Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : anglais

Niveau : secondaire 1

Enseignants : Geneviève Brunet, Aïcha Kharchi, Elaine Turgeon

Courriels des enseignants : genevieve.brunet@cssh.qc.ca Aicha.karchi@cssh.qc.cq elaine.turgeon@cssh.qc.ca

1. Do the following grammar exercises to refresh your memory on using adjectives.

2. You can do the activity suggested in la trousse pédagogique or write a descriptive text about a person in your life that makes you smile. Explain why she or he brings happiness in your life using a minimum of 10 adjectives and 2 comparatives.

Have a nice week!!!

Name: ------------------------------------ Class: --------------------------------

Personal QualitiesGrammar flash

1. What’s an adjective?

Adjectives describe people, places and thingsJanet has blue eyes.

Place an adjective before a noun

an interesting book

Adjectives do not change to match the noun

a tall boy / a tall girl10 tall boys /10 tall girls

Place an adjective after the verb to be.

Jack is shy

1. Read this list of adjectives.

Big small interesting noisy crowded unusual useful difficult young nice comfortable quiet boring hardworking kind ambitious easy friendly smart

beautiful ugly intelligent empty lazy popular

2. Find seven (7) pairs of opposites.

----------------- -----------------

----------------- -----------------

----------------- -----------------

----------------- -----------------

----------------- -----------------

----------------- -----------------

----------------- -----------------

3. Find two (2) pairs of synonyms.

----------------- ----------------- ----------------- ----------------- 4. Associate as many adjectives from the box as you can with these nouns.

TeacherClassroom

School School subjects

5. Write complete sentences.

My teacher is -----------------------------------------------------------------------------------My classroom is ---------------------------------------------------------------------------------My school is -------------------------------------------------------------------------------------My school subjects are--------------------------------------------------------------------------My classmates are ------------------------------------------------------------------------------

Grammar flash

Students

2.

Adjective info

Use an before an adjective that starts with a vowel sound.

An exciting book An enormous cake An adorable puppy

Use a before an adjective that starts with a consonant sound.

A big car A new school a strange story

6. Here is a list of adjectives and a list of nouns, create as many associations as you can!

Adjectives Nouns

adorablebeautifulcheapdeliciouselegantexcitingexpensive

funnygigantichappyinterestinglittlenewold

redromanticstrangetinyuglyviolentyoung

ActorBabyBackpackBookCarBikecomputer

DoughnutGiraffeGirlHamsterHouseManmovie

PizzaProblemPuppyRestaurantSkateboardTV programVideo game

7. Find pairs of adjectives and nouns that go together, choose from the box:

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

------------------------------------------

----------------------------------------

ancient careless city cold day

empty face glass great

information man terrible time

weather worker ugly useful young

8. Look at this list of adjectives. With a partner, find the adjective that correspond to the definition.

impatientfunnytalkativedynamic

generous intelligentgrumpymotivated

sociableathleticnervousadventurous

patientnicecurioushonestinteresting

Someone who likes to talk a lot is ------------------------- A determined person is ------------------------- A bad -tempered and easily annoyed person is ------------------------- A friendly person who likes everyone is ------------------------- A person who likes adventure and doing exciting things is ----------------------

9. Complete these sentences with their opposites.

I am not asleep right now. I am --------------------.This is a ------------phone message. It is not old.The office is very ------------. There are only two people here. it isn’t big.The school building is ------------. It isn’t short, it has 5 floors.Today isn’t bad. This is a ------------day! I had a good mark in maths.Do you have a ------------ruler? This one is short.

10. Complete the following text with the appropriate adjectives. Choose from the box.

good nervous nice first difficult

worried confident late

interesting happy

Grammar flash

Dear Diary,

Summer is officially over. Tomorrow is the -------- day of school. It’s that time again - time for homework and lots of studying! I am not -------- about it but I don’t have a choice!

I am a little --------about starting high school. I know that I am a -----------student but I am still worried.

I hope the teachers are --------, and that the lessons are --------and not too --------. My friends probably are not worried. They never are. They are so --------.

I am the -------- one! I hope they are in some of my classes. We always have fun together.

I have to go. I need to get some sleep, and I do not want to be --------on my first day!

3.

Making comparisons:Comparative Adjectives

Adjectives like: short, long, old, big, small, fat, thin are short adjectives. They have one syllable. When you compare two items or more, use the comparative form of the adjective.

Examples:

Add (r) if the adjective ends in (e): nice/nicer

Short + er + than = Alice is shorter than James.

Tall + er + than = James is taller than Alice.

The comparative form

Adj + er +than ….

Double the final consonant if the adjective has one syllable, one vowel and one consonant: big/biggerAdjectives ending with (-y), change the (-y) into (-ier): happy/happier

1) Write the comparative form for each short adjective.

Example:Tall taller than.

1) Large . 2) smart .3) sad .4) strong .5) cute .6) flat .7) calm .8) wet .

2) Unscramble the words to make sentences:

1) wilder a horse a tiger than is

------------------------------------------------------------------------------------

2) than is Québec Paris older

------------------------------------------------------------------------------------

3) monkeys louder kids than are

------------------------------------------------------------------------------------

4) hotter is than July April

------------------------------------------------------------------------------------

5) than the longer Amazon Mississippi is the

------------------------------------------------------------------------------------

3) How do things today compare with 20 years ago? Write the correct forms of the comparative adjectives in parentheses.

1) Home appliances are --------------------------(cheap).

2) Laptop computers are --------------------------(light).

3) Desktop computers are -------------------------- (quiet).

4) Digital cameras are -------------------------- (easy) to use.

5) Bicycles are -------------------------- (safe).

6) Cell phones are -------------------------- (small).

7) Homes are -------------------------- (big).

4) Listen to your teacher ‘s description and identify the dogs. The dogs’ names

are:

Mitzy, Patsy, Foxy, Poochy, Max, Moritz.

Name: ------------------------------------------------------ Class: ----------------------

Comparatives: Adjectives with two syllables and more

1. Compare the following items, use adjectives from the box:

More expensive than more relaxing than more intelligent than

more violent than more delicious than more colourful than

1) Reading is -------------------------------------------------------studying.

2) Monkeys are -------------------------------------------------------hamsters.

3) Cookies-------------------------------------------------------spinach.

4) A car -------------------------------------------------------a motorcycle.

5) Fall -------------------------------------------------------winter.

2. Write your own ideas in the space.

1) Animals: -------------------------are more intelligent than-------------------------.

2) Activities: -------------------------is more relaxing than--------------------------.

3) Food: -------------------------is/are more delicious than--------------------------.

4) Sports: -------------------------is more exciting than-----------------------------.

5) City: -------------------------is more beautiful than-------------------------------.

Grammar flash

4.

Making comparisons:

Comparative Adjectives with two syllables

Adjectives like: beautiful, expensive, intelligent are long adjectives. They have more than one syllable. When you compare two items or more, use this comparative form of the adjective.

Examples:

more + beautiful + than = Paris is more beautiful than New York.

more +intelligent+ than = Monkeys are more intelligent than hamsters.

The comparative form

more + adj +than ….

Some comparative adjectives have irregular forms: Good better than

Warm weather is better than cold weather. Bad worse than

Broccoli are worse than spinach. Far further than/ farther than

New York is further than Montreal.

3. Find the comparative forms of these adjectives:

AttractiveCleanCheapDirtyClearFrequentBigLongSafeWideFastPowerfulSlowThinHighDangerousPoliteRareFarYoungHeavyOldGood

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4. Compare cell phones from many years ago and now. Use comparative forms of the adjectives in the box.

Big cheap expensive fast heavy powerful slow thin

1. ------------------------------------------

2. ------------------------------------------

3. ------------------------------------------

4. ------------------------------------------

5. ------------------------------------------

6. ------------------------------------------

7. ------------------------------------------

8. ------------------------------------------

5. Complete these questions using the comparative form of the adjective between brackets.

1) Which are -------------------------- :The Carpathians or the Rocky Mountains?

(high)

2) Which month is ------------------------ :February or March? (long)

3) Which is ------------------------ :driving or flying? (dangerous)

4) Which is ------------------------ : “I want the bread.” or “Can you give me the

bread, please?” (polite)

5) Which is ------------------------ : gold or silver? (rare)

6) Which is ------------------------ : one mile or one kilometer? (far)

7) Which city is ------------------------ :Tokyo or Seoul? (expensive)

8) Which town is ------------------------ : Moscow or Madrid? (old)

9) Who was ------------------------ when he died: Mozart or Shakespeare? (young)

10) Which is ------------------------ : a kilogram of water or a kilogram of ice? (heavy)

6. Choose the correct comparative form for each sentence.

1) Dash is ----------------------------than Mr. Incredible.

a) More fast b) More faster c) faster

2) Batman is ---------------------------- than Robin.

a) More powerful b) Most powerful c) powerfuller

3) Superwoman is ----------------------------than Wonderwoman.

a) More strong b) strongest c) stronger

4) Supervillains are ---------------------------- than superheroes.

a) Most aggressive

b) More aggressive

c) aggressiver

5) A comic book artist has a ----------------------------job than a teacher.

a) interestinger b) More interesting

c) Most interesting

6) Flying is ----------------------------than fighting.

a) funner b) funnest c) More fun

7) Cheetah is ----------------------------the Joker.

a) braver b) More braver c) More brave

8) Superheroes are ----------------------------than Supervillains.

a) More smart b) smarter c) smartest

9) Wolverine is ----------------------------than the Thing.

a) More hairy b) Hairier c) Most hairy

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Français

Niveau : 1re secondaire

Enseignants : Sandra Busque, Marie-Lou Foisy, Isabelle Poisson, Yanick Poulin et Martin St-Pierre

Courriels des enseignants : sandra.busque@cssh.qc.ca

marie-lou.foisy@cssh.qc.ca

isabelle.poisson@cssh.qc.ca

yanick.poulin@cssh.qc.ca

martin.st-pierre@cssh.qc.ca

Vous trouverez deux propositions d’activités. La première provient de la trousse du ministère. Pour visionner une autre capsule sur la culture à travers les expressions de la langue, rendez-vous sur ce lien.

La seconde activité a été préparée par l’équipe d’enseignants et est accompagnée du corrigé.

Bon travail et bonne semaine!

Lorsque tu liras le texte, tu devras travailler certaines stratégies de lecture vues en classe lors de la première étape. Voici un court rappel :

1. Définis à l’aide du contexte ou cherche les mots et expressions que tu ne comprends pas.

2. Pendant ta deuxième lecture, surligne: a) En ☐ les personnages et leurs caractéristiques

(physiques, psychologiques, familiales, etc.);b) En ☐ les indices de temps;c) En ☐ les indices de lieu;d) En ☐ les principales actions.

Le rescapé du Niagara1- Les chutes du Niagara attirent tous les ans des milliers de touristes qui viennent admirer ce qu’il faut bien appeler un phénomène de la nature. Le Niagara est une rivière longue de cinquante-huit kilomètres, large de cinq cents à trois milles mètres, qui déverse le trop-plein du lac Érié dans le lac Ontario. En fait, c’est une section du fleuve Saint-Laurent qui marque la frontière entre le Canada et les États-Unis. La rivière reste longtemps hospitalière et propice à une navigation paisible, d’autant qu’une digue édifiée à quinze cents mètres des chutes en règle le débit. Au-delà de cette digue, elle se fait tumultueuse et redoutable, se heurte à la petite île de la Chèvre qui la coupe en deux bras. Et ce sont alors deux courants furieux et tourbillonnants qui se précipitent l’un et l’autre dans le lac Ontario d’une hauteur de cinquante mètres. D’un côté, ce sont les chutes américaines, de l’autre, les chutes canadiennes dites du Fer-à-Cheval. Trois millions de litres d’eau par seconde se fracassent en ces lieux et forment les rapides les plus dangereux au monde.

2- Voilà qui explique qu’à l’instar de la tour Eiffel, bon nombre de désespérés choisissent chaque année ces chutes pour mettre fin à leurs jours. Les accidents sont moins fréquents, d’abord parce que ceux qui naviguent en amont des chutes se gardent de franchir et même d’approcher de la digue au-delà de laquelle il n’est point de salut, ensuite, en raison de l’étroite

Écris une couleur dans les ☐.

surveillance exercée aux alentours de l’île de la Chèvre. Aucun des ouvriers qui, pendant l’été 1960, travaillait au chantier d’aménagement hydro-électrique du Niagara n’ignorait ces considérations. Pas même James Honeycutt, membre de l’équipe de nuit, qui, le samedi 9 juillet, à huit heures du matin, voyant qu’une si belle journée s’annonçait, n’eut pas envie de se reposer et décida, au contraire, d’essayer, sur la rivière, le petit canot moteur qu’il avait récemment acheté.

3- James Honeycutt était le type même de l’ouvrier consciencieux et du brave homme. Il avait quarante ans. Il s’ennuyait beaucoup durant ses week-ends et ses journées libres, car il avait dû laisser sa famille en Caroline du Nord pour venir travailler sur ce chantier où il était bien payé.

4- En cette matinée du 9 juillet 1960, James Honeycutt prit son petit déjeuner puis il eut une idée : faire plaisir aux enfants de son ami Frank Woodward en leur proposant une balade sur la rivière. James sauta dans sa voiture et se rendit chez son ami. Woodward avait une fille de dix-sept ans prénommée Deanne et un fils de sept ans, Roger. Le temps était superbe, la rivière, large et calme. Roger battit des mains. Deanne, au contraire, refusa. Son père l’avait amenée un jour aux chutes et elle en avait conservé un souvenir terrifiant. Mais il n’était pas question de s’aventurer si loin! Madame Woodward réussit à convaincre sa fille : ≪ Prends ton maillot de bain, lui dit-elle, et au retour, avant de dîner, tu pourras te baigner. ≫5- C’est ainsi que ce matin-là, James Honeycutt et les enfants Woodward embarquèrent à bord d’un canot, long de 4,25 mètres, muni d’un moteur de 7,5 C.V., peint d’une jolie couleur verte. Seul Roger enfila son gilet de sauvetage, les deux autres remettant cette opération à plus tard. James Honeycutt ne possédait qu’une très maigre expérience de la navigation. Son canot était tout neuf, et peut-être ne l’avait-il essayé qu’une ou deux fois, sans trop s’éloigner des quais. Cette fois, il s’enhardit. Il se dirigea d’abord

vers le milieu de la rivière, lentement, avec la prudence des débutants, puis il plaça l’embarcation dans le sens du courant et invita le petit Roger à prendre la barre. Le garçonnet était tout fier et sa sœur, rassurée. Le courant n’était pas trop fort et le moteur ronronnait bien. Ils arrivèrent bientôt sous le pont de Gran Island, qui permet d’accéder à la rive américaine des chutes, et Deanne fit des gestes amicaux aux automobilistes. Environ une heure plus tôt, un certain John Hayes, agent de police, et sa femme étaient, eux aussi, passés sur ce pont. Ils profitaient de ce week-end magnifique pour visiter les chutes du Niagara. Vers midi, ils avaient emprunté la passerelle réservée aux piétons qui mène à l’île de la Chèvre. La pointe nord de cette île est un lieu d’observation privilégié. De là, on surplombe la gorge formidable au fond de laquelle viennent s’écraser les masses d’eau. À gauche, on contemple les chutes canadiennes du Fer-à-Cheval. À droite, on retrouve les chutes américaines. Le spectacle est grandiose, impressionnant. Du haut de leur poste d’observation, M. et Mme Hayes distinguaient à peine un bateau qui ne leur paraissait pas plus gros qu’un jouet d’enfant, juste au-dessous des falaises canadiennes. Il s’agissait de l’un des deux bateaux pour touristes baptisés Maid of the Mist qui faisaient la navette de la rive jusqu’au Fer-à-Cheval.

6- James Honeycutt avait repris la barre de la chaloupe. Ils avaient fait du chemin. Certes, ils étaient encore loin de la zone dangereuse, mais, imperceptiblement, les eaux étaient devenues plus agitées. L’embarcation commençait à rouler et à tanguer un peu. Cela ne faisait que donner un peu de piquant à la promenade. Ils avaient parcouru six à sept kilomètres et se trouvaient en vue de la digue, c’est-à-dire à environ quinze cents mètres des chutes. L’homme à la barre prévoyait sans doute franchir cette digue pour la beauté du spectacle, puis, immédiatement, de faire demi-tour. Cet Américain ignorait qu’en deux ou trois cents mètres, la rivière se métamorphose. Tandis qu’il continuait d’avancer vers la digue, la jeune fille s’inquiétait. N’était-il pas temps de faire demi-tour? Il devenait difficile de se parler à bord du canot tant le bruit sourd des eaux en furie se rapprochait. Voilà un bon moment que la rivière n’était plus calme. Son lit s’était rétréci. Elle frappait durement les

rochers du rivage. Une écume bouillonnante entourait l’embarcation. James Honeycutt, rassuré par la digue, songeait qu’une centaine de mètres plus loin, il opérerait son demi-tour sans difficulté. Non loin de là, sur l’île de la Chèvre, un guide commentait le paysage à l’intention d’un groupe de touristes. Il connaissait bien les chutes. Tant de millions de litres à la seconde, tant de suicidés par mois. Ici, les corps roulaient sur les roches, engloutis par les tourbillons; là, invariablement, ils reparaissaient à la surface, doucement repoussés vers le rivage. Cette digue que l’on voyait représentait l’ultime limite au-delà de laquelle il était impossible aux imprudents de remonter la rivière, de lutter contre les courants, quelle que soit la puissance des moteurs. Comme il précisait cela, un touriste horrifié poussa un cri et désigna un point sur la rivière. ≪ Mais regardez, justement, n’est-ce pas une embarcation qui dévale et qui a franchi la digue? ≫7- Le guide sursauta. Qui était le fou qui pensait pouvoir contredire ses affirmations sur le vif? Aussitôt, il courut au téléphone pour donner l’alerte. James Honeycutt, à peu près au niveau de l’île de la Chèvre, s’était décidé enfin à faire demi-tour. Depuis au moins dix minutes, Deanne n’avait plus dissimulé son appréhension. Elle était maintenant véritablement terrorisée. Quant au petit Roger, il continuait à se moquer de sa sœur. M. Honeycutt disposa sa chaloupe contre le courant. Il fit donner au moteur le maximum de sa puissance. Pendant deux ou trois minutes, le bateau resta immobile au milieu de la rivière en furie. Puis, le moteur hurla, s’emballa. On entendit le bruit d’un métal qui se brise : l’hélice s’arrêta de tourner. C’était le drame. Plus rien désormais ne pouvait empêcher la fragile embarcation d’être précipitée dans l’abîme avec ses occupants. L’homme s’empara des avirons. En vain. Alors, il cria à la jeune fille : ≪ Mets le gilet de sauvetage! ≫ Deanne s’exécuta. Roger comprit soudain le danger : ≪ Didi, j’ai peur! ≫ ≪ Reste où tu es! Tu vas nous faire chavirer! ≫

8- Le garçon s’accrocha à son banc tout en fermant les yeux. La chaloupe descendait maintenant la rivière à une vitesse folle. L’abîme approchait. Les trois occupants furent projetés par-dessus bord. James Honeycutt saisit Roger et tenta de lui maintenir la tête au-dessus de l’eau. Cependant, un tourbillon les sépara et ils furent catapultée vers les chutes.

9- L’agent de police avait assisté au drame. Il aperçut le gilet de sauvetage de Deanne et entendit ses appels au secours. Il se précipita et se pencha au-dessus du parapet. ≪ Par ici, cria-t-il, essayez de nager vers moi! ≫ Deanne fit alors des efforts désespérés et surhumains. Le policier tendit le bras. ≪ Aidez-moi! ≫ supplia la jeune fille. Elle n’était plus qu’à quelques mètres de l’abîme. John Hayes enjamba le garde-fou. ≪ Nagez! hurla-t-il, essayez! Vous n’êtes plus qu’à trente centimètres! ≫ L’adolescente, avec l’énergie du désespoir, plongea sous l’eau et fit encore quelques mouvements. Par miracle, Hayes put saisir sa main. Un touriste accourut pour l’aider et ils parvinrent à hisser la jeune fille hors de l’eau. C’était un sauvetage miraculeux.

10- Toutefois, un événement bien plus incroyable, et pour tout dire unique, allait survenir. Vers 12h52, le capitaine du Maid of the Mist distingua sur les flots bouillonnants un objet rouge. C’était un gilet de sauvetage. Ce dernier comprit alors qu’un être humain surgissait des chutes. ≪ Il y a un gosse dans l’eau, hurla-t-il, et je suis peut-être cinglé, mais je crois qu’il est vivant! ≫ En effet, Roger était vivant. Il fut repêché. Il est le seul rescapé des chutes après un plongeon sans dispositif de protection étudié. Sans doute doit-il son salut à sa légèreté qui lui permit de rester à la surface, de glisser au sommet des lames, d’échapper aux rocs et aux tourbillons, de remonter à la surface, grâce à son gilet de sauvetage. On a estimé que son plongeon de cinquante mètres l’avait propulsé à une vitesse d’environ vingt kilomètres à l’heure.

11- James Honeycutt, lui, trouva la mort. À la jeune fille, on apprit que son petit frère était vivant. Au petit garçon, on apprit que sa grande sœur avait survécu. Les voies du destin sont réellement impénétrables. Aujourd’hui, le guide des chutes raconte cette histoire aux touristes incrédules. Et pourtant, il s’agit bel et bien d’une histoire vraie.

QUESTIONNAIRE

Le rescapé du NiagaraCOMPRÉHENSION

1. Comment surnomme-t-on les chutes canadiennes?______________________________________________________________

2. Au quatrième paragraphe, trouve deux éléments qui te permettent de croire que la tragédie était vraiment imprévisible.

1._____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

3. Quelles informations (2) obtenues au début du cinquième paragraphe laissent aux lecteurs le pressentiment qu’une catastrophe va arriver?

1._____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

4. Au cinquième paragraphe, l’ordre chronologique n’est pas respecté. Quels mots nous l’indiquent?

______________________________________________________________

5. Au sixième paragraphe, relève les mots et les expressions qui servent à désigner James Honeycutt (reprise de l’information).

____________________________________________________________________________________________________________________________

6. Au paragraphe six, relève deux indices qui démontrent que la rivière était dangereuse une fois la digue passée.

1._____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

7. Relève la phrase qui signifie qu’une fois la digue passée, personne ne peut se sauver.

______________________________________________________________

8. Relève deux phrases du paragraphe dix qui montrent qu’il est difficile de croire que Roger ait survécu à sa chute.

1._____________________________________________________________

______________________________________________________________

2.____________________________________________________________

______________________________________________________________

9. Place en ordre chronologique les six actions suivantes. Indique le chiffre entre parenthèses.

a) Roger est repêché vivant. ( )b) Deanne plonge dans l’eau. ( )c) Le guide court donner l’alerte. ( )d) Une embarcation dévale et franchit la digue. ( ) e) Le bateau reste immobile au milieu de la rivière en furie. ( )f) Les trois occupants sont projetés par-dessus bord. ( )

10. Quel type de narrateur est utilisé dans ce texte? Explique et prouve ta réponse à l’aide d’un extrait dans lequel tu dois surligner les indices.

Type de narrateur : ____________________________________________________

Explication :___________________________________________________________________________________________________________________

Extrait :____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

INTERPRÉTATION

11. De quelle nationalité est James Honeycutt? Relève l’extrait entre le deuxième et le quatrième paragraphe qui le prouve.

12. Qu’est-ce qui convainc Deanne d’accompagner son frère et Honeycutt?

____________________________________________________________________________________________________________________________

GRAMMAIRE

13. Indique la classe des mots soulignés en faisant un X dans la case appropriée.

James Honeycutt, (1) lui, trouva la (2) mort. À la jeune fille, (3) on apprit que son petit frère était vivant. Au petit garçon, on apprit que sa grande sœur avait survécu. Les (4) voies du destin sont (5) réellement impénétrables. (6) Aujourd’hui, le guide des chutes raconte (7) cette histoire aux touristes incrédules. Et pourtant, il s’(8)agit bel (9) et (10) bien d’une histoire vraie.

Déterminant

Nom Verbe

Adjectif

Adverbe

Pronom

Préposition

Conjonction

12345678910

CORRIGÉ

Le rescapé du Niagara

COMPRÉHENSION1. Comment surnomme-t-on les chutes canadiennes?

«Fer-à-Cheval»

2. Au quatrième paragraphe, trouve deux éléments qui te permettent de croire que la tragédie était vraiment imprévisible.

1. Le temps était superbe2. la rivière, large et calme

3. Quelles informations (2) obtenues au début du cinquième paragraphe laissent aux lecteurs le pressentiment qu’une catastrophe va arriver?

1. Deanne et James ne portent pas de gilet de sauvetage2. James ne possède qu’une très maigre expérience de la navigation

4. Au cinquième paragraphe, l’ordre chronologique n’est pas respecté. Quels mots nous l’indiquent?

«   Environ une heure plus tôt...   »

5. Au sixième paragraphe, relève les mots et les expressions qui servent à désigner James Honeycutt (reprise de l’information).

«   L’homme à la barre   », «   Cet Américain   », «   il   » 6. Au paragraphe six, relève deux indices qui démontrent que la rivière était dangereuse une fois la digue passée.

« Il devenait difficile de se parler à bord du canot tant le bruit sourd des eaux en furie se rapprochait. »« Voilà un bon moment que la rivière n’était plus calme »« Elle frappait durement les rochers du rivage »« Une écume bouillante entourait l’embarcation »

7. Relève la phrase qui signifie qu’une fois la digue passée, personne ne peut se sauver.

« Cette digue que l’on voyait représentait l’ultime limite au-delà de laquelle il était impossible aux imprudents de remonter la rivière, de lutter contre les courants, quelle que soit la puissance des moteurs. »

8. Relève deux phrases du paragraphe dix qui montrent qu’il est difficile de croire que Roger ait survécu à sa chute.

«   Toutefois, un événement bien plus incroyable, et pour tout dire unique, allait survenir.   »

«   Je suis peut-être cinglé, mais je crois qu’il est vivant!   »

9. Place en ordre chronologique les six actions suivantes.a) Roger est repêché vivant. ( 6 )b) Deanne plonge dans l’eau. ( 5 )c) Le guide court donner l’alerte. ( 2 )d) Une embarcation dévale et franchit la digue. ( 1 ) e) Le bateau reste immobile au milieu de la rivière en furie. ( 3 )f) Les trois occupants sont projetés par-dessus bord. ( 4 )

10. Quel type de narrateur est utilisé dans ce texte? Explique et prouve ta réponse à l’aide d’un extrait dans lequel tu dois surligner les indices.

Type de narrateur : Omniscient OU Dieu OU Externe

Explication : (1) L’histoire est racontée à la 3 e personne OU (2) Le narrateur connait les pensées et les émotions des personnages OU (3) Le narrateur peut raconter deux événements qui se passent au même moment, mais pas au même endroit.Extrait : (1) James Honeycutt était le type même de l’ouvrier consciencieux et du brave homme. Il avait quarante ans. (2) Le garçonnet était tout fier et sa sœur, rassurée. (3) un tourbillon les sépara et ils furent catapultée vers les chutes. L’agent de police avait assisté au drame.

INTERPRÉTATION11. De quelle nationalité est James Honeycutt? Relève l’extrait entre le deuxième et le quatrième paragraphe qui le prouve.

James Honeycutt est américain. «   Il avait dû laisser sa famille en Caroline du nord.   »

12. Qu’est-ce qui convainc Deanne d’accompagner son frère et Honeycutt?Deanne accepte de les accompagner parce qu’elle aura l’occasion de

se baigner. 13.

Déterminant Nom Verbe Adjectif Adverbe Pronom Préposition Conjonction

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

Semaine du 20 avril 2020 Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Mathématiques

Niveau : Secondaire 1

Enseignants : Hadi Belmimoun Maxime Gallant-LapointeVirginie Houde Stéphanie Petit

Alexandre Rouillard

Courriels des enseignants : hadi.belmimoun@cssh.qc.camaxime.gallant-lapointe@cssh.qc.cavirginie.houde@cssh.qc.castephanie.petit@cssh.qc.caalexandre.rouillard@cssh.qc.ca

Info-trousse

Pour la semaine du 20 avril, les enseignants de mathématiques de secondaire 1 vous proposent une révision du chapitre 2.

Le corrigé est également fourni.

L’activité proposée par le ministère cette semaine est réalisable! C’est un jeu et vous devez être en équipe.

N’hésitez pas à communiquer par courriel avec votre enseignant si vous avez des questions.

Bonne semaine!

Nom : _____________________________Consolidation Chapitre 2 Groupe :

_______

1- Calcule la moyenne ( 2 points) et l’écart (1 point) des distributions suivantes :a) 82 79 42 65 72 b) 23 21 18 25 16 17

/6

Moyenne : __________ Écart : __________ Moyenne : __________ Écart : __________

2- Vrai ou faux ? Utilise les critères de divisibilité. Ex : Se divise par 6 s’il se divise par 2 et 3.

a) 936 est divisible par 6. _______ d) 724 est divisible par 4. _______/6 b) 830 est divisible par 4. _______ e) 1 756 est divisible par 9. _______

c) 171 est divisible par 3. _______ f) 4 311 est divisible par 12._______

3- Effectue les chaînes d’opérations suivantes. Démontre toutes les étapes.a) 23 × 5 ÷ 4 – (2 + 35 ÷ 5) = b) -3 + 5 × 9 + -21 ÷ 3 =

/18

c) 12 × 5 – 20 ÷ 22 × 5 = d) 36 ÷ 62 + 12 – 12 ÷ 4 =

e) (4 + 5) × 32 – 4 × 5 = f) (62 – 12 × 2) ÷ (60 – 32 × 6) =

/40

Pour les questions 4 et 5, tu dois laisser des traces complètes de tes calculs. N’oublie pas d’identifier tes calculs par un titre et de donner ta

réponse à l’aide d’une courte phrase.

4- Une bibliothèque comporte 5 tablettes, chacune pouvant contenir 32 livres. Tous les livres ont les mêmes dimensions.

/549 romans policiers 47 sciences-fictions29 aventures 37 cinéma

Peux-tu ranger tous les livres ci-dessus dans cette bibliothèque ? Si oui, indique le nombre de places qu'il reste à combler et, sinon, indique le nombre de livres en trop.

5- Un chèque de 264$ a permis de payer la location de 6 canots à 35$ et de 18 gilets de sauvetage. Quel est le coût de location d'un gilet de sauvetage ?

/5

CORRIGÉConsolidation Chapitre 2

1-a) 82 79 42 65 72 b) 23 21 18 25 16 17/6 Moyenne : ___68 ___ Moyenne : ___ 20 ___

Étendue : __ 40 ___ __ Étendue : _____9______

/40

2- a) 936 est divisible par 6. __ V _ d) 724 est divisible par 4. ___V___/6 b) 830 est divisible par 4. ___ F ___ e) 1 756 est divisible par 9. ___F___

c) 171 est divisible par 3. ___ V __ _ f) 4 311 est divisible par 12.___F___

3- a) 23 × 5 ÷ 4 – (2 + 35 ÷ 5) = 1 b) -3 + 5 × 9 + -21 ÷ 3 = 35 /18 c) 12 × 5 – 20 ÷ 22 × 5 = 35 d) 36 ÷ 62 + 12 – 12 ÷ 4 = 10

e) (4 + 5) × 32 – 4 × 5 = 61 f) (62 – 12 × 2) ÷ (60 – 32 × 6) = 2

/5 4- Réponse : Non, on ne peut pas ranger tous les livres. Il y en a 2 de trop.

/5 5- La location d’un gilet coûte 3$.

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Sciences

Niveau : Secondaire 1

Enseignants : Laetiscia Lavoie, Sylvie Lemay, Rosalie Mercure et Marc Tremblay

Courriels des enseignants : laetiscia.lavoie @ cssh.qc.ca

sylvie.lemay @ cssh.qc.ca

rosalie.mercure @ cssh.qc.ca

marc.tremblay @ cssh.qc.ca

Neige qui fond + chaleur = printemps!

* Ce laboratoire est une version de la trousse de cette semaine. Tu n’auras pas aller voir les pages plus loin.

But

Expérience 1 Construction de la balance

Fabriquer et analyser une balance rudimentaire à la maison.

Expérience 2 Faisons fondre de la glace

Observer la relation entre la masse et le volume lors de la fonte de la glace pour devenir eau liquide.

Hypothèse

Expérience 2

Je pense que la masse de la glace sera _______________(identique ou non) une fois fondue parce que ___________________________.

Je pense que le volume de la glace sera _______________(identique ou non) une fois fondue parce que ___________________________.

Matériel

Règle de bois, baguette de bois assez longue ou cintre. Deux gobelets de carton (ou deux contenants de compote ou de yogourt). Corde ou ficelle.

Riz ou macaronis ou haricot sec. Une paire de ciseaux, un poinçon ou un marteau et un clou (pour faire des

trous dans les gobelets). Neige ou glace (petits glaçons ou glace concassée du congélateur). Règle

Manipulations

Expérience 1

1. Faire trois trous dans la bordure de deux gobelets.

2. Attacher une corde dans chaque trou en s’assurant que les trois cordes sont de longueur égale une fois nouées.

3. Attacher les trois cordes ensemble à l’autre extrémité.

4. Fixer les cordes de chaque côté de la barre (règle de bois, baguette de bois ou cintre).

Attention : Les deux gobelets doivent être à la même hauteur. Si ce n’est pas

le cas, il faut ajuster la longueur des cordes.

5. Attacher une corde à la barre de façon que les deux gobelets restent en équilibre (à la même hauteur). La corde ne doit pas glisser.

6. Suspendre la balance à un endroit approprié (poignée de porte, tringle à rideaux, etc.).

Source des images : Wikihow – Comment fabriquer une balance pour les enfants .

Expérience 2

1. Mettre dans un des deux gobelets une certaine quantité de neige (pas facile à ce temps-ci!) ou de glaçons.

2. Glisser la règle de 15 cm dans le gobelet 3. Marquer le gobelet d’une ligne pour voir la hauteur de la neige ou de la

glace.4. Noter la hauteur de la ligne marquée à l’étape 3.5. Ajouter dans l’autre gobelet la quantité de macaronis ou de riz nécessaire

pour que les deux gobelets reviennent à l’équilibre;6. Observer l’équilibre des gobelets toutes les 2 minutes pendant que la

glace fond.7. Mesurer la hauteur de l’eau à toutes les 2 minutes8. Refaire une marque sur le premier gobelet une fois que toute la glace est

fondue.9. Mesurer la hauteur finale de l’eau.

Résultats

Tableau 1 : ______________________________________________________

Temps (min)

Observation de l’équilibre de la balance (équilibré, débalancé vers le riz, débalancé vers l’eau)

Hauteur de l’eau dans le gobelet(cm)

Temps (min)

Observation de l’équilibre de la balance (équilibré, débalancé vers le riz, débalancé vers l’eau)

Hauteur de l’eau dans le gobelet.(cm)

0 12

2 14

4 16

6 18

8 20

10 22

Analyse

Expérience 2

Équilibre de la balance

1. Selon le tableau no 1, que se passe-t-il au niveau des gobelets de ta balance tout au long de l’expérience ? Demeurent-t-ils en équilibre? Débalancés en faveur de l’eau? Débalancés en faveur du riz?

a. Au début de l’expérience : __________________________b. À la fin de l’expérience: __________________________

Hauteur de l’eau

2. Selon le tableau no 1, quelle est la hauteur de la glace a. À 0 minute? ________________________b. À la fin de l’expérience? _______________________

3. Est-ce que la hauteur augmente, diminue ou reste la même au cours de l’expérience ?_______________________________________

4. Dans chacune des parenthèses du texte suivant, encercle la bonne réponse:

Dans cette expérience, l’équilibre de la balance correspond à (la masse ou au volume), alors que la hauteur de l’eau correspond (la masse ou au volume)

5. Est-ce que la masse de l’eau est égale, plus petite ou plus grande que celle de la glace?______________________________

6. Est-ce que le volume de l’eau est égal, plus petit ou plus grand que celui de la glace?______________________________

Conclusion

Dans ce laboratoire, je devais __________________________________________.

Au départ, je croyais que la masse serait ___________________ et le volume serait __________________ après la fonte de la glace parce que ___________________________________.

Finalement j’avais (raison/tort). J’ai observé dans mon expérience que la masse ______________________ et le volume ___________________________.

Tu peux te référer à ton coffre à outils pour compléter les différentes étapes du laboratoire. Sinon, tu peux aller consulter le site: Allo prof.

Tu peux aussi écouter les vidéos suivants :

https://youtu.be/qvL6Q1csUIE (masse)

https://youtu.be/jE_5am2hUDw (volume)

Même si tu n’as pas encore vu les notions de masse et de volume, tu peux tout de même essayer l’expérience! Nous sommes certain(e)s que tu y arriveras!

Nous t’invitons à nous envoyer une photo de ta balance!

Cette semaine, nous te réinvitons à réviser ton Univers vivant et ensuite à tester tes connaissances en faisant un «Kahoot».

*Attention! Seulement les 100 premiers élèves pourront participer! Dépêche-toi!!!!

Va sur le site : kahoot.it

Entre le game PIN: 04591260

Voici le corrigé des questions supplémentaires de la trousse de la semaine du 13 avril:

1. Organisation en cellules, Reproduction, Échanges avec le milieu, Adaptation, Réaction aux stimuli, Utilisation de l’énergie, Croissance, développement et réparation.

2. Le virus n’est pas un vivant, car il ne peut se reproduire seul (il a besoin d’une cellule d’un autre vivant).

3. a) Adaptationb) Échanges avec le milieu (se nourrir)

c) Réparation (croissance, développement et réparation)

d) Adaptation ou échanges avec le milieu

e) Organisation en cellules

f) Reproduction

g) Réaction aux stimuli

h) Réparation (croissance, développement et réparation)

i) Reproduction

j) Échanges avec le milieu (se nourrir)

k) Adaptation

l) Reproduction ou organisation en cellules

4. Le noyau

5. Noyau, membrane cellulaire, cytoplasme, vacuole et mitochondrie.

6. La forme de la cellule (rectangulaire : végétale, ronde : animale)Présence de chloroplastes chez la cellule végétale

Présence de paroi cellulosique chez la cellule végétale

Vacuole (animale : plusieurs petites, végétale : une seule grosse)

7. a) Noyau

b) Cytoplasme

c) Chloroplaste

d) Membrane cellulaire

e) Paroi cellulosique

f) Mitochondrie

g) vacuole

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Éducation physique et à la santé

Niveau : 1

Enseignants : Pierre-Yves Champigny, Jordan Demers, Alexandre Tessier, David Fredette, Maxime Cormier, Gabriel Cusson

Courriels des enseignants : pierre-yves.champigny@cssh.qc.ca jordan.dermers@cssh.qc.ca alexandre.tessier@cssh.qc.ca david.fredette@cssh.qc.ca maxime.cormier@cssh.qc.ca gabriel.cusson@cssh.qc.ca

Découvrez le site web « Darebee » ( LIEN WEB )

Introduction : La semaine dernière, nous vous avons présenté le « Défi Santé »! Tu as pris également connaissance des 3 thèmes du défi : Bouger plus, Manger mieux et Garder l’équilibre. Cette semaine, en plus des activités proposées dans la trousse pédagogique principale, nous vous suggérons un site intéressant qui t’aidera à « Bouger plus » et à « Manger mieux ».

Description :

Site web où on peut retrouver des programmes d’entrainement uniques, des programmes d’entraînement sur 30 jours, des défis santé et des idées de repas santé. Aucun matériel n’est nécessaire.

Comment s’y retrouver :

Dans la bande du menu en haut de page, cliquez sur :

Workout Load FilterAvoir accès à plus de 1400 planches d’entraînement de différents niveaux et ciblées selon vos intérêts et objectifs.

ProgramsVous avez accès à des programmes pour un objectif fixe. Les programmes sont en général sur 30 ou 60 jours. Cliquez sur le programme désiré pour avoir accès à un portrait détaillé. Pour une fiche comparative de tous les programmes offerts, cliquez sur « How to pick a program » dans le haut de la page.

Challenges Load Filter109 défis santé ou physiques de toutes sortes sont disponibles. Les défis sont complets avec un calendrier interactif et des chronomètres intégrés au besoin. Choisissez-en-un selon vos objectifs et vos intérêts.

RunningProgrammes de course à pied et de renforcement musculaire pour les coureurs.

PlatesPlusieurs idées repas santé sont offertes avec leurs fiches de valeurs nutritives.

ET BIEN PLUS!

AMUSEZ-VOUS!

SUIVEZ VOTRE RYTHME ET VOS INTÉRÊTS!

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Arts plastiques

Niveau : 1-2- Adaptation scolaire- Groupe d’accueil

Enseignantes :

Vicky Collette, Mylène Côté, Marie-Ève Drolet, Isabelle Francoeur, Marie-Ève Lamothe, Julie Marin et Catherine Miron

Courriels des enseignants : vicky.collette@cssh.qc.ca mylene.cote@cssh.qc.ca marie-eve.drolet@cssh.qc.ca

isabelle.francoeur@cssh.qc.ca marie-eve.lamothe@cssh.qc.ca

julie.marin@cssh.qc.ca catherine.miron@cssh.qc.ca

«Mandala» est un terme emprunté à la langue sanskrit (Inde) et signifie littéralement «cercle». Le mandala traditionnel est fait de sables colorés minutieusement disposés qui peut prendre plusieurs jours à faire. C’est un art éphémère, c’est-à-dire qu’il sera « détruit » soit par les intempéries, soit par l’homme qui l’a fait.

Le land art est une tendance de l'art contemporain, utilisant le cadre et les matériaux de la nature (bois, terre, pierres, sable, rocher, etc.). Le plus souvent, les œuvres sont à l'extérieur, exposées aux éléments, et soumises à l'érosion naturelle; ainsi, certaines ont disparu et il ne reste que leur souvenir sous forme de photographies ou de vidéos.

Dans l’esprit du mandala traditionnel, nous te mettons au défi de créer ton propre mandala éphémère avec des objets de ton quotidien ou bien à l’aide de matériaux de la nature sous forme de land art.

Voici quelques pistes pour rendre ton œuvre encore plus créative :

- Faire des contrastes entre la symétrie et l’asymétrie- Suivre les couleurs du cercle chromatique- Travailler avec des couleurs complémentaires- Varier la grosseur des matériaux

*Envoie-nous la photo de ton œuvre par courriel ou sur Arts PHD(Facebook).

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : ECR

Niveau : 1

Enseignants : Isabelle Frappier, Geneviève Angers

Courriels des enseignants :

isabelle.frappier@cssh.qc.ca

Geneviève.angers@cssh.qc.ca

La trousse du ministère te propose cette semaine une belle activité sur le patrimoine religieux.

Comme nous avons beaucoup traité de ce thème cette année, je te propose de découvrir une légende issue du patrimoine religieux québécois.

1. Fais la lecture de la légende ou écoute-la (il y a un lien web qui précède le texte)

2. Réponds aux questions de compréhension.

3. N’hésite pas à discuter de cette légende avec tes parents ou tes grands-parents.

Bonne semaine!

Les contes et légendes Légende: récit populaire traditionnel,

représentation de faits ou de personnages réels,

déformée ou amplifiée

Tu peux également visionner cette légende en ligne:

https://enseigner.tv5monde.com/fiches-pedagogiques-fle/rose-latulipe

Le beau danseur

Il y avait autrefois un nommé Latulipe qui avait une fille appelée Rose dont il était fou. Elle était la plus jolie des jeunes filles ; sa peau était douce, ses joues roses, sa chevelure brune bouclée, ses gestes gracieux. Son père l'adorait et lui passait tous ses caprices.

La jolie Rose avait un fiancé qui se nommait Gabriel. Elle aimait bien son amoureux mais ce que Rose aimait encore plus c'étaient les divertissements.

Quelques jours avant le mardi-gras, elle se mit à tourmenter son père : « Feriez-vous venir le violoneux du rang voisin, père ? On dit qu'il joue à merveille. On ferait un petit bal pour le mardi gras ! Dites oui ! Oh ! dites oui », suppliait Rose.

Le père Latulipe se laissa tourmenter un jour, deux jours et à la fin, de guerre lasse, il consentit. « Mais ma fille, dit-il, il faudra faire attention. Je ne veux pas qu'on danse après minuit ! Le carême commence le lendemain et il faut faire pénitence. »

Rose, folle de joie, embrassa son père et promit de respecter la tradition. Elle passa le reste de la semaine à préparer sa toilette, à décorer la salle. Enfin le mardi gras arriva.

Dans la campagne, les nouvelles vont vite. Quand on sut qu'il y avait bal chez Latulipe, ce ne fut pas un seul violoneux qui se présenta. Il en vint trois et des meilleurs !

Si bien que la fête fut magnifique. Au dehors, une tempête de neige s'était déclarée mais personne n'y faisait attention. Le bruit des rafales de vent était entièrement couvert par le son des violons qui entraînaient les danseurs dans des cotillons et des rigodons étourdissants.

Rose était gaie comme un pinson : elle ne manquait pas une danse, acceptant toutes les invitations.

Tout à coup, au milieu d'un rigodon, on entendit une voiture s'arrêter devant la porte. Plusieurs personnes coururent aux fenêtres pour tenter de distinguer le nouveau venu à travers la neige collée aux carreaux.

Ils virent d'abord un magnifique cheval noir et puis un grand gaillard tout couvert de neige et de frimas qui s'avança sur le seuil. On s'arrêta de parler et de chanter et l'inconnu entra. Il secoua la neige de ses bottes et de son manteau, et l'on remarqua l'élégance de son costume de fin velours tout noir.

« Puis-je m'arrêter dans votre maison quelques instants ? » demanda-t-il.

Le maître de maison, le père Latulipe, s'avança vers lui et dit : «Dégreyez-vous, monsieur, et venez vous divertir. Ce n'est pas un temps pour voyager! »

L'étranger enleva son manteau, mais refusa de se débarrasser de son chapeau et de ses gants. Une coutume de seigneur, chuchotèrent les curieux regroupés autour de lui.

Tout le monde était impressionné par l'arrivée de ce nouveau venu.

« Mademoiselle, lui dit-il en la fixant de ses yeux de braise, voulez-vous danser avec moi » ?

Il va sans dire que Rose ne se fit pas prier, oubliant totalement son fiancé. L'inconnu entraîna aussitôt la jeune fille dans un quadrille, puis lui en fit danser un autre ; les violoneux ne s'arrêtaient pas et l'on enchaîna avec des reels et des cotillons.

Rose ne pouvait plus s'arrêter de danser : comme si elle ne pouvait plus se détacher des bras de son partenaire. Tous les invités les regardaient évoluer ensemble en louant leur élégance. Et

Rose, les joues en feu, continuait de tourner avec le beau jeune homme sous le regard déçu de son fiancé.

Soudain, on entendit sonner le premier coup de minuit. Le père Latulipe regarda l'horloge. Les danseurs s'arrêtèrent et les violons se turent. « Il est minuit, fit l'hôte. Le mercredi des Cendres est arrivé. Alors, je vous demande de vous retirer ». Rose vint pour se dégager, mais son compagnon serra ses deux mains dans les siennes.

« Dansons encore », lui murmura-t-il.

Rose ne voyait plus les gens autour d'elle, qui retenaient leur souffle. Ni sa mère, ni son père, ni Gabriel... Rose était envoûtée par la voix et le regard de son compagnon et voilà que sans l'aide de la musique, les deux danseurs reprirent les pas du cotillon et se remirent à danser, danser, danser... Les autres restaient figés. Personne ne bougeait. L'hôte hésitait à intervenir. Puis, le tourbillon ralentit. L'étranger saisit un gobelet plein sur la table, le leva en criant :

« À la santé de Lucifer » !

Ses yeux lançaient des éclairs, une flamme bleue jaillit de son verre, faisant reculer les invités effrayés. Mais il ne lâchait pas Rose, qu'il tenait fermement. Puis, se penchant vers elle, il déposa sur sa bouche un baiser brûlant.

Au même instant, le tonnerre éclata au-dessus du toit : dans un brouhaha de cris et de hurlements, la maison prit feu. Dans la confusion qui suivit, on ne vit pas l'homme en noir lâcher la main de Rose et s'enfuir dans la nuit sur son cheval.

Au petit matin, il ne restait que des cendres de la maison des Latulipe. Et Rose, réfugiée chez les voisins, était vieillie de cinquante ans. Ses cheveux bruns avaient la couleur de la cendre. Ses joues roses et rebondies la veille étaient pâles et toutes ridées. Et sur ses lèvres on voyait la trace d'une brûlure toute fraîche. C'était la trace du baiser qu'elle avait reçu du diable !

Source : Cécile Gagnon, Le beau danseur, Mille ans de conte, Toulouse, Éditions Milan, 1997.

Activités

1- La compréhension du texte

a. À quelle époque se passe cette histoire? _______________________________________________________________________

b. À quelle religion peut-on associer ce conte? _______________________________________________________________________

c. Quel est l’interdit présent dans cette légende? _______________________________________________________________________

d. Qui a imposé cet interdit? _______________________________________________________________________

e. Pourquoi cet interdit a-t-il été imposé? _______________________________________________________________________

f. Quelles sont les valeurs présentes dans cette histoire? _______________________________________________________________________

g. L’interdit présent dans la légende du beau danseur existe-t-il encore aujourd’hui? Explique ta réponse.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

h. Nomme DEUX autres interdits ou règles de la tradition chrétienne qui n’existent plus aujourd’hui et indique pourquoi, selon toi, ces règles ne sont plus présentes dans la société.

Exemple 1 :

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Exemple 2 :

_______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Semaine du 20 avril 2020

Polyvalente Hyacinthe-Delorme

Matière : Histoire et Géographie

Niveau : secondaire 1

Enseignants : Anne-Marie Gaudreau, Philippe Lavigne, François Lamy, Samuel Labrie

Courriels des enseignants : anne-marie.gaudreau@cssh.qc.ca, philippe.lavigne@cssh.qc.ca

francois.lamy@cssh.qc.caSamuel.labrie@cssh.qc.ca

Info-trousse

- Pour les groupes 101-102-105-108, compléter les exercices disponibles dans les Documents reproductibles du chapitre 2 sur Chrono en ligne. Vous pouvez aussi refaire le mot-croisé sur la Mésopotamie. En géographie, vous pouvez faire l’exercice 3.

- Pour le groupe 109, les exercices, les quiz et les travaux d’histoire et de géographie sont sur la plateforme TEAMS.

- Pour les groupes 103-104-191-192-193, il faut aller sur le portail TEAMS pour avoir les informations et compléter l’exercice de la semaine. En géographie, vous avez l’exercice 3 qui peut être complété.

-Pour les groupes 106-107-171-172-104, les exercices, les quiz ou les travaux d’histoire et de géographie sont sur la plateforme TEAMS. Vous pouvez également compléter l’exercice 3 en géographie.

Corrigé des exercices (semaine du 13 avril)

Trésor de Barberousse

Il a enfoui son trésor dans le village nommé « Entre-Deux »

Mot-croisé sur la Préhistoire

1- Biface2- Pêche3- Cueillette4- Néolithique5- Galet6- Feu7- Chasse8- Vannerie9- Paléolithique10- Écriture11- Sédentaire12- Poterie13- Houe14- Nomade15- Déesse-mère

2 – CORRIGÉ La carte du monde

1. Nomme les 7 continents.

1- Afrique 5- Amérique du Nord

2- Asie 6- Europe

3- Antarctique 7- Océanie

4- Amérique du Sud

2. Comment se nomment les deux axes principaux (un vertical et un horizontal) qui traversent la planète?

Horizontal : Équateur

Vertical : Greenwich

3. Dans quel continent se situent les pays suivants? Indique aussi leur capitale.

ContinentCapitale

a) Japon Asie Tokyo

b) Haïti Amérique du Nord Port-au-Prince

c) Iran Asie Téhéran

d) Australie Océanie Canberra

e) Brésil Amérique du Sud Brasilia

f) Soudan Afrique Khartoum

g) Sénégal Afrique Dakar

h) Espagne Europe Madrid

i) Islande Europe Reykjavik

j) Mali Afrique Bamako

k) Indonésie Asie Jakarta

/14

/60

/4

/14

l) Kasakhstan Asie Astana

m) Inde Asie Jakarta

n) Mexique Amérique du Nord Mexico

4. Vrai ou faux

a) L’Équateur est un pays d’Amérique du Sud. Vrai

b) Le Québec est à l’ouest du Canada. Faux

c) La Russie est au sud du Kazakhstan. Faux

d) L’Antarctique est le seul continent inhabité. Vrai

e) Les milliers de petites îles dans le Pacifique n’appartiennent à aucun continent. Faux

f) Le Mexique est au sud des États-Unis. Vraig) L’Afrique du Sud est un pays. Vrai

h) L’Arctique est un océan composé uniquement de glace. Faux

i) Le Groenland fait partie du Canada. Faux

j) Le Japon est une île. Vrai

k) Le Canada et l’Australie sont dans le même hémisphère. Faux

l) Haïti et Cuba sont situés sur la même île. Faux

m) Le Suriname est au Nord du Brésil. Vrai

5. Indique sur la rose-des-vents les points cardinaux manquants. Ne pas mettre d’abréviation.

6. Nomme les 4 océans.1- Pacifique

/13

/7

NORD

SUD

ESTOUEST

Nord-est

Sud-estSud-ouest

Nord-ouest

2- Atlantique

3- Indien

4- Arctique

Mot-croisé sur la Mésopotamie et l’Égypte

/8

Horizontal 1. Un des 2 fleuves bordant la Mésopotamie 5. Pyramide à base carrée servant de temple aux Mésopotamiens 6. Descente du niveau de l'eau du fleuve 9. Fleuve d'Égypte10. Prisonnier de guerre13. Famille du roi15. Ils s'occupent du commerce17. La plus célèbre reine d'Égypte19. Il remplace le pharaon lorsqu'il est absent20. Ils sont responsables de la fabrication des biens23. Montée des eaux du fleuve24. Type de religion de cette époque25. Zone de terres fertiles ayant la forme de la célèbre pâtisserie

Vertical 2. Il est à la tête de la hiérarchie sociale 3. Il fait fonctionner la ville 4. Navire utilisé par les Mésopotamiens 7. Tombeau des pharaons 8. Roi d'Égypte11. Un des 2 fleuves bordant la Mésopotamie12. Étude des étoiles14. Sa première forme était cunéiforme16. Particules d'engrais laissés suite à la crue du fleuve18. Spécialiste de l'écriture21. Invention technique révolutionnaire aidant grandement le transport terrestre22. Technique permettant d'amener l'eau aux champs et de faciliter l'agriculture.

3 - Les cartesA- Que représentent les chiffres placés sur la carte du

monde?

1. ____________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. ____________________________________________________

4. ____________________________________________________

5. ____________________________________________________

6. ____________________________________________________

7. ____________________________________________________

8. ____________________________________________________

9. ____________________________________________________

10. ____________________________________________________

11. ____________________________________________________

12. ____________________________________________________

13. ____________________________________________________

14. ____________________________________________________

15. ____________________________________________________

/55

/15

B- Que représentent les lettres placées sur la carte du Canada? Lorsqu’il s’agit d’une province ou d’un territoire, inscris sa capitale sur la seconde ligne.

a) ______________________________

b) ______________________________

____________________________

c) ______________________________

____________________________

d) ______________________________

____________________________

e) ______________________________

f) ______________________________

g) ______________________________

____________________________

h) ______________________________

____________________________

i) ______________________________

j) ______________________________

k) ______________________________

l) ______________________________

____________________________

m) ______________________________

____________________________

/20

C- Complète le tableau suivant.

Pays Capitale Continent

Irlande

Libye

Guatemala

Argentine

Finlande

Oman

Laos

Cameroun

Nigeria

Nouvelle-Zélande

Népal

Paraguay

/20

1

2

3

45

67

8

9

10

11

12

13

14

15 pays

A

BC

D

E

FG

H

I

J

K

L

M