A 層面課程設計與教學

A-1-1

選用

適合的教材

A-1-1 選用適合的教材

【說明】

1. 本校透過教科書選用評分表（如附件）選出下學年度的教材，評分內容包含教材

內容屬性、教學屬性、外觀屬性及發行屬性給予 1~5 分，得分最高者將成為下學

年度所使用的教材。

2. 英語科於 99 學年度第二學期期末時進行 100 學年度教科書選用評分，評分結果由

翰林版勝出。

【個人看法】

1. 坊間教科書需透過相關政府單位審核通過才能出版發行，每一種版本的教學內

容、目標、進度…等必須達到並符合政府單位的要求。所以，每種版本在這一方面

都大同小異，沒什麼好比較的。

2. 只要符合學生的起點行為，使用何種版本，對我而言都可以嘗試。不論是哪一種

版本，只要瞭解學生的起點行為，再透過老師本身的傳達（如何教），就能達成教

學目標。

高雄市立旗津國中____學年度____年級__________科教科書選用評分表

出版社

得分

評分項目

備註

1. 教材內容能清楚表達具體的概念。

2. 教材內容簡潔易懂，符合國中生閱讀能力。

3. 內容選材能顧及重大議題的多元性。

4. 教材內容的編寫符合新知識的發現與社會變遷。

5. 內容份量適當，能在教學時數內教授完成。

6. 教學目標明確，符合九年一貫之課程目標與階段能

力指標。

7. 圖表的編排適切。

壹

、內容屬性

8. 教材內容具彈性且詳實。

1. 提供教師多樣化的教學活動設計。

2. 活動設計能引起學生學習的動機與興趣。

3. 強調學生知識的運用能力，而非僅止於知識性的記憶。

貳

、教學屬性 4. 評量方式多元化，評量面向兼顧認知、情意與技能。

1. 版面設計安排。

2. 字體大小符合規定，色彩印刷品質良好。

3. 紙質佳，不反光。

參

、外觀屬性 4. 裝訂堅固、妥善耐用。

1. 習作、學習單的活動設計，能促進學生對本章節之

認知、情意或技能的培養。

2. 教師手冊內容豐富、實用。

3. 習作內容能配合課本之教學活動。

4. 習作的難易適中。

5. 習作分量適中。

肆

、發行屬性

6. 教具設計配合教材內容，幫助學生學習。

總分

評語

評審老師：________________ 版本別：_______________ 填表日期：年月日

A-1-2

研擬

授課大綱與

教學進度

100100100100 學年度第學年度第學年度第學年度第一一一一學期學期學期學期授課大綱授課大綱授課大綱授課大綱 ByByByBy 羅艾華羅艾華羅艾華羅艾華

科目名稱 English 每週授課時數 4hrs

版本翰林版 Book 1 任教班級 702 703 704 705

課

程

目

標

1. 培養學生基本的英語溝通能力。

2. 培養學生學習英語的興趣與方法。

3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識。

4. 建立孩子的國際觀。

5. 加強孩子對聽、說、讀、寫四項技巧的認知並增加運用的機會。

教

材

1. 英語課本（翰林版 Book 1）

2. 習作本（讀寫篇和聽力篇）

3. 自編學習單（Fun With Sound、聽力練習及 Puzzle）

4. 相關教具（閃卡、計時器、磁鐵、球…等）

5. 時事與節慶英文學習單

教

學

內

容

Start Unit 1

Unit 1 Who’s She?

Unit 2 He Is Cute.

Review 1

Unit 3 What Are These?

Unit 4 Where Is Kitty?

Unit 5 Are There Any Koalas Here?

Review 2

Unit 6 Don’t Touch the Picture.

Unit 7 She Is Making a Christmas Card.

Unit 8 What Day Is It?

Review 3

教

學

方

法

1. Warm Up

提出與當課主題相關的問題,引起學生的學習動機。

2. Vocabulary:

a. 利用字彙閃卡、字彙圖卡等教具，使學生能依自然拼音法拼出字彙。

b. 透過活潑的教學活動讓學生熟悉字彙的讀音及拼音。

c. 教學活動：�單字拍拍樂� What Is Missing � Hot Potato � Look & Write

� Puzzle…等

d. 分組的競賽加深學生的學習效果及提升學習興趣。

3. Sentence Pattern：

a. 以『聽說』為主，『讀寫』為輔，搭配課本練習題做練習。

b. 小組搶答讓學生有『聽』『說』的機會。

c. 把文法規則編成有趣的口訣，方便學生記憶。

d. 教學活動：�鬥雞眼�Find It Out �Simon Says �Survey

4. Dialogue：

a. 進行『Lucky Envelope』的教學活動，增進學生『聽』的能力。

b. 進行『Q & A』充分瞭解課文大意，增進學生的閱讀能力。

c. 進行『Role Play（角色扮演）』，提供學生一個展現『聽』、『說』以及『表

演創意』的舞台。

5. Reading:

a. 『Listen Carefully』先『聽懂』其內容為何。

b. 『Q & A』確實瞭解文章大意及分享對文章的感受與省思。

c. 『Blank Some Words』發揮學生的創意並貼近學生的生活。

100 學年度學年度學年度學年度第一學期第一學期第一學期第一學期一年級一年級一年級一年級英語科英語科英語科英語科教學預定進度表教學預定進度表教學預定進度表教學預定進度表

擬定進度教師：羅艾華

週次起訖日期預定教學進度實際進度備註欄

一 8/29-9/02 Start Unit 26 個英文字母、人稱代名詞 8/29(一) 颱風假；8/30(二) 1st始業式

二 9/05-9/09 Start Unit ～ Unit 1 Numbers、Unit 1 Vocabulary

三 9/12-9/16 Unit 1 U1 Sentence Pattern & Dialogue 9/12(一) 中秋節

四 9/19-9/23 Unit 1 U1 Reading & Review U1 9/19(一)5th 硬筆字比賽

9/23(五) 班親會

五 9/26-9/30 Unit 2 U2 Vocabulary & Sentence Pattern

六 10/03-10/07 Unit 2 U2 Dialogue & Reading

七 10/10-10/14 段考Ⅰ ReviewⅠ 10/10(一) 雙十節

10/13(四)~14(五) 段考

八 10/17-10/21 Unit 3 檢討試題卷、U3 Vocabulary

U3 Sentence Pattern & Dialogue

九 10/24-10/28 Unit 3 U3 Role Play & Reading

十 10/31-11/04 Unit 4 U4 Vocabulary & Sentence Pattern

十一 11/07-11/11 Unit 4 U4 Dialogue & Reading

十二 11/14-11/18 Unit 5 U5 Vocabulary & Sentence Pattern 11/17(四) 一年級健檢

十三 11/21-11/25 Unit 5 U5 Dialogue & Reading

十四 11/28-12/02 段考Ⅱ ReviewⅡ、檢討試題卷

U6 Vocabulary 11/29(二)~30(三) 段考

十五 12/05-12/09 Unit 6 U6 Sentence Pattern & Dialogue

十六 12/12-12/16 Unit 6 ～ Unit 7 U6 Reading & U7 Vocabulary 12/16(五) 校慶

十七 12/19-12/23 Unit 7 U7 Sentence Pattern & Dialogue

十八 12/26-12/30 Unit 8 U7 Reading & U8 Vocabulary

說明：

因校慶活動及園遊會導致進行

延誤

十九 1/02-01/06 Unit 8 U8 Sentence Pattern & Dialogue

二十 1/09-1/13 段考Ⅲ U8 Role Play & Reading

ReviewⅢ

二十一 1/16-1/17 段考、休業式

說明：

原訂於 1/12(四)~13(五)段考，因

故延期至 1/13(五)~1/16(一)舉

行。

A-2-1

符合課程單元

的教學目標

課程教學目標課程教學目標課程教學目標課程教學目標

By 旗津國中羅艾華

單元名稱 Unit 3 What Are These?

教學年級七年級教學人數 26

教學節數六節教學時間 45 分／節

教材來源翰林版國中英語第一冊 Unit 3

教學資源單字圖卡、暖身篇掛圖、學習單(附件)、CD player、課本教學 CD、閱讀

掛圖、計時器、紙杯、袋子

設計理念藉由活動式教學方式，引發學生學習英語興趣，並提供學生英語口語表

達的機會，利用多元評量的方式，鼓勵學生能於課堂中用英語表達。

月日節教學重點

10 19 1 Unit 3 Vocabulary

10 21 2 Unit 3 Plural Noun 變化及唸法

10 24 3

Unit 3 Sentence Pattern

Q: What is it/ this/ that? A: _______ is a(n) N.

Q: What are they/ these/ those? A: ______ are Ns.

10 25 4 Unit 3 Dialogue: At Meg’s Birthday Party

10 26 5 Unit 3 Role Play

10 28 6 Unit 3 Reading: My Birthday Gifts

十大基本能力與重大議題分段能力指標

－表達、溝通與分享

－主動探索與研究

－家政教育

3-4-6 欣賞不同食衣住行育樂等

文化，激發創意美化生活

1-2-2 能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。

1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。

1-2-4 能辨識對話或訊息的情境及主旨。

2-2-2 能以簡易的英語參與課堂上老師引導的討論。

2-2-3 能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。

2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。

2-2-7 能參與簡易的短劇表演。

3-2-3 能看懂常用的英文標示和圖表。

3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、簡易故事等。

3-2-7 能從圖畫、圖示或上下文，猜測字義或推論文意。

4-2-2 能依提示合併、改寫句子及造句。

5-2-1 能熟習課綱中所標示之1200 個基本單字，並能應用於

日常生活的溝通中。

5-2-2 能轉述別人簡短的談話。

5-2-3 能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣播，並能以簡單的

字詞、句子記下要點。

教學目標

1. 能熟悉並運用名詞單複數的用法。

2. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型：

What is it/ this/ that? It/ This/ That is a(n) __________.

What are these/ those? They/ These/ Those are ___________.

並能代換不同字彙至句型中。

3. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認識字彙」。

4. 能清楚正確地唸出並區分 c, k, ck [k]、g [g]、f [f]、v [v]在字首及字尾的發音，也能瞭解本單

元發音規則，看到符合本單元發音規則的單字，能自己試著唸出來。

A-2-2

根據教學目標

找尋適當的

資源

根據教學目標規劃適切的學習教材和教學資源

教學目標一能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法。。。。

教學資源：將所有參考用書及書商提供的相關資料，配合學生的起點

行為彙整為自編補充教材一。

教學目標二能聽說讀寫本單元所運用的句型能聽說讀寫本單元所運用的句型能聽說讀寫本單元所運用的句型能聽說讀寫本單元所運用的句型。。。。

教學資源：出版社所提供的句型練習卷，並依實際教學情形及學生程

度做修正。（附件一）

教學目標三能聽能聽能聽能聽、、、、說說說說、、、、讀讀讀讀、、、、寫寫寫寫、、、、拼本單元的拼本單元的拼本單元的拼本單元的「「「「應用字彙應用字彙應用字彙應用字彙」。」。」。」。

教學目標四

能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分 c, k, ck [k]、、、、g [g]、、、、f [f]、、、、

v [v]在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音，，，，也能了解本單元發音的也能了解本單元發音的也能了解本單元發音的也能了解本單元發音的

規則規則規則規則，，，，看到符看到符看到符看到符合本單元發音規則的單字合本單元發音規則的單字合本單元發音規則的單字合本單元發音規則的單字，，，，能自己試能自己試能自己試能自己試

著唸出來著唸出來著唸出來著唸出來。。。。

教學資源： 1. American English Pronunciation Practice (For ESL/EFL)

http://www.manythings.org/pp/ 2. 台灣測驗中心

http://www.taiwantestcentral.com/WordList/BCTWordList.aspx?CategoryID=11

3. PBS KIDS (for games, music)：http://pbskids.org/

4. Starfall Learn to Read With Phonics：http://www.starfall.com/

5. 國民中學一年級多媒體補教教學網

http://163.32.133.206/language/htm/RobotCC/index.html 6. 高雄市政府英語教學網：http://ttet.kh.edu.tw/

7. Free Puzzle Maker: http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-maker/wordsearch.php

其它補充及相關教材。補充教材二

名詞的複數變化【自編補充教材一】

1. 在中文裡「兩本書」的”書＂不論在筆劃上發音上不會有任何變化；但是在英文裡，會在單字字

尾加 s, es, ies, ves 等。因此，同學必需瞭解英文的單數名詞變化成複數名詞時的規則。

2. 名詞由單數�複數的形成：

(1) __________變化：

� 英文單字的字尾為「-o, -x, -s, -ch, -sh」（�「子音＋o」），在字尾在 es。

例 watch � watches (vs.) zoo � zoos

� 字尾為「子音＋y」，則要去 y，再加 ies。

例 party � parties (vs.) toy � toys

� 字尾為 f 或 fe，去掉 f 或 fe，改成 ves

例 knife � knives

� 除了上列狀況之外，其它都只在字尾加 s 就可以了。

(2) ________________變化：

� 單複數同形。例 sheep � sheep；fish � fish；deer � deer

� 拼法、唸法改變。例 man � men；tooth � teeth；foot � feet

(3) 其它變化：

� 大寫字母的複數加-s 或-'s：ABCs / ABC's、YMCAs / YMCA's、two Rs / R's。

� 小寫字母的複數加's：e's、i's、t's。

� 數字變複數加 s 或's：1960s, 4's、7's。

� 專有名詞變複數只加-s：

There are two Marys and Kevins in the class.（班上有兩個 Mary 和 Kevin。）

Your Turn

請同學完成習作第 16 頁 Part B Write 寫出下列單字的複數形

1. cake → ____________ 2. family →____________ 3. boy → ____________

4. box → ____________ 5. watch → ____________ 6. orange → ____________

7. housewife → ____________ 8. bus → ____________ 9. parent →_____________

10. party →____________ 11. brush → ____________

Unit 3 Sentence Pattern

班級班級班級班級::::____ 座號座號座號座號::::_____ 姓名姓名姓名姓名::::____________

一一一一、、、、請依提示寫出句型請依提示寫出句型請依提示寫出句型請依提示寫出句型

Example

肯定句：This is a ruler.

否定句：This is not a ruler.

疑問句：Is this a ruler?

肯定簡答：Yes, it is.

否定簡答：No, it’s not.

Your Turn

肯定句：It is a notebook.

否定句：

疑問句：

肯定簡答：

否定簡答：

二二二二、、、、依畫線部分造原問句依畫線部分造原問句依畫線部分造原問句依畫線部分造原問句

1. This is a ruler.

_____________________________________

2. Yes, it is a brush.

Is it sh?

3. No, it’s not your comic book.

Is it / th

4. Yes, it is. It’s his workbook.

Is it / this / t

5. That is a cat.

Is it /

三三三三、、、、請依提示作答請依提示作答請依提示作答請依提示作答

1. What’s this?（用 a comic book 回答）

Is it / t

2. Is that your scooter?（肯定，先簡答後詳答）

Is it / t

3. Isn’t this a dog?（用 a cat 先簡答，後詳答）

Is it /

4. Is this his gift?（否定，先簡答後詳答）

Is it / this /

【附件一】

5. These are notebooks.（請造原問句）

__________________________________

6. Yes, they are my books.（請造原問句）

__________________________________

7. Those are not erasers.（請改單數句）

__________________________________

8. Are they your classmates?

（否定簡答後，用 his classmates 回答）

__________________________________

四四四四、、、、將單數名詞句改為複數名詞將單數名詞句改為複數名詞將單數名詞句改為複數名詞將單數名詞句改為複數名詞

1. That’s not a ruler. That is a rope.

__________________________________

2. What is this? This is a bus.

__________________________________

3. Is that a marker? No, it’s not.

__________________________________

4. Is this pink watch your birthday gift?

__________________________________

5. Is it your bag?

__________________________________

五五五五、、、、翻譯翻譯翻譯翻譯

1. 這些可愛的卡片是給你的。

__________________________________

2. 這些不是我的作業本。

__________________________________

3. 那些是 Tom 的漫畫書。

__________________________________

4. 這些是橡皮擦嗎？沒錯。

__________________________________

5. 這些生日禮物是來自我表姐們。

__________________________________

其它補充及相關教材【補充教材二】

一、其它常見文具

口語英語中，常會以知名的品牌名來當動詞或替代該物品的正式名稱，但此非正式

用法，僅見於口語中，舉例如下：

品牌釋義（詞性）例句

Google 搜尋（動詞） Let's google it!（找資料吧！）

Kleenex 紙巾（名詞） Please pass me the kleenex.

（請傳紙巾給我。）

Post-it 黏貼便條紙（名詞） Stick the Post-it on the board.

（黏便條紙到板子上。）

二、文化小百科：各國民族送禮禁忌

國家∕民族忌送物品原因

日本荷花的圖畫荷花代表喪事。

中東阿拉伯及

許多回教國家酒絕對禁酒，故不可送酒。

墨西哥紫色物品紫色為不祥，送禮避免紫色。

印度牛皮禮物印度人視牛為神聖的動物。

英國條紋花領帶英國人只戴自己的條紋花領帶，認為戴別人送的

是不吉祥的。

手巾

因有「送巾，斷根」、「送巾，離恨」之說。舊時

喪家常於喪事辦完後送手巾給弔喪者，用意在於

讓弔喪者與死者斷絕來往。贈人手巾就會令人想

起不吉的喪事或永別的意思。中國

甜粿、粽子它們是喪家不做的食品，若以此物贈人，恐怕人

家懷疑自己是暗指對方為喪家之意。

佤族辣椒、雞蛋因為舊時佤族部落交戰常以送給對方辣椒來代

表宣戰；復仇則先送給對方雞蛋。

計算機 calculator 迴紋針 paper clip

釘書針 staple 圖釘（美式）thumbtack

便利貼 sticky note 修正液 correction fluid

蠟筆 crayon 彩色鉛筆 color pencil

水彩筆 paintbrush 剪刀 scissors

A-2-3

規劃適切的教

學活動和進度

教學活動教學活動教學活動教學活動和進度和進度和進度和進度【【【【第一節第一節第一節第一節】】】】

教學指導要點（活動流程）：教學

時間

A-2-4 適切的評量方式

與注意事項

ⅠⅠⅠⅠ.Warm Up

1. 請同學翻開課本第 35 頁，猜猜看這些是什麼？

2. 藉此帶入以前學過有關文具的單字（p. 38）。

ⅡⅡⅡⅡ. Presentation

1. 教師將彙整出與文具相關的單字後，再將本課其他的單

字一併介紹給學生。

2. 重覆地將所有的單字帶著學生唸：

(1) Ts → Class

(2) Ts → Group 1 or Group 2

(3) Ts → individual

ⅢⅢⅢⅢ. Reinforcement & Activities

1. 「「「「Find It Out」」」」

(1) 教師帶著學生唸的同時，將字卡全部放在黑板上。

(2) 學生分兩組，每組都從1號開始編號。

(3) 教師唸一個英文單字後，叫號（ex. 2號），兩隊

的2號同學趕快到黑板處輕拍該圖片或字卡，速度

最快者得分。

※教師儘量將字卡放至黑板中間處以示公平。

2. 「「「「What Is Missing」」」」

(1) 分兩組。

(2) 請學生閉上眼睛，教師隨機從黑板上拿走一張字卡

後，讓學生張開眼睛，搶答並說出不見的是哪一張

字卡。答對給一分，答錯另一組搶答。直到所有字

卡都取下。

※教師可先找一位裁判或記分的同學，當老師拿走一張

字卡時，該名同學可以幫忙將黑板上的字卡弄亂。

ⅣⅣⅣⅣ. Wrap Up

1. 將所有單字再帶唸一次加深印象。

2. 請同學們將自己的文具貼上英文單字，完成者給分。

10 分

20 分

10 分

5 分

藉由新奇、有創意的文具

引發學生的學習興趣。

課堂參與度。

口語表達、參與度、

聽說評量

分組活動競賽

口語表達、聽說評量

注意力、口說評量。

※以上的評量方方均適時

給與組別分數（正增強），

提升學生學習意願。

教學省思教學省思教學省思教學省思

【【【【第一節課第一節課第一節課第一節課教學目標教學目標教學目標教學目標 Unit3 VocabularyUnit3 VocabularyUnit3 VocabularyUnit3 Vocabulary】】】】

一一一一、、、、遇到的狀況遇到的狀況遇到的狀況遇到的狀況

(1) 有兩位女同學不在坐位上，詢問同學也不清楚。後來，

有同學打手機詢問才知道在保健室。

(2) 因為處理兩位女同學的狀況，擔誤了一些時間。

二二二二、、、、自己覺得不錯的地方自己覺得不錯的地方自己覺得不錯的地方自己覺得不錯的地方

(1) 教師與學生的互動非常良好、參與度也很高。

(2) 每一位同學都積極地學習。

(3) 教室學習氣氛非常好。

三三三三、、、、要改進的地方要改進的地方要改進的地方要改進的地方

(1) 進行【What is missing?】的活動時，順序流程應更改為：

老師數到 3，學生抬頭，找到不見的字卡再舉手。

(2) 進行【Find the Words】的活動時，要留意學生的安全。

事先要告知學生輕輕的觸碰字卡就好，以免滑手。

(3) 活潑的教學活動過程中，會吵到隔壁班的學生及老師。

(4) 有一組同學反應非常的熱絡，以致於不自覺得只叫那一

組，而忽略了另一組同學，應該要公平地或者給予適當的

機會表達。

(5) 同學及老師都太熱情了，都忘了時間。

教學活動教學活動教學活動教學活動和進度和進度和進度和進度【【【【第二節第二節第二節第二節】】】】

教學指導要點（活動流程）教學

時間


與注意事項


1. 完成【學習單一】。

2. 「「「「Say & Write」」」」

(1) 學生分兩組，每組都從1號開始編號。

(2) 教師秀出一張字卡（教師不要唸）。讓學生準備好

後，教師叫號（ex. 2號），兩隊的2號同學趕快到

教師這裡與教師擊掌後，並唸出字卡上的單字。速

度最快且正確無誤者得一分。

(3) 每個單字輪過一遍後，將活動進階。教師唸出某一

單字，同樣叫號。同學先到黑板上把單字寫出來

後，與教師擊掌並唸出，速度最快且正確者得分。


1. 英文名詞單複數變化：

(1) 教師解釋中文與英文在名詞單複數變化的不同。

中文：一本書 → 兩本書；一顆橘子 → 兩顆橘子

英文：a book → two books

an orange → two oranges

(2) 提供足夠的例子給學生。

(3) 讓同學歸納其變化的規則【-s, -es, -ies, -ves】。

2. 字尾-s, -es, -ies, -ves 的發音：

(1) 請同學仔細聆聽教師的字尾發音【/s/, /z/, /iz/】。

(2) 歸納出下列三點：

「無聲＋無聲 /s/」；「有聲＋有聲 /z/」

「/s/, /N/, /dI/, /tN/ ＋ /0z/」


1. 「「「「百寶箱百寶箱百寶箱百寶箱」」」」

(1) 教師預先準備好置物盒或大一點的袋子。

(2) 學生張大眼睛看清楚教師放入哪些物品及其數

量。學生重述一次，並將展示品逐一放在講桌上。

※※※※使用使用使用使用「「「「There is/are (a/an) _________ in the bag.」」」」


1. 完成習作第 16 頁 Part B。

15 分

10 分

20 分

7 分

學習單一、聽說評量

分組競賽

此時可以順勢複習 a 以及

an 的使用時機。

※教師要清楚的解釋：

名詞由單數變化為複數

要看字尾的字母字尾的字母字尾的字母字尾的字母。

其發音要看字尾的發音字尾的發音字尾的發音字尾的發音

來決定。

聽說評量、學生專注力及

記憶力。

※以上的評量方式均適時




【【【【第第第第二二二二節課節課節課節課教學目標教學目標教學目標教學目標 Unit3 Unit3 Unit3 Unit3 名詞單複數名詞單複數名詞單複數名詞單複數】】】】

一、遇到的狀況

(1) 透過書面資料與網路資源，一直找不到有趣的教學活動。

(2) 後來才知道，DV 錄到一半沒電，沒錄到的教學活動又重錄

了一遍。

二、自己覺得不錯的地方

(1) 互動良好、參與度也很高。

(2) 每一位同學都積極地、快樂地學習。


三、要改進的地方

(1) 因整個教學過程著重在「聽說能力」的呈現，致學生沒有機

會練習「讀寫能力」。故應在【Presentation】後，提供手寫練

習，以加深學生印象。

(2) 原以為「百寶箱」的活動會無法引起學生興趣，結果學生反

應還不錯。活動流程應更改為，老師數種文具到袋子中，同

學們默默地記在心中。結束後，一人搶答一種。

(3) 時間又沒有控制好，致沒有完成習作第 16 頁的 Part B。

教學教學教學教學活動活動活動活動和進度和進度和進度和進度【【【【第三節第三節第三節第三節】】】】


時間


與注意事項


限時完成學習單二。


1. 教師再次拿相關字卡，請學生跟讀。

ex. Ts: It is a(n) _______. → Ss: It is a(n) _______.

Ts: This is a(n) _____. → Ss: This is a(n) _____.

Ts: That is a(n) _____. → Ss: That is a(n) _____.

2. 待同學熟悉後，教師突然問「What is it/this/that?」，

學生可能會不知道要說什麼，教師要引導學生，還是要

唸「It/This/That is ____.」再試幾次，學生就會知道仍

然要用「It/This/That is ____.」來回答。

3. 重複以上的步驟，帶入複數的變化及句型。

ex. Ts: They are ______. Ss: They are ______.

4. 解釋 it/this/that 與 they/these/those 的區別。


1. 「「「「鬥雞眼鬥雞眼鬥雞眼鬥雞眼」」」」

(1) 教師準備 5 個紙杯與若干小紙條。

(2) 將紙條寫上今天介紹的單字，放入各個紙杯中。

(3) 將杯子隨機換位置，學生搶答，答對者組別得分。

Ts: What is ____? Ss: ____ is a(n) ______.

(4) 同樣的方式，杯中放入複數名詞，學生搶答，答

對者組別得分。

Ts: What are _____? Ss: ______ are _______.

2. 「「「「Guess」」」」

(1) 第一組派一位同學上台，用表情和肢體表達教師

手上的東西，同組同學限時搶答，答對者得分。

Ts: What is it? Ss: It is a ________.

(2) 換第二組派一位同學，用相同的方式，同組同學

限時搶答，答對者得分。

(3) 熟悉後，使用複數形式。


1. 完成課本第 39~41 頁。

8 分

17 分

15 分

5 分

讀寫評量

參與度

口語表達、聽說評量

※所有的評量方式均適時



讀寫評量


【【【【第第第第三三三三節課節課節課節課教學目標教學目標教學目標教學目標 Unit3 Unit3 Unit3 Unit3 Sentence PatternSentence PatternSentence PatternSentence Pattern】】】】


(1) 學習單二是學生第一次接觸的類型，故花費較多的時間。

(2) 進行「鬥雞眼」的活動時，有一組同學沒有發揮團隊合

作精神，致參與度不高。

二、自己覺得不錯的地方

(1) 板面與教具準備妥當。

(2) 充份準備教學活動的內容。

(3) 教學活動進行順暢。


(5) 學生對學習單的評價很高，希望老師能再次提供相關的

練習。


(1) 要不斷的提醒同學發揮團隊合作精神，也要告訴同學要互相

包容與給予機會，才能良性競爭。

(2) 適時鼓勵同學。

(3) 時間又沒有控制好，沒有進行「Guess」的教學活動，也沒

有完成課本第 39~41 頁，先請同學回家完成。

教學活動教學活動教學活動教學活動和進度和進度和進度和進度【【【【第四節第四節第四節第四節】】】】


時間


與注意事項


複習本課句型。

Ts: What is this? Ss: This is __________.

Ts: What are these? Ss: These are __________.

ⅡⅡⅡⅡ. Activities

1. 「「「「Lucky Envelope」」」」

(1) 教師先將對話（附件一）印出來，將其剪成一條

一條的句子，裝在幸運的信封中，一式四份。

(2) 將班級分為五組，一組 5~6 人，取隊名。

(3) 各組發一個信封。根據 CD，將信封內的字條按照

順序排列好。最快且正確者得分。

2. 「「「「Say it loud」」」」

(1) 排列好後，請該組同學唸一遍，正確、無誤又大

聲者得分（最多 3 分）。

(2) 其它組別也要注意聆聽，要紀錄唸錯的地方，查

證屬實，可得 1 分。

(3) 各組都要輪到。

ⅢⅢⅢⅢ. Wrap Up

1. 教師詢問關於對話內容的問題，請同學們搶答，答對者

組別加一分：

① General Questions to catch the whole picture

a. Whose birthday is it? It’s Meg’s birthday.

b. What is the pink gift? It is a watch.

c. Who gives Meg (a) watch/ a pencil case/

notebooks?

① Specific Questions to understand details

a. How many birthday gifts do Meg have?

b. Is Meg happy?

2. 完成課本第 37 頁。

3. 請各隊回家練習，進行角色扮演。

5 分

30 分

10 分

參與度、注意力

參與度、讀寫評量

口說評量

口說評量

讀寫評量

※以上的評量方式均適時




【【【【第第第第四四四四課課課課教學目標教學目標教學目標教學目標 Unit3 Unit3 Unit3 Unit3 DialogueDialogueDialogueDialogue】】】】


(1) 不合群的同學。

這一組 A 同學很有心要教 B 同學，但 B 同學的態度很

不正經，致 A 同學很生氣不想教 B 同學。本人就下去非常

有耐心的教 B 同學，讓這一組不致於落差太大。

二、達成的目標


(2) 每一位同學確實練習說英文。

(3) 瞭解本課對話的大意。

(4) 團隊合作精神。


(1) 無法確認先排完字卡的組別是否正確無誤，教師必需將 CD

player 按暫停，致其它組隊必需等待。

教學活動教學活動教學活動教學活動和進度和進度和進度和進度【【【【第五第五第五第五、、、、六六六六節節節節】】】】


時間


與注意事項

ⅠⅠⅠⅠ.Warm Up－－－－【【【【第五第五第五第五節節節節】】】】

1. 說明自評表的評分方式。

ⅡⅡⅡⅡ. Role Play

1. 教師給同學約 15 分鐘的練習時間。

2. 讓同學分配角色及練習。

3. 教師可根據學生的學習況狀及參與度給予加分。

ⅢⅢⅢⅢ. Reinforcement

1. 教師講評及建議，並給予分數，最多 3 分。

2. 填寫自評表。


1. 同學們再唸一次對話的內容，加深同學的印象。

ⅠⅠⅠⅠ.Warm Up－－－－【【【【第六節第六節第六節第六節】】】】

1. 完成學習單三。


1. 教師將閱讀掛圖掛在黑板上。

2. 學生將課本合起來，播放本課的閱讀文章數次。

3. 詢問同學文章相關問題，答對者得組別分數。

①①①① General Questions to catch the whole picture

a. Where is Meg?

b. How old is Meg?

c. Are those gifts nice?

① Specific Questions to understand details

a. Is Meg happy?


1. 完成學習單四。

2. 上台跟同學分享，有上台的同學組別加分。


完成課本第 42、43、45 頁。

10 分

20 分

10 分

5 分

10 分

10 分

20 分

5 分

參與度

參與度、口說評量

※教師巡視並幫助較弱的

一組，必要時要提供協

助。

自評表

※所有的評量方式均適時



聽力評量

聽力評量

口說評量

口說評量

讀寫評量


【【【【第第第第五五五五、、、、六六六六課課課課教學目標教學目標教學目標教學目標 Unit3 Unit3 Unit3 Unit3 DialogueDialogueDialogueDialogue and Reading and Reading and Reading and Reading】】】】


(1) 學生自評表需修改。

(2) 學生對自評表較為陌生。

之前，本人只有請同學口頭分享自己表現如何。現在將

其表現做一個表格，請同學們以後可以參考。

二、達成的目標


(2) 每一位同學確實練習說英文並擔任角色投入情境。

(3) 瞭解外國文化的多元。

(4) 團隊合作精神。

(5) 上台分享“My Birthday Gift”。


(1) 學生自評表設計需修改。

(2) 本人也有設計學生互評表及教師評量表，但因為本班學生是

第一次寫評量表，故先從自評表做練習，待學生熟悉後，再

寫互評表。

(3) 教師評量表的部份，其實可以放在自評表內，給予學生鼓

勵。

A-2-4

規劃適切的

評量方式

規劃適切的學習評量方式

本單元評量方式分為活動式評量、紙筆評量及作業評量，說明如下：

活動式評量活動式評量活動式評量活動式評量

【說明】

1. 活動式評量包含教學活動中的口語表達、參與度、聽說評量、分組競賽及生活常規。

2. 教學過程中，視教學活動分為兩大組及五小組，進行『聽』與『說』的評量，落實本單元

教學目標。

3. 兩大組評分記錄表中，該組如果達到 100 分，本人會用糖果或餅干獎勵該組的同學。

4. 五小組評量記錄表中，以段考為單位，最高分的組別，本人會用糖果或餅干獎勵該組的同

學。

兩大組評量記錄表五小組評量記錄表

紙筆評量紙筆評量紙筆評量紙筆評量：：：：學習單一、二、三、四、五（詳述在 A-6-2）

作業評量作業評量作業評量作業評量：：：：習作

A-2-5

針對教學單元

作省思和改進

單元教學省思

班級 703 教學者羅艾華

教學日期 100.10.19~28

主題單元名稱 What Are These? 省思日期 100.10.30

1、教學準備

A. 本課的內容是屬於國小課程，大部份學生早已熟悉，老師只需要

複習內容及其它相關生字就好。

B. 書商並未提供的完整的生字閃卡，於是另外印製閃卡。後來才發

現書商附在另一個教具包中，浪費準備的時間，下次應先瞭解所

有的教具包。

C. 本人往往是到了一下節課之前才想要準備什麼教材，讓自己手忙

腳亂。所以，要事先準備好下一個、整個單元的教學活動與教材。

2、學生學習表現

A. 學生的學習表現與本人的預期的還要好，不僅樂於學習，還會主

動要求老師提高難度。

B. 原本以為角色扮演（教學活動之一）會讓學生卻步、害羞與緊張。

經本人不斷鼓勵並給予正增強後，卻是學生最愛的教學活動。

3、時間分配

A. 學生和我常常因為太投入教學活動，而無法掌握好時間，所有的

教學進行都有延誤。甚至省略了某些教學活動，要改進。

B. 無法完成學習單五，忘記收學習單三，學習四的第一部份尚未完

成。

4、評量方法

※斜體字加底線的部份

為本單元的評量方式。

A. 活動式評量

學生最愛的部份，學生也樂於學習，但容易陷入無謂的競爭，教

師應說明清楚遊戲規則。

B. 紙筆評量

根據所設計的學習，紙筆評量的部份只能檢示學生『聽與認字』

技能，應設計可測驗學生『口說及讀字』技能。

C. 作業評量（習作）

經過本人嚴格要求，大部份的學生均能達到字跡工整、不潦草。

5、教學目標

※斜體字加底線的部份

為本單元的教學目標。

A. 能熟悉並運用名詞單複數的用法。

學生對名詞單複數的變化與用法早已熟悉，在此只需強化學習成

效。除此之外，要提供名詞不規則變化有哪些。

B. 能聽、說、讀、寫本單元所運用的句型。

學生已熟悉本單元的 Sentence Pattern，教師只需強化學習成效。

C. 能聽、說、讀、寫、拼本單元的「應用字彙」；能認識本單元的「認

識字彙」。

語言學習的目的在於溝通，英語的教學目標應著重在『聽、說』

的技能，以『讀、寫、拼』為輔助。透過活潑的教學活動，已達

成學生會『仔細地聆聽、勇敢地說』的主要教學目標。

D. 能清楚正確地唸出並區分 c, k, ck [k]、g [g]、f [f]、v [v]在字首及字

尾的發音，也能瞭解本單元發音規則，看到符合本單元發音規則

的單字，能自己試著唸出來。

學生會受母語的影響而無法發出無聲的[f]及有聲的[v]，要多多練

習。

6、教學資源

A. 學習單二的內容是透過國外網站

（ http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-maker/wordsearch.ph

p）製作。優點是可以根據課程內容製作 puzzle；缺點是還是需要

重新編排，只要付出時間是可以克服的。

B. 書商有提供字卡，但本人認為可將字卡改為電子字卡，不僅可以

節能減碳，還可以融入多媒體教學。已建議書商。

C. 書商提供的互動式電子書對學生的學習效果沒有太大的幫助，反

而是老師為了讓學生都能清楚地看到內容一直不斷的轉換畫面，

課程內容尚未結束，大家都暈了。本人認為電子書適合使用的環

境應是學生及老師手上都有搭配的 3C產品（如電子書包）。

7、對本單元之其他建議

A. 進行活動式評量時應該要與學生說清楚、講明白，並適時給予獎

勵，必要時也得扣組別分數。

B. 在分組時要採異質性分組，讓各組的實力相當，競爭才有意義。

C. 教學活動的設計原則是：要顧及到每一個程度的學生並讓每個學

生都有事做、而且都能互相幫忙。

D. 組別中會有不合群的學生，請老師們一定要有耐心（不發脾氣）

並不斷鼓勵學生。

E. 適時協助較弱的組別，以提高學生的信心。

A-2-6

依學生學習發展

和個別差異設計

教學計畫

【說明一】

本校亦存有英語『雙峰』現象，而且，低成就學生佔多數，高成就學生每班平均只

有 5~6 位。是故，本人即在『課堂內』透過異質性分組進行補救教學。對高成就學生補

救其『聽說』能力；對低成就學生補救其基本的『溝通』能力。

七年二班七年二班七年二班七年二班

七年三班七年三班七年三班七年三班

七年四班七年四班七年四班七年四班

七年五班七年五班七年五班七年五班

【說明二】

1. 另外，學生亦可利用下課時間進行加深加廣的學習。

2. 本表根據實際的狀況在修改中。

教學觀察

相關資料

教學觀察

相關資料

A-6-2

依實際

需要選擇

適切的

評量方式

【【【【說說說說明明明明】】】】注意聽老師所唸的單字注意聽老師所唸的單字注意聽老師所唸的單字注意聽老師所唸的單字，，，，在對應的圖片上寫上順序在對應的圖片上寫上順序在對應的圖片上寫上順序在對應的圖片上寫上順序。。。。

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】將有將有將有將有八八八八成五學生能達到成五學生能達到成五學生能達到成五學生能達到對一半以上對一半以上對一半以上對一半以上。。。。

【學習單一】

班級：_________ 座號：__________ 姓名：________________

按照老師唸出的順序按照老師唸出的順序按照老師唸出的順序按照老師唸出的順序，，，，將將將將代號代號代號代號標示在圖下標示在圖下標示在圖下標示在圖下

1. ( )

2. ( )

3. ( )

4. ( A )

5. ( )

6. ( )

7. ( )

8. ( )

9. ( )

10. ( )

11. ( )

12. ( )

13. ( )

14. ( )

□ 真開心我全對真開心我全對真開心我全對真開心我全對 □ 一半以上都對了一半以上都對了一半以上都對了一半以上都對了 ^_^ □ 我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。

【【【【說說說說明明明明】】】】 1. 1. 1. 1. 允許同學翻開課本允許同學翻開課本允許同學翻開課本允許同學翻開課本，，，，將單字寫在學習單上將單字寫在學習單上將單字寫在學習單上將單字寫在學習單上。。。。

2. 2. 2. 2. 計時計時計時計時 10101010 分鐘分鐘分鐘分鐘，，，，看同學能找到幾個單字看同學能找到幾個單字看同學能找到幾個單字看同學能找到幾個單字。。。。

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】 1. 1. 1. 1. 能靜下心來背單字能靜下心來背單字能靜下心來背單字能靜下心來背單字。。。。

【【【【網路資源網路資源網路資源網路資源】】】】 http://tools.atozteacherstuff.com/word-search-maker/wordsearch.php

【學習單二】

班級：_________ 座號：__________ 姓名：________________

根據中文根據中文根據中文根據中文，，，，找出英文單字找出英文單字找出英文單字找出英文單字

JJJJ LLLL YYYY JJJJ EEEE RRRR AAAA SSSS EEEE RRRR LLLL GGGG DDDD YYYY TTTT CCCC

RRRR NNNN TTTT VVVV WWWW OOOO RRRR KKKK BBBB OOOO OOOO KKKK WWWW JJJJ YYYY LLLL

AAAA ZZZZ WWWW VVVV NNNN EEEE XXXX ZZZZ SSSS UUUU NNNN TTTT XXXX LLLL BBBB TTTT

XXXX LLLL EEEE RRRR OOOO FFFF FFFF AAAA MMMM IIII LLLL YYYY TTTT NNNN PPPP BBBB

YYYY YYYY TTTT RRRR AAAA PPPP YYYY AAAA DDDD HHHH TTTT RRRR IIII BBBB EEEE FFFF

YYYY DDDD YYYY UUUU TTTT UUUU MMMM XXXX XXXX YYYY QQQQ PPPP VVVV BBBB NNNN RRRR

LLLL WWWW DDDD YYYY TTTT OOOO DDDD AAAA YYYY LLLL JJJJ DDDD EEEE UUUU CCCC TTTT

BBBB WWWW SSSS HHHH EEEE OOOO PPPP FFFF TTTT HHHH BBBB KKKK SSSS NNNN IIII WWWW

MMMM ZZZZ KKKK TTTT FFFF IIII GGGG VVVV BBBB TTTT HHHH BBBB RRRR OOOO LLLL ZZZZ

QQQQ YYYY XXXX PPPP EEEE NNNN CCCC IIII LLLL CCCC AAAA SSSS EEEE IIII BBBB XXXX

NNNN LLLL IIII CCCC NNNN EEEE PPPP CCCC AAAA KKKK EEEE DDDD GGGG EEEE OOOO JJJJ

JJJJ MMMM AAAA RRRR KKKK EEEE RRRR DDDD UUUU RRRR HHHH IIII BBBB EEEE XXXX ZZZZ

SSSS KKKK VVVV MMMM NNNN RRRR YYYY GGGG NNNN OOOO TTTT EEEE BBBB OOOO OOOO KKKK

AAAA HHHH SSSS UUUU RRRR BBBB MMMM AAAA OOOO WWWW OOOO TTTT KKKK QQQQ ZZZZ VVVV

VVVV EEEE RRRR YYYY MMMM UUUU CCCC HHHH XXXX XXXX GGGG DDDD YYYY MMMM IIII UUUU

SSSS TTTT AAAA PPPP LLLL EEEE RRRR WWWW SSSS SSSS EEEE UUUU GGGG AAAA XXXX LLLL

我我我我用用用用____________________________________分鐘找到了分鐘找到了分鐘找到了分鐘找到了________________________________________個單字個單字個單字個單字，，，，好棒好棒好棒好棒！！！！

1.1.1.1. □□□□ 生日派對生日派對生日派對生日派對 2.2.2.2. □□□□ 原子筆原子筆原子筆原子筆 3.3.3.3. □□□□ 筆記本筆記本筆記本筆記本

4.4.4.4. □□□□ 毛筆毛筆毛筆毛筆；；；；刷子刷子刷子刷子 5.5.5.5. □□□□ 非常非常非常非常；；；；很很很很 6.6.6.6. �� 作業本作業本作業本作業本

7.7.7.7. □□□□ 蛋糕蛋糕蛋糕蛋糕 8.8.8.8. □□□□ 鉛筆盒鉛筆盒鉛筆盒鉛筆盒（（（（鐵製鐵製鐵製鐵製）））） 9.9.9.9. □□□□ 鉛筆鉛筆鉛筆鉛筆

10.10.10.10. □□□□ 橡皮擦橡皮擦橡皮擦橡皮擦 11.11.11.11. □□□□ 猜測猜測猜測猜測 12.12.12.12. □□□□ 彩色筆彩色筆彩色筆彩色筆

13.13.13.13. □□□□ 家人家人家人家人；；；；家庭家庭家庭家庭 14.14.14.14. □□□□ 今天今天今天今天 15.15.15.15. □□□□ 鉛筆盒鉛筆盒鉛筆盒鉛筆盒（（（（布製布製布製布製））））

16.16.16.16. □□□□ 給給給給；；；；為了為了為了為了 17.17.17.17. □□□□ 訂書機訂書機訂書機訂書機 18.18.18.18. □□□□ 禮物禮物禮物禮物

【【【【說說說說明明明明】】】】 1. 1. 1. 1. 播放播放播放播放 CDCDCDCD 三遍後三遍後三遍後三遍後，，，，寫出空格中的單字寫出空格中的單字寫出空格中的單字寫出空格中的單字。。。。

2. 2. 2. 2. 老師可再多老師可再多老師可再多老師可再多唸幾次唸幾次唸幾次唸幾次。。。。

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】 1. 1. 1. 1. 能聽能聽能聽能聽、、、、寫出單字寫出單字寫出單字寫出單字。。。。

2. 2. 2. 2. 六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上。。。。

【學習三】

班級：_________ 座號：__________ 姓名：________________

※※※※根據根據根據根據 CD，，，，填入空格中的單字填入空格中的單字填入空格中的單字填入空格中的單字

Meg: Wow, a birthday ①①①①______________!

Meg’s family: Happy birthday to you, Meg!

Meg’s dad: This is ②②②②____________ you, Meg.

Meg: A nice watch! Thank you very much.

Amy: This is for you, too.

Meg: ③③③③______________ is it?

Amy: It’s a pencil case.

Meg: It’s cute. Thanks, Amy.

Meg: How about ④④④④________ ⑤⑤⑤⑤________?

Meg’s mom: They are ⑥⑥⑥⑥___________ your cousin,

Ted.

Meg: Wow... what are these?

Amy: ⑦⑦⑦⑦___________!

Meg: Are they cards?

Amy: No, they’re ⑧⑧⑧⑧___________.

Meg: ⑨⑨⑨⑨___________ they notebooks?

Meg’s mom: That’s right.

Meg: They’re ⑩⑩⑩⑩___________!

□ 真開心我全對真開心我全對真開心我全對真開心我全對 □ 一半以上都對了一半以上都對了一半以上都對了一半以上都對了 ^_^ □ 我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。我再加加油就很棒了。

【【【【說說說說明明明明】】】】 1. 1. 1. 1. 與老師和同學討論本課對話的內容並整理在第一部份與老師和同學討論本課對話的內容並整理在第一部份與老師和同學討論本課對話的內容並整理在第一部份與老師和同學討論本課對話的內容並整理在第一部份

2. 2. 2. 2. 根據自己的狀況根據自己的狀況根據自己的狀況根據自己的狀況，，，，透過同儕或老透過同儕或老透過同儕或老透過同儕或老師師師師的協助的協助的協助的協助完成第二部份完成第二部份完成第二部份完成第二部份

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】 1. 1. 1. 1. 大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意。。。。

2. 2. 2. 2. 九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份；；；；

九成以上的同學能完成第二部份九成以上的同學能完成第二部份九成以上的同學能完成第二部份九成以上的同學能完成第二部份。。。。

【學習四】

班級：_________ 座號：__________ 姓名：________________

一一一一、、、、Graphic organizer－－－－根據對話的內容根據對話的內容根據對話的內容根據對話的內容，，，，填入空格中的內容填入空格中的內容填入空格中的內容填入空格中的內容

二二二二、、、、Graphic organizer－－－－根據自己的實際狀況根據自己的實際狀況根據自己的實際狀況根據自己的實際狀況，，，，填入下列的空格內容填入下列的空格內容填入下列的空格內容填入下列的空格內容

My Birthday Gifts

_______________________ is my birthday.

I'm ______________ years old. Look at my

birthday gifts. This _____________ is from my

_____________. That __________________ is

from my ___________. ______________ are

from my cousin. They are very nice gifts.

Meg’s birthday gifts

a watch

parents

【【【【說說說說明明明明】】】】 1. 1. 1. 1. 根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音，，，，在空格中寫出在空格中寫出在空格中寫出在空格中寫出 cccc、、、、gggg、、、、ffff、、、、vvvv。。。。

2. 2. 2. 2. 根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音，，，，圈出單字圈出單字圈出單字圈出單字。。。。

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】 1. 1. 1. 1. 同學能注意聽同學能注意聽同學能注意聽同學能注意聽。。。。 2. 2. 2. 2. 八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上。。。。

Fun With Sounds 【學習五】

班級：______ 座號：_____ 姓名：___________

��根據老師的發音在空格中寫出根據老師的發音在空格中寫出根據老師的發音在空格中寫出根據老師的發音在空格中寫出 cccc、、、、gggg、、、、ffff、、、、vvvv

��根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音根據老師的發音圈出單字圈出單字圈出單字圈出單字

1. ______et 2. ______at 3. do______

4. lo______e 5. pi______ 6. ______our

7. ______ap 8. ______o 9. ______ood

10. ______i______t 11. ______ear 12. ______an

13. ______ish 14. ______orrect 15. ______i______v

16. ______ery 17. ______reat 18. ______all

1. cap cat cute circle

2. very van vam Vivian

3. pig Pete peggy pretty

4. great gone good girl

5. four fan five fear

6. cry call church camp

7. vocal voice vent vacant

8. people person passion pot

9. garden garbage get together

10. favorite front Frank first

A-6-3

根據學習評量

結果分析學習

成效

AAAA----6666----3333 根據學習評量結果分析學習成效根據學習評量結果分析學習成效根據學習評量結果分析學習成效根據學習評量結果分析學習成效

【說明】茲就評量方式，逐一分析評量結果

一、活動式評量活動式評量活動式評量活動式評量

【分析成效】

a. 透過活潑、有趣、多元的活動式評量，讓學生樂於學習。

b. 組別競爭，正向刺激並加深學生的學習，以達到教學目標。

c. 顧及到每一個程度的學生。

d. 經過老師不斷的鼓勵與協助，勇於開口說英文。

e. 彼此必需互相幫助與協助來完成活動任務，培養學生團結精神。

【活動照片】

二二二二、、、、紙筆評量紙筆評量紙筆評量紙筆評量

【分析成效】

a. 學習單一學習單一學習單一學習單一：全班 26 位學生中（不含資源班 1 位）

【【【【預期成預期成預期成預期成效效效效】】】】將有八成五學生能達到對一半以上將有八成五學生能達到對一半以上將有八成五學生能達到對一半以上將有八成五學生能達到對一半以上。。。。

達對一半以上的同學佔 8 成 9，有達到預期成效。

b. 學習單二學習單二學習單二學習單二：【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】能靜下心來背單字能靜下心來背單字能靜下心來背單字能靜下心來背單字。。。。

學習單二的預期成效是希望學生能靜下心來找到單字，順便把單字

背下，不求速度與數量，不過仍有學生在時間內將所有的單字找完。有

的同學甚至非常喜歡這個教學活動，時間不夠還會要求老師要多一點時

間。

【活動照片】

c. 學習單三學習單三學習單三學習單三：

【【【【預期成效預期成效預期成效預期成效】】】】

1. 1. 1. 1. 能聽能聽能聽能聽、、、、寫出單字寫出單字寫出單字寫出單字。。。。

2. 2. 2. 2. 六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上六成以上學生都能答對一半以上。。。。

學習單三忘記收回來，故無法算出是否達到預期成效。列入反省事項中。

d. 學習單四學習單四學習單四學習單四：


1. 1. 1. 1. 大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意大部份的同學能瞭解本課對話內容的大意。。。。

2. 2. 2. 2. 九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份九成以上的同學完成第一部份；；；；九成以上的同學能完成九成以上的同學能完成九成以上的同學能完成九成以上的同學能完成

第二部份第二部份第二部份第二部份。。。。

在同儕與老師的協助下大家都能完成，並上台分享 My Birthday Gift

【活動照片】

e. 學習單五學習單五學習單五學習單五：


1. 1. 1. 1. 同學能注意聽同學能注意聽同學能注意聽同學能注意聽。。。。

2. 2. 2. 2. 八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上八成以上的學生能完成一半以上。。。。

因為時間的關係，無法完成學習單五，已列入反省項目之一。

三三三三、、、、作業評量作業評量作業評量作業評量

【分析成效】有要求，學生才會字跡工整並認真的完成習作。

【相關照片】

A-6-4

根據學生學習狀況

或學習評量結果

調整教學

根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學根據學生學習狀況或學習評量結果調整教學

一一一一、、、、從學生的學習評量結果來調整教學從學生的學習評量結果來調整教學從學生的學習評量結果來調整教學從學生的學習評量結果來調整教學

總觀學習評量結果，大部份都達成本單元的教學目標。但也因為某些

因素（時間、本人因素、學校活動…等）而無法完成，如學習單三（本人

忘了收回）及學習單五（沒有時間完成），不能再犯同樣的錯誤。

所以，時間是需要掌控妥當的，就算學生和老師再怎麼投入教學活動，

但仍需在一個時間內達成每一項任務。因此，為了在有限的時間內彌補這

個缺失，本人請同學利用下課時間完成一問卷（對象是學校內的教職員

工），不僅補救未完成的教學目標，還能讓學生將學習真正落實在真實的生

活中。

【活動照片】

【【【【附上修改過的問卷】】】】

SurveySurveySurveySurvey Ss: What is your favorite birthday gift?

T1: __________________________________________________

T1: __________________________________________________

T1: __________________________________________________

T1: __________________________________________________

T1: __________________________________________________

親愛的師長們：

非常感謝您協助 1 年 3 班_______號 __________________同學完成這份問

卷，如果造成您的困擾或態度不禮貌，請您多多包含。我們的英文老師為了這份

問卷的真實性及實用性，請您簽名前確認問卷者的下列情形：

編號項目選項老師簽名

1. 是否為問卷者本人？（學生證為憑） □是 □否

2. 是否用英文詢問？ □是 □否

3. 態度是否良好？ □是 □否

















二二二二、、、、從學生回饋表結果來調整教學從學生回饋表結果來調整教學從學生回饋表結果來調整教學從學生回饋表結果來調整教學

7 0 37 0 37 0 37 0 3 學生回饋學生回饋學生回饋學生回饋分析表分析表分析表分析表

各位親愛的同學們：

第三課的課程內容在 10 月 31 日告一個段落，感謝各位同學在我教學過程中給予我許多支持

與配合，讓老師能順利的完成每一個任務，而每一個過程對我而言都是充滿感動與幸福，相信同

學們透過老師多元化的教學方式快樂地學習英文。最後，希望同學們籍由下列表格給老師評分，

讓老師更加瞭解大家的想法，也作為老師接下來教學上的創新，讓未來的學弟妹能夠擁有更棒

的、全新的教學感受，就拜託大家幫幫忙囉！

編號項目評分

1. 老師具備教學熱忱。 88% 8% 4% 0% 0%

2. 教學方式豐富，引起我的學習興趣。 81% 8% 8% 0% 3%

3. 課程內容難易適中，我可以聽得懂。 69% 23% 8% 0% 0%

4. 老師會引導並鼓勵同學。 77% 12% 8% 3% 0%

5. 老師會讚賞、鼓勵同學課堂上的優異表現。 85% 15% 0% 0% 0%

6. 老師會根據我們的課堂表現給予分數。 94% 3% 3% 0% 0%

一、請勾選，你喜歡哪一個教學活動（可複選）

85%單字拍拍樂 69%What Is Missing 69%Say & Write 65%百寶箱 69%鬥雞眼

31%Lucky Envelope 50%Say It Loud 65%Role Play 58%Share Birthday Gifts

二、透過多元化的教學方式，我學會了…（可複選）

69%第三課的單字 62%名詞複數的變化方式 50%this/that/these/those 的不同

65%第三課句型 77%對話及閱讀文章的大意

三、從老師身上，我看到…

【詳見附件】

四、我想對老師說…

【詳見附件】

【敍述如下】

一、由上列簡單的數據來看，近八成以上的學生對老師的教學態度、專業與敬業

精神給予相當大的肯定，表示學生非常喜歡老師。

二、數種教學活動中，有六個百分比達 60 以上。也就是說，這些教學活動有一

半以上的同學喜歡並樂於參與。其它的教學活動需再增加趣味性或困難度，

就可以引起學生的學習興趣。

三、從第二題的選項中，不論是本單元的單字、主題、句型、對話及閱讀內容，

大部份的同學都能瞭解並學會了，本人只需再強調 this/ that/ these/ those

的不同。

【檢附本單元學生回饋單】

A-8

學生作品

A 層面層面層面層面課程設計省思表課程設計省思表課程設計省思表課程設計省思表

教師姓名：羅艾華任教班級：703

科目及單元名稱：翰林版 Book1 Unit 3 What Are These?

一一一一、、、、你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到你所訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到？？？？為什麼為什麼為什麼為什麼？？？？

單元目標

1. 能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法能熟悉並運用名詞單複數的用法。。。。

2. 能聽能聽能聽能聽、、、、說說說說、、、、讀讀讀讀、、、、寫本單元所運用的句型寫本單元所運用的句型寫本單元所運用的句型寫本單元所運用的句型。。。。

3. 能聽能聽能聽能聽、、、、說說說說、、、、讀讀讀讀、、、、寫寫寫寫、、、、拼本單元的拼本單元的拼本單元的拼本單元的「「「「應用字彙應用字彙應用字彙應用字彙」；」；」；」；能認識本單元的能認識本單元的能認識本單元的能認識本單元的「「「「認識字彙認識字彙認識字彙認識字彙」。」。」。」。

4. 能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分能清楚正確地唸出並區分c, k, ck [k]、、、、g [g]、、、、f [f]、、、、v [v]在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音在字首及字尾的發音，，，，也能瞭解也能瞭解也能瞭解也能瞭解

本單元發音規則本單元發音規則本單元發音規則本單元發音規則，，，，看到符合本單元發音規則的單字看到符合本單元發音規則的單字看到符合本單元發音規則的單字看到符合本單元發音規則的單字，，，，能自己試著唸出來能自己試著唸出來能自己試著唸出來能自己試著唸出來。。。。

高成就學生

1. 已達到能力指標。

2. 透過活動式教學策略，高成就學生不僅能加深認知（概念）的部份，也能加強其技能（聽

說）的部份。

3. 能團結並協助低成就學生完成任務。

4. 不畏懼說英文。

低成就學生

1. 在聽的部份，大部份的同學可以達到能力指標。

2. 透過同儕學習、互相幫忙及團隊精神，均能完成任務。

3. 透過老師鼓勵與同學們的協助，低成就學生都能快樂學習。

二二二二、、、、你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果你所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果？？？？為什麼為什麼為什麼為什麼？？？？

教學策略

1. 活動式教學法活動式教學法活動式教學法活動式教學法

2. 合作合作合作合作、、、、同儕同儕同儕同儕學習學習學習學習：：：：兩小組與五小組兩小組與五小組兩小組與五小組兩小組與五小組

對全班

進行教學活動時，從觀察中可以察覺學生樂意主動學習，在每一個教學活動中是專心、開

心、躍躍欲試的，學生也能體會學習是一件有趣的事情。我反思這是因為在教學準備時已先針

對學生能力與互動基礎思考過，每個活動要配合的教學策略，再運用形成性評量連綴所有的教

學活動。看到孩子們快樂中學習，我就可以知道我已發揮預期的教學成效。

高成就學生

1. 有發揮預期的效果。

2. 透過活潑、有趣及分組競賽的教學策略，讓高成就學生樂於參與。

低成就學生

1. 有發揮預期的效果。

2. 就算自己不會，會請同學幫忙下，勇於嘗試。

3. 沒有壓力下的快樂學習。

三三三三、、、、你在你在你在你在教學資源運用方面遇到哪些問題教學資源運用方面遇到哪些問題教學資源運用方面遇到哪些問題教學資源運用方面遇到哪些問題？？？？它們在配合教學上發揮哪些效果它們在配合教學上發揮哪些效果它們在配合教學上發揮哪些效果它們在配合教學上發揮哪些效果？？？？

教具的運用小白板、白板筆、計時器、軟球、塑膠杯、磁鐵、圖形閃卡、CD player、字

條等都能充分發揮教學、觀察與學習的功用，除了能吸引學生學習動機之外，也能使教師教學

更為順暢。

四四四四、、、、你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會你所設計的評量在提供不同學生公平的表現機會，，，，以及有效判斷學生學習成效以及有效判斷學生學習成效以及有效判斷學生學習成效以及有效判斷學生學習成效

兩方面達成的程度如何兩方面達成的程度如何兩方面達成的程度如何兩方面達成的程度如何？？？？為什麼為什麼為什麼為什麼？？？？

對全班

每一個教學活動都有其針對評量的項目，本人會考量到高成就及低成就學生的起點行為來

設計不同的教學活動方式及評量方式，讓每位學生都能在自己擅長的領域上盡情的表現自己。

從本人的觀察中得知，每位學生都能接受並且團結合作完成老師要求的任務。

高成就學生

1. 有提供表現機會，也逹到學習成效。

2. 不僅達到學習成效，還能開心地協助其他同學完美達成任務。

低成就學生

1. 有提供表現機會，也逹到學習成效。

2. 在紙筆評量表現不盡理想，但低成就學生在日常生活中已能運用簡單的英文對話。

五五五五、、、、你從這個單元的教學獲得哪些經驗你從這個單元的教學獲得哪些經驗你從這個單元的教學獲得哪些經驗你從這個單元的教學獲得哪些經驗，，，，可以應用到以後的教學可以應用到以後的教學可以應用到以後的教學可以應用到以後的教學？？？？又有哪些是你覺又有哪些是你覺又有哪些是你覺又有哪些是你覺

得可以略作修正得可以略作修正得可以略作修正得可以略作修正，，，，以增進學生學習效能的以增進學生學習效能的以增進學生學習效能的以增進學生學習效能的？？？？

教學經驗

1. 快樂學習不是不可能。

2. 學生都樂於主動學習。

3. 有達到學習成效。

4. 學生開心，老師也開心。

再修正

1. 時間的掌控。

2. 教學活動設計可再周詳。

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A 層面 課程設計與教學

A 層面課程設計與教學