Upload
internet
View
142
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
A Importância do Plano de A Importância do Plano de Trabalho Docente e o Livro Trabalho Docente e o Livro
Registro de ClasseRegistro de Classe
EQUIPE PEDAGÓGICA
AGE (Assessoria de Gestão Escolar)
NRE WENCESLAU BRAZ
PLANO DE TRABALHO DOCENTEPLANO DE TRABALHO DOCENTE
DIMENSÃO CONCEITUALDIMENSÃO CONCEITUAL
O Plano de Trabalho Docente
Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor;Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada;É um instrumento político e pedagógico que permite a dimensão transformadora do conteúdo;Permite uma avaliação do processo de ensino e aprendizagem;
Possibilita compreender a concepção de ensino e aprendizagem e avaliação do professor;
Orienta /direciona o trabalho do professor;
Requer conhecimento prévio da Proposta Pedagógica Curricular;
Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa.
PLANO DE TRABALHO DOCENTEPLANO DE TRABALHO DOCENTE
DIMENSÃO LEGALDIMENSÃO LEGAL
Dimensão Legal
Aparece no Artigo 13, II e IV da LDB como Plano de Trabalho que deve ser feito pelo professor, isso justifica o termo Plano de Trabalho Docente.
Edital de concurso para o magistério – Descrição das atividades genéricas dos professores de 5a a 8a séries do Ensino Fundamental e séries do Ensino Médio da Rede Estadual do Paraná:
Contribuir para o desenvolvimento da proposta pedagógica curricular dos estabelecimentos de ensino em que atuar;
Elaborar Plano de Trabalho Docente e trabalhar pelo seu cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente para a Educação Nacional.
O Livro Registro de Classe e o Plano de Trabalho Docente
O Livro Registro de Classe
O Livro Registro de Classe, enquanto documento que legitima a vida legal do educando e explicita entre o pretendido e o feito, deve estar estreitamente articulado ao Plano de Trabalho Docente, levando em consideração questões concernentes à Matriz Curricular, Calendário Escolar, Proposta Pedagógica Curricular, Plano de Ação da Escola e, por fim ao Projeto Político Pedagógico.
LEGISLAÇÃOINSTRUÇÃO
14/2008SUDE/DAE
REGIMENTO ESCOLAR
PLANO DE TRABALHODOCENTE
MATRIZ E PROPOSTA
PEDAGÓGICACURRICULAR
CALENDÁRIO ESCOLAR
PPP
LIVRO REGISTRO
DECLASSE
Livro Registro de Classe (LRC)
• L.R.C. COMO DOCUMENTO ESCOLAR QUE REGISTRA A AÇÃO PEDAGÓGICA (PROFESSOR E ALUNO) E TEM SEUS DADOS TRANSCRITOS NO SISTEMA SERE;
• L.R.C. COMO DOCUMENTO “DA ESCOLA” NÃO DO PROFESSOR.
DESSA FORMA O LRC, DEVE SER TOMADO COMO ESPELHO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO E DA AÇÃO DOCENTE, PRESSUPOSTO ESSENCIALMENTE PEDAGÓGICO
Problemas pedagógicos mais comuns no LRC:
1) CONTEÚDOS REGISTRADOS NÃO SÃO OS MESMOS DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE;
• Exemplo na disciplina de Física:
Embora o PTD esteja coerente com as DCE's e com a PPC do estabelecimento, o professor desconsidera toda essa organização e trabalha de forma incoerente com os propósitos que ele mesmo e todo o coletivo escolar planejou;
CAMPO CONTEÚDOS DO LRC
(1ª Série -EM):FEVEREIRO
10 – História da Física12 – Notação Científica17 – Transformação de Unidades19 – Conceitos Básicos da Cinemática
ENTRETANTO O PLANO DE TRABALHO DOCENTE PREVÊNO 1º BIMESTRE:
Leis de NewtonInércia e Momentum;Princípio da Conservação daQuantidade de Movimento;Segunda Lei de Newton e o Impulso
Problemas pedagógicos mais comuns no LRC:
2)NO CAMPO CONTEÚDO, AO INVÉS DO CONTEÚDO REGISTRAM:
EXERCÍCIOS; PROBLEMAS; CAPÍTULO DO LIVRO; TRABALHO EM GRUPO; APRESENTAÇÃO DE TRABALHO.
É indispensável que se defina qual conteúdo vai ser trabalhado com tal procedimento metodológico.
Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:
3) Uso de recursos metodológicos sem propósitos definidos:Exemplo:
CAMPO CONTEÚDOS DO LRC MARÇO
10 – DVD “Quem somos nós?”12 - DVD “Quem somos nós?”17 -DVD “Quem somos nós?”19 - DVD “Quem somos nós?”24 – Leis da Termodinâmica
O registro de tal recurso está incompleto no LRC, pois não menciona o(s) conteúdo(s) a ser(em) trabalhado(s);
Além disso o PTD também não prevê o uso de tal recurso, não descreve o quê vai ser trabalhado (conteúdos), não descreve quais os encaminhamentos metodológicos serão tomados com o uso de tal recurso;
Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:
4) Falta de roteiros e critérios de avaliação:
Exemplo 1:
- Quando são atribuídas notas pela mera entrega de um trabalho/relatório.
Exemplo 2:
- Atribuir nota pelo caderno, sem explicitar no LRC ou PTD, qual a finalidade ou critério de avaliação utilizado para expressar tal nota;
Exemplo 3:
- Atribuir notas pelo comportamento ou participação.
OBS.: A avaliação deve ser realizada em função dos conteúdos. A legislação vigente é clara quanto a isso.
Problemas Pedagógicos mais comuns no LRC:
5) Não há registro de recuperação de estudos;- Essa falta de registro indica que os conteúdos não foram
recuperados. Dessa forma, após a aplicação de qualquer instrumento de avaliação, o conteúdo deve ser retomado com metodologia diferenciada e reavaliado. O parecer nº12/97 do CNE é claro quanto a esse procedimento.
- Entretanto, o que precisa ser observado que não é necessário aplicar o mesmo instrumento de avaliação, o ideal é que seja aplicado outro tipo de instrumento.
Outro grande problema...
6) Não atender a instrução vigente (atualmente a instrução nº14/08), quanto ao correto preenchimento do LRC.
- O(a) pedagogo(a) do estabelecimento é o profissional da educação responsável pela análise e orientação do LRC, quanto aos procedimentos legais e pedagógicos.
É PRECISO CONSIDERAR O QUE DIZ MEDEIROS (2003):
OS ARQUIVOS ESCOLARES SÃO DE INTERESSE PÚBLICO [...] TÊM VALOR HISTÓRICO,
PROBATÓRIO E INFORMATIVO QUE DEVEM SER DEFINITIVAMENTE PRESERVADOS.
OS INSTRUMENTOS DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DEVEM ESTAR A
SERVIÇO DA DEMOCRATIZAÇÃO
DA EDUCAÇÃO PÚBLICA.