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PARANÁ
GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
CADERNO PEDAGÓGICO
MÁRCIA REGINA PERRELLI
A CONTRIBUIÇÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA A
FORMAÇÃO DO LEITOR
PONTA GROSSA
2012
MÁRCIA REGINA PERRELLI
A CONTRIBUIÇÃO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS PARA A
FORMAÇÃO DO LEITOR
Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria Estadual de Educação – SEED/PR, ano 2012-2014, como requisito parcial para obtenção do título de Professor PDE. Orientador: Fábio Augusto Stryer
PONTA GROSSA
2012
PARANÁ
GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
FICHA CATALOGRÁFICA
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA - CADERNO PEDAGÓGICO
TURMA - PDE/2012
Título: A contribuição das histórias em quadrinhos para a formação do leitor.
Autor Márcia Regina Perrelli.
Disciplina/Área (ingresso no
PDE)
Língua Portuguesa
Escola de Implementação
do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Francisco Neves Filho.
Município da escola São João do Triunfo
Núcleo Regional de
Educação
Ponta Grossa
Professor Orientador Fábio Augusto Steyer.
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Estadual de Ponta Grossa, PR – UEPG
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
diferentes disciplinas
compreendidas no trabalho)
Todas as disciplinas do currículo
Resumo Este Caderno Pedagógico tem como foco os alunos dos 6º anos do Colégio Estadual Francisco Neves Filho, localizado no município de São João do Triunfo, Paraná. A falta de compreensão leitora dos alunos dessas etapas
de ensino instigou-nos a propor uma intervenção pedagógica que possa levar o aluno a não somente ler, mas também perceber e apreciar os detalhes do texto. Assim, este Caderno Pedagógico, por meio de práticas de leitura planejadas, aplica diferentes estratégias cognitivas que contribuem para levar os alunos à compreensão do texto de histórias em quadrinhos. A nossa intenção é mostrar aos alunos que a leitura se constitui em uma atividade em que o leitor se engaja para construir o sentido de um texto escrito; evidenciar a leitura como um ato social, entre dois sujeitos – leitor e autor – que interagem entre si, obedecendo a objetivos e necessidades socialmente determinados; e criar oportunidades que permitam o desenvolvimento do processo cognitivo do aluno no ato da leitura. As concepções teóricas para a compreensão do objeto estão assentadas em autores que discutem as práticas de leitura e a formação de leitores, como: Freire (1982), Solé (1998), Silva (2005), Kleiman (2008), dentre outros.
Palavras-chave Leitura, histórias em quadrinhos, formação de leitores.
Formato do Material
Didático
Caderno Pedagógico
Público Alvo Alunos das 5ª séries (6º ano) do Ensino Fundamental
APRESENTAÇÃO
O presente Caderno Pedagógico, que ora apresentamos aos
professores, é parte integrante do Plano de Trabalho do Programa de
Desenvolvimento Educacional - PDE, promovido pela Secretaria de Estado da
Educação do Paraná, no ano de 2012. O referido Caderno Pedagógico foi
produzido com a finalidade de contribuir com as práticas educativas dos
professores que ministram aulas em turmas do 6º ano do Ensino Fundamental.
Nossa intenção ao elaborar este Caderno Pedagógico é a de oportunizar
aos professores uma série de atividades metodológicas que, somadas ao
aporte teórico e ao conhecimento acumulado pelas experiências de trabalho do
professor, possam contribuir para elevar os índices de efetivo aprendizado dos
alunos do 6º ano do Ensino Fundamental em relação à compreensão leitora.
Temos certeza de que este Caderno Pedagógico – não só pelo
aprofundamento teórico sobre leitura e sobre o gênero histórias em quadrinhos,
mas aliado à originalidade das atividades apresentadas – permitirá aos
professores compreenderem as diversas possibilidades de utilização desse
gênero no trabalho de formação de leitores maduros, como também contribuirá
com os alunos para o enfrentamento das dificuldades de compreensão leitora.
Dessa forma, o referido caderno traz propostas pedagógicas na área da
leitura e formação de leitores capazes de adentrar de forma segura e
competente em textos do gênero histórias em quadrinhos. Neste caderno
trazemos ainda uma fundamentação teórica sobre leitura e ensino da leitura,
suas contribuições para a formação de leitores à luz de estudiosos que
defendem e acreditam que a escola precisa ensinar o aluno a ler, a leitura
precisa ser ensinada, visto que ler e escrever bem são condições vitais para o
exercício da cidadania.
O interesse em construir este Caderno Pedagógico, cuja temática está
centrada na leitura de histórias em quadrinhos, é porque consideramos que ler
é uma atividade construída, nos tornamos leitores aos poucos, a partir de um
processo em que estão presentes vários textos, várias formas de ler, variadas
leituras; é uma caminhada que trilhamos desde pequenos junto à família e
continuamos junto à escola. É, portanto, nessa perspectiva de que a escola é o
espaço em que ocorre a extensão educativa já iniciada nas famílias, então ela
constitui-se como um dos espaços privilegiados para a formação do leitor.
Dessa forma, a escola passa a ser reconhecida pela sociedade como uma das
principais agências responsáveis pelo desenvolvimento das competências que
envolvem o processo de compreensão de leitura e formação de leitores.
Do entendimento de que a leitura deve ser ensinada na escola nos veio
o desejo de criar uma proposta de trabalho que pudesse levar os alunos do 6º
anos do Colégio Estadual Francisco Neves Filho não somente a ler, mas
também perceber e apreciar os detalhes do texto.
Márcia Regina Perrelli
6
ATIVIDADES
AULA 1: Apresentação da proposta de construção de
histórias em quadrinhos
Objetivos:
Fazer um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o
assunto histórias em quadrinhos.
Recursos didáticos
Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.
Caro professor,
inicie a aula fazendo um levantamento dos conhecimentos prévios que os
alunos têm em relação às histórias em quadrinhos.
Quem gosta de ler gibi?
Por que você gosta de ler gibis?
Quais os seus preferidos?
Quando e onde você prefere ler gibis?
Quais os autores de histórias em quadrinhos que você conhece?
Você conhece ilustrador de histórias em quadrinhos?
Você sabe como um gibi é produzido?
Você já escreveu e ilustrou uma história em quadrinhos?
Onde os gibis são vendidos?
Você já comprou gibis em Sebo? Por quê?
7
Quanto custa mais ou menos um gibi?
Quais os recursos de linguagem utilizados nos gibis?
Situação motivadora
Quem pode dizer o porquê desta nossa conversa sobre gibis?
Estamos conversando sobre gibis porque pretendemos promover um concurso
de histórias em quadrinhos, entre os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental.
O nosso objetivo é incentivar a leitura desse gênero textual que além de
ensinar diverte a garotada. O concurso oferece como prêmio aos vencedores
um kit com 20 gibis do grande quadrinista Mauricio de Souza. E, para que
todos possam concorrer de forma igual, iremos ofertar uma oficina de histórias
em quadrinhos no contraturno. Todos estão sendo convidados.
Vamos ler o convite?
OFICINAS DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
Ministrante: Professora Márcia Regina Pirrelli
Público Alvo: Aluno regularmente matriculado no 6º ano do Ensino
Fundamental.
Data: 10 a 20/12/2013.
Local: Colégio Estadual Francisco Neves Filho.
Como participar da oficina:
Enviar para a professora oficineira uma história em quadrinho falando
sobre a importância da leitura entre a garotada.
Apresentar na história uma proposta de trabalho com a leitura capaz de
levar um maior número de alunos à leitura de diferentes gêneros
textuais dentro da escola.
As histórias serão selecionadas pelos professores de Português da
8
escola.
Os autores das melhores histórias serão chamados para participarem
da oficina.
O aluno selecionado pela sua história poderá convidar um aluno de
outra série para participar com ela da oficina.
Alguém tem interesse em participar desse concurso?
Todos gostariam?
Como resolver esse problema aqui na escola?
Pensamos em deixá-los em condições iguais para participarem do concurso, isto é, todos tendo as mesmas chances. Para isso, produzimos um Caderno Pedagógico sobre histórias em quadrinhos que será desenvolvido com vocês durante alguns dias nas oficinas e, assim, estaremos ajudando-os a criarem suas histórias. O que vocês acham disso? Vamos conhecer um pouco mais sobre como as histórias em quadrinhos nasceram?
AULA 2: Conhecendo a história das histórias em
quadrinhos no mundo
Objetivos
Apresentar aos alunos a história das Histórias em Quadrinhos no
mundo;
Recursos didáticos
Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.
De onde e como surgiram as histórias em quadrinhos?
9
A seguir você irá ler uma das primeiras histórias em quadrinhos, cujo
personagem principal é o “O Menino Amarelo”, criado em 1896, por Richard
Fenton Outcalt. As histórias com esse personagem começaram a ser
publicadas em October de 1897, no New York Journal.
Fonte: "The Yellow Kid" (O Menino Amarelo), personagem criado em 1896 por Richard Fenton Outcalt e publicado no New York Journal. Sunday, October 24,1897. Disponível em: https://www.google.com.br/search?q=O+menino+amarelo+-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&hl=pt-BR&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=2ymRUMftJvK40AGUr4CADQ&ved=0CDYQsAQ&biw=1280&bih=675A> Acesso em 26/10/2012
Vamos ler essa história em quadrinhos?
Quem pode ler em voz alta as quadrinhas?
Quem conhece esses personagens?
Qual é a história? Sobre o que ela fala?
Qual é o título da história? Em que língua ele está escrito? Vamos traduzi-lo?
Como ficou?
Quantos personagens aparecem na história?
Como são as personagens? Descreva-as fisicamente.
O que eles estão fazendo:
No 1º quadrinho:
No 2º quadrinho:
No 3º quadrinho:
No 4º quadrinho:
10
No 5º quadrinho:
No 6º quadrinho:
É possível reconhecer a classe social e cultural das personagens? O que te
levou a essa afirmação?
Quem é a personagem principal?
Onde e quando essa história foi publicada?
O que mais te chamou a atenção nessa história?
Quem é o autor da historia?
Observando as quadrinhas podemos dizer que os personagens estão
movimento? O que nos induz a isso? Quais os recursos utilizados pelo
ilustrador para criar os efeitos de movimentação da história?
Como você pode perceber, a prática de produzir
histórias em quadrinhos é muito antiga.
Professor,
a seguir trazemos um breve resumo sobre a origem das HQs. É importante que
você leve esse resumo em Power Point, assim chama mais a atenção dos
alunos para essa parte que é bem teórica.
As histórias em quadrinhos:
surgiram no século XX, nos Estados Unidos;
como uma forma de comunicação;
só circulavam aos domingos;
primeiros personagens: O Yellow Kid, de Richard Outcault e
Katzenjammer Kids, de Rudolph Dirks, primeira história com balões e
dividida em quadros.
11
Fonte: Katzenjammer Kids. Disponível em < https://www.google.com.br/search?q=O+menino+amarelo+-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&hl=pt-BR&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=2ymRUMftJvK40AGUr4CADQ&ved=0CDYQsAQ&biw=1280&bih=675#hl=pt-BR&tbm=isch&sa=1&q=Katzenjammer+Kids++-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&oq=Katzenjammer+Kids++-+hist%C3%B3ria+em+quadrinho&gs_l=img.12...0.0.3.136.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.c4nIgjAUoNg&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=6ea2e3401704faea&bpcl=36601534&biw=1280&bih=675> Acesso em 26/10/2012.
As pessoas compravam os jornais só para ver as histórias que iam surgindo,
como é o caso do Krazy Kat, de George Herriman, a partir do qual surgiu o
famoso Gato Félix, 1958, de Otto Messmer, e do Mickey Mouse, de Walt
Disney.
Gato Félix, 1958, de Otto Messmer. Capa da revista Gato Felix Classic. Editora: Opera Graphica,
2006. Disponível em < http://www.guiadosquadrinhos.com/thumbper.aspx?cod_per=5894> Acesso em 26/10/2012.
12
Mickey Mouse
Em 1930 foram criadas: Tintin, de Hergé, Betty Boop, de Max Fleischer,
Tarzan, de Harold Foster, Buck Rogers e Popeye, de Elzie Crisler
Segar. Temos ainda o aparecimento na década de 30 das personagens
Dick Tracy, de Chester Gould, o Fantasma e o Mandrake, de Lee Falk e
Flash Gordon, Jim das Selvas e O agente secreto X-9, criados por Alex
Raymond;
Temas: terror e violência;
Repercussão: pais, educadores e legisladores criticaram essas
produções, dizendo que as HQs influenciavam negativamente as
crianças e, por isso, eram favoráveis à proibição dessas no meio da
criançada;
Atitude do governo americano: censurou vários quadrinhos de heróis,
alegando indução ao homossexualismo (Batman e o Robin);
Consequência: despencaram as vendas de revistas de quadrinhos e o
surgimento de outros heróis como: Asterix - o Gaulês, de Albert Uderzo
e René Goscinny, Mortadelo e Salaminho e Os Smurfs, de Peyo e,
Pogo, de Walt Kelly, que fez muito sucesso na época;
Na década de 60: surgiram personagens como o Homem-Aranha, o
Quarteto Fantástico, o Thor - o Deus do Trovão e o Surfista Prateado,
de Stan Lee e Jack Kirby. Em 1973 surgiu Hagar - o Horrível, de Dirk
Browne, grande sucesso;
Na década de 70: surgiram Tank Girl, de Jamie Hurlott, Hellblazer, de
Alan Moore e Sandman, de Neil Gaiman e X-Men, os heróis mutantes,
13
que foi um dos maiores sucessos;
Fim do século XX: Garfield, de Jim Davis, e Calvin, de Bill Waterson se
firmaram como os maiores personagens de tirinhas de jornais.
(IANNOME; IANNONE,1994)
AULA 3: Conhecendo a história das histórias em
quadrinhos no Brasil
Objetivos
Conhecer a história das histórias em quadrinhos no Brasil;
Principais personagens, quadrinistas e cartunistas brasileiros;
Mostrar aos alunos os diversos títulos disponíveis no Brasil;
Propiciar o contato dos alunos com o gênero textual histórias em
quadrinhos.
Professor,
você pode iniciar uma conversar com os alunos sobre quais HQs eles
conhecem.
Quais revistinhas de HQ produzidas no Brasil que vocês conhecem?
Quais as personagens de HQ que se tornaram famosos no mundo afora?
Quais personagens de HQ que virou filme?
Qual o seu personagem favorito e por quê?
Quem criou o primeiro personagem em HQ no mundo? E no Brasil?
Qual o personagem de HQ mais famoso do Brasil?
Aproveite a oportunidade e elenque no quadro de giz o nome das
revistas de HQs que circulam entre a garotada, como Turma da Mônica,
14
Luluzinha, Marvel, Chico Bento, Zé Carioca, Pato Donald, Tio Patinhas, Mickey,
Pateta, entre outros.
Saliente que existem outras personagens que, embora não tenham
uma revistinha só para eles, têm sucesso, como a Mafalda (Argentina), o
Calvin (EUA), os Skrotinhos, etc...
É muito importante que para esse trabalho você leve pelo menos um
gibi para cada aluno, pois como é uma escola pública, e muitos desses alunos
nunca tiveram contato com jornais, revistas e nem gibis.
Quadrinhos no Brasil
Brasil 1869 - cartunista italiano Angelo Agostini, escreveu As Aventuras
de Nhô Quim ou impressões de uma viagem à corte;
Quinze anos depois criou os primeiros quadrinhos brasileiros de longa
duração, com as Aventuras do Zé Caipora;
Em 1905 - revista O Tico-Tico, personagem Chiquinho, de Loureiro;
Lamparina, de J. Carlos; Zé Macaco e Faustina, de Alfredo Storni; Pára-
Choque e Vira-Lata, de Max Yantok e Reco-Reco, Bolão e Azeitona, de
Luis Sá;
Em 1937, Roberto Marinho criou O Globo Juvenil e lançou o Gibi –
revista em quadrinhos;
A partir da década de 60 - personagens Pererê, de Ziraldo, Gabola, de
Peroti, Sacarrolha, de Primaggio e Mônica, Cascão e Cebolinha de
Maurício de Sousa, maior nome dos quadrinhos nacionais;
Século XXI - Brasil - mercado de quadrinhos em expansão.
(IANNOME; IANNONE,1994)
Como podemos ver até aqui, as Histórias em Quadrinhos são
narrativas feitas com desenhos sequenciais, em geral, no sentido horizontal e,
normalmente, acompanhadas de diálogos curtos e algumas descrições da
15
situação, convencionalmente apresentados no interior de figuras chamadas
"balões".
Esse gênero textual geralmente circula em revistas e jornais, os quais
se tornaram um dos mais importantes veículos de comunicação de massa com
uma linguagem própria, com uma série de signos inovadores, em grande parte
incorporada posteriormente pelo cinema, pela televisão e pela publicidade.
Aula 4: Elementos de uma história em quadrinhos
Objetivos
Apresentar aos alunos várias histórias em quadrinhos;
Ler uma história em quadrinhos;
Explicar a composição de uma história em quadrinhos: como as letras
tipo “bastão”, o visual colorido, o uso de balões e onomatopeias,
símbolos, o formato do quadrinho e o que ele significa;
Reconhecer uma HQ;
Identificar os elementos de uma HQs.
Recursos didáticos
Notebook, data-show, gibis, tirinhas de jornais e revistas.
Metodologia
Esta aula é a continuidade da aula anterior.
1º Momento: Leitura de um gibi
Leve vários gibis para a sala de aula e distribua os exemplares para que os
alunos manuseiem, escolham e leiam uma história em quadrinho.
16
2º Momento: Oralidade – explanação da história lida
Solicite que cada aluno escolha uma das histórias que leu e conte-a aos
colegas.
3º Momento: Leitura de uma história em quadrinhos
Entregue uma história previamente escolhida e fotocopiada para todos. Em
seguida solicite que a leiam silenciosamente.
4º Momento: Análise linguística
Após a leitura de uma história em quadrinho, faça a explicação dos elementos
gráficos – as letras tipo “bastão”, o visual colorido, o uso de balões e
onomatopeias, os símbolos, o formato do quadrinho e o que esse formato
significa – utilizados pelo autor para representar melhor a sua ideia.
AULA 5: Leitura, interpretação e compreensão de uma História em Quadrinhos
Objetivos:
Leitura, interpretação e compreensão de uma História em Quadrinhos.
Proceda à leitura, interpretação e compreensão desta HQ.
17
Fonte: Walt Disney. Pateta a boa ação. São Paulo: Editora Abril, 1977.
Observando a história em quadrinho, responda:
Qual é o título da história que você leu?
Qual é o assunto?
Quem são os personagens que participam desta história?
Qual a protagonista da história?
Descreva, com poucos adjetivos, a protagonista.
Quais são as personagens coadjuvantes?
Indique qual é o espaço utilizado para a narrativa.
Há a presença de onomatopeias? Onde?Transcreva-as em seu
caderno.
Em quais cenas existe a ideia de “movimento” dos objetos?
Caso houvesse a possibilidade do narrador participar das cenas, em
quais delas seria possível essa participação?
Transcreva todas as expressões faciais e corporais do oficial.
Qual o quadrinho em que apresenta o elemento surpresa? Qual é este
elemento?
Usando no máximo 7 (sete) linhas, conte a história que você observa.
Por que existe a placa “Proibido pisar na grama” inserida no último
quadrinho? Seria possível entender o final do quadrinho sem ela?
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Qual a linguagem usada neste HQ? Explique sua resposta.
Quantos quadrinhos tem a história toda?
Qual o tipo de letra empregado nos quadrinhos?
Existem formatos diferentes para os quadrinhos? Por quê?
Será que a história que você acabou de ler tem a ver com os símbolos
e cores empregadas na composição da HQ? Justifique demonstrando
na própria história.
AULA 6: Leitura, interpretação e compreensão de outra História em Quadrinhos
Objetivos:
Leitura, interpretação e compreensão de outra História em Quadrinhos. Aqui você pode utilizar-se de uma história do gibi do Chico Bento e proceder à
interpretação da história. Essas questões podem ser adaptadas também a
outras histórias.
Você já leu alguma história do Chico Bento?
Nessa história há uma personagem que contracena com Chico Bento.
Quem é ela?
A história revela o meio em que vive Chico Bento?
O que nos permite chegar a essa conclusão?
Você percebeu um jeito de falar diferente? Como é esse jeito? Por que
as personagens falam assim?
Na história que você leu, existe algum problema a ser resolvido? Qual?
Como ele foi ou pode, na sua opinião, ser solucionado?
Quais foram os balões utilizados pelo autor para transmitir a história? E
por quê?
Você percebeu a presença de recursos para representar algum tipo de
som ou outra situação pelos personagens? Qual (ais)? Você pode dizer
19
como esse recurso se chama? Que outro recurso ele poderia usar para
causar o mesmo sentido?
Há outras onomatopeias na história? Quais são elas? O que
expressam?
A história acontece no tempo presente, passado ou futuro? Justifique
sua resposta.
Observe atentamente o texto e veja se você encontra palavras escritas
de maneira incorreta. Se sim, copie-as e reescreva-as de maneira
correta em seu caderno.
Aula 7: Imaginando o que as personagens estão falando, pensando e fazendo
Objetivo
Levar o aluno a imaginar o que as personagens estão falando, pensando e fazendo.
Selecione uma história em quadrinhos e distribua a eles uma cópia.
ATENÇÃO: A história deve vir sem as falas dentro dos balões, assim os alunos
podem criar as falas, a partir dos desenhos e expressões fisionômicas das
personagens.
Caro aluno,
Observe que a história em quadrinhos abaixo não apresenta os balões com as
falas, portanto sugerimos que você imagine e crie uma história.
Não se esqueça de dar um título para ela.
Antes de começar a escrever a história observe atentamente as cenas de
cada quadrinho, incluindo as expressões faciais das personagens, as cores e
20
os recursos utilizados pelo autor para tornar a história compreensível pelos
leitores.
ATENÇÃO: Qual é a ideia que o autor quis transmitir?
Aula 8: Criação de um personagem para uma história em quadrinhos
Objetivo
Criar um personagem para uma história em quadrinhos. 1º Momento: criação da personagem
Professor,
solicite que antes de começarem a escrever uma história em quadrinhos eles
precisam criar um personagem e para isso é importante que preencham o quadro
abaixo.
Nome da personagem Características físicas Características psicológicas
2º Momento: Desenho da personagem
21
Aula 9: Produção de texto
Objetivo
Produzir um texto narrativo do gênero história em quadrinhos
Este momento é destinado à produção textual.
Quem se lembra porque estivemos até agora trabalhando com histórias
em quadrinhos?
Isso mesmo, para podermos participar de um concurso de histórias em
quadrinho, cujo tema é a importância da leitura entre a garotada.
Professor, oriente os alunos para a escrita de um texto do gênero histórias em
quadrinhos.
As histórias precisam apresentar uma proposta de trabalho com a leitura capaz
de levar um maior número de alunos à leitura de diferentes gêneros textuais
dentro da escola.
Agora chegou a sua vez de escrever uma história
em quadrinhos
1º Momento: A história
22
Chegou a hora de escrever uma história bem legal para dar vida ao personagem
que você criou. Use toda a sua criatividade.
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________
2º Momento: Aprimorando a história
Vamos repensar a história que você produziu.
A história apresenta um título?
Que é (são) a (as) personagem (ns)?
Qual é o tema abordado?
A quantidade de quadrinhos foi suficiente para a história?
Os textos/falas se encaixaram nos balões?
O cenário está adequado com a história e aos personagens?
As letras utilizadas são as do tipo “bastão” (maiúsculas)?
A história está escrita em uma linguagem simples?
A história apresenta início, meio e fim.
A história contém humor e ou ironia.
A história apresenta um final inesperado?
Utilizei recursos gráficos adequados para a composição da história?
Como posso melhorar a história que escrevi?
DICA
Você não precisa ser desenhista e fazer desenhos e textos perfeitos.
Para os cartunistas a base de qualquer tira é a ideia. E, portanto, o grande
desafio é passá-la para o desenho, distribuindo a informação pelo espaço
disponível.
23
3º Momento: Distribuição da história nos quadrinhos
Agora que você já tem a história, os desenhos dos personagens e a quantidade
de quadrinhos suficientes para distribuir a história, monte os quadrinhos com
cenário, personagens e os balões com os textos. Muito capricho! Cuide para
que as letras não fiquem amontoadas impossibilitando a leitura de ler depois de
pronto.
AVALIAÇÃO
A avaliação das atividades pode ser concomitante ao desenvolvimento de
cada exercício. Assim, o aluno tem a oportunidade de rever e refazer aquilo que
não acertou.
Para finalizar a intervenção faça uma exposição no mural da sala de aula
com cópias de todas as histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos. Em
seguida junte os exemplares originais devidamente preenchidos com os dados dos
alunos e envie-as para o concurso. E, torçam para que sejam vencedores.
24
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O interesse em propor uma intervenção pedagógica na escola, cuja
temática está centrada na leitura de histórias em quadrinhos, é porque
consideramos que ler é uma atividade construída, nos tornamos leitores aos
poucos, a partir de um processo em que estão presentes vários textos, várias
formas de ler, variadas leituras; é uma caminhada que trilhamos desde
pequenos junto à família e continuamos na escola, espaço privilegiado para a
formação do leitor. Dessa forma, a escola passa a ser reconhecida pela
sociedade como uma das principais agências responsáveis pelo
desenvolvimento das competências que envolvem o processo de compreensão
de leitura e formação de leitores.
As histórias em quadrinhos podem ser consideradas ferramentas
importantes para se iniciar o processo de incentivo à leitura em sala de aula.
Pois é muito interessante levar os alunos a fazerem associação de textos
escritos com as imagens. Essa associação torna o ato de ler mais atraente, e
os elementos gráficos - balões e expressões faciais dos personagens –
facilitam a compreensão da trama. Outro fator importante é a diversidade de
temas que as histórias apresentam e que geralmente são do interesse dos
alunos e os atraem para a leitura. Contudo para que esse trabalho possa atingir
aos objetivos propostos, o professor precisa criar a estratégias adequadas,
combinando as especificidades do conteúdo, o tema da história e as
características dos estudantes (a faixa etária, o nível de conhecimento e a
capacidade de compreensão).
O MEC, através dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que
orientam e sugerem alternativas de apoio aos conteúdos disciplinares da 1ª à
4ª séries do Ensino Fundamental 1, nomenclatura atualmente como sendo 1º
ano ao 5º ano, recomendam o uso pelos professores, das histórias em
quadrinhos em sala de aula. Segundo o MEC, a associação de imagem e texto
é uma excelente forma de atrair a criançada para a leitura. Assim, a utilização
das histórias em quadrinhos como recurso pedagógico, pode fazer aumentar a
parcela de leitores.
De acordo com Carvalho (2006, p. 38),
25
alunos que lêem gibis têm melhor desempenho escolar do que
aqueles que usam apenas o livro didático – entre os estudantes da
rede pública, a HQ aumenta significativamente o desempenho do
aluno: entre os que acompanham quadrinhos, o percentual das notas
nas provas aplicadas foi de 17,1%, contra 9,9% dos que não lêem.
Mais ainda, esta pesquisa mostra que professores que lêem revistas
em quadrinhos obtêm melhor rendimento dos alunos, pois conhecem
o universo dos estudantes e se aproximam deles usando exemplos
deste universo como paradigma para as aulas. Ainda mostra que,
entre os alunos da 4ª série, cujos professores que lêem HQs, a
proficiência em leitura é a mais alta do que entre aqueles cujos
professores não têm o habito de ler gibis. Na rede pública, 36% dos
alunos de leitores de gibis têm proficiência media alta e alta, contra
31,5% dos que não lêem (CARVALHO, 2006, p. 38-39).
A referida autora afirma que os alunos leitores de histórias em
quadrinhos têm desempenho escolar melhor do que aqueles que usam apenas
o livro didático.
Isso nos leva a dizer que as histórias quadrinhos são, além de
importantes meios de entretenimento, excelentes ferramentas para se trabalhar
a leitura, o que justifica esta proposta de intervenção pedagógica que ora se
apresenta.
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