{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio

1Planejamento Anual – Primeiro Ano do Ensino Médio

Bloco 1 – Primeiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “identidade”.

Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino)

Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número de aulas

Tópico 1Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes

Tópico 2Informação específica e objetivos do leitor.

Tópico 6Elos coesivos em gêneros textuais diferentes.

1.1. Identificar o tema geral do texto.

1.2. Identificar a função comunicativa do texto

1.3. Reconhecer o gênero do texto.

1.4. Estabelecer o suporte de circulação do texto.

1.5. Identificar a autoria do texto.

1.6. Identificar a data e o local de publicação do texto.

----------2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura do leitor----------6.1. Estabelecer relações entre

termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivos gramaticais.

6.2. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivos lexicais

Listas.

Quizzes.

Profiles

Testimonials

To-do lists

Organização interna dos gêneros: Listas: usualmente em itens

Quizzes: perguntas e respostas.

Proliles: em itens ou em um breve texto.

Testimonials: opiniões sobre um determinado tema ou tópico de relevância social, por exemplo.

Aspectos lexicais: relativos aos textos selecionados.Adjetivos para indicar características físicas e de personalidade de pessoas e características físicas de objetos, paises, lugares etc.

Aspectos gramaticais: Imperativo para dar sugestões, comandos e instruções.Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas).Pronomes para a formação dos elos coesivos.Advérbios para expressar opiniões.Marcadores do discurso (linking words).

05 aulas

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão escrita acima em um outro texto do mesmo gênero usado em sala. (2) Avaliar o conhecimento sobre gêneros textuais, (3) Avaliar o léxico e gramática estudados em sala. (05 pontos)

2

Orientações pedagógicas sobre a compreensão escrita: da página 35 a 37 do Caderno da Proposta / CBC.

Tema 2: Produção Textual

Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Número de aulas

Tópico 8Contexto, produção textual e circulação do texto escrito


Tópico 12Seqüências lingüísticas injuntivas em gêneros textuais diferentes

8.1. Planejar a produção de textos, de vários gêneros textuais, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de vários gêneros textuais, ao longo do processo de revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

--------------10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de

recursos coesivos gramaticais.

10.2. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos lexicais.

--------------12.1. Redigir textos com seqüências

injuntivas, considerando as condições de produção e circulação.

12.2. Fazer uso adequado dos marcadores seqüenciais.

Um ou dois dos gêneros acima (que foram trabalhados durante a leitura)

Rever os aspectos de organização interna do gênero a ser produzido.

Fazer uso do conceito de escrita como processo. (Referência: paginas de 40 a 43 da proposta curricular).

Usar um suporte para a publicação dos textos produzidos: paredes da sala; quadros de avisos da escola, uma revista para a biblioteca, um varal de textos etc.

04 aulas


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar o processo de produção do texto e suas reescritas. (2) Avaliar se o texto produzido realiza o gênero textuai proposto, (3) Avaliar o uso do léxico e da gramática no texto produzido. (4) Avaliar o envolvimento e empenho com a publicação do texto 05 pontos

Orientações pedagógicas sobre a produção textual: da página 40 a 43 do Caderno da Proposta / CBC.

3Tema 3: Compreensão oral

Habilidades Gêneros(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino)

Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero de aulas

Tópico 14Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.




14.4.Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo.

14.5. Identificar os falantes envolvidos.

Conversa informal

Entrevista

Um anúncio de rádio

Discutir os aspectos de organização interna do gênero a ser ouvido.

Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser ouvido.

Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes, marcadores de discurso).

02 aulas


Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos

Tema 4: Produção oral

Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero de aulas

Tópico 17Produção textual e condições de produção do texto oral.

17.1. Interagir, por meio da língua estrangeira, para cumprimentar, apresentar-se e apresentar o outro, tendo em vista as condições de produção.

17.2. Interagir, por meio da língua estrangeira, para elogiar e agradecer, tendo em vista as condições de produção.

Um dos gêneros utilizados durante a compreensão oral.

Discutir os aspectos de organização interna do gênero a ser utilizado durante a fala.

Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser utilizado durante a conversação.

Elicitar itens gramaticais importantes (verbo to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes).

Chamar atenção para os fillers*.

02 aulas

http://www.esl-lab.com/

4


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos.

*Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know" and "I mean".

Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25

5

Bloco 2 –Segundo bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema transversal “meio ambiente”.Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros

(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino)

Aspectos discursivos e léxico gramaticais

(Em relação aos gêneros escolhidos)

Número de aulas

REVERTópico 1Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes



Acrescentar:

Tópico 3Elementos não-verbais e saliências gráficas.

Tópico 4Características formais, lexicais e sintáticas de gêneros textuais diferentes







----------2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os objetivos de leitura do leitor----------1.7. Estabelecer relações entre termos,

expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivos gramaticais.

1.8. 6.2. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o mesmo referente de modo a construir os elos coesivos lexicais

------------3.1. Estabelecer relações entre informação não-verbal e verbal na compreensão de textos de vários gêneros.---------------4.1. Reconhecer as características básicas dos vários gêneros textuais.

Biografias.

Legendas (captions) de objetos, fotos, diagramas etc.)

Diagramas e Gráficos

Tirinhas

Editorial cartoons (charges)

Jokes(piadas).

Artigos de opinião.

Reportagens

Organização interna dos gêneros: Biografias: em itens ou em um breve texto

Legendas: breve texto explicando/descrevendo a que se referem.

Diagramas e gráficos: textos que combinam o verbal e o não-verbal com exploração do espaço.

Tirinhas: textos que exploram as características do discurso oral; uso de elementos não-verbais e imagens (textos multimodais)

Charges: textos breves em estrita relação com o não-verbal apresentado. Envolvem ironia, critica, humor etc.

Aspectos lexicais: relativos aos textos selecionados.Adjetivos – Substantivos que representam os principais conceitos dos textos.Aspectos gramaticais: Tempos verbais no passado.Tempos perfeitosModais – NúmerosGraus dos adjetivos

REVER:Verbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas).Pronomes para a formação dos elos

05 aulas

6coesivos.





Habilidades Gêneros Aspectos discursivos e léxico gramaticais

Número de aulas

REVERTópico 8Contexto, produção textual e circulação do texto escrito

Acrescentar:


Tópico 10Elos coesivos em gêneros textuais diferentes



------------------------9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos não-verbais e saliências gráficas, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.-----------------------------

10.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais.






04 aulas




7

Tema 3: Compreensão oral


Aspectos discursivos e léxico gramaticais Núnero de aulas

REVERTópico 14Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.

Acrescentar:Tópico 15Informação específica e objetivos do ouvinte.

Tópico 16Marcas do discurso oral em vários gêneros textuais.




14.3. Reconhecer o local onde se passa o evento comunicativo.

14.4. Identificar os falantes envolvidos.--------------------------15.1. Identificar informação específica, de acordo com os objetivos do ouvinte.---------------------

16.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens lexicais e gramaticais etc.).

Um relatório breve sobre condições climáticas.

Uma letra de músicaThree R’s by Jack Johnson.

Um podcast

Um vídeo

Jokes (piadas)

Discutir os aspectos de organização interna do gênero a ser ouvido: Enfatizar os fillers e as características do discurso oral: coloquialismo, contrações, vocabulário informal etc.


Elicitar itens gramaticais a ser ouvido. (verbo to be – formas interrogavas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes).

Rever e acrescentar aspectos gramaticais de acordo com os gêneros ouvidos.

02 aulas


Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA; http://www.manythings.org/jokes/;

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de compreensão oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto ouvido, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes no texto ouvido. 03 pontos.

Orientações pedagógicas sobre a compreensão oral: da página 38 a 40 do Caderno da Proposta / CBC.

http://www.manythings.org/jokes/

http://www.youtube.com/watch?v=zEs_ubdzHXA

http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/

http://www.eslpod.com/website/index_new.html


8




Tópico 18Marcas do discurso oral em textos de gêneros textuais diferentes.



-------------------------------------18.1. Fazer uso de palavras e expressões

próprias da linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos, contrações, sinais de início e fim da fala etc.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.

Conversa informal baseada no que foi ouvido acima



Elicitar itens gramaticais importantes (verbo to be – formas interrogativas, afirmativas e negativas; imperativo afirmativo e negativo, pronomes).

Chamar atenção para os fillers.

02 aulas


Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuai do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos.

Nota: In linguistics, fillers are sounds or words that are spoken to fill up gaps in utterances. Different languages have different characteristic filler sounds; in English, the most common filler sounds are uh /ə/, er /ɚ/ and um /əm/. "Like", "y'know", I mean.


Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).Numero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25

Bloco 3 –Terceiro bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do tema “entertainment”.

9

Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino)



Número de aulas

REVERTópico 1Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes




Tópico 4Características formais, lexicais e sintáticas de gêneros textuais diferentes.

Tópico 5. Características lexicais e sintáticas dos tipos textuais










------------3.1. Estabelecer relações entre informação não-verbal e verbal na compreensão de textos de vários gêneros.---------------4.1. Reconhecer as características básicas dos vários gêneros textuais.------------------------5.1. Reconhecer as características básicas da “exposição”.

Biografias.

Profiles

Páginas pessoais na Internet

Sinopsis de filmes

Letras de música

História de esportes diferentes

Instruções para um determinado jogo

Artigos de opinião

Revisões críticas

Organização interna dos gêneros: Biografias: em itens ou em um breve texto

Biografias; textos sobre determinada pessoa relacionados a seus dados biográficos e aos legados para a humanidade. Usualmente no passado e em ordem cronológica. explicando/descrevendo a que se referem.Características básicas da “narração”

Profiles: rever o que foi visto antes, mas, agora, em relação a celebridades do mundo do entertainment.Características básicas da “descrição”

Páginas pessoais: aspectos multimodais (imagens, organização gráfica, som) e possibilidades de interações com o dono da página (e-mail, chats etc).Características básicas da “descrição, “narração”, da “injunção” e da exposição”.

Letras de música: mensagem implícita, rimas, aliterações, repetições de palavras, aspectos conotativos de denotativos.Características básicas de poemas.Características básicas da “exposição”

História de esportes diferentes: semelhantes à organização de uma biografia, dados no passado, em ordem cronológica até chegar ao presente.Características básicas da “descrição, “narração”, da “injunção” e da

05 aulas

105,2. Reconhecer as características básicas da “injunção”.5.3. Reconhecer as características básicas da “descrição”.5.4. Reconhecer as características básicas da “narração”.

exposição”.

Aspectos lexicais: relativos aos textos selecionados.Adjetivos – Substantivos que representam os principais conceitos dos textos.Aspectos gramaticais: Tempos verbais no passado.Tempos perfeitosAdvérbios em geral, especialmente de tempo e de freqüência.

REVER:ImperativoModais – NúmerosGraus dos adjetivosVerbo to be para fazer ligações entre sujeito e suas qualidades e como auxiliar (afirmativas, interrogativas e negativas).Pronomes para a formação dos elos coesivos.

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para resenhas criticas, acesse estes sites: http://www.imdb.com/; http://www.celebrities.com/





Número de aulas

REVERTópico 8Contexto, produção textual e circulação do texto escrito


8.2. Produzir textos coesos e coerentes, de vários gêneros textuais, ao longo do processo de revisar, produzir e editar,



Rever os aspectos discursivos de seqüências lingüísticas narrativas, injuntivas e descritivas.

04 aulas

http://www.celebrities.com/

http://www.imdb.com/

11



Tópico 11 Seqüências lingüísticas narrativas em gêneros textuais diferentes.

Tópico 12 Seqüências lingüísticas injuntivas em gêneros textuais diferentes.

Tópico 13 Seqüências lingüísticas descritivas em gêneros textuais diferentes.

tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.

------------------------9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos não-verbais e saliências gráficas, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.-----------------------------



------------------------------11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,

considerando as condições de produção e circulação.

11.2. Fazer uso adequado dos marcadores temporais e seqüenciais.

---------------------------------12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,



--------------------------------



Postagem em blogs ou em páginas pessoais.




12Tema 3: Compreensão oral



REVERTópico 14Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.

Tópico 15Informação específica e objetivos do ouvinte.








Uma revisão critica de um filme recente (pelo rádio, por exemplo).

Uma letra de música.

Um podcast

Trailers de filme





02 aulas


Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.http://www.manythings.org/jokes/; http://www.youtube.com/trailers; http://www.film.com/; http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-trailers.php



http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-trailers.php

http://www.ifc.com/news/2009/06/50-greatest-trailers.php

http://www.film.com/

http://www.youtube.com/trailers

http://www.manythings.org/jokes/




13Tema 4: Produção oral









Criação de podcasts.

Criação e performance de paródias.





02 aulas

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para tutoriais sobre podcasts, acesse: http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html;

Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos.



Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontosDuração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).Numero de aulas: 16Total de pontos do bimestre: 25

http://www.ehow.com/how_4422269_post-podcast-itunes.html

14

Bloco 4 – Quarto bimestre letivo - Organização do trabalho em torno do temas variados relacionados com o vestibular e carreiras profissionais futuras.Tema 1: Leitura Habilidades Gêneros

(Escolher um ou dois de acordo com o seu contexto de ensino)



Número de aulas

Tópico 1Condições de produção do texto escrito de gêneros textuais diferentes




Tópico 4Características formais, lexicais e sintáticas de gêneros textuais diferentes.

Tópico 5. Características lexicais e sintáticas dos tipos textuais.










------------3.1. Estabelecer relações entre informação não-verbal e verbal na compreensão de textos de vários gêneros.---------------4.1. Reconhecer as características básicas dos vários gêneros textuais.

Escolher textos de gêneros diferenciados de vestibulares anteriores.

Entrevistas de celebridades do mundo da tecnologias

Organização interna dos gêneros:

Enfatizar os aspectos discursivos e léxico gramaticais dos gêneros escolhidos.

Enfatizar os aspectos discursivos de entrevistas: perguntas e respostas, repetições, tom menos formal, exemplificação etc.

Enfatizar os aspectos gramaticais: perguntas e respostas, modais, marcadores de discurso, pronomes e elos coesivos.

05 aulas

15

Tópico 7Inferências na compreensão do texto escrito de gêneros textuais diferentes.

------------------------5.1. Reconhecer as características básicas da “exposição”.5,2. Reconhecer as características básicas da “injunção”.5.3. Reconhecer as características básicas da “descrição”.5.4. Reconhecer as características básicas da “narração”.

7.1 Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais e de aspectos lexicais.7.2. Inferir os efeitos de sentido a partir das escolhas de itens lexicais feitas pelo autor.

Buscar sugestões nas OPs, nos Roteiros de Atividades e no livro didático: PRIME - Ensino Médio (Macmillan, 2009).Para a escolha dos textos a serem trabalhados, acesse os sites onde provas anteriores de vestibular podem ser encontradas: http://www.ufmg.br/copeve/provas/; http://www.comvest.unicamp.br/; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas; http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores.





Número de aulas

Tópico 8Contexto, produção textual e circulação do texto escrito




------------------------

Recontos de entrevistas Rever os aspectos de organização interna do gênero “reconto”, usualmente no passado e uso do discurso direto e indireto.

Rever os aspectos discursivos de seqüências lingüísticas narrativas e descritivas.

Fazer uso do conceito de escrita como processo. (Referência: paginas de 40 a 43

04 aulas

http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=anteriores

http://www.vestibular2009.ufsc.br/index.php?s=provas

http://www.comvest.unicamp.br/

http://www.ufmg.br/copeve/provas/

16


Tópico 11 Seqüências lingüísticas narrativas em gêneros textuais diferentes.

Tópico 12 Seqüências lingüísticas injuntivas em gêneros textuais diferentes.

Tópico 13 Seqüências lingüísticas descritivas em gêneros textuais diferentes.

9.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos não-verbais e saliências gráficas, tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo.-----------------------------



------------------------------11.1. Redigir textos com seqüências narrativas,


11.2. Fazer uso adequado dos marcadores temporais e seqüenciais.

---------------------------------12.1. Redigir textos com seqüências injuntivas,



--------------------------------

da proposta curricular).


Postagem em blogs ou em páginas pessoais.




Tema 3: Compreensão oral



17

Tópico 14Condições de produção do texto oral de gêneros textuais diferentes.

Tópico 15Informação específica e objetivos do ouvinte.








Uma entrevista pelo rádio





02 aulas


Sugestões de site com atividades de compreensão oral: www.esl-lab.com; http://www.eslpod.com/website/index_new.html; http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/.





Tópico 17Produção textual e condições de produção do texto

17.1. Interagir, por meio da língua estrangeira, para cumprimentar, apresentar-se e apresentar o outro, tendo em vista as condições de



Elicitar vocabulário sobre o assunto a ser

02 aulas




18oral.


produção.




Criação de vídeos pelo i-movies do Windows.

utilizado durante a conversação.




Avaliação da aprendizagem: (1) Avaliar as habilidades de produção oral por meio de atividades para este fim (02 pontos) (2) Avaliar o conhecimento sobre gênero textuais do texto falado, incluindo os fillers, (3) Avaliar o léxico e gramática presentes na conversação. 03 pontos.



Envolvimento com projetos temáticos e interdisciplinares: 05 pontos

Duração das atividades deste bloco: 01 bimestre letivo (segundo bimestre letivo).

Numero de aulas: 16

Total de pontos do bimestre: 25

Documents

{A96 f311f 0b01-4223-9d52-f3cccab5d9c1}-planejamento anual – primeiro ano do ensino médio