ค าน า - krukird.comkrukird.com/55302.pdf · u t q - 55302 ห้องเรียนคุณภาพ 5 ด้าน 2 | หน้า สารบัญ คํานํา

U T Q - 5 5 3 0 2 ห อ ง เ ร ย น ค ณ ภ า พ 5 ด า น

1 | ห น า

ค าน า

เอกสารหลกสตรอบรมแบบ e-Training หลกสตรหองเรยนคณภาพ 5 ดาน เปนหลกสตรฝกอบรมภายใตโครงการพฒนาหลกสตรและดาเนนการฝกอบรมคร ขาราชการพลเรอนและบคลากรทางการศกษาดวยหลกสตรฝกอบรมแบบ e-Training สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดยความรวมมอของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย เพอพฒนาผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษาใหสอดคลองกบความตองการขององคกร โดยพฒนาองคความร ทกษะทใชในการปฏบตงานไดอยางมคณภาพ โดยใชหลกสตรและวทยากรทมคณภาพ เนนการพฒนาโดยการเรยนรดวยตนเองผานเทคโนโลยการสอสารผานระบบเครอขายอนเทอรเนต สามารถเขาถงองคความรในทกททกเวลา

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

หวงเปนอยางยงวาหลกสตรอบรมแบบ e-Training หลกสตรหองเรยนคณภาพ 5 ดาน จะสามารถนาไปใชใหเกดประโยชนตอการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาตามเปาหมายและวตถประสงคทกาหนดไว ทงนเพอยงประโยชนตอระบบการศกษาของประเทศไทยตอไป


2 | ห น า

สารบญ

คานา 1 หลกสตร “หองเรยนคณภาพ 5 ดาน” 3 รายละเอยดหลกสตร 4 คาอธบายรายวชา 4 วตถประสงค 4 สาระการอบรม 4 กจกรรมการอบรม 4 สอประกอบการอบรม 5 การวดผลและประเมนผลการอบรม 5 บรรณานกรม 5 เคาโครงเนอหา 8 ตอนท 1 นาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ 11 ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน 20 ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) 28 ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน 45 ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน 51 ใบงานท 1 60 ใบงานท 2 61 ใบงานท 3 62 ใบงานท 4 63 ใบงานท 5 64 แบบทดสอบกอนเรยน/หลงเรยนหลกสตร 65


3 | ห น า

หลกสตร หองเรยนคณภาพ 5 ดาน

รหส UTQ-55302 ชอหลกสตรรายวชา หองเรยนคณภาพ 5 ดาน วทยากร

คณาจารย คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผทรงคณวฒตรวจสอบเนอหา 1. นางสาวประภาพรรณ เสงวงศ

2. นายพทกษ โสตถยาคม 3. นางสาววงเดอน สวรรณศร 4. นางจรรยา เรองมาลย 5. รศ.ดร.สรพนธ สวรรณมรรคา 6. ศ.ดร.สจรต เพยรชอบ 7. รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทง 8. ผศ.ดร.ประศกด หอมสนท


4 | ห น า

รายละเอยดหลกสตร ค าอธบายรายวชา

อธบายความหมาย ความสาคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ องคประกอบสาคญของหองเรยนคณภาพ แนวทางการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ โดยนาเสนอรายละเอยดและแนวทางการปฏบตของหองเรยนคณภาพ 5 ดาน ไดแก การนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน การวจยปฏบตการในชนเรยน การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน และการบรหารจดการสารสนเทศ วตถประสงค

เพอใหผเขารบการอบรมสามารถ 1. บอกความหมายของหองเรยนคณภาพได 2. บอกองคประกอบของหองเรยนคณภาพได 3. อธบายแนวทางการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพตามบทบาทของผท

เกยวของไดอยางถกตอง 4. ออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ (Backward

Design) ได 5. อธบายลกษณะสาคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน 6. อธบายขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน 7. บอกแนวทางการการนา ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน 8. บอกขนตอนของการสรางวนยเชงบวกได

สาระการอบรม

ตอนท 1 นาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR)

ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

กจกรรมการอบรม

1. ทาแบบทดสอบกอนการอบรม 2. ศกษาเนอหาสาระการอบรมจากสออเลกทรอนกส 3. ศกษาเนอหาเพมเตมจากใบความร 4. สบคนขอมลเพมเตมจากแหลงเรยนร 5. ทาใบงาน/กจกรรมทกาหนด 6. แสดงความคดเหนตามประเดนทสนใจ 7. แลกเปลยนเรยนรระหวางผเขารบการอบรมกบวทยากรประจาหลกสตร


5 | ห น า

8. ทาแบบทดสอบหลงการอบรม สอประกอบการอบรม

1. บทเรยนอเลกทรอนกส 2. ใบความร 3. วดทศน 4. แหลงเรยนรทเกยวของ 5. กระดานสนทนา (Web board) 6. ใบงาน 7. แบบทดสอบ

การวดผลและประเมนผลการอบรม

วธการวดผล 1. การทดสอบกอนและหลงอบรม โดยผเขารบการอบรมจะตองไดคะแนนการทดสอบ

หลงเรยนไมนอยกวา รอยละ 70 2. การเขารวมกจกรรม ไดแก สงงานตามใบงานทกาหนด เขารวมกจกรรมบนกระดาน

สนทนา บรรณานกรม กษมา วรวรรณ ณ อยธยา. ออกแบบการเรยนรเพอสรางความเขาใจ สรปความจากหนงสอ

Understanding by Design โดย Grant Wiggins and Jay McTighe. กรงเทพฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด ,2552. หนา 59-61

กาญจนา วธนสนทร. การวจยในชนเรยนและคณภาพการเรยนการสอน. เขาถงไดท : http://www.mp.kus.ku.ac.th/Research_Project/Article/quality_learn.pdf สานกนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต กระทรวงศกษาธการ. (2544). การวจยในชนเรยนเพอพฒนาการเรยนร. กรงเทพฯ : โรงพมพการศาสนา กรมศาสนา. พมพนธ เดชะคปต และคณะ. 2554. คมอปฏบตการสรางหองเรยนแหงคณภาพ :ตามการปฏรป

การศกษาในทศวรรษทสอง. พมพครงท 1 : กรงเทพมหานคร. สมบต ตาปญญา. (2549). คมอครการสรางวนยเชงบวกในหองเรยน. คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม. สวมลวองวาณช. (2547). การวจยปฏบตการในชนเรยน. กรงเทพฯ : สานกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. เทยมจนทร พานชผลนไชย. การวจยเพอพฒนาคณภาพผเรยน. เขาถงไดท : http://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/n -การวจย-อ.เทยมจนทร.pdf วทยา ดารงเกยรตศกด. การวจยในชนเรยน Classroom Action Research (CAR) เครองมอสาหรบการปรบปรงคณภาพอาจารยและการเรยนการสอน. เขาถงไดท :


6 | ห น า

http://www.infocomm.mju.ac.th/icnew/icarticle/images/stories/icarticles/ajwitt aya/classroom_action_research.pdf

นลรตน นวกจไพฑรย. การวจยปฏบตการในชนเรยน. เขาถงไดท : http://edu.nstru.ac.th/edunstru_thai/research/fileresearch/0_040712_143127.p

df กนกพร คามมล. 2552. การใชวนยเชงบวกเพอพฒนาพฤตกรรมและคณลกษณะอนพงประสงค ของ

นกเรยนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสวนบญโญปถมภ ลาพน. ปรญญาศกษาศาสตร มหาบณฑต จตวทยาการศกษาและการแนะแนว มหาวทยาลยเชยงใหม.

เชาวฤทธ จงเกษกรณ. หองเรยนคณภาพกบการยกระดบคณภาพการศกษาสสากล. สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 3. คมอและแนวทางการประเมน

หองเรยนคณภาพสมาตรฐานการจดการเรยนร ปการศกษา 2555. หองเรยนคณภาพ. เขาถงไดท : http://lms.thanyarat.ac.th/moodle/file.php/77/_.doc สรพนธ สวรรณมรรคา. โมดล 8 การวจยปฏบตการในชนเรยน. เขาถงไดท :

http://cid.buu.ac.th/information/doc-6.pdf เฉลม ฟกออน. 2552. การออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลาง

การศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2551. เขาถงไดท : www.kroobannok.com/news_file/p32218981657.doc

นนทวน ชนช. (2546). การใชตวแบบสญลกษณผานสอหนงสอเลมเลกเชงวรรณกรรมเพอพฒนา จตสาธารณะในนกเรยนระดบประถมศกษาปท 2. ปรญญานพนธ วท.ม. (การวจย พฤตกรรมศาสตรประยกต). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อด สาเนา

บณชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบองตน. พมพครงท2. กรงเทพฯ : สวรยาสาลน. ยรวฒน คลายมงคล. (2545). การพฒนาการเรยนการสอนโดยการประยกตแนวคดการใชปญหา

เปนหลกในการเรยนร เพอสรางเสรมสมรรถภาพทางคณตศาสตรของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 5 ทมความสามารถพเศษทางคณตศาสตร. วทยานพนธปรญญาครศา สตรดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรการสอน บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อด สาเนา

.ลดาวล เกษมเนตร และคณะ. (2546). รปแบบการพฒนานกเรยนระดบประถมศกษาใหมจต สาธารณะ : การศกษาระยะยาว. เอกสารประกอบการประชมวชาการ สถาบนวจย พฤตกรรมศาสตรมหาวทยาลยศนครนทรวโรฒ.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. วรรณธนา นนตาเขยน. (2553). ผลของการใหความรการทากจกรรมในครอบครวสาหรบผปกครอง

ผานระบบอนเทอรเนตเพอการพฒนาจตสาธารณะของเดกปฐมวย. ปรญญานพนธ กศ.ม.(วชาการศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วราพร พงศอาจารย. (2542). การประเมนผลการเรยน. พษณโลก : สถาบนราชภฎพบลสงคราม พษณโลก

สคนธรส หตวฒนะ. (2550). ผลของการใชโปรแกรมพฒนาจตสาธารณะดวยเทคนคเสนอตวแบบผานภาพการตนรวมกบการชแนะทางวาจา ทมตอจตสาธาณะของนกเรยนชนประถมศกษาปท3.


7 | ห น า

ปรญญานพนธ วท.ม. (การวจยพฤตกรรมศาสตประยกต). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

Bandura A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, New Jersey : Price – Hall. Bloom,B.S. (1956). Taxonomy of Educational Objectives. NewYork : David Makay.


8 | ห น า

หลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน

เคาโครงเนอหา ตอนท 1 น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ เรองท 1.1 ความหมาย ความสาคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ เรองท 1.2 องคประกอบสาคญของหองเรยนคณภาพ เรองท 1.3 แนวทางการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ แนวคด 1. ความหมาย ความสาคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ เพอใชเปนแนวทางในการ

พฒนาหองเรยนคณภาพสสถานศกษาคณภาพและองคกรคณภาพสง 2. องคประกอบของหองเรยนคณภาพ ครอบคลม 1) นาการเปลยนแปลงสหองเรยน 2)

ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน 3) การวจยในชนเรยน 4) การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน และ 5) การสรางวนยเชงบวก

3. ผบรหารและครในการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ วตถประสงค 1. สามารถบอกความหมายของหองเรยนคณภาพได 2. สามารถบอกองคประกอบของหองเรยนคณภาพได 3. หลงจากศกษา แนวทางการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ สามารถอธบายแนว

ทางการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพตามบทบาทของผทเกยวของไดอยางถกตอง ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน เรองท 2.1 ความสาคญของการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน เรองท 2.2 การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ

(Backward Design) แนวคด 1. การนาแนวคด Backward Design มาใชในการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน 2. ขนตอนการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนว Backward Design 1)

กาหนดเปาหมายการเรยนร 2) กาหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผ เรยนตามเปาหมายการเรยนรทกาหนด และ 3) ออกแบบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมผลการเรยนรตามเปาหมายทกาหนด

วตถประสงค สามารถอธบายออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ

(Backward Design) ได ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research :

CAR)


9 | ห น า

เรองท 3.1 ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.2 แนวคด หลกการและคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.3 ลกษณะ รปแบบและประเภทของวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.4 ขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน เรองท 3.5 การออกแบบการทาวจยปฏบตการในชนเรยน แนวคด 1. ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยน ครอบคลมถง ความหมาย ความสาคญ และ

จดมงหมายของการวจยปฏบตการในชนเรยน 2. ลกษณะสาคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน รปแบบและประเภทของวจยปฏบตการ

ในชนเรยน ครอบคลม การวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพ 3. ขนตอนการวจยปฏบตการในชนเรยน ครอบคลม 1) การศกษาสภาพปญหาทตองการ

ศกษา 2) การกาหนดปญหาการวจย 3) คนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 4) การรวบรวมขอมล 5) การวเคราะหขอมลและการแปลผล และ 6) การเขยนรายงานการวจย

วตถประสงค 1. สามารถอธบายลกษณะสาคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน 2. สามารถอธบายขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน เรองท 4.1 ความหมายและความสาคญของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เรองท 4.2 การปฏวตการสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) แนวคด 1. เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ครอบคลมองคประกอบ 1. ฮารดแวร (Hardware)

2. โปรแกรม (Software) 3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) 4. เครอขาย (Networt) และ 5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System)

2. การปฏวตการสอนในหองเรยนดวย ICT และการนา ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน

วตถประสงค สามารถบอกแนวทางการการนา ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน เรองท 5.1 นยามของการสรางวนยเชงบวก เรองท 5.2 ขนตอนของการสรางวนยเชงบวก เรองท 5.3 การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน เรองท 5.4 เทคนคการสรางวนยเชงบวก แนวคด 1. กระบวนการสรางวนยเชงบวกทแสดงใหเหนการรบรและใหรางวลทพงปรารถนา 2. การสรางเสรมวนยเชงบวกบนฐานของหลกการสอน


10 | ห น า

3. เทคนคการสรางวนบเชงบวก เพอลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน วตถประสงค 1. สามารถบอกขนตอนของการสรางวนยเชงบวกได 2. สามารถบอกเทคนคพเศษในการสรางวนยเชงบวกได


11 | ห น า

ตอนท 1 น าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

เรองท 1.1 ความหมาย ความส าคญ และ ประโยชนของหองเรยนคณภาพ เปาหมายการปฏรปการศกษาของประเทศททสาคญทสดสงหนง คอ ดานคณภาพการศกษา แมวาการปฏรปมจดมงหมายทจะพฒนาคณภาพการศกษาโดยการกาหนดนโยบายอยางตอเนองตลอดระยะเวลาหลายปทผ 'านมา กยงพบวาคณภาพการศกษาอยในระดบทไมนาพอใจโดยเฉพาะอยางยงคณภาพผจบการศกษาภาคบงคบ และปจจบนยงมความพยายามมงเนนจะพฒนาคณภาพมาตรฐาน โดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดกาหนดแนวทางขบเคลอนยทธศาสตรการพฒนาคณภาพการศกษาแกสถานศกษาขนพนฐาน มงเนนใหเกดการเปลยนแปลงเชงคณภาพในระดบปฏบต คอ “ระดบหองเรยน” โดยใหครและบคลากรทางการศกษามพนฐานความร ความเขาใจและทกษะพนฐานเกยวกบ “หองเรยนคณภาพ” ความหมายของหองเรยนคณภาพ หองเรยนคณภาพ หมายถง หองเรยนทมการจดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกทเออตอคณภาพนกเรยนเกดขนในชนเรยนอยางแทจรง มครผสอนจดการเรยนรไดคณภาพมาตรฐาน และ นกเรยนมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาและมาตรฐานตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ความส าคญของหองเรยนคณภาพ

การปฏรปการศกษาทผานมาเปดโอกาสใหชมชนเขามามสวนรวมในการจดการศกษา ทงทางตรงในรปของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐาน และทางออมในรปของสมาคมผปกครอง ศษยเกา หนวยงานองคกรภาครฐ ภาคเอกชน รวมทงสถานประกอบการตางๆ สงทเหนไดชด คอ สถานศกษาเปนผจดทาหลกสตร เพอจดการเรยนรแกผเรยน ใหมคณภาพตามเปาหมาย วสยทศน ความตองการและบรบทของทองถน โดยใชกรอบหลกสตรแกนกลาง การทสถานศกษามอสระในการบรหารจดการการศกษาดวยตนเอง ยอมทาใหคณภาพผเรยน คณภาพการบรหารจดการศกษาแตกตางกนไป ดวยเหตน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 จงกาหนดใหสถานศกษาและหนวยงานตนสงกด จดใหมระบบการประกนคณภาพภายในสถานศกษา เพอนาไปสการพฒนาทไดมาตรฐานเดยวกน และใหมการกาหนดมาตรฐานการศกษาทเปนสาระเกยวกบอดมการณ เปาหมาย และยทธศาสตรการจดการศกษาทพงประสงค

มาตรฐานการศกษาในทกระดบ ทงสานกงานเขตพนทการศกษา สถานศกษาและหองเรยน จงมความสาคญอยางยงในในเชงปรชญา คอ สาคญตอการวางรากฐานของการพฒนาคณภาพการศกษาใหเกดความสมดลในคณภาพของผเรยน สามารถพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค เพอใหสามารถดารงตนอยในสงคมไดอยางเปนปกตสข สอดคลองกบความตองการของสงคม ชมชน และมเอกลกษณของทองถนหรอชมชน เมอมองในการปฏบต มความสาคญตอการวางนโยบาย การกาหนดวสยทศน พนธกจ และมาตรการในการพฒนาการจดการศกษา ทงในปจจบนและอนาคตท


12 | ห น า

สภาพแวดลอม มความเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว นอกจากนยงมความสาคญในแงของการเปนฐานขอมลสนบสนนการพยากรณคณภาพทคาดหวงตามทตองการ กอใหเกดการวางแผนระยะสน ระยะกลาง และระยะยาวลวงหนาได

อดมการณของการจดการศกษา คอ การจดใหมการศกษาตลอดชวต และการสรางสงคมไทยใหเปนสงคมแหงการเรยนร การศกษาทสรางคณภาพชวตและสงคม บรณาการอยางสมดลระหวางปญญาธรรม คณธรรม และ วฒนธรรม เปนการศกษาตลอดชวตเพอคนไทยทงปวง มงสรางพนฐานทดในวยเดก ปลกฝงความเปนสมาชกทดของสงคมตงแตวยการศกษาขนพนฐาน และพฒนาความรความสามารถ เพอการทางานทมคณภาพ โดยใหสงคมทกภาคสวนมสวนรวมในการจดการศกษา ไดตรงตามความตองการของผเรยน และสามารถตรวจสอบไดอยางมนใจวา การศกษาเปนกระบวนการของการพฒนาชวตและสงคม ดงนน แนวคดของหองเรยนคณภาพ จงสอดคลองกบอดมการณของการจดการศกษา ทมองคประกอบทส าคญคอ ปจจยนาเขาไดแก ตวผ เรยน สภาพแวดลอมหรอบรบททงภายในและภายนอกสถานศกษาทมผปกครอง ชมชน คร ผบรหารสถานศกษามสวนรวมในการจดการศกษา ฉะนน หองเรยนคณภาพ จงตองกาหนดใหครอบคลมตามองคประกอบของการจดการศกษา โดยมแนวคดทสาคญดงน

1. การบรณาการ การพฒนาคณภาพการจดการศกษา มความเกยวของกนทงดานการบรหารการจดการศกษา การจดการเรยนการสอน สภาพหรอบรบทของชมชนนนๆ จงตองมการพจารณาถงความสอดคลองขององคประกอบเหลานในการกาหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ ใหมความเกยวเนองกนทงมาตรฐานดานคร ผเรยน ผบรหารสถานศกษา ผปกครอง ชมชนและทองถน

2. ความสอดคลอง การกาหนดคณภาพของการจดการศกษาหรอผลผลตจากการศกษานบตงแต พระราชบญญตการศกษาแหงชาต กาหนดวาเพอพฒนาผเรยนใหเปนคนด เกง มสข ดงนนในการกาหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองใหมความสอดคลองกนในแตละระดบตงแต หนวยงานทเปนผรบผดชอบ สถานศกษาจนถงหองเรยน

3. การรบผดชอบรวมกน การจดการศกษาหรอการพฒนาคณภาพการศกษา เปนกระบวนการทตองอาศยความรวมมอจากทกภาคสวน ในการกาหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองใหมการแสดงความรบผดชอบรวมกนทกสวน การมบทบาทหรอการทางานรวมกน เปนสงสาคญทจะทาใหการจดการศกษาสาเรจลลวงเปนไปตามวตถประสงคทกาหนดไว

4. การพฒนาอยางยงยน เปนสงทสาคญในการกาหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ คอสภาพแวดลอมมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว การจากดของทรพยากรทาใหตองมการวางแผนการใชทรพยากรลวงหนา ประสทธภาพ ประสทธผลของการจดการศกษานนสงสาคญคอทรพยากรมนษย เพราะเปนผกาหนดแนวทางหรอนโยบายหลก ดงนนกาหนดเกณฑการประเมนหองเรยนคณภาพ จงตองคานงถงการพฒนาอยางยงยน กอใหเกดการใชทรพยากรทมจากดอยางมคณคา

ประโยชนของหองเรยนคณภาพ

เพอใชเปนแนวทางในการพฒนาหองเรยนคณภาพสสถานศกษาคณภาพและองคกรคณภาพสง หองเรยนคณภาพมประโยชนตอสถานศกษา ดงน คอ


13 | ห น า

1. ชวยใหสถานศกษาสามารถกาหนดเปาหมาย และแนวทางในการพฒนาการจดการศกษาของสถานศกษา

2. สถานศกษาสามารถวางหลกและแนวทางในการกาหนดนโยบาย แผนพฒนาการจดการศกษาใหสอดคลองกบนโยบายและเปาหมายการพฒนาคณภาพการศกษาของหนวยงานตนสงกด

3. สถานศกษาใชเปนเครองมอในการกากบ การตรวจสอบ การนเทศ การตดตามและประเมนผล รวมทงประเมนตามระบบการประกนคณภาพการศกษาของสถานศกษา

4. สถานศกษามขอมลสารสนเทศทเกยวของกบสถานภาพ และความกาวหนาของการจดการศกษา

5. เพอเปนมาตรฐานการศกษาสาหรบการประกนคณภาพภายในและภายนอกของสถานศกษา และเปนขอมลพนฐานสาหรบการพฒนามาตรฐานการศกษาของสถานศกษาในระยะตอไป

กลาวโดยสรป หองเรยนคณภาพมประโยชนตอผเกยวของในการจดการศกษา ดงน 1. เดก ไดรบการเรยนรตามมาตรฐาน มแบบแผน ไมอยในภาวะเสยง เรยนเกง เปนคนด ม

ความสขและไดรบบรการอยางทวถง 2. คร ไดมระบบการทางานทสอดคลองกบวชาชพ ไมทงชนเรยน มความสขกบการศกษา

คนควาทดลองดวยวธการของตน สรางผลงาน พอกพนประสบการณและความเชยวชาญใหเกดขนตามระยะเวลาในการทางาน มเกยรตไดรบการยอมรบในระดบมออาชพ

3. ผบรหาร มการพฒนาหลกสตรสถานศกษาจากผลงานการวจยของครทกคน และตอยอดความสมบรณของหลกสตรสถานศกษาสความกาวหนา มบคลากรทมคณคา แตละสถานศกษาไดสรางองคความรทหลากหลายตามบรบททมอย

4. โรงเรยน กลาประกาศตนเปนโรงเรยนคณภาพ เปนสถาบนทมคณคาแกชมชน เปนแบบอยางและไดรบความเชอมนเชอถอ

5. ชมชนและผปกครอง ไดสถานศกษาของชมชนทมคณภาพในการบรหารจดการ มการพฒนาหลกสตรอยางตอเนอง มการจดการเรยนรทมคณภาพตามมาตรฐานการจดการศกษา สรางเชอถอ และสรางความเชอมนในครและระบบการศกษา

6. สานกงานเขตพนท สามารถตดตาม ตรวจสอบ ประเมนผล และนเทศการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกดไดอยางมทศทาง สามารถควบคมระดบคณภาพและมาตรฐานได ลดความเสยงดานกระบวนการจดการเรยนร เพอพฒนาคณภาพผเรยน สถานศกษามความหลากหลายในแนวทางปฏบต (Best Practices) เปนองคความรสการแลกเปลยนตอยอดใหยงยนตอไป ในรปแบบการมสวนรวมแบบภาคเครอขายนเทศสถานศกษาประจาอาเภอทรบผดชอบ ทเรยกวา เบญจภาค

สรป หองเรยนคณภาพ เปนหองเรยนทมการจดสภาพแวดลอมภายในและภายนอกทเออตอคณภาพนกเรยนเกดขนในชนเรยนอยางแทจรง มครผสอนจดการเรยนรไดคณภาพมาตรฐาน และ นกเรยนมคณภาพตามมาตรฐานการศกษาและมาตรฐานตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงมความสาคญตอการวางรากฐานของการพฒนาคณภาพการศกษาใหเกดความสมดลในคณภาพของผเรยน สามารถพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะทพงประสงค เพอใหสามารถดารงตนอยในสงคมไดอยางเปนปกตสข


14 | ห น า


เรองท 1.2 องคประกอบส าคญของหองเรยนคณภาพ หองเรยนคณภาพเปนเปาหมายการปฏรปการศกษาของประเทศทสาคญทสดสงหนงคอดานคณภาพการศกษา ปจจบนมงเนนพฒนาคณภาพมาตรฐานโดยสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กาหนดแนวทางขบเคลอนยทธศาสตรการพฒนาคณภาพการศกษาแกสถานศกษาขนพนฐานใหเกดการเปลยนแปลงเชงคณภาพในระดบปฏบต คอ “ระดบหองเรยน” โดยใหครและบคลากรทางการศกษามพนฐานความร ความเขาใจและทกษะพนฐาน เกยวกบ “หองเรยนคณภาพ” ทมองคประกอบ 5 ดาน ดงน

1. นาการเปลยนแปลงสหองเรยน : จะตองเปลยนแปลงและยกระดบคณภาพผเรยน เหนการเปลยนแปลงทเปนรปธรรม ชดเจน เชนจดกระบวนการเรยนรทเนนการพฒนาผเรยน จดบรรยากาศ สนบสนนเออตอการเรยนร เพอใหผเรยนมคณภาพมาตรฐานและผลสมฤทธตามหลกสตร

2. ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน : ครเปนนกออกแบบการจดหนวยการเรยนร จดทาแผนการจดการเรยนร (Lesson Plan) กาหนดผลการเรยนรทเนนการคดวเคราะห สงเคราะห ประยกตรเรม ไดเหมาะสมกบสาระการเรยนร ความแตกตางและธรรมชาตผเรยน ออกแบบการประเมนผลอยางตอเนอง สามารถนาไปใชในการจดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

3. การวจยในชนเรยน (CAR-Classroom Action Research) : ครมการพฒนาตนเองโดยใช ID Plan เปนแนวทาง มการดาเนนการจดทา CAR โดยการวเคราะหผเรยนรายบคคล(CAR 1) การประเมนเพอพฒนาผลจากการสอนของตนเอง(CAR 2) การทา Case Study เพอแกปญหาผเรยน(CAR 3) การวจยเพอพฒนานวตกรรม(CAR 4)

4. การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน : โรงเรยน คร นา ICT มาใชสนบสนน การเรยนการสอน เชนนกเรยนมการใช ICT ในการสงงานผาน E-Mail ผานระบบ Lan มผลงานทเกดจากการสบคนความรจากอนเตอรเนต การทาโครงงานโดยการสบคนขอมลจากอนเตอรเนต

5. การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline) : ปฏบตตอเดกในฐานะผกาลงเรยนรโดยปราศจากการใชความรนแรงและเคารพในศกดศร ปลกฝงคณธรรม จรยธรรมหรอคณลกษณะดวยกระบวนการเสรมแรงเชงบวก ในระดบครผสอน จะตองมองเหนการเปลยนแปลงทสาคญ 4 ประการ คอ

5.1 Effective Syllabus : กาหนดหนวยการเรยนร/หลกสตรระดบรายวชาทมประสทธภาพ

5.2 Effective Lesson Plan : จดทาแผนการสอน/แผนจดการเรยนรทมประสทธภาพ 5.3 Effective Teaching : จดกจกรรมการเรยนรทมประสทธภาพ ใชเทคนคการสอนท

หลากหลาย สอดคลองกบธรรมชาตของผเรยน จดประสงคการเรยนรหรอเนอหาสาระ 5.4 Effective Assessment : วดและประเมนผลอยางมประสทธภาพ ใหความสาคญ

กบการประเมนตามสภาพจรง สรปไดวา “หองเรยนคณภาพ นาจะเปนสอทด ทจะสะทอนไปยงนกเรยน ครและผบรหาร” สรป

หองเรยนคณภาพมองคประกอบดวยกน 5 ดาน ดงน 1) นาการเปลยนแปลงสหองเรยน 2) ออกแบบการจดการเรยนรองมาตรฐาน 3) การวจยในชนเรยน (CAR) 4) การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน 5) การสรางวนยเชงบวก (Positive Discipline)


15 | ห น า


เรองท 1.3 แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

โรงเรยน มบทบาทโดยตรงในการจดการศกษา และพฒนาสหองเรยนคณภาพ โรงเรยนม

องคประกอบสาคญทจะขาดไมไดคอ บคลากรคร นกเรยน หลกสตร และสถานทเรยน ในดานบคลากรประกอบดวยบคลากรหลก 2 สวน คอ ผบรหารและคร เปนบคลากรหลกในการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ

แนวทางการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพในระดบโรงเรยน

การทาใหเกดหองเรยนคณภาพ ผบรหารและคร ควรมจงหวะเดนทมงคง เพอนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ ดงน

1. ผอานวยการโรงเรยน อยในฐานะผบรหารจดการหลกสตร (Curriculum Manager) ม 3 บทบาททตองพจารณาในการเดน คอ

1.1 การสรางหลกสตรสถานศกษา ผบรหาร เปนผมบทบาทสาคญทสดในการสรางหลกสตรสถานศกษาและนาหลกสตรมาใชจรง ตองการศกษาวเคราะหสภาพขอมล การมสวนรวม การกาหนดวสยทศน เปาหมาย คณลกษณะทพงประสงคของผเรยน การกาหนดโครงสรางหลกสตรสถานศกษา การออกแบบหลกสตรการเรยนรกลมสาระ การวดและประเมนผลหลกสตร ตลอดจนการอนมตใชหลกสตรและประชาสมพนธหลกสตรสถานศกษาแกสาธารณชนผมสวนไดเสย

1.2 การใชหลกสตรสถานศกษา เปนการนาหลกสตรสถานศกษาไปใชในการจดการเรยนร ผอานวยการโรงเรยนจะตองพจารณาและตดสนใจมอบหมายใหครไดรบผดชอบในรายวชาหรอชนเรยนตามหลกสตรอยางครบถวน เพอครจะไดมสถานภาพสมบรณในฐานะเจาภาพรบผดชอบสาระรายวชาหรอชนเรยนทจะตองทาการบรหารจดการตอไป โดยมเงอนไขความสาเรจ (แนวทาง) มดงน

1.2.1 วางแนวทางการบรหารจดการ ไดแก การกาหนดเงอนไข นโยบาย ปฏทนการทางาน (School Agenda) การสงงาน กาหนดระเบยบและขอตกลงรวมกน (House Rules) ทจะทาใหครและบคลากรตองทาแนวทางเดยวกน ทสาคญคอ ผบรหารไดรบทราบและสงเสรมความเคลอนไหวในการเดนของครแตละกาวทมนคงตอเนอง

1.2.2 กาหนดโครงการพฒนา การทางานทเกยวกบการพฒนาหลกสตร ไดแก การวจยองคกร (สถานศกษา) การวจยหลกสตร โครงงาน กจกรรมการศกษาทเกยวของกบการใชหลกสตรสถานศกษาอยางมประสทธภาพ

1.2.3 การจดระบบนเทศภายใน เปนระบบการนเทศการศกษาทมคณคาทสด ดวยการวางระบบการนเทศภายใน กาหนดโครงสราง ภารกจขอบขาย กจกรรมการเยยม การใหคาปรกษาหารอ การกากบ โดยผบรหารตองทาหนาทศกษานเทศกทคอยใหกาลงใจ ดแล สรางเสรม พฒนาศกยภาพในการบรหารจดการรายวชาของครสการพฒนาหองเรยนคณภาพ และการประเมน จงไมควรมหองทดลอง หรอนารองหองเรยนคณภาพ สรางโอกาสเกดใหขนกบทกหองเรยนอยางเทาเทยม


16 | ห น า

1.3 ประเมนหลกสตรสถานศกษา การประเมนหลกสตร เปนการสรปรายงานผลการใชหลกสตรสถานศกษาเมอสนปการศกษา มการวเคราะหผลสาเรจและความลมเหลวของการใชหลกสตรสถานศกษาในรอบป ซงควรดาเนนการเมอสนปการศกษาในสนเดอนมนาคม แลวนาขอเดนและขอดอยมาปรบปรงหลกสตรสถานศกษาใหม และขอความเหนชอบจากคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานและประกาศใชในปการศกษาตอไปในเดอนพฤษภาคม เปนการตอยอดองคความรจากหลกสตรเดมสรอบปการศกษาใหม (Spiral) ตอไป ทกสนปการศกษา เดอนมนาคม จงเปนระยะเวลาทมความสาคญทสด ทจะไดรบการสรปและรายงานผลการใชหลกสตรสถานศกษาประจาปในรายวชาหรอชนของคร และผบรหารกนาผลงานวจยรายวชามาพฒนาปรบปรงหลกสตรสถานศกษาในเดอนเมษายน ใหทนใชในปการศกษาตอไป

2. คร เมอครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบวชาหรอชนใด ครกมบทบาททางการบรหารทนท คอ การเปนผบรหารจดการรายวชา (Course Manager) เมอไดรบผดชอบสาระรายวชา หรอผจดการชนเรยน (Class Manager) เมอไดรบมอบหมายใหสอนทงชน ซงครเปนผมบทบาททสาคญทสดตอการจดการเรยนรและสรางคณภาพ จงควรไดรบการสงเสรมจากผบรหารใหมจงหวะกาวเดนทมคณคา และสรางคณภาพใหกบคร กอนทจะไปสรางหองเรยนคณภาพอยางนอย 4 กาว ดงน

กาวท 1 ก าหนดหนวยการเรยนรสาระรายวชา (Course Syllabus) (บอกความเปนนก

วางแผนชนคร) การกาหนดหนวยการเรยนร (Syllabus) เปนงานวางแผนทครตองวางแผนใหสอดคลอง

เหมาะสมกบบรบททมอย คอ หลกสตรสถานศกษา (คาอธบายรายวชา) ผเรยน วถชวตทองถน ตลอดจนทรพยากรการบรหารอนๆ ซงตองวางแผนใหชดเจนกอนปการศกษาใหมจะเรมขน เพอจะไดใชเปนแผนทเดนทางประจาตวคร (Roadmap)

หลกสตรสถานศกษาขนพนฐาน ประกอบดวยกลมสาระตางๆ และแตละสาระวชาจะมาสนสดท “คาอธบายรายวชา” (Course Description) หมายถง การพรรณนาขอบขายสาระของวชานนตามมาตรฐานกาหนดไว คาอธบายรายวชา กคอ “หลกสตร” ทครจะนาไปวางแผนบรหารจดการ (Course Management)

องคประกอบของหนวยการเรยนร โดยทวไปประกอบดวย ขอมลผสอน คาอธบายรายวชา จดมงหมาย (วตถประสงค) หวขอเรองทจะสอนหรอหนวยการเรยนร วนเดอนป จานวนสปดาหหรอชวโมงทตองใช กจกรรมการเรยนร สอ หนงสอคมอตางๆ การวดและประเมนผลและอนๆ

การกาหนดวนเวลาและเนอหา ใหเปนไปตามปฏทนวนทาการปกตของทางราชการ ของ สพท.และของโรงเรยน ควรเวนวนหยดตางๆ วนสาคญทางศาสนาและประเพณทองถน และเหตการณทคาดวาจะมความสาคญเกดขนออกไป จดเนอหาและวนเวลาใหสอดคลองกบธรรมชาตของทองถนและระดบการศกษาตลอดทงปการศกษา ประมาณ 200-230 วน หรอ 40 สปดาห ดงน

1. ระดบชนประถมศกษา จะพบโรงเรยนมธรรมชาตการปฏบตงาน 2 แบบ ซงการบรหารจดการกจะตางกน คอ

1.1 การสอนประจาชน โดยครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบเปนชนเรยน บทบาทครจะมความแตกตางจากครทตองรบผดชอบรายวชา เพราะตองรบผดชอบสอนทงชนเรยนและสอนทกกลมสาระ กรณอยางน ครมบทบาทเปน “ผบรหารจดการชนเรยน” (Class Manager) หนวยการเรยนรทกาหนดตองเปน “แบบบรณาการ” คอการรวมทกสาระมาจดไวเรยนรวมกน ครจะตองนาคาอธบาย


17 | ห น า

รายวชาและมาตรฐานการเรยนรจากทกสาระ มากาหนดเปนหนวยแบบบรณาการหนวยตางๆ ทเปนลกษณะเฉพาะตามบรบทของชนเรยนนนๆ ทงสองภาคเรยน คอ 40 สปดาห หรอ 200 วน ไมเหมาะในการจดหนวยการเรยนแยกรายสาระ

การจดทาหนวยการเรยนรของครประจาชนเชนนจงมความยงยากซบซอน ครตองมความรทาความเขาใจและมทกษะในการบรณาหลายสาระการเรยนรเขาดวยกน มการเชอมโยงแนวคด (Mind Map) และกจกรรมไปยงสาระตางๆ ไวอยางครบถวน

1.2 การสอนประจาวชา คอการทครไดรบมอบหมายใหรบผดชอบประจารายวชา เรยกวาเปน “ผบรหารจดการรายวชา” (Course Manager) โดยการนาคาอธบายรายวชา (Course Description) มาวเคราะห กาหนดวตถประสงค (Objectives) จดหนวยการเรยนร ใหเปนไปตามมาตรฐานและธรรมชาตรายวชา ซงเปนงานวางแผนเชนเดยวกนแตไมเหมอนกบการวางแผนแบบบรณาการทซบซอนกวา

แนวทางการบรหารจดการเรยนรในโรงเรยนระดบประถมศกษาจงเปนไปตามความเหมาะสมของจานวนบคลากรและยอมมความหลากหลายในวธการปฏบต เพราะจะพบการสอนประจาชน ครประจาวชา การสอนควบชน การสอนคละชน เปนตน จงเปนไปตามธรรมชาตของแตละสถานศกษาซงสรางความเชยวชาญเฉพาะดานใหกบครแตละคนตามบรบททมอยไดเปนอยางด

2. ระดบมธยมศกษา มธรรมชาตทเปนรายวชาอสระทมครรบผดชอบ มคาอธบายรายวชาทชดเจน กาหนดวตถประสงคและหนวยการเรยนรเปนรายภาคเรยน ใชเวลาประมาณ 20 สปดาห อยในฐานะผบรหารจดการรายวชา (Course Manager) ทชดเจน

การกาหนดหนวยการเรยนร (Syllabus) จงเปนกาวแรกของครทกระดบการศกษา เปนดานแรกทแสดงศกยภาพความเปน “นกวางแผน” ของคร ทาใหเหนวธคด (Paradigm) เหนองคความร ความสามารถ และสมรรถนะทมอยในตวครไดอยางชดเจน เปนสงใหผบรหารใชเปนพนฐานในการเกบเกยวและพฒนาสงเสรมทกษะ บคลกภาพและเจตคตทมอยในตวครกอนทาการสอนไดอยางชดเจน สรางความมนใจและลดความเสยงไดเปนอยางด และหนวยการเรยนรถอเปนเสมอนเคาโครงการวจยเชงทดลอง จงถอเปนกาวแรกทงดงามของครทผบรหารโรงเรยนจะใชเปนสทธขนพนฐานทจะไดรบอนญาตจากผบรหารสถานศกษาทจะใหเขาทาการสอนในชนเรยนได

กาวท 2 วางแผนการจดการเรยนร (Lesson Plan) (บอกความเปนนกออกแบบชนคร) เปนขนของการนาหนวยการเรยนร (Syllabus) มาเตรยมการสอน เปนการถอดหนวยการ

เรยนรมาทาการวางแผนการจดการเรยนรรายบทเรยน (Lesson Plan) ดวยตนเอง ดวยการจดทาบทเรยน กาหนดวตถประสงค กจกรรมการเรยนการสอน เอกสารคมอ สอ แบบวดประเมนผลการเรยนร แผนการจดการเรยนรเปนแผนสด ทออกแบบเพอการจดการเรยนรลวงหนาและใชแตละครงไป โดยออกแบบไวในวนนเพอการสอนในสปดาหหนาเสมอ เปนการเตรยมความพรอมของครตามหลกทวา “จะปลกพชตองเตรยมดน จะกนตองเตรยมอาหาร”

รปแบบของแผนการจดการเรยนร อยางนอยสงทจะตองระบไวอยางชดเจนคอ สาระการเรยนรตามมาตรฐาน วตถประสงค และกจกรรมการเรยนร การจดทารายละเอยดมากเทาใดยงมประโยชนตอการทางานของครมากเทานน การออกแบบการสอนทดตองตอบคาถามไดวาเกดอะไรขนกบผเรยน การใชวธการออกแบบยอนกลบ (Backward Design) กเปนเทคนคทดอยางหนงทมบทบาทมากในปจจบน การสอนทมประสทธภาพยอมมาจากการเตรยมการทดเสมอ


18 | ห น า

กาวท 3 การจดกจกรรมการเรยนร (บอกความเปนนกบรหารจดการหองเรยนชนคร) เปนขนของการจดการเรยนรของครตามแผนทไดกาหนดไว ครไดแสดงบทบาทการเปนนก

บรหารจดการอยางเตมท คอ การใชทกษะผนา (Leadership) และความรความสามารถทกอยาง ไดแก การบรหารชนเรยน การบรหารเวลา ทกษะการใชสอ การตดสนใจ การวดและประเมนผลของคร เพอทจะทาใหการจดการเรยนรดาเนนไปอยางมประสทธภาพ

สงทสาคญทสดในขนนคอ การบนทกรองรอยผลการจดการเรยนร ใหเปนหลกฐานเชงประจกษในการทางาน สงทครควรมการบนทกผลหลงสอน ไดแก

1. ผลการจดการเรยนรทเกดขน โดยการตอบวตถประสงคของแผน แตละขอมผลสาเรจอยางไร ดวยวธใด จานวนเทาใด และมคาสถตอยางไร มขอสงเกต และขอพจารณานาไปปรบปรงตอและใชในครงตอไปอยางไร

2. บนทกบรรยากาศการเรยนรจรง เชน ความสนกสนาน ความสนใจรวมมอ เจตคต พฤตกรรม สอ แบบวดประเมน เหตการณทตางๆ ทเกดขน ปจจยเสรม ขอขดของขอสงเกตตางๆ ควรเกบบนทกอยางครบถวน

การบนทกเปนสงงายๆ ทครจะเกดทกษะและประสบการณในการบนทก ใหเปนหมวดหมเปนประเดน เปนสมดปม (Log Book) บนทกเหตการณประจาวนของชนเรยน ในขนตอนน ผบรหารมบทบาทสาคญเปนอยางมากในการเขาไปกากบการจดกจกรรมการเรยนรในฐานะผนเทศ คอ การใหกาลงใจ ใหคาแนะนาทเปนประโยชน (ละเวนการตาหน การกลาวโทษ)การสรางแรงจงใจ การเสรมแรง สงเสรมและชวยเหลอใหครไดรบความสาเรจ โรงเรยนควรจดระบบนเทศภายใน (Internal Supervisory System) ผทาหนาทนเทศทมคณคาทสดกคอผบรหารสถานศกษา อาจกาหนดคณะนเทศภายในสถานศกษาและแสวงหาความรวมมอการนเทศทเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยน

กาวท 4 การประเมนการสอนรายวชา (บอกความเปนนกวจยชนคร) เปนขนทบอกความสาเรจในการทางานของคร จากการจดการเรยนรตามแผนตงแตแผนแรก

จนถงแผนสดทายมาวเคราะหประมวลผล เพอตอบหนวยการเรยนร (Syllabus) และวตถประสงคหนวยการเรยนร วาแตละขอมผลสาเรจอยางไร เทาใด มปญหาอปสรรคและขอเสนอแนะและการแกไขไวอยางไร ทกคาตอบหาไดจากบนทกผลหลงแผนการจดการเรยนรทไดบนทกไวแลว สงทควรดาเนนการในขนน คอ

1. การสรปผลสมฤทธทางการเรยน โดยการจดทาเปนขอมลสารสนเทศทางการศกษาประจาวชาและของสถานศกษา

2. สรปรายงานผลการใชหลกสตรรายวชา/หรอชน ในรปแบบรายงานการวจย 5 บท ซงไดขอมลจากผลการแผนการจดการเรยนร เปนผลงานสงททกฝายปรารถนาเพราะเปนงานการวจยสตรสถานศกษา จะพบองคความรทมคณคาของครอยทน ตอการพฒนาหลกสตรและการขอรบวทยฐานะความเชยวชาญในวชาชพ

ตวชวดของหองเรยนแหงคณภาพ

1. ผบรหาร ผนาการเปลยนแปลง 1.1 สามารถจดปจจยเกอหนนเพอการพฒนาคร


19 | ห น า

1.2 สามารถนเทศภายในโรงเรยน 1.3 สามารถสรางชมชนสมพนธกบโรงเรยน 1.4 สามารถสรางนวตกรรมการบรหารการศกษาจากการวจยและพฒนา 1.5 สามารถสรางครแหงคณภาพ 2. คร ผนาการเปลยนแปลง 2.1 สามารถพฒนาหลกสตรองมาตรฐาน 2.2 สามารถออกแบบและเขยนแผนการจดการเรยนร 2.3 สามารถสรางวนยเชงบวก 2.4 สามารถใชเทคโนโลยเพอการสอสารในการจดการเรยนการสอน 2.5 สามารถใชการวจยเพอการพฒนาการเรยนร

หลงจากศกษาเนอหาสาระเรองท 1 แลว โปรดปฏบตใบงานท 1

สรป การทาใหเกดหองเรยนคณภาพนน ผบรหารและคร จะเปนบคลากรหลกในการนาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ โดยดาเนนการตามบทบาททเกยวของ ไดแก บทบาทของผอานวยการโรงเรยน ม 3 บทบาททตองพจารณา คอ 1) การสรางหลกสตร 2) การใชหลกสตร และ 3) การประเมนหลกสตร และบทบาทของคร เปนผมบทบาททสาคญทสดตอการจดการเรยนรและสรางคณภาพ ควรไดรบการสงเสรมจากผบรหารใหมจงหวะกาวเดนทมคณคา และสรางคณภาพใหกบคร กอนทจะไปสรางหองเรยนคณภาพ อยางนอย 4 กาว คอกาวท 1 กาหนดหนวยการเรยนรสาระรายวชา กาวท 2 วางแผนการจดการเรยนร กาวท 3 การจดกจกรรมการเรยนร และกาวท 4 การประเมนการสอนรายวชา


20 | ห น า

ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน เรองท 2.1 ความส าคญของการออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน

หนวยการเรยนร เปนหวใจของหลกสตรองมาตรฐาน เพราะเปนขนตอนทครนามาตรฐานสการเรยนการสอนในหองเรยน นกเรยนจะบรรล (ไปถง) มาตรฐานทกาหนดหรอไมก อยทขนตอนน ฉะนน หนวยการเรยนร จงหมายถง กลมของสาระการเรยนรหรอองคความรทมลกษณะเดยวกนหรอสมพนธกนนามารวมกนเปนหมวดหม เพอสะดวกตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน โดยครผสอนจะตองพจารณาเลอกตวชวดทมความเชอมโยงสมพนธกนทงมาตรฐานและตวชวด สาระ/เนอหา และกระบวนการเรยนการสอน ซงไมควรใหญหรอเลกเกนไป เพราะถาจดกลมสาระการเรยนรหรอองคความรจานวนมากจะเปนหนวยทใหญซงทาใหยงยากตอการจดกจกรรมและการประเมนผล แตถาเลกเกนไปกอาจทาใหนกเรยนไมสามารถสรางความคดรวบยอดในการเรยนได และการตงชอหนวยการเรยนรควรใหนาสนใจ สอถงเนอหา/เรองราวทจะเรยนในหนวยนนๆ

การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน จงเปนขนตอนทสาคญทสดในการจดทาหลกสตรสถานศกษา เพราะเปนสวนทนามาตรฐานการเรยนรไปสการปฏบตในการเรยนการสอนอยางแทจรง ผเรยนจะบรรลมาตรฐานหรอไม อยางไร กอยทขนตอนน ดงนนการพฒนาผเรยนใหมคณภาพไดมาตรฐานอยางแทจรง ทกองคประกอบของหนวยการเรยนรตองเชอมโยงกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป โดยครตองเขาใจและสามารถวเคราะหไดวาสงทตองการใหนกเรยนรและปฏบตไดในมาตรฐานและตวชวดชนปนนคออะไร

กระบวนการจดทาหนวยการเรยนรแบบองมาตรฐาน มความยดหยน สามารถปรบลาดบโดยเรมจากจดใดกอน – หลงไดตามความเหมาะสม เชน อาจเรมจากการกาหนดมาตรฐานการเรยนรและตวชวด และวเคราะหคาสาคญในมาตรฐานและตวชวด เพอกาหนดสาระหลกหรอกจกรรม หรออาจเรมจากประเดนปญหาสาคญในทองถนหรอสงทนกเรยนสนใจ แลวจงพจารณาวาประเดนปญหาดงกลาวเชอมโยงกบมาตรฐานขอใด แนวทางการออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐาน ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงไดนาแนวคด Backward Design มาใช ซงเปนการออกแบบการเรยนรทนาเปาหมายสดทายของผเรยนมาเปนจดเรมตนในการออกแบบ นนกคอ มาตรฐานการเรยนรหรอตวชวด แลวนามาวางแผนการจดกจกรรมเพอเปนเครองมอทนาไปสการสรางผลงานหลกฐาน/รองรอยแหงการเรยนรของผเรยนนนเอง หรอกลาวไดวา การออกแบบหนวยการเรยนรแบบยอนกลบ เปนการกาหนดเปาหมายทตองการจะใหเกดขนกบผเรยนขนมากอน แลวจงกาหนดภาระงาน (Tasks) และวธการประเมน หรอหลกฐานผลการเรยนแลวนามาเขยนแผนจดประสบการณการเรยนร ซงจะชวยใหครสามารถจดกระบวนการเรยนรและวดประเมนผลไดสอดคลองกบเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรไดอยางแทจรง

จากแนวคดของ Wiggins และ McTighe ซงเปนนกวดผลทวงการศกษาไทยรจกกนคอนขางมาก ไดแกปญหาความไมเชอมโยงระหวางหลกสตรกบการประเมนผลของผเรยนวา จะวดและประเมนผลผเรยนอยางไรจงจะแสดงถงความเขาใจทลกซง (Enduring Understanding) ตามทหลกสตรกาหนดไดอยางไร


21 | ห น า

ความเขาใจทลกซง (Enduring Understanding) ท Wiggins และ McTighe ไดเขยนไววาเมอผเรยนเกดความเขาใจทลกซงแลวจะสามารถทาในสงตอไปนได ม 6 ดาน คอ

1. สามารถอธบาย (Can explain) โดยผ เรยนสามารถอธบายเหตการณ หรอปรากฏการณโดยใชขอมล ทฤษฎ และองคความรทเกยวของ ดวยวธการและดวยเหตและผล (Why and How) ทงยงสามารถแสดงความคดเหนทมากกวาเพยงคาตอบผดหรอถก

2. สามารถแปลความ (Can interpret) โดยผเรยนสามารถแปลความหมายของขอมลไดชดเจนตรงประเดน ชใหเหนคณคา แสดงใหเหนความเชอมโยงสชวตจรง และผลกระทบทอาจเกดขน

3. สามารถประยกตใช (Can apply) โดยผเรยนสามารถนาความรสการปฏบตในสถานการณใหมๆ ทตางไปจากทเรยนมาไดอยางมทกษะ

4. สามารถมมมมองทหลากหลาย (Can perspective) โดยผเรยนเปนผทมมมมองทมความนาเชอถอ พจารณาถงขอด ขอเสย ความเปนไปได ความแปลกใหม รวมถงความลกซงแจมชด

5. สามารถเขาใจผอน (Can empathize) โดยผเรยนเปนผทเขาใจผอน สนองตอบและยอมรบความคดเหนของผอน เปนผทมความละเอยดออนรสกถงความรสกนกคดของผเกยวของ

6. สามารถรจกตนเอง (Can self-knowledge) โดยผเรยนเปนผเขาใจแนวคด คานยม อคต และจดออนของตนเอง สามารถปรบตวและแกไขสถานการณไดอยางชาญฉลาด

ฉะนนการจดทาหนวยการเรยนรองมาตรฐาน โดยใชการออกแบบยอนกลบ (Backward Design) จงเปนวธหนงทไดรบการยอมรบวาสามารถชวยใหการจดการเร ยนการสอนของครมประสทธภาพ สามารถนาพานกเรยนใหบรรลมาตรฐาน/ตวชวดได

สรป การออกแบบการเรยนร องมาตรฐานเปนขนตอนทสาคญทสดในการจด ทาหลกสตรสถานศกษา เพราะเปนสวนทนามาตรฐานการเรยนรไปสการปฏบตในการเรยนการสอนอยางแทจรง ซงไดนาแนวคด Backward Design หรอ การออกแบบการเรยนรแบบยอนกลบมาใช โดยนาเปาหมายสดทายของผเรยนมาเปนจดเรมตนในการออกแบบเรยนร ซงจะชวยใหครสามารถจดกระบวนการเรยนรและวดประเมนผลไดสอดคลองกบเปาหมายและมาตรฐานการเรยนรไดอยางแทจรง


22 | ห น า

ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน เรองท 2.2 การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนว

การออกแบบยอนกลบ (Backward Design)

การออกแบบยอนกลบ (Backward Design) หมายถง การสรางหลกสตรและหนวยการเรยนร (Unit of Learning) ดวยการเรมจากการประเมนสการจดกจกรรมการเรยนร นกหลกสตรเรยก Backward Design วา กระบวนการพฒนาหลกสตรดวยการออกแบบยอนกลบ (Backward development process) ซงการออกแบบยอนกลบในการพฒนาหลกสตรองมาตรฐานนน เรมมาจากการกาหนดเปาหมาย (O) วาผเรยนตองเรยนอะไร สามารถคดและปฏบตเรองใด รวมทงงตองมคณลกษณะทพงประสงคอะไร โดยใหสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรและตวชวด แลวกาหนดการประเมนการเรยนร (E) ทเนนหลกฐานทแสดงความเขาใจ (Evidences of Understanding) ตามมาตรฐานการเรยนร จากนนจงจดประสบการณการเรยนร (L) ใหไดตรงตามเปาหมายทกาหนดขางตน รวมทงไดหลกฐานทแสดงความเขาใจดวย การออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนว Backward Design ของ Wiggins และ McTighe ทเชอวาจะทาใหผเรยนเกดความเขาใจทลกซงได จงมอย 3 ขนตอน ดงน

1. กาหนดเปาหมายการเรยนร 2. กาหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยนตามเปาหมายการเรยนรทกาหนด 3. ออกแบบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมผลการเรยนรตามเปาหมายทกาหนด

ขนตอนท 1 การก าหนดเปาหมายการเรยนร เปาหมายของหนวยการเรยนร คอ มาตรฐานและตวชวด ซงแตละหนวยการเรยนรจะมมาตรฐาน/ตวชวดตงแต 1 ตวชวดขนไป แตไมควรมากเกนไป ควรมตวชวดทหลากหลายทงมาตรฐานทมลกษณะของเนอหา และกระบวนการเรยนร เพอชวยใหการจดการเรยนการสอนมความหมายตอนกเรยน สามารถสรางความคดรวบยอดได ซงมาตรฐาน/ตวชวดอาจเปนกลมเดยวกนหรอตางกลมสาระได เมอครผสอนเลอกมาตรฐาน/ตวชวดทจะสอนในหนวยการเรยนรไดแลว กแสดงวาไดกาหนดเปาหมายการเรยนรของหนวยนนแลว ตอมาครตองวเคราะหหาค าส าคญในตวชวดวาตองการใหนกเรยนรอะไร ท าอะไรได แลวทาการสงเคราะหเปนแกนความรหรอเรยกวา Concept ของหนวยนนในลกษณะทนกเรยนเขาใจ


23 | ห น า

องคประกอบของเปาหมายการเรยนร ไดแก ความคดรวบยอด (สาระสาคญ) มาตรฐาน/ตวชวด สาระการเรยนร สมรรถนะสาคญของผเรยน และคณลกษณะอนพงประสงค จากทเปนหนวยการเรยนรองมาตรฐาน สามารถกาหนดเปาหมายการเรยนรของหนวยการเรยนร ไดแก

ขนตอนท 2 การก าหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยนตามเปาหมายการเรยนรทก าหนด การกาหนดหลกฐาน/รองรอยการเรยนร กคอกาหนดชนงาน/ภาระงานและการประเมน ซงครผสอนจะตองนามาตรฐาน/ตวชวด จากเปาหมายการเรยนรในหนวยมากาหนดชนงาน/ภาระงานทจะใหนกเรยนไดแสดงออกตามเปาหมายทกาหนด หรออาจใหนกเรยนรวมกาหนดขนได ซงตองสอดคลองกบมาตรฐาน/ตวชวด ครผสอนตองทาการประเมนวาชนงาน/ภาระงานทผเรยนแสดงออกมคณภาพหรอไม โดยกาหนดประเดนการประเมนเปนมต หรอเปนระดบคณภาพวาผเรยนมคณภาพอยในระดบใด โดยครควรทาความเขาใจชนงาน/ภาระงานกอนวาเปนอยางไร ชนงาน มลกษณะเปนผลงานทผเรยนแสดงออกมาโดยผานงานเขยนตางๆ เชน คดลายมอ เรยงความ จดหมาย บทความ สารคด โคลง/กลอน คาขวญ บรรยายภาพ เขยนสรางสรรค รายงาน บนทกการทดลอง หรอบนทกตางๆ หนงสอเลมเลก แผนภม แผนภาพ ภาพวาด กราฟ ตาราง ประตมากรรม สงประดษฐ(งานประดษฐ) งานแสดงนทรรศการ หนจาลอง แฟมสะสมงาน เปนตน ภาระงาน มลกษณะเปนการแสดงออกหรอพฤตกรรมของผเรยนทแสดงออกมาโดยผานการพด การแสดง การเลน เชน การพดในลกษณะในโอกาสตางๆ การรายงานปากเปลา การนาเสนอ การอภปราย การอาน การกลาวรายงาน โตวาท การรองเพลง เลนดนตร การแสดงละคร แสดงนาฏศลป การเคลอนไหวรางกาย การเลนกฬา การแสดงบทบาทสมมต การทดลอง เปนตน และยงมงานในลกษณะผสมผสานกนระหวางชนงาน/ภาระงาน เชน โครงงาน การทดลอง การสาธต ละคร วดทศน เปนตน การประเมน เปนการตดสนวาเมอผเรยนสรางชนงาน/ภาระงานในลกษณะทเกดจากการปฏบตกจกรรม (Performance tasks) ในขณะเรยนรวาชนงาน/ภาระงานนนมคณภาพหรอไม การ

ชอหนวย....................................................

เปาหมายการเรยนร

สาระส าคญ ........................(นามาจากโครงสรางรายวชา).................................

ตวชวด...........(นามาจากโครงสรางรายวชาเขยนรหสและรายละเอยดของแตละตวชวด)..................

คณลกษณะ...(นามาจากตารางการวเคราะหตวชวดเพอจดทาคาอธบายรายวชา หรออาจจะเลอกคณลกษณะทสาคญและเดน กาหนดเปนคณลกษณะของหนวยฯ)..................

สมรรถนะส าคญ.....(ใหพจารณาวาหนวยนควรเนนสมรรถนะสาคญตามหลกสตร สมรรถนะใด)..

คณลกษณะอนพงประสงค...........(8 คณลกษณะอนพงประสงคของหลกสตรฯ..........................


24 | ห น า

ประเมนดงกลาวจงตองใชเกณฑทกาหนดตามธรรมชาตของงานทปฏบตจงเรยกวา เกณฑการประเมน หรอ ระดบคณภาพ (rubric) ซงมลกษณะดงน

1. มเกณฑประเมนทเชอมโยงกบตวชวดทกาหนดในหนวยการเรยนร 2. อธบายลกษณะชนงานหรอภารงานทคาดหวงไดอยางชดเจน 3. มคาอธบายคณภาพชนงานทชดเจนและบงบอกคณภาพงานในแตละระดบ ทกครงทจบการเรยนรในแตละหนวยการเรยนร ครผสอนจะตองมการบนทกของตนเองวา ม

มาตรฐาน/ตวชวดในรายวชาทครสอนนน มตวชวดใดบางทสอนแลวหรอยงไมไดสอน และถาสอนแลวมตวชวดใดบางทนกเรยนผานหรอไมผานเกณฑการประเมน ครผสอนกจะสามารถควบคมหรอมองเหนภาพการเรยนการสอนในชนเรยนไดชดเจนขนวา นกเรยนในชนมความสามารถหรอจะตองพฒนาในตวชวดใดเพมเตม

การกาหนดหลกฐาน/รองรอยการเรยนร เปนการนาเปาหมายทกเปาหมาย (สาระสาคญ ตวชวดทกตวชวด คณลกษณะ(ของหนวยฯ) และคณลกษณะอนพงประสงค) มากาหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนรของผเรยน อาจจะใชตาราง ดงน

เปาหมาย หลกฐานทเปนผลการเรยนร

สาระสาคญ ................................................................... ...........

(ชนงาน/ภาระงานรวบยอด) .......................................................................... ....

ตวชวด ว1.1ป.1/1............................................................

(ชนงาน/ภาระงาน) ........................................................................... ...

คณลกษณะ(ของหนวยฯ) ..............................................................................

(ชนงาน/ภาระงาน) ........................................................................... ...

สมรรถนะสาคญ(ของหลกสตร) .......................................................................... ....

(ชนงาน/ภาระงาน) ..............................................................................

คณลกษณะอนพงประสงค ........................................................................... ...

(ชนงาน/ภาระงาน) ...................................................................... ........

การกาหนดหลกฐานทเปนผลการเรยนร เปนการประเมนผลการเรยนรของผเรยน โดยการออกแบบการประเมนผลการเรยนรใหเหมาะสม ซงโดยทวไปไดกาหนดเปน 6 เทคนคของการประเมนผลการเรยนร ดงน

1. Selected Response หมายถง ทดสอบปรนยเลอกตอบ จบค ถกผด 2. Constructed Response หมายถง ทดสอบเตมคา หรอเตมขอความ เขยน Mind

map 3. Essay หมายถง เขยนบรรยาย เขยนเรยงความ เขยนเลาเรอง เขยนรายงาน 4. School Product/Performance หมายถง การแสดงหรอการปฏบตในสถานศกษา

เชน โตวาท พดสนทนาภาษาองกฤษ ทดลองทางวทยาศาสตร อาน... แสดงบทบาทสมมต (Role play)… ประกอบอาหาร.. สบคนขอมล......(โดยใช Internet ในโรงเรยน)


25 | ห น า

5. Contextual Product/Performance หมายถง การแสดงในสถานการณจรง หรอสภาพชวตจรงนอกสถานศกษา เชน “สารวจราคาพชผกในตลาด สรป และนาเสนอผลการสารวจ” “สารวจสนคา OTOP สรป และนาเสนอผลการสารวจ” “สมภาษณชาวตางประเทศ แลวเขยนรายงานสง หรอนามาเลาใหเพอนนกเรยนฟงในชวโมง”

6. On-going Tools หมายถง เปนหลกฐานแสดงการเรยนรของผเรยน ทมการประเมนผเรยนตลอดเวลา ทกวน เชน ผเรยนบนทกพฤตกรรม........ หรอการสงเกตพฤตกรรม......ของผเรยนตลอดเวลา ตงแตตน จนหลบนอนทกวน ขนตอนท 3 การออกแบบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนมผลการเรยนรตามเปาหมายทก าหนด กจกรรมการเรยนร ถอวาเปนหวใจสาคญทจะชวยใหผเรยนเกดการพฒนา ทาใหผเรยนมความรและทกษะตามมาตรฐานและตวชวดทกาหนดไวในแตละหนวยการเรยนร รวมทงชวยในการปลกฝงคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงคทตองการใหเกดกบผเรยน ซงครผสอนอาจจดขนตอนการเรยนการสอนตามรปแบบทฤษฎ วธสอน กระบวนการเรยนร เทคนคการสอน เทคนคการจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายไดตามความประสงค ถาวธการดงกลาวชวยใหผเรยนบรรลมาตรฐานและตวชวดทกาหนดได หลกสาคญในการจดกจกรรมการเรยนรทครผสอนพงคานง คอ

1. เปนกจกรรมทพฒนาผเรยนไปสมาตรฐานและตวชวดทกาหนดไวในหนวยการเรยนร 2. เปนกจกรรมทนาไปสการสรางชนงาน/ภารงาน ทแสดงถงการบรรลมาตรฐานและตวชวด

ของผเรยน 3. สอดคลองกบความสามารถและธรรมชาตของผเรยนเปนกลม หรอรายบคค หรอนกเรยน

พเศษ 4. เปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการออกแบบและจดกจกรรม 5. กจกรรมควรมความหลากหลาย เหมาะสมกบนกเรยนและเนอหาสาระ 6. มการสอดแทรกคณธรรม จรยธรรมและคานยมอนพงประสงค 7. ควรจดกจกรรมทเชอมโยงไปสชวตจรง/ ทองถน 8. เปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรง 9. ชวยใหผเรยนสามารถเขาสแหลงเรยนรและเครอขายการเรยน

10. ใชเทคนคการจดการเรยนรทกระตนการเรยนรใหกบนกเรยน 11. การสรปความร สรางความรและขยายความรไดดวยตนเอง

การออกแบบการจดการเรยนร มแนวดาเนนการ ดงน

1. จดลาดบหลกฐานทเปนผลการเรยนร โดยนาหลกฐานทเปนผลการเรยนรทงหมดทระบในในขนท 2 (หลกฐานทซากน ใหนามาจดลาดบครงเดยว) ตามลาดบทครผสอนจะทาการสอนผเรยน ใหเปนลาดบใหเหมาะสม

2. ออกแบบการจดกจกรรมการเรยนร โดยนาหลกฐานทเปนผลการเรยนรเปนหลก ในการออกแบบการจดการเรยนร เพอใหผเรยนทาภาระกจ หรอผลตผลงาน/ชนงานไดตามทกาหนดในขนท 2 ดวยตวของผเรยนเอง โดยครเปนคนกาหนดกจกรรมใหผเรยนเกดการเรยนรอยางเขาใจ แลวทางานไดบรรลเปาหมายการจดการเรยนรของหนวยฯทกาหนด โดยอาจจะออกแบบตารางบนทก ดงน


26 | ห น า

หลกฐาน กจกรรมการเรยนร สอ อปกรณ ชวโมง

1.................................

2................................

กจกรรมท 1(เขยนกจกรรมหลกๆ)

1............................................................

2........................................................... .

3................................ กจกรรมท 2

1..............................................................

2..............................................................

ในการออกแบบการจดการเรยนร 1 ชดของกจกรรม อาจจะทาใหผเรยนมชนงาน/ ทาภาระงานไดตามหลกฐานทกาหนดหลายหลกฐาน(หลกฐานหลายรายการ)กได หรอ 1 หลกฐาน ตอ 1 ชดของกจกรรมกได อยในดลพนจของผสอน และขณะออกแบบกจกรรมการเรยนร ครควรออกแบบกจกรรมการเรยนรทพฒนาสมรรถนะ 5 สมรรถนะตามทกาหนดในหลกสตรแกนกลางฯ ใหแกผเรยนดวย

การออกแบบการจดการเรยนรทด มขอควรพจารณา ดงน 1. มเปาหมายชดเจนทเปนรปธรรม และทาทาย 2. แสดงเทคนคการจดการเรยนรทแตกตางจากแบบธรรมดา 3. เรองทเรยนเปนเรองทสาคญ และนาสนใจตอผเรยน 4. สอดคลองกบสถานการณจรงในชวตประจาวน และมความหมายตอผเรยน 5. เปดโอกาสใหผเรยนไดลองผดลองถกโดยมการใหขอมลปอนกลบทชดเจน 6. เนนเพอผเรยนเปนรายบคคล เปดโอกาสใหผเรยนใชวธหลากหลายวธในการทางานท

ไดรบมอบหมายตามความสนใจของตนเอง 7. มรปแบบการจดการเรยนร และตวอยางทชดเจน 8. จดเวลาใหมการสะทอนความคดเหน 9. ใชหลายเทคนคการสอน มหลายวธในการแบงกลมผเรยน และมการมอบงานหลาย

ลกษณะใหผเรยนทา 10. มการดแลสภาพแวดลอมเพอปองกนความเสยงทงหลาย/มการดแลความปลอดภยในการ

ทางาน 11. ครทาหนาทเปนทปรกษา ใหความชวยเหลอ และผแนะนา 12. เนนการจดประสบการณใหมๆ แทนแบบเดมๆ 13. การจดการเรยนรตลอดหนวย สะทอนเปาหมายการเรยนรหลกทเปนสาระสาคญเสมอ ทง

ในกจกรรมยอย และภาพรวมทงหนวย (ไมมกจกรรมนอกเรองทเรยน) หรอ ออกแบบการจดการเรยนร โดยใช WHERE TO ในการพจารณา ดงน

1. W -Where the unit is ahead and Why.


27 | ห น า

2. H -Hook and Hold the students. 3. E -Equip the students to meet the performance goals. 4. R - Rethink big ideas. Reflect progress. Revise their works. 5. E -Evaluation(Evaluate progress and self-asses.) 6. T -Tailor to reflex individual potential. 7. O -Organize to optimize deep understanding. เมอครผสอนคดและออกแบบการเรยนรครบทง 3 ขนตอนแลว ครจงตองนาสงทคดออกแบบ

ไวแลวนามาเขยนเรยบเรยงเปนเอกสารหนวยการเรยนรทชดเจน เพอสะดวกตอการนาไปใช ซงมลกษณะสาคญขององคประกอบหนวยการเรยนร ดงน

1. ชอหนวยการเรยนร 2. มาตรฐานการเรยนร/ตวชวด 3. สาระสาคญ/ความคดรวบยอด 4. สาระการเรยนร 5. สาระการเรยนรแกนกลาง 6. สาระการเรยนรทองถน (ถาม) 7. สมรรถนะสาคญของผเรยน 8. คณลกษณะอนพงประสงค 9. ชนงาน/ภาระงาน

10. การวดและประเมนผล 11. กจกรรมการเรยนร 12. เวลาเรยน/จานวนชวโมง

สรป สงสาคญของการจดทาหนวยการเรยนรองมาตรฐาน มดงน 1. การจดการเรยนรในแตละหนวยการเรยนร ตองนาพาผเรยนใหบรรลมาตรฐานและตวชวด

ชนปทระบในหนวยการเรยนรนนๆ 2. การวดและประเมนผลชนงานหรอภาระงานทกาหนดในหนวยการเรยนร ควรเปนการ

ประเมนการปฏบตหรอการแสดงความสามารถผเรยน (Performance Assessment) 3. ชนงานหรอภาระงานทกาหนดใหนกเรยนปฏบต ควรเชอมโยงมาตรฐานและตวชวด 2-3

มาตรฐาน/ตวชวด 4. มความยดหยนในกระบวนการ และขนตอนการจดทาหนวยการเรยนร เชน อาจเรมตนจาก

การวเคราะหมาตรฐานการเรยนรและตวชวดชนป หรออาจเรมจากความสนใจของนกเรยนหรอสภาพปญหาของชมชนกได


28 | ห น า

ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR)

เรองท 3.1 ภาพรวมของการวจยปฏบตการในชนเรยน

ความหมายของการวจยปฏบตการในชนเรยน การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) หรออาจใชคาวา การวจยในชนเรยน (Classroom Research : CR) ไดมนกวชาการ นกการศกษา ไดใหความหมาย คานยามของการวจยปฏบตการในชนเรยน ไวอยางมากมาย โดยมหลายทานทกลาวไวอยางนาสนใจ ดงน สวฒนา สวรรณเขตนคม (2555) กลาววา การวจยในชนเรยน คอ กระบวนการแสวงหาความรอนเปนความจรงทเชอถอไดในเนอหาเกยวกบการพฒนาการจดการเรยนการสอน เพอการพฒนาการเรยนรของนกเรยนในบรบทของชนเรยน การวจยในชนเรยนมเปาหมายสาคญอยทการพฒนางานการจดการเรยนการสอนของคร ลกษณะของการวจยเปนการวจยเชงปฏบตการ (Action Research) คอ เปนการวจยควบคไปกบการปฏบตงานจรง โดยมครเปนทงผผลตงานวจย และผบรโภคผลการวจย หรอกลาวอกนยหนงคอครเปนนกวจยในชนเรยนครนกวจยจะตงคาถามทมความหมายในการพฒนาการจดการเรยนการสอน แลวจะวางแผนการปฏบตงานและการวจย หลกจากนนครจะดาเนนการการจดการเรยนการสอนไปพรอมๆ กบทาการจดเกบขอมลตาม ระบบขอมลทไดวางแผนการวจยไว นาขอมลทไดมาวเคราะหสรปผลการวจย นาผลการวจยไปใชในการพฒนาการจดการเรยนการสอนแลวจะพฒนาขอความรทไดนนตอไปใหมความถกตองเปนสากลและเปนประโยชนมากยงขนตอการพฒนาการเรยนการสอนเพอการพฒนานกเรยนของครใหมคณภาพยงๆ ขนไป พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2554) กลาววา การวจยฏบตการในชนเรยน เปนการวจยประเภทปฏบตการ (Action Research) คอ การวจยมเปาหมายเพอนาผลไปปฏบตงานจรงดวย เพราะเปนการวจยปฏบตการในชนเรยนโดยมครเปนผทาการวจย สวมล วองวานช (2544) กลาววา การวจยในชนเรยน คอการวจยททาโดยครผสอนในชนเรยนเพอแกปญหาทเกดขนในชนเรยน และนาผลมาใชในการปรบปรงการเรยนการสอน หรอสงเสรมพฒนาการเรยนรของผเรยนใหดยงขน ทงนเพอใหเกดประโยชนสงสดกบผเรยน เปนการวจยทตองทาอยางรวดเรว นาผลไปใชทนท และสะทอนขอมลเกยวกบการปฏบตงานตางๆในชวตประจาวนของตนเอง ใหทงตนเองและกลมเพอนรวมงานในโรงเรยนไดมโอกาสวพากษวจารณ อภปราย แลกเปลยนเรยนรในแนวทางทไดปฏบตและผลทเกดขน เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยน กรมวชาการ (2542) ไดใหความหมายไววา การวจยปฏบตการในชนเรยน หมายถง กระบวนการทครศกษาคนควาเพอแกปญหาหรอพฒนาการเรยนการสอนทตนรบผดชอบ จดเนนของการวจยในชนเรยน คอ การแกปญหาหรอพฒนากระบวนการเรยนการสอนอยางเปนระบบ ดงนนการวจยในชนเรยนเปนการศกษาและวจยควบคกบการจดการเรยนการสอนเพอแกปญหาหรอพฒนาการสอนของตนเอง เพอเผยแพรผลการวจยใหเกดประโยชนตอผอนตอไป


29 | ห น า

สรปไดวา การวจยในชนเรยน เปนการวจยปฏบตการทครผสอนเปนผดาเนนการวจย โดยดาเนนการควบคไปกบการเรยนการสอน เพอการแกปญหาหรอพฒนาผเรยน โดยมเปาหมายเพอนาผลไปปฏบตงานจรง เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยน จดมงหมายของการวจยปฏบตการในชนเรยน การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research) มจดมงหมายทจะปรบปรงประสทธภาพของการปฏบตงานสอนใหดขน โดยนางานทปฏบตอยมาวเคราะหหาสาระสาคญของสาเหตทเปนปญหาอนเปนเหตใหงานทปฏบตนนไมประสบผลสาเรจไปตามเปาหมายทครคาดหวงไว จากนนจะใชแนวคดทางทฤษฎและประสบการณการปฏบตทผานมา แสวงหาขอมลและวธการทคาดวาจะแกปญหาได แลวนาวธการดงกลาวไปทดลองปฏบตกบกลมนกเรยนทเกยวของกบปญหา จงทาใหการวจยเชงปฏบตการจงไมจาเปนตองมกลมตวอยาง เพราะกลมตวอยางคอประชากรของเรองทศกษา การวจยในชนเรยนจงไมตองการทจะนาผลไปสรปอางองกลมคนอนๆ ซงอาจทาใหขาดนาหนกไปบางในดานความเทยงตรง แตจะเปนการวจยทใหประโยชนโดยตรงเทาทครผทาวจยนนตองการ ความส าคญของการวจยในชนเรยน การวจยในชนเรยนมความสาคญตอวงการวชาชพครเปนอยางยง เนองจากครจาเปนตองพฒนาหลกสตรวธการเรยนการสอน การจงใจใหผ เรยนเกดความอยากรอยากเรยน การพฒนาพฤตกรรมผเรยน การเพมสมฤทธผลการเรยน และการสรางบรรยากาศการเรยนรเพอใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ อกทงการทาวจยในชนเรยนนนจะชวยใหครมวถชวตของการทางานครอยางเปนระบบเหนภาพของงานตลอดแนว มการตดสนใจทมคณภาพเพราะจะมองเหนทางเลอกตางๆ ไดกวางขวางและลกซงขน แลวจะตดสนใจเลอกทางเลอกตางๆอยางมเหตผลและสรางสรรค ครนกวจยจะมโอกาสมากขนในการคดใครครวญเกยวกบเหตผลของการปฏบตงานและครจะสามารถบอกไดวางานการจดการเรยนการสอนทปฏบต ไปนนไดผลหรอไม เพราะอะไร นอกจากน ครท ใช กระบวนการวจยในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนนจะสามารถควบคม กากบ และพฒนาการปฏบตงานของตนเองไดอยางด เพราะการทางาน และผลของการทางานนนลวนมความหมาย และคณคาสาหรบครในการพฒนานกเรยน ผลจากการทาวจยในชนเรยนจะชวยใหครไดตวบงชทเปนรปธรรมของผลสาเรจในการปฏบตงานของครอนจะนามาซงความรในงานและความปตสขในการปฏบตงานทถกตองของคร เปนทคาดหวงวา เมอครผสอนไดทาการวจยในชนเรยนควบคไปกบการปฏบตงานสอนอยางเหมาะสมแลวจะกอใหเกดผลดตอวงการศกษา และวชาชพครอยางนอย 3 ประการ คอ

1. นกเรยนจะมการเรยนรทมคณภาพและประสทธภาพยงขน 2. วงวชาการการศกษาจะมขอความรและ/หรอนวตกรรมทาง การจดการเรยนการสอนท

เปนจรงเกดมากขนอนจะเปนประโยชนตอครและเพอนครในการพฒนาการจดการเรยนการสอนเปนอยางมาก

3. วถชวตของคร หรอวฒนธรรมในการทางานของคร จะพฒนาไปสความเปนครมออาชพ (Professional Teacher)มากยงขนทงนเพราะครนกวจยจะมคณสมบตของการเปนผแสวงหาความรหรอผเรยน (Learner) ในศาสตรแหงการสอนอยางตอเนองและมชวตชวา จนในทสดกจะเปนผทมความรความเขาใจทกวางขวาง และลกซงในศาสตรและศลปแหงการสอนเปนครทมวทยายทธแกรง


30 | ห น า

กลาในการสอนสามารถทจะสอนนกเรยนใหพฒนากาวหนาในดานตางๆ ในหลายบรบทหรอทเรยกวาเปนครผรอบร หรอครปรมาจารย (Master Teacher) ซงถามปรมาณครนกวจย ดงกลาวมากขน จะชวยใหการพฒนาวชาชพครเปนไปอยางสรางสรรคและมนคง เหตใดครผสอนตองเปนนกวจยปฏบตการในชนเรยน เหตและปจจยททาใหครตองทาวจยปฏบตการในชนเรยน มเหตผลหลายประการทเกยวของกบกฎหมายทางการศกษาและขอกาหนดของครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพครและเพอใหเปนไปตามเกณฑในการประเมนตรวจสอบทบทวนคณภาพภายในของสพฐ. และการประเมนคณภาพภายนอกของสมศ. ดงน

1. พระราชบญญตการศกษาแหงชาตแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 กาหนดใหครตองทาวจยเพอพฒนาการจดการเรยนการสอน (มาตราท 30) และใหครใชการวจยเปนกจกรรมการเรยนรของนกเรยนและคร (มาตราท 24 (5))

2. ครสภากาหนดใหผทจะปฏบตงานในวชาชพครตองม มาตรฐานความร ดาน“การวจยทางการศกษา” เปน 1 ใน 9 มาตรฐานความรของคร (มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ; หนา 6) สาระความรและในมาตรฐานความร “การวจยทางการศกษา” น ครอบคลม ”การวจยในชนเรยน” “การฝกปฏบตการวจย” และ “การใชกระบวนการวจยในการแกปญหา” ดวย และครตองมสมรรถนะ “สามารถทาวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและพฒนาผเรยน”

3. ครสภากาหนดมาตรฐานของหลกสตรปรญญาทางการศกษาวาตองใหบณฑตผาน การปฏบตการสอนในสถานศกษาไมนอยกวา 1 ป และผานเกณฑการประเมนปฏบตการสอนดงคณะกรรมการครสภากาหนดไวทง (1) การฝกปฏบตวชาชพระหวางเรยน และ (2) การปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ ซงการปฏบตการสอนดงกลาว กาหนดใหตองฝกทกษะและมสมรรถนะในดาน “การทาวจยในโรงเรยนเพอพฒนาผเรยน”

4. สมศ. กาหนดมาตรฐานคณภาพครในดานการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญอยางมประสทธภาพไววา ในการปฏบตงานสอนนน ครจะตองทากจกรรม 7 กจกรรม คอ

4.1 การวเคราะหหลกสตร 4.2 การวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล 4.3 การจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย 4.4 การใชเทคโนโลยเปนแหลงและสอการเรยนรของตนเองและนกเรยน 4.5 การวดและประเมนผลตามสภาพจรงอยางรอบดานเนนองครวมและเนนพฒนาการ 4.6 การใชผลการประเมนเพอแกไข ปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอ

พฒนาผเรยนใหเตมศยกภาพ 4.7 การใชการวจยปฏบตการในการพฒนานวตกรรมเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน

และการสอนของตนเอง จากเหตและปจจยดงทกลาวมาขางตน จงทาใหครอาจารยตองเปลยนบทบาทจากผสอนมา

เปนผวจยเพอมสวนรวมในการพฒนาการสอนการเรยนรของผเรยน และการพฒนาวชาชพครเพมขน


31 | ห น า

สรป การวจยในชนเรยน เปนการวจยปฏบตการทครผสอนเปนผดาเนนการวจย โดยดาเนนการควบคไปกบการเรยนการสอน เพอการแกปญหาหรอพฒนาผเรยน โดยมเปาหมายเพอนาผลไปปฏบตงานจรง เพอพฒนาการเรยนรทงของผสอนและผเรยน เหตและปจจยททาใหครตองทาวจยปฏบตการในชนเรยน มเหตผลหลายประการทเกยวของกบกฎหมายทางการศกษาและขอกาหนดของครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพครและเพอใหเปนไปตามเกณฑในการประเมนตรวจสอบทบทวนคณภาพภายในของ สพฐ. และการประเมนคณภาพภายนอกของ สมศ.


32 | ห น า


เรองท 3.2 แนวคด หลกการและคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน

แนวคดของการวจยปฏบตการในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research-CAR) เปนกจกรรมและเปนเครองมอในการเรยนรและสรางความรในการปฏบตงานยงผลใหครเกดความเขาใจอยางลกซงและสรางสรรคใน สภาพความสาเรจ และปญหาของการปฏบตงานจดการเรยนการสอนของตนเอง อนนาไปสการพฒนาความสามารถในการรบร ไตรตรอง ตดสนใจ ปฏบตการปรบปรง พฒนาและแปรเปลยนตนเองอยางถกตองและสรางสรรคในการปฏบตงานอยางมออาชพ

2. เมอครเผชญกบ “ปญหา” ในการจดการเรยนการสอน ครสามารถแปรเปลยน “ปญหา” ใหเปน “ปญญา” และ “การสรางสรรค”ไดดวยการวจยปฏบตการในชนเรยน

3. ครนกวจย คอ บคคลแหงการเรยนรผมวถชวตในการเปดใจรบการเรยนรตลอดเวลา คร นกวจยสามารถนเทศตนเองและเปลยนแปลงตนเองไดอยางถกตองและสรางสรรค

4. การวจยปฏบตการในชนเรยนเปนยทธวธแหงวชาชพครในการเพมพลงอานาจใหครสามารถพงตนเองในการพฒนาทกษะ กระบวนการคด และกระบวนการท างานของตนเองใหเกดผลสาเรจตามมาตรฐานวชาชพคร ทงชวยใหครทนสมย รเทาทนและนาตนเองให เรยนรเพอพฒนาการปฏบตงานของตนเอง หลกการของการวจยปฏบตการในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยนแทๆ ตองเปน “งานทเลกๆ งายๆ และมคณคา” (a small, simple and significant task) ทบรณาการอยในการปฏบตงานการจดการเรยนการสอนปกตของคร

2. ครนกวจยเชอวา เราทงผองสามารถเรยนรจากกนและกน (we all can learn from each others) ในหลกการนนกเรยน คอ แหลงเรยนรทสาคญมากของคร

3. นกเรยนเปนทงเหตและเปนทงผลของการปฏบตงานของครดงนน “ผลงานของครตองดทศษย” คณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน คณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ การเรยนรและสรางความร เ พอสการเปลยนแปลงแนวคดและแนวปฏบตของตนเองของครความเปลยนแปลงนเกดขนภายในตนเองของคร ครนกวจยจะรสกอยากแปรเปลยนเตมใจแปรเปลยนจงทาใหครแปรเปลยนตนเองดวยความสบายใจ


33 | ห น า

เปาหมายของการวจยปฏบตการในชนเรยน 1. ผเรยนเปนศนยกลาง สนใจในการปรบปรงการเรยนรมากกวาการสอน 2. ครทาหนาทเปนผแนะ 3. ตองการการทางานดวยกนระหวางครและนกเรยน 4. มขอบเขตภายในบรบทของการเรยนการสอนและวชาทเรยน 5. ถกตองตามหลกวชาการ มคาถามทตองการตอบ และมการวางแผนและดาเนนงาน

รวมทงออกแบบวจยอยางถกตอง เชอถอได 6. ทาได และเหมาะสม คาถามวจยเปนคาถามทเปนไปไดในทางปฏบต และเปนคาถามท

เกยวของในการเรยนการสอนในชนเรยน 7. มความตอเนอง เปนกระบวนการตอเนอง จากปญหาหนงไปอกปญหาหนง

ประโยชนของการวจยปฏบตการในชนเรยน

1. การวจยปฏบตการในชนเรยนเปนเครองมอสาคญทชวยในการพฒนาวชาชพคร 2. ผเรยนมการพฒนาการเรยนร และครมการพฒนาการจดการเรยนการสอน 3. ทาใหเกดการพฒนาชมชนแหงการเรยนรของผปฏบต(Community of practice) 4. สงเสรมบรรยากาศของการทางานแบบประชาธปไตยททกฝายเกดการแลกเปลยน

ประสบการณและยอมรบในการขอคนพบรวมกน

สรป การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research-CAR) เปนกจกรรมและเปนเครองมอในการเรยนรและสรางความรในการปฏบตงานยงผลใหครเกดความเขาใจอยางลกซงและสรางสรรคใน สภาพความสาเรจ และปญหาของการปฏบตงานจดการเรยนการสอนของตนเอง อนนาไปสการพฒนาความสามารถในการรบร ไตรตรอง ตดสนใจ ปฏบตการปรบปรง พฒนาและแปรเปลยนตนเองอยางถกตองและสรางสรรคในการปฏบตงานอยางมออาชพ โดยหลกการ การวจยปฏบตการในชนเรยนแทๆ ตองเปน “งานทเลกๆ งายๆ และมคณคา ครนกวจยเชอวา เราทงผองสามารถเรยนรจากกนและกน และนกเรยนเปนทงเหตและเปนทงผลของการปฏบตงานของครดงนน “ผลงานของครตองดทศษย” ซงคณคาของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ การเรยนรและสรางความรเพอสการเปลยนแปลงแนวคดและแนวปฏบตของตนเองของครความเปลยนแปลงนเกดขนภายในตนเองของคร


34 | ห น า


เรองท 3.3 ลกษณะ รปแบบ และประเภทของวจยปฏบตการใน ชนเรยน

การวจยในชนเรยน เปนการวจยทเกดจากการศกษาโดยอาจารยซงเปนผทอยในเหตการณหรอสถานการณของหองเรยนในขณะททากจกรรมการเรยนการสอนในชวงระยะเวลาใดเวลาหนง แลวทาการเขยนรายงานผลการศกษาออกมาในรปแบบของงานวจยในชนเรยน เพอใชเปนแนวทางในการศกษาปญหาทเกดขนในครงตอไป ลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน

1. เปนงานวจยทมงคนหารปแบบ และวธการทเกยวกบการเรยนการสอน (ทกษะปฏบตการ) 2. เปนงานวจยทมงพฒนาคณภาพของตวผเรยนและประสทธภาพของครผสอน (ผลสมฤทธ

ทางการเรยน) 3. เปนงานวจยทมงศกษา สารวจสภาพทปรากฏตามความตองการ ความคดเหน และความ

สนใจของบคคลในหองเรยน (พฤตกรรม) ซงสามารถวเคราะหลกษณะของการวจยในชนเรยนในรปแบบของ 5W 1H ไดดงน ใคร (WHO) = ครผสอนในหองเรยน ทาอะไร (WHAT) = ทาการแสวงหาวธการแกไขปญหา ทไหน (WHERE) = ทเกดขนในหองเรยน เมอไร (WHEN) = ในขณะทการเรยนการสอนกาลงเกดขน ทาไม (WHY) = ปรบปรง/พฒนาการเรยนการสอนของผเรยน อยางไร (HOW) = ดวยวธการวจยทมวงจรการทางานตอเนองและสะทอนกลบ การทางานของตนเอง โดยลกษณะเดนการวจยของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ เปนกระบวนการวจยททาอยางรวดเรว โดยครผสอนนาวธการแกปญหาทตนเองคดขน ไปทดลองใชกบผเรยนทนทและสงเกตผลการแกปญหานนมการสะทอนผลและแลกเปลยนประสบการณกบเพอนครในโรงเรยน เปนการวจยแบบรวมมอ (collaborative research) มขนตอนหลก คอ การทางานตามวงจร PAOR (Plan, Act, Observe, Reflect & Revise) และมจดมงหมายเพอพฒนาการเรยนการสอนใหเกดประโยชนสงสดตอผเรยน รปแบบและประเภทของวจยปฏบตการในชนเรยน


35 | ห น า

การวจยปฏบตการในชนเรยน (CAR) สามารถแบงตามลกษณะของขอมลการวจยไดเปน 2 ประเภทใหญๆ ไดแก การวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพ ดงรายละเอยดโดยสรป ดงน

1. การวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) หมายถง การวจยทมงวดและวเคราะหขอมลทเปนตวเลขเพอชวยใหเขาใจปรากฏการณทเกดขน มจดมงหมายเพอศกษาความสมพนธระหวางเหตและผลแบงการวจยทไมใชทดลอง และการวจยเชงทดลอง ดงน

1.1 การวจยทไมใชการทดลอง (Non-experimental Research) จาแนกออกเปน 3 ประเภทคอ

1.1.1 การวจยทศกษาปรากฏการณทเกดขนแลว (Ex-post Facto Research) เปนการศกษาปรากฏการณทเกดขนแลวเพอสบคนหาสาเหตททาใหเกดปรากฏการณนน มลกษณะการวจยเชงทดลอง เพยงแตไมตองควบคมตวแปรอสระทเกดขน

1.1.2 การวจยเชงหาความสมพนธ (Core-relational Research) เปนการหาความสมพนธระหวางตวแปร 2 ตวขนไป โดยวดสงทเกดขนในปจจบนหรอในอดต

1.1.3 การวจยเชงสารวจ (Survey Research) เปนการศกษาเพอรวบรวมขอมลในเรองหรอลกษณะตางๆจากกลมเปาหมายทศกษา โดยเกบขอมลเกยวกบความคดเหน เจตคต หรอบคลกของกลมเปาหมาย

1.2 การวจยเชงทดลอง (Experimental Research) หมายถงการวจยทจดกระทาโดยการสรางเงอนไข หรอสถานการณทจะทดลอง และควบคมตวแปรตางๆทไมเกยวของ หรออาจเรยกวาเปนการศกษาตวแปรหนง (สาเหต) ทเรยกวาตวแปรตน และอกตวแปรหนง (ผลลพธ) ซงเรยกวาตวแปรตาม มหลายลกษณะ เชน Pre-experimental Research แบบ One-shot Case, แบบ One-group Pre-Post Design หรอการวจยแบบ Quasi Experimental Research ซงรปแบบเหลานผวจยสามารถศกษารายละเอยดจากตาราวจยทางการศกษาไดซงมอยทวไป

2. การวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) เปนการศกษาทมงศกษาปรากฏการณทางสงคมทเกดขนจากมมมองของมนษยทเปนกลมเปาหมายในการเกบรวบรวมขอมล วเคราะหขอมลในลกษณะของการบรรยาย การวจยเชงคณภาพนนมหลายประเภท แตทเหมาะทจะนามาใชในการวจยปฏบตการในชนเรยน ไดแก การศกษารายกรณ (Case Study) ซงเปนวธการศกษาเชงลกของหนวยหรอกลมเดยว องคการเดยว โปรแกรมเดยว ซงการศกษารายกรณจะมขนตอนการดาเนนงานดงน

2.1 ขนการรวบรวมขอมลทจาเปนเกยวกบบคคล (Collecting of the Necessary Data) จะชวยใหรจกนกเรยนทถกทาการศกษา ตลอดจนชวยทราบภาวะความเปนไปในปจจบนของนกเรยนนนอกดวย

2.2 ขนวเคราะหขอมล (Analysis) เปนการนาเอาขอมลทไดรวบรวมเอาไวมาวเคราะหหาขอเทจจรงตางๆและจาแนกออกเปนดานๆเพอสะดวกในการตความหมาย


36 | ห น า

2.3 ขนตรวจวนจฉยปญหา (Diagnosis) เปนการนาเอาผลการวเคราะหขอมลขนทสองเปนพนฐานประกอบการพจารณาเพอวนจฉยวาอะไรนาจะเปนสาเหตของปญหาเปนพนฐานการสงเคราะหขอเทจจรงขนตอไป

2.4 ขนสงเคราะหขอมลหรอรวบรวมขอมลเพมเตม (Synthesis) คอการศกษาขอเทจจรงเกยวกบปญหานนเพมดวยวธการตางๆ เชน สงเกต สมภาษณ ทดสอบ ฯลฯ แลวนาขอเทจจรงทคนพบมาสงเคราะหเขาดวยกนกบขอเทจจรงทมอยแลว ทาใหมองเหนความสมพนธของขอมลแตละดานเกดเปนภาพรวมทางบคลกของบคคลนน

2.5 ขนใหความชวยเหลอ (Treatment) เมอผศกษารายกรณแนใจวาการตรวจวนจฉยปญหาของตนถกตองแลวกควรคดหามาตรการตางๆทจะนามาชวยเหลอแนะแนวทางนกเรยนในการแกปญหา

2.6 ตดตามผล (Follow-up) เพอใหทราบวาการศกษากรณประสบความสาเรจมากนอยเพยงไร มขอบกพรองทควรปรบปรงแกไขอยางไร และตองใหความชวยเหลอเพมเตมหรอไม

สรป ลกษณะสาคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน คอ เปนงานวจยทมงคนหารปแบบ และวธการทเกยวกบการเรยนการสอน (ทกษะปฏบตการ) พฒนาคณภาพของตวผเรยนและประสทธภาพของครผสอน (ผลสมฤทธทางการเรยน) และศกษา สารวจสภาพทปรากฏตามความตองการ ความคดเหน และความสนใจของบคคลในหองเรยน (พฤตกรรม) ซงการวจยปฏบตการในชนเรยน (CAR) สามารถแบงตามลกษณะของขอมลการวจยไดเปน 2 ประเภทใหญๆไดแก การวจยเชงปรมาณและการวจยเชงคณภาพ


37 | ห น า


เรองท 3.4 ขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน

การวจยปฏบตการในชนเรยน หรอ Classroom Action Research : CAR จะมขนตอนคลายกบการวจยตามรปแบบ เพอใหมองเหนภาพในการวจยไดอยางชดเจนจงแบงขนตอนของวจยปฏบตการในชนเรยนออกเปน 6 ขนตอนไดดงน

1. การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษา (Focusing Your Inquiry) เปนขนตอนแรกของการวจยทครควรทาความเขาใจและศกษาถงสภาพของปญหาทตองการศกษาวามความเปนมาอยางไร และมความเกยวของกบเรอง (ตวแปร) ใดบาง วธการอาจใชการประชมระหวางครรวมกนทพบปญหาคลายๆกน โดยสภาพปญหาตองมความเกยวของกบกจกรรมทเกดขนภายในหองเรยน หรออาจเปนสภาพปญหาทเกดขนกบนกเรยนทครสอน เปนตน

2. การกาหนดปญหาการวจย (Formulating a Question) เปนการกาหนดหวขอของเรองทตองการทาวจยหรอทเราเรยกวา “ชอการวจย” ซงมความสอดคลองกบสภาพปญหาทไดทาการศกษามากอนหนานแลว ปญหาการวจยในชนเรยนแตละเรองไมควรใชเวลาในการศกษานานเกนไป โดยทวไปมกจะไมเกน 1 ภาคเรยน หรอ 1 ปการศกษา ปญหาของวจยปฏบตการในชนเรยนทดจะมลกษณะสาคญ 3 อยางคอ

2.1 ตองเปนเรองทมความสาคญตอการเรยนการสอนและนกเรยน ซงอาจเปนปญหาทครตองการแกไข ปรบปรง หรอประเมนผลทเกดขนจากการทากจกรรมการเรยนการสอน

2.2 มความสมพนธกบปญหาทตองการศกษา ถาครทาการศกษาปญหาตางๆทเกดขนมมากกวาหนงปญหาแลว ทกปญหาททาการศกษาตองมความสมพนธกนในลกษณะเปนชดวจ ย (Batteries of Research)

2.3 เปนปญหาทสามารถหาคาตอบได เนองจากปญหาการวจยชนเรยนเปนปญหาทใชขอมลซงรวบรวมมาจากหองเรยนในการตอบคาถามวจย ซงตองเปนปญหาทไมกวางมากเกนไป เพราะมฉะนนจะหาขอมลมาตอบคาถามการวจยไมได หรอตอบไดไมสมบรณ

3. คนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ (Review of Literature and Resources Related to Your Question) การวจยปฏบตการในชนเรยน มความจาเปนอยางยง ทตองอาศยผลงานการศกษาคนควาของบคคลอนๆมาเปนแนวทาง จะคดวาเราเปนคนแรกทคดขนมาคงไมได ถงแมวาปญหานนจะไมซากบใคร หรอยงไมเคยมการศกษามากอนกตาม การทผวจยจะนยามปญหาวจยไดชดเจนเพยงใด สามารถทาการวจยไดหรอไมนน จาเปนตองมการศกษาเอกสารงานวจยทเกยวของใหมากๆ ถาพจารณาดใหดแลวจะพบความจรงประการหนงวา ปญหาทกอยางเปนของเดมทมอยกอนแลวทงสน การทเรามองเหนวาเปนปญหาใหมเพราะมการแปลงรปไปจากเดมเทานน แหลง


38 | ห น า

สาคญทสดของการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของคอ หองสมด เพราะถอวาหองสมดเปนแหลงรวบรวมหนงสอ ตาราและเอกสารตางๆมากมาย โดยเฉพาะหองสมดของมหาวทยาลยหรอ สถาบนการศกษา หนงสอ ตาราทผวจยสามารถคนควาศกษาหาความรทเกยวกบปญหาของการวจยจากแหลงตอไปน

3.1 หนงสอ ตาราทเกยวของกบปญหาการวจยทกาลงศกษา 3.2 สารานกรมและทรวบรวมผลงานการวจยทเกยวของ 3.3 วารสารการวจยสาขาตางๆ 3.4 ปรญญานพนธ วทยานพนธ หรอดษฎนพนธ ของผส าเรจการศกษาระดบ

บณฑตศกษา 3.5 หนงสอรวบรวมบทคดยอปรญญานพนธ วทยานพนธ ดษฎนพนธ 3.6 หนงสอพมพทรายวน รายสปดาห และนตยสารตางๆ 3.7 Dissertation Abstract International (DAI) 3.8 ERIC Educational Documents Abstract (ERIC) 3.9 ระบบเครอขายขอมลทาง Internet ผานทาง Website ตางๆ 4. การรวบรวมขอมล (Collecting Relevant Data) เปนสงทจะชวยใหอาจารยตอบคาถาม

การวจยปฏบตการในชนเรยนไดถกตอง ลกษณะของขอมลทดตองมความสมพนธโดยตรงกบปญหาการวจย ขอมลทใชสาหรบการวจยในชนเรยนไดมาจากแหลงตางๆไดแก แบบบนทกทไดจากการสงเกตพฤตกรรมนกเรยน แบบทดสอบ แบบสอบถามจากกลมทดลองทครจดขน ขอมลทรวบรวมไดตองอยภายใตกรอบของปญหา และเปนขอมลทงในเชงปรมาณและเชงคณภาพกได การเกบรวบรวมขอมลอาจารยตองยดคณธรรมและจรยธรรมของผวจย (Ethical Issues) อยางเขมงวด ไมมความลาเอยงหรออคตใดๆทงสน มฉะนนผลการศกษาจะเกดความผดพลาดไดงาย

5. การวเคราะหขอมลและการแปลผล (Analyzing and Interpreting the Data) เปนขนตอนทอาจารยทาการประมวลผลขอมลทรวบรวมไดแลวนาเสนอในรปของแผนภม ตารางตางๆ ซงอาจเปนขอมลดบกได รปแบบของขอมลทนาเสนออาจมลกษณะเปนกลม เปนรายบคคล หรอผลการทดสอบนยสาคญทางสถต ซงประกอบดวยสถตพรรณนาตางๆทเกยวของกบปญหาการวจยในชนเรยน การแปลผลการวเคราะหนน อาจารยตองทาการอานผลการวเคราะหและทาการแปลผลออกมาเพอใหบคคลอนสามารถทาความเขาใจในผลการวเคราะหได ในขนตอนนไมควรแสดงความคดเหนใดๆ ทไมมหลกการหรอเอกสาร งานวจยรองรบ ควรแปลผลการวเคราะหทไดรบอยางแทจรง ตรงไปตรงมา และไมควรมอคตลาเอยงในการแปลผล แตถามขอเสนอแนะใดๆ ครสามารถเพมเตมในสวนทเกยวกบขอเสนอแนะเพมเตมได

6. การเขยนรายงานการวจย (Reporting Results) เปนขนตอนทมความสาคญตอการเผยแพรผลการศกษา พมพใหเปนระบบระเบยบสวยงาม รายงานการวจยจะม 3 สวนคอ


39 | ห น า

6.1 สวนหว (Heading) เปนสวนทประกอบดวย ปก คานา สารบญ สารบญตาราง (ถาม) สารบญภาพ (ถาม)

6.2 สวนตวรายงาน (Reporting) สวนประกอบของตวรายงานม 5 สวนตามขนตอนของวจยปฏบตการในชนเรยน แตละสวนประกอบดวย

6.2.1 การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษ 6.2.2 การกาหนดปญหาการวจย / วตถประสงคการวจย 6.2.3 การคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 6.2.4 การเกบรวบรวมขอมล 6.2.5 การวเคราะหขอมลและการแปลผล 6.3 สวนทาย (Tailing) เปนสวนทประกอบดวย บรรณานกรม และภาคผนวก

รปแบบการเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยน การเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยนสามารถเขยนไดหลายรปแบบทนาเสนอไวในทนขอเสนอ 3 รปแบบ โดยมรปแบบของการเขยนวจยปฏบตการในชนเรยนซงประกอบไปดวย รปแบบท 1 รปแบบทไมเนนวชาการ เรยกวา “แบบลกทง” รปแบบท 2 รปแบบกงวชาการ เรยกวา “แบบลกกรง” ซงรปแบบนอาจจาแนกการเขยนอก 2 ลกษณะไดแก รปแบบทเสนอการสะทอนผลการวจย รปปแบบตามท ก.ค.เสนอแนะ และรปแบบเชงวชาการ เรยกวา “แบบสากล”

สาหรบประเดนรายละเอยดของการเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยนทนาเสนอไว 3 รปแบบ ดงกลาวในขางตนนน สามารถสรปใหเหนภาพหรอประเดนสาคญดงตารางตอไปน

รปแบบการเขยนรายงานวจยในชนเรยน รปแบบไมเนนวชาการ รปแบบกงวชาการ รปแบบเชงวชาการ

(แบบลกทง) (แบบลกกรง) (แบบสากล) 1. เปนรปแบบทยดหยน 2. นาเสนอเนอหาโดยสรปสนๆเพยง 1-3 หนา โดยนาเสนอเกยวกบ - ปญหาทตองแกไขหรอ พฒนา - วธการแกไขหรอพฒนา - ผลการแกไขหรอผล การวจย

รปแบบทนาเสนอการสะทอนผลวจยโดยนาเสนอสาระสาคญ ตามหวขอตอไปน 1. ชอเรองวจย 2. ความสาคญของ ปญหา การวจย 3. ปญหาการวจย 4. วตถประสงคของ

รปแบบตามท ก.ค. เสนอแนะโดยนาเสนอ สาระสาคญตามหวขอ ตอไปน 1. คณภาพทจะตอง พฒนา 2. กระบวนการ /

1. ประกอบดวยสวนนาสวนเนอหา และสวนอางอง 2. เนอหาม 5 บทคอ บทท 1 บทนา บทท 2 เอกสารและ งานวจยทเกยวของ บทท 3 วธดาเนนการ วจย


40 | ห น า

รปแบบการเขยนรายงานวจยในชนเรยน รปแบบไมเนนวชาการ รปแบบกงวชาการ รปแบบเชงวชาการ

(แบบลกทง) (แบบลกกรง) (แบบสากล) การวจย 5. ประโยชนทคาดวา จะไดรบ 6. วธดาเนนการวจย 7. ผลการวจย 8. การสะทอน ผลการวจย

เทคนค / วธการ พฒนาผเรยน 3. ผลทเกดขนจรง 4. แนวทางการพฒนา อยางตอเนอง

บทท 4 ผลการ วเคราะหขอมล บทท 5 สรป อภปราย ผลและขอเสนอแนะ 3. สวนอางองคอ บรรณานกรมและ ภาคผนวก

สรป การวจยปฏบตการในชนเรยน หรอ Classroom Action Research : CAR มดวยกน 6 ขนตอน ดงน 1. การศกษาสภาพปญหาทตองการศกษา 2. การกาหนดปญหาการวจย 3. คนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ 4. การรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมลและการแปลผล และ 6. การเขยนรายงานการวจย โดยรปแบบการเขยนรายงานวจยปฏบตการในชนเรยน สามารถเขยนได 3 รปแบบ ไดแก รปแบบท 1 รปแบบทไมเนนวชาการ รปแบบท 2 รปแบบกงวชาการ และรปแบบท 3 รปแบบเชงวชาการ


41 | ห น า


เรองท 3.5 การออกแบบการท าวจยปฏบตการในชนเรยน

การวจยปฏบตการในชนเรยน ในลกษณะของการวจยและพฒนา (Research and

Development) เพอการพฒนาการปฏบตงานของคร และยงชวยสะทอนภาพของการปฏบตงานในลกษณะมออาชพอยางตอเนอง ซงการออกแบบการวจยปฏบตการในชนเรยนนนผสานระหวางการสอนและกระบวนการวจยใหเปนเนอเดยวกน สามารถแบงออกเปน 4 ระยะ แตละระยะมงหาความรใหม ดงแสดงในแผนภาพ และตารางตอไปน

เมอไร สถานการณ ควรทาวจยปฏบตการในชนเรยนแบบใด

CAR คาถามวจย การจดเกบขอมล เดอนท 1 สปดาหท 1-4

ตองรจกนกเรยนเปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

CAR 1: การวเคราะหผเรยนเปนรายบคคล

1) นกเรยนมลกษณะอยางไร 2) ควรปรบปรงและพฒนา นกเรยนคนใดในเรอง อะไรบาง 3) ควรใชแผนกจกรรมการเรยนรอยางไร

1) พฒนาการทกดาน 2) ความสนใจ ความถนด ศกยภาพ และความตองการจาเปน

เดอนท 2 สปดาหท 5-8

ตองประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการสอน

CAR 2: การประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและการสอนของตนเอง

1) ความสาเรจของการสอนมอะไรบาง มสาเหตและปจจยมาจากอะไร 2) ปญหาของการสอนมอะไรบาง และมสาเหตและ ปจจยมาจากอะไร 3) แนวทางแกไขปรบปรง

1) บนทกระหวางสอนและหลงสอน 2) การสงเกตพฤตกรรม นกเรยนทงในและนอกหองเรยน 3) การสมภาษณผทเกยวของ 4) ผลงานนกเรยน 5) การประชมระดบชนและ


42 | ห น า


CAR คาถามวจย การจดเกบขอมล พฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการ สอนของตนเอง มอะไรบาง

ประชมกลมสาระ


ครสงเกตเหนวานกเรยนบางคนมปญหาทครตองชวยคลคลายและแกไข

CAR 3: กรณศกษานกเรยน

1) นกเรยนมปญหาอะไรบาง 2) สาเหตและปจจยของปญหา มอะไรบาง 3) แนวทางการแกไขควรม เปาหมาย/ขนตอนอยางไร 4) ผลการแกไขมความสาเรจ และปญหาอยางไร และควรพฒนาตอไปอยางไร

1) การสงเกตในสภาพตางๆ ทงในและนอกหองเรยน 2) การสมภาษณผเรยนและผเกยวของ 3) วเคราะหเอกสารตางๆ


ครตองการปรบปรงประสทธภาพและประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรจงสรางนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร

CAR 4: การพฒนานวตกรรม การจดการเรยนร

1) ผลลพธทตองการพฒนา และหลกในการพฒนามอะไรบาง 2) การสรางนวตกรรมควรทาอะไรบาง 3) ผลการทดลองใชนวตกรรม ชวยเพมประสทธภาพและประสทธผลในการเรยนร

1) ขอมลสภาวะเรมตน 2) ขอมลพฒนาทางพฤตกรรม การเรยนรของผเรยน 3) ขอมลการเปลยนแปลง ผลสมฤทธของนก


43 | ห น า


CAR คาถามวจย การจดเกบขอมล และการสอนหรอไม 4) นวตกรรมควรไดรบการ ปรบปรงและพฒนาตอไป อยางไร

ระบบการเรยนการสอนตามการสอนทเนนกระบวนการ และ CAR1, CAR2

ขนเตรยมการ ขนดาเนนการ ขนประเมนผล

5 กาว สความส าเรจในการวจยปฏบตการในชนเรยน

กาวท 1 ระบปญหาวจย / ค าถามวจย 1. ศกษาลกษณะปญหาหรอพฤตกรรม ทกษะ ความสามารถของนกเรยนจากการประเมน

ความรตามสภาพจรง

ทกษะกระบวนการ

เนนการใช

ค าถาม

ใชลลาการพด

ขนน าเขาสบทเรยน

ขนปฏบตกจกรรม

การเรยนการสอน

ขนสรป

การประเมนผล


ส ารวจและวเคราะหความ

ตองการของนกเรยน

ก าหนดวตถประสงค


วเคราะหล าดบเนอหา

ก าหนดแนวทางการเรยน

การสอนตามการสอน

ทเนนผ เรยนเปนส าคญ

ก าหนดสอการเรยนการสอน

ก าหนดการวดและประเมนผล

เขยนแผนการสอน ขอมลยอนกลบเพอปรบปรง

CAR 1

CAR 2


44 | ห น า

2. วเคราะหสภาพปญหาและเกบขอมล (Baselina data) 3. ระบปญหาใหชดเจน จะนาไปสการสรางชอเรองและการเขยนวตถประสงค กาวท 2 วางแผนการด าเนนการแกปญหา 1. ศกษาแนวทางการแกปญหา อาจใชนวตกรรมตางๆ เชน รปแบบ วธสอน เทคนคแนวการ

สอน และนวตกรรมอนๆ เชน ชดการเรยน ชดกจกรรม เปนตน 2. ระบขนตอนการทา กาวท 3 ลงมอปฏบตการ / เกบรวบรวมขอมล 1. ดาเนนการตามแผน เกบขอมลอยางละเอยดและมการปรบปรง 2. วเคราะหผล กาวท 4 สรปผลการวจย 1. ตความหมายขอมลและลงขอสรป 2. แลกเปลยนเรยนรกบเพอนคร 3. เขยนบทเรยนทไดและเขยนขอเสนอแนะ กาวท 5 การสะทอนความคดในการวจย 1. แลกเปลยนความเหนกนและกนในผลงานวจย 2. เผยแพรงานวจยและใหความเหน ใหขอมยอนกลบ 3. ใหขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช 4. ใหขอเสนอแนะในการทาวจยอยางตอเนอง


สรป การออกแบบการทาวจยปฏบตการในชนเรยนตองคานงถงปจจย 4 ขอ ไดแก ตองรจกนกเรยนเปนรายบคคลเพอวางแผนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ตองประเมนเพอพฒนาแผนการจดการเรยนรและพฤตกรรมการสอน ครสงเกตเหนวานกเรยนบางคนมปญหาทครตองชวยคลคลายและแกไข ครตองการปรบปรงประสทธภาพและประสทธผลของการจดกจกรรมการเรยนรจงสรางนวตกรรมเพอพฒนาการจดการเรยนร


45 | ห น า

ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน เรองท 4.1 ความหมายและความส าคญของเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสาร

การนา ICT ไปใชในการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ เปนเรองทไดรบการกลาวถงอยางกวางขวางในวงการศกษา ทงนเนองจาก ICT เปนเครองมอทไดรบการยอมรบวามศกยภาพสง กวาเครองมอการสอนอน ๆ เราสามารถใช ICT เพอปรบปรงคณภาพการเรยนรของผเรยนได คาวา “ICT” ยอมาจาก Information and Communication Technologies I ยอมาจากคาวา Information คอ ระบบสารสนเทศ C ยอมาจากคาวา Communication คอ การสอสาร T ยอมาจากคาวา Technology คอ เทคโนโลย ในทนคอ คอมพวเตอร ความหมายของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร หมายถง การรวมตวกนของเทคโนโลยสารสนเทศ ( IT) และเทคโนโลยการสอสาร (CT) เพอใหเกดการนาขอมลขาวสารมาจดเกบอยางเปนระบบ หรอหมวดหม เพอใหทกคนทสนใจเขาถงขอมล และสามารถนาไปใชใหเกดประโยชนการจดกจกรรมการเรยนการสอน สงสาคญทคณครจะทาใหเดก ๆ เรยนรไดเขาใจเปนอยางด กคอเครองมอทเรยกวา “สอการเรยนร” และสอการเรยนรทดทสดกคอ สงทจะสอใหเดกเรยนรในเรองนน ๆ ไดดทสด ซงมมากมายหลากหลาย การเรยนรในบางเรองแคคณครบอกเลาหรอแสดงทาทาง เดกกเขาใจได และในบางเรองตองใชเครองมอ อปกรณ เขามาชวย การพจารณาใชสอ ไมควรยดตดกบสงใดสงหนง สอทกชนดมคณคาและมความสาคญทแตกตาง ขนอยกสถานการณทจะนามาใช เปนตน องคประกอบส าคญของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มความสาคญและจาเปนอยางยงตอการสงเสร มสนบสนนในการบรหารจดการระบบสารสนเทศภายในองคการและภายนอกองคกร เพอเกดความสะดวกรวดเรว แมนยา และมประสทธภาพ ดงนน ควรมองคประกอบสาคญ ดงน

1. ฮารดแวร (Hardware) เปนเครองมอ วสด อปกรณทเหมาะสมและมประสทธภาพในการจดระบบสารสนเทศ ในแตละประเภทของการใชงาน

2. โปรแกรม (Software) ตองมโปรแกรมทจะนามาใชในการบรหารจดการระบบสารสนเทศทเหมาะสมและมประสทธภาพ ซงจะตองมทงโปรแกรมจดการระบบฐานขอมล ระบบปฏบตการ


46 | ห น า

เครอขาย (Network Operating System) และโปรแกรมประเภทตาง ๆ ใหเกดระบบการไหลเวยนของขอมลและสารสนเทศไดอยางสะดวก รวดเรว แมนยา และมประสทธภาพสงสด

3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) ควรมทรพยากรบคคลทมความรความสามารถทเกยวกบการบรหารจดการระบบขอมลและสารสนเทศ การพฒนาโปรแกรม การดแลระบบเครอขายคอมพวเตอรและหนาทอน ๆ ตามทมความจาเปนอยางเหมาะสม

4. เครอขาย (Networt) ระบบเครอขายมความจาเปนอยางยงตอการตดตอสอสารแลกเปลยนการใชรวมกนของขอมลและสารสนเทศ ระหวางหนวยงานหรอองคกรตาง ๆ โดยเฉพาะเครอขายคอมพวเตอร (Computer Network) ในระบบตาง ๆ เชน เครอขายทองถน (Local Area Network : LAN ) เครอขายอนทราเนต เครอขายอนเตอรเนต และเครอขายเอกซทราเนต เปนตน

5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System) ควรมการบรหารจดการระบบขอมลและสารสนเทศอยางเปนระบบ มขนตอนการดาเนนการ การไหลเวยนของขอมลสารสนเทศ ระบบรกษาความปลอดภย การกาหนดสทธการใชระบบฐานขอมลการบารงดแลรกษาการตรวจความถกตอง และเปนปจจบน เปนตน ความส าคญของการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เพอการสอนและสนบสนนการสอน

การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน มความสาคญเปนอยางยง ดงน 1. การเรยนมไดมเฉพาะในหองเรยน การเรยนไมใชสงทเกดขนเฉพาะในหองเรยนและอย

ภายใตการควบคมกากบของครเทานน ในโลกยคปจจบนคนสามารถทจะเรยนไดจากแหลงความร ทหลากหลาย โดยเฉพาะทางดวนขอมล (Information Superhighway)

2. ผเรยนมความแตกตางระหวางบคคล เดกแตละคนมความแตกตางกน จงจาเปนจะตองจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคล เพราะเดกแตละคนมความร ความเขาใจ ประสบการณ และการมองโลกแตกตางกนออกไป

3. การเรยนทตอบสนองความตองการรายคน การจดการศกษาทสอนเดกจานวนมาก (Mass Production Education) โดยรปแบบทจดเปนรายชนเรยนในปจจบน ไมสามารถทจะตอบสนองความตองการของเดกเปนรายคนได แตดวยพลงอานาจและประสทธภาพของเทคโนโลยคอมพวเตอร การเรยนตามความตองการของแตละคน (Tailor-made Education) สามารถจะเปนจรงได โดยมครคอยใหการดแลชวยเหลอและแนะนา

4. การเรยนโดยใชสอประสม ในอนาคตหองเรยนทกหองจะมสอประสม (Multimedia) จากเครอขายคอมพวเตอรทเดกสามารถเลอกเรยนเรองตาง ๆ ไดตามความตองการ ซงในปจจบนไดมบรษทธรกจตางๆ ผลตสอประสมไวมากมายหลายรปแบบ และสอดคลองกบเนอหาท จะเรยน สอประสมจะเขามาในรปของซดรอม (CD-Rom) บนทางดวนขอมลโดยตอเชอมโยงเขา กบ Internet ท


47 | ห น า

เปนระบบ World Wide Web ชวยใหเดกสามารถเหนภาพ ฟงเสยง ดการเคลอนไหว ฯลฯ และมสถานการณสมมตตางๆ ทชวยใหเดกเรยนรการแกปญหาดวยตนเองได

5. บทบาทของทางดวนขอมลกบการสอนของคร ปจจบนครตองทางานหนกเพอเตรยมการสอนตลอดเวลา แตดวยระบบเครอขายทางดวนขอมลจะทาใหไดครทสอนเกงจากท ตางๆ มากมายมาเปนตนแบบ และสงทครสอนนนแทนทจะใชกบเดกเพยงกลมเดยวกสามารถ สราง Web Siteของตนหรอของโรงเรยนขนมาเพอเผยแพรออกไปใหโรงเรยนอนไดใชดวย ทางดวนขอมลททาใหสอสารระหวางกนได (interactive network) จะชวยปฏวตเรองการเรยนการสอน

6. บทบาทของครทเปลยนไป ครจะมหลายบทบาทหนาทคอ บทบาทท 1 ทาหนาทเหมอนกบผฝก (Coach) ของนกศกษา คอยชวยเหลอใหคาแนะนา บทบาทท 3 เปนทางออกทสรางสรรค (Creative Outlet) ใหกบเดก บทบาทท 4 เปนสะพานการสอสารทเชอมโยงระหวางเดกกบโลก ซงอนนกคอบทบาทท

ยงใหญ ของคร ถาครทาบทบาทอยางนได การเรยนการสอนจะมความสนกสนานขนอยางมาก 7. คอมพวเตอรกบความเปนมนษย ในการนาระบบคอมพวเตอรเขามาใชนน ครและ

นกเรยนสามารถอยกบคอมพวเตอรไดโดยไมทาลายศกดศรหรอความเปนมนษย เพราะบทบาทของครกยงคงอย และจะมความสาคญยงขนถาเราสามารถปรบบทบาทของครใหเขาใจในเรองนได

สรป เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร หมายถง การรวมตวกนของเทคโนโลยสารสนเทศ ( IT) และเทคโนโลยการสอสาร (CT) เพอใหเกดการนาขอมลขาวสารมาจดเกบอยางเปนระบบ มองคประกอบสาคญ คอ 1. ฮารดแวร (Hardware) 2. โปรแกรม (Software) 3. ทรพยากรบคคล (Peopleware) 4. เครอขาย (Networt) และ 5. การบรหารจดการสารสนเทศ (Management Information System) ซงการใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน มความสาคญอยางมาก เพราะสามารถทจะเรยนไดจากแหลงความร ทหลากหลาย ตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล โดยบทบาทของครทเปลยนไป ทาหนาทเหมอนกบผฝก (Coach) คอยชวยเหลอใหคาแนะนา แกผเรยน


48 | ห น า

ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน

เรองท 4.2 การปฏวตการสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) การปฏวตการสอนในหองเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ในการปฏวตการสอนขนพนฐานโดยนา ICT เขามาใชเพอเพมประสทธภาพและประสบการณใหแกครและนกเรยน สงทสาคญทสดในการเปลยนแปลง คอ ความคดเหนของครในเรองของการแลกเปลยนขอมลขาวสาร ซงถอเปนสงสาคญและเปนประโยชนขอมลทครมนนมความสาคญและจะเปนประโยชนตอนกเรยนเปนอยางมากและ ระบบ ICT ทเกดขนในหองเรยนจะสรางความคลองตวใหกบโรงเรยนมากยงขน ซงในอดตมเพยงครทสอนในบางวชาเทานนทมสวนในการปรบปรงการเรยนการสอนเมอใช ICT ในหองเรยนจะทาใหครทกคนไดมสวนรวมกบการปรบปรงการเรยนการสอนในหองทงนครควรจะพจารณาวามอะไรทตองเปลยนแปลงบาง มเงอนไขอะไรบาง บทบาทครตองเปนอยางไร เงอนไขตางๆ ตองมความสมพนธกบการควบคมและกลยทธตางๆ ทจะนา ICTมาใชในหองเรยนเพอใหมประสทธภาพมากขน การปฏวตการสอนของ ICT อกประการหนงคอ การเพมวธการสอนในหองเรยนครควรพฒนาแผนการสอน การปฏบตและเทคนคในการสอนรวมถงสงแวดลอมทนา ICT มาใชกบหองเรยนดวยการใช ICT ในการสอนแบงออกเปน 5 แบบคอ

1. เปนเครองมอสาหรบการสอนอารญบท รวมถงขอมลสนบสนนตางๆ ยกตวอยางเชน การกระจายเสยง การฉายวดโอ CD-ROM ในรปแบบตางๆ (เสยงและการตน) ซงจะเหมาะสมกบเยาวชนทกระดบ ทงยงเหมาะสาหรบการสอนทจะบรรยายเฉพาะเนอหาทยงไมลกซงหรอเนนไปทางใดทางหนง

2. ใชสาหรบการเรยนรซงสามารถใชเปนเครองมอในการตรวจความถกตองและใชสาหรบประเมนผลแกเยาวชน (รวมถงการใหนกเรยนประเมนผลกนเองอกดวย) ในระหวางชวโมงเรยนหรอเปนการบานกได เพราะฉะนนครควรใช ICT เพอประเมนผลของนกเรยนและการทางาน หรอจะใชเปนเครองมอวดผลตอบสนองกได

3. เพอทาใหเกดการสอนในหลายรปแบบ ทงยงแสดงใหเหนถงจดยนสาหรบการปฏบต การแลกเปลยนความคดเหน การเรยนรดวยตนเองและการทาวจย

4. สาหรบการสรางสรรคความคดใหมๆ เพอดงดดความสนใจของนกเรยนและกระตนใหทกคนมสวนรวมดวย

5. สาหรบเปลยนบรรยากาศจากการใชกระดานดาหรอตอนจะหมดเวลาเรยนเพอสงการบานหรอสรปการเรยนการสอน แตสวนใหญจะนยมใชตอนเรมตนของชวโมงเรยน


49 | ห น า

ประเดนสดทายในการปฏวตการเรยนการสอนโดยการใช ICT ในหองเรยนคอ การสรางการสนทนาทางอเลกทรอนกส ซงจะเปนพนฐานในการชวยเหลอและสนบสนนการสอนหนงสอตอไป เนองจากตองมการพงพาซงกนและกน ทงนครสามารถใชพนทการสนทนาเพอทาใหบรรลเปาหมายดงตอไปนคอสาหรบปกปองสทธและความตองการของตนสามารถคนหาคาแนะนาทางวชาการไดใหการชวยเหลอแกผคนทตองการพจารณาตวเองแลกเปลยนขอมลขาวสารเกยวกบวธการสอนวาควรทจะพฒนาไปทางไหน แลกเปลยนความคดเหน นอกจากนยงมวธการอกมากมายทจะชวยพฒนาการศกษาทวไปและโอกาสในการจดหางาน การน า ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอน เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เขามามบทบาทในการจดการศกษาในรปแบบตาง ๆ อยางหลากหลาย ดงน

1. คอมพวเตอรชวยสอน เปนการนาเอาเทคโนโลย รวมกบการออกแบบโปรแกรมการสอน มาใชชวยสอน ซงเรยกกนโดยทวไปวาบทเรยน CAI ( Computer - Assisted Instruction ) การจดโปรแกรมการสอน โดยใชคอมพวเตอรชวยสอน ในปจจบนมกอยในรปของสอประสม (Multimedia) ซงหมายถงนาเสนอไดทงภาพ ขอความ เสยง ภาพเคลอนไหวฯลฯ โปรแกรมชวยสอนนเหมาะกบการศกษาดวยตนเอง และเปดโอกาสใหผเรยนสามารถโตตอบ กบบทเรยนไดตลอด จนมผลปอนกลบเพอใหผเรยนร บทเรยนไดอยางถกตอง และเขาใจในเนอหาวชาของบทเรยน

2. การเรยนการสอนโดยใชเวบเปนหลก เปนการจดการเรยน ทมสภาพการเรยนตางไปจากรปแบบเดม การเรยนการสอนแบบน อาศยศกยภาพและความสามารถของเครอขายอนเทอรเนต ซงเปนการนาเอาสอการเรยนการสอน ทเปนเทคโนโลย มาชวยสนบสนนการเรยนการสอน ใหเกดการเรยนร การสบคนขอมล และเชอมโยงเครอขาย ทาใหผเรยนสามารถเรยนไดทกสถานทและทกเวลา

3. อเลกทรอนกสบค (e-Book) คอการเกบขอมลจานวนมากดวยซดรอม หนงแผนสามารถเกบขอมลตวอกษรไดมากถง 600 ลานตวอกษร ดงนนซดรอมหนงแผนสามารถเกบขอมลหนงสอ หรอเอกสารไดมากกวาหนงสอหนงเลม และทสาคญคอการใชกบคอมพวเตอร ทาใหสามารถเรยกคนหาขอมลภายในซดรอม ไดอยางรวดเรวโดยใชดชน สบคนหรอสารบญเรอง ซดรอมจงเปนสอทมบทบาทตอการศกษาอยางยง เพราะในอนาคตหนงสอตาง ๆ จะจดเกบอยในรปซดรอม และเรยกอานดวยเครองคอมพวเตอร ทเรยกวาอเลกทรอนกสบค ซดรอมมขอดคอสามารถจดเกบ ขอมลในรปของมลตมเดย และเมอนาซดรอมหลายแผนใสไวในเครองอานชดเดยวกน

4. วดโอเทเลคอนเฟอเรนซ หมายถงการประชมทางจอภาพ โดยใชเทคโนโลยการสอสารททนสมย เปนการประชมรวมกนระหวางบคคล หรอคณะบคคลทอยตางสถานท และหางไกลกนโดยใชสอทางดานมลตมเดย ทใหทงภาพเคลอนไหว ภาพนง เสยง และขอมลตวอกษร ในการประชมเวลาเดยวกน และเปนการสอสาร 2 ทาง จงทาให ดเหมอนวาไดเขารวมประชมร วมกนตามปกต ดานการศกษาวดโอเทคเลคอนเฟอเรนซ ทาใหผเรยนและผสอนสามารถตดตอสอสารกนได ผานทาง


50 | ห น า

จอภาพ โทรทศนและเสยง นกเรยนในหองเรยน ทอยหางไกลสามารถเหนภาพและเสยง ของผสอนสามารถเหนอากบกรยาของ ผสอน เหนการเคลอนไหวและสหนาของผสอนในขณะเรยน คณภาพของภาพและเสยง ขนอยกบความเรวของชองทางการสอสาร ทใชเชอมตอระหวางสองฝงทมการประชมกน ไดแก จอโทรทศนหรอจอคอมพวเตอร ลาโพง ไมโครโฟน กลอง อปกรณเขารหสและถอดรหส ผานระบบเครอขายอนเตอรเนตความเรวสง

5. ระบบวดโอออนดมานด (Video on Demand) เปนระบบใหมทกาลงไดรบความนยมนามาใช ในหลายประเทศเชน ญปนและสหรฐอเมรกา โดยอาศยเครอขายคอมพวเตอรความเรวสง ทาใหผชมตามบานเรอนตาง ๆ สามารถเลอกรายการวดทศน ทตนเองตองการชมไดโดยเลอกตามรายการ (Menu) และเลอกชมไดตลอดเวลา วดโอออนดมานด เปนระบบทมศนยกลาง การเกบขอมลวดทศนไวจานวนมาก โดยจดเกบในรปแหลงขอมลขนาดใหญ (Video Server) เมอผใชตองการเลอกชมรายการใด กเลอกไดจากฐานขอมลทตองการ ระบบวดโอ ออนดมานดจงเปนระบบทจะนามาใช ในเรองการเรยนการสอนทางไกลได โดยไมมขอจากดดานเวลา ผเรยนสามารถเลอกเรยน ในสงทตนเองตองการเรยนหรอสนใจได

6. การสบคนขอมล (Search Engine) ปจจบนไดมการกลาวถงระบบการสบคนขอมลกนมาก แมแตในเครอขายอนเทอรเนต กมการประยกตใชไฮเปอรเท กซในการสบคนขอมล จนมโปรโตคอลชนดพเศษทใชกน คอWorld Wide Web หรอเรยกวา www. โดยผใชสามารถเรยกใชโปรโตคอลhttp เพอเชอมโยงเขาสระบบไฮเปอรเทกซ ซงเปนฐานขอมลในอนเทอรเนต ไฮเปอรเทกซมลกษณะเปนแบบมลตมเดย เพราะสามารถสรางเปนฐานขอมลขนาดใหญ ทเกบไดทงภาพ เสยง และตวอกษร มระบบการเรยกคนทมประสทธภาพ


สรป ในการปฏวตการสอนขนพนฐานโดยนา ICT เขามาใชเพอเพมประสทธภาพและประสบการณใหแกครและนกเรยน สงทสาคญทสดในการเปลยนแปลง คอ ความคดเหนของครในเรองของการแลกเปลยนขอมลขาวสาร การเพมวธการสอนในหองเรยนครควรพฒนาแผนการสอนการสรางการสนทนาทางอเลกทรอนกส ซงจะเปนพนฐานในการชวยเหลอและสนบสนนการสอนหนงสอตอไป โดย ICT ไดเขามามบทบาทในการจดการศกษาในรปแบบตาง ๆ ไดแก คอมพวเตอรชวยสอน การเรยนการสอนโดยใชเวบเปนหลก อเลกทรอนกสบค (e-Book) วดโอเทเลคอนเฟอเรนซ ระบบวดโอออนดมานด (Video on Demand) และ. การสบคนขอมล (Search Engine)


51 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

เรองท 5.1 นยามและขนตอนของการสรางวนยเชงบวก

นยามของการสรางวนยเชงบวก การสรางวนยมกเปนคาทใชกนมาอยางผด ๆ โดยเอาไปสบสนกบการลงโทษ สาหรบครหลายคน คาวาสรางวนยกคอการลงโทษนนเอง เชนทครบอกวา “เดกคนนตองเอามาฝกวนย” มกจะหมายความวา “เดกคนนตองตเสยใหเขด” หรอเอามาลงโทษดวยวธรนแรงอน ๆ นนเอง แตความจรงแลว การสรางวนยเปนการขดเกลาพฤตกรรมของเดก และชวยใหเดกไดเรยนรการควบคมตนเองไปพรอม ๆ กบการใหกาลงใจ ไมใชวธการอนทไมเออตอการเรยนร ซงการสรางวนยจะมงพฒนาพฤตกรรมมากกวาโดยเฉพาะอยางยงในดานการมความประพฤตทเหมาะสม และเคารพกฎระเบยบในสงคม โดยเนนทพฤตกรรมทเดกจาเปนตองเรยนร ปฏบตตอเดกโดยปราศจากการใชความรนแรงและใหความเคารพในศกดศร สทธของตนเองและผอน การสรางวนยเชงบวก เปนเรองของการแกปญหาในระยะยาวเพอพฒนาการสรางวนยในตนเองของเดก มการสอสารอยางชดเจนเกยวกบความคาดหวง กฎระเบยบและการกาหนดขอบเขต พฤตกรรมอยางมเปาหมาย การสรางวนยเชงบวกทไดผลดตองสรางความสมพนธระหวางผใหญกบเดกใหความเคารพซงกนและกน เสรมสรางความสามารถและความมน ใจใหเดกสามารถทจะจดการกบสถานการณททาทาย สอนใหรจกมมารยาท การไมใชความรนแรง การเขาถงจตใจผอน การเคารพในศกดศรของตนเอง สทธมนษยชนและเคารพผอน มทกษะการดารงชวตทดใหเดกไดใชไปตลอดชวต

การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน เดกจาเปนตองไดรบการอบรมสงสอน เพอใหเขาใจและปฏบตตามระเบยบของสงคม แตไมมความจาเปนอะไรทจะตองเฆยนตหรอทารณทารายเดกเพราะจะเกดความเสยหายตอเดกเปนอยางมาก หลกฐานจากการวจยแสดงใหเหนวาเดกทงหญงและชายจะตอบสนองตอวธการเชงบวกไดดกวา ซงหมายรวมถงการตอรอง และการสรางระบบการใหรางวลมากกวาการลงโทษดวยการทารายรางกายหรอใชวาจาทารายจตใจ หรออาจกลาวไดวา “วนยเชงบวก” หมายถง การอบรมสงสอนเดกโดยปราศจากความรนแรงและเคารพศกดศรในความเปนมนษยของเดกในฐานะผเรยนร เปนวธการสอนทชวยใหเดกประสบความสาเรจ ไดรบขอมลทจาเปนตอการเรยนร และสงเสรมการพฒนาตนเองของเดก หลก 7 ประการของการสรางวนยเชงบวก

1. เคารพศกดศรของเดก 2. พยายามพฒนาพฤตกรรมทพงประสงค การมวนยในตนเอง และบคลกลกษณะทด 3. พยายามใหเดกมสวนรวมมากทสด 4. คานงถงความตองการทางพฒนาการและคณภาพชวตของเดก


52 | ห น า

5. คานงถงแรงจงใจและโลกทศนของเดก 6. พยายามใหเกดความยตธรรม เทาเทยมกน และไมเลอกปฏบต 7. เสรมสรางความสามคคกลมเกลยวในกลม

ขนตอนของการสรางวนยเชงบวก ในขณะทการลงโทษใชเพยงพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง เพยงอยางเดยว แตการสรางวนยเชงบวกเปนกระบวนการ 4 ขนตอน ทแสดงใหเหนการรบรและใหรางวลทพงปรารถนาในลกษณะตอไปน

1. มการบรรยายถงพฤตกรรมทเหมาะสม เชน “ตอนนครขอใหทกคนเงยบกอนนะ” 2. มการใหเหตผลทชดเจน เชน “เราจะเรมเรยนคณตศาสตรบทใหมแลว ทกคนตองตงใจฟง

นะ” ซงหมายความวา การเงยบโดยเรวเปนการเคารพสทธผอน เปนตวอยางของการปฏบตตอผอนเหมอนกบทเราอยากใหเขาปฏบตตอเรา

3. ขอใหนกเรยนแสดงอาการรบร เชน “เธอเหนรยงวาทาไมการเงยบกอนเรมเรยนจงเปนสงสาคญ” แลวคอยใหนกเรยนแสดงอาการรบรและเหนชอบดวยกอนทาอยางอนตอไป

4. มการใหรางวลหรอแสดงความชนชมตอพฤตกรรมทเหมาะสม เชน โดยการสบตา พยกหนา ยมหรอใหเวลาพกเลนเพมอกหานาท การใหคะแนนเพม การแสดงความชนชมในความสาเรจของนกเรยนตอหนาชน (การไดรบการยอมรบและชนชมจากสงคมเปนรางวลทสาคญทสดอยางหนง) การใหรางวลตองใหทนทและไมมากเกนไป แตกตองทาใหเปนทนาพอใจของผรบ

กระบวนการนจะมประสทธภาพสาหรบเดกแตละคน ยงไปกวานนสาหรบครทตองสอนในชนทมนกเรยนจานวนมากกจะมผลดตอเดกทงกลมดวย “เคลดลบ” ของความสาเรจกคอการทาใหเดกรสกวาตวเองกาลงอยใน “ทมทเปนฝายชนะ” (คอทงหองรวมกน) และใหยกยองความพยายามของเดกแตละคนในฐานะเปนผรวมทมทด

สรป การสรางวนยเชงบวก เปนการอบรมสงสอนเดกโดยปราศจากความรนแรงและเคารพศกดศรในความเปนมนษยของเดกในฐานะผเรยนร เปนวธการสอนทชวยใหเดกประสบความสาเรจ ไดรบขอมลทจาเปนตอการเรยนร และสงเสรมการพฒนาตนเองของเดก โดยมกระบวนการสรางวนยเชงบวก 4 ขนตอน คอ 1. มการบรรยายถงพฤตกรรมทเหมาะสม 2. มการใหเหตผลทชดเจน 3. ขอใหนกเรยนแสดงอาการรบร และ 4. มการใหรางวลหรอแสดงความชนชมตอพฤตกรรมทเหมาะสม


53 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน เรองท 5.2 การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน

การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน การสรางเสรมวนยเชงบวกอยบนฐานของหลกการสอนหลายประการ ดงตอไปน 1. วธการของวนยเชงบวกมลกษณะเปนองครวม การศกษาแบบองครวมมาจากความตระหนกวาทกดานของการเรยนรและพฒนาการของเดกมความเชอมโยงกนหมด ตวอยางเชน เมอเราเขาใจวาเดกพฒนาวธคดอยางไร เรากจะเขาใจไดดขนวาทาไมเดกในวยตางๆ จงมพฤตกรรมตางกน เมอเราเขาใจเรองพฒนาการทางสงคมของเดก เรากจะเขาใจไดดขนวาทาไมแรงจงใจในการเรยนของเดกจงเปลยนแปลงขนลงในชวงเวลาตางๆ ไมเทากน วธการนชวยใหเราสามารถตอบสนองในทางบวกตอประเดนปญหาตางๆ ในการสราง วนยไดและยงชวยใหเราสรางสภาพแวดลอมทสงเสรมการเรยนรซงเปนการปองกนปญหาทางวนยสวนใหญไวกอนทปญหาจะเกดขนดวย วธการของวนยเชงบวกมรากฐานจากความเขาใจถงความสมพนธระหวางปจจยตางๆ ดงตอไปน

• พฒนาการของเดกแตละคน • การเรยนร พฤตกรรม และสมฤทธผลทางการเรยน • ความสมพนธในครอบครว • สขภาพของชมชน

แตละสวนขององคประกอบนจะสงอทธพลตอพฤตกรรมในหองเรยนของเดกอยตลอดเวลา เมอเราเกดความตระหนกถงความสมพนธเหลานแลว เรากจะสามารถหาทางออกในการแกปญหาการเรยนรและปญหาพฤตกรรมของเดกไดดขน เนองจากทกดานของการเรยนรและพฒนาของเดกเชอมโยงเกยวของกนหมด เราจงตองนาการเสรมสรางวนยเชงบวกบรณาการเขากบทกดานของการสอน ซงรวมถงดานตอไปน

• การนาเสนอเนอหาทางวชาการ • การประเมนผลการเรยนของนกเรยน • การสอสารในหองเรยน • การสอสารกบผปกครองนกเรยน • การเสรมสรางแรงจงใจของนกเรยน • การแกไขขอขดแยงระหวางครกบนกเรยน • การแกไขขอขดแยงระหวางนกเรยนดวยกนเอง

2. การสรางเสรมวนยเชงบวกมฐานอยทความเขมแขง


54 | ห น า

วธใหการศกษาโดยอาศยฐานจากความเขมแขงหรอจดแขงของนกเรยนจะเนนมมมองทวาเดกทกคนมจดแขงในบางดาน มความสามารถและความถนดพเศษในบางเรอง การสรางเสรมวนยเชงบวกจะเนนทการสงเสรมความสามารถ ความพยายาม และการพฒนาหรอปรบปรงตนเองของนกเรยน

วธการในแนวทางนจะไมมองวาความผดพลาดเปนความลมเหลว แตเปนโอกาสทจะเรยนรและปรบปรงทกษะของตนเอง ความผดพลาด ความยากลาบากหรอสงทาทายไมไดเปนความออนแอ แตเปนสงกระตนใหเรยนรมากกวา

3. แนวทางของวนยเชงบวกจะมลกษณะสรางสรรค เมอครตระหนกถงความเขมแขงของเดกๆ แรงจงใจในการ เรยนของนกเรยนกจะเพมสงขน

และนกเรยนกจะมองตวเองวามความสามารถเพมมากขนเรอยๆ ซงวนยเชงบวกใหความสาคญตอบทบาทของครในการเสรมสรางความมนใจและความภมใจในคณคาของตนเองของนกเรยน สงเสรมการพงตนเองและปลกฝงความรสกวาตนเองมความสามารถ

ในแนวทางของวนยเชงบวก ครมบทบาทเปนเหมอนครฝก ทคอยสนบสนนนกเรยนในการเรยนร แทนทจะลงโทษเวลาทนกเรยนทางานผดพลาดหรอประพฤตไมเหมาะสม ครจะอธบาย สาธตใหด และทาตวใหเปนแบบอยางสาหรบแนวคดและพฤตกรรมทอยากใหนกเรยนไดเรยนรมากกวา แทนทจะพยายามควบคมพฤตกรรมของนกเรยน ครจะพยายามเขาใจวาทาไมนกเรยนจงทาเชนนนและพยายามนาทางนกเรยนไปในทศทางทพงประสงคมากกวา 4. แนวทางของวนยเชงบวกคอการพยายามท าใหทกคนรสกวาเปนสวนหนงของกลม วนยเชงบวกจะเคารพความแตกตางระหวางบคคลและสทธทเทาเทยมกนของเดก นกเรยนทกคนจะไดรบการยอมรบใหเขาอยในกระบวนการเรยนรและทกคนจะมสทธไดรบการศกษาในมาตรฐานเดยวกน การประเมนและวนจฉยจะใชเพอ

• แยกแยะปญหาการเรยนรประเภทตางๆ เพอใหเขาใจปญหาเหลานนไดดยงขน • ปรบสภาพตางๆ ในหองเรยนเพอใหเดกทกคนมโอกาสประสบความสาเรจมากทสด • ชวยนกการศกษาใหหาวธตางๆ ทจะสอนเดกทกคนไดอยางมประสทธภาพ

การประเมนและวนจฉยจะไมนามาใชเพอ • ตตราหรอแยกประเภทเดก • มองเดกแบบเหมารวม • แยกเดกบางคนออกจากกลม

ในการสรางเสรมวนยเชงบวก สงทเนนใหความสาคญคอการสอนดวยความตระหนกถงความตองการเฉพาะตวของเดกแตละคน ความเขมแขง ทกษะทางสงคมและวธการเรยนรภายในหองเรยนทตอนรบนกเรยนทกคนอยางดทสดเทาททางโรงเรยนจะสามารถทาได 5. การใชวนยเชงบวกเปนงานเชงรก


55 | ห น า

ครจะมประสทธภาพสงกวามาก หากวางแผนทจะชวยนกเรยนใหประสบความสาเรจในระยะยาวมากกวาทจะใชเพยงปฏกรยาตอบโตเพอจดการกบปญหาเฉพาะหนาไปเรอยๆ การใหการศกษาในเชงรกจะตองประกอบไปดวยสงตอไปน คอ

• ความเขาใจและสามารถเขาไปจดการถงรากเหงาของปญหาในการเรยนรและปญหา พฤตกรรมของเดก

• การกาหนดยทธศาสตรทจะสงเสรมความสาเรจและปองกนขอขดแยงและนาไปใชจรง

• การหลกเลยงการตอบโตกบปญหาเฉพาะหนาเทานน 6. วนยเชงบวกคอการเรยนรอยางมสวนรวม นกเรยนจะมแรงจงใจใฝเรยนรเมอเขาไดเขามสวนรวมในกระบวนการเรยนรวนยเชงบวก เปนการใหนกเรยนมสวนรวมในการตดสนใจและการเคารพมมมองของนกเรยน แทนทจะเนนการบงคบและควบคม วนยเชงบวกจะพยายามใหนกเรยนไดออกความเหนและแสดงมมมองของตน และมสวนรวมในการสรางสภาพแวดลอมของหองเรยน

สรป การสรางเสรมวนยเชงบวกกบหลกการสอน มดงน 1. วธการของวนยเชงบวกมลกษณะเปนองครวม 2. การสรางเสรมวนยเชงบวกมฐานอยทความเขมแขง 3. แนวทางของวนยเชงบวกจะมลกษณะสรางสรรค 4. แนวทางของวนยเชงบวกคอการพยายามทาใหทกคนรสกวาเปนสวนหนงของกลม 5. การใชวนยเชงบวกเปนงานเชงรก และ 6. วนยเชงบวกคอการเรยนรอยางมสวนรวม


56 | ห น า

ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน

เรองท 5.3 เทคนคการสรางวนยเชงบวก

เทคนคพเศษในการสรางวนยเชงบวก ทจรงแลวครอาจไมจาเปนตองดาเนนการทางวนยกบนกเรยนดวยซาไป เพราะการสรางวนยทดสวนใหญเปนเรองของการปองกนหรอหลกเลยงสถานการณทเปนปญหาไมใหเกดขนหรอเมอเกดขนแลวกรบจดการเสยกอนทมนจะลกลามใหญโตจนควบคมไมได ตอไปนเปนเทคนคพเศษ 10 ประการซงบางอนกใหม บางอนกเคยกลาวไวในบทกอนๆ แลว แตจะใหรายละเอยดเพมเตมอก ดงตอไปน 1. พจารณาใหมนใจกอน อยาเขาใจนกเรยนผด ดงทไดกลาวไวแลว พฤตกรรมทเปนปญหาทแทจรงจะเกดขนเมอนกเรยนเลอกทจะกระทาสงนนอยางไมเหมาะสมเทานนกอนททานจะทาอะไรลงไปโปรดถามตวเองดงตอไปนกอน ก. นกเรยนกาลงทาอะไรผดจรงหรอเปลา? มนเปนปญหาจรงไหม? หรอเปนเพยงเพราะทานเหนอยและหมดความอดทนเทานน?

ถาไมไดมปญหาจรง ทานควรหยดสรางความกดดนนกเรยนหรอหองเรยน ถาเหตการณนนเปนปญหาจรง โปรดพจารณาคาถามขอตอไป

ข. หยดคดสกคร นกเรยนคนนมความสามารถพอทจะทาสงททานคาดหวงไวตรงนหรอเปลา? ทานคดวาทานคาดหวงมากเกนกาลงของนกเรยนไป โปรดประเมนความคาดหวงของ

ทานเสยใหมแลวปรบใหเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยน ถาทานคดวาความคาดหวงของทานเหมาะสมแลว โปรดพจารณาคาถามขอตอไป

ค. ขณะนนกเรยนรตวหรอไมวาเขากาลงทาอะไรผดอย? ถานกเรยนไมรตววาเขากาลงทาอะไรผดอย โปรดอธบายเพอชวยใหนกเรยนเขาใจวา

ทานคาดหวงอะไร และนกเรยนจะทาไดอยางไร เสนอการใหความชวยเหลอนกเรยน ถานกเรยนรตววากาลงทาอะไรผดอย และตงใจละเลยหรอเพกเฉยตอความคาดหวงท

สมเหตสมผลของทาน อาจสรปไดวานกเรยนกาลงมพฤตกรรมทเปนปญหาอย ถาพฤตกรรมนนเกดขนโดยนกเรยนไมไดตงใจ (เปนอบตเหต) อาจถอวาไมไดเปนการทาผดของนกเรยน แตถาไมไดเปนอบตเหต ใหถามนกเรยนวามเหตผลอะไรททาเชนนน ฟงอยางตงใจและประเมนใหดกอนโตตอบออกไป 2. ชใหเหนดานบวก เมอไหรกตามทนกเรยนทาอะไรทด เปนการชวยเหลอผอน แสดงความหวงใย รวมมอ หรอทาใหเหนวาเปนการปรบปรงใหดกวาเดม บอกใหนกเรยนทราบวาทานสงเกตเหนแลว และแสดงความชนชม เชน “สมศกด เธอแกโจทยทครใหท าเปนการบานไดดทเดยวนะ” แมในเวลาทเกดเหตการณทเปนปญหาขน กอยาพยายามจบผดอยางเดยว บอกใหนกเรยนทราบดวยวา


57 | ห น า

ตรงไหนทไมเปนปญหา และตรงไหนทเปนปญหา เชน “ณฐ ครดใจทเธอเปนหวงและชวยปกปองเพอนนะ การรกเพอนเปนสงทด แตครจะปลอยใหเธอชกคนอนไมได มวธอนทเธอจะจดการกบสถานการณนไดไหม?” 3. ปฏบตตอนกเรยนดวยทาททใหเกยรตเสมอ ปฏบตตอนกเรยนเหมอนกบททานอยากใหเขาปฏบตตอทาน ชวยใหเขาปรบปรงตนเอง ชวยชแนะแนวทาง แตอยาทาตวเปนเจานาย ใหพยายามทาเหมอนครททานระลกถงดวยความอบอนใจสมยททานยงเปนนกเรยนอย 4. สอความคาดหวงของทานใหนกเรยนทราบอยางชดเจนและดวยทาททใหเกยรต เตอนใหนกเรยนตระหนกเสมอวาทานคาดหวงอะไร ทงกอนทจะเกดปญหาและขณะทเกดปญหา เชน ในตอนเรมตนปการศกษา บอกนกเรยนวา “กอนเลกเรยนวนนและวนตอๆ ไปทกวน ครอยากใหเธอนงอยกบทแลวใหครขานชอใหเรยบรอยกอน วธนจะท าใหเราออกจากหองเรยนอยางปลอดภย ไมวงชนกน และครกจะไดจ าชอและหนาของทกคนไดเรวขน” เตอนนกเรยนอยางนทกวนจนกระทงการออกจากหองเรยนอยางเปนระเบยบกลายเปนสวนหนงของกจวตรประจาวนของหองเรยน 5. ใชอารมณขนและการหนเหความสนใจ สงทนกเรยนทาผดหรอเปนปญหาบางครงกไมจาเปนตองตกเตอนหรอลงโทษเสมอไป บางครงเดกกเหนอย หงดหงด หรอเบอหนายไดเชนเดยวกบผใหญ ในสถานการณเชนนการพยายามสรางวนยอาจไมไดผล ทานอาจลองใชอารมณขนเพอดงความสนใจของนกเรยนและปองกนความเบอหนาย เชน ในชวโมงวทยาศาสตร ทานอาจขอใหนกเรยนตอบปญหาเชาวน “อะไรเอย?” เชน “อะไรเอยเกดมาใหมมสขา พอโตขนมสองขา และพอแกลงมสามขา?” คาตอบกคอ มนษย เมอเกดมาเปนทารกตองคลานสขา พอโตเดนไดกมสองขา และพอแกลงตองใชไมเทากเลยมสามขา ปญหาแบบนอาจใชนาเขาสบทเรยนเรองพฒนาการของรางกายมนษยหรอการพดถงวยชรากได สาหรบเดกเลกอาจใชวธหนเหความสนใจ เชน เมอเดกงอแงอาจเรยกใหดรปสวยๆ “ดผเสอนส!” แลวชวนใหวาดรปผเสอแทน ครควรใชจนตนาการในการแกปญหาเหลาน 6. สรางความรวมมอเชงรก ใหคาสงททานรวานกเรยนจะชอบทาตามกอนทจะใหคาสงทนกเรยนอาจจะไมชอบ ซงจะทาใหนกเรยนมอารมณทจะใหความรวมมอกอน เชน “เอา ทกคนเอานวชเขยนอกษร I (ไอ) ตวใหญ ในอากาศ” ชมบางคน “มาล ท าไดดมาก” แลวใหคาสงตอ “คราวน เปดหนงสอหนา 108 แลวตอบค าถามหกขอบนหนาน” 7. เสนอทางเลอกทจ ากด และกระตนใหใชการตดสนใจแบบเปนกลม นกเรยนสวนมากจะเกลยดการถกสง การเสนอทางเลอกจงเปนการชวยใหเขารสกวาสามารถควบคมสถานการณไดอยางนอยกระดบหนง เชน เมอถงเวลาสอบครอาจบอกวา “วนองคารเราจะสอบวชาภาษาไทยนะ ใครอยากสอบปากเปลาและใครอยากสอบขอเขยน ลองเลอกกนหนอยไหม?” การเสนอทางเลอกแบบนจะทาใหนกเรยนรสกวามสวนในการควบคมสถานการณได หากครตองการสอบเพยงแบบเดยวควรใหนกเรยนแสดงความเหนวาขอไดเปรยบและขอเสยเปรยบของการสอบทงสองแบบมอะไรบาง แลวใหยกมอออกคะแนนเสยงวาชอบแบบไหนมากวา และฝายเสยงขางมากเปนฝายชนะ ถามนกเรยนบาง


58 | ห น า

คนไมพอใจทไมไดทาสงทตนเลอก เชน อยากสอบขอเขยน แตเพอนออกเสยงใหสอบปากเปลา ในวนสอบครควรเตรยมขอสอบขอเขยนมาดวย แลวบอกวาถาใครตอบจะไดคะแนนพเศษ 8. ปลอยใหนกเรยนไดรบผลจากการกระท าของตนเอง หากผลนนไมเปนอนตราย เชน ถานกเรยนมาสายบอยๆ ในตอนเชา ครไมควรโมโห ถาเปนความรบผดชอบของนกเรยนทตองมาตรงเวลา ใหบอกนกเรยนวาถามาสายอกจะตองสงจดหมายแจงผปกครอง ถายงมาสายตอไปกใหสงจดหมายไปทบานและใหนกเรยนไดรบผลทเกดขนเอง เขาจะไดเรยนรวาเขาตองรบผดชอบตอพฤตกรรมของเขาและผลทตดตามมา 9. อยาโมโหเมอนกเรยนดอ เดกจาเปนตองแสดงความดอรนบาง เพราะเปนการทดสอบวาตนเองจะทาอะไรไดแคไหน ซงเปนสวนหนงของพฒนาการเดกตามปกต ครจงไมควรมองการดอของนกเรยนวาเปนการทาทายอานาจหรอมเจตนาตอตานครเปนการสวนตว ใหโตตอบดวยความสงบและใชการสรางวนยทจะสงเสรมการควบคมตนเองของนกเรยน ผเชยวชาญดานการคมครองเดกเคยใหความเหนวา ในวฒนธรรมทปลกฝงทศนคตใหเดกเชอฟงผใหญตลอดเวลาโดยไมรจกคดหรอพจารณาดวยตนเองวาสงทผใหญพดหรอทานนถกตองเหมาะสมหรอไม อาจเปนผลรายตอเดกในทสด คอเมอมผประสงครายมาหลอกลวงหรอชกจง เดกจะตกเปนเหยอไดงาย เพราะมทศนคตทฝงลกในจตสานกวาควรเชอฟงผใหญหรอคนทอาวโสกวาโดยไมตงคาถาม ในทานองเดยวกน สงคมทประชาชนเชอผนาหรอผใหญทมอานาจ ตาแหนง หรอฐานะสงกวาโดยไมพจารณาถงความถกตอง ยอมตกเปนเหยอของการหลอกลวง ชกจงเพอเอารดเอาเปรยบหรอกดขขมเหงไดโดยงาย หากคดในแงนแลว ครจะเหนไดวาการดอมประโยชนเหมอนกน และคงไมอยากสอนใหนกเรยนเชอฟงโดยไมลมหลมตาแนนอน 10. ใหความส าคญกบความพยายาม ไมใชการท าถกเทานน ถานกเรยนไดพยายามอยางทสดแลว ครควรพอใจ เพราะการพยายามเปนขนแรกของการเรยนร ถานกเรยนทอถอย ไมอยากทางานทยาก ใหชวนคยถงครงทเขาพยายามแลวทาไดสาเรจ ใหกาลงใจใหนกเรยนใชความพยายามแบบนนอก บอกนกเรยนบอยๆ วาตราบใดทเขาพยายามครกจะพอใจ บอกใหเขารวาครเชอมนในความสามารถของเขา

วธท าใหเทคนคการสรางวนยเชงบวกมประสทธภาพยงขน เมอนกเรยนมพฤตกรรมทเปนปญหา ครจาเปนตองใชเทคนคการสรางวนยเชงบวกเพอกาจดพฤตกรรมเชนนน ดงทไดกลาวแลววาพฤตกรรมทเปนปญหาคอพฤตกรรมทไมพงประสงคซงอาจกออนตรายแกตวนกเรยนและคนอนๆ หรอไมเปนไปตามความคาดหวงของครหรอกฎระเบยบหองเรยน และขดขวางการปฏสมพนธทดในสงคมและการมวนยในตนเอง ในบทสดทายนเราจะพดถงรายละเอยดของเทคนคทสามารถลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน ทานสามารถเพมประสทธภาพของเทคนคตางๆ ททานเลอกใชไดถาหากวา

1. เมอทงครและนกเรยนเขาในชดเจนวาพฤตกรรมทเปนปญหานนคออะไรและนกเรยนจะไดรบผลอยางไรหากเกดพฤตกรรมเชนนนขน


59 | ห น า

2. เมอทานตอบโตพฤตกรรมนนทนท โดยการใหผลทตดตามมาเมอเกดพฤตกรรมเชนนนเปนครงแรก (เมอนกเรยนทาผดกฎ การบงคบใชผลทตดตามมาตองทาทนท รอไมได ทงนเพอใหนกเรยนเกดการเรยนรวา ถาทาอยางนแลวจะไดผลอยางไร)

3. เมอทานทาใหเกดผลตดตามทวานนอยางเสมอตนเสมอปลาย ทกครงทเกดพฤตกรรมทเปนปญหานนขนมา

4. เมอทานออกคาสงหรอแกไขพฤตกรรมนนอยางสงบมนคง และดวยความเขาใจความรสกของนกเรยน

5. เมอทานอธบายเหตผลใหนกเรยนเขาใจวาทาไมนกเรยนจงไดรบผลบางอยางจากพฤตกรรมทเขาทาลงไป ซงชวยใหนกเรยนไดเรยนรพฤตกรรมทเหมาะสมและใหความรวมมอกบคาขอรองของผใหญมากขน


สรป เทคนคการสรางวนยเชงบวก เปนเทคนคทสามารถลดหรอปองกนพฤตกรรมทเปนปญหาของนกเรยน ไดแก การพจารณาใหมนใจกอน อยาเขาใจนกเรยนผด ชใหเหนดานบวก ปฏบตตอนกเรยนดวยทาททใหเกยรตเสมอ สอความคาดหวงของทานใหนกเรยนทราบอยางชดเจนและดวยทาททใหเกยรต ใชอารมณขนและการหนเหความสนใจ สรางความรวมมอเชงรก เสนอทางเลอกทจากด ปลอยใหนกเรยนไดรบผลจากการกระทาของตนเอง หากผลนนไมเปนอนตราย อยาโมโหเมอนกเรยนดอ และ ใหความสาคญกบความพยายาม ไมใชการทาถกเทานน


60 | ห น า

ใบงานท 1

ชอหลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน ตอนท 1 นาการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ ค าสง ใหผเขารวมอบรม อธบายความหมายของคาหรอขอความตอไปน 1) ความหมายของหองเรยนคณภาพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2) องคประกอบของหองเรยนคณภาพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 3) บทบาทของผบรหาร/ผอ านวยการในการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 4) บทบาทของครในการน าการเปลยนแปลงสหองเรยนคณภาพ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


61 | ห น า


ชอหลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน ตอนท 2 การออกแบบการเรยนรองมาตรฐาน ค าสง จงอธบายออกแบบหนวยการเรยนรองมาตรฐานตามแนวการออกแบบยอนกลบ (Backward Design) มาพอสงเขป …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


62 | ห น า

ใบงานท 3 ชอหลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน ตอนท 3 การวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research : CAR) ค าสง 1) จงอธบายลกษณะส าคญของการวจยปฏบตการในชนเรยน …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2) จงอธบายขนตอนของการวจยปฏบตการในชนเรยน …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


63 | ห น า


ชอหลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน ตอนท 4 การใช ICT เพอการสอนและสนบสนนการสอน ค าสง ทานมแนวทางการการน า ICT ไปประยกตใชเพอการสอนและสนบสนนการสอนในรายวชาททานรบผดชอบอยางไร จงอธบาย …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..


64 | ห น า


ชอหลกสตร UTQ-55302 หองเรยนคณภาพ 5 ดาน ตอนท 5 การสรางวนยเชงบวกในหองเรยน ค าสง 1) จงอธบายขนตอนของการสรางวนยเชงบวกในชนเรยน มาอยางคราวๆ …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. 2) จงบอกเทคนคพเศษในการสรางวนยเชงบวกมาอยางนอย 3 เทคนค …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..……………………….. …………………………………………………………………………………….……………………………..………………………..