1

บทท 1 บทน ำ

ควำมส ำคญและควำมเปนมำของกำรวจย

ตามทวทยาลยเทคนคพทยา ไดมอบหมายใหคณะครอาจารยทสอน ไดจดทางานวจยในชนเรยน เพอเปนนวตกรรมการเรยนร และเปนบทบาททส าคญของครในยคน การวจยในชนเรยนเปนการวจยเชงปฏบตการ เปนการวจยทน าผลทไดไปพฒนาอยางตอเนองตามจดขอบกพรองตาง ๆ เพอใหเกดประสทธภาพในกระบวนการเรยนการสอน ทจะสามารถท าใหลกศษยทเราก าลงสอนนน เกดการเรยนร การเรยนรไมไดหมายถงการทเขาตอบค าถามทเราถามไดเทานน แตหมายถงการทเขารวาสงทเขาก าลงเรยนคออะไร สามารถใชความรทมอยแลวมาเชอมโยงกบความรใหมทเราก าลงสอนหรอไม และสามารถน าสงทเราสอนไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ ไดหรอไม สงเหลานเปนสงทผเรยนตองท าเอง ครไมสามารถจะท าใหเขาได สงทครจะท าได คอ ตองเปดโอกาสใหผเรยนไดท าสงดงกลาว โดยสรางบรรยากาศการเรยนทเออกบสงเหลานการสรางบรรยากาศในการเรยนเพอชวยใหผเรยนไดเกดการเรยนร คอ ตองท าใหผเรยน เรยนอยางกระตอรอรน (active learning) และตระหนกวาตนก าลงเรยนอะไรอย ครจะสามารถสรางบรรยากาศแบบนไดจาก การจดชนเรยน การสรางแบบเรยนและกจกรรมในหองเรยน และการหาเครองมอทจะชวยใหผเรยนไดพดถงสงทเรยนออกมาเพอจะไดรบรวาตวเขาเองก าลงท าอะไรอย (self - awareness) เชน การเขยนไดอารทพดถงการเรยน ปญหาทพบ และสงทไดเรยนการจดชนเรยน ควรจะใหผเรยนไดมโอกาสท างานกลมเพอทจะไดแลกเปลยนความรและความคดเหนกบเพอน การสรางแบบเรยนและกจกรรมในหองเรยน ควรจะใหผเรยนไดมสวนรวมในการเลอกกจกรรม เลอกการบาน และเลอกกลมคนทเขาอยากจะท ากจกรรมในหองเรยนดวย ผเรยนควรจะรวาเขาถกคาดหวงใหเรยนอะไรในวชานน เพอจะไดรวาวธการเรยนทเขาเรยนเหมาะสมหรอไม และเขาบรรลเปาหมายทตงเอาไวหรอไม

ครควรจะค านงถงความแตกตางระหวางผเรยนวา เดกในชนมความสามารถ ความชอบ และมแรงจงใจในการเรยนแตกตางกน ถาหากก าหนดใหเดกทางานแบบเดยวกน คนทกคนจะเกดการเรยนรไมเทากน นอกจากนครควรจะใหความส าคญกบการสอนใหเดกตระหนกวาเขาก าลงเรยนอะไร และเรยนอยางไรไดอารเปนสงทจะชวยใหผเรยนสามารถบนทกกระบวนการเรยน งานทเขาท า และยงใชเปนสอทครกบเดกจะตดตอสอสารกนโดยไมจ าเปนตองน าเรองนนเขามาพดในหองเรยน การเขยนไดอารจะชวยใหผเรยนไดคดยอนไปถงกระบวนการทเขาเรยนรแลวเขยนบรรยายออกมา (Reflective)

การทเขาตองเขยนบรรยายถงวธการและขนตอนในการเรยน จะชวยใหผเรยนตระหนกถงกระบวนการการเรยนร ขอดและขอดอยของตวเอง ซงจะท าใหเขารตวและปรบปรงตวได และยงท าใหเขารวาก าลงเรยนอะไร

การศกษางานวจยในชนเรยนครงน ผวจยไดทาการศกษางานวจยเกยวกบพฤตกรรมการเรยนวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2/1

2

สาขาวชาชางอเลกทรอนกส อนจะมตอผลสมฤทธทางการเรยน เพอน าผลทไดจากการศกษาพฤตกรรมของผเรยนไปปรบปรงพฒนาใหดขน และสงเสรมใหนกศกษาเปนผใฝในการศกษาหาความรทสงตอผลสมฤทธทางการศกษาตอไป ควำมมงหมำยของกำรวจย

เพอศกษาพฤตกรรมการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของนกศกษา ระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 ประจ าภาคเรยน 2/2558 ควำมส ำคญของกำรวจย

1. เพอเปนขอมลสารสนเทศทน าไปใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย

2. เพอเปนขอมลสารสนเทศทน าไปใชในการก าหนดกลยทธการจดการเรยนการสอน ส าหรบผเรยนใหบรรลผลส าเรจตามเปาหมาย ขอบเขตของกำรวจย

1. ประชากรกลมตวอยาง ไดแก นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 จ านวน 5 คน 2. พนททใชในการวจย ไดแก นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 สาขาวชาชาง

อเลกทรอนกส วทยาลยเทคนคพทยา 3. ระยะเวลาทใชในการวจย 1 – 31 มกราคม 2559 4. ตวแปรทใชในการวจย

4.1 ตวแปรอสระ ไดแก เพศ อาย และระดบการศกษาครงสดทาย 4.2 ตวแปรตาม ไดแก พฤตกรรมการการเรยน

สมมตฐำนในกำรวจย

นกศกษามพฤตกรรมการเรยนโดยรวมอยในระดบ ด นยำมศพทเฉพำะ

นกศกษา หมายถง ผทศกษาส าเรจการศกษาในระดบประกาศนยบตรวชาชพหรอ มธยมศกษาตอนปลาย

วทยาลย หมายถง วทยาลยเทคนคพทยา สงกดสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา

3

บทท 2 เอกสำรและงำนวจยทเกยวของ

การวจย เรอง การศกษาพฤตกรรมการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของ

นกศกษาระดบ ประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 สาขาวชาชางอเลกทรอนกส ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของโดยก าหนดเปนกรอบแนวคดในการวจยดงตอไปน

1. แนวความคดพฤตกรรม 2. งานวจยทเกยวของ

แนวควำมคดเกยวกบพฤตกรรม

ควำมหมำยพฤตกรรม พฤตกรรม (Behavior) คอ กรยาอาการทแสดงออกหรอปฏกรยาโตตอบเมอเผชญกบสงเรา

(Stimulus) หรอสถานการณตาง ๆ อาการแสดงออกตาง ๆ เหลานน อาจเปนการเคลอนไหวทสงเกตไดหรอวดได เชน การเดน การพด การเขยน การคด การเตนของหวใจ เปนตน สวนสงเราทมากระทบแลวกอใหเกดพฤตกรรมกอาจจะเปนสงเราภายใน (Internal Stimulus) และสงเราภายนอก (External Stimulus)สงเราภายใน ไดแก สงเราทเกดจากความตองการทางกายภาพ เชน ความหว ความกระหาย สงเราภายในนจะมอทธพลสงสดในการกระตนเดกใหแสดงพฤตกรรม และเมอเดกเหลานโตขนในสงคม สงเราใจภายในจะลดความส าคญลง สงเราภายนอกทางสงคมทเดกไดรบรในสงคมจะมอทธพลมากกวาในการก าหนดวา บคคลควรจะ แสดงพฤตกรรมอยางใดตอผอนสงเราภายนอก ไดแก สงกระตนตาง ๆ สงแวดลอมทางสงคมทสามารถสมผสไดดวยประสาททง ๕ คอ ห ตา คอ จมก การสมผสสงเราทมอทธพลทจะจงใจใหบคคลแสดงพฤตกรรม ไดแก สงเราททาใหบคคล เกดความพงพอใจทเรยกวา การเสรมแรง (Reinforcement) ซงแบงออกไดเปน ๒ ชนด คอ การเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) คอ สงเราทพอใจทาใหบคคลมการแสดงพฤตกรรมเพมขน เชน ค าชมเชย การยอมรบของเพอน สวนการเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) คอ สงเราทไมพอใจหรอไมพงปรารถนาน ามาใชเพอลดพฤตกรรมทไมพงปรารถนาใหนอยลง เชน การลงโทษเดกเมอลกขโมย การปรบเงนเมอผขบขยานพาหนะไมปฏบตตามกฎจราจร เปนตน

จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของมผใหความหมายคาวา “พฤตกรรม”ไวหลายประการซงมทงทคลายกนหรอแตกตางกน ดงตอไปน

โสภา ชพกลชย (2521 : 82) ไดใหความหมายไววา กระท าหรอกจการตาง ๆ ของมนษยหรอสงมชวตกระท าลงไปหรอแสดงออกดวยกรยา ความคด เชน การกน การนอน การเดน การพด แสดงความรสก ความคดเหน เปนตน สงทไดแสดงออกมานน สามารถสงเกต และใชเครองมอทดสอบได

ชดา จตพทกษ (2525 : 25) ไดใหความหมายไววา พฤตกรรม หมายถง การกระท าของบคคลไมเฉพาะแสดงปรากฏออกมาภายนอกเทานน แตรวมถงสงทอยภายในจตใจของบคคลสงเกตเหนไมไดโดยตรง เชนคณคา ทเขายดถอเปนหลกในการประเมนสงตาง ๆ ทศนคตหรอเจตคตท

4

เขามตอสงตาง ๆ ความคดเหน ความเชอ รสนยม และสภาพจตใจ ซงถอไดวาเปนลกษณะของบคลกภาพของบคคลทก าหนดพฤตกรรม

สมโภชน เอยมสภาษต (2526 : 45) ไดใหความหมายไววา พฤตกรรม หมายถง สงทบคคลกระท า แสดงออก ตอบสนองตอสงใดสงหนงในสถานการณใดสถานการณหนงทสามารถสงเกตได หรอไดยน อกทงวดไดตรงกนดวยเครองมอทเปนวตถนสย ไมวาการแสดงออก หรอ การตอบสนองนน จะเกดขนภายในหรอภายนอกรางกาย

สดาวรรณ ขนธมตร (2538 : 56) ไดใหความหมายไววา พฤตกรรม หมายถง ปฏกรยาหรอการแสดงออกของบคคลตอสงเรา ซงอาจจะเปนไปโดยไมรสกตว หรอมการตรกตรองมาอยางดแลว โดยมความร ความเขาใจ และการปฏบตเปนตวกอใหแสดงออกมาโดยทบคคลอนทอยรอบ ๆ จะสงเกตการณกระท านนไดหรอไมกตาม ซงสามารถใชเครองมอทดสอบวดได

จากความหมายทนกวชาการไดใหความหมายไวขางตน ผวจยสามารถสรปไดวา พฤตกรรม หมายถง การกระท าทแสดงออกของบคคลทกระท าตอบสนองสงกระตนซงการกระท าทแสดงออกมานนมทงทพงประสงคและไมพงประสงค พฤตกรรมหรอการแสดงออกนนสามารถวดได ทงนเปนการแสดงออกทสงเกตไดและสงเกตไมได

องคประกอบของพฤตกรรม Cronbach (อางองใน สดาวรรณ ขนธมตร. 2538 : 11) ไดอธบายวาพฤตกรรมมนษยม

องคประกอบ 7 ประการ ไดแก 1. ความมงหมาย (Goal) เปนความตองการหรอวตถประสงคทท าใหเกดกจกรรมทคนตองท า

กจกรรมเพอตอบสนองความตองการทเกดขนของกจกรรมบางอยางกใหความพอใจหรอสนองความตองการไดทนท แตความตองการหรอวตถประสงคบางอยางกตองใชเวลานานจงจะสามารถบรรลผลสมความตองการหลาย ๆ อยางในเวลาเดยวกนและมกจะตองเลอกสนองความตองการทรบดวนกอนและสนองความตองการทหางออกไปในภายหลง

2. ความพรอม (Readiness) หมายถง ระดบวฒภาวะ หรอความสามารถทจ าเปนในการท ากจกรรมเพอสนองความตองการ คนเราไมสามารถสนองความตองการไดหมดทกอยางความตองการบางอยางอยนอกเหนอความสามารถของเขา

3. สถานการณ (Situation) เปนเหตการณทเปดโอกาสใหเลอกท ากจกรรมเพอสนองความตองการ

4. การแปลความหมาย (Interpretation) กอนทคนเราจะท ากจกรรมใดกจกรรมหนงลงไปเขาจะตองพจารณาสถานการณเสยกอนแลวตดสนใจเลอกวธทคาดวาจะไดความพอใจมากทสด

5. ตอบสนอง (Response) เปนพฤตกรรมเพอตอบสนองความตองการโดยวธการทไดเลอกแลวในขนแปลความหมาย

6. ผลทไดรบหรอผลทตามมา (Consequence) เมอท ากจกรรมแลวยอมไดรบผลการกระท านน ผลทไดรบอาจจะตามทคาดคดไว (Confirm) หรออาจตรงกนขามกบความคาดหมาย (Contradict) ได

5

7. ปฏกรยาตอความคาดหวง หากคนเราไมสามารถสนองความตองการไดกกลาวไดวา เขาประสบกบความผดหวง ในกรณเชนนเขาอาจจะยอนกลบไปแปลความหมายของสถานะเสยใหมและเลอกวธการตอบสนองใหมกได

สงทก ำหนดพฤตกรรมมนษย จากความหมายและองคประกอบของพฤตกรรมดงกลาว จะเหนไดวาการแสดงของ

พฤตกรรม ตาง ๆ ของมนษยนนจะตองมสงทเปนตวก าหนดพฤตกรรม ซงจะทาใหการแสดงออกของพฤตกรรมของมนษยแตละบคคลแตกตางกนไป ดงนน ควรเขาใจถงสงทก าหนดพฤตกรรมมนษยดงตอไปน

ชดา จตพทกษ (อางองจาก สดาวรรณ. 2538 : 13) กลาววา สงทก าหนดพฤตกรรมมนษยมหลายประการ ซงอาจจะแยกได 2 ประเภท คอ

1. ลกษณะนสยสวนตว ไดแก ความเชอ หมายถง การทบคคลคดถงอะไรกไดในแงของขอเทจจรงซงไมจ าเปนจะตองถกหรอผดเสมอไป ความเชออาจมาโดยการเหนการบอกเลา การอาน รวมทงการคดขนมาเอง

2. กระบวนการอน ๆ ทางสงคม ไดแก สงทกระตนพฤตกรรม (Stimulus Object) และความเขมขนของสงกระตนพฤตกรรม ลกษณะนสยของบคคล คอ ความเชอ ทศนคต บคลกภาพ มอทธพลตอพฤตกรรมกจรง แตพฤตกรรมจะเกดขนไมไดถาไมมสงกระตนพฤตกรรม

สชา จนทรเอม (2536 : 86) สงทมอทธพลตอพฤตกรรมของมนษย มดงน 1. ความเชอ คอ การทบคคลยอมรบขอเทจจรงตาง ๆ ซงความคดของเราอาจจะถกตอง

หรอไมถกตองตามความเปนจรงกได ความเชอเปนสงทหกหามไดยาก และมอทธพลตอบคคลมาก บคคลใดมความเชอยางใด กจะมพฤตกรรมเปนไปตามความเชอของเขา

2. คานยม เปนเครองชวดแนวปฏบตของบคคลวาอะไรเปนจดมงหมายของชวต คานยมอาจมาจากการอาน คาบอกเลาหรอคดเองกได

3. บคลกภาพ เปนลกษณะของแตละบคคลซงมอทธพลตอพฤตกรรมของบคคลนน 4. สงทมากระตนพฤตกรรม (Stimulus Object) สงทมากระตนพฤตกรรมน จะเปนอะไรก

ได เชน ความสวย ความหว อาหาร ฯลฯ สงทกระตนพฤตกรรมอยางหนงกอาจมพลงกระตนพฤตกรรมของแตละบคคลไมเทากน

5. ทศนคต หมายถง ความรสกหรอทาทของบคคลทมตอบคคล วตถสงของ หรอสถานการณตาง ๆ เกดจากประสบการณและการเรยนรของบคคล ทศนคตจงเปลยนแปลงไดตลอดเวลาซงขนอยกบการเรยนรและประสบการณใหม ๆ ทบคคลไดรบ

6. สถานการณ หมายถง สภาพแวดลอมหรอสภาวะทบคคลกาลงจะมพฤตกรรม โดยสรป พฤตกรรมเกดจากการแสดงออกทางความรสก อารมณ ทศนคต คานยม ความเชอ

หรอการเลยนแบบ ทแสดงออกทงมองเหนและไมสามารถมองเหนได พฤตกรรม นอกจากนนแลวสงทก าหนดพฤตกรรมของมนษย คอ ลกษณะนสยสวนตว และกระบวนการอนของสงคม เปนส าคญ

6

ควำมรเกยวกบพฤตกรรมกำรเรยน 1. ความหมายของพฤตกรรมการเรยน สมพร สทศน (2531 : 3) ไดใหความหมายไววา การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลง

พฤตกรรมและนสยตาง ๆ อนเนองมาจากประสบการณ ความร ทกษะ และความคาดหวงตาง ๆ จนตนา สขมาก (2536 : 5) ไดใหความหมายไววา การเรยนร หมายถง การเปลยนแปลง

ปฏกรยาตอบสนองหรอพฤตกรรม อนเนองมาจากบคคลไดมประสบการณ ในขณะทบคคลนนมสตสมปชญญะอนสมบรณ แตบางครงอาจเปนประสบการณทเกดขนโดยไมรตวกได

บรรพต สวรรณประเสรฐ (2544 : 16 ; อางองมาจาก Hilgard. 1975 : 194) ไดใหความหมายไววา การเรยนร คอ กระบวนการเปลยนแปลงของกจกรรม โดยการแสดงปฏกรยาตอบสนองตอสถานการณอยางใดอยางหนง

จากความหมายทไดกลาวมาแลวขางตน ผวจยสามารถสรปความหมายไดวา การเรยนร หมายถง เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมเพอใหผเรยนมความเจรญงอกงามสงสด และวธการเรยน เปนวธการตอบสนองตอสงเราดานการเรยนการสอนของนกศกษาทมตอการเรยน

2. องคประกอบของการเรยน กฤษณา ศกดศร (2530 : 481 - 482) สรปวา “การเรยนรจะเกดขนไดตองประกอบดวย

องคประกอบทง 4 เปนอยางนอย ไดแก แรงขบ สงเรา การตอบสนอง และสงเสรมแรง” สงด อทรานนท (2532 : 42) กลาววา “องคประกอบของผเรยนทมผลตอการเรยนร

ไดแก ความสามารถทางสตปญญา อตราการเรยน ลกษณะการเรยน และประสบการณเดม” กลาวโดยสรป องคประกอบของการเรยนร ไดแก องคประกอบดานตวผเรยน เชน สตปญญา

สขภาพรางกาย จตใจ ลกษณะวธการสอน ความสามารถในการเขาใจสงทครสอน และความมานะพยายามในการเรยน นอกจากองคประกอบเหลาน ผเรยนควรจะตองไดรบการแนะแนวเกยวกบพฤตกรรมการเรยนทดอยางถกตอง เพอความส าเรจในการเรยน

3. พฤตกรรมการเรยนและวธการเรยนทมประสทธภาพ วอลตน (ฉนทนา กลอมจต, กอบพร อนทรตง และวลาวลย จตรธารง. 2543 : 9 ;

อางองมาจาก Walton Paul. 1974) ไดกลาวถงนกศกษาทมประสบความส าเรจในการเรยนมลกษณะดงตอไปน

1. มเปาหมายในการศกษา 2. ระลกอยเสมอวาการศกษาในสถานบนเปนโอกาสเฉพาะ ส าหรบพฒนาทางสตปญญาและ

ใชโอกาสนใหเกดประโยชน 3. มทกษะการเรยนทด 4. มความพากเพยรพยายามเพอความส าเรจและใหค าแนะน าเกยวกบการศกษาอยางม

ประสทธภาพ ควรประกอบดวย 1. การรจกแบงเวลาและใชเวลาใหเปนประโยชน 2. การฝกใหมทกษะในการอาน 3. การฟงและจดจาคาบรรยาย 4. การหาความรเพมเตม

7

5. การเตรยมตวสอบ จากทกลาวมาสรปไดวา การเรยนทมประสทธภาพ ผเรยนตองเปนผสรางความรดวยตนเอง

และคนพบขอความดวยตนเอง แตพงการมปฏสมพนธกบครและเพอนหรอสงแวดลอมรอบตว รวมทงอาศยทกษะกระบวนการตาง ๆ อาท ทกษะการแสวงหาความร ทกษะการคดและกระบวนการตาง ๆ ทกษะการจดการ และทกษะการทางานเปนกลมหรอทางานเปนทม เปนตน นอกจากนนการเรยนรทดจะตองเปนไปอยางตอเนองและมระบบ การทากจกรรมจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางแทจรง มความรความเขาใจ ลกซงและอยคงทน จงจะสามารถนาความรไปประยกตใชในการจดการแกไขสถานการณทหลากหลายได 2. งำนวจยทเกยวของ

เทพนา เครอคา (2547 : บทคดยอ) ไดศกษาความสมพนธระหวางความสามารถตามทฤษฎเชาวปญญาของ สเตรนเบอรก กบความสามารถในการคดวจารญาณ และความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2546 ในโรงเรยนมธยมศกษา จงหวดอบลราชธาน จ านวน 388 คน โดยวธการสมตวอยางแบบหลายขนตอน เครองมอทใชเปนแบบทดสอบจ านวน 11 ฉบบ คอ แบบทดสอบการวเคราะหทางภาษาแบบทดสอบการวเคราะหทางปรมาณ แบบทดสอบการวเคราะหทางรปภาพ แบบทดสอบความคดสรางสรรคทางภาษา แบบทดสอบความคดสรางสรรคทางปรมาณ แบบทดสอบความคดสรางสรรคทางรปภาพ แบบทดสอบแนวปฏบตทางภาษา แบบทดสอบแนวปฏบตทางปรมาณ แบบทดสอบแนวปฏบตทางรปภาพ แบบทดสอบความสามารถในการคดวจารญาณ และแบบทดสอบความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ สหสมพนธอยางงาย(Simple Correlation) และสหสมพนธคาโนนคอล (Canonical Correlation) พบวา ตวแปรอสระทมความสมพนธกบความสามารถในการคดวจารญญาณอยางมนยส าคญทางสถตทระดบนยส าคญ0.01 ไดแก การวเคราะหทางภาษา การวเคราะหทางปรมาณ การวเคราะหทางรปภาพ ความคดสรางสรรคทางภาษา ความคดสรางสรรคทางปรมาณ ความคดสรางสรรคทางรปภาพ แนวปฏบต ทางภาษา แนวปฏบตทางปรมาณและแนวปฏบตทางรปภาพและตวแปรทมความสมพนธกบความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ไดแกการวเคราะหทางปรมาณ การวเคราะหทางรปภาพ ความคดสรางสรรคทางภาษา แนวปฏบตทางปรมาณและแนวปฏบตทางรปภาพ คาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลม 2 ชด โดยมคาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอล เทากบ 0.597 ชดท 2 คาสมประสทธสหสมพนธคาโนนคอลเทากบ 0.206 โดยสรปความสามารถทางสมองตามทฤษฎเชาวปญญาของ สเตรนเบอรก มความสมพนธกบความสามารถในการคดวจารณญาณ และความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตร

อทมพร เครอบคนโท (2540 : 69 – 70) ไดศกษาองคประกอบบางประการทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา พบวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไดแก สมรรถภาพดาน

8

ตวเลข ดานเหตผล การมหนงสอและอปกรณการเรยน เวลาทนกเรยนใชทาการบาน คณภาพของการสอน สมรรถภาพดานมตสมพนธ และอาชพของผปกครอง คอ คาขาย

นพนธ สนพน (2545 : บทคดยอ) ไดศกษาวจยความสมพนธระหวางความถนดทางการเรยน ความรพนฐาน แรงจงใจใฝสมฤทธ เจตคตตอวชาคณตศาสตร พฤตกรรมการเรยนคณตศาสตร และพฤตกรรมการสอนคณตศาสตรกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดมกดาหาร พบวา ความถนดทางการเรยน ความรพนฐานแรงจงใจใฝสมฤทธ เจตคตตอวชาคณตศาสตร พฤตกรรมการเรยนคณตศาสตร และพฤตกรรมการสอนคณตศาสตร มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

9

บทท 3

วธด ำเนนกำรวจย

การวจยเรอง การศกษาพฤตกรรมการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 สาขาวชาชางอเลกทรอนกส ผวจยไดด าเนนการตามขนตอน ดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชำกำรและกลมตวอยำง

ประชาการกลมตวอยาง ทใชในการวจย ไดแก นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ปท 2 ทเรยนวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม จ านวน 5 คน เครองมอทใชในกำรวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดใชแบบสอบถามพฤตกรรมการเรยนเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล กำรเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรวมขอมลครงน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนดงตอไปน 1. ผวจยด าเนนการจดท าแบบสอบถามพฤตกรรมของนกศกษาโดยครอบเนอหาเกยว

กบพฤตกรรม 2. ผวจยไดแจกแบบสอบถามจ านวน 5 ฉบบกบนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ชนปท 2 ทเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม 3. ผวจยน าแบบสงเกตไปวเคราะหขอมลตอไป

กำรจดกระท ำขอมลและกำรวเครำะหขอมล

การวเคราะหขอมลทรวบรวมไดจากแบบสงเกตพฤตกรรม โดยใชโปรแกรมส าเรจรปเพอการวจย โดยใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistic) โดยการหาคาเฉลย (Mean) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และคารอยละ (Percentage) การน าเสนอขอมลในรปแบบตารางควบคกบการบรรยายและสรปผลการวจย โดยการก าหนดใหคะแนนค าตอบของแบบถามพฤตกรรมการเรยน ดงน (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 102 – 103) ดงน

ระดบพฤตกรรมมากทสด ก าหนดให 5 คะแนน ระดบพฤตกรรมมาก ก าหนดให 4 คะแนน

10

ระดบพฤตกรรมปานกลาง ก าหนดให 3 คะแนน ระดบพฤตกรรมนอย ก าหนดให 2 คะแนน ระดบพฤตกรรมนอยทสด ก าหนดให 1 คะแนน

คาเฉลยของคาตอบแบบสอบถาม โดยใชเกณฑในการแปลความหมายของคาเฉลย (บญชม ศรสะอาด. 2545 : 103) ก าหนดให

คาเฉลยระดบพฤตกรรมมากทสด ก าหนดให 4.51-5.00 คะแนน คาเฉลยระดบพฤตกรรมระดบมาก ก าหนดให 3.51-4.50 คะแนน คาเฉลยระดบพฤตกรรมระดบปานกลาง ก าหนดให 2.51-3.50 คะแนน คาเฉลยระดบพฤตกรรมระดบนอย ก าหนดให 1.51-2.50 คะแนน คาเฉลยระดบพฤตกรรมระดบนอยทสด ก าหนดให 1.00-1.50 คะแนน

สถตทใชในกำรวเครำะหขอมล

1. คาเฉลย (Mean) 2. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 3. คารอยละ (Percentage)

11

บทท 4

ผลกำรวเครำะหขอมล

การวเคราะหขอมล เรอง การปรบพฤตกรรมนกเรยนทไมเขาชนเรยนและการศกษาการเรยนรเพมเตม ในการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ผวจยน าเสนอผลการวเคราะหขอมลดงตอไปน ตำรำง 1 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษา

พฤตกรรมกำรเรยน S.D. รอยละ ระดบพฤตกรรม

1. การวางแผนการเรยน 4.19 0.51 83.80 มาก 2. การเขาเรยนสม าเสมอและตงใจเรยน 4.33 0.58 86.60 มาก 3. สอบถามปญหาเนอหาทเรยนหรองานทได รบมอบหมายทไมเขาใจ

4.14 0.36 82.80 มาก

4. การทบทวนบทเรยน 3.90 0.54 78.00 มาก 5. ทาการบาน หรอ งานทไดรบมอบหมาย ดวยตนเอง

4.29 0.56 85.80 มาก

6. ศกษาคนควาเพมเพมเตมจากหนงสอ เลมอนหรออนเตอรเนต

4.05 0.38 81.00 มาก

รวม 4.15 0.48 83.00 มำก

จากตาราง 1 พฤตกรรมการเรยนของนกศกษาโดยรวมและรายขออยในระดบมาก ( = 4.15) โดยเรยงล าดบจากคามากไปหาคานอย 3 ล าดบแรก คอ มพฤตกรรมการเขาชนเรยนสม าเสมอและตงใจเรยน ( = 4.33) ทาการบาน หรองานทไดรบมอบหมายดวยตนเอง ( = 4.29) และ การวางแผนการเรยน ( = 4.19)

12

บทท 5

สรปผล อภปรำยผล และขอเสนอแนะ

การวจย เรอง การศกษาพฤตกรรมการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม มประเดนส าคญในการน าเสนอตามล าดบ ดงน

1. ความมงหมายของการวจย 2. สรปผล 3. อภปรายผล 4. ขอเสนอแนะ

ควำมมงหมำยของกำรวจย

เพอศกษาพฤตกรรมการเรยนรายวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของนกศกษา ระดบชน ประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 สรปผล

การวจย เรอง การศกษาพฤตกรรมการเรยนวชาอเลกทรอนกสอตสาหกรรม ของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 สาขางานอเลกทรอนกส สามารถสรปผลการวจยได ดงน

ผลการวจย พบวา นกศกษามพฤตกรรมการเรยนโดยรวมและรายขออยในระดบมาก คอ มพฤตกรรมการเขาชนเรยนสม าเสมอและตงใจเรยน ท าการบาน หรองานทไดรบมอบหมายดวยตนเอง และการวางแผนการเรยน อภปรำยผล

นกศกษาความคดเหนเกยวพฤตกรรมการเรยนโดยรวมและรายขออยในระดบมาก ไดแก การวางแผนการเรยน การเขาชนเรยนสม าเสมอ สอบถามปญหา เนอหาทเรยนหรองานทไดรบมอบหมายทไมเขาใจ การทาการบาน หรองานทไดรบมอบหมายดวยตนเอง การทบทวนบทเรยน และศกษาคนควาเพมเตมจากหนงสอเลมอนหรออนเตอรเนต ดงนนการจดการเรยนการสอนใหประสบผลส าเรจผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทดครผสอนจะตองสงเสรมใหผเรยนเปนผมการวางแผนการเรยน การเขาชนเรยนสม าเสมอ การสอบถามปญหา การทบทวนบทเรยน และการปฏบตงานทไดรบมอบหมายดวยตนเองอยางเสมอ

13

บรรณำนกรม กฤษณา ศกดศร. จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : บารงสาสน, 2530. จนดา สขมาก. เอกสารประกอบเรยนการสอนวชาการศกษา 2143205 หลกการสอน. กรงเทพฯ:

คณะวชาครศาสตร วทยาลยครสนนทา, 2536. ฉนทนา กลอมจต, กอบพร อนทรตง และวลาวลย จตรธารง. การสรางแบบส ารวจลกษณะนสยการ

เรยน นกศกษามหาวทยาลยขอนแกน. งานวจยคณะศกษาศาสตร ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2543.

ชดา จตพทกษ. หลกและการสอน. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร, 2540. เทพา เครอคา. ความสมพนธระหวางความสามารถทางสมองตามทฤษฎเชาวปญญาของสเตรนเบอรก

กบความสามารถในการควจารณญาณ และความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 : การวเคราะหสหสมพนธคาโนนคอล. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2547.

นพพร พานชสข. คมอครคณตศาสตรมธยมศกษาตอนตน. กรงเทพฯ : โรงพมพมหาวทยาลยรามคาแหง, 2522.

นพนธ สนพน. ความสมพนธระหวางความถนดทางการเรยน ความรพนฐานเดม แรงจงใจ ใฝสมฤทธ เจตคตตอวชาคณตศาสตร พฤตกรรมการเรยนคณตศาสตร และพฤตกรรม การสอนคณตสาสตรกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดมกดาหาร. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2545.

บรรพต สวรรณเสรญ. วธวจจยทางสถตส าหรบการวจย เลม 1. พมพครงท 2. กรงเทพฯ สวรยาสาสน, 2541.

สงด อทรานนท. การจดการเรยนการสอนอยางเปนระเบยบ. กรงเทพฯ : คณะครศาสตรจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2532.

สมพร สทศนย. จตวทยาการปกครองชนเรยน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช,2531. สมโภชน เอยมสภาษต. การจดกจกรรมการสอนของครในระดบมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนทานาง

แนววทยายน อ าเภอแวงนอย จงหวดขอนแกน. วทยานพนธ ศษ.ม. ขอนแกน : มหาวทยาลยขอนแกน, 2534.

โสภา ชพกลชย. จตวทยาการศกษา. พษณโลก : วทยาลยวชาการการศกษา พษณโลก, 2521 : 82 อทมพร เครอบคนโท. องคประกอบบางประการทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครราชสมา. วทยานพนธ, กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวทยาลยมหาสารคาม, 2540.

14

ประวตผวจย

ชอ – ชอสกล นายสงา คค า วน เดอน ปเกด 3 กมภาพนธ 2520 สถานทเกด อ าเภอชมพลบร จงหวดสรนทร ทอยปจจบน วทยาลยเทคนคพทยา 15/17 ม.2 ต าบลนาเกลอ

อ าเภอบางละมง จงหวดชลบร

ต าแหนง – หนาท คร คศ.1 ครประจ าแผนกวชาชางอเลกทรอนกส

สถานทท างาน วทยาลยเทคนคพทยา ประวตการศกษา พ.ศ. 2539 ปวช.(ชางอเลกทรอนกส) วทยาลยเทคนคสรนทร พ.ศ. 2541 ปวส.(ชางอเลกทรอนกส) วทยาลยเทคนคตราด พ.ศ. 2543 ปทส.ไฟฟา(เทคนคไฟฟาสอสาร) สถาบนเทคโนโลยปทมวน