Upload
others
View
17
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Программный материал по английскому языку для обучающихся в форме самообразования
9 класс
Оглавление
1. Программный материал по английскому языку для обучающихся в форме самообразования стр 1- 6
2. Требования к уровню подготовки обучающихся стр 6 - 8
3. Содержание экзаменационной контрольной работы по английскому языку стр 8 - 9
4. Рекомендации по подготовке к экзамену стр 9 -11 Стандарт основного общего образования по английскому языку. (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г № 1312)
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Предметное содержание речи
Досуг и увлечения ( музыка , чтение);
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру
Технический прогресс средства массовой информации
Глобальные проблемы современности.
Речевые умения
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней
ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен
мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
2
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться
принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,
объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
выражать и аргументировать свое отношение к
3
прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для
понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
4
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст,
(статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес
для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая
написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые
5
темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого
этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными
средствами:
1) аффиксами
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);
существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-8 или 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также
предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных
предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций
be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах
действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in
Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с
географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших
чисел.
6
Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их
функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
2. Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны знать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования
- аффиксами
глаголов: dis- (disсover);
mis- (misunderstand)
-ize/-ise (revise)
существительных –ion, -ment, - ance-ence
прилагательных –ive, -ian, -less, -able/ible, im-, in-
- словосложением:
прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное
конверсией:
прилагательными, образованными от существительных
особенности структуры простых и сложных предложений:
условных предложений реального и нереального характера (Conditional 1.2), сложноподчиненных предложений с придаточными
времени с союзами for, since, придаточными цели с союзом so, that, придаточными определительными с союзами who, which, that.
признаки изученных грамматических явлений:
◦ видовременных форм действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous,
Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future in the Past)
◦ форм страдательного залога в Present, Past Future Simple, Present Perfect Simple.
◦ модальных глаголов и их эквивалентов (may - might, can-could, have to, must, should, ought to, need).
◦ предложений с конструкциями as…as, not so…as, either…. or, neither nor
◦ условных предложений реального и нереального характера
◦ сложноподчиненных предложений с придаточными времени, цели, условия, придаточными определительными
◦ признаки возвратных местоимений
◦ Распознавать признаки условных предложений нереального характера,
◦ признаки инфинитивных конструкций
◦ косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях, согласования времен
◦ распознавать и понимать при чтении неличные формы глагола
◦ глагольные формы Future Continuous, Past Perfect Passive
основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятая в стране изучаемого
языка).
7
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
2Уметъ:
Говорение
Диалогическая речь:
- вести диалог этикетного характера (объем – до 4 реплик со стороны каждого учащегося)
вести диалог- расспрос (объем до 6 реплик со стороны каждого учащегося)
вести диалог - обмен мнениями (не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося)
вести диалог-побуждение к действию (объем до 4 реплик со стороны каждого учащегося)
Монологическая речь:
- кратко высказываться о фактах и событиях;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст
делать сообщения в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о своей стране и стране изучаемого языка
(объем высказывания до 12 фраз)
Аудирование
- понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию, догадываясь о
значении незнакомых слов по контексту и сходству с родным языком
понимать основное содержание несложных, аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ),
уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, игнорируя незнакомый языковой материал, несущественный для понимания
использовать переспрос, просьбу повторить
Чтение
ориентироваться в тексте: прогнозировать его содержание по заголовку
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ,
выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
читать текст с выборочным пониманием нужной информации
1. Письменная речь заполнять анкеты и формуляры
писать поздравления (объем 30-40 слов), личные письма с опорой на образец (80-90 слов): расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-приобщения к ценностям мировой культуры через разные иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах и поездках
8
-достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка -ознакомление представителей других стран с культурой своего народа, создание целостной картины мира.
3. Содержание экзаменационной контрольной работы по английскому языку за курс 9 класса
Работа рассчитана на 2 академических часа (90 мин) Вид деятельности Задание( проверяемое умение) мах балл за задание
Восприятие речи на слух Задание на полное понимание
звучащего текста
5 баллов
Чтение Задание на полное понимание
текста
5 баллов
Лексико-грамматические задания 1. Видо-временные формы глагола. 1.1..Задание с выбором ответа 1.2 Поставить слово в
нужную грамматическую форму
2. Поставить глагол в нужную видо-временную форму
3. Поставить глагол в форму пассивного залога
4. Преобразовать прямую речь в косвенную
34 балла
Письменная речь Написать ответное письмо другу,
соблюдая правила оформления
письма, принятые в стране
изучаемого языка
6 баллов
Устная речь 1. Фонетическое чтение текста 2. Сообщение по предложенной
теме
3 балла
12 баллов
Общее количество баллов 65 баллов
9
Оценивание
Оценка 5 Оценка 4 Оценка 3 Оценка 2
65- 60 баллов 59- 48 47 - 30 Менее 30 баллов
4. Рекомендации по подготовке к экзамену на основе УМК “English 9” В.П.Кузовлев 2013 год
1.Предметное содержание речи Досуг и увлечения ( музыка , чтение) – Unit 1, Unit 2
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.- Unit 4
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка – Unit 5, Unit 6 (lesson 1,4,5,6)
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру – Unit 1 (lesson 2, 8) Unit 2(lesson1,2,)Unit 6 (lesson 2)
Технический прогресс средства массовой информации – Unit 3
2. Аудирование
При подготовке раздела по аудированию используйте электронное приложение к данному учебнику.
Student’s book Activity book
Понимание
основного
содержания
звучащего текста
Unit 3 lesson 6 p 78 ex1(task2)
Unit 4 lesson 3p 102-103 ex2 (task 1)
Unit 5 lesson 1 p 125 ex 5 (task 2); lesson 5p135 ex 1(task2), lesson 6 p 137 ex 1(task 1);
Unit 6 lesson 7 p 169 ex1(task 2); ex 2 p170 ex2 (task 1)
Unit 1 lesson 10 task 1
Unit 3 lesson 12 p 63 task 1
Unit 4 lesson 10 p 86 task 1
Unit 5lesson 10 p 108 task 1
Выборочное
понимание текста
Unit 1 lesson 4 p18 ex1(task1);
Unit 2 lesson 5 p 49-50 ex 3;
Unit 3 lesson 6 p 78 ex2 (task 2)
Unit 4 lesson 3p 102-103 ex1 (task 2,3),
Unit 6 lesson 7 ex2 p 170(task 3)
Unit 6 lesson 11 p 128-129 task 1
Полное понимание
текста
Unit 1 lesson 4p. 19 ex1(task2);ex 2 p 19-20.
Unit 2 lesson 5 p 48-49 ex 3 (task 1,2))
Unit 3 lesson 6 p 78 ex1(task 3); p 79 ex 2(task 3), ex 3 (task 1)
Unit 4 lesson 3p 102-103 ex1 (task 2)
Unit 5 lesson 5p135 ex 2(task 2); p 136 ex 3
Unit 6 lesson 5 p 165 ex 4, lesson 7 p 169 ex1(task 3)
Unit 2 lessons 10-11 task 1 p 39
10
3 Чтение
Student’s book Activity book
Понимание
основного
содержания текста
Unit 1 lesson 2 ex1(task 1) p10-11, lesson 3 p 14 ex 1(task1),lesson 5 p 21ex 1 (task 2),
p 22 ex 2(task 1);
Unit 2 lesson 1 p 34-35 ex 1 (task 3,4); lesson 7 p 53-54 (task 3)
Unit 3 lesson 2 p 64-65 (task 1,2); lesson 5 p 75 ex1 (task 1),lesson 9p 84ex 1 (task 1,2)
Unit 4 lesson 5 p 107-108 ex 1 (task 1,2);
Unit 5 lesson 4 p 132-133 ex 1 (task1);
Unit 6 lesson 9 p173 ex1 (task1)
Unit 3 lesson12 p 64-65 task 2 (1)
Выборочное
понимание текста
Unit 2 lesson 1 p 34-35 ex 1 (task 1)
Unit 3 lesson 5 p 75- 76 ex1 (task 2, 4)
Unit 4 lesson 7 p 111-112 ex 1 (task 1,2)
Unit 5 lesson 6 p 137 ex 1 (task 2)
Unit 6 lesson 1 p 159-160 (task ¾)
Unit 2 lesson 10-11 p 40-41 task 2
Unit 3 lesson12 p 64-65 task 2 (2)
Unit 4 lesson 10 p 87 task 2
Полное понимание
текста
Unit 1 lesson 2 ex1(task 2) p10-11, lesson 3 p 14 ex 1(task2),lesson 5 p 22 ex2 (task2);
Unit 2 lesson 7 p 53-54 (task 1,2)
Unit 5 lesson 4 p 132-133 ex 1 (task2)
Unit 1 lesson 10p 19-20 task 2
Unit 5 lesson 10 p 109 task2
Unit 6 lesson 11 p 129-130 task 2
4. Лексика и грамматика
Лексические единицы и тексты с новой лексикой по темам, перечисленным в пункте 1, находятся в каждом разделе: уроки 1, 2. Обратите
внимание на словообразовательные суффиксы и префиксы. Вопросы словообразования, а также наиболее употребительные суффиксы и
приставки даны в грамматическом справочнике на стр 209- 213.
Грамматические категории находятся в грамматическом справочнике в конце учебника стр 188-209
Для отработки лексико-грамматического материала рекомендуется использовать рабочую тетрадь- Activity Book. Работая с Activity Book,
обратите внимание, что в конце каждого раздела имеется урок обобщение- Consolidation, затем урок подготовки к тесту -Preparation for
testing. Обязательно выполните эти уроки после отработки грамматического и лексического материала конкретного раздела.
5. Письменная речь
Student’s book Activity book
Написание отзыва о книге по образцу Unit1 lesson 8 p 28-29 ex1 (task 2,3),
ex 2,3 p 29
Тренировочные задания по написанию
личного письма. Внимательно читайте
11
инструкцию при выполнении упражнения
Образец написания письма с выражением
благодарности
Unit 2 lesson 6 p 51 ex 1(tasks 1-3); p 52 ex 2,3
Unit 1 p 22 Lesson 10 /Writing;
Unit 2 lesson 3 p 31 ex1; lesson 6 p 36 ex 1
Unit 3 lesson 9 p 56-57 ex 1
Unit 4 p 90 /Writing/
Unit 5 p 103 lesson 7
Unit 6 p 121; p 133
Образец письма с изложением собственной
точки зрения/ мнения
Unit 3 lesson 10 p 87 ex 1 (task 1-4)
Unit 4 lesson 8 p 114 ex 1( task 1-3);
P117 ex 4,5
Образцы и правила оформления различных
видов письма: личное письмо, деловое
письмо. резюме
Unit5 lesson7p 139-141 ex1 (task 1-3); p
141ex2 (task 1,2); ex 3
6. Устная речь
1. Фонетическое чтение /Техника чтения Для выполнения этого задания рекомендуются тексты уроков 1,2 каждого раздела учебника
2. Говорение. Для подготовки высказывания или сообщения по теме используйте опоры, предлагаемые в упражнениях, перечисленных в
таблице.
Student’s book Activity book Монологическая речь
кратко высказываться о фактах и событиях
передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным
текстом.
выражать и аргументировать свое отношение
к прочитанному/услышанному.
Диалогическая речь:
начать, поддержать и закончить разговор
выразить точку зрения и согласиться/не
согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить r взаимодействию
запрашивать и сообщать фактическую
информацию
Unit 1 p 9 lesson 1 ex 3; lesson3 p 17 ex3 (1)
lesson 6 p 25 ex2
Unit 2 lesson2 p 41 ex 5 (1,2), lesson 3 ex 1
(4,5)
Unit 3 lesson 3 p 68 ex 1(1,2), ex 2 (2), lesson 4
p72 ex 2, lesson 7 p 81 ex2,3, p 82-83 lesson 8
ex 1 (tasks 1,2,5); lesson 9 p84-86 ex 2,3
Unit 4 p96-97 lesson 1 ex 2(1, 2), lesson 2 p 100
ex 3(1,2,3), lesson 5 ex 2 ; p 109 lesson 6 ex1
(1,2,3,4)
Unit 5 p 125 lesson 1 ex 6, lesson 3 ex 1 (2) ex
2, p 137-138 lesson 6 ex 1(3,4); lesson 8 ex4
Unit 6 p 160-161 lesson 3 ex 1(3,4), ex 3, lesson
4 ex 1( 4)
Unit 7 p 182 lesson 1ex 3
Unit 1- 7 Preparation for testing
“Speaking”