اجلامعيملؤسسات التعليم قبل االعتماددليل

:الثانىاجلزء أدوات التقييم الذاتى

ـه ١٤٢٩/ م ٢٠٠٨

القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة

NAQAAE

كلمة افتتاحية

للخطـة الرئيسـة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد أحد الركائز تعدالقومية إلصالح التعليم في مصر، وذلك باعتبارها الجهة المسئولة عن نشـر ثقافـة الجودة في المؤسسات التعليمية والمجتمع، وعن تنمية المعايير القومية التي تتواكب مع

وتحسين جـودة عملياتهـا ،قياسية الدولية إلعادة هيكلة المؤسسات التعليميةالمعايير الومخرجاتها على النحو الذي يؤدى إلى كسب ثقة المجتمع فيها، وزيادة قدراتها التنافسية

وفي ضوء ذلـك تسـعى . محليا ودوليا، وخدمة أغراض التنمية المستدامة في مصرمان جودته وفقا لمجموعة من المبادئ والقـيم الهيئة إلى التطوير المستمر للتعليم وض

التي تؤكد الشفافية والموضوعية والعدالة والحرص على معاونة المؤسسات التعليميـة . على توفيق أوضاعها وتحسين أدائها الكلى للتأهل والحصول على االعتماد

ولتحقيق ما سبق تحرص الهيئة على توفير ونشر المعلومات الكافية والدقيقة لتي يمكن أن تساعد المؤسسات التعليمية على التقويم الذاتي، ومـن ثـم اتخـاذ وا

ومن هنا فانه يسـعد الهيئـة أن . الخطوات الالزمة للتقدم والحصول على االعتماد الجزء الثانى مـن دليـل االعتمـاد تقدم لمؤسسات التعليم قبل الجامعي في مصر

ويشتمل هـذا . التعليم قبل الجامعى لمؤسسات "تقييم الذاتىلادوات أ "والمتمثل في من األدوات التى تساعد المؤسسات التعليميـة علـى مجموعة متنوعة الدليل على

ليل حساب الدرجات، كـد إجراءاتمعرفة مدى تحققها لمعايير الجودة واالعتماد، و .للتقييم الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعىمتكامل

إلى مؤسسات التعليم قبل الجـامعي والمعاهـد العملإن الهيئة وهي تقدم هذا األزهرية بمصر بل والى غيرها من مؤسسات التعليم قبـل الجـامعي اإلقليميـة

رسالتها ودورها في تقييم الوضع الحالي للتعليم قبل الجـامعي فـي تقوم بوالدولية مصر و بناء معايير قومية متطورة لضمان واستمرارية جودته بما يساعدها علـى

.اجهة التحديات المعاصرة واحتالل مكانة متقدمة إقليميا ودوليامو و ما التوفيق إال من عند اهللا سبحانه و تعالى،

جمدي عبد الوهاب قاسم. د.أ

رئيس مجلس إدارة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و االعتماد

شكر وتقدير

لتقييم اأدوات "المتمثل في تماد العتعتز الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واويتميز هـذا ". لمؤسسات التعليم قبل الجامعي في جمهورية مصر العربية "الذاتى

الدليل بشموليته وأهميته الملحة للمستفيدين النهائيين من مؤسسـات التعلـيم قبـل الجامعي سواء كانت حكومية أو خاصة، وغيرهم من القطاعـات األخـرى ذات

تمة بقضايا تطوير وتحديث التعليم قبل الجامعي في مصـر والعـالم العالقة والمه . العربي

وال يسع الهيئة في هذا المقام إال أن تتقدم بخالص الشكر التقـدير والعرفـان للدعم والتأييد غير المحدود الذي حظيت به الهيئة منذ إنشائها من مؤسسات الدولة

ن لتحقيق رسالتها وتحمل مسئولياتها في التشريعية والتنفيذية والذي كان له خير عو . مسيرة تطوير التعليم في مصر

كما ال يسع الهيئة إال أن تتقدم بخالص الشكر والتقدير لجميع العقول واأليادي المخلصة التي ساهمت في هذا العمل الكبير، وأخذت على عاتقها مسئولية تصـميم

التي تسعى إلى تطوير التعليم قبـل وإعداد وإخراج هذا الدليل كأحد المهام القومية الجامعي في مصر باعتباره عماد التنمية المستدامة والمحـور الرئيسـي للتقـدم

من خبـراء ومستشـاري وتخص الهيئة بالشكر فريق إعداد هذا الدليل . والرخاءالسادة أعضـاء مجلـس إدارة كما تتوجه الهيئة بكل الشكر والتقدير إلى ،الهيئةبذلوه من جهد متميز في المراجعة والدعم المستمر خالل مراحـل على ما الهيئة

وتتوجه الهيئة بالشكر أيضا لمختلف ممثلي األطراف المجتمعية، . إعداد هذا الدليلوالخبراء الدوليين الذين ساهموا في المراحل المختلفة إلعداد وتصميم وإخراج هذا

د البناء والذي ساعد على إخراجه في الدليل سواء بالفكر أو الرأي أو التعليق أو النق .صورته النهائية الحالية

جمدي عبد الوهاب قاسم. د.أ

رئيس مجلس إدارة الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و االعتماد

احملتــويات

اجلزء األول للدليل العاماإلطار

٥.................................................................................... مقدمة ٦...............................دور الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد

٧.............................................................................رؤية الهيئة ٨............................................................................رسالة الهيئة ٨............................................................................أهداف الهيئة

٨............................................................................دليلف الاهدأ ٩....................................................................الدليلإعدادمنهجية

١٢...........................................................................أنواع األدوات ١٣..........................................................................وصف األدوات

٣٥................................................................طريقة حساب الدرجات

الثانىاجلزء أدوات مجع البيانات

٤١ .............................ارسات فى جمال القدرة املؤسسية ملمابطاقات تقييم : أوال ٤٣..............................بطاقة تقييم القيادة المدرسية للقدرة المؤسسية) ١( ٦٩............... أولياء األمور للقدرة المؤسسية/بطاقة تقييم مجلس األمناء) ٢( ٧٩..........................لمعلمين للقدرة المؤسسيةبطاقة تقييم العاملين و ا) ٣( ٨٩..........................................بطاقة تقييم المتعلم للقدرة المؤسسية) ٤( ٩٥................................بطاقة تقييم وحدة التدريب والجودة بالمدرسة) ٥( ١٠٥..................................................يالنفسيخصائاألبطاقة تقييم) ٦( ١٠٨..............................................ياالجتماعيخصائاألبطاقة تقييم) ٧( ١١٩...............................................التكنولوجيايخصائأبطاقة تقييم) ٨(

١٢٧ ......................... الفاعلية التعليميةملمارسات فى جمال ابطاقات تقييم : ثانيا ١٢٩..............................................بطاقة تقييم ذاتى عن أداء المتعلم) ٩( ١٣٧...........................................بطاقة تقييم المعلم ألداءات المتعلم) ١٠( ١٤٥................... تقييم أخصائى األنشطة التربوية ألداءات المتعلمبطاقة) ١١( ١٥١.................................بطاقة تقييم ذاتى لمهارات الدراسة للمتعلم) ١٢( ١٥٧.............. بطاقة تقييم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم) ١٣( ١٦٣.............................................عن أداء المعلمبطاقة تقييم ذاتى) ١٤(

دليل أدوات مجع البيانات

١٧٥ بطاقة تقييم األداء التدريسى للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسية) ١٥(ء التدريسى للمعلم وتفعيلالموجه لألدا/بطاقة تقييم المدرس األول) ١٦(

............................................................................المنهج

١٨٣

١٩٥............... بطاقة تقييم األداء التدريسى للمعلم من وجهة نظر المتعلم) ١٧( ٢٠٣....................... المنهج داخل المؤسسة التعليميةتفعيلبطاقة تقييم) ١٨( ٢١١............................ىبطاقة التقييم الذاتى ألداء االخصائى االجتماع) ١٩( ٢١٥................................بطاقة التقييم الذاتى ألداء االخصائى النفسى) ٢٠(

اجلزء األول اإلطار العام للدليل

١

اجلزء األول اإلطار العام للدليل

:مقدمةيعد التعليم من أهم القضايا التي تحظى باإلجماع الوطني على أهميته ودوره،

، ألن موضوعه هو بناء اإلنسان المصـري ، واالرتفاع بكفاءته، وضرورة تطويرهالقادر على التعامل مع معطيات العصر، وما يشـهده مـن تغيـرات وتطـورات

الخيار لنا إال بنـاء هـذا اإلنسـان و. العالميو المستويين الوطني متسارعة على .وغايتها المنشودة، باعتباره وسيلة التنمية

من هذا المنطلق تأتي أهمية وضرورة إحـداث نقلـة نوعيـة فـي تعليمنـا فـاق آواالنطالق إلـى ، تتجاوز المفاهيم والممارسات التربوية التقليدية، المصري. ويعمل العالم المتقدم مـن خاللهـا ، ة باتت تفرض نفسهابمفاهيم عصري ،أرحب

.األولوية بين هذه المفاهيم" االعتماد وضمان الجودة" ويحتل مفهوم

الفنى دعم بتقديم اللذلك التزمت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد شر ثقافة مؤسسات التعليمية للوفاء بمعايير الجودة والتحسين المستمر فى ضوء نلل

.االعتماد واالهتمام بالتقويم الموضوعى

تقدم الهيئة هذا الدليل الذى يتضمن مجموعة متكاملة من األدوات التى يمكـن لذا جل التقيـيم أمن الفاعلية التعليميةالقدرة المؤسسية وبعض معايير استخدامها فى تقويم

.دةالية الجوالموضوعى المستند إلى المنهجية العلمية تحقيقا لمخرجات ع

هدف الدليل إلـى تقـديم لمؤسسات التعليم قبل الجـامعى التقييم الذاتىأدوات يهدف دليل

علـى العمليـة أدوات جمع البيانات التى تساعد القائمين من استرشادية مجموعة تقويم أدائهم ذاتيا من اجل الوقوف على فى التعليمية بمؤسسات التعليم قبل الجامعى

الفاعليـة و ،القـدرة المؤسسـية من مجالى من مؤشرات ومعايير كل هما تم تحقيق .الجودة واالعتمادضمان نحو السعيفى إطار ،التعليمية

:يهدف استخدامها إلى التى تمع البيانالجدوات أويقدم هذا الدليل

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

وتتضمن أدوات التقويم . الفاعلية التعليميةو، القدرة المؤسسيةمعايير تقييم - ١وحدة التدريب يخصائأدير المؤسسة التعليمية، المعلم، المتعلم، مدير وم(

). التكنولوجيا يخصائأ، يالنفس يخصائألاالجتماعي، ا يخصائألوالجودة، ا ،جاتهاوكيفية تقدير در ،ومكوناتها ،ويحدد الدليل هدف كل من هذه األدوات

.ومستخدميهالتحسين لمعرفة مدى التقدم دراسة الفروق فى البيانات قبل وبعد خطط ا -٢

.الحادث فى التطويرتحسين العالقات مع أولياء األمور والمجتمع المحلى من خالل المساعدة فى -٣

.تفهم وجهة نظرهم فى التطوير المدرسى

:الدليل إعداد منهجية منهجية لمؤسسات التعليم قبل الجامعي وفق التقييم الذاتىتم بناء دليل أدوات

:تضمن الخطوات اآلتيةتحليلية تيتضمن مجموعة مختارة متخصصة في مجال القياس عمل تشكيل فريق -١

والتقويم من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات وباحثين بالمراكز البحثية .لقيام بتصميم وبناء أدوات جمع البياناتالتربوية ل

تأنية والفحص فريق لتحديد إطار العمل من خالل الدراسة المللعقد ورش عمل - ٢جودة التعليم واالعتماد للتعليم قبل الجامعي الشامل لإلطار العام لوثيقة معايير

.الصادرة عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد في مصرومصادر جمع البيانات المناسبة للتقييم الذاتى األدوات أنواعمناقشة وتحديد -٣

.جماعىعمل إطاربناؤها فى تموالتى ،)االنترنت(من خالل شبكة المعلومات الدوليةاالستعانة بمصادر المعلومات -٤

طالع على اإلو ،العلمية فى مجال القياس والتقويم وثائقالوالمراجع وكذلك ى مجال القياس والتقويم والدراسات السابقة ف القومية والدولية خبراتال

.يم وبناء األدواتالتربوى، وذلك للحصول على كل ما يتعلق بتصمالذاتى لمؤسسات تقييمال أدواتاجتماعات وورش عمل متتابعة لتحديد عقد -٥

، Rubrics متدرجةال مقاييس التقدير كل من طارإالتعليم قبل الجامعى فى

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

باعتبارها المرجعية التى سيتم تفريغ بيانات أدوات ؛استمارة التقييم الذاتىو .جمع البيانات بها

الفاعلية التعليميةد في بناء أدوات التقييم الذاتي للقدرة المؤسسية واسترشاال -٦ضمان الجودة واالعتماد وثيقةالمؤشرات، والمستويات الموضحة ببالمعايير، و

حيث تم تحليل هذه ؛، واستمارة التقييم الذاتىلمؤسسات التعليم قبل الجامعىيؤديه كل من المعنيين في المعايير والمؤشرات إجرائيا في ضوء ما ينبغي أن

.، وتحديد األداءات السلوكية التي تندرج تحت كل معيار وكل مؤشرالمؤسسةوالتحقق من ، وتدقيقها، داءاتألالعبارات التي تشير إلي امراجعة فريق العمل -٧

.المؤسسةفي المعنيونأهميتها ومالءمتها للمهام التي ينبغي أن يؤديها استمارة التقييم فى شر وترقيمها طبقا لما هو موجودعبارات كل مؤتصنيف -٨

.الذاتى لمؤسسات التعليم قبل الجامعىفهذا يعنى أننا نقصد بذلك )١-١-٣-٢(حمل الرقم ت عباراتال تإذا كان :مثال

).الممارسة األولى –المؤشر األول –المعيار الثالث -المجال الثانى(األدوات على عينة مختارة من من خالل عرضاستطالع ميدانى إجراء -٩

المعنيين بالعملية التعليمية فى المدارس بهدف التحقق من وضوح العبارات، إمكانية تطبيقها وفق معايير ومالءمتها، وشموليتها، وارتباطها بكل مؤشر، و

.الجودة المرجوة

:فى دوات التقييم الذاتىأ تحددتومن ثم وسلوك حل ،ومهارات التفكير ،التحصيلتبارات اختتمثل فى :داءألمقاييس ا :أوال

ويمكن أن تستعين مؤسسات التعليم .والمهارات العملية للمتعلمين ،المشكالت :قبل الجامعى فى قياسها بكل من

واإلدارات ،والمديريات ،سئلة المتوفرة فى وزارة التربية والتعليمألابنوك –أ .التابعة لهاالتعليمية

التى يعدها المركز ،وأدوات التقويم ،ومهارات التفكير ،حصيلاختبارات الت -ب .القومى لالمتحانات والتقويم التربوى

.الخبرات التربوية بكليات التربية والمراكز البحثية المتخصصة -ج

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

تعده الهيئة القومية لضمان جودة التعليم الذى دليل الممارسات المتميزة - د ومواصفتها وأمثلة لها داد هذه االختباراتعإطرق الذى يتضمنواالعتماد، و .www.naqaae.orgوالمتاح على الموقع اإللكترونى للهيئة بطريقة علمية

يمكن التقدم متخصصة من خالل برامج تدريبية الذى تقدمه الهيئة الدعم الفنى -ـه .للهيئة اإللكترونيلها من خالل الموقع

لها بعد موافقة اإلدارة التعليمية الفنية والمشورةخبراء الهيئة لتقديم الدعم –و .التابعة لها المؤسسة

جميع االختبارات التى يشمل املفالمؤسسة عند بدأ إجراءات االعتماد عدوت سلوك حل و ،التحصيل(باألداءات فيما يتعلق خدمت لقياس مستوى الطالب است

ذاتى الخاصة وفق الممارسات المذكورة فى استمارة التقييم ال) المشكالتهذه االختبارات بمؤشراتها فى نتائج الطالب وكذلك يشمل .بمجال المتعلم

% ٧٠ن على يعدد الطالب الحاصل، أعلى درجة ،أقل درجة(اإلحصائية على أن تصنف هذه االختبارات وفقا لكل .وذلك لكل صف دراسى) فأكثر

ة مجال ومعيار ومؤشر حتى يسهل مراجعتها من قبل فريق المراجعالخارجية، ويتم التنسيق مع رئيس الفريق أثناء الزيارة التنسيقية على مكان

.الحفظ وطريقة عرض هذه االختباراتعلى منهايستدل ن أيمكن التى جمع البيانات طرقتتمثل فى :فحص الوثائق :ثانيا

وعلى المؤسسة أن تقوم بتنظيم هذه .المؤشراتالممارسات و تحقق بعضمما ييسر ،العتمادوامن مجاالت التسعة لضمان الجودة ا لكلالبيانات وفق

.على فريق المراجعة الخارجية المعتمد مراجعتها أثناء زيارة االعتمادالمعايير من تحقق بعض التأكديمكن من خاللها أدواتتتضمن :تقييمالبطاقات :ثالثا

منوط بهم تحقيق هذه الوالعملية التعليمية ب القائمين علىتطبيقها ب ،المؤشراتواألخصائي :، وكل منالمتعلمو ، والمعلم،المؤسسةمدير :مثل ،المؤشرات

ومدير وحدة التدريب والجودة ، والنفسي، وأخصائي التكنولوجيا،يجتماعألاوتم االتفاق ،هى محور اهتمام هذا الدليلالبطاقات وهذه .بالمؤسسة التعليمية

.دير درجاتهاوتق ،ومكوناتها ،هايومستخدم ،وأهدافها ،أنواعها :من حيثعليها إلى أن قد عنى فى هذا الدليل بإعداد مجموعة من بطاقات التقييم وتجدر اإلشارة

االسترشادية الستخدامها فى الحصول على البيانات عن أداء المؤسسة ممثلة فى المتعلقة بمؤشرات ومعايير االعتماد تأعضائها وذلك بالنسبة للممارسا

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

سسى، وهذا يعنى انه يمكن االستعانة بأدوات أخرى مناسبة للغرض ذاته مثل المؤ .بطاقات المالحظة واستمارة المقابلة وغيرها

:جمع البيانات وأدوات وفيما يلي جدول يلخص أهم طرق

جمع البيانات أدوات/ طرق/ طرق أدوات

جمع البيانات

متطلبات االستخدام األهمية األهداف

تحليـــــل انــــات البي

الكمية

ا تغطي البيانات الكمية جزءكبير مـن أدلـة وشـواهد

فاعليةالقدرة المؤسسية و النسبة (التعليمية، حيث تشمل

–نسب النجـاح –الحضور إحصاءات الموارد البشرية

ــوارد – ــاءات الم إحصــة ــاءات -المادي اإلحصعـدد وأنـواع –التعليمية

التقويم –الدورات التدريبية الجـداول –ملين الكمي للعا

-الزمنية للخطط المختلفة نسـب –نسب االستيعاب

تحليل القيمـة -التسرب ــافة ــخ...المض وأي ) ال

مصدر أخر من المعلومات التي يمكن أن تؤخـذ فـي

.االعتبار

تعطـــــــــــي / األخصـائيين /للمعلمين(

ــين ــادات /اإلداري / القيــوجهين ــرق / المـ فـ

معلومـات ) الخ...التقويمبشـكل غير متاحة لهـم

. مباشر وهذه المعلومات يجب أن يــتم اســتخدامها بشــكل انتقائي مميز فـى ضـوء أهداف محددة وفى ضوء ــوب ــرات المطل المؤش

.قياسها

ــع - ــل م ــب التعام يتطلالمعلومات الكمية الخبـرة والثقة حيث أن التـداخل و تعدد المصادر فـي بعـض األحيان يمكن أن يسـتغرق

. وقتا طوياللى اسـتخراج التدريب ع -

.المؤشرات اإلحصائيةتــوفر بعــض البــرامج -

قدر (اإلحصائية االلكترونية ).اإلمكان

ــات بطاقــ التقييم

متعددة االستخدامات بطاقةيمكنها أن تخدم الكثير مـن األغراض في قياس الكثير

المدرسية حيث داءاتمن األــي ــتخدامها ف ــن اس يمك

ــول ــطة (الفصـ األنشـ

تقدم معلومـات كميـة -سريعة االستخدام، وسهلة التحليل كما تقـدم نظـرة

عامةيمكن أن تستخدم مـع -

قليل من التـدريب علـى

.أدوات واستبيانات مقننة -بطاقات تعليمات استخدام -

.وطريقة التصحيحالتقييم مدربون عليها اخصائيون -

االخصائى النفسـي (خاصة ).واالجتماعي

مكتبـــة لالختبـــارات -

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

/ طرق أدوات

جمع البيانات

متطلبات االستخدام األهمية األهداف

/ فيةاألنشطة الالص/الصفيةرضـا / رضا المعلمـين

مهـارات / أولياء األمـور ) الخ/ ...الدراسة

ــع ــتخدامها لجمـ اسـ . المعلومات

يمكن أن تفتح المجـال - .للتفسيرات المتنوعة

بوحدة التـدريب المؤسسةب .والجودة

المتخصصين للتـدريب -على االستخدام واسـتخراج

.النتائج

المقـــابالت الفردية

يمكن اسـتخدامها فـي -استخدامات متعـددة كمـا ــطة ــتم بواس ــن أن ت يمك

ــين ــوجهين / المعلم / المــزمالء/ اإلدارة أو / الــ

.بواسطة الطلبةويمكن أن يقوم الطلبـة -

القدامى بإجراء المقـابالت الشخصية مـع األصـغر

.منهملذا فـإن تـدريب هـذه -

الفئــات علــى المقــابالت .الشخصية أمرا أساسيا

أن تقدم نظرة عميقة يمكنفي بعض المواقع التي قد يكون فيهـا غمـوض أو ــا ــة له ــات كمي معلوم

/ العالقات بين الـزمالء (/ توقعــات المعلمــين

آراء / اتجاهات المتعلمين اإلرشـاد / أولياء األمور

النفســـى واألكـــاديمي )الخ....

طريقة مجدية في حالة -ــوم ــخص يق ــود ش وجبالمقابلة الشخصية لديـه

ارات جيدة فـي هـذا مهالمجال يجـب أن يحـدد

.هدف المقابلة جيدا

فى اجراء مهارات فعلية -كما يتطلب و جود المقابالت

. ثقة و رغبة في التحدثــوافر - ــب أن تتـ يجـ

استمارات للمقابلة لكل مجال ضمان / قيادة/ متعلم/ معلم (

).الخ/...المحاسبية/ الجودة

المقـــابالت ــة الجماعيـ

المجموعات ( )المحورية

عادة ما تستخدم لتغطـي -مدى أوسع في وقت اقل من

.الفرديةــع - تســتخدم خاصــة م

الموضوعات العامة مثـل الجوانب / الرؤية والرسالة (

الجوانب / األخالقية والقيمة )الخ...الوجدانية

توفر الجلسات الجماعية -/ المعلمــين / للمتعلمــين

أولياء األمور المعلومـات ر حيث تطرح بصورة أكب

وجهات النظر والـرؤى التي قد ال تتكـون مـن خالل المقابالت الفردية لذا فإن المقابالت الجماعيـة أكثر فاعلية فى كثير مـن األحيان خاصة فى مناقشة

/ التسرب (مشكالت مثل

اســتمارات لتســجيل - . المقابالت

ــة - ــة إلد بطاق ارة مقنن .الجلسة

يجب أن تـتم بواسـطة -شخص خبير ومدرب فـي

.إدارة المجموعات

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

/ طرق أدوات

جمع البيانات

متطلبات االستخدام األهمية األهداف

المشاركة / رضا العاملين )الخ...المجتمعية

واحدة من أشـهر الطـرق المالحظةالمستخدمة في تقييم الجودة ويمكن استخدامها بواسـطة القيادة المؤسسية أو القيـادة

ــطى ــوكالء(الوسـ / الـــوجهين ــين / الم المدرساالخصــائى / األوائــل ــاعى ــائى / االجتم االخص

، كمـا يمكـن أن ) النفسىيقوم به رؤسـاء الفصـول

).أمين الفصل / المتعلم(

عطي مدخل مباشر لما ت -ــين و ــه المعلم ــوم ب يقالمتعلمين فعال و ليس مـا يقولونه ويمكن اسـتخدامه بطرق متعددة بـاختالف

. الموضوع والهدفــين ت - ــمح للمالحظ س

بمشاهدة الحجرة الدراسية والحياة المدرسـية مـن

مما يسمح ، ا هيالداخل كمبالحصول على صـورة

.أكثر شموال

القدرة على معرفة مـا -الذي يجب أن تركز عليـه وكيفية عمل أقصى انعكاس للمحادثة مـع الطالـب أو

.المعلمــتمارات - ــود اسـ وجـ

ــدف ــا له ــة وفق للمالحظ .وموضوع المالحظة

أن تتم المالحظـة فـى -أوقات مختلفة ومن اكثر من

.شخص كلما أمكنــجيل - ــجالت لتسـ سـ

ــى ــل ف ــات ك المالحظ .تخصصه

تحليل قـوة ــال المجــالمؤسســى

الثقافــــة ( )المؤسسية

هي أداة يمكن أن تطبق علي نطاق واسع في المؤسسـات

وتحليل قوة المجال . التعليميةتقيس وتحلل الظروف التـي / تمنح أو تسهل عملية التعليم

التعلم مطبقـة علـي ثقافـة أو أو ثقافة الفصل المؤسسة

أي مجال داخـل المؤسسـة .التعليمية

هى طريقة بسيطة وسهلة االستخدام مـن خاللهـا

ــين ــتطيع المتعلم / يســين ــين / المعلم اإلداري

استكمالها في دقائق قليلة، وهي تستطيع أن تكشـف مواطن القوة والضعف في

.ثقافة المؤسسة

اســتبيانات واســتمارات -/ مـتعلم (الثقافة المؤسسـية

).ينإداري/ معلمتوثيــق االســتمارات -

.والنتائج بوحدة الجودة

الفحــــص الجزئــــي ــل وتحليــ

األخطاء

هــي أداة تعطــي التغذيــة الراجعة علي ما يحدث في اللحظة والتو في الفصل أو

الدعم (أي مكان آخر ومثل الواجبــات / الدراســي مشـــكالت / المنزليـــة

).الخ...العنف/االنضباط تستخدم لعرض الحـدث -

بالتفاصيل لكشـف وشرحه ومعرفة الخطأ أو ما الـذي

.تم عمله بطريقة مختلفة

تسلط الضوء علي لحظـة / ارتبــاط المتعلمـــين

ــين ــين / المعلم اإلداريبعضهم ببعض ومشاعرهم ــيم ــات التعل ــاء عملي أثن

.والتعلمطريقة قوية فـي تحليـل ــل ــى وتسلس األداء الفعلاألحداث فـي المؤسسـة والحياة داخـل الحجـرة

.اسيةالدر

تدريب جيد على تحليـل - .المواقف

.تسجيل األحداث بدقة -االستعانة بمتخصصـين -

خاصة االخصائى النفسـي واالجتماعي والعاملين ذوى

.الخبرة داخل المؤسسةتتطلــب مهــارات فــي -

.التحليل

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

/ طرق أدوات

جمع البيانات

متطلبات االستخدام األهمية األهداف

تحليـــــل ــات مخرجـ

األداء المؤسسي

العمل الفعلي الذي يقوم -به المتعلمين فـي مختلـف

/ أعمال مكتوبة(الت المجاــة ــيقية/ مرئيـ / موسـ

وهو ...) مسرحيات دراميةيمثل دليل ملمـوس علـى

.جودة العملية التعليميةدفتـر (أعمال المعلمـين -

/ سجالت الدرجات/ التحضير ...)سجالت األنشطة

ســـجالت (األخصـــائيين - منتج / سجالت المكتبة / المعامل ...)المشروعات/ األنشطة

عمال التى وهى جميع األ -تساعد على اتخاذ قـرارات

حاسمة في األوقات الحرجة التي تتخـذها مجموعـات التطوير والتحسين وتمثـل .صورة جيدة للتقويم الذاتي

أن نتاج عمل المتعلمـين هو اختبار للجودة كما انه يقدم أشكال كثيـرة مـن إنتاج المتعلمـين بمـا ال يمكن آن تقدمه أي وسيلة

تقويم أخرى

م الموضـوعي علـى الحكج إلى الكثيـر ااألعمال يحت

من الوقت ويفضل في هـذه الحالة أن تكون هناك أدلـة

معبرة عن اإلنجاز

ــويم التقــ التصويري

تستخدم بشكل واضح فـى العمــل الجمــاعى داخــل المؤسسـة ويكـون هنــاك كاميرات لتسجيل األمـاكن والمناســـبات المختلفـــة

المتعلمون الحاصلين علي (ــوائز ــابقات ا/ ج / لمس/ االجتماعـات / األنشطة

ــة مراحــل / خدمــة البيئ ).الخ....التحسين المدرسى

تسمح للمؤسسـة بتوثيـق .األعمال المختلفة

تقدم للمؤسسة معلومـات وبيانات خاصة فيما يخص العالقات اإلنسانية داخـل

البيئة الداعمة / المؤسسة القيـادة / للتعليم والـتعلم

).الخ...المؤسسية

وجود شخص أو اكثـر - .مسئول عن هذه التصوير

توثيق الصـور حسـب - .والمجال الممارسة والمعيار

أنا أتعلم " تقدم عرض مثل إكمال الجملو يعد ...... " أفضل عندما

كمساعد أولي جيد ليس فقط للمتعلم ولكن أيضا للفئـات

تقدم الحافز لالستجابات - . نهايات المفتوحةباللها أهمية فـى قيـاس -

/ القيم (الجوانب الوجدانية

تحتاج الى تدريب جيـد - .لالستخدام

ــتخدمها - ــل اسـ يفضـمثـــل (فللمتخصصـــين

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

/ طرق أدوات

جمع البيانات

متطلبات االستخدام األهمية األهداف

األخرى داخل المؤسسـات .التعليمية

ــات ــول / االتجاه الميــخ... ــات ) ال ــع فئ لجمي

.المجتمع المدرسىفـى فاعليـة تستخدم ب -

ــة ــكالت االجتماعي المش .والسلوكية والنفسية

).نفسىاالخصائى ال

للفحـص الجزئـي امتـداد تمثيل األدوار وتحليل األخطاء

، يستخدم إلعـادة الموقـف أو ، لتوضيح فهم الطالـب

الختبار بعض التفاصيل أو .أحد جوانب الحدث

ممكن أن يكون كاشف -أو موضح لدرجة كبيـرة ــين ــلوكيات المتعلم لس

.والعاملين فى المؤسسة

يتطلب مهارات وثقـة فـي ــب المنفــ ــذه جان ذين له

.الطريقة

:استخدام بطاقات التقييم :ما يلى شكلها النهائىفى البطاقات روعى فى وضع -التى تقيس البطاقاتبعض مؤشرات القدرة المؤسسية من خالل التحقق من - أ

.خصائى التكنولوجياأو، خصائى الجودة والتدريبأو، داءات المديرأالتى تقيس البطاقاتمن خالل التعليميةالفاعلية التحقق من بعض مؤشرات -ب

.خصائى النفسىألاو، خصائى االجتماعىألا، والمتعلمو، داءات المعلمأكيفية تقدير ، وومكوناتها، ومستخدمها، الهدف منها: على بطاقةاشتمال كل -ج

منها فى واالستفادة بحيث تيسر على المؤسسة التعليمية استخدامها، درجاتها .التقييم الذاتى

: البطاقاتأنواع من القـدرة التى تقيس كال البطاقاتمجموعة متكاملة من يتضمن هذا الدليل

:وتشتمل على ،الفاعلية التعليميةو ،المؤسسية :مجال القدرة المؤسسية وتتضمن فىالممارسات بطاقات تقييم : أوال

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

.للقيادة المدرسية للقدرة المؤسسية تقييم ذاتىبطاقة -١ .للقدرة المؤسسية األمورأولياء / تقييم مجلس األمناءبطاقة -٢ .للقدرة المؤسسيةتقييم العاملين والمعلمين بطاقة -٣ .للقدرة المؤسسيةتقييم المتعلم بطاقة -٤ .المؤسسةبطاقة تقييم وحدة التدريب والجودة ب -٥ .ي للقدرة المؤسسيةالنفس يخصائاألتقييم بطاقة -٦ .ي للقدرة المؤسسيةاالجتماعاألخصائي تقييم بطاقة -٧ .للقدرة المؤسسية التكنولوجياأخصائي تقييم بطاقة -٨

:الفاعلية التعليميةمجال فى الممارسات بطاقات تقييم : ثانيا .ذاتى عن أداء المتعلم تقييمبطاقة -٩ .بطاقة تقييم المعلم ألداءات المتعلم -١٠ .طة التربوية ألداءات المتعلمبطاقة تقييم أخصائى األنش -١١ .مهارات الدراسة للمتعلمذاتى لبطاقة تقييم -١٢ .للمتعلم من وجهة نظر المعلمبطاقة تقييم مهارات الدراسة -١٣ .لألداء التدريسى للمعلم ذاتى بطاقة تقييم -١٤ .تقييم األداء التدريسى للمعلم من وجهة نظر القيادة المؤسسيةبطاقة -١٥ .لألداء التدريسى للمعلم وتفعيل المنهج المدرس األول/ الموجهتقييم ة بطاق -١٦ .المتعلم ألداء المعلمتقييم بطاقة -١٧ .المنهج داخل المؤسسة التعليميةتفعيل بطاقة تقييم -١٨ .ياالجتماع يخصائألالذاتى ألداء االتقييم بطاقة -١٩ .يالنفس يخصائألالذاتى ألداء االتقييم بطاقة -٢٠

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

: األدواتوصف :بطاقات تقييم للممارسات فى جمال القدرة املؤسسية: أوال

:للقدرة المؤسسية) الوكالء/ الناظر/ المدير(القيادة المدرسية بطاقة تقييم ) ١(

تقييم أداء القيادة المدرسية :البطاقةالهدف من ذاتيا فى ضـوء معـايير

ــودة و ــاد الجـ االعتمـلمؤسسات التعلـيم قبـل

لجامعىا

/ المـدير (القيادة المدرسية : البطاقةمستخدم كل منهم ) الوكالء/ الناظر ةعلى حد

ـ البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات ر عـن مجموعة من العبـارات التـى تعب، تؤديها القيادة المدرسـية يفترض أن الممارسات الفعلية التى

لمجـاالت ترتبط بمجموعة من المؤشرات والمعايير واوالتى :وهى كالتالى ،)بالقدرة المؤسسية(الخاصة

عدد المؤشرات

العبارات ٤ ........................المؤسسةد وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية وجت ١-١-١ ٨ .................................المؤسسة رؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٦ ................................المؤسسة د وثيقة واضحة لرسالة توج ١-٢-١ ١٢ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٧ ...........................................وحدة التدريب والجودة تفعيل ١-١-٢ ٣٢ ..................................................مشكالت وقضايا التعليم ٢-١-٢ ٢٧ ........................................... التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣-١-٢ ٧ ............................................ االستخدام األمثل للتكنولوجيا ٤-١-٢ ٦ ............................................ التعلم المتمركز حول المتعلم ١-٢-٢ ١٥ ................................................... التقدم الدراسى للطالب ٢-٢-٢

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٢٠ .............................. الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣-٢-٢ ٦ ........................................المؤسسة تقييم أداء العاملين فى ٤-٢-٢ ٨ ................................... م وتحفيز القيادة للعمل الجماعىدع ٥-٢-٢ ١٤ ........................................... التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ٩ .........................المؤسسة أتباع أساليب ديمقراطية فى إدارة ١-٣-٢ ٦ ..........................المؤسسة اعليةفتوظيف القوانين بما يحقق ٢-٣-٢ ٧ ................................................. توظيف موارد الميزانية ١-٤-٢ ٥ ................................................ ةبيالمساءلة والمحاسنظم ٢-٤-٢ ٨ ............................................... تحديد وتوزيع المسئوليات ٣-٤-٢ ٣ .................................... نظم للتنمية البشرية والمهنيةتوفر ١-١-٣ ١٠ ..................................بيانات الالبنية المعلوماتية وقواعد ٣-٢-٣ ٤ ...........................................مواصفات األمن والسالمة ٢-٣-٣ ٤ .........................خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية ١-١-٤ ٢ ................................... المشتركةعالن عن اإلنجازات اإل ٢-١-٤فـى تحقيـق أولياء األمور ومجلس األمناء والمعنيين مشاركة ١-٢-٤

................................................المؤسسة الشاملة بالجودة ٥

٩ ..................... تأهيل المتطوعين من أعضاء المجتمع المحلى ٢-٢-٤ ٣ .ها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحليإمكاناتالمؤسسة استخدام ١- ٣- ٤ ٧ ...........................................خطة داخلية لضمان الجودة ١-١-٥ ٧ ............................للتقييم الذاتى المستمر وجود نظام دورى ٢-١-٥ ٥ ............................... للمدرسةخطة للتحسين المستمر وجود ٣-١-٥ ٦ ........................................................التقييمات الخارجية ٤-١-٥ ٨ .............................. ل نظام وممارسات ضمان الجودةتفعي ١-٢-٥ ٥ ..............................التقييم الذاتى والتحسين المستمر متابعة ٢-٢-٥ ٥ ... العملية التعليميةوجود نظام للتقييم الذاتى لمردود برامج المؤسسة على ٣-٢-٥ ٥ .......................... ات التدريبر متطلبات الجودة واحتياجتوف ٤-٢-٥

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:أولياء األمور للقدرة المؤسسية/ بطاقة تقييم مجلس األمناء) ٢(

أولياء / تقييم القدرة المؤسسية من وجهة نظر مجلس األمناء :البطاقةالهدف من األمور فى ضوء معايير االعتماد لمؤسسات التعلـيم قبـل

الجامعى

أولياء األمور كل علـى / عينة ممثلة من مجلس األمناء :البطاقةمستخدم حدة

مجموعـة مـن البطاقةتتضمن :البطاقةمكونات يفتـرض العبارات التى تعبر عن الممارسات الفعلية التى

من وجهة نظـر المؤسسة أن تؤديها القيادة المدرسية فى وهذه العبـارات تـرتبط .أولياء األمور /مجلس األمناء

عة من المؤشرات والمعايير والمجاالت الخاصـة بمجمو :وهى كالتالى ،بالقدرة المؤسسية

عدد المؤشرات

العبارات ٣ ........................المؤسسة وجود وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية ١-١-١ ٢ .................................المؤسسة رؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٢ ................................المؤسسة ثيقة واضحة لرسالة وجود و ١-٢-١ ٢ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٧ ............. تشجيع القيادة العاملين على إجراء البحوث اإلجرائية ٢-١-٢ ٥ ........................................... التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣-١-٢ ٣ .......................................... التقدم الدراسى للطالبمتابعة ٢-٢-٢ ٤ .............................. الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣-٢-٢ ٢ ................................... دعم وتحفيز القيادة للعمل الجماعى ٥-٢-٢ ٧ ................................ األخرى التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ٢ .........................المؤسسة تباع أساليب ديمقراطية فى إدارة ا ١-٣-٢ ٣ ..........................المؤسسة فاعليةتوظيف القوانين بما يحقق ٢-٣-٢ ٧ ................................................. يزانيةتوظيف موارد الم ١-٤-٢ ٤ ............................خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية ١-١-٤

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٦ .................................... المشتركةعالن عن اإلنجازات اإل ٢-١-٤فـى تحقيـق معنيين أولياء األمور ومجلس األمناء والمشاركة ١-٢-٤

................................................المؤسسة الشاملة بالجودة ٩

٤ ..................... تأهيل المتطوعين من أعضاء المجتمع المحلى ٢-٢-٤ ٧ ها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحليإمكاناتالمؤسسة استخدام ١- ٣- ٤ ٥ ...... فى تحقيق أهدافها المجتمع المحلى للمدرسةدعم مؤسسات ٢-٣-٤ ٣ ..... وضع نظام داخلى لضمان الجودة فى ضوء الرؤية والرسالة ١-١-٥

:بطاقة تقييم العاملين والمعلمين للقدرة المؤسسية) ٣(

من القدرة المؤسسيةتقييم :البطاقةالهدف من وجهــة نظــر المعلمــين

فـى المؤسسة والعاملين بمعـايير االعتمـاد ضوء

لمؤسسـات التعلــيم قبــل الجامعى

ــ : البطاقةمستخدم ــاملوالمعلم ن ون والع علـى منهم كل المؤسسة ب

حدة

ـ البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات ر عـن مجموعة من العبـارات التـى تعبأن تؤديهـا القيـادة يفتـرض الممارسات الفعلية التى مـن

وهذه .المؤسسةن والعاملين بالمدرسية من وجهة نظر المعلميالعبارات تـرتبط بمجموعـة مـن المؤشـرات والمعـايير

:وهى كالتالى ،بالقدرة المؤسسيةوالمجاالت الخاصة

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

عدد المؤشرات العبارات

٢ ........................المؤسسة وجود وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية ١-١-١ ٢ .................................ة المؤسسرؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٢ ................................المؤسسة وجود وثيقة واضحة لرسالة ١-٢-١ ٢ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٦ ...........................................وحدة التدريب والجودة تفعيل ١-١-٢ ٦ ........... تشجيع القيادة العاملين على إجراء البحوث اإلجرائية ٢-١-٢ ٩ ........................................... التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣-١-٢ ............................................ االستخدام األمثل للتكنولوجيا ٤-١-٢ ٧ ............................................ علم المتمركز حول المتعلمالت ١-٢-٢ ٥ .......................................... التقدم الدراسى للطالبمتابعة ٢-٢-٢ ١١ .............................. الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣-٢-٢ ٦ ........................................المؤسسة تقييم أداء العاملين فى ٤-٢-٢ ٧ ................................... دعم وتحفيز القيادة للعمل الجماعى ٥-٢-٢ ٧ ........................................... التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ١١ .........................المؤسسة أتباع أساليب ديمقراطية فى إدارة ١-٣-٢ ٥ ..........................المؤسسة فاعليةتوظيف القوانين بما يحقق ٢-٣-٢ ٦ ................................................... توظيف موارد الميزانية١-٤-٢ ٣ ....................................................... المساءلة والمحاسبة ٢-٤-٢ ٥ ............................................... تحديد وتوزيع المسئوليات ٣-٤-٢

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:بطاقة تقييم المتعلم للقدرة المؤسسية) ٤(

ــدرة :البطاقةالهدف من ــر الق ــيم عناص تقيمن إدارة للعملية ،المؤسسية

،التعليمية واإلمكانات المتاحةانات مـن وتفعيل هذه اإلمك المتعلم خالل وجهة نظر

عينة ممثلة من المتعلمـين : البطاقةمستخدم كل منهم على حدة

مجموعـة من البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات

فترضر عن الممارسات الفعلية التى من العبارات التى تعبي وهـذه .المـتعلم أن تؤديها القيادة المدرسية من وجهة نظر

تبط بمجموعـة مـن المؤشـرات والمعـايير العبارات تـر :وهى كالتالى ،بالقدرة المؤسسيةوالمجاالت الخاصة

عدد المؤشرات

العبارات ١ ........................المؤسسة وجود وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية ١-١-١ ١ .................................المؤسسة رؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٣ ................................المؤسسة وجود وثيقة واضحة لرسالة ١-٢-١ ١ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٥ .............. التجديد والمبادرات اإلبداعيةمساندة القيادة لعمليات ٣-١-٢ ٤ ........ المتقدمة ألمثل للتكنولوجيااالستخدام اتشجيع القيادة على ٤-١-٢ ٣ ............................................ التعلم المتمركز حول المتعلم ١-٢-٢ ٣ .......................................... التقدم الدراسى للطالبمتابعة ٢-٢-٢ ١ .................................. استخدام القيادة نظم للمتابعة والتقويم ٤-٢-٢ ٢ ........................................... التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ٢ .........................المؤسسة تباع أساليب ديمقراطية فى إدارة ا ١-٣-٢المعدات الالزمة لتفعيـل األنشـطة والمعامل واألجهزة توفر ١-٢-٣

.......................................................... تلفةالمخالتربوية ٢

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

٢ .......بيانات الوقواعد وشبكة المعلومات البنية المعلوماتية توفر ٣-٢-٣ ٧ ..................... توفر أماكن مناسبة لممارسة األنشطة التربوية ٤-٣-٣ :مؤسسةالم وحدة التدريب والجودة ببطاقة تقيي) ٥(

بالمؤسسـة التـدريب والجـودة قياس مستوى أداء وحدة :البطاقةالهدف من والخاصة بتحقيق بعـض معـايير ومؤشـرات الجـودة

.واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى

ىـخصائأداه أليستخدم هذه ا : البطاقةمستخدم ، وفى حالة التدريب والجودة

على البطاقةيتم تطبيق المؤسسة كثر من اخصائى بأوجود .الجميع كل منهم على حده

مجموعة من العبارات التى تعبـر عـن البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات أن يؤديها أخصائى الجودة يفترض الممارسات الفعلية التى

، وهذه العبارات ترتبط بمجموعـة المؤسسةوالتدريب فى ،الجودةوبوحدة التدريب من المؤشرات والمعايير الخاصة

:وهى كالتالى

عدد المؤشرات العبارات

٥ ............................................ تفعيل وحدة التدريب والجودة ١- ١- ٢ ٦ ...........................تشجيع القيادة للعاملين على إجراء البحوث ٢- ١- ٢ ٩ .............................................التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢ ٤ .....................................نظم للتنمية البشرية والمادية وجود ١- ١- ٣ ٣ ............................المبنى مواصفات األمن والسالمة استيفاء ٢- ٣- ٣ ٤ ........................................اإلعالن عن اإلنجازات المتبادلة ٢- ١- ٤ ٦ ....................... من أعضاء المجتمع المحلى تأهيل المتطوعين ٢- ٢- ٤ ١٠ .................................................... أهمية الجودة والتدريب ١- ١- ٥ ١٠ ..............................التقييم الذاتى فى ضوء المعايير المعتمدة ٢- ١- ٥ ٧ ..................وجود خطة للتحسين فى ضوء نتائج التقييم الذاتى ٣- ١- ٥

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٤ ......................................................... التقييمات الخارجية ٤- ١- ٥ ٩ ...................................................تفعيل ممارسات الجودة ١- ٢- ٥ ٥ ....................... للتحسين المستمر التقييم الذاتىيات عملمتابعة ٢- ٢- ٥ ٩ .... تباع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم مردود برامجها على العملية التعليميةإ ٣- ٢- ٥ ٥ ....................................................توفير متطلبات الجودة ٤- ٢- ٥

:يفسالناألخصائي بطاقة تقييم ) ٦(

قياس مسـتوى بعـض :البطاقةالهدف من يالنفس يخصائألأداءات ا

بالمؤسسة الخاصة بتحقيق بعض معايير ومؤشـرات ــاد ــودة واالعتمـ الجـلمؤسسات التعلـيم قبـل

هذه تقدمبحيث ،الجامعىاألداه فى نهايـة األمـر

القرار بالمؤسسة لمتخذى ــةإدارة ( ــاط ) المؤسس نق

بصفة يباألخصائي النفسات الخاصة داءألالقوة والضعف فى ا وأداءات المؤسسة بصفة عامة، خاصة

، وفى حالة وجود أكثر يالنفس يخصائألا البطاقةيستخدم هذه : البطاقةمستخدم .ةعلى كل منهم على حد هامن أخصائى بالمدرسى يتم تطبيق

ـ : البطاقةمكونات ر عـن تتكون األداه من مجموعة من العبارات التـى تعب يالنفس يأن يؤديها األخصائ يفترضالممارسات الفعلية التى

، وهذه العبارات ترتبط بمجموعة من المجاالت المؤسسةفى )بالقـدرة المؤسسـية (والمعايير والمؤشـرات المرتبطـة

:، وهى كالتالىوالخاصة باالخصائى النفسى

عدد المؤشرات العبارات

٥ ......................... بداعيةالتجديد والمبادرات اإلعمليات ٣-١-٢ ٨ ....................... الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣-٢-٢

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:ي للقدرة المؤسسيةاالجتماع يصائاألخبطاقة تقييم ) ٧(

ــاس مســتوى بعــض :البطاقةالهدف من قيــائألأداءات ا يخصـــ

ــاع ــة ياالجتم ، بالمؤسسالخاصة بتحقيق بعـض و

ت الجودة معايير ومؤشراواالعتماد لمؤسسات التعليم

.قبل الجامعى

يخصائألا البطاقةيستخدم هذه : البطاقةمستخدم وفى حالة وجود .ياالجتماع

على كل منهم علـى هايتم تطبيقالمؤسسة خصائى بأكثر من أ .ةحد

ـ البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات ر عـن مجموعة من العبارات التـى تعب يأن يؤديهـا األخصـائ يفتـرض الفعلية التـى الممارسات، وهذه العبارات ترتبط بمجموعة من المؤسسةفى ياالجتماع

،بالقدرة المؤسسيةالمجاالت والمعايير والمؤشرات الخاصة :وهى كالتالى

عدد المؤشرات العبارات

٨ .................................المؤسسة رؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٨ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٢٠ ..................... تشجيع العاملين على إجراء البحوث اإلجرائية ١-١-٢ ٨ ................................. التجديد والمبادرات اإلبداعيةعمليات ٣-١-٢ ٢ ............................................ المتعلمالتعلم المتمركز حول ١-٢-٢ ٩ ....................................... نظم متابعة تقدم الطالب دراسيا ٢-٢-٢ ٩ ............................. الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣-٢-٢ ٤ ................................... دعم وتحفيز القيادة للعمل الجماعى ٥-٢-٢ ٥ ................................ األخرى التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ٤ ...................خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية وجود ١-١-٤ فـى تحقيـق أولياء األمور ومجلس األمناء والمعنيين مشاركة ١-٢-٤

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٤ ................................................سة المؤسالشاملة بالجودة ٥ ................................................أنشطة لتأهيل المتطوعين ٢-٢-٤ ٤ ....ها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحليإمكاناتالمؤسسة استخدام ١-٣-٤ فى التعليميةه المؤسسة وتنظيمات المجتمع المحليمؤسسات دعم ٢-٣-٤

................تحقيق أهدافها ٣

:بطاقة تقييم لالخصائى التكنولوجيا) ٨(

قياس مستوى بعض أداءات :البطاقةالهدف من ــا ــائى التكنولوجي ،أخص

والخاصة بـبعض معـايير ومؤشرات الجودة واالعتماد ــل ــيم قب ــات التعل لمؤسس

.الجامعى

ي ـيستخدم هذه األداه أخصائ : اقةالبطمستخدم وفى حالة وجود .التكنولوجيا

.منهم على حدةعلى كل تطبق المؤسسة أكثر من أخصائى فى ـ البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات ر عـن مجموعة من العبارات التـى تعب

أخصـائى أن يؤديهـا يفتـرض الممارسات الفعلية التـى تبط بمجموعة من المجـاالت وهذه العبارات تر .التكنولوجيا

وهـى ،بالقدرة المؤسسيةوالمعايير والمؤشرات والخاصة :كالتالى

عدد ؤشراتالم

العبارات ٢ ........................المؤسسة وجود وثيقة واضحة ومعلنة لرؤية ١-١-١ ٢ .................................المؤسسة رؤية المشاركة فى صياغة ٢-١-١ ٢ ................................المؤسسة وجود وثيقة واضحة لرسالة ١-٢-١ ٢ ................................المؤسسة سالةرالمشاركة فى صياغة ٢-٢-١ ٢ .......................مشكالت وقضايا التعليم البحوث التى تتناول ٢-١-٢

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

عدد ؤشراتالم العبارات

٧ ................................ لمتقدمةا االستخدام األمثل للتكنولوجيا ٤-١-٢ ٣ ........................................... التواصل مع كافة المستويات ٦-٢-٢ ٣ ..........................المؤسسة فاعليةتوظيف القوانين بما يحقق ٢-٣-٢ ٣ ................................................ والمحاسبيةالمساءلة نظم ٢-٤-٢ ٢ ............................................... تحديد وتوزيع المسئوليات ٣-٤-٢ ١٠ .....................................بيانات الالبنية المعلوماتية وقواعد ٣-٢-٣ ١ ...........................مواصفات األمن والسالمة استيفاء المبنى ٢-٣-٣ ٣ .ها البشرية والمادية في خدمة المجتمع المحليإمكاناتالمؤسسة استخدام ١- ٣- ٤ ٤ ............................للتقييم الذاتى المستمر وجود نظام دورى ٢-١-٥ ٢ ...............................للمدرسةخطة للتحسين المستمر وجود ٣-١-٥ ٢ .............................. سات ضمان الجودةتفعيل نظام وممار ١-٢-٥

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:الفاعلية التعليميةمارسات فى جمال املبطاقات تقييم : ثانيا :بطاقة تقرير ذاتى عن أداء المتعلم) ٩(

قياس أداء المـتعلم ومـا :البطاقةالهدف من ــارات ــن مه ــبه م يكتس

،وجوانب وجدانية ،أساسيةمن خالل تقريره الـذاتى

هألدائ

ذاتيا أداءه م المتعلم يقي : البطاقةمستخدم مجموعة من البطاقة تتضمن : البطاقةمكونات

ر عنالتى تعـبارات ـالعب ألداءاتالممارسات الفعلية

وهذه العبارات ترتبط .المتعلمالخاصـة و المؤشـرات و المعاييرو بمجموعة من المجاالت

:كالتالى وهى ،الفاعلية التعليميةب

عدد المؤشرات العبارات

١٤ ............................... ممارسة التفكير التأملي وحل المشكالت ١- ٢- ٦امتالك مهارات وقواعد السالمة العامة واألمان والتعامـل مـع ٢- ٢- ٦

...................................................................... األزمات ٥

٩ ............. تباع طرق التغذية والعادات الصحية السليمةامهارات ٣- ٢- ٦ ٦ .......................... امتالك مهارات التعامل والحفاظ على البيئة ٤- ٢- ٦ ٩ .......إتقان أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ٥- ٢- ٦ ١٢ ....................... آلخرينممارسة مهارات اجتماعية سليمة مع ا ٦- ٢- ٦ الحرص على المشاركة اإليجابية فى األنشطة المدرسية المتنوعـة ١- ٣- ٦

....................................................................... ٦

٧ ........................ األخالقية والقيمالتمسك بالتعاليم االجتماعية، ٢- ٣- ٦ ٧ .................................المؤسسة ف والمشاركة فى إدارة الص ٣- ٣- ٦

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

بطاقة تقييم المعلم ألداءات المتعلم) ١٠(

قياس أداء المتعلم وما يكتسبه :البطاقةالهدف من ــية ــارات أساس ــن مه ،م

من وجهة وجدانية ،وجوانب نظر المعلم

المعلم : البطاقةمستخدم مجموعـة البطاقة تتضمن : قةالبطامكونات

ر عن من العبارات التى تعبألداءات الممارسات الفعليـة

اراتـذه العبـوه .المتعلـم

المؤشـرات و المعـايير و ترتبط بمجموعة مـن المجـاالت :كالتالى وهى ،الفاعلية التعليميةبالخاصة و

عدد المؤشرات العبارات

١٢ ............................... المشكالت ممارسة التفكير التأملي وحل ١- ٢- ٦امتالك مهارات وقواعد السالمة العامة واألمان والتعامـل مـع ٢- ٢- ٦

...................................................................... األزمات ٥

٨ ............. تباع طرق التغذية والعادات الصحية السليمةامهارات ٣- ٢- ٦ ٧ .......................... امتالك مهارات التعامل والحفاظ على البيئة ٤- ٢- ٦ ١٠ .......إتقان أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ٥- ٢- ٦ ١٠ ....................... ممارسة مهارات اجتماعية سليمة مع اآلخرين ٦- ٢- ٦ اإليجابيـة فـى األنشـطة المدرسـية الحرص على المشـاركة ١- ٣- ٦

....................................................................... المتنوعة ٦

٧ ........................ لقيم األخالقيةاالتمسك بالتعاليم االجتماعية، و ٢- ٣- ٦ ٧ .................................المؤسسة ف والمشاركة فى إدارة الص ٣- ٣- ٦

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

بطاقة تقييم أخصائي األنشطة التربوية ألداءات المتعلم) ١١(

قيــاس أداء المــتعلم ومــا :البطاقةالهدف من يكتسبه من مهارات أساسية

من وجهة وجوانب وجدانية نظر أخصـائي األنشـطة

التربوية

ــاعي : البطاقةمستخدم ــائي االجتم / األخصــة ــة الفني ــة / التربي التربي

ــيةال ــة / رياضـ التربيـ الخ..... الموسيقية

ـ البطاقة تتضمن : البطاقةمكونات ر عـن مجموعة من العبارات التـى تعب، وهذه العبارات تـرتبط ألداءات المتعلمالممارسات الفعلية

الخاصـة و المؤشـرات و المعاييرو بمجموعة من المجاالت :كالتالى وهى ،الفاعلية التعليميةب

عدد المؤشرات العبارات

امتالك مهارات وقواعد السالمة العامة واألمان والتعامـل مـع ٢- ٢- ٦ ...................................................................... األزمات

٥

٨ ............. تباع طرق التغذية والعادات الصحية السليمةامهارات ٣- ٢- ٦ ٩ .......................... الحفاظ على البيئةامتالك مهارات التعامل و ٤- ٢- ٦ ٩ .......إتقان أساسيات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت ٥- ٢- ٦ ١٢ ....................... ممارسة مهارات اجتماعية سليمة مع اآلخرين ٦- ٢- ٦ الحرص على المشـاركة اإليجابيـة فـى األنشـطة المدرسـية ١- ٣- ٦

....................................................................... وعةالمتن ٦

٧ ......................... التمسك بالتعاليم االجتماعية، ولقيم األخالقية ٢- ٣- ٦ ٧ .................................المؤسسة ف والمشاركة فى إدارة الص ٣- ٣- ٦

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:من وجهة نظر المتعلم رات الدراسةبطاقة تقييم مها) ١٢(

تقييم مهارات الدراسة مـن :البطاقةالهدف من المتعلم وجهة نظر

،عينة ممثلة من المتعلمـين : البطاقةمستخدم وتطبق على كل منهم علـى

حدة

مجموعة من البطاقةتتكون : البطاقةمكونات ــارات الخاصــة ــن العب مبمهــارات الدراســة التــى

المتعلم مـن خـالل يكتسبها ــة داخــل ــة التعليمي العملي

المؤسسة

عدد األبعاد العبارات

٨ ................................................................التخطيط - أ ٩ .........................................................................المراجعة -ب ٩ ................................................................ومات إدارة المعل -ج ١١ .................................................إدارة الوقت والبيئة الدراسية -د ٩ ............................................................................التنظيم - ـه ١١ ..................................................................لمراقبة الذاتية ا -و ٤ .....................................................................التفكير الناقد -ز

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:بطاقة تقييم مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر المعلم) ١٣(

تقييم مهارات الدراسة مـن :البطاقةالهدف من المعلموجهة نظر

معلم المادة الدراسية : البطاقةمستخدم

مجموعة من البطاقةتتكون : البطاقةمكونات ــارات الخاصــة ــن العب مبمهــارات الدراســة التــى

سبها المتعلم مـن خـالل تيكالعملية التعليمية والمرتبطـة

بالمادة الدراسية

عدد األبعاد اراتالعب

٨ ..........................................................................التخطيط - أ

٩ .........................................................................المراجعة -ب

٩ ................................................................إدارة المعلومات -ج

١١ .................................................إدارة الوقت والبيئة الدراسية -د

٩ ............................................................................التنظيم - ـه

١١ ..................................................................المراقبة الذاتية -و

٤ .....................................................................التفكير الناقد -ز

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:لألداء التدريسى للمعلم بطاقة تقييم ذاتى) ١٤(

ــيم :البطاقةالهدف من ــه تقي ــم ألدائ المعل التدريسى

،)م أدائـه يقي(المعلم ذاته : البطاقةمستخدم ن تطبق على كـل أعلى

معلم على حدة

مجموعـة البطاقةتتضمن : البطاقةمكونات ـ ر من العبارات التى تعب

عن الممارسـات الفعليـة يؤديهـا أن يفترضالتى .المعلم

وهذه العبارات ترتبط بمجموعة مـن المجـاالت والمعـايير :لتالىوهى كا ،الفاعلية التعليميةبوالمؤشرات والخاصة

عدد المؤشرات

العبارات ٧ ........................الدروس فى ضوء األهداف التعليمية تخطيط ١- ١- ٧

٧ ............................................التعليم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧

١٠ ......................... استراتيجيات تلبى ذوى االحتياجات الخاصة٣- ١- ٧

٧ ........................................................... ثرائيةإلاألنشطة ا٤- ١- ٧

٧ ........... التمكن من المفاهيم والمعارف الخاصة بالمادة الدراسية١- ٢- ٧

٧ ...........................................إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧

٦ ........استخدام األدوات والتجهيزات المتاحة لتفعيل العملية التعليمية ٣- ٢- ٧

٧ ............................................تنمية األداء المهنى باستمرار ٤- ٢- ٧

١٠ ............................المؤسسة االلتزام بالقواعد المنظمة للعمل ب ١- ٣- ٧ ٧ ....................................... قى داخل المؤسسةااللتزام األخال ٢- ٣- ٧ ٩ ...................................المساواة والشفافية مع جميع الطالب ٣- ٣- ٧ ١٠ .................................يين لتحسين األداء عنآراء الزمالء والم ٤- ٣- ٧ ٢٠ ........ جوانب أداء المتعلمين تطبيق أساليب متنوعة لتقويم جميع ١- ٤- ٧ االستفادة من نتائج تقويم الطلبة فى تقـويم التغذيـة الراجعـة ٢- ٤- ٧

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

١١ .............................................................المناسبة لهم :وجهة نظر القيادة المؤسسيةمن بطاقة تقييم األداء التدريسى للمعلم ) ١٥(

القيـادة المؤسسـية تقييم :البطاقة الهدف منلألداء المهنى للمعلم فـى

المؤسسة

/المدير(القيادة المؤسسية : البطاقةمستخدم كل مـنهم ) الوكالء/ الناظر

على حدة

مجموعة البطاقة تتضمن : البطاقةمكونات ر عن من العبارات التى تعب

ة التىـات الفعليـالممارس

وهذه العبارات ترتبط بمجموعـة .المعلميها أن يؤديفترض الفاعليـة بالخاصـة و المؤشـرات و المعاييرو من المجاالت

:كالتالى وهى ،التعليمية

عدد المؤشرات العبارات

٧ ............................................ المتمركز حول المتعلمالتعليم ٢- ١- ٧ ٧ ................................................... إدارة وقت التعلم بكفاءة ٢- ٢- ٧ ٥ ............................................ استخدام األدوات والتجهيزات ٣- ٢- ٧ ٨ ............................................ باستمرار المهنىاألداء تنمية ٤- ٢- ٧ ١٧ ............................لمؤسسة اللعمل ب المنظمةااللتزام بالقواعد ١- ٣- ٧ ٥ ....................................... االلتزام االخالقى داخل المؤسسة ٢- ٣- ٧ ١٠ ......................................... المساواة والتسامح مع المتعلمين ٣- ٣- ٧ ١٤ ..................................... عالقة المعلم مع الزمالء والمعنيين ٤- ٣- ٧ ٥ ........................................................ تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧ ٩ .............................................................. التغذية الراجعة ٢- ٤- ٧ ٢ .......................................... البيئة االجتماعية للتعليم والتعلم ١- ١- ٩ ٢ ............................................... اإلرشاد النفسى واالكاديمى ٢- ١- ٩

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:لألداء التدريسى للمعلمالمدرس األول / الموجهبطاقة تقييم ) ١٦(

المدرس/الموجهتقييم :البطاقةالهدف من ــين األول ألداء المعلم

التدريسى

األولالمدرس/الموجه : البطاقةتخدم مسعلى ان تطبق على كل

معلم على حدة

البطاقـــةتتضـــمن : البطاقةمكونات مجموعة من العبارات

ــى تعبــ ــن ر الت ع الممارسات الفعليـة

أن يؤديها يفترض التى وهذه العبارات تـرتبط بمجموعـة مـن المجـاالت .المعلم

وهـى ،الفاعلية التعليميةب الخاصةو المؤشراتو المعاييرو :كالتالى

عدد المؤشرات

العبارات ٧ ........................تخطيط الدروس فى ضوء األهداف التعليمية ١- ١- ٧

٧ ............................................التعليم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧

١٠ ......................... خاصةاستراتيجيات تلبى ذوى االحتياجات ال٣- ١- ٧

٧ ........................................................... ثرائيةاألنشطة اإل٤- ١- ٧

٧ ............... التمكن من المفاهيم والمعارف الخاصة بالمادة الدراسية١- ٢- ٧

٧ ...........................................إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧

٦ ........استخدام األدوات والتجهيزات المتاحة لتفعيل العملية التعليمية ٣- ٢- ٧

٧ ............................................تنمية األداء المهنى باستمرار ٤- ٢- ٧

١٠ ............................المؤسسة االلتزام بالقواعد المنظمة للعمل ب ١- ٣- ٧ ٧ ....................................... االلتزام األخالقى داخل المؤسسة ٢- ٣- ٧

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٩ ...................................المساواة والشفافية مع جميع الطالب ٣- ٣- ٧ ١٠ .................................لتحسين األداء والمعنيينآراء الزمالء ٤- ٣- ٧ ٢٠ ........ تطبيق أساليب متنوعة لتقويم جميع جوانب أداء المتعلمين ١- ٤- ٧االستفادة من نتائج تقويم الطلبة فى تقـويم التغذيـة الراجعـة ٢- ٤- ٧

..................................................................المناسبة لهم ١١

:وجهة نظر المتعلمبطاقة تقييم األداء التدريسى للمعلم ) ١٧(

ــيم األداء التدريســى :البطاقةالهدف من تقيللمعلم من وجهـة نظـر

المتعلم

يقــيم األداءالمــتعلم : البطاقةمستخدم التدريسى لكل معلم على

حدة

مجموعة البطاقة تتضمن : البطاقةمكونات ـ ر من العبارات التى تعب

عن الممارسات الفعليـة اـيهيؤد أنيفترض التى

وهذه العبارات تـرتبط بمجموعـة مـن المجـاالت .المعلم وهـى ،الفاعلية التعليميةبالخاصة و المؤشراتو المعاييرو

:كالتالى

عدد المؤشرات

العبارات ٥ ............................................................. التخطيط للدرس ١- ١- ٧ ٧ ............................................ المتعلم التعليم المتمركز حول ٢- ١- ٧ ٥ .......... مناسبة لذوى االحتياجات الخاصة تاستخدام استراتيجيا ٣- ١- ٧ ١٠ .................................................تصميم األنشطة اإلثرائية ٤- ١- ٧ ٥ ...... الخاصة بمادته؟التمكن من المفاهيم والمعارف والمعلومات ١- ٢- ٧ ٦ ........................................... دارة وقت التعلم بكفاءة عاليةإ ٢- ٢- ٧

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

٨ ............................................ استخدام األدوات والتجهيزات ٣- ٢- ٧ ٣ ......................................... القواعد المنظمة للعملااللتزام ب ١- ٣- ٧ ٥ ......................................المؤسسة داخل االلتزام األخالقى ٢- ٣- ٧ ٨ ................................ افية والتسامح مع جميع المتعلمينالشف ٣- ٣- ٧ ٧ ........................................ عالقة المعلم بالزمالء والمعنيين ٤- ٣- ٧ ٧ ........................................................تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧ ٧ .................................................التغذية الراجعة للمتعلمين ٢- ٤- ٧

:المنهج داخل المؤسسة التعليميةتفعيل بطاقة تقييم ) ١٨(

يل المنهج داخـل تفعتقييم :البطاقةالهدف من المؤسسة التعليمية

ــم :البطاقةمستخدم ــدرس األول/المعل /الم كل منهم على حدة،الموجه

مجموعـة البطاقة تتضمن : البطاقةمكونات ر عن من العبارات التى تعبلتفعيـل الممارسات الفعلية

وهـذه العبـارات .المنهج ترتبـط بمجموعـة مـن

الفاعليـة بالخاصـة و المؤشـرات و رالمعـايي و المجاالت :كالتالى وهى ،التعليمية

عدد المؤشرات العبارات

٦ ....................................................................أدلة المعلم ٤- ١- ٨ ٦ ..............................................................توظيف المنهج ١- ١- ٨ ٥ ...........................................تنمية المهارات لدى المتعلمين ٣- ١- ٨ ٩ ........................................استخدام الموارد البيئية والمحلية ٢- ١- ٨ ١٥ ............................................نشطة التربوية لألخطة وجود ١- ٢- ٨ ٨ ...............................األنشطة التربوية ألهداف المنهج تحقيق ٢- ٢- ٨

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

٩ ..............................إمكانات المجتمع المحلى وتنفيذ األنشطة ٣- ٢- ٨ ٦ ...............................................األنشطة التربوية الخارجية ٤- ٢- ٨ :ياالجتماع يخصائألداء االذاتى أل التقييمبطاقة ) ١٩(

ــيم :البطاقةالهدف من بعـــض أداءات تقيـــائألا ــاع يخص ي االجتمالخاصة بتحقيق والمؤسسة ب

ومؤشـرات معايير بعض المتعلقة بالفاعلية التربويـة

مجال الفاعليـة المؤسسة ب .التعليمية

يخصائألداه األيستخدم هذه ا : البطاقةمستخدم وفى حالة وجود .ياالجتماع

على كل منهم على تطبيقها يتم المؤسسة خصائى بأكثر من أ .ةحد

ـ البطاقةتتكون : البطاقةمكونات ر عـن من مجموعة من العبارات التى تعب يونخصـائ ألأن يؤديهـا ا يفتـرض الممارسات الفعلية التى

وهذه العبارات ترتبط بمجموعـة .المؤسسةفى يوناالجتماع الفاعليـة بالخاصـة و ؤشراتالمو المعاييرو من المجاالت

:كالتالى وهى ،التربوية

عدد العبارات

٧ ............................................ نشطة التربويةلألخطة وجود ١- ٢- ٨

٥ ............................... تحقيق األنشطة التربوية ألهداف المنهج ٢- ٢- ٨

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

:يالنفس يخصائألا الذاتى ألداء التقييمبطاقة ) ٢٠(

قياس بعض أداءات األخصائي :البطاقةالهدف من الخاصـة و ،النفسي بالمؤسسة

ــايير ــض مع ــق بع بتحقيالفاعليــة ومؤشــرات مجــال

.التعليمية

األخصـائي البطاقةيستخدم هذه : البطاقةمستخدم وفى حالة وجود أكثر من .النفسي

يـتم المؤسسـة أخصائى نفسى ب .منهم على حدهالتطبيق على كل

ـ البطاقةتتكون : البطاقةمكونات ر عـن من مجموعة من العبارات التي تعبأن يؤديها األخصائي النفسي يفترض الممارسات الفعلية التي

، وهذه العبارات ترتبط بمجموعة من المجاالت المؤسسةفي وهـى التربويـة فاعليةبالوالمعايير والمؤشرات المرتبطة

:كالتالى

عدد المؤشرات العبارات

١٠ ............................................... يكاديمألوا ياإلرشاد النفس ٢- ١- ٩

:حساب الدرجات طريقة بتطبيق أدوات جمع البيانات المؤسسة يقوم فريق قيادة التطوير وفرق التحسين ب - ١

ة واالعتماد لوضع لتحديد جوانب القوة والضعف فى ضوء معايير ضمان الجود .خطة التحسين، أو فى نهاية الخطة لمعرفة مدى تحقيق المعايير

واحدة لقياس بطاقةاستخدام المؤسسة لفريق قيادة التطوير بمن غير المناسب -٢: مثل بطاقةولكن يفضل استخدام أكثر من أو المؤشر، مارسةمدى تحقق الم

–القيادة المدرسية (ين ألدائه التقييم الذاتى للمعلم مع أدوات تقييم اآلخرمثل (باالضافة لالدوات األخرى ، )المتعلمين –الزمالء –المدرس األول

، على ان يستخدم )المالحظة، والمقابالت الفردية والجماعية، وتحليل الوثائق :وذلك لعدة أسبابالفريق اداتين على األقل للتحقق من الممارسة الواحدة،

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

من تحقق المعايير والمؤشرات، اصدق يجعل هناك بطاقةمن أكثراستخدام أن )أ( .ويظهر مدى التناقض أو التطابق بين اآلراء لتحليل األسباب ومناقشتها

القياس مثل التقييم الموضوعى للذات، وتقبل تقييم أدوات نشر ثقافة تعدد )ب( .وضمان الجودة فاعليةاآلخرين له بهدف تحسين األداء المدرسى بما يضمن

.الموضوعية فى القياس والتقييم من قبل الفرد لذاته أو من قبل اآلخرين له )ج(يجب أن يراعى الفريق المكلف بتطبيق األدوات وحساب الدرجات الدقة -٣

.لمعرفة الوضع الحقيقى للمدرسة فى ضوء معايير ضمان الجودة واالعتماد :يتم حساب الدرجات كالتالى -٤استمارة التقييم وجمع البيانات أدواترقم العبارات فى منتطابق اليراعى - أ

فى ما ممارسة لقد يكون علما بأنه لمؤسسات التعليم قبل الجامعى، الذاتى :المثال سبيل فعلى .من عبارة لقياس الممارسة أكثر ،استمارة التقييم الذاتى

الممارسة التالية فى استمارة التقييم الذاتى

٢- ٢- ١- ١ .المعلمينالعاملين و لرؤية ممثلين عن يشارك فى صياغة ا

:لهذه الممارسة ثالث عبارات لقياسها كالتالىن أنجد

يشارك األخصائيون االجتماعيون فى دعوة ممثلين عن المعلمين أ/٢- ٢- ١- ١ المؤسسةلوضع وصياغة رؤية

نترنـت إلالتكنولوجيا بعمل بحث باستخدام شبكة ا يوخصائأيقوم ب/٢- ٢- ١- ١

حول أهم المستجدات فى صياغة الرؤيةالمؤسسة المشاركة فى كتابة رؤية المؤسسة طلب من العاملين با ج/٢- ٢- ١- ١

على لوحات وملصقات واضحة

وحساب درجة كل عبارة ،البطاقةيتم االستجابة على كل عبارة من عبارات -ب :فرعية للممارسة كالتالى

نادرا أحيانا غالبا دائما مستوى التقدير ١ ٢ ٣ ٤ الدرجات

الذايتالتقييم أدوات: الثايناجلزء

إلىمقربا الخاصة بالممارسة الواحدة يتم حساب متوسط درجات العبارات -ج

.اقرب رقم صحيح للحصول على تقدير لهاالمؤسسة أدوات أخرى لجمع مما تستخدديالحظ أن نفس األسلوب يستخدم عن -د

ر لهذه البيانات عن الممارسة موضع التقييم، ومن ثم الحصول على تقديالممارسة ، فعل سبيل المثال يمكن استخدام أدوات أخرى كالموضحة فى

.الجدول التالى وذلك بجانب استخدام بطاقات التقييم

ر اإلشارة إلى أن الهيئة القومية لضمان جـودة التعلـيم واالعتمـاد دا وتجهذ سوف توفر برنامج الكترونيا لرصد نتـائج تقييمـات الممارسـات والمؤشـرات

.والمعايير فى استمارة التقييم الذاتى

تقدير الممارسة ذاتى

للقيادة المؤسسيية

تقدير العاملينوالمعلمين

تحليل المقابالت الوثائق

التقدير المتوسط

٣ ٢.٧ ١ ٢ ٣ ٣ ١- ٢- ١- ١

االعتماد ملؤسسات التعليم قبل اجلامعىدليل

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

الجـودة ذاتيا فى ضوء معـايير القيادة المدرسية تقييم أداء : الهدف من األداة االعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعىو

علـى منهمكل )الوكالء/ الناظر/المدير(القيادة المدرسية : مستخدم األداة ةحد

:تعليمات التطبيق

ر عن الممارسات الفعلية مجموعة من العبارات التى تعبتتضمن هذه البطاقة ، المؤسسةداخل ) الوكالء/ الناظر/ المدير(أن تؤديها القيادة المدرسية يفترض التى

وهذه العبارات ترتبط بتحقق مجموعة من المؤشرات والمعايير والمجاالت الخاصة التى نصت عليها وثيقة المعايير للتعليم قبل الجامعى الصادرة ) بالقدرة المؤسسية(

وأمام كل من هذه العبارات .هيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتمادعن ال :أربعة تقديرات كالتالى

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة عليك فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قليلة : نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة سوف البطاقة هعلما بأن استجابتك على هذ .المؤسسةتعبر عن األداء الفعلى فى

ضمان وفقا لمعايير المؤسسة يستفاد بها فى تحسين وتطوير العملية التعليمية فى .الجودة واالعتماد

وشكرا على تعاونك

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسية البطاقة تقييم )١(

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةسـم ا

/الناظر/المديرسم ا الوكيل

التخصـــص

يدبلوم تربو بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣ من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

عربى خاص لغـــات ـامــعـ :أزهريتعليم خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةرؤيةوثيقة واضحة ومعلنة لوجود ١- ١- ١ المؤسسةفى أماكن واضحة بالمؤسسة علن رؤية أ ٢- ١- ١- ١ويـوزع علـى المؤسسةأعد كتيبا يتضمن رؤية ٣- ١- ١- ١

العاملينعقد اجتماعات دورية مع العـاملين والمعلمـين أ ٤- ١- ١- ١

المؤسسةلمراجعة رؤية علـى المؤسسة يضع أخصائى التكنولوجيا رؤية أ/٥- ١- ١- ١

اإللكترونىالمؤسسة موقع

المؤسسةالمشاركة فى صياغة رؤية ٢- ١- ١عن اإلدارة المدرسية فى حضـور ممثلون يشارك أ/١- ٢- ١- ١

المؤسسةاالجتماعات الخاصة بتحديد رؤية يثرى المشاركون االجتماعات الخاصـة بوضـع ب/١- ٢- ١- ١

المؤسسة وتحديد رؤية يشارك األخصائيون االجتماعيون فى دعوة ممثلين أ/٢- ٢- ١- ١

عن المعلمين لوضع وصياغة رؤية المؤسسةخصائى التكنولوجيا بعمل بحـث باسـتخدام أوم يق ب/٢- ٢- ١- ١

نترنت حول أهم المستجدات فى صـياغة إلشبكة ا الرؤية

المشاركة فى كتابـة المؤسسة أطلب من العاملين ب ج/٢- ٢- ١- ١ على لوحات وملصقات واضحةالمؤسسة رؤية

خصائيون االجتماعيون فى دعوة مجلس أليشارك ا ٤- ٢- ١- ١ ياغة رؤية المؤسسةاألمناء لوضع وص

للمشاركة فى وضـع رؤيـة أدعو خبراء التربية أ/٥- ٢- ١- ١ المؤسسة

المؤسسـات التربويـة ممثلى اجتماعات مع أعقد ب/٥- ٢- ١- ١ المؤسسةلحثهم على المشاركة فى وضع رؤية

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

وثيقة واضحة ومعلنه لرسالة المؤسسةوجود ١- ٢- ١المؤسسـة إلعالن رسالة المؤسسة ه العاملين بأوج أ/٢- ١- ٢- ١

المؤسسةماكن واضحة بأفى ويوزع على العاملينالمؤسسة أعد كتيبا يتضمن رسالة ب/٢- ١- ٢- ١المشاركة فى كتابـة المؤسسة أطلب من العاملين ب ج/٢- ١- ٢- ١

على لوحات وملصقاتالمؤسسة رسالة علـى المؤسسة نولوجيا رسالة خصائى التكأيضع أ/٥- ١- ٢- ١

لكترونيإلاالمؤسسة موقع وثيقة خصائى التكنولوجيا بتحديث ومراجعةأيقوم ب/٥- ١- ٢- ١

بشكل دورىالرؤية عقد اجتماعات دورية مع العاملين لمراجعة رسالة أ ٤- ١- ٢- ١

المؤسسة

المؤسسةرسالةصياغةالمشاركة فى ٢- ٢- ١يقوم اخصائى التكنولوجيا بأجراء بحث باسـتخدام أ/٢- ٢- ٢- ١

شبكة االنترنت حول أهم المستجدات فى صـياغة المؤسسةرسالة

من العاملين فى حضور االجتماعات أشرك ممثلين ب/٢- ٢- ٢- ١ المؤسسةالخاصة بصياغة رسالة

يثرى المشاركون االجتماعات الخاصـة بوضـع ج/٢- ٢- ٢- ١ لة المؤسسة وصياغة رسا

فى دعوة ممثلين يون االجتماعيون يشارك األخصائ د/٢- ٢- ٢- ١ المؤسسةعن المعلمين لوضع وصياغة رسالة

يشارك األخصائيون االجتماعيون فى دعوة ممثلين أ/٣- ٢- ٢- ١ المؤسسةعن أولياء األمور لوضع وصياغة رؤية

وضـع فـى ن من أوليـاء األمـور وممثلأشرك ب/٣- ٢- ٢- ١ وصياغة رسالة المؤسسة

وصياغة للمشاركة فى وضع مجلس األمناء أدعو ٤- ٢- ٢- ١ رسالة المؤسسة

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

للمشاركة فى وضـع رسـالة أدعو خبراء التربية أ/٥- ٢- ٢- ١ المؤسسة

اجتماعات مع ممثلى المؤسسـات التربويـة أعقد ب/٥- ٢- ٢- ١ ؤسسةالملحثهم على المشاركة فى وضع رسالة

األخصائيون االجتمـاعيون فـى اختيـار يشارك أ/٦- ٢- ١- ١عن المتعلمين لحضور اجتماعات وضـع ينممثل

رؤية المؤسسةاألخصائيون االجتمـاعيون فـى اختيـار يشارك ب/٦- ٢- ٢- ١

من المتعلمين لحضور اجتماعات وضـع ممثلين المؤسسةرسالة

المؤسسةلمين فى إعداد رسالة ن المتععأشرك ممثلين ج/٦- ٢- ٢- ١

:تفعيل وحدة التدريب والجودة ١- ١- ٢أختار مجموعة من األفراد المدربين للعمل بوحدة ١- ١- ١- ٢

المؤسسةالتدريب والجودة بوحـدة أوفر الوقت المناسب لتنفيذ برامج وأنشطة أ/٢- ١- ١- ٢

التدريب والجودةالموارد المادية لتنفيذ برامج وحدة توفير أعمل على ٣- ١- ١- ٢

التدريب والجودةأقيم نتائج تحسين األداء المدرسي وعالقتها بـأداء ٦- ١- ١- ٢

والجودة وحدة التدريبجوائز مادية للمتميزين فـى وحـدة التـدريب أعطى أ/٧- ١- ١- ٢

والجودةعـاملين بوحـدة الحوافز المعنوية لتشجيع الأوفر ب/٧- ١- ١- ٢

التدريب والجودةالحوافز المعنوية لتشجيع المستفيدين بوحـدة أوفر ٨- ١- ١- ٢

إعالن أسماءهم ،شهادات تقدير(التدريب والجودة )الخ... ،لكترونىإلموقع االعلى

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

مشكالت وقضايا التعليم ٢- ١- ٢عـات يشارك األخصائيون فـى اإلعـداد لالجتما أ/١- ٢- ١- ٢

الخاصة بزيادة وعى العاملين إلجـراء البحـوث الميدانية

إلجـراء خصائيون فى دعوة العـاملين األيشارك ب/١- ٢- ١- ٢ البحوث الميدانية

يشارك األخصائيون فى اإلعداد لالجتماعات الخاصة أ/٢- ٢- ١- ٢ بزيادة وعى العاملين إلجراء الحلقات النقاشية

خصائيون فى دعوة العاملين الجتماعات ألا يشارك ب/٢- ٢- ١- ٢ الحلقات النقاشية

خصائى التكنولوجيا خطة وجـدول زمنـى أيضع أ/٣- ٢- ١- ٢نترنـت إلباسـتخدام ا المؤسسـة يسمح للعاملين ب

إلجراء البحوث الميدانيةيشارك أعضاء الوحدة بالتعـاون مـع المجتمـع ب/٣- ٢- ١- ٢

ئيةالمدرسى فى إجراء بحوث إجرايقوم األخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصـة ج/٣- ٢- ١- ٢

بالمشكالت االجتماعية للطالبيقوم األخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصـة د/٣- ٢- ١- ٢

بالمشكالت الصحية للطالبيقوم األخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصـة ـه/٣- ٢- ١- ٢

للطالبالبيئية بالمشكالت يقوم األخصائيون بوضع خطة للبحوث الخاصـة و/٣- ٢- ١- ٢

األنشطة الالصفية للطالببأخصـائيون خطـة للبحـوث الخاصـة أى ينفذ أ/٤- ٢- ١- ٢

االجتماعية للطالبببالمشكالت ينفذ األخصائيون خطة للبحوث الخاصة بالمشكالت ب/٤- ٢- ١- ٢

الصحية للطالبخطة للبحوث الخاصة بالمشكالت ينفذ األخصائيون ج/٤- ٢- ١- ٢

للطالب البيئية

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ينفذ األخصائيون خطة للبحوث الخاصة األنشـطة د/٤- ٢- ١- ٢ الالصفية للطالب

يشارك أعضاء وحدة التدريب والجودة بالتعاون مع ـه/٤- ٢- ١- ٢أعضاء المجتمع المدرسى فى إجراء بحوث عـن

المشكالت المدرسيةرك فى اإلعداد للحلقات النقاشية التـى تـدعم أشا أ/٥- ٢- ١- ٢

خطط التحسينأشارك فى حضور الحلقات النقاشية التـى تـدعم ب/٥- ٢- ١- ٢

خطط التحسينإلجراء المؤسسة حلقات نقاشية مع المعلمين بأنظم ج/٥- ٢- ١- ٢

البحوث الميدانيةالنقاشـية يعقد األخصائيون االجتماعيون الحلقات د/٥- ٢- ١- ٢

الخاصة بالمشكالت االجتماعية للطالبيعقد األخصائيون االجتماعيون الحلقات النقاشـية ـه/٥- ٢- ١- ٢

الخاصة بالمشكالت الصحية للطالبيعقد األخصائيون االجتماعيون الحلقات النقاشـية و/٥- ٢- ١- ٢

للطالب البيئيةالخاصة بالمشكالت ائيون االجتماعيون الحلقات النقاشـية يعقد األخص د/٥- ٢- ١- ٢

األنشطة الالصفية للطالببالخاصة تعقد وحدة التدريب والجودة حلقات نقاشية خاصة ـه/٥- ٢- ١- ٢

المؤسسةبخطط التحسين بأوفر جوائز ألفضل البحوث الخاصـة بتحسـين ٦- ٢- ١- ٢

المؤسسةالعمليه التعليمية فى ئى الجودة بكتابة تقرير وتوصيات عن خصاأيقوم أ/٧- ٢- ١- ٢

األبحاث اإلجرائية وتقديمها للقيادة المدرسيةخصائى الجودة بتقديم تقرير وتوصيات عن أيقوم ب/٧- ٢- ١- ٢

الحلقات النقاشية لفريق قيادة التطويرخصائى الجودة نتائج تحسين األداء المدرسى أيقيم ج/٧- ٢- ١- ٢

قات النقاشيةنتيجة البحوث والحل

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تقوم وحدة الجودة بتجميع نتائج البحوث الميدانيـة د/٧- ٢- ١- ٢ لوضعها فى االعتبار فى خطط التحسين

تقوم وحدة الجودة بتجميع نتائج الحلقات النقاشـية ـه/٧- ٢- ١- ٢ لوضعها فى االعتبار فى خطط التحسين

إلجرائية على خصائى الجودة نتائج البحوث اأيضع أ/٨- ٢- ١- ٢ موقع المؤسسة اإللكترونى

يضع اخصائى الجودة نتائج الحلقات النقاشية على ب/٨- ٢- ١- ٢ ياإللكترونالمؤسسة موقع

خصائى التكنولوجيا على تسـجيل نتـائج أشجع أ ج/٨- ٢- ١- ٢ المؤسسةالبحوث على موقع

التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢أكتب نشرات دوريـة تـوزع علـى العـاملين أ/١- ٣- ١- ٢

المؤسسةتوضح أهمية إصالح وتطوير المؤسسة بوحدة الجودة بعقد لقـاءات لنشـر الـوعى أكلف ب/١- ٣- ١- ٢

باالصالح لقاءات لنشر الوعى باالصالح بشكل دورىأعقد ج/١- ٣- ١- ٢وعقد اللقـاءات يشارك أخصائيو الجودة فى تنظيم د/١- ٣- ١- ٢

لنشر الوعى بأهميـة المؤسسة الخاصة بالعاملين ب المؤسسةإصالح وتطوير

خصائيو الجودة فى تنظيم وعقد اللقـاءات أيشارك أ/٢- ٣- ١- ٢لنشـر الـوعى المؤسسة الخاصة بأولياء األمور ب المؤسسةبأهمية إصالح وتطوير

دة جوانب التطوير أولياء أمور التالميذ لمشاهأدعو ب/٢- ٣- ١- ٢ المؤسسةفى

بعقد لقـاءات لنشـر التدريب والجودة وحدةأكلف أ/٣- ٣- ١- ٢ الوعى باإلصالح للمتعلمين

لقاءات لنشر الوعى باالصـالح للمتعلمـين أعقد ب/٣- ٣- ١- ٢ بشكل دورى

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يشارك االخصائيون فى تنظـيم وعقـد اللقـاءات ج/٣- ٣- ١- ٢لنشر الوعى بأهمية لمؤسسة االخاصة بالمتعلمين ب

المؤسسةإصالح وتطوير تسهم وحدة التدريب والجودة فى وضـع الخطـط أ/٤- ٣- ١- ٢

المؤسسةللتطوير التربوى بعن التطوير المستمر المؤسسة أتحدث مع المعنيين ب ب/٤- ٣- ١- ٢

المؤسسةفى ـ العاملين عن أشرك ممثلين ج/٤- ٣- ١- ٢ ر فى التخطـيط للتغيي

والتجديد التربوى يبادر العاملون فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى د/٤- ٣- ١- ٢خصائى النفسى فى وضـع خطـط للتطـوير أليسهم اـه/٤- ٣- ١- ٢

تراعى االحتياجات النفسية المتعلمين المؤسسة التربوى بعن أولياء األمور فـى التخطـيط أشرك ممثلين أ/٥- ٣- ١- ٢

غيير والتجديد التربوىللتالتخطيط للتغييـر والتجديـد بيبادر أولياء األمور ب/٥- ٣- ١- ٢

التربوىجتمـاعى أوليـاء األمـور إلخصـائى ا ألحفز اي ج/٥- ٣- ١- ٢

المؤسسـة للمشاركة فى خطط التطوير التربوى ب ،نشـرات ،مخاطبات، لقاءات فردية ،اجتماعات(

)الخ ......مجالت خصائى الجودة أولياء األمور للمشاركة فى أيحفز د/٥- ٣- ١- ٢

المؤسسة خطط التطوير التربوى بالمتعلمين للمشـاركة فـى أخصائى الجودة يحفز أ/٦- ٣- ١- ٢

المؤسسةخطط التطوير التربوى بالنفسـى المتعلمـين /يحفز االخصائى االجتماعى ب/٦- ٣- ١- ٢

المؤسسـة ب للمشاركة فى خطط التطوير التربوى ،نشـرات ،مخاطبات، لقاءات فردية ،اجتماعات(

)الخ ....مجالت

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

عن المتعلمين فى التخطيط للتغييـر أشرك ممثلين ج/٦- ٣- ١- ٢ والتجديد التربوى

التخطيط للتغيير والتجديد التربوىبيبادر المتعلمون د/٦- ٣- ١- ٢وير وفقا لمهارات أحدد فريق عمل لتنفيذ خطط التط أ/٧- ٣- ١- ٢

المؤسسةالعاملين بخصائى النفسى فى فرق عمـل تنفيـذ أليشارك ا ب/٧- ٣- ١- ٢

المؤسسةخطط التطوير بفـرق تنفيـذ نعن المتعلمين ضمممثلون يشارك ج/٧- ٣- ١- ٢

والتطويرالتغيير خطط كرم فيها المبادرات اإلبداعية الصادرة أأنظم حفلة ٨- ٣- ١- ٢

المؤسسةمعنيين بمن التقوم وحدة الجودة بعملية التوثيق والتسجيل لخطط ١٠- ٣- ١- ٢

والتطويرالتغيير

االستخدام األمثل للتكنولوجيا ٤- ١- ٢ خصائى التكنولوجيا أجهزة الحاسب اآللـي أوفر أل ٢- ٤- ١- ٢

لتنفيـذ هاالمعلمين علي اسـتخدام الكافية لتدريب عليمية المختلفةاألنشطة الت

لكترونيةإلتوجد خطة سنوية لتوفير المادة العلمية ا أ/٣- ٤- ١- ٢خصائى التكنولوجيا المعلمين على استخدام أيساعد ب/٣- ٤- ١- ٢

لكترونيةإلالمادة العلمية الكترونية إلتوجد خطة سنوية لتوفير المادة العلمية ا أ/٤- ٤- ١- ٢

لتقويم المتعلمينخصائى التكنولوجيا المعلمين على استخدام أيساعد ب/٤- ٤- ١- ٢

المادة العلمية االلكترونية لتقويم المتعلمينوسائل لالتصال بين المعلمـين والمتعلمـين توجد أ/٥- ٤- ١- ٢

لكتروني إلاالمؤسسة على موقع د وسائل لالتصال بين المعلمين وأولياء األمور وجت ب/٥- ٤- ١- ٢

لكتروني إلاالمؤسسة على موقع

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

التعلم المتمركز حول المتعلم ١- ٢- ٢طريقـة تسـمح أوجه المعلمين لتنظيم الفصـول ب ١- ١- ٢- ٢

بممارسة التعلم النشطخصائيون فى تصميم أنشـطة الصـفية يساهم األ ٢- ١- ٢- ٢

متنوعة وغير تقليدية يشرك األخصائيون المتعلمين فى وضع وتصـميم ٣- ١- ٢- ٢

األنشطة الالصفية أوفر جوائز للمتعلمين المتميـزين فـي اسـتخدام ٤- ١- ٢- ٢

تيجيات التعلم النشطاستراتيجيات أوفر جوائز للمتعلمين فى استخدام اسـترا ٥- ١- ٢- ٢

التعلم الذاتي في التدريسلشـرح المؤسسـة أعد دليال يوزع على المعنيين ب ٦- ١- ٢- ٢

أفضل االستراتيجيات في التعلم

التقدم الدراسى للطالب ٢- ٢- ٢أوجه المعلمين لبناء اختبارات متنوعـة تراعـى ٤- ٢- ٢- ٢

المتباينة للطالبالعقلية المستويات أعلن أولياء األمور بنتائج أبنائهم الشهرية من خالل أ/٥- ٢- ٢- ٢

بطاقة األداء المدرسىأعلن أولياء األمور بنتائج أبنائهم الشهرية من خالل ب/٥- ٢- ٢- ٢

لكترونيإلاالمؤسسة موقع إرسـال درجـات االجتماعيون يتابع األخصائيون ج/٥- ٢- ٢- ٢

االختبارات ألولياء األموريتابع األخصائيون إرسال بطاقة األداء المدرسـى د/٥- ٢- ٢- ٢

ألولياء األموريتابع األخصائيون وضع نتائج الطالب على موقع أ/٦- ٢- ٢- ٢

اإللكترونى المؤسسة يتابع األخصائيون تطـور أداء المتعلمـين فـى ب/٦- ٢- ٢- ٢

التحصيل عبر قاعدة البيانات

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

اما دوريا لمتابعـة أداء المتفـوقين مـع نظأضع أ/٧- ٢- ٢- ٢ األخصائيين المعلمين و

أداء المتفوقين مع أولياء نظاما دوريا لمتابعة أضع ب/٧- ٢- ٢- ٢ األمور

يضع األخصائيون نظامـا دوريـا لمتابعـة أداء ج/٧- ٢- ٢- ٢ المؤسسةالمتفوقين مع إدارة

ـ د/٧- ٢- ٢- ٢ رامج اثرائيـة يساهم األخصائيون فى إعـداد ب للمتفوقين والموهوبين مع المعلمين

نظاما دوريا لمتابعـة النفسيون يضع األخصائيون أ/٨- ٢- ٢- ٢ ينمأداء ذوى صعوبات التعلم مع المعل

يضع األخصائيون نظاما دوريا لمتابعـة أداء ذوى ب/٨- ٢- ٢- ٢ المؤسسةصعوبات التعلم مع إدارة

ما دوريا لمتابعـة أداء ذوى صـعوبات نظاأضع ج/٨- ٢- ٢- ٢ التعلم مع أولياء األمور

ذوى ليساهم األخصائيون فى إعداد برامج اثرائية د/٨- ٢- ٢- ٢ صعوبات التعلم مع المعلمين

الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣- ٢- ٢خصائى النفسى فى توفير برامج لتوعيـة أليسهم ا أ/١- ٣ - ٢- ٢

الطالب بأهمية التعليمخصائى االجتماعى فـى تـوفير بـرامج أليسهم ا ب/١- ٣- ٢- ٢

بأهمية التعليمالطالب لتوعية خصائى النفسى فى توفير برامج لتوعيـة أليسهم ا أ/٢- ٣ - ٢- ٢

.أولياء األمور بأهمية التعليمخصائى االجتماعى فـى تـوفير بـرامج أليسهم ا ب/٢- ٣ - ٢- ٢

.ية أولياء األمور بأهمية التعليملتوعخصائى االجتماعى فى حصـر الطـالب أليسهم ا أ/٣- ٣ - ٢- ٢

الماديةذوى المشكالت

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خصائى النفسى فى حصر الطـالب ذوى أليسهم ا ب/٣- ٣ - ٢- ٢ النفسيةالمشكالت

الطلبة المحتـاجين االجتماعى يحصر االخصائى ٤- ٣- ٢- ٢ لمجانيةلمجموعات التقوية ا

أعقد لقاءات مع الطالب المتأخرين دراسيا ألوضح ٥- ٣- ٢- ٢ لهم أهمية التعلم

أنظم حفالت متنوعة أقدم فيها الجـوائز للطـالب ٧- ٣- ٢- ٢ المتفوقين دراسيا

أوزع جوائز متعددة للطالب المتفوقين في مجـال ٨- ٣- ٢- ٢ األنشطة الطالبية

وأحفزهم المتعلمين المتفوقين يتم حصر أ/١٠- ٣- ٢- ٢ تقدم القيادة الدعم المعنوى للمتفوقينب/١٠- ٣- ٢- ٢خصائى النفسى فى تقديم الـدعم النفسـى أليسهم اج/١٠- ٣ - ٢- ٢

للمتعلمين المتفوقينتحث القيادة أولياء األمور على تقديم الدعم المعنوى ١١- ٣- ٢- ٢

للمتفوقينحث القيادة أولياء األمور على تقديم الدعم المادى ت ١٢- ٣- ٢- ٢

للمتفوقينخصائى االجتماعى العديد من الدراسات أليجرى ا أ/١٣- ٣ - ٢- ٢

أو أسباب ،التى تتناول أسباب كثرة غياب المتعلمين المؤسسةتسربهم من

يجرى األخصـائيون االجتمـاعيون الدراسـات ب/١٣- ٣- ٢- ٢ أسباب مشكلة التسرب والغيابواألبحاث متعلقة ب

خصائى النفسى ندوات تتعلق بكثرة الغياب ألينظم اج/١٣- ٣ - ٢- ٢طرق ،الدوافع ،األسباب( المؤسسة و التسرب من

)العالجيعمل األخصائيون االجتماعيون على نشر نتـائج د/١٣- ٣- ٢- ٢

األبحاث والدراسات التى تتعلق بأسـباب مشـكلة التسرب والغياب

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةأداء العاملين فيتقييم ٤- ٢- ٢ تقييم المعلمينبألولياء األمور أسمح ١- ٤- ٢- ٢استفيد من تقييم المعلمين لزمالئهم فـى تطـوير ٢- ٤- ٢- ٢

لعملية التعليميةا المؤسسةتقريرا دوريا عن أنشطة المعلمين بأعد ٣- ٤- ٢- ٢أشجع المعلمين على تحديد جوانب القوة والضعف أ/٤- ٤- ٢- ٢

ذاتياالمؤسسة في الطالب عن مدى استفادتهم من معلميهم فى أسأل ب/٤- ٤- ٢- ٢

مختلف الموادعند توضيح نقاط الضعف لدى النقد البناءأستخدم ٥- ٤- ٢- ٢

المدرسين

دعم وتحفيز القيادة للعمل الجماعى ٥- ٢- ٢ المقترحات التي يقدمها المعلمينأراعى ١- ٥- ٢- ٢ المقترحات التي يقدمها العاملين أراعى ٢- ٥- ٢- ٢ أشارك جميع العاملين في تحديد نظام الحوافز للمتميزين ٣- ٥- ٢- ٢علـى المشـاركة المؤسسـة المعنيين فى أشجع أ/٥- ٥- ٢- ٢

االجتماعيةيضع األخصائيون خطـة لألنشـطة االجتماعيـة ب/٥- ٥- ٢- ٢

للمعلمينيسهم األخصائيون فى تنفيـذ بـرامج األنشـطة ج/٥- ٥- ٢- ٢

االجتماعية للمعلمينيضع األخصائيون خطـة لألنشـطة االجتماعيـة أ/٦- ٥- ٢- ٢

لعاملينليسهم األخصائيون فى تنفيـذ بـرامج األنشـطة ب/٦- ٥- ٢- ٢

االجتماعية للعاملين

التواصل مع كافة المستويات األخرى ٦- ٢- ٢تتوافر البيانات الالزمة فى صنع وإتخاذ القرارات ٤- ٦- ٢- ٢

المؤسسةالخاصة بتطوير األداء داخل

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةاألمناء فى وضع خطط تطوير يشارك مجلس أ/٥- ٦- ٢- ٢يتاح لمجلس األمناء االشتراك فى متابعـة وتنفيـذ ب/٥- ٦- ٢- ٢

وتقييم النتائجالمؤسسة خطط التطوير بتوظف خبرات أعضاء مجلس األمنـاء وأوليـاء ج/٥- ٦- ٢- ٢

المؤسسةاألمور فى تطوير األداء داخل الخاصة بين أولياء األمور تايسهم فى تفعيل اللقاء د/٥- ٦- ٢- ٢

والقيادة المدرسيةالخاصة بين مجلس األمناء تيسهم فى تفعيل اللقاءاـه/٥- ٦- ٢- ٢

والقيادة المدرسيةأوفر مكانا اللتقاء أولياء أمور الطالب بـالمعلمين أ/٦- ٦- ٢- ٢

.لمعرفة المستوى الدراسى ألبنائهمواضح للقاءات المعلمين مـع يوجد نظام وجدول ب/٦- ٦- ٢- ٢

أولياء األموريوجد سجل ألراء ومقترحات المعنيين ومصـنفة أ/٧- ٦- ٢- ٢

وفقا لكل موضوع على حدةأستفيد من جميع اآلراء والمقترحات فى اللقـاءات ٧ب/- ٦- ٢- ٢

المؤسسةالدورية فى تطوير هليـة يقوم األخصائيون باالتصال بالجمعيـات األ ٨- ٦- ٢- ٢

لتشجيعهم وحثهم على المشاركة ايعد اخصائى التكنولوجيا بريد االلكترونى للقيـادة أ/٩- ٦- ٢- ٢

االلكترونىالمؤسسة المدرسية على موقع يتم توزيع بريد االلكترونى على أوليـاء األمـور ب/٩- ٦- ٢- ٢

ومؤسسات المجتمع المحلىمقترحات المرسـلة عبـر يتم استقبال وتصنيف ال ج/٩- ٦- ٢- ٢

البريد االلكترونى للقيادة المدرسية وجود نظام للحوكمة الرشيدة ٣- ٢المؤسسـة أوفر كافة المعلومات اإلدارية للعاملين ب ١- ١- ٣- ٢

والمجتمع المحلي

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أتيح لجميع العاملين والمجتمع المحلي الفرصة في ٢- ١- ٣- ٢ مؤثرة في العملية التعليميةصنع واتخاذ القرارات ال

وضع خطط لتطوير المؤسسة اطلب من العاملين ب أ/٣- ١- ٣- ٢ المؤسسة

وضع خطط لتطوير المؤسسة اطلب من المعلمين ب ب/٣- ١- ٣- ٢ المؤسسة

فى كيفيـة خطـط المؤسسة أتناقش مع العاملين ب أ/٤- ١- ٣- ٢ المؤسسةلتطوير

فى كيفية خطـط المؤسسة االمعلمين بأتناقش مع ب/٤- ١- ٣- ٢ المؤسسةلتطوير

تاسمح بمشاركة مجلس األمناء فى اتخاذ القرارا ٥- ١- ٣- ٢ المؤسسةالمرتبطة بالتطوير فى

اختار مجموعة من المتعلمين للمشاركة فى وضع ٦- ١- ٣- ٢ المؤسسةخطط لتطوير

وجود لمؤسسة اأراعى عند تنفيذ خطط التطوير فى ٧- ١- ٣- ٢ ممثلين عن المتعلمين

المؤسسةتوظيف القوانين بما يحقق فعالية ٢- ٣- ٢أطبق القـوانين والتشـريعات مراعيـا مصـلحة ١- ٢- ٣- ٢

وحاجات الطالب والعاملينالمؤسسة أفضل المرونة فى تطبيق اللوائح والقوانين ٢- ٢- ٣- ٢لمسئوليات في ضـوء القـرارات أوزع األدوار وا ٣- ٢- ٣- ٢

والقواعد والتشريعاتيضع اخصائى التكنولوجيا قواعد للعمـل داخـل أ/٤- ٢- ٣- ٢

على الموقع االلكترونىالمؤسسة يدرب اخصائى التكنولوجيا العاملين على استخدام ب/٤- ٢- ٣- ٢

المؤسسةالموقع لالطالع على قواعد للعمل داخل م اخصائى التكنولوجيا بتحديث اللوائح والقوانين يقو ج/٤- ٢- ٣- ٢

على الموقع االلكتروني بشكل دورى

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

توظيف موارد الميزانية ١- ٤- ٢أضع أهدافا مسبقة لصرف الميزانية تتناسب مـع ١- ١- ٤- ٢

ورسالتهاالمؤسسة رؤية في وضع قواعد المؤسسة أسترشد بآراء المعنيين ب ٢- ١- ٤- ٢

ف الميزانيةصرفي وضع المؤسسة يسترشد بآراء مجلس األمناء ب ٣- ١- ٤- ٢

قواعد صرف الميزانيةنشرات موضـحة المؤسسة أوزع على العاملين ب ٤- ١- ٤- ٢

لكيفية صرف الميزانيةأحدد أولويات صرف الميزانيـة مسـبقا لترشـيد ٥- ٢- ٤- ٢

اإلنفاقة ومنتظمـة مـع المعنيـين أعقد اجتماعات دوري ٦- ٢- ٤- ٢

لمراجعة أوجه صرف الميزانيةالمؤسسة بأعمل على توفير المتطلبـات الماديـة للعـاملين ٧- ٢- ٤- ٢

الالزمة لتطويرهاالمؤسسة ب

المساءلة والمحاسبية ٢- ٤- ٢أسمح للعاملين والمعلمين باالطالع على التقـارير ٥- ٢- ٤- ٢

الدورية للمحاسبةأطبق نظاما واضحا للثواب والعقاب على العاملين ٦- ٢- ٤- ٢

والمعلمينيضع اخصائى التكنولوجيا نظم المحاسـبة علـى ٧- ٢- ٤- ٢

االلكترونيالمؤسسة موقع يقوم اخصائى التكنولوجيا بتدريب العاملين علـى أ/٧- ٢- ٤- ٢

المؤسسـة االطالع على نظم المحاسبة على موقع رونيااللكت

يقوم اخصائى التكنولوجيا بتحديث نظم المحاسـبة ب/٧- ٢- ٤- ٢ على الموقع االلكتروني بشكل دورى

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تحديد وتوزيع المسئوليات ٣- ٤- ٢توجد خطة واضحة لتوزيع المهام والمسئوليات علـى ١- ٣- ٤- ٢

بما يحقق خطة التطويرالمؤسسة جميع العاملين بتوزع نشرة مكتوبة تحدد المسئوليات والمهام على أ/٢- ٣- ٤- ٢

المؤسسةجميع العاملين والمعلمين بيضــع اخصــائى التكنولوجيــا توزيــع المهــام ب/٢- ٣- ٤- ٢

االلكترونيالمؤسسة والمسئوليات على موقع يجرى اخصائى التكنولوجيا إحصاء حـول عـدد ج/٢- ٣- ٤- ٢

المسئوليات علـى العاملين المطلعين على المهام و االلكترونيالمؤسسة موقع

تحدد الصالحيات والمسئوليات التي يمكن تفويضها ٣- ٣- ٤- ٢تراعــي القــوانين والتشــريعات فــي تفــويض ٤- ٣- ٤- ٢

.الصالحيات والمسئولياتتعقد اجتماعات دورية لمراجعة المهام والمسئوليات ٥- ٣- ٤- ٢

سسةالمنوط بها كل فرد في المؤالمؤسسـة جميع العاملين ب تتحدد ادوار ومسؤوليا ٦- ٣- ٤- ٢

فى األزمات

والمهنيةالبشريةللتنميةنظم ١- ١- ٣دور وحدة التدريب والجودة فى تنفيـذ أقوم بتفعيل أ/١- ١- ٣

برامج التدريب للعاملينى تنفيـذ دور وحدة التدريب والجودة فأقوم بتفعيل ب/١- ١- ٣

برامج التدريب لألخصائييندور وحدة التدريب والجودة فى تنفيـذ أقوم بتفعيل ٧- ١- ١- ٣

برامج التدريب للمعلمين

بياناتالالبنية المعلوماتية وقواعد ٣- ٢- ٣خصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنـى أيضع أ/٤- ٣- ٢- ٣

فـى نترنـت إلا استخدامالمؤسسة يتيح للعاملين ب المؤسسة

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنـى أيضع ب/٤- ٣- ٢- ٣استخدام االنترنـت بعـد المؤسسة يتيح للعاملين ب

أوقات العمل الرسمية خصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنـى أيضع أ/٥- ٣- ٢- ٣

استخدام االنترنتالمؤسسة يتيح للمتعلمين بخصائى التكنولوجيا خطة وجدول زمنـى أضع ي ب/٥- ٣- ٢- ٣

نترنـت بعـد إلاستخدام االمؤسسة يتيح للمتعلمين ب أوقات العمل الرسمية

خصائى التكنولوجيا قاعدة بيانـات لجميـع أيعد أ/٩- ٣- ٢- ٣ ،النـوع ،السن(المتعلمين وفق المتغيرات المختلفة

)الخ... ،المواهب ،التحصيل، الصفخصائى التكنولوجيـا قاعـدة البيانـات أث يحد ب/٩- ٣- ٢- ٣

للمتعلمين بشكل دورىخصائى التكنولوجيا قاعدة بيانـات لجميـع أيعد أ/١٠- ٣- ٢- ٣

،النـوع ،السن(للعاملين وفق المتغيرات المختلفة )الخ... ،المهارات ،الخبرة، التخصص

للعاملين البيانات خصائى التكنولوجيا قاعدة أث يحدب/١٠- ٣- ٢- ٣ بشكل دورى

خصائى التكنولوجيا قاعدة بيانـات للمـوارد أيعد أ/١١- ٣- ٢- ٣ المادية للمدرسة

خصائى التكنولوجيا قاعدة البيانات للموارد أث يحدب/١١- ٣- ٢- ٣ المادية بشكل دورى

مواصفات األمن والسالمة ٢- ٣- ٣مـن ألة برامج لتدريب العاملين علـى ا تنفذ الوحد ٣- ٢- ٣- ٣

والسالمةمـن ألتنفذ الوحدة برامج لتدريب المتعلمين على ا ٤- ٢- ٣- ٣

والسالمة

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خصائى التكنولوجيا قاعدة بيانـات ألوليـاء أيعد أ/٦- ٢- ٣- ٣ األمور ومراكز الطوارىء

مؤسسـة الخصائى التكنولوجيا بتدريب العاملين بأيقوم ب/٦- ٢- ٣- ٣ فى حالة الطوارىءقاعدة البيانات على استخدام

خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية ١- ١- ٤اجتماعات لحـث االجتماعيون يعقد األخصائيون أ/١- ١- ١- ٤

مجلس األمناء للمشاركة فى وضع خطة التوعيـة الخاصة بالمشاركة المجتمعية

خصائيون اجتماعات لحث أولياء األمـور يعقد األ ب/١- ١- ١- ٤للمشاركة فى وضـع خطـة التوعيـة الخاصـة

بالمشاركة المجتمعيةيسهم األخصائيون فى تشجيع العاملين بالمؤسسـة ٢- ١- ١- ٤

للمشاركة فى وضـع خطـة التوعيـة الخاصـة بالمشاركة المجتمعية

،يسهم األخصائيون فى عقد وتنظيم المـؤتمرات ٤- ١- ١- ٤الخ .... ،وعمل الملصقات ،والنشرات ،والندوات

الخاصة بتفعيل المشاركة المجتمعية

المشتركةاإلعالن عن االنجازات ٢- ١- ٤ى لمجلـس أتجرى وحدة الجودة اسـتطالع للـر أ/٦- ٢- ١- ٤

أولياء األمور عن وضع المؤسسة وتحقيقها /األمناء ألهدافها

ى للمجتمـع أوحدة الجودة اسـتطالع للـر تجرى ب/٦- ٢- ١- ٤ المحلى عن وضع المؤسسة وتحقيقها ألهدافها

مشاركة أولياء األمور والمجتمع المحلى فـى تحقيـق ٢- ٤

المؤسسةالجودة بفى والمعنيين أولياء األمور ومجلس األمناء أشرك ١- ٢- ٤

المؤسسةالشاملة بجودة التحقيق

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يصمم األخصائيون برامج لمشاركة أولياء األمور ٢- ١- ٢- ٤ فى خطط التحسين

جداول زمنية للقاءات األخصائي االجتماعي يضع أ/٣- ١- ٢- ٤ من أولياء األمور ومجلس األمناء

سجالت لمشـاركات األخصائي االجتماعي ينظم ب/٣- ١- ٢- ٤ أولياء األمور ومجلس األمناء

ء المجتمع المحلى فى متابعة خطـط أعضاأشرك ٤- ١- ٢- ٤ المؤسسةالتحسين ب

من أعضاء المجتمع المحلىتأهيل المتطوعين ٢- ٢- ٤من أعضاء المجتمـع يتم حصر فئات المتطوعين أ/١- ٢- ٢- ٤

المؤسسةالمحلى للمشاركة فى األنشطة المتطوعين وفق االحتياجـات أخصائى الجودة يصنف ب/١- ٢- ٢- ٤

المتنوعة للمدرسةاالحتياجـات التدريبيـة يحدد أخصائي الجـودة أ/٢- ٢- ٢- ٤

المؤسسة للمتطوعين وفق احتياجات تقوم وحدة الجودة بدراسـة حـول االحتياجـات ب/٢- ٢- ٢- ٤

التدريبية للمتطوعين فى ضوء خطط التحسيناثـر التـدريب وحدة التـدريب والجـودة تدرس أ/٦- ٢- ٢- ٤

يجابياته وسلبياتهإوعلى خطـط هتدرس الوحدة اثر التدريب ومردود ب/٦- ٢- ٢- ٤

التحسين المدرسىدراسة حول احتياجـات وحدة التدريب والجودة تجرى أ/٧- ٢- ٢- ٤

خرىألالتدريبية من المؤسسات التعليمية االمؤسسة توجد خطة للتعاون مـع المؤسسـات التعليميـة ب/٧- ٢- ٢- ٤

خرى فى البرامج التدريبيةألالقاءات مع ممثلى المؤسسات أخصائى الجودة يعقد ج/٧- ٢- ٢- ٤

التعليمية األخرى لحثهم على المشاركة فى تأهيـل المتطوعين

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

البشرية والمادية في إمكاناتهاالمؤسسةاستخدام ١- ٣- ٤ خدمة المجتمع المحلي

خطط لالسـتفادة مـن فى يساهم أخصائى الجودة أ/٤- ١- ٣- ٤) ، ألخالمسرح ،المكتبة ،المالعب(المبنى المدرسى

لخدمة المجتمع المحلىخصائى التكنولوجيا لتدريب أفراد ألالفرصة أتيح ب/٤- ١- ٣- ٤

المجتمع المحلى على استخدام الحاسب اآلليألفراد المجتمع المحلـى اسـتخدام معمـل أيسر ٥- ١- ٣- ٤

المؤسسة فى التكنولوجيا

حطة داخلية لضمان الجودة ١- ١- ٥فى وضع خطة المؤسسة أسمح بمشاركة المعنيين ب ٢- ١- ١- ٥

المؤسسةزام بمعايير الجودة داخل عمل تضمن االلتللمعلمين دورهم فى خطة التطوير لمعرفة ما أحدد ٣- ١- ١- ٥

.يتحقق منها باستمرارفـى خطـة ألدوارهم نسبة أداء العاملين حصر أ ٥- ١- ١- ٥

التطويرفـى خطـة ألدوارهم حصر نسبة أداء المعلمين أ ٦- ١- ١- ٥

التطوير ممثلين عن العاملين فى تقويم خطط التطويرأشرك ٨- ١- ١- ٥ ممثلين عن المعلمين فى تقويم خطط التطويرأشرك ٩- ١- ١- ٥مجلس األمناء فى /ولياء األمورممثلين عن أأشرك ١٠- ١- ١- ٥

تقويم خطط التطوير

للتقييم الذاتى المستمروجود نظام دورى ٢- ١- ٥خصائى الجودة ندوات لمناقشة نتائج التقيـيم أيعقد ٨- ٢- ١- ٥

.المؤسسةالذاتى مع العاملين بخصائى الجودة ندوات لمناقشة نتائج التقيـيم أينظم ٩- ٢- ١- ٥

ذاتى مع مجلس األمناءال

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خصائى الجودة ندوات لمناقشة نتائج التقيـيم أيعقد ١٠- ٢- ١- ٥ الذاتى مع المتعلمين

توزع خصائى الجودة نتائج التقييم الذاتى وأيسجل أ/١١- ٢- ١- ٥ .المؤسسةعلى المعنيين ب

بطاقــة األداء المدرســى علــى الموقــع أنشــر ب/١١- ٢- ١- ٥ مدرسةلكتروني للإلا

لكتروني إلدراسة التقييم الذاتى على الموقع اأنشر أ/١٢- ٢- ١- ٥ للمدرسة

معدالت األداء وفق دراسات التقييم الـذاتى أنشر ب/١٢- ٢- ١- ٥ لكتروني للمدرسةإلالمتتابعة على الموقع ا

مقترحـات تلقى لكتروني للمدرسة إليتيح الموقع اج/١٢- ٢- ١- ٥ ر للتطويرأولياء األمو

وجود خطة للتحسين المستمر للمدرسة ٣- ١- ٥فى تنفيذ المؤسسة خصائى الجودة المعنيين بأيشرك أ/٢- ٣- ١- ٥

خطة التطوير والتحسينخصائى التكنولوجيا بمهام محددة لتنفيذها فى أكلف أ ب/٢- ٣- ١- ٥

المؤسسةخطة تحسين ٧- ٣- ١- ٥ فـى المؤسسـة الجودة المعنيين بخصائى أشرك ي

تحديد أولويات التطوير بالفترة الزمنية المحددة لتنفيذ خطة التطويرألتزم أ/٩- ٣- ١- ٥بكوادر بشرية مدربة فـى تنفيـذ خطـة أستعين ب/٩- ٣- ١- ٥

التطوير

التقييمات الخارجية ٤- ١- ٥لشرح المؤسسة يين بخصائى الجودة بالمعنأيجتمع ١- ٤- ١- ٥

أهمية ودور التقييمات الخارجية فى تحسين األداء المدرسى

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

جودة مـع لجـان التقييمـات خصائى الأيتعاون ٢- ٤- ١- ٥ الخارجية

خصائى الجودة تقارير موثقة للتأكـد مـن أيكتب ٣- ٤- ١- ٥ .توافق أداء وحدة التطوير مع معايير الجودة

ئى الجودة فى التقارير نقاط القوة ونقاط خصاأيحدد ٤- ٤- ١- ٥ .المؤسسةالضعف داخل

خصائى الجـودة مـن نتـائج التقييمـات أيستفيد ٥- ٤- ١- ٥ .الخارجية لتوكيد الجودة لتحسين األداء المدرسى

خصائى الجودة نشـرات علـى المعنيـين أيوزع ٦- ٤- ١- ٥ عن نتائج التقييمات الخارجية مما يسهمالمؤسسة ب

.فى تحسين األداء المدرسى

الجودةنظام وممارسات ضمانتفعيل ١- ٢- ٥خصائى الجودة برامج تدريبية لرفع كفاءة أيقترح ١- ١- ٢- ٥

المعلمين على نظم الجودةلمتابعة خطط نظاما تضع وحدة التدريب والجودة ٤- ١- ٢- ٥

التدريب على نظم الجودةخصائى الجودة اجتماعات دورية مع فـرق أظم ين ٦- ١- ٢- ٥

.المتابعة لضمان فعالية وحدة التدريبتوجد آلية لمتابعة الكفاءة الداخلية للمدرسـة وفـق أ/٧- ١- ٢- ٥

.معدالت أداء خطط التطوير المؤسسة توجد قاعدة بيانات للمتدربين داخل ب/٧- ١- ٢- ٥بين وجيا قاعدة بيانات للمدرخصائى التكنولأيضع ج/٧- ١- ٢- ٥

المؤسسةداخل ئج مـدارس قارن نتائج التطوير فى الوحدة بنتـا ت ٨- ١- ٢- ٥

أخرى بهدف تحسين األداءبالمجتمع المحلى فى تحسين معدالت أداء أستعين ٩- ١- ٢- ٥

الوحدة

قيادة املدرسية للقدرة املؤسسيةالتقييم

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

والتحسين المستمرمتابعة عمليات التقييم الذاتى ٢- ٢- ٥توفر أساليب متنوعة لجمع وتحليل البيانات الكمية ت ١- ٢- ٢- ٥

والكيفية عن أداء وحدة التدريب والجودةخصائى الجودة تغذية راجعة للعاملين بالوحدة أيقدم ٤- ٢- ٢- ٥

المؤسسةمن جميع المعنيين بتغذيـة راجعـة للمتعلمـين أخصائى الجودة قدم ي ٥- ٢- ٢- ٥

المؤسسةالمعنيين ببالوحدة من جميع تغذية راجعة لألولياء األمور يقدم أخصائى الجودة ٦- ٢- ٢- ٥

المؤسسةبالوحدة من جميع المعنيين بية ظروف طارئـة أو أتوجد خطط بديلة لمواجهة ٧- ٢- ٢- ٥

صعوبات فى التنفيذ

وجود نظام للتقييم الذاتى ٣- ٢- ٥الجودة أدوات تقييم ذاتى تتناسب مع خصائى أيعد ١- ٣- ٢- ٥

أهداف وخطة الوحدةخصائى الجودة أدوات التقييم الذاتى لتقييم أيستخدم ٢- ٣- ٢- ٥

برامج الوحدةفى المؤسسة خصائى الجودة مع المعنيين بأيشترك ٣- ٣- ٢- ٥

تقييم برامج الوحدةـ أيعقد ٤- ٣- ٢- ٥ ين خصائى الجودة اجتماعـات مـع المعني

لمناقشة نتائج التقييم الذاتىالمؤسسة بخصائى الجودة من نتائج التقييم الذاتى فى أيستفيد ٥- ٣- ٢- ٥

داء الوحدةأ

توفر متطلبات الجودة واحتياجات التدريب ٤- ٢- ٥خصائى الجودة اجتماعـات مشـتركة مـع أيعقد ١- ٤- ٢- ٥

وحدات أخرى لتبادل خبرات التطويرخصائى الجودة ببعض األفراد المـدربين أيستعين ٢- ٤- ٢- ٥

فى وحدات أخرى لتنفيذ خطة التطوير

البيانات دليل أدوات مجع

NAQAAE اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا ارةــالعب ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خصائى الجودة مـن اإلمكانـات الماديـة أيستفيد ٣- ٤- ٢- ٥ات المماثلـة فـى المـدارس المتوفرة فى الوحـد

المجاورةخصائى الجودة الوحدات المماثلـة فـى أيشارك ٤- ٤- ٢- ٥

وث للممارسات الجيدة فى مجال الجودة إجراء بح والتحسين المدرسى

خصائى الجودة الوحدات المماثلة فى رفع أيشارك ٥- ٤- ٢- ٥ الوحدةداء أمستوى

أولياء / من وجهة نظر مجلس األمناءالقدرة المؤسسية تقييم : الهدف من األداةفى ضوء معايير االعتماد لمؤسسـات التعلـيم قبـل األمور الجامعى

كل على حدةأولياء األمور /مجلس األمناءعينة ممثلة من : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقعبارات التى ترتبط بمختلف مؤشرات أداء مجموعة من التتضمن هذه البطاقة

، وهى مرتبطة بكل المؤسسةداخل ) الوكالء/ الناظر/ المدير(القيادة المدرسية معيار من معايير الجودة واالعتماد الصادرة عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم

:وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالى .واالعتماد

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة عليك فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قليلة : نادرا

الخانة التى تحت ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة ، علما )الوكالء/ الناظر/ المدير(عن أداء القيادة المدرسية من وجهة نظرك تعبر

سوف يستفاد بها فى تطوير العملية التعليمية فى البطاقة هبأن استجابتك على هذ .الجودة واالعتمادضمان وفقا لمعايير المؤسسة

وشكرا على تعاونك

املؤسسيةأولياء األمور للقدرة / بطاقة تقييم جملس األمناء )٢(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية التعليميةالمديرية

المؤسسةسـم ا

الناظر/المديرسم ا الوكيل

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :هريتعليم أز خاص لغات

اسم القائم على التقييم

مجتمع محلى مجلس أمناء ولى أمر ةـحـالصف

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

للقدرة املؤسسيةأولياء األمور / تقييم جملس األمناء

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةلرؤيةومعلنةوجود وثيقة واضحة ١- ١- ١ المؤسسة اإلطالع على رؤية المؤسسة مدير يتيح ٢- ١- ١- ١لحضور االجتماعات الدورية األمور أولياء ى يدع ٤- ١- ١- ١

المؤسسة الخاصة بمراجعة رؤية المؤسسةالمشاركة فى صياغة رؤية ٢- ١- ١ومناقشـة رؤيـة صـياغة ح بالمشاركة في يسم ٣- ٢- ١- ١

.المؤسسة صـياغة يسمح لمجلس األمناء بالمشـاركة فـى ٤- ٢- ١- ١

المؤسسةومناقشة رؤية المؤسسةوجود وثيقة واضحة لرسالة ١- ٢- ١ المؤسسةاإلطالع على رسالة المؤسسة مدير يتيح ٢- ١- ٢- ١ورية الخاصة بمراجعة يدعو لحضور االجتماعات الد ٤- ١- ٢- ١

ألولياء األمور ومجلس األمناءالمؤسسة رسالة المؤسسةرسالةالمشاركة فى صياغة ٢- ٢- ١ صـياغة يسمح بالمشاركة ألولياء األمـور فـي ٣- ٢- ٢- ١

المؤسسةومناقشة رسالة صـياغة يسمح بالمشاركة لمجلس األمنـاء فـي ٤- ٢- ٢- ١

المؤسسةومناقشة رسالة تشجيع القيادة العاملين علـى إجـراء البحـوث ٢- ١- ٢

اإلجرائية ينظم حلقات نقاشية لتحسين األداء المدرسي ٥- ٢- ١- ٢

يعطى الفرصة للعاملين بإجراء البحوث لتحسـين األداء المدرسى

الفرصـة للمجتمـع المحلـى المؤسسـة مدير يعطي ٧- ٢- ١- ٢ ث الخاصة بتطوير التعليمللمساهمة في تمويل األبحا

التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢عقد اجتماعات دورية لنشـر المؤسسة مدير ينظم أ/٢- ٣- ١- ٢

المؤسسةالوعي بأهمية التطوير في

ــيم : أوال ــات تقي ــاتبطاق ــى املمارس ف جمال القدرة املؤسسية

فـى املمارسـات بطاقـات تقيـيم : اثاني

ية التعليميةعلاجمال الف

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يعطي نشرة مكتوبة يوضح فيها خطـة إصـالح ب/٢- ٣- ١- ٢ المؤسسة وتطوير

ى وضع خطـط للتطـوير يشرك بعض العاملين ف ٤- ٣- ١- ٢ المدرسى

ينظم لقاءات ألولياء األمـور ومجلـس األمنـاء ٥- ٣- ١- ٢ المؤسسةللمشاركة فى التخطيط والتجديد التربوى ب

أولياء األمور في تنفيذ خطط / يشرك مجلس األمناء ٧- ٣- ١- ٢ المؤسسةالتطوير في

متابعة التقدم الدراسى للطالب ٢- ٢- ٢ يتابع نتائج الطالب الشهرية في المواد المختلفة ٤- ٢- ٢- ٢أولياء األمور علـى نتـائج المؤسسة مدير يطلع أ/٥- ٢- ٢- ٢

أبنائهم بصفة مستمرةمجلس األمناء فى متابعـة ذوى / يشرك أولياء األمور ب/٥- ٢- ٢- ٢

)موهوبين ذوى صعوبات تعلم(االحتياجات الخاصة دم حضور الطالب وتسربهمالحد من ع ٣- ٢- ٢لقاءات مـع أوليـاء أمـور المؤسسة مدير ينظم ٢- ٣- ٢- ٢

الطالب المتأخرين دراسيا لتشـخيص ومعالجـة التأخر الدراسي ألبنائهم

يوفر برامج توعية ألولياء أمور الطالب بأهمية التعلم أ/٦- ٣- ٢- ٢س إللقـاء يدعو متخصصين فى التربية وعلم النف ب/٦- ٣- ٢- ٢

محاضرات ألولياء األمور مرتبطـة بمشـكالت أبنائهم ذوى االحتياجات الخاصة

يشرك أولياء األمور والمجتمع المحلى فى تحفيـز ١٢- ٣- ٢- ٢ الطالب المتفوقين دراسيا معنويا

:وتحضير القيادة للعمل الجماعىدعم ٥- ٢- ٢ المؤسسةمين بيوفر نظاما لتلقي مقترحات المعل ١- ٥- ٢- ٢المعلمـين علـى المشـاركة المؤسسة يشجع مدير ٥- ٥- ٢- ٢

الجماعية التواصل مع كافة المستويات األخرى ٦- ٢- ٢

للقدرة املؤسسيةأولياء األمور / تقييم جملس األمناء

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

من جميع المقترحـات فـي المؤسسة مدير يستفيد ٧- ٦- ٢- ٢ المؤسسةتطوير

يوفر مكانا ألوليـاء األمـور ومجلـس األمنـاء ٦- ٦- ٢- ٢ المؤسسةبلة المعلمين والعاملين بلمقاالمؤسسة ب

يوفر البيانات الالزمة في صنع واتخاذ القـرارات ٤- ٦- ٢- ٢ المؤسسةالخاصة بتطوير األداء داخل

خطـط تطـوير بوضع المؤسسة يسمح للمعلمين ب ٢- ٦- ٢- ٢ المؤسسة

للمتعلمين في متابعة وتنفيذ خطط كيسمح باالشترا ٣- ٦- ٢- ٢ وتقييم النتائجسة المؤستطوير

مجلـس األمنـاء / يوظف خبرات أولياء األمـور أ/٥- ٦- ٢- ٢ المؤسسةفي تطوير األداء داخل المؤسسة ب

يسمح باشتراك أولياء األمور ومجلس األمناء فـى ب/٥- ٦- ٢- ٢ تطوير وتنفيذ الخطط المدرسية

ةالمؤسستباع أساليب ديمقراطية في إدارةا ١- ٣- ٢كافـة المعلومـات للمجتمـع المؤسسة مدير يوفر ١- ١- ٣- ٢

المؤسسةالمحلى الخاصة بتطوير يتيح الفرصة ألعضاء المجتمع المحلي في صـنع ٥- ١- ٣- ٢

القرارات المؤثرة في العملية التعليمية المؤسسةفعاليةتوظيف القوانين بما يحقق ٢- ٣- ٢بمناقشـة جميـع القواعـد المؤسسة ير مديسمح ٢- ٢- ٣- ٢

والتشريعات القانونية المنظمة للتطويريطبق القوانين والتشريعات دون تمييـز مراعيـا ١- ٢- ٣- ٢

المؤسسةمصلحة يوفر دليال باللوائح والقـوانين المنظمـة للعمـل ٤- ٢- ٣- ٢

المؤسسةب توظيف موارد الميزانية ١- ٤- ٢

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

وقواعد لصرف الميزانية بما يتناسب نظاما يضع ١- ١- ٤- ٢ المؤسسة ورؤية

يوزع نشرات مكتوبـة علـى مجلـس األمنـاء ٣- ١- ٤- ٢ موضحة كيفية صرف الميزانيةالمؤسسة ب

يعقد اجتماعات دورية مـع العـاملين والمعلمـين ٤- ١- ٤- ٢لحصر أوجه اإلنفاق بما يحقـق خطـة المؤسسة ب

المؤسسةالتطوير ب يحدد أولويات صرف الميزانية مسبقا لترشيد اإلنفاق ٥- ١- ٤- ٢ المعنيـين يعقد اجتماعات دورية ومنتظمـة مـع ٦- ١- ٤- ٢

لمراجعة أوجه صرف الميزانيةالمؤسسة بأولويات الصرف بما يحقق العدالة بين جميع يحدد ٦- ٢- ٤- ٢

المؤسسة العاملين بت للمحاسبية مكونـة مـن مجلـس يتم عقد جلسا ٥- ٢- ٤- ٢

أولياء األمور/ األمناء

خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعية ١- ١- ٤بمشاركة مجلس األمناء فـى المؤسسة مدير يسمح أ/١- ١- ١- ٤

خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية ميـة يسمح بمشاركة العاملين فى خطة التوعية بأه ٢- ١- ١- ٤

المشاركة المجتمعيةيسمح بمشاركة أعضاء المجتمع المحلى فى خطة ب/١- ١- ١- ٤

التوعية بأهمية المشاركة المجتمعيةيسمح بالمشاركة فى وضع خطـة للقيـام بتنفيـذ ٣- ١- ١- ٤

القواعد واألدوار المجتمعية المشتركةاإلعالن عن اإلنجازات ٢- ١- ٤نشـرات دوريـة تتضـمن المؤسسة مدير يوزع ٣- ٢- ١- ٤

فيهاعلى العاملين المؤسسة إنجازات يتم االتصال بالمجتمع المحلى عن طريق قنـوات ١- ٢- ١- ٤

االتصال المختلفة

للقدرة املؤسسيةأولياء األمور / تقييم جملس األمناء

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

نشرات دورية على أعضاء المجتمع المحلى يوزع ٤- ٢- ١- ٤ المؤسسةتتضمن إنجازات

المجتمع المحلـى يستفيد من مقترحات ومالحظات ٥- ٢- ١- ٤ المؤسسة حول إنجازات

أوليـاء األمـور / يستطلع آراء مجلـس األمنـاء ٦- ٢- ١- ٤ أهدافهافى مدى تحقق المؤسسة ب

أولياء األمور / ينظم دورات تدريبية مجلس األمناء ٧- ٢- ١- ٤ على كيفية مخاطبة الرأى العامالمؤسسة ب

والمعنيين ور ومجلس األمناءمشاركة أولياء األم ١- ٢- ٤

المؤسسةالشاملة بفى تحقيق الجودةالمعلومات الكافية عن اإلمكانـات المؤسسة مدير يوفر أ/١- ١- ٢- ٤

وحث المجتمع على تنميتهاالمؤسسة البشرية بيوفر المعلومات الكافية عن اإلمكانـات الماديـة ب/١- ١- ٢- ٤

كة لتدعيمهاوحث المجتمع على المشارالمؤسسة بيحدد االحتياجات الضرورية الالزمة فـى ضـوء ٢- ١- ٢- ٤

خطط التحسين ينظم الجهود التطوعية التى يسهم المجتمع المحلى أ/٣- ١- ٢- ٤

المؤسسة بها فى تطوير المؤسسـة ينظم عمل مجموعات مـن المعنيـين ب ب/٣- ١- ٢- ٤

لمتابعة تنفيذ األنشطة المدرسيةيوفر نظاما للتشجيع على المشاركة فى البـرامج ٤- ١- ٢- ٤

التطوعية لدعم خطط التحسين ومتابعتها

يسمح ألعضاء المجتمع المحلى وأولياء األمور فى ٥- ١- ٢- ٤ ودعمها معنويا المؤسسة تمويل أنشطة

يسمح ألعضاء مجلـس األمنـاء بالقيـام بـدور ب/٦- ١- ٢- ٤ المؤسسةالمحاسبية على

يسمح بمشاركة مجلس األمناء فى التقيـيم الـذاتى ب/٦- ١- ٢- ٤

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

للمدرسة

تأهيل المتطوعين من أعضاء المجتمع المحلى ٢- ٢- ٤مجموعة من المتطوعين من المؤسسة مدير يحدد ١- ٢- ٢- ٤

المجتمع المحلى وفئاتهم المختلفةة ألعضاء المجتمـع يسهم فى تقويم البرامج المقدم ٥- ٢- ٢- ٤

المحلىيوظف مردود التدريب فى تطوير وتحسين العمل ٦- ٢- ٢- ٤

المدرسىيدعو إلى التعاون مع المؤسسات التعليمية األخرى ٧- ٢- ٢- ٤

فى البرامج التدريبية

البشرية والمادية فى إمكاناتهاالمؤسسةاستخدام ١- ٣- ٤ خدمة المجتمع المحلى

االحتياجـات التـى تسـهم بهـا المؤسسة مدير يحدد ١- ١- ٣- ٤برامج ،دورات كمبيوتر(فى المجتمع المحلى المؤسسة )الخ... ،أنشطة رياضية واجتماعية ،محو أمية

خطة لتوظيف الموارد المادية فى خدمة المجتمعيضع ٢- ١- ٣- ٤ لخدمـة المؤسسـة يوظف الموارد البشرية فـى ٣- ١- ٣- ٤

المجتمع المحلىة األنشـطة ولايسمح ألعضاء المجتمع المحلى بمز ٤- ١- ٣- ٤

المؤسسةاالجتماعية فى ينظم دورات تدريبية مسائية يشارك بهـا بعـض ٥- ١- ٣- ٤

المعلمين للمساهمة فى محو أمية المجتمع المحلىيحدد احتياجات المجتمع المحلى ويوظف إمكانات ٥- ١- ٣- ٤

لسد هذه االحتياجات فى محو المؤسسة لين فى العام األمية

فى إعداد برامج توعيـة المؤسسة بيسمح للعاملين ٦- ١- ٣- ٤ صحية للمجتمع المحلى

للقدرة املؤسسيةأولياء األمور / تقييم جملس األمناء

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

فـى للمدرسـة دعم مؤسسات المجتمع المحلى ٢- ٣- ٤

تحقيق أهدافهاالمجتمع المحلى فى تـوفير المؤسسة مدير يشرك ٢- ٢- ٣- ٤

ت ومستلزمات األنشطة التربوية خاما يستفيد بآراء المجتمع المحلى الفنية والتربوية ١- ٢- ٣- ٤يستعين بأعضاء المجتمع المحلى فى تقديم الخدمات ٣- ٢- ٣- ٤

المؤسسة الصحية للمتعلمين والعاملين بيتعاون مع مراكز الشباب وقصور الثقافة لخدمـة ٤- ٢- ٣- ٤

المؤسسة يسمح لمؤسسات المجتمع المحلى بتـوفير مـوارد ٥- ٢- ٣- ٤

المؤسسةثابتة لتحقيق الجودة الشاملة ب

لضمان الجودة فى ضوء الرؤية وضع نظام داخلى ١- ١- ٥ والرسالة

/ مشاركة مجلـس األمنـاء المؤسسة مدير يشجع ١٠- ١- ١- ٥ أولياء األمور فى تقويم الخطط المدرسية

عقد ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مـع يطلب ٩- ٢- ١- ٥ مجلس األمناء وأولياء األمور

المؤسسـة تحديد مجموعات من المعنيـين ب يطلب ٢- ٢- ٢- ٥ لمتابعة عملية التقويم

المعلمـين والعـاملين من وجهة نظر القدرة المؤسسيةتقييم : الهدف من األداةضوء معايير االعتماد لمؤسسات التعليم قبـل فى المؤسسة ب

الجامعى المؤسسةالمعلمين والعاملين ب : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقالقدرة مجموعة من العبارات التى ترتبط بمؤشراتتتضمن هذه العبارة

وأمام كل من .المؤسسية الصادرة عن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد :هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالى

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا عليك فى بعض األحوال إذا انطبقت العبارة : أحيانا إذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قليلة : نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة ه، علما بأن استجابتك على هذمن وجهة نظرك عن أداء القيادة المدرسية تعبر

وفقا لمعايير المؤسسة تعليمية فى سوف يستفاد بها فى تطوير العملية الالبطاقة .الجودة واالعتمادضمان

وشكرا على تعاونك

املعلمني للقدرة املؤسسية العاملني و تقييمبطاقة )٣(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةاسـم

القائم علىسم ا التقييم

التخصـــص

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :ريتعليم أزه خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

تقييم العاملني واملعلمني للقدرة املؤسسية

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسة لرؤيةومعلنةوجود وثيقة واضحة ١- ١- ١اإلطـالع علـى رؤيـة المؤسسة يتيح لى مدير ٢- ١- ١- ١

ومناقشتهاالمؤسسة يسمح لى بالمشاركة فـى االجتماعـات الدوريـة ٤- ١- ١- ١

المؤسسةالخاصة بمراجعة رؤية

المؤسسةرؤيةالمشاركة فى صياغة ٢- ١- ١ صـياغة بالمشاركة في المؤسسة مدير يسمح لى ١- ٢- ١- ١

المؤسسةرؤية للمتعلمين بالمشاركة فى إعداد رؤية المدير يسمح ٦- ٢- ١- ١

مؤسسةال

المؤسسةوجود وثيقة واضحة لرسالة ١- ٢- ١ المؤسسةيتاح لى اإلطالع على رسالة ٣- ١- ٢- ١بالمشـاركة فـى االجتماعـات المدير لى يسمح ٤- ١- ٢- ١

المؤسسةالدورية الخاصة بمراجعة رسالة

المؤسسةرسالةالمشاركة فى صياغة ٢- ٢- ١ صـياغة بالمشاركة في المؤسسة لى مدير يسمح ٢- ٢- ٢- ١

المؤسسةرسالة المؤسسةيسمح للمتعلمين بالمشاركة فى إعداد رسالة ٦- ٢- ٢- ١

تفعيل وحدة التدريب والجودة ١- ١- ٢في تحديد أهداف العمـل المؤسسة مدير يشركني ١- ١- ١- ٢

.بوحدة التدريب والجودةالوقت المناسب لتنفيذ برامج المؤسسة مدير يختار ٢- ١- ١- ٢

وأنشطة الوحدةالمؤسسة بتدريب األفراد داخل المؤسسة مدير يهتم ٤- ١- ١- ٢

للعمل بوحدة التدريب والجودة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

استراتيجيات تـدريب لتنفيـذ المؤسسة مدير يوفر ٥- ١- ١- ٢ خطة وحدة التدريب والجودة

للمتميزين في وحدة التدريب والجودة يوفر جوائز ٧- ١- ١- ٢تحسين األداء المدرسي الناتج عن أداء يقيم مستوى ٨- ١- ١- ٢

وحدة التدريب والجودة

جـراء البحـوث إتشجيع القيادة العاملين علـى ٢- ١- ٢ اإلجرائية

اجتماعات دورية لزيادة وعي المؤسسة مدير يعقد ١- ٢- ١- ٢ همية البحوث الميدانيةالعاملين بأ

ينظم حلقات نقاشية لزيادة وعي العاملين بأهميـة ٢- ٢- ١- ٢ البحوث الميدانية

يشارك العاملين في إجراء البحوث الميدانية التـي ٤- ٢- ١- ٢ تدعم خطط التحسين

يشارك العاملين في إجراء الحلقات النقاشية التـى ٥- ٢- ١- ٢ تدعم خطط التطوير

يوفر جوائز ألفضل البحوث الخاصـة بتطـوير ٦- ٢- ١- ٢ المؤسسةالتعليم في

يستفيد من نتائج األبحاث العلمية لمراكز البحـوث ٧- ٢- ١- ٢ والجامعات

التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢نشرات دورية على العاملين المؤسسة مدير يوزع ١- ٣- ١- ٢

المؤسسةهمية إصالح وتطوير توضح أالمؤسسة بينظم لقاءات دورية ألولياء أمور التالميذ لمعرفـة ٢- ٣- ١- ٢

المؤسسةصالح وتطوير إلهمية اأصالح إلهمية اأعن المؤسسة يتحدث مع المتعلمين ب ٣- ٣- ١- ٢

المؤسسةوالتطوير المستمر في ييـر في التخطـيط للتغ المؤسسة يشارك العاملين ب ٤- ٣- ١- ٢

والتجديد التربوي

تقييم العاملني واملعلمني للقدرة املؤسسية

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

فـي التخطـيط المؤسسـة يشارك أولياء األمور ب ٥- ٣- ١- ٢ للتغيير والتجديد التربوي

في التخطيط للتغييـر المؤسسة يشارك المتعلمين ب ٦- ٣- ١- ٢ والتجديد التربوي

المؤسسةيحدد فريق عمل لتنفيذ خطط التطوير في ٧- ٣- ١- ٢بنفسه من نجاح تنفيـذ خطـة المؤسسة ر مدييتحقق ٨- ٣- ١- ٢

التطوير في نهاية الخطة٩- ٣- ١- ٢ م المبادرات اإلبداعية الصادرة من كل المعنيين يكر

المؤسسةب

األخرىالتواصل مع كافة المستويات ٦- ٢- ٢البيانات الالزمة للمعلمين في المؤسسة مدير يوفر ٣- ٦- ٢- ٢

رارات الخاصـة بتطـوير األداء صنع واتخاذ الق المؤسسةداخل

المؤسسةيشرك العاملين في وضع خطط تطوير ٤- ٦- ٢- ٢يشرك مجلس األمناء في وضع خطـط تطـوير ٥- ٦- ٢- ٢

المؤسسةا اللتقاء أولياء أمور الطـالب للوقـوف يوفر مكان ٦- ٦- ٢- ٢

ألبنائهم على مشكالتهم الدراسيةنفذ المقترحات الواردة في االجتماعات الدوريـة ي ٧- ٦- ٢- ٢

المؤسسةالخاصة بتطوير في متابعة وتنفيـذ خطـط لمعنيينا يتيح اشتراك ٧- ٦- ٢- ٢

وتقييم النتائج المؤسسة تطوير يوظف خبرات العاملين والمعلمين في تطوير األداء ٨- ٦- ٢- ٢

المؤسسةداخل

المؤسسةلعاملين فيتقويم أداء ا ٤- ٢- ٢النقد البناء عند توضيح نقاط المؤسسة مدير يستخدم ١- ٤- ٢- ٢

الضعف لدى المعلمين زمالئهمراء المعلمين عند تقييم آيسترشد ب ٢- ٤- ٢- ٢

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

بتقيـيم األمنـاء يسمح ألولياء األمور ومجلـس ٣- ٤- ٢- ٢ المعلمين

أداء المعلمـين فـى تقـويم المتعلمـين يشارك ٤- ٤- ٢- ٢ بالمؤسسة

قـوتهم يقدم تغذية راجعة للمعلمين عن جوانـب ٥- ٤- ٢- ٢ وضعفهم

يستعين ببعض المؤسسات المتخصصة في تقـويم ٦- ٤- ٢- ٢ أداء المعلمين

التعلم المتمركز حول المتعلم ١- ٢- ٢المعلمين لتنظـيم الفصـول المؤسسة مدير يوجه أ/١- ١- ٢- ٢

بطريقة تسمح بممارسة التعلم النشطينظم لقاءات مع أولياء األمور لعـالج مشـكالت ب/١- ١- ٢- ٢

الطالبتـدريس يطلب من المعلمين استخدام استراتيجيات ٢- ١- ٢- ٢

متنوعة يسمح بمشاركة المتعلمين فـي وضـع وتصـميم ٣- ١- ٢- ٢

األنشطةيوفر جوائز للمعلمين المتميـزين فـي اسـتخدام ٤- ١- ٢- ٢

استراتيجيات التعلم الذاتىيوفر جوائز للمتعلمين المتميـزين فـي اسـتخدام ٥- ١- ٢- ٢

استراتيجيات التعلم الذاتييعد دليال يوزع على المعلمـين لشـرح أفضـل ٦- ١- ٢- ٢

االستراتيجيات في التعلم

تقدم الدراسى للطالبمتابعة ال ٢- ٢- ٢المعلمين لبنـاء اختبـارات المؤسسة مدير يوجه ١- ٢- ٢- ٢

متنوعة تراعى المستويات الفعلية المتباينة للطالب يهتم بإخبار أولياء األمور بنتائج أبنائهم ٥- ٢- ٢- ٢

تقييم العاملني واملعلمني للقدرة املؤسسية

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يخطط إلعداد بـرامج للطـالب المتفـوقين فـى ٦أ/- ٢- ٢- ٢ المؤسسة

المؤسسةيتابع أداء الطالب المتفوقين فى ب/٦- ٢- ٢- ٢ يتابع أداء الطالب ذوي صعوبات التعلم ورعايتهم ٧- ٢- ٢- ٢

دعم العمل الجماعي وتحفيزه ٥- ٢- ٢المقترحات التي تقدمها نسـبة المؤسسة مدير ينفذ ١- ٥- ٢- ٢

كبيرة من المعلمين مها نسبة كبيرة من العاملينينفذ المقترحات التي تقد ٢- ٥- ٢- ٢على األداء الجماعي المعلمين المؤسسة مدير يشجع ٣- ٥- ٢- ٢

المتميزعلى األداء الجمـاعي المؤسسة في العاملين يشجع ٤- ٥- ٢- ٢

المتميز المؤسسةفى األنشطة االجتماعية ب المعلمونيشارك ٥- ٥- ٢- ٢ المؤسسةنشطة االجتماعية بيشارك العاملين فى األ ٦- ٥- ٢- ٢يحرص على تحقيق مستوى مناسب مـن رضـا ٧- ٥- ٢- ٢

المؤسسةالعاملين ب

حضور الطالب وتسربهمعدمالحد من ٣- ٢- ٢المؤسسـة عدد الطلبة في المؤسسة مدير يحصر ٣- ٣- ٢- ٢

المحتاجين للدعم المالي لتوفيره لهمالمحتـاجين المؤسسـة لبة فـي يحصر عدد الط ٤- ٣- ٢- ٢

لمجموعات التقوية المجانيةيعقد لقاءات مع الطالب المتأخرين دراسيا ليوضح ٥- ٣- ٢- ٢

لهم أهمية التعلمينظم لقاءات مع أعضاء المجتمع المحلي لتوعيتهم ٦- ٣- ٢- ٢

بأهمية التعلمللطـالب ) معنويـة مادية، (يوزع جوائز متعددة ٧- ٣- ٢- ٢

لمتفوقين في مجال األنشطة الطالبيةا

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يحفز الطالب المتفوقين فـى األنشـطة الطالبيـة ٨- ٣- ٢- ٢ معنويا

،ماديـة ( ينظم حفالت متنوعة يقدم فيها الجـوائز ٩- ٣- ٢- ٢ للطالب المتفوقين دراسيا) معنوية

الطالب المتفوقين دراسيامعنويا يحفز ١٠- ٣- ٢- ٢ح بمشاركة أولياء األمور والمجتمع المحلي في يسم ١١- ٣- ٢- ٢

تحفيز الطالب ماديايسمح بمشاركة أولياء األمور والمجتمع المحلي في ١٢- ٣- ٢- ٢

تحفيز الطالب معنوياينظم لقاءات مع أولياء أمور الطالب المتـأخرين ١٣- ٣- ٢- ٢

دراسيا لتشخيص ومعالجة التأخر الدراسي ألبنائهم

المؤسسةطية فى إدارةقراإتباع أساليب ديم ١- ٣- ٢جميع العاملين والمعلمين في المؤسسة مدير يشارك أ/١- ١- ٣- ٢

وضع السياسة العامة للمدرسةالمؤسسـة يوزع نشرة على العاملين والمعلمـين ب ب/١- ١- ٣- ٢

تتضمن اللوائح والقوانين المنظمة للعمل بهاوالمجتمع المؤسسة وفر كافة المعلومات للعاملين بي أ/٢- ١- ٣- ٢

المؤسسةمشكلة قد تواجه أيةالمحلي لمواجهة يتناقش مع العاملين والمعلمين في جميع القواعـد ب/٢- ١- ٣- ٢

والتشريعات القانونية مـن خـالل االجتماعـات الدورية

في يتيح لجميع العاملين والمجتمع المحلي الفرصة أ/٣- ١- ٣- ٢ المؤسسةوضع خطط لتطوير

يطبق القوانين والتشـريعات مراعيـا مصـلحة ب/٣- ١- ٣- ٢ وحاجات الطالب والعاملينالمؤسسة

ينظم لقاءات دورية لجميـع العـاملين والمجتمـع أ/٤- ١- ٣- ٢المحلي للتشاور واتخاذ القـرارات المـؤثرة فـي

العملية التعليمية

تقييم العاملني واملعلمني للقدرة املؤسسية

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ار والمسئوليات في ضوء القـرارات يوزع األدو ب/٤- ١- ٣- ٢ والقواعد والتشريعات

يوفر مناخا يتسم بالديمقراطية ويحترم ويقدر آراء ٥- ١- ٣- ٢ اآلخرين

يتخلص من جميع المعوقات التي تعوق المشاركة ٦- ١- ٣- ٢ وإبداء الرأي والتشاور

يسمح بمشاركة ممثلين عن المتعلمين فـى تنفيـذ ٧- ١- ٣- ٢ ط التحسين المدرسىخط

المؤسسةتوظيف القوانين بما يحقق فعالية ٢- ٣- ٢جميع القوانين والتشـريعات المؤسسة مدير يطبق ١- ٢- ٣- ٢

بعدالة بالمرونة فى تطبيق اللوائحالمؤسسة مدير يتسم ٢- ٢- ٣- ٢ يطبق القوانين على جميع العاملين بشفافية ٣- ٢- ٣- ٢ يوزع النشرات للوائح المنظمة للعمل المدرسى أ/٤- ٢- ٣- ٢تعلق نشرات للوائح المنظمة للعمل المدرسى فـى ب/٤- ٢- ٣- ٢

مكان واضح

توظيف موارد الميزانية ١- ٤- ٢أهدافا مسبقة لصرف الميزانية المؤسسة مدير يضع ١- ١- ٤- ٢

ورسالتهاالمؤسسة تتناسب مع رؤية يسترشد باراء العاملين في وضع قواعد صـرف ٢- ١- ٤- ٢

الميزانيةيسترشد بآراء مجلس األمناء في وضـع قواعـد ٣- ١- ٤- ٢

صرف الميزانيةيعقد اجتماعات دورية ومنتظمـة مـع المعنيـين ٥- ١- ٤- ٢

لمراجعة أوجه صرف الميزانيةالمؤسسة بلحصـر المؤسسة لمعنيين بيعقد اجتماعات دورية مع ا ٦- ١- ٤- ٢

المؤسسةأوجه اإلنفاق بما يحقق خطة التطوير ب

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المتطلبات الماديـة المؤسسة ييسر على العاملين ب ٧- ١- ٤- ٢ المؤسسةالالزمة لتطوير

تحديد وتوزيع المسئوليات ٣- ٤- ٢خطة واضحة لتوزيع المهـام المؤسسة مدير يضع ١- ٣- ٤- ٢

بمـا المؤسسـة على جميع العاملين ب والمسئوليات يحقق خطة التطوير

يوزع نشرة مكتوبة تحدد المسئوليات والمهام على ٢- ٣- ٤- ٢ المؤسسةجميع العاملين والمعلمين ب

يحدد الصالحيات والمسئوليات التي يمكن تفويضها ٣- ٣- ٤- ٢ للعاملين

ض يراعــي القــوانين والتشــريعات فــي تفــوي ٤- ٣- ٤- ٢ الصالحيات والمسئوليات

يعقد اجتماعات دورية لمراجعة المهام والمسئوليات ٥- ٣- ٤- ٢ المؤسسةالمنوط بها كل فرد في

،عناصر القدرة المؤسسـية مـن إدارة للعمليـة جميع تقييم : الهدف من األداةالتعليمية واإلمكانات المتاحة وتفعيل هذه اإلمكانات من وجهة

المتعلمنظر كل على حدة عينة ممثلة من المتعلمين : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقتتعلق ببعض المؤشرات مجموعة من العبارات التىتتضمن هذه البطاقة

وتفعيل هذه ،المؤسسةواإلمكانات المتاحة ب ،المرتبطة بإدارة العملية التعليميةاإلمكانات، وهذه العبارات ترتبط بتحقق مجموعة من المؤشرات والمعايير والمجاالت الخاصة بالقيادة المدرسية التى نصت عليها وثيقة المعايير للتعليم قبل

وأمام كل من .ن الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتمادالجامعى الصادرة ع :هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالى

إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى غالبية األحوال : غالبا بعض األحوال إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى : أحيانا إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى حاالت قليلة : نادرا

تحت الخانة التى تعبر ) √( برجاء قراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك على هذه . المؤسسةعن األداء الفعلى فى وجهة نظرك من

وفقا لمعايير المؤسسة فى البطاقة سوف يستفاد بها فى تطوير العملية التعليمية .ضمان الجودة واالعتماد

وشكرا على تعاونك

بطاقة تقييم املتعلم للقدرة املؤسسية )٤(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

المتعلمم ــسا

الصف الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية

ثانوى اعدادى :تبعيـةال

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

قدرة املؤسسيةتقييم املتعلم لل

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةيةؤة معلنة وواضحة لروثيقوجود ١- ١- ١ المستقبلية مدرستىطالع علي رؤية إليتاح لي ا ١- ١- ١- ١

المؤسسةالمشاركة في صياغة رؤية ٢- ١- ١ أشارك فى صياغة الرؤية المستقبلية لمدرستى ٦- ٢- ١- ١

المؤسسةوثيقة واضحة ومعلنة لرسالةوجود ١- ٢- ١ علي توضيح أهدافها للطالب المؤسسة تحرص إدارة أ/٢- ١- ٢- ١بـإعالن رسـالتها الخاصـة مدرستىتهتم إدارة ب/٢- ١- ٢- ١

لتحقيق الجودة للطالب بإعالن رسالتها الخاصة لتحقيق المدرسةتهتم إدارة ٥- ١- ٢- ١

الجودة علي موقعها بشبكة اإلنترنت

المؤسسةرسالةي صياغةالمشاركة ف ٢- ٢- ١ الرسالة المستقبلية لمدرستى في صياغةأشارك ٦- ٢- ٢- ١

مساندة القيادة لعمليات التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢تعقد مدرستي اجتماعات مع أولياء األمور بهـدف ٥- ٣- ١- ٢

المؤسسة إصالح وتطوير تماعات مع بعض الطالب بهدف اجمدرستى تعقد أ/٦- ٣- ١- ٢

المؤسسة إصالح وتطوير العمليـة أشارك بمقترحاتى فى تطوير وتحـديث ب/٦- ٣- ١- ٢

التعليمية ككل الكثير من الطالب أصحاب األفكار المؤسسة تشجع ج/٦- ٣- ١- ٢

الجديدة واإلنتاج اإلبداعي علـى اعي األفكار واإلنتاج اإلبـد المؤسسة تسجل ١٠- ٣- ١- ٢

لكتروني إلموقعها ا

تشجيع القيادة علي االستخدام األمثـل للتكنولوجيـا ٤- ١- ٢

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المتقدمةإللكترونية في التدريس باألجهزة امعلمونا يستعين ١- ٤- ١- ٢

داخل حجرات الدراسةلكترونيـة إلتتوفر في مدرستي المـواد العلميـة ا ٣- ٤- ١- ٢

المعاونة لجميع المواد الدراسية من خالل أسـاليب تمتحانااالنجيب علي بعض ٤- ٤- ١- ٢

المؤسسة لكترونية بإلالتقويم اكتروني للمدرسة ليسهل عملية اإللالموقع أستخدم ٥- ٤- ١- ٢

المؤسسةالمعلمين وإدارة بين التواصل بيني و

مركز حول المتعلمالتعلم المت ١- ٢- ٢ بنفسىعلي الوصول للمعلومات المعلمين يشجعني ١- ١- ٢- ٢ تكافئ مدرستي الطالب المتفوقين دراسيا ٥- ١- ٢- ٢للطالب وأوليـاء األمـور مناقشـة تتيح مدرستى ٧- ١- ٢- ٢

المؤسسة داخل مشكالتنا وعالج

التقدم الدراسى للطالبمتابعة ٢- ٢- ٢يسمح ألولياء األمور بمتابعة نظامالمؤسسة يوجد ب ٤- ٢- ٢- ٢

مستوى تقدمنا الدراسى تشجيع مدرستى الطالب المتفوقين وترعاهم ٧- ٢- ٢- ٢ت مدرستي الطالب الراسبين في االمتحانـا تتابع ٨- ٢- ٢- ٢

الشهرية وترعاهم

والتقويمللمتابعةاستخدام القيادة نظم ٤- ٢- ٢يطلب مني تسجيل آرائي نحو كـل معلـم يقـوم أ-٤- ٤- ٢- ٢

بالتدريس لي مأخذ الجدرأى فى معلمى المؤسسة تأخذ إدارة ب- ٤- ٤- ٢- ٢

التواصل مع كافة المستويات ٦- ٢- ٢ اجتماعات دورية للطالبالمؤسسة يعقد مدير ٣- ٦- ٢- ٢تماعات دورية مع أوليـاء يعقد مدير مدرستى اج ٥- ٦- ٢- ٢

قدرة املؤسسيةتقييم املتعلم لل

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

مجلس األمناء/ األمور

المؤسسةاتباع أساليب ديموقراطية في إدارة ١- ٣- ٢ أشارك في وضع خطط لتطوير مدرستى ٦- ١- ٣- ٢ أشارك في تنفيذ الخطط الالزمة لتطوير مدرستى ٧- ١- ٣- ٢

ات الالزمة لتفعيـل توفر المعامل واألجهزة والمعد ١- ٢- ٣

األنشطة التربوية المختلفة تتوفر بمدرستى المعامل الالزمة لكل مادة ١- ١- ٢- ٣

توفر البنية المعلوماتية وشبكة المعلومات وقواعد ٣- ٢- ٣

البيانات المؤسسةيتاح لى الدخول علي شبكة اإلنترنت فى ٥- ٣- ٢- ٣جميع أنشطتنا وبياناتنا فى الحاسب ؤسسة المتسجل ٩- ٣- ٢- ٣

اآللي

توفر أماكن مناسبة لممارسة األنشطة التربوية ٤- ٣- ٣تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة االجتماعية ١- ٤- ٣- ٣

)إلخ... الحفالت، الزيارات، ( تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة الثقافية ٢- ٤- ٣- ٣ تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة الفنية ٣- ٤- ٣- ٣ تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة العلمية ٤- ٤- ٣- ٣ تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة الرياضية ٥- ٤- ٣- ٣تتاح بمدرستي أماكن لممارسة األنشطة الصـفية ٦- ٤- ٣- ٣

)إلخ..... الرسم، الموسيقى، (تتوافر األدوات واإلمكانات الالزمة لتشغيل أماكن ٧- ٤- ٣- ٣

األنشطة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

التـدريب أخصائىتهدف هذه األداة إلى قياس بعض أداءات : الهدف من األداةالخاصة بتحقيق بعض معايير ومؤشرات المؤسسة ب والجودة

المتعلقـة الجودة واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجـامعى .بالقدرة المؤسسية

وفى حالة .ةالتدريب والجود مسئول وحدة األداهيستخدم هذه : مستخدم األداةكل على األداةيتم تطبيق المؤسسة ب أخصائىمن أكثروجود

.منهم على حدة

:تعليمات التطبيقيشتمل هذا التقرير على مجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات

التى يعمل بها، وهى مرتبطة بتحقيق المؤسسة التدريب والجودة فى أخصائىأداء وأمام كل من . الخاصة بالقدرة المؤسسية الجودة واالعتمادبعض معايير ومؤشرات

:هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي

فى جميع األحوال التدريب والجودةأخصائىإذا انطبقت العبارة علي : دائما فى غالبية األحوال التدريب والجودةأخصائىإذا انطبقت العبارة علي : غالبا

فى بعض األحوال التدريب والجودةأخصائىطبقت العبارة علي إذا ان: أحيانا فى حاالت قليلة التدريب والجودةأخصائىإذا انطبقت العبارة علي : نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة .المؤسسةى ي التدريب والجودة فأخصائلممارسات الموضوعيتعبر عن تقديرك

علما بأن استجابتك على هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين األداء المدرسى .بما يحقق معايير الجودة واالعتماد كفيما يخص ممارسات

وشكرا على تعاونك

املؤسسةوحدة التدريب واجلودة ب بطاقة تقييم )٥(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةاسـم

اسم االخصائى

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

اتخاص بمصرف رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

املؤسسةتقييم وحدة التدريب واجلودة ب

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تفعيل وحدة التدريب والجودة ١- ١- ٢ت المناسب لتنفيذ بـرامج الوقالمؤسسة إدارة توفر ٢- ١- ١- ٢

وحدة التدريب والجودةالموارد المادية لتنفيذ بـرامج المؤسسة توفر إدارة ٣- ١- ١- ٢

وحدة التدريب والجودةالبشـرية لتنفيـذ اإلمكانـات المؤسسة توفر إدارة ٤- ١- ١- ٢

برامج وحدة التدريب والجودةـ المؤسسة توفر إدارة ٧- ١- ١- ٢ جيع العـاملين الحوافز لتش

بوحدة التدريب والجودةالحوافز لتشجيع المسـتفيدين المؤسسة توفر إدارة ٨- ١- ١- ٢

بوحدة التدريب والجودة

تشجيع القيادة للعاملين على إجراء البحوث ٢- ١- ٢المجتمـع وحدة التدريب والجودةيشارك أعضاء ٣- ٢- ١- ٢

يةالمدرسى فى إجراء بحوث إجرائبالتعاون مع أعضاء المجتمع المدرسى فى أشارك ٤- ٢- ١- ٢

إجراء بحوث عن المشكالت المدرسيةأشارك فى اإلعداد للحلقات النقاشية التـى تـدعم ٥- ٢- ١- ٢

خطط التحسينأشارك فى حضور الحلقات النقاشية التـى تـدعم ٥- ٢- ١- ٢

خطط التحسينبتجميع نتائج البحوث الميدانية لوضعها تقوم الوحدة أ/٧- ٢- ١- ٢

فى االعتبار فى خطط التحسينتقوم الوحدة بتجميع نتائج الحلقات النقاشية لوضعها ب/٧- ٢- ١- ٢

فى االعتبار فى خطط التحسين

التجديد والمبادرات االبداعية ٣- ١- ٢للتعـرف ت الوحدة بعقـد لقـاءا المؤسسة إدارة تكلف ١- ٣- ١- ٢

بعمليات الجودة والتطوير

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

للتعرف بـالجودة والتطـوير لقاءات الوحدة تعقد ١- ٣- ١- ٢ بشكل دورى

لقاءات دوريـة الوحدة بعقد المؤسسة إدارة تكلف ٢- ٣- ١- ٢ لتعريف أولياء األمور بأهمية الجودة والتطوير

بأهمية الوحدة لقاءات التعريف أولياء األمورتعقد ٢- ٣- ١- ٢ الجودة والتطوير

للمتعلمين بعقد لقاءات الوحدة المؤسسة إدارة تكلف أ/٣- ٣- ١- ٢ بأهمية الجودة والتطويرنشر المعرفة بهدف

بأهميـة لنشر المعرفة دورية لقاءاتالوحدة تعقد ب/٣- ٣- ١- ٢ للمتعلمين الجودة والتطوير

ى التخطيط للتغييـر يشارك ممثلون عن العاملين ف ٤- ٣- ١- ٢ والتجديد التربوى

و المهتمـين يشارك ممثلون عن أولياء األمـور ٥- ٣- ١- ٢ فى التخطيط للتغيير والتجديد التربوى بالتعليم

يشارك ممثلون عن المتعلمين فى التخطيط للتغيير ٦- ٣- ١- ٢ والتجديد التربوى

الماديةنظم للتنمية البشرية ووجود ١- ١- ٣ االحتياجات المادية للمدرسة المؤسسة إدارة تحدد ٣- ١- ١- ٣دور وحدة التدريب والجـودة المؤسسة إدارة تفعل ٧- ١- ١- ٣

فى تنفيذ برامج التدريب للمعلميندور وحدة التدريب والجـودة المؤسسة إدارة تفعل ٨- ١- ١- ٣

فى تنفيذ برامج التدريب للعامليندور وحدة التدريب والجـودة المؤسسة إدارة ل فعت ٩- ١- ١- ٣

فى تنفيذ برامج التدريب لألخصائيين

المبنى مواصفات األمن والسالمةاستيفاء ٢- ٣- ٣بتنفيذ برامج لتدريب العاملين المؤسسة إدارة تقوم ٣- ٢- ٣- ٣

على األمن والسالمةبتنفيذ برامج لتدريب المتعلمين لمؤسسة اإدارة تقوم ٤- ٢- ٣- ٣

على األمن والسالمة

املؤسسةتقييم وحدة التدريب واجلودة ب

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

بتوفير اإلمكانات الالزمة لتنفيذ المؤسسة إدارة تقوم ٢- ٢- ٣- ٣ برامج األمن والسالمة

اإلعالن عن االنجازات المتبادلة ٢- ١- ٤نشرات شبه دورية للعاملين المؤسسة إدارة توزع ٤- ٢- ١- ٤

عن إنجازاتهاة المؤسسبنشرات دورية ألولياء األمور المؤسسة إدارة ترسل ٥- ٢- ١- ٤

عن إنجازاتهاأولياء /لمجلس األمناءاستطالع رأى تجرى الوحدة أ/٦- ٢- ١- ٤

وتحقيقها ألهدافهاالمؤسسة األمور عن وضع للمجتمع المحلى عن رأى تجرى الوحدة استطالع ب/٦- ٢- ١- ٤

وتحقيقها ألهدافهاسة المؤسوضع

من أعضاء المجتمع المحلىتأهيل المتطوعين ٢- ٢- ٤تقوم الوحدة بدراسة حول االحتياجـات التدريبيـة ٢- ٢- ٢- ٤

للمتطوعين فى ضوء خطط التحسين لمهام محددة توجد خطة لتدريب المتطوعين ٣- ٢- ٢- ٤ )سلبياته/ إيجابياته(ب تدرس الوحدة اثر التدري أ/٦- ٢- ٢- ٤ثر التدريب ومردودة على خطـط أتدرس الوحدة ب/٦- ٢- ٢- ٤

التحسين المدرسىاالحتياجات التدريبيـة دراسة حول الوحدة تجرى أ/٧- ٢- ٢- ٤

للمدرسة وإسهامات المؤسسة التعليمية األخرى فيهاتوجد خطة للتعاون مـع المؤسسـات التعليميـة ب/٧- ٢- ٢- ٤

خرى فى البرامج التدريبيةألا

:أهمية الجودة والتدريب ١- ١- ٥أكتب نشرة تتضمن ثقافة المعايير والجودة وتوزع ١- ١- ١- ٥

المؤسسةعلى العاملين بيشارك مجلس األمناء وأولياء األمور فى وضع خطـة ٢- ١- ١- ٥

المؤسسةعمل تضمن االلتزام بمعايير الجودة داخل

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يحدد للعاملين دورهم فى خطة التطوير لمعرفة ما ٣- ١- ١- ٥ باستمراريتحقق منها

لخطـة المعلمين المـدركين المؤسسة تحدد إدارة ٤- ١- ١- ٥ التطوير لالستفادة منهم فى وحدة التدريب

حدد نسبة أداء العاملين ألداورهم فى خطة التطويرأ ٥- ١- ١- ٥بة أداء المعلمين ألداورهـم فـى خطـة حدد نسأ ٦- ١- ١- ٥

التطويرارة فـرق الجـودة أسمح بمشاركة العاملين فى إد ٧- ١- ١- ٥

المؤسسةداخل أنظم ندوات توعية باالشتراك مع العاملين حـول ٨- ١- ١- ٥

أهمية الجودةأشرك ممثلين عن المعلمين فـى تقـويم خطـط ٩- ١- ١- ٥

التطويرارك مجلس األمناء وأولياء األمور فـى تقـويم يش ١٠- ١- ١- ٥

خطط التطوير

:التقييم الذاتى فى ضوء المعايير المعتمدة ٢- ١- ٥علـى كيفيـة تطبيـق المؤسسة أدرب العاملين ب ٢- ٢- ١- ٥

واستخدام أدوات التقييم الذاتىفى إجراءات دراسـة المؤسسة بالعاملون يشارك ٣- ٢- ١- ٥

يم الذاتىالتقييشارك مجلس األمناء فى إجراءات دراسة التقيـيم ٤- ٢- ١- ٥

الذاتى يشارك أولياء األمور فى إجراءات دراسة التقييم الذاتى ٥- ٢- ١- ٥أحرص على مشاركة ممثلين من المتعلمـين فـى ٦- ٢- ١- ٥

إجراءات دراسة التقييم الذاتى

شة نتائج التقييم الذاتى مع العاملين عقد ندوات لمناقت ٨- ٢- ١- ٥ المؤسسةب

املؤسسةتقييم وحدة التدريب واجلودة ب

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

م ندوات لمناقشة نتائج التقييم الذاتى مع مجلس نظت ٩- ٢- ١- ٥ األمناء

عقد ندوات لمناقشة نتـائج التقيـيم الـذاتى مـع ت ١٠- ٢- ١- ٥ المتعلمين

نتائج التقييم الذاتى وتوزع على المعنيـين تسجيل ١١- ٢- ١- ٥ .سسةالمؤب

عن العاملين فى إجراءات ودراسة ممثلون يشارك أ - ٧- ٢- ١- ٥ التقييم الذاتى

يشارك ممثلون عن مجلس األمناء فى ب – ٧- ٢- ١- ٥ إجراءات ودراسة التقييم الذاتىج - ٧- ٢- ١- ٥

يشارك ممثلون عن أولياء األمور فى إجـراءات ودراسة التقييم الذاتى

للتحسين فى ضوء نتائج التقييم الذاتىوجود خطة ٣- ١- ٥فى وضـع المؤسسة من المعنيين بممثلون يشترك ١- ٣- ١- ٥

خطة التطوير والتحسينفى تنفيـذ المؤسسة من المعنيين بممثلون يشترك ٢- ٣- ١- ٥

خطة التطوير والتحسينأستفيد من نتائج التقييم الذاتى فى تحديد أولويـات ٣- ٣- ١- ٥

وير المادى والتربوىالتط الوحدة بوضع قوائم بأولويات التطويرتقوم ٧- ٣- ١- ٥

توضـح متطلبـات تقوم الوحدة بإعـداد قـوائم ٨- ٣- ١- ٥ ومسئوليات تنفيذ الخطة

الزمنية المحددة لتنفيـذ خطـة بالمدة يتم االلتزام أ/٩- ٣- ١- ٥ التطوير

جدولة الزمنية للتنفيذوالجد نظم للمتابعة تو ب/٩- ٣- ١- ٥

التقييمات الخارجية ٤- ١- ٥ أقوم بمراجعة تقارير التقييمات الخارجية وتصنيفها أ/٥- ٤- ١- ٥

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

استفيد من نتائج التقييمات الخارجية فـى خطـط ب/٥- ٤- ١- ٥ األداء المدرسى تحسين

ج عن نتـائ المؤسسة أوزع نشرات على المعنيين ب ٦- ٤- ١- ٥ التقييمات الخارجية

ن من المعنيين باألمر للتعـاون مـع ويشترك ممثل ٢- ٤- ١- ٥ لجان التقييمات الخارجية

:تفعيل ممارسات ضمان الجودة ١- ٢- ٥فيمـا قترح برامج تدريبية لرفع كفاءة المعلمـين أ أ/١- ١- ٢- ٥

الجودةيتعلق بخطط التحسين و/ رح برامج تدريبيـة لرفـع كفـاءة العـاملين قتأ ب/١- ١- ٢- ٥

فيما يتعلق بخطط التحسين والجودة األخصائيينفى قترح برامج تدريبية لرفع كفاءة القيادة التربوية أ ج/١- ١- ٢- ٥

تنفيذ نظم الجودةالمرتبطـة أضع خطط لمتابعة خطـط التـدريب ٤- ١- ٢- ٥

بالجودة المرتبطة بالجودةطط التدريب توجد فرق لمتابعة خ ٥- ١- ٢- ٥تعقد اجتماعات دورية مع فرق المتابعة لضـمان ٦- ١- ٢- ٥

.فعالية وحدة التدريبأضع آلية لمتابعة الكفاءة الداخلية للمدرسـة وفـق أ/٧- ١- ٢- ٥

.معدالت أداء خطط التطويرأقارن نتائج التطوير فى الوحدة بنتـائج مـدارس ب/٧- ١- ٢- ٥

.بهدف تحسين األداءأخرى أستعين بالمجتمع المحلى فى تحسين معدالت أداء ٩- ١- ٢- ٥

.الوحدة

والتحسين المستمرمتابعة عمليات التقييم الذاتى ٢- ٢- ٥من حيـث جداول لمتابعة تنفيذ الخطة تعد الوحدة ٣- ٢- ٢- ٥

مؤشرات النجاح المحددةمطابقة الشواهد للوحـدة مـن جميـع تقدم تغذية راجعة للعاملين با ٤- ٢- ٢- ٥

املؤسسةتقييم وحدة التدريب واجلودة ب

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةالمعنيين بعـن تغذية راجعة ألوليـاء األمـور الوحدة تقدم ٥- ٢- ٢- ٥

مستوى أبنائهمأقدم تغذية راجعة للمتعلمين بالوحدة مـن جميـع ٦- ٢- ٢- ٥

المؤسسةالمعنيين برئـة أو ظروف طاية أتوجد خطة بديلة لمواجهة ٧- ٢- ٢- ٥

صعوبات فى التنفيذ

إتباع الوحدة نظاما ذاتيا لتقويم مردود برامجهـا ٣- ٢- ٥ على العملية التعليمية

توجد أدوات تقييم ذاتى لوحدة الجودة تتناسب مـع ١- ٣- ٢- ٥ أهداف وخطة الوحدة

ستخدم أدوات التقييم الذاتى لتقييم برامج الوحدةأ ٢- ٣- ٢- ٥فى تقيـيم المؤسسة المعلمين ب/ شترك مع العاملينأ أ/٣- ٣- ٢- ٥

برامج الوحدةالمؤسسة مجلس األمناء ب/ شترك مع أولياء األمورأ ب/٣- ٣- ٢- ٥

فى تقييم برامج الوحدةفى تقيـيم بـرامج المؤسسة شترك مع المتعلمين بأ ج/٣- ٣- ٢- ٥

الوحدةالمؤسسـة المعلمين ب/ عاملينعقد اجتماعات مع الأ أ/٤- ٣- ٢- ٥

لمناقشة نتائج التقييم الذاتىمجلس األمنـاء / عقد اجتماعات مع أولياء األمورأ ب/٤- ٣- ٢- ٥

لمناقشة نتائج التقييم الذاتىالمؤسسة بلمناقشـة المؤسسة عقد اجتماعات مع المتعلمين بأ ج/٤- ٣- ٢- ٥

نتائج التقييم الذاتى حدة التقييم الذاتى فى خطط الوحدة تضع الو ٥- ٣- ٢- ٥

توفير متطلبات الجودة ٤- ٢- ٥تعقد اجتماعات مشتركة مع وحدات أخرى لتبادل ١- ٤- ٢- ٥

خبرات التطوير

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ستعين ببعض األفراد المدربين فى وحدات أخرى أ ٢- ٤- ٢- ٥ لتنفيذ خطة التطوير

مادية المتوفرة فى الوحدات ستفيد من اإلمكانات الأ ٣- ٤- ٢- ٥ المماثلة فى المدارس المجاورة

أشارك الوحدات المماثلـة فـى إجـراء بحـوث ٤- ٤- ٢- ٥للممارسات الجيدة فى مجال الجـودة والتحسـين

المدرسىداء أأشارك الوحدات المماثلة فى رفـع مسـتوى ٥- ٤- ٢- ٥

الوحدة

النفسـي يخصـائ ألتهدف هذه األداة إلى قياس بعض أداءات ا : الهدف من األداةالخاصة بتحقيق بعض معايير ومؤشـرات الجـودة المؤسسة ب

هذه األداه تحدد بحيث ،واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعىنقاط ) المؤسسةإدارة (القرار بالمؤسسة ذيمتخلفى نهاية األمر داءات الخاصة باألخصائي النفسى بصفة ألفى االقوة والضعف بصفة عامةالمؤسسة خاصة وأداءات

، وفى حالة وجود أكثر النفسي يخصائألا ةاألدايستخدم هذه : مستخدم األداةاألداة على كل أخصـائى يتم تطبيق المؤسسة ب أخصائىمن

.بمفرده

:تعليمات التطبيقت التى تتعلق بمختلف مؤشرات مجموعات من العباراتتضمن هذه البطاقة

التى يعمل بها، وهى مرتبطة بتحقيق بعض المؤسسة أداء األخصائي النفسى فى وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات . معايير ومؤشرات الجودة واالعتماد

:كالتالي

فى جميع األحوال يالنفس يخصائألإذا انطبقت العبارة علي ا : دائما فى غالبية األحوال يالنفس يخصائألاذا انطبقت العبارة علي إ : غالبا فى بعض األحوال يالنفس يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : أحيانا فى حاالت قليلة يالنفس يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : نادرا

تى الخانة التحت ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما . المؤسسةفى يالفعل يالنفس يخصائألألداء ا يتعبر عن تقديرك الموضوع

بأن استجابتك على هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين األداء المدرسى فيما .الجودة واالعتمادضمان النفسيين وفقا لمعايير نيخص األخصائيي

وشكرا على تعاونك

ي للقدرة املؤسسيةالنفساألخصائي بطاقة تقييم )٦(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية التعليميةالمديرية

المؤسسةاسـم

اسم االخصائى

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

تقييم لالخصائى النفسى

ا العبارة ما دائم

ا غالب

أحيان

انادر

عمليات التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢حرص علـى حضـور االجتماعـات الخاصـة أ ١- ٣- ١- ٢

المؤسسةبإصالح وتطوير المؤسسة أسهم فى وضع خطط للتطوير التربوى ب ٤- ٣- ١- ٢

تراعى االحتياجات النفسية المتعلمين فى خطط أشارك فى تحفيز أولياء األمور للمشاركة ٥- ٣- ١- ٢

لقـاءات ، اجتماعـات ( المؤسسة التطوير التربوى ب )وغيرها ....، مجالت، نشرات ،مخاطبات ،فردية

أشارك فى تحفيز المتعلمين للمشاركة فـى خطـط ٦- ٣- ١- ٢لقـاءات ،اجتماعـات (المؤسسة التطوير التربوى ب

)وغيرها ....، مجالت، نشرات ،مخاطبات ،فرديةى فرق عمـل تنفيـذ خطـط التطـوير أشارك ف ٧- ٣- ١- ٢

المؤسسةب

الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣ - ٢- ٢ أقوم بحصر الطالب ذوى المشكالت المادية ٣- ٣ - ٢- ٢ أقوم بإعداد برامج لتوعية الطالب بأهمية التعليم ١- ٣ - ٢- ٢بأهميـة ية أولياء األمـور أقوم بإعداد برامج لتوع ٢- ٣ - ٢- ٢

التعليمأقوم بتقديم برامج لتوعية أولياء األمـور بكيفيـة ٦- ٣ - ٢- ٢

المؤسسةاسترجاع أبنائهم إلى أقوم بتقديم الدعم النفسى للمتعلمين المتفوقين ١٠- ٣ - ٢- ٢جرى العديد من الدراسات التى تتناول أسباب كثرة أ أ/١٣- ٣ - ٢- ٢

غياب المتعلمين جرى العديد من الدراسات التى تتنـاول أسـباب أب/١٣- ٣ - ٢- ٢

المؤسسةتسرب المتعلمين من نظم ندوات تتعلق بكثرة الغياب و التسـرب مـن أج/١٣- ٣ - ٢- ٢

)طرق العالج ،الدوافع ،األسباب(المؤسسة

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

يخصـائ ألتهدف هذه األداة إلى قياس مستوى بعض أداءات ا : الهدف من األداةالخاصة بتحقيق بعض معايير ومؤشرات المؤسسة ب االجتماعي

.الجودة واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى

وفى حالة وجود أكثر .ياالجتماع يخصائألا ةداأليستخدم هذه ا : مستخدم األداةاألداة على كـل أخصـائى يتم تطبيق المؤسسة بخصائى أمن

.بمفرده

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

التى يعمل بها، وهى مرتبطة بتحقيق المؤسسة أداء األخصائيين االجتماعيين فى لعبارات أربعة وأمام كل من هذه ا. بعض معايير ومؤشرات الجودة واالعتماد

:تقديرات كالتالي

فى جميع األحوال ياالجتماع يخصائألإذا انطبقت العبارة علي ا : دائما فى غالبية األحوال ياالجتماع يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : غالبا فى بعض األحوال ياالجتماع يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : أحيانا فى حاالت قليلة ياالجتماع يخصائألاانطبقت العبارة علي إذا : نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة . المؤسسةخصائيين االجتماعيين فى ألتعبر عن تقديرك الموضوعى لممارسات ا

اء المدرسى علما بأن استجابتك على هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين األدالجودة ضمان خصائيين االجتماعيين بما يحقق معايير ألفيما يخص ممارسات ا

.واالعتماد وشكرا على تعاونك

ي للقدرة املؤسسيةاالجتماع يخصائاألبطاقة تقييم )٧(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEلضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القومية www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةسـم ا

اسم االخصائى

أخصائى أول أخصائي الوظيفـة

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى سىأعلى مؤهل درا

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عملعدد سنوات ال الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

لغات خاص

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

تقييم لالخصائى االجتماعى

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةالمشاركة فى صياغة رؤية ٢- ١- ١ديـد أشارك فى حضور االجتماعات الخاصة بتح أ/١- ٢- ١- ١

المؤسسةرؤية ثري االجتماعات الخاصة بوضع وتحديد رؤيـة أب/١- ٢- ١- ١

المؤسسةن فى دعوة ممثلين ين االجتماعييأشارك األخصائي ٢- ٢- ١- ١

المؤسسةعن المعلمين لوضع وصياغة رؤية أشارك فى دعوة ممثلين عن أولياء األمور لوضع ٣- ٢- ١- ١

المؤسسةوصياغة رؤية أشارك فى دعوة مجلس األمناء لوضع وصـياغة ٤- ٢- ١- ١

المؤسسةرؤية دعو المؤسسات التربوية للمشاركة فى وضع رؤية أ أ/٥- ٢- ١- ١

المؤسسةاعقد اجتماعات مع ممثلين المؤسسـات التربويـة ب/٥- ٢- ١- ١

المؤسسةلحثهم على المشاركة فى وضع رؤية فى اختيار ممثلين عن المتعلمـين أقوم بالمشاركة ٦- ٢- ١- ١

المؤسسةلحضور اجتماعات وضع رؤية

المؤسسةرسالةصياغةالمشاركة فى ٢- ٢- ١أشارك فى حضور االجتماعات الخاصة بصـياغة أ/١- ٢- ٢- ١

المؤسسةرسالة ثري االجتماعات الخاصة بوضع وصياغة رسالة أ ب/١- ٢- ٢- ١

المؤسسةأشارك فى دعوة ممثلين عـن المعلمـين لوضـع ٢- ٢- ٢- ١

المؤسسةوصياغة رسالة أولياء األمور لوضع عن أشارك فى دعوة ممثلين ٣- ٢- ٢- ١

المؤسسةوصياغة رسالة أشارك فى دعوة مجلس األمناء لوضع وصـياغة ٤- ٢- ٢- ١

المؤسسةرسالة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEلضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القومية www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ة فـى وضـع أدعو المؤسسات التربوية للمشارك أ/٥- ٢- ٢- ١ المؤسسة رسالة

عقد اجتماعات مع ممثلى المؤسسـات التربويـة أ ب/٥- ٢- ٢- ١ المؤسسةلحثهم على المشاركة فى وضع رسالة

من المتعلمين لحضـور ينفى اختيار ممثلأشارك ٦- ٢- ٢- ١ المؤسسةاجتماعات وضع رسالة

تشجيع العاملين على إجراء البحوث ٢- ١- ٢أشارك فى اإلعداد لالجتماعات الخاصـة بزيـادة أ/١- ٢- ١- ٢

وعى العاملين إلجراء البحوث الميدانيةأشارك فى دعوة العاملين الجتماعـات البحـوث ب/١- ٢- ١- ٢

الميدانيةأشارك فى اإلعداد لالجتماعات الخاصـة بزيـادة أ/٢- ٢- ١- ٢

وعى العاملين إلجراء الحلقات النقاشيةأشارك فى دعوة العاملين الجتماعـات الحلقـات ب/٢- ٢- ١- ٢

النقاشيةخطة البحوث الخاصة بالمشكالت االجتماعية أضع أ/٣- ٢- ١- ٢

للطالبخطة البحوث الخاصة بالمشكالت الصـحية أضع ب/٣- ٢- ١- ٢

للطالبخطة البحوث الخاصة بالمشـكالت لبيئيـة أضع ج/٣- ٢- ١- ٢

للطالباألنشطة الالصـفية بخطة البحوث الخاصة أضع د/٣- ٢- ١- ٢

للطالبالبحوث الخاصة بالمشكالت االجتماعية أشارك فى أ/٤- ٢- ١- ٢

للطالبالبحوث الخاصة بالمشكالت الصـحية أشارك فى ب/٤- ٢- ١- ٢

للطالبلبيئيـة االبحوث الخاصة بالمشـكالت أشارك فى ج/٤- ٢- ١- ٢

للطالب

تقييم لالخصائى االجتماعى

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

األنشطة الالصـفية بالبحوث الخاصة أشارك فى د/٤- ٢- ١- ٢ للطالب

أنفــذ الحلقــات النقاشــية الخاصــة بالمشــكالت أ/٥- ٢- ١- ٢ االجتماعية للطالب

أنفذ الحلقات النقاشية الخاصة بالمشكالت الصحية ب/٥- ٢- ١- ٢ للطالب

لبيئيـة االت أنفذ الحلقات النقاشية الخاصة بالمشك ج/٥- ٢- ١- ٢ للطالب

األنشطة الالصـفية بأنفذ الحلقات النقاشية الخاصة د/٥- ٢- ١- ٢ للطالب

وتوصيات عن األبحـاث اإلجرائيـة اتقريرأكتب أ/٧- ٢- ١- ٢ وتقديمها للقيادة المدرسية

وتوصيات عن األبحـاث اإلجرائيـة اتقريرأقدم ب/٧- ٢- ١- ٢ لفريق قيادة التطوير

أضع نتائج البحوث اإلجرائية على موقع المؤسسة أ/٨- ٢- ١- ٢ اإللكترونى

أضع نتائج الحلقات النقاشية على موقع المؤسسـة ب/٨- ٢- ١- ٢ اإللكترونى

عمليات التجديد والمبادرات اإلبداعية ٣- ١- ٢أشارك فى تنظيم وعقد اللقاءات الخاصة بالعاملين ١- ٣- ١- ٢

لنشر الوعى بأهمية إصـالح وتطـوير المؤسسة ب المؤسسة

شارك فى تنظيم وعقد اللقاءات الخاصة بأوليـاء أ ٢- ٣- ١- ٢لنشر الوعى بأهميـة إصـالح المؤسسة األمور ب المؤسسةوتطوير

شارك فى تنظيم وعقد اللقاءات الخاصة بـالمتعلمين أ ٣- ٣- ١- ٢طـوير لنشر الوعى بأهميـة إصـالح وت المؤسسة ب

المؤسسة المؤسسةأسهم فى وضع الخطط للتطوير التربوى ب ٤- ٣- ١- ٢

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEلضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القومية www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

حفز أولياء األمور للمشاركة فى خطط التطـوير أ ٥- ٣- ١- ٢ المؤسسة التربوى ب

حفز المتعلمين للمشاركة فـى خطـط التطـوير أ ٦- ٣- ١- ٢ المؤسسةالتربوى ب

والتطويرالتغيير فرق تنفيذ خطط ضمن أشارك ٧- ٣- ١- ٢ير يأشارك فى عملية التوثيق والتسجيل لخطط التغ ١٠- ٣- ١- ٢

والتطوير

تدعم القيادة بيئة التعلم المتمركز حول المتعلم ١- ٢- ٢ساهم فى تصميم أنشطة الصفية متنوعة وغيـر أ ٢- ١- ٢- ٢

تقليدية وتصـميم األنشـطة شرك المتعلمين فى وضـع أ ٣- ١- ٢- ٢

الالصفية

نظم متابعة تقدم الطالب دراسيا ٢- ٢- ٢

تابع تطور أداء المتعلمين فى التحصيل عبر قاعدة أ ٦- ٢- ٢- ٢ البيانات

ضع نظاما دوريا لمتابعـة أداء المتفـوقين مـع أ أ/٧- ٢- ٢- ٢ و النفسيينين واألخصائيين مالمعل

ضع نظاما دوريا لمتابعة أداء المتفوقين مع أولياء أ ب/٧- ٢- ٢- ٢ األمور

ضع نظاما دوريا لمتابعة أداء المتفوقين مع إدارة أ ج/٧- ٢- ٢- ٢ المؤسسة

ثرائيـة للمتفـوقين إساهم فـى إعـداد بـرامج أ د/٧- ٢- ٢- ٢ والموهوبين مع المعلمين واألخصائيين

اما دوريا لمتابعـة أداء ذوى صـعوبات ضع نظأ أ/٨- ٢- ٢- ٢

تقييم لالخصائى االجتماعى

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ين واألخصائيين مالتعلم مع المعلضع نظاما دوريا لمتابعـة أداء ذوى صـعوبات أ ب/٨- ٢- ٢- ٢

التعلم مع أولياء األمور ضع نظاما دوريا لمتابعـة أداء ذوى صـعوبات أ ج/٨- ٢- ٢- ٢

المؤسسةالتعلم مع إدارة صـعوبات عالجية لذوى د برامج ساهم فى إعداأ د/٨- ٢- ٢- ٢

التعلم مع المعلمين واألخصائيين

الحد من عدم حضور الطالب وتسربهم ٣- ٢- ٢ سهم فى حصر الطالب ذوى المشكالت الماديةأ ٣- ٣- ٢- ٢سهم فى توفير برامج لتوعية للطـالب بأهميـة أ ١- ٣- ٢- ٢

التعليممج لتوعية أولياء األمور بأهمية سهم فى توفير براأ ٢- ٣- ٢- ٢

التعليموكيفيـة سهم فى حصـر المتعلمـين المتفـوقين أ أ/١٠- ٣- ٢- ٢

تحفيزهم حث القيادة على تقديم الدعم المعنوى للمتفوقينأب/١٠- ٣- ٢- ٢حث أولياء األمور على تقـديم الـدعم المعنـوى أ ١١- ٣- ٢- ٢

للمتفوقين اء األمور على تقديم الدعم المادى للمتفوقينحث أوليأ ١٢- ٣- ٢- ٢متعلقة بأسـباب مشـكلة دراسات وأبحاث جرى أ أ/١٣- ٣- ٢- ٢

التسرب والغيابعمل على نشر نتائج األبحاث والدراسـات التـى أب/١٣- ٣- ٢- ٢

تتعلق بأسباب مشكلة التسرب والغياب

عىدعم وتحفيز القيادة للعمل الجما ٥- ٢- ٢ ضع خطة لألنشطة االجتماعية للمعلمينأ أ/٥- ٥- ٢- ٢سهم فى تنفيذ فى برامج األنشـطة االجتماعيـة أ ب/٥- ٥- ٢- ٢

للمعلمين ضع خطة لألنشطة االجتماعية للعاملينأ أ/٦- ٥- ٢- ٢

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEلضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القومية www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

سهم فى تنفيذ فى برامج األنشـطة االجتماعيـة أ ب/٦- ٥- ٢- ٢ للعاملين

كافة المستويات االخرىمعالتواصل ٦- ٢- ٢الخاصـة بـين أوليـاء تاللقاءا تشجيعسهم فى أ أ/٥- ٦- ٢- ٢

األمور والقيادة المدرسيةالخاصة بـين مجلـس تاللقاءاتشجيع سهم فى أ ب/٥- ٦- ٢- ٢

األمناء والقيادة المدرسيةـ أضع نظاما وجدوال واضحا ٦- ٦- ٢- ٢ ع للقاءات المعلمين م

أولياء األمورراء ومقترحات المعنيـين ومصـنفة أوفر سجال آل ٧- ٦- ٢- ٢

لكل موضوع على حدع وفقالية لتشجيعهم وحثهم قوم باالتصال بالجمعيات األهأ ٨- ٦- ٢- ٢

على المشاركة فى تفعيل العملية التعليمية

خطة للتوعية بأهمية المشاركة المجتمعيـة فـى ١- ١- ٤ ضوء رؤية المؤسسة ورسالتها

اجتماعات لحث مجلس األمناء للمشاركة فى أعقد أ/١- ١- ١- ٤ وضع خطة التوعية الخاصة بالمشاركة المجتمعية

اجتماعات لحث أولياء األمور للمشاركة فـى أعقد ب/١- ١- ١- ٤ وضع خطة التوعية الخاصة بالمشاركة المجتمعية

للمشاركة فـى المؤسسة بع العاملين سهم فى تشجيأ ٢- ١- ١- ٤ وضع خطة التوعية الخاصة بالمشاركة المجتمعية

،والنـدوات ،سهم فى عقد وتنظيم المـؤتمرات أ ٤- ١- ١- ٤الخاصـة الخ.... ،وعمل الملصقات، والنشرات

بتفعيل المشاركة المجتمعية

فـى نيين والمعمشاركة أولياء األمور ومجلس األمناء ١- ٢- ٤ المؤسسةالجودة بتحقيق

برامج لمشاركة أولياء األمور فى خطط التحسينأصمم ٢- ١- ٢- ٤أضع جداول زمنية للقاءات من أوليـاء األمـور أ/٣- ١- ٢- ٤

تقييم لالخصائى االجتماعى

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ومجلس األمناءـ أ ب/٣- ١- ٢- ٤ ور ومجلـس ـنظم سجالت لمشاركات أولياء األم

األمناءجتمع المحلى فى متابعة خطـط أشارك أعضاء الم ٤- ١- ٢- ٤

المؤسسةالتحسين ب

اعضـاء مـنبرامج وأنشطة لتأهيل المتطوعين ٢- ٢- ٤ المجتمع المحلى للمشاركة فى األنشطة المدرسية

أقوم بحصر فئات المتطوعين المختلفة أ/١- ٢- ٢- ٤أقوم بتصـنيف المتطـوعين وفـق االحتياجـات ب/١- ٢- ٢- ٤

للمدرسة المتنوعةأسهم فى تحديد االحتياجات التدريبية للمتطـوعين ٢- ٢- ٢- ٤

المؤسسة وفق احتياجات لتأهيل المتطوعين اأضع خطط ٤- ٢- ٢- ٤اعقد لقاءات مع ممثلى المؤسسات التعليمية األخرى ٧- ٢- ٢- ٤

لحثهم على المشاركة فى تأهيل المتطوعين

البشرية والمادية في إمكاناتهاالمؤسسةماستخدا ١- ٣- ٤ خدمة المجتمع المحلي

أشارك فى حصر احتياجـات المجتمـع المحلـى ١- ١- ٣- ٤ ) لخا.... دورات ، أنشطة مختلفة ،

لالستفادة من الموارد الماديـة التخطيط أساهم فى ٢- ١- ٣- ٤ للمدرسة لخدمة المجتمع

لالستفادة من الموارد البشـرية التخطيطأساهم فى ٣- ١- ٣- ٤ لخدمة المجتمعالمؤسسة ب

لالستفادة مـن المبنـى المدرسـى التخطيط أساهم فى ٤- ١- ٣- ٤لخدمـة المجتمـع ) الخ ،المسرح، المكتبة ،المالعب(

المحلى

للمدرسةمؤسسات المجتمع المحليدعم ٢- ٣- ٤

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEلضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القوميةwww.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لى لتقديم المشـورة أشجع مؤسسات المجتمع المح ١- ٢- ٣- ٤ الفنية والتربوية

علـى تـوفير أشجع مؤسسات المجتمع المحلـى ٢- ٢- ٣- ٤خامات ومستلزمات األنشطة التربوية للمدرسة من

الخ ....، والندوات ،خالل اللقاءاتخدمات على تقديم شجع مؤسسات المجتمع المحلى أ ٣- ٢- ٣- ٤

صحية للمتعلمين

لى قيـاس بعـض أداءات أخصـائى إتهدف هذه األداة : الهدف من األداةالتكنولوجيا والخاصة ببعض معايير ومؤشرات الجـودة

.واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى، وفـى حالـة أخصائي التكنولوجياةيستخدم هذه األدا : مستخدم األداة

اة على األدتطبق المؤسسة وجود أكثر من أخصائى فى كل أخصائى بمفرده

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن بطاقة التقييم

، وهى مرتبطة بتحقيق بعض معيار الجودة المؤسسةخصائى التكنولوجيا فى أأداء :وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي .واالعتماد

طبقت العبارة علي أخصائى التكنولوجيا فى جميع ألحوالإذا ان: دائما إذا انطبقت العبارة علي أخصائى التكنولوجيا فى غالبية األحوال: غالبا إذا انطبقت العبارة علي أخصائى التكنولوجيا فى بعض ألحوال: أحيانا لةإذا انطبقت العبارة علي أخصائى التكنولوجيا فى حاالت قلي: نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن . المؤسسةتعبر عن تقديرك الموضوعى ألداء أخصائى التكنولوجيا فى

استجابتك على هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين األداء المدرسى وتطوير .يير الجودة واالعتمادوفقا لمعاالمؤسسة العملية التعليمية فى

وشكرا على تعاونك

للقدرة املؤسسية خصائى التكنولوجياأبطاقة تقييم )٨(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

يخصائألم اـاس

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

رىأخـــ دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

فأكثرسنوات ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :لتقرير تاريخ استيفاء ا

تقييم لالخصائى التكنولوجيا

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المؤسسةلرؤيةواضحة ومعلنةوجود وثيقة ١- ١- ١ لكترونيإلاالمؤسسة على موقع المؤسسة أضع رؤية أ/٥- ١- ١- ١ أقوم بتحديث ومراجعة الوثيقة بشكل دورى ب/٥- ١- ١- ١

المؤسسةرؤيةصياغةفيالمشاركة ٢- ١- ١نترنت حول أهم إلأقوم بعمل بحث باستخدام شبكة ا أ/٢- ٢- ١- ١

المستجدات فى صياغة الرؤية المؤسسةأساهم بالرأي فى وضع رؤية ب/٢- ٢- ١- ١

المؤسسةلرسالةواضحة ومعلنةوجود وثيقة ١- ٢- ١مؤسسـة العلـى موقـع المؤسسـة أضع رسالة أ/٥- ١- ٢- ١

لكترونيإلا أقوم بتحديث ومراجعة الوثيقة بشكل دورى ب/٥- ١- ٢- ١

المؤسسةرسالةفي صياغةالمشاركة ٢- ٢- ١نترنت حول أهم إلأقوم بعمل بحث باستخدام شبكة ا أ/٢- ٢- ٢- ١

المستجدات فى صياغة الرسالة لمؤسسةاتتاح لى المشاركة فى وضع رسالة ب/٢- ٢- ٢- ١

هوقضاياالبحوث التى تتناول مشكالت التعليم ٢ - ١- ٢المؤسسة أضع خطة وجدول زمنى يسمح للعاملين ب ٢- ٢- ١- ٢

نترنـت إلجـراء إلباستخدام أجهزة الحاسـب وا البحوث الميدانية

تشجعنى القيادة على تسجيل نتائج البحوث علـى ٨- ٢- ١- ٢ . المؤسسةموقع

االستخدام األمثل للتكنولوجيا المتقدمة ٤- ١- ٢الكافيـة توفر لى القيادة أجهزة الحاسـب اآللـي ٢- ٤- ١- ٢

لتنفيذ األنشـطة هاالمعلمين علي استخداملتدريب المختلفة التعليمية

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لكترونيةإلأضع خطة سنوية لتوفير المادة العلمية ا ٣- ٤- ١- ٢أساعد المعلمين علـى اسـتخدام المـادة العلميـة ٣- ٤- ١- ٢

لكترونيةإلالكترونية إلأضع خطة سنوية لتوفير المادة العلمية ا ٤- ٤- ١- ٢

لتقويم المتعلميندام المـادة العلميـة أساعد المعلمين علـى اسـتخ ٤- ٤- ١- ٢

لكترونية لتقويم المتعلمينإلاأوفر وسائل لالتصال بين المعلمين والمتعلمين على ٥- ٤- ١- ٢

لكتروني إلاالمؤسسة موقع أوفر وسائل لالتصال بين المعلمين وأولياء األمور ٥- ٤- ١- ٢

لكتروني إلاالمؤسسة على موقع

التواصل مع كافة المستويات ٦- ٢- ٢للقيادة المدرسية على موقع يا لكترونإ انشىء بريدأ ٩- ٦- ٢- ٢

إللكترونياالمؤسسة على أولياء األمـور يلكترونإلبريد االيتم توزيع ٩- ٦- ٢- ٢

ؤسسات المجتمع المحلىومصنف المقترحات المرسلة عبر البريـد أستقبل وا ٩- ٦- ٢- ٢

للقيادة المدرسية يلكترونإلا

المؤسسةحقق فعاليةتالتىالتشريعات والقوانين ٢- ٣- ٢علـى الموقـع المؤسسة أضع قواعد للعمل داخل أ/٤- ٢- ٣- ٢

إللكترونياالعاملين على استخدام الموقع لالطالع على درب أ ب/٤- ٢- ٣- ٢

المؤسسةقواعد للعمل داخل أقوم بتحديث اللـوائح والقـوانين علـى الموقـع ج/٤- ٢- ٣- ٢

لكتروني بشكل دورىإلا

ةيالمساءلة والمحاسبنظم ٢- ٤- ٢ لكترونيإلاالمؤسسة على موقع المحاسبية أضع نظم أ/٧- ٢- ٤- ٢

تقييم لالخصائى التكنولوجيا

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أقوم بتدريب العاملين على االطالع علـى نظـم ب/٧- ٢- ٤- ٢ لكترونيإلاالمؤسسة ة على موقع يالمحاسب

ة علـى الموقـع يأقوم بتحـديث نظـم المحاسـب ج/٧- ٢- ٤- ٢ لكتروني بشكل دورىإلا

نظام متطور لتحديد وتوزيع المسئوليات ٣- ٤- ٢ات علـى موقـع أضع توزيع المهام والمسـئولي أ/٢- ٣- ٤- ٢

لكترونيإلاالمؤسسة جري إحصاء حول عدد العاملين المطلعين علـى أ ب/٢- ٣- ٤- ٢

لكترونيإلاالمؤسسة المهام والمسئوليات على موقع

البنية المعلوماتية وقواعد البيانات ٣- ٢- ٣المؤسسة يتيح للعاملين بوجدوال زمنيا أضع خطة أ/٤- ٣- ٢- ٣

نترنتإلام ااستخدالمؤسسة يتيح للعاملين بوجدوال زمنيا خطة أضع ب/٤- ٣- ٢- ٣

إلنترنت بعد أوقات العمل الرسميةاستخدام اأضع خطة وجدول زمنـى يتـيح للمتعلمـين أ/٥- ٣- ٢- ٣

نترنتإلاستخدام االمؤسسة ب المؤسسةيتيح للمتعلمين ب وجدوال زمنياأضع خطة ب/٥- ٣- ٢- ٣

نترنت بعد أوقات العمل الرسمية إلاستخدام اعد قاعدة بيانات لجميع المتعلمين وفق المتغيرات أ أ/٩- ٣- ٢- ٣

،التحصـيل ،الصـف ،النـوع ،السـن (المختلفة )الخ... ،المواهب

حدث قاعدة البيانات للمتعلمين بشكل دورىأ ب/٩- ٣- ٢- ٣عاملين وفق المتغيـرات ال عد قاعدة بيانات لجميعأ أ/١٠- ٣- ٢- ٣

،الخبـرة ، التخصـص ،النـوع ،السن(المختلفة )الخ... ،المهارات

بشكل دورىللعاملين دث قاعدة البيانات حأب/١٠- ٣- ٢- ٣ عد قاعدة بيانات للموارد المادية للمدرسةأ أ/١١- ٣- ٢- ٣ دورى حدث قاعدة البيانات للموارد المادية بشكلأب/١١- ٣- ٢- ٣

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

مواصفات األمن والسالمةاستيفاء المبنى ٢- ٣- ٣عد قاعدة بيانـات ألوليـاء األمـور ومراكـز أ ٦- ٢- ٣- ٣

الطوارىء

إمكاناتها البشرية والمادية فى المؤسسةاستخدام ١- ٣- ٤ خدمة المجتمع المحلى

أشارك فى تدريب أفراد المجتمع المحلـى علـى ٤- ١- ٣- ٤ ستخدام الحاسب اآلليا

ألفراد المجتمع المحلـى اسـتخدام معمـل أيسر ٥- ١- ٣- ٤ المؤسسة التكنولوجيا فى

لخدمة المجتمع على الموقـع المؤسسة أضع خطة ٧- ١- ٣- ٤ لكتروني للمدرسةإلا

للتقييم الذاتى المستمروجود نظام دورى ٢- ١- ٥طاقة األداء المدرسى علـى الموقـع بنشر بأقوم ١١- ٢- ١- ٥

لكتروني للمدرسةإلابنشر دراسة التقيـيم الـذاتى علـى الموقـع أقوم ١٢- ٢- ١- ٥

لكتروني للمدرسةإلابنشر معدالت األداء وفق دراسـات التقيـيم أقوم ١٢- ٢- ١- ٥

لكتروني للمدرسةإلالذاتى المتتابعة على الموقع الكتروني للمدرسة بتلقى مقترحـات إلع ايتيح الموق ١٢- ٢- ١- ٥

أولياء األمور للتطوير

وجود خطة للتحسين المستمر للمدرسة ٣- ١- ٥أشارك فى إعداد خطة تحسين للمدرسة فى المجال ١- ٣- ١- ٥

التكنولوجىأكلف بمهام محددة لتنفيذها فـى خطـة تحسـين ٢- ٣- ١- ٥

المؤسسة

تقييم لالخصائى التكنولوجيا

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ضمان الجودة والتدريبتفعيل نظام وممارسات ١- ٢- ٥أصمم قاعدة بيانات لمعدالت أداء خطط التـدريب أ/٧- ١- ٢- ٥

المؤسسة داخل داء المتدربين داخل أأصمم قاعدة بيانات لمعدالت ٧- ١- ٢- ٥

المؤسسة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

اجلزء الثانى أدوات مجع البيانات

٢

وما يكتسبه من مهارات أساسية وجوانـب متعلمقياس أداء ال : الهدف من األداة ألدائه يذات وجدانية من خالل تقرير

يقيم أدائه ذاتيامتعلمال : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

:وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. سسةالمؤأدائك التربوي فى

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة عليك فى بعض األحوال : أحيانا لةإذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قلي : نادرا

فى الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك على . المؤسسةتعبر عن تقديرك الموضوعى ألدائك الفعلى فى

هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين أدائك التعليمى وتطوير العملية التعليمية .االعتمادوفقا لمعايير الجودة و المؤسسةفى

وشكرا على تعاونك

ذاتى عن أداء املتعلمتقييم اقة بط )٩(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

المتعلمم ـسا

الصف الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية

ثانوى اعدادى :التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

ذاتى عن أداء املتعلم تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ممارسة التفكير التأملي وحل المشكالت ١- ٢- ٦كتـب مـن (خدم فى تعليمى مصادر متعـددة ستأ ١- ١- ٢- ٦

)الخ.... ، المكتبات، إنترنت أفضل األسئلة التي تجعلنى أفكر أ/٢- ١- ٢- ٦ أعيد التفكير فيما تعلمته مرات ومرات ب/٢- ١- ٢- ٦ استخدم خطوات منظمة في حل المشكالت أ/٣- ١- ٢- ٦ المطلوب حلهااقوم بتحديد وتحليل المشكلة ب/٣- ١- ٢- ٦ استخدم طرقا مختلفة لحل المسائل ج/٣- ١- ٢- ٦ اقدم بدائل عديدة لحل المشكلة الواحدة د/٣- ١- ٢- ٦اعتمد في الوصول الي حل للمشكلة علي تحديـد أ/٤- ١- ٢- ٦

أسبابها عرض أفكاري وآرائي بوضوح فى الفصلأ ج/٤- ١- ٢- ٦ تشاف االختالفات بين الصوريسهل علي اك أ/٥- ١- ٢- ٦استطيع أن أفرق بين اآلراء المختلفة فى موضوع ب/٥- ١- ٢- ٦

واحد عمل األبحاث العلمية الجديدة أجيد أ/٦- ١- ٢- ٦جديدة في المواقف التي اأستطيع أن أضيف أفكار ب/٦- ١- ٢- ٦

تحتاج ذلكـ ج/٦- ١- ٢- ٦ تخدامات جديـدة لدى القدرة على التفكير فى اس

لألشياء المختلفة

امتالك مهارات وقواعد السالمة العامة واألمـان ٢- ٢- ٦ والتعامل مع األزمات

جهزة المدرسيةأحافظ على األ ١- ٢- ٢- ٦ أحافظ على كل ما يحيط بي من أثاث و منشآت مدرسية ٢- ٢- ٢- ٦دخول الفصل والخروج ألتزم بالنظام المدرسي فى ٣- ٢- ٢- ٦

منه أعرف تعليمات السالمة واألمان ٤- ٢- ٢- ٦ أساعد زمالئي وقت تعرضهم للخطر ٥- ٢- ٢- ٦

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

طرق التغذية والعـادات الصـحية إتباعمهارات ٣- ٢- ٦ السليمة

أعرف أهمية تناول أنواع مختلفـة مـن الطعـام أ/١- ٣- ٢- ٦ للصحة

لعادات الصحية السليمة أثناء تناول الطعاماعرف ا ب/١- ٣- ٢- ٦أحرص علي أن يكون طعامى به كـل العناصـر ٢- ٣- ٢- ٦

)إلخ... خضروات، فواكه، نشويات، (الغذائية أعتني بنظافتي ونظافة المكان الذي أجلس فيه أ/٣- ٣- ٢- ٦ امتنع عن تناول األطعمة المكشوفة ب/٣- ٣- ٢- ٦ غسل يدى قبل األكل وبعده أ ج/٣- ٣- ٢- ٦عمل على وقاية نفسي من األمراض المنتشرة في أ ج/٣- ٣- ٢- ٦

البيئة ة الصحية التي تقام داخل أشارك في برامج التوعي ٤- ٣- ٢- ٦

مدرستىأشارك في برامج التوعية الصحية مع مؤسسـات ٥- ٣- ٢- ٦

المؤسسةالمجتمع المدني خارج

امتالك مهارات التعامل والحفاظ علي البيئة ٤- ٢- ٦عمـل علـي أأشارك في نظافة بيئتي المدرسية و ١- ٤- ٢- ٦

تجميلها أشارك فى أنشطة تتعلق بالمحافظة على الممتلكات ٢- ٤- ٢- ٦

)الخ.... معسكرات، تشجير، (العامة أشارك فى أنشطة المحافظة علـى البيئـة داخـل أ/٣- ٤- ٢- ٦

وخارجها المؤسسة أشارك فى أنشطة تخدم المجتمع وتحافظ على البيئة ب/٣- ٤- ٢- ٦أشارك فى أنشطة تتعلق بالمحافظة على فصـلى أ/٤- ٤- ٢- ٦

وتجميلىالبيئية داخل أشارك فى أنشطة تفيد عالج المشاكل ب/٦- ٤- ٢- ٦

مجتمعى

ذاتى عن أداء املتعلم تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات تقانإ ٥- ٢- ٦ أستطيع تشغيل أجهزة الكمبيوتر أ/١- ٥- ٢- ٦ أتعامل مع االنترنت بسهولة ب/١- ٥- ٢- ٦أستخدم األسطوانات المدمجة التى تحتـوى علـى ٢- ٥- ٢- ٦

أنشطة تعليميةـ أتحدث أ/٣- ٥- ٢- ٦ بكة المعلومـات مع زمالئي من خالل ش

).نترنتإلا(فى مراسـلة المعلمـين يكترونإللستخدم البريد اأ ب/٣- ٥- ٢- ٦

والزمالء اليومية أستفيد مما أتعلمه فى حياتى ٤- ٥- ٢- ٦ستخدم الكمبيوتر فى حل كثيـر مـن المواقـف أ ٤- ٥- ٢- ٦

الحياتية المختلفةلكمبيـوتر لنافعة والضارة ز بين االستخدامات الأمي أ/٥- ٥- ٢- ٦

والموبايل أتجنب االستخدام السيئ أو الضار للتكنولوجيا ب/٥- ٥- ٢- ٦

مهارات اجتماعية سليمة مع اآلخرينممارسة ٦- ٢- ٦اعرف كل المناسبات االجتماعية المختلفة التي يهتم أ/١- ٦- ٢- ٦

المجتمع بها ة مواعيد الحفالت والعروض واألنشطة هتم بمعرفأ ب/١- ٦- ٢- ٦

المدرسيةأشارك باهتمام فى الحفالت والعروض واألنشطة أ/٢- ٦- ٢- ٦

المدرسية المختلفة ي المناسبات االجتماعية المختلفةأشارك ف ب/٢- ٦- ٢- ٦ احترام الرأي األخرأتقبل ٣- ٦- ٢- ٦ ستمع آلراء زمالئى باهتمام أ أ/٤- ٦- ٢- ٦ وصغارا أتعامل باحترام مع زمالئي كبارا ب/٤- ٦- ٢- ٦ أتعامل مع زمالئى بطريقة مهذبة ج/٤- ٦- ٢- ٦ حترم معلمى وأقدره تقديرا عظيماأ أ/٥- ٦- ٢- ٦ أتعامل مع معلمى بطريقة مهذبة ب/٥- ٦- ٢- ٦

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أقوم بعمل أنشطة اجتماعية متميزة افتخر بها أ/٦- ٦- ٢- ٦ شترك مع زمالئى فى أعمال جماعية ناجحةأ ب/٦- ٦- ٢- ٦

الحرص علي المشاركة اإليجابية فـي األنشـطة ١- ٣- ٦ المدرسية المتنوعة

أشارك في ممارسة الكثير مـن األعمـال الفنيـة ١- ١- ٣- ٦ )الخ.... ، خطابة، مسرح ،رسم ،موسيقي(

ية متنوعة نشطة رياضأأشارك في ممارسة ٢- ١- ٣- ٦.... ، رياضية، فنية(أشترك في المسابقات الخاصة أ/٣- ١- ٣- ٦

)الخأشترك في مسـابقات علـي مسـتويات مختلفـة ب/٣- ١- ٣- ٦

)العالمية، القومية، المديرية، المؤسسة، الفصل(أستطيع تنظيم وقتى بـين األنشـطة وواجبـاتى ٤- ١- ٣- ٦

المدرسية بالتعاليم االجتماعية والقيم األخالقيةالتمسك ٢- ٣- ٦ التزم باآلداب والقيم العامة فى تعاملى مع اآلخرين ١- ٢- ٣- ٦زمالئي قيم االحتـرام والمحبـة وبين يسود بيني أ/٢- ٢- ٣- ٦

والتعاون لتزم بتقديم المساعدة لزمالئى فى أى وقت أ ب/٢- ٢- ٣- ٦ حترم معلمي أ أ/٣- ٢- ٣- ٦ لتزم بالصدق واألمانة مع زمالئىأ ب/٣- ٢- ٣- ٦عمال واألنشـطة فـى المناسـبات ألأشارك فى ا ٤- ٢- ٣- ٦

الوطنية والقومية أشجع زمالئى على التعاون مع اآلخرين ٥- ٢- ٣- ٦

المؤسسةالمشاركة في إدارة الصف و ٣- ٣- ٦ للعمل داخل الفصل أشارك في وضع قواعد ونظام ١- ٣- ٣- ٦ـ ألأحرص على االلتزام ا ٢- ٣- ٣- ٦ داخـل الفصـل يخالق

المؤسسةو ات الطالبية أشارك بجدية في االنتخاب ٣- ٣- ٣- ٦ المؤسسةلتزم بتنفيذ واجباتى داخل الفصل وأ ٤- ٣- ٣- ٦

ذاتى عن أداء املتعلم تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لتزم بالنظام داخل الفصل المدرسيا أ/٥- ٣- ٣- ٦ المؤسسةقواعد العمل المتفق عليها فى أطبق ب/٥- ٣- ٣- ٦أشارك فى وضع قواعد ونظـام للعمـل داخـل ٦- ٣- ٣- ٦

المؤسسة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

وما يكتسبه من مهارات أساسية وجوانـب متعلمقياس أداء ال : الهدف من األداة .وجدانية

المتعلماءيقيم أدعلممال : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

:ديرات كالتاليوأمام كل من هذه العبارات أربعة تق. داء المتعلمأ

إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى حاالت قليلة : نادرا

فى الخانة التى ) √( التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة برجاءعلما بأن استجابتك . المؤسسةتعبر عن تقديرك الموضوعى ألداء المتعلم الفعلى فى

سوف يستفاد بها فى تحسين أداء المتعلم التعليمى وتطوير العملية ه البطاقةعلى هذ .دة واالعتمادوفقا لمعايير الجوالمؤسسة التعليمية فى

وشكرا على تعاونك

اقة تقييم املعلم ألداءات املتعلمبط )١٠(

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

المتعلمم ـسا

الصف الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات اترسمى لغ رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

اسم املعلم

املادة الدراسية

:تاريخ استيفاء التقرير

تقييم املعلم ألداءات املتعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لمشكالتممارسة التفكير التأملي وحل ا ١- ٢- ٦كتـب (يستخدم طالبى مصادر متعددة فى تعلمهم ١- ١- ٢- ٦

)من المكتبات، إنترنت عامة تفكيرهمحفزتاألسئلة التي طالبى يفضل ٢- ١- ٢- ٦ وتحليلها بتحديد المشكلة المطلوب حلها المتعلميقوم أ/٣- ١- ٢- ٦ المشكلةيستخدم طرقا مختلفة لحل ب/٣- ١- ٢- ٦ يقدم بدائل عديدة لحل المشكلة الواحدة ج/٣- ١- ٢- ٦يعتمد في الوصول الي حل للمشكلة علي تحديـد أ/٤- ١- ٢- ٦

أسبابها بوضوح فى الفصلوآراءه أفكاره يعرض ب/٤- ١- ٢- ٦ يسهل عليه اكتشاف االختالفات بين الصور أ/٥- ١- ٢- ٦راء المختلفة فى موضوع يستطيع أن يفرق بين اآل ب/٥- ١- ٢- ٦

واحد يقوم بعمل األبحاث العلمية الجديدة أ/٦- ١- ٢- ٦جديدة في المواقف التي ايستطيع أن يضيف أفكار ب/٦- ١- ٢- ٦

تحتاج ذلكالتفكير فى استخدامات جديـدة لألشـياء يستطيع ج/٦- ١- ٢- ٦

المختلفة

السالمة العامة واألمـان امتالك مهارات وقواعد ٢- ٢- ٦ والتعامل مع األزمات

يحافظ على األجهزة المدرسية ١- ٢- ٢- ٦يحافظ على كل ما يحيط به من أثـاث و منشـآت ٢- ٢- ٢- ٦

مدرسية يلتزم بالنظام المدرسي فى دخول الفصل والخروج ٣- ٢- ٢- ٦

منه يلتزم بتعليمات السالمة واألمان ٤- ٢- ٢- ٦ في وقت تعرضهم للخطر ءهيساعد زمال ٥- ٢- ٢- ٦

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تباع طرق التغذية والعادات الصحية السليمةا ٣- ٢- ٦يعرف أهمية تناول أنواع مختلفـة مـن الطعـام أ/١- ٣- ٢- ٦

للصحة يعرف العادات الصحية السليمة أثناء تناول الطعام ب/١- ٣- ٢- ٦يكون طعامه به كـل العناصـر يحرص علي أن ٢- ٣- ٢- ٦

)لخا... خضروات، فواكه، نشويات، (الغذائية يعتني بنظافته ونظافة المكان الذي يجلس فيه أ/٣- ٣- ٢- ٦ يمتنع عن تناول األطعمة المكشوفة ب/٣- ٣- ٢- ٦من األمراض المنتشرة في هيعمل على وقاية نفس ج/٣- ٣- ٢- ٦

البيئة يشارك في برامج التوعية الصحية التي تقام داخل ٤- ٣- ٢- ٦

المؤسسة يشارك في برامج التوعية الصحية مع مؤسسـات ٥- ٣- ٢- ٦

المؤسسة المجتمع المدني خارج

امتالك مهارات التعامل والحفاظ علي البيئة ٤- ٢- ٦ ويعمل علي تجميلها المؤسسة يشارك في نظافة ١- ٤- ٢- ٦ ،الحـدائق ،المبـانى (يحافظ علي الملكية العامـة ٢- ٤- ٢- ٦

)الخ ...، وسائل الموصالت يعمل على عدم تلوث البيئة بالقمامة أ/٣- ٤- ٢- ٦ظ علـى ـيشارك فى أنشطة تخدم المجتمع وتحاف ب/٣- ٤- ٢- ٦

البيئة يهتم بالحفـاظ علـي نظافـة وتجميـل فصـله أ/٤- ٤- ٢- ٦

ومدرسته المحيطة والبيئةالمؤسسة يحافظ على الفصل و ب/٤- ٤- ٢- ٦ المؤسسة بالحفاظ على نظافة أصدقاءه ينصح أ/٦- ٤- ٢- ٦

مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات ٥- ٢- ٦ يستطيع تشغيل أجهزة الكمبيوتر أ/١- ٥- ٢- ٦ يتعامل مع االنترنت بسهولة ب/١- ٥- ٢- ٦

تقييم املعلم ألداءات املتعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يستفيد من البرامج التلفزيونية التعليميـة وبـرامج ٢- ٥- ٢- ٦ الكمبيوتر فى تعلمه

فى استذكار دروسهيستخدم الكمبيوتر ٢- ٥- ٢- ٦من خالل شـبكة المعلومـات هيتحدث مع زمالئ أ/٣- ٥- ٢- ٦

).نترنتإلا( فى مراسـلة المعلمـين يلكترونإليستخدم البريد ا ب/٣- ٥- ٢- ٦

والزمالء العملية هيستفيد مما يتعلمه فى حيات أ/٤- ٥- ٢- ٦يستخدم الكمبيوتر فى حل كثيـر مـن المواقـف ب/٤- ٥- ٢- ٦

الحياتية المختلفة كمبيوتر ولليميز بين االستخدامات النافعة والضارة أ/٥- ٥- ٢- ٦

الموبايل للتكنولوجيا يتجنب االستخدام السيئ أو الضار ب/٥- ٥- ٢- ٦

يمارس مهارات اجتماعية سليمة مع اآلخرين ٦- ٢- ٦يعرف كل المناسبات االجتماعية المختلفة التي يهتم أ/١- ٦- ٢- ٦

بها المجتمع يهتم بمعرفة مواعيد الحفالت والعروض واألنشطة ب/١- ٦- ٢- ٦

المدرسيةوالعروض واألنشطة يشارك باهتمام فى الحفالت أ/٢- ٦- ٢- ٦

المدرسية المختلفة يشارك في المناسبات االجتماعية المختلفة ب/٢- ٦- ٢- ٦ يتقبل ويحترم آراء اآلخرين ٣- ٦- ٢- ٦ يستمع آلراء زمالئه باهتمام أ/٤- ٦- ٢- ٦ اا وصغاريتعامل باحترام مع زمالئه كبار ب/٤- ٦- ٢- ٦ يه يحترم معلم ٥- ٦- ٢- ٦ يقوم بعمل أنشطة اجتماعية متميزة أ/٦- ٦- ٢- ٦ يشــترك مــع زمالئــه فــى أعمــال جماعيــة ب/٦- ٦- ٢- ٦

ناجحة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

الحرص علي المشاركة اإليجابية فـي األنشـطة ١- ٣- ٦ المدرسية المتنوعة

يشارك في ممارسة الكثير مـن األعمـال الفنيـة ١- ١- ٣- ٦ )الخ.... ، خطابة، حمسر ،رسم ،موسيقي(

نشطة رياضية متنوعة أيشارك في ممارسة ٢- ١- ٣- ٦.... ، رياضية، فنية(يشترك في المسابقات الخاصة أ/٣- ١- ٣- ٦

)الخيشترك في مسـابقات علـي مسـتويات مختلفـة ب/٣- ١- ٣- ٦

)العالمية، القومية، المديرية، المؤسسة، الفصل( وقته بين األنشطة وواجباته المدرسية ينظم ٤- ١- ٣- ٦

التمسك بالتعاليم االجتماعية والقيم األخالقية ٢- ٣- ٦ يلتزم باآلداب والقيم العامة فى تعامله مع اآلخرين ١- ٢- ٣- ٦زمالئه قـيم االحتـرام والمحبـة وبين يسود بينه أ/٢- ٢- ٣- ٦

والتعاون ديم المساعدة لزمالئه فى أى وقت يلتزم بتق ب/٢- ٢- ٣- ٦ المؤسسةيحترم معلميه والعاملين ب أ/٣- ٢- ٣- ٦ يلتزم بالصدق واألمانة مع زمالئه ب/٣- ٢- ٣- ٦عمال واألنشـطة فـى المناسـبات أليشارك فى ا ٤- ٢- ٣- ٦

الوطنية والقومية ه على التعاون مع اآلخرين ءيشجع زمال ٥- ٢- ٣- ٦

المؤسسةالمشاركة في إدارة الصف و ٣- ٣- ٦ يشارك في وضع قواعد ونظام للعمل داخل الفصل ١- ٣- ٣- ٦ يحرص على االلتزام االخالقى داخل الفصل ٢- ٣- ٣- ٦يشارك بجدية في االنتخابات الطالبية علي مستوي ٣- ٣- ٣- ٦

الفصل المؤسسة الفصل وداخل مسئوليته يلتزم بتنفيذ ٤- ٣- ٣- ٦ يلتزم بالنظام داخل الفصل المدرسي أ/٥- ٣- ٣- ٦ المؤسسةيطبق قواعد العمل المتفق عليها فى ب/٥- ٣- ٣- ٦

تقييم املعلم ألداءات املتعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

داخـل العمـل يشارك فى وضع قواعد ونظـام ٦- ٣- ٣- ٦ المؤسسة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

وما يكتسبه من مهارات أساسية وجوانـب متعلمقياس أداء ال : الهدف من األداةي خصـائ ألا(تقييم أخصـائى األنشـطة وجدانية من خالل

التربيـة ، التربية الرياضـية ،التربية الموسيقية ي،االجتماع ألداء المتعلم) الخ.... ،الفنية

،التربية الموسيقية ي،جتماعالا يخصائألا(أخصائى األنشطة : مستخدم األداة )الخ... التربية الفنية ،التربية الرياضية

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

:وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. داء المتعلمأ

ى جميع األحوالإذا انطبقت العبارة على المتعلم ف : دائما إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة على المتعلم فى حاالت قليلة : نادرا

التى فى الخانة) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك . المؤسسةتعبر عن تقديرك الموضوعى ألداء المتعلم الفعلى فى

سوف يستفاد بها فى تحسين أداء المتعلم التعليمى وتطوير العملية ه البطاقة على هذ .وفقا لمعايير الجودة واالعتماد المؤسسةالتعليمية فى

وشكرا على تعاونك

بطاقة تقييم أخصائى األنشطة الرتبوية ألداءات املتعلم )١١(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القوم www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية يرية التعليميةالمد

المؤسسةم ـسا

المتعلمم ـسا

الصف الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :م أزهريتعلي خاص لغات

اسم القائم على التقييم

اسم النشاط

:تاريخ استيفاء التقرير

تقييم أخصائى األنشطة التربوية ألداء املتعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

امتالك مهارات وقواعد السالمة العامة واألمـان ٢- ٢- ٦ والتعامل مع األزمات

واألدوات المدرسيةعلى األجهزة المتعلم يحافظ ١- ٢- ٢- ٦يحافظ على كل ما يحيط به من أثـاث و منشـآت ٢- ٢- ٢- ٦

مدرسية يلتزم بالنظام المدرسي فى دخول الفصل والخروج ٣- ٢- ٢- ٦

منه يلتزم بتعليمات السالمة واألمان ٤- ٢- ٢- ٦ لخطرفي وقت تعرضهم ل ءهيساعد زمال ٥- ٢- ٢- ٦

تباع طرق التغذية والعادات الصحية السليمةا ٣- ٢- ٦أهمية تناول أنواع مختلفة من الطعام المتعلم يعرف أ/١- ٣- ٢- ٦

للصحة يعرف العادات الصحية السليمة أثناء تناول الطعام ب/١- ٣- ٢- ٦يحرص علي أن يكون طعامه به كـل العناصـر ٢- ٣- ٢- ٦

)إلخ... خضروات، فواكه، نشويات، (ة الغذائي يعتني بنظافته ونظافة المكان الذي يجلس فيه أ/٣- ٣- ٢- ٦ يمتنع عن تناول األطعمة المكشوفة ب/٣- ٣- ٢- ٦من األمراض المنتشرة في هيعمل على وقاية نفس ج/٣- ٣- ٢- ٦

البيئة ي تقام داخل يشارك في برامج التوعية الصحية الت ٤- ٣- ٢- ٦

المؤسسةيشارك في برامج التوعية الصحية مع مؤسسـات ٥- ٣- ٢- ٦

المؤسسةالمجتمع المدني خارج

امتالك مهارات التعامل والحفاظ علي البيئة ٤- ٢- ٦المدرسية ويعمـل علـي البيئة يشارك في نظافة ١- ٤- ٢- ٦

تجميلها ،الحـدائق ،المبـانى (العامـة لكيةيحافظ علي الم ٢- ٤- ٢- ٦

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القومwww.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

)الخ ...، وسائل الموصالت يعمل على عدم تلوث البيئة بالقمامة والحرائق أ/٣- ٤- ٢- ٦ يشارك فى أنشطة تخدم المجتمع وتحافظ على البيئة ب/٣- ٤- ٢- ٦ يهتم بالحفاظ علي نظافة وتجميل فصله ومدرسته أ/٤- ٤- ٢- ٦ والبيئة المؤسسةفظ على الفصل ويحا ب/٤- ٤- ٢- ٦ يحافظ على الماء واألشجار ٥- ٤- ٢- ٦ المؤسسةينصح أصدقائه بالحفاظ على نظافة أ/٦- ٤- ٢- ٦ يشارك في حل مشاكل البيئية داخل مجتمعه ب/٦- ٤- ٢- ٦

مهارات التعامل مع تكنولوجيا المعلومات ٥- ٢- ٦ يستطيع تشغيل أجهزة الكمبيوتر أ/١- ٥- ٢- ٦ يتعامل مع االنترنت بسهولة ب/١- ٥- ٢- ٦يستخدم البرامج التعليمية فـى التلفـاز السـتذكار ٢- ٥- ٢- ٦

دروسهمن خالل شـبكة المعلومـات ئهيتحدث مع زمال أ/٣- ٥- ٢- ٦

).نترنتإلا(لمعلمـين لكترونى فى مراسـلة ا إليستخدم البريد ا ب/٣- ٥- ٢- ٦

والزمالء العمليةحياته يستفيد مما يتعلمه فى ٤- ٥- ٢- ٦يستخدم الكمبيوتر فى حل كثيـر مـن المواقـف ٤- ٥- ٢- ٦

الحياتية المختلفةللكمبيوتر يميز بين االستخدامات النافعة والضارة أ/٥- ٥- ٢- ٦

والموبايل ر للتكنولوجيا يتجنب االستخدام السيئ أو الضا ب/٥- ٥- ٢- ٦

يمارس مهارات اجتماعية سليمة مع اآلخرين ٦- ٢- ٦يعرف المناسبات االجتماعية المختلفة التي يهتم بها أ/١- ٦- ٢- ٦

المجتمع يهتم بمعرفة مواعيد الحفالت والعروض واألنشطة ب/١- ٦- ٢- ٦

المدرسيةوالعروض واألنشطة يشارك باهتمام فى الحفالت أ/٢- ٦- ٢- ٦

تقييم أخصائى األنشطة التربوية ألداء املتعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المدرسية المختلفة يشارك في المناسبات االجتماعية المختلفة ب/٢- ٦- ٢- ٦ يحترم آراء اآلخرين ٣- ٦- ٢- ٦ يستمع آلراء زمالئه باهتمام أ/٤- ٦- ٢- ٦ وصغارا يتعامل باحترام مع زمالئه كبارا ب/٤- ٦- ٢- ٦ ه بطريقة مهذبةيتعامل مع زمالئ ج/٤- ٦- ٢- ٦ يحترم معلميه أ/٥- ٦- ٢- ٦ يتعامل مع معلمه بطريقة مهذبة ب/٥- ٦- ٢- ٦ يقوم بعمل أنشطة اجتماعية متميزة أ/٦- ٦- ٢- ٦ يشترك مع زمالئه فى أعمال جماعية ناجحة ب/٦- ٦- ٢- ٦

المشاركة فى األنشطة المدرسية ١- ٣- ٦ ،رسم ،موسيقي(ارك في ممارسة األعمال الفنية يش ١- ١- ٣- ٦

)الخ... ، خطابة، مسرح أنشطة رياضية متنوعةيشارك في ممارسة ٢- ١- ٣- ٦... ، رياضية، فنية(يشترك في المسابقات الخاصة أ/٣- ١- ٣- ٦

)الخيشترك في مسـابقات علـي مسـتويات مختلفـة ب/٣- ١- ٣- ٦

)العالمية، القومية، يةالمدير، المؤسسة، الفصل( يستطيع تنظيم وقته بين األنشطة وواجباته المدرسية ٤- ١- ٣- ٦

التمسك بالتعاليم االجتماعية والقيم األخالقية ٢- ٣- ٦ يلتزم باآلداب والقيم العامة فى تعامله مع اآلخرين ١- ٢- ٣- ٦حتـرام والمحبـة زمالئه قـيم اال بين يسود بينه و أ/٢- ٢- ٣- ٦

والتعاون يلتزم بتقديم المساعدة لزمالئه فى أى وقت ب/٢- ٢- ٣- ٦ المؤسسةيحترم معلميه والعاملين ب أ/٣- ٢- ٣- ٦ واألمانة مع زمالئهالصدق يلتزم ب/٣- ٢- ٣- ٦عمال واألنشطة فى المناسبات الوطنية ألابيشارك ٤- ٢- ٣- ٦

والقومية

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهليئة القوم www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

على التعاون مع اآلخرين ءهيشجع زمال ٥- ٢- ٣- ٦

المؤسسةالمشاركة في إدارة الصف و ٣- ٣- ٦ داخل الفصلالعمل يشارك في وضع قواعد ونظام ١- ٣- ٣- ٦ يحرص على االلتزام االخالقى داخل الفصل ٢- ٣- ٣- ٦يشارك بجدية في االنتخابات الطالبية علي مستوي ٣- ٣- ٣- ٦

لفصلا المؤسسةيلتزم بتنفيذ واجباته داخل الفصل و ٤- ٣- ٣- ٦ يلتزم بالنظام داخل الفصل المدرسي أ/٥- ٣- ٣- ٦ المؤسسةيطبق قواعد العمل المتفق عليها فى ب/٥- ٣- ٣- ٦داخـل العمـل يشارك فى وضع قواعد ونظـام ٦- ٣- ٣- ٦

المؤسسة

فى كل مادة من المتعلمتقييم مهارات الدراسة من وجهة نظر : الهدف من األداة .المواد األساسية على حدة

عينة ممثلة من المتعلمين وتطبق على كل منهم على حدة : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيق الطالبة /الطالب: عزيزي

تصف طريقتك فى التعلم ها مجموعة من العبارات، كل منتتضمن هذه البطاقة ، وأسلوبك فى التعامل مع المادة فى كل مادة من المواد األساسية على حدى والدراسةعن اآلخر طالبجميعا بل يختلف كل الطالبال يتساوى فيها الطرقهذه و الدراسية

.والطرق األساليبمن حيث درجة وجود هذه :والمطلوب منك أن تقوم بالخطوات التالية

.قرأ كل عبارة من العبارات التي يتضمنها هذا االستبيان قراءة جيدةا -١ .بالفعلينطبق عليك ما جب عنأ -٢ .ال تترك عبارة بدون اإلجابة عليها -٣ :خانات ) ٤(توجد -٤

إذا وجدت المعنى المتضمن فى العبارة ) دائما(تحت خانة ) √( ضع عالمة .ينطبق عليك بدرجة كبيرة

إذا وجدت المعنى المتضمن فى العبارة ) غالبا(تحت خانة ) √( عالمة ضع .غالبية األحوالينطبق عليك فى

إذا وجدت المعنى المتضمن في العبارة ) احيانا(تحت خانة ) √( ضع عالمة .عليك فى بعض األحيان ينطبق

لعبارة إذا وجدت المعنى المتضمن فى ا) نادرا(تحت خانة ) √( ضع عالمة .حاالت نادرة فيعليك ينطبق

الموجودة أمام كل األربعضع عالمة واحدة تحت خانة واحدة من الخانات .عبارة

، وشكرا على تعاونك

هارات الدراسة للمتعلمذاتى ملالتقييم الاقة بط )١٢(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهل www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةسـم ا

المتعلمسـم ا

الصف الدراسى

راسيةالمادة الد

المعلـمسـم ا

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

هارات الدراسة للمتعلمذاتى ملتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

:التخطيط )أ ( حقيقها قبل قراءة أى موضوع أضع أهدافا أحاول ت ١

دراسى تعلمى أخطط بوضوح ودقة لمسار ٢ أقوم بوضع خطة منظمة أثناء العمل ٣ن الخطوات حتى أصـل للحـل احدد مجموعة م ٤

الصحيحأعطى لكل مادة الوقـت الـالزم الـذى تحتاجـه ٥

كرةللمذالتزم بـه وأنفـذه أضع جدوال للمذاكرة أحاول أن ا ٦

مهما كانت الظروفند البدء فى تعلم أحدد أهدافا عامة وأهدافا فرعية ع ٧

أى موضوع دراسىا احتاج إليه لكـى أقـوم مأقوم بصياغة أهدافى و ٨

بتحقيقها

:المراجعة )ب( اجعة إجاباتى أثناء االمتحانأقوم بمر ٩واتى أثناء الحـل خطـوة تلـو أقوم بمراجعة خط ١٠

األخرىقات أراجع نفسى باستمرار ليمكننى استنتاج العال ١١

الهامة من الجزئيات المختلفة أديته بطريقة صحيحة عملى للتأكد من إننى أراجع ١٢ى دونتها فى كشكولى قبـل أراجع المالحظات الت ١٣

االمتحان بمراجعة عامة لدروسى من وقت آلخرأقوم ١٤ افحص أعمالى المدرسية باستمرار ١٥ يومياالمؤسسة سى التى تعلمتها فى أراجع درو ١٦ طوات الحل حتى أتأكد من صحتهجع خأرا ١٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهل www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

:إدارة المعلومات )ج( أستطيع أن أوجه ذاتى أثناء تعلمى ١٨ ن أتحكم فى درجة إتقان ما أتعلمهستطيع أأ ١٩فى الحكم علـى مـدى فهمـى عتبر نفسى جيداأ ٢٠

للمعلوماتأقوم بربط األفكار الجديدة بأفكار سـابقة مـرت ٢١

برتى لمساعدتى فى تذكر المعلوماتبختيجية التى أستخدمها أكثر أعرف متى تكون اإلسترا ٢٢

فاعلية ات فى تحسين تعلمى الذاتىأوظف المعلوم ٢٣تفادة بها فى الموقف أتذكر ما سبق من خبرات لالس ٢٤

التعليمى الحالى ون مالحظاتى عن المناقشات الصفيةأد ٢٥

:إدارة الوقت والبيئة الدراسية )د(فى المذاكرة إلى أقصى أخطط لالستفادة من وقتى ٢٦

درجة ممكنةألشياء التى ال أستطيع أن اسأل زمالئى عن بعض ا ٢٧

أفهمها تى جيداأذاكر دروسى أوال بأول مستغال أوقا ٢٨ميا من بدايـة العـام ل يوأذاكر ساعتين على األق ٢٩

الدراسىالالزم لها الـذى تحتاجـه أعطى لكل مادة الوقت ٣٠

للمذاكرة االستفادة من زمالئى فى مذاكرتى أحاول ٣١ ى ألحقق أهدافي بأفضل صورة ممكنةأنظم وقت ٣٢ تعلمىنات البيئية لتحسين ستفيد من اإلمكاأ ٣٣نى مشكلة ما وزمالئى عندما تواجه استعين بمعلمى ٣٤

فى فهم موضوع دراسى

هارات الدراسة للمتعلمذاتى ملتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ترك جزء صعب فيما اتعلمه دون فهمهأحاول عدم ٣٥ جيدا عن طريق االستعانة بزمالئى

تى قد تشـتت انتبـاهى عـن بتعد عن األشياء الأ ٣٦ االستذكار

:التنظيم )هـ(

اسية التى يحتويهـا أى المفاهيم األس أقوم بتصنيف ٣٧ موضوع دراسى بعد قراءته

أحاول الربط بين عناصر الموضوع الدراسى لكى ٣٨ ى تذكرهايسهل عل

أفضل تقسيم الموضوع الذى أذاكره إلى أجزاء ٣٩ ى ألحقق أهدافى بأفضل صورة ممكنةأنظم وقت ٤٠ـ أصنف المعلوم ٤١ وات ات جيدا وأنظمها فـى خط

مرتبةحتويها الدرس حتى يسهل رتب المعلومات التى يأ ٤٢

على فهمها للمعلوماتأقوم بالتنظيم الجيد ٤٣أسـتطيع أحاول تلخيص المقررات الدراسية حتى ٤٤

فهمها واسترجاعها

:المراقبة الذاتية )و( ا خطأويب أخطائى فور معرفتى بأنهأقوم بتص ٤٥ اإلجابة عن االختبارات أتابع مقدار تقدمى فى ٤٦أتابع مقدار تقدمى من خالل رؤية مدى تحقيقـى ٤٧

ألهداف المادة الفرعيةفهم غير من استراتيجياتى عندما أفشل فىأأعدل و ٤٨

أى موضوع دراسىأجد نفسى من وقت آلخر أحلـل االسـتفادة مـن ٤٩

. يجيات التى استخدمها فى التعلماالسترات

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد اهل www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أسأل نفسى أن كنت قد حققت جميع أهدافي بشكل ٥٠ صحيح

لم الختبار مدى فهمـى أجد نفسى متوقفا عن التع ٥١ للمعلومات

هاراتى المعرفية عرف مواطن القوة والضعف لمأ ٥٢ وقدراتى العقلية

التى قمـت بهـا ر فى الخطوةأتوقف وأعيد التفكي ٥٣ بالفعل

معينة أسأل نفسى عن نتهى من حل مشكلة أعندما ٥٤ مدى صحة الحل

أدائهفحص عملى دائما أثناء أ ٥٥

:التفكير الناقد )ز(و أقرءها أسمعها أأجد نفسى أبحث فى األشياء التى ٥٦

رر اذا ما كنت أجـدها فى المقرر الدراسى حتى أق مقنعة أم ال

عند دراسة نظريـة أو موضـوع أحاول أن أقرر ٥٧ ن يوجد دليل مقنع يؤيد ذلك أم الذا كاإجديد ما

أتصفح المادة الدراسية لمقرر جديد قبل أن أدرسها ٥٨ كى أحكم على تنظيمها

طة بما أتعلمـه فـى أحاول توزيع أفكاري المرتب ٥٩ المقرر الدراسى

المعلممن وجهة نظر للمتعلم تقييم مهارات الدراسة : الهدف من األداة ه كل منهم على حداألساسية المواد الدراسية معلمو : مستخدم األداة

: تعليمات التطبيقفى المتعلم تصف طريقة مجموعة من العبارات، كل منها تتضمن هذه البطاقة هذه وتقوم بتدريسها، مل مع المادة الدراسية التى فى التعا بهالتعلم والدراسة، وأسلو

عن اآلخر من متعلم جميعا بل يختلف كل المتعلمون ال يتساوى فيها الطرق واألساليب .األساليب والطرقحيث درجة وجود هذه

:والمطلوب منك أن تقوم بالخطوات التالية .قراءة جيدةقرأ كل عبارة من العبارات التي يتضمنها هذا االستبيان ا -١ .بالفعل المتعلم ما هو موجود عند جب عنأ -٢ .ال تترك عبارة بدون اإلجابة عليها -٣ :خانات ) ٤(توجد -٤

عنى المتضمن فى العبارة إذا وجدت الم) دائما(تحت خانة ) √( ضع عالمة .بدرجة كبيرة ى المتعلمينطبق عل

لمعنى المتضمن فى العبارة إذا وجدت ا) غالبا(تحت خانة ) √( ضع عالمة .غالبية األحوالفى ى المتعلمعلينطبق

إذا وجدت المعنى المتضمن في العبارة ) احيانا(تحت خانة ) √( ضع عالمة .فى بعض األحيان ى المتعلمعلينطبق

إذا وجدت المعنى المتضمن فى العبارة ) نادرا(تحت خانة ) √( ضع عالمة .حاالت نادرةفي ى المتعلمعلينطبق

الموجودة أمام كل األربعضع عالمة واحدة تحت خانة واحدة من الخانات .عبارة

؛ وشكرا على تعاونك

مهارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر املعلمبطاقة تقييم )١٣(

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةسـم ا

الطالبسـم ا

ىـالصف الدراس

ادة الدراسيةـالم

ـمـالمعلسـم ا

التخصص الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

هارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر املعلمتقييم م

ا العبارة ا دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

:التخطيط )أ ( حقيقها قبل قراءة أى موضوع يضع أهدافا يحاول ت ١

دراسى تعلمهيخطط بوضوح ودقة لمسار ٢ التعلم يقوم بوضع خطة منظمة أثناء ٣من الخطوات حتى يصـل للحـل يحدد مجموعة ٤

الصحيح وقت الالزم الذى تحتاجه للمذاكرةيعطى لكل مادة ال ٥وينفـذه به يلتزم أن يحاول يضع جدوال للمذاكرة ٦

مهما كانت الظروفند البدء فى تعلم يحدد أهدافا عامة وأهدافا فرعية ع ٧

أى موضوع دراسىيقـوم إليه لكـى يحتاج ما وأهدافه يقوم بصياغة ٨

بتحقيقها

:المراجعة )ب( بمراجعة إجاباته أثناء االمتحان يقوم ٩واته أثناء الحـل خطـوة تلـو يقوم بمراجعة خط ١٠

األخرىمـن المهمـة قات يراجع باستمرار الستنتاج العال ١١

الجزئيات المختلفة صحيحةتأديته بطريقة من يراجع عمله للتأكد ١٢يدونها فى الكشكول قبـل يراجع المالحظات التى ١٣

االمتحان بمراجعة عامة لدروسه من وقت آلخريقوم ١٤ يفحص أعماله المدرسية باستمرار ١٥ يومياالمؤسسة فى يتعلمها جع دروسه التى يرا ١٦ يتأكد من صحتهاكما ع خطوات الحل يراج ١٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ا دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

إدارة المعلومات )ج( يستطيع أن يوجه ذاته أثناء تعلمه ١٨ ن يتحكم فى درجة إتقان ما يتعلمهيستطيع أ ١٩ للمعلومات يستطيع الحكم على مدى فهمه ٢٠ابقة لمسـاعدته يقوم بربط األفكار الجديدة بأفكار س ٢١

تفى تذكر المعلوما األكثر فاعلية فى التعلماإلستراتيجية يحدد ٢٢ تعلمه الذاتىيوظف المعلومات فى تحسين ٢٣ة بها فى الموقف يتذكر ما سبق من خبرات لالستفاد ٢٤

التعليمى الحالى٢٥ ن مالحظاته عن المناقشات الصفيةيدو

دراسيةإدارة الوقت والبيئة ال )د(ى أقصى يخطط لالستفادة من وقته فى المذاكرة إل ٢٦

درجة ممكنةألشياء التى ال يستطيع أن عن بعض ازمالءه يسأل ٢٧

يفهمها أوال بأول مستغال أوقاته جيدا يذاكر دروسه ٢٨يعطى لكل مادة الوقت الالزم لها الـذى تحتاجـه ٢٩

اكرةللمذ االستفادة من زمالئه فى مذاكرته وليحا ٣٠ ه ليحقق أهدافه بأفضل صورة ممكنةينظم وقت ٣١ نات البيئية لتحسين عملية التعلميستفيد من اإلمكا ٣٢هه مشكلة مـا يستعين بمعلمه وزمالئه عندما تواج ٣٣

فى فهم موضوع دراسى هه عن االستذكارتى قد تشتت انتبايبتعد عن األشياء ال ٣٤

التنظيم )هـ(المفاهيم األساسية التى يحتويهـا أى يقوم بتصنيف ٣٥

موضوع دراسى بعد قراءته

هارات الدراسة للمتعلم من وجهة نظر املعلمتقييم م

ا العبارة ا دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يحاول الربط بين عناصر الموضوع الدراسى لكى ٣٦ عليه تذكرهايسهل

يفضل تقسيم الموضوع الذى يذاكره إلى أجزاء ٣٧ ليحقق أهدافه بأفضل صورة ممكنة هينظم وقت ٣٨ات جيدا وينظمها فـى خطـوات يصنف المعلوم ٣٩

مرتبةيرتب المعلومات التى يحتويها الدرس حتى يسهل ٤٠

فهمها يقوم بالتنظيم الجيد للمعلومات ٤١يسـتطيع يحاول تلخيص المقررات الدراسية حتى ٤٢

فهمها واسترجاعها

:المراقبة الذاتية )و(ويب أخطائه فور معرفته بأنهـا خطـأ يقوم بتص ٤٣

المؤسسة اإلجابة عن االختبارات يتابع مقدار تقدمه فى ٤٤رؤية مـدى تحقيقـه يتابع مقدار تقدمه من خالل ٤٥

ألهداف المادة الفرعيةفهـم ل فىيعدل ويغير من استراتيجياته عندما يفش ٤٦

أى موضوع دراسى تعلمه دائما أثناء أدائهيفحص ٤٧

:التفكير الناقد )ز( يلخص األفكار المهمة فى المقررات الدراسية ٤٨يتصفح المادة الدراسية للمقرر قبل أن يدرسها كى ٤٩

يحكم على تنظيمها نظرية جديدة يبحث عن األدلة المؤيدة لدراسة ٥٠يحاول توزيع أفكاره المرتبطة بمـا يتعلمـه فـى ٥١

مقرر الدراسىال

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

المعلم ألدائه التدريسى تقييم : الهدف من األداة بمفردهن تطبق على كل معلم أعلى)يقيم أدائه(المعلم ذاته : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

تبطة بكل معيار من معايير التى تعمل بها، وهى مرالمؤسسة أدائك التربوي فى :وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. الجودة واالعتماد التربوى

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة عليك فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قليلة : انادر

فى الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك على . المؤسسةعن تقديرك الموضوعى ألدائك الفعلى فى تعبر تعليمية سوف يستفاد بها فى تحسين أدائك التدريسى وتطوير العملية اله البطاقة هذ

.وفقا لمعايير الجودة واالعتمادالمؤسسة فى

وشكرا على تعاونك

م الذاتى لألداء التدريسى للمعلمبطاقة التقيي )١٤(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

مــم المعلـسا

صـــالتخص

بويدبلوم تر بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

رـــخآ دكتــوراه ماجستــير

سنوات ١٠أكثر من سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من مدة الخبرة فى التدريس

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات ٣أقل من

سنوات ٥ – ٣من

سنوات ١٠أكثر من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

ربىخاص ع لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

ذايت عن أداء املعلمتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تخطيط الدرس فى ضوء األهداف التعليمية ١- ١- ٧ أنظم أجزاء الدرس منطقيا لتيسير تعلم الطالب أ/١- ١- ١- ٧عة المالئمة للقـدرات أحدد أساليب التدريس المتنو ب/١- ١- ١- ٧

المختلفة للطالب ومطالبهمأراعى الربط بين المادة الدراسية وتطبيقاتها العملية ٢- ١- ١- ٧

الحياتية فى تخطيطى للدروسأصمم مواقف تعليميـة تسـاعد علـى اسـتخدام ٣- ١- ١- ٧

المتعلمين ألساليب تفكير متنوعةية التعليمية داخل الفصل أوظف الكمبيوتر فى العمل ٤- ١- ١- ٧

الدراسىاعمل على أن تكون خطة الدرس مرتبطة بالبيئـة ٥- ١- ١- ٧

والمشكالت اليومية للطالب أصنف أهداف التعلم وفقا لجوانب الـتعلم الثالثـة ٦- ١- ١- ٧

)وجدانية –مهارية –معرفية (

التعليم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧بمهـام محـددة من المتعلمـين عمل فريق أكلف أ/١- ٢- ١- ٧

إلنجازها م المتعلمين إلى مجموعات صغيرة أثناء عملية قسأ ب/١- ٢- ١- ٧

التعلم أشارك المتعلمين فى األنشطة الصفية والالصفية ٢- ٢- ١- ٧المعلمين فى تصـميم وإعـداد زمالئى من أشرك ٣- ٢- ١- ٧

تلفةاألنشطة المخبين الطـالب أثنـاء اختيـارى الفردية أراعى الفروق أ/٤- ٢- ١- ٧

لطرق التعليم أوزع األدوار على الطالب بما يتناسب وقدراتهم ب/٤- ٢- ١- ٧أصمم مواقف تعليمية تنمى مهارات البحث لـدى ٥- ٢- ١- ٧

المتعلمين

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ات الخاصةاستراتيجيات تلبى ذوى االحتياج ٣- ١- ٧أشجع المتعلمين ذوى االحتياجات الخاصة علـى أ/١- ٣- ١- ٧

المشاركة اإليجابية فى عملية التعلمأشجع المتعلمين ذوى االحتياجات الخاصة علـى ب/١- ٣- ١- ٧

طرح األسئلة ومناقشتهاأستخدم استراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات ٢- ٣- ١- ٧

قينالموهوبين والمتفوستخدم طـرق تعليميـة متنوعـة تناسـب ذوى أ ٣- ٣- ١- ٧

ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة )التعلم

ستخدم أدوات لتشخيص االحتياجـات التعليميـة أ أ/٤- ٣- ١- ٧ذوى ،المعــاقين(لــذوى االحتياجــات الخاصــة

)صعوبات التعلمشكالت التى يعانى ستخدم أساليب للتغلب على المأ ب/٤- ٣- ١- ٧

ذوى ،المعـاقين (منها ذوى االحتياجات الخاصـة )صعوبات التعلم

أوظف أنشطة صفية يندمج فيهـا الطـالب ذوي أ/٥- ٣- ١- ٧ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة

)التعلمأنتقي أنشطة صـفية للطـالب ذوي االحتياحـات ب/٥- ٣- ١- ٧

)صعوبات التعلم ذوى ،المعاقين(الخاصة أوظف أنشطة الصفية يندمج فيها الطـالب ذوى ٦- ٣- ١- ٧

ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة )التعلم

ستخدم برامج إلكترونية فى عمليـة التعلـيم لـذوى أ ٧- ٣- ١- ٧ )ذوى صعوبات التعلم ،المعاقين(االحتياجات الخاصة

رائيةثإلاألنشطة ا ٤- ١- ٧أحفز المتعلمين على ممارسة األنشـطة التعليميـة ١- ٤- ١- ٧

لتحسين العملية التعليمية الطالب فى دليل التى

ذايت عن أداء املعلمتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أحفز الطالب على المشاركة فى المسابقات الفردية ٢- ٤- ١- ٧ والجماعية فى مجاالت األنشطة المختلفة

اجـع أوجه المتعلمـين السـتخدام الكتـب والمر ٣- ٤- ١- ٧لالستفادة منها ) اإللكترونية ،المطبوعة(المجالت و

فى تحسين عملية التعلمأصمم بعض المواقف التعليمية فى صورة مشكالت ٤- ٤- ١- ٧

تتطلب المشاركة النشطة من الطالب فى حلها أصمم أنشطة تعليمية تحدد الموهوبين من الطالب أ/٥- ٤- ١- ٧ ثرائية لرعاية الموهوبين وتنميتهمإ أصمم أنشطة ب/٥- ٤- ١- ٧أوظف األنشطة المتنوعة لتنمية المواهب المختلفة ٦- ٤- ١- ٧

لدى المتعلمين

التمكن من المفـاهيم والمعـارف والمعلومـات ١- ٢- ٧ الخاصة بالمادة الدراسية

فهم تفاصيل ومحتويات المادة التعليمية بشكل جيدأ ١- ١- ٢- ٧أدرب المتعلمين على الجوانب التطبيقية العملية فى ٢- ١- ٢- ٧

المادة الدراسية للمتعلمـين أعمل على تنمية الجوانـب المعرفيـة ٣- ١- ٢- ٧

بمستوياتها المختلفة فى تعلم المواد الدراسيةأعمل على تنمية االتجاهات اإليجابية وميول نحو ٤- ١- ٢- ٧

تعلم المواد الدراسيةأربط محتوى مادتى الدراسية بمشكالت المجتمـع ٥- ١- ٢- ٧

واحتياجاتهأحلل بنية المادة الدراسية إلـى جوانـب الـتعلم ٦- ١- ٢- ٧

المعرفية والمهارية والوجدانية أربط محتوى مادتى الدراسية بالمهارات الحياتيـة ٧- ١- ٢- ٧

للطالب لتنمية هذه المهارات

إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧ ألتزم بالخطة الزمنية لتوزيع المنهج وتحليله أ/١- ٢- ٢- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أوزع الوقت توزيعا مناسبا لألنشطة والممارسات ب/١- ٢- ٢- ٧ المختلفة داخل الحصة

أخصص وقتا محددا لتهيئة الطالب للموقف التعليمى ج/١- ٢- ٢- ٧ع األدوار والمهام بدقة على المتعلمـين وفـق أوز ٢- ٢- ٢- ٧

الخطة الزمنية المحددةأضع الخطة الزمنية بما يناسب قـدرات الطـالب أ/٣- ٢- ٢- ٧

ومتطلبات العملية التعليميةأستثمر وقت الحصص بفاعلية لتحقيـق أهـداف ب/٣- ٢- ٢- ٧

المادة الدراسيةعلى الخطة الزمنيـة أقوم بإجراء بعض التعديالت ٤- ٢- ٢- ٧

لتناسب متطلبات المتعلمين والعملية التعليمية استخدام األدوات والتجهيزات ٣- ٢- ٧لتحسـين المؤسسة التجهيزات المتاحة فى أستخدم ١- ٣- ٢- ٧

العملية التعليمية أوظف اإلمكانات المتاحة فى البيئة المحلية لتحسين ٢- ٣- ٢- ٧

لتعليمية العملية استخدم الكمبيوتر والبرامج اإللكترونية واإلنترنت أ أ/٣- ٣- ٢- ٧

فى تحسين العملية التعليميةأوجه الطالب إلى متابعة البرامج التعليميـة فـى ب/٣- ٣- ٢- ٧

القنوات الفضائية ستخدم اإلنترنت فى التعرف على الجديد فى مادة أ ٤- ٣- ٢- ٧

تخصصىأساعد المتعلمين على االسـتفادة القصـوى مـن ٥- ٣- ٢- ٧

األجهزة واإلمكانات المتاحة

المهنى باستمرارالحرص على تنمية األداء ٤- ٢- ٧ستفيد من الدورات التدريبية فى تحسين العمليـة أ ١- ٤- ٢- ٧

التعليميةمجالت ،إنترنت ،مراجع(ستخدم عدة مصادر متنوعة أ أ/٢- ٤- ٢- ٧

ذايت عن أداء املعلمتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لتطوير معلوماتى التخصصية) الخ ... ،علميةستخدم عدة مصادر متنوعة لتطويرى فى المجال أ ب/٢- ٤- ٢- ٧

النفسى والتربوىأتبادل بعض المراجع والمجالت العلمية فى مجال ٣- ٤- ٢- ٧

التخصص مع زمالئىأطلع باستمرار على كل جديد فى مجال تخصصى ٤- ٤- ٢- ٧

ل اإلنترنت والمجالت العلمية والمراجعمن خالأشترك فى بعض المجالت والـدوريات العلميـة ٥- ٤- ٢- ٧

الحديثة فى مجال تخصصىستفيد من تقييمى آلدائى فـى تحسـين العمليـة أ ٦- ٤- ٢- ٧

التعليمية

:المؤسسةالقواعد المنظمة للعمل ب ١- ٣- ٧القواعد المنظمة والتعليمـات وللـوائح لتزم بتنفيذ أ ١- ١- ٣- ٧

المدرسيةأؤدى عملى مراعيا األهداف المدرسـية العامـة أ/٢- ١- ٣- ٧

واألهداف التعليمية الخاصة بالتالميذــاء أداء أ/٣- ١- ٣- ٧ ــرد أثن أراعــى عــدم اإلســاءة ألى ف

وظيفتىيتجزأ عتبر أن التمسك بالقواعد األخالقية جزء الأ ب/٣- ١- ٣- ٧

من أدائى المهنى لتزم بالقواعد واألعراف السائدة فى المجتمعأ أ/٤- ١- ٣- ٧ المؤسسةلتزم بالقواعد العامة المنظمة للعمل فى أ ب/٤- ١- ٣- ٧ أحرص على مظهرى الشخصى الالئق أمام طالبى ٥- ١- ٣- ٧أبدأ بطرح أفكار واقتراحات تسهم فـى تحسـين أ/٦- ١- ٣- ٧

المؤسسة ألداء االمدرسى وتحقيق رسالة اأحرص على اإلطالع على دليل المعلـم ودليـل ب/٦- ١- ٣- ٧

التقويم الخاص بمادتى الدراسية وأهدافهاالمؤسسة أؤدى دورى فى ضوء رسالة ٦- ١- ٣- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

االلتزام األخالقى داخل المؤسسة ٢- ٣- ٧المدرسـية لتحقيـق األهـداف أتعاون مع القيادة ١- ٢- ٣- ٧

وتطوير العملية التعليميةأتعاون مع زمالئى لتبادل خبرات وتحقيق األهداف ٢- ٢- ٣- ٧

التعليميةأتبادل العالقات اإليجابية مع أولياء األمـور ممـا ٣- ٢- ٣- ٧

ينعكس على أداء أبنائهمئى تبادل الخبرات والتجارب الناجحة مـع رؤسـا أ ٤- ٢- ٣- ٧

وزمالئى لتحسين العملية التعليمية أشارك بنشاط وفاعلية أعضاء المجتمع المدرسـى ٥- ٢- ٣- ٧

ةلعاإليجاد بيئة مدرسية فلتزم بالقواعد واألخالق العامـة للمدرسـة ممـا أ ٦- ٢- ٣- ٧

ةيجعلنى أمام زمالئى ورؤسائى وتالميـذى قـدو حسنة يحتذى بها

اة والتسامح مع المتعلمينالمساو ٣- ٣- ٧ أحترم آراء جميع طالبى حتى لو اختلفت مع آرائى أ/١- ٣- ٣- ٧أكلف الطالب بإدارة الصف بصفة دورية بعـض ب/١- ٣- ٣- ٧

الوقت أعتمد فى حديثى مع الطالب على الصدق والوضوح ٢- ٣- ٣- ٧أنـاقش ستمع إلى جميع الطالب دون تمييـز، و أ أ/٣- ٣- ٣- ٧

أفكارهم ومقترحاتهم أناقش أفكار الطالب ومقترحاتهم فى الفصل ب/٣- ٣- ٣- ٧ أعامل طالبى معاملة متسامحة دون تفرقة ج/٣- ٣- ٣- ٧ ستجيب آلراء ومقترحات المتعلمينأ ٤- ٣- ٣- ٧ أتحرى الدقة والعدالة فى تقييم طالبى أ/٥- ٣- ٣- ٧علمين بأساليب التقويم التى سوف استخدمها خبر المأ ب/٥- ٣- ٣- ٧

معهم

ذايت عن أداء املعلمتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لزمالء والمعنيينباعالقة المعلم ٤- ٣- ٧ستفيد من آراء ومقترحات زمالئى فـى تحسـين أ ١- ٤- ٣- ٧

أدائى المهنىجيدة مع أولياء األمور باإليجاب العالقتى تنعكس أ/٢- ٤- ٣- ٧

على أبنائهم الطالبأتواصل مع أولياء أمور الطالب سواء بالرسـائل ب/٢- ٤- ٣- ٧

ــد ــاتف، أو البري ــد، أو اله ــة، أو البري الخطي اإللكترونى، فيما يتعلق بأخبار أبنائهم

نقـل لهـم أستفيد من خبرات وتجارب زمالئى وأ أ/٣- ٤- ٣- ٧ خبراتى

تبادلى للخبرات والتجارب الناجحـة مـع ينعكس ب/٣- ٤- ٣- ٧ دائى داخل الفصل أئى على زمال

تطوير األداء المدرسىلشارك فى فرق عمل إ ٤- ٤- ٣- ٧حترم وجهات النظر األخرى فى تحسـين األداء أ ٥- ٤- ٣- ٧

المدرسىستخدم أسلوب الحوار والمناقشة مع الزمالء ألن أ ٦- ٤- ٣- ٧

دائىأذلك ينعكس على األخر ألن ذلك ينعكس علـى أتقبل الرأى والرأى أ/٧- ٤- ٣- ٧

تحسين العملية التعليميةستخدم أسلوب الحوار والمناقشـة مـع الـزمالء أ ب/٧- ٤- ٣- ٧

لتحسين العملية التعليمية

تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧أوظف األسئلة الشفهية المعدة مسبقا فـي تقـويم أ/١- ١- ٤- ٧

الطالبأستخدم أساليب التقويم الشفوي المناسـبة لتحقيـق ب/١- ١- ٤- ٧

أهداف تعليمية معينة ستخدم أساليب التقويم الشفهى المناسبة للطالبأ ج/١- ١- ٤- ٧أهتم بتنويع أسئلة االختبـارات وفقـا لألهـداف أ/٢- ١- ٤- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

التعليمية) موضـوعى ،مقـالى (ستخدم اختبارات متنوعة أ ب/٢- ١- ٤- ٧

م الطالبلتقويستخدم أساليب التقويم العملي لقيـاس المهـارات أ ٣- ١- ٤- ٧

األدائية للمادة الدراسيةسـتبيانات، ا(أستخدم أساليب تقويمية غير رسمية أ/٤- ١- ٤- ٧

فـي إصـدار ) قوائم مراجعة، استمارات مالحظة أحكام حول تقدم الطالب

المتعلمدم ملف إنجاز أنفذ شرح الدروس بطريقة تخ ب/٤- ١- ٤- ٧جـاز اإلنأفحص أعمال الطالب من خالل ملـف ج/٤- ١- ٤- ٧

للتعرف على مستوى تقدمهمأراعى فى أسـئلة االختبـار جميـع المسـتويات ٥- ١- ٤- ٧

المعرفيةأراعى أن يشتمل االختبار على بعض الجوانـب ٦- ١- ٤- ٧

دائية فى المادة الدراسيةألالتطبيقية اأصمم استبيانات أو بطاقات مالحظـة للجوانـب ٧- ١- ٤- ٧

الوجدانية لدى الطالب تجاه مادتي الدراسية أستخدم المالحظة المنظمة في تقويم الطالب أ/٨- ١- ٤- ٧أكلف الطالب بواجبات مدرسية ومنزليـة وأقـوم ب/٨- ١- ٤- ٧

بتصويبها ات لتحفيز الطالب علـى حدد مجموعة من الدرجأ أ/١٠- ١- ٤- ٧

المشاركة فى األنشطة الالصفيةصـفية طالب المشاركة فى األنشطة الاللكل أتيح ب/١٠- ١- ٤- ٧

المناسبة له بما يحقق تقدمه الدراسىأطبق االختبارات المقننة المتاحة لتحديد الطـالب أ/١١- ١- ٤- ٧

ذوي صعوبات التعلم ذوى صعوبات التعلم مـن خـالل ستطيع تحديدأب/١١- ١- ٤- ٧

مقننةتقييم أدوات أراعي أن تشتمل أسئلة االختبارات على عدد مناسب ١٢- ١- ٤- ٧

من األسئلة التي تقيس مستويات معرفية عليا

ذايت عن أداء املعلمتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

أصمم اختبارات مناسبة لتقويم ذوى صعوبات التعلم ١٣- ١- ٤- ٧

ي تقـديم التغذيـة االستفادة من نتائج التقويم فـ ٢- ٤- ٧

الراجعة المناسبة للطالبستخدم نتائج التقويم فى إرشاد التالميذ إلى نقـاط أ أ/١- ٢- ٤- ٧

الضعف والقوة فى أدائهم أقوم بمعالجة نقاط الضعف لدى التالميذ بناء على ب/١- ٢- ٤- ٧

نتائج التقويمع مجموعات ستفيد من نتائج التقويم فى إعادة توزيأ ٢- ٢- ٤- ٧

العمل بين المتعلمين بناء على مستوياتهمأطلع أولياء األمور على نتائج التقويم أوال بـأول أ/٣- ٢- ٤- ٧

للمشاركة فى تحسين أداء أبنائهمستفيد من نتائج التقويم للفت نظر أولياء األمـور أ ب/٣- ٢- ٤- ٧

لنتائج أبنائهم الطالبنتائج التقويم في تعديل أدائي التدريسـي أستفيد من أ/٤- ٢- ٤- ٧

وتنوع أساليبه أستفيد من نتائج التقويم في تصميم أنشطة تعليميـة ب/٤- ٢- ٤- ٧

جديدة تمتنوعة واختيار استراتيجياأحلل نتائج التقويم وأفسرها ألتعرف على المستوى أ/٥- ٢- ٤- ٧

العام آلدائى داخل الفصلخدم أدوات التقويم في تشخيص جوانب القـوة أست ب/٥- ٢- ٤- ٧

والضعف في آدائى المهنىأصمم برامج عالجية لذوي االحتياجـات الخاصـة أ/٦- ٢- ٤- ٧

إلى نتائج تقويمهماستنادا ) المعاقين ،صعوبات التعلم(أنفذ برامج عالجية لذوي االحتياجـات الخاصـة ب/٦- ٢- ٤- ٧

للتغلب على الصعوبات ) المعاقين ،صعوبات التعلم( منهايعانون التى

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

المؤسسةلألداء المهنى للمعلم فى المدرسية القيادة تقييم : الهدف من األداة هكل منهم على حد) الوكالء/ الناظر/ المدير(المدرسية القيادة : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيق التقرير مجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات يتضمن هذا التى يعمل بها، وهى مرتبطة بكل معيار من المؤسسة فى أداء المعلم التربوي

وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات . معايير الجودة واالعتماد التربوى :كالتالي

إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى حاالت قليلة : نادرا

التى فى الخانة ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك . المؤسسةتعبر عن تقديرك الموضوعى ألداء المعلم الفعلى فى

سوف يستفاد بها فى تحسين أداء المعلم التدريسى وتطوير العملية لبطاقة ه اعلى هذ .وفقا لمعايير الجودة واالعتمادالمؤسسة التعليمية فى

وشكرا على تعاونك

املعلمألداء املؤسسة وكيل / الناظر / املديرتقييم )١٥(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـأس

مــم المعلـأس

صـــالتخص

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى لى مؤهل دراسىأع

رـــخآ دكتــوراه ماجستــير

سنوات ١٠أكثر من سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من مدة الخبرة فى التدريس

لعملعدد سنوات ا الحاليةالمؤسسة ب

سنوات ٣أقل من

سنوات ٥ – ٣من

سنوات ١٠أكثر من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات اسم القائم على التقييم / / :تاريخ استيفاء التقرير

علمعن أداء املاملؤسسة وكيل / الناظر/ املدير تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

التعلم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧ عل المتعلم مشارك فى الحصة الدراسية بفعاليةيج أ/١- ٢- ١- ٧فى مجموعات بشكل ينمـى كـل المتعلمين يوزع ب/١- ٢- ١- ٧

مجموعةيسمح بالمشاركة الفعالة للمتعلمين فـى األنشـطة ٢- ٢- ١- ٧

المدرسيةيوزع أدوارا على المتعلمين فى تصميم األنشـطة ٣- ٢- ١- ٧

الدراسية م باختيار طرق للتعلم تناسب جميع المستوياتيقو ٤- ٢- ١- ٧يشارك المتعلمين فى تصـميم أنشـطة ومواقـف ٥- ٢- ١- ٧

تعليمية تنمى لديهم مهارات حب االستطالع

:إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧يلتزم بالخطة الزمنية لتوزيع المنهج علـى مـدار أ/١- ٢- ٢- ٧

ىالعام الدراسيوزع الوقت توزيعا مناسبا لألنشطة والممارسات ب/١- ٢- ٢- ٧

المختلفة يضع خطة زمنية متكاملة لجميع األنشطة الصفية أ/٣- ٢- ٢- ٧

والالصفية وفقا لألهداف التعليمية يتناسب مع تحقيـق األهـداف يا زمن اليضع جدو ب/٣- ٢- ٢- ٧

التعليمية بتنفيذ الجدول الزمنى بما يحقق األهداف التعليمية يلتزم ج/٣- ٢- ٢- ٧يعدل الخطة الزمنية بما يناسب قـدرات الطـالب ٤- ٢- ٢- ٧

ومتطلبات العملية التعليمية

استخدام األدوات والتجهيزات ٣- ٢- ٧ المؤسسة يستخدم بعض األدوات المتاحة ب ١- ٣- ٢- ٧الت للبيئة المحلية لتحسين العمليـة يقوم بعمل رح ٢- ٣- ٢- ٧

التعليمية

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يتواصل مع تالميذه عبر اإلنترنت أ/٤- ٣- ٢- ٧يستخدم اإلنترنت فى الحصول علـى المعـارف ب/٤- ٣- ٢- ٧

الجديدة يقوم بتعليم تالميذه كيفية استخدام اإلمكانات المتاحة ٥- ٣- ٢- ٧

ي باستمرارتنمية األداء المهن ٤- ٢- ٧بفعالية في أنشطة وحـدة التـدريب المعلم يشارك أ/١- ٤- ٢- ٧

المؤسسة والجودة في يحرص على االلتحاق بالدورات التدريبية في مجال ب/١- ٤- ٢- ٧

تخصصه يوظف المهارات المكتسبة من الدورات التدريبيـة ٢- ٤- ٢- ٧

في تحسين أدائه التدريسي تبادل الخبرات والتجارب الناجحـة والمعـارف ي ٣- ٤- ٢- ٧

الحديثة مع زمالئه يحرص على تنمية مهاراته التدريسية ذاتيا أ/٤- ٤- ٢- ٧ يهتم بتقييم أدائه التدريسي تقييما ذاتيا ب/٤- ٤- ٢- ٧يطلع على المجالت و الدوريات العلمية في مجال أ/٥- ٤- ٢- ٧

تخصصهوتنميتـه نشر موضوعات عن مجال تخصصـه ي ب/٥- ٤- ٢- ٧

المهنية بالمجالت

المؤسسةااللتزام بالقواعد المنظمة للعمل ب ١- ٣- ٧يشارك في مناقشة قائمة القواعد المنظمة للعمل مع أ/١- ١- ٣- ٧

المؤسسة المسئولين في يراعي في عمله ما نصت عليه بنود قائمة القواعد ب/١- ١- ٣- ٧

المؤسسة المنظمة للعمل في يحرص على تنفيذ تعليمات اإلدارة المدرسية ج/١- ١- ٣- ٧ يحرص على عدم التعرض لجزاءات إدارية د/١- ١- ٣- ٧يعمل في كل ما من شأنه المحافظة على انتظـام ه/١- ١- ٣- ٧

المؤسسة العمل ب

علمعن أداء املاملؤسسة وكيل / الناظر/ املدير تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

لدورية عن يحرص على االطالع على النشرات ا ه/١- ١- ٣- ٧ المؤسسة نجازات إ

يلتزم بمواعيد اليوم الدراسي بداية ونهاية أ/٢- ١- ٣- ٧يلتزم بحضور الطابور المدرسي في الموعد المحدد ب/٢- ١- ٣- ٧

ومصاحبة طالبه إلى الفصول يهتم بحصر الغياب ودقته ج/٢- ١- ٣- ٧ ؤسسةالمبمجموعات التقوية يشارك في د/٢- ١- ٣- ٧ يشارك بفاعلية في اإلدارة و األنشطة المدرسية ه/٢- ١- ٣- ٧يحرص على المشاركة في العمل ضـمن فريـق و/٢- ١- ٣- ٧

المؤسسة لتطوير األداء في يلتزم بآداب المهنة و أخالقياتها في أداء عمله ٣- ١- ٣- ٧ المؤسسةيحترم قواعد العمل فى ٤- ١- ٣- ٧ يحرص على مظهره الشخصي الالئق أمام طالبه ٥- ١- ٣- ٧ ورسالتهاالمؤسسة يعرف رؤية أ/٦- ١- ٣- ٧يبادر بطرح أفكار و اقتراحات تسهم في تحسـين ب/٦- ١- ٣- ٧

األداء المدرسي

المؤسسةااللتزام األخالقى داخل ٢- ٣- ٧ـ ١- ٢- ٣- ٧ ات الدوريـة يلتزم بحضور اللقاءات واالجتماع

لطرح المشـكالت ومناقشـتها المؤسسة للمعلمين ب واقتراح حلول لها

يحرص على تبادل العالقات الجيدة مع أولياء األمور ٣- ٢- ٣- ٧ يحرص على احترام رؤسائه فى العمل ٤- ٢- ٣- ٧ المساواة والتسامح مع المتعلمين ٣- ٣- ٧رج الصف ويتقبل أسئلتهم يرحب بلقاء الطالب خا أ/١- ٣- ٣- ٧

ويرد عليها يحرص على توفير مناخ صفي يشـجع الطـالب ب/١- ٣- ٣- ٧

على المناقشة و الحوار وتقبل الرأي اآلخريعتمد في حديثه مع طالبه على أسلوب الصـدق أ/٢- ٣- ٣- ٧

والواقعية

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يتعامل مع طالبه بعدالة ودون تحيز ب/٢- ٣- ٣- ٧ يعامل طالبه معاملة متسامحة دون تفرقة أو تمييز أ/٣- ٣- ٣- ٧ يتحرى الدقة و العدالة في تقييم طالبه ب/٣- ٣- ٣- ٧يهتم بجميع طالبـه وخاصـة ذوي االحتياجـات ج/٣- ٣- ٣- ٧

الخاصة ويساعدهم على حل مشكالتهم يهتم بتوجيه الطالب ذوي االحتياجـات الخاصـة د/٣- ٣- ٣- ٧

االستذكار الجيد على م لمساعدته يحترم آراء جميع طالبه ٤- ٣- ٣- ٧٥- ٣- ٣- ٧ م طالبه بأساليب واضحة ومقننةيقي

والمعنيينبالزمالءعالقة المعلم ٤- ٣- ٧يحرص على أن تتميز عالقته بزمالئه و رؤسائه أ/١- ٤- ٣- ٧

بالود واالحترام و التسامح يبدي احتراما وتقديرا لزمالئـه ورؤسـائه فـي ب/١- ٤- ٣- ٧

ويتواصل معهم المؤسسة يجابية بنـاءة مـع إيحرص على تكوين عالقات ج/١- ٤- ٣- ٧

المؤسسةزمالئه في يتجنب الشكوى المستمرة من الطـالب ألوليـاء أ/٢- ٤- ٣- ٧

يجابياتهم إأمورهم ويركز على دائه في ضـوء المقترحـات يعمل على تحسين أ ب/٢- ٤- ٣- ٧

يجابية لآلباءإلايتواصل مع أولياء أمور الطالب سواء بالرسـائل ج/٢- ٤- ٣- ٧

ــة، أ ــد، أ والخطي ــد والبري ــاتف، أو البري اله فيما يتعلق بالتقدم الدراسي ألبنائهم ،االلكتروني

يجابية مـع أوليـاء إيحرص على تكوين عالقات د/٢- ٤- ٣- ٧ الطالباألمور لصالح

يتعاون مع زمالئه وغيرهم في التقـويم الشـامل أ/٣- ٤- ٣- ٧ للطالب

األداءيلتزم بالمشاركة فـى التخطـيط لتطـوير ٤- ٤- ٣- ٧ المدرسى

علمعن أداء املاملؤسسة وكيل / الناظر/ املدير تقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يتقبل آراء زمالئه فيما يتعلق بنقاط الضعف والقوة أ/٥- ٤- ٣- ٧ في أدائه التدريسي

أولياء األمور فيما يتعلق / يتقبل نقد مجلس األمناء ب/٥- ٤- ٣- ٧ بأدائه التدريسي

يستفيد من آراء زمالئه في إثراء العملية التعليمية ٦- ٤- ٣- ٧يستمع جيدا ألولياء أمور الطـالب و مقترحـاتهم ٧- ٤- ٣- ٧

بشأن تعلم أبنائهم

تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧ة والالصفية في تقـويم أداء يوظف األنشطة الصفي ٢- ١- ٤- ٧

الطالب لتقويم أداء الطالب يتابع األعمال الصفية ٨- ١- ٤- ٧ يتابع األعمال الالصفية لتقويم أداء الطالب ١٠- ١- ٤- ٧يسعى للتعرف على ذوى صعوبات التعلم من خالل ١١- ١- ٤- ٧

استخدام أدوات مقننةسـبة لـذوي االحتياجـات يصمم أدوات تقويم منا ١٣- ١- ٤- ٧

الخاصة

التغذية الراجعة ٢- ٤- ٧ يستفيد من نتائج التقويم فى تحسين أداء طالبه ١- ٢- ٤- ٧يستفيد من نتائج التقويم فى إنشاء مجموعات عمل ٢- ٢- ٤- ٧

تعاونية بين الطالب يشرك الطـالب فـي عمليـة التقـويم لتحسـين أ/٣- ٢- ٤- ٧

مأدائهيشارك الطالب الحوار حول نتائج تقويمهم وتقدمهم ب/٣- ٢- ٤- ٧

الدراسييطلع أولياء األمور على نتائج تقويم أبنائهم لمتابعة ج/٣- ٢- ٤- ٧

مستوى تقدمهميستفيد من نتائج تقويم الطالب في تصميم أنشـطة ٤- ٢- ٤- ٧

تعليمية متنوعة

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

فى تعديل بعض أداءاته يستفيد من النتائج ٥- ٢- ٤- ٧ يصمم برامج عالجية لذوى صعوبات التعلم أ/٦- ٢- ٤- ٧ ينفذ برامج عالجية لذوى صعوبات التعلم ب/٦- ٢- ٤- ٧

البيئة االجتماعية للتعليم والتعلم ١- ١- ٩ ،المعلمـين (عقد لقاءات دوريـة مـع يسهم فى ٣- ١- ١- ٩

لمناقشة المشكالت التى ) رأولياء األمو ،العاملين المؤسسة تواجهها

يشارك بعض الطالب فـى صـناعة القـرارات ٥- ١- ١- ٩ المؤسسةالمرتبطة ب

يكاديمألاإلرشاد النفسى وا ٢- ١- ٩يشارك في برامج التـدريب المتعلقـة بمجـاالت أ/١- ٢- ١- ٩

اإلرشاد األكاديمي والنفسيفي نـدوات ولقـاءات تتعلـق باإلرشـاد يشارك ب/١- ٢- ١- ٩

األكاديمي

التدريسى ألداء المعلمين المدرس األول/الموجهتقييم : الهدف من األداة وذلك لتقييم كل معلم على حدة المدرس األول/الموجه : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات يتضمن هذه البطاقة عمل بها، وهى مرتبطة بكل معيار من يتى الالمؤسسة اداء المعلم التربوى فى :وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. معايير الجودة واالعتماد

إذا انطبقت العبارة على المعلم فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة على المعلم فى غالبية األحوال : غالبا ى المعلم فى بعض األحوالإذا انطبقت العبارة عل : أحيانا إذا انطبقت العبارة على المعلم فى حاالت قليلة : نادرا

فى الخانة التى) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة هذه علما بأن استجابتك على . عبر عن تقديرك الموضوعى الداء المعلم التربوىت

ألداء التدريسى للمعلمين، وتطوير العملية سوف يستفاد بها فى تحسين االبطاقة .وفقا لمعايير الجودة واالعتمادالمؤسسة التعليمية فى

وشكرا على تعاونك

املعلمألداء املدرس األول / تقييم املوجهاقة بط )١٦(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

مــم المعلـسا

صـــالتخص

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

رـــخآ دكتــوراه ماجستــير

سنوات ١٠أكثر من سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من مدة الخبرة فى التدريس

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات ٣من أقل

سنوات ٥ – ٣من

سنوات ١٠أكثر من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات اسم القائم على التقييم ةـــــالوظيف / / :تاريخ استيفاء التقرير

داء املعلماملدرس األول أل/تقييم املوجه

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

تخطيط الدرس فى ضوء األهداف التعليمية ١- ١- ٧ أجزاء الدرس منطقيا لتيسير تعلم الطالب ينظم أ/١- ١- ١- ٧يحدد أساليب التدريس المتنوعة المالئمة للقـدرات ب/١- ١- ١- ٧

المختلفة للطالب ومطالبهميراعى الربط بين المادة الدراسية وتطبيقاتها العملية ٢- ١- ١- ٧

للدروستخطيطه الحياتية فى د علـى اسـتخدام يصمم مواقف تعليميـة تسـاع ٣- ١- ١- ٧

المتعلمين ألساليب تفكير متنوعةيوظف الكمبيوتر فى العملية التعليمية داخل الفصل ٤- ١- ١- ٧

الدراسىعلى أن تكون خطة الدرس مرتبطة بالبيئـة يعمل ٥- ١- ١- ٧

والمشكالت اليومية للطالب ـ ٦- ١- ١- ٧ ة يصنف أهداف التعلم وفقا لجوانب الـتعلم الثالث

)وجدانية –مهارية –معرفية (

التعليم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧ بمهام محددة إلنجازها من المتعلمين عمل فريق يكلف أ/١- ٢- ١- ٧م المتعلمين إلى مجموعات صغيرة أثناء عملية يقس ب/١- ٢- ١- ٧

التعلم صفية والالصفيةيشارك المتعلمين فى األنشطة ال ٢- ٢- ١- ٧ يشرك المعلمين فى تصميم وإعداد األنشطة المختلفة ٣- ٢- ١- ٧ يراعى الفروق بين الطالب أثناء اختياره لطرق التعليم أ/٤- ٢- ١- ٧ يوزع األدوار على الطالب بما يتناسب وقدراتهم ب/٤- ٢- ١- ٧لـدى يصمم مواقف تعليمية تنمى مهـارات البحـث ٥- ٢- ١- ٧

المتعلمين استراتيجيات تلبى ذوى االحتياجات الخاصة ٣- ١- ٧يشجع المتعلمين ذوى االحتياجات الخاصة علـى أ/١- ٣- ١- ٧

المشاركة اإليجابية فى عملية التعلميشجع المتعلمين ذوى االحتياجات الخاصة علـى ب/١- ٣- ١- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

طرح األسئلة ومناقشتهااستراتيجيات تدريس متنوعة تلبي متطلبات يستخدم ٢- ٣- ١- ٧

الموهوبين والمتفوقينـ ٣- ٣- ١- ٧ تعليميـة متنوعـة تناسـب ذوى ايستخدم طرق

ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة )التعلم

يستخدم أدوات لتشخيص االحتياجـات التعليميـة أ/٤- ٣- ١- ٧ذوى ،المعــاقين(لــذوى االحتياجــات الخاصــة

)عوبات التعلمصللتغلب على المشكالت تعلم متنوعة أساليبيستخدم ب/٤- ٣- ١- ٧

التى يعـانى منهـا ذوى االحتياجـات الخاصـة )ذوى صعوبات التعلم ،المعاقين(

يوظف أنشطة صفية يندمج فيهـا الطـالب ذوي أ/٥- ٣- ١- ٧ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة

)التعلمينتقي أنشطة صفية للطـالب ذوي االحتياحـات ب/٥- ٣- ١- ٧

)ذوى صعوبات التعلم ،المعاقين(الخاصة يوظف أنشطة الصفية يندمج فيها الطـالب ذوى ٦- ٣- ١- ٧

ذوى صـعوبات ،المعـاقين (االحتياجات الخاصة )التعلم

تعليم الطالب ذوىبرامج اإللكترونية فى اليستخدم ٧- ٣- ١- ٧ذوى صـعوبات ،المعـاقين (جات الخاصة االحتيا )التعلم

التمكن من المفـاهيم والمعـارف والمعلومـات ١- ٢- ٧

الخاصة بالمادة الدراسية يفهم تفاصيل ومحتويات المادة التعليمية بشكل جيد ١- ١- ٢- ٧رب المتعلمين على الجوانب التطبيقية العملية فى يد ٢- ١- ٢- ٧

دراسية المادة اليعمل على تنمية الجوانب المعرفيـة بمسـتوياتها ٣- ١- ٢- ٧

داء املعلماملدرس األول أل/تقييم املوجه

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المختلفة فى تعلم المواد الدراسيةميول نحو اليعمل على تنمية االتجاهات اإليجابية و ٤- ١- ٢- ٧

تعلم المواد الدراسيةالدراسية بمشكالت المجتمـع هيربط محتوى مادت ٥- ١- ٢- ٧

واحتياجاتهيحلل بنية المادة الدراسية إلـى جوانـب الـتعلم أ/٦- ١- ٢- ٧

المعرفية والمهارية والوجدانية يصنف المادة الدراسية إلى جوانب معرفية ومهارية ب/٦- ١- ٢- ٧

ووجدانية الدراسية بالمهارات الحياتيـة هيربط محتوى مادت ٧- ١- ٢- ٧

للطالب لتنمية هذه المهارات

إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧ يلتزم بالخطة الزمنية لتوزيع المنهج وتحليله أ/١- ٢- ٢- ٧يوزع الوقت توزيعا مناسبا لألنشطة والممارسات ب/١- ٢- ٢- ٧

المختلفة داخل الحصة يخصص وقتا محددا لتهيئة الطالب للموقف التعليمى ج/١- ٢- ٢- ٧األدوار والمهام بدقة على المتعلمـين وفـق يوزع ٢- ٢- ٢- ٧

الخطة الزمنية المحددةيضع الخطة الزمنية بما يناسب قـدرات الطـالب أ/٣- ٢- ٢- ٧

ومتطلبات العملية التعليميةيستثمر وقت الحصص بفاعلية لتحقيـق أهـداف ب/٣- ٢- ٢- ٧

المادة الدراسيةلى الخطة الزمنية يقوم بإجراء بعض التعديالت ع ٤- ٢- ٢- ٧

متطلبات المتعلمين والعملية التعليميةلتناسب استخدام األدوات والتجهيزات ٣- ٢- ٧لتحسـين المؤسسة يستخدم التجهيزات المتاحة فى ١- ٣- ٢- ٧

العملية التعليمية يوظف اإلمكانات المتاحة فى البيئة المحلية لتحسين ٢- ٣- ٢- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالwww.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

عليمية العملية التيستخدم الكمبيوتر والبرامج اإللكترونية واإلنترنت أ/٣- ٣- ٢- ٧

فى تحسين العملية التعليميةيوجه الطالب إلى متابعة البرامج التعليميـة فـى ب/٣- ٣- ٢- ٧

القنوات الفضائية يستخدم اإلنترنت فى التعرف على الجديد فى مادة ٤- ٣- ٢- ٧

تخصصهيساعد المتعلمين على االسـتفادة القصـوى مـن ٥- ٣- ٢- ٧

األجهزة واإلمكانات المتاحة

يحرص على تنمية أدائه المهنى باستمرار ٤- ٢- ٧يستفيد من الدورات التدريبية فى تحسين العمليـة ١- ٤- ٢- ٧

التعليمية ،إنترنـت ،مراجـع (يستخدم عدة مصادر متنوعـة أ/٢- ٤- ٢- ٧

لتطوير معلوماته التخصصية) الخ ...، ميةمجالت علمعلوماته فى يستخدم عدة مصادر متنوعة لتطوير ب/٢- ٤- ٢- ٧

المجال النفسى والتربوىيتبادل بعض المراجع والمجالت العلمية فى مجال ٣- ٤- ٢- ٧

التخصص مع زمالئه هباستمرار على كل جديد فى مجال تخصصيطلع ٤- ٤- ٢- ٧

الل اإلنترنت والمجالت العلمية والمراجعمن خيشترك فى بعض المجالت والـدوريات العلميـة ٥- ٤- ٢- ٧

الحديثة فى مجال تخصصه دائه فى تحسين العملية التعليمية ألمن تقييمه يستفيد ٦- ٤- ٢- ٧

المؤسسةالقواعد المنظمة للعمل ب ١- ٣- ٧للـوائح االتعليمـات و يلتزم بتنفيذ القواعـد المنظمـة و ١- ١- ٣- ٧

المدرسيةيؤدى عمله مراعيا األهـداف المدرسـية العامـة أ/٢- ١- ٣- ٧

واألهداف التعليمية الخاصة بالتالميذ

داء املعلماملدرس األول أل/تقييم املوجه

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يراعى عدم اإلساءة ألى فرد أثناء أداء وظيفته أ/٣- ١- ٣- ٧ال يتجزأ كجزء قية التمسك بالقواعد األخاليراعى ب/٣- ١- ٣- ٧

من أدائه المهنى يلتزم بالقواعد واألعراف السائدة فى المجتمع أ/٤- ١- ٣- ٧ المؤسسةيلتزم بالقواعد العامة المنظمة للعمل فى ب/٤- ١- ٣- ٧ يحرص على مظهره الشخصى الالئق أمام طالبه ٥- ١- ٣- ٧م فـى تحسـين يبدأ بطرح أفكار واقتراحات تسه أ/٦- ١- ٣- ٧

المؤسسة األداء المدرسى وتحقيق رسالة يحرص على اإلطالع على دليل المعلـم ودليـل ب/٦- ١- ٣- ٧

الدراسيةبمادته التقويم الخاص وأهدافهاالمؤسسة فى ضوء رسالة هيؤدى دور ٦- ١- ٣- ٧

االلتزام األخالقى داخل المؤسسة ٢- ٣- ٧مع القيادة المدرسـية لتحقيـق األهـداف يتعاون ١- ٢- ٣- ٧

وتطوير العملية التعليمية يتعاون مع زمالئه لتبادل الخبرات وتحقيق األهداف ٢- ٢- ٣- ٧

التعليمية للمدرسةيتبادل العالقات اإليجابية مع أولياء األمـور ممـا ٣- ٢- ٣- ٧

ينعكس على أداء أبنائهم لتجارب الناجحة مـع رؤسـائه يتبادل الخبرات وا ٤- ٢- ٣- ٧

وزمالئه لتحسين العملية التعليمية يشارك بنشاط وفاعلية أعضاء المجتمع المدرسـى ٥- ٢- ٣- ٧

إليجاد بيئة مدرسية فعالةيجعله يلتزم بالقواعد واألخالق العامة للمدرسة مما ٦- ٢- ٣- ٧

بها حسنة يحتذى ةقدواآلخرين أمام

لمساواة والتسامح مع المتعلمينا ٣- ٣- ٧حتى لو اختلفـت مـع الطالب يحترم آراء جميع أ/١- ٣- ٣- ٧

آرائه يكلف الطالب بإدارة الصف بصفة دورية بعض الوقت ب/١- ٣- ٣- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

مع الطالب على الصدق والوضوححديثه يعتمد فى ٢- ٣- ٣- ٧وينـاقش ييـز، يستمع إلى جميع الطالب دون تم أ/٣- ٣- ٣- ٧

أفكارهم ومقترحاتهم معاملة متسامحة دون تفرقةجميع الطالب يعامل ب/٣- ٣- ٣- ٧ الطالب يستجيب آلراء ومقترحات ٤- ٣- ٣- ٧ الطالبيتحرى الدقة والعدالة فى تقييم أ/٥- ٣- ٣- ٧بأساليب التقويم التى سوف يستخدمها الطالب يخبر ب/٥- ٣- ٣- ٧

معهم

ثرائيةإلاألنشطة ا ٤- ١- ٧يحفز المتعلمين على ممارسة األنشطة التعليمية فى ١- ٤- ١- ٧

دليل الطالب لتحسين العملية التعليمية يحفز الطالب على المشاركة فى المسابقات الفردية ٢- ٤- ١- ٧

والجماعية فى مجاالت األنشطة المختلفةـ ٣- ٤- ١- ٧ سـتخدام الكتـب والمراجـع ألين يوجه المتعلم

لالستفادة منها ) اإللكترونية، المطبوعة(المجالت و فى تحسين عملية التعلم

يصمم بعض المواقف التعليمية فى صورة مشكالت ٤- ٤- ١- ٧ تتطلب المشاركة النشطة من الطالب فى حلها

يصمم أنشطة تعليمية تحدد الموهوبين من الطالب أ/٥- ٤- ١- ٧ ثرائية لرعاية الموهوبين وتنميتهمإيصمم أنشطة ب/٥- ٤- ١- ٧يوظف األنشطة المتنوعة لتنمية المواهب المختلفة ٦- ٤- ١- ٧

لدى المتعلمين

عالقة المعلم مع الزمالء والمعنيين ٤- ٣- ٧يستفيد من آراء ومقترحات زمالئه فى تحسين أدائه ١- ٤- ٣- ٧

المهنىاألمور باإليجـاب تنعكس عالقاته الجديدة بأولياء أ/٢- ٤- ٣- ٧

على أبنائهم الطالب

داء املعلماملدرس األول أل/تقييم املوجه

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يتواصل مع أولياء أمور الطالب سواء بالرسـائل ب/٢- ٤- ٣- ٧ اإللكترونيالخطية، أو البريد، أو الهاتف، أو البريد

يستفيد من خبرات وتجارب زمالئه أ/٣- ٤- ٣- ٧بما والتجارب الناجحة مع زمالئه الخبرات يتبادل ب/٣- ٤- ٣- ٧

دائه داخل الفصل أينعكس على يشارك فى فرق عمل تطوير األداء المدرسى ٤- ٤- ٣- ٧يحترم وجهات النظر األخرى فى تحسـين األداء ٥- ٤- ٣- ٧

المدرسى يستخدم أسلوب الحوار والمناقشة مع الزمالء ٦- ٤- ٣- ٧ينعكس على تحسين مما تقبل الرأى والرأى األخر ي أ/٧- ٤- ٣- ٧

العملية التعليمية

تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧ يوظف األسئلة الشفهية المعدة مسبقا في تقويم الطالب أ/١- ١- ٤- ٧يستخدم أساليب التقويم الشفوي المناسـبة لتحقيـق ب/١- ١- ٤- ٧

أهداف تعليمية معينة يستخدم أساليب التقويم الشفهى المناسبة للطالب ج/١- ١- ٤- ٧بتنويع أسئلة االختبـارات وفقـا لألهـداف يهتم أ/٢- ١- ٤- ٧

التعليمية) يةموضـوع –مقالية (يستخدم اختبارات متنوعة ب/٢- ١- ٤- ٧

لتقويم الطالب لقيـاس المهـارات العملية يستخدم أساليب التقويم ٣- ١- ٤- ٧

األدائية للمادة الدراسيةسـتبيانات، ا(يستخدم أساليب تقويمية غير رسمية أ/٤- ١- ٤- ٧

فـي إصـدار ) قوائم مراجعة، استمارات مالحظة أحكام حول تقدم الطالب

ينفذ شرح الدروس بطريقة تخـدم ملـف إنجـاز ب/٤- ١- ٤- ٧ الطالب

إلنجـاز ايفحص أعمال الطالب من خالل ملـف ج/٤- ١- ٤- ٧ للتعرف على مستوى تقدمهم

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يراعى فى أسئلة االختبـار جميـع المسـتويات ٥- ١- ٤- ٧ المعرفية

يراعى أن يشتمل االختبار على بعض الجوانـب ٦- ١- ٤- ٧ دائية فى المادة الدراسيةألالتطبيقية ا

يصمم استبيانات أو بطاقات مالحظـة للجوانـب ٧- ١- ٤- ٧ الب تجاه مادته الدراسية الوجدانية لدى الط

يستخدم المالحظة المنظمة في تقويم الطالب أ/٨- ١- ٤- ٧ف الطالب بواجبات مدرسية ومنزليـة ويقـوم يكل ب/٨- ١- ٤- ٧

بتصويبها يحدد مجموعة من الدرجات لتحفيز الطالب علـى أ/١٠- ١- ٤- ٧

المشاركة فى األنشطة الالصفيةكل طالب المشاركة فى األنشطة الالصـفية لتيح يب/١٠- ١- ٤- ٧

الدراسىالمناسبة له بما يحقق تقدمه يطبق االختبارات المقننة المتاحة لتحديد الطـالب أ/١١- ١- ٤- ٧

ذوي صعوبات التعلم يستطيع تحديد ذوى صعوبات التعلم مـن خـالل ب/١١- ١- ٤- ٧

أدوات مقننةأسئلة االختبارات على عدد مناسب أن تشتمليراعى ١٢- ١- ٤- ٧

من األسئلة التي تقيس مستويات معرفية عليايصمم اختبارات مناسبة لتقـويم ذوى صـعوبات ١٣- ١- ٤- ٧

التعلم

االستفادة من نتائج التقويم فـي تقـديم التغذيـة ٢- ٤- ٧ الراجعة المناسبة للطالب

إلى نقـاط الطالب م فى إرشاد يستخدم نتائج التقوي أ/١- ٢- ٤- ٧ الضعف والقوة فى أدائهم

بناء على الطالب يقوم بمعالجة نقاط الضعف لدى ب/١- ٢- ٤- ٧ نتائج التقويم

يستفيد من نتائج التقويم فى إعادة توزيع مجموعات ٢- ٢- ٤- ٧ بناء على مستوياتهمالطالب العمل بين

داء املعلماملدرس األول أل/تقييم املوجه

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

ور على نتائج التقويم أوال بـأول يطلع أولياء األم أ/٣- ٢- ٤- ٧ للمشاركة فى تحسين أداء أبنائهم

يستفيد من نتائج التقويم للفت نظر أولياء األمـور ب/٣- ٢- ٤- ٧ لنتائج أبنائهم الطالب

يستفيد من نتائج التقويم في تعديل أدائه التدريسـي أ/٤- ٢- ٤- ٧ وتنوع أساليبه

ئج التقويم في تصميم أنشطة تعليميـة يستفيد من نتا ب/٤- ٢- ٤- ٧ جديدة تمتنوعة واختيار استراتيجيا

على المستوى ويفسرها ليتعرف يحلل نتائج التقويم أ/٥- ٢- ٤- ٧ العام ألدائه داخل الفصل

يستخدم أدوات التقويم في تشخيص جوانب القـوة ب/٥- ٢- ٤- ٧ دائه المهنىأوالضعف في

رامج عالجية لذوي االحتياجات الخاصـة يصمم ب أ/٦- ٢- ٤- ٧إلـى نتـائج اسـتنادا ) المعاقين، صعوبات التعلم(

تقويمهمينفذ برامج عالجية لذوي االحتياجـات الخاصـة ب/٦- ٢- ٤- ٧

للتغلب على الصعوبات ) المعاقين ،صعوبات التعلم( منها نالتى يعانو

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEعتماد اهليئة القومية لضمان جودة التعليم واال www.naqaae.org

المتعلمللمعلم من وجهة نظر ىتقييم األداء التدريس : الهدف من األداة لكل معلم على حدة ىم األداء التدريسيقيالمتعلم : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بأداءات معلمك فى تتضمن هذه البطاقة

:أربعة تقديرات كالتالى وأمام كل من هذه العبارات. المؤسسة

إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة علي المعلم فى حاالت قليلة : نادرا

فى الخانة التى) √( التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة برجاء هعلما بأن استجابتك على هذ. المؤسسةتعبر عن تقييمك ألداء المعلم الفعلى فى

وفقا المؤسسة سوف يستفاد بها فى تحسين وتطوير العملية التعليمية فى البطاقة .لمعايير الجودة واالعتماد

ونكوشكرا على تعا

ألداء املعلماملتعلم بطاقة تقييم )١٧(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةم ـسا

مــعلمم الـسا

المادة الدراسية

المتعلمم ـاس

الصف الدراسى

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات مــىرس :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات / / :تاريخ استيفاء التقرير

تقييم املتعلم ألداء املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

التخطيط للدرس ١- ١- ٧ ي معلمى قدراتنا علي البحث عن المعلوماتينم أ/٤- ١- ١- ٧يساعدني معلمي في البحث عن المعلومات علـي ب/٤- ١- ١- ٧

شبكة االنترنت يهتم معلمي بتوضيح فوائد ما نتعلمه فـى حياتنـا أ/٥- ١- ١- ٧

اليومية يظهر معلمي العالقة بين ما نتعلمه والواقع ب/٥- ١- ١- ٧ علمى بتحديد أهداف تنمية مهارتنا الحياتيةيهتم م ج/٥- ١- ١- ٧

التعليم المتمركز حول المتعلم ٢- ١- ٧البحث بنفسى عن المعلومات يشجعني معلمي علي ١- ٢- ١- ٧

واالعتماد علي النفسأهميـة الطالب داخل الفصل نشاط ل يعطي معلمي ٢- ٢- ١- ٧

خاصة ا لتعبر عن أنفسنا بحريةفرصمعلمى يقدم أ/٣- ٢- ١- ٧التـى حل المشـكالت ل ةفرصة كافيمعلمى يترك ب/٣- ٢- ١- ٧

تقابلنا معلمى اهتماماتنا المختلفة داخل الفصليراعي ٤- ٢- ١- ٧فرصة المشـاركة فـي تصـميم يتيح لى معلمى أ/٥- ٢- ١- ٧

األنشــطة المتنوعــة داخــل الفصــل وخارجــه )الخ ... ،مسابقات، زيارات علمية(

يكلفني معلمي بالقيام ببعض البحوث العلمية ب/٥- ٢- ١- ٧

استراتيجيات مناسبة لذوي االحتياجات الخاصة ٣- ١- ٧علي اشتراك جميع الطالب فـي معلمى يحرص أ/١- ٣- ١- ٧

العمل الصفي بزمالئى ذوى االحتياجات الخاصةمعلمى يهتم ب/١- ٣- ١- ٧ أداء الطــالب المتفــوقين معلمــى يتــابع ٢- ٣- ١- ٧

والموهوبين

دليل أدوات مجع البيانات

٨

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

من طرق التدريس لتناسب المستويات معلمى ينوع أ/٣- ٣- ١- ٧ المختلفة للطالب

يراعى معلمى فى شرح الـدرس الطـالب ذوى ب/٣- ٣- ١- ٧ االحتياجات الخاصة

يحرص معلمى على تقييم مستوى أدائنا من فتـرة ٤- ٣- ١- ٧ خرىأل

إثرائيةتصميم أنشطة ٤- ١- ٧لممارسـة وقتا في الحصـة على معلمي يحرص ١- ٤- ١- ٧

أنشطة مختلفة يرشدنى المعلم للعمل فى أنشطة جماعية ٢- ٤- ١- ٧ إستخدام الكمبيوتر وغيره فى يرشدنى معلمى إلى ٣- ٤- ١- ٧

استذكار دروسى عطـاء حلـول متنوعـة إعلمى علـى يشجعنى م أ/٤- ٤- ١- ٧

للواجبات واألنشطة المدرسية المختلفةيساعدنى معلمى فى التعاون مع زمالئى لعالج أى ب/٤- ٤- ١- ٧

مشكلة تواجهنا

معلمى الفرصة إلضافة أفكار جديدةيتيح لى أ/٥- ٤- ١- ٧بتكار األنشطة التعليمية الالفرصة يتيح لى معلمى ب/٥- ٤- ١- ٧

بأنفسنا داخل الفصل المتميزين يكافئ معلمي ج/٥- ٤- ١- ٧ يشجع معلمى المواهب داخل الفصل أ/٦- ٤- ١- ٧ معلمى تنمية قدراتنا باستمراريراعى ب/٦- ٤- ١- ٧

التمكن من المفـاهيم والمعـارف والمعلومـات ١- ٢- ٧

الخاصة بمادتهة كافية لشـرح المصـطلحات أمثلمعلمى يعطي ١- ١- ٢- ٧

والتعريفات الواردة بالدرسفهـم تساعدني علـي أمثلة تطبيقية معلمى يعطي ٢- ١- ٢- ٧

الدرس

تقييم املتعلم ألداء املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

محتواهيقوم المعلم بعد شرح الدرس بتحليله ومناقشة أ/٣- ١- ٢- ٧بتصحيح الواجبات المنزلية التي يكلف المعلم يقوم ب/٣- ١- ٢- ٧

بها الطالبيعطيني معلمي بعض األسئلة التي تتطلب منـي ج/٣- ١- ٢- ٧

تفكيرا عميقا

إدارة وقت التعلم بكفاءة عالية ٢- ٢- ٧ يحسن تنظيمهاوالحصة وقت يراعي معلمي ١- ٢- ٢- ٧اسـتخدامها وكيفية األنشطة الالزمة يحدد معلمي أ/٢- ٢- ٢- ٧

بشكل منظم وجيد داخل غرفة الصفيتابع معلمي ما يقوم به كل طالب من أنشطة داخل ب/٢- ٢- ٢- ٧

الفصل داخل الفصـل حتـى حفظ النظاميستطيع معلمي أ/٤- ٢- ٢- ٧

اليضيع الوقت يستطيع معلمى تنظيم وقت الحصة بمـا يتناسـب ب/٤- ٢- ٢- ٧

وقجرات الطالب

ام األدوات والتجهيـزات المتاحـة لتفعيـل استخد ٣- ٢- ٧ العملية التعليمية

يحرص معلمي علي االستفادة القصوى باألجهزة ١- ٣- ٢- ٧ )المعامل، وسائل العرض(المؤسسة الموجودة ب

يستفيد معلمي من إمكانات البيئـة المحيطـة فـى أ/٢- ٣- ٢- ٧ لمساعدتنا علي فهم الدرس

معلمي بمصادر أخري إضـافة للكتـاب يستعين ب/٢- ٣- ٢- ٧مجالت، لوحات، (المدرسي كمصادر متعددة للتعلم

)إنترنت، أجهزة كمبيوترينظم معلمى زيارات للمؤسسات المحلية تسـاعدنا ج/٢- ٣- ٢- ٧

فى تحسين العملية التعليميةيوجهنا معلمى للقنوات الفضائية لمتابعـة شـرح ٣- ٣- ٢- ٧

لتى ال نفهمها الدروس عليها ا

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يستخدم معلمي شبكة اإلنترنت ليحسن من أسلوب أ/٤- ٣- ٢- ٧ شرحه داخل الفصل

يرشدنا معلمي إلي مواقع علي اإلنترنـت يمكننـا ب/٤- ٣- ٢- ٧ تفيدنا في رفع مهاراتنا التعليمية

وسـائل العـرض، (يستخدم معلمي وسائط التعلم ٥- ٣- ٢- ٧في شـرحه وعرضـه ) الخ ...لوحات، أجهزة،

للدروس القواعد المنظمة للعمل ١- ٣- ٧بالقواعـد المنظمـة للعمـل داخـل معلمى يلتزم ١- ١- ٣- ٧

المؤسسة بدقةالمؤسسة يلتزم المعلم بالحضور فى مواعيد ٢- ١- ٣- ٧ أن يتصــف مظهــره علــي معلمــى يحــرص ٥- ١- ٣- ٧

باالحترام

المؤسسةاللتزام األخالقي داخلا ٢- ٣- ٧الكثيـر مـن فـى المؤسسـة مع يتعاون معلمى ١- ٢- ٣- ٧

األنشطة التعليمية المفيدة لناأولياء األمور لصـالح العمليـة مع عاون معلمي يت ٣- ٢- ٣- ٧

التعليمية يقيم معلمى عالقة احترام وحب مع اآلخرين فـى ٤- ٢- ٣- ٧

المؤسسةمع أعضـاء المجتمـع المدرسـى يشترك معلمى ٥- ٢- ٣- ٧

إلثراء تعلم الطالب حسنة ةمثال جيد يحتذى به وقدومعلمى أرى أن ٦- ٢- ٣- ٧ الشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين ٣- ٣- ٧ أناقش معلمي فيما يقدمه من أفكار أ/١- ٣- ٣- ٧ ها يتقبل معلمي آرائي ويناقشني في ب/١- ٣- ٣- ٧ يشجعني معلمي علي المناقشة والحوار ج/١- ٣- ٣- ٧ معلمي اليميز بين طالب وآخر في التعامل ٢- ٣- ٣- ٧ العدالة والشفافية على جميع الطالبمعلمى يطبق ٣- ٣- ٣- ٧

تقييم املتعلم ألداء املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

بآرائنا فى تغيير أسـاليب التـدريس معلمى يهتم ٤- ٣- ٣- ٧ وتنوعيها

من أدوات التقييم المستخدمةمى معلينوع أ/٥- ٣- ٣- ٧ يكون المعلم واضحا فى تطبيق أدوات التقييم علينا ب/٥- ٣- ٣- ٧

عالقة المعلم بالزمالء والمعنيين ٤- ٣- ٧ يتعاون معلمي مع زمالئه ليقدم لنا أفضل ما لديه ١- ٤- ٣- ٧ كى يحسن أداءهيتقبل معلمى الرأى اآلخر ٢- ٤- ٣- ٧ المؤسسة يتعاون معلمي وزمالئه من أجل تطوير ٣- ٤- ٣- ٧يفضل المعلم العمل الجمـاعى لتطـوير العمليـة ٤- ٤- ٣- ٧

التعليمية أخالفه فى الرأىعندما معلمى يشجعنى ٥- ٤- ٣- ٧ يوجد احترام ومحبة بين معلمي وزمالئه ٦- ٤- ٣- ٧لياء األمور لتطوير العمليـة مع أومعلمى يتعاون ٧- ٤- ٣- ٧

التعليمية

تقويم أداء المتعلمين ١- ٤- ٧اختبارات شفهية متكررة لمعرفـة معلمى يستخدم ١- ١- ٤- ٧

للطالبالتقدم الدراسى اختبارات تحريريةمعلمى يستخدم ٢- ١- ٤- ٧٣- ١- ٤- ٧ باختبـارات للطـالب األداء العملـى معلمى م يقي

)، موضوعيةمقالية(متنوعة لكل طالبملف انجاز معلمى يتواجد مع ٤- ١- ٤- ٧ اختبـارات أسـبوعية وشـهرية معلمـى يطبق ٥- ١- ٤- ٧

ونهائية الشكلمن أنواع مختلفة أسئلة معلمى يستخدم ٦- ١- ٤- ٧بتصحيح واجباتنا المنزليـه وتسـجيل معلمى يهتم ١٠- ١- ٤- ٧

ديه درجاتنا ل

االستفادة من نتائج التقويم في تقديم تغذيه راجعة ٢- ٤- ٧

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

)التغذية الراجعة للمتعلمين(مناسبةدرجات االمتحان داخل الفصل لتشجيع معلمى يعلن أ/١- ٢- ٤- ٧

المتفوقينالدرجات االمتحانية فـى تحسـين معلمى يستخدم ب/١- ٢- ٤- ٧

أدائنا درجات االمتحان إلي ولـي األمـر معلمى رسل ي ٣- ٢- ٤- ٧

للمتابعة من الطرق التى يستخدمها بناء علـى معلمى يعدل ٤- ٢- ٤- ٧

نتائج الطالبالنقاط التى ال يستوعبها الطالب داخل معلمى يحدد ٥- ٢- ٤- ٧

الحصة الدراسية برامج لذوى االحتياجات الخاصة بناءمعلمى يقدم أ/٦- ٢- ٤- ٧

على نتائج التقويمبذوى االحتياجات الخاصة بناء علـى معلمى يهتم ب/٦- ٢- ٤- ٧

نتائج التقويم

التعليميةالمؤسسة تقويم تفعيل المنهج داخل : الهدف من األداة كل منهم على حدة ،الموجه/ المدرس األول/ المعلم : مستخدم األداة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

بطة بكل معيار من معايير التى تعمل بها، وهى مرتالمؤسسة فى تفعيل المنهج :وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. الجودة واالعتماد التربوى

إذا انطبقت العبارة عليك فى جميع األحوال : دائما إذا انطبقت العبارة عليك فى غالبية األحوال : غالبا إذا انطبقت العبارة عليك فى بعض األحوال : أحيانا إذا انطبقت العبارة عليك فى حاالت قليلة : نادرا

فى الخانة التى) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما بأن استجابتك على . المؤسسةفى لتفعيل المنهجعبر عن تقديرك الموضوعى توفقا سة المؤسسوف يستفاد بها فى تحسين وتطوير العملية التعليمية فى ه البطاقة هذ

.لمعايير الجودة واالعتماد

وشكرا على تعاونك

جه لتفعيل املنهجاملو/ املدرس األول/ تقييم املعلم )١٨(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةسـم ا

مـــــسـاال

ـصــالتخص الوظيفــــة

تربوي دبلوم بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات / / :تاريخ استيفاء التقرير

املوجه لتفعيل املنهج/ املدرس األول/ تقييم املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

توظيف المنهج ١- ١- ٨ الممارسات التعليمية مع أهداف المنهجأربط أ/١- ١- ١- ٨ام أعمل على نشر ثقافة الحفاظ على البيئة واستخد ب/١- ١- ١- ٨

الموارد المتاحة وكيفية توظيفهاالموضوعات الدراسية بالمشكالت الحياتيـة أربط ٢- ١- ١- ٨

للمتعلمين أساليب تنفيذ المنهج طبقا لتنوع البيئـات أوظف أ/٣- ١- ١- ٨

المحليةعمل زيارات ميدانية لبعض األمـاكن فـي بأقوم ب/٣- ١- ١- ٨

المجتمع المحليفي حل المشكالت للمساعدة تدريس المنهج أوظف ٤- ١- ١- ٨

المرتبطة بالبيئة المدرسية استخدام الموارد البيئية والمحلية ٢- ١- ٨أدرب الطالب على استخدام المواد الخام المتوفرة ٢- ٢- ١- ٨

فى البيئة المحلية فى تنفيذ أنشطة المنهجعليميـة مناسـبة لـبعض أهتم بابتكار وسـائط ت ٣- ٢- ١- ٨

موضوعات المادة الدراسية بكلفة مخفضةأوظف مختلف الوسـائط التكنولوجيـة المتاحـة أ/٤- ٢- ١- ٨

لتحسين فاعلية التدريسأوجه الطالب الستخدام التقنيات المعملية المتاحـة ب/٤- ٢- ١- ٨

فى إثراء تعلمهماآلمن مع األدوات أرشد الطالب إلى كيفية التعامل ج/٤- ٢- ١- ٨

واألجهزة المتعلقة بالمادة الدراسية أستخدم الحاسوب فى إعداد بعـض العـروض د/٤- ٢- ١- ٨

التدريسية لتوضيح نقاط معينةأستفيد من المواد المتوفرة بالبيئة المحلية بما يخدم ٥- ٢- ١- ٨

عملية التعلمارد والمعينـات أدرب الطالب على استخدام المو أ/٦- ٢- ١- ٨

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

المتاحة بالمؤسسات المجاورة لتنفيذ أنشطة المنهجأوظف اإلمكانات المتاحـة فـى البيئـة المحليـة ب/٦- ٢- ١- ٨

بما يفيد الطـالب ) الخ... المتاحف، المؤسسات، ( ويسهم فى تحسين العملية التعليمية

تنمية المهارات لدى المتعلمين ٣- ١- ٨الدراسة موضوعات المنهج لتنمية مهاراتأوظف ١- ٣- ١- ٨

)الخ... ، إدارة الوقت التخطيط،(لدى المتعلمين

فى تدريس المنهج تنمية مهـارات الـتعلم أراعى ٢- ٣- ١- ٨ التعاونى لدى المتعلمين

موضـوعات المـنهج الدراسـى لتنميـة أوظف ٣- ٣- ١- ٨ المهارات الحياتية لدى المتعلمين

المنهج الدراسي مستعينا بالوسائل التعليميـة أشرح ٤- ٣- ١- ٨بطريقة تمكن الطالب من استخدام مهارات الـتعلم

الذاتيبحيث تسـهم موضوعات المنهج الدراسى أوظف ٥- ٣- ١- ٨

فى تنمية مهارات التقويم الذاتى لدى المتعلمين أدلة المعلم ٤- ١- ٨المعلم الذى تعده الوزارة قبل بدايـة أستخدم دليل أ /١- ٤- ١- ٨

تدريس المنهج أراعى في تدريس المنهج الخطة المحددة في دليل ب /١- ٤- ١- ٨

المعلم أشجع المتعلمين على ممارسة األنشطة المتضـمنة أ/٢- ٤- ١- ٨

في دليل المعلم لتحقيق أهداف الدرس فى ممارسة أنشطة متنوعة لتحقيق أساعد المتعلمين ب/٢- ٤- ١- ٨

أهداف الدرسأجهز الوسائل التعليمية المناسبة للدرس وفقا لدليل ٣- ٤- ١- ٨

المعلم أستخدم دليل التقويم فى تقويم أداء المتعلمين ٤- ٤- ١- ٨

املوجه لتفعيل املنهج/ املدرس األول/ تقييم املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خطة األنشطة التربوية ١- ٢- ٨ى وضع خطة فالمؤسسة يشترك جميع المسئولين ب ١- ١- ٢- ٨

مكتوبة لألنشطة الصفيةفى وضع خطة المؤسسة يشترك جميع المسئولين ب ٢- ١- ٢- ٨

مكتوبة لألنشطة الالصفيةيخصص فى الجدول الدراسى فترات كافية لتنفيـذ ٣- ١- ٢- ٨

األنشطةراعى مبدأ الفروق الفردية عند تحديد األنشـطة ي ٤- ١- ٢- ٨

الصفية للطالبراعى مبدأ الفروق الفردية عند تحديد األنشـطة ي ٥- ١- ٢- ٨

الالصفية للطالبتصمم أنشطة صفية مالئمـة للمرحلـة العمريـة ٦- ١- ٢- ٨

للطالب تصمم أنشطة الصفية مالئمة للمرحلـة العمريـة ٧- ١- ٢- ٨

للطالبتصمم أنشطة صفية تلبـى احتياجـات الطـالب ٨- ١- ٢- ٨

ورغباتهمتصمم أنشطة الصفية تلبى احتياجـات الطـالب ٩- ١- ٢- ٨

ورغباتهموالخامـات الالزمـة لتنفيـذ اإلمكانات يتم توفير ١٠- ١- ٢- ٨

األنشطة الصفيةيتم توفير اإلمكانات والخامـات الالزمـة لتنفيـذ ١١- ١- ٢- ٨

األنشطة الالصفيةاألنشـطة يتم توفير الوسائل التكنولوجيـة لتنفيـذ ١٢- ١- ٢- ٨

الصفيةيتم توفير الوسائل التكنولوجيـة لتنفيـذ األنشـطة ١٣- ١- ٢- ٨

الالصفيةفى إعداد تقارير دورية المؤسسة يشترك المعنيون ب ١٤- ١- ٢- ٨

،النـدوات التعليميـة (عن تنفيذ األنشطة الصفية

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

)المسابقات الدراسيةاد تقـارير فى إعـد المؤسسة فى يشترك المعنيون ١٥- ١- ٢- ٨

،الـرحالت (دورية عن تنفيذ األنشطة الالصـفية )المسابقات الرياضية ،الحفالت

تحقيق األنشطة التربوية ألهداف المنهج ٢- ٢- ٨ تصمم أنشطة صفية متسقة مع أهداف المنهج ١- ٢- ٢- ٨ تصمم أنشطة ال صفية متسقة مع أهداف المنهج ٢- ٢- ٢- ٨يراعى تنميـة الجوانـب المعرفيـة والوجدانيـة ٣- ٢- ٢- ٨

والمهارية للمتعلمين أثناء إعداد وتنفيـذ األنشـطة الصفية

يراعى تنميـة الجوانـب المعرفيـة والوجدانيـة ٤- ٢- ٢- ٨والمهارية للمتعلمين أثناء إعداد وتنفيـذ األنشـطة

الالصفيةات صمم أنشطة صفية تسهم فى تنميـة المهـار ت ٥- ٢- ٢- ٨

الحياتية لدى المتعلمينصمم أنشطة الصفية تسهم فى تنميـة المهـارات ت ٦- ٢- ٢- ٨

الحياتية

إمكانات المجتمع المحلى وتنفيذ األنشطة ٣- ٢- ٨فى األنشطة المؤسسة من خارج المعنيون يشارك ١- ٣- ٢- ٨

الصفية للمدرسةفى األنشطة المؤسسة من خارج المعنيون يشارك ٢- ٣- ٢- ٨

الالصفية للمدرسةيدعم أعضاء المجتمع المحلى تنفيذ األنشطة الصفية ٣- ٣- ٢- ٨

المؤسسةبيدعم أعضاء المجتمع المحلـى تنفيـذ األنشـطة ٤- ٣- ٢- ٨

المؤسسةالالصفية بمن إمكانات المجتمع فـى تنفيـذ المؤسسة تستفيد ٥- ٣- ٢- ٨

األنشطة الصفية

املوجه لتفعيل املنهج/ املدرس األول/ تقييم املعلم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ األنشطة ٦- ٣- ٢- ٨ الصفية

يتعاون أعضاء المجتمع المحلى فى تنفيذ األنشطة ٧- ٣- ٢- ٨ الالصفية

من إمكانات المجتمع فـى تنفيـذ المؤسسة تستفيد ٨- ٣- ٢- ٨ األنشطة الالصفية

الخبرات فـى مجـال األنشـطة المؤسسة تتبادل ٩- ٣- ٢- ٨ لتربوية مع المؤسسات التربوية األخرىا

األنشطة التربوية الخارجية ٤- ٢- ٨بعض المؤسسات التربوية األخرى المؤسسة تدعو ١- ٤- ٢- ٨

للمشاركة فى األنشطة المختلفة فى األنشطة التربوية المحليةالمؤسسة تشترك ٢- ٤- ٢- ٨شطة التربويـة القوميـة فى األنالمؤسسة تشترك ٣- ٤- ٢- ٨

والدولية فى المسابقات التربوية المحلية المؤسسة تشترك ٤- ٤- ٢- ٨فى المسابقات التربوية القوميـة المؤسسة تشترك ٥- ٤- ٢- ٨

والدوليةجميع العاملين والمسـتفيدين إلـى المؤسسة توجه ٦- ٤- ٢- ٨

تتبادل الخبرات التربوية من خالل شبكة اإلنترن

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

يخصـائ ألتهدف هذه األداة إلـى قيـاس بعـض أداءات ا : الهدف من األداةمعـايير الخاصـة بتحقيـق بعـض المؤسسـة ب ياالجتماع

الفاعليـة التعليميـة بالمتعلقـة االعتمادومؤشرات الجودة و .لمؤسسات التعليم قبل الجامعى

كثر ألة وجود ، وفى حاياالجتماع يخصائألا ةداأليستخدم هذه ا : مستخدم األداةاألداة على كل مـنهم علـى يتم تطبيقالمؤسسة خصائى بأمن .حدة

:تعليمات التطبيقمجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشرات تتضمن هذه البطاقة

التى يعمل بها، وهى مرتبطة بتحقيق المؤسسة أداء األخصائيين االجتماعيين فى وأمام كل من هذه العبارات أربعة . مادبعض معايير ومؤشرات الجودة واالعت

:تقديرات كالتالي

فى جميع األحوال ياالجتماع يخصائألإذا انطبقت العبارة علي ا : دائما فى غالبية األحوال ياالجتماع يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : غالبا ألحوالفى بعض ا ياالجتماع يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : أحيانا فى حاالت قليلة ياالجتماع يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : نادرا

تحت الخانة التى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة . المؤسسةخصائيين االجتماعيين فى ألتعبر عن تقديرك الموضوعى لممارسات ا

تفاد بها فى تحسين األداء المدرسى علما بأن استجابتك على هذا التقرير سوف يس .خصائيين االجتماعيين بما يحقق معايير الجودة واالعتمادألفيما يخص ممارسات ا

وشكرا على تعاونك

ى االجتماعىذاتى ألداء األخصائال التقييماقة بط )١٩(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةاسـم

اسم االخصائى

القائـم بالتطبيق

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى ل دراسىأعلى مؤه

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

ات العملعدد سنو الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات

/ / :تاريخ استيفاء التقرير

الذاتى ألداء االخصائى االجتماعى التقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

خطة األنشطة التربوية ١- ٢- ٨ المؤسسةأضع خطة للنشاط االجتماعي ب ٢- ١- ٢- ٨تراعـى مسـتوى الالصفية أضع خطة لألنشطة ٥- ١- ٢- ٨

المهارات االجتماعية لدى المتعلمأضع خطة لألنشطة االجتماعيـة تراعـى السـن ٧- ١- ٢- ٨

والصف الدراسى للمتعلمأراعى فى خطة النشاط االجتمـاعي احتياجـات أ/٩- ١- ٢- ٨

المتعلمين تراعـى ميـول أصمم أنشطة اجتماعية متنوعـة ب/٩- ١- ٢- ٨

واتجاهات وإمكانيات المتعلمين أوفر اإلمكانيات والخدمات الالزمة لتنفيذ األنشطة ١١- ١- ٢- ٨

المؤسسة االجتماعية ب عد تقارير عن مستوى تنفيذ األنشطة االجتماعيةأ ١٥- ١- ٢- ٨

المنهجألهدافاألنشطة التربويةتحقيق ٢- ٢- ٨ة األنشطة االجتماعية فى ضوء أهـداف أضع خط ٢- ٢- ٢- ٨

المنهج ونواتج التعلم المرغوبة مـن أضع خطة لألنشطة االجتماعية تمكن المتعلم أ/٤- ٢- ٢- ٨

تنمية الجوانب المعرفية لديهأضع خطة لألنشطة االجتماعية تمكن المتعلم مـن ب/٤- ٢- ٢- ٨

هتنمية الجوانب المهارية لدينشطة االجتماعية تمكن المتعلم مـن لألضع خطة أ ج/٤- ٢- ٢- ٨

هتنمية الجوانب الوجدانية لديمـتعلم مـن تمكن ال للنشاط االجتماعىأضع خطة ٦- ٢- ٢- ٨

تنمية المهارات الحياتية لديه

خصـائى النفسـى ألتهدف هذه األداة إلى قياس بعض أداءات ا : الهدف من األداةالخاصة بتحقيق بعض معايير ومؤشـرات الجـودة المؤسسة ب

ةهذه األداتحدد واالعتماد لمؤسسات التعليم قبل الجامعى بحيث نقاط القوة والضـعف المؤسسة بى القرار ذفى نهاية األمر متخوأداءات بخاصـة باألخصائي النفسـى فى االداءات الخاصة

عامةبالمؤسسة خصائى النفسى، وفى حالة وجود اكثر أليستخدم هذه األداه ا : مستخدم األداة

على كلى منهم على األداة يتم تطبيق المؤسسة بخصائى أمن .ةحد

:تعليمات التطبيقأداء مجموعات من العبارات التى تتعلق بمختلف مؤشراتتتضمن هذه البطاقة

التى يعمل بها، وهى مرتبطة بتحقيق بعض معايير المؤسسة األخصائي النفسى فى :وأمام كل من هذه العبارات أربعة تقديرات كالتالي. ومؤشرات الجودة واالعتماد

فى جميع األحوال يالنفس يخصائألإذا انطبقت العبارة علي ا : دائما فى غالبية األحوال يالنفس يصائخألاإذا انطبقت العبارة علي : غالبا فى بعض األحوال يالنفس يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : أحيانا فى حاالت قليلة يالنفس يخصائألاإذا انطبقت العبارة علي : نادرا

تحت الرقم الذى ) √( برجاء التكرم بقراءة كل عبارة بعناية، ووضع عالمة علما . المؤسسةالفعلى فى يالنفس يخصائألألداء اتعبر عن تقديرك الموضوعى

بأن استجابتك على هذا التقرير سوف يستفاد بها فى تحسين األداء المدرسى فيما .النفسيين وفقا لمعايير الجودة واالعتماد نيخص األخصائيي

وشكرا على تعاونك

ذاتى ألداء األخصائي النفسىالالتقييم بطاقة )٢٠(

دليل أدوات مجع البيانات

NAQAAEاهليئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد www.naqaae.org

:البيانات األساسية

اإلدارة التعليمية المديرية التعليمية

المؤسسةاسـم

اسم االخصائى

دبلوم تربوي بكالوريوس تأهيل تربوى أعلى مؤهل دراسى

أخـــرى دكتــوراه ماجستــير

بالعملمدة الخبرة فى هذه الوظيفـة

فأكثر سنوات ٥ سنوات ٥–٣من سنوات ٣أقل من

عدد سنوات العمل الحاليةالمؤسسة ب

سنوات فأكثر ٥ سنوات ٥ – ٣من سنوات ٣أقل من

ابتدائي رياض أطفال :المرحلة التعليمية ثانوى اعدادى

:التبعيـة

خاص بمصرفات رسمى لغات رسمــى :تعليـم عـام

خاص لغات

خاص عربى لغـــات ـامــعـ :تعليم أزهري خاص لغات / / :تاريخ استيفاء التقرير

الذاتى ألداء االخصائى النفسىالتقييم

ا العبارة ما دائم

ا غالب

ا أحيان

نادر

كاديمىإلرشاد النفسى واالا ٢- ١- ٩باالحتياجات النفسية المؤسسة بأقدم التوعية للعاملين أ/ ١- ٢- ١- ٩

مخاطبـات ،لقاءات فردية ،اجتماعات(للمتعلمين )الخ... ، مجالت نشرات

بأسس التعامل مع المؤسسة بأقدم التوعية للعاملين ب/١- ٢- ١- ٩مخاطبـات ،لقاءات فردية ،اجتماعات(المتعلمين

)الخ ...مجالت باإلرشاد االكاديمى المؤسسة بأقدم التوعية للعاملين ج/١- ٢- ١- ٩

، مخاطبـات ،لقاءات فردية ،اجتماعات(للمتعلمين )الخ ...

أقدم التوعية ألولياء األمور باالحتياجات النفسـية أ/٢- ٢- ١- ٩، مخاطبـات ، لقاءات فردية ،اجتماعات(للمتعلمين

)الخ ...أقدم التوعية ألولياء األمور بأسس التعامـل مـع ب/٢- ٢- ١- ٩

المتعلمــين وفــق مــراحلهم العمريــة المختلفــة ) الخ ... ،مخاطبات ،لقاءات فردية ،اجتماعات(

أقدم التوعية ألولياء األمور باإلرشـاد االكـاديمى ج/٢- ٢- ١- ٩، مخاطبـات ،لقاءات فردية ،اجتماعات(للمتعلمين

)الخ ...اكتشـاف (للمتعلمين النفسى أسهم فى تقديم الدعم ٣- ٢- ١- ٩

عـالج ،عالج فـردى ،مبكر للمشكالت السلوكية )الخ.... ، جماعى

للمعلمـين وأوليـاء األمـور تدريبية عد برامج أ أ/٤- ٢- ١- ٩ لإلرشاد النفسى

للمعلمـين وأوليـاء األمـور تدريبية عد برامج أ ب/٤- ٢- ١- ٩ يكاديمأللإلرشاد ا

عد برامج للوقايـة مـن المشـكالت السـلوكية أ ٧- ٢- ١- ٩حصـص ، لقاءات دورية مع الطـالب (للمتعلمين

،ندوات ،الفتات إرشادية ،للريادة واإلرشاد النفسى )الخ ...، زيارات لمؤسسات خارجية