1

A SOPRONI GÁRDONYI GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Gárdonyi Géza Általános Iskola

9400 Sopron, Ferenczy János utca 1.

Tel.: 99/312-246

E-mail: gardonyi@sopron.hu

Honlap: www.gardonyi-sopron.sulinet.hu

Jóváhagyta: Varga Alfréd igazgató

Sopron, 2013. március 25.

Hatályba lépés időpontja: 2013. szeptember 1.

Módosítva: 2017.03.20.

2

Tartalomjegyzék

I. BEVEZETŐ ................................................................................................................................................................ 4

I./1. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADÁSA, ÉRVÉNYESSÉGE ...................................................................................................... 4 I./1.1. A Pedagógiai Program érvényességi idejének meghatározása ...................................................................... 4 I./1.2. A Pedagógiai Program felülvizsgálata, módosítása ....................................................................................... 4 I./1.3. A Pedagógiai Program nyilvánosságra hozatala ............................................................................................ 4

I./2. INTÉZMÉNYI ADATOK .................................................................................................................................................... 5 I./3. HELYZETELEMZÉS ......................................................................................................................................................... 6

II. NEVELÉSI PROGRAM: .............................................................................................................................................. 7

II./1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ELVEI, CÉLJAI ÉS FELADATAI ........................................................... 7 II./1.1. Pedagógiai alapelveink: ................................................................................................................................. 7 II./1.2. Pedagógiai célok ............................................................................................................................................ 7 II./1.3. Alapvető feladatok: ....................................................................................................................................... 7 II./1.4. Részfeladatok ................................................................................................................................................. 8 II./1.5. Az oktató - nevelő munka pedagógiai eljárásai ............................................................................................. 8 II./1.6. A képzés szakaszai ......................................................................................................................................... 8 II./1.7. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke ..................................................................................................................................................................... 9

II./1.7.1. Az iskola épülete, és a hozzá kapcsolódó létesítmények ...........................................................................................9 II./1.7.2. Az iskolának a program céljaihoz rendelt eszközrendszere .......................................................................................9

II./2. SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK .................................................................................... 10 II./3. TELJESKÖRŰ EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSSEL ÖSSZEFÜGGŐ FELADATOK .......................................................................................... 10

II./3.1. Céljaink: ....................................................................................................................................................... 10 II./3.2. Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok ................................................................................................ 10

II./4. KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI FELADATOK ....................................................................................... 11 II./5. PEDAGÓGUSOK HELYI INTÉZMÉNYI FELADATAI ................................................................................................................. 11

II./5.1. A pedagógus feladata, hogy: ....................................................................................................................... 12 II./5.2. Az osztályfőnöki munka tartalma és az osztályfőnök feladatai ................................................................... 12

II./6. KIEMELT FIGYELMET IGÉNYLŐ TANULÓKKAL KAPCSOLATOS PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG ............................................................ 14 II.6.1. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység ........................................ 14 II.6.2. A tanulási kudarcoknak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok .................................................. 14

II./6.2.1. BTMN-es tanulók: ....................................................................................................................................................14 II./6.2.2. SNI-s tanulók: ..........................................................................................................................................................14

II./6.3. A tehetségondozással kapcsolatos tevékenység ......................................................................................... 15 II./6.3.1. Tanulmányi versenyek .............................................................................................................................................15 II./6.3.2. Szakkörök ................................................................................................................................................................16 II./6.3.3. Soproni Gárdonyi Iskoláért Alapítvány ....................................................................................................................16 II./6.3.4. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenység .....................................................................................16

II./7. A TANULÓKNAK AZ INTÉZMÉNYI DÖNTÉSI FOLYAMATBAN VALÓ RÉSZVÉTELI JOGAI GYAKORLÁSÁNAK RENDJE ................................ 16 II./7.1. A tanuló véleménynyilvánítási joga: ............................................................................................................ 16 II./7.2. A tanuló javaslattételi joga: ......................................................................................................................... 16

II./8. A SZÜLŐ, TANULÓ, PEDAGÓGUS KAPCSOLATTARTÁSÁNAK FORMÁI ...................................................................................... 17 II./8.1. Szülő - iskola közötti kapcsolattartás formái ............................................................................................... 17 II./8.2. A tanuló és az iskola együttműködése ......................................................................................................... 18 II./8.3. Diákönkormányzat: ...................................................................................................................................... 18

II./9. TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK SZABÁLYAI .................................................................................................................... 18 II./9.1. Javító vizsga: ................................................................................................................................................ 18 II./9.2. Osztályozó vizsga ......................................................................................................................................... 19 II./9.3. Különbözeti vizsga: ...................................................................................................................................... 19

II./10. A TANULÓK FELVÉTELÉNEK ÉS ÁTVÉTELÉNEK HELYI SZABÁLYAI ........................................................................................... 19 II./10.1. Felvétel: ...................................................................................................................................................... 19

II./10.1.1. Túljelentkezés esetén az első osztályba történő felvétel elbírálásának szempontjai ............................................19 II./10.1.2 Felvétel az emelt szintű ének-zenei osztályba ........................................................................................................20 II./10.1.3. Felvétel az emelt óraszámú nyelvi osztályba .........................................................................................................20 II./10.1.4. Felvétel az emelt óraszámú informatika osztályba ...............................................................................................20 II./10.1.5. Felvétel a napközi otthonba és a menzai ellátásba ...............................................................................................20 II./10.1.6. Fejlesztő pedagógiai foglalkozás ...........................................................................................................................20

II./10.2. Átvétel ........................................................................................................................................................ 20

3

II./11. AZ ELSŐSEGÉLYNYÚJTÁSI ALAPISMERETEK ELSAJÁTÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS ISKOLAI TERV ....................................................... 21

III. HELYI TANTERV .....................................................................................................................................................22

III./1. KÖTELEZŐ, KÖTELEZŐEN VÁLASZTANDÓ ÉS SZABADON VÁLASZTHATÓ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK MEGNEVEZÉSE ÉS ÓRASZÁMAI ..... 23 III./2. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI ................................... 25 III./3. A NAT-BAN MEGFOGALMAZOTT PEDAGÓGIAI FELADATOK HELYI MEGVALÓSÍTÁSÁNAK RÉSZLETES SZABÁLYAI .............................. 25 III./4. A MINDENNAPOS TESTNEVELÉS, TESTMOZGÁS MEGVALÓSÍTÁSÁNAK MÓDJAI ........................................................................ 26 III./5. VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK, FOGLALKOZÁSOK .............................................................................................................. 27

III./5.1. Német nyelv ................................................................................................................................................ 27 III./5.2. Angol nyelv - informatika ............................................................................................................................ 27 III./5.3. Emelt szintű ének-zene ............................................................................................................................... 27 III./5.4. Napközi otthonos foglalkozás ..................................................................................................................... 27 III./5.5. Énekkar ....................................................................................................................................................... 27 III./5.6. Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások ...................................................................................... 27 III./5.7. Szakköri foglalkozás .................................................................................................................................... 28 III./5.8. Iskolai sportkör ........................................................................................................................................... 28 III./5.9. Egyéb, nem iskola által szervezett foglalkozás ........................................................................................... 28

III./6. A TANULÓK TANULMÁNYI MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSI ÉS ÉRTÉKELÉSI MÓDJAI ....................................................................... 28 III./6.1. Szöveges értékelés – 1. évfolyamon és a 2. évfolyam első félévében ......................................................... 28 III./6.2. Értékelés a 2. évfolyam II. félévétől a 8. évfolyamig ................................................................................... 32

III./7. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLYAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI ................................................................................................... 32 III./8. A TANULÓK MAGATARTÁSÁNAK ÉS SZORGALMÁNAK ÉRTÉKELÉSI ELVEI ................................................................................ 32

III./8.1. Fegyelmi intézkedések ................................................................................................................................ 33 III./8.2. Az érdemjegyek és osztályzatok a következők: ........................................................................................... 33 III./8.3. A tanuló magatartásának értékelése és minősítése: .................................................................................. 33 III./8.4. A tanuló szorgalmának értékelése és minősítése ....................................................................................... 34 III./8.5. Szempontsor a tanuló személyiségének félévi és év végi szöveges értékeléséhez az 1. évfolyamon, illetve a 2. évfolyam félévében: ............................................................................................................................................ 34

III./9. CSOPORTBONTÁSOK ÉS EGYÉB FOGLALKOZÁSOK SZERVEZÉSÉNEK ELVEI ................................................................................ 35 III./9.1. Osztályszervezés: ........................................................................................................................................ 35 III./9.2. Csoportbontás az alábbi tárgyaknál: .......................................................................................................... 35 III./9.3. Korrepetálás, felzárkóztatás és tehetséggondozás: ................................................................................... 35 III./9.4. Szakkör: ....................................................................................................................................................... 35 III./9.5. Napközi otthonos foglalkozás ..................................................................................................................... 35 III./9.6. Énekkar ....................................................................................................................................................... 35

III./10. A TANULÓK FIZIKAI ÁLLAPOTÁNAK MÉRÉSÉHEZ SZÜKSÉGES MÓDSZEREK ............................................................................. 36 III./11. EGÉSZSÉGNEVELÉS ÉS KÖRNYEZETI NEVELÉSI ELVEK ....................................................................................................... 37

III./11.1. Alapelveink: .............................................................................................................................................. 37 III./11.2. Az iskolai környezeti- és egészségnevelési szemlélete .............................................................................. 37

III./12. GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK ............................................................................. 38 III./12.1. A tanulók esélyegyenlőségének biztosításával kapcsolatos alapelvek ..................................................... 38 III./12.2. A tanulók esélyegyenlőségének biztosításával kapcsolatos intézkedések ................................................ 38 III./12.3. Szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenység ............................................................................... 39

III./13. AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLA NEVELÉSI - OKTATÁSI PROGRAMJA ............................................................................................ 40 III./14. AZ INTÉZMÉNYBEN ALKALMAZOTT SAJÁTOS PEDAGÓGIAI MÓDSZEREK ............................................................................... 41

III./14.1. A második évfolyam úszásoktatás ............................................................................................................ 41 III./14.2. Az ötödik évfolyam erdei iskolai program ................................................................................................ 41 III./14.3. Projektnap................................................................................................................................................. 41 III./14.4. Táborok ..................................................................................................................................................... 41 III./14.5. Gárdonyi Napok ........................................................................................................................................ 42

III./15. ÍRÁSBELI, SZÓBELI, GYAKORLATI BESZÁMOLTATÁSOK, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK RENDJE............................................ 42 III./16. AZ OTTHONI, NAPKÖZIS FELKÉSZÜLÉS ELVEI ÉS KORLÁTAI ................................................................................................ 43

4

I. Bevezető

I./1. A Pedagógiai program elfogadása, érvényessége

I./1.1. A Pedagógiai Program érvényességi idejének meghatározása

A Gárdonyi Géza Általános Iskola pedagógiai programja 2013. szeptember 1-től felmenő rendszer-

ben érvényes.

Az iskola módosított és kiegészített pedagógiai programját a nevelőtestület fogadja el és az intéz-

ményvezető hagyja jóvá.

A nevelőtestület a pedagógiai programot a 2013. …………………… megtartott Nevelőtestületi

értekezleten egyhangúlag elfogadta.

I./1.2. A Pedagógiai Program felülvizsgálata, módosítása

A program felülvizsgálatára a jogszabályi előírások szerint kerül sor.

I./1.3. A Pedagógiai Program nyilvánosságra hozatala

Az iskola pedagógiai programja az iskola honlapján valamint munkanapokon 8 – 15 óráig az iskola

könyvtárában, illetve az igazgatói irodában elérhető és olvasható.

Sopron, 2013. …………………………

Varga Alfréd

igazgató

5

"Minden ember annyit ér, amennyit tud."

(Gárdonyi Géza)

I./2. Intézményi adatok

Az intézmény neve: Gárdonyi Géza Általános Iskola

Székhelye: 9400 Sopron, Ferenczy J. u. 1.

Alapítás ideje eredeti irat hiányában: 1991. december 13.

Alapítója létrehozáskor: Sopron Megyei Jogú Város Önkormányzata

Az intézmény vezetője: Varga Alfréd

Megbízásának időtartama: 2011. augusztus 01. – 2016. július 31.

Működési területe: Sopron város közigazgatási területe

Körbélyegzője: a Magyar Köztársaság címere a „Gárdonyi Géza

Általános Iskola, Sopron” körfelirattal

Az intézmény típusa: általános iskola

Az intézmény OM azonosítója: 030506

Az intézmény törzsszáma: 371319

Az intézmény statisztikai számjele: 15371317-8010-322-08

Az intézmény adóigazgatási száma: 15799658-2-41

Fenntartó: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ

Alaptevékenysége: iskoláskorúak általános iskolai oktatása

8 évfolyamon

Telefon: 99/312-246

Fax: 99/312-220

E-mail: gardonyi@sopron.hu

Alapító okiratának száma, kelte: ……………………………………………………

6

I./3. Helyzetelemzés

Az iskola épülete Sopronban a Ferenczy János utca 1. szám alatt található. 1954 óta működi 8 évfo-

lyamos általános iskolaként. Gárdonyi Géza nevét 1991-ben vette fel.

Az intézmény élén álló vezető munkáját három igazgatóhelyettes segíti.

Az intézményben hét munkaközösség működik: osztályfőnöki, humán, természettudományi, idegen

nyelvi, informatika-technika, művészetek és sport, illetve az alsós munkaközösség.

Iskolánk épületében 23 osztályterem, 4 szaktanterem, 2 nyelvi terem, 1 csoportszoba, 1 fejlesztő-

szoba, 1 tornaszoba, 1 kondicionáló szoba és egy több mint tízezer kötettel rendelkező könyvtár

található. A 2000 szeptemberében átadott tornacsarnokot a Soproni Idegenforgalmi, Kereskedelmi

és Vendéglátó Szakképző Iskolával használjuk közösen. Az iskolaudvar felújítási munkálatai során

elkészült a kézilabda-pálya, a futópálya, valamint egy játszótér EU-s szabványoknak megfelelő já-

tékokkal és mini kosárpalánkokkal.

2007 szeptemberében átadásra került egy 60 méteres futópálya.

Évfolyamonként három párhuzamos osztály működik, az osztálylétszámok átlaga 26-27 fő.

Az alsó tagozaton 30 éves múltra tekint vissza az iskolaotthonos szervezeti keretek között folyó

oktató-nevelő munka. Ez az oktatási forma jelenleg is egyedülálló a városban. Az iskolaotthonos

osztályok az első három évfolyamon működnek. Ez az oktatási forma egyensúlyt teremt a gyerekek

számára a tanulás és a pihenés között a szabadidős tevékenységek megszervezésével, a szabad leve-

gőn való mozgásos játékokkal. Ezekben az osztályokban a nevelők tantárgycsoportokban tanítanak,

és vezetik a saját tantárgyukhoz kapcsolódó ún. önálló munkát. Ez egyben a házi feladat megoldását

jelenti.

A negyedik évfolyam már felkészíti a tanulókat a felső tagozatra; megszűnik az iskolaotthon, itt

napközi otthonos foglalkozáson vehetnek részt igény szerint tanulóink.

Idegen nyelvként tanítványaink már az első osztálytól választhatják a német vagy az angol nyelvet,

negyedik osztálytól pedig az informatika tanulására van lehetőség.

Emelt szintű oktatást az új NAT bevezetésével az ének-zene tantárgyból biztosítunk az 1. évfolyam-

tól, az emelt óraszámú német nyelv és az emelt óraszámú informatika oktatása a 4. évfolyamtól

indul. Ez utóbbi tantárgy emelt óraszámú oktatását az angol nyelvet tanulók körében szervezzük.

A 2. évfolyamosok kötelező úszásoktatáson vesznek részt.

Az 5. évfolyamos tanulóink részére minden évben egyhetes erdei iskolai oktatást szervezünk, mely

ingyenes a gyerekek részére.

Iskolánk életét számos hagyomány gazdagítja: pl. a Gárdonyi napok, az osztálykarácsonyok, a far-

sangi mulatság, a diákönkormányzati napok rendezvényei. Nevelői kísérettel biztosítjuk a tanulók

rendszeres színházlátogatását.

Az iskola aulája különböző kulturális rendezvényeknek és kiállításoknak ad helyet.

Munkánkat segíti a A Soproni Gárdonyi Iskoláért Alapítvány.

Alapítványunk céljai:

a hátrányos helyzetű és egyéb szociális hátránnyal küzdő tanulók támogatása

kulturális, sport- és szabadidős tevékenység szervezésének segítése

az iskola tárgyi feltételeinek bővítése

a tanulók jutalmazásának támogatása

7

Pedagógiai Program részei:

II. Nevelési program

III. Helyi tanterv

II. Nevelési program:

II./1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai elvei, céljai és feladatai

II./1.1. Pedagógiai alapelveink:

6-14 éves tanulóink életkori sajátosságainak és egyéni képességeinek figyelembevételével az

általános műveltség megalapozása

a gyenge képességű tanulók felzárkóztató foglalkozások keretében történő segítése a mini-

mális követelmények elsajátításában

diákjaink sokoldalú képzéssel történő felkészítése a középiskolára

környezeti értékek tiszteletének, valamint az egészséges életmód kialakításának igénye va-

lamennyi diákunkban

a tanuláshoz és tanításhoz szükséges szakmai feltételek kialakítása, biztosítása

a demokratikus iskolavezetés működtetése, a rendszeres pedagógus továbbképzések és a jó

színvonalú eszközök és a változatos tanítási módszerek segítése

intézményünkben folyó oktató- és nevelőmunkát segítő, szoros és állandó együttműködés

kialakítása az iskolán belüli és iskolán kívüli partnerekkel

munkánkban a folyamatos fejlődésre, a minőség tudatos kezelésére való törekvés

II./1.2. Pedagógiai célok

az általános műveltség megalapozása a helyi tanterv által megfogalmazott követelmények

segítségével

a tanulók életkori sajátosságainak és egyéni képességeinek figyelembevételével az ismeret-

anyag megértése és alkalmazása

a jó iskolai légkör megteremtése

az önálló ismeretszerzés igényének kialakítása

egyéni, hatékony tanulási módszerek kialakítása

a tanítás-tanulás folyamatában a környezeti értékek, valamint az egészséges életmód előtér-

be helyezése

a közösségi normák, magatartási formák megfogalmazása, elsajátítása, a másság elfogadása

hazánk kultúrájának, hagyományainak, történelmi emlékeinek megismerése, megőrzése

az iskola nyitottságának megteremtése

II./1.3. Alapvető feladatok:

intézményünk valamennyi tanulója sajátítsa el a Nkt. által megfogalmazott követelményeket

hangsúlyt fektetünk az alapvető kompetenciák fejlesztésére, az alapkészségek (olvasás, írás,

számolás) elsajátítására

kiemelt feladatnak tekintjük tantárgytól és tanórától függetlenül az anyanyelvi nevelést, a

szép, helyes magyar beszéd tanítását, a kifejezőkészség, az előadói készség fejlesztését

az ének-zenét emelt szinten és a német nyelvet emelt óraszámban oktatjuk

8

az informatika emelt óraszámban történő oktatásával fejlesztjük a digitális kompetenciát

a vizuális kultúra magasabb óraszámának biztosításával és a médiaismeretek tananyagba tör-

ténő beépítésével biztosítjuk a médiatudatosságra nevelést

fontosnak tartjuk a társas kapcsolatokra vonatkozó értékek elsajátítását (tisztelet, tolerancia,

szeretet)

II./1.4. Részfeladatok

az 1 - 3. évfolyamon biztosítjuk az egész napos iskolai nevelést és oktatást

1. évfolyamtól az ének-zene oktatást emelt szinten folytatjuk

a nyelvi csoportokba a tanuló képességei, nyelvi tanulmányi eredménye szerint az átjárható-

ságot biztosítjuk

az informatika oktatással segítjük elő a tanulók jártasságát a számítógép kezelésében, a fel-

használói programok alapvető ismereteiben

a gyenge képességű tanulókat felzárkóztató foglalkozások keretében segítjük a kerettanterv

minimális követelményeinek elsajátításában illetve tanulótársaikhoz való felzárkózásban

lehetőség szerint szakköri foglalkozásokon biztosítjuk a tehetséges tanulók fejlődését, illetve

érdeklődési köreiknek megfelelő ismeretek megszerzését

sportkörök segítségével biztosítjuk tanulóink egészséges testi fejlődését

segítjük a 8. osztályosok iskolaválasztását

II./1.5. Az oktató - nevelő munka pedagógiai eljárásai

Speciális képzés

1. évfolyamtól ének-zene emelt szintű oktatás,

2. évfolyamon beépített tananyag az úszás

4. évfolyamtól emelt óraszámú informatika oktatás

4. évfolyamtól emelt óraszámú német oktatás.

II./1.6. A képzés szakaszai

1-4. évfolyam: alapozó szakasz.

Feladata az általános képességfejlesztés.

Az 1. évfolyamon évismétlésre abban az esetben utasítható a tanuló, ha a tantervi kö-

vetelményeket mulasztás miatt nem tudta teljesíteni és nem értékelhető, ill. az év meg-

ismétlését a szülő kéri.

A továbblépés feltétele a 2-4. évfolyamon a minimumkövetelmények 90 %-os teljesí-

tése.

Amennyiben a tanulónak nem sikerül a továbbhaladás feltételeit teljesíteni, a törvényi

előírásnak megfelelően javítóvizsgát tehet.

5-6. évfolyam: tantárgyak megalapozása.

Feladata a tanulás megtanítása, az érdeklődés felkeltése az egyes tantárgyak, tudomá-

nyok iránt.

A továbblépés feltétele az egyes évfolyamok végén: a tantárgyi minimumok 90 %-os

teljesítése. Amennyiben a tanulónak nem sikerül a továbbhaladás feltételeit teljesíteni,

a törvényi előírásnak megfelelően javítóvizsgát tehet.

7-8. évfolyamon: a tudományosan megalapozott ismeretek elsajátításának első szaka-

sza.

9

A továbbhaladás feltételei megegyeznek az 5-6. évfolyamra vonatkozó feltételekkel.

II./1.7. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő oktató munkát segítő eszkö-

zök és felszerelések jegyzéke

II./1.7.1. Az iskola épülete, és a hozzá kapcsolódó létesítmények

Az iskola felújított épülete a város központi részén található. Az épület mögötti területen

2000-ben épült új tornacsarnok, játszóudvar.

Az épülettel körülhatárolt udvar az ünnepélyek megtartását teszi lehetővé.

Az épületben egyedi fűtésű központi fűtés található.

Tantermek száma:

szaktanterem: 4

nyelvi terem: 2

osztályterem: 23

Nem tanterem típusú funkciós helyiségek:

tanári szoba: 1

irodák: 5

könyvtár: 1

csoportszoba: 2

fejlesztőszoba: 1

tornaszoba: 1

tornacsarnok 1

ebédlő: 1

aula: 3

(kiállítások, hangversenyek rendezése)

büfé 1

szertár: 5

tornaterem mellett külön szertár és testnevelői szoba 1

orvosi szoba 1

II./1.7.2. Az iskolának a program céljaihoz rendelt eszközrendszere

Oktatási eszközök:

demonstrációs eszközök

tanulókísérleti eszközök

földrajzi-, történelmi térképek

audio-vizuális eszközök (írásvetítő, TV, diavetítő, magnó, lemezjátszó)

ének-zene szaktanteremben Hi-Fi torony

számítógépek

Szükséges fejlesztések

számítógéppark, szoftverek folyamatos fejlesztése

a hatékony oktató munkához folyamatos taneszköz és szemléltető eszköz fejlesz-

tése

10

II./2. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

Segíteni a tanulókat a helyes és eredményes tanulási módszerek elsajátításában, valamint,

hogy képességeiknek megfelelően tegyenek erőfeszítéseket az egyéni továbbhaladásra.

Biztosítani, hogy továbbtanulásra alkalmas tudás és tanulási képesség birtokában legyenek.

Lehetővé tenni, hogy érdeklődésüknek megfelelő tanórán kívüli foglalkozásokon, tanulmá-

nyi és sportversenyeken vegyenek részt.

Önálló ismeretszerzésre, folyamatos és kitartó tanulásra késztetetni diákjainkat.

Elsajátíttatni a kultúrált viselkedés és az együttélés szabályait; ennek megfelelően viselked-

jenek iskolán belül és kívül.

legyenek udvariasak, kötelességtudóak, toleránsak.

Megismertetni őket a nemzeti és a helyi kultúra értékeivel, hagyományaival

Múzeumlátogatás, osztálykirándulás, helytörténeti vetélkedő keretein belül ismerjék meg is-

kolájuk, lakóhelyük, hazájuk történetét, hagyományait. Egészséges magyarságtudat alakul-

jon ki bennük.

Vegyenek részt tanulóink az iskolai hagyományok megszervezésében és azok rendezvényein

(Gárdonyi nap, Farsang, osztálykarácsony).

Fontos feladat, hogy kialakítsuk bennük az igényt a szabadidő tartalmas eltöltésére. Ebben

segítséget nyújt a diákönkormányzat is (diákönkormányzati nap, játszóház, disco, sportnap,

Ki mit tud? szervezése ).

II./3. Teljeskörű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok

Az egészségfejlesztés leglényegesebb módszere az egészségnevelés. Célja, hogy az egészségkultu-

rális szint növelésével, az életmód javításával elősegítse az egészség megtartását, a betegségek

megelőzését.

Az iskolai egészségnevelés célja, hogy példával, ráutaló magatartással, közös ténykedéssel megta-

nítsa a fiatalokat, hogyan kell az egészség értékét megszerezniük, megőrizniük, védeniük és fejlesz-

teniük.

II./3.1. Céljaink:

A testi és lelki egyensúly, a lelki harmónia megteremtése.

Önmagával és környezetével szemben igényes tanulók nevelése.

Az iskolai és otthoni környezet egészét átható környezettudatos tanulói magatartás.

Prevenció, káros szenvedélyek megelőzése, veszélytudat kialakítása, segítségnyújtás.

Egészséges életmódra nevelés (mozgás, táplálkozás, higiéné, szabadidő területén).

Felelős felnőtté válás, egymásra figyelő, egymást elfogadó, toleráns magatartás kialakítása.

Környezetkímélő hulladékkezelés.

A fenntartható fejlődés elméletének megfelelő szemléletmód kialakítása.

II./3.2. Egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok

A helyi tantervbe és a tantárgyakba az egészségnevelés és a környezeti nevelés konkrét fel-

adatainak beépítése.

Lelki egészségvédelem szemlélete minden tantárgyban jelenjen meg.

Évente dekorációs verseny szervezése az osztályok között, minden teremben legyen zöld

növény.

11

Osztályfőnöki órákon, gyakorolják a személyes krízishelyzetek felismerését és a kezelési

stratégiájukat (konfliktuskezelés).

Igazgató, osztályfőnökök folyamatos kapcsolatban legyenek az iskolaorvossal, védőnővel.

Osztályfőnökök (pedagógiai asszisztens) elkísérik a tanulókat az aktuális szűrővizsgálatokra,

védőoltásokra.

Gyakorlati oktatás során a tanulók megismerkednek a korszerű, egészséges táplálkozás el-

méleti és gyakorlati alapjaival, a munkahelyi és a személyes higiéné fontosságával, baleset-

védelmi oktatás keretén belül elsősegély-nyújtási alapismeretekkel.

Évente egy alkalommal egészségvédelmi projektnap szervezése. Meghívott vendégek tarta-

nak előadásokat (iskolaorvos, védőnő, ÁNTSZ, Vöröskereszt és rendőrség munkatársai).

Termékbemutatók szervezése.

Szülői értekezleten meghívott szakemberek tartanak előadást, a tanulókat veszélyeztető té-

nyezőkről, azok felismeréséről és a veszély elhárításáról.

Pedagógusok személyes példamutatással ösztönözzék a tanulókat a vízzel, árammal, gázzal

való takarékosságra.

Drog-prevenciós program

Figyelemmel kísérjük az iskolai büfé kínálatát az egészséges táplálkozás szellemében és ész-

revételeinket jelezzük

II./4. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok

A közösségfejlesztés célja a tanulók és a társaik ill. a környezetük közötti kapcsolat kialakítása.

Ennek érdekében fontos:

pozitív egyéniségek bevonásával jó közösségi szellem kialakítása mind osztály, mind iskolai

szinten

a megfelelő viselkedési kultúra kialakítása, fejlesztése

a tanulók legyenek nyitottak, megértők egymással szemben; figyeljenek társaikra, hallgassák

meg egymás véleményét; legyenek toleránsak

fontos az önkormányzati rendszer kiépítése ill. fejlesztése - legyenek képesek bírálatra, önbí-

rálatra, értékelésre

ismerjék fel, fogalmazzák meg az osztály- és iskolaszinten felmerülő problémákat, működ-

jenek együtt azok megoldásában

segítsék a hagyományok ápolását, vegyenek részt aktívan az iskolai rendezvényeken

legyenek képesek önmaguk, társaik és környezetük védelmére (ügyeljenek saját és társuk

testi épségére)

iskolán belül és kívül egyaránt kerüljék a környezet szennyezését, legyen igényük közvetlen

környezetük széppé és tisztává tételére

A közösségfejlesztés keretei: tanórákon (kiemelten az osztályfőnöki órák)

tanórán kívüli foglalkozások (szakkörök, felkészítők stb.)

osztály-, iskolai szintű ünnepélyek, programok

erdei iskola

diákönkormányzati programok

II./5. Pedagógusok helyi intézményi feladatai

A pedagógus alapvető feladata a rábízott tanulók nevelése, tanítása. Kötelessége, hogy munkáját a

Köznevelési törvényben megfogalmazottak szerint felelősséggel végezze.

12

II./5.1. A pedagógus feladata, hogy:

A tanulók fejlődését figyelemmel kísérje és elősegítse.

A tanulók emberi méltóságát és jogait tartsa tiszteletben.

Nevelő-oktató tevékenységében, a tanítás során a tájékoztatást és az ismereteket tárgyila-

gosan és többoldalúan nyújtsa.

A szülőket és a tanulókat az őket érintő kérdésekről rendszeresen tájékoztassa, a szülőt

figyelmeztesse, ha a gyermeke jogainak megóvása vagy fejlődésének elősegítése érdeké-

ben intézkedést tart szükségesnek.

Az írásbeli házi feladatokat javítja és ellenőrzi, vagy a tanulókkal javíttatja, és velük

együtt értékeli.

A szülő és a tanuló javaslataira, kérdéseire érdemi választ adjon.

A képességfejlesztést igénylő tanulók fejlődéséről, közös feladatokról folyamatosan kon-

zultál a fejlesztő pedagógussal.

Baleset esetén megteszi a szükséges intézkedéseket (orvosi segítségkérés, baleseti jegy-

zőkönyvhöz adatszolgáltatás).

Elsajátíttatja a tanulókkal a közösségi együttműködés magatartási szabályait és törekszik

annak betartatására.

Beosztás alapján folyosói, ebédlői ügyeletet lát el.

Beosztás alapján helyettesítést lát el.

Munkájának megkezdése előtt 15 perccel köteles megjelenni a munkahelyén, akadályoz-

tatása esetén az igazgatót, vagy az igazgatóhelyettest időben értesíteni, távolmaradása

esetén a szakszerű helyettesítés érdekében tanmenetét a legrövidebb időn belül bocsássa

az igazgatóhelyettes rendelkezésére.

Személyi adataiban történt változás bejelentése.

Tanmeneteiben megtervezi a tanított tárgyak tananyagának éves ütemezését.

Szaktárgya szerinti szakmai munkaközösség tagjaként részt vesz a munkaközösség éves

munkatervének összeállításában, céljainak megvalósításában.

Jelen van az iskolai ünnepélyeken, szükség szerint segíti színvonalas lebonyolításukat.

Részt vesz a tantestület fórumain és aktívan törekszik az intézményi célok megvalósításá-

ra.

II./5.2. Az osztályfőnöki munka tartalma és az osztályfőnök feladatai

Felelős vezetője osztálya közösségének.

Alaposan ismernie kell tanítványai személyiségét, az iskola pedagógiai elvei szerint neve-

li osztályának tanulóit, a személyiségfejlődés tényezőit figyelembe véve.

Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az osztálya fegyelmi helyzetét.

Különös gondot fordít a hátrányos helyzetű tanulók segítésére.

Minősíti a tanulók magatartását és szorgalmát, a velük kapcsolatos észrevételeit, javasla-

tait havi rendszerességgel a tanártársai elé terjeszti.

A tájékoztató füzet útján rendszeresen tájékozatja a szülőket a tanulók magatartásáról, ta-

nulmányi munkájáról.

A tájékoztató füzeten keresztül figyelemmel kíséri a tanárok tanulókra vonatkozó értesí-

téseit.

Engedélyt ad a tanulóknak a SzMSz – ben rögzített felmentésekre.

Tanulóit rendszeresen tájékoztatja a tanórán kívüli programokról, feladatokról, azok

megoldására mozgósít, valamint közreműködik szervezésükben.

Javaslatot tesz – a tanulók, a kollégák véleményét figyelembe véve – a tanulók jutalma-

zására, segélyezésére.

Segíti a tanulók pályaválasztását azok személyiségének ismeretében.

13

Kíséri a tanulókat és biztosítja felügyeletüket az iskola épületén kívüli programokon.

14

II./6. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység

II.6.1. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység

Azon tanulóink számára, akik magatartási zavarokkal küzdenek, szakszerű pszichológiai szolgálta-

tást - iskolapszichológus hiányában - nem tudunk nyújtani. A Pedagógiai Szakszolgálat pszicholó-

gusához irányítjuk tanulóinkat, segítségükkel igyekszünk megkeresni a probléma hátterét.

Súlyos magatartászavarral rendelkező tanulóink életvitelét, családi körülményeit az osztályfőnökök

és az iskola gyermek- és ifjúságvédelmi felelőse kíséri figyelemmel, és szükség esetén felveszi a

kapcsolatot az illetékes önkormányzati szervekkel.

Az osztályfőnöki órák tematikájába beépítjük a helyes életvezetés alapvető ismereteit, igyekszünk

megtanítani tanulóinkat, hogy tudjanak nemet mondani az élet veszélyes kihívásaira. A viselkedés-

kultúra keretében pedig segíteni kívánjuk őket helyes irányba terelve magatartási problémáik meg-

oldásában.

II.6.2. A tanulási kudarcoknak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programok

A problémás, érzelmileg, értelmileg fejletlenebb gyermekeket számukra megfelelő tempóban és

megfelelő módszerekkel kívánjuk felzárkóztatni, biztosítani számukra a kudarcmentes iskolai lég-

kört.

II./6.2.1. BTMN-es tanulók:

A foglalkozásokat fejlesztőpedagógus irányítja.

A fejlesztő pedagógus a tanóráról emel ki tanulókat és elsősorban azokat a részképességeket fejlesz-

ti kiscsoportos foglalkozásokon, amelyek szükségesek az eredményes iskolai tanuláshoz.

Felső tagozatban a tanulás tanításával - amely szintén beépül az osztályfőnöki órák tananyagába -

segítjük a tanulók fejlődését. Felzárkóztató foglalkozásokon folyik a gyengébb képességű tanulók

megsegítése, tudásuk megfelelő szinten tartása. Törvényi előírásnak megfelelően folyik 5-6. évfo-

lyamon az alapkompetenciák fejlesztése.

Iskolánkban meghatározott órakeretben logopédus oktat, aki a beszédhibás tanulók korrekcióját

végzi, valamint segítséget nyújt az osztálytanítóknak az esetlegesen felmerülő olvasási hibák korri-

gálásában.

II./6.2.2. SNI-s tanulók:

Intézményünk vállalja azon sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatását, akik a Tanulási Ké-

pességet Vizsgáló Szakértői Bizottság vizsgálata és megalapozott véleménye alapján többségi isko-

lában oktathatók.

A sajátos nevelési igény a tanuló életkori sajátosságainak fogyatékosság által okozott részleges

vagy teljes körű módosulását, illetve az iskolai tanuláshoz szükséges lassúbb ütemű és az átlagtól

eltérő szintű fejleszthetőségét fejezi ki. Ezért a sajátos nevelési igényű tanulókkal való foglalkozás a

szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb mértékű differenciálást, speciális

eljárások alkalmazását, fejlesztését tesz szükségessé.

A fejlesztés alapelvei:

a fejlesztés a számukra megfelelő tartalmak közvetítése során valósuljon meg, segítse az is-

kolai közösségbe való mind teljesebb beilleszkedést

a tanulóval szembeni követelmény igazodjon a fejlődésének üteméhez

15

a fejlesztés ne terhelje túl a tanulót

A fejlesztés célja:

a sajátos nevelési igényből fakadó hátrányok csökkentése vagy lehetőség szerint megszűnte-

tése

harmonikus, önmaga problémáit megfelelően kezelni tudó személyiség kialakítása

egészséges énkép kialakítása

a kudarctűrő képesség növelése

önállóságra nevelés

Az integrált oktatásból, nevelésből adódó feladatok:

a sajátos nevelési igényű tanulók felmérése

a pedagógusok, a szülők és a tanulók felkészítése a sajátos nevelési igényű tanulók fogadá-

sára

folyamatos kapcsolattartás az érintett tanulók szüleivel, a Pedagógiai Szakszolgálattal és a

Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői bizottsággal

megismerni a Szakértői Bizottság szakvéleményét, és a tanórai tevékenységek, foglalkozá-

sok során figyelembe venni és beépíteni a pedagógiai diagnózisban szereplő javaslataikat

alkalmazkodni az eltérő képességekhez, viselkedésekhez, biztosítani az egyéni haladás üte-

mét

sikerélményhez juttatni a tanulót

egy-egy tanulási, nevelési helyzet, probléma megoldásához alternatívákat keresni

a pedagógiai eszköztárat gazdagítani, bővíteni

a tananyag differenciált feldolgozása

a fejlesztés sokszínűségének biztosítása

szükség esetén egyéni fejlesztési terv készítése

A sajátos nevelési igényű tanuló ellenőrzése, számonkérése, értékelése:

a tanulók értékelését mindig önmagukhoz mért fejlődésük alapján kell megtennünk

az értékelés sokoldalú, változatos legyen, mely megfelel a tanuló értelmi képességének,

életkori sajátosságának, valamint a tantárgyi követelményeknek

Tantárgyi követelmény:

Az adott tantárgy követelményeinek meghatározásában a szaktanár figyelembe veszi a sajá-

tos nevelési igényű tanuló aktuális szakértői véleményét, és annak ismeretében határozza

meg a tanulótól elvárható követelményt.

II./6.3. A tehetségondozással kapcsolatos tevékenység

Az iskola kiemelten kezeli a tehetséges tanulók képességeinek minél magasabb szinten történő ki-

bontakoztatását.

II./6.3.1. Tanulmányi versenyek

A felső tagozatos szaktárgyi versenyek szervezése és lebonyolítása a szakmai munkaközösségek

feladata. A versenyek köre az évek során bővült és kiterjedt az alsó tagozatosokra is.

Tanulóink valamennyi tantárgyból részt vesznek tanulmányi versenyeken. A szaktanárok tehetség-

gondozó foglalkozások keretében készítik fel a tanulókat.

Tanulóink alsóban és felsőben egyaránt részt vesznek az országos levelezős feladatmegoldó verse-

nyekben egyénileg és csapatban egyaránt.

Helyi tanulmányi versenyeket szervezünk városi és térségi szinten egyaránt az alábbi tantárgyakból:

magyar nyelvtan - Gombocz Zoltán Helyesírási Verseny (térségi)

magyar irodalom - Gárdonyi Géza Prózamondó Verseny (városi)

16

matematika - Városi Matematika Verseny -

német nyelv - Városi Német Verseny -

angol nyelv - Városi Angol Verseny -

informatika - Városi Informatikai Verseny

Az iskola zenei hagyományainak megfelelően kiemelt figyelmet fordít a különböző kórus, népdal-

éneklési és hangszeres versenyeken való részvételre.

II./6.3.2. Szakkörök

Az intézmény finanszírozási lehetőségeinek függvényében igyekszünk a tanulói érdeklődésnek

megfelelő szakköröket biztosítani.

Az iskola lehetőséget biztosít tanulóink testi nevelésének sokoldalú fejlesztésére és sportversenye-

ken történő részvételre.

II./6.3.3. Soproni Gárdonyi Iskoláért Alapítvány

Jól működő alapítványunk biztosítja tehetséges tanulóink versenyekre utaztatásának költségeit.

Évente egy alkalommal pénzjutalomban részesíti kiemelkedő képességű tanulóinkat.Gyermek és

ifjúságvédelemmel összefüggő feladatok

II./6.3.4. Gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenység

Probléma felismerése

Okok keresése

Helyszíni segítségnyújtás

Jelzés a gyermekvédelmi rendszer illetékeseinek

A tevékenységi terület három tanulói kör tekintetében egymásra épülő feladatokat jelent:

Az intézmény valamennyi gyermekével

általános prevenció, mentálhigiénés programok, szociális ellátások, érdekképviselet

Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekekkel

helyzetfelismerés, nyilvántartás, tanácsadás szülőknek, tanulóknak

Veszélyeztetett gyermekekkel

helyzetfelismerés, segítségnyújtás, jelzési kötelezettség, dokumentálás, együttműködés a gyermek-

védelmi rendszer szereplőivel

II./7. A tanulóknak az intézményi döntési folyamatban való részvételi jogai gyakorlá-

sának rendje

II./7.1. A tanuló véleménynyilvánítási joga:

Iskolánk tanulóinak joga van az iskolát és a tanulóközösséget érintő kérdésekben véleményt nyilvá-

nítani az osztályfőnöki órákon, ill. a diákönkormányzat keretén belül. Egyéni problémáival szakta-

nárhoz, osztályfőnökhöz és indokolt esetben az iskolavezetés tagjaihoz, ill. az ifjúságvédelemmel

megbízott igazgatóhelyetteshez fordulhat.

II./7.2. A tanuló javaslattételi joga:

Iskolánk tanulói javaslatot tehetnek a tanórán kívüli foglalkozásokra, a tanítás nélküli munkanapok

programjaira, a tanulók számáűra szervezett szabadidős tevékenységekre, tanulmányi kirándulás

helyszínére, programjára. Ennek fórumai az osztályfőnöki órák és a DÖK ülései.

17

Továbbá személyesen vagy törvényes képviselője útján – jogszabályban meghatározottak szerint –

részt vehet az érdekeit érintő döntések meghozatalában. A Diákönkormányzathoz fordulhat érdek-

képviseletéért, továbbá a Nkt.-ben foglaltak szerint kérheti saz őt ért sérelem orvoslását.

II./8. A szülő, tanuló, pedagógus kapcsolattartásának formái

Iskolánk alapvető célja, hogy a pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok ne üres

szólamok maradjanak, de ténylegesen megvalósuljanak. Ennek elengedhetetlen feltétele, hogy az

intézmény közvetlen (tanuló, pedagógus, dolgozó) és közvetett használói (szülő) együttműködje-

nek, segítsék egymás munkáját. Ezért tartjuk fontosnak, hogy biztosítsuk a folyamatos és rendszeres

kapcsolatot egymás között.

II./8.1. Szülő - iskola közötti kapcsolattartás formái

A Szülői Szervezet a közoktatási törvényben megfogalmazottak szerint működik. Szabályzatát az

SzMSz aktuális mellékletében rögzítjük, tagjainak névsora minden tanév első szülői értekezletén

kerül aktualizálásra

Az SzSz bizottságának elnöke a tantestületi értekezletek állandó meghívottja.

Az iskola alapdokumentumaiban történő lényeges változásokról az igazgató tájékoztatót tart az

SzSz osztályképviselőinek. A SzSz összejöveteleire az iskola a helyiséget biztosítja.

A szülők tájékoztatásának formái:

szülői értekezletek

fogadóórák, egyéni fogadóórák

nyílt napok

tájékoztató füzetben történő bejegyzések

intézményi honlap

hírlevél

elektronikus üzenetek

Szülői értekezlet:

évente 2 alkalommal: - szeptemberben a szülők tájékoztatása a tanévről, februárban az I.

félév értékelése

szükség esetén rendkívüli szülői értekezletet

a leendő 1. osztályos tanulók szüleinek a tanévet megelőzően tájékoztató jellegű szülői

értekezlet

a 8. osztályos tanulók szülei részére pályaválasztási szülői értekezlet

Fogadóórák: november és április hónapban

1 – 2. évfolyamon családi fogadóórák

A szülők segítő munkájára számítunk az iskolai rendezvények, társadalmi munkák, kíséretek meg-

tartásában is önkéntes vállalás alapján.

Az oktatási miniszter 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet értelmében mind a szülők, mind a tanulók

részére biztosítjuk, hogy a Pedagógiai programot megismerjék, megtekinthessék.

Iskolánk Pedagógiai programja az iskolai könyvtárban és az intézmény honlapján tekinthető meg.

18

II./8.2. A tanuló és az iskola együttműködése

A tanulók tájékoztatásának módjai:

osztályfőnöki óra

faliújság

hangosbemondó

diákönkormányzati megbeszélés

honlap

II./8.3. Diákönkormányzat:

A DÖK szervezete az osztályképviselőkből áll. Ők választják meg a diákönkormányzati tanácsot

(minden évfolyamról 1 képviselő + 1 vezető). Munkájukat segíti egy felnőtt személy is.

A diákképviselők és az iskolavezetők közötti kapcsolattartás formája és rendje

A diákközvéleményt az osztályképviselők és a diákönkormányzat vezetősége képviselik a

diákönkormányzat munkáját segítő tanárral együtt.

A DÖK vezetősége és a képviselők szükség esetén bármikor összehívhatók.

Évente egy diákparlament kerül megrendezésre, ahol bárki részt vehet, és kérdéseket te-

het fel az iskola vezetőségének, pedagógusainak.

A kapcsolattartás módjai:

diákközgyűlés

rendezvények

osztályfőnöki órák

diákönkormányzati gyűlés

faliújság

diákképviselők beszámolója az iskolavezetés és a tantestület számára

II./9. Tanulmányok alatti vizsgák szabályai

Az osztályozó-, javító- és egyéb vizsgák

20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 64-65. §.

Az osztályozó-, a javító- és egyéb vizsgák lebonyolítására vonatkozó helyi szabályok

A tanulmányok alatti vizsgák lebonyolítása:

A vizsgát a tanuló bizottság előtt teszi.

A bizottság összetétele:

Elnök: lehetőség szerint a munkaközösség-vezető

Vizsgáztató: szaktanár

Jegyzőkönyvvezető: az igazgató által kijelölt alsós ill. felsős nevelő

A vizsgáztatást a szaktanár végzi.

II./9.1. Javító vizsga:

Javító vizsgát tehet a tanuló, ha:

tanév végén legfeljebb 3 tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott

az osztályozó és különbözeti vizsgáról önhibájából elkésik, távolmarad vagy engedély nélkül

távozik

Javítóvizsga időpontja

19

Augusztus 20-30. között, az igazgató által megjelölt időpontban. Ha a tanuló egészségi ok miatt

(huzamosabb kórházi ápolás vagy orvosi kezelés alatt állt), ill. huzamosabb külföldi tartózkodás

miatt az augusztusi osztályozó, ill. javítóvizsgára nem tud felkészülni, indokait figyelembe véve az

adott naptári év október 20-30. között tehet osztályozó, ill. javítóvizsgát.

A javítóvizsgára való felkészüléshez a tantárgyat tanító nevelőnek legkésőbb a bizonyítványosztás

időpontjáig a vizsga anyagát írásban át kell adniai a tanulónak.

A javítóvizsga írásbeli és szóbeli részből áll.

A javítóvizsga díjtalan, nem nyilvános és nem ismételhető meg.

A javítóvizsga eredményét, a záradékot az osztályfőnök jegyzi be a bizonyítványba és a törzslapra,

és az igazgató írja alá. Az eredményhirdetés a bizonyítványok kiosztásával történik.

II./9.2. Osztályozó vizsga

Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és a tanév végi osztályzat megállapításához, ha

ha felmentették a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól ha egy vagy több tantárgy ta-

nulmányi követelményeit az előírtnál eltérő idő alatt kívánja teljesíteni

ha a tanuló a törvényben meghatározott időnél többet mulasztott és a nevelőtestület jóváhagy-

ta osztályozó vizsgára bocsájtását

Osztályozó vizsgák időpontja:

magántanulók esetében iskolánkban negyedévente történik a beszámoló

egyéb esetben a félévet és a tanév végét megelőzően az igazgató által meghatározott időpont-

ban

Osztályozó vizsga lebonyolítása:

a vizsga időpontjáról és anyagáról az igazgatóhelyettes írásban értesíti a szülőt és a tanulót

a vizsgát az adott szaktanár vezeti le és érdemjeggyel értékeli a tanuló teljesítményét

a vizsga lehet szóbeli és írásbeli

a vizsga eredményéről jegyzőkönyv készül

II./9.3. Különbözeti vizsga:

Különbözeti vizsgát tehet a tanuló, ha:

eltérő tantervű más iskolából átvétellel kerül iskolánkba

az iskola azonos évfolyamán belül osztályváltást kérelmez

Különbözeti vizsgák időpontja:

az átvételt illetve a kérelem benyújtást követő 3 hónapot követően az igazgató által kijelölt

időpontban

Különbözeti vizsga lebonyolítása:

a vizsga követelményeit a helyi tantervben megfogalmazottak szerint kell meghatározni, me-

lyet a szaktanár írásban közöl a tanulóval

a vizsgát az adott szaktanár vezeti le és érdemjeggyel értékeli a tanuló teljesítményét

a vizsga lehet szóbeli és írásbeli

a vizsga eredményéről jegyzőkönyv készül

II./10. A tanulók felvételének és átvételének helyi szabályai

II./10.1. Felvétel:

II./10.1.1. Túljelentkezés esetén az első osztályba történő felvétel elbírálásának szempontjai

a gyermek az iskola lakókörzetében lakik

20

a gyermek testvére a következő tanévben iskolánk tanulója

a gyermek szülője (gondviselője) iskolánk dolgozója

pedagógus szülő(k) gyermeke

SMJV Önkormányzatának területén belül van az állandó lakhelye

II./10.1.2 Felvétel az emelt szintű ének-zenei osztályba

Felvételt nyerhet minden olyan tanuló, aki a beiratkozást megelőzően szervezett zenei meg-

hallgatáson megfelelt.

A meghallgatáson megfigyelik a gyermekek alapvető zenei képességeit, a zenei hallás szint-

jét, ritmusérzékét.

Az elbírálásban részt vesz:

- ének-zene munkaközösség-vezető

- ének-zene szaktanár

- leendő osztályfőnök.

II./10.1.3. Felvétel az emelt óraszámú nyelvi osztályba

Az emelt óraszámú német nyelvi képzésben azok a tanulók vesznek részt, akik az első osztályos

beíratkozás alkalmával a német nyelvet választják.

II./10.1.4. Felvétel az emelt óraszámú informatika osztályba

Az emelt óraszámú informatika képzésben azok a tanulók vesznek részt, akik az első osztályos be-

íratkozás alkalmával az angol nyelvet választják

II./10.1.5. Felvétel a napközi otthonba és a menzai ellátásba

Minden tanév májusában írásban mérjük fel a következő tanév napközis igényeit a 4. évfolyamon.

A szülőnek augusztus végén, az iskolavezető által kijelölt időpontban a napközis és a menzai ellá-

tásra írásban kell jelentkezni.

II./10.1.6. Fejlesztő pedagógiai foglalkozás

A foglalkozáson az a tanuló vesz részt, akinek a pedagógiai szakszolgálatok szakvéleménye alapján

a részvétele indokolt.

A foglalkozásokat az a tanuló látogathatja, akinek törvényes képviselője ehhez írásban hozzájárult.

II./10.2. Átvétel

Átvétellel az iskolába kerülés feltételei:

a tanuló átvételét a szülő írásban kérelmezi az iskola igazgatójánál

benyújtja a következő dokumentumokat: tanuló bizonyítványa, tanév közben ellenőrzője, szüle-

tési anyakönyvi kivonat, tanuló lakcímkártyája,

Az elbírálásban részt vesz:

iskolavezetés

éríntett osztályfőnök

emelt óraszám vagy tagozat esetén a szaktanár

Átvétel elbírálásának szempontjai:

a gyermek az iskola lakókörzetébe költözik

a befogadó osztály létszáma nem haladja meg a törvényi előírásokat

a tanulmányi előzmények megfelelnek az iskolában folytatott oktatásnak

eltérő tanulmányi előzmények esetén vállalja az előírt különbözeti vizsga letételét a Pedagógiai

programban szabályozottaknak megfelelően

A döntésről az igazgató írásban vagy telefonon értesíti az érintett szülőt. Az értesítés határideje:

tanév közben lehetőség szerint max. 5 munkanapon belül

21

tanév elején a tanév kezdetét megelőző 5 nappal

Soproni tanuló esetén a körzetbe költözés nem indok az átvételre.

II./11. Az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv

Az iskolában bekövetkező balesetek, sérülések, akut megbetegedések elsődleges ellátása, majd a

tanuló háziorvoshoz, házi gyermekorvoshoz, illetve egyéb intézménybe irányítása.

Az alapvető tudnivalók megismerése és bemutatása tanórai keretek között történik:

6. évfolyamon természetismeret, egészségtan

8. évfolyamon biológia tantárgy keretében

valamennyi évfolyamon tanév elején az osztályfőnöki órák keretében

felső tagozatban a kémia és a technika órák keretében:

- sérült elhelyezése, lefektetése, ruha meglazítása

- újraélesztés

- sebellátás

- vérzéscsillapítás

- csontsérülések rögzítése

- hő okozta sérülések ellátása

- mérgezések tüneti kezelése

Az ismeretek elsajátításában az iskolai védőnő nyújt segítséget az alábbiak szerint:

évente szakkör keretében meghírdetett elsősegélynyújtó tanfolyam indítása kb. 12-14 alkalom-

mal, melynek végén a legügyesebb tanulók a városi elsősegély-nyújtó versenyeken vehetnek

részt

katasztrófavédelmi versenyre készülés keretében kb. 4 alkalommal alapvető elsősegélynyújtási

ismeretek bemutatása, megtanítása a gyerekeknek

igény esetén egészségtan és osztályfőnöki óra esetén elsősegély órák tartása

22

III. Helyi tanterv

Választott kerettantervek megnevezése

51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről

1.számú melléklet: Kerettanterv az általános iskola 1-4. évfolyamára

- Magyar nyelv és irodalom

- Idegen nyelv

- Matematika

- Etika

- Környezetismeret

- Ének-zene/ A változat

- Vizuális kultúra

- Technika, életvitel és gyakorlat

- Testnevelés és sport

Tagozatos kerettanterv:

- Ének-zene emelt általános iskolai terv (1-8. évfolyam)

Szabadon választható:

- informatika (4. évfolyamtól)

2.számú melléklet: Kerettanterv az általános iskola 5-8. évfolyamára

- Magyar nyelv és irodalom/ A változat

- Idegen nyelv

- Matematika

- Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

- Hon- és népismeret

- Etika

- Természetismeret

- Biológia-Egészségtan/A változat

- Fizika/B változat

- Kémia/ B változat

- Földrajz

- Ének-zene/A változat

- Vizuális kultúra

- Informatika

- Technika, életvitel és gyakorlat

- Testnevelés és sport

A helyi tanterveket az alkalmazott tankönyvek kiadóinak helyi tantervi ajánlásai alapján készítettük.

23

III./1. Kötelező, kötelezően választandó és szabadon választható tanórai foglalkozások megnevezése és óraszámai

Óratervek

Alsó évfolyam

1. osztály 2. osztály 3. osztály 4. osztály

német informatika

ének-zene német informatika

ének-zene német informatika ének-zene német informatika ének-zene

Magyar nyelv és iroda-lom 7 7 7 7 7 7 6+1 6+1 6+1 6+1 6+1 6+1

Idegen nyelv 2 2 2 2 2 2 2+2 2+1 2

Matematika 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Informatika 1

Környezetismeret 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Etika/Hit- és Erkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ének-zene 2 2 2+2 2 2 2+2 2 2 2+1+1 Ék 2 2 2+1+1 Ék

Rajz 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Technika 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

23+2 23+2 23+2 23+2 23+2 23+2 22+3 22+3 22+2+1ÉK 24+3 24+3 24+2+1ÉK

24

Felső évfolyam

5-6.

5. osztály 6. osztály 7. osztály 8. osztály

német informatika

ének-zene német informatika

ének-zene német informatika

ének-zene német informatika ének-zene

Magyar nyelv és irodalom 4 4 4 4+1 4+1 4+1 3+1 3+1 3+1 4 4 4

Idegen nyelv 3+2 3 3 3+2 3 3 3+2 3 3 3+2 3 3

Matematika 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Etika/Hit- és Erkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Történelem 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Természetismeret 2 2 2 2 2 2

Fizika 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Kémia 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Biológia-Egészségtan 2 2 2 1 1 1

Földrajz 1 1 1 2 2 2

Ének-zene 1 1 1+2+1ÉK 1 1 1+2+1ÉK 1 1 1+2+1ÉK 1 1 1+2+1ÉK

Hon- és népismeret 1 1 1

Vizuális kultúra 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1+1 1+1 1+1

Informatika 2 1 1+2 1 1 1+2 1 1 1+2 1

Technika 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Testnevelés 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Osztályfőnöki 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

26+2 26+2 26+2+1ÉK 25+3 25+3 25+3+1ÉK 28+3 28+3 28+3+1ÉK 27,5+2,5 27,5+2 27,5+2+1ÉK

25

III./2. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztá-

sának elvei

A tankönyv tartalma egyezzen meg a helyi tanterv tantárgyi programjában megfogalmazot-

takkal.

A tankönyvcsalád ölelje fel az alsó ill. a felső tagozat mind a négy évfolyamát.

A tankönyveket az elektronikus információs rendszer tankönyvjegyzékében az adott tanévben

szereplő listából választjuk ki.

2013. szeptember 1-től felmenő rendszerben a tankönyvrendelés során a tartós tankönyvek

közül kell választani.

A szakmai munkaközösségen belül megállapodás szerint történik.

Minden további szempontból iránymutató a 16/2013. (II.28.) EMMI rendelet 27. § és a tan-

könyvellátás helyi rendjében megfogalmazottak.

III./3. A NAT-ban megfogalmazott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részle-

tes szabályai

Pedagógiai feladatok Megvalósítás

Erkölcsi nevelés Az iskolai házirend és szokásrend, kulturált

viselkedés, önismeret, helyes énkép kialakí-

tása.

Alapvető erkölcsi normák, értékek megis-

mertetése, tudatosítása

Nemzeti öntudat, hazafias nevelés A szülőhely és a haza múltjának jelenének

megismertetése az egyes tantárgyak ismeret-

anyagán keresztül

Hagyományok ápolása

Hazaszeretet kialakítása

Állampolgárságra, demokráciára nevelés Az alapvető állampolgári jogok és köteles-

ségek, valamint a demokratikus államforma

működésének megismertetése egyes tantár-

gyak ismeretanyagába építve

Az önkormányzás és együttműködés kész-

ségének kialakítása

Igény kialakítása a közösségi tevékenysé-

gekre, az iskolai és helyi közéletben való

részvételre

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése Az emberi együttélés szabályainak megis-

mertetése, gyakoroltatása

A társas kapcsolatok fontosságának tudato-

sítása

A kulturált magatartás és kommunikáció

elsajátítása

Az önismeret, a tanulók saját személyiségé-

nek kibontakoztatására vonatkozó igény fel-

ébresztése

26

A kitartás, a szorgalom, az elkötelezettség

kialakítása

A testi és lelki egészségre nevelés Az egészséges életmód és az egészségvéde-

lem fontosságának tudatosítása

Az egészséges életmód iránti igény kialakí-

tása

Felvilágosító, megelőző előadások szervezé-

se

A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a

rendszeres testedzés, sportolás, természetjá-

rás, esztétikus mozgás iránti igény kialakítá-

sa

Fenntarthatóság, környezettudatosság Igényes környezet kialakítása a tanulók köz-

reműködésével.

A tanulók környezetük rendben tartására

irányuló tevékenységek gyakoroltatása

Pályaorientáció 7-8. évfolyamtól osztályfőnöki óra keretén

belül felkészítés a középiskolai továbbtanu-

lásra

pályaválasztási programok látogatása

pályaválasztási szülői értekezlet

tanulók szervezett felkészítése a központi

felvételikre

Művészeti nevelés Kulturális programok szervezése, látogatása

Műveltségi területekhez kapcsolódó szakkö-

rök működtetése

emelt szintű ének-zene oktatása

Médiatudatosságra nevelés médiaismeretek beépítése a vizuális kultúra

tantárgyba

a tudatos médiahasználat kialakítása az in-

formatika és az osztályfőnöki órák keretében

A tanulás tanítása Helyes munkarend kialakítása (pontosság,

rendszeresség, munkafegyelem)

Az értelmi képességek és az önálló ismeret-

szerzéshez szükséges képességek kialakítá-

sa, fejlesztése.

Az anyanyelv megfelelő elsajátítása (írás-és

beszédkészség, szövegértés).

Biztos matematikai alapkészségek kialakítá-

sa.

Szilárd általános alapműveltség biztosítása.

Törekszünk az érdeklődés felkeltésére a

szaktárgyi témák iránt, valamint arra, hogy a

tanulók fokozatos önállóságra tegyenek szert

a tanulás szervezésében.

III./4. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módjai

Intézményünkben a mindennapos testnevelés a testnevelés tanórákon folyó tevékenységgel, a tö-

megsport-foglalkozásokkal, az iskolaotthonban és a napköziben a szabadlevegőn történő játékos

27

sporttevékenységgel, a sportegyesületi edzéssel és az öntevékeny testedzéssel együttesen alkot egy-

séges rendszert.

Intézményünkben a mindennapos testedzés formái:

testnevelésórákon folyó tevékenység

iskolai sportkörben folyó tevékenység

versenyszerű sporttevékenység a sportoló tanuló kérelme alapján

Programunk kialakításánál nem hagyhatóak figyelmen kívül azok a tárgyi adottságok, amelyek

megléte illetve hiánya befolyásolja a mindennapos testnevelés megvalósíthatóságát és a foglalkozá-

sok minőségét. Ennek függvényében:

1-8. évfolyamon felmenő rendszerben a 2012-13-as tanévtől a testnevelés órák száma heti öt

óra, melyből 4. évfolyamtól 2 vagy 3 órát (a tornatermi lehetőségek függvényében) délutáni

elfolglaltság keretében biztosítunk

továbbműködtetjük szakági sportfoglalkozásainkat az iskolai hagyományos sportági foglal-

kozásainak keretében, preferálva az úgynevezett sikersportágainkat (atlétika, labdarúgás)

III./5. Választható tantárgyak, foglalkozások

III./5.1. Német nyelv

1.évfolyamtól, az intézménybe történő beiratkozás alkalmával szülői választás alapján.

4. évfolyamtól emelt óraszámú német nyelv oktatása az első osztálytól német nyelvet választók kör-

ében.

III./5.2. Angol nyelv - informatika

1.évfolyamtól, az intézménybe történő beiratkozás alkalmával szülői választás alapján.

4. évfolyamtól az angol nyelvű osztályokban emelt óraszámú informatika oktatása kezdődik.

III./5.3. Emelt szintű ének-zene

1.évfolyamtól, az intézménybe történő beiratkozás alkalmával szülői választás alapján.

III./5.4. Napközi otthonos foglalkozás

4. évfolyamtól a Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezésének elvei - ben foglaltak sze-

rint.

III./5.5. Énekkar

Az énekkar heti 2-2 órában délutáni foglalkozás keretében működik. Az énekkari munka a 3-8. osz-

tályban az emelt szintű ének-zene oktatásban résztvevők számára kötelező. Rendszeres távolmara-

dás csak igazgatói engedéllyel lehetséges az énekkart vezető tanárral történő egyeztetést követően.

A nem zenei osztályba járó tanulók számára az énekkari munkában történő részvétel önkéntes. Az

esetleges igényeket a tanév elején kell felmérni.

III./5.6. Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások

Célja az alapkészségek fejlesztése és a tantervi követelményekhez történő felzárkóztatás illetve a

tehetséges tanulók városi-, területi-, megyei- és országos versenyekre történő felkészítése.

28

Nkt. 27. § (5) alapján tehetséggondozásra és felzárkóztatásra évfolyamonként legalább 1-1 órát biz-

tosítunk a törvény 6. mellékletében meghatározott időkeret felett.

III./5.7. Szakköri foglalkozás

A tanulói érdeklődés- és igényfelmérés alapján a finanszírozási lehetőségek figyelembevételével

biztosítjuk a szakkörök indítását.

A szakkörök vezetőit az igazgató bízza meg, megfelelő számú (min. 8-10 fő) jelentkezés esetén. A

foglalkozások előre meghatározott tematika alapján történnek, melyről naplót kell vezetni.

A szakkörök térítésmentesek.

III./5.8. Iskolai sportkör

Az iskola köteles – a fenntartó jóváhagyásával – biztosítani az iskolai sportkör működéséhez szük-

séges feltételeket.

Az iskolai sportkörnek az iskola valamennyi tanulója tagja.

A tanórán kívüli foglalkozások éves beosztása minden év október 1-ig kerül meghatározásra. A

foglalkozások megszervezésénél lehetőség szerint figyelembe kell venni a tanulói, a szülői és a ne-

velői igényeket.

Ha a tanulót a szülő írásbeli kérelmére felvették a választható tanórai foglalkozásra, akkor a tanév

teljes időtartamában köteles azon részt venni, a tanulmányi munkáját a pedagógus érdemjeggyel

értékeli.

III./5.9. Egyéb, nem iskola által szervezett foglalkozás

Hit- és vallásoktatás

Az intézmény együttműködik a területileg illetékes egyházakkal. Megfelelő létszámú foglalkozá-

sokhoz tantermet biztosít az iskola tanítási idejéhez igazodva. A fiatalok hit- és vallásgyakorlását az

egyházi jogi személy által kijelölt hitoktató végzi.

Megszervezésének szabályait a Nkt. 31. §-a rögzíti.

III./6. A tanulók tanulmányi munkájának ellenőrzési és értékelési módjai

III./6.1. Szöveges értékelés – 1. évfolyamon és a 2. évfolyam első félévében

Az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor szöveges minősítéssel

fejezik ki a pedagógusok, hogy a tanulók a tanulmányi követelményeket kiválóan, jól, vagy megfe-

lelően teljesítették, értékelik a tanulók iskolai munkáját, tanórai és tanórán kívüli tevékenységét.

Az első évfolyamon novemberben is kapnak a gyerekek és a szülők rövid tájékoztatót az iskolába

való beilleszkedésről, az eltelt időszak tanulmányi munkájáról.

Az értékelés célja, alapelvei:

Legyen személyre szóló, vegye figyelembe az egyéni adottságokat.

Legyen fejlesztő, ösztönző.

Legyen folyamatos visszajelzés az elvégzett munkáról.

Az iskolai követelményrendszerre épüljön.

Segítse a gyermek önmagáról alkotott képének alakulását azzal, hogy elsősorban a saját

teljesítményéhez viszonyítva értékeljük.

Nyelvi megformálásában legyen közérthető mind a gyermek, mind a szülők számára.

29

Térjen ki a tanuló tanórán kívüli tevékenységére, közösségbe való beilleszkedésére, vál-

lalt feladatok elvégzésére.

Értékelésünk elemei:

A tanulók fejlődésének nyomon követése, teljesítményük értékelése különböző információk alapján

történjen:

Feljegyzések a gyermekek tanórai és tanórán kívüli tevékenységéről.

Témazáró felmérések és egyéb köztes mérések eredményei. (lásd a mérés értékelés táblá-

zatot)

A napi tanulási kötelezettségek teljesítésének ellenőrzése szóbeli feleltekkel, írásbeli fel-

adatok javításával.

Elkészített alkotások.

Az egy osztályban tanító pedagógusok megbeszélései.

Formája:

1. évfolyam negyedéves értékelés:

szempontsor alapján, szabadon fogalmazott szöveg

A/4-es formátumú lapon egy példányban az értékelési napló alapján a szülő számára

tartalmazza a tanuló nevét, osztályát és az értékelés időpontját.

1-2. évfolyam féléves értékelés:

a naplóban és a tájékoztató füzetben az abban rögzített mondatok, mondatrészek aláhúzá-

sával, illetve azok kiegészítésével

1. évfolyam tanév vége:

a bizonyítvány pótlapok és az anyakönyvi lapok számítógéppel történő kitöltése a napló

alapján

felépítése: osztályfőnöki értékelés, tantárgyi értékelés

.

30

MÉRÉS ÉS ÉRTÉKELÉS ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZATA

AZ 1. OSZTÁLYOS TANULÓK FEJLŐDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ

Mit? Mikor? Eszköz

Mérés típusa

Mérés értékelésé-

nek módja

Ki? Kinek?

Részképességek felmérése Szeptember 2-3. hete Részképesség mérő feladatlap

Tanórai megfigyelés

Diagnosztizáló mérés

Feladatlap %-os

értékelése

Szóbeli értékelés

Fejlesztő peda-

gógus

Osztálytanítók

Pedagógusoknak

belső használatra

Tantárgyi tudás Új téma elsajátítása

közben

Feladatlap

Formatív mérés

Feladatlap %-os

értékelése

Szóbeli értékelés

Tantárgyat gon-

dozó pedagógus

Pedagógusoknak

belső használatra

Tantárgyi tudás Készség elsajátításá-

nak mértéke új anyag

befejezésekor

Szóban

Írásbeli feladatlappal

Diagnosztizáló mérés

Feladatlap %-os

értékelése

Szóbeli értékelés

Tantárgyat gon-

dozó pedagógus

Pedagógusoknak

belső használatra

Tanulónak szóban

Tantárgyi tudás Követelményeknek

való megfelelés méré-

se témakör lezárását

követően

Írásbeli feladatlap

Szummatív mérés

Feladatlap %-os

értékelése

Tantárgyat gon-

dozó pedagógus

Pedagógusoknak

Tanulónak szóban

Szülő megtekinthe-

ti

Tanuló teljes személyisége

(magatartás, szorgalom, tantárgyi

tudás)

November Szummatív értékelés Írásbeli szöveges

értékelés

Osztályban tanító

team

Tanuló

31

Mit? Mikor? Eszköz

Mérés típusa

Mérés értékelésé-

nek módja

Ki? Kinek?

Tanuló teljes személyisége

(magatartás, szorgalom, tantárgyi

tudás)

November 3. hete Egyéni fogadóóra Beszélgetés a gyer-

mekről

Osztályban tanító

pedagógusok

Szülő

Egyéni képességfejlődés, tantárgyi

tudás

1. félév zárása Egységes felmérők alapján

írásbeli mérés

Szummatív mérés

Feladatlap %-os

értékelése

Tantárgyat gon-

dozó pedagógu-

sok

Pedagógusoknak

Tanulónak szóban

Szülő megtekinthe-

ti

Tanuló személyisége, tantárgyi

tudása

1. félév zárása Szummatív mérés

Írásbeli szöveges

értékelés

Osztályban tanító

team

Szülőnek (E/3)

Osztályszintű értékelés 1. félév zárása

2. február 3. hete

Szülői értekezlet

Gyermekmunkák megtekintése

Szóbeli tájékoztatás Osztályban tanító

team

Szülő

Részképességek fejlettségi szintjé-

nek kontrollmérése

1. félév zárásaként

február 1. hete

Tanórai megfigyelés

Részképesség mérő feladatla-

pok

Diagnosztizáló mérés

Feladatlapok %-os

értékelése

Fejlesztő peda-

gógus

Pedagógus belső

használatra

„Mindenről, ami a tanulóról szól”

a tanuló iskolai életéről, személyisé-

géről, tantárgyi tudásáról

(Lehetőség – nem kötelező!)

1. félév zárásaként Családos megbeszélés Szóbeli tájékoztatás Osztályban tanító

team

Szülők

Gyermek

Minden résztvevő-

nek

Tanuló teljes személyisége (maga-

tartás, szorgalom, tárgyi tudás)

Április 3. hete Egyéni fogadóóra Beszélgetés a gyer-

mekről

Osztályban tanító

pedagógusok

Szülő

Tantárgyi tudás, egyéni képesség-

fejlődés

Tanév zárásaként

Június hónapban

Egységes felmérők alapján

Szummatív mérés

Írásbeli szöveges

értékelés a bizonyít-

vány mellékleteként

a tanuló személyisé-

gére és tantárgyi

tudására vonatkozó-

an

Osztályban tanító

team

Szülőknek (E/3)

32

III./6.2. Értékelés a 2. évfolyam II. félévétől a 8. évfolyamig

A második évfolyam végén, és a magasabb évfolyamokon félévkor és év végén osztályzattal minő-

sítik a pedagógusok a tanulók teljesítményét.

Az ellenőrzés, értékelés alapelvei:

legyen rendszeres, folyamatos, következetes és változatos

vegye figyelembe a tanulók életkori sajátosságait

vegye figyelembe a tanulók személyiségét

a pedagógus pozitív hozzáállása, a segítőkészség jellemezze

vegye figyelembe a tanuló fejlődésében elért eredményt

Az értékelés szempontjai:

a pontos tárgyi tudás

a tanult ismeretek alkalmazása

a nyelvi kifejezőkészség – szóbeli, írásbeli kifejezés színvonala

a tanuló képességeinek és teljesítményének viszonya

a tantárgyhoz való viszonyulás – hozzáállás

a tanórai aktivitás

egyéb önálló szorgalmi munka (kiselőadás, beszámoló, tanulmányi verseny stb.)

füzetvezetés

Az egységes ellenőrzési és értékelési rendszer megvalósításához és megvalósulásához az egyes tan-

tárgyak követelményeit a tanulók tudomására kell hozni. Második évfolyamtól 8. évfolyamig a Ma-

gyar irodalom és a Magyar nyelv tantárgyak külön érdemjeggyel kerülnek értékelésre. Az egyes

tantárgyak egységes iskolai követelményrendszerét minden tanár köteles betartani.

III./7. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei

A tanuló magasabb évfolyamba akkor léphet, ha az előírt követelményeket teljesítette. Az első év-

folyamon csak abban az esetben utasítható évismétlésre, ha a tanulmányi követelményeket az isko-

lából való igazolt és igazolatlan mulasztás miatt nem tudta teljesíteni.

A tanuló részére engedélyezhető az iskola évfolyamának megismétlése abban az esetben is, ha

egyébként felsőbb évfolyamra léphetne. Az engedély megadásáról a szülő kérésére az iskola igaz-

gatója dönt. A szülő kérésére legfeljebb egy alkalommal engedélyezhető az iskola első évfolyamá-

nak megismétlése és az iskola magasabb évfolyamának ismétlése is. (Knt. 57. § (1).)

A 2-8. évfolyamon az elégtelen teljesítményről a szaktanárnak kell értesítenie a szülőt az ellenőrző-

ben legalább a félévzárás ill. tanévzárás előtt 5 héttel.

Tanév végén a javítóvizsga minimumszintjét a tanár köteles a javítóvizsgára küldött tanulóval is-

mertetni. Amennyiben a javítóvizsgán a tanuló minimumtudását mérik, a javítóvizsga értékelése

csak kettes lehet; ha a tanuló tudásszintjét mérik, ötös skálán értékelhető.

III./8. A tanulók magatartásának és szorgalmának értékelési elvei

Az 1 – 3. évfolyamon az iskolaotthonos osztályokban hetente értékelő otthongyűlést, a 5 – 8. évfo-

lyamon havonta értékelő osztályfőnöki órát tartunk, ahol minden tanuló magatartás és szorgalom

jegyére javaslatot tesz az osztályfőnök és az osztályközösség.

33

Az értékelések elbírálásának alapja:

tisztségviselők véleménye

tájékoztató füzetbe, egyéb értékelő lapra, füzetbe, naplóba írt bejegyzések, érdemjegyek. há-

zirend betartása

az osztályközösség fegyelmezettsége

szaktanárok véleménye (szóbeli, írásbeli)

5-8. évfolyamon az osztályfőnök és az osztályközösség által javasolt magatartás és szorgalom je-

gyekről minden hónap első hétfőjén a felső tagozatos nevelők közössége határoz.

A félévi és év végi magatartás és szorgalom jegyek lehetőség szerint igazodjanak a havi jegyek át-

lagához.

A jegyeket a tájékoztató füzet magatartás és szorgalom oldalára írjuk. Osztálynaplóban is jelöljük.

III./8.1. Fegyelmi intézkedések

Ha a tanuló a kötelességeit vétkesen és súlyosan megszegi, figyelmeztetésben illetve fegyelmi bün-

tetésben részesíthető a 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet szabályainak megfelelően. Ennek alapján

a fegyelmi büntetés lehet:

osztályfőnöki fegyelmeztetés (szóbeli, írásbeli)

osztályfőnöki intő

osztályfőnöki megrovás

igazgatói figyelmeztetés (szóbeli, írásbeli)

igazgatói intő

igazgatói megrovás

nevelőtestületi megrovás

fegyelmi eljárás

A tanulók a tanév folyamán bármikor kaphatnak dicséretet vagy elmarasztalást (a jutalmazás elvei,

ill. a fegyelmi intézkedések alapján).

Mindezeket a tájékoztató füzetbe és a napló megjegyzési, ill. feljegyzési rovatába is bejegyzi az

osztályfőnök.

A nevelőtestületi dicséretet ill. a megrovást az igazgató és az osztályfőnöki munkaközösség vezető-

je írja alá az ellenőrzőben.

A késésekre, igazolatlan órákra vonatkozó intézkedéseket a házirend és a a 20/2012. (VIII.31.)

EMMI rendelet 51. § - a foglalja magában.

III./8.2. Az érdemjegyek és osztályzatok a következők:

Bizonyítvány beírása:

Tantárgyi értékelés: kitűnő (csak tanév végén) - jeles (5) - jó (4) - közepes (3) - elégséges (2) - elég-

telen (1)

Magatartás: példás (5) - jó (4) - változó (3) - rossz (2)

Szorgalom: példás (5) - jó (4) - változó (3) - hanyag (2)

III./8.3. A tanuló magatartásának értékelése és minősítése:

Példás (5)

A tanuló kulturált, fegyelmezett. Hangneme kifogástalan.

A közösségi munkában aktívan részt vállal. Hatása a közösségre pozitív.

Segítőkész, megbízható, pontos. A házirendet betartja.

Jó (4)

34

Iskolai, iskolán kívüli viselkedése ellen általában nincs kifogás. Viselkedése, hangneme hagy némi

kívánnivalót maga után. A közösségi munkában részt vesz, a rábízott feladatokat elvégzi.

A közösségnek nem árt, közömbös. A házirendet betartja. Osztályfőnöki figyelmeztetése is lehet.

Változó (3)

Viselkedése másokat zavaró, kifogásolható, udvariatlan. A közösségi munkában bíztatásra vesz

részt. Hatása a közösségre inkább negatív. A házirend megtartásában ingadozó.

Osztályfőnöki fokozatai is vannak.

Rossz (2)

viselkedése erősen kifogásolható, zavaró, durva, verekszik. Közönséges, goromba, rossz példát mu-

tat társainak. A közösség fejlődését hátráltatja. Felelőtlen, megbízhatatlan. Igazgatói intője is van

már.

III./8.4. A tanuló szorgalmának értékelése és minősítése

Példás (5)

Tanulmányi munkája igényes. Munkavégzése kitartó, pontos, megbízható. Többféle feladatot vállal.

Jó (4)

Tanulmányi munkája figyelmes. Munkavégzése rendszeres. Kötelességeit felszólításra teljesíti. Ké-

pességeinek megfelelően igyekszik.

Változó (3)

Tanulmányi munkája ingadozó. Munkavégzése rendszertelen, önállótlan. Kötelességeit többszöri

figyelmeztetésre teljesíti.

Hanyag (2)

Tanulmányi munkája hanyag. Munkavégzése megbízhatatlan, feladatait rendszeresen nem készíti

el. képességein alul teljesít.

I. félév: 2 vagy több tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott.

II. félév: 2 vagy több tantárgyi bukás esetén a szorgalom minősítése változónál jobb nem lehet. Fél-

évi és év végi jegy esetén az osztályozó konferencia mérlegeli a bukás körülményeit, és az alapján

dönt.

Dicséretet a szaktanár állapítja meg és az osztályfőnök jegyzi be a napló, bizonyítvány, anyakönyv

megfelelő rovatába.

Kitűnő minősítést, ezzel együtt tantestületi dicséretet az a tanuló kap, aki minden tantárgyból (bele-

értve a magatartás és szorgalom jegyeket is) jeles.

Jeles minősítést kap az a tanuló, akinek csak 1 vagy 2 „jó” osztályzata van, beleértve a magatartás

és szorgalom jegyeket.

III./8.5. Szempontsor a tanuló személyiségének félévi és év végi szöveges értékeléséhez az 1.

évfolyamon, illetve a 2. évfolyam félévében:

Társaihoz (közösséghez), felnőttekhez való viszony

másik ember tisztelete

egymásra figyelés

segítőkészség

együttműködési készség

csoportnormák elfogadása, betartása

házirend ismerete, betartása

konfliktustűrés, - megoldás képessége

kompromisszumkészség

szerepvállalás, kezdeményezőkészség a közösségi feladatok megvalósításában

udvarias, figyelmes viselkedés, kultúrált hangnem

35

Munkához, tanuláshoz való viszony

egyéni képességeknek megfelelő teljesítmény

önállóság mértéke

tudás megszerzésének igénye

együttműködési készség

kreativitás

munkatempó

munkával szembeni igényesség

aktív tanórai részvétel

Többletek (tanulmányi verseny, szorgalomi feladatok)

III./9. Csoportbontások és egyéb foglalkozások szervezésének elvei

III./9.1. Osztályszervezés:

Az első évfolyamtól "é" jelű osztály ének-zene tagozatos; az "a" jelű osztály német nyelvet válasz-

tók, 4. évfolyamtól német tagozatosok osztálya; a "b" jelű osztály angol nyelvet választók, 4. évfo-

lyamtól emelt óraszámú informatika osztály.

Az első évfolyamon osztályok csak tiszta profillal indíthatók.

III./9.2. Csoportbontás az alábbi tárgyaknál:

Informatika: tantermi adottságoknak megfelelő csoportokban az osztálynévsorhoz alkalmazkodva

Idegen nyelv: nyelvi képességeknek megfelelő csoportokban

III./9.3. Korrepetálás, felzárkóztatás és tehetséggondozás:

Foglalkozás szervezhető 3-6 fő számára a szaktanárok javaslata és a szakszolgálatok előírásainak

függvényében. A foglalkozások szervezése adott tantárgyakból évfolyam szintű.

III./9.4. Szakkör:

Szakkör indítható min. 8-10 fő tanulói igény esetén. Az igények felmérése szeptember hónapban,

szakkörök indulása október 1-től.

III./9.5. Napközi otthonos foglalkozás

A felmért igények alapján, létszámtól függően 1 vagy 2 csoport indítása a Nkt.-ben meghatározott

létszámkeretek figyelembe vételével. Kezdés a tanév indulásával megegyezően.

III./9.6. Énekkar

Két énekkari csoport szervezése: 3-4. évfolyamos valamint az 5-8. évfolyamos tanulók számára,

elsődlegesen az ének-zene tagozatos diákok köréből. Lehetőség szerint a tanórákhoz kapcsolódó

kezdési időpontban. Amennyiben ez nem megoldható az ének-zene emelt szintű oktatását folytató

osztályokban a tanuló a kötelező tanórai foglalkozások keretében tanítási napokon nyolc és tizenhat

óra között, illetve a szereplések előre közölt időpontjában köteles részt venni énekkari foglalkozá-

sokon, bemutatókon. Kezdés a tanév 2. hetétől.

36

III./10. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek

Az egységesen elfogadott mérési tesztek:

Ülésben előrenyúlás: hajlékonyság vizsgálata

Helyből távolugrás: explozív erő vizsgálata

10 x 5 m-es ingafutás: futási gyorsaság vizsgálata

Intézményi mérés:

állóképességi mutató felmérése 20 m-es ingafutással

Iskolánk testnevelési és sport támogatása az alapfokú és a felmenő rendszerű diákolimpiai verse-

nyekre:

Támogatásban részesülhetnek azok a sportágak, amelyeket a Magyar Diáksport Szövetség

rendez (a szakszövetségi diákolimpiai versenyek nem részesülnek támogatásban). A Magyar

Diáksport Szövetség által rendezett versenyeken belül is elsősorban az iskolánkban óratervi

és sportköri foglalkozásokon belül oktatott sportágak élveznek előnyt.

A tesztek részletes leírásai:

1. teszt: Ülésben előrenyúlás

A teszt leírása: Ülő helyzetben a lehető legtávolabbra nyúlás.

Felszerelések

Az alábbi méretű tesztasztal vagy doboz: hossza 35 cm, szélessége 45 cm, magassága 32 cm.

A felső lap méretei: hossza 55 cm, szélessége 45 cm. Ez a felső lap 15 cm-rel nyúlik előre a

támaszkodó láb irányába. A 0-tól 50 cm-ig terjedő beosztás a felső lap középvonalában van

elhelyezve.

Egy közel 30 cm hosszú vonalzó a doboz tetején, amelyet a vizsgált személy tol előre a kezével a

doboz tetején.

A vizsgált személynek adandó utasítások

Üljön le. Támassza a talpát a dobozhoz, tegye az ujjhegyét a felső lap szélére. Döntse a törzsét és

nyúljon olyan hosszan előre amennyire lehetséges, közben a térdét végig kinyújtva tartja és lassan,

fokozatosan tolja előre a vonalzót anélkül, hogy meglökné. Tartsa meg ezt a legtávolabbi helyzetet,

amit elért. Ne pattanjon vissza. A tesztet kétszer elvégezve a jobbik eredményt írjuk be.

2. teszt: Helyből távolugrás

A teszt leírása: Álló helyből távolugrás.

Felszerelések

Csúszásmentes kemény felület, megfelel erre a célra két cselgáncs vagy hasonló

Szőnyeg

Kréta

Mérőszalag.

A vizsgált személynek adandó utasítások

Álljon kényelmes terpeszben, a lábujjai éppen a vonal mögött legyenek. Hajlított térdekkel. Miköz-

ben karjával erőteljesen lendít, rugaszkodjon el, s ugorjon a lehető legtávolabbra. Igyekezzen mind-

két lábbal egyszerre talajt fogni és megállni.

A távolságot az elugróvonaltól a leérkező sarok pontjáig mért legrövidebb távolság adja. A két vég-

rehatásból a jobbik eredményt vesszük figyelembe.

37

3. teszt: 10 x 5 méteres ingafutás

A teszt leírása: A maximális sebességű futás, fordulás tesztje.

Felszerelések

Tiszta, csúszásmentes padló.

Stopperóra.

Mérőszalag.

A fordulóvonal jelölésére jelző kúpok, kréta v. szigetelőszalag.

A vizsgált személynek adandó utasítások

Álljon indulásra készen a vonal mögé. Az egyik lábát pontosan a vonal mögött helyezze el. Amikor

meghallja az indító jelet, fusson olyan gyorsan, amilyen gyorsan tud a mások vonalig, majd fordul-

jon vissza a kiindulási vonalhoz, mindkét lábával lépjen át a vonalakon. Ez egy kör, ezt kell ötször

megtennie. Az ötödik körben ne lassítson le, mikor közeledik a célhoz, hanem fusson át a vonalon.

Ezt a tesztet egy alkalommal végzi el.

III./11. Egészségnevelés és környezeti nevelési elvek

III./11.1. Alapelveink:

fenntartható fejlődés

alapvető emberi szükségletek

emberi jogok

demokrácia

elővigyázatosság

biológiai és társadalmi sokféleség

Hosszú távú célunk, hogy környezettudatos állampolgárrá váljanak tanítványaink, ennek érdekében

diákjainkban igyekszünk kialakítani:

környezettudatos magatartást és életvitelt

személyes felelősségen alapuló környezetkímélő, takarékos magatartást és életvitelt

a környezet értékei iránti felelős magatartást, annak megőrzésének igényét és akartát

a természeti és épített környezet szeretetét és védelmét

az egészséges életmód igényét, és elsajátíttatni az ehhez vezető módszereket

saját szűkebb és tágabb környezetük értékeinek, tisztaságának megóvását

Célok eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban az alábbiak szerint:

alternatív , problémamegoldó gondolkodás

ökológiai szemlélet, gondolkodásmód

kreativitás

együttműködés, alkalmazkodás, tolerancia és segítő életmód

kommunikáció, médiahasználat

konfliktuskezelés és – megoldás

III./11.2. Az iskolai környezeti- és egészségnevelési szemlélete

A fenti célok csak úgy valósíthatóak meg, ha hatékony tanulási, tanítási stratégiákat tudunk kialakí-

tani. Mindezek megkívánják a hagyományok ápolása mellett az új értékek elfogadtatását, kialakítá-

sát és azok hagyományok közé történő beépülését.

38

Belvárosi elhelyezkedésű iskola révén kiemelten fontos feladat a diákok szemléletének alakítása,

környezet- és természetszeretetük formálása, megszilárdítása.

Minden tantárgyban és minden iskolán kívüli program keretében törekednünk kell arra, hogy diák-

jaink ne elszigetelt ismereteket szerezzenek, hanem egységesen lássák a természetet, s benne az

embert. Táborokban és erdei iskolai programban ismertetjük meg gyerekeinkkel a természetet.

Megtanítjuk őket arra, hogy a természetben tapasztalt jelenségek okait keressék, kutassák a köztük

rejlő összefüggéseket. Így válhatnak tanítványaink tudatos környezetvédővé, a természetet féltő,

óvó, egészséges életet élő felnőttekké.

III./12. Gyermekek, tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések

III./12.1. A tanulók esélyegyenlőségének biztosításával kapcsolatos alapelvek

A tanulók bárminemű, különösen nemük, koruk, családi állapotuk, nemzetiségük, fajuk,

származásuk, vallásuk, politikai meggyőződésük miatti hátrányos megkülönböztetésétől va-

ló tartózkodás.

A hátrányos megkülönböztetés minden eszközzel való megelőzése és megakadályozása, ki-

véve az oktatás jellegéből vagy természetéből egyértelműen következő, szükséges megkü-

lönböztetés eseteit.

A felvételi eljárás, tanév alatti értékelés, vizsga során az adott tárgy elsajátításához szüksé-

ges kézségek, képességek, jártasságok, tárgyi tudás minősítése az egyedüli szempont.

Befogadó, diszkrimináció-mentes légkör biztosítása a tanulók számára.

A tanulók emberi értékeit, méltóságát, egyediségének tiszteletben tartása az oktatás során.

III./12.2. A tanulók esélyegyenlőségének biztosításával kapcsolatos intézkedések

Különös figyelemmel kísérjük a hátrányos helyzetű csoportokba tartozó tanulók helyzetét,

folyamatosan kapcsolatot tartunk, együttműködünk a szociális és gyermekjóléti ellátások te-

kintetében illetékességgel és hatáskörrel bíró intézményekkel, szervezetekkel, részt veszünk

a gyermekvédelmi jelzőrendszer működtetésében.

Az iskola vállalja, hogy hátrányos helyzetű fiatalok oktatásból való lemorzsolódásának

megelőzése érdekében szakmai-módszertani továbbképzésben részesíti alkalmazottait.

Változatos tanulási módszerek alkalmazunk a tanórákon (differenciált oktatás, kooperatív

tanulás)

A tanulók érdeklődési körének megfelelő szakkörök működtetése.

Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokat biztosítunk.

Törekszünk a hatékony tanulási módszerek kialakítására a tanulók körében.

Folyamatosan együttműködünk a pedagógiai szakszolgálatokkal.

39

III./12.3. Szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenység

Iskolánk eddig is kiemelt figyelmet fordított a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók megsegítésére, ennek érdekében a tanév folyamán az alábbi

tevékenységeket végezzük:

tevékenységi forma cél célcsoport felelős végrehajtás ideje

iskolaotthonos oktatás szociális hátrányok kompenzálása- 1 - 3. évfolyam osztályfőnökök folyamatos

a közösségben

napköziotthon délutáni foglalkozás biztosítása 1 - 4. évfolyam napközis nevelők folyamatos

felzárkóztatás hátránykompenzálás 1 - 8. évfolyam fejlesztő pedagógus folyamatos

1 - 8. évfolyam tanítók, szaktanárok

szociálisan hátrányos hely- folyamatos odafigyelés 1 - 8. évfolyam ifj. véd. felelős szept. - okt.

zetű tanulók feltérképezése megszervezése

tehetséggondozó programok kiemelkedő képességek 2 - 8. évfolyam szakkörvezetők okt. - május

segítése, versenyeztetése tanítók, szaktanárok

drog- és bűnmegelőzési helyes életvezetés kialakítása- 5 - 8. évfolyam osztályfőnökök folyamatos

programok

pályaorientáció továbbtanulás segítése 8. évfolyam pályaválasztási felelős dec. - febr.

tankönyvtámogatás elveinek szociálisan hátrányos helyzetű 1 - 8. évfolyam nevelőtestület szeptember

meghatározása tanulók kiemelt támogatása

táborozási hozzájárulások táborozási lehetőség 3 - 8. évfolyam osztályfőnökök május

biztosítása

kapcsolatfelvétel a szakszol- megfelelő eljárások elindítása 1 - 8. évfolyam ig. helyettesek folyamatosan

gáltató intézménnyel, áthe-

lyező hatósággal

40

III./13. Az egész napos iskola nevelési - oktatási programja

Iskolánkban az első három évfolyamon mindhárom osztályban egész napos iskolai keretekben fo-

lyik a tanítás. Az osztályokban 2-2 nevelő tantárgycsoportos tanítást végez. Egyikük látja el az osz-

tályfőnöki teendőket. A negyedik osztályban ő viszi tovább a tanulócsoportot, de már nem egész

napos iskolai keretben, hanem a hagyományos szervezeti keretek között (délelőtt tanítás, délután

napközi otthon).

A nevelők közötti tantárgyi megosztás:

- magyar + egy készségtárgy;

- matematika, környezetismeret + készségtárgyak.

A tantárgycsoportok kialakításánál figyelembe kell venni az egyes tantárgyak heti óraszámát, mind-

két nevelő hasonló óraszámú tanítási órákat, illetve szabadidő tevékenységet vezet.

A pedagógusok munkaidő-beosztása:

egyik nevelő: hétfő, szerda 8.00 – 10.40,

kedd, csütörtök 10.55 – 16.00;

péntek 8.00-10.40, illetve 9.55 – 16.00-

másik nevelő: hétfő, szerda 10.55 – 16.00,

kedd, csütörtök 8.00 – 10.40.

péntek 8.00-10.40, illetve 9.55 – 16.00-

A pénteki munkaidő-beosztás hetente váltakozik.

Az egész napos iskolai keretben tanító pedagógus nemcsak a tanítási órákat vezeti, hanem gondos-

kodik a szabadidő tartalmas eltöltéséről, valamint a tanulók másnapi felkészüléséről is.

Továbbá feladata az egyéni tanulási nehézséggel, tananyagértelmezési problémával küzdő tanulók

segítése, felzárkóztatása és a tehetséggondozással kapcsolatos feladatok ellátása.

A másnapi felkészülés az önálló tanulás keretében történik. Ezt mindig az a pedagógus vezeti, aki

az adott tantárgyat tanítja. A pedagógus kötelessége a tanulási technikák/időbeosztás, feladatok sor-

rendje, szóbeli tanulás módszer elsajátíttatása.

A pedagógus által használt dokumentumok: tantárgyi programok,

„ötlettár” a szabadidő eltöltéséhez

otthongyűlés témáinak tervezete

Napirend

Idő Tanóra, tevékenység

8.00 - 8.45 Tanítási óra

8.55 - 9.40 Tanítási óra

9.40 - 10.15 Tízórai / pihenő

10.15 - 10.40 Önálló tanulás

10.55 - 11.40 Tanítási óra

11.50 - 13.40 Ebéd, levegőzés szabadidős tevékenység

13.40 - 14.25 Tanítási óra / szabadidős tevékenység

14.30 - 15.15 Tanítási óra / szabadidős tevékenység

15.30 - 16.00 Önálló tanulás

41

A délutáni időpontokra elsősorban készségtantárgyi órákat tartunk.

Az önálló tanulás keretében biztosítjuk a következő tanítási napokra való felkészülést

Péntekenként 10.55 - 11.40 között otthongyűlés van a csoportokban, melyen mindkét nevelő részt

vesz. Közösen értékelik a felelősök munkáját, beszélik meg az osztályban felmerült problémákat,

valamint feldolgozzák a munkatervben megfogalmazott témákat.

Az egész napos iskola keretében a tanulók felszerelésének tárolása hétfőtől- péntekig az osztályte-

remben erre a célra kialakított szekrényben történik. A tanulók csak hétvégére viszik haza az iskolai

felszereléseket.

III./14. Az intézményben alkalmazott sajátos pedagógiai módszerek

III./14.1. A második évfolyam úszásoktatás

Minden tanévben a második évfolyamosok kötelező úszásoktatáson vesznek részt. A testnevelés

órák tömbösítésével, 15 alkalommal mennek tanulóink nevelői kísérettel a Csík Ferenc Uszodába,

ahol szakképzett úszásoktató foglalkozik tanítványainkkal. Az úszásoktatás a tanulók számára in-

gyenes: az uszodai belépők és az oktatás költségét az iskola fedezi. Az igény szerinti különbusszal

történő szállítás a szülők költsége.

III./14.2. Az ötödik évfolyam erdei iskolai program

Minden tanévben az 5. évfolyam osztályai osztályfőnöki kísérettel egy-egy hetet töltenek az erdei

iskolában. Az oktatást külső szakmai szervezet közreműködésével valósítjuk meg.

A munka meghatározott, speciális tematika szerint folyik, melynek keretében megismerkednek ta-

nítványaink Sopron és környéke növény- és állatvilágával, földtani, éghajlati adottságaival. A meg-

ismerés tárgya az erdei iskola helyszínének természeti, építet és szociokulturális környezete. A

program megvalósítása a tanulók aktív, cselekvő tevékenységére épít, kihasználja az együttes tevé-

kenységekben rejlő lehetőségeket. Az erdei iskolai program a természetvédelem, a természetkultúra

szellemiségét közvetíti és az élményanyagon keresztül elmélyíti azt követve a kerettanterv struktú-

ráját. A program tematikája az osztálynaplóban is rögzítésre kerül.

Az erdei iskolai oktatás a tanulók számára ingyenes, az oktatás és a kísérő pedagógus helyettesíté-

sének költségét az iskolai fedezi.

III./14.3. Projektnap

Egy tanévben két alkalommal szervezünk projektnapot/témanapot, ősszel és tavasszal.

A két projektnap tematikáját augusztusban nevelőtestületi értekezlet keretében határozzuk meg és

jelenítjük meg a tanév rendjében. Az őszi projektnap témája helytörténeti jellegű, a tavaszi pedig

egészség- és környezeti neveléshez vagy aktuális pályázati tevékenységhez kapcsolódó témát dol-

goz fel.

III./14.4. Táborok

Nyaranta több önköltséges alapon szervezett, tematikus tábort kínálunk diákjainknak (felsősöknek

sportos jellegű tábort, kézműves tábort, alsó tagozatosaink egyre bővülő körben a Dunántúl nagy

tájainak természeti értékeivel ismerkednek ), ahol megtanulhatják a természettel való harmóniában

élés mikéntjét, elsajátítják a vízi közlekedés szabályait, erősödik szervezetük, fejlődik állóképessé-

gük, a szabadlevegőn történő mozgás pozitívan befolyásolja testi- szellemi fejlődésüket.

42

Alsó tagozatban a táborok osztályszintűek és az adott osztályfőnök szervezi, felső tagozatban több

évfolyamot átfogóan szerveződnek.

Minden tanév februárjában a testnevelők szervezik meg az 1-8. évfolyamos diákjaink körében az

iskolai sítábort, melyen évente 40 tanuló vesz részt tanári kísérettel, akik egyben a tanulók síoktatá-

sát is ellátják. A tábor helyszíne az ausztriai Stuhleck, ahova 5 napon át, napi rendszerességgel au-

tóbusszal jutnak el tanulóink.

III./14.5. Gárdonyi Napok

Minden év tavaszán rendezünk iskolanapot, melynek témája és helyszíne évről-évre változik: erdei

túra, sportversenyek, egészséges táplálkozás, akadályverseny a városban vagy az erdőben.

A Gárdonyi napok köré szerveződnek iskolánk versenyei, melyeket a Soproni Tankerület iskoláiban

hirdetünk meg. Ezek: Matematika verseny, Idegen nyelvi (német, angol) versenyek, Gombocz Zol-

tán helyesírási verseny, Gárdonyi prózamondó verseny, Gárdonyi informatika verseny, Sprint KO

futóverseny, fotopályázat.

III./15. Írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének

rendje

a tanulmányi munkát 5-ös skálán történő osztályzással értékeljük

érdemjegyek száma: félévente legalább heti óraszám + 1

szóbeli feleletek: 2 vagy több órás tantárgy esetében félévente legalább 1

írásbeli feleletek:

témazáró dolgozatok – száma a heti óraszámnak megfelelő

2 vagy több órás tantárgynál minimum 3

írásának időpontját legalább 1 héttel előbb jelezni kell a tanulóknak,

1 nap max. kettő írható

a témazáró százalékos értékelése:

Alsó tagozat: % érdemjegy

0 – 50 elégtelen (1)

51 – 64 elégséges (2)

65 – 79 közepes (3)

80 – 91 jó (4)

92 – 100 jeles (5)

Felső tagozat és idegen nyelv % érdemjegy

0 – 30 elégtelen (1)

31 – 50 elégséges (2)

51 – 74 közepes (3)

75 – 89 jó (4)

90 - 100 jeles (5)

Tanév végén az egész évi tanulmányi munkát értékeljük.

A tanulói teljesítmények értékelésekor – az áttekinthetőség és súlyozás érdekében - egységes jelö-

lést alkalmazunk:

témazáró és felmérés: piros jegy

szóbeli és írásbeli felelet: kék jegy

órai aktivitás, egyéb önálló szorgalmi munka, füzetvezetés: zöld jegy.

43

Amennyiben a tanuló félévi illetve év végi osztályzata az érdemjegyek alapján nem állapítható meg

egyértelműen, abban az esetben a pirossal írott jegyek nagyobb nyomatékkal bírjanak.

III./16. Az otthoni, napközis felkészülés elvei és korlátai

A tanulók a következő tanórákra való felkészülést az iskolaotthonos rendszerű osztályokban az ön-

álló munka keretében végzik a tantárgyat tanító pedagógus irányításával. Ha szükséges, lehetőséget

kapnak a tanulók az idegen nyelv írásbeli feladatainak elvégzésére.

Az önálló munka az iskolaotthonban kötelező elfoglaltság.

Negyedik évfolyamon napközi otthonos keretekben biztosítjuk a tanórákra való felkészülést.

A napközi otthonos tanulmányi felkészülés nyugodt körülményeinek biztosítása érdekében csak a

tanóra előtt vagy után lehet elmenni a napköziből iskolán kívüli elfoglaltságra.

A házi feladatok, az önálló munkák kijelölése esetén a pedagógusok a következő szempontokat ve-

szik figyelembe:

A tanóra befejeztével tudatosítni kell a gyerekekkel az elvégzendő házi feladatot.

A feladatok a tananyag begyakorlását szolgálják.

Csak a tanítási órán feldolgozott, értelmezett tananyag adható fel megtanulandó szóbeli fel-

adatnak.

Az írásbeli feladatok mennyisége nem haladhatja meg az egy tanítási órán átlagosan elvég-

zendő önálló feladatok mértékét.

Hiányzás után a tanuló csak a házi feladatok pótlására kötelezhető, egyeztetett határidőre.