Organiser ses enseignements à l’école élémentaire

Annick Vinot CPC Dourdan novembre 2012

Organisation de la matinée

1- Organiser ses enseignements à long terme emploi du temps – programmations / progressions…

• Présentation - exemple • Recherches en groupe

2- Organiser ses enseignements à court terme projet de classe – séquences / séances - cahier journal… Organiser la différenciation

• Présentation - exemple • Recherches en groupe

3- Conclusion

L’emploi du temps

Organiser ses enseignements à long terme

Respecter les horaires Respecter les intitulés Possibilité de regroupement Plages courtes de remémoration

Programmations Progressions

Organiser ses enseignements à long terme

- Prendre en compte le socle commun de connaissances et de compétences et s'appuyer sur les programmes.

- Assurer ses connaissances sur le contenu à enseigner.

- Définir les compétences intermédiaires par domaine disciplinaire en prenant en compte l'interdisciplinarité et éventuellement les projets de classe. - Prendre en compte les programmations de cycle dans l'école.

Un exemple : vocabulaire CE1

Prendre en compte le socle commun de connaissances et de compétences et

s'appuyer sur les programmes

Socle

commun palier 1

Explicitation des items (synthèse) Grilles de références pour l’évaluation et la validation

des compétences du socle commun palier 1 (Eduscol)

Utiliser des mots

précis pour

s’exprimer

• Classer les noms par catégories sémantiques larges ou plus étroites

en se référant au monde concret.

Par exemple : actes du quotidien, activités scolaires, temps, espace, expression des

sentiments, noms de personnes, de choses, d’animaux, de végétaux…)

Donner des

synonymes

• Trouver un mot de sens proche (nom, verbes d’action, adjectif qualificatif).

• Donner des synonymes (y compris de niveaux de langue différents).

Trouver un mot de

sens opposé

Trouver un mot de sens opposé (nom, verbes d’action, adjectif

qualificatif).

Regrouper des

mots par famille

• Regrouper les mots par familles (en prenant appui sur la

morphologie). • Trouver un ou des mots d’une famille donnée.

Commencer à

utiliser l’ordre

alphabétique

Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour :

• vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot

• en chercher le sens

Socle

commun palier 1

Programmes 2008

CP CE1

Utiliser des mots

précis pour

s’exprimer

- Utiliser des mots précis pour s’exprimer

- Commencer à classer les noms par

catégories sémantiques larges …/… ou

plus étroites en se référant au monde concret

…/…

- Trouver un ou des noms appartenant à une

catégorie donnée…/…

Donner des

synonymes

Donner des synonymes (par exemple

pour reformuler le sens d’un texte ou

améliorer une expression orale ou

écrite).

Trouver un mot

de sens opposé

Trouver un mot de sens opposé pour un

adjectif qualificatif ou un verbe d’action.

-Trouver un mot de sens opposé pour

un adjectif qualificatif, un verbe d’action

ou pour un nom.

Regrouper des

mots par famille

- Regrouper des mots par famille.

- Trouver un ou des mots d’une famille

donnée.

Commencer à

utiliser l’ordre

alphabétique

Ranger des mots par ordre alphabétique. Commencer à utiliser l’ordre

alphabétique pour vérifier dans un

dictionnaire l’écriture.

Activités de classement

Termes génériques

Synonymes

Familles de mots

Dictionnaire

Aspect sémantique

Aspect sémantique

Antonymes Aspect sémantique et morphologique

Aspect morphologique

Assurer ses connaissances sur le contenu à enseigner

Eduscol Ouvrages pédagogiques Guides de l’enseignant Etc.

Sémantique : étude du sens des mots

1- Le sens d’un mot (hors contexte, en contexte) 2- Les relations de sens entre les mots

Morphologie : étude de la formation des mots

1- La dérivation – les mots de la famille 2- La composition des mots

c- Utiliser un dictionnaire 1- l’ordre alphabétique 2- les spécificités du dictionnaire

Définir les compétences intermédiaires par domaine disciplinaire en prenant en compte

l'interdisciplinarité

Un exemple : PERIODE 1 - vocabulaire CE1 Prise en compte de

l’interdisciplinarité

Thème : l’école Lecture - littérature

Album : Moi J’adore la maîtresse,

déteste

Instruction civique et morale

Elaborer, connaître et appliquer le

règlement de la classe

Production d’écrit / méthodologie

Ecrire une liste

Thème : l’eau Lecture - documentaire

Doc : La nature au fil de l’eau

Découverte du monde - espace

Nommer et décrire des espaces relatifs

à « l’eau » (mer, torrent…)

Production d’écrit

Décrire un paysage

Aspect

sémantique

Classer les mots par catégories

sémantiques – Trouver des noms

appartenant à une catégorie donnée

- les supports de l’écrit : support pour

lire ( manuel, album, quotidien…) –

support pour écrire (carnet, cahier,

tableau, feuille de classeur)

- les outils : stylo, feutre, règle…

Trouver des synonymes en contexte

pour éclairer la polysémie : apprendre

(étudier, enseigner, découvrir, s’entraîner) -

classe (cours, groupe d’élèves, salle de

classe)…

Classer les mots par catégories

sémantiques – Trouver des noms

appartenant à une catégorie donnée

- l’eau dans la nature (océan, mer, torrent,

rivière, ruisseau, cascade…)

- l’eau et la construction (puits, piscine,

canal, fontaine…)

Connaître le sens des mots en

contexte les expressions : (Apporter de

l'eau à son moulin, clair comme de l’eau

de roche, avoir l’eau à la bouche…)

PERIODE 1 - vocabulaire CE1 suite Prise en compte de

l’interdisciplinarité Thème : l’école Lecture - littérature

Album : Moi J’adore la maîtresse,

déteste

Instruction civique et morale

Elaborer, connaître et appliquer le

règlement de la classe

Production d’écrit /

méthodologie

Ecrire une liste

Thème : l’eau Lecture - documentaire

Doc : La nature au fil de l’eau

Découverte du monde - espace

Nommer et décrire des espaces relatifs

à « l’eau » (mer, torrent…)

Production d’écrit

Décrire un paysage

Aspect

morphologique

Regrouper les mots par famille en

partant d’un verbe (nager, plonger,

baigner, flotter…)

Usage du

dictionnaire

Découvrir l’intérêt de l’usage de

l’ordre alphabétique

Classer quelques prénoms de la

classe par ordre alphabétique (avec

une première lettre différente)

Prendre en compte les programmations de cycle dans l'école

Organiser ses enseignements à court terme

Projet de classe

> En liaison avec les progressions / progressions « horizontales »

Donner du sens aux apprentissages

Organiser ses enseignements à court terme

séquences / séances

Projet : Classe de mer – séquence avant le départ (ou après) en liaison avec la découverte du monde et l’enseignement de la natation

Séquence de vocabulaire : l’eau

Séance 1 : 30 min (FP) Classer des mots par catégories sémantiques - Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée : l’eau dans la nature / l’eau et la construction Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés Séances 2 : 20 min Réinvestissement l’eau dans la nature / l’eau et la construction Exercices individuels et étayage pour les élèves fragiles Séance 3 : 35 min : (FP) Regrouper les mots par familles (nager, baigner, plonger, flotter) Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés Séance 4 : 15 min remémoration - consolidation Trouver des mots de la même familles – exercices collectifs oraux et écrits

Séance 5 : 35 min (FP) Connaître le sens d’un mot en contexte, découvrir des expressions à partir d’extraits d’albums : apporter de l’eau à son moulin, clair comme de l’eau de roche, avoir l’eau à la bouche… Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés Séance 6 : 15 min – remémoration - consolidation Connaître le sens des expressions. Exercices collectifs oraux Choisir une expression dans une liste pour compléter une phrase ; par exemple Il a très envie de manger ce gros gâteau il ……. ; il a très bien expliqué l’exercice maintenant c’est….. Séance 7 : 30 min : évaluation sommative

Fiche de préparation – séance 1 Séance 1 : 30 min (FP) Classer des mots par catégories sémantiques - Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée : l’eau dans la nature / l’eau et la construction Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés

Capacités visées : Classer des mots par catégories sémantiques. Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée.

Matériel : des étiquettes mots (une série par binôme) : barrage, mer, océan, ruisseau, canal, fleuve, ruisselet, bassin.

Phase de découverte – recherche Collectivement , effectuer un rappel de ce qui a été étudié en découverte du monde (description d’un paysage), particulièrement en ce qui concerne les mots rivière, torrent, cascade. Au tableau écrire en deux colonnes les séries : - torrent – rivière – cascade - puits – fontaine – piscine Demander aux élèves de rechercher pourquoi les mots ont été classés ainsi. Les guider pour qu’ils repèrent « eau nature » - « eau et construction ». Distribuer une série d’étiquettes par binôme et demander aux élèves de les classer en tenant compte des catégories découvertes. Circuler dans la classe et apporter un étayage lorsque cela est nécessaire. Mise en commun des découvertes. Eclairer le sens des mots si cela est nécessaire en s’appuyant ou non sur un dictionnaire. Il est probable que les élèves hésitent sur ruisselet ce sera l’occasion de s’appuyer sur l’aspect morphologique pour le découvrir. Compléter les séries commencées. Effectuer la synthèse des découvertes AVEC les élèves.

Exercices collectifs Sur ardoise, les élèves dessinent « un nuage » ou « un nuage barré » selon si le mot dit est dans la catégorie « nature » ou dans la catégorie « construction » Mots : fleuve, mer, puits, ruisseau, fontaine, canal, rivière, cascade Les erreurs seront exploitées pour faire évoluer les représentations.

Exercices individuels (donner toutes les consignes) 1- Barre l’intrus dans chaque série. 2- Colorie de la même couleur les mots qui appartiennent à la même catégorie. *3- Ecris le mot correspondant à chaque dessin. Dessine ensuite « un nuage » ou « un nuage barré » selon la catégorie à laquelle il appartient. puits – rivière – piscine – cascade – fontaine Circuler dans la classe et aider les élèves

Le projet à l’école maternelle capacités contenu - activités

Cahier journal

Faire apparaitre les capacités visées et les phases d’apprentissage Le planning de semaine

Organiser ses enseignements à court terme