METODIKA NASTAVE PRIRODE I DRUŠTVA

SUVREMENI PRISTUPI

NASTAVI

PRIRODE I DRUŠTVA

DOC. DR. SC. VESNA KOSTOVIĆ-VRANJEŠ

NASTAVNI SUSTAVI

OSMIŠLJENA

• sustavi obrazovanja • nastavna strategija • mikrostrategija nastave…

STRUKTURA

IZVOĐENJA

NASTAVE

RACIONALNA

EKONOMIČNA

NASTAVNI SUSTAVI

PREDAVAČKA

NASTAVA

RAZVOJNA

NASTAVA

PROGRAMIRANA

NASTAVA

EGZEMPLARNA

NASTAVA

PROBLEMSKA

NASTAVA

• ukorijenjena u školi • ekonomičnost (prati veliki broj učenika)

PREDAVAČKA NASTAVA

NASTAVNIK

UČENICI

sadržaje slušanjem: preuzmaju prihvaćaju usvajaju

verbalno: izlaže opisuje pripovijeda obrazlaže objašnjava…

mala mogućnost

kognitivnog

razvoja

necjelovito spoznavanje

prepreka prodoru suvremenih

didaktičko-metodičkih ideja

• potiče i usmjerava učenika u: - pronalaženju i otkrivanju novih spoznaja - traganju i otkrivanju - NE u “pospremanje” gotovih znanja

RAZVOJNA ili HEURISTIČKA NASTAVA

NASTAVNIK

UČENICI

• jasan uvid u strukturu sadržaja • jasnoća - funkcionalnih veza - odnosa

• dobro osmišljenim pitanjima • vodi učenika do shvaćanja nastavnih sadržaja

komunikacija ograničena na manji

broj učenika

VIŠI stupanj kvalitete

nastavnik NEMA monopol

prenaglašena

kognitivna sfera

PROGRAMIRANA NASTAVA • zasniva se na idejama heurističke nastave • vođenje procesa učenja

• smišljeno • racionalno

vođenje i

usmjeravanje

nastavnik program

(software)

PROGRAMIRANA

NASTAVA

RAZVOJNA

NASTAVA

logička

povezanost

programirana sekvenca

korak spoznajna udaljenost

PROGRAMIRANA

NASTAVA

učenik

članci osnovni dijelovi programiranog

materijala

ko

mu

nik

acija p

om

oću

uređ

aja

1. članak

2. članak

3. članak

• učenje pod nadzorom programa • kruto vođenje • uvažavanje individualnog tempa • nedostatak kreativnog učenja

korak spoznajna udaljenost

exemplum – uzor, tip, primjer, ...

EGZEMPLARNA NASTAVA

egzemplarni program (nastavni programi enciklopedijskog oblika)

• na taj način kreiran program i udžbenici

• poznavanje egzemplarnih sadržaja, tipičnih primjera

• modela upoznavanja analognih sadržaja

• spoznavanje zajedničkih bitnih obilježja

problem

PROBLEMSKA NASTAVA

ili ISTRAŽIVAČKI USMJERENA NASTAVA

• praktičan rad

• istraživanje, traganje

• teroetsko razmatranje

• iskustveno učenje

• rješavanje problema

• samostalno spoznavanje

• stjecanje znanja vlastitim naporima

• razvijanje samostalnosti u radu i zaključivanju

• razvijanje radoznalost

rješenje

• iskustveno učenje • suradnički rad • rješavanje problema • stvaranje koncepata na temelju:

• predznanja • iskustva • motivacije

MENTORSKA NASTAVA

seminarski

rad

projekt

SKUPNI UČENIČKI PROJEKT

• temeljito istraživanje cijelog razreda • unaprijed izabrana temi • učenici:

– aktivno uključeni – intenzivno motivirani

• povezivanje znanja različitih područja • primjenjivanje različitih vještina:

• čitanje • pisanje • izražavanje: govorno, likovno, ... • mjerenje, računanje • slušanje • raspravljanje

ZA USPJEŠNO OSTVARENJE:

• postaviti problem povezan sa stvarnim životom

• dopustiti učenicima određen stupanj – izbora

– kontrole

• odrediti izvediv projekt u mogućnosti – razreda

– pojedinca

• suradnja učenika

• transparentan prikaz rezultata

SKUPNI UČENIČKI PROJEKT

RAD NA PROJEKTU

Što već znamo o ...?

Što smo naučili o... ?

Što još želimo znati o ...?

Kako to možemo saznati?

• “nulto razdoblje” tj. pripema učitelja :

– za nuđenje pitanja i problema u sklopu nastavne cjeline

– izrada vlastite pojmovne mreže

– razmjena ideja s drugim učiteljima

FAZE SKUPNOG UČENIČKOG PROJEKTA

ISTRAŽIVAČKI

RAD FAZA

PRIKAZIVANJA

REZULTATA

POČETNA

FAZA

PROJEKTNA MREŽA

PRIRODA

I DRUŠTVO

LIKOVNA KULTURA

HRVATSKI

JEZIK I

KNJIŽEVNOST

GLAZBENA KULTURA

MATEMATIKA ENGLESKI JEZIK

- olakšava planiranje projekta

- slikovno podsjeća na povezanost različitih područja

TZK

PROJEKT primjer Proljetni plodovi

POČETNA FAZA

• RAZGOVOR O: – proljeću – proljetnim plodovima

• ODREĐENJE temeljnog pojma

PROLJETNI PLODOVI

• RAZGOVOR O:

– Projetnim plodovima – • Što već znamo? • Kako ih možemo razvrstati? • Po čemu se razlikuju?

• ODLUKA – Što želimo znati o njima?

ISTRAŽIVAČKI RAD Kako saznati ono što nas zanima?

pojedinci trebaju sakupiti/donjeti proljetne plodove - u grupama - razgovor, rasprava ili ispitivanje: • vanjska svojstva plodova

– veličina, boja, kakvoća površina, tvrdoća, miris, okus

• ostala svojstva – gdje raste, u kojim se oblicima može jesti

• jestivost – koje plodove vole jesti – koje ne vole jesti

PROJEKT Proljetni plodovi

ISTRAŽIVAČKI RAD Kako saznati ono što nas zanima?

pojedinci trebaju sakupiti/donjeti proljetne plodove - u grupama - razgovor, rasprava ili ispitivanje: • matematička svojstva

– koliko ima plodova koje vrste, uspoređivanje plodov prema dužini, debljini, svrstavanje prema sličnosti oblika, ...

• postupaka pripreme za jelo – kuhanje, pečenje, ribanje, konzerviranje, ..,

• sastavljanje povrtnog jelovnika – osmišljavanje recepata

PROJEKT Proljetni plodovi

PRIKAZ REZULTATA

Što smo naučili o proljetnom povrću i voću?

• Priroda i društvo -

• Hrvatski jezik i književnost –

• Matematika –

• Likovni odgoj –

PROJEKT Proljetni plodovi

OŠ “TUČEPI” - 2. razred

- primjer -