %70k.

22

2019

2020

2020

2021

4.5.- Patioaren oinarrizko

aldaketak (espazioaren

banaketarekin zerikusi dutenak) egitea auzolanaren bidez.

Patioaren oinarrizko aldaketak

(antolamenduarekin zerikusi

dutenak) egitea auzolanaren bidez.

Ikastetxeko

espazioak eta

eskolaz kanpoko jarduerak eta

jarduera osagarriak

-Patioaren aldaketak

egiteko auzolana antolatu.

-Patioaren aldaketa egin,

ikastetxeko jaia gai hori oinarri duela.

-Patioaren antolamendu

berria azaldu eta adostu gela guztietan.

-Patioaren antolamendu

berria burutu.

- Hezkidetza

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

- Guraso Elkartea

-Klaustroa

2020ko ekaina

2020-21eko lehen

hiruhilabetea.

-Auzolanean gurasoek,

irakasleek eta ikasleek

parte hartu dute.

Patioan oinarrizko aldaketak egin dira.

Komunitateak antolamendu berri

ezagutu du, gelan edo

web orrialdearen bidez.

Patioak antolamendu berria dauka-

2020

2021

4.6.- Denbora librerako jolas

kooperatiboak eta ez-sexistak

ikastea eta ikasitako jolasak zabaltzea liburuxka baten bidez.

- Gatazkak modu

baketsuan

konpontzea hezkidetzan

oinarritutako elkarbizitza

proiektuen

bitartez.

-Emakumeen- ganako

indarkeriaren aurkako

prebentzioa eta

jarduerak.

- Mailaka hamabostean

behin denbora librerako

jolas kooperatibo eta ez-sexistak bat aukeratu

jolas garaian jolasteko.

-Maila bakoitzak

ikasturtean zehar egiten dituen jolas kooperatiboak

eta ez sexistak idatzi kurtso bukaeran liburuxka

bat egiteko.

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea - Tutoreak

-Heziketa

fisikoko irakasleak

2020-2021

ikasturtea

Lehen hiruhilabetea.

- Maila bakoitzak

ikasturtean zehar egin

dituen jolas kooperatiboak eta ez

sexisten liburuxka egin du.

2020

2021

4.7.- Patioan erabiltzeko

materiala prestatzea material

birziklatuekin.

Ikastetxeko

espazioak eta

eskolaz kanpoko jarduerak eta

jarduera osagarriak

- Material birziklakuekin

egin ahal diren jostailuen

informazioa bildu. - Material birziklatuak

bildu. - Tailerrak egin jostailuak

egiteko.

- Hezkidetza

arduraduna

- Hezkidetza Batzordea

- Tutoreak Heziketa

fisikoko

2020-21 ikasturtea Gutxienez gela bakoitzak

material bat prestatu du

patioan jolasteko.

23

irakasleak

2020 2021

4.8.- Patio-jolasak antolatzea

hiruhilabetero, ikasle guztion arteko ezagutza sustatzeko.

- Ikastetxeko

espazioak eta eskolaz kanpoko

jarduerak eta jarduera

osagarriak

- - Gatazkak

modu baketsuan konpontzea

hezkidetzan

oinarritutako elkarbizitza

proiektuen bitartez.

Patio-jolasak egin, ahal dela, data hezkidetzarekin

zerikusia duten data

esanguratsuetan

- Hezkidetza

arduraduna - Hezkidetza

Batzordea - Klaustroa

2019-2020

2020-21 ikasturteak

Patio-jolasak egin dira

hiru hiruhilabeteetan.

1

EBALUAZIOA ETA MEMORIA

Hezkidetza eta genero – biolentzia prebenitzeko proiektu honen jarraipena egiteko ebaluazio jarraitua proposatzen da, proiektuaren garapenean ahalik eta emaitzarik onenak lortzeko helburuarekin. Horrela, aukera izango dugu proposatutako helburuak egokiak diren aztertzeko eta, jarduerak markatutako helburuak lortzeko egokiak diren ikusteko.

Proposatzen den ebaluazio jarraitua hiru fasetan banatuko da: hasiera fasea,garapen fasea eta azken fasea.

Hasiera fasea:

Hezkidetza proiektu taldeak,beste langileekin batera, hurrengo ikasturterako helburuen eta hauek aurrera eramateko burutu beharreko jardueren azterketaegingo dute, proiektuaren garapena optimizatzeko hartu beharreko erabakiak ahalbidetuz.

Garapen fasea: Proiektuaren garapena ematen den bitartean, Hezkidetza proiektu taldeak, irakasleriak, ikasleriak eta zuzendaritza taldeak aurrera eramango diren ekintza desberdinen jarraipena egingo dute ebaluazio txantiloi baten bidez. Txantiloi horretan, planean proposatzen diren jarduerak eta, ikasle eta irakasleen inplikazio maila baloratu ez ezik,iruzkinak ere jasoko dira.

Azken fasea:

Ikasturte bukaeran, proiektuan proposatzen diren helburuak kontuan izanik, proiektu osoaren ebaluazio orokorra egingo da lorpen adierazleen eta jasotako txantiloien laguntzaz.

Horretarako, aurrera eramandako jarduera guztien balantzea egingo da lortutako emaitzak ebaluatuz eta hurrengo ikasturteetarako hobekuntzak (behar izanez gero) proposatuz.

Azkenik, Hezkidetza eta genero – biolentzia prebenitzeko proiektuaren ondorioak eta proposamen berriak ikasturte bukaerako memorian jasoko dira.

2