1

Tartalomjegyzeacutek

Bevezeteacuteshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel helliphelliphellip 5

Iskolaacuteba indulaacutes előtthelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 11

A diszlexiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 24

A diszgraacutefiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 30

A diszkalkuliaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 39

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek helliphelliphelliphelliphelliphellip 51

Ciacutemjegyzeacutek helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56

2

3

Bevezeteacutes

Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada

kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy

tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak

keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony

fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a

kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa

csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb

kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell

pontosan ennek haacutettereacuteben

Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban

hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes

tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani

ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban

felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek

szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni

Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted

koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes

koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute

gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy

teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek

4

Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank

2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval

lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a

kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal

segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb

naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute

Vicsek Annamaacuteria

a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke

5

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel

A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral

kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema

Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a

gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a

megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben

teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter

kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a

fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki

a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes

hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a

gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a

koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge

teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely

igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet

Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg

hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege

Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan

neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute

szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a

kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

2

3

Bevezeteacutes

Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada

kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy

tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak

keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony

fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a

kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa

csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb

kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell

pontosan ennek haacutettereacuteben

Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban

hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes

tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani

ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban

felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek

szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni

Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted

koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes

koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute

gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy

teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek

4

Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank

2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval

lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a

kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal

segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb

naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute

Vicsek Annamaacuteria

a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke

5

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel

A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral

kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema

Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a

gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a

megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben

teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter

kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a

fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki

a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes

hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a

gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a

koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge

teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely

igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet

Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg

hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege

Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan

neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute

szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a

kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

3

Bevezeteacutes

Ma Magyarorszaacutegon a gyermekek jelentős haacutenyada

kuumlszkoumldik az iskolaacuteban valamilyen kommunikaacutecioacutes vagy

tanulaacutesi zavarral neheacutezseacuteggel A probleacutemaacutet gyakran csak

keacutesőn veszi eacuteszre a szuumllő a pedagoacutegus pedig a hateacutekony

fejlődeacutes eacutes előrehaladaacutes eacuterdekeacuteben illetve a

kudarceacutelmeacutenyek felhalmozoacutedaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa

csoumlkkenteacutese eacuterdekeacuteben nagyon fontos lenne mihamarabb

kideriacuteteni hogy mi valoacutejaacuteban a probleacutema eacutes hogy mi aacutell

pontosan ennek haacutettereacuteben

Kiadvaacutenyunkkal segiacuteteni szeretneacutenk a szuumllőket abban

hogy koumlnnyebben eligazodjanak a kommunikaacutecioacutes eacutes

tanulaacutesi zavarok koumlzoumltt Szeretneacutenk segiacutetseacuteget nyuacutejtani

ahhoz hogy gyermekuumlk neheacutezseacutegeit a lehető legkoraacutebban

felismerjeacutek illetve megtalaacuteljaacutek azt az inteacutezmeacutenyt amelynek

szakemberei hateacutekonyan tudnak segiacuteteni

Remeacuteljuumlk hogy kiadvaacutenyunkkal sok csalaacuted

koumlnnyebben felismeri a gyermek neheacutezseacutegeit eacutes

koumlnnyebben megtalaacutelja a fejleszteacutest teraacutepiaacutet a raacuteszoruloacute

gyermek szaacutemaacutera ami neacutelkuumlloumlzhetetlen ahhoz hogy

teljeseacuterteacutekű kiegyensuacutelyozott boldog felnőtteacute vaacuteljeacutek

4

Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank

2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval

lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a

kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal

segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb

naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute

Vicsek Annamaacuteria

a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke

5

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel

A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral

kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema

Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a

gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a

megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben

teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter

kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a

fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki

a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes

hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a

gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a

koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge

teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely

igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet

Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg

hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege

Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan

neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute

szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a

kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

4

Ezuacuteton szeretneacutenk koumlszoumlnetet mondani a Vilaacutegbank

2002-es Small Grants Programjaacutenak mely taacutemogataacutesaacuteval

lehetőveacute tette taacutejeacutekoztatoacutenk leacutetrejoumltteacutet Koumlszoumlnjuumlk a

kiadvaacuteny lektorainak hogy eacuteszreveacuteteleikkel tanaacutecsaikkal

segiacutetetteacutek munkaacutenkat hogy a lehető legpontosabb

naprakeacutesz szakmai anyagot tehessuumlnk olvasoacuteink eleacute

Vicsek Annamaacuteria

a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny kuratoacuteriumaacutenak elnoumlke

5

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel

A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral

kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema

Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a

gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a

megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben

teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter

kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a

fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki

a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes

hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a

gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a

koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge

teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely

igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet

Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg

hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege

Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan

neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute

szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a

kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

5

A kommunikaacutecioacutes eacutes tanulaacutesi zavarokroacutel

A magyar iskolaacutekban egyre nagyobb a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel vagy magatartaacutesi beilleszkedeacutesi zavarral

kuumlszkoumldő gyermekek szaacutema

Ideaacutelis esetben maacuter az oacutevodaacuteban eacuteszreveszik a

gyermek neheacutezseacutegeit Ha a gyermek idejeacuteben reacuteszesuumll a

megfelelő eacutes kellő gyakorisaacuteggal toumlrteacutenő fejleszteacutesben

teraacutepiaacuteban akkor az iskola megkezdeacuteseacuteig maacuter

kikuumlszoumlboumllhető vagy legalaacutebb leacutenyegesen javiacutethatoacute a

fennaacutelloacute probleacutema Gyakran azonban keacutesőbb deruumll csak ki

a neheacutezseacuteg amikor maacuter elmeacutelyuumllt Ilyenkor a javulaacutes

hosszadalmasabb eacutes nagyobb erőfesziacuteteacutest igeacutenyel a

gyermek a szuumllő eacutes a pedagoacutegus reacuteszeacuteről is Ekkor a

koumlrnyezet sok esetben a gyermeket hibaacuteztatja a gyenge

teljesiacutetmeacutenyeacutert eacutes bdquobutasaacutegaacutevalrdquo lustasaacutegaacuteval vagy csekeacutely

igyekezeteacutevel indokoljaacutek rossz tanulmaacutenyi eredmeacutenyeacutet

Holott a gyermek teljesiacutetmeacutenye nem az ő szaacutendeacutekaacutetoacutel fuumlgg

hanem valoacuteban segiacutetseacutegre van szuumlkseacutege

Kommunikaacutecioacutes zavarnak tekintuumlnk minden olyan

neheacutezseacuteget amely a verbaacutelis tehaacutet a szoacutebeli kommunikaacutecioacute

szintjeacuten jelentkezik A tovaacutebbiakban azokat a

kommunikaacutecioacutes zavarokat fogjuk ismertetni amelyek

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

6

gyakran fordulnak elő tanulaacutesi zavarral egyuumltt Ezeacutert

ezekneacutel a kommunikaacutecioacutes zavaroknaacutel gondolni kell a

keacutesőbbi tanulaacutesi zavar veszeacutelyeacutere eacutes ha indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutet kell keacuterni a megelőzeacutes eacuterdekeacuteben

bull a megkeacutesett eacutes az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes ndash

akkor mondhatoacute megkeacutesettnek egy gyermek

beszeacutedfejlődeacutese ha (kislaacutenyok eseteacuteben) 2 vagy (kisfiuacutek

eseteacuteben) 25 eacuteves koraacuteig nem kezd el beszeacutelni Ilyen

esetben nem eacuterdemes arra vaacuterni hogy bdquomajd kinoumlvirdquo

hanem mineacutel előbb szakemberhez kell fordulni A logopeacutedus

a gyermek kommunikaacutecioacutes aacutellapotaacutenak vizsgaacutelata alapjaacuten

doumlnti el hogy elegendő-e a szuumllőt fejleszteacutesi tanaacutecsokkal

ellaacutetni vagy meg kell-e kezdeni a fejleszteacutest a

beszeacutedindiacutetaacutest Az bdquoegyszerűrdquo megkeacutesett beszeacutedfejlődeacutessel

ellenteacutetben ugyanis az akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutesneacutel az

uacuten dysphasia eseteacuteben suacutelyosabb fokuacute a probleacutema ezeacutert

spontaacuten soha nem rendeződik eacutes szakember segiacutetseacutegeacutevel is

lassan sok energia-befekteteacutessel javul Az akadaacutelyozott

beszeacutedfejlődeacutesnek keacutesőbbi koumlvetkezmeacutenyei lehetnek a

suacutelyos poumlszeseacuteg a dadogaacutes vagy akaacuter a diszlexia is tehaacutet

minden esetben komolyan kell venni eacutes foglalkozni kell

vele

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

7

bull a beszeacutedeacuteszleleacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

hallja ki az egyes beszeacutedhangokat a szoacuteboacutel Gyakran

feacutelreeacuterti amit mondanak neki vagy a beszeacutedhangok helyes

kiejteacutese elleneacutere gyakran mond eacutertelmetlen de az

eacutertelmeshez hasonloacute hangzaacutesuacute szavakat Az iskolaacuteban az

iacuteraacutestanulaacutest is nagymeacuterteacutekben megneheziacutetheti

bull a beszeacutedmegeacuterteacutes gyengeseacutege ndash a gyermek nem

eacuterti meg a hallott mondatot feladatot Oacutevodaacuteskorban akkor

figyelhetuumlnk fel raacute ha a gyermek nem sziacutevesen hallgat

meseacutet vagy keveacutes dolgot tud felideacutezni a meghallgatott

meseacuteből Az iskolai teljesiacutetmeacutenyt azeacutert is rontja mert a

gyermek nem eacuterti meg a felnőtt aacuteltal adott instrukcioacutekat

iraacutenyiacutetaacutest ezeacutert gyakran uacutegy tűnik hogy bdquomindig maacutest

csinaacutel mint amit kellrdquo Gyenge beszeacutedmegeacuterteacutes eseteacuteben

meg kell vizsgaacutelni hogy mi aacutell a gyenge teljesiacutetmeacuteny

haacutettereacuteben Ki kell ugyanis zaacuterni a hallaacutesseacuteruumlleacutest Ezeacutert

minden esetben indokolt egy reacuteszletes hallaacutesvizsgaacutelat is

kuumlloumlnoumlsen akkor ha a gyermek gyakran naacutethaacutes esetleg

gyakran panaszkodik fuumllfaacutejaacutesra aminek a haacutettereacuteben

gyulladaacutes lehet ami nagyfokban rontja a hallaacutesi

teljesiacutetmeacutenyt Az is elkeacutepzelhető hogy a gyermek uacutej

szaacutemaacutera addig ismeretlen kulturaacutelis koumlzegbe (pl oacutevoda vagy

iskola) keruumllt ahol ndash ha meacuteg nincs a birtokaacuteban ndash előszoumlr

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

8

el kell sajaacutetiacutetania azt a szoacutekincset amelynek biztos ismerete

szuumlkseacuteges ahhoz hogy megeacutertse a szoacutebeli koumlzleacuteseket

bull artikulaacutecioacutes kiejteacutesbeli hibaacutek ndash oumlsszefoglaloacutean

poumlszeseacutegnek nevezzuumlk amikor valakinek a kiejteacutese nagyon

elteacuter a koumlznyelvi normaacutetoacutel az aacutetlagtoacutel A probleacutema lehet

enyheacutebb amikor peacuteldaacuteul a sziszegők ejteacuteseacuteneacutel a gyermek

nyelve a foga koumlzeacute csuacuteszik vagy egy picit renyheacuten ejti a r

hangot Suacutelyosabb esetben egyes hangokat teljesen torzul

ejt vagy maacutes hanggal helyettesiacuteti (pl s hang helyett sz r

helyett j k helyett t vagy ny helyett n hangot ejt stb)

Aacuteltalaacutenos poumlszeseacutegről akkor beszeacuteluumlnk ha a gyermek toumlbb

hangcsoportot (pl s-zs-cs sz-z-c r-l-j ty-gy-ny eacutesvagy ő-

ű) is hibaacutesan keacutepez A poumlszeseacuteg logopeacutediai teraacutepiaacutejaacutet

nemcsak azeacutert kell maacuter az oacutevodaacuteskorban megkezdeni hogy

iskolaacuteba indulaacutesig minden hangot helyesen ejtsen a

gyermek hiszen ez neacutelkuumlloumlzhetetlen a pontos iacuteraacutes eacutes

olvasaacutestanulaacuteshoz is hanem azeacutert is mert a gyermek

szocializaacutecioacutejaacutenak eacutenkeacutepeacutenek oumlneacuterteacutekeleacuteseacutenek is fontos

eleme

Vannak az előbbieken kiacutevuumll olyan kommunikaacutecioacutes

zavarok is amelyek tanulaacutesi zavart ritkaacutebban okoznak de

beilleszkedeacutesi viselkedeacutesi oumlneacuterteacutekeleacutesi neheacutezseacuteget az

esetek zoumlmeacuteben igen Ezek a dadogaacutes (a folyamatos

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

9

beszeacutedbeli megakadaacutesok) a hadaraacutes (a beszeacuted tempoacutejaacutenak

felgyorsulaacutesa eacutes az artikulaacutecioacute oumlsszemosoacutedaacutesa

renyheseacutege) a hosszantartoacute rekedtseacuteg (ami lehet helytelen

hangkeacutepzeacutes tuacutel hangos beszeacuted sok kiabaacutelaacutes vagy

valamilyen eacutelettani elvaacuteltozaacutes pl hangszalagcsomoacute

koumlvetkezmeacutenye) stb

Eacutes mit tehetek eacuten

Akkor segiacutetek a legtoumlbbet ha kiskoraacutetoacutel kezdve sokat beszeacutelgetek gyermekemmel Nem csak keacuterdezgetem faggatom hanem meseacutelek neki A maacuter keacutesz meseacuteken kiacutevuumll nagyon hasznos az is ha mindennapos teveacutekenyseacutegeimet megnevezem elmondom neki mit hogyan eacutes mieacutert csinaacutelok

Gyermekemhez mindig lassan tagoltan eacuterthetően beszeacutelek egyszerű szavakat mondatokat hasznaacutelok Ezaacuteltal nemcsak helyes mintaacutet adok neki a helyes beszeacuted elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz hanem segiacutetem a beszeacutedmegeacuterteacutes fejlődeacuteseacutet is

Eacuterdekes moacutedon vannak olyan esetek amikor a

tanulaacutesi zavar tulajdonkeacuteppen kommunikaacutecioacutes zavart is

eredmeacutenyez Ilyen peacuteldaacuteul a diszlexia eacutes a diszgraacutefia

melyek eredetileg tanulaacutesi zavarnak szaacutemiacutetanak azonban

az iacuterottolvasott kommunikaacutecioacutet neheziacutetik meg tehaacutet

valoacutejaacuteban a kommunikaacutecioacute iacuteraacutesbeliseacutegeacutenek zavaraacutet is

jelenthetik

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

10

Tanulaacutesi zavarnak taacutegabb eacutertelemben minden olyan

aacutellapot tekinthető amely soraacuten a gyermek a tanulaacutes

folyamataacuteban neheacutezseacutegekbe uumltkoumlzik A tanulaacutesi zavar lehet

kuumlloumlnfeacutele reacuteszkeacutepesseacutegek gyengeseacutegeacutenek koumlvetkezmeacutenye

Szűkebb eacutertelemben az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes mint

alaptechnikaacutek elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegeacutet tekintjuumlk

tanulaacutesi zavarnak tehaacutet a diszlexiaacutet a diszgraacutefiaacutet eacutes a

diszkalkuliaacutet Mivel az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes neheacutezseacutege

az utoacutebbi időben egyre nagyobb figyelmet kap a

pedagoacutegiaacuteban eacutes a legtoumlbb feacutelreeacuterteacutes eacutes teacutevhit ugyanakkor

a legnagyobb informaacutecioacutehiaacuteny is veluumlk kapcsolatos ezeacutert

ezeket kuumlloumln reacuteszletesen fogjuk taacutergyalni

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

11

Iskolaacuteba indulaacutes előtthellip

Az oacutevodaacutes gyermeknek az iskolaacuteba indulaacutesig rengeteg

koumlvetelmeacutenyt kell teljesiacutetenie Ha a koumlvetelmeacutenyeknek

megfelel akkor bdquoiskolaeacuterettnekrdquo mondhatoacute Ha iskolaeacuterett

egy gyermek akkor megfelelőkeacuteppen tud majd figyelni az

oacuteraacutekon veacutegig tudja majd uumllni a 45 percet

zoumlkkenőmentesen tud majd megtanulni iacuterni olvasni

szaacutemolni eacutes nem utolsoacutesorban megfelelőkeacuteppen

bdquoiskolaacutesanrdquo tud majd viselkedni Ha azonban nem vaacuterjuk ki

az iskolaeacuterettseacuteg kialakulaacutesaacutet előbb-utoacutebb a felsziacutenre

fognak bukkanni a probleacutemaacutek A gyermek az iskolaacuteban

csak a kudarcok sorozataacutet fogja megeacutelni ami idővel komoly

beilleszkedeacutesi magatartaacutesi probleacutemaacutekat is eredmeacutenyezhet

Vannak azonban olyan esetek is amikor a gyermek

csupaacuten egy-keacutet teruumlleten mutat neacutemi elmaradaacutest Ilyenkor

elindulhat ugyan iskolaacuteba de a gyengeacutebb teruumlleteknek

nagyobb figyelmet kell szentelni a keacutesőbbi tanulaacutesi zavarok

kialakulaacutesaacutenak megakadaacutelyozaacutesa megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Baacuter a szuumllőnek joga eacutes felelősseacutege eldoumlnteni hogy

iskolaacuteba iacuteratja vagy meacuteg egy eacutevig az oacutevodaacuteban tartatja

gyermekeacutet azonban meacutegsem csak a szuumllő feladata hogy

eldoumlntse iskolaeacuterett-e a gyermeke Az esetek zoumlmeacuteben ezeacutert

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

12

eacuterdemes kikeacuterni szakember vizsgaacutelataacutet tanaacutecsaacutet

Toumlbbgyermekes csalaacutedokban van ugyan a szuumllőknek

oumlsszehasonliacutetaacutesi alapja tapasztalata a nagyobb gyermek

iskolakezdeacuteseacutevel az iskolaacutek koumlvetelmeacutenyeivel illetve a

gyermek tanulmaacutenyi teljesiacutetmeacutenyeacutevel kapcsolatban

Szakvizsgaacutelattal azonban megbizonyosodhatunk arroacutel hogy

esetleges aggaacutelyaink valoacutesak-e nem ijedtuumlnk-e meg jobban

a kelleteacuteneacutel illetve nem gondoltuk-e kisebbnek valamely

probleacutemaacutet

A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacutekban aacuteltalaacuteban komplex

pszicholoacutegiai-pedagoacutegiai iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelatban

reacuteszesuumllhetnek a gyermekek ami alapjaacuten megtudhatjuk

van-e meacuteg valamilyen fejleszteacutesre szuumlkseacutege gyermekuumlnknek

az iskola megkezdeacutese előtt (A fővaacuterosban minden

keruumlletben van Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute amely a keruumlleti

bejelentett lakciacutemmel rendelkező vagy a keruumllet

inteacutezmeacutenyeibe jaacuteroacute gyermekeket fogadja Videacuteken szinteacuten

lakciacutem vagy inteacutezmeacuteny szerinti vaacuterosi vagy megyei Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutehoz fordulhatunk segiacutetseacutegeacutert Pontos ciacutemet

eleacuterhetőseacuteget a tudakozoacutetoacutel vagy a helyi Polgaacutermesteri

Hivatal Művelődeacutesi Osztaacutelyaacuten keacuterhetuumlnk)

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

13

A sikeres iskolai előmenetelhez neacutelkuumlloumlzhetetlen a

gyermek szoacutebeli (verbaacutelis) kommunikaacutecioacutejaacutenak megfelelő

szintű fejlettseacutege

Iskolaacuteba indulaacuteskor a gyermek beszeacutedeacutenek

jellemzőit ndash megfelelő fejlettseacuteg eseteacuteben ndash a

koumlvetkezőkeacuteppen iacuterhatjuk le

pontos a beszeacutedeacuteszleleacutese ndash a gyermek

pontosan bdquokihalljardquo hogy egy szoacute milyen hangokboacutel aacutell

pontosan eacuteszleli a zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen hangokat (meg tudja

mondani hogy bdquomorgoacutesrdquo-e a hang vagy bdquonem morgoacutesrdquo)

pontosan eacuteszleli a hangok hosszuacutesaacutegaacutet (meg tudja

mondani roumlvid-e a hang vagy hosszuacute) Ez a keacuteszseacuteg az iacuteraacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehozhoz neacutelkuumlloumlzhetetlen

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoPapagaacutejosdirdquo ndash szavak hangsorok utaacutenmondataacutesa Instrukcioacute bdquoJaacutetszunk papagaacutejosdit Eacuten mondok valamit te leszel a kis papagaacutej pontosan ismeacuteteld meg amit mondtamrdquo Előszoumlr egyszerű roumlvid a gyermek aacuteltal ismert szavakat mondunk majd egyre bonyolultabbakat akaacuter bdquohalandzsardquo nyelven is mondhatunk hangsorokat A leacutenyeg az hogy a gyermek pontosan ismeacutetelje meg Akaacuter csereacutelhetuumlnk is szerepet a szuumllő a papagaacutej eacutes pontosan (vagy szaacutendeacutekosan hibaacutesan) megismeacutetli a gyermek aacuteltal mondott szoacutet hangsort Az is fejlesztő hataacutesuacute ha a gyermeknek kell ellenőriznie hogy a szuumllő uumlgyes papagaacutej volt-e

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

14

megfelelő a szoacutekincse ndash az eacuteletkoraacuteban elvaacutert

szavakat megeacuterti illetve megfelelően hasznaacutelja Az egeacutesz

iskolai előmenetel alapfelteacutetele

Eacutes mit tehetek eacuten

Beszeacutelgeteacutes meseacuteleacutes koumlzben gyakran megbizonyosodok arroacutel hogy gyermekem pontosan megeacutert-e bizonyos szavakat Sokszor raacutekeacuterdezek bdquoMi a gyoumlkeacuter Mire valoacute a jaacuterda Stbrdquo Ha uacutegy eacuterzem hogy gyermekem nem eacutert vagy hibaacutesan eacutertelmez egy szoacutet akkor egyszerű szavakkal eacutes mondatokkal elmagyaraacutezom neki hogy mit jelent Ha van raacute lehetőseacuteg meg is mutatom neki hogy mi az hiszen koumlnnyebben roumlgzuumll a gyermekben az amit megtapasztal esetleg meg is foghat ki is proacutebaacutelhat mint az amire pusztaacuten szoacutebeli magyaraacutezatot kapott

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoBarkochbardquo ndash egyszerűbben bdquoTalaacuteld ki mire gondoltam Gondoltam egy jaacuterműre aminek neacutegy kereke van keacutek sziacutenű eacutes nagyon sok ember utazik rajtardquo ndash bdquoAutoacutebuszrdquo bdquoMost te gondolj valamire meseacuteld el nekem eacutes eacuten megproacutebaacutelom kitalaacutelnirdquo Keacutesőbb bonyoliacutethatjuk uacutegy hogy az aki gondolt csak igen-nel vagy nem-mel vaacutelaszolhat a kitalaacuteloacute pedig keacuterdeacuteseket tesz fel egyre szűkiacutetve a koumlrt Ilyeneket lehet keacuterdezni bdquoEacutelőleacuteny Taacutergy Szerszaacutem Akkora mint az asztal Nagyobb mint egy pohaacuter Stb

pontos a beszeacutedmegeacuterteacutese ndash megeacuterti a hallott

mondatokat szoacutekapcsolatokat szoacutecsoportokat

utasiacutetaacutesokat A beszeacutedmegeacuterteacutes az egeacutesz iskolai előmenetel

alapfelteacutetele hiszen a gyermek csak e keacuteszseacuteg biztos

birtoklaacutesa eseteacuten tud joacutel teljesiacuteteni

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

15

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoOkosat mondtam vagy butaacutetrdquo ndash igaz eacutes hamis aacutelliacutetaacutesok mondaacutesa Pl bdquoHa faacutezom le kell vetnem a pulcsimat Igazrdquo hellip bdquoNyaacuteron esik a hoacute Igazrdquohellip Stb Biztathatjuk a gyermeket hogy ő is mondjon okos illetve hamis dolgokat a szuumllő pedig talaacutelja ki igaz-e vagy sem Hasonloacute jaacuteteacutek a bdquoButuska Balambeacuter az orvosnaacutelrdquo ami maacuter akaacuter 3-4 eacuteves korban jaacutetszhatoacute amikor a gyermeknek a testreacuteszek megnevezeacuteseacutet taniacutetjuk Azt mondjuk pl bdquofaacutej a fejemrdquo mikoumlzben a hasunkra mutatunk A gyerekek joacutel szoacuterakoznak az ilyen eacutes hasonloacute vicces jaacuteteacutekok alkalmaacuteval mikoumlzben eacuteszre sem veszik hogy fejlesztjuumlk őkethellip

pontos a beszeacutedhangok kiejteacutese ndash a pontos

olvasaacutes felteacutetele illetve a szocializaacutecioacute az oumlneacuterteacutekeleacutes fontos

eleme

Eacutes mit tehetek eacuten

A hangutaacutenzaacutes nagymeacuterteacutekben fejleszti a szaacutejmozgaacutesokat Utaacutenozhatjuk pl aacutellatok jaacuterművek vagy a koumlrnyezetuumlnkben leacutevő taacutergyak (pl oacutera kalapaacutecs viacutezcsoumlpoumlgeacutes) eacutes jelenseacutegek (pl az eső a szeacutelfuacutejaacutes a doumlrgeacutes stb) hangjaacutet

Az ajak-eacutes nyelvtorna is uumlgyesiacuteti az artikulaacutecioacutes mozgaacutesokat Fuacutejjunk foumll lufit nyaljuk koumlrbe a szaacutenkat egyuumlnk ropit keacutez neacutelkuumll vagy egyuumlnk pudingot vastag sziacutevoacuteszaacutelon keresztuumll eacutes meacuteg sok maacutes vicces eacutes szoacuterakoztatoacute de fejlesztő teveacutekenyseacuteget talaacutelhatunk ki

helyes mondatszerkezetekkel beszeacutel ndash a

magyar nyelv ragjait toldaleacutekait mondatalkotaacutesaacutet stb

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

16

helyesen alkalmazza Az előzőhoumlz hasonloacutean ez a keacuteszseacuteg is

az egeacutesz iskolai előmenetel alapfelteacutetele az eacutenkeacutep az

oumlneacuterteacutekeleacutes a szocializaacutecioacute fontos eleme

Egy kis jaacuteteacutekhellip

bdquoElkezdem a mondatot fejezd berdquo ndash jaacutetszhatjuk keacutepeskoumlnyvek segiacutetseacutegeacutevel segiacutető keacuterdeacutesekkel bdquoKi ez Mit csinaacutel Hol ugraacutelrdquo veacuteguumll bdquoMit meseacuteltuumlnk a keacuteprőlrdquo Ha a gyermek ezek utaacuten sem mond teljes mondatot vagy nyelvtanilag hibaacutes mondatot mond akkor mintaacutet adunk neki bdquoA moacutekus ugraacutel az aacutegonrdquo Jaacutetszhatjuk keacutepekkel kedvenc jaacuteteacutekokkal vagy akaacuter aneacutelkuumll is Hasonloacute szerkezetű mondatokkal gyakoroljunk (vicces mondatokat is ki lehet talaacutelni) pl bdquoA moacutekus ugraacutel a hellip(hol)rdquo bdquohellip az aacutegonrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a felhőnrdquo bdquoA moacutekus ugraacutel a szekreacutenyenrdquohellip Stb

oumlsszefuumlggően tud beszeacutelni valamilyen

teacutemakoumlrről legyen az akaacuter spontaacuten teacutemavaacutelasztaacutes vagy

konkreacutetan meghataacuterozott teacutemakoumlr ndash tud bdquomeseacutelnirdquo

valamiről kiacutevaacutensaacutegait eacuterzeacuteseit eacuterzelmeit megfelelőkeacuteppen

ki tudja fejezni tud segiacutetseacuteget keacuterni tud eacutervelni indokolni

kiaacutellni valami mellett vagy ellen Mindez azeacutert fontos hogy

keacutesőbb az iskolaacuteban a tananyag szaacutemonkeacutereacutesekor

elfogadhatoacutean tudja majd visszaadni a tanultakat keacutepes

legyen a mindennapos eacuteletszituaacutecioacutekban megnyilvaacutenulni eacutes

hogy megaacutellja helyeacutet a kuumlloumlnfeacutele verbaacutelis kommunikaacutecioacutes

helyzetekben

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

17

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat beszeacutelgetek gyermekemmel hogy helyes mintaacutet adjak neki Ha ő oumlnaacutelloacutean csak keveset meseacutel nekem oumlsszefuumlggően valamiről akkor segiacutető keacuterdeacuteseket teszek fel neki Keruumlloumlm az olyan keacuterdeacuteseket amire igen vagy nem a vaacutelasz bdquoMeseacutelj nekem arroacutel hogy mit csinaacuteltaacutel az ovibanrdquo ndash segiacutető keacuterdeacuteseket most is feltehetuumlnk peacuteldaacuteul bdquoKivel jaacutetszottaacutel az udvaron hellip Mivel jaacutetszottaacutel hellip Neheacutez volt felmaacuteszni a maacuteszoacutekaacutera hellip Gyorsan futottaacutel hellip Stbrdquo Mintaacutet mindig adhatunk a mondatalkotaacutesoz mondatbőviacuteteacuteshez peacuteldaacuteul bdquoEmleacutekszel mit csinaacuteltunk tegnap Tegnap deacutelutaacuten kimentuumlnk a jaacutetszoacuteteacuterre hellip Amiacuteg eacuten a padon uumlltem addig te gyorsan foumllmaacutesztaacutel a maacuteszoacutekaacutera ndash iacutegy toumlrteacutent hellip Eacutes utaacutena eacutepiacutetetteacutel egy magas homoktornyot Nagyon izgultaacutel nehogy a gyerekek leromboljaacutek Stbrdquo

Az iskolaacutekban az első hoacutenapokban nagy hangsuacutelyt

kellene fektetni ezeknek a teruumlleteknek a fejleszteacuteseacutere hogy

megalapozzaacutek az olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz

szuumlkseacuteges keacutepesseacutegeket Ha csupaacuten egy-keacutet teruumlleten van

aproacutebb elmaradaacutes eacutes az iskola kellő időt eacutes

gyakorloacuteanyagot biztosiacutet az eacutev eleji megalapozaacutesra akkor

feltehetően nem lesz gond hiszen a gyermek az első neacutehaacuteny

hoacutenapban egy kis szuumllői segiacutetseacuteggel otthoni gyakorlaacutessal be

tudja hozni az elmaradaacutest Ha azonban meg szeretneacutenk

győződni arroacutel hogy gyermekuumlnk megfelelő fejlettseacutegi

szinten van az emliacutetett teruumlleteken mindenkeacuteppen keacuterjuumlk

logopeacutedus vizsgaacutelataacutet illetve tanaacutecsaacutet a keacutesőbbi

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

18

kommunikaacutecioacutes neheacutezseacutegek megelőzeacutese illetve a maacuter

megleacutevők helyreaacutelliacutetaacutesa eacuterdekeacuteben

Egy iskolaeacuterett nagycsoportos koruacute gyermekről a

megfelelő beszeacutedkeacuteszseacutegen kiacutevuumll a koumlvetkezők mondhatoacutek

el

sziacutevesen eacutes aktiacutevan vesz reacuteszt az oacutevodai

foglalkozaacutesokon figyelmeacutet a foglalkozaacutesra oumlsszpontosiacutetja

ritkaacuten terelik el koumlrnyező ingerek (Az oacutevodai foglalkozaacutesok

a gyerekek figyelmeacutetől fuumlggően fokozatosan hosszabbodnak

az oacutevodai neveleacutesi eacutev soraacuten hogy a gyermekek idővel

hozzaacuteszokjanak a 45 perces oacuteraacutekhoz Ha a gyermeknek az

oacutevodaacuteban neheacutezseacuteget jelent a foglalkozaacuteson valoacute aktiacutev

reacuteszveacutetel minden bizonnyal az iskolaacuteban is nehezeacutere fog

esni az oacuteraacuten valoacute megfelelő figyelő magatartaacutes)

Eacutes mit tehetek eacuten

Ma maacuter nagyon sokfeacutele fejlesztő fuumlzet feladatlap-sorozat kaphatoacute oacutevodaacutes gyermekek reacuteszeacutere Gyermekem oacutevoacutenőitől keacuterhetek tanaacutecsot javaslatot hogy milyen fuumlzetet vegyuumlnk meg Deacutelutaacutenonkeacutent ha a gyermek nem faacuteradt akkor elővesszuumlk ezeket a jaacuteteacutekos feladatokat eacutes iskolaacutesdit jaacutetszunk bdquotanulunkrdquo Egy-egy alkalommal csak addig oldunk meg ilyen feladatokat amiacuteg a gyermeknek oumlroumlmteli ez az időtoumllteacutes hiszen nem akarom elvenni tőle a kedveacutet Az iacutegy toumlltoumltt idő egyre hosszabb lesz ndash eleinte csak egy-keacutet feladatot oldunk meg majd egyre hosszabb ideig lesz kedve eacutes tuumlrelme hozzaacute

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

19

a gyermek bioloacutegiailag is eacuterett az iskolaacutera

ezt nemcsak a fogvaacuteltaacutes beindulaacutesa eacutes a testi noumlvekedeacutes

jelzi hanem az is hogy nem faacuteradeacutekony illetve maacuter nem

igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest (Nagycsoportos korra jelentősen

lecsoumlkken a gyermekek deacutelutaacuteni alvaacutesigeacutenye Sok oacutevodaacuteban

ezeacutert hiacutevjaacutek inkaacutebb csendes pihenőnek a deacutelutaacuteni alvaacutest

hiszen nem keacutenyszeriacutethető a gyermek arra hogy el is

aludjon de a gerinceacutenek pihenteteacutese szempontjaacuteboacutel

mindenfeacutelekeacuteppen ajaacutenlatos feacutel-egy oacuteraacutet fekuumldnie Az

iskolaacuteban azonban sem a deacutelutaacuteni alvaacutesra sem a csendes

pihenőre nem lesz lehetőseacutege a gyermeknek Ha ez a

bioloacutegiai eacuterettseacuteg nem koumlvetkezik be iskolaacuteba indulaacutesig

akkor neacutehaacuteny hoacutenapon beluumll vaacuterhatoacute a gyermek teljes

kimeruumlltseacutege ami betegseacutegkeacutent vagy rossz tanulmaacutenyi

eredmeacutenykeacutent is megjelenhet)

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem bioloacutegiai eacutereacuteseacutet nem tudom befolyaacutesolni csak elfogadni Ha gyermekem nagyon is igeacutenyli a deacutelutaacuteni alvaacutest eacutes annak elmaradaacutesa eseteacuteben nyűgoumls akkor tudomaacutesul veszem hogy bioloacutegiailag meacuteg nem eacuterett az iskolakezdeacutesre ezeacutert meacuteg inkaacutebb vaacuterunk a beiskolaacutezaacutessal

Az oacutevoacutenőkkel rendszeresen konzultaacutelok azzal kapcsolatban hogy veacutelemeacutenyuumlk szerint a gyermekem mennyire tudja fizikailag is teljesiacuteteni a nagycsoportos koumlvetelmeacutenyeket

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

20

a gyermek csoportban is joacutel foglalkoztathatoacute

kivaacuterja a soraacutet ha az oacutevoacutenő keacuterdez valamit nem igeacutenyli

hogy az oacutevoacutenő folyton vele foglalkozzon raacute figyeljen

kialakult a feladattudata ndash a kapott feladatot oumlnaacutelloacutean

aacutellandoacute felnőtti jelenleacutet neacutelkuumll is meg tudja oldani (A

legtoumlbb iskolaacuteban magasabb az osztaacutelyleacutetszaacutem mint

amihez a gyermek az oacutevodai csoportban hozzaacuteszokott A

gyermeknek ezeacutert mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelik ha

tudomaacutesul veszi hogy rajta kiacutevuumll meacuteg sok maacutes gyermek is

leacutetezik akikkel a felnőttnek a pedagoacutegusnak foglalkoznia

kell Az iskolaeacuterettseacutegnek egyik felteacutetele a szociaacutelis

eacuterettseacuteg amely megleacutete eseteacuten a gyermek megfelelően tud

viselkedni egy csoportos szituaacutecioacuteban tuumlrelmesen kivaacuterja a

soraacutet egyeduumll is elmeacutelyuumllten oumlnaacutelloacutean el tudja veacutegezni

feladatait s ha segiacutetseacutegre szorul tuumlrelmesen kivaacuterja amiacuteg a

felnőtt raacute tud figyelni Ennek hiaacutenyaacuteban az iskolaacuteban igen

koraacuten viselkedeacutesi probleacutemaacutek jelentkezhetnek Hiszen ha a

gyermek megszokta eacutes elvaacuterja hogy mindig vele

foglalkozzanak a felnőttek akkor az iskolaacuteban mindent el

fog koumlvetni annak eacuterdekeacuteben hogy a taniacutetoacutenő raacute figyeljen

Ilyen esetekben gyakran előfordul bohoacuteckodaacutes vagy

bdquorosszalkodaacutesrdquo a felnőtt figyelmeacutenek megnyereacutese

eacuterdekeacuteben)

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

21

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekemet gyakran viszem olyan helyre ahol sok gyermek van pl jaacutetszoacuteteacuterre jaacutetszoacutehaacutezba ismerősoumlkhoumlz baraacutetokhoz Ilyen szituaacutecioacutek segiacutetik elő gyermekem szocializaacutecioacutejaacutet ezekben a helyzetekben sajaacutetiacutetja el hogy hogyan kell viselkednie akkor ha maacutesok is jelen vannak rajtunk kiacutevuumll eacutes nem csupaacuten raacute oumlsszpontosiacutetom teljes figyelmemet

megfelelő fejlettseacutegűek a reacuteszkeacutepesseacutegei

intellektuaacutelisan is eacuteretteacute vaacutelt az iskolaacutera az eacuteletkoraacuteban

elvaacutertnak megfelelő a laacutetaacutesi hallaacutesi tapintaacutesi eacutes mozgaacutesos

eacuteszleleacutese joacute a megtartoacute emleacutekezete joacutel taacutejeacutekozoacutedik teacuterben eacutes

időben joacutel eacuterti eacutes hasznaacutelja a viszonyfogalmakat

megfelelőkeacuteppen eacuteszleli eacutes tartja a dolgok adott sorrendjeacutet

Fontos hogy a gyermek eleacuterje az absztrakt gondolkodaacutesnak

azon szintjeacutet amely majdan keacutepesseacute teszi őt arra hogy pl a

ty-betű szaacutemaacutera ne bdquotyuacutekrdquo-betű legyen hanem a ty hang

jele amit nemcsak koacutedolni hanem dekoacutedolni felismerni is

tud (Mindezek a reacuteszkeacutepesseacutegek neacutelkuumlloumlzhetetlen

előfelteacutetelei a sikeres olvasaacutes iacuteraacutes eacutes szaacutemolaacutestanulaacutesnak

Valamelyik gyengeacutebb fejlettseacutege bizonyos fokuacute tanulaacutesi

neheacutezseacuteget eredmeacutenyezhet ezeacutert eacuterdemes kiemelt figyelmet

szentelni nekik maacuter az iskola megkezdeacutese előtt is)

Egy kis jaacuteteacutek

bdquoMemoacuteriajaacuteteacutekrdquo ndash az emleacutekezet fejleszteacuteseacutehez A kereskedelmi forgalomban rengeteg memoacuteriakaacutertya

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

22

kaphatoacute mi is gyaacuterthatunk otthon ilyeneket meacuteg nagyobb lesz a jaacuteteacutek oumlroumlme ha egyuumltt doumlntjuumlk el mi keruumlljoumln a kaacutertyaacutekra eacutes ha egyuumltt rajzoljuk meg azokat A jaacuteteacutek leacutenyege minden kaacutertyaacutenak van egy paacuterja Megkeverjuumlk a keacutepeket eacutes lefordiacutetva lerakjuk őket Minden jaacuteteacutekos keacutet keacutepet fordiacutethat meg ha egyformaacutet huacutezott az oumlveacute marad ha viszont nem paacuter akkor visszafordiacutetja Az nyer a veacutegeacuten aki a legtoumlbbet gyűjtoumltte oumlssze Uacutegy neheziacutethetuumlnk hogy nem egyforma csak hasonloacute keacutepeket rajzolunk (pl az egyik faacuten viraacutegok vannak a maacutesikon pedig almaacutek) ndash ilyenkor ha paacutert huacutezunk azt is el kell mondani hogy mieacutert nem teljesen egyforma a keacutet keacutep (kivaacuteloacute laacutetaacutesi eacuteszleleacutes fejlesztő jaacuteteacutek) Maacutes szabaacutelyokat is kitalaacutelhatunk pl a paacuter egyik keacutepeacuten villa van a maacutesikon keacutes (ha megtalaacuteljuk elmondjuk mindkettő evőeszkoumlz) eacutes iacutegy tovaacutebbhellip bdquoLaacutetod-e amit eacuten is laacutetokrdquo ndash a laacutetaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutehez Utcaacuten seacutetaacutelaacutes vagy autoacutezaacutes koumlzben jaacutetszhatjuk Azt keacuterdezzuumlk bdquoLaacutetod-e azt a baacutecsit akinek fekete kalapja vanrdquo A gyermek joacutel szeacutetneacutez eacutes ha meglaacutetja megmutatja hol van Ilyen jaacuteteacutekkal izgalmas a hosszantartoacute kocsikaacutezaacutes buszozaacutes is A gyermek is keacuterdezhet ndash ez esetben a kifejezőkeacuteszseacutege is fejlődik bdquoMit hallaszrdquo ndash hangok felismereacutese a hallaacutesi figyelem eacutes eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutere Hangot adoacute taacutergyakboacutel gyűjtuumlnk oumlssze neacutehaacutenyat oacutera dobozban golyoacute csoumlrgő papiacuter (ha elteacutepjuumlk vagy oumlsszegyűrjuumlk) pohaacuter (ha megkocogtatjuk) stb Előbb mindegyiknek kiproacutebaacuteljuk a hangjaacutet Ezutaacuten a gyermek becsukja a szemeacutet (akaacuter be is koumlthetjuumlk egy kendővel hogy izgalmasabb legyen Megszoacutelaltatjuk valamelyik taacutergyat ő pedig kitalaacutelja hogy mit hallott Nehezebb a jaacuteteacutek ha toumlbb hanggal jaacutetsszuk vagy egymaacutes utaacuten keacutet-haacuterom hangot szoacutelaltatunk meg ndash ekkor a gyermeknek azt is meg kell mondania hogy melyik volt az első maacutesodik harmadik hang Eacutes ez maacuter a sorrendiseacuteg eacuteszleleacuteseacutet is fejleszti

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

23

A beiskolaacutezaacutest megelőzően mindenfeacutelekeacuteppen eacuterdemes

meggyőződni arroacutel hogy az imeacutent ismertetett teruumlletek

milyen fejlettseacutegi szinten aacutellnak a gyermekneacutel Ha az

iskolaeacuterettseacutegi vizsgaacutelat nagyon sok teruumlleten mutat

elmaradaacutest akkor ceacutelszerű a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute javaslata

alapjaacuten bdquoeacutevhalasztaacutesrdquo mellett doumlnteni Az eacutevhalasztaacutes

azonban csak akkor lesz eredmeacutenyes ha a gyermek

rendszeres felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesen vehet reacuteszt az ezt

koumlvető taneacutevben Ugyanis nem vaacuterhatoacute hogy bdquomagaacutetoacutel

beeacuterikrdquo hanem komoly fejleszteacutesre van szuumlkseacutege ahhoz

hogy a koumlvetkező taneacutevben iskolaeacuteretten kezdhesse meg az

első osztaacutelyt

Eacutes mit tehetek eacuten

Ha gyermekem felzaacuterkoacuteztatoacute foglalkozaacutesra jaacuter igyekszem őt rendszeresen elvinni a fejleszteacutesre Ha betegseacuteg miatt hiaacutenyoznaacutenk igyekszem gyermekemmel poacutetolni a kihagyott feladatokat Gyakran eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakembertől hogy hogyan teljesiacutet hogyan fejlődik a gyermekem mire kell otthon is toumlbb időt szaacutenni Nyugodt koumlruumllmeacutenyeket (teacuteveacute- eacutes raacutedioacutezajtoacutel mentes csendet) eacutes megfelelő taacutergyi felteacuteteleket (megfelelő magassaacuteguacute asztal eacutes szeacutek hegyes ceruzaacutek fuumlzet stb) teremtek elegendő időt biztosiacutetok eacutes segiacutetseacuteget figyelmet nyuacutejtok gyermekemnek ahhoz hogy a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo meg tudja oldani A rendszeres feladatveacutegzeacutessel gyermekemneacutel koumlnnyebben kialakul a feladattudat eacutes az iskolaacuteban nem fog gondot jelenteni a haacutezi feladat rendszeres lelkiismeretes elveacutegzeacutese

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

24

A diszlexiaacuteroacutel

A diszlexia az egyik leggyakrabban előforduloacute tanulaacutesi

zavar Akkor beszeacuteluumlnk diszlexiaacuteroacutel ha diszharmoacutenia

elteacutereacutes jelentkezik a gyermekkel szembeni jogos elvaacuteraacutesok

(pl a gyermek adottsaacutegai eacutertelmesseacutege) az olvasaacutes-

taniacutetaacutesra szaacutent idő eacutes gyakorlaacutesi mennyiseacuteg valamint az

olvasaacutesi eredmeacuteny koumlzoumltt (Meixner Ildikoacute) A diszlexia tehaacutet

az olvasaacutes elsajaacutetiacutetaacutesaacutenak neheacutezseacutegekeacutent nyilvaacutenul meg

Elsődlegesen a nyelvi fejlettseacuteg zavara a diszlexiaacutesok 90-

95-aacutenak ugyanis a nyelvi fejlődeacutese is probleacutemaacutes A

diszlexia gyakran egyuumltt jaacuter iacuteraacutesi eacutesvagy szaacutemolaacutesi

neheacutezseacuteggel (diszgraacutefia illetve diszkalkulia) hiszen

mindhaacuterom haacutettereacuteben ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg

aacutellhat

A diszlexia tuumlnetei maacuter koraacuten eacuteszrevehetők Vannak

olyan jelek amelyek meacuteg az olvasaacutes- eacutes iacuteraacutestanulaacutes

megkezdeacutese előtt kimutathatoacutek Ezek az uacutegynevezett

diszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegre vagy a hivatalos diagnoacutezis

szerint tanulaacutesi neheacutezseacuteg-veszeacutelyeztetettseacutegre utaloacute jelek

melyek maacuter az oacutevodaacuteban nagycsoportos korban

kimutathatoacutek logopeacutediai vizsgaacutelattal Amennyiben egy

gyermek veszeacutelyeztetettnek diagnosztizaacutelt uacutegy ceacutelszerű őt

megelőző fejlesztő logopeacutediai uacutegynevezett diszlexia-

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

25

prevencioacutes foglalkoztataacutesban reacuteszesiacuteteni a diszlexia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

Vannak azonban olyan esetek is amikor joacuteval keacutesőbb

az aacuteltalaacutenos iskola maacutesodik vagy harmadik osztaacutelyaacuteban

vagy akaacuter a felső tagozatban deruumll ki az olvasaacutesi neheacutezseacuteg

Ennek nem minden esetben a pedagoacutegus szakkeacutepzetlenseacutege

az oka Vannak ugyanis olyan gyermekek akik olyan

bdquotuacuteleacuteleacutesirdquo technikaacutekat uacuten kompenzaacutecioacutes strateacutegiaacutekat

dolgoznak ki amelyek segiacutetseacutegeacutevel egy ideig joacutel vagy

koumlzepesen teljesiacutetenek Keacutesőbb azonban belefaacuteradnak

ennek a nagy energia-befekteteacutest igeacutenylő technikaacutenak az

alkalmazaacutesaacuteba ami gyakran hirtelen romlaacuteskeacutent

jelentkezik a tanulmaacutenyi eredmeacutenyben A gyermeken meacuteg

ilyenkor is lehet segiacuteteni De mineacutel keacutesőbb kezdjuumlk meg a

diszlexia-teraacutepiaacutet annaacutel hosszabb javulaacutesi időre

szaacutemiacutethatunk eacutes a gyermek a pedagoacutegus eacutes a szuumllő

reacuteszeacuteről is nagyobb erőbefekteteacutesre toumlbb gyakorlaacutesra

kitartaacutesra lesz szuumlkseacuteg

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekeknek

csupaacuten egy reacutesze mondhatoacute suacutelyos esetnek Az ő

előeacuteletuumlkben szinte kiveacutetel neacutelkuumll fellelhető az oumlroumlkletesseacuteg

(pl apai vagy anyai aacutegon valamely felmenő beszeacuted- vagy

olvasaacutesi probleacutemaacuteja) vagy egy aproacute sokszor orvosilag sem

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

26

kimutathatoacute kaacuterosodaacutes (pl szuumlleteacutes koumlzben elszenvedett

agyi oxigeacutenhiaacutenyos aacutellapot vagy korai gyermekkori kaacuterosiacutetoacute

teacutenyező betegseacutegsorozat) Az ő esetuumlkben is kezelhető a

diszlexia de vaacuterhatoacute hogy marad neacutehaacuteny a diszlexiaacutera

utaloacute bdquomaradvaacutenytuumlnetrdquo ami egeacutesz eacuteletuumlkben veacutegigkiacuteseacuteri

őket Ezek a maradvaacutenytuumlnetek elleneacutere illetve tőluumlk

fuumlggetlenuumll azonban ők is tovaacutebb tanulhatnak eacutes

megtalaacutelhatjaacutek azt a szakteruumlletet amely eacuterdeklődeacutesuumlknek

kuumlloumlnleges keacutepesseacutegeiknek tehetseacuteguumlknek is megfelel

Az olvasaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldők maacutesik

szaacutemottevőbb reacutesze enyheacutebb esetnek mondhatoacute Ők is a

diszlexiaacutera jellemző tuumlneteket mutatjaacutek de naacuteluk nincs a

haacutetteacuterben semmilyen szervi (agyi) alapja a neheacutezseacutegnek Ők

is ugyanuacutegy diszlexia-teraacutepiaacutera szorulnak Azonban a

teraacutepia veacutegeacuten vaacuterhatoacutean tuumlnetmentes lesz az olvasaacutesi

teljesiacutetmeacutenyuumlk hiszen az olvasaacutesi neheacutezseacuteg haacutettereacuteben

naacuteluk valamilyen reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg vagy nem

megfelelő olvasaacutesi technika roumlgzuumlleacutese felteacutetelezhető

A tovaacutebbiakban felsoroljuk azokat a jellemző diszlexia-

tuumlneteket amelyeket szuumllőkeacutent is koumlnnyen eacuteszrevehetuumlnk

gyermekuumlnkoumln

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

27

Maacuter az olvasaacutestanulaacutes előtt oacutevodaacuteskorban vannak

figyelmeztető jelek melyek megleacutete eseteacuten indokolt

szakember segiacutetseacutegeacutenek keacutereacutese

a csalaacutedban maacuter előfordult a probleacutema

suacutelyos beszeacutedhibaacutes volt a gyermek

mozgaacutesbeli uumlgyetlenseacuteg

Az olvasaacutestanulaacutes idejeacuten a koumlvetkező jeleket

tekinthetjuumlk figyelmeztetőnek

nehezen megy a betűtanulaacutes ndash a gyermek

nehezen jegyzi meg az uacutej betűket toumlbb időre van szuumlkseacutege

hogy az uacutejonnan tanult betű beroumlgzuumlljoumln

olvasaacuteskor betűket teacuteveszt ndash a leggyakrabban

azokat a betűket teacutevesztik amelyek a laacutetaacutesi keacutep alapjaacuten

hasonliacutetanak egymaacutesra (pl b-d-p-g a-e oacute-uacute h-n-m t-f-j

stb) vagy hallaacutesi hasonloacutesaacuteguk miatt teacuteveszthetők

koumlnnyen (pl zoumlngeacutes-zoumlngeacutetlen paacuterok v-f t-d stb)

a betűket felismeri ugyan de oumlsszeolvasaacutesi

neheacutezseacutegei vannak ndash nehezen alakul ki az oumlsszeolvasaacutes

technikaacuteja

lassuacute az olvasaacutesi tempoacute ndash sok időbe telik az

egyes betűk felismereacutese felideacutezeacutese

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

28

nem eacuterti meg az olvasottakat

A keacutesőbbiek soraacuten 2-3 osztaacutelytoacutel a koumlvetkező

olvasaacutesbeli tuumlnetek alapjaacuten gyaniacutethatunk olvasaacutesi

neheacutezseacuteget

olvasaacuteskor sok betűteacuteveszteacutes fordul elő ndash ez

megnyilvaacutenulhat betűcserekeacutent (az előbb emliacutetett

teacuteveszteacutesek szerint) betűkihagyaacuteskeacutent betűbetoldaacuteskeacutent

vagy eacuteppenseacuteggel a betűk sorrendjeacutenek felcsereacuteleacutesekeacutent

lassuacute az olvasaacutesi tempoacuteja ndash olvasaacutesa bdquodoumlcoumlgő

makogoacuterdquo a hosszabb szavakat előbb magaacuteban betűzi majd

ezt koumlvetően mondja ki egyben

gyenge a szoumlvegeacuterteacutes ndash az elolvasott szavakat

mondatokat szoumlveget nem eacuterti meg vagy rosszul eacutertelmezi

Eacutes mit tehetek eacuten

Sokat olvasok meseacutelek gyermekemnek Eleinte keacutepeskoumlnyvekből hogy a keacutepek segiacutetseacutek a megeacuterteacutest keacutesőbb olyan koumlnyvekből amelyekben nagy koumlnnyen felismerhető betűk vannak A koumlnyvet mindig uacutegy tartom hogy a gyermek is laacutethassa a betűket Ujjammal koumlvetem azt amit eacuteppen olvasok hogy a gyermek is koumlvethesse ha akarja Olyan koumlnyveket toumlrteacuteneteket olvasok gyermekemnek amit ő vaacutelaszt vagy ami arroacutel szoacutel ami a leginkaacutebb eacuterdekli őt Ezaacuteltal ő is sziacutevesebben baraacutetkozik majd az olvasaacutessal

Ha gyermekem diszlexiaacutes eacutes teraacutepiaacutera jaacuter akkor

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

29

rendszeresen eacuterdeklődoumlm a fejlesztő szakemberneacutel gyermekem fejlődeacuteseacuteről Tanaacutecsot gyakorloacuteanyagot keacuterek tőle az otthoni gyakorlaacuteshoz Biztosiacutetom a koumlruumllmeacutenyeket ahhoz hogy gyermekem a kapott bdquohaacutezi feladatokatrdquo rendszeresen eacutes pontosan megoldja

A diszlexia gyakorisaacutegaacutera ma nagyon sokfeacutele

statisztikai adatot hallhatunk Kuumlloumlnboumlző felmeacutereacutesek 18-

25-ra teszik az előfordulaacutesaacutet Ennek magyaraacutezata

feltehetően az hogy az emliacutetett vizsgaacutelatok mind maacutes-maacutes

szempontboacutel maacutes koumlvetelmeacutenyek szerint vizsgaacuteljaacutek az

olvasaacutesi teljesiacutetmeacutenyt Annyi azonban elmondhatoacutet hogy

nagy előfordulaacutesi gyakorisaacutega miatt (a suacutelyos esetek 3-5-

os gyakorisaacuteggal fordulnak elő) a teacutemaacutenak

mindenfeacutelekeacuteppen kiemelt figyelmet kell szentelni eacutes a

raacuteszoruloacutekat megfelelő rendszeres teraacutepiaacuteban kell

reacuteszesiacuteteni

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

30

A diszgraacutefiaacuteroacutel

A diszlexiaacutes gyermek szinte minden esetben

iacuteraacuteszavarral is kuumlzd hiszen amit rosszul olvas azt rosszul

is iacuterja A diszgraacutefia azonban oumlnaacutelloacutean is megjelenhet joacute

olvasaacutesi teljesiacutetmeacuteny mellett

Alaki diszgraacutefiaacuteroacutel akkor beszeacuteluumlnk ha csupaacuten a

keacuteziacuteraacutes kuumllalakjaacuteban tapasztalhatoacutek a tuumlnetek (goumlrcsoumls

szaacutelkaacutes a vonalvezeteacutes csuacutenya szinte olvashatatlan az

iacuteraacuteskeacutep szabaacutelytalanok a betűk de a helyesiacuteraacutes pontos)

Ezzel szemben tartalmi diszgraacutefiaacutenak nevezzuumlk azt amikor

az előzőek mellett előfordulnak betűteacuteveszteacutesek

betűkihagyaacutesok eacutes jellemző tuumlnete meacuteg a rossz helyesiacuteraacutes

(A diszlexia zoumlmmel tartalmi diszgraacutefiaacuteval jaacuter egyuumltt)

A suacutelyos tartalmi diszgraacutefia eseteacuten a teraacutepiaacutes fejleszteacutes

soraacuten az egyes betűk iacuteraacutesaacutenak uacutejratanulaacutesaacutet megerősiacuteteacuteseacutet

kell veacutegezni eacutes nagy hangsuacutelyt kell fektetni a

beszeacutedhanghallaacutes (hang eacutes betű kapcsolata hosszuacute illetve

roumlvid magaacuten- eacutes maacutessalhangzoacutek pontos eacuteszleleacuteseacutenek

valamint a zoumlngeacutes- zoumlngeacutetlen hangok

megkuumlloumlnboumlzteteacuteseacutenek) a betűzeacutes szoacutetagolaacutes fejleszteacuteseacutere

illetve 3 osztaacutelytoacutel a helyesiacuteraacutesi nyelvtani szabaacutelyok

uacutejratanulaacutesaacutera megerősiacuteteacuteseacutere

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

31

A kifejezetten csak a helyesiacuteraacutes szabaacutelyainak

alkalmazaacutesi neheacutezseacutegeit diszortograacutefiaacutenak nevezzuumlk baacuter

minden (tartalmi) diszgraacutefiaacutes gyermeknek vannak

helyesiacuteraacutesi gondjai is

A diszlexiaacutehoz hasonloacutean a diszgraacutefia korai tuumlnetei is

koumlnnyen eacuteszrevehetők Ma maacuter a legtoumlbb oacutevodaacuteban

veacutegeznek a logopeacutedusok a nagycsoportos gyermekekneacutel

olyan szűrővizsgaacutelatot amely segiacutetseacutegeacutevel eacuteszrevehető ha

egy gyermek diszgraacutefia veszeacutelyeztetett Ez esetben

neacutelkuumlloumlzhetetlen a gyermek fejleszteacutese a diszgraacutefia

kialakulaacutesaacutenak megelőzeacutese eacuterdekeacuteben

A diszgraacutefia korai tuumlnetei (nagycsoportos oacutevodaacutes

korban)

gyenge a finommozgaacutesok kivitelezeacutese (gondot

jelent a fűzeacutes gombolaacutes ceacuteliraacutenyos mozgaacutes pl viacutezoumlnteacutes

olloacutehasznaacutelat)

gyenge a formafelismereacutese gyenge a tapintaacutesa

(nehezen tud tapintaacutessal felismerni taacutergyakat)

nem szeret sziacutenezni rajzolni

helytelenuumll fogja a ceruzaacutet (marokra vagy

bdquohaacuteromujjasanrdquo)

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

32

sziacutenezeacuteskor rajzolaacuteskor erősen goumlrcsoumlsen

fogja a ceruzaacutet vonalvezeteacutese pontatlan goumlrcsoumls

sziacutenezeacuteskor kimegy a vonalboacutel nem fedi toumlkeacuteletesen a feheacuter

feluumlletet

pontatlan a formamaacutesolaacutesa labirintusos

feladatlapokon pedig gyakran bdquonekimegyrdquo a vonalnak

Eacutes mit tehetek eacuten

Gyermekem keacutezuumlgyesseacutegeacutet nagyfokban fejleszti ha sok bdquokeacutezmozgatoacuterdquo teveacutekenyseacuteget folytatunk pl gyurmaacutezaacutes (akaacuter haacutezi keacutesziacuteteacutesű soacute-liszt gyurmaacuteval) papiacuterhajtogataacutes (Origami) festeacutes baacutebok vagy maacutes jaacuteteacutekok koumlzoumls keacutesziacuteteacutese reacutegi anyagokboacutel dobozokboacutel ragasztaacutessal varraacutessal stb Olyan mondoacutekaacutekat is tanulhatunk amelyek koumlzben az ujjainkat mozgatjuk (pl Huumlvelykujjam almafahellip) Ha gyermekem nem szeret sziacutenezni az minden bizonnyal azeacutert van mert ő tudataacuteban van annak hogy ez neki nem megy Ez esetben nem keacutenyszeriacutetem őt a sziacutenezeacutesre hanem maacutes technikaacutekat kiacutenaacutelok fel neki (pl ujjfesteacutekkel festheti be a feluumlletet vagy aproacutera teacutepett papiacuterdarabkaacutek termeacutesek magok raacuteragasztaacutesaacuteval stb) hiszen fontosabb hogy az alkotaacutes oumlroumlmeacutet eacutelje meg ne pedig a kudarcot

Ha egy gyermekneacutel ilyen vagy hasonloacute jeleket

eacuteszleluumlnk akkor azt mondjuk raacute hogy diszgraacutefia-

veszeacutelyeztetett vagy gyenge a grafomotoros fejlettseacutege

Ebben az esetben ceacutelszerű megkezdeni a grafomotoros

fejleszteacutest a probleacutema suacutelyosbodaacutesaacutenak megelőzeacutese

eacuterdekeacuteben

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

33

Mivel a diszgraacutefia igen gyakran jaacuter olvasaacutesi

neheacutezseacuteggel is a gyakorlatban a teraacutepiaacutejuk is aacuteltalaacuteban

koumlzoumlsen toumlrteacutenik azaz a diszlexia-teraacutepiaacutes oacuteraacuten az

iacuteraacutestechnika eacutes a helyesiacuteraacutes fejleszteacutese illetve keacutesőbbi

osztaacutelyfokban a nyelvtani szabaacutelyok tudatosiacutetaacutesa beveacuteseacutese

is folyik

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

34

A diszkalkuliaacuteroacutel

A diszkalkulia a szaacutemolaacutes teruumlleteacuten jelentkező zavar

Olykor egyuumltt jaacuter olvasaacutesi eacutesvagy iacuteraacutesi neheacutezseacuteggel

(diszlexia illetve diszgraacutefia) hiszen mindhaacuterom haacutettereacuteben

ugyanaz a reacuteszkeacutepesseacuteg-gyengeseacuteg aacutellhat de gyakori hogy

iacuteraacutes eacutes olvasaacuteszavar neacutelkuumll elkuumlloumlnuumllten jelentkezik eacutes a

matematikaacuteban nyuacutejtott gyenge teljesiacutetmeacuteny alapjaacuten vaacutelik

szembetűnőveacute

Az iskolai matematikatanulaacutesnak egyik alapfelteacutetele

hogy a gyermek iskolaacuteba indulaacuteskor hatos szaacutemkoumlrben

biztonsaacuteggal mozogjon Ez nemcsak azt jelenti hogy hatig

el tudjon szaacutemlaacutelni hanem a hatos koumlroumln beluumll oumlsszeadni

kivonni poacutetolni tudjon termeacuteszetesen bdquoaz oacutevodaacutes

matematika nyelveacutenrdquo Ezen kiacutevuumll ismernie kell az alapvető

matematikai fogalmakat mint pl a toumlbb kevesebb

ugyanannyi semennyi stb Fontos meacuteg az is hogy

megfelelő fejlettseacutegű legyen a beszeacutedmegeacuterteacutese hiszen csak

ez esetben tudja majd joacutel megoldani a szoumlveges feladatokat

A matematikaacutehoz nem utolsoacutesorban fontos meacuteg a logikai

gondolkodaacutes az ok-okozati koumlvetkezteteacutesek az

oumlsszefuumlggeacutesek felismereacuteseacutenek fejlettseacutege is hiszen a

matematikai peacuteldaacutek egy reacuteszeacutet ilyen feladatok keacutepezik

Neacutelkuumlloumlzhetetlen meacuteg a megfelelő teacuterbeni eacutes időbeni

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

35

taacutejeacutekozoacutedaacutes fejlettseacutege is Mindezek hiaacutenya vagy gyengeacutebb

fejlettseacutege egy nagycsoportos koruacute oacutevodaacutes gyermekneacutel

diszkalkulia-veszeacutelyeztetettseacutegre utalhatnak

Egy matematika-eacuterett nagycsoportos koruacute gyermek

felismeri a szaacutemokat sziacutevesen proacutebaacutelkozik oumlnaacutelloacutean is a

szaacutemok iacuteraacutesaacuteval Jaacuteteacutek koumlzben gyakran megszaacutemlaacutel

dolgokat taacutersasjaacuteteacuteknaacutel megfogalmazza kinek van toumlbb

kevesebb Sziacutevesen vesz reacuteszt a szaacutemolaacutes-meacutereacutes azaz az

oacutevodai bdquomatematikardquo foglalkozaacutesokon Ha egy gyermek nem

eacuterdeklődik ilyen szinten a matematika eacutes a szaacutemok iraacutent az

meacuteg termeacuteszetesen nem jelenti azt hogy diszkalkulia-

veszeacutelyeztetett Ezt azonban egy logopeacutedus szakember

reacuteszletes vizsgaacutelattal biztonsaacuteggal meg tudja aacutellapiacutetani eacutes

amennyiben indokolt megelőző fejlesztő foglalkozaacutest tud

ajaacutenlani

A diszkalkulia az iskolaacuteban kuumlloumlnboumlző

korosztaacutelyokban nagyon vaacuteltozatos tuumlnetekkel jelentkezhet

melyek koumlzuumll neacutehaacutenyat ndash a teljesseacuteg igeacutenye neacutelkuumll ndash a

tovaacutebbiakban sorolunk fel

neheacutezseacuteget okoz a matematikai műveletek

jeleinek (+ - lt gt =) pontos felismereacutese eacutertelmezeacutese

szaacutemlaacutelaacuteskor (toumlrteacutenjen az egyeseacutevel vagy

ketteseacutevel noumlvekvő vagy csoumlkkenő sorrendben) szaacutemokat

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

36

kihagy vagy tiacutezeseket szaacutezasokat aacutetugrik (pl egyeseacutevel iacutegy

szaacutemlaacutel hellip 118 119 200 201hellip vagy csoumlkkenő

sorrendben hellip 92 91 80 89 88 97hellip stb)

nem biztos abban hogy melyik tiacutezes vagy

melyik szaacutezas koumlvetkezik (pl 59 utaacuten 40-et 299 utaacuten 400-

at vagy 509 utaacuten 600-at mond)

rosszul kezdetleges technikaacuteval hasznaacutelja

ujjait a matematikai művelet-veacutegzeacuteshez Az ujjhasznaacutelat

nem minden esetben jelent rossz technikaacutet Ha ugyanis a

7+8 feladatot uacutegy szaacutemolja ki hogy ujjaival hetet mutat azt

tiacutezig poacutetolja (tehaacutet hozzaacutenyit +3 ujjat) aztaacuten a maacutesik

kezeacutevel meacuteg oumltoumlt akkor ez egy eacuterett megfelelő technika a

tiacutezes aacutetleacutepeacuteshez Ha azonban kinyitja 7 ujjaacutet eacutes

hozzaacuteszaacutemlaacutelja azaz leleacutepegeti hozzaacute meacuteg a nyolcat akkor

az helytelen kezdetleges raacuteadaacutesul sok időt igeacutenybe vevő

technikaacutenak szaacutemiacutet

nincs technikaacuteja vagy rossz technikaacutet hasznaacutel

a tiacutezes aacutetleacutepeacutessel toumlrteacutenő oumlsszeadaacuteshoz illetve kivonaacuteshoz

(pl csak az ujjaival tudja leszaacutemlaacutelni hogy mennyi 9+6)

nem tartja pontosan az iraacutenyt az iacuteraacutesbeli

matematikai műveletek veacutegzeacuteseacuteneacutel (nem tudja pontosan

hogy oumlsszeadaacutesnaacutel kivonaacutesnaacutel szorzaacutesnaacutel illetve osztaacutesnaacutel

jobbroacutel vagy balroacutel kell-e kezdeni a műveletet vagy a

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

37

toumlbbjegyű szaacutemok iacuteraacutesbeli szorzaacutesaacutenaacutel joacute iraacutenyboacutel kezdi

ugyan a műveletveacutegzeacutest de az oumlsszeadandoacute szaacutemokat nem

megfelelően iacuterja egymaacutes alaacute)

az iacuteraacutesbeli matematikai feladatok veacutegzeacuteseacuteneacutel

elfelejti hozzaacuteadni a maradeacutekot vagy rossz szaacutemhoz adja

hozzaacute a maradeacutekot (pl a kisebbiacutetendőhoumlz adja hozzaacute a

maradeacutekot)

sok gyakorlaacutes elleneacutere sem tudja a

szorzoacutetaacuteblaacutet nincs tisztaacuteban a szorzoacutetaacutebla leacutenyegeacutevel (tehaacutet

csak bemagolja a szorzoacutetaacuteblaacutet mint egy verset de nem laacutetja

aacutet hogy a 43=3+3+3+3)

nem laacutetja aacutet hogy az oumlsszeadaacutes eacutes a kivonaacutes

illetve a szorzaacutes eacutes az osztaacutes egymaacutes ellenteacutetes műveletei

(nem laacutetja aacutet hogy pl 4+5=9 eacutes a 9-4=5 illetve a 45=20 eacutes

a 204=5 egymaacutes ellenteacutetes műveletei)

kialakulatlan a helyieacuterteacutek fogalma (ilyenkor

gyakori hogy pl a 205-oumlt nagyobbnak eacuterzi mint a 210-et

mert az 5 nagyobb mint az 1 csak nem tudja eacutertelmezni a

helyieacuterteacutekuumlket)

nehezen tudja megeacuterteni eacutes megtanulni a

meacuterteacutekegyseacutegek koumlzoumltti aacutetvaacuteltaacutest pl azt hogy 1 liter az

haacuteny deciliter hogy 58 deka az haacuteny gramm stb

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

38

keacuteptelen automatikus sorokat megjegyezni

beveacutesni (pl az aacutebeacuteceacutet a napok hoacutenapok neveit stb)

A fenti jelek eseteacuteben reacuteszletes diszkalkulia-

vizsgaacutelattal megaacutellapiacutethatoacute hogy valoacuteban diszkalkuliaacuteroacutel

van-e szoacute vagy csupaacuten egy rosszul beroumlgzuumllt nem

hateacutekony szaacutemolaacutesi technikaacuteroacutel amely hasonloacute

moacutedszerekkel de sokkal gyorsabban kezelhető eacutes

tuumlnetmentesseacute tehető Diszkalkulia eseteacuten komoly teraacutepiaacutera

van a gyermeknek szuumlkseacutege ahhoz hogy az iskolai

matematika-tananyagot el tudja sajaacutetiacutetani illetve hogy a

toumlbbi szaacutemolaacutesokat alkalmazoacute tantaacutergyban (pl fizika

keacutemia) sem eacutelje meg a sorozatos kudarcokat Olykor

indokolt az eacuterteacutekeleacutes aloacuteli felmenteacutes javaslata amiacuteg a

teraacutepia tart Ilyenkor a szakveacutelemeacutenyben esetleg azt is

javasolhatja a vizsgaacutelatot veacutegző szakember hogy az oacuteraacutekon

engedeacutelyezzeacutek a tanuloacutenak segeacutedeszkoumlz (pl szaacutemoloacutegeacutep)

hasznaacutelataacutet hogy a rendszeres teraacutepia mellett a tanoacuteraacuten is

aktiacutevan reacuteszt tudjon venni eacutes el tudja sajaacutetiacutetani az

osztaacutelyfokban elvaacutert tananyagot

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

39

Gyakori keacuterdeacutesek a diszlexiaacuteroacutel

Rossz-e az olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer

Egyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer sem mondhatoacute

egyeacutertelműen joacutenak vagy rossznak hiszen van olyan

gyermek aki azzal a moacutedszerrel is sikeresen megtanul

olvasni amelyik egy diszlexiaacutesnaacutel nem vaacutelik be Azt kell

tehaacutet inkaacutebb megneacutezni hogy a diszlexia-veszeacutelyeztetett

gyermekek melyik olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszerrel tudnak

sikeresen megtanulni olvasni Az elmuacutelt eacutevtizedek

tapasztalatai alapjaacuten egyeacutertelműen kideruumllt hogy a

diszlexiaacutes gyermekek eseteacuteben az a leghateacutekonyabb

olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer amely

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutestanulaacutest

megalapozoacute reacuteszkeacutepesseacutegek fejleszteacuteseacutere

aproacute leacutepeacutesekben haladva előszoumlr kuumlloumln-kuumlloumln taniacutetja

meg az egyes betűket minden betűneacutel kiemelve hogy mit

laacutetunk (milyen betűelemekből aacutell azok hol helyezkednek el

egymaacuteshoz viszonyiacutetva) mit hallunk eacutes hogyan mondjuk ki

ndash ez a toumlbb eacuterzeacutekszervre taacutemaszkodoacute megkoumlzeliacuteteacutes

kulcsfontossaacuteguacute a diszlexiaacutes gyermekek

olvasaacutestanulaacutesaacuteban

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

40

a hasonloacute hangzaacutesuacute vagy hasonloacute keacutepű betűket

időben egymaacutestoacutel nagyon taacutevol taniacutetja elkeruumllve ezzel a

teacuteveszteacutes lehetőseacutegeacutet

elegendő időt szaacuten az oumlsszeolvasaacutes technikaacutejaacutenak

kialakulaacutesaacutera ndash előszoumlr roumlvid keacutetbetűs szoacutetagok

oumlsszeolvasaacutesaacutet taniacutetva

sok-sok gyakorloacuteanyagot biztosiacutet minden egyes betű

begyakorlaacutesaacutehoz fokozatosan noumlvelve a betűk szoacutetagok

szaacutemaacutet

nagy hangsuacutelyt fektet az olvasaacutes megeacuterteacuteseacutenek

fejleszteacuteseacutere is ndash megbizonyosodik arroacutel hogy a gyermek eacuterti

is azt amit elolvasott

Ha az Oumln gyermekeacuteneacutel nem műkoumldik hateacutekonyan az

iskolaacuteban alkalmazott olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer eacutes nem tud

osztaacutelyaacuteval egyuumltt haladni kudarckeacutent eacuteli meg az olvasaacutest

akkor mindenfeacutelekeacuteppen ceacutelszerű olyan szakember

segiacutetseacutegeacutet is keacuterni aki a megfelelő moacutedszerrel őt

felzaacuterkoacuteztatja az iskolaacuteban elvaacutert olvasaacutesi szinthez

Lehet-e gyoacutegyszerrel kezelni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia nem betegseacuteg ami gyoacutegyszer

beadaacutesaacuteval kezelhető lenne A pontos diagnoacutezis

felaacutelliacutetaacutesakor azonban azt is figyelembe kell venni hogy

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

41

van-e olyan maacutes rendellenesseacuteg vagy betegseacuteg ami

gyoacutegyszeres kezeleacutest vagy orvosi megsegiacuteteacutest igeacutenyelne

hiszen a diszlexia maacutes aacutellapotokkal is egyuumltt jaacuterhat

amelyek kezeleacutese a diszlexiaacutetoacutel fuumlggetlen Fontos ezeacutert

kideriacuteteni hogy nincs-e peacuteldaacuteul szemuumlvegre szuumlkseacutege a

gyermeknek vagy a tuacutelzott szeacutetszoacutertsaacuteg figyelmetlenseacuteg eacutes

mozgeacutekonysaacuteg haacutettereacuteben nem hiperaktivitaacutes eacutes

figyelemzavar tuumlnetegyuumlttes aacutell-e stb De magaacutera a

diszlexiaacutera nem leacutetezik orvosi gyoacutegyszer

Meg lehet-e előzni a diszlexia kialakulaacutesaacutet

Igen De ennek az az előfelteacutetele hogy idejekoraacuten

megtoumlrteacutenjen az uacuten bdquodiszlexia-veszeacutelyeztetettseacutegrdquo

felderiacuteteacuteseacutere iraacutenyuloacute vizsgaacutelat A veszeacutelyeztetettseacuteg teacutenyeacutet

maacuter az oacutevodaacuteban akaacuter koumlzeacutepsős vagy nagycsoportos

korban meg lehet aacutellapiacutetani Ha azonban egy gyermeket a

logopeacutedus veszeacutelyeztetettnek minősiacutet az meacuteg nem jelenti

azt hogy valoacuteban diszlexiaacutes is lesz Sok muacutelik azon hogy a

vizsgaacutelatot koumlvetően milyen fejleszteacutesben lesz reacutesze a

gyermeknek

A diszlexia-megelőző uacuten bdquoprevencioacutesrdquo foglalkozaacutesokon

a gyermekek olyan logopeacutediai eacutesvagy fejlesztő pedagoacutegiai

fejleszteacutesben reacuteszesuumllnek amelynek ceacutelja az olvasaacutes

elsajaacutetiacutetaacutesaacutehoz szuumlkseacuteges reacuteszkeacutepesseacutegek megerősiacuteteacutese a

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

42

keacuteszseacutegfejleszteacutes Ez magaacuteba foglalja toumlbbek koumlzoumltt a nyelvi

fejleszteacutest (ami valoacutejaacuteban a szoacutekincs a szoacutetagolaacutes

beszeacutedritmus a beszeacutedhanghallaacutes a helyes mondatalkotaacutes

fejleszteacutese) a teacuteri eacutes időbeni taacutejeacutekozoacutedaacutes fejleszteacuteseacutet a

laacutetaacutesi eacutes hallaacutesi eacuteszleleacutes fejleszteacuteseacutet az iacuteraacutesmozgaacutesok

fejleszteacuteseacutet illetve az iacuteraacuteselemek felismereacuteseacutenek fejleszteacuteseacutet

Olykor indokolt (pl akadaacutelyozott beszeacutedfejlődeacutes dysphasia

vagy suacutelyos toumlbb hangcsoportra kiterjedő aacuteltalaacutenos

poumlszeseacuteg eseteacuteben) az iskolaacuteba indulaacutes előtt megkezdeni a

diszlexia-prevencioacutes olvasaacutestaniacutetaacutest is ami megakadaacutelyozza

a hasonloacute betűk teacuteveszteacuteseacutenek kialakulaacutesaacutet illetve

megtaniacutetja az egyes betűk oumlsszeolvasaacutesaacutenak technikaacutejaacutet

amit neacutehaacuteny olvasaacutestaniacutetaacutesi moacutedszer figyelmen kiacutevuumll hagy

Ezaacuteltal a diszlexia-prevencioacutes foglalkozaacutesok

megakadaacutelyozzaacutek az iskolai kudarcok kialakulaacutesaacutet is

hiszen a gyermek olyan keacutepesseacutegekkel technikaacutekkal

bdquofelveacutertezverdquo kezdi meg az iskolaacutet amelyek

mindenfeacutelekeacuteppen előnyeacutere vaacutelnak az iskolakezdeacuteskor

Ki lehet-e nőni a diszlexiaacutet

Nem A diszlexia a megfelelő kezeleacutes fejleszteacutes

elmaradaacutesa neacutelkuumll nem muacutelik el magaacutetoacutel Megtoumlrteacutenik

ugyan hogy a gyermek olyan tuacuteleacuteleacutesi technikaacutekat fejleszt ki

magaacuteban amelyek egy időre megsegiacutetik őt eacutes uacutegy tűnhet

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

43

mintha semmi gond nem lenne az olvasaacutessal (pl hallaacutes

alapjaacuten kiacutevuumllről megjegyzi az olvasandoacute roumlvid szoumlveget eacutes

fel sem tűnik hogy nem olvassa hanem fejből mondjahellip)

De ezek csak ideig-oacuteraacuteig segiacutetik őt előbb-utoacutebb azonban

belefaacuterad a sokkal nagyobb energiaacutet igeacutenylő technika

hasznaacutelataacuteba eacutes ilyenkor hirtelen teljesiacutetmeacuteny-romlaacutes

tapasztalhatoacute

A diszlexiaacutet minden esetben kezelni kell Hiszen a

gyermek csak akkor fog megtanulni olvasni ha megfelelő

moacutedszerrel sok gyakorloacuteanyaggal eacutes rengeteg tuumlrelemmel

eacutes dicseacuterettel segiacutetjuumlk őt

Mi a teendő ha diszlexia-gyanuacutes a gyermek

Ha egy gyermekneacutel felmeruumll a tanulaacutesi zavar gyanuacuteja

ajaacutenlott mineacutel előbb logopeacutedus vizsgaacutelataacutet eacutes javaslataacutet

keacuterni Ha az iskolaacuteban nincs logopeacutedus felkereshetjuumlk a

keruumlleti (videacuteken a vaacuterosi vagy a megyei) Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacutet vagy a Beszeacutedjaviacutetoacute Inteacutezetet A reacuteszletes eacutes

pontos toumlbb teruumlletre is kiterjedő vizsgaacutelat alapjaacuten itt a

szakemberek szakveacutelemeacutenyt keacutesziacutetenek ami a diagnoacutezison

tuacutel megfogalmazza a fejleszteacutesi eacutes esetleg iskolavaacuteltaacutesi

javaslatot A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek aacuteltalaacuteban arra

is javaslatot tesznek hogy kihez jaacuterjon a gyermek

fejleszteacutesre teraacutepiaacutera A teraacutepiaacutet veacutegző logopeacutedus vagy

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

44

fejlesztő pedagoacutegus pedig a vizsgaacutelat illetve a suacutelyossaacuteg

alapjaacuten doumlnti el hogy heti 2 vagy 3 alkalommal indokolt a

gyermek fejleszteacutese eacutes a szuumllőt is otthoni gyakorlatokkal

fejlesztő tanaacutecsokkal laacutetja el

Iskolaacutet kell vaacuteltani ha diszlexiaacutes a gyermek

Ha idejeacuteben felismertuumlk a diszlexia teacutenyeacutet vagy ha

nem nagyon suacutelyos a zavar a tanuloacute heti egy vagy keacutet

alkalommal toumlrteacutenő fejleszteacutes logopeacutediai teraacutepia eacutes a

fejleszteacutest veacutegző szakember uacutetmutataacutesa alapjaacuten toumlrteacutenő

rendszeres otthoni gyakorlaacutes mellett maradhat koraacutebbi

iskolaacutejaacuteban Ha azonban ennyi fejleszteacutes vaacuterhatoacutean nem

lenne elegendő ahhoz hogy a tanuloacute felzaacuterkoacutezzon az

osztaacutelyfokban elvaacutert szinthez akkor vaacutelasztani lehet a

bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes eacutes egy speciaacutelis kisleacutetszaacutemuacute uacuten

bdquodiszlexiaacutesrdquo osztaacutely koumlzoumltt Bukaacutes neacutelkuumlli eacutevismeacutetleacutes

eseteacuteben indokolt az iskolavaacuteltaacutes a gyermek

beilleszkedeacuteseacutenek megsegiacuteteacutese illetve a korosztaacutely

csuacutefoloacutedaacutesaacutenak elkeruumlleacutese eacuterdekeacuteben A speciaacutelis

kisleacutetszaacutemuacute osztaacutelyokban a leacutetszaacutem legfeljebb 15 fő (tehaacutet a

pedagoacutegus toumlbb egyeacuteni figyelmet eacutes segiacutetseacuteget tud nyuacutejtani

az egyes tanuloacuteknak) eacutes az iskola szakembergaacuterdaacutejaacuteban

rendszerint van logopeacutedus fejlesztő pedagoacutegus eacutes esetleg

pszicholoacutegus is aki a tanulaacutesi zavarokkal kuumlszkoumldő

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

45

gyermeknek a megfelelő segiacutetseacuteget tudja nyuacutejtani Ezen

kiacutevuumll az osztaacutelytaniacutetoacutek majd felső tagozatban a

szaktanaacuterok is olyan moacutedszereket eacutes eszkoumlzoumlket

alkalmaznak taniacutetaacutesuk soraacuten amely segiacuteti a tanulaacutesi

neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermek tanulaacutesaacutet az erősebb

keacutepesseacutegekre taacutemaszkodva nem bdquogyoumltrirdquo feleslegesen az

amuacutegy is gyengeacutebb reacuteszkeacutepesseacutegeket

Milyen esetben kell keacuterni az Orszaacutegos Beszeacutedvizsgaacuteloacute Szakeacutertői Bizottsaacuteg vizsgaacutelataacutet

Csak abban az esetben szuumlkseacuteges a Szakeacutertői

Bizottsaacuteg vizsgaacutelata eacutes szakveacutelemeacutenye ha a gyermek

beszeacutedhibaacutejaacutenak vagy diszlexiaacutejaacutenak diszgraacutefiaacutejaacutenak

suacutelyossaacutega miatt indokolt a logopeacutediai oacutevodaacuteba logopeacutediai

(aacuteltalaacutenos iskolai vagy koumlzeacutepiskolai) osztaacutelyba valoacute

aacutethelyezeacutese Ezek a kisleacutetszaacutemuacute csoportokkal osztaacutelyokkal

műkoumldő inteacutezmeacutenyek ugyanis csak abban az esetben

tudjaacutek felvenni a gyermeket ha van szakeacutertői javaslat

szakveacutelemeacuteny

Minden maacutes esetben (beszeacutedvizsgaacutelat logopeacutediai

vizsgaacutelat diszlexia- diszgraacutefia-vizsgaacutelat) az oacutevodai vagy

iskolai logopeacutedus ennek hiaacutenyaacuteban a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute

logopeacutedusaacutenak illetve ndash ha van ndash a Beszeacutedjaviacutetoacute vagy

Logopeacutediai Inteacutezet logopeacutedusaacutehoz fordulni Diszkalkulia-

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

46

vizsgaacutelattal ma meacuteg keveacutes logopeacutedus foglalkozik ezeacutert

suacutelyos diszkalkulia eseteacuteben ceacutelszerű a Gyakorloacute Logopeacutediai

Inteacutezet vizsgaacutelataacutet keacuterni

Milyen jogai vannak a diszlexiaacutes gyermekeknek

A magyar koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny minden oacutevodaacuteba vagy

iskolaacuteba jaacuteroacute gyermek szaacutemaacutera biztosiacutetja azt a jogot hogy a

keacutepesseacutegeihez szuumlkseacutegleteihez igazodva reacuteszesuumlljoumln

neveleacutesben oktataacutesban a magyar koumlzoktataacutesi

inteacutezmeacutenyekben Ez azt is jelenti hogy ha a gyermeknek

valamilyen speciaacutelis fejleszteacutesre teraacutepiaacutera van szuumlkseacutege

akkor a szaacutemaacutera ezt biztosiacutetani kell Az inteacutezmeacuteny azonban

csak olyan teraacutepiaacutet fejleszteacutest tud biztosiacutetani a gyermekek

szaacutemaacutera ami az alapiacutetoacute okirataacuteban bennfoglaltatik Iacutegy

beiacuterataacutes előtt eacuterdemes utaacutena jaacuterni hogy a vaacutelasztott iskola

tudja-e azt nyuacutejtani a gyermek szaacutemaacutera amire neki

szuumlkseacutege van Ellenkező esetben eacuterdemes tovaacutebb kutatni

amiacuteg a legmegfelelőbb inteacutezmeacutenyt megtalaacuteljuk gyermekuumlnk

szaacutemaacutera

A koumlzoktataacutesi toumlrveacuteny a gyermek alapjogain kiacutevuumll

tovaacutebbi kuumlloumlnleges jogokat kedvezmeacutenyeket is biztosiacutet a

kommunikaacutecioacutes tanulaacutesi eacutesvagy beilleszkedeacutesi

magatartaacutesi neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek szaacutemaacutera

Ahhoz hogy ezekkel a jogokkal eacutelhessen a gyermek

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

47

minden esetben szuumlkseacuteges a helyileg illeteacutekes Neveleacutesi

Tanaacutecsadoacute illetve a Szakeacutertői Bizottsaacuteg reacuteszletes vizsgaacutelata

szakveacutelemeacutenye amely alapjaacuten az oacutevoda vezetője illetve az

iskola igazgatoacuteja megadja ezt a jogot

a tanulaacutesi-magatartaacutesi-beilleszkedeacutesi neheacutezseacuteggel

kuumlszkoumldő gyermekek mind az oacutevodaacuteban mind az iskolaacuteban

a Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye alapjaacuten az oacutevodai

csoport illetve az osztaacutelyleacutetszaacutem szaacutemiacutetaacutesaacutenaacutel kettő

gyermeknek szaacutemiacutethatoacutek be mindaddig amiacuteg a megfelelő

felzaacuterkoacuteztatoacute fejleszteacutesben foglalkozaacutesban reacuteszesuumllnek Ez

a gyakorlatban azt jelenti hogy ha egy osztaacutelyban van egy

ilyen gyermek akkor az osztaacutely leacutetszaacutema nem 24 (mint

ahaacuteny gyermek oda jaacuter) hanem 25 mert a neheacutezseacutegekkel

kuumlszkoumldő gyermek keacutet főnek szaacutemiacutet Ez valamelyest segiacuteti a

pedagoacutegust abban hogy a segiacutetseacutegre szoruloacute gyermeknek

toumlbb egyeacuteni figyelmet segiacutetseacuteget szentelhessen (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

3 sz melleacuteklet II reacuteszeacutenek 3 pontja)

tanulaacutesi neheacutezseacuteg (diszlexia diszgraacutefia

diszkalkulia) eseteacuteben a tanuloacute felmenteacutest kaphat az

osztaacutelyozaacutes eacuterteacutekeleacutes aloacutel egyes tantaacutergyakboacutel vagy

tantaacutergy-reacuteszekből Iacutegy peacuteldaacuteul diszlexia eseteacuteben

felmenteacutes adhatoacute az idegennyelv eacuterteacutekeleacutese aloacutel A (tartalmi)

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

48

diszgraacutefiaacutesoknaacutel nagyon gyakori a helyesiacuteraacutes osztaacutelyozaacutesa

aloacuteli felmenteacutes illetve az iacuteraacutesbeli munkaacutek meacuteltaacutenyos

eacuterteacutekeleacuteseacutenek megadaacutesa ndash ez utoacutebbinaacutel peacuteldaacuteul a

toumlrteacutenelem tantaacutergy iacuteraacutesbeli szaacutemonkeacutereacuteseacuteneacutel nem veszik

figyelembe a helyesiacuteraacutesi hibaacutekat eacutes a kuumllalakot csupaacuten a

tartalmat osztaacutelyozzaacutek vagy az is előfordulhat hogy inkaacutebb

a szoacutebeli szaacutemonkeacutereacutest javasoljaacutek az iacuteraacutesbelivel szemben

Diszkalkulia eseteacuteben a matematika tantaacutergy eacuterteacutekeleacutese

aloacuteli felmenteacutes az indokolt illetve javasolni szoktaacutek a toumlbbi

matematikaacuteval kapcsolatos tantaacutergy (pl fizika keacutemia stb)

eseteacuteben a szaacutemoloacutegeacutep hasznaacutelataacutenak engedeacutelyezeacuteseacutet

illetve a szaacutemolaacutesi neheacutezseacuteg figyelembe veacuteteleacutet A felmenteacutes

a kommunikaacutecioacutes neheacutezseacuteggel kuumlszkoumldő gyermekek

eseteacuteben is adhatoacute ndash pl suacutelyos dadogaacutes eseteacuteben javasoljaacutek

hogy a tanuloacute a szoacuteban toumlrteacutenő felelteteacutes helyett inkaacutebb

iacuteraacutesban adjon szaacutemot tudaacutesaacuteroacutel A felmenteacutesek indokolt

esetben az eacuterettseacutegi vizsgaacutera is vonatkoztathatoacutek (A

toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a

koumlzoktataacutesroacutel a 30sect 9 pontja)

alsoacute tagozatban a felmenteacutes helyett inkaacutebb az

egyeacuteni haladaacutesi tempoacutet szoktaacutek javasolni tanulaacutesi

neheacutezseacuteg eseteacuten A Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute szakveacutelemeacutenye

ebben az esetben megfogalmazza hogy az adott pl 2

osztaacutelyos gyermekneacutel a tanulaacutesi neheacutezseacuteg miatt adott

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

49

tantaacutergyboacutel oumlnmagaacutehoz keacutepest eacuterteacutekeljeacutek illetve

meghataacuterozza azt is hogy melyik osztaacutelyfokig legkeacutesőbb a

4 osztaacutely veacutegeacuteig kell utoleacuternie az osztaacutelytaacutersait az adott

tananyagboacutel (A toumlbbszoumlr moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX

toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a 70sect 7-9 pontja)

ha a gyermek nem iskolaeacuterett de meacutegis

beiskolaacuteztaacutek eacutes gyenge teljesiacutetmeacutenye maacuter az első

osztaacutelyban kideruumll akkor a szuumllő keacutereacuteseacutere az a taneacutev

előkeacutesziacutető osztaacutelynak tekinthető A gyermek ekkor

jaacuteteacutekos fejleszteacutes kereteacuteben keacuteszuumll az iskolai teljesiacutetmeacutenyek

teljesiacuteteacuteseacutere eacutes osztaacutelyzatokat eacuterteacutekeleacutest nem kap Ebben

az esetben nem szaacutemiacutet sem bukaacutesnak sem eacutevismeacutetleacutesnek

hogy a gyermek uacutejra fogja jaacuterni az első osztaacutelyt (A toumlbbszoumlr

moacutedosiacutetott 1993 eacutevi LXXIX toumlrveacuteny a koumlzoktataacutesroacutel a

70sect 8 pontja)

Minden emliacutetett kuumlloumlnleges jog eseteacuteben fontos szem

előtt tartani hogy a gyermeknek mindenekelőtt a

felzaacuterkoacuteztataacutest speciaacutelis fejleszteacutest kell biztosiacutetani a

probleacutema csoumlkkenteacutese megszuumlnteteacutese eacuterdekeacuteben hiszen

valoacutejaacuteban csak ebben az esetben eacuterveacutenyesiacutethetők

megfelelőkeacuteppen a gyermek jogai A tantaacutergyi eacuterteacutekeleacutes aloacuteli

felmenteacutes eseteacuteben egy aacuteltalaacutenos pszicholoacutegiai

(intelligencia-) vizsgaacutelatot eacutes a panasztoacutel fuumlggően olvasaacutes-

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

50

iacuteraacutes- eacutesvagy szaacutemolaacutesvizsgaacutelatot veacutegeznek amelyet

kiegeacutesziacutethet egy reacuteszletes profiluacute reacuteszkeacutepesseacuteg-vizsgaacutelat (az

uacuten Sindelar-vizsgaacuteloacuteeljaacuteraacutes) amelyre komplex

fejlesztőprogram is eacutepuumll A vizsgaacutelatot veacutegző szakemberek

(pszicholoacutegus eacutes logopeacutedus) a gyermek neheacutezseacutegeitől

fuumlggően egyeacutenre szabottan tesznek javaslatot a tantaacutergyi

felmenteacutesre illetve a szakveacutelemeacuteny minden esetben

tartalmazza a javasolt fejleszteacutest is

A felmenteacutesek kedvezmeacutenyek megadaacutesa nem veacutegleges

Az első vizsgaacutelatot eacutes a kedvezmeacuteny megadaacutesaacutet koumlvetően

keacutet eacuteven beluumll majd azt koumlvetően eacutevente ellenőrzik

kontrollvizsgaacutelattal a fejlődeacutest eacutes a kedvezmeacuteny tovaacutebbi

indokoltsaacutegaacutet

Tovaacutebbi keacuterdeacuteseikkel forduljanak bizalommal a

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny szakembereihez

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

51

Ajaacutenlott fejlesztő koumlnyvek fuumlzetek

Oacutevodaacutesoknak

Nyelvi fejleszteacuteshez

1) Bittera Tiborneacute ndash Dr Juhaacutesz Aacutegnes Eacuten is tudok beszeacutelni 1 Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest (toumlbb kiadaacutes)

2) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese oacutevodaacutesoknak Nikol GMK

3) Feheacuterneacute ndash Maacutecsai ndash Szebeacutenyineacute Egyuumltt lenni joacute Logopeacutedia Kiadoacute 2000

4) Rosta Katalin ndash Rudas Zsuzsanna ndash Kishaacutezy Gergely Huumlvelykujjamhellip Logopeacutedia Gmk 1995

5) Szaboacute Borbaacutela Mozdulj raacute (Mozgaacutessal kiacuteseacutert vers- eacutes mondoacutekagyűjtemeacuteny) Logopeacutedia Kiadoacute 1996

Diszlexia-megelőzeacuteshez

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Kocsis Laacuteszloacuteneacute ndash Rosta Katalin Ez volneacutek eacuten (Testseacutema fejlesztő feladatlap-gyűjtemeacuteny Logopeacutedia Kiadoacute

4) Marosits Istvaacutenneacute Tudod-e (Keacuteszseacutegfejlesztő feladatlapok az olvasaacutestanulaacutes előkeacutesziacuteteacuteseacutere) Logopeacutediai GMK

5) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

52

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit Mit gondolsz 1-3 Logopeacutediai GMK 1993

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes szaacutemolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez iacuteraacutesmozgaacutesok fejleszteacuteseacutehez

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni Psycho-Art Kft 1994

2) Keleacutedi Laacuteszloacuteneacute Iacuteraacuteselemek gyakorlaacutesa Logopeacutedia Kiadoacute

3) Rosta Katalin Sziacutenezd kihellip eacutes rajzolj te is Goumlncoumll Kiadoacute

Kisiskolaacutesoknak

Olvasni tanuloacuteknak a diszlexia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Csabay Katalin Lexi iskolaacutes lesz Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1997

2) Csabay Katalin Lexi Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

3) Dr Goacutesy maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Gyenei Melinda ndash Szautner Jaacutenosneacute bdquoNebuloacuterdquo Laacutetom hallom csinaacutelom TUDOM Szolnoki Neveleacutesi Tanaacutecsadoacute 1995

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

53

5) Hornyaacutekneacute Tarnai Klaacutera Betűsuli 1-2 Logopeacutedia Kiadoacute

6) Marosits Istvaacutenneacute Betűző (betűtanuloacute lapok olvasni tanuloacute gyerekek szaacutemaacutera) Logopeacutediai GMK

7) Meixner Ildikoacute ndash Csabay Katalin Olvasoacutelapok (Feladatlapok a diszlexia korrekcioacutejaacutehoz

8) Meixner Ildikoacute Jaacuteteacutekhaacutez (Keacutepes olvasoacutekoumlnyv eacutes Feladatlapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

9) Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva Boumlngeacutesző (Munkatankoumlnyv olvasni-iacuterni tanuloacute kisiskolaacutesoknak Logopeacutedia Kiadoacute 1998

Iacuterni tanuloacuteknak a diszgraacutefia megelőzeacuteseacutehez vagy teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Szebben akarok iacuterni I-II Pszicho-Art Kft

2) Meixner Ildikoacute ndash Romankovics Andraacutes ndash Toacuteth Juacutelia Iacuterni tanulok 1 Tankoumlnyvkiadoacute

3) Meixner Ildikoacute Jaacutetszoacutehaacutez (Iacuteraacutestaniacutetoacute lapok az aacuteltalaacutenos iskola 1 osztaacutelya szaacutemaacutera) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute

Diszkalkulia megelőzeacuteseacutehez illetve teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Deacutekaacuteny Judit I keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

2) Deacutekaacuteny Judit II keacutep- eacutes szoumlveggyűjtemeacuteny szaacutemolni tanuloacute gyermekeknek Logopeacutedia Kiadoacute

3) Szaboacute Ottiacutelia Szaacutemtoacutel szaacutemig I Meixner Alapiacutetvaacuteny

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

54

3-4 osztaacutelyosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Dr Goacutesy Maacuteria A beszeacutedeacuteszleleacutes eacutes a beszeacutedmegeacuterteacutes fejleszteacutese szoacuteban eacutes iacuteraacutesban iskolaacutesoknak Nikol GMK 1994

4) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute (4 osztaacutelytoacutel)

Felső tagozatosoknak

A diszlexia teraacutepiaacutejaacutehoz

1) Adorjaacuten Katalin Gyakorloacuteanyag dyslexiaacutes gyermekek reacuteszeacutere I-II Meixner-moacutedszer Alapiacutetvaacuteny 1999

2) Besztercei Enikő Maacuteskeacutepp (Munkatankoumlnyv diszlexiaacutes gyerekeknek) Logopeacutedia Kiadoacute

3) Kaacuterpaacuteti Tamaacutesneacute ndash Tasnaacutedyneacute Pap Zsuzsanna ndash Vajda Saacutendorneacute Betűről betűre (Olvasaacutesfejlesztő fuumlzetek 1-6) Kroacutenika Nova Kiadoacute Budapest

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

55

4) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Szebeacutenyineacute Nagy Eacuteva ndash Torda Aacutegnes Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

5) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute ndash Torda Aacutegnes Folytassuk Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

6) Kovaacutecs Gyoumlrgyneacute Folytassuk tovaacutebb Mondd ki iacuterd le toumlrd a fejed (Nyelvi fejlesztő feladatlapok) Nemzeti Tankoumlnyvkiadoacute Budapest 1992

7) Vannay Aladaacuterneacute Szoacuterejtő ndash szoacutefejtő Logopeacutedia Kiadoacute

Ha a kiadvaacutenyban emliacutetett baacutermely teacutemaacuteval kapcsolatban

tovaacutebbi szakirodalmat szeretne olvasni keresse fel

bizalommal a Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny munkataacutersait akik

sziacutevesen ajaacutenlanak koumlnyveket cikkeket tovaacutebbi

taacutejeacutekoztatoacute anyagokat a teacutemaacuteban

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497

56

Tovaacutebbi informaacutecioacutek vizsgaacutelattal teraacutepiaacuteval illetve az azt veacutegző inteacutezmeacutenyekkel pontos ciacutemekkel kapcsolatban

Vicsek Annamaacuteria kuratoacuteriumi elnoumlk

Napviraacuteg Alapiacutetvaacuteny 1143 Budapest Szobraacutenc u 19-25 II8 Tel 06-14221158 Fax 06-14221159 e-mail infonapviraghu vicsekannamariafreemailhu

Sieglerneacute Bujdos Eacuteva egyesuumlleti elnoumlk

Dyslexiaacutes Gyermekekeacutert Egyesuumllet 1114 Budapest Villaacutenyi uacutet 11-13 Tel06-13658804 Fax 06-13428019

Dr Juhaacutesz Aacutegnes igazgatoacute

Gyakorloacute Logopeacutediai Inteacutezet 1071 Budapest Damjanich u 41-43 Tel 06-13213526148 vagy 149 melleacutek

Dr Csabay Katalin igazgatoacute

Beszeacutedvizsgaacuteloacute Orszaacutegos Szakeacutertői eacutes Rehabilitaacutecioacutes Bizottsaacuteg 1115 Budapest Halmi uacutet 26 Tel 06-12038497