1

บทท 1

บทน ำ

ภมหลง

ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communication

Technology: ICT) มบทบาทส าคญอยางมากตอการพฒนาองคกรตางๆ ทงภาครฐและ

เอกชน องคการตองใหความส าคญกบการพฒนาระบบการท างานเกอบทกระบบ จงจะท า

ใหหนวยงานหรอองคการมความกาวหนาสามารถพงพาตนเองได ICT เปนปจจยหนงทจะ

ชวยจดการสารสนเทศตางๆ พฒนาระบบงานและเสรมสรางประสทธภาพของงานได

โดยเฉพาะอยางยงเครอขายสงคมออนไลนทเปนแหลงการศกษาขนาดใหญซงมผใชเพอ

การศกษาขอมลตางๆ โดยเมอวนท 1 ธนวาคม 2015 เวบไซตคมอธรกจอเลกทรอนกส

Electronic Business Guide : eBizMBA (2015) ไดจดอนดบการใชงานระบบเครอขายสงคม

ยอดนยมจากทวโลกพบวามผใช Facebook 1,100 ลานคน, Twitter 310 ลานคน, LinkedIn

255 ลานคน, Pinterest 250 ลานคน, Google+ 120 ลานคน จากขอมลแสดงใหเหนได

ชดเจนวารปแบบหรอพฤตกรรมในการท างาน การศกษาขอมลของคนในสงคมยคใหมได

อาศย ICT เปนสอกลางในการเรยนรและการตดตอสอสารมาอยางตอเนองผานเครอขาย

สงคมออนไลนในรปแบบตางๆ และยงเปนปจจยทส าคญซงสนบสนนใหคนในสงคม

สามารถเขาถงการเรยนรไดตลอดชวต (สรยานนท พลสม, 2556) ประเทศทพฒนาแลวได

มการลงทนทางดานเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษาอยางมาก เชนสหรฐอเมรกาไดม

การจดตง สถาบนการศกษาแหงชาต (National Institute of Education) เพอฝกอบรม

นกศกษาครเกยวกบทกษะการใชขอมลจากแหลงเทคโนโลยสารสนเทศ ประเทศจนไดม

การก าหนดวา ครคอมพวเตอรโรงเรยนจะตองมคณภาพและฝกอบรมผบรหารใหมความร

เรองคอมพวเตอร ฝกครทไมใชคอมพวเตอรใหใชคอมพวเตอรเพอการสอน ประเทศ

สงคโปรและประเทศญปนก าหนดวาครทกคนตองไดรบการฝกอบรมดานคอมพวเตอร

(เพญวรา ชประวต, 2553, หนา 118-120)

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

2

ส าหรบประเทศไทยในชวงหลายสบปมานภาครฐใหความส าคญในการน า

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เขามาใชในการบรหารจดการและการบรการ

ในหนวยงานตาง ๆ รวมไปถง การพฒนาบคลากร การบรหารจดการและการบรการของรฐ

แมจะยงมปญหาอปสรรคอยมากในหลาย ๆ ดาน แตระบบราชการคงไมสามารถหลกเลยง

การน า ICT เขามาชวยในงานทกสวนเพอความทนสมย ความสะดวกและรวดเรวในการ

พฒนาระบบราชการจะเกดประสทธภาพเปนอยางมาก ถาไดน าเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสารเขามาใชโดยเฉพาะการพฒนาขาราชการอนเปนหวใจของระบบราชการทงหมด

ดงจะเหนไดจาก กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (2554, หนา 10) ได

ก าหนดกรอบนโยบายเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอเปนแนวปฏบตไวอยาง

ชดเจนและตอเนองตงแตนโยบาย ICT2000 พ.ศ. 2539-2543, ICT2010 พ.ศ. 2544-

2553, ICT2020 พ.ศ. 2554-2563 โดยเปาหมายหลกของ ICT2020 คอ 1) มโครงสราง

พนฐาน ICT ความเรวสง 2) มทนมนษยทมคณภาพ มความรความสามารถและทกษะดาน

ICT ระดบสากล 3) เพมบทบาทและความส าคญของอตสาหกรรม ICT 4) ยกระดบความ

พรอมดาน ICT 5) เพมโอกาสในการสรางรายไดและมคณภาพชวตทดขน 6) ทกภาคสวนใน

สงคมมความตระหนกถงความส าคญและบทบาทของ ICT ตอการพฒนาเศรษฐกจและ

สงคม อกทงในสวนของกระทรวงศกษาธการ (2555, หนา 8-9) ไดจดท าแผนพฒนา

การศกษาของกระทรวงศกษาธการฉบบท 11 ป พ.ศ. 2555-2559 ในเรองของการใชสอ

และเทคโนโลยเพอการศกษา โดยจดตงกองทนเทคโนโลยเพอการศกษา เพอสนบสนนและ

สงเสรมการผลต วจย และพฒนาการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา มการพฒนา

ระบบการเรยนการสอนทางไกลผานรายการ Student Channel และ Teacher Channel

ซงในอนาคตอาจจะจดหองเรยนเชอมโยงกนทวโลกโดยใชระบบ Internet ในรปแบบตางๆ

เพอเปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรจากครทมความรความสามารถ เปนการสรางความเทา

เทยมกนระหวางเดกนกเรยนในเมองและชนบท

การบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในโรงเรยนพบวายงมปญหา

หลายดาน ดงผลการศกษาของอทย แดนพนธ (2557, หนา 148-150) พบวา โรงเรยนสวน

ใหญยงขาดอปกรณดานเทคโนโลยสารสนเทศ ขาดปจจยพนฐานดานการใชอนเทอรเนต

และการตดตอสอสาร รวมทงบคลากรขาดทกษะและความช านาญในการพฒนาระบบ

เทคโนโลยสารสนเทศ ในดานการใชอนเทอรเนตและการตดตอสอสาร ยงขาดระบบ

เครอขายอนเทอรเนตความเรวสง ซงสอดคลองกบ กระทรวงศกษาธการ (2557, หนา 1-3)

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

3

ไดจดท ารายงานผลการศกษาตวชวด ICT ดานการศกษาในสถานศกษาระดบการศกษาขน

พนฐาน กระทรวงศกษาธการปการศกษา 2557 พบวาจ านวนสถานศกษาทมการเชอมตอ

อนเทอรเนตความเรวสงและการเชอมตออนเทอรเนตไรสาย ในภาพรวมมสงถงรอยละ

81.11 แตคณภาพของเครอขายอนเทอรเนตยงไมเปนทพอใจของสถานศกษา อน

เนองมาจากเครอขายอนเทอรเนตทกระทรวงศกษาธการจดใหคอนขางชามากไมมความ

เสถยร ดานผสอนและบคลากรทางการศกษาพบวาจ านวนครผสอนทมวฒดาน ICT นนม

นอยมากซงมเพยงรอยละ 10.79 ดานบรการและทรพยากรการศกษาพบวา สถานศกษา

สวนใหญมความขาดแคลนคอมพวเตอรทใชเพอบรการทางการศกษาและขาดสอ ICT เพอ

การเรยนการสอน ส าหรบแหลงเรยนรอเลกทรอนกสของสถานศกษา ซงสอดคลองกบ

ผลงานวจยของ พชต โคตรมา (2551, หนา 78-80) พบวาปญหาการใชเทคโนโลย

สารสนเทศเพอการบรหารโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต 2 โดย

ดานทมากทสดคอ สถานศกษาจดท าขอมลการจดซอจดจางผานระบบการจดซอจดจาง

ภาครฐดวยอเลกทรอนกส e-Government Procurement (e-GP) ทงนอาจเนองมาจาก

ครผสอนยงขาดความรในเรองการใชคอมพวเตอร และโรงเรยนยงขาดเครอขาย

อนเทอรเนตทมประสทธภาพเพอใชในการบรหารจดการและการจดการเรยนการสอน

เนองจากขาดแคลนงบประมาณ อกทง รงนภา จตรโรจนรกษ (2556) กลาววา ครและ

ผบรหารจ านวนมาก ยงขาดทกษะและความเขาใจดาน ICT จงท าใหรบรแหลงเรยนรขอมล

หรอมแหลงคนควาขอมลนอยกวานกเรยน นอกจากนสอการสอน ทมแคหนงสอหรอต ารา

อาจตอบสนองการรบรและความ ตองการของนกเรยนในศตวรรษท 21 ไดไมเตมท

การใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ในการบรหารเปน

กระบวนการด าเนนงานของสถานศกษาทสงเสรมใหมการน าเทคโนโลยมาใชในการบรหาร

จดการ ซง ICT ถอเปนตวชวดหนงทมอทธพลอยางมากตอประสทธผลขององคการ ดงท

พวงรตน เกษรแพทย (2545, หนา 34) ไดกลาวไววาการใชทรพยากรและ ICT ใน

กระบวนการบรหารมความส าคญทจะชวยใหองคการบรรลความมประสทธผล สอดคลอง

กบแนวคดของ Silver(2000, pp. 28-33) ทกลาววาการมเทคโนโลยททนสมยไมได

หมายความวามประสทธผลทดแตเปนการยอมรบขององคกรสวนใหญวาเทคโนโลยเปน

ทางออกในการแกปญหาหรออปสรรคทเหนผลอยางรวดเรว ซงตองอาศยองคความรของ

บคลากรเปนส าคญ อกทง เสาวณ ตรพทธรตน (2547, หนา 159) ใหขอเสนอแนะวา

ผบรหารโรงเรยนขนาดเลกควรเรงพฒนาปจจยองคการดานเทคโนโลยเนองจากปจจยดาน

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

4

เทคโนโลยมความสมพนธสงกบความมประสทธผลในการน าหลกสตรไปใชในการเรยนร

ของนกเรยน อกทง Southwest Educational Development Laboratory (SEDL, 2009)

กลาววาโรงเรยนสวนใหญทมการใช ICT จนเกดประสทธผล ผบรหารโรงเรยนจะตองม

ภาวะผน าทเขมแขง มวสยทศน เปนแบบอยางทด สามารถสรางแรงบนดาลใจให

ผใตบงคบบญชาท าตามค าสง ผบรหารควรจะใชเวลานอยลงในการท ากจวตรประจ าวน

ของตนเอง ในขณะเดยวกนกใชเวลาใหมากขนในการด าเนนการในสวนของการจด

การศกษาและการท างานโดยเนนทตวนกเรยน นอกจากนสมาชกในโรงเรยนยงควร

สามารถมสวนรวมในการสอสารกบคนอนและรกษาความสมพนธไดเปนอยางด และ

ประเสรฐ บณฑศกด (2540, บทคดยอ) พบวาปจจยทมอทธพลตอประสทธผลองคการท

ส าคญประการหนง คอ สภาพการใชเทคโนโลย เนองจากในปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศ

และระบบงานเขามามบทบาทส าคญตอบคคล ตอสงคมซงเปนสงคมแหงความร

(knowledge-based society) มการเรยนรผานสอเทคโนโลยอยางมาก

ผลการวจยหลายชนระบวาการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

(ICT) ทมความเหมาะสมจะเปนประโยชนอยางมากในการเพมประสทธผลของการจด

การศกษา (Bingham & Byrom, 2001; Clements & Sarama, 2003, pp. 7-69; North

Central Regional Educational Laboratory, 2009) และการทจะประสบความส าเรจในการ

ประยกตใช ICT ในการจดการศกษาม 5 องคประกอบทส าคญคอ 1) ความผกพนของ

นกเรยน 2) วสยทศนรวมกน 3) การเขาถงเทคโนโลย 4) การพฒนาวชาชพ 5) เครอขายท

แพรหลาย ซงสอดคลองกบ Crippen (2012, pp. 192-198) ไดท าการวจยครในประเทศ

แคนาดา 400 คน ไดใหขอเสนอแนะวาโรงเรยนทมประสทธภาพจะตองใหสมาชกทกคนม

สวนรวมในการจดการศกษาในโรงเรยน สามารถตดตอสอสารกนไดอยางงายดายดวยการ

ใชเทคโนโลย เชนอเมล เวบไซต การประชมวดโอและใชเทคโนโลยและเทคโนโลยอนๆใน

การมสวนรวมในกจกรรมของโรงเรยนในดานตางๆ อกทง Bassett (2007, pp. 9-12) ได

กลาววาโรงเรยนในอนาคตจะตองเปดกวางมากขน มความยดหยนและยงตองมการ

พงพาอาศยกนมากขนในรปแบบใหมๆ โดยเฉพาะในเรอง ICT ซงจะใหโอกาสและความทา

ทายทงส าหรบผทเกยวของในการด าเนนงานและการประยกตใชเทคโนโลยในการเรยนการ

สอนและการเรยนร (Tearle, 2003, pp.567-583) ในประเทศทพฒนาแลวเชน

สหรฐอเมรกาและสหราชอาณาจกรมขอตกลงวาเทคโนโลยจะตองสามารถเขาถงไดทกท

มความยดหยนและสามารถโตตอบกนไปมาได อกทงยงสามารถชวยพฒนาการมสวนรวม

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

5

ของผปกครองและเปนประโยชนตอการเชอมตอโรงเรยน ชมชนและครอบครว (Hohlfeld et

al, 2010, pp. 391-405; Lewin & Luckin, 2010, pp. 749-758) เวบไซตกเปนอก

เครองมอหนงทเพมความหลากหลายในเรองของการเรยนการสอนใหมประสทธภาพเชน

เวบบลอกหรอเวบไซตตางๆ โดยการชวยใหครท าในสงทไมเคยท าไดมากอน เชน การ

ตดตอสอสารกบผปกครองไดทกททกเวลาผานสอโซเชยลมเดยโดยไมตองเสยคาใชจาย

(Churchill, 2009, pp.179-183)

จากปญหาและความจ าเปนดงทกลาวมาแลวจะเหนวา ผบรหารสถานศกษาม

บทบาทส าคญทสดในการพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในโรงเรยน เปนผท

ท าใหเกดการเปลยนแปลงของโรงเรยนในดานดานตางๆ เปนผทตองแสวงหาวธทม

ประสทธภาพมากขนเพอกระตนและอ านวยความสะดวกแกครใหมทกษะและ

ความสามารถทจ าเปนในการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ในการจดการศกษา

ไดอยางมประสทธภาพ ดวยเหตดงกลาวจงเปนหนาทของผบรหารทจะตองบรหารงานดาน

ICT โดยตรง ไมวาจะเปนการบรหาร จดการ หรอสนบสนน สงเสรมและพฒนาการใช ICT

ของครและผเรยนใหเกดประสทธผลตอโรงเรยน ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาวา

ปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขน

พนฐานอะไรทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยนและโมเดลสมการโครงสรางทพฒนาขนม

ความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม ปจจยบทบาทการบรหารทน ามาศกษามคา

น าหนกอทธพลทางตรง ทางออมและโดยรวมตอประสทธผลของโรงเรยนมากนอยเพยงใด

ผลการวจยจะเปนประโยชนในการแสวงหาแนวทางในการพฒนาผบรหารสถานศกษาขน

พนฐานในการบรหารจดการเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารใหมประสทธภาพและ

เกดประสทธผลตอไป

ค ำถำมของกำรวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดก าหนดค าถามการวจย ไวดงน

1. โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ

ประสทธผลของโรงเรยน มลกษณะอยางไร

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

6

2. โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ

ประสทธผลของโรงเรยนทพฒนาขน สอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไมอยางไร

ควำมมงหมำยของกำรวจย

ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดความมงหมายของการวจย ไวดงน

1. เพอพฒนาโมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาท

การบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท

สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน

2. เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลโครงสรางความสมพนธเชง

สาเหตของปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ทพฒนาขนกบขอมลเชง

ประจกษ

สมมตฐำนของกำรวจย

โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ

ประสทธผลของโรงเรยน ทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ

ควำมส ำคญของกำรวจย

การวจยครงนผวจยไดใหความส าคญของการวจย ไวดงน

1. ควำมส ำคญในเชงวชำกำร

เนองจากรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ

ประสทธผลของโรงเรยนทผวจยพฒนาขนครงน ไดศกษาวเคราะหจากหลายแหลงขอมล

ทงจากแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของ โดยผลจากการวจยท าใหไดตวแบบการวด

และตวแปรเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของ

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ทสอดคลองกบสภาพ

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

7

ความเปนจรงในปจจบน ผลการวจยอาจน าไปเปนตนแบบ เพอเพมประสทธผลของ

โรงเรยนโดยใช ICT

2. ควำมส ำคญในกำรน ำไปประยกตใช

ผลจากการวจยครงนท าใหไดตวแบบทไดรบการตรวจสอบดวยกระบวนการ

ทางการวจย และเปนตวแบบทมความเหมาะสมกบบรบทสงคมไทย ผบรหารสถานศกษา

สามารถน าผลการวจยไปก าหนดเปนแนวทางในการน า ICT ไปเพมประสทธผลของ

โรงเรยนในสภาพปจจบนไดอยางเหมาะสม อกทงส านกงานเขตพนทการศกษา ทราบถง

สาเหตหรอปจจยบทบาทการบรหาร ICT ของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอประสทธผล

ของโรงเรยน และน าผลการวจยไปใชก าหนดนโยบายหรอวางแผนพฒนาสถานศกษาให

เปนไปอยางมทศทางมความเปนไปไดและมความเหมาะสม

กรอบแนวคดของกำรวจย

การวจยเรองรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ

ประสทธผลของโรงเรยน ผวจยไดสรางกรอบแนวคดในการวจยจากการศกษาแนวคด

ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบประสทธผลของโรงเรยน ปจจยบทบาทการบรหาร

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ซงม 5 องคประกอบหลก ไดแก 1) ประสทธผลของ

โรงเรยน 2) วสยทศนดาน ICT 3) ภาวะผน าเชงเทคโนโลย 4) การพฒนาวชาชพดาน ICT

และ 5) การวางแผนดาน ICT ซงแตละองคประกอบมรายละเอยดดงน

1. องคประกอบดานประสทธผลของโรงเรยน ประกอบดวย ผลสมฤทธทางการ

เรยน คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 ความพงพอใจของคร การเปนองคกรแหง

การเรยนร โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ภารด อนนตนาว (2545) เสาวณ

ตรพทธรตน (2547) อ ารง จนทวานช (2547) วาโร เพงสวสด (2549) ธวช กรดมณ

(2550) นงลกษณ เรอนทอง (2550) สมฤทธ กางเพง (2551) ทศนย กรตรตนะ (2553)

โสภณ มวงทอง (2553) สภาวด วงษสกล (2554) อนสทธ นามโยธา (2555)

กรกมล สมผด (2556) วราพร ดบญม (2556) สรนารถ แววสงา (2557) Bossert (1988)

Gretchen, Corbelt & Firestone (1988) Caldwell & Spinks (1990) Woods & Orlik (1994)

Sammons,Hillman & Mortimore (1995) Cameron (1996) sergiovani (2001) Hoy &

Miskel (2001) Lunenburg and Ornstein (2004) Calman (2010) Sammons and Bakkum

(2011) Department of Education (2012)

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

8

2. องคประกอบดานวสยทศนดาน ICT ประกอบดวย การสรางวสยทศนดาน

ICT การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT การเผยแพรวสยทศนดาน ICTและการเปนแบบอยาง

ทด โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ วระวฒน ปนนตามย (2544) ชชาต ประสตร

แสงจนทร (2544) บรรจบ บญจนทร (2544) นกญชลา ลนเหลอ (2554) จรวรรณ

เลงพานชย (2554) สวทย ยอดสละ (2556) Russell (2001) Wilmore (2002) Thompson &

Robertson (2002) Zaccaro & Banks (2004) Kapur (2007) Roc (2009)

3. องคประกอบดานภาวะผน าเชงเทคโนโลย ประกอบดวย ใชเทคโนโลยในการ

เรยนการสอน ใชเทคโนโลยในการบรหารงาน ใชเทคโนโลยในการวดผลประเมนผล ม

จรยธรรมในการใชเทคโนโลย โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ชวลต เกดทรพย

(2550) สธาสณ สวางศร (2554) บรรจบ บญจนทร (2554) ดวงเตอน ตงประเสรฐ (2557)

Yee (2000) Schiller (2002) Frazier & Bailey (2004) Piceiano (2005) HKedCity (2005)

Haslam (2006) Kozlowski (2006) Redish & Chan (2007) ISTE (2009)

4. องคประกอบดานการพฒนาวชาชพดาน ICT ประกอบดวย จดหลกสตรการ

เรยนการสอนดาน ICT ประเมนผลการใช ICT สนบสนนการใช ICT โดยศกษาจากแนวคด

และงานวจยของ เพชรรตน วงแวงนอย (2553) วโรจน สารรตนะ (2553)

อภสทธ สมศรสข (2556) Wood et.al. (1981) Acquarelli & Mumme (1998) NPEAT

(2000) Terzian (2000) Birman et.al. (2000) Weshy (2001) Sunderman et.al. (2004)

Ubben et.al. (2004) Wong & Nicotera (2007) Sorensen (2007) Robbins & Alvy (2009)

Teague (2010) Bradshaw (2010) Wagner (2010)

5. องคประกอบดานการวางแผนดาน ICT ประกอบดวย วางแผนโครงสราง

พนฐานดาน ICT วางแผนบรหารจดการดาน ICT วางแผนการเรยนการสอนโดยใช ICT โดย

ศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ปองสน วเศษศร (2543) ศระ อดมรตน (2543)

ปราวณยา สวรรณณฐโชต (2546) ศร หรญอทก (2546) อภญญา สดา (2547)

แสงรว สงรมย (2549) ศรลกษณ นาทน (2550) กระทรวงศกษาธการ (2550)

เพญวรา ชประวต (2553) กรอบนโยบาย ICT 2554-2563 แผนแมบท ICT 2557-2559

จากผลการศกษาแนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ ผวจยน าเสนอกรอบ

แนวคดโมเดลสมมตฐานรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยทมอทธพลตอบทบาทการ

บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท

สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ดงภาพประกอบ 1

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

(1)(2)(3)

(1)

(7)(8)

(4)(5)

(9)

(6)(7) (10)(11)

(13)

(12)

ภาพประกอบ 1 รปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน

ทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน

9

สนบสนนกำรใช ICT จดหลกสตรกำรเรยนกำรสอนดำน ICT

วสยทศนดำน

ICT

ภำวะผน ำเชง

เทคโนโลย

กำรพฒนำ

วชำชพดำน ICT

กำรวำงแผน ICT

ประสทธผล

ของโรงเรยน

กำรสรำงวสยทศนดำน ICT

กำรเผยแพรวสยทศนดำน ICT

กำรปฏบตตำมวสยทศนดำน ICT

ใชเทคโนโลยในกำรเรยนกำรสอน

ใชเทคโนโลยในกำรบรหำรงำน

ใชเทคโนโลยในกำรวดผลฯ

มจรยธรรมในกำรใชเทคโนฯ

โครงสรำงพนฐำนดำน ICT กำรบรหำรจดกำรดำน ICT กำรจดกำรเรยนกำรสอนดำน ICT

ผลสมฤทธทำงกำรเรยน

คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21

ควำมพงพอใจของคร

กำรเปนองคกรแหงกำรเรยนร

ประเมนผลกำรใช ICT

กำรเปนแบบอยำงทด

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

10

หมายเหต

1 แทน ผลการวจยของ Woudenberg (2001)

2 แทน ผลการวจยของ ดวงเดอน ตงประเสรฐ (2557)

3 แทน ผลการวจยของ บรรจบ บญจนทร (2554)

4 แทน ผลการวจยของ สมจต สขส าราญ (2545)

5 แทน ผลการวจยของ ดลพร ทวาโรจน (2548)

6 แทน ผลการวจยของ Hoy & Miskel (2001)

7 แทน ผลการวจยของ Chih, W & Yao, T. (2013)

8 แทน ผลการวจยของ มณรตน สทธโชค (2546)

9 แทน ผลการวจยของ ยอดเยยม สอนเฉลม (2548)

10 แทน ผลการวจยของ กนกวรรณ อนทรนอย (2553)

11 แทน ผลการวจยของ นภาพร เทพรกษา (2557)

12 แทน ผลการวจยของ นคม นาคอาย (2549)

13 แทน ผลการวจยของ พมพรรณ สรโย (2554)

ขอบเขตของกำรวจย

การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตการวจย ไวดงน

1. ขอบเขตดำนเนอหำ

ผวจยไดก าหนดขอบเขตเนอหาของการวจยไวดงน

1.1 ประสทธผลของโรงเรยน ประกอบดวย 1) ผลสมฤทธทางการเรยน

2) คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 3) ความพงพอใจของคร 4) การเปนองคกร

แหงการเรยนร

1.2 บทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

ประกอบดวย 1) วสยทศนดาน ICT 2) ภาวะผน าเชงเทคโนโลย 3) การวางแผน ICT 4) การ

พฒนาวชาชพดาน ICT

2. ประชำกรและกลมตวอยำง

ผวจยขออธบายประชากรและกลมตวอยางตามระยะการด าเนนการวจย

ดงน

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

11

2.1 ระยะท 1 การสรางรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการ

บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท

สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน

2.1.1 การสมภาษณผทรงคณวฒ จ านวน 9 คน เกยวกบเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร ปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

(ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน โดยใชวธ

เลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ประกอบดวย

1) กลมนกวชาการ จ านวน 2 คน เปนผทมความรความสามารถและ

ประสบการณเกยวกบการบรหารการศกษาหรอมประสบการณการสอนใน

สถาบนอดมศกษามาแลวไมนอยกวา 10 ป มวฒการศกษาระดบปรญญาเอกหรอม

ต าแหนงทางวชาการไมต ากวารองศาสตราจารย 1 คน และผทมความรความสามารถและ

ประสบการณเกยวกบการบรหารการศกษาหรอมประสบการณการสอนใน

สถาบนอดมศกษาในสาขาทเกยวของกบ ICT มาแลวไมนอยกวา 10 ป หรอมวฒการศกษา

ระดบปรญญาเอกดานทเกยวกบ ICT 1 คน

2) กลมผบรหารการศกษา จ านวน 2 คน คอ ด ารงต าแหนง

ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโทหรอ

มวทยฐานะไมต ากวาเชยวชาญ

3) กลมผบรหารสถานศกษา จ านวน 2 คน คอ ด ารงต าแหนง

ผอ านวยการสถานศกษามประสบการณในการบรหารโรงเรยนมาแลวไมนอยกวา 10 ป

มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโท หรอมวทยฐานะไมต ากวาเชยวชาญและโรงเรยนเคย

ไดรบรางวลทเกยวของกบการบรหารจดการดาน ICT

4) กลมคร จ านวน 3 คน คอ มประสบการณการสอนในโรงเรยน

มาแลวไมนอยกวา 10 ป มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโท มวทยฐานะไมต ากวาช านาญ

การพเศษ และรบผดชอบงานดาน ICT ของโรงเรยน

2.1.2 การศกษาโรงเรยนดเดน ทมการบรหารจดการดาน ICT อยางด

เยยมและไดรบรางวลเกยวกบการบรหารจดการดาน ICT จ านวน 2 โรงเรยน ซงเปน

โรงเรยนระดบประถมศกษาและมธยมศกษาอยางละ 1 โรงเรยน

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

12

2.2 ระยะท 2 การตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดล

โครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน กบ

ขอมลเชงประจกษ

2.2.1 ประชากร

ประชากรทใชในการวจย คอ ผบรหารและครในโรงเรยน

ประถมศกษาและมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ในป

การศกษา 2559 จ าแนกเปนผบรหาร 33,041 คน และ คร 369,371 คน รวมประชากร

ทงสน 402,412 คน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2559)

2.2.2 กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ผบรหารและครในโรงเรยน

ประถมศกษาและมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดย

การก าหนดขนาดกลมตวอยางใชอตราสวนระหวางหนวยตวอยางกบจ านวนพารามเตอร

หรอตวแปรเปน 20 ตอ 1 หนวย (นงลกษณ วรชชย, 2542, หนา 54) การวจยครงนมตว

แปรสงเกต 18 ตว ดงนนขนาดกลมตวอยางในการวจยครงน เทากบ 360 คน แตเพอให

เกดความเหมาะสมในการเกบและวเคราะหขอมล จงเลอกใชกลมตวอยาง 417 คน โดยใช

การสมแบบหลายขนตอน (Multi-stage Random Sampling)

3. ตวแปรทศกษำ

ตวแปรทใชในการศกษามดงน

3.1 ตวแปรแฝงภายนอก ประกอบดวย ปจจยวสยทศนดาน ICT วดไดจาก

ตวแปรสงเกตได 4 ตว คอ การสรางวสยทศนดาน ICT การเผยแพรวสยทศนดาน ICT การ

ปฏบตตามวสยทศนดาน ICT และการเปนแบบอยางทด

3.2 ตวแปรแฝงภายใน ประกอบดวย

3.2.1 ปจจยภาวะผน าเชงเทคโนโลย วดไดจากตวแปรสงเกตได 4 ตว คอ

ใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน ใชเทคโนโลยในการบรหารงาน ใชเทคโนโลยในการ

วดผลและประเมนผล และมจรยธรรมในการใชเทคโนโลย

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

13

3.2.2 ปจจยการพฒนาวชาชพดาน ICT วดไดจากตวแปรสงเกตได 3 ตว

คอ การสนบสนนการใช ICT การจดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT และการ

ประเมนผลการใช ICT

3.2.3 ปจจยการวางแผน ICT วดไดจากตวแปรสงเกตได 3 ตว คอ การ

วางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT การวางแผนการบรหารจดการดาน ICT และการวาง

แผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT

3.2.4 ประสทธผลของโรงเรยน วดไดจากตวแปรสงเกตได 4 ตว ไดแก

ผลสมฤทธทางการเรยน คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 ความพงพอใจของคร

และการเปนองคกรแหงการเรยนร

นยำมศพทเฉพำะ

การวจยครงน ผวจยไดก าหนดนยามศพทเฉพาะไวดงน

1. ประสทธผลของโรงเรยน หมายถง ความส าเรจทเปนผลลพธของโรงเรยน

ตามวตถประสงคทก าหนดไว ซงเปนผลทเกดจากการบรหารงานของโรงเรยน

ประกอบดวยคณลกษณะทบงชในดานตางๆ ดงตอไปน

1.1 ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถของผเรยนอน

เกดจากกระบวนการเรยนการสอนของครในรายวชาตางๆ โดยอาศยเครองมอในการวดผล

และประเมนผลทงกอนเรยน ระหวางการเรยนและหลงจากการเรยน เชน คะแนนการ

ทดสอบทางการศกษาระดบชาต (O-Net) การประเมนคณภาพการศกษาระดบชาต (NT)

และผลการทดสอบในระดบสถานศกษา (Final Test)

1.2 คณลกษณะนกเรยนในศตวรรษท 21 หมายถง การรบรของครทมตอคณภาพ

ของนกเรยนในศตวรรษท 21 ซงจะตองรจกใช ICT ในการแสวงหาความร มวนยและความเขาใจ

ในการใชงาน ICT สามารถท างานรวมกบผอนไดอยางมความสข รจกคดอยางมวจารณญาณ

มทกษะดานภาษา ทกษะชวตและรจกเลอกอาชพทเหมาะสมกบตนเอง

1.3 ความพงพอใจของคร หมายถง ความรสก ทมตอการปฏบตงานของคร

และเปนสงสะทอนความส าเรจของการด าเนนงานในโรงเรยน ไดแก ความกาวหนา

ผลตอบแทน งานทไดรบมอบหมาย แรงจงใจในการท างานและสภาพแวดลอมการท างาน

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

14

1.4 การเปนองคกรแหงการเรยนร หมายถง โรงเรยนมการใช ICT เพอสราง

ชองทางใหเกดการถายทอดความรซงกนและกนพรอมทงบรณาการ ICT เขาไปใน

กระบวนการเรยนร มการพฒนาสนบสนนและสงเสรมการใช ICT ในโรงเรยน ชมชนมสวน

รวมในการพฒนาโรงเรยนอกทงบคลากรในโรงเรยนยงสามารถแสวงหาความรและเทคนค

วธการสอนแบบใหมอยเสมอ

2. เทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร หมายถง เทคโนโลยทใชจดการ

สารสนเทศและการสอสารทเกยวของตงแต การรวบรวม การจดเกบขอมล การออกแบบ

การประมวลผล การพมพ การสรางงาน การสอสารขอมล ซงรวมไปถงการบรหารและ

การใหบรการดานตางๆเพอเพมประสทธผลในการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกด

การศกษาขนพนฐาน ซงในงานวจยนคอ Information and Communication Technology

เรยกยอวา “ICT”

3. ปจจยบทบำทกำรบรหำรเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำรของ

ผบรหำรทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน หมายถง ชดของแนวความคดและแนวการ

ปฏบตทก าหนดขนอยางมระบบทแสดงถงความสมพนธระหวางปจจยเกยวกบบทบาทการ

บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหาร ประกอบดวยปจจยทเปนสาเหต

คอ วสยทศนดาน ICT ภาวะผน าเชงเทคโนโลย การวางแผน ICT และการพฒนาวชาชพ

ดาน ICT ทมอทธพลทางตรง ทางออมและอทธพลรวมตอประสทธผลของโรงเรยน

3.1 วสยทศนดำน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหารสถานศกษาขน

พนฐานแสดงออกถงวสยทศนในการน า ICT มาใชในการจดการศกษา สามารถวดไดจาก

องคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ 1) การสรางวสยทศนดาน ICT

2) การเผยแพรวสยทศนดาน ICT และ 3) การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT โดยแตละตว

แปรสงเกตมความหมายดงน

3.1.1 การสรางวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถง การวเคราะหสภาพปจจบนและปญหาทงภายในและ

ภายนอกโรงเรยน มการวางแผนเพอรวมกนพฒนาโรงเรยน และแสวงหาวธการใหมๆ เพอ

แกไขปญหาการจดการเรยนการสอนทผานมาพรอมทงสงเสรมใหเกดความรวมมอในการ

พฒนาสรรสรางดวยระบบ ICT โดยบคลากรและผมสวนไดสวนเสยทกคนมสวนรวมในการ

สรางวสยทศน

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

15

3.1.2 การเผยแพรวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการสอสารวสยทศนใหคนอนๆ รบทราบและน าไปส

การปฏบตดวยวธการตางๆ อยางตอเนองและสม าเสมอ

6.1.3 การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการน าวสยทศนทสรางขนไปสการปฏบตจรงโดยม

การก าหนด นโยบาย เปาหมาย แผนงานและโครงการทชดเจน รจกน า ICT เขามาสการ

ปฏบต บคลากรในโรงเรยนมสวนรวม มความกระตอรอรนและความสมพนธทดตอกน

เพอใหบรรลตามวตถประสงคของวสยทศนทตงไว

3.1.4 การเปนแบบอยางทด หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการประพฤตตนเปนแบบอยางแกผตาม ยดมนใน

วสยทศน มคณธรรม จรยธรรมและสรางศรทธาโดยเปนแบบอยางทดในการปฏบตงาน

ตามวสยทศนทตงไว มความกระตอรอรนในการท างาน มความเพยรพยายามและมงมน

ตงใจในการท างาน มการกระตนใหสรางและใชนวตกรรมใหมๆ โดยอาศย ICT เปน

เครองมอ

3.2 ภำวะผน ำเชงเทคโนโลย หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของ

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได

4 ตวแปรคอ 1) การใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน 2) การใชเทคโนโลยในการ

บรหารงาน 3) การใชเทคโนโลยในการวดผลและประเมนผล 4) การมจรยธรรมในการใช

เทคโนโลย โดยแตละตวแปรสงเกตมความหมายดงน

3.2.1 การใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน หมายถง พฤตกรรมของ

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงความสามารถในการผลกดน สงเสรม

สนบสนนใหครใชเทคโนโลยในการเรยนรและการสอน ไมวาจะเปนการจดท าแผนการ

จดการเรยนรทมการบรณาการ ICT การจดใหมอปกรณดาน ICT การพฒนาบคลากรให

สามารถใช ICT เปนสวนหนงของกจกรรมการเรยนรพรอมทงสนบสนนใหผเรยนไดรบการ

พฒนาทกษะการใช ICT

3.2.2 การใชเทคโนโลยในการบรหารงาน หมายถง พฤตกรรมทผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานมความสามารถประยกตเทคโนโลยเพอเพมประสทธภาพในการ

บรหารงานในสถานศกษา

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

16

3.2.3 การใชเทคโนโลยในการวดผลและประเมนผล หมายถง พฤตกรรม

ทผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสามารถน าเทคโนโลยมาใชในเกบรวบรวม วเคราะหและ

แปลผลขอมลเพอใชการวดผลและการประเมนผลทงในแงของการเรยนการสอนหรอใช

เทคโนโลยในการประเมนระบบการบรหารจดการภายในสถานศกษา

3.2.4 การมจรยธรรมในการใชเทคโนโลย หมายถง พฤตกรรมทผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการเปนแบบอยางในการใชเทคโนโลยดวยความ

ระมดระวงและมความรบผดชอบตอสงคม พรอมทงพฒนาบคลากร สงเสรมความรความ

เขาใจและก าหนดมาตรการดานจรยธรรมและกฎหมายทเกยวของกบการใช ICT

3.3 กำรวำงแผน ICT หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการวางแผนเพอน าเอาระบบ ICT มาใชในโรงเรยน

สามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอ 1) การวางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT 2) การวางแผนการบรหารจดการดาน ICT และ 3) การ

วางแผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT โดยแตละตวแปรสงเกตมความหมายดงน 3.3.1 การวางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอสนบสนนโครงสรางพนฐาน

เพอการบรหารจดการและการจดการเรยนการสอนใหด าเนนไปอยางมประสทธภาพ ม

การปรบปรงอาคารสถานทและสงอ านวยความสะดวกทเหมาะสมกบการใช ICT ไมวาจะ

เปนฮารดแวร ซอฟตแวร ระบบเครอขายคอมพวเตอรและระบบรกษาความปลอดภยดาน

ICT

3.3.2 การวางแผนบรหารจดการดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอสนบสนนการบรหารจดการ

ดาน ICT เชน ก าหนดการพฒนาดาน ICT ในแผนปฏบตการ การขอรบการสนบสนน

งบประมาณจากแหลงตางๆ และตดตามตรวจสอบประเมนผลการด าเนนงาน

3.3.3 การวางแผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT หมายถง

พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอ จดใหมหลกสตร

และแผนจดการเรยนการสอนแตละสาระการเรยนร โดยใช ICT มรปแบบการเรยนรดวย

ICT ทหลากหลายและครสามารถใช ICT เปนเครองมอในการออกแบบและจดกจกรรมการ

เรยนการสอนโดยค านงถงกฎหมาย คณธรรม และจรยธรรม

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร

17

3.4 กำรพฒนำวชำชพดำน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร

สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการยกระดบความกาวหนาของวชาชพดาน ICT

สามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอ 1) สนบสนนการใช ICT

2) จดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT 3) ประเมนผลการใช ICT โดยแตละตวแปร

สงเกตมความหมายดงน

3.4.1 สนบสนนการใช ICT หมายถง พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษาขน

พนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครใช ICT ในการจดการเรยนการสอน โดยจดใหม

การศกษา อบรมและพฒนาความรดาน ICT จนท าใหผเรยนสามารถน า ICT มาออกแบบ

และสรางชนงานได

3.4.2 จดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท

ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครพฒนาหลกสตรการเรยน

การสอนดาน ICT ไมวาจะเปนหลกสตรเฉพาะรายวชาทเนนการใช ICT และการน า ICT มา

บรณาการกบแผนการสอนแบบปกต

3.4.3 ประเมนผลการใช ICT หมายถง พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษา

ขนพนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครใช ICT ท าวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและ

ผบรหารใช ICT ในการท าวจยเพอการบรหารจดการ สนบสนนใหบคลากรประเมนผลการ

ใช ICT ในโรงเรยน และแตงตงคณะท างานประเมนผลการบรหารจดการ ICT ของโรงเรยน

4. รปแบบควำมสมพนธเชงสำเหต หมายถง ชดของแนวความคดและแนว

การปฏบตทก าหนดขนอยางมระบบ มลกษณะเปนเสนโยงแสดงความสมพนธเชงสาเหต

ของปจจยทเปนตวแปรแฝงภายนอกไปสตวแปรผลลพธทเปนตวแปรแฝงภายใน

5. ผบรหำรสถำนศกษำ หมายถง บคคลทไดรบแตงตงจากกระทรวงศกษาธการใหด ารงต าแหนง ครใหญ อาจารยใหญหรอผอ านวยการในสงกด

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทงโรงเรยนประถมศกษาและมธยมศกษาใน

ปการศกษา 2559

6. สถำนศกษำขนพนฐำน หมายถง สถานศกษาทเปดสอนในระดบ

ประถมศกษาและสถานศกษาทเปดสอนในระดบมธยมศกษาในสงกดส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในปการศกษา 2559

บณฑต

วทยาลย

มหาวทย

าลยราชภฏ

สกลน

คร