62

A szövegértés és a szövegalkotás fejlesztése matematikaórán

  • Upload
    agatha

  • View
    43

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

A szövegértés és a szövegalkotás fejlesztése matematikaórán. Szóbeli szövegértés. Irányok. Kedvenc tárgyak elhelyezése Tedd a pad alá! (fölé, mellé a jobb oldalra, mellé a bal oldalra…) Tedd a jobb válladra! (bal térdedre, bal könyöködhöz, a két bokád közé, a fejed fölé, hátad mögé…) - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán
Page 2: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szóbeli szövegértés

Page 3: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

IrányokKedvenc tárgyak elhelyezéseTedd a pad alá! (fölé, mellé a jobb oldalra,

mellé a bal oldalra…) Tedd a jobb válladra! (bal térdedre, bal

könyöködhöz, a két bokád közé, a fejed fölé, hátad mögé…)

Tedd két szék közé!...stb.

Page 4: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Játékos gyakorlatok párokbanJobb mutatóujjal érintsd meg a vállát, a

térdét, a derekát, a homlokát, nyakát, könyökét, bokáját…!

Bal kisujjal a jobb szemöldökét, az orra hegyét, a bal fülcimpáját …!

Page 5: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Pálcikák, korongokTedd a pálcikát a pad közepére! (felső

szélére, jobb szélére, bal felső sarkára…) Tegyél egy korongot a pad közepére. Tegyél

két pálcikát mellé a jobb oldalra! (bal oldalra, fölé…)

 

Page 6: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

KépkészítésEgyszerű képek megalkotása a füzetben, a

tanító diktálása alapján.– Középen egy piros pöttyös labda van.– A labda fölött egy kék színű felhőcske látható.– A lap bal alsó sarkában egy sárga tulipán virít.

Page 7: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Rajzolás kódok alapjánA nyolc irány: balra, jobbra, fel, le, balra fel,

jobbra fel, balra le, jobbra leRajzok készítése a megadott kódok alapján

L3, J4, F3, BF2, BL2

Page 8: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Tedd, amit mondok!A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják

egymást, de beszélgetni tudnak.A pár mindkét tagja ugyanazt a készletet

kapja (pl.: síkidomok).A pár egyik tagja elrendezi a kapott készlet

elemeit, és pontos utasításokat fogalmaz meg a társának, hogy őelőtte is ugyanaz az elrendezés alakuljon ki.

Page 9: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Megkezdett mondatok folytatása

– A négynél több a… – A háromnál kevesebb… – A húsznál kevesebb… – Az öt és a tíz között van a…

Page 10: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szóban számÖttömösHatvanKiskunfélegyházaNégyes

ugrálhatnakelköltözöttmegyek

Page 11: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Gondoltam egy számra...A számegyenesen 5 és 8 között van,

páratlan. A 20-nak a nagyobbik számszomszédja. 20- nál nagyobb, 30-nál kisebb, 8 egyes van

benne. Páros szám, van benne egy egyes és egy

négyes.

Page 12: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Tulajdonságok összegyűjtéseMinden csoport kap egy borítékot, amelyben

számok találhatók. A feladat elején minden csoporttag húz egy

számot a borítékból, ezt nem mutatja meg senkinek.

Önállóan végig kell gondolnia a szám tulajdonságait.

A diákok egyesével halkan fölolvassák a tulajdonságokat, a többiek lejegyzik a megfejtést.

Page 13: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Igaz vagy hamis?- Az osztályban mindenki szemüveges. - Az osztályban vannak szemüveges gyerekek. - Egyik gyerek sem magasabb három méternél. - Az itt lévők mindegyike lány vagy fiú. - Az itt lévők mindegyike lány és fiú. - Nem igaz, hogy minden lány nadrágban van.- Minden fiú nadrágban van, és kék az ingük. - V an olyan fiú, aki nadrágban van, és kék az inge.

Page 14: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

A 2415 páros szám. A 2415 egyik számszomszédja a 2420. A 2415 százasokra kerekítve 2400. A 2415 számjegyeinek összege 12. A 2415 kerek tízes szomszédai a 2310 és a

2320.

Page 15: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

234, 567, 135, 22, 460

Állítások : Mindegyik páros. Van köztük páros. A háromjegyűek páratlanok. Nincs benne kerek tízes. Mindegyik kerek tízes. A legnagyobb szám háromjegyű és páros.

Page 16: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

TagadásAz álljon fel, aki ...nem fiú és nem szemüveges.nem jár focizni és nincs kék a ruhájában.nem copfos és nem szoknyás.nem lány és nem kékszemű.nem nadrágos. 

Page 17: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

1. A nem páros számok páratlanok.2. A nem négyjegyű számok háromjegyűek.3. A hattal nem osztható számok hárommal sem

oszthatók.4. Ami nem négyzet, az még lehet négyszög.

Page 18: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szóhasználat7846, 9311, 6000, 6001, 8091, 4608

EGYIK SEM VAN KÖZTÜKMINDEGYIKÉSVAGY

Page 19: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Hiányos állítások kiegészítése7846, 9311, 6000, 6001, 8091, 4608EGYIK SEM, VAN KÖZT ÜK, MINDEGYIK, ÉS,

VAGY

__________ kerek ezres.__________ háromjegyű szám.__________ négyjegyű, _______ négyezernél több.Az összes szám páros ______ egyesre végződik.__________ páros szám.__________ négyjegyű és páratlan szám.

Page 20: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Ki vagyok? Mi vagyok? Minden diák a hátán visel egy lapot, amelyre

egy síkidom nevét írtuk. A gyerekek körbesétálnak, és megpróbálják kitalálni, minek a nevét viselik.

Társaiktól három kérdéssel kérhetnek segítséget. A kérdésekre a válasz „igen” vagy „nem” lehet.

Page 21: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

SzettA játékot 2-4 gyerek játssza.A játékos célja a kártyákból hármas szett

gyűjtése.Minden szettnek számít, amelyben egy-egy

tulajdonság szerint a lapok teljesen azonosak, vagy teljesen eltérőek.

Page 22: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

48 251 3512 250036 25 49

50 100041 41 300

8 20 10

Page 23: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Vak kézA csoporttagok kapnak egy-egy számot. A társak számát tilos megnézni.Mindenki bemutatja a nála lévő számot.A többiek figyelik a társukat.Ha egyetértenek a sorrendben, akkor a

számokat lefelé fordítva az asztalra teszik.Megállapítják, sikerült-e a helyes

sorrendet eltalálniuk.

Page 24: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szöveges feladatok

Page 25: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szövegek értelmezése

A szöveges feladatok megoldásakor fellépő problémák tulajdonképpen fordítási nehézségek: a közönséges nyelvről le kell fordítani a szöveget a matematika nyelvére.

Page 26: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

1. Tegyél magad elé 12 korongot! Vegyél el belőle 5 korongot! Hány korong maradt?

 Pontos utasítást kapnak a gyerekek a kivonás elvégzésére, az egyetlen gondjuk a művelet tényleges elvégzése.

 

Page 27: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

2. Csengének 12 Ft-ja volt. Elköltött 5 Ft-ot. Mennyi pénze maradt?

 Itt már a gyerekeknek fel kell ismerniük, hogy az „elköltött” szó azt jelenti, hogy ki kell vonni az 5-öt. A feladat megfogalmazása megfelel annak a sorrendnek, ahogy az esemény az életben történt.

 

Page 28: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

3. A kosárban 12 barack volt. Megettük az éretteket, 5 barack a kosárban maradt. Hányat ettünk meg?

 Itt is fel kell ismerniük, hogy kivonásra van szükség, de az az új szituáció áll elő, hogy a különbségből kell utólag a kisebbítendőt meghatározni.

Page 29: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

4. Jutkának 12 könyve van, 5-tel több, mint Katinak. Hány könyve van Katinak?

 A fordított szövegezés nehezíti a kivonás kiválasztását. A „több” szó ugyanis növekedést, összeadást sugalmaz.

Page 30: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

TörténetkövetésNyolc palacsintát hozott Peti tízóraira.

(Kiraknak nyolc pálcikát vagy korongot.)Három lekvárost azonnal meg is evett.

(Hármat elvesznek és félretesznek.)Legjobb barátjának is odaadott kettőt. (Még

kettőt elvesznek.) Hány palacsintája van még Petinek?

Page 31: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

A varrónő egy 260 cm-es szalagot úgy vágott ketté, hogy az egyik darabja 40 cm-rel hosszabb lett. Hány centiméteresek a szalagdarabok?

Page 32: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Egy tálon 12-nél kevesebb alma és körte van. Az almák száma 2-vel több a körték számánál. Hány alma és hány körte lehet a tálon? Készíts táblázatot!

  Petinek 19 db színes golyója van.

Ezek közül hány a piros és hány a zöld, ha a zöldek száma 5-tel több, mint a pirosaké?

Page 33: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Pali és Gábor 12-12 játék katonát kapott. Pali a barátjának adott 3-at, de kettőt még kapott. Gábor ötöt ajándékozott el, és kapott négyet. Melyiküknek van több játék katonája?

 

Zsuzsi és Jani beszélgetnek.Zsuzsi: Én most 8 éves vagyok. Idősebb vagyok nálad.Jani: Nem baj, 2 év múlva már 9 éves leszek. Akkor én leszek idősebb nálad.

Mi a véleményed?

Page 34: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Olvasd el figyelmesen a következő szöveges feladatokat! Adj választ a pontos számítás elvégzése előtt! Indokolj! 

Lilla és Zsuzsa egy-egy 657 Ft-os tollat vásárolt. Lillának 1000 Ft-ja, Zsuzsának 100 Ft-tal kevesebb pénze volt. Melyiküknek maradt több pénze? Mennyivel több maradt?

Gézának és Aladárnak 500-500 Ft-ja volt. Géza egy 129 Ft-os ceruzát, Aladár egy 400 Ft-os füzettartót vásárolt. Melyiküknek maradt több pénze? Mennyivel több maradt?

Kornélia és Ákos 400-400 Ft-ot kapott az édesanyjától. A vásárlás után Kornéliának 109 Ft-ja, Ákosnak 97 Ft-ja maradt. Melyikük költött többet? Mennyivel többet költött?

Page 35: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Képolvasás

Page 36: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

SzómagyarázatBotond az uszoda 25 méteres medencéjében mindennap 10 hosszt úszik. Hány métert úszik naponta?

Mit jelent? 10 hossz

Page 37: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Kérdések Leventének 87 könyve van, Péternek 92. Emesének háromszor annyi van, mint a két fiúnak együtt. Hány könyve van a három gyereknek összesen?

Hány szereplőről olvastál a szövegben?Hány könyve van Péternek?Hány könyve van Leventének?Hány könyve van a három gyereknek

összesen?

Page 38: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Igaz vagy hamis?Marci az édesapjával gyakran horgászott a közeli tóparton. Az egyik nap mindketten fogtak egy-egy pontyot. A mérlegelés után kiderült, hogy a fiú hala 2 és fél kg tömegű, 156 dkg-mal könnyebb, mint az édesapjáé.

Marci és az édesapja is fogott halat.A fiú által kifogott hal tömege 156 dkg volt.Marci pontya 2500 g tömegű volt.

Page 39: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

A lényeg megragadásaEmma egy vidéki városban nyaralt a nagyszüleivel. A helyi járatokra 225 Ft-ba került egy vonaljegy, negyed annyiba, mint a napijegy.Hány forintba került egy napijegy ebben a városban?

Hány szereplő jelenik meg a szöveges feladatban?

A feladatmegoldás szempontjából hány szereplő fontos? 

Page 40: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Tünde szüleivel a Tisza-tó partján, Sarudon pihent. A strand csúszdájának használata 150 Ft-ba került. Mennyit fizetett Tünde, ha 2, 3, 4, 5, 6 alkalommal csúszott le a csúszdán?

Fogalmazd meg egyetlen mondatban a szöveg tartalmát!

Page 41: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Keresd a párokat!Gergő a budapesti állatkertben járt, és nagyon megtetszettek neki a gorillák. A könyvtárból is kikölcsönzött egy róluk szóló könyvet. Ebből megtudta, hogy az eddig ismert legnagyobb szabadon élő hím gorilla tömege 219 kg, magassága 195 cm volt. Az ilyen hatalmas méretű gorilla azonban nagyon ritka. Egy átlagos hím tömege 175 kg, magassága 156 cm. A nőstények átlagosan 85 kg tömegűek és 137 cm magasak.

Page 42: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

egy átlagos hím tömege 219 kg

egy átlagos hím magassága 195 cmegy átlagos nőstény tömege 156 cmegy átlagos nőstény magassága 85 kga legnagyobb hím tömege 175 kga legnagyobb hím magassága 137 cm

Page 43: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

ReceptMüzlis muffin

Keverjünk össze 12 dkg fehér lisztet, 10 dkg teljes kiőrlésű búzalisztet, fél evőkanál szódabikarbónát és negyed teáskanál sót egy nagy tálban. Egy másik tálban keverjünk össze 250 ml kefirt, 1 tojást, 17 dkg barnacukrot és 80 ml olajt. Ezt a keveréket öntsük rá a lisztesre, keverjük össze, majd adjunk hozzá 25 dkg müzlit. Tegyük a masszát a forma mélyedéseibe, majd süssük kb. 25 percig.

Page 44: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

A tanulók kritikai gondolkodását fejlesztő feladatok:

fölösleges adat van;hiányzik adat, hiányoznak adatok;becsülni kell adatot;már ismert adatot kell alkalmazni;a tanulónak kell kikeresni (pl. lexikonból)

adatot;ellentmondás van a feladatban;kétféleképpen értelmezhető a feladat;egyáltalán nem értelmezhető a feladat;irreálisak az adatok.

Page 45: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Fölösleges adatok1. Egy kifejlett afrikai elefánt akár 10 l vizet is

képes felszívni az ormányába. Ormánya segítségével 1 perc alatt 40 l vizet is megiszik.

2. Az elefántok agyarának hossza meghaladhatja a 3 métert, a két agyar össztömege akár 200 kg is lehet.

3. Az elefántok hihetetlenül falánk állatok. Napi 18-20 órát töltenek táplálkozással. A kifejlett egyedek naponta akár 150 kg növényi eredetű táplálékot is elfogyasztanak.

Page 46: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szómagyarázatössztömegkifejlett egyedagyarormány...

Page 47: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

KérdésekHány liter vizet képes felszívni az

ormányába?Hány kg növényt ehet meg naponta?Mennyi időt tölt evéssel?Milyen hosszú az agyara?Mekkora lehet a 2 agyar tömege összesen?

Page 48: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Hiányzó mérőszámok pótlásaEgy afrikai elefánt egy perc alatt ____ liter vizet

iszik meg.Az agyarának a hossza akár ______ méter is

lehet.

VAGY

Egy afrikai elefánt egy perc alatt ____ dl vizet iszik meg.

Az agyarának a hossza akár ______ cm is lehet.

Page 49: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Kérdések elolvasása utánHúzd alá a feladat szövegében a számoláshoz

szükséges adatokat!

Page 50: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

?Rebeka az édesanyjával vásárolni indult. A

boltban fél órát, a piacon negyedórát töltöttek. Hány órára értek haza?

Page 51: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

?Peti 600 m-re lakik az iskolától. Ákos

pedig 260m-re lakik Petitől. Hány métert tesz meg Ákos a lakásuktól az iskoláig?

Page 52: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

?Európa legmagasabb hegye, a Mont Blanc (ejtsd: mon blan), 3792 m-rel magasabb a Kékesnél. Milyen magas Európa legmagasabb hegye?

 

Page 53: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

?Zita a nyári szünetben a

nagyszüleinél nyaralt Gárdonyban. Hány éjszakát töltött ott, ha július 15-én érkezett, és augusztus 23-án reggel utazott haza?

Page 54: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szövegalkotás

Page 55: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Kérdezz!

Ferkó sárkányt készített. A sárkány teste 163 cm, a farka 2 m 28 cm hosszú volt.

Fogalmazz meg kérdést az adatok felhasználásával! Oldd meg a feladatot!

Page 56: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Mi lehetett a kérdés?A hegy neve Magassága (m) A hegy neve Magassága (m)

János-hegy 529 Gellért-hegy 235

Sas-hegy 259 Nap-hegy 497

Széchenyi-hegy 427 Hármashatár-hegy 159

Ferenc-hegy 265 Nagy-Hárs-hegy 458

294 m-rel magasabb.238 m-rel alacsonyabb.

Page 57: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Szövegalkotás

Készíts egy-egy szöveges feladatot a következő számfeladatokhoz!

a) 790 Ft – 165 Ft b) 247 km · 2

Page 58: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Felhívás készítéseA papírgyűjtésen a harmadikosok 672 kg papírt

gyűjtöttek, 168 kg-mal többet, mint a másodikosok. Hány kilogramm papírt gyűjtöttek a másodikosok?

  A papírgyűjtésen a harmadikosok 672 kg papírt

gyűjtöttek, 168 kg-mal kevesebbet, mint a negyedikesek. Hány kilogramm papírt gyűjtöttek a negyedikesek?

 

Page 59: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Mi lehetett az előzménye?

Az egyik boltban Nóri a natúr joghurtért 105 Ft-ot, a szeletelt sajtért pedig négyszer ennyit fizetett. Mennyit fizetett Ági a joghurtért és a sajtért összesen?

Page 60: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Peti a következőket válaszolta:  

Nem ezt veszem meg.

  Ezt veszem meg.

Az elsőt veszem meg. Melyik fát vette meg Peti, ha tudjuk, hogy

pontosan egyszer füllentett?

Page 61: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

ÉrvelésSokan sajnálják, hogy a fenyőfákat karácsony

táján kivágják, mikor úgy is csak néhány napig maradnak meg a fűtött szobákban, azután a szemétbe kerülnek. Ezért valakinek az az ötlete támadt, hogy a műfenyőket nagyon olcsón kellene adni, a karácsony után kiültethető gyökeres fákat valamivel drágábban, ám a kivágott fenyőket tízszeres áron kellene árusítani. Ezzel az emberek fokozatosan leszoknának a kivágott fenyő megvásárlásáról.

Page 62: A szövegértés és a szövegalkotás  fejlesztése  matematikaórán

Köszönöm a figyelmet!