A PROVA OFICIAL E ESTE SIMULADO - cursosolon.com.br · A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabili- Prova Simulada

A PROVA OFICIAL E ESTE SIMULADO:

A prova de conhecimentos marcada para 19 de maio divide-se em QUATRO PARTES:

1) Redação dissertativo-argumentativa (de 15 a 20 linhas).

2) Questões de Conhecimento Comum (Informática + Atualidades + ECA).

3) Questões de Fundamentos da Educação (similar ao do concurso anterior).

4) Questões de Conhecimento Específico (conf.a opção de disciplina do candidato no ato da inscrição).

Observação: Esta prova simulada contém conteúdo comum a todas as áreas, ou seja, contempla os itens

1, 2 e 3 acima.

Outras fases: Depois da prova de conhecimento, os candidatos também passarão por uma aula didática

com duração de 20 minutos com dois avaliadores, sendo um professor e o outro pedagogo. Por fim, se-

rão avaliados os títulos, em que serão levados em conta conclusão de curso superior, cursos de extensão,

experiência profissional, entre outros.

LOCAIS DA PROVA OFICIAL: A organizadora PUC-PR vai divulgar os locais e horários de prova a partir das

17 horas de segunda-feira, dia 13 de maio.

NÃO SE ESQUEÇA: Redação com mais de 20 linhas ZERA a nota da prova.

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Aulas & Apostilas

Prova Simulada SEED-Paraná 2013 – Resolvida & Comentada (Mgá)

www.CursoSolon.com.br 2 Aulas & Apostilas

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO Professores Beto Mansur e Gisele

01. “Desde o início a criança desenvolve uma interação não apenas com o próprio corpo e o ambiente físico, mas também com outros seres humanos. A biografia do indiví-duo, desde o nascimento, é a história de suas relações com outras pessoas. Além disso, os componentes não sociais das experiências da criança estão entremeados e são modificados por outros componentes, ou seja, pela experiência social.”

BERGER, Peter L. e BERGER, Brigitte. “Socialização: como ser um mem-bro da sociedade”. In FORACCHI, Marialice M. e MARTINS, José de Souza.

Sociologia e Sociedade. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1977, p. 200.

De acordo com o texto e pelos seus conhecimentos, podemos entender socialização como um

(A) ato de intensa relação social entre os indivíduos sociais dentro de um mesmo ambiente social.

(B) processo o qual ocorre ganho de consciência por parte dos indivíduos sociais.

(C) processo de trocas de ideias entre indivíduos sociais conscientes.

(D) conjunto de procedimentos pelos quais os indivíduos se manifestam apenas pelo modo de pensar e não por práti-cas sociais.

(E) conjunto de procedimentos praticados apenas por indiví-duos sociais adultos, ou seja, com idade superior a 24 a-nos.

02. No Brasil a preocupação com a cidadania se revela em alguns dos elementos abaixo, com exceção do(a) :

(A) igualdade de todos perante a lei.

(B) inclusão dos deficientes na sociedade.

(C) estatuto do idoso.

(D) estatuto da criança e do adolescente.

(E) estatuto do desarmamento.

03. O conjunto de valores sociais e culturais praticados por um grupo social , instituição ou uma sociedade pode ser definido como :

(A) ética.

(B) política.

(C) cidadania.

(D) anomia social.

(E) apatia social .

04. De acordo com a LDB 9394/96, a Educação Especial é uma modalidade voltada para educandos portadores de necessidades especiais, devendo os sistemas de ensino, sobretudo os municipais, se estruturar para oferecê-la. Assim, acerca da educação especial assinale a alternativa INCORRETA:

(A) Haverá, quando necessário, serviços de apoio especiali-zado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de educação especial.

(B) O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das

condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular. A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de três a seis anos, durante a educa-ção infantil.

(C) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos, técnicas, re-cursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades.

(D) Os sistemas de ensino assegurarão a terminalidade espe-cífica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.

(E) Os educandos com necessidade especial devem ser as-segurados para que tenham professores com especializa-ção adequada em nível médio ou superior, para atendi-mento especializado, bem como professores do ensino re-gular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.

05. A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos cultu-ralmente. Sobre a formação básica comum e parte diversi-ficada das Diretrizes Curriculares Nacionais, assinale (V) para Verdadeira e (F) para falsa para as seguintes alterna-tiva:

[__] As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, o conhecimento do mundo físico, Arte, Educação Física e Ensino Religioso integram a base nacional comum nacio-nal.

[__] A base nacional comum e a parte diversificada não po-dem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser organicamente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental, imprimindo direção aos projetos político-pedagógicos.

[__] O ensino de arte não compõem a base nacional comum, apesar de ser destacado pelas diretrizes como aspecto importante na formação humana.

[__] A língua espanhola, por força da Lei nº 11.161/2005, é obrigatoriamente ofertada no Ensino Médio, embora facul-tativa para o estudante, bem como possibilitada no Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano.

[__] Uma base nacional comum, com a qual se garante uma unidade nacional, para que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos necessários ao exer-cício da vida cidadã. A base nacional comum apesar da sua importância não é obrigatória nos currículos nacionais e é definida pela União.

Assinale a alternativa correta.

(A) V – F – F – F – V

(B) F – V – V – F – V

(C) V – F – F – F – F

(D) V – F – F – V – F

(E) F – F – F – V – F

06. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabili-



dade da elaboração de seu Projeto Pedagógico. No que se refere à participação na elaboração do Projeto Político Pedagógico, construção coletiva, considerando os Arti-gos 12, 13 e 14, é CORRETO afirmar:

(A) Não é responsabilidade dos estabelecimentos de ensino velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada do-cente.

(B) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na Educação Básica, de acordo com suas peculiaridades, incluindo a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto político pedagógico e das comunidades escolar e local em conselhos escolares equivalentes.

(C) Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na Educação Básica, de acordo com os princípios estabelecidos nacionalmente, de modo a manter uma unidade curricular e a evitar o plura-lismo de concepções pedagógicas.

(D) Os docentes incumbir-se-ão de executar a proposta peda-gógica do estabelecimento de ensino e de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabele-cimento de ensino.

(E) O Conselho Tutelar terá a incumbência de informar os pais sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

07. A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo inclui outras ações que implicam na própria formulação da ação educa-tiva, na definição de seus conteúdos e métodos. A avalia-ção, portanto, sendo parte de um processo maior, deve ser usada tanto no sentido de um acompanhamento do desenvolvimento do estudante, como no sentido de uma apreciação final sobre o que este estudante pode obter em um determinado período, sempre com vistas a plane-jar ações educativas futuras. A respeito da avaliação es-colar, assinale a alternativa INCORRETA:

(A) Avaliação diagnóstica é a avaliação que permite ao pro-fessor verificar em que etapa da aprendizagem o aluno se encontra e o auxilia na organização e reorganização do Plano de Trabalho Docente.

(B) A Avaliação formativa acontece no final de determinado período: bimestre, trimestre, semestre ou anual, conforme a organização do estabelecimento de ensino. O objetivo dessa avaliação é atribuir ou quantificar os resultados e permite viabilizar o processo de ensino e aprendizagem com ênfase nos resultados.

(C) A avaliação formativa não tem como objetivo classificar e selecionar.

(D) Necessita-se de uma avaliação contínua e formativa na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno. É impor-tante estabelecer um diagnóstico correto para cada aluno e identificar as possíveis causas de seus fracassos ou difi-culdades, visando uma maior qualificação e não somente uma quantificação.

(E) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliação seja contí-nua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevale-çam sobre os quantitativos. Da mesma forma, os resulta-dos obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar de-vem ser mais valorizados que a nota da prova final.

08. De acordo com Veiga, o Projeto Político Pedagógico é um movimento que a escola faz para sua construção.

Gera uma metodologia de trabalho coletivo, participativo, solidário e compartilhado. Nesse sentido, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso:

[__] O projeto político-pedagógico, ao se constituir em proces-so democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando as relações competitivas, corporativas e autoritárias.

[__] A construção do projeto político-pedagógico requer conti-nuidade das ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de um pro-cesso coletivo de avaliação de cunho emancipatório.

[__] O PPP não é modelo, é único e mostra a identidade da escola. Além do componente cognitivo, da ação do fazer, precisa ter o componente do ser, porque é um processo de formação humana.

[__] Um referencial norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade escolar, com exceção os funcionários que são responsá-veis apenas pela parte administrativa da instituição.

[__] A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão de-mocrática, autoridade, valorização do magistério e indivi-dualismo. A escola é concebida como espaço social mar-cado pela manifestação de práticas contraditórias, que a-pontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvi-dos na organização do trabalho pedagógico.

[__] O projeto tem que ter visibilidade para todos da comuni-dade escolar. A participação efetiva da comunidade esco-lar com base na responsabilidade coletiva como elemento norteador.


(A) V – F – F – F – V - V

(B) F– V – V – F – V - F

(C) V – F – F – F – F - V

(D) V – F – F – V – V - F

(E) F – V – V – F – F- V.

09. A Gestão Democrática da escola significa a conjunção entre instrumentos formais que possibilitam práticas efe-tivas de participação, conferindo a cada escola sua singu-laridade. Sobre as instâncias colegiadas, assinale a alter-nativa INCORRETA:

(A) O Conselho escolar é o órgão máximo da instituição e tem como função deliberativa, fiscalizadora, consultiva e avalia-tiva.

(B) O Grêmio Estudantil enquanto instância de participação constitui-se em mais um dos mecanismos de participação da comunidade na escola, fazendo a integração família-escola e participando no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na unidade escolar.

(C) As eleições diretas para diretores, historicamente, têm sido uma das modalidades tidas como das mais democráticas formas, apesar de se constituírem também uma grande po-lêmica.

(D) A associação de pais e mestres tem a função de discutir, colaborar e decidir sobre as ações para a assistência aos educandos, o aprimoramento do ensino e a integração fa-mília-escola-comunidade.

(E) Uma das atribuições do Conselho escolar é avaliar o de-sempenho da escola.



10. Sobre o direito a educação, analise as alternativas:

I. Educação básica nas ofertas, Pré-escola, Ensino fundamen-tal e Médio é obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade com implantação progressiva até 2016.

II. A LDBEN 9394/96 considera a Educação Básica direito público e subjetivo e dever do Estado e da Família;

III. Atendimento educacional especializado gratuito aos edu-candos com necessidades especiais, preferencialmente em estabelecimento privado. O poder público poderá apoi-ar esses estabelecimentos sem fins lucrativos.

IV. Compete aos Estados, Municípios e com a assistência da União, zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequên-cia a escola.

V. Atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didáti-co-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.


(A) Todas as afirmações estão corretas.

(B) IV e V estão incorretas.

(C) I, II e III estão corretas.

(D) somente a alternativa V está incorreta.

(E) I, II, IV e V estão corretas.

INFORMÁTICA

Professor Valdir

11. O Impress é um processador de apresentações onde o usuário pode criar e exibir apresentações profissionais.

Na parte de baixo da tela do Impress é exibida a barra de ferramentas de Desenho (figura abaixo). Considerando os conhecimentos do Impress, marque a opção abaixo que descreve a utilidade do botão com uma letra “T” maiúscu-la.

(A) Seleciona todo o documento

(B) Permite cronometrar o tempo da apresentação

(C) Oferece acesso a inserção de caixas de texto

(D) Definir o tempo que um slide ficara em exibição na apre-sentação.

(E) Formatar o plano de fundo dos slides com texturas

12. Os usuários utilizam o Calc para criar tabelas onde geralmente relacionam números e realizam cálculos. Con-sidere que o cursor está posicionado na célula A3 de uma planilha onde o usuário acabou de escrever =(A1:$A$2) e ainda não pressionou o Enter. Considere ainda que as células A1 e A2 contêm respectivamente os valores 10 e 20 conforme a figura abaixo. Com base nestas informa-ções assinale a alternativa abaixo que apresenta uma afirmativa verdadeira.

(A) ao pressionar o Enter o Resultado em A3 será 30.

(B) ao pressionar o Enter em A3 será exibido um erro.

(C) os $ (cifrões) ao lado do A e ao lado do 2 indicam que o valor em A2 é um valor monetário.

(D) os cifrões indicam que as referências são mistas

(E) os dois pontos indicam que o valor de A1 será dividido pelo valor de A2.

13. Considerando o BrOffice Writer 3.2 em sua configura-ção padrão e idioma português-brasil, qual das alternati-vas abaixo apresenta um caminho correto para se inserir um rodapé em um documento em edição.

(A) Menu Exibir, opção Rodapé

(B) Menu Inserir, opção Margem Inferior

(C) Menu Exibir, opção Página, guia Rodapé

(D) Menu Formatar, opção Parágrafo, guia Rodapé

(E) Menu Formatar, opção Página, guia Rodapé

14. Um usuário do Writer quer passar um texto para den-tro de uma tabela. Qual a maneira correta e mais simples de realizar esta tarefa?

(A) copiando os fragmentos do texto e colando nas células da tabela.

(B) clicando no menu Ferramentas e depois clicando na opção Converter texto para tabela

(C) clicando no menu Tabela e depois posicionando o aponta-dor do mouse na opção Converter e em seguida clicar so-bre De Texto para tabela

(D) clicando no menu Tabela e depois posicionando o aponta-dor do mouse na opção Converter e em seguida clicar so-bre De Tabela para texto

(E) No Writer não existem opções de tabelas.

ECA – ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

Professor Christian

15. De acordo com o ECA, analise as assertivas. Estão corretas apenas as:

I. O Estatuto dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

II. Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos.

III. Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade completos.

IV. Considera-se adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

V. Nos casos expressos em lei, aplica-se ordinariamente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de i-dade.



(A) I, II, III, IV, V.

(B) I, II, IV, V.

(C) I, III, IV, I.

(D) I, II, IV.

(E) I, III, IV.

16. Acerca do ECA, assinale a incorreta:

(A) Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à saúde de gestantes, públicos e particulares, são obrigados a manter registro das atividades desenvolvidas, através de prontuários individuais, pelo prazo de dezoito anos.

(B) O direito à liberdade compreende brincar, praticar esportes e divertir-se.

(C) O pátrio poder será exercido pelo pai na forma do que dispuser a legislação civil.

(D) São penalmente inimputáveis os menores de dezoito anos, sujeitos às medidas previstas no ECA.

(E) Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar é exigi-do, dentre outros requisitos, idade superior a vinte e um anos.

17. Acerca do ECA, assinale a correta:

(A) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente ensino fundamental, obrigatório e gratuito.

(B) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino fundamental.

(C) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a sete anos de idade

(D) É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente atendimento no ensino médio, através de programas su-plementares de material didático-escolar, transporte, ali-mentação e assistência à saúde

(E) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito privado subjetivo.

ATUALIDADES

Professor Thiago

18. Nos últimos anos a diplomacia sul-americana vem aparecendo constantemente na grande mídia, por fatos nem sempre amenos. Um dos casos que mais atraiu a atenção da mídia internacional foi o episódio da morte de Hugo Chaves e o problema na continuidade de sua políti-ca “bolivariana”. Sobre Hugo Chaves e o bolivarianismo, assinale o que for correto: (A) Permaneceu 14 anos sucessivos no poder, nos quais

Chávez acumulou declarações polêmicas, acusações de corromper os princípios democráticos.

(B) Subiu ao poder através de um golpe militar, financiado pela extrema direita da Venezuela, favorecendo os grupos oligárquicos tradicionalistas do país.

(C) Foi eleito com apoio de setores da elite venezuelana, sen-do que sua gestão contou com grande apoio da comunida-de internacional.

(D) A doutrina bolivariana propõe os ideais de unidade entre os povos da América Latina e a promoção do livre comér-cio como solução para os problemas sociais.

(E) No campo da diplomacia, Hugo Chaves se posicionou como o maior interlocutor entre os líderes da América do Sul e o governo dos Estados Unidos.

19. Após o agravamento da crise econômica nos países desenvolvidos, os países denominados “em desenvolvi-mento” passaram a atrair grandes investimentos interna-cionais. Neste novo cenário países, como o Brasil, se tornam grandes geradores de emprego e renda que pas-sam a atrair imigrantes. Sobre o processo de imigração atual no Brasil, assinale o que for correto:

(A) Todo fluxo migratório que chega ao Brasil atualmente, tem como ponto de origem os países da Europa oriental, que ainda sofre com as influencias do comunismo Soviético.

(B) Atualmente os note americanos são os principais imigran-tes que escolheram o Brasil e os demais países do BRIC como destino de residência.

(C) Nos últimos anos o Brasil recebeu uma grande leva de imigrantes haitianos, que procuram uma melhor condição de vida, principalmente após o grande terremoto que de-vastou parte do Haiti. A principal rota de entrada destes i-migrantes é a região amazônica.

(D) O Brasil vem recebendo um grande número de asiáticos que fogem da decadência econômica e social vivida pela China, principalmente após a grande crise que atingiu este país em 2008.

(E) Mesmo com uma situação econômica considerada estável, o Brasil é o único país integrante do BRIC que não recebe imigrantes que fogem do desemprego e da difícil condição de sobrevivência.

20. A atual crise financeira que afetou à União Europeia abalou a confiança dos mercados financeiros internacio-nais com relação ao bloco. Muitos analistas afirmam que é um efeito reflexo da crise americana de 2008, e que tal efeito se faz sentir de forma mais aguda nos países mais frágeis economicamente do bloco. Dentre esses países, a atual crise europeia afetou, principalmente:

(A) Turquia, Grécia e Portugal;

(B) Portugal, Espanha e França;

(C) Espanha, Grécia e França;

(D) Andorra, Grécia e Portugal;

(E) Grécia, Portugal e Irlanda.



REDAÇÃO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVA: Professoras Rosângela / Aletheia

As soluções para os dilemas que o gestor enfrenta ao receber alunos com deficiência

Noêmia Lopes ([email protected]), de Joinville, SC

Um desenho feito com uma só cor tem muito valor e significado, mas não há como negar que a introdução de matizes e tonalidades amplia o conteúdo e a riqueza visual. Foi a favor da diversidade e pensando no direito de todos de aprender que a Lei nº 7.853 (que obriga todas as escolas a aceitar matrículas de alunos com deficiência e trans-forma em crime a recusa a esse direito) foi aprovada em 1989 e regulamentada em 1999. Graças a isso, o número de crianças e jovens com deficiência nas salas de aula regulares não para de crescer: em 2001, eram 81 mil; em 2002, 110 mil; e 2009, mais de 386 mil - aí incluídas as deficiências, o Transtorno Global do Desenvolvimento e as altas habilidades. Hoje, boa parte das escolas tem estudantes assim. Mas você tem certeza de que oferece um atendimen-to adequado e promove o desenvolvimento deles? Muitos gestores ainda não sabem como atender às demandas específicas e, apesar de acolher essas crianças e jovens, ainda têm dúvidas em relação à eficácia da inclusão, ao trabalho de convencimento dos pais (de alunos com e sem deficiência) e da equipe, à adaptação do espaço e dos materiais pedagógicos e aos procedimentos administrativos necessários.

Para quebrar antigos paradigmas e incluir de verdade, todo diretor tem um papel central. Afinal, é da gestão escolar que partem as decisões sobre a formação dos professores, as mudanças estruturais e as relações com a comunidade. Nesta reportagem, você encontra respostas para as 24 dúvidas mais importantes sobre a inclusão, divi-didas em seis blocos.

GESTÃO ADMINISTRATIVA

1. Como ter certeza de que um aluno com deficiência está apto a frequentar a escola? Aos olhos da lei, essa questão não existe - todos têm esse direito. Só em alguns casos é necessária uma autorização dos profissionais de saúde que atendem essa criança. É dever do estado oferecer ainda uma pessoa para ajudar a cuidar desse aluno e todos os equipamentos específicos necessários. "Cabe ao gestor oferecer as condições adequa-das conforme a realidade de sua escola", explica Daniela Alonso, psicopedagoga especializada em inclusão e sele-cionadora do Prêmio Victor Civita - Educador Nota 10.

2. As turmas que têm alunos com deficiência devem ser menores? Sim, pois grupos pequenos (com ou sem alunos de inclusão) favorecem a aprendizagem. Em classes numerosas, os professores encontram mais dificuldade para flexibilizar as atividades e perceber as necessidades e habilidades de cada um.

3. Quantos alunos com deficiência podem ser colocados na mesma sala? Não há uma regra em relação a isso, mas em geral existem dois ou, em alguns casos, três por sala. Vale lembrar que a proporção de pessoas com deficiência é de 8 a 10% do total da população.

4. Para torna a escola inclusiva, o que compete às diversas esferas de governo? "O governo federal presta assistência técnica e financeira aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios para o acesso dos alunos e a formação de professores", explica Claudia Pereira Dutra, secretária de Educação Especial do Ministério da Educação (MEC). Os gestores estaduais e municipais organizam sistemas de ensino voltados à diversi-dade, firmam e fiscalizam parcerias com instituições especializadas e administram os recursos que vêm do governo federal.

GESTÃO DA APRENDIZAGEM

5. Quem tem deficiência aprende mesmo?

Sem dúvida. Sempre há avanços, seja qual for a deficiência. Surdos e cegos, por exemplo, podem desenvolver a linguagem e o pensamento conceitual. Crianças com deficiência mental podem ter mais dificuldade para se alfabeti-zar, mas adquirem a postura de estudante, conhecendo e incorporando regras sociais e desenvolvendo habilidades como a oralidade e o reconhecimento de sinais gráficos. "É importante entender que a escola não deve, necessaria-mente, determinar o que e quando esse aluno vai aprender. Nesses casos, o gestor precisa rever a relação entre currículo, tempo e espaço", afirma Daniela Alonso.

6. Ao promover a inclusão, é preciso rever o projeto político pedagógico (PPP) e o currículo da escola?

Sim. O PPP deve contemplar o atendimento à diversidade e o aparato que a equipe terá para atender e ensinar a todos. Já o currículo deve prever a flexibilização das atividades (com mais recursos visuais, sonoros e táteis) para contemplar as diversas necessidades.

7. Em que turma o aluno com deficiência deve ser matriculado?

Junto com as crianças da mesma idade. "As deficiências física, visual e auditiva não costumam representar um problema, pois em geral permitem que o estudante acompanhe o ritmo da turma. Já os que têm deficiência intelectual ou múltipla exigem que o gestor consulte profissionais especializados ao tomar essa decisão", diz Daniela Alonso. Um aluno com síndrome de Down, por exemplo, pode se beneficiar ficando com um grupo de idade inferior à dele (no máximo, três anos de diferença). Mas essa decisão tem de ser tomada caso a caso.

8. Alunos com deficiência atrapalham a qualidade de ensino em uma turma? Não, ao contrário. Hoje, sabe-se que todos aprendem de forma diferente e que uma atenção individual do professor a

mailto:[email protected]

http://www3.dataprev.gov.br/sislex/paginas/42/1989/7853.htm



determinado estudante não prejudica o grupo. Daí a necessidade de atender às necessidades de todos, contemplar as diversas habilidades e não valorizar a homogeneidade e a competição.

9. Como os alunos de inclusão devem ser avaliados?

De acordo com os próprios avanços e nunca mediante critérios comparativos. Esse é o modelo adotado na EM Valentim João da Rocha, em Joinville, a 174 quilômetros de Florianópolis (leia mais no quadro abaixo). "Os professo-res devem receber formação para observar e considerar o desenvolvimento individual, mesmo que ele fuja dos crité-rios previstos para o resto do grupo", explica Rossana Ramos, professora da Universidade de Pernambuco (UPE). Quando o estudante acompanha o ritmo da turma, basta fazer as adaptações, como uma prova em braile para os cegos.

10. A nota da escola nas avaliações externas cai quando ela tem estudantes com deficiência?

Em princípio, não. Porém há certa polêmica em relação aos casos de deficiência intelectual. O MEC afirma que não há impacto significativo na nota. Já os especialistas dizem o contrário. Professores costumam reclamar disso quando o desempenho da escola tem impacto em bônus ou aumento salarial. "O ideal seria ter provas adaptadas dentro da escola ou, ao menos, uma monitoria para que os alunos pudessem realizá-las. Tudo isso, é claro, com a devida regulamentação governamental", defende Daniela Alonso. Enquanto isso não acontece, cabe aos gestores debater essas questões com a equipe e levá-las à Secretaria de Educação.

CADA UM COM UMA AVALIAÇÃO

DIREITO RESPEITADO- Ana Caroline estuda com colegas da sua idade e faz as mesmas atividades

que eles. Foto: Eduardo Marques

Os alunos com deficiência da EM Valentim João da Rocha, em Joinville, fazem todas as atividades pro-postas ao restante da turma - com as devidas adapta-ções - e são avaliados de acordo com as próprias possibilidades. "Alguns não se alfabetizam, mas avan-çam na oralidade e são avaliados nesse quesito", conta a diretora, Luci Leila da Cunha Nunes. Além disso, todos são matriculados com colegas de idades próximas, como Ana Caroline de Jesus, de 8 anos, que tem deficiência física. Os professores que ainda têm dúvidas sobre as práticas pedagógicas que de-vem usar ganharam uma aliada: a professora da sala de recursos, Geisa do Nascimento, responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AAE). Em encontros semanais, Geisa e os colegas conversam sobre os recursos que podem ser providenciados. O resultado do esforço coletivo é compensador. "Nosso melhor estudante tinha baixa visão, classificava-se muito bem na Olimpíada Brasileira de Matemática e hoje está no Ensino Médio", diz Luci. (http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/24-respostas-principais-duvidas-inclusao-acessivel-acessibilidade-deficiencia-565836.shtml?page=3)

PROPOSTA DE REDAÇÃO:

A partir da leitura do texto e do seu conhecimento de mundo, elabore um texto DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO apresentando seu ponto de vista sobre a inclusão escolar. Use caneta preta ou azul. Seu texto deverá ser produzido entre 15 e 20 linhas.


Haverá anulação da redação (item 8.2.1.4 do edital):

a) Reprodução total dos textos de apoio (coletânea);

b) Fuga total do tema;

c) Não se tratar de um texto dissertativo-argumentativo;

d) Não obedecer ao número mínimo de 15 (quinze) e máximo de 20 (vinte) linhas.

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/24-respostas-principais-duvidas-inclusao-acessivel-acessibilidade-deficiencia-565836.shtml?page=3





RASCUNHO: Título: __________________________________________________________________________

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REDAÇÃO – TEXTO DEFINITIVO (de 15 a 20 linhas)

Seu nome: _______________________________________________________________ Turma:___________

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RESPOSTAS COMENTADAS

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO – Professores Beto e Gisele

01 B De fato a resposta é B, pois SOCIALIZAÇÃO é, em outras palavras, a assimilação de hábitos característicos do seu grupo social, todo o processo através do qual um indivíduo se torna membro funcional de uma comunidade, assimi-lando a cultura que lhe é própria. É um processo contínuo que nunca se dá por terminado, realizando-se através da comunicação, sendo inicialmente pela "imitação" para se tornar mais sociável. O processo de socialização inicia-se, após o nascimento, e através, primeiramente, da família ou outros agentes próximos da escola, dos meios de comu-nicação de massas e dos grupos de referência que são compostos pelas nossas bandas favoritas, atores, atletas, super-heróis, etc. A Socialização é o processo através do qual o indivíduo se integra no grupo em que nasceu adqui-rindo os seus hábitos e valores característicos. É através da socialização, que o indivíduo pode desenvolver a sua personalidade e ser admitido na sociedade.

02 A Não é prática de cidadania tratar as pessoas igualmente, pois as pessoas não são iguais. Já dizia Rui Barbosa: “A lei deve tratar as pessoas desigualmente na medida em que elas se desigualam”.

03 A Em outras palavras, pode-se dizer que ÉTICA é a parte da filosofia dedicada aos estudos dos valores morais e prin-cípios ideais do comportamento humano. A palavra "ética" é derivada do grego ἠθικός, e significa aquilo que perten-ce ao caráter da pessoa em sociedade.

04 B De acordo com a LDB 9394/96, a oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a educação infantil.

05 D De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais, a base nacional comum e a parte diversificada não podem se constituir em dois blocos distintos, com disciplinas específicas para cada uma dessas partes, mas devem ser organi-camente planejadas e geridas de tal modo que as tecnologias de informação e comunicação perpassem transver-salmente a proposta curricular, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, portanto, em toda educação básica. O ensino da Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música, integra a base nacional comum. A base nacional comum é, portanto, uma dimensão obrigatória dos currículos nacionais e é definida pela União.

06 B É responsabilidade das instituições velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente. No Art. 3 da LDB 9394/96, diz que o ensino será ministrado de acordo com os seguintes princípios III- pluralismo de ideias e de con-cepções pedagógicas. Portanto, não é para evitar o pluralismo de concepções pedagógicas. Os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de elaborar e executar o projeto político pedagógico, não somente executar. É res-ponsabilidade das instituições informar os pais sobre a proposta pedagógica da escola.

07 B A avaliação formativa acontece sempre que o professor entender conveniente, no decurso do processo ensino e aprendizagem, identificando aprendizagens bem sucedidas e as que apresentaram dificuldades, para que se possa reorientar o trabalho, possibilitando a todos os alunos a competência desejada. Já a avaliação somativa tem como objetivo atribuir ou quantificar os resultados e permite viabilizar o processo de ensino e aprendizagem com ênfase nos resultados e acontece no final de determinado período: bimestre, trimestre, semestre ou anual, conforme a or-ganização do estabelecimento de ensino.

08 E O Projeto Político Pedagógico deve ser direcionado para que todos os segmentos (pais, alunos, professores, espe-cialista, funcionários e gestores) pensem e executem o que pretendem, coletivamente, eliminando as relações com-petitivas, corporativas e autoritárias, permitindo que se estabeleçam relações horizontais no interior da escola. A autoridade e o individualismo não fazem parte dos princípios norteadores do projeto político pedagógico.

09 B Quem faz essa integração família e escola é a Associação de Pais e Mestres e Funcionários (APMF). O Conselho de classe é mais um dos mecanismos de participação da comunidade na gestão e no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na unidade escolar, portanto, não é função do Grêmio Estudantil.

O Grêmio Estudantil é um órgão de representação do corpo discente da escola. Ele deve representar a vontade coletiva dos estudantes e promover a ampliação da democracia, desenvolvendo a consciência crítica.

10 E A LDB 9394/96 garante o atendimento especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferen-cialmente na rede regular de ensino. É dever constitucional do Estado, iniciando na faixa etária dos 0 aos três anos, na oferta da creche.



INFORMÁTICA – Prof.Valdir

11 C A figura no texto da questão 1 exibe parte da barra de ferramentas de Desenho do Impress onde um botão com uma letra “T” maiúscula está sendo apontado com uma seta preta. Quando o usuário clica como o mouse sobre este botão o apontador do mouse se transforma em uma cruz que permite a inserção de caixas de texto em slides ape-nas clicando e arrastando o mouse.

12 B Para se somar os valores contidos em A1 e A2 deve-se criar uma fórmula assim =A1+$A$2 que pode até estar entre parênteses, mas, os dois pontos não funcionam como adição.

Se o usuário quiser pode utilizar a função que ficaria assim =SOMA(A1:$A$2), se o usuário omitir o nome da função um erro será exibido. Os cifrões estão transformando a segunda referência em absoluta. Dois pontos não é utilizado para divisão. Para divisão use / barra inclinada para direita.

13 E A alternativa E descreve um caminho possível para ser criar um rodapé em um documento no Writer. Outro caminho possível seria clicar no Menu Inserir e depois posicionar o mouse na opção Rodapé e escolher rodapé pdarão.

14 C Clicando no menu Tabela e depois posicionando o apontador do mouse na opção Converter e em seguida clicando sobre a opção De Texto para tabela uma janela será exibida para que o usuário defina com quer que a conversão seja feita.

ECA – Prof.Christian

15 D Comentário: O ECA dispõe sobre a proteção integral, completa, à criança e ao adolescente, conforme seu art. 1º. Conforme o art. 2º, considera-se criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade. Assim, com 11 anos, 11 meses e 29 dias, ainda é considerada criança. No dia que completa 12 anos, é considerado adolescente. Porém, havendo previsão legal, nos termos do art. 2º, parágrafo único, o ECA é aplicado excepcionalmente às pessoas entre 18 e 21 anos.

16 C Comentário: A alternativa A está correta, conforme art. 10, I; a alternativa B está de acordo com art. 16, IV; a alterna-tiva D está correta, conforme art. 104; e a alternativa E está de acordo com o art. 133, II; todos do ECA. A alternativa C está em desacordo com a Constituição e com o ECA, pois atualmente, o Poder Familiar é exercido em igualdade de condições pelo pai e pela mãe, nos termos do art. 21 do ECA.

17 A Comentário: De acordo com o art. 54 do ECA, a modalidade de ensino obrigatório e gratuito é o ensino fundamental, cabendo ao ensino médio a busca progressiva da obrigatoriedade e gratuidade. Creches e pré-escolas, pelo Estatu-to, são para crianças dos 0 aos 6 anos de idade. O atendimento através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde, conforme o ECA é garantido ao ensino fundamental. Por fim, o ensino é direito público subjetivo, pois uma das partes é o Estado.

ATUALIDADES – Prof.Thiago

18 A Hugo Chaves foi eleito há 14 anos, de maneira democrática porém ao longo da sua gestão se afastou da política de “boa vizinhança” com os países desenvolvidos, principalmente E.U.A e Europa. Mesmo sendo reconduzido ao poder através da eleição democrática, Chaves foi acusado de corromper os princípios democráticos pois utilizou o aparato do Estado para sua propaganda pessoal. O ideário bolivariano da Chaves reuniu a ideia de uma América Latina unida (inspiração em Simon Bolívar) e as aspirações econômicas do socialismo.

19 C O Brasil estabeleceu laços com o Haiti quando passou a comandar uma missão de paz estabelecida pela ONU para combater a violência e o caos civil que se instalou nesta antiga colônia francesa. Em 2010 um forte terremoto atingiu o Haiti, causando a morte de aproximadamente 200 mil habitantes e destruindo a fraca estrutura social e urbana, após o ocorrido diversos cidadãos haitianos partiram em direção ao Brasil para reconstruir a vida.

A questão (a) está incorreta, pois o Brasil não é destino de grande massa de imigrantes da Europa. Os norte ameri-canos, mesmo passando por uma grande crise econômica, não migraram para nenhum outro país, portanto a alter-nativa (b) é incorreta. Ultimamente o Brasil vem recebendo um número considerável de imigrantes de países da América Latina, sendo que as principais origens são Bolívia e Haiti, portanto as alternativas (d) e (e) estão incorre-tas.

20 E A crise econômica que assola a Europa desde a quebra do setor bancário dos Estados Unidos, atingiu diretamente as economias europeias mais frágeis, sendo que as que mais sofreram foram Grécia, Portugal, Irlanda, Espanha e Irlanda.



REDAÇÃO – Professoras Rosângela e Aletheia

SUGESTÃO DE COMO ESTRUTURAR UMA REDAÇÃO

1o parágrafo Apresentação da temática, que deve ser retomada ao longo do texto. INTRODUÇÃO

2o parágrafo Apresentar um argumento. Desenvolva a argumentação da seguinte for-

ma: Afirmação + Explicação + Discussão (Posicionamento) DESENVOL- VIMENTO

3o parágrafo Apresentar segundo argumento. Acrescentar fato-exemplo.

4o parágrafo

Faça a síntese da temática abordada. Dependendo da forma como foi conduzida a argumentação, retome a ideia colocada no início (reafirman-do o posicionamento) ou apresente possíveis soluções.

CONCLUSÃO

Outras dicas: Veja o MEMOREX cor-de-rosa entregue aos alunos.







Você discorda do gabarito? Então envie seu recurso, devidamente fundamentado, para

[email protected]

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A PROVA OFICIAL E ESTE SIMULADO - cursosolon.com.br · A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabili- Prova Simulada