7grado CIENCIAS SOCIALES Guia Del Docente

CRÉDITOSEste libro fue elaborado por la Secretaría de Educación de Honduras a través del Programa de Televisión Educativa Hondureña.

Presidencia de la RepúblicaSecretaría de Estado en el Despacho de EducaciónSub-Secretaría de Asuntos Técnico-Pedagógicos

Sub-Secretaría de Asuntos Administrativos y FinancierosDirección Ejecutiva del Proyecto TELEBÁSICA

Autor: Licda. Carmen Nohelia Téllez. Licda. Vianka Sauceda Sandoval. Lic. Antonio Ramón Vallejo Cerna. Lic. Gustavo Enrique Izaguirre H. Lic. Pablo Cesar Díaz.

Revisión y validación: Licda. Glenda María Canales Licda. Irma Leticia Flores Valladares. Licda. Selma Eunice García. Lic. José Isidro Perdomo. Lic. Luis Enrique Flores.

Iconografía: Unidad Técnica TELEBÁSICAFotografías y dibujos: Kebin Zúñiga, Jorge Darío Orellana Vásquez.Edición, Diseño y Diagramación: Luna Color, Lic. Freddy A. OrtizCorrecciones de Estilo: Unidad Técnica TELEBÁSICAApoyo logístico:

• Glenda Ramírez• Jennifer Uclés• Henry Alvarado

Revisión Técnico-Gráfico: Departamento de Tecnología Educativa Secretaría de educación

© TELEBASICAEdificio “Verbum Dei”, Aldea Suyapa, Francisco Morazán, atrás de la Basílica de Suyapa, Honduras. Tel: (504) [email protected] Sociales, Séptimo grado, Guía del Docente

Se prohíbe la reproducción total o parcial de esta guía por cualquier medio, sin el permiso por escrito de la Secretaría de Educación de Honduras.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

300 Secretaría de Educación, Programa de Televisión Educativa Hondureña, Ciencias Sociales.- Guía del Docente.– Séptimo Grado Por Licda. Carmen Nohelia Téllez, 2015 S/L, S/e, S/f 206 páginas

Bibliografía1. Ciencias Sociales .-Guía del Docente, I.- Séptimo Grado.-Téllez, Carmen, I .- tit.

D.R. © 2015Primera Edición. – Secretaría de Educación.-Honduras 2015ISBN:Impreso en Honduras

La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA, promueven aprendizajes significativos en el tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales. Por lo que a continuación se presenta una Guía del Docente como auxiliar para el educador, por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7° Grado, que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos del Currículo Nacional Básico.

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

Guía del DocenteCIENCIAS SOCIALES

7 Contenidos de acuerdo DCNB

ÍNDICEIntroducción.......................................................................................................9Senderos..........................................................................................................11

I.-BLOQUE I. La Persona y Su Ser SocialPresentación......................................................................................................................15Secuencia 1 Nuestro entorno inmediato..........................................................................17*La familia *La familia y su contribución al desarrollo personal * Los abusos dentro de los núcleos familiares Secuencia 2 La Amistad ¿Un valor?.................................................................................23*La Amistad *La amistad y su diferencia *La confianza en un adulto *La Amistad y sus valores *El NoviazgoSecuencia 3 El yo personal y social.................................................................................29*El valor moral de la vida humana *Solidaridad interpersonal *Concepción integral de la salud *La integridad personalSecuencia 4 Una Honduras en Construcción.................................................................35*La integridad como parte de la conciencia humana *Valor generador en la vida humana *Democracia y patriotismo *Identidad nacional.Secuencia 5 ¿Con quién te identificas?.............................................................................39*Literatos hondureños *Novelistas de Honduras *Pintores hondureños *Poetas hondureños.Secuencia 6.......................................................................................................................48Valorando lo que aprendo

BLOQUE II. Las Sociedades y Los Espacios GeográficosPresentación......................................................................................................................57Secuencia 1 ¿Dónde nos ubicamos?................................................................................61*La Geografía como ciencia social *La representación de la Tierra *Composición y estructura de la tierra *Localización y ubicación en el espacio.Secuencia 2 Una imagen de mi entorno...........................................................................69*La Cartografía *La Cartografía en el siglo XX- XXI *Imagen Satelitales Secuencia 3 Nuestros Vecinos Cercanos........................................................................75*La comunidad local *Relaciones existentes en la comunidad local *Características de la comunidad local *Demandas de la comunidad.Secuencia 4 El lugar que ocupamos en el mundo.........................................................83*El espacio geográfico *Elementos que integran al espacio geográfico *Ubicación de Honduras en el mundo *Límites fronterizos y forma del territorioSecuencia 5 Relieve de Honduras....................................................................................91*El Relieve *Honduras Orográfica *Regiones geomórficas de Honduras *Conformación de la Región Montañosa *La sierra Central Secuencia 6 Hidrografía de Honduras.............................................................................99*¿Qué es la hidrografía y su importancia * Honduras, Tierra de Ríos * Cuencas hidrográficas del Río Ulúa *Vertiente Sur * Lagos y lagunas Secuencia 7 Lo que nos rodea.......................................................................................109*¿En dónde estamos parados? *Características físicas de los suelos * Clasificación de los suelos *Clasificados de los suelos *Importancia del clima

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GUÍA DEL DOCENTE - Séptimo grado

Secuencia 8 Honduras Verde..........................................................................................117*Flora y fauna *Bosques nublados o nubliselva *Caracterización geográfica *Equilibrio ecológicoSecuencia 9......................................................................................................................125Valorando lo que aprendo

III. Bloque Las Sociedades y el Tiempo SocialPresentación....................................................................................................................131Secuencia 1 Pasado y presente.....................................................................................133*La historia *La historia entre el pasado y el presente actual *Las etapas de la historia *Periodización de HondurasSecuencia 2 Cultura del Pasado...................................................................,.................139*Mesoamérica *Área Intermedia *Los MayasSecuencia 3 Descubrimiento de Honduras...................................................................145*Expansión europea *La conquista de Centro América *Evangelización *Resistencia IndígenaSecuencia 4 Conquista de Honduras............................................................................151*Virreinatos en América *MestizajeSecuencia 5 Independencia y cambios de la economía hondureña............................157*Organización de los países independientes *Conformación de los departamentos de Honduras *Transformación de la economía después de la independencia *Centro América integrada en la EconomíaSecuencia 6......................................................................................................................162Valorando lo que aprendo

IV. Bloque Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas Presentación....................................................................................................................165Secuencia 1 La Sociedad Hondureña............................................................................167*¿Cómo está organizada la sociedad hondureña? *El fenómeno político *Democracia Secuencia 2 Identidad y Patrimonio Cultural................................................................173*Cultura un concepto que evoluciona *Importancia de la cultura *Características de la cultura *Cultura e identidad *La cultura de Honduras Secuencia 3 Las dos caras de la producción...............................................................179*Economía *Modelos económicos *Actividad económica *Tipos de Economía *Problemas que enfrenta el país Secuencia 4 Apoyo Internacional y Compromisos económicos................................185*Organismos Internacionales *Conferencia Bretton Woods *Organismos internacionales a los que Honduras pertenece *Organización de los Estados Americanos Secuencia 5 .....................................................................................................................191Valorando lo que aprendo

GLOSARIO....................................................................................................................198BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................202


INTRODUCCIÓNEn este texto se concibe a las Ciencias Sociales como un dominio sistematizado de conocimientos que proceden a la interacción humana a través del tiempo y espacio geográfico, un conjunto de disciplinas que permiten interpretar la realidad, obteniendo aprendizajes a partir del análisis de los hechos más destacados en el campo social, cultural, económico y político.

El área de Ciencias Sociales para séptimo grado contempla la asignatura de Geografía e Historia de Honduras, fomentando y fortaleciendo valores inherentes a la identidad nacional, Asimismo, el Currículo Nacional Básico establece una relación entre los contenidos de cada grado, lo cual permite a los educandos vincular los procesos específicos a corrientes más generales del desarrollo humano, mediante el estudio de Geografía e Historia en octavo grado, y en noveno grado.

Concerniente a los contenidos de octavo y noveno grado, se realizarán adecuaciones a los materiales impresos y audiovisuales que dispone el Programa de Televisión Educativa Hondureña, este último de acuerdo a las orientaciones del Currículo Nacional Básico.

La formación cívica en el área de Ciencias Sociales incluye contenidos tendientes a fomentar valores morales y ciudadanos, que en conjunto propician los cambios de actitud necesarios para que el educando pueda mejorar su convivencia en sociedad.

En esta área no solo se propone transmitir contenidos informativos sino fomentar en los estudiantes principios éticos, además de habilidades y destrezas intelectuales para que libremente sean capaces de aplicar en su entorno sociocultural los conocimientos, valores y principios adquiridos. De esta manera, los educandos dentro de un enfoque integral serán capaces de enfrentar mejores los retos de la vida, tanto personal como social.

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Guía del DocenteSenderos de Ciencias Sociales

Senderos

Intención de la SecuenciaSe da comienzo a la adquisición y fortalecimiento de conocimientos de la asignatura de Ciencias Sociales; en el encontrará el presente texto le servirá de guía en el proceso de enseñanza de las ciencias sociales, debido a en el encontrará una serie de sugerencias útiles para la preparación de las clases de dicha asignatura, permitiéndole ayudar a sus estudiantes en cuanto se refiere al fortalecimiento y adquisición de nuevos conocimientos.Es por estas razones que se le da la bienvenida, alentándole a comenzar estos senderos de Ciencias Sociales, con optimismo y entusiasmo, con la finalidad de enseñar a sus estudiantes el valor que juega las ciencias sociales en lo que concierne a la formación tanto personal como colectiva, debido a que es mediante ella que se forman personas capaces de analizar cualquier acontecimiento con objetividad y criterio.

Resultados del Aprendizaje.

Contenido temático de la secuencia.En esta secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados s lo largo del año lectivo.Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los resultados que se esperan por parte de los estudiantes.Introduce a los estudiantes al uso y manejo de los materiales didácticos impresos y audiovisuales que tiene a su disposición.Estimula a los estudiantes al conocimiento de la metodología y forma de entrega de los contenidos programados.

Sugerencia de EvaluaciónEn el contenido de este texto, encontrara una serie de sugerencias que le permitirán estar al tanto de las evaluaciones que efectuara a sus estudiantes. Es necesario mantener el enfoque de lo que se desea evaluar, pues esto dependerá de los temas que se han estudiado y de las destrezas que como docente le interesa reforzar en sus estudiantes.Es necesario señalar que las evaluaciones se realizaran de acuerdo a las etapas del proceso de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales.

Consideraciones actitudinales.En la asignatura de Ciencias Sociales, debido a su carácter formativo en cuanto se refiere a las relaciones interpersonales, se hace indispensable que se fomente a los estudiantes las siguientes actitudes:

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1- Concentración y esfuerzo para escuchar con atención.2- Participación activa para el fortalecimiento de los conocimientos recién visto.3- Cortesía y buena educación.4- Respeto hacia el maestro (a) y a los compañeros (as).5- Respeto a las normas de comportamiento de la clase.6- Gozo y disfrute de la literatura, creatividad e imaginación.7- Curiosidad e interés científico.8- Respeto y valoración de la intervenciones de los compañeros y compañeras.9- Críticas constructivas hacia el trabajo de los demás.10- Conocimiento del papel fundamental que desempeña los Estudios Sociales para el

conocimiento del país.11- Deleite por la adquisición de nuevos conocimientos geográficos, cívicos e históricos.12- Respeto al momento de pedir la palabra.13- Voluntad e interés por comprender los nuevos conocimientos del área de interés.14- Colaboración y participación en cualquier actividad que se encuentre concebida para

desarrollarse durante la clase. 15- Cooperación y trabajo en equipo.16- Responsabilidad individual y grupal en cuanto se refiere a alcanzar los resultados

esperados. 17- Creatividad e imaginación.18- Interés por expresar y comunicarse ante los/as demás.19- Apreciación por las aportaciones tanto individuales como colectivas.20- Valoración de trabajo en equipo.21- Independencia y exactitud en el trabajo.22- Autocontrol durante el proceso de compresión del contenido a estudiar.23- Interés y motivación hacia el proceso de adquisición de nuevos conocimientos.24- Valoración por el esfuerzo y satisfacción por el trabajo bien hecho.25- Valoración por la riqueza tanto natural como cultural, que posee Honduras.

Contenidos del Programa de Televisión.En los programas televisivos se transmitirá breves referencias de los contenidos de las secuencias, los cuales se utilizan a manera de complemento y /o fortalecimiento de los temas vistos en clase.

Recomendaciones didácticas en cuanto al uso de televisión.Los programas de televisión se transmitirán durante las sesiones que integran cada secuencia de aprendizaje, para que usted decida el momento oportuno para observarlo, sin embargo, sin embargo en cada una de las secuencias se le sugerirá que lo vea con sus estudiantes en el momento más oportuno, de este usted podrá distribuir el contenido de la secuencia en las otras actividades sugeridas. Procure utilizar el programa de televisión como partida.


PRIMERA SESIÓN INICIO1. Se recomienda dar inicio con la lectura del partido ¿Hacia Dónde Vamos? y donde se explica y se brinda una panorámica general del contenido de la secuencia y los resultados de aprendizaje.2. Luego, puede continuar la lectura de los Resultados de aprendizaje que es muy importante que los discuta con sus estudiantes, para que se orienten sobre las destrezas sobre las destrezas que se pretenden desarrollar y evaluar durante esta secuencia.

DESARROLLO

1. Lea junto a sus estudiantes el contenido del Apartado; ¿Qué conoce de esto? 2. Solicíteles expresen sus comentarios n cuanto la lectura.3. Posteriormente indíqueles se ubiquen en el apartado; ¿Cuál es la dificultad? Contestarán las preguntas pertinentes sobre el contenido expuesto.

CIERRE

1. Para concluir, sería conveniente solicite a sus estudiantes voluntarios pasen al frente a leer su texto así y así mismo muestren la imagen elaborada.

SEGUNDA SESIÓN INICIO1. Se recomienda dar inicio con la lectura del apartado; ¿Qué piensan otros? La familia y su contribución al desarrollo personal, para que, sus estudiantes interpreten a la familia como un agente de unión y colaboración para una sociedad.

DESARROLLO

1. Invíteles a leer de manera individual, cada uno de los conceptos que los apartados, secciones o iconografía a manejar en este libro.2. Estimúleles a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.3. Auxílieles en la familiarización con los íconos o símbolos que se utilizarán en las Libro del Estudiante.4. Posteriormente solicíteles se ubiquen en el apartado; ¡A Trabajar! para que desarrollen la actividad que ahí se les requiere.

CIERRE

1. Para concluir la sesión, seleccione estudiantes al azar (de preferencia a los más tímidos (as) y menos participativos (as), para que expongan de pie y frente usted, las respuestas que al ejercicio dieron.2. Concluya con una breve retroalimentación del contenido.

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TERCERA SESIÓN INICIO1. Invite a sus estudiantes a retroalimentar brevemente en los contenidos vistos con anteriormente. Para ello, usted puede solicitarles le expliquen con sus propias palabras el significado de los íconos y símbolos que estarán presentes a lo largo del texto.

DESARROLLO

1. Para continuar requiérales se ubiquen y lean el apartado; ¡Valorando lo aprendido! el cual tiene como propósito evaluar y valorar los conocimientos que sus estudiantes a lo largo de esta secuencia.

CIERRE

1. Concluya e indúzcales a una reflexión final, mediante la presentación y exposición voluntaria de las respuestas para que este ejercicio surgieron.

Hola. Bienvenido al estudio de la Geografía y las Ciencias Sociales.Este primer bloque le permitirá iniciarse en el campo de la Educación Cívica, le proporcionará elementos importantes para la convivencia entre amigos y familiares, normas de conducta, fortalecimiento de valores, y afianzamiento de relaciones interpersonales.

La Familia y ComunidadConocer las formas de vida y de relacionarse entre la familia y amistades las cuales le ayudarán a fortalecer vínculos a favor de la comunidad.

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Resultados del aprendizaje del Núcleo:- Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

humano.- Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras. - Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de crisis de la

familia como organización social.- Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades

personales.- Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con

otras personas.

Contenidos temáticos para desarrollar:Origen de la familiaLa familia y su desarrollo personal y socialTipos de FamiliaRelaciones familiaresAbusos en la familiaLa amistadSolidaridad interpersonalLa PazReconocimientos de valores Personales o personalidades de la sociedad hondureña


Secuencia 1“NUESTRO ENTORNO INMEDIATO” INTENCIÓN DE LA SECUENCIA La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará a la familia como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los abusos tanto físicos como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir. Así como el estudio de los comportamientos, valores, actitudes y cualidades que las y los jóvenes necesitan para el crecimiento y participación en la sociedad. También se hablará sobre el papel fundamental que tiene la familia como la primera instancia educadora, su origen, funciones, tipos y los abusos tanto físicos como psicológicos que podrían enfrentar en su continuo vivir.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Analicen el papel de la familia como elemento fundamental en el desarrollo de cada ser

humano.2. Analicen las características de la estructura familiar y sus modalidades en Honduras. 3. Demuestren una actitud crítica y responsable frente a la situación actual de la familia

como organización social.4. Adquieran la capacidad de conocerse a sí mismos, identificando sus cualidades

personales.5. Muestren actitudes de calidad humana, en las diversas relaciones que mantiene con

otras personas.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo del origen de la familia, asimismo como su contribución ya sea a nivel personal y a través de la sociedad, la diversidad de sus tipos y relaciones familiares en los cuales reconocerán los diferentes tipos de abusos dentro de la familia y asi considerar un cambio positivo para una mejor desempeño de la sociedad.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoces de esto? Y ¿Cuál es la dificultad?

• Durante el proceso de trabajo en equipo los y las estudiantes serán capaces de elegir los diferentes roles y a la vez se le sugiere que estos sean rotativos.

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• Caracterizar los diferentes tipos de familia en su entorno social.• Establecer conclusiones de acuerdo a la práctica de valores ya se n la familia, comunidad

y escuela.• Elaborar un periódico mural con información real sobre el desempeño de la familia

hondureña.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• En el primer programa de televisión: Descubriendo el nosotros abordara las cualidades personales que debe tener el ser humano para su desenvolviendo en la vida, donde se espera que se formen como buenos ciudadanos, ya que los jóvenes son el verdadero futuro del país. Se desarrollarán las definiciones de cada uno de los conceptos (Honradez, responsabilidad, solidaridad, integridad, etc.) y como lograr que estos se incorporen y fomenten dentro del hogar, en su centro de estudio y en la comunidad.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

En los programas de televisión: Descubriendo el nosotros, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se le sugiere que el primer programa de televisión lo vea durante la tercera Es importante relacionar el contenido del programa de televisión con los y las estudiantes y así realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.

SESIONES DE APRENDIZAJE

La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados usted, tiene la libertad para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN INICIO

En esta sesión de aprendizaje se le indicará al estudiante que deberá prestar atención a los temas desarrollados, dedicación al trabajo individual o grupal, participación y otros aspectos que usted considere importantes para el progreso de su clase.

1. Lea con los estudiantes la sección de ¿Hacia dónde vamos?, y los resultados de aprendizaje para que tengan idea de los contenidos y evidencia de los conocimientos que abordarán.

2. Pregunte a los estudiantes, si tienen algún comentario respecto a la temática que será


abordada, de no hacerlo pase a la siguiente actividad.DESARROLLO

1. Pida a un voluntario que lea la sección ¿Qué conoce de esto?, que trata sobre el origen de la familia.

2. Seguidamente pregúnteles a los estudiantes si tienen alguna pregunta respecto al tema, para aclarar dudas.

3. Invite a los estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?

CIERRE

1. Solicíteles compartir en pareja con el resto de la clase sobre su análisis sobre la familia.

2. Seguidamente pídales que lean la sección ¿Cómo se hace? Donde los estudiantes tienen los elementos necesarios para la realización del periódico mural.

“EL PERIÓDICO MURAL

Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios estudiantes con la guía del maestro y emplea una temática variada. Por lo general se utiliza para dar a conocer diversidad de temas que promueven cualquier tipo de información que concierne ya puede ser: Tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores entre otros.

Pasos Para Elaborar El Periódico MuralI. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para su realización II. Decidir el estilo a utilizar (tipo de letra, decoración)III. Elección del título del periódico y la portada.IV. Seleccionar las secciones con las que constará (Noticia central, Editorial,

Informaciones de contenido)V. Selección de la información y ajustes finales (materiales gráficos, noticias de su entorno, información necesaria)Durante esta sección podrán hacer investigaciones sobre “La Familia” ya sea en periódicos, revistas, e información adicional a través de entrevistas con algunos padres de familia, autoridades, Docentes, comunidad. Para complementar la información que se necesita para elaboración del mural es necesario poseer los siguientes materiales:

» Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)» Tijeras, Pegamento» Reglas» Ilustraciones e información necesaria

• El cual se realizará en la sexta sesión de aprendizaje, durante toda la secuencia se les estará indicando que vayan recolectando información de:Recortes de imágenes e información sobre:

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1. Las familias y sus tipos.2. Tipos de familias.3. funciones dentro y fuera del hogar.4. Clases de abusos en el grupo familiar.

La elaboración del periódico mural requiere tomar en cuenta el contenido (información, figuras e imágenes) y el lugar en el cual se colocara. En lo que respecta a su ubicación es preciso considerar lo siguiente:

• El espacio debe ser adecuado, visible y bien iluminado con capacidad de leer cómodamente.

• Usar letra adecuada en tamaño y estilo.

Materiales a utilizar:Cartulinas blanca y varios colores ( o las usted desee)TijerasPegamentoReglasIlustraciones de familia (fotografías y dibujos)Información impresa tomada de periódicos, libros, revistas u otras fuentes.

SEGUNDA SESIÓN INICIO 1. Se le sugiere realizar un breve conversatorio sobre lo tratado de la sesión anterior, para

ello pida a los estudiantes responder la interrogante a continuación ¿Cuáles son los tipos de relaciones familiares? e invíteles a hacer un resumen de los aspectos más importantes.

DESARROLLO1. Lea usted la sección ¿Qué piensan otros?, que contiene información sobre la familia y

su contribución al desarrollo personal. 2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. 3. Trabajaran individualmente. Luego indíqueles a pasar a la sesión ¡A Trabajar!, para que

contesten las interrogantes que ahí se plantean.

CIERRE1. Elija uno o dos estudiantes para que expongan las conclusiones. 2. Pregunte si tienen alguna duda, si la tienen trate de aclarársela. 3. Pídales que reflexione acerca de los tipos de familia y sus funciones que determinen

valores como la responsabilidad y solidaridad con los demás; e incítelos a tener obligaciones dentro del hogar, y ayudando a los miembros de su familia para que seas buenos hijos, hombre y ciudadanos responsables.

4. Recuérdeles su responsabilidad acerca del mural.


TERCERA SESIÓNINICIO

1. Solicíteles que presten atención al programa de televisión: “Descubriendo el Nosotros”, que trata sobre las cualidades personales que debe poseer el ser humano para el proceso de socialización.

DESARROLLO

1. Seguidamente pídales que comenten lo más importante que pudieron percibir en el programa de televisión, trate de profundizar un poco usted en el tema, para que no queden dudas al respecto.

2. Pídales que pasen al apartado ¡A trabajar!3. Seguidamente organizarán un equipo de trabajo, en el cual contestarán las interrogantes. CIERRE

1. Cada relator del grupo pasará al frente y expondrán ante la clase sus conclusiones. 2. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural que desarrollar.

CUARTA SESIÓN INICIO

1. Realicé una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los estudiantes.

2. Motíveles para que emitan diversos criterios sobre la práctica de valores, de la misma manera felicítelos (a).

DESARROLLO 1. Pida a un voluntario para que lea la sesión ¿Qué piensan otros? sobre las relaciones

familiares e indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.2. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y hágalos que compartan alguna

experiencia vivida, cualquier duda que tengan hágasela aclarar.

CIERRE

1. Solicíteles que se organicen en parejas e inicien e indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!

2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres los valores familiares.

3. Prestar atención durante la intervención del coordinador del equipo de trabajo expondrá las conclusiones.

4. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural.

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QUINTA SESIÓN INICIO

1. Comentarles sobre la sesión anterior de los valores familiares y su importancia.2. Pregúnteles si existe alguna duda respecto al tema, en caso de que exista trate de

explicárselas.

DESARROLLO

1. Pida un voluntario para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? sobre los diferentes tipos de abusos en la familia.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaba de leer.3. Seguidamente organizarán equipos de trabajo, y comentarán sobre la sección ¿Que

dice la ley?, escribiendo las aportaciones en el cuaderno.4. Pedirles que pasen a la sección. ¡A Trabajar! para que puedan poner sus conocimientos

en práctica, a través del desarrollo del ensayo.

CIERRE

1. Seguidamente nombre a un relator por cada grupo para que expongan las preguntas que contestaron en su cuaderno.

2. Para finalizar la sesión motive a los jóvenes a participar y brindar opiniones sobre la prevención de los diferentes tipos de abusos que se dan en la familia hondureña.

3. Recuérdeles la responsabilidad acerca del mural.

SEXTA SESIÓN INICIO

1. Solicíteles que organicen sus equipos de trabajo, para concluir con la elaboración del periódico mural.

Se le sugiere brindar a las y los estudiantes las siguientes recomendaciones:1. Redactar de forma comprensible2. Aplicar adecuadamente las reglas ortográficas.3. Utilización de tamaños de letras adecuados.4. Las ilustraciones sean de acuerdo al tema5. Aprovechar al máximo el uso de materiales reciclables.

CIERRE

• Exposición del mural a nivel de la comunidad educativa, para lo cual se le sugiere a las y los estudiantes su preparación científico para defenderlo.


Secuencia 2 “LA AMISTAD ¿UN VALOR?”

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA La temática a desarrollar en ésta secuencia se enfocará en la valoración y reconocimiento de la amistad como proceso de las relaciones humanas. También se hablará sobre la importancia de la amistad, la confianza, la diferencia del compañerismo - amigo, los niveles de la amistad, asi como las relaciones de afectividad como ser: el noviazgo y el matrimonio.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Distinguirán los diferentes tipos de relaciones que puedan existir entre las personas.2. Demostrarán actitudes positivas de respeto, lealtad, solidaridad, honestidad, tolerancia

equidad y orden consigo mismo(a) y en su relación con otras personas.3. Demostrarán valores que deban orientar a las relaciones de amistad, noviazgo y

matrimonio.4. Practicarán nuevas formas de organización dentro de su centro de educativo y en su

comunidad, que les permita identificar otros tipos de relaciones.


Durante la presente secuencia se conocerá la vida de los seres humanos y sus relaciones personales a través de la amistad, el noviazgo y el matrimonio. En las que en cada una de los momentos se fortalecerá la vida social de una comunidad en particular.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño

que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.


• Durante el proceso de trabajo en equipo los y las estudiantes serán capaces de elegir los diferentes roles y a la vez se le sugiere que estos sean rotativos.

• Utilice los medios audiovisuales para hacer conversatorios sobre los valores de amistad, noviazgo y matrimonio.

• Propicié que sus educandos conozcan la importancia de las relaciones personales (amistad, noviazgo y matrimonio) para crear una conciencia sobre el conocerse a sí mismo y valorar a los demás.

• Incite a las estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valoración de la amistad, confianza, noviazgo y matrimonio.

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• Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores que hay y la diferencia entre un amigo y compañero

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus compañeros los trabajos, etc.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNPrograma de televisión: “La Gran Armonía” se abordará las relaciones humanas para así valorar a una persona y tener una actitud de madurez, enfrentar con responsabilidad a los problemas de la vida, donde se espera que se formen buenos ciudadanos. Se desarrollarán las definiciones de (convivencia, solidaridad confianza, seguridad en sí mismo y protección de los cuidados personales.) y como lograr que estos se incorporen dentro del hogar, en su centro de estudio y en la comunidad.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: la Gran Armonía, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.


La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

De acuerdo a los criterios dados, usted tiene la libertad para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

PRIMERA SESIÓN ¿Yo valoro la amistad, y usted?INICIO

1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los

Resultados de Aprendizaje de esta secuencia y ¿Que conoces de esto?.2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaron

durante toda ésta secuencia, aclare todas sus dudas e inquietudes.


DESARROLLO

1. Pídales que opinen sobre la amistad y la importancia para el ser humano2. Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión

¿cuál es la dificultad?

CIERRE

1. Después de haber finalizado de contestar las preguntas organice parejas de trabajo para que pasen al frente y expongan sus trabajos.

2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.

SEGUNDA SESIÓNLa amistad y su diferencia

INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si tienen alguna duda acerca del tema.

2. Considerar en los y las estudiantes una plenaria en la cual opinarán sobre la amistad y los sentimientos que la conforman.

DESARROLLO

1. Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? que se trata sobre La Amistad y su diferencia de otras relaciones.

2. Pregúnteles si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.3. Solicíteles que elaboren un resumen en su cuaderno y que un voluntario (a) pase al

pizarrón a escribir conclusiones para discutir en grupo. CIERRE

1. Indíqueles después de establecer criterios de análisis del tema a tratar que pasen a la sesión, leerán con atención y ¡A Trabajar!

2. Seguidamente sugiérales que trabajen en pareja y que contesten las preguntas.3. Pídales que nombren a un representante para que expongan sus conclusiones.

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TERCERA SESIÓN

La Capacidad Crítica de confiar en el adulto INICIO

1. Seguidamente aborde con los estudiante algunas inquietudes que quedaron en la sesión anterior, se le recomienda que considere el tiempo necesario para esta actividad.

DESARROLLO

1. seguidamente lea usted el apartado ¿Qué piensan otros? Sobre la capacidad crítica de confiar en el adulto.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.3. Pídales que hagan un resumen no menos de media página respecto al contenido leído.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!, y que contesten las interrogantes.

2. Pida un voluntario (a) para que lea sus propias conclusiones.3. Plasme un ambiente de discusión, para que participen los estudiantes para que luego

brinde opiniones positivas.

CUARTA SESIÓN

La Gran ArmoníaINICIO

1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Gran Armonía, que trata de las relaciones humanas, en el cual se enfoca el trato hacia las personas.

DESARROLLO

1. Seguidamente pídales que contesten los aspectos más relevantes del programa de televisión.

2. Organícelos en parejas para que pasen al apartado ¡A Trabajar! CIERRE

1. Solicíteles que expongan el análisis que desarrollaron.2. Pregúnteles si les ha quedado claro el tema y aprovechar los aportes del grupo.


QUINTA SESIÓN

Niveles de amistad y sus valores INICIO

1. Se le sugiere que empiece con la sesión haciendo una retroalimentación de la sesión anterior: La Gran Armonía si les ha quedado alguna duda trate de esclarecérselas.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea en voz alta y para toda la aula la sección ¿Qué piensan otros? Que trata sobre los niveles de amistad y sus valores.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al tema y es así el caso aclarécela. CIERRE

1. Seguidamente indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡A Trabajar!2. Reúnalos en equipos d trabajo para que contesten la las siguiente preguntas.3. Pida a u voluntario para exponga el trabajo que contestaron en equipo.

SEXTA SESIÓN

El Noviazgo y el Matrimonio INICIO

1. Se le sugiere que haga una retroalimentación acerca de la clase anterior sobre los niveles de amistad y sus valores.

2. Invíteles a comentar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO

1. Invite a los estudiantes para que lean el apartado ¿Qué piensan otros? sobre el noviazgo y matrimonio.

2. Pregúnteles sí existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.3. Seguidamente lea y analicen el apartado ¿Qué dice la ley?4. Genere un ambiente de debate de acuerdo a lo leído sobre los artículos para que las y

los estudiantes piensen que situaciones así se puede acudir a las leyes 5. Organice a los estudiantes en equipo de cuatro integrantes para que respondan los

interrogantes que se encuentran en los apartados ¡valorando lo aprendido!

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CIERRE 1. En los últimos minutos discuta con los estudiantes la respuesta de las preguntas.2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno de todas la ideas que

surgieron durante esta sesión 3. Pregunte si hay alguna duda o preguntas si no de ser así felicite a los estudiantes por la

actitud positiva que han tomado y que sigan participación en clase.


Secuencia 3 “EL YO PERSONAL Y SOCIAL”

INTENCION DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes en esta secuencia se enfocará en la valoración y respeto por la vida humana, crearan conciencia en la solidaridad hacia las personas más necesitadas y conocerán acerca de los cuidados personales para tener una buena salud integral.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Analizarán y valoraran la importancia de la vida.2. Practicaran diversas formas de proteger la vida propia y la de los demás.3. Manifestaran actitudes que reflejan su nivel de conciencia acerca d la importancia de

cooperar y luchar por el bien común.4. Aplicaran los derechos humanos en le hogar y en la sociedad en general.5. Demostraran la importancia d la salud y la protección al ambiente como forma de

garantizar la protección de la propia vida y la de los demás.

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a continuación:

El valor moral de la vida humana Solidaridad interpersonal Concepción integral de la salud La calidad ambiental de nuestra vida Integridad personal

SUGERENCIAS DE EVALUACION

Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño



• Utilice dinámicas de grupo que apoyen los aportes que se hagan respecto estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, asignaciones etc.

• Anime a las y los estudiantes a reconocer sus errores por sí mismos, desarrolle la

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capacidad de desarrollar crítica y análisis de forma constructiva de su propio trabajo y el de los compañeros.

• Propicié que sus educandos conozcan la importancia de la vida humana, la solidaridad, integridad personal y la salud integral para crear una conciencia sobre la dignidad personal y del bien común.

• Incíteles a que hagan valoraciones adecuadas sobre el sistema de salud existente en el país.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: “La Calidad Ambiental de Nuestra Vida” se fomentara a los hondureños y hondureñas; sobre la protección y el manejo de los medios de protección con la naturaleza.


El programa de televisión: La Calidad Ambiental de Nuestra Vida, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sesión de aprendizaje.Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.


La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponde a seis de sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.



1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los resultados de aprendizaje de esta secuencia y ¿Qué conoce de esto?

2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante toda esta secuencia, acláreles dudas e inquietudes.

DESARROLLO

1. Comentarán obre la sociabilidad de las personas y su importancia, sobre sus actividades dentro del hogar y escuela.

2. Seguidamente solicíteles que contesten las preguntas de la sesión ¿Cuál es la dificultad?


CIERRE

1. Después de haber finalizado de contestar las preguntas solicite que se conformen en sus equipos de trabajo y ellos asignen un representante para la exposición de su trabajo.

2. Luego felicíteles por haber trabajado en grupo que realizaron.

SEGUNDA SESIÓNINICIO


DESARROLLO

1. Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? que se trata sobre El valor moral de la vida humana.

2. Pregúnteles sobre la vida en armonía a través de todos las épocas si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

3. Pídales que comenten sobre el apartado ¿Qué dice la ley?, sobre el valor de la vida4. Desarrollarán un resumen en su cuaderno, y pedirles que compartan con el resto del

grupo sus impresiones sobre el tema. CIERRE

1. Indíqueles que pasen a la sesión ¡A Trabajar!, donde aportarán sobre la importancia del valor a la vida.

2. Trabajarán en sus equipos de trabajo, dando respuestas a sus interrogantes, donde habrá un representante que dará a conocer las conclusiones generales.

3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

TERCERA SESIÓN INICIO

1. Solicite a los estudiantes que presten atención al programa de televisión: La Calidad ambiental de nuestra vida, que tratara sobre la importancia y que tiene el medio ambiente en nuestra vida, respetando y valorando la naturaleza rica que cuenta nuestro planeta.

DESARROLLO

1. Pídales a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. 2. Seguidamente de cinco personas.3. Indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡A trabajar!

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CIERRE

1. Nombre a un relator por cada grupo para expongan las interrogantes, y hágales saber la protección del medio ambiente.

CUARTA SESIÓNINICIO

1. Seguidamente comente con los estudiantes algunas inquietudes que quedaron en la sesión anterior.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea la sesión ¿Qué piensan otros? que trata sobre La solidaridad interpersonal

2. Comente situaciones importantes que aportarán sobre la solidaridad interpersonal, apoyarles en los aportes que realicen.

3. Indíqueles que pasen al apartado ¡A trabajar!4. Seguidamente trabajarán en pareja, para desarrollar las conclusiones del tema y darlas

a conocer.

CIERRE

1. Escribirán en el pizarrón las conclusiones a las cuales llegaron del tema.2. Aportarán comentarios oportunos sobre el tema dado.


1. Realicé una retroalimentación del tema anterior y despeje las dudas que tengan los estudiantes.

DESARROLLO 1. Pídales que lean la sesión ¿Qué piensan otros? La Concepción integral de la salud e

indíqueles que guarden silencio y sigan la lectura.2. Pregúnteles su opinión sobre los servicios de salud que le ofrecen a su comunidad, que

experiencia han tenido. 3. Pedirles que escriban en su cuaderno de forma individual, un resumen sobre el tema, y

de la misma forma realice un listado de sugerencias que serían ideales para tomar en cuenta.


CIERRE

1. Reúnalos en equipo de dos personas e indíqueles que pasen a la sección ¡A Trabajar!2. Haga que los estudiantes de cada grupo escriban un resumen en su cuaderno sobres

los cuidados de la salud.3. Revisarán entre ellos las conclusiones a las cuales llegaron del tema.


1. Realice una retroalimentación de la clase anterior y acláreles las dudas que tengan los estudiantes.

DESARROLLO

1. Pida un voluntario para que lea la sesión ¿Qué piensan otros? que trata sobre la integridad personal

2. Propóngales elaborar un listado de situaciones que ayudan a tener una integralidad personal y física, ayudándose del contenido.

3. Pregúnteles si tienen alguna pregunta del tema y aporte sobre alguna experiencia vivida.

CIERRE

1. Indíqueles a los estudiantes que pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! 2. De forma individual responderán las preguntas3. Pida un voluntario para que explique su análisis4. Felicite a los estudiantes por su dedicación y participación durante toda la secuencia.

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La cultura es como la huella digital de una nación


Secuencia 4 UNA HONDURAS EN CONSTRUCCIÓN

INTENCION DE LA SECUENCIA

La temática a desarrollar con los estudiantes tendrán que conocer conceptos de civismo, patriotismo y democracia para valorar las formas de lograr la paz; en donde todos se involucren y respeten los símbolos patrios que nos identifican como parte de nuestra identidad nacional. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Demostrarán actitudes cívicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los

deberes y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.2. Conocerán y demostraran respeto por los valores cívicos que nos representan como

ciudadanos y ciudadanas.3. Reconocerán y valoraran los símbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a desarrollarse es la asimilación de un a conciencia sobre la integridad y la dignidad personal como un bien común, fortaleciendo así los procesos de paz. Asimismo fortalecer los valores cívicos y patrióticos y conceptualizar la democracia como un proceso de la vida política de Honduras fortaleciendo asi la Identidad nacional.

SUGERENCIAS DE EVALUACION Recomendaciones Didácticas:

• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.


• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos en equipo e investigativos.

• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.

• Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de los compañeros.

• Propicié que sus educandos conozcan la importancia del civismo, patriotismo, democracia e identidad nacional para crear una conciencia sobre el conocerse a sí mismo y valorar a los demás.

• Incite a los estudiantes a establecer conclusiones sobre la mejor forma de valorar la

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democracia y la paz en Honduras. • Estimule a sus estudiantes a identificar los tipos de valores culturales y cívicos • Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus compañeros los trabajos, etc.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNPrograma de televisión: “Ser Catracho de Corazón” se abordaran temas de participación democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra identidad nacional.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICA EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Ser Catracho de Corazón, se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que consta de cinco sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.

SESIONES DE APRENDIZAJELa secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponde a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.



1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los

resultados de aprendizaje de esta secuencia y ¿Qué conoces de esto?2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran

durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO1. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre lo que entienden por integridad y

dignidad y que beneficio traen esos valores a la personalidad del ser humano.2. Seguidamente solicíteles que den ejemplos claros de vida en la cual la dignidad personal3. Solicíteles que contesten las preguntas de la sesión ¿Cuál es la dificultad?


CIERRE 1. Una vez contestado las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?, en la que

trabajaron de forma individual.2. Incitar un debate en el cual darán a conocer sus opiniones sobre lo que ellos escribieron.3. Solicitarles a voluntarios den a conocer su dibujo en la cual demuestran cómo lograr la

paz en Honduras, compartirán opiniones al respecto.

SEGUNDA SESIÓNINICIO 1. Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si

tienen alguna duda acerca del tema.2. Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? que se trata sobre “Los Valores Generativos

de la Comunidad”,

DESARROLLO

1. Motivarlos para que lean el contenido de la sección y crear un ambiente de comentarios en parejas y así elaborar un resumen

2. Considerar las opiniones de los y las estudiantes en la cual manifestarán la importancia de los valores cívicos.

CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A Trabajar!2. Seguidamente trabajarán en parejas para que contesten los ejercicios de la sección

¿Cuál es la dificultad?3. Nombrarán un representante que aportará las opiniones pertinentes sobre el texto “La

Oración del Hondureño”, y las respuestas que ellos acordaron.

TERCERA SESIÓN

1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele!.En el programa “Ser Catracho de Corazón”

2. Indíqueles que presten atención y guarden silencio.

DESARROLLO 1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el

contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A trabajar! y que contesten las interrogantes que se

le presentaran.

CIERRE 1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones.

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2. Al finalizar rescate las ideas centrales y haga una reflexión acerca de la importancia que tiene nuestros símbolos patrios.

3. Felicítelos por participar en la participación en clase e indíqueles que continúen así.


1. Comentar con los estudiante sobre el programa de Televisión, sobre la importancia de “Ser Catracho”.

2. Pedirles que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, sobre el contenido de Democracia y Patriotismo

DESARROLLO 1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma

manera invíteles a comentar sobre el texto del sufragio y la importancia para un país democrático.

2. Pídales que hagan un resumen no menos de media página respecto al contenido leído.3. Seleccionar un voluntario que escriba ideas principales de lo que dice la Ley referente al

sufragio y cuáles son los elementos más importantes para desarrollar ese proceso.

CIERRE 1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A trabajar! 2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

QUINTA SESIÓN INICIO1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.2. Al finalizar la presente secuencia realizarán una autoevaluación en la que trabajará de forma individual

DESARROLLO 3. Después de un proceso de indagación y comentarios entre sus estudiantes sobre La Democracia en Honduras 4. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.5. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual verificará el logro de los objetivos de la secuencia.

CIERRE 1. A continuación arme grupo de cuatro para que trabajen en las interrogantes que se les

presenta.2. Concluya la actividad exponiendo los puntos más importantes para la formación de los

valores cívicos en su vida, como futuros profesional e hijos de esta tierra.3. Felicítelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan

que sigan así.


Secuencia 5¿CON QUIÉN TE IDENTIFICAS?

Intención de la Secuencia La temática a desarrollar con los estudiantes conozcan y admiren las personalidades que durante su vida han sobresalido a nivel nacional como internacional, en las diversas áreas intelectuales, artísticas. Haciendo de estos grandes personajes una Honduras rica en cultura.

Resultados del Aprendizaje Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Demostrarán actitudes cívicas y amor a la patria, por medio del cumplimiento de los

deberes y respecto de la justicia como valor indispensable para la vida en sociedad.2. Conocerán y demostraran respeto por los valores cívicos que nos representan como

ciudadanos y ciudadanas.3. Reconocerán y valoraran los símbolos patrios como parte de nuestra nacionalidad.

CONTENIDO TEMÁTICOS DE LA SECUENCIA

La siguiente secuencia tendrá como objetivo central reconocer las diversas

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos

previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoces de esto? Y ¿Cuál es la dificultad?

• Los conocimientos previos que tengas los estudiantes, sobre los temas a tratar, la compresión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar!, mediante los cuales se pretende incentivar la participación individual y capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha)





• A largo de secuencia de aprendizaje los estudiantes deberán:Demostrar una actitud de respeto y admiración por los hombres y mujeres que han destacado en los diferentes campos de la sociedad, como ejemplo de sentimiento patriótico y orgullo nacional.

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CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Programa de televisión: ¿Con quién te identificas? se abordaran temas de participación democrática de cómo y cuándo debemos participar en las actividades que se realizan en el país, se hará énfasis en la importancia de los símbolos patrios que es parte de nuestra identidad nacional.


El programa de televisión: ¿Con quién te identificas?, Se trasmitirá a lo largo de toda la secuencia que consta de seis sesiones de aprendizaje, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.Es importante relacionar los contenidos del programa de televisión con la realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar el programa.


La secuencia está dividida en seis sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponde a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como la Libro del Estudiante y Didáctica con sugerencias, en las que el docente tiene la libertada, de hacer las modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.


1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿Hacia dónde vamos? Y los resultados de aprendizaje de esta secuencia y ¿Qué conoces de esto?

2. Luego pregunte a losestudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

1. Pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre las grandes personalidades del literato hondureño

Para su análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación:¿Obras importantes de Medardo Mejía?• Discurso del dorado (1932)

• José Antonio Domínguez en el Himno a la materia (1945)


• Capítulos provisionales sobre Paulino Valladares (Guatemala, 1946)• El humanismo en la presidencia (Guatemala, 1950)• Don Juan Lindo, el frente Nacional y el Anticolonialismo (Tegucigalpa, 1959)• Chinchonero (Drama en tres actos y seis cuadros) (Tegucigalpa, 1965)• La ahorcancina (Tegucigalpa, 1971)

¿En qué año Jesús Aguilar paz emprende la labor de realizar el primer mapa de Honduras?

En 1915 tomo la decisión de elaborar un mapa de Honduras, tarea que le tomó 18 años recorriendo todo el país a lomo de mula, confeccionando croquis y ubicando geográficamente cada población del país.

¿Mencione obras poéticas de Óscar Acosta?• Respondo poético al cuerpo presente de José Trinidad Reyes

• Poesía menor• Formas del amor• Tiempo Europeo• Tiempo Detenido 2. Seguidamente solicíteles trabajen en pareja para el análisis del trabajo y exponen sus

ideas al grupo.

CIERRE

1. Una vez contestado las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?, en la que trabajaron de forma individual.

2. Incitar un debate en el cual darán a conocer sus opiniones sobre lo que ellos escribieron.



2. Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? que se trata sobre “Los Novelistas de Honduras”

DESARROLLO

1. Motivarlos para que lean el contenido de la sección y solicitarles que emitan comentarios sobre las personalidades que han dejado sus legados de Novelas famosas

2. Considerar Datos importantes del la vida profesional de los novelistas.

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CIERRE

1. Indique a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A Trabajar!2. Seguidamente trabajarán en parejas para que contesten los ejercicios de la sección

¿Cuál es la dificultad?3. Nombrarán un representante que aportará las opiniones pertinentes sobre los argumentos

de los novelistas.

TERCERA SESIÓN

1. Prepare a los estudiantes para que observen el programa de televisión y solicite la participación de un estudiante para que lea el apartado ¡Descúbralo en la tele! En el programa Identificándonos con los próceres Indíqueles que presten atención y guarden silencio.

DESARROLLO

1. Invíteles a conformarse en equipos de trabajo, en el cual entablarán un debate sobre el contenido del programa de televisión, sacando las interrogantes respectivas.

2. Indíqueles que pasen al apartado ¡A trabajar! y que contesten las interrogantes que se le presentaran.

CIERRE 1. Nombre a un representante por cada grupo para que expongan sus conclusiones. 2. Al finalizar reconocerán los historiadores más importantes que han dejado sus legados.3. Crear un ambiente de debate en la cual darán su opinión sobre los elementos importantes

que dan sobre el valor de la cultura hondureña.


1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior2. Pedirles que lean detenidamente la sección ¿Qué piensan otros?, sobre el contenido

de Pintores Hondureños

DESARROLLO

1. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. De la misma manera comente la importancia para el país de las obras artísticas de José Antonio Velásquez y sus aportes a la cultura hondureña

2. Pídales trabajen en pareja en la cual realizarán un resumen sobre el tema abordado

CIERRE 1. Indíqueles a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A trabajar!


2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.


1. Solicite a un voluntario que comente sobre el tema que se abordó en la sesión anterior.2. Leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros?, en las cual aborda el contenido

Poetas Hondureños.

DESARROLLO

1. Indíqueles que lean la sección anteriormente leída es la que abordará la importancia de los poetas hondureños y sus logros a la cultura

2. Pregúnteles si existe alguna duda al respeto si de ser el caso, trate de aclarecerlas.3. Considere el tiempo correcto para ampliar el aporte de los poetas Alfonso Guillén Zelaya.

CIERRE

1. Seguidamente pasen al apartado ¡A trabajar! En el cual contestaran las interrogantes expuestas de forma individual.

2. Concluya la actividad exponiendo los datos profesionales de los poetas hondureños que generaron gran legado cultural.

3. Analizarán las respuestas de las interrogantes de la sección ¡A trabajar!


1. Desarrollarán un breve comentario sobre cada uno de los personajes importantes que han dejado sus obras culturales y la importancia que las autoridades gubernamentales les han dado a través del tiempo.

DESARROLLO

1. Indicarles la importancia del orgullo nacional a través de una pequeña remembranza de los personajes dados en esta secuencia.

2. Seguidamente pasen al apartado ¡Valorando lo aprendido! En el cual elaborarán un álbum muy creativo sobre la enseñanza y el legado de los personajes seleccionados en esta secuencia.

3. parte establecerán una pequeña reflexión comparativa sobre los personajes de la historia hondureña y los que se mencionan en dicha secuencia.

CIERRE

1. A continuación que conformarán a trabajar en parejas utilizando su creatividad. Felicítelos por la aptitud que han mostrado durante toda la secuencia; y que esperan que sigan así.

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Secuencia 6¡VALORANDO LO QUE APRENDO!

Intención de la Secuencia Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana. Resultados del Aprendizaje Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Analizaran y valoraran la importancia de la vida.2. Demostraran una aptitud crítica y responsable frente a la situación actual a la crisis de la

familia como organización social. 3. Conocerán y demostraran respeto por los valores cívicos que nos representan como

ciudadano y ciudadanas.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a continuación:

La vida del ser humano.La importancia del medio ambiente.Llego la hora de evaluación

SUGERENCIAS DE EVALUACION Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño



• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, asignaciones etc.



• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y

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sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus compañeros los trabajos, etc.

SESIONES DE APRENDIZAJELa secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.



1. Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿hacia dónde vamos? Y los resultados de aprendizaje de esta secuencia.

2. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

1. Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?2. Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión

¿cuál es la dificultad?

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.

2. Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.



DESARROLLO

Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? la importancia del medio ambiente.


1. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.2. Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.

CIERRE 1. Indique a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A Trabajar! 2. Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.3. Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.


1. Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre el cuidado del medio ambiente.

DESARROLLO

1. Desarrolle la actividad de la sección valorando lo aprendido, donde pondrán se evaluara los conocimientos adquiridos.

CIERRE

1. Felicítelos por su colaboración y participación.

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CIENCIAS SOCIALESBLOQUE IVALORANDO LO APRENDIDOEVALUACION FINAL Y LA PAUTA

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque INombre del Centro Básico: __________________________________________ Ubicación del Centro Básico: ________________________________________Nombre del estudiante:_____________________________________________Nombre del profesor (a): ____________________________________________Nota de examen: __________________________________________________Nota acumulativa: _________________________________________________Total: ___________________________________________________________

Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es falsa.

1. La familia es la primera estructura social de la historia............................................. ( V )2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco............................ ( F )3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al

grupo familiar............................................................................................................... ( F )4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión física.........( F )5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren Experiencias

mutuas……………………...............………………………………………..................….( V )6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la

amistad………………….......……………………………….................................……... ( V )7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio ................... religioso.......................................................................................................................( F )8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano.......................................... ( V )9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país.......................... ( V )10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes

que representarán las autoridades escolares............................................................ ( V )


Tipo Selección Única

Instrucciones:Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.

1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as): a) Monogamia b) Endogamia c) Poligamia

2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as): a) Familia Nuclear b) familia Extensiva c) Familia Monoparental

3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas comparten diariamente:

a) Relaciones Familiares b) Vínculos de amistad c) Ninguna es correcta

4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio: a) Relaciones laborales b) La Amistad c) El Noviazgo

5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer matrimonio sin ningún problema legal:

a) Dispensa de Edictos b) Acta de Matrimonio c) Inscripción de divorcio

6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano: a) El Vigor b) La Salud c) La Vejez

7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que dirigirán el país:

a) Sufragio b) Elecciones c) a y b son correctas

8. Literatos importantes de Honduras a) Medardo Mejía y Óscar Acosta b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez

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9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político: a) Rafael Coello Ramos b) Alfonso Guillén Zelaya c) Froylán Turcios

Tipo EnumeraciónInstrucciones:Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.

1. Mencione los tipos de Familiaa) Nuclear b) Extensiva c) Monoparental

2. Enumere funciones básicas de la familia:a) Social b) Económica c) Educativa d)Psicológica

3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:a) Respeto b) Solidaridad c) Autoestima d) Honradez

4. Escriba los niveles de la amistad:a) Visual b) Saludo c) Ocasional d) Amistad Verdadera

5. Son tipos de Matrimonio:a) Religioso b) Civil

6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:a) Hospitales b) Centros de Salud c) Cliper d) Cesamo

7. Son los formas de gobierno que han surgido de la democracia:a) Monarquía b) Aristocracia c) Democracia

8. Importantes compositores hondureños:a) Rafael Coello Ramos b) Serafina de Milla c) Lidia Handal

Tipo Respuesta Breve

Instrucciones:(Respuestas Libres)Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?2. Mencione cuáles son las funciones 1ue deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?


6. Escriba requisitos para contraer matrimonio para menores de edad7. Mencione principales causas para generar n una mujer un aborto provocado?8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país

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CIENCIAS SOCIALESBLOQUE IVALORANDO LO APRENDIDO

EVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA


Evaluación Final del Bloque INombre del Centro Básico: __________________________________________ Ubicación del Centro Básico: ________________________________________Nombre del estudiante:_____________________________________________Nombre del profesor (a): ____________________________________________Nota de examen: __________________________________________________Nota acumulativa: _________________________________________________Total: ___________________________________________________________

Tipo Verdadero o Falso

Instrucciones:Conteste con una letra V sí considera que la respuesta es verdadera y con una letra F sí es falsa.

1. La familia es la primera estructura social de la historia.............................................. ( )2. Los únicos vínculos familiares que existen son los de parentesco.............................( )3. La función económica es la encargada de transmitir los valores y normas entorno al

grupo familiar............................................................................................................... ( )4. El abuso emocional es aquel acto que provoque manotadas, y agresión

física............................................................................................................................( )5. La amistad es un valor que socializan en la cual se adquieren experiencias

mutuas........................................................................................................................( )6. La comunicación es la forma de transmitir diversos puntos de vista en relación a la amistad.........................................................................................................................( )7. El examen de VIH, es un requisito indispensable para contraer matrimonio

religioso........................................................................................................................( )8. La vida es el don más preciado que tiene el ser humano............................................ ( )9. La Paz es el estado de tranquilidad y quietud existente en un país............................ ( )10. El gobierno escolar es la organización de los y las docentes para elegir a los estudiantes

que representarán las autoridades escolares.............................................................. ( )


Tipo Selección Única

Instrucciones:Encierre en un círculo la letra de la respuesta que usted considere correcta.

1. Es el tipo de relación en la que la pareja se casa y deciden la procreación de hijos (as): a) Monogamia b) Endogamia c) Poligamia

2. Es el tipo de familia conformado por padre, madre e hijos (as): a) Familia Nuclear b) familia Extensiva c) Familia Monoparental

3. Son tipo de situaciones afectivas que surgen entre familiares, en la que ellos y ellas comparten diariamente: a) Relaciones Familiares b) Vínculos de amistad c) Ninguna es correcta

4. Es el tipo de relación amorosa entre un hombre y una mujer previa al matrimonio: a) Relaciones laborales b) La Amistad c) El Noviazgo5. Es el medio de publicación por el cual se informa que dos personas pueden contraer matrimonio sin ningún problema legal: a) Dispensa de Edictos b) Acta de Matrimonio c) Inscripción de divorcio

6. Es el estado completo del bienestar físico, mental y social del ser humano: a) El Vigor b) La Salud c) La Vejez

7. Es el sistema electoral por el cual se permiten las votaciones para elegir autoridades que dirigirán el país: a) Sufragio b) Elecciones c) a y b son correctas

8. Literatos importantes de Honduras a) Medardo Mejía y Óscar Acosta b) Ramón Amaya y Eduardo Bähr c) Dino Fanconi y José Antonio Velásquez

9. Famoso poeta hondureño que fue escritor, periodista y político: a) Rafael Coello Ramos b) Alfonso Guillén Zelaya c) Froylán Turcios

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Tipo EnumeraciónInstrucciones:Conteste correctamente lo que a continuación se le pide.1. Mencione los tipos de Familiaa.)_____________________ b.)_____________________c.)_____________________

2. Enumere funciones básicas de la familia:a)_____________________ b)_____________________ c)_____________________ d)_____________________

3. Son valores importantes que surgen en el seno familiar:a)_____________________ b)_____________________ c)_____________________ d)_____________________

4. Escriba los niveles de la amistad:a)_____________________ b) _____________________ c)_____________________ d) _____________________

5. Son tipos de Matrimonio:a)_____________________ b) _____________________

6. Son centros de atención médica que están a cargo de la secretaría de Salud:a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________ d) _____________________

7. Son los principios básicos de la democracia:a)_____________________ b) _____________________ c)_____________________

8. Importantes compositores hondureños:a)_____________________ b) _____________________ c) _____________________

Tipo Respuesta Breve

Instrucciones:

Conteste adecuadamente de acuerdo a la interrogante dada.

1. ¿Cuáles son las características principales de la familia?

2. Mencione cuáles son las funciones 1ue deben desempeñar los hijos (as) dentro del hogar

3. ¿Explique con sus propias palabras que es un abuso dentro de la familia?

4. ¿Cuál es la diferencia entre un compañero y un amigo?

5. ¿Qué ventajas tiene el noviazgo para una pareja?


6. Escriba requisitos para contraer matrimonio para menores de edad

7. Mencione principales causas para generar n una mujer un aborto provocado?

8. Escriba qué es el patriotismo y que elementos importantes tiene para el país

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Se espera que en este bloque los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios a cerca de la importancia que juega la geografía como ciencia social en el entorno físico, siendo determinante al momento de conocer el país en que se vive.

Además los y las estudiantes aprenderán a ubicar diferentes puntos en el mapa a partir del conocimiento de las coordenadas geográficas, y simbología que se utiliza en estos. Permitiéndoles a los y las estudiantes conocer no solo los puntos estratégicos del país sino que podrán a partir de esto ubicar cualquier lugar en el globo terráqueo.A su vez en este bloque se estudiara las características geográficas de la comunidad local así como las diversas actividades que se realizan en cada una de estas, con la finalidad que los/las estudiantes y el papel de la amistad y sus variantes, con el objetivo de dar a conocer a los comprendan la situación económica y social de cada región.

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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1- Identificar y conceptualizar las Ciencias Sociales.2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones

que permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación mundial.

3- Describir el origen e importancia de la Geografía.4- Demostrar habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo

uso de la cartografía.5- Identificar los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y

formas de enfrentar los desastres naturales.6- Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.7- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.8- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico del país.9- Aplicar el estudio regional como método de investigación geográfica, para el

conocimiento del país.10- Identificar y valorar la situación de los grupos indígenas en Honduras.11- Analizar el desarrollo económico de la comunidad.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

A lo largo de esta secuencia se le presentara una serie de actividades ante las cuales usted deberá de tener una actitud orientadora, aceptando los diferentes puntos de vista de sus estudiantes, haciendo las correcciones que estime convenientes, incentivando valores y actitudes que propicien el desarrollo humano con equidad y salud integral.Le recomendamos que haga énfasis en la reflexión crítica y analítica en cada una de las sesiones de aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO DEL BLOQUE:

La Geografía como ciencia social.1- Localización y ubicación en el espacio.2- Formas e instrumentos de orientación en el espacio.3- Red de Coordenadas geográficas.

La Geografía y el conocimiento del mundo.1- La Cartografía.2- Representación de la realidad: proyecciones, escalas, mapas y simbología.3- Imágenes satelitales.

La Comunidad Local1- Características geográficas de la comunidad local. Ubicación, relieve, hidrografía,

clima.2- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas de la población de la comunidad.


3- Demandas de la comunidad.Honduras y su espacio geográfico

1- Ubicación de Honduras en el mundo.2- Extensión territorial, límites fronterizos y forma del territorio.

Honduras y su caracterización geográfica1- Orografía, hidrografía, suelos, clima.2- Flora y fauna.3- Caracterización geográfica y equilibrio ecológico.4- Estudio regional de Honduras.

El espacio nacional y su población.1- Geografía y demografía.2- Movilidad poblacional.3- Actividades económicas remuneradas y no remuneradas productivas yreproductivas

de la población hondureña.4- Características étnicas de la población.5- Índices socio-demográficos.

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El sistema global de navegación por satélite (GNSS)Permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto, una persona o un vehículo con una precisión hasta de centímetros.


Secuencia 1“NUESTRO LUGAR EN EL MUNDO”

Intención de la Secuencia

En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán la importancia que desempeña la geografía como ciencia social, en lo que concierne a la localización, ubicación de un punto geográfico en especial, como los diferentes formas e instrumentos que son utilizados apara orientarse, para lo que se podrá un mayor énfasis en la comprensión de las coordenadas geográficas, mediante las cuales se puede localizar un punto en especial.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar!, mediante los cuales se pretende incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as deberán tener:1- Identificar y conceptualizar las ciencias sociales.2- Ejemplificar la aplicación de las Ciencias Sociales en la búsqueda de explicaciones que

permitan comprender hechos y fenómenos importantes de la actual situación mundial.3- Describir el origen e importancia de la Geografía.4- Explicar y valorar la relevancia del conocimiento geográfico en a vida cotidiana.5- Aplicar a situaciones reales las diferentes formas de instrumentos de orientación.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.

1- “¿Dónde nos ubicamos?”2- ¿Cómo nos orientamos?

Recomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisiónEl primer programa televisivo “Comencemos a descubrir la tierra”, correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante las cuatro primeras sesiones, pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la tercera sesión. Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo en la tele!

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Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 270 minutos, los cuales corresponden a siete sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de Aprendizaje.

Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓNINICIO

1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia dónde vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

3. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.

DESARROLLO1-Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad? Para esta actividad se recomienda utilizar Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación,

las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

1- Definición de ciencia. Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, metódicamente organizados,

basados en principios y leyes.

2- Concepto de Geografía. Principio la geografía es la ciencia que estudia las características de la tierra en

relación con la sociedad, para ello analiza los fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrelaciones.

3- Defina el objeto de estudio de la Geografía. La geografía es la ciencia que tiene por objeto, el estudio de la superficie terrestre, la

distribución espacial y las relaciones recíprocas de los fenómenos físicos, biológicos y sociales que en ella se manifiestan. El objeto de estudio de la Geografía es el espacio;


esta estudia los modos de organización del espacio terrestre, la distribución de los elementos que componen el paisaje, sus formas, sus poblaciones.

4- Explique los lineamientos básicos de la geografía. El primero de ellos es que la geografía es una ciencia social, eso quiere decir que así el

enfoque esté orientado a los aspectos físicos de un espacio, los resultados deben tener un componente social y espacial. Así un geógrafo que se dedique a la geología, sólo estará desarrollando un trabajo geográfico cuando sus análisis lleven a considerar los aspectos geológicos en relación con las sociedades.

5- Definición de paisaje geográfico Paisaje, para un geógrafo, es su objeto de trabajo, e incluye en él no sólo los aspectos

estéticos, si no todos los elementos que aparecen en él, sean de origen natural o humano. Definiéndose por ende como un espacio con características morfológicas y funcionales similares, teniendo en cuenta una escala y una localización.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A trabajar!

2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.

3. Recuerde que las respuestas de la sesión ¡A trabajar! no es generalizada, sino que los estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus ideas, con sus palabras.


1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/as lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre Representación de la Tierra.

DESARROLLO1. Explíqueles brevemente a sus estudiantes como está representada la tierra a través de

algún elemento circular para representarlo.2. A través de la explicación puedo especificar los paralelos y los meridianos; así como los

movimientos de la tierra.3. Es importante también la participación de sus estudiantes para ampliar los conocimientos.

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CIERRE1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno las siguientes interrogantes:

1.- ¿Qué son los planisferios?Es la representación plana del mundo, indicando montañas, ríos, y otros2.- ¿Qué es una proyección ?Es un sistema ordenado de una superficie curva de la Tierra través de la red de meridianos y paralelos sobre una superficie plana3.- Explique la diferencia entre paralelos y meridianosLos paralelos, círculos formados por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario del eje de rotación de la Tierra. Los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro de la Tierra.4.- Con sus propias palabras dé una pequeña explicación sobre los tres movimientos de la Tierra.Traslación.- es el que sucede cuando la tierra tierra alrededor del sol en 365 díasRotación.- Surge cuando la Tierra gira sobre sí misma de oeste a este, con una duración de 23 horas y 56 minutos, dando lugar al día y la noche.5.- ¿Qué es la Hidrósfera?Es lo que se encuentra rodeado de agua, mares y océanos

TERCERA SESION INICIO1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si

leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa “Comencemos a descubrir la tierra”.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa televisivo finalice, invite a sus estudiantes/as a desarrollar la actividad que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las cuales le facilitaran su corrección al momento de revisión de las mismas.

¿Porque es importante la posición geográfica de la comunidad frente al mundo?La posición geográfica de nuestra comunidad frente al mundo es muy importante, ya que esta nos permitirá determinar la forma de comunicación con otras partes del mundo en el aspecto comercial y económico, además de turístico.

¿Explique de qué es consecuencia la hora legal?La hora legal de todo país es una consecuencia del “día solar medio”, que es el periodo comprendido entre los mediodías, es decir el momento en el cual el meridiano en el que


nosotros estamos, pasa exactamente frente al sol.¿A qué huso horario corresponde la hora legal de Honduras?La hora legal de Honduras corresponde al sexto huso horario a partir del meridiano de Greenwich.

¿Porque es importante la ubicación geográfica de Honduras?

Honduras está ubicada en una posición muy privilegiada en relación con otros países. Debido a que tiene acceso a dos importantes mares, el Mar Caribe o de las Antillas, y el Océano Pacifico. Ambos cuerpos de agua, permiten que Honduras se conecte con los principales mercados mundiales. Europa, Asia y Estados Unidos.

CIERRE1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida 5 voluntarios/as,

para que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado

en el programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus compañeros.

3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes/as comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo. Se le sugiere que utilice los últimos 15 minutos de la hora de clase para realizar esta actividad.

CUARTA SESIONINICIO1. Elija a uno de sus estudiantes/as para que lea en voz alta para el resto de la clase el

apartado ¿Qué piensan otros? El cual tiene como título “Composición y estructura de la Tierra”. Donde podrá dar las explicaciones oportunas del tema.

DESARROLLO1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?,

invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¡A trabajar!

CIERRE1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¡A trabajar! se le aconseja que

retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.2. Para finalizar la hora de clase se le aconseja recoger los dibujos recién elaborados, con

el objetivo de que usted esté al tanto si sus estudiantes entendieron el tema recién visto. 3. Puede basarse en el siguiente dibujo al momento de evaluar la siguiente actividad.

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Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? Localización y ubicación en el espacio. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntarle a sus estudiantes sobre la localización y ubicación del espacio geográfico que ocupa Honduras.1- Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?


1- Parámetros que se necesitan para localizar un punto.a) Coordenadas geográficas en formato Longitud- latitud.b) Coordenadas (x, y) Universal Transversa Mercator.

2- Limites de Honduras.a) Norte con el mar Caribe.b) Este con el Mar Caribe y Nicaragua.c) Al oeste con Guatemala.d) Al sur con el golfo de Fonseca, El Salvador y Nicaragua.

3- Definición de Coordenadas GeográficasEn Geografía para determinar la posición exacta de un punto de la superficie terrestre, se utilizan una serie de líneas horizontales y verticales que en su conjunto forman una Red llamadas Coordenadas geográficas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A trabajar!

2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes.


4. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el contenido desarrollado en clase.


SEXTA SESIONINICIO

1- Retroalimente el contenido de la secuencia anterior.2- Al finalizar la presente secuencia haga preguntas referente al contenido y análisis general

DESARROLLO

1- Pídales que elaboren un ensayo sobre el contenido expuesto en la secuencia y aparte pasen a la resolución del ejercicio de Términos Pareados, en su cuaderno

2- Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad:

1- Rosa de los Vientos(3) Instrumento astronómico, formado por anillos de cobre graduados que representan los círculos celestes esenciales,

2- Brújula.(6) Es un instrumento que permite medir ángulos entre dos objetos tales como dos puntos de una costa o un astro -tradicionalmente, el Sol- y el horizonte.

3- Esfera armilar (7) Instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la esfera

4- Nocturlabio. (1) Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella,

5- Estrella Polar(5) Es la estrella visible del hemisferio norte más cercana al punto hacia el que se dirige el eje de la Tierra, señalando de manera aproximada la situación del polo norte celeste.

6- Sextante (2) Instrumento que sirve de orientación, que tiene su fundamento en la propiedad de las agujas magnéticas.

7- Astrolabio.(4) Instrumento que se basa en la observación de la circunferencia en torno a la estrella Polar describiendo sus “guardas”.

CIERRE

1. Desarrolle un análisis general del contenido del tema.

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Ciclón tropical Se le llama al sistema tormentoso caracterizado por una circulación cerrada alrededor de un centro de baja presión y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.


Secuencia 2UNA IMAGEN EN MI ENTORNO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA En esta secuencia sus estudiantes comprenderán la cartografía y su importancia ante la geografía, así como la evolución histórica en la que se ha enmarcado con la que en la actualidad se permite el uso de la tecnología para visualizar de forma más real y técnica como se encuentra la ubicación del planeta Tierra geográficamente.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNSe le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar!,; mediante los cuales se pretende incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as deberán tener: 1.Demuestran habilidades en el conocimiento, elaboración y lectura de mapas, haciendo uso de la Cartografía 2.Analizan conflictos mundiales, a partir de su ubicación y caracterización espacial.3.Identifican los aportes del conocimiento geográfico en el conocimiento, explicación y formas de enfrentar los desastres naturales

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.1. Uso de la tecnología en la ubicación geográficaRecomendaciones didácticas en cuánto a uso de los programas de televisiónEl programa televisivo “Imágenes satelitales, correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante la tercera sesión de aprendizaje. Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de sus estudiantes, ya que de esta manera facilitara la comprensión de dichos contenidos por parte de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo en la tele!

SESIONES DE APRENDIZAJESe estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 270 minutos, los cuales corresponden a siete sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de Aprendizaje.Todas las actividades que son presentadas tanto en el Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

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PRIMERA SESIONINICIO1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de

sus estudiantes/as que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase los siguientes apartados: ¿Hacia dónde vamos? y ¿Qué conoces de esto?, ya que de esta manera sus estudiantes podrán tener una idea sobre el contenido de esta secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO1. Inmediatamente después de finalizar con la lecturas de los apartados ¿Hacia dónde

vamos? y ¿Qué conoces de esto?; pídales que contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparecen en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

Definición de cartografía.Se encarga de representar el espacio geográfico de la Tierra sobre un mapa, es decir, sobre un plano en cuya elaboración se necesita un sistema de proyección y una escala. ¿Qué se debe de tener en cuenta al momento de elaborar un mapa?La elaboración de un mapa supone la localización geográfica de los puntos terrestres mediante coordenadas geográficas: latitud y longitud. La transformación matemática o geométrica de esa localización en posiciones sobre un mapa plano está determinada por el tipo de proyección. Precisamente la cartografía es el estudio de las proyecciones para elaborar mapas.

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que compartan sus respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.

2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema, para solventar cualquier duda que pueda presentarse.

SEGUNDA SESIÓN INICIO1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de “Cartografía del siglo XX- XXI”

DESARROLLO

En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura, invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A trabajar!, esta actividad deberá ser


desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes/as contesten las preguntas planteadas en el apartado ¡A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al resto de la clase.

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

CIERRE

1. Pregunte a sus estudiantes/as, si comprendieron el tema recién visto y estimule a que lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

2. Recuérdeles a sus estudiantes que deben de respetar la opinión de los/las compañeros.

TERCERA SESIÓNINICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa.

DESARROLLO 1. Una vez que el programa de televisión haya finalizado se le sugiere la siguiente actividad:

Pida a sus estudiantes/as que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la tele! “Imágenes Satelitales”

2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez electo/a, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera y clara y ordenada las siguientes preguntas.

3. Especificarán la periodización de la tierra.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A trabajar!

2. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbrelo en la tele! Ya que la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la observación del programa de televisión.

CUARTA SESIÓNINICIO 1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre las Declinaciones magnéticas y corrientes.

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2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que se reúnan en parejas y realicen en una hoja aparte la sección ¡A trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 20 minutos.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a uno/a de los miembros de cada pareja que pasen al frente y exponga las actividades realizadas en el apartado ¡A trabajar!

2. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbrelo en la tele! Ya que la primera actividad que se llevara a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la observación del programa de televisión.

QUINTA SESIÓNINICIO

¿Tipos de proyecciones?Proyecciones conformes: que representan la esfera respetando la forma, pero no el tamaño.Proyecciones equivalentes: que respetan las dimensiones de las áreas pero no sus formas.Proyecciones equidistantes: que mantienen la distancia real entre los distintos puntos del mapa.

¿Cómo pueden ser los mapas según su propósito?Mapas topográficos: un mapa topográfico o de propósito general es el que representa gráficamente los principales elementos que conforman la superficie terrestre, como vías de comunicación, entidades de población, hidrografía, relieve, con una precisión adecuada a la escala.Históricamente, los mapas topográficos o de propósito general fueron el objetivo de la cartografía hasta mediados del siglo XVIII; ya que el estudio de geógrafos y cartógrafos se centró en el conocimiento geográfico del mundo.

Mapas temáticos: un mapa temático o de propósito particular es aquel cuyo objetivo es localizar características o fenómenos particulares. El contenido puede abarcar diversos aspectos: desde información histórica, política o económica, hasta fenómenos naturales como el clima, la vegetación o la geología. El mapa base utilizado en la elaboración de los mapas temáticos es el topográfico o de propósito general simplificado.A partir del siglo XVIII, los cartógrafos, que antes sólo se habían centrado en el estudio del conocimiento geográfico del mundo, comenzaron a plasmar en los mapas datos sociales y científicos, dando lugar al nacimiento de la cartografía temática.


Observe los siguientes tipos de proyecciones y escriba el tipo bajo el cual se clasifican.

CIERRE1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

SEXTA SESIÓNINICIO

1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes vistos en las sesiones anteriores.

2. Luego de la recapitulación se le sugiere instruya a sus estudiantes a leer de forma individual el apartado ¿Qué piensan otros? En el cual se expone Imagen satelital

DESARROLLO

1. Una vez que los estudiantes/as terminen con la lectura, pídales que realicen la actividad propuesta en ¡Valorando lo aprendido! Para esto se estima un tiempo máximo de 20 minutos.

CIERRE

1. Una vez que los/as estudiantes hayan terminado invítelos/as a que leen y expliquen sus respuestas. Se le sugiere que una vez que sus estudiantes hayan terminado, les explique usted detalladamente los temas vistos a lo largo de la secuencia con la finalidad de que los/as estudiantes pueden entender todos los temas.

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Los Delfines Pueden comunicarse entre ellos con distintos sonidos, también utilizan la danza y el salto para comunicarse.


Secuencia 3NUESTROS VECINOS CERCANOS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes, que se pueden presentar en una comunidad cualquiera, reconociendo sus exigencias, actividades productivas, etc. Centrándose en la importancia que ejerce el clima, relieve, hidrografía en la conformación y desarrollo de las mismas.


1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción geográfica de la misma.2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local .


Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as podrán:

1. Identificar como miembros de la comunidad local, por medio de la ubicación y descripción geográfica de la misma.

2. Conocer y comprender la situación económica y social de la comunidad local.3. Identificar y valorar su papel como miembros de la comunidad local.


1. “Que se produce en nuestras comunidades”2. “¿Cuáles son nuestras exigencias?”.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

El primer programa televisivo (“Que se produce en nuestras comunidades”), correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante las cuatro

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primeras sesiones, pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesión.

Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo en la tele!


• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 270 minutos, los cuales corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia.

• Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.


1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia dónde vamos? y ¿Que conoce de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.


DESARROLLO

1. Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! Para esta actividad se recomienda utilizar un promedio de 15 minutos.

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

¿Definición de Comunidad Local?La comunidad es fundamentalmente un modo de relación social, un modelo de acción intersubjetivo construido sobre el afecto, los fines, valores y la indudable esperanza de la lealtad y reciprocidad.La comunidad es un acabado ejemplo de tipo ideal de la acción social, una construcción


teórica de alguna manera extraña de la propia realidad que acostumbra ser algo más sentido que sabido, más emocional que racional.¿Mediante qué criterios se fijan los limites de una comunidad?Los límites de las comunidades, han sido fijados por criterios políticos, administrativos y en otros casos por criterios simplemente arriesgados, sin tomar en cuenta los agrupamientos sociales y las tramas de interacción.

¿En que se basa la metodología para definir los límites de una comunidad?En la interrelación que se establecía entre diversos servicios concentrados en un núcleo: comercios, bancos, iglesias, escuelas, bibliotecas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A trabajar! Para esta actividad se recomienda utilizar un tiempo de 10 minutos.

2. Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes/as.

3. Solicíteles a sus estudiantes que para la siguiente clase traigan los siguientes materiales para realizar una actividad.

• Marcadores• Hojas blancas.• Colores.• Cinta adhesiva


1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/as lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre las Relaciones existente en la comunidad local.

2. Para esto se le aconseja utilizar un tiempo máximo de 15 minutos.

DESARROLLO1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere

invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas y utilizando los materiales que se les pidió en la sesión anterior, la actividad que aparece en sección ¡A trabajar!

2. Observe el paisaje que rodea su escuela, con la finalidad de elaborar un croquis en una hoja, en donde se plasmen los diferentes elementos que componen el lugar, como ser algún edificio cercano a ella, describiendo qué función desempeña, si hay calles trazadas, o algún componente del medio natural que sobresalga (arroyo, montañas, bosques etc.).

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CIERRE

1. Una vez finalizada la observación, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos compartan con la clase los dibujos que han hecho.

2. Posteriormente pídales a sus estudiantes que coloquen sus dibujos en la pared con ayuda de la cinta adhesiva.

3. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre el tema recién visto.

TERCERA SESIÓN INICIOSe le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre las Características de la comunidad local. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A trabajar!, esta actividad se le aconseja ejecutarla en un máximo de 25 minutos.

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.

¿Enumere las montañas de su departamento?¿Mencione los ríos más importantes?¿Qué tipo de clima predomina en su departamento?

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma


ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

2. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele!


1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa “Que se produce en nuestras comunidades”.

DESARROLLO


2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las cuales le facilitaran su corrección al momento de revisión de las mismas.

¿A qué problemas se enfrenta la economía hondureña?La economía hondureña, se enfrenta a varios problemas básicos, como el gran crecimiento de su población, el alto paro, la inflación, la falta de servicios básicos, un sector público poco eficiente y la dependencia de la exportación, principalmente de plátanos y café, sujetos a grandes variaciones de precios.

¿Con que está relacionada la industria hondureña?La industria hondureña está casi exclusivamente relacionada con la transformación agroalimentaria, lo que produce mejores beneficios que la venta de los productos agrícolas sin elaborar.

¿Por qué está dominado el comercio hondureño?El comercio hondureño está dominado por las exportaciones, aunque Honduras tiene una balanza de pagos claramente deficitaria, debido a que debe importar petróleo y la mayoría de los productos elaborados

¿Cuáles son los principales mercados con los que Honduras exporta?Los principales mercados de Honduras son: Venezuela, México, Estados Unidos, Japón, Guatemala y la Unión Europea

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¿Cuáles son los principales cultivos?Café, cacao, plátano, caña de azúcar y tabaco.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.


1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje leyendo a sus estudiantes/as los apartados ¿Qué piensan otros?, que lleva el título “Demandas de la comunidad”, con esto usted podrá asegurarse que sus estudiantes/as tendrán conocimiento del contenido a desarrollar en esta sesión.

DESARROLLO

1. Una vez finalizada la lectura del apartado ¡Que piensan otros! invite a sus estudiantes/as a realizar la actividad que se presenta en la sección ¡A trabajar! Se recomienda que dicha actividad sea realizada de manera individual y en el cuaderno de trabajo de los/as estudiantes/.

Se le sugiere no utilizar más de 15 minutos para el desarrollo de esta actividad.Para el análisis de las respuestas puede considerar la siguiente información.

¿Mencione las principales demandas de una comunidad?Son: subsistencia (salud, alimentación, etc.), protección (sistemas de seguridad y prevención, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento (educación, comunicación, etc.), participación (derechos, responsabilidades, trabajo, etc.), ocio (juegos, espectáculos) creación (habilidades, destrezas), identidad (grupos de referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).

¿Cómo deben ser constituidas las necesidades básicas?Las necesidades básicas, deben constituirse en derechos propios del ser humano, ya que su posesión y ejecución hacen a la dignidad del individuo y las comunidades. Actualmente y a nivel mundial, los modelos de desarrollo económico y tecnológico han provocado que millones de seres humanos no hayan tenido posibilidad de acceder a la satisfacción de estas demandas


¿Qué significa satisfacer las demandas de una comunidad? Significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus comienzos; dando origen así a un desarrollo sano, autodependiente y participativo, capaz de crear los fundamentos para un orden en el que se pueda conciliar el crecimiento económico, la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la protección del ambiente.

CIERRE

1. Finalice la sesión eligiendo 4 estudiantes, para que pasen al frente la leer sus respuestas para toda la clase.

SEXTA SESIÓNINICIO

1. Retroalimente el contenido de la sesión anterior, la cual fue la presentación del programa de televisión, donde se podrán dar a conocer aspectos importantes.

DESARROLLO

1. A continuación se prestarán a desarrollar una guía de trabajo que está en la sección ¡Valorando lo aprendido!2. Préstense a trabajar en pareja

CIERRE 1. Al finalizar podrán dar a conocer su trabajo desarrollado en pareja y podrán dar sus conclusiones.

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Secuencia 4EL LUGAR QUE OCUPAMOS


En esta secuencia los /as estudiantes podrán identificarse como hondureños/as mediante un mayor conocimiento de Honduras debido a que conocerán cual es su extensión territorial, limites, forma del territorio y diversas características que la hacen diferente de los demás países. Por lo mediante esta secuencia se forjara en los estudiantes una conciencia de pertenencia, mediante el fortalecimiento de la identidad nacional.

Resultados del Aprendizaje 1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con

su ubicación geográfica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar!; mediante los cuales se intentara incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as podrán:1. Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción

geográfica del país.2. Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con

su ubicación geográfica.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION

“Somos grandes o pequeños”.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN.

El primer programa televisivo (“Somos grandes o pequeños”.), correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante las cuatro primeras sesiones, pero le sugerimos observarlo con sus estudiantes en la cuarta sesión.

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• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 225 minutos, los cuales corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia.

Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el

apartado ¿Hacia dónde vamos? como el apartado ¿Qué piensan otros?2. Se le recomienda que utilice un máximo de 15 minutos para la lectura de ambos

apartados.

DESARROLLO

1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia dónde vamos? como el apartado ¿Qué piensan otros?, se le suiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se plantea en el apartado ¡A trabajar! de manera individual y en su cuaderno de trabajo. (esta actividad podrá ser desarrollada en un tiempo estimado de 10 minutos)

• Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

¿Defina con sus propias palabras que es el espacio geográfico? Es “el espacio humanizado, incesablemente transformado por la relación existente, entre dos elementos: lo natural y lo social”. A partir de los cuales surge un tercer elemento: el económico. Esto quiere decir que en el espacio geográfico los seres humanos utilizan todos aquellos recursos que abastece el planeta para subsistir

Mencione que caracteriza un espacio geográfico.Todos los espacios son distintos, debido a que cada uno se caracteriza por tener elementos geográficos propios, tales como: relieve, clima, hidrografía vegetación vegetal, fauna,


recursos naturales. El grado de desarrollo económico depende: De la cantidad de recursos que se tenga en cada lugar, del grado de administración y aprovechamiento social sobre lo natural. Es decir, que un sitio puede tener una gran cantidad de recursos, pero si estos, no son debidamente aprovechados, pueden originar una economía de bajo desarrollo. En otros casos, con un buen aprovechamiento y explotación, puede traer consigo un alto grado de desarrollo. Es necesario señalar que hay lugares que a pesar de no tener muchos recursos disponibles, tienen una elevada educación social, poseen un alto grado de desarrollo económico.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A trabajar! Con el resto de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes/as.

SEGUNDA SESIÓN INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre los diferentes “Elementos que integran al espacio geográfico”.

2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes/as, trate de solventarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A trabajar!

2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.

Enumere los elementos que integran el espacio geográfico.• Elementos naturales: relieve, clima, suelo, fuentes hidrológicas, cubierta vegetal,

especies animales.• Elementos sociales: población, religión, etnias, política, gobierno, fronteras, ciudad, rural,

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cultura. • Elementos económicos: minería, industria, comercio, turismo, globalización, banca, IDH,

empleo, PIB, PEA, transportes, servicios, agropecuario.

Mediante lo visto en clase explique porque el espacio geográfico es una realidad relacional.El espacio geográfico es una realidad relacional: entre los elementos y las diversas relaciones que se establecen entre estos. Por ello su definición solo tiene sentido en relación a otras realidades, la naturaleza y la sociedad.

Es evidente que en el contenido de espacio geográfico, participan diferentes componentes tanto naturales como sociales, pero no en igualdad de condiciones.Concibiendo al espacio geográfico como el resultado de la acción del ser humano, sobre la superficie de la tierra a lo largo de la historia.

CIERRE1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes

las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A trabajar!2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá

evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.

TERCERA SESIONINICIO

1. 1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Ubicación de Honduras en el mundo”.

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura, invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A trabajar!, esta actividad deberá ser desarrollada en el cuaderno de trabajo. Una vez que sus estudiantes/as contesten las preguntas planteadas en el apartado ¡A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al resto de la clase. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.


En el mapa de Honduras ubique:

1. Los paralelos y meridianos.2. Los límites del territorio Hondureño.

Resuma la importancia de la ubicación geográfica de Honduras.La importancia del territorio radica en su ubicación, tanto natural como geográfica, debido a que, se puede establecer una fácil comunicación con el resto del mundo. Estableciendo relaciones comerciales, con los puertos que se encuentran en ambos mares (Atlántico y Pacifico). En la costa norte tiene sus importantes puertos de comunicación marítima como Puerto Cortes, La Ceiba y Puerto Castilla, y en el sur el puerto de San Lorenzo, Amapala en la isla del Tigre.Tiene además, ventajas geográficas comparativas por sus islas en ambos mares: en el norte las Islas de la Bahía y en el sur la del Tigre, Zacate Grande y otras islas menores.

CIERRE

1. Pregunte a sus estudiantes/as, si comprendieron el tema recién visto y estimule a que lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

2. Antes de finalizar la clase, pida a sus estudiantes que lean en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele!

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1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa que lleva el nombre de “Somos grandes o pequeños”.

DESARROLLO 1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere que les pida a sus

estudiantes/as que formen parejas, con el objetivo de realizar la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar!

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

Porque es importante conocer la ubicación de Honduras.Es importante porque así se tendrá una idea aproximada de la importancia de cuán importante e interesante es el papel de Honduras en el mundo y cuál es su posición.

Explique la importancia de las fronterasHablar de fronteras es hablar de límites políticos, las fronteras marcan el límite del territorio de un país. A partir de la frontera inicia otro país. Las fronteras son de suma importancia para los países, dentro de ellas se ejerce soberanía y ningún otro país debe incursionar en el vecino sin autorización.

Defina el concepto de fronteras marítimas y con qué países Honduras posee fronteras marítimas.Son aquellas que tienen países que comparten mares u océanos, Honduras tiene fronteras marítimas con Belice, Guatemala, México, Cuba, Jamaica, Islas Caimán, Nicaragua y Colombia.

CIERRE1. Cuando sus estudiantes/as terminen seleccione 5 parejas para que expongan sus

trabajos.2. Una vez que los estudiantes terminen de exponer sus respuestas, explíqueles el tema

para solventar cualquier duda que pueda presentarse.3. Antes de finalizar esta sesión de aprendizaje, se le recomienda que les pida a sus

estudiantes que traigan el croquis del mapa de Honduras, ya que será necesario al momento de realizar la actividad se ¡Valorando lo aprendido!



1. Se le recomienda iniciar esta sesión de aprendizaje pidiéndole a sus estudiantes/as que lean el apartado ¿Qué piensan otros?, en el hace referencia a los “Límites fronterizos y forma del territorio”.

DESARROLLO

1. Se recomienda dar lectura a al contenido expuesto haciendo ejercicios sobre ubicación (Norte, sur, este y oeste)

2. Explíqueles a sus estudiantes sobre las funciones y características que tienen el territorio hondureño.

3. Para el análisis de las respuestas puede considerar la siguiente información.

CIERRE1. Al finalizar la presente sesión se prestarán a contestar las interrogantes de la sección ¡A trabajar!, al culminar darán sus opiniones al respecto del tema.

SEXTA SESIÓNINICIO

1. Al finalizar la presente secuencia podrá establecer un breve dialogo con sus estudiantes abordando temas importantes que se estudiaron y comentar sobre ellos.

DESARROLLO1. Trabajarán evaluando sus conocimientos en la sección ¡Valorando lo aprendido!2. En el siguiente mapa traza las líneas que determinan el contorno del territorio Hondureño tomado como base los siguientes puntos geográficos:• Desembocadura del río Motagua.• Desembocadura del río Segovia.• Río Goascoran.• Desembocadura del Río Negro. • Cerro Montecristo.

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CIERRE

1. Finalice la sesión recogiendo las respuestas y el mapa de la actividad recién realizada. Es recomendable que usted les lea las respuestas correctas, para solventar cualquier duda.


Secuencia 5RELIEVE DE HONDURAS.


En esta secuencia los /as estudiantes aprenderán a identificar los elementos más importantes de la fisiografía del país, aprendiendo a valorar su importancia, al preservar el equilibrio ecológico, ya que la pérdida de ecosistemas y hábitats tiene consecuencias directas sobre las funciones ecológicas integrales generando pérdidas de especies. Una de las principales causas es la conversión de los bosques en tierras para la agricultura, la contaminación, el cambio de uso de las tierras para el asentamiento de poblados urbanos, los desastres naturales como las inundaciones o las sequías, actualmente acrecentado por los efectos del cambio climático global. Este cambio acarrea la pérdida de inmensos recursos, por lo que mediante este secuencia los estudiantes conocerán la importancia que juegan los recursos naturales de Honduras.

Resultados del Aprendizaje

A lo largo de la secuencia de aprendizaje sus estudiantes podrán:

1- Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.2- Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico en el país.3- Realizar un análisis crítico sobre la situación de tenencia de la tierra y calidad del suelo

que corresponde al sector campesino y a los grupos indígenas de nuestro país.4- Aplicar el estudio regional como un método de investigación geográfica para el conocimiento

del país


Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar! mediante los cuales se pretende incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as deberán tener:

1. Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.2. Analizar y valorar la importancia de mantener el equilibrio ecológico en el país.3. Realizar un análisis crítico sobre la situación de tenencia de la tierra y calidad del suelo

que corresponde al sector campesino y a los grupos indígenas de nuestro país.4. Aplicar el estudio regional como un método de investigación geográfica para el

conocimiento del país.

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1. “Entre planicies y montañas”

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El primer programa televisivo “Entre planicies y montañas”, correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante la segunda sesión de aprendizaje.

El segundo programa televisivo “Orígenes geológicos de Honduras” será transmitido durante la cuarta sesión de aprendizaje.Es importante que siempre relacione el contenido del programa con el contexto de los estudiantes, ya que de esta manera facilitara la asimilación de dichos contenidos por parte de los/las estudiantes. Antes de observar cada uno de los programas de televisión que integran esta secuencia de aprendizaje, se le sugiere que se remita al apartado ¡Descúbralo en la tele!


Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360 minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de Aprendizaje.Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.


1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus estudiantes los apartados ¿Hacia dónde vamos? y ¿Qué piensan otros?, que lleva el título de Relieve.2. Finalizada la lectura es recomendable que pregunte a sus a estudiantes si los contenidos de este apartado ¿Qué conoces de esto ? quedaron claros, o si existe alguna duda sobre ellos. De presentarse alguna inquietud trate de aclárala, ya que por medio de esto usted podrá darse cuenta si sus estudiantes comprendieron la lectura asignada.


DESARROLLO

1- Una vez que haya aclarado las dudas que pudieron haber surgido después de la lectura del apartado anterior, se le recomienda que invite a sus estudiantes/as a realizar la actividad que se presenta en el apartado ¿Cuál es la dificultad?2- Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

Valle Es una extensión de tierra llana, de tamaño variable, situada entre montañas y por el centro de la cual suele discurrir un río. El valle es muy estrecho en el interior de las cordilleras y mucho más ancho en la desembocadura del río.

Montaña Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento (elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o cordilleras.

Relieve. Es una elevación del terreno producida por el hundimiento o plegamiento (elevación) de bloques de la corteza terrestre como consecuencia del movimiento de las placas tectónicas. Casi siempre forma agrupaciones llamadas sierras o cordilleras.

Mencione algunos factores erosivos.La acción del agua, del viento y los glaciares; a la alternancia del hielo y el deshielo; a las alternativas de calor y frío y por último a la constante actividad del mar.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que compartan los resultados de la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes respetar la opinión de sus compañeros/as.

SEGUNDA SESIONINICIO

1. Retroalimentar sobre la introducción de la secuencia, en cuanto a la división del relieve.2. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase el apartado ¿Qué piensan otros? “Honduras orográfica”, ya que de esta manera sus estudiantes podrán conocer el tema que se tratara en esta secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO1. Explíqueles sobre la formación del Relieve y aspectos importantes de su evolución histórica.2. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparece en el apartado ¡A Trabajar!

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CIERRE1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes que compartan sus

respuestas de manera ordenada, recordándoles respetar la opinión de los demás.2. Para culminar esta sesión de aprendizaje pídales a sus estudiantes que contesten la

actividad planteada en el apartado ¡A trabajar

TERCERA SESIÓNINICIO1. Hágales una pequeña inducción sobre la importancia de prestar atención al programa de

televisión2. Permítales hacer comentarios respecto al relieve hondureño

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad: Pida a sus estudiantes/as que formen parejas para la elaboración del apartado ¡A trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la tele! “Entre planicies y montañas”

2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez electo/a, notifíquele a sus estudiantes que contesten las preguntas que aparecen en el apartado anteriormente mencionado ¡A trabajar!

Las respuestas que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, se le presentan a continuación ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.

¿Qué son las Montañas?Se les llama montañas a las elevaciones del terreno, desde unos cuantos hasta algunos miles de metros de encima del terreno circundante.

¿Cuáles son las formas de relieve?Las cordilleras, las mesetas, las planicies, los valles, Las sierras, las colinas y los picos entre otros.

¿Qué son las colinas?Las colinas son una elevación de terreno que tiene menos de 600 de altitud. Su cima es más accidentada que la de la loma.

¿Qué son los valles y como se caracterizan?Son una depresión sobre la superficie terrestre y se pueden caracterizar en valles jóvenes, valles maduros, valles viejos.

CIERRE 1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas

que dieron a las preguntas del apartado ¡A trabajar!2. Una vez concluida la presentación de los grupos, invite al resto de la clase a dar sus

opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.


CUARTA SESIONINICIO1- Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma

individual el apartado ¿Qué piensan otros? que lleva el título de Regiones Geomorficas de Honduras.

DESARROLLO1. En el momento que usted considere que los estudiantes han finalizado con la lectura,

invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A trabajar!, esta actividad deberá ser desarrollada en uno de los mapas que se les pidió en la sesión anterior. Se le aconseja utilizar 15 minutos para la realización de esta actividad.

CaracterísticasPlanicie Costera del Norte comprende la región que bordea la cordillera del Norte y la cordillera Central suma el 16% del territorio hondureño y es la zona agrícola más productiva del país.Las precipitaciones llegan hasta los 2,000 mm y en algunas areas las temperaturas son bastante elevadas, las cuales se reflejan en la vegetacion de la region, de tipo selva o tropical. A su vez los diferentes materiales acumulados en la llanura costera, permiten el aumento o crecimiento de tierra firme, dando paso de oeste a este a los salientes costeros.

Región MontañosaLas tierras altas comprenden una superficie del 82% del país, siendo en su mayoría montañas y cerros. Los valles se localizan como partes aisladas rodeados de montañas y por la calidad de algunos suelos los hacen favorables para el desarrollo de las agricultura intensiva.

El clima predomínate en las tierras altas del interior es el húmedo subtropical, caracterizándose por una precipitación anual moderada y una temperatura promedio anual que se extiende desde los 24 grados centígrados.Debido a su estructura geológica y geomorfológica, es en las tierras altas del interior donde se encuentran los principales yacimientos mineros y las potencialidades de recursos hídricos.

Desde el punto de vista natural, se puede dividir en dos subregiones: oriental y occidental

CIERRE1. Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y localicen en el mapa lo que se les pidió

en el apartado ¡A trabajar!2. Pregunte a sus estudiantes/as, si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.

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QUINTA SESIONINICIO1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre

la Conformación de la región montañosa.2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto, por parte de sus estudiantes/as trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que de manera individual, localicen en uno de los mapas, lo que se les solicita en la sección ¡A trabajar!

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a 5 estudiantes que muestren al resto de la clase donde se encuentran localizadas las montañas de la región de la cordillera del norte. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

SEXTA SESIONINICIO1- Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? La Sierra Central2- Establecer una especie de ubicación de las sierras y mesetas indicadas por departamentos.

DESARROLLO

1- Luego de haber hecho la ubicación general de algunas de las sierras y mesetas indicaran aspectos importantes de cada uno.2- Elaboraran un pequeño resumen sobre el contenido estudiado

CIERRE

2. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje que sus estudiantes elaboren en mapa en el que ubicarán las mesetas y sierras, recordando la ubicación.

SEPTIMA SESIONINICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Orígenes geológicos de Honduras” Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa.


DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad: Pida a sus estudiantes/as que de manera individual contesten el apartado ¡A trabajar! Que se encuentra inmediatamente después del apartado ¡Descúbralo en la tele!

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación

Características del período cretácico.Geológicamente se caracteriza, en sus inicios, por el asentamiento del bloque continental nuclear y del bloque continental meridional. Como resultado del asentamiento de ambos bloques terrestres, la pequeña depresión que se había formado durante el Triásico se amplio, formando la depresión Intracontinental hondureña.

Épocas en que se divide el terciarioSe divide en las épocas siguientes: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno, Mioceno y Plioceno.

Períodos en que se divide era cenozoica.La era de la vida nueva de 80 millones de años se divide en dos periodos: Terciario y Cuaternario. En el Cenozoico se verifica otra revolución geológica, conocida como Casca diana, en la formación de continentes y mares actuales.

OCTAVA SESIONINICIO1- Al finalizar la presente secuencia, indíqueles la importancia del contenido dado y lo más importantes indicarles que no importa que no conozcan específicamente la ubicación pero que es importante conocer sobre el relieve de Honduras.

DESARROLLO

1- Luego de haber contestado las dudas que surgieron, organice a los estudiantes en equipos no mayores de cinco integrantes. 2- Una vez que los equipos hayan sido formados, invítelos a realizar la actividad propuesta en el apartado ¡Valorando lo aprendido!, recuérdeles que debe de haber una participación de cada uno de los integrantes del grupo, respetando su punto de vista.

En el siguiente mapa localice las siguientes sierras.

98


Sierra de DipiltoSierra de Puca OpalacaDel Merendón,Sierra de CelaqueSierra de Misoco

CIERRE.Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que le entreguen a usted la actividad que realizaron en el momento en que la terminen, de esta manera usted será capaz de evaluar lo aprendido por sus estudiantes


Secuencia 6HIDROGRAFIA DE HONDURAS


En esta secuencia aprenderán a reconocer los elementos más importantes de la hidrografía de Honduras, conociendo el importante papel que desempeñan los ríos en el desarrollo de los pueblos, siendo vías de comunicación con la finalidad de satisfacer las necesidades humanas.


A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as deberán tener:1. Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.2. Realizar un análisis crítico sobre la situación de la preservación de los ríos de nuestro país.


Se le sugiere al docente, tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así como también, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar! mediante los cuales se pretende incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).

A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as deberán tener:1. Identificar y describir los elementos más importantes de la geomorfología hondureña.2. Realizar un análisis crítico sobre la situación de la preservación de los ríos de nuestro

país.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISION.1. “Las Venas de mi tierra”.2. “Las Bahías y Puertos de mi país”.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUÁNTO A USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El primer programa televisivo “Las Venas de mi tierra”, correspondiente a esta secuencia de aprendizaje será transmitido durante la tercera sesión de aprendizaje.

El segundo programa televisivo “Las Bahías y Puertos de mi país”, será transmitido durante la octava sesión de aprendizaje.

100




Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 360 minutos, los cuales corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia de Aprendizaje.

Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de hacer las modificaciones que considere pertinentes, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en la comunidad. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia dónde

vamos? y ¿Que conoces de esto?, de esta manera todos/as sabrán cuales son los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.


DESARROLLO1-Despues de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad? Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.Definición de Hidrografía.Se le denomina hidrografía al estudio de todas las masas de agua de la Tierra, y en sentido más estricto a la medida, recopilación y representación de los datos relativos al fondo del océano, las costas, las mareas y las corrientes, de manera que se puedan plasmar sobre un mapa, sobre una carta hidrográfica.

Definición de Hidrología.Se dedica al estudio de la distribución y las propiedades del agua de la atmósfera y la superficie terrestre. Esto incluye las precipitaciones, la humedad del suelo, la evapotranspiración, el agua subterránea y el equilibrio de las masas glaciares. Definición de cuenca hidrográfica.


Una cuenca hidrográfica es el área total que vierte sus aguas a un único río, en cambio una cuenca de drenaje es la parte de la superficie terrestre que es drenada por un sistema fluvial unitario. Su perímetro queda delimitado por la divisoria o interfluvio.

Tipos de elementos hidrográficos.Comúnmente se cuentan dos tipos de elementos hidrográficos básicos: lineales y difusos. Los primeros, con un trazado definido, designan los flujos permanentes, como los ríos y sus afluentes de las zonas templadas y tropicales húmedas, o los arroyos estacionales de las regiones áridas cuya actividad se manifiesta sólo en el curso de las crecidas más o menos espaciadas.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad?

2. Una vez que los cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles detalladamente el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los/as estudiantes/as.


SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que

formen parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/as lean el apartado ¿Qué piensan otros? El cual trata sobre la Importancia de la Hidrografía.

DESARROLLO

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere invitar a sus estudiantes a contestar de forma individual y en su cuaderno la actividad que aparece en sección ¡A trabajar!

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

Importancia de los ríos.Los ríos de desempeñan un papel importante en el desarrollo de los pueblos. Han sido sus valles los lugares, desde tiempo remotos, donde se han desarrollado las grandes civilizaciones. Constituyen los ríos, grandes vías de comunicación cuando han llegado a su madurez.Vertientes en se agrupan las cuencas hidrográficas.La del Pacifico, en la que sobresalen las cuencas de los ríos Lempa, Goascoran, Nacaome, Choluteca, Negro y Zampéele. A la vertiente del Caribe o de las Antillas pertenecen las cuencas de los ríos Motagua, Cuyamel, Chamelecón, Ulúa, Lean, Cangrejal, Aguan, Sico, Plátano, Cruta y Segovia.

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Cómo están constituidos los recursos hídricos de Honduras.Los recursos hídricos de Honduras están constituidos por todas las corrientes superficiales de agua, lagos, lagunas, las aguas subterráneas y las aguas marinas que son parte de su mar territorial.CIERRE

1. Finalice la clase pidiendo voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos compartan con la clase la respuesta que dieron a la pregunta de la sección ¡A trabajar!

2. Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre el tema.



1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa “Las Venas de mi tierra”

DESARROLLO



Mencione la importancia que representa el aguaNo hay ningún recurso que sea tan imprescindible para el ser humano como lo es el agua. Los seres humanos pueden soportar más tiempo sin ingerir alimentos que sin tomar agua. Debido a que el 92% de nuestra masa corporal está compuesta de agua.

Qué factor inciden negativamente en la escasez de agua en el planeta.Un factor que incide negativamente en la escasez de agua en el planeta es la deforestación, ya que los arboles juegan un papel muy importante debido a que contribuyen a producir, almacenar y distribuir mejor el agua.

CIERRE

1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje se le recomienda que pida voluntarios/as, para que compartan sus respuestas con el resto de sus compañeros/as.

2. Se le sugiere que estimula a sus estudiantes a comentar sobre lo que han observado en el


programa de televisión, recuérdeles que deben de respetar la opinión de sus compañeros.3. Por medio de esta discusión usted podrá evaluar, si realmente sus estudiantes/as

comprendieron los contenidos expuestos durante el programa televisivo.


1. Elija a uno de sus estudiantes/as para que lea en voz alta para el resto de la clase el apartado ¿Qué piensan otros? El cual tiene como título Honduras tierra de ríos.

DESARROLLO

1. Una vez que el o la estudiante finalice la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?, invítelos/as a que desarrollen en sus respectivos cuadernos de trabajo la sección ¡A trabajar!

El Mar de las Antillas. Ríos

Chamelecón UlúaLeanCangrejalPapalotecaAguan Cuyamel-Chachaguala, Omoa Tinto o Negro PlátanoSicre o SigrePatucaGuarunta o WaruntaIbantara o Mocoron Cruta o KrutaSegovia o CocoNacunta

104


El Océano Pacífico.Ríos LongitudNegro 85 kms.Choluteca 250 Kms.Nacaome 90 Kms.Goascoran 115 Kms.Afluente Río LempaGuarajambala 75 kms.Torola 70 kms.Sumpul 70 kms

CIERRE

1. Al terminar sus estudiantes la actividad de la sección ¡A trabajar! se le aconseja que retome el tema que acaban de ver, para saldar cualquier duda que pueda presentarse.

2. Concluya esta sesión pidiéndole a sus estudiantes que traigan dos mapas de Honduras para que puedan realizar la actividad de los apartados ¡A trabajar! de las siguientes sesiones de aprendizaje.


1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan

otros?, que lleva el título “Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa”. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.

2. Si se presentase alguna duda por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes que realicen la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar


Río Guayape nace en la formación del Rio Guarabuqui, en la Montaña de Yoro.Río Plátano nace en las montañas de Punta Piedra y tiene una longitud de 85 kilómetros.Sico Paulaya Valle que se encuentra situado en el Departamento de Colón, siendo sus tierras muy fértiles, pero mal aprovechadas para la agricultura.Río Morja Nace en las montañas de sierra del Espíritu Santo y drena el pequeño Valle de El Paraíso en el municipio del mismo nombre en el Departamento de Copan.


Río Patuca Se forma de grandes afluentes, el Guayape por la izquierda y el Guayambre por la derecha.En el siguiente mapa localice los ríos y los valles de la Cuenca Hidrográfica del Río Ulúa.

CIERRE

1. Finalice esta sesión de aprendizaje pidiendo 4 voluntarios para que pasen al frente y lean sus respuestas. Esta es una oportunidad para realizar comentarios que contribuyan a aclarar dudas o interrogantes por parte de los estudiantes.

SEXTA SESIÓN

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre la Vertiente sur.


DESARROLLO

1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección.

1- Rio Negro Nace en la Montaña de la Botija y sirve de frontera natural con Nicaragua.2- Valle de Cantarranas drenado por el Río Choluteca, calculándose que posee 50

kilómetros de superficie.3- Rio Nacaome nace en las Montañas de Yerba Buena y se conoce en su origen como

Río Reitoca.4- Rio Goascoran está conformado por la confluencia de los ríos Palagua y Rancho Grande.5- Rio Mocal que nace en la sierra de Celaque y tiene un recorrido de 70 kilómetros y

desemboca en el Río Lempa.6- Rio Torola nace en las Montañas de la Sierra o Guajiquiro y sirve de frontera con El

Salvador.

CIERRE1. Pregunte a sus estudiantes/as, si comprendieron el tema recién visto y estimule a que

lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos. 2. Una vez aclaradas las dudas, pida voluntarios para que expongan sus respuestas y

señalen en el mapa los ríos de la vertiente sur.

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SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla

sobre los lagos y lagunas.2. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a

todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber aclarado las dudas que surgieron, a partir del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A trabajar

2. Localice en el mapa de Honduras los principales lagos y laguna que cuenta el país

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que localicen los lagos y lagunas con las que cuenta el país. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.


OCTAVA SESIONINICIO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes/as si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! Si lo hicieron invítelos a que presten atención al programa.

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la siguiente actividad: Pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡Valorando lo aprendido!, en una hoja aparte.

2. Las respuestas que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, se le presentan a continuación ya que de esta manera será más fácil para usted al momento de corregirlas.


Principales Bahías de la Costa NorteLas bahías principales en la costa norte son las siguientes: Omoa, Puerto Cortes, Tela y Trujillo. En las Islas de la Bahía, están la bahía de Útila, en la isla de su mismo nombre, en la isla de Roatán; Roatán French Harbor, Santos Guardiola y Puerto Real; y la de Guanaja en la isla de su mismo nombre.

Puertos del Mar de las Antillas.Puerto Cortes, Puerto de Tela, Puerto de la Ceiba, Puerto Castilla.

Puertos Menores de Islas de la Bahía.Islas de la Bahía, son puertos menores los de Útila, Roatán, French Harbor, Santos Guardiola y Guanaja

Puertos del Golfo de Fonseca.El Puerto de San Lorenzo y otro como puerto de cabotaje al interior del Golfo, el de Amapala.

Tipo Completación.

Río Mocal nace en la sierra de Celaque, con un recorrido de 70 kilómetros y desemboca en el Rio Lempa.Valle El Zamorano drenado por el Rio Yeguare y tiene un área de 115 kilómetros cuadrados.Río Sicre o Sikri, es un rio de 70 kilómetros de recorrido y está formado por los ríos Tuscruas y Bran que nacen en las montañas de Punta Piedra. Desemboca en la Laguna de Brus.Valle de Otoro Valle que se ubica en el Departamento de Intibucá y en él se encuentra asentada la importante población de Jesús de OtoroValle de Siria se ubica al norte del Valle de Talanga, siendo drenado por el Rio Playas en una extensión de 32 kilómetros

CIERRE

1. Una vez que los estudiantes hayan terminado, escoja a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡valorando lo aprendido! Con el resto de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase estimule el dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes/as. Con esto usted será capaz de evaluar los conocimientos tanto previos como adquiridos que tienen sus estudiantes.

108


La Santa MaríaEra la más grande de las tres embarcaciones con las que Cristóbal Colón emprendió su primer viaje al Nuevo Mundo en 1492. Al contrario que La Pinta y La Niña, dos carabelas ligeras y rápidas de 20 metros de eslora, la nave capitana en la que viajaba el propio almirante genovés era un tipo de embarcación más robusta, de mayor tamaño y menos veloz que se conocía como nao o carraca. Medía 16 metros más que sus dos compañeras de travesía y tenía mayor capacidad de carga que ambas.

La Santa María, que inicialmente se llamó La Gallega porque tal vez fue construida en Galicia, pertenecía al marino y cartógrafo al servicio de los Reyes Católicos Juan de la Cosa. Tenía tres mástiles y una capacidad de más de 200 toneladas, pero al ser menos manejable que las carabelas en las aguas costeras le llegó la “jubilación” antes de lo esperado: el 25 de diciembre de 1492 la carraca encalló cerca de Haití, en la isla La Española, y fue abandonada. Los exploradores emplearon sus maderas para construir el llamado Fuerte Navidad.


Secuencia 7“LO QUE NOS RODEA”


En esta secuencia los /as estudiantes conocerán las características más predominantes, que se pueden presentar en los diferentes tipos de suelo, a su vez conocerán las discrepancias que existen en los diferentes tipos de climas que existen en Honduras, estableciendo en que se caracteriza el clima y estado del tiempo.




SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNSe le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha).




• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 180 minutos, los cuales corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia.

• Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia.

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PRIMERA SESIÓNINICIO1. Elija a uno/a de sus estudiantes/as para que lea en voz alta, los apartados ¿Hacia dónde

vamos? y ¿Que piensan otros?, de esta manera todos/as sabrán cuales son los temas que serán abordados en esta sesión de aprendizaje.

2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a sus estudiantes/as si el contenido recién leído, ha quedado claro o si existe alguna duda al respecto.


DESARROLLO

1. Después de que las dudas hayan sido aclaradas, se le recomienda que pida a sus estudiantes/as que realicen la actividad que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación, las cuales le facilitara el trabajo a la hora de corregirlas.

Procedencia del suelo.El Suelo procede de la interacción entre la atmósfera, y biosfera, a partir de la descomposición de la roca madre, por factores climáticos y la acción de los seres vivos.

Porque factores está determinada la composición química y la estructura física del suelo.La composición química y la estructura física del suelo en un lugar dado, están determinadas por el tipo de material geológico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la cantidad de tiempo en que ha actuado la meteorización, por la topografía y por los cambios artificiales resultantes de las actividades humanas. Las variaciones del suelo en la naturaleza son graduales, excepto las derivadas de desastres naturales.

Etapas involucradas en su formación • Disgregación mecánica de las rocas. • Meteorización química de los materiales, liberados. • Instalación de los seres vivos sobre ese substrato inorgánico. Esta es la fase más

significativa, ya que con sus procesos vitales y metabólicos, continúan la meteorización de los minerales, iniciada por mecanismos inorgánicos. Además, los restos vegetales y animales a través de la fermentación y la putrefacción enriquecen ese sustrato.

• Mezcla de todos estos elementos entre sí.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes/as de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¿Cuál es la dificultad? Una vez que lo/as cinco estudiantes termine con sus ponencias, explíqueles el tema para saldar cualquier duda que puedan tener los estudiantes/as.


SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Para comenzar la segunda sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que formen

parejas. Una vez que las parejas estén formadas se le sugiere que pida a sus estudiantes/as lean el apartado ¿Qué piensan otros?, el cual trata sobre las Características físicas de los suelos.

DESARROLLO

1. Luego de haber terminado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le sugiere invitar a sus estudiantes a contestar siempre en parejas la actividad que aparece en sección ¡A trabajar!

La textura del suelo Está determinada por el tamaño de de las partículas que lo componen.El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede ser una indicación de su fertilidad.

Características de los suelos amarillosLos suelos amarillos o amarillentos tienen escasa fertilidad. Deben su color a óxidos de hierro que han reaccionado con agua y son de este modo señal de un terreno mal drenado.Características de los suelos rojos o castaño-rojizos

Los suelos rojos o castaño-rojizos suelen contener una gran proporción de óxidos de hierro, que no han sido sometidos a humedad excesiva. Por tanto, el color rojo es, en general, un indicio de que el suelo está bien drenado, no es húmedo en exceso y es fértil.

Tipos de suelo de acuerdo a la textura En función de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo arenoso y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su productividad.

CIERRE

1. Una vez finalizada la actividad, pida 5 voluntarios/as para que desde sus respectivos asientos compartan con la clase las respuestas del apartado ¡A trabajar! Con esto usted como maestro/a podrá evaluar los conocimientos que tienen sus estudiantes sobre el tema recién visto.

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TERCERA SESION INICIO1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre

la Clasificación de los suelos. Finalizada la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? Se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes/as si han entendido el contenido, si existe alguna duda al respecto por parte de sus estudiantes/as, trate de contestarla.

DESARROLLO

1. Luego de haber solventados las dudas que se presentaron, pídales a sus estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A trabajar!

Para el análisis de las respuestas puede considerar los siguientes mapas, para que se oriente mediante ellas, a la hora de corregirlas.

Como se clasifican los suelos de Honduras.En Honduras los suelos de acuerdo a su régimen de humedad se clasifican en: Húmedos, el 46% del territorio; Secos, el 43%; Zonas Pantanosas, el 9.2% y el resto son rocas carentes de suelo. En cuanto a fertilidad es bastante variable, pero en general el 42.3% del territorio tiene suelos de baja fertilidad y el resto alta fertilidad. La degradación del suelo se ha acelerado en las últimas dos décadas producto de la tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en las que existen suelos inapropiados; el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción de caminos y carreteras con diseños inadecuados y la lata tasa de deforestación.

Qué refleja las propiedades de los suelos.Las propiedades de un suelo reflejan la interacción de varios procesos de formación que suceden de forma simultánea tras la acumulación del material primigenio.

A partir de que elementos se suelen clasificar los suelos.La clasificación se suele basar en la morfología y la composición del suelo, con énfasis en las propiedades que se pueden ver, sentir o medir por ejemplo, la profundidad, el color, la textura, la estructura y la composición química.

Resultados de la degradación y deforestación.La degradación del suelo se ha acelerado en las últimas dos décadas producto de la tendencia a cultivar en laderas de gran pendiente, en las que existen suelos inapropiados; el uso indiscriminado de agroquímicos, la construcción de caminos y carreteras con diseños inadecuados y la lata tasa de deforestación.La deforestación ha alterado el régimen hidrológico del país, provocando grandes inundaciones, sequias y altos niveles de erosión; al mismo tiempo, los cultivos en terrenos con pendientes superiores al 30% sin ningún tipo de obras de conservación de suelos, provocan una fuerte erosión hídrica.

CIERRE1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que

discutan las respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! con


sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

CUARTA SESION INICIO

1. Retroalimentaran el contenido de la sesión anterior, sobre la Clasificación de los Suelos.2. Indicarles la importancia de prestar la atención necesaria al programa de televisión “Suelos en Honduras”

DESARROLLO

1. Previo a la transmisión del programa de televisión, propiciar comentarios sobre los suelos de su comunidad en el estado en el que se encuentran2. Observarán con atención el Programa de televisión

CIERRE

1. Permitir que hagan los comentarios necesarios sobre el contenido del programa de televisión2. Indicarles que contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar!, finalizar harán los comentarios necesarios.


1. Al hacer la valoración de lo observado en el programa de televisión, haga un pequeño conversatorio sobre el beneficio que brinda el clima en nuestro país

DESARROLLO

1. Pídales dar lectura sobre el contenido expuesto y de la misma manera harán los comentarios adecuados de la lectura.2. Es importante que a medida que sus estudiantes hagan los comentarios oportunos, se les vaya explicando sobre los elementos del clima dándoles ejemplos concretos para una mayor comprensión.

CIERRE

1. Culmine la presente sesión indicándoles la importancia de identificar los diversos climas existentes en Honduras.2. Pídales que hagan la comprensión de este contenido, elaborando un dibujo que ejemplifique cada clima en Honduras en la sección ¡A trabajar!

114


SEXTA SESIÓNINICIO1. Al finalizar la presente secuencia pídales a sus estudiantes que den comentarios oportunos sobre el contenido

DESARROLLO

1. Una vez que ya hayan finalizado la lectura, invite a sus estudiantes/as a desarrollar la actividad que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!

2. Para el análisis de las respuestas puede considerar las siguientes observaciones las cuales le facilitaran su corrección al momento de revisión de las mismas.

¿Coloración que presentan los suelos ricos en materia orgánica? Son suelos de color negro

¿Qué tipos de suelos existen en su comunidad?Dependerá de cada región

Sintetice la importancia del color del suelo.El color muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo y puede ser una indicación de su fertilidad. Los colores de los suelos van desde el rojo hasta el negro, pasando por una gama extensa de otros colores. Pueden constituirse de arena, fango o sedimento y arcilla

¿Definición de clima?El clima es uno de los más importantes fenómenos de la Geografía Física que afecta la vida de los seres humanos, ejerciendo gran influencia en la producción de alimentos, la construcción de viviendas, las actividades económica, entre otras. Además él clima ejerce influencia sobre otros elementos del ambiente natural

¿Definición de precipitación?Es cualquier forma de hidrometeoro que cae del cielo y llega a la superficie terrestre. Esto incluye lluvia, llovizna, nieve, granizo. La cantidad de precipitación sobre un punto de la superficie terrestre es llamada pluviosidad

Explique cada uno de los climas que se pueden encontrar en Honduras.Clima de Selva, se conoce como clima tropical lluvioso de selva. Se caracteriza por altas temperaturas y precipitaciones abundantes, no tiene una estación seca definida. La región característica de este clima es la tropical y húmeda de la costa norte la cual se extiende desde el litoral siguiendo tierra adentro hasta los 600 metros de altitud, incluyendo a las Islas de la Bahía. Clima de Bosque Tropical, Forma parte de los climas tropicales lluviosos, se diferencia del clima anterior en que llueve menos, especialmente en los meses fríos. Este tipo de clima se localiza en la parte oriental del territorio nacional, hacia el sur y oeste del clima de selva.Clima de sabana, este clima se caracteriza por las temperaturas altas todo el año. Este tipo de clima también es conocido como climas tropicales húmedos y secos, se caracteriza


por poseer una vegetación de hierbas y pocos árboles debido a la disminución de humedad durante el periodo de sequia. Este clima es característico de la costa sur del país y en algunos valles interiores. Clima Subtropical, este clima con el anterior forman parte del clima templado, que se localiza en las tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima se diferencia del Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano lluvioso. Ambos climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.

CIERRE

1- Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiendo a sus estudiantes/as que discutan las respuestas, con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.2- Así estará al tanto si sus estudiantes comprendieron los temas vistos en esta secuencia de aprendizaje.

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La comunidad garífuna La comunidad Garífuna también conocida como los caribes negros, y garinagu se originó en San Vicente aproximadamente después de la conquista de Centro América, Sur América, y las Antillas Menores. Descienden de los pueblos caribes, arawakas y negros africanos, quienes llegaron a la isla huyendo de la esclavitud.


Secuencia 8HONDURAS VERDE

INTENCIÓN DE LA SECUENCIA En esta secuencia los /as estudiantes podrán conocer los diferentes tipos de bosques con los que cuenta Honduras, mediante el estudio y caracterización de cada uno de ellos. Forjando una conciencia de conservación y preservación de la flora y fauna, al crear una cultura denuncia.


A lo largo de la secuencia de aprendizaje los estudiantes/as podrán:1- Identificarse como hondureños y hondureñas por medio de la localización y descripción geográfica del país.2- Analizar y valorar la situación de Honduras en el contexto internacional, de acuerdo con su ubicación geográfica.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.

Se le sugiere al maestro/a tomar en cuenta para la evaluación de esta secuencia: los conocimientos previos que tengan los estudiantes/as, sobre los temas a tratar en la secuencia, su comprensión de los conceptos nuevos así, el desarrollo de las actividades que se plantean en los apartados ¡A trabajar! mediante los cuales se intentara incentivar la participación individual y la capacidad de trabajo en equipo (Colaboración, participación y actitud de escucha)


• Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios de 180 minutos, los cuales corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada una ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre las cuales facilitaran la comprensión de cada uno de los temas presentados durante esta secuencia.

Todas las actividades que son presentadas tanto en la Libro del Estudiante como en la Guía del Docente son sugerencias y usted tiene la libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan, tanto en el aula de clase como en el resto de su comunidad de hacer las modificaciones que considere pertinentes. Pero debe recordar que con el desarrollo de estas no se pierda de vista los resultados del aprendizaje que se esperan obtener durante esta secuencia

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PRIMERA SESIÓNINICIO1. Como primer momento de esta sesión se le aconseja que lea a sus estudiantes tanto el

apartado ¿Hacia dónde vamos? como el apartado ¿Qué conoces de esto?

DESARROLLO

1. Concluida la lectura de la sección ¿Hacia dónde vamos? como el apartado ¿Qué conoces de esto?, se le sugiere que invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se plantea en el apartado ¡A trabajar! de manera individual y en su cuaderno de trabajo. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones a continuación.

Definición de flora y fauna.La Flora es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región geográfica, que son propias de un periodo geológico o que habitan en un ecosistema determinado. La flora atiende el número de especies mientras que la vegetación hace referencia a la distribución de las especies y a su importancia, por número de individuos y tamaño, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, según el clima y otros factores ambientales, determina la vegetación. La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región geografía, que son propias de un periodo geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los animales. Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de agua) como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.

Como están compuestas las Zonas ecológicas de Honduras.Zonas ecológicas de Honduras, las cuales están compuestas por: La Selva Lluviosa o ‘Pluvioselva’, la Nebliselva o ‘Bosque Nublado’, los ‘Bosques Mixtos Subtropicales’, las ‘Sabanas’ y los ‘Bosques de Matorrales’.

Características de la Selva Lluviosa.Gran cantidad de especies vegetales en áreas limitadas, en contraposición a los bosques de las latitudes medias, en los cuales hay una especie dominante única, como pinos o abetos, cubriendo grandes áreas. Las especies vegetales más típicas son la palma, árbol de hule, san Juan, cedro común, caoba, coco, cedro real, guarumo y cortes.

Gran desarrollo en la estratificación vegetal. El estrato superior lo forman arboles gigantescos de más de 50 metros de altura. El segundo estrato es mas continuo y el tercero lo componen arboles de altura de 15 a 25 metros. Y un cuarto estrato compuesto por arbustos que forman el sotobosque.Abundancia de plantas trepadoras o enredaderas, gran variedad de epifitas, siendo las más


llamativas por su belleza las orquídeas.

La fauna es rica y variada, siendo los animales más comunes los de vida arbórea y los que viven en las corrientes fluviales y aguas lacustres. Hay gran variedad de especies: reptiles, anfibios, lagartos, peces, monos, murciélagos y pájaros.

De que es resultado la flora y fauna de Honduras.La vegetación y la fauna de Honduras y Centro América ha sido el resultado de la migración de especies que han llegado a esta zona del planeta desde la era Cenozoica, procedentes de América del Norte y América del Sur.

CIERRE

1. Concluya la sesión de aprendizaje escogiendo a cinco estudiantes de la clase para que pasen al frente y compartan los resultados de la sección ¡A trabajar! Con el resto de sus compañeros/as.

2. Una vez que los cinco estudiantes terminen de compartir los resultados con la clase estimule al dialogo acerca de los resultados expresados por los estudiantes.

SEGUNDA SESIÓN INICIO

1. Se le aconseja que lea en voz alta, el apartado ¿Qué piensan otros? El cual habla sobre el bosque nublado o nubliselva.


DESARROLLO1. Luego de haber finalizado la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? pídale a sus

estudiantes que contesten en su cuaderno de trabajo de forma individual, la sección ¡A trabajar!

2. continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.

3. En su cuaderno desarrollaran una lista de los animales, árboles y plantas que se pueden encontrar en su comunidad.

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Características de las sabanas.La altitud media en las sabanas es de 600m; la precipitación promedio anual varía entre los 1000 y 2000 mm, y las temperaturas medias son superiores a los 24 grados.Estas se caracterizan por ser seco tropical y se localiza en aquellos lugares donde la estación seca dura unos seis meses al año. Existen dos tipos de sabanas: la natural y la artificial, esta última, es el resultado de la acción del ser humano cuando desarrolla los pastizales y zonas de cultivo. Existen otros tipos de sabana, como el bosque mixto de hoja caduca y de hoja perenne.En los periodos de lluvia y de sequia existe un contraste estacional; con la caída de precipitaciones rebrota la vegetación y en los meses de sequia el manto verde se seca. En época de lluvias adquieren relevancia los procesos de fotosíntesis, auto nutrición y crecimiento de la vegetación, por el contrario, en la época seca, se da el proceso reproductivo, con su floración y fructificación.

Diferencie el bosque nublado del Bosque mixto subtropical.Esta región comprende el bosque muy lluvioso subtropical, se extienden, por gran parte del territorio hondureño ubicándose sobre los 1.000 m de altitud, donde la humedad es intensa y las temperaturas promedian entre los 18 -25 ºC.Los Bosques mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña. En este tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el año, con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. De lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos, aguacate montero, níspero, etc.

CIERRE

1. Para cerrar esta sesión de aprendizaje, se le sugiere que proporcione a sus estudiantes las respuestas correctas a las interrogantes del apartado ¡A trabajar!

2. Una vez que los/as estudiantes terminen de corregir sus respectivos trabajos usted podrá evaluar si fueron capaces de asimilar el contenido.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Retroalimentar el contenido de la sesión anterior, en la que harán un breve comentario2. Indicarles lo importante de prestar atención al programa de televisión “Recorrido por La Tigra”

DESARROLLO1. Inicialmente podría hacerles un breve relato sobre las zonas montañosas de su comunidad, y así hacer la similitud de los bosques de su zona con la riqueza del Parque Nacional “La Tigra”, indicándoles su importancia y su objetivo principal en cuanto a la naturaleza2. Prestarán atención al programa de televisión


CIERRE1. Hacer un pequeño conversatorio sobre el programa de televisión y su reflexión sobre la conservación de los Recursos Naturales2. Pedirles que se dispongan a desarrollar el ejercicio de la sección ¡A trabajar!

CUARTA SESION.INICIO

1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídale a sus estudiantes que lean de forma individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva el título “Caracterización geográfica”.

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que los/as estudiantes han finalizado con la lectura, invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A trabajar!, esta actividad deberá ser desarrollada en el cuaderno de trabajo. 2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.

Investigación sobre las características más predominantes de su comunidad.Dependerá de cada zona; Planicie Costera del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región Montañosa, debido a que tanto el clima, fauna, flora variara.

Cuáles son los problemas ecológicos más comunes en su comunidad.La deforestación producto de los descombros e incendios forestales, plagas y enfermedades, subutilización de materia prima, erosión y sedimentación sobre corte del recurso disponible, uso de la leña para combustible de uso domestico, pastoreo excesivo y uso inadecuado de la potencialidad del suelo, aumento de población que demanda mayor cantidad de tierra para cultivos, sobrecapacidad industrial de aserrío, falta de supervisión y de control por parte de las instituciones responsables y carencia de incentivos para la protección y conservación forestal, lo cual se traduce en la indiferencia de la población local hacia el bosque.

CIERRE

1. Una vez que sus estudiantes/as contesten las preguntas planteadas en el apartado ¡A trabajar! Escoja a 4 estudiantes para que pasen al frente y lean sus respuestas al resto de la clase.

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QUINTA SESION INICIO1. Como parte introductoria de la sesión pasarán al pizarrón a hacer un listado de situaciones que afectan al sistema ecológico del país y desarrollarán un análisis sobre el análisis.

DESARROLLO

1. A continuación leerán con atención la sección ¿Qué piensan otros? “Equilibrio Ecológico”

2. Al finalizar la lectura elaboraran un resumen en su cuaderno y el dibujo expuesto sobre el Equilibrio Ecológico

CIERRE

1. Pídales que desarrollen la sección ¡A trabajar!, en su cuaderno2. Al finalizar podrán dar su opinión y punto de vista del contenido.

SEXTA SESIÓNINICIO1. Inicie esta sesión de aprendizaje preguntando a sus estudiantes/as si tiene alguna duda o comentario de la secuencia de aprendizaje que esta por ser evaluada, de presentarse alguna inquietud trate de solventarla.

DESARROLLO

1- Seguidamente leales el apartado ¡Valorando lo aprendido!, contestarán en su cuaderno las siguientes interrogantes.

Definición de Equilibrio ecológico.Es el resultado de la interacción de los diferentes factores del ambiente, que hacen que el ecosistema se mantenga con cierto grado de estabilidad dinámica. La relación entre los individuos y su medio ambiente determinan la existencia de un equilibrio ecológico indispensable para la vida de todas las especies, tanto animales como vegetales

¿Características del Clima Subtropical?Este clima con el clima de sabana forman parte del clima templado, que se localiza en las tierras montañosas, valles y mesetas del interior de Honduras. Este clima se diferencia del Clima Templado Lluvioso, por tener la estación de invierno seco y verano lluvioso. Ambos climas se caracterizan por tener una vegetación meso térmica.

¿Qué incluye los Bosques Mixtos y Subtropicales? Incluyen a los bosques tropicales y subtropicales húmedos, los bosques tropicales/subtropicales secos y los bosques tropicales/subtropicales coníferos. Estos Bosques mixtos subtropicales de Honduras, componen el 36% de la geografía hondureña. En este tipo de bosques, predomina una elevada humedad ambiental a lo largo del todo el año,


con precipitaciones de 1.000 a 2.000 mm. de lluvia, permitiendo el nacimiento de pinos, aguacate montero, níspero, etc. Entre los animales que habitan esta zona se encuentran: Los mapaches, coyotes, gato montés, pájaro carpintero, urracas, cerdo de monte, gavilán entre otros.

Explique la caracterización geográfica de Honduras.Honduras es el segundo país más grande de Centro América. Su macizo montañoso se extiende por el istmo norte de Nicaragua, dejando Guatemala al oeste y El Salvador al sudoeste. Al este la costa caribeña se extiende desde la frontera de Guatemala hasta la costa de la Mosquitia. Al oeste se encuentran las ruinas históricas de Copan, un emplazamiento de la antigua civilización maya que desapareció. El territorio nacional cuenta con una superficie de 112088.0 Km cuadrados, de los cuales el 66% corresponde a zonas boscosas y áreas no agropecuarias, el 25% lo constituyen tierras aptas para uso agropecuario y el resto equivale a áreas urbanas, manglares y tierras pantanosas.

Geomórficamente, el territorio hondureño está dividido en tres zonas: La Planicie Costera del Norte, la Planicie Costera del Sur y la Región Montañosa compuesta por las cordilleras del norte, centro y sur. La población de Honduras es de aproximadamente 7.1 millones de habitantes, y está entre las que registra un mayor número de crecimiento en Latinoamérica. Los hondureños se dedican en su mayor parte a las actividades agropecuarias, además del comercio, manufacturas, finanzas, y servicios públicos entre otras actividades.

CIERRE

1. Para finalizar esta sesión de aprendizaje pida a sus estudiantes/as que le entreguen a usted, las respuestas, una vez que ya hayan culminado lo que se les pide en la sesión de ¡Valorando lo aprendido!, de esta manera usted será capaz de evaluar lo aprendido por sus estudiantes/as durante esta secuencia.

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Yacimiento de oro, río GuayapeEl Guayape hace honor a su legendaria fama de generosa fuente de oro, existen otras zonas donde se encuentra mucho este mineral, además de Las Llaves, como El Rusio, El Bijao y El Retiro, todas bajo jurisdicción de Juticalpa.


Secuencia 9VALORANDO LO QUE APRENDO INTENCION DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron abordados a lo largo de todo el bloque I (la persona y su ser social) con el propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana. Resultados de aprendizaje Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1.Reconocerán el espacio geográfico en el cual el hombre y mujer conviven a diario.2. Conocerán los instrumentos y elementos importantes que se utilizan para el estudio del espacio geográfico.3. Analizarán los efectos negativos de la convivencia humana en su entorno geográfico.

CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA

La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a continuación:• La vida del ser humano.• La importancia del medio ambiente.• Llego la hora de evaluación

SUGERENCIAS DE EVALUACION

Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoces de esto? Y ¿Cuál es la dificultad?• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, asignaciones etc.• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrase a un equipo y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros. • Anime a las y los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos, desarrolle en sus estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de los compañeros.• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus compañeros los trabajos, etc .

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La secuencia está dividida en ocho sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.



Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿hacia dónde vamos? Y los resultados de aprendizaje de esta secuencia. Luego pregunte a los estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto? Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión ¿cuál es la dificultad?

CIERRE

Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.

SEGUNDA SESIÓNINICIO Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si tienen alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? la importancia del medio ambiente. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.

CIERRE Indique a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A Trabajar! Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.



Realice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre el cuidado del medio ambiente.

DESARROLLO

Desarrolle la actividad de la sección valorando lo aprendido, donde pondrán se evaluara los conocimientos adquiridos.

CIERRE

Felicítelos por su colaboración y participación.

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CIENCIAS SOCIALESBLOQUE IIVALORANDO LO APRENDIDO

EVALUACIÓN FINAL


Evaluación Final del Bloque IINombre del Centro Básico: _______________________________________ Ubicación del Centro Básico: ______________________________________Nombre del estudiante:___________________________________Nombre del profesor (a): ________________________________________Nota de examen:_____ Nota acumulativa: _____ Total: _____

TIPO VERDADERO O FALSOInstrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es verdadero o una “F” si es falso. 1.- La geografía es la relación del ser humano y su medio ambiente…..........................( )2.- La proyección representativa de la Tierra, muestra los paralelos y los meridianos…( )3.- Las Islas del Cisne forman parte del territorio Insular de Nuestro país……………...( )4.- Fauna es el conjunto de especies vegetales que se pueden encontrar en una región...( )5.- El Censo de Población Vivienda es la fuente primaria de amplia información estadística ( )6.-Los Pech son también los llamados Payas……………………….................................( )7.- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la esfera...( )8.-Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia……( )9.- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural...................................( )10.- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza.................…....( )

TIPO ENUMERACIÓNInstrucciones:Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.1.- Mencione las dos clasificaciones de las ciencias:a) _________________ b) ___________________2.- Son los aspectos físicos que estudia la geografía:a) _________________ b) ___________________ c) ________________3.- Son los movimientos de la Tierra: a) __________________ b) __________________ c) _______________4.- Son ríos importantes de la cuenca del Ulúa: a) ____________b) ___________ c) ___________ d) _______________5.- Son elementos del clima: a) ____________ b) ___________ c) ____________ d) ______________6.- Grupos étnicos existentes en Honduras: a) ___________b) _____________c) _____________d) _______________


TIPO SELECCIÓN ÚNICAInstrucciones:Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta. 1.- Es el tipo de geografía que surgió en un primer momento con la necesidad del ser humano:

a) Geografía Física b) Geografía Pre científica c) Geografía Rural

2.- Famoso investigador de Astronomía, que le llamo Revolución Científica: a) Francis Boutonb) Nicolás Copérnicoc) Lucas Fresco

3.- En 1982 la UNESCO lo declaro Patrimonio de la Humanidad:a) Parque Nacional Azul – Meámbarb) Reserva de la Biosfera del Rio Plátano c) Refugio de Vida Silvestre Texiguat

4.- Franja de contacto entre dos ámbitos geográficos diferenciados: a) Limites b) Meridianos c) Frontera

5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella: a) Brújula b) Rosa de los Vientos c) Estrella Polar

6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:a) Color b) Textura c) Profundidad

TIPO RESPUESTA BREVEInstrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada. 1.- ¿Qué es el globo terráqueo? 2.- ¿A qué llamamos comunidad? 3.- ¿Qué es relieve? 4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico? 5.- ¿Qué es inmigración? 6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina? 7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?

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Estimados y Estimadas docentes, a lo largo del presente bloque desarrollarán una serie de actividades académicas empleando para ello los contenidos programáticos y los instrumentos didácticos que la Secretaría de Educación ha puesto al alcance de ustedes y, particularmente, de sus estudiantes con el propósito de abordar la asignatura de Estudios Sociales para séptimo grado.

Los contenidos que se abordan en el presente bloque son de mucha importancia para reforzar los conocimientos sobre nuestro legado histórico y a la vez, fortalecer la identidad nacional. De esta forma, se busca que los y las adolescentes puedan reflexionar y asumir posturas, tanto en lo individual como en lo colectivo, en lo que se refiere a la construcción de situaciones que permitan transformar y mejorar su entorno social.

Esperamos que los recursos didácticos impresos y audiovisuales, además de la asistencia metodológica de la Unidad de Televisión Educativa le brinden el respaldo que necesita para garantizar la calidad del proceso educativo.

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Al finalizar el bloque,sus estudiantes serán capaces de:1. Comprenderán y explicarán el presente como parte de un proceso histórico amplio y

complejo, reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.2. Caracterizarán la sociedad pre-hispánica de Honduras y valorarán su relevancia cultural.3. Mostrarán una actitud de respeto e interés por los pueblos indígenas de Honduras y su

situación actual.4. Reconocerán la importancia de la investigación histórica en la búsqueda de explicaciones

a la situación presente del país.5. Formularán relaciones entre historia nacional y la historia americana.6. Distinguirán la cultura hondureña de otras culturas, valorando sus elementos más

determinantes.

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE

• El pasado del conocimiento histórico• Periodización de la historia• Población prehispánica• Descubrimiento• Conquista• Colonización• Independencia, anexión a México y Federación Centroamericana• Configuración del territorio, la Republica y el Estado• Honduras y los enclaves• Economía agroexportadora y sustitución de importaciones.


Secuencia 1PASADO Y PRESENTE


Se busca propiciar en los educandos el reconocimiento y la reflexión sobre los hechos del pasado que integran la historia, mostrar que mediante ella se acentúa la formación de una conciencia social.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Comprenderán la importancia de la historia; el valor incalculable que nos permite conocer

y entender muchas aspectos del pasado.2. Descubrirán, a través de la historia, aspectos del pasado de varias culturas, hombres y

mujeres que con su ímpetu, trabajo y grandeza legaron costumbres y tradiciones que nos hacen sentirnos orgullosos como hondureños.

3. Conocerán qué es la historia y por qué es una ciencia social.


• El pasado del conocimiento histórico


Al finalizar la secuencia, en la sección ¡Valoremos lo que hacemos! encontrará una serie de interrogantes que permitirán visualizar si realmente el estudiante comprendió la importancia de la historia tanto como fuente de estudio, o como medio de investigación. Es importante tomar en consideración el proceso evaluativo a lo largo de la secuencia presente en las secciones ¿cuál es la dificultad? y ¡a trabajar!¡ ya que incluyen actividades relacionadas con el desarrollo de capacidades de problematización, autoconocimiento y comprensión crítica.


• Descripción de cómo se concibe la historia en las diferentes épocas del desarrollo humano (Grecia y Roma, en la edad media, en el renacimiento, en la ideología iluminista…)

• Disertación de un especialista sobre la evolución del conocimiento histórico, desde una descripción sucesiva de los hechos, hasta el surgimiento de la histórica como ciencia.

• Explicar la importancia de las producciones escritas, orales y materiales como fuentes de investigación.

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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN

Se sugiere observar el programa de televisión “La historia y sus fuentes” en la tercera sesión de aprendizaje. Prepare a sus estudiantes para que lo vean; primero, solicíteles que revisen la sección ¡Observemos la tele! y, después relacione su contenido con lo visto hasta este momento en la secuencia de aprendizaje.

Asegúrese de que el contenido del programa logre su cometido, organizando la participación de todo el alumnado para que lleve a cabo la actividad sugerida al término de la transmisión. Recuerde que debe orientar las participaciones de modo que al final obtenga una conclusión elaborada por el grupo.


Los contenidos que se abordan en la secuencia - Pasado y Presente – corresponden a siete sesiones de aprendizaje, que se desarrollan en un tiempo estipulado, en la que cada clase tiene una duración de 45 minutos cada una. Usted estará en posibilidad de hacer las adecuaciones que crea pertinentes a la propuesta de trabajo que se le proporciona. Para ello, considere los resultados de aprendizaje que deben lograrse en la secuencia, sus contenidos temáticos y las características de su grupo, así como el contexto en el que se encuentra el centro educativo.

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Introduzca el tema con un comentario acerca de la importancia del estudio de la historia

tanto para su aprendizaje, como fuente de práctica en su vida diaria; para esto se sugiere tomar en cuenta lo señalado en los apartados ¿Hacia dónde vamos? y Resultados del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Realice una introducción a la actividad planteada en la sección ¿Qué conoce de esto? Aquí será pertinente establecer una relación del significado de la historia con sus estudiantes y el medio en el que se desenvuelven.

2. A continuación, solicite que en forma grupal realicen la actividad relativa a identificar los elementos del pasado, aquellos que cambian y los que permanecen, a fin de establecer relaciones en el marco de su propia vida y de la de los demás.

CIERRE

1. Concluya haciendo una breve lectura respecto a la valoración de la historia en el apartado ¿Cuál es la dificultad? y reflexione con sus estudiantes acerca de la relación que tienen los hechos del pasado con respecto a la realidad nacional.


SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Se sugiere que ésta sesión comience con una reflexión por parte de sus estudiantes

acerca de la importancia y el significado de la historia, a partir de una experiencia personal.

DESARROLLO

1. Solicite que dos o tres estudiantes den lectura a la sección ¿Qué piensan otros? posteriormente, organice una lluvia de ideas en la que aclare las dudas de sus estudiantes.

CIERRE

1. Pida a sus estudiantes que reflexionen individualmente acerca de ¿Quiénes hacen la historia? promueva la expresión de algunas opiniones al respecto.

2. Finalice la sesión aclarando cualquier duda o interrogante que el educando exprese.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Solicíteles que observen el programa televisivo, “Evolución del conocimiento histórico”2. Indíqueles la importancia de observar con atención el programa de televisión.

DESARROLLO

1. 1. Con lo observado en el programa de televisión, solicite a sus estudiantes, que respondan de forma individual los cuestionamientos presentados en la sección ¡A trabajar!

2. Posteriormente, organice equipos de cuatro integrantes para que compartan las conclusiones a las cuales llegaron individualmente

CIERRE

1. Propicie una reflexión relacionando el programa televisivo y el texto en lo que se refiere a la percepción del tiempo en la historia. De ser posible, pida a tres o cuatro estudiantes que compartan sus reflexiones con el resto de la clase.

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CUARTA SESIÓNINICIO1. Solicite a alguno o alguna de sus estudiantes que brevemente, recapitule lo efectuado

en la sesión anterior. 2. Pídales que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros?, “La historia sirve

para entablar relación entre el pasado y el presente actual”

DESARROLLO

1. Desarrolle una pequeña explicación sobre la historia y su valiosa utilización, de manera de comprender la importancia en el pensamiento humano.

2. Indíqueles la importancia de la aportación del pasado en cuanto al presente y los cambios que se han determinado

3. Propicie comentarios y análisis generales sobre el tema.

CIERRE

1. Invíteles para que al finalizar de la presente sesión se reúnan en grupos de 3 y elaboren un ensayo en el que puedan dar a entender sus ideas principales.

2. Al finalizar darán a conocer sus ideas principales acrecentando sus conocimientos sobre el tema.

QUINTA SESIÓNINICIO1. Hágales preguntas fundamentales en las que podrán comprender el contenido de la

sesión anterior.2. Posteriormente, leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Las Etapas

de la Historia”

DESARROLLO

1. Explíqueles las etapas por las que ha atravesado la historia, especialmente la Prehistoria y sus subdivisiones

2. Para mayor comprensión podrán desarrollar un dibujo caracterizado en cada etapa. Así como un resumen sobre el tema.

CIERRE

1. Proponga a sus estudiantes que efectúen un cuadro clasificando los principales periodos históricos de Honduras. Exhórteles a designar un o una representante por grupo para que expongan ante el resto de la clase los resultados de su trabajo.

2. Propóngales que utilicen su creatividad para realizar su actividad de la sección ¡A trabajar!


SEXTA SESIÓNINICIO1. Recupere brevemente algunas ideas con respecto a lo visto en la sesión anterior.2. Inicie la presente sesión dándoles la información necesaria sobre la sección ¿Qué piensan otros? “Periodización de Honduras”

DESARROLLO

1. Paso a paso podrá desarrollar elementos creativos en los cuales le brinde información básica y de mucho interés para hacer que el contenido a desarrollar sea el más adecuado para sus estudiantes.2. Desarrolle la lectura y comprensión de cada período determinado.3. Pídales que en su cuaderno desarrollen las conclusiones oportunas de cada período y las escriban en su cuaderno.

CIERRE

1. Motive a sus estudiantes a que expliquen en lo personal que piensan sobre la periodización, tomando en cuenta las respuestas que den a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Invite a los estudiantes a que mencionen lo que se abordó en la sesión anterior.

DESARROLLO

1. Invite a los los estudiantes a que evalúen el desempeño que tuvieron en las diferentes actividades de la secuencia, reflexionando y proporcionando la información solicitada en el esquema incluido en la sección ¡Valoremos lo aprendido!2. Haga especial énfasis en los apartados del esquema solicitándoles la siguiente reflexión: ¿Cómo puedo mejorar lo que hice?, pues servirá mucho para que el educando reconozca sus avances durante el proceso formativo.

CIERRE

1. Representarán en su cuaderno los diferentes períodos de la historia.2. Felicíteles por su desempeño a lo largo del desarrollo de la presente secuencia.

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La Democracia Es ejercida a través de la voluntad del pueblo que surge por medio del Sufragio.


Secuencia 2LAS CULTURAS DEL PASADO


En esta secuencia de aprendizaje se busca que los y las jóvenes reflexionen sobre las principales características de las comunidades prehispánicas que habitaron el actual territorio de Honduras; que tengan un mayor conocimiento acerca de la organización social, económica, cultural e ideológica de estas sociedades indoamericanas.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Ubicarán geográficamente los lugares que habitaron los pueblos prehispánicos en

Honduras.2. Determinarán los aportes de la población prehispánica a la cultura nacional actual.3. Establecerán un mayor compromiso de tolerancia y respeto hacia los diferentes grupos

indígenas de nuestro país.


• Poblaciones Prehispánicas


Las actividades que se proponen en esta secuencia se relacionan con el desarrollo de habilidades para la comprensión crítica de las sociedades indígenas en la época prehispánica, enlazadas con habilidades dialógicas y la toma de conciencia. La autoevaluación será sobre la reflexión individual de lo que hizo el estudiante durante el desarrollo de la secuencia; y la coevaluación, en cuanto a la retroalimentación de sus compañeros y compañeras respecto a su desempeño.


• Ubicación geográfica de las zonas culturales• Descripción de los principales elementos culturales del área Mesoamericana e

Intermedia.• Periodización prehispánica.

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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

Para esta secuencia se contemplan dos programas de televisión, nuestra recomendación es incorporarlos en la quinta y octava sesión de aprendizaje, sin embargo usted tiene la libertad de decidir el mejor momento para utilizarlos, de acuerdo con las características de su grupo y su planeación académica, ya que el primer programa se transmitirá durante las cinco primeras sesiones de aprendizaje, y el segundo a lo largo de las últimas tres sesiones de la secuencia.


La presente secuencia está planeada para realizarse en 360 minutos, que equivalen a ocho sesiones de aprendizaje. Cada sesión tiene una duración de 45 minutos, usted puede planear su distribución, pero recuerde que son propuestas para el trabajo en el aula que puede ajustar a las necesidadesde su grupo. Valore la posibilidad de proponer el desarrollo de algunas actividades en horario extraescolar, si lo considera pertinente.

PRIMERA SESIÓNINICIO 1. Introduzca al grupo en la secuencia mediante la lectura de la sección ¿Hacia dónde vamos?, los Resultados del Aprendizaje así como la sección ¿Qué conoce de esto? Para indagar acerca de sus conocimientos previos interróguelos acerca de: ¿Qué conocen de las culturas prehispánicas que habitaron el territorio de Honduras? Es importante dejar claro cuáles son los resultados que se espera obtener del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Organice a sus estudiantes en equipos de trabajo para que intercambien opiniones acerca de los cuestionamientos planteados en la sección ¿Cuál es la dificultad?2. Indique, que cada equipo a mediante un representante, exponga sus conclusiones sobre cada una de las interrogantes.

CIERRE

1. Invite a sus estudiantes a que construyan en grupo una síntesis de lo que aprendieron este día, y que, mediante una lluvia de ideas, comenten de que forma enriquecieron los conocimientos que ya tenían.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Solicite a algún estudiante que describa lo visto en la sesión anterior.2. Después, comente el propósito de esta sesión y motíveles para abordar el contenido y actividades que se van a realizar.


DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que lean el texto en la sección ¿Qué piensan otros? “Mesoamérica”2. Solicite que dos o tres estudiantes comenten en voz alta acerca de: ¿Por qué es importante conocer las áreas culturas prehispánicas?

CIERRE

1. A partir de la lectura anterior convoque a sus estudiantes a reflexionar sobre algunos aspectos relevantes de su comunidad, mediante la resolución de los cuestionamientos que se plantean en la sección ¡A trabajar!2. Posteriormente, es necesario que elaboren un análisis comparativo sobre las semejanzas y diferencias existentes entre las sociedades mesoamericanas y sus respectivas comunidades.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Indíqueles que observen el programa de televisión “Grupos Prehispánicos”; posteriormente propicie su interés acerca de los contenidos y provoque en ellos el análisis del tema, según lo considere pertinente.

DESARROLLO

1. Oriente las actividades de problematización con base en la sección ¡Descúbrelo en la Tele!2. Observarán con atención el contenido del programa tomando anotaciones generales en su cuaderno. CIERRE

1. Invíteles a que reflexionen sobre el contenido del programa de televisión.2. Elaborarán un cuadro indicando conclusiones generales sobre los Grupos prehispánicos de Honduras, expuestos en la sección ¡A trabajar!

CUARTA SESIÓNINICIO1. Motive a los y las estudiantes a que comenten y planteen preguntas acerca de la necesidad de conocer información acerca nuestras culturas prehispánicas.

DESARROLLO

1. Solicite a su grupo que lea el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Mesoamérica “Área Intermedia”2. Organíceles en parejas para que comenten la lectura.3. Exhórteles a que, mediante una “lluvia de ideas” y de manera breve expresen sus ideas sobre el área intermedia.

142


4. Motíveles a que efectúen una reflexión individual y que la anoten en su cuaderno, apoyándose en las discusiones y acuerdos de la clase.

CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que realicen la actividad que se encuentra en la sección¡A trabajar! precise que éste análisis deben efectuarla en sus respectivos cuadernos y de manera individual.

QUINTA SESIÓNINICIO1. Solicite a dos o tres estudiantes del grupo que comenten acerca de lo que se abordó en las sesiones anteriores.

DESARROLLO

1. Invite a sus estudiantes a que analicen el texto sobre La Cultura Maya, expuesto en la sección ¿Qué piensan otros?, mediante una lectura oral. Como usted puede observar el texto es amplio por lo que se le sugiere que los estudiantes vayan contestando las preguntas de la sección ¡a trabajar! conforme avancen en su lectura.

CIERRE

1. Solicite a la clase que elaboren una conclusión acerca de los elementos más destacados de la cultura Maya.2. Pídales que manifiesten el interés que les despertó el tema de esta sesión de aprendizaje.3. Prepare las actividades de la próxima sesión: asígneles como tarea que lean en su casa el texto “Los Gobernantes de Copán” de la sección ¿Qué piensan otros?

SEXTA SESIÓNINICIO1. Seleccione al azar a dos o tres estudiantes, para que comenten algunos aspectos abordados en la sesión anterior.2. Se agruparan para elaborar el mural sobre La Cultura Maya

DESARROLLO

1. Explíqueles sobre la importancia que es el realizar el trabajo en equipo, así como tener buen gusto y creatividad en la elaboración de la actividad expuesta en la sección ¡Valorando lo aprendido!2. Indíqueles que pueden usar dibujos hechos por ellos mismos, recortes u vistas e información sobre la cultura Maya

CIERRE1. Promueva en la clase, la evaluación de los conocimientos adquiridos con base en los


criterios descritos en la sección ¡Valoremos lo que hacemos!.2. Motíveles a que recapitulen lo realizado en toda la secuencia, por medio de las preguntas ¿Qué hice? y ¿Cómo lo hice? permítales que expresen los resultados de su autoevaluación.

144


Ferias Festivales y Guancascos de HondurasHan contribuido al surgimiento de una gran variedad de manifestaciones artísticas, cívicas, populares y culturales que reflejan el diario vivir, las tradiciones y las costumbres de los diferentes grupos indígenas del país.


Secuencia 3DESCUBRIMIENTO DE HONDURAS


Se trata que los estudiantes reflexionen acerca de las condiciones que propiciaron el acceso de la cultura europea al continente de América, los argumentos que justificaron la expansión, el impacto que el hecho provocó sobre las comunidades indígenas, y finalmente, algunas consideraciones históricas en lo relacionado al nombre de Honduras.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Tengan mayores elementos que les permitan una mejor comprensión de los factores y

causas que incidieron en la expansión europea hacia el continente Americano.2. Puedan establecer y analizar las consecuencias del proceso de descubrimiento de Honduras.


• Descubrimiento de Honduras • Conquista de América


Los aspectos que se deberán tomar en cuenta en la evaluación de esta secuencia se relacionan con el desarrollo de habilidades para la comprensión crítica, la discusión y el autoconocimiento, a lo largo de ésta secuencia de actividades, los estudiantes deberán ser capaces de:• Diferenciar y caracterizar la sociedad indígena antes y después del contacto con la cultura europea.• Identificar los aspectos que dificultaron la convivencia entre los europeos y las sociedades indígenas.• Respetar el turno de uso de la palabra.• Escuchar a sus compañeros y compañeras con respeto• Dar opiniones que hayan sido previamente reflexionadas y argumentadas.• Hablar y escribir con claridad.

CONTENIDOS DE L PROGRAMA DE TELEVISIÓN

• Situación de Europa durante la segunda mitad del siglo XV.• Situación de América durante la segunda mitad del siglo XV.• Rutas de acceso al continente por parte de los europeos.• Caracterización de los primeros contactos entre europeos y amerindios.

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El primer programa de televisión se transmitirá durante la tercera sesión y el segundo programa en la séptima sesión de aprendizaje que integran la secuencia. Procure relacionar el contenido de los programas con el contexto inmediato de los estudiantes. Prepáreles para observar los programas televisivos y motíveles a reflexionar sobre cómo influyó la llegada de los europeos a América. Revise con ellos la sección conéctese a la tele para saber de qué tratará.


El tiempo estimado para la realización de esta secuencia es de 135 minutos, que corresponden a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Lea con los los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia, los resultados del aprendizaje y el producto esperado para su evaluación.

DESARROLLO

1. Invite a sus estudiantes a recuperar sus conocimientos acerca del encuentro entre dos culturas hacia finales del siglo XV, guíe su reflexión en cuanto a que, en la medida que conozcan y analicen el contexto, tendrán mayores recursos para interpretar este importante momento histórico.2. Lleve a cabo la estrategia de lectura comentada para consultar el texto que se encuentra en la sección ¿Qué conoces de esto? posteriormente, haga algunas preguntas con el propósito de verificar la comprensión de su contenido.

CIERRE

1. Concluya la sesión involucrando a sus estudiantes en una reflexión acerca de las preguntas que se plantean en el apartado ¿Cuál es la dificultad? comente la relación que existe entre la lectura y sus conocimientos previos.2. Anímeles a que expresen comentarios acerca de las actividades realizadas, con el fin de reflexionar al respecto y mejorar su trabajo


SEGUNDA SESIÓN1. Introduzca a los y las estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? La Expansión Europea, Asegúrese de que queda claro lo que se espera lograr al finalizar la secuencia de aprendizaje

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que organizados en parejas respondan las interrogantes que se encuentran en la sección ¡A trabajar!2. A continuación designa a tres o cuatro estudiantes a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas.

CIERRE

1. Sugiera a los y las estudiantes, que a partir del análisis de sus actitudes se planteen una propuesta para llevar una mejor convivencia: más colaborativa y satisfactoria.2. A continuación aparecen unos criterios sugeridos para la evaluación:• Empatía y perspectiva social. Saber adoptar la perspectiva de los demás y reconstruir el propio punto de vista de una manera más integral.• Autoconocimiento. Valorar las propias capacidades.• Autonomía y autorregulación. Saber planificar los cambios conductuales necesarios para una convivencia satisfactoria en diversos grupos.• Capacidad para cambiar el entorno. Tener iniciativa y comportarse en forma entusiasta y respetuosa en las actividades, tanto individuales como colectivas, a su vez buscar influir positivamente hacia la modificación del entorno en el marco de las relaciones de convivencia.• Habilidades sociales. Expresar correctamente el propio punto de vista respetando el de los demás.• Habilidades dialógicas. Respetar el turno de la palabra, escuchar a los compañeros y hablar con claridad.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Solicite a sus estudiantes que revisen la sección ¡Descúbralo en la tele!, “Las Causas y factores del descubrimiento de América” posteriormente, que presten atención al programa televisivo.

DESARROLLO

1. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de completar su visión haciendo comentarios relativos a otros aspectos que no contemplaron.2. Exhórteles a consultar la sección ¿Qué piensan otros? para realizar la siguiente actividad.• Factor social. En Europa había una creciente burguesía que demandaba mayor calidad de vida y para ello usaba productos de lujo de Oriente: sedas, perfumes, maderas, etc. • Factor económico. Este es el factor más importante de todos debido a que subyace bajo todos los demás.• El aumento de la población europea durante la segunda mitad del siglo XV, debido al fin de la peste negra y de las grandes guerras medievales, unido al desarrollo del comercio,

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se materializó en una fuerte expansión económica, basada en la búsqueda de materias primas para la industria artesanal y de nuevos mercados donde colocar los productos manufacturados.• Factores ideológicos.La inclusión de la religión como un elemento impositivo a fin de hacer que los indígenas conocieran de la fé

Factores científicos. A los avances geográficos realizados a través de la obra de Tolomeo y el desarrollo de la cartografía (portulanos y cartas marinas) hay que añadir la utilización de la brújula, el astrolabio y el sextante, aparatos de precisión que facilitaban la navegación por mares abiertos y por otra parte la aparición de embarcaciones como la nao y la carabela que permitieron la navegación en aguas más turbulentas que las del Mediterráneo, así como nuevos aparatos de navegación capaces de dirigir más fácilmente las naves con la invención del timón de codaste.

CIERRE

1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!2. Posteriormente, pida que cada grupo exponga ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis

CUARTA SESIÓNINICIO1. Propicie que sus estudiantes den lectura a la sección ¿Qué piensan otros? La Conquista de Centroamérica. 2. Oportunamente podrán realizar intervenciones sobre opiniones que tengan sobre el contenido.

DESARROLLO

1. Escuchan con atención la explicación sobre el nombre de Honduras.2. En la lectura hecha podrán hacer sus conclusiones escritas en su cuaderno

CIERRE

1. Invite a los y las jóvenes a expresar sus conclusiones sobre la importancia del requerimiento en la época de la conquista.2. Elaboraran la actividad expuesta de la sección ¡A trabajar!


QUINTA SESIÓNINICIO1. Pida a sus estudiantes que den los aportes necesarios sobre la sesión anterior2. Explíqueles el surgimiento del factor religioso y su importancia durante esta época

DESARROLLO

1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros?2. Bríndeles la oportunidad de que puedan expresarse sobre las consideraciones del tema.

CIERRE

1. Finalice, la presente sesión elaborando en su cuaderno un resumen sobre el contenido.2. Elaboraran la comprensión del contenido y se dispondrán a desarrollar las actividades de la sección ¡A trabajar!

SEXTA SESIÓNINICIO1. Harán un pequeño repaso sobre el contenido abordado en la sesión anterior2. Hágales una breve reseña sobre Lempira el cacique nacional y su ideología sobre la defensa de la soberanía

DESARROLLO

1. A continuación leerán de forma dirigida el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? Resistencia indígena2. Posteriormente, retome las preguntas planteadas y conclusiones sobre opiniones de sus estudiantes

CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que, con base en las actividades realizadas, en la sección ¡A trabajar!2. Escriban en su cuaderno un resumen sobre los aspectos más relevantes de la conquista de Honduras.

SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Solicite a dos o tres estudiantes que realicen una lectura ante sus compañeros y compañeras, de su resumen sobre los aspectos más relevantes de la conquista de Honduras.

DESARROLLO1. Indíqueles a sus estudiantes la importancia de observar con atención el programa de televisión “La Conquista de América”2. Al concluir el programa de televisión, dé oportunidades para que oriente la reflexionen sobre su contenido.

150


CIERRE

1. Pida a los y las jóvenes que respondan individualmente a las interrogantes que se encuentran en la sección ¡A trabajar!2. Al finalizar, organíceles en equipos de cuatro integrantes con la finalidad que argumenten las respuestas y elaboren un resumen.3. Solicite que cada equipo exponga sus conclusiones ante la clase.

OCTAVA SESIÓNINICIO1. Introduzca el tema que se verá en la presente sesión, señalando el propósito.

DESARROLLO

1. Dedique un tiempo prudencial a la lectura del contenido expuesto en todo el desarrollo de la secuencia2. Solicíteles que contesten individualmente las preguntas que se encuentran en la sección ¡Valoremos lo aprendido!

CIERRE

1. Pida a los los estudiantes que expresen los elementos con los que ahora cuentan para reflexionar sobre el proceso de conquista de Honduras.2. Motíveles a que autoevalúen y coevalúen su desempeño en las actividades de la secuencia, en cuanto a su participación individual, en equipos y en cuanto a salón de clase.


Secuencia 4CONQUISTA DE HONDURAS


Con esta secuencia se pretende que los y las estudiantes comprendan las transformaciones llevadas a cabo durante el establecimiento de la colonia española en América, así como los cambios que se gestaron durante el dominio colonial en detrimento de las poblaciones aborígenes.

Resultados del AprendizajeAl término de esta secuencia, se espera que los y las estudiantes:1. El análisis de las consecuencias del proceso de colonización de Honduras.2. Conocimiento y respeto del proceso de emancipación de la sociedad hondureña.3. Valorar la participación y responsabilidad de cada uno de los hondureños y las hondureñas en la construcción de la historia nacional.


• Colonización principales datos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNDurante el desarrollo de esta secuencia las y los estudiantes mostrarán su capacidad empática, sus habilidades dialógicas, así como el desarrollo de la comprensión crítica. Al final de cada sesión de aprendizaje, invíteles a que evalúen la forma en que pusieron en práctica estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, de manera individual, cada estudiante valore sus logros en cada uno de los criterios que se señalan a continuación:

Empatía• Desarrollar la capacidad de colocarse en la posición de los demás• Mostrar colaboración antes que competencia.• Respetar el trabajo, las limitaciones y la opinión de sus compañeros y de otras

personas.• Aceptar las diferencias de opinión.• Poner a disposición del equipo sus capacidades personales, es decir aquello que

saben hacer.

Comprensión crítica• Adquirir y contrastar información.• Analizar y sintetizar la información.• Identificar en los programas televisivos distintos aspectos relacionados con el tema.

152


Habilidades dialógicas• Escuchar con atención a otras personas.• Respetar el turno de uso de la palabra.• Expresar con coherencia las propias ideas.• Sintetizar lo que otros dice

Capacidad para transformar el entornoTener iniciativa, comportarse en forma proactiva y respetuosa en las actividades tanto individuales como colectivas, orientadas a la mejora de las relaciones de convivencia y con el entorno.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN• Principales transformaciones de las sociedades nativas de América (nuevos conceptos sobre religión, organización de pueblos, distribución del trabajo).• Comportamiento demográfico de la población indígena del siglo XVI al siglo XIX.• Principales aportes de la sociedad colonial a la sociedad contemporánea.


El programa se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje que corresponden a la secuencia, Se sugiere que lo vea con su grupo durante la primera sesión de aprendizaje, sin embargo, usted decide el momento de observarlo. Este mismo programa se presta para que usted lo utilice en la última sesión de aprendizaje, con el objetivo de hacer una retroalimentación general de los temas abordados. Procure relacionar el contenido del programa con el contexto inmediato de sus estudiantes. Prepáreles para observar el programa televisivo y motíveles a reflexionar sobre cómo se realizó el proceso de colonización en la América hispana. Revise con ellos la sección ¡Descúbralo en la tele!, para conocer de qué tratará.


El desarrollo de la secuencia se encuentra organizado en 225 minutos que, para su realización se han distribuido en cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. Usted está en la posibilidad de hacer los ajustes que considere pertinentes, para ello, tome en cuenta el logro del resultado delaprendizaje de la secuencia y de los contenidos del bloque, así como las características de su grupo y el contexto en el que se localiza su centro educativo.


1. Inicie la secuencia haciendo una introducción al tema expuesto en la sección ¿Hacia dónde vamos? “Conquista de Honduras”

2. De la introducción general de la secuencia y a su vez explore con sus estudiantes Los Resultados del aprendizaje.


DESARROLLO

1. Pida a los y las estudiantes que indiquen los puntos que consideren más relevantes del programa. Enriquezca su visión comentando aspectos que ellos y ellas no apreciaron.

2. Solicíteles que lean en silencio la descripción que se encuentra en la sección ¿Hacia dónde vamos? y los resultados esperados del aprendizaje. Al concluir, oriénteles a reflexionar acerca de su contenido; para ello asigne tres minutos.

CIERRE

1. Induzca a sus estudiantes a que reflexionen en torno al apartado ¿Cuál es la dificultad?, en la que tendrán que buscar el significado de:

• Dominio Real: En la época feudal, conjunto de posesiones que dependían directamente del rey

• Jerarquía: Es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de subordinación entre personas, instituciones o conceptos; es decir, la organización o clasificación de categorías o poderes, siguiendo un orden de importancia

• Conquistadores: suele referirse a aquellos personajes que extendieron, casi siempre a través de operaciones militares, el dominio de un territorio, de una población, de una posición

• Herederos de la corona: Es la titularidad de la corona cuyo poseedor recibirá el título de Rey o reina.

• Ayuntamientos: se utilizan como distintos nombres para la institución que realiza las funciones de órgano de gobierno o administración local de un municipio.

• Corregimientos: fueron un sistema de organización territorial propio de la Corona.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior. Pida a los y las estudiantes

que respondan la pregunta del trabajo extraclase e intercambien sus ideas de la investigación realizada con el resto de la clase.

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que a partir de lo abordado en la sección ¿Qué piensan otros?

sinteticen en un resumen los aspectos más importantes sobre las instituciones que posibilitaron el dominio colonial de España en América.

2. Enfatíceles la importancia de este trabajo, pues les servirá de base para la siguiente actividad.

154


CIERRE1. Organice al grupo en equipos de cuatro estudiantes para que contesten las interrogantes

de la sección ¡A trabajar!2. Promueva la expresión de las opiniones y argumentos sobre las interrogantes.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Haga una retroalimentación sobre el contenido anteriormente expuesto, en el que los

aportes que den sus estudiantes.2. Indíqueles que se preparen para ver el programa de televisión “El Mestizaje”

DESARROLLO1. Haga un ejercicio en el que verán la diversidad entre sus físicos y de allí explíqueles

sobre cómo surgió el mestizaje como parte introductoria.2. Al finalizar haga un conversatorio sobre el programa de televisión.

CIERRE1. Al concluir la presente sesión y al haber hecho la comprensión se dispondrán a seguirlas instrucciones de la sección ¡A trabajar!

CUARTA SESIÓNINICIO1. Solicite que voluntarios o voluntarias comenten lo realizado en la sesión anterior.

DESARROLLO1. Organice al grupo para que lea el texto sobre mestizaje, los misquitos y los negros caribes

o garífunas de la sección ¿Qué piensan otros? posteriormente, oriénteles a que lleven a cabo una descripción de cada uno de los aspectos que se abordaron y aclare las dudas que surjan al respecto.

2. Solicíteles que resuelvan el ejercicio que esta en la sección ¡A trabajar!; asigne suficiente tiempo para llevarlo a cabo.

CIERRE1. Invite a tres o cuatro estudiantes a que compartan sus opiniones con el resto del grupo.2. Solicíteles que argumenten por qué es importante identificar las características económicas

de la época colonial; asimismo, oriénteles a reflexionar acerca de su participación respondiendo a las preguntas ¿qué hice?, ¿cómo lo hice? y ¿qué aprendí?, esto permitirá que comenten sus autoevaluaciones.


QUINTA SESIÓNINICIO1. Invíteles a reflexionar sobre el contenido de la sesión anterior2. Harán preguntas y comentarios sobre los temas desarrollados.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!

2. Anímeles a que trabajen en equipo elaborando su murales sobre los temas asignados así como la preparación de su exposición para ampliar más sus conocimientos.

CIERRE

1. Invíteles a autoevaluar su desempeño durante la secuencia.

156


La industria de la maquila en Honduras se inicia con la promulgación de la “Ley Constitutiva de la Zona Libre de Puerto Cortés”, mediante Decreto del Congreso Nacional, No. 356-76 del 19 de Julio de 1976, cuya reglamentación se estableció en el Acuerdo No. 356-77 del 2 de Noviembre de 1997. Mediante esta Ley se creó la Zona Libre de Puerto Cortés, como institución o dependencia gubernamental, misma que no logró los resultados que se esperaban.


Secuencia 5INDEPENDENCIA Y CAMBIOS DE LA ECONOMÍA HONDUREÑA

INTENCIÓN DE LA SECUENCIASe pretende que los los estudiantes identifiquen los factores que propiciaron la independencia de Centroamérica respecto a España; reconozcan las circunstancias que condicionaron la anexión y posterior separación de México. Asimismo, se busca que los y las estudiantes analicen las razonesque justificaron la adopción de un sistema de gobierno federal en Centroamérica y reflexionen acerca de los conflictos o contradicciones internas que propiciaron su disolución.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Analizar y comprender el proceso histórico que culmina en la conformación del Estado, la integración del territorio nacional, y a su vez la instauración de Honduras como República.2. Identificación y análisis de la evolución económica de Honduras a partir de 1900 hasta el presente

Contenido Temático de la Secuencia• Independencia

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNSe incluyen actividades orientadas a proporcionar a los estudiantes elementos para apoyar su desempeño. Al final, las actividades de cada sesión de aprendizaje pretenden que los y las estudiantes reflexionen sobre lo que hacen y la forma de hacerlo. Además, para concluir la secuencia, se propone una autoevaluación con el objeto de valorar la participación individual, sin fines de acreditación.Algunos criterios que le sugerimos observar como complemento a la evaluación son:

Para el autoconocimiento• Que interiorice, mediante un proceso reflexivo, el aprendizaje significativo al que se expone.• Que manifieste sus propias experiencias.• Que relacione las actividades con la etapa que vive.• Que exprese libremente sus reflexiones y sentimientos al realizar trabajos individuales como colectivos. En el diálogo• Que el o la estudiante participe por iniciativa propia.• Que espere su turno para tomar la palabra y respete el de los demás.• Que al expresarse manifieste su perspectiva con claridad

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNProporciona información sobre los acontecimientos de la historia centroamericana y nacional acaecidos entre 1821 y 1840. El enfoque pretende explicar los hechos desde una perspectiva crítica, tomando en consideración:• Las características y condiciones de la sociedad centroamericana durante las cuatro primeras décadas del siglo XIX.• Los sectores de la sociedad centroamericana que permanecieron al margen de los principales acontecimientos acaecidos en la primera mitad del siglo XIX.• La influencia del iluminismo en el pensamiento de los próceres José Cecilio del Valle y José Francisco Morazán.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNLos contenidos del programa están directamente relacionados con las actividades de la secuencia y se sugiere su transmisión en la tercera y sexta sesión, sin embargo, lo puede utilizar en las demás sesiones de aprendizaje, de acuerdo con las necesidades del grupo.Antes de observar los programas televisivos, pida a los los estudiantes de su grupo que revisen la sección ¡Descúbralo la tele! y reparen en las preguntas allí planteadas. Al finalizar la transmisión, propicie que expresen respuestas y comentarios.

SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para el desarrollo de la secuencia es de 360 minutos, que corresponde a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En cada sesión se sugieren actividades de inicio, desarrollo y cierre. A partir de estás usted puede modificar las propuestas de organización, tomando en cuenta para ello las características y necesidades de su grupo, así como las condiciones de trabajo en el aula. En caso que necesite hacer adecuaciones, le sugerimos considerar los resultados de aprendizaje y la intención didáctica de la secuencia.


1. Dé por iniciar la siguiente secuencia propiciando una lectura de la sección ¿Hacia dónde vamos?, así como los Resultados del Aprendizaje como parte introductoria de la secuencia.2. Solicite a uno o una de sus estudiantes que dé lectura de la sección ¿Qué conoce de esto?

DESARROLLO

1. A continuación de la lectura permita un conversatorio en la que haga las aseveraciones o comentarios oportunos

CIERRE1. Pregunte al grupo acerca de en qué medida incrementaron sus conocimientos con la presente clase; para ello pida la participación de tres estudiantes. Que pasen a desarrollar las actividades de la sección ¿Cuál es la dificultad?


2. Al finalizar se harán las correcciones necesarias y podrán hacer comentarios entre sus estudiantes.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Invite a dos estudiantes a que hagan una recapitulación sobre la sesión anterior, pregunte si existe alguna duda, en cuyo caso, será momento propicio para aclararla y prosiga con la introducción del tema correspondiente a esta sesión.

DESARROLLO

1. Pida la lectura individual del tema que aparece en la sección ¿Qué piensan otros? “La Organización de los países independientes”2. Invíteles a que desarrollen una serie de eventos de los cuales se dan en el proceso de la independencia y organización de los países.3. Luego solicite que respondan las preguntas presentadas en la sección ¡A trabajar!

CIERRE

1. Seleccione dos grupos para que hagan una lectura de sus respuestas.2. Solicite la participación de dos o tres estudiantes.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Recapitule lo visto en la sesión anterior apoyándose en la participación de dos estudiantes.

DESARROLLO

1. Bríndeles una introducción sobre la unión de países centroamericanos, para que tengan una introducción previa al programa de televisión “La Capitanía General de las Provincias Unidas de Centro América”2. Indíqueles la importancia de prestar atención al programa de televisión

CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que desarrollen con atención la sección ¡A trabajar! Oportunamente presenten sus respuestas y guié su participación para realizar la comparación de las misma.2. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a la participación en las discusiones, tomando en cuenta los indicadores sobre habilidades dialógicas que se señalan en el apartado Sugerencias de Evaluación de esta secuencia.

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CUARTA SESIÓNINICIO1. Propicie una recapitulación de la sesión anterior por medio de la preguntas sobre la Unión de Centro América, tal como lo vieron en el programa de televisión2. Analizarán el mapa expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? “La conformación de los Departamentos de Honduras” y establecerán la comparación con el mapa actual.

DESARROLLO

1. Leerán con atención el contenido expuesto en la sección2. Explíqueles con especial interés y atención como poco a poco se fueron conformando regiones en departamentos de Honduras.3. Organice un debate para que cada equipo argumente sus posiciones. Es importante que asigne un tiempo adecuado.

CIERRE

1. Pídales que desarrollen los ejercicios de la sección ¡A trabajar!, en la que elaboraran el mapa de Honduras en cuatro sección de acuerdo al surgimiento y creación de sus departamentos. QUINTA SESIÓNINICIO1. Comience indagándoles sobre los conocimientos que obtuvieron en la sesión anterior2. Solicíteles a sus estudiantes dar una lectura general al contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? “La Transformación de la Economía después de la Independencia”

DESARROLLO

1. Al finalizar la lectura podrá hacer un conversatorio sobre la transformación histórica que ha tenido la moneda y sus situaciones económicas2. Analizarán la lectura y elaborarán un resumen con conclusiones generales

CIERRE

1. Pídales que a partir de la lectura se presten a empezar la sección ¡A trabajar!2. Solicite a dos o tres estudiantes que compartan con el resto de la clase sus respuestas y ayúdeles a elaborar una conclusión general

SEXTA SESIÓNINICIO1. Haga un breve repaso sobre lo acontecido entre la sesión anterior donde ellos podrán dar a conocer sus ideas principales.2. Inicie dando las indicaciones necesarias para observar con atención el programa de televisión “Historia de la Moneda Hondureña”


DESARROLLO

1. Previo a observar el programa de televisión podrá hacer una reseña histórica sobre cómo ha ido evolucionando la moneda nacional a través de la historia2. Motive a sus estudiantes a que comenten y pregunten acerca del programa televisivo.

CIERRE

1. Pídales que se presten a realizar la sección ¡A trabajar!, donde desarrollarán su creatividad haciendo una cronología sobre cómo ha evolucionado la moneda nacional2. Al finalizar podrán dar a conocer sus conclusiones y trabajo sobre el tema

SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la sesión anterior y comente el propósito de ésta.

DESARROLLO

1. Lea junto a sus estudiantes el contenido de la sección ¿Qué piensas otros? “Centro América integrada en la Economía”2. En ese contenido podrán sus estudiantes establecer criterios de análisis que apoyarán su idea del tema.3. Elaborarán un resumen escrito sobre el contenido leído

CIERRE

1. A continuación se prestarán a desarrollar el ejercicio comprensivo de la sección ¡A trabajar!

OCTAVA SESIÓNINICIO1. Pida a dos o tres estudiantes que hagan una breve recapitulación de lo realizado en la sesión anterior y comente el propósito de ésta.

DESARROLLO

1. Al finalizar la presente secuencia, es el momento propicio para hacer los comentarios y aportes sobre el contenido de los temas.2. A continuación desarrollaran la actividad evaluativa de ¡Valorando lo aprendido!, realizándole un análisis general.

CIERRE

1. Para culminar felicíteles por su buen desempeño en el desarrollo de toda la secuencia.2. A su vez hacer las recomendaciones y aportes necesarios.

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Secuencia 6VALORANDO LO QUE APRENDOEVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTADocente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.

Evaluación Final del Bloque IIINombre del Centro Básico: ___________________________________________________ Ubicación del Centro Básico: _________________________________________________Nombre del estudiante:______________________________________________________Nombre del profesor (a): _____________________________________________________Nota de examen:____________________________________________________________Nota acumulativa: _________________________________________________________Total: ___________________________________________________________________

Tipo verdadero o falsoInstrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es verdadero o una “F” si es falso. 1- La historia es el cumulo de información que es parte esencial de nuestra vida.......... ( V )2- Un hecho histórico puede ser perdurable o transitorio................................................ ( V )3- El Censo de Población Vivienda es la fuente primaria de amplia

información estadística ............................................................................................... ( F )4- Los Pech son también los llamados Payas...................................................................( V )5- La brújula es un instrumento que se basa en la proyección estereográfica de la

esfera........................................................................................................................... ( V )6- Los mapas actuales se basan en cartografía matemática que se inició en Grecia.....( V )7- La explotación de un ecosistema afecta su equilibrio natural.................................... ( V )8- La población de la costa caribeña es predominantemente mestiza.............................( F )

Tipo EnumeraciónInstrucciones:Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.

1.- Son los criterios de los períodos históricos:a) _______________________ b) ___________________________

2.- Como se ha dividido el tiempo histórico:a) _____________________ b) _____________________________

3.- Son los períodos históricos de la prehistoria: a) _______________________ c) ____________________________


b) _______________________ d) ____________________________4.- Son las partes en las que se subdivide la historia: a) ________________________ c) _____________________________ b_________________________ d) _____________________________

5.- Demandas fundamentales de una comunidad: a) ________________________ d) ____________________________b) ________________________ e) ____________________________c) ________________________ f) ____________________________

6.- La Región Montañosa se divide en:a) ________________________ c) ____________________________ b) ________________________

7.- Son elementos del clima: a) ________________________ d) ____________________________b) ________________________ e) ____________________________c) _________________________________

8.- Grupos étnicos existentes en Honduras: a) _________________________ d) ____________________________b) _________________________ e) ____________________________ c) _________________________ f) _____________________________

9.- Elementos que integran el espacio geográfico: a) ___________________________ c) _____________________________b) _________________________________

10.-Son causas de la migración: a) ___________________ ____ b) _______________________c) _______________________ d) _______________________

Tipo Selección ÚnicaInstrucciones:Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1.- Es el estudio que permite indagación sobre el significado de la vida de los seres humanos:a) El estudio de la historiab) El estudio del tiempo c) El estudio de la geografía

2.- Es la secuencia lógica de los hechos históricos trascendentales: a) Periodizaciónb) Historia antiguac) Historia contemporánea

3.- Es el pensamiento creado en la corriente de Augusto Comte:a) El positivismo

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b) La Prehistoriac) La historia

4.- Es la edad denominada la piedra tallada: a) Históricob) Paleolíticoc) Neolítico

5.- Es una representación gráfica de los puntos cardinales en forma de estrella: a) Brújula b) Rosa de los Vientos c) Estrella Polar

6.-Característica que muestra el proceso físico y químico por el cual se ha formado un suelo:a) Color b) Textura c) Profundidad

Tipo Respuesta BreveInstrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1.- ¿Quiénes hacen historia?

2.- ¿Cuándo surge la Prehistoria?

3.- ¿Qué es relieve?

4.- ¿A qué llamamos equilibrio ecológico?

5.- ¿Qué es inmigración?

6.- ¿A qué se debe el subdesarrollo en América Latina?

7.- ¿Cómo están constituidos los recursos hídricos en Honduras?

En el bloque anterior se analizaron contenidos relativos a la evolución histórica de la sociedad hondureña hasta llegar a la conformación del Estado y la República. También se revisaron otros como las características de la economía nacional y las reformas que se adoptaron para fortalecer los vínculos de integración al comercio internacional hacia finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.

Es importante establecer la relación que esos contenidos tienen con respecto a los que se desarrollarán en este bloque, en cual se tratarán aspectos ligados al desarrollo de la economía nacional a lo largo del último siglo, las organizaciones que conforman la sociedad actual, los elementos que integran nuestra identidad nacional, la responsabilidad ciudadana y el papel social de la familia.Los y las estudiantes ejercitarán de manera consciente su responsabilidad en cuanto a la toma de decisiones colectivas y su participación en temas que tienen que ver con su país y comunidad. Además, descubrirán que son capaces de investigar tópicos que les guste o les interese; de plantearse un problema y seleccionar los medios para conocer más acerca de él; que tienen la posibilidad de emitir un juicio crítico y de proponer alternativas que contribuyan a la solución de un problema colectivo que propicie mejores formas de convivencia.

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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE1. Reconocer y aplicar en la vida diaria los valores morales que orientan toda convivencia

social.2. Participar como ciudadanos y ciudadanas responsables frente al cumplimiento de los

deberes y derechos establecidos.3. Reconocer y valorar la importancia de involucrarse en procesos de trabajo, como fuente

de bienestar humano.4. Analizar la situación de Honduras en el momento actual, partiendo del estudio de su

evolución económica, social y política.5. Formular relaciones entre el desarrollo económico de la nación y las actividades

productivas a las cuales se dedica la población.6. Conocer la situación del país como parte de las diferentes organizaciones existentes a

nivel del continente y a nivel mundial.

CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL BLOQUE• Producción tradicional y no tradicional.• Sector formal e informal de la economía.• Honduras en el contexto de la globalización• Organismos de Financiamiento Internacional y deuda externa• Principales dificultades económicas y sociales de Honduras• Organizaciones sociales• Identidad y cultura• La familia y la amistad


Secuencia 1LA SOCIEDAD HONDUREÑAIntención de la Secuencia

Se pretende que las y los estudiantes reconozcan el potencial económico y los rubros de la producción nacional a partir de la década de 1990 hasta los inicios del siglo XXI. Los estudiante analizarán las condiciones que limitan el desarrollo económico y productivo de la nación.

Resultados del aprendizaje

Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:

1. Identifican y analizan la organización social y el ejercicio del poder de las y los miembros de la población hondureña2. Analizan la situación de los elementos culturales que identifican y distinguen a la población hondureña.


• La sociedad • La convivencia en sociedad• Democracia y el clientelismo político


Durante esta secuencia de aprendizaje, se sugiere que observe en sus estudiantes la presencia o ausencia de los indicadores siguientes:

• Adquiere algunos elementos de juicio para saber cómo puede asumir y ejercer su responsabilidad personal o social.

• Expresa cuáles podrían ser sus responsabilidades personales y sociales como ciudadano o ciudadana.

• Acepta que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.• Respeta la opinión de los demás.• Muestra su capacidad para argumentar respetuosamente.• Manifiesta su disposición al diálogo.• Expresa sus alternativas de solución ante una necesidad.• Valora la respuesta de los demás ante una necesidad.• Identifica las responsabilidades de los diferentes grupos involucrados en el desarrollo

nacional.

Con base en esos indicadores, usted podrá retroalimentar los avances de sus estudiantes.

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• Productos para la exportación y para el mercado interno.• Los controles de calidad internacional a los que Honduras tiene que someter sus

productos de exportación.• Cómo se realiza la producción en las industrias.• Los países dónde se consumen los productos de Honduras.


Se sugiere que antes de ver el programa televisivo solicite a sus estudiantes que lean la sección ¡Observemos la tele! para familiarizarse con lo que van a observar. Por el manejo de los contenidos el programa puede verse en la segunda sesión de aprendizaje. Se recomienda hacer énfasis acerca de los diferentes tipos de productos para los mercados de consumo nacional e internacional, además de los controles en la calidad de la producción.

SESIONES DE APRENDIZAJEPara el desarrollo de esta secuencia se cuenta con cinco sesiones de aprendizaje que corresponden a 225 minutos.

INICIO 1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo tratado en la secuencia denominada aprendizaje Industria, Manufactura y Comercio, del bloque Honduras en el Tiempo, para que tengan un antecedente sobre el tema que se abordará.2. Incíteles a leer la sección ¿Hacia dónde vamos?, Resultados del aprendizaje de la presente secuencia, así como a verificar los resultados esperados de la misma.

DESARROLLO

1. Leerán atentamente el contenido introductorio de la secuencia de la sección ¿Qué conoce de esto?2. Solicite a dos o tres estudiantes que expresen su opinión acerca de la conformación de la sociedad hondureña

CIERRE

1. Solicíteles que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y que contesten individualmente las interrogantes planteadas.2. Pídales que mediante una lluvia de ideas, elaboren un listado de las características actuales de la economía hondureña3. Haga especial énfasis en los apartados de los cuadros ¿Cómo puedo mejorar lo que hice?, ¿Cómo puedo aplicarlo?, pues son de gran importancia para que reconozcan sus avances durante el proceso formativo.


SEGUNDA SESIÓN INICIO1. Pida a un estudiante que sintetice las ideas centrales de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. Leerá el siguiente contenido sobre la sección ¿Qué piensan otros? “El Fenómeno Político”2. Harán una lectura específica sobre el tema en la que indicarán los factores del clientelismo político.

CIERRE

1. A continuación desarrollarán las respuestas de las interrogantes de la sección ¡A trabajar!

TERCERA SESIÓNINICIO1. Induzca a sus estudiantes en el contenido general de esta secuencia.2. Revise con detalle la sección ¿Qué piensan otros? “Democracia” y los resultados del aprendizaje.

DESARROLLO

1. Propicie la reflexión en torno al contenido sobre la Democracia y su objetivo central2. Motive a sus estudiantes para que brinden un análisis completo sobre lo que se refiere en sí la democracia y sus efectos históricos.3. elaborarán un listado sobre los instrumentos jurídicos y políticos que determina la democracia en la ciudadanía.

CIERRE

1. Anime a sus estudiantes a que apliquen sus conocimientos al identificar los factores que fortalecen la democracia Pídales que consulten la sección ¡A trabajar!

CUARTA SESIÓNINICIO1. Pida a sus estudiantes que recuerden lo abordado en la sesión anterior.2. Indíqueles la importancia del programa de televisión “La Sociedad Hondureña

DESARROLLO

1. Bríndeles la importancia de observar los detalles específicos sobre

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2. Organíceles en equipos con base en las indicaciones y preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!.3. Pida a cada equipo que presente sus respuestas y guíe la participación de los equipos para realizar la comparación de las mismas.

CIERRE

1. Fomente una discusión grupal a fin de identificar los elementos que permitirán a los estudiantes alcanzar su propio desarrollo económico y el de su familia; solicíteles que elaboren una conclusión general.2. Oriénteles a que reflexionen y expresen sus opiniones mediante una exposición; cuestiónelos acerca de la manera en que lo visto en la sesión pueda ayudarles a alcanzar sus metas.3. Promueva que se autoevalúen y coevalúen en lo relativo a su participación individual y de grupo, tomando en cuenta los indicadores que se señalan en el apartado sugerencias de evaluación.

QUINTA SESIÓNINICIO1. Haga una recapitulación de lo visto en la sesión anterior, apóyese en la participación de dos estudiantes.2. Presente el tema, señale el propósito introduciendo el programa televisivo “La Actual Sociedad Hondureña”.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que haga una pequeña reseña sobre cómo está la verdadera sociedad hondureña2. Oriénteles a participar al establecer una relación entre el programa televisivo y el contenido de la lectura.

CIERRE

1. Organice a los y las estudiantes como usted considere conveniente.2. Desarrollarán un ensayo escrito en su cuaderno en el cual, a partir de observar el programa de televisión, plasmarán como está establecida la actual sociedad hondureña.3. Al finalizar podrá compartir sus ideas.

SEXTA SESIÓNINICIO1. Haga una recapitulación de lo visto en la sesión anterior, apóyese en la participación de dos estudiantes.

DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes leer la sección ¡Valorando lo aprendido!


2. Oriénteles para que desarrollen las interrogantes sobre la comprensión del contenido de la secuencia.

CIERRE

1. Lléveles a reflexionar acerca de cómo ellos pueden contribuir para mejorar la calidad de la producción, adquirir capacitación y superar las condiciones de vida de su comunidad; para ello deberán llenar el cuadro que se encuentra en la sección ¡Valorando lo aprendido!

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La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es la mayor organización internacional existente en la actualidad y se define como una asociación de gobiernos global que facilita la cooperación en asuntos como el Derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos.


Secuencia 2IDENTIDAD Y PATRIMONIO CULTURAL

Intención de la SecuenciaCon esta secuencia se pretende que los los estudiantes puedan reconocer cuáles son las características que les distinguen como personas e individuos. A partir de la información proporcionada, así como de sus conocimientos previos e investigaciones, las y los jóvenes podrán identificar los elementos que constituyen la identidad colectiva y nacional, vinculados necesariamente a un patrimonio histórico – cultural que forma parte de nuestra memoria colectiva.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Describirán los elementos culturales que identifican y distinguen a la población hondureña.2. Desarrollen una actitud crítica y responsable frente a la protección y fortalecimiento de

los elementos culturales nacionales.


• Identidad y patrimonio cultural.


Durante el desarrollo de esta secuencia los estudiante mostrarán su capacidad empática, sus habilidades dialógicas y de investigación, así como el desarrollo de la comprensión crítica. Al final de cada sesión, invíteles para que evalúen la forma en que pusieron en práctica estas capacidades. Se recomienda que al concluir la secuencia, una vez terminada la presentación del mural, cadaestudiante valore sus logros en cada uno de los indicadores que se presentan a continuación:

Empatía• Mostrar colaboración antes que competencia.• Respetar el trabajo, las limitaciones y la opinión de sus compañeros o compañeras y

de otras personas.• Poner a disposición del equipo sus capacidades personales, es decir, aquello que

saben hacer.Comprensión crítica

• Adquirir y contrastar información.• Analizar información y sintetizarla.• Identificar en el programa televisivo distintos aspectos relacionados con el tema de

investigación.

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Investigación• Colaborar en cada una de las etapas de la investigación.• Comprometerse en temas conflictivos previamente analizados.• Recopilar información empleando distintos instrumentos de investigación.• Utilizar diferentes fuentes para recopilar información.

Habilidades dialógicas• Escuchar a sus compañeros o compañeras y a otras personas.• Respetar el turno de uso de la palabra.• Expresar con coherencia las propias ideas.• Sintetizar lo que otros dicen.

Capacidad para transformar el entorno• Tener iniciativa y comportarse en forma activa y respetuosa en las actividades, tanto

individuales como colectivas, orientadas a la mejora de las relaciones de convivencia y con el entorno.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN• Diferentes elementos culturales de los grupos étnicos en Honduras.• El patrimonio cultural de los hondureños.


Para que los programas televisivos:1. Interculturalidad2. Patrimonio HistóricoLos cuales cumplirán el objetivo, fundamental que es reconocer los elementos culturales. El primer programa se sugiere observarlo en la tercera sesión y el segundo programa en la séptima sesión de aprendizaje. Si así lo decide, podrá hacer uso del mismo en otros momentos, de acuerdo con sus necesidades didácticas.


Esta secuencia consta de cuatro sesiones de aprendizaje que corresponden a 360 minutos de trabajo. Aunque, esta secuencia está diseñada para cubrir las actividades de aprendizaje en el tiempo mencionado, recuerde que usted tiene la posibilidad de ajustar el ritmo de trabajo con base a las necesidades de su grupo y las circunstancias del curso.

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Haga una breve presentación de la secuencia de aprendizaje; revise junto con sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? y comenten los resultados del aprendizaje


DESARROLLO

1. Solicite a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué conoce de esto? al terminar, usando la estrategia lluvia de ideas, sobre la cultura como elemento fundamental de un país.2. Dirija la discusión y las opiniones que expresen sus estudiantes y escriba en el pizarrón las conclusiones acordadas.

CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? y analicen su contenido para poder realizar su resumen.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Introduzca a sus estudiantes en el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? “Importancia de la cultura”

DESARROLLO

1. Al concluir el programa los y las estudiantes comentarán lo observado desde el punto de vista de la investigación.2. Solicite a las y los estudiantes que analicen el texto de la sección ¿Qué piensan otros? Y permítales reflexionar sobre la importancia de utilizar este contenido en el desarrollo de su investigación.3. Propicie la reflexión sobre la importancia de la cultura en la comunidad en que habitan sus estudiantes; pídales que describan una fiesta, celebración tradicional o bien un festejo familiar.Esta descripción deberá incluir la forma en que los participantes colaboran, desarrollan su creatividad y muestran su espíritu de servicio; además deberá indicar porque razón este evento es importante para sus estudiantes y de qué manera consideran que puede preservarse e incluso desarrollarse. Este ejercicio es idóneo para favorecer la socialización de las descripciones de sus estudiantes y podrán ser utilizadas en la elaboración del mural.

CIERRE

1. Solicite a sus estudiantes que de manera individual desarrollen la actividad propuesta en la sesión ¡A trabajar!2. Utilice una técnica grupal, para rescatar opiniones de los los estudiantes y de esta manera llegar a una conclusión general.3. Es recomendable estar pendiente de la manera en que se organizan las y los estudiantes, e incluso orientarles durante el proceso de investigación, de ser posible comente a padres de familia, al director del centro educativo o a autoridades de la comunidad para que se autorice la exposición de este trabajo fuera de la escuela.4. Considere que es muy importante que algún adulto vigile, en caso necesario, el traslado de los jóvenes a algún sitio donde piensen recopilar datos.

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TERCERA SESIÓNINICIO1. Incitarles a que observen el programa de televisión “Interculturalidad”2. Comprender la capacidad de análisis en los y las estudiantes los diversos elementos que denotan el contenido expuesto.

DESARROLLO

1. Organice a los equipos para que compartan ideas importantes que vieron el programa de televisión.

CIERRE

1. Una vez reflexionado el contenido del programa de Televisión, contestaran en sus cuadernos las siguientes interrogantes:1. Condiciones que se requieren para que exista el proceso de interculturalidad 2. Diferencie los conceptos de multiculturalidad e interculturalidad.3. Características de la interculturalidad

CUARTA SESIÓNINICIO1. Retroalimentarán el contenido de la sesión anterior sobre el contenido del programa de televisión.2. Leerán con atención el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? “Características de la cultura”

DESARROLLO

1. Identificarán las diversas características de la cultura y la sociedad2. Invíteles para que desarrollen diálogos oportunos sobre la cultura y la sociedad

CIERRE

1. Establezca la comprensión del contenido, con sus aportes sobre el tema.2. Desarrolle los ejercicios expuestos en la sección ¡A trabajar!

QUINTA SESIÓNINICIO1. Indique a un estudiante que hagan una recapitulación sobre el contenido expuesto en la sesión anterior.2. Leerán de forma dirigida la sección ¿Qué piensan otros? “Cultura e Identidad”

DESARROLLO

1. Explíqueles en base a la lectura “Cultura e Identidad” la diferencia entre estos dos términos2. Darán ideas principales que son ejemplos claros sobre la identidad nacional


CIERRE

1. Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad que se encuentra en la sección¡A trabajar!

SEXTA SESIÓNINICIO1. Invite a sus estudiantes a reflexionar acerca del programa de televisión “Patrimonio Histórico”2. Reconocerán aspectos importantes que enmarcan la identidad nacional en los hondureños (as)

DESARROLLO

1. Invíteles a que presten atención y guarden silencio2. Exhorte al resto del grupo que observen las exposiciones con atención y respeto, y que al final obtengan conclusiones generales acerca del tema del programa

CIERRE

1. Al finalizar de ver el programa de televisión podrán dar trabajar en grupos y contestar en sus cuadernos las siguientes interrogantes:1. Definición de patrimonio histórico.2. Definición de patrimonio intangible.3. Diferencia entre Patrimonio tangible mueble y patrimonio tangible inmueble4. Que se considera patrimonio cultural en Honduras.

SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Repase el contenido expuesto en el programa de televisión sobre el patrimonio cultural2. Expóngales de forma bastante interesante el contenido expuesto en la sección ¿Qué piensan otros? “La Cultura de Honduras”

DESARROLLO

1. Leales la importancia de cada una de las acciones que aportan a que existen elementos culturales que reflejen al país.2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus regiones para ampliar más ese contenido.3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su regiónCIERRE1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la sección ¡A trabajar!2. Haga una conclusión general sobre el contenido

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OCTAVA SESIÓNINICIO1. Repase el contenido general de la sesión de aprendizaje

DESARROLLO

1. Desarrollarán un conversatorio sobre los contenidos anteriormente expuestos y de esa forma podrán desarrollar la comprensión de la sección ¡Valorando lo aprendido!2. Indíqueles que aporten sobre bailes, alimentos o tradiciones culturales que se dan en sus regiones para ampliar más su conocimiento.3. Elaborarán resumen y dibujo que represente la cultura en su región

CIERRE

1. Al finalizar la siguiente sesión indíqueles que tienen que desarrollar las actividades de la sección ¡A trabajar!2. Haga una conclusión general sobre el contenido


Secuencia 3 LAS DOS CARAS DE LA PRODUCCIÓN.INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región, forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:

1. Muestran interés por el conocimiento y estudio de las actividades económicas, productivas y reproductivas, así como de las actividades formales e informales que se realizan en el país.

2. Realizan un análisis de las características económicas predominantes en el país.3. Valoran con actitud crítica la situación de Honduras en el contexto actual de la Globalización.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• La economía y sus tipos• Principales actividades económicas• Modelos económicos

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNPara evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes indicadores:

Autoconocimiento• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor con ellas

Conocimiento de los demás• Respeta los gustos y opiniones de los demás.• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que

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prevalecen en su comunidad.

Comprensión critica• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas económicos de su comunidad y país.

Autorregulación• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de otros.• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de integración con los demás.

Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante, sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.


• El proceso de globalización de la economía.• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.


Se sugiere que los programas de televisivos:1. “Honduras y el mundo”2. “Deuda Externa”Los observaran con sus estudiantes en la tercera y séptima sesión de aprendizaje. Tome en cuenta que en las sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al estudiante con contextos más cercanos. En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos suficientes acerca de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación podría resultar incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse de completar su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para contribuir a ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan otros? de ésta secuencia.


El tiempo estimado para esta secuencia es de 360 minutos, que equivalen a ocho sesiones de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a continuación, usted está en la libertad de ajustarlas de acuerdo con las características del grupo con el que trabaja.


Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere pida a uno/a de sus estudiantes que pase al frente y lea en voz alta para toda la clase de los siguientes apartados:¿Hacia dónde vamos? Y ¿Qué conoces de esto?, ya que de esta manera sus estudiantes podrán tener idea sobre el contenido de esta secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO

1. Inmediatamente después de finalizar con las lecturas de los apartados, pídales que contesten en parejas en su respectivo cuaderno de trabajo, las siguientes preguntas que aparece en el apartado ¿Cuál es la dificultad?2. Para el análisis de las respuestas puede considerar de acuerdo al contenido.

CIERRE

1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron en los equipos.2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de sus estudiantes.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Para iniciar esta sesión de aprendizaje pídales a sus estudiantes que lean de forma individual el apartado ¿Qué piensan otros? Que lleva como título “Modelos Económicos”

DESARROLLO

1. En el momento que usted considere que sus estudiantes han finalizado con la lectura, invítelos a realizar en parejas el apartado ¡A trabajar!, esta actividad deberá ser desarrollada en el cuaderno de trabajo. 2. Escojan tres estudiantes para que pasen a leer y brinden sus respuestas con el resto de la clase.

CIERRE

1. Pregúnteles sí comprendieron al tema visto y estimule a que lleven a cabo una pequeña discusión del tema entre ellos.2. Para finalizar indíqueles que lean en casa el apartado ¡Descúbrelo en la tele!, ya que la primera actividad que se llevará a cabo en la siguiente sesión de aprendizaje será la de observar el programa de televisión.

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TERCERA SESIÓNINICIO1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el propósito de la misma

DESARROLLO

1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes si leyeron en sus casas el apartado ¡Descúbralo en la tele! “Honduras y el mundo”2. Una vez que las parejas estén constituidas pídales que elijan un coordinador/a, una vez electo, infórmele a sus estudiantes que contesten de manera clara y ordenada las preguntas.3. Para el análisis de las respuestas puede considerar las observaciones siguientes, las cuales le facilitará el trabajo a la hora de corregirlas.

CIERRE

1. Concluya la clase pidiéndole a los coordinadores que pasen al frente y lean las respuestas que dieron a las preguntas del apartado ¡A trabajar!2. Una vez concluida la presentación la presentación de los grupos, invite al resto de la clase a dar sus opiniones personales tanto del video como de la actividad recién realizada.

CUARTA SESIÓNINICIO1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Actividad Económica”2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido el contenido, si existe duda al respecto.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado ¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! Con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.


QUINTA SESIÓNINICIO1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Tipos de Economía”2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido el contenido, si existe duda al respecto.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado ¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.3. Investigue que tipo de actividades económicas se realiza en su comunidad y clasifíquelas de acuerdo al sector que pertenece dependerá de cada comunidad.

CIERRE

1. Se le sugiere finalizar esta sesión de aprendizaje pidiéndoles que discutan sus respuestas de la actividad que aparece en el apartado ¡A trabajar! Con sus demás compañeros/as de clase. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros /as.

SEXTA SESIÓNINICIO1. Se le aconseja que lea en vos alta, en el apartado ¿Qué piensan otros? “Problemas que enfrenta el país”2. Finalizada la lectura, se le recomienda preguntar a todos sus estudiantes sí han entendido el contenido.

DESARROLLO

1. Luego de haber contestado las preguntas que surgieron a partir de lo leído en el apartado ¿Qué piensan otros? Pídales que contesten si tienen alguna duda.2. A continuación se le presentan algunas respuestas alternativas a las interrogantes que aparecen en el apartado ¡A trabajar!, con el propósito de facilitar el trabajo a la hora de corregirlas.3. Analizarán el grafico sobre la evolución de la pobreza en América Latina.

CIERRE

1. Finalice está sesión de aprendizaje pidiendo 5 voluntarios para que comenten con el resto de la clase, la actividad recién realizada. Esta actividad deberá de ser realizada en forma ordenada, a la vez que debe recordarle a sus estudiantes que deben respetar la opinión de sus compañeros/as.

184


2. Una vez que sus estudiantes terminen, explíqueles el tema recién visto para solventar cualquier duda que puedo surgir.3. Concluya la clase pidiéndole a sus estudiantes que lean en sus casa el apartado ¡Descúbralo en la tele!

SÉPTIMA SESIÓNINICIO1. Se le aconseja como primer momento de la clase preguntar a sus estudiantes sí leyeron en sus casas el apartados ¡Descúbralo en la tele! “La Deuda Externa”

DESARROLLO

1. Una vez que el programa de televisión haya terminado se le sugiere la actividad: Pida a sus estudiantes que realicen la actividad sugerida en el apartado ¡A trabajar! Tomado en consideración el siguiente texto:

CIERRE

1. Una vez que sus estudiantes hayan concluido la comprensión de la sección ¡A trabajar! Y hagan sus análisis correspondientes.

OCTAVA SESIÓN

INICIO

1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes vistos en las sesiones anteriores.2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en la sección ¡Valorando lo aprendido!

DESARROLLO

1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.

CIERRE

1. Aclarar cualquier duda u aporte que tengan sus estudiantes.


SECUENCIA 4 Apoyo Internacional y Compromisos EconómicosINTENCIÓN DE LA SECUENCIA

La secuencia busca que los estudiantes comprendan en qué consiste el proceso de globalización de la economía, reconozcan que Honduras, junto a todos los países de la región, forma parte de un mundo en el cual los mercados se integran, las fronteras económicas están desapareciendo y las estructuras productivas de la nación se transforman y preparan para competir con calidad, rentabilidad y eficiencia en el comercio del orbe.


Al término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Explican y valoran críticamente las relaciones de Honduras con los diferentes organismos de financiamiento internacional

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Preparados para competir

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNPara evaluar los resultados del aprendizaje, se le sugiere tomar en cuenta no solo los productos que el o la estudiante elabora, sino también la forma en que actúa y procede durante la elaboración de los ejercicios. A lo largo de la secuencia propicie la autoevaluación y la coevaluación. Cuando revise algún trabajo del estudiante, motívele reconociendo su esfuerzo y haga sugerencias para que continúe y mejore su trabajo. Asimismo, cada una de las sesiones presenta en el momento de cierre actividades enfocadas a la evaluación. Para realizar la evaluación, considere el desempeño de cada estudiante con base a los siguientes indicadores:

Autoconocimiento• Identifica y describe algunos elementos económicos de su comunidad y país.• Utiliza el conocimiento que tiene de si mismo y de otras personas para relacionarse mejor con ellas

Conocimiento de los demás• Respeta los gustos y opiniones de los demás.• Asume que los demás pueden tener un punto de vista diferente al suyo.• Trata de entender lo que piensan, siente y hacen los demás.• Reconoce que existen otras sociedades que tienen diferentes puntos de vista a los que prevalecen en su comunidad. Comprensión critica• Identifica información de carácter económico acerca de su comunidad y nación.• Aplica su crítica y conocimientos adquiridos para plantear soluciones a problemas económicos de su comunidad y país.

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Autorregulación• Distingue que ideas prefiere en forma autónoma, es decir, sin presiones o la influencia de otros.• Reconoce que sus gustos y opiniones van cambiando y los aplica a nuevas situaciones de integración con los demás.Recuerde que estos son sólo algunos rasgos que le servirán para evaluar. No obstante, sus estudiantes no los van a cubrir al mismo tiempo y de la misma manera. Por ello es importante estar alerta de su participación, colaboración, disposición, esfuerzo y también otras actitudes que logre observar en ellos y ellas.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓN• El proceso de globalización de la economía.• La conformación de grandes bloques económicos a nivel mundial.• Honduras y Centroamérica ante las políticas económicas del mundo.


Se sugiere que este programa “Papel del Fondo Monetario Internacional” el que observara con sus estudiantes al inicio de la tercera sesión de aprendizaje. Tome en cuenta que en las sesiones anteriores se observaron actividades que relacionan al estudiante con contextos más cercanos. Con este programa se pone en contacto a los y las jóvenes con contextos más lejanos. En caso que algunos estudiantes no posean los conocimientos previos suficientes acerca de los cambios que a nivel mundial sufre la economía, su interpretación podría resultar incompleta o distorsionada. Es por ello que le recomendamos asegurarse de completar su visión acerca del desarrollo económico – social de los últimos años. Para contribuir a ello puede leer los artículos que se encuentran en las secciones ¿Qué piensan otros? de ésta secuencia.


El tiempo estimado para esta secuencia es de 270 minutos, que equivalen a seis sesiones de trabajo. Recuerde que, de forma independiente a las sugerencias que se mencionan a continuación, usted está en posibilidad de ajustarlas de acuerdo con las características del grupo con el que trabaja.Dadas a las características del tema, es importante que propicie un clima de confianza y respeto en el salón; en su caso, no obligue las participaciones de los y las estudiante

PRIMERA SESIÓNINICIO1. Realice una breve presentación de lo que tratará la secuencia de aprendizaje y los resultados esperados, para ello solicite a uno o una de sus estudiantes que lea la sección ¿Hacia dónde vamos? Y verificar Los Resultados del Aprendizaje.2. Analice con sus estudiantes la evaluación y sus criterios.


DESARROLLO

1. Pida a sus estudiantes que lean la sección ¿Cuál es la dificultad? precisando que lo abordado ahí se retomara a lo largo de la secuencia.

CIERRE

1. Solicite voluntarias o voluntarios para que exterioricen al resto del grupo lo que trabajaron en los equipos.2. Pregúnteles qué nuevo aprendizaje han adquirido hoy, para ello pida la colaboración de tres estudiantes.

SEGUNDA SESIÓNINICIO1. Solicite que algún o alguna estudiante describa lo tratado en la sesión anterior; después de ello, presente el propósito de esta sesión y procure generar la motivación acerca del contenido y actividades que se van a realizar.

DESARROLLO

1. Solicite al grupo que lean en silencio la sección ¿Qué piensan otros? Conferencia Bretton Woods2. Invíteles a que en parejas reflexionen y den repuesta a las interrogantes que aparecen en la sección ¡A trabajar!

CIERRE

1. Solicite a dos o tres estudiantes que opinen acerca de cómo se ha manifestado la globalización en su comunidad, o en su país.2. Oriénteles a que practiquen la coevaluación de su desempeño durante las actividades, considerando los criterios presentados en la Guía del Docente, al inicio de la secuencia.

TERCERA SESIÓNINICIO1. Recapitule lo tratado hasta este momento en la secuencia, apóyese en la participación de dos o tres estudiantes; luego, introduzca el tema a tratar en la sesión, señalando el propósito de la misma.2. Observarán con atención el programa de televisión “Papel del Fondo Monetario Internacional”

DESARROLLO

1. Solicíteles que en equipos de cuatro estudiantes elaboren un ensayo a partir de la interrogante que se plantea en la sección ¡A trabajar!.2. Guíeles y apóyeles durante el proceso de elaboración del ensayo.

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CIERRE

1. Indique a sus estudiantes que presenten de manera general las ideas plasmadas en su ensayo, así como las dificultades que han tenido en su elaboración y, con la participación del grupo, retroalimente su trabajo.2. Pídales que lean la sección ¡Descúbralo en la tele! e indiquen los aspectos en los cuales deben centrar su atención al observar el programa televisivo que se transmitirá en la siguiente sesión.


1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan otros? “Organismos Internacionales a los que Honduras pertenece”2. Invíteles a leer detenidamente para que pueda tener una idea clara sobre el apoyo que tienen los organismos internacionales a Honduras.

CIERRE

1. Conteste de forma analítica la sección ¡A trabajar!, donde podrán hacer sus aportes generales al contenido.

QUINTA SESIÓNINICIO1. Pida a sus estudiantes que recuerden los aspectos más importantes de la sesión anterior.

DESARROLLO

1. A partir de la información que sus estudiantes obtengan en la sección ¿Qué piensan otros? “Organización de los Estados Americanos”2. Leerán en parejas sobre el contenido donde expondrán conclusiones específicas del tema.

CIERRE

1. Conteste de forma analítica la sección ¡A trabajar!, donde mediante un ensayo podrán dar a conocer el aporte de dichos organismos.


SEXTA SESIÓNINICIO1. Como primer momento se le aconseja hacer una breve recapitulación de los temas antes vistos en las sesiones anteriores.2. Luego de la recapitulación se prestarán a desarrollar las actividades correspondientes en la sección ¡Valorando lo aprendido!

DESARROLLO

1. Se agruparán en parejas para contestar las interrogantes2. Al finalizar podrán intercambiar ideas.

CIERRE

1. Aclarar cualquier duda u aporte que tengan sus estudiantes.

190


Identidad es una palabra de origen latino (identitas) que permite hacer referencia al conjunto de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad. Estas características diferencian a un individuo o a un grupo de los demás. La identidad también está vinculada a la conciencia que una persona tiene sobre sí misma.


Secuencia 5 VALORANDO LO QUE APRENDO INTENCIÓN DE LA SECUENCIA

Esta es la última secuencia del Bloque, se repasara y evaluara los temas que fueron abordados a lo largo de todo el bloque IV Las Sociedades Organizadas y Las Actividades Humanas con el propósito de que cada uno de los temas estudiados hasta el momento sean comprendidos, para tengan una aplicación práctica en la vida cotidiana

Resultados de aprendizaje Al término de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1.Reconocerán la organización social como ciudadanos /as de Honduras2. Valorar la necesidad de proteger y fortalecer los elementos culturales


La presente secuencia de aprendizaje estará orientada al desarrollo de la temática a continuación:• La economía• Los organismos internacionales• La cultura e identidad nacional


Recomendaciones Didácticas:• Se le sugiere que se enfoque la evaluación de esta secuencia tanto en el desempeño que manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.


• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, asignaciones etc.



192


• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas, preguntar y pedir ayuda, comparar con sus compañeros los trabajos, etc.


La secuencia está dividida en tres sesiones de aprendizaje el tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponde a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugiere actividades para su inicio, desarrollo y cierre.


PRIMERA SESIÓN INICIO Se le siguiere que inicie la clase leyendo los apartados ¿hacia dónde vamos? Y los resultados de aprendizaje de esta secuencia. Luego pregunte a sus estudiantes que les ha parecido la temática que desarrollaran durante toda esta secuencia, despejen las dudas e inquietudes a los estudiantes.

DESARROLLO

Pida a un voluntario para que lea la sección ¿Qué conoce de esto?Seguidamente solicite a los estudiantes que deberán contestar las preguntas de la sesión ¿cuál es la dificultad?

CIERRE

Finalice esta sesión de aprendizaje, solicitando a una pareja para que comparta su análisis.Luego felicite a los muchachos por haber trabajado en grupo y espera que todas las actividades a desarrollar lo hagan de la misma manera que lo han hecho hasta el momento.

SEGUNDA SESIÓNINICIO Se le sugiere que haga una retroalimentación de la sesión anterior y pregúnteles si tienen alguna duda acerca del tema.

DESARROLLO

Lea usted la sesión ¿Qué piensan otros? la importancia del medio ambiente. Pregunte si tienen alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.Haga un resumen usted y escríbalo en el pizarrón, para ellos lo escriban en el cuaderno.


CIERRE

Indique a los estudiantes que pasen a la sesión ¡A Trabajar! Seguidamente ordénelos en equipos de dos y que contesten las preguntas.Nombre a un representante por todos los grupos para que expongan sus conclusiones.

TERCERA SESIÓN INICIORealice una retroalimentación sobre el contenido de la sección anterior; sobre la economía y el impacto nacional

DESARROLLO

Desarrolle la actividad de la sección valorando lo aprendido, donde pondrán se evaluara los conocimientos adquiridos.

CIERRE

Felicítelos por su colaboración y participación.

194


CIENCIAS SOCIALESIV BLOQUEEVALUACIÓN FINAL Y LA PAUTA

Docente: A continuación se le anexa un examen con varios ítems de evaluación; que cubren todo el contenido de este bloque. Según su criterio, seleccione como evaluar a sus estudiantes. Asigne los valores que usted considere pertinentes.Evaluación Final del Bloque IVNombre del Centro Básico: _______________________ Ubicación del Centro Básico: ______________________Nombre del estudiante:______________________________________Nombre del profesor (a): ____________________________________________Nota de examen:_______________________ Nota acumulativa: ______________________Total: ____________________

TIPO VERDADERO O FALSO

Instrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V” si el enunciado que se le presenta es verdadero o una “F” si es falso. 1.- El crecimiento del país descansa preponderantemente en las exportaciones tradiciones…………………................................................................................................( )2.- El Bloque Occidental está conformado por los países de América....………….......... ( )3.- Hay que ser competitivos para lograr una mejor inserción en el proceso de la globalización……………….................................................................................................( )4.- El índice de pobreza humana refleja en porcentaje de población que vive con carencias extremas en aspectos esenciales para el desarrollo de la vida humana…….................. ( )5.- La única institución que se integra de manera natural es la familia ….........................( )6.- Honduras ha sufrido diversos cambios en su economía, pero el más significativo fue la industrialización…………………………………….........................................................… ( )7.- La productividad por trabajador agrícola en Honduras es la más alta de la región centroamericana…………………………......................................................................…. ( )8.- Los niveles de insatisfacción son significativamente mayores en el área rural que en la urbana…………………………………............................................................................….( )


TIPO ENUMERACIÓN

Instrucciones: Escriba sobre la línea en blanco lo que a continuación se le está solicitando.1.-Son elementos claves que favorecen a Honduras en la región; mejorando su competitividad:a) _______________________ b) _______________________ c) _______________________

2.-Para facilitar el estudio de las actividades económicas, se clasifican en tres sectores: a) ________________________ c) ______________________b) ________________________

3.-Las tendencias del crecimiento del endeudamiento, obedecen a: a) ________________________b) _______________________c) _______________________d) _______________________e) _______________________

4.-La deuda en su totalidad se compone en dos partes:a) __________________________ b) ____________________________

5.- Hay tres tipos de capital económico:a) ____________________________ b) ____________________________ c) ____________________________

6.-Los países de mayor desarrollo se encuentran conjuntados en tres grandes Bloques Económicos:a) _________________________________________ b) _________________________________________ c) _________________________________________

7.-Entre las relaciones básicas más sentidas por la población, se pueden señalar:a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________ d) _____________________

8.-Son perspectivas de la pobreza: a) ____________________ b) ____________________ c) ____________________

9.-Los pueblos del mundo moderno, según los niveles de desarrollo, se pueden clasificar en cuatro configuraciones histórico - culturales: a) ____________________ b) ____________________ c) ____________________ d) ____________________

196


10.-La deuda externa es un problema multifacético, que tiene connotaciones:a) ____________________ b) ____________________ c) ____________________ d) ____________________

TIPO SELECCION ÚNICA

Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponde a la respuesta correcta. 1.-Por el significado financiero y político de sus operaciones, la institución más poderosa es :a) Banco Mundial (BM)b) Banco Interamericano de Desarrollo (BID)c) Banco Centroamericano de Integración Económica (BCIE)

2.-Se denomina a la unión de foros y redes de organizaciones de la Sociedad Civil de Honduras:a) Sindicatob) Debatec) Interforos

3.- Este tipo de identidad implica percibirse como parte integrante de un grupo:a) Identidad personalb) Identidad culturalc) Identidad nacional

4.-Es la clave para comprender y dar explicación delos procesos que se esconden tras las manifestaciones culturales:a) Leyesb) Historiac) Ciencia

5.-En la sociedad colonial, los que ejercían el poder político desempeñando cargos públicos eran:a) los indiosb) los mestizos c) los blancos

6.-Es uno de los mayores problemas que aquejan a Honduras:a) Deuda externab) Globalizaciónc) Desempleo


TIPO RESPUESTA BREVE

Instrucciones: Conteste en forma breve y concisa lo que a continuación se le pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1.- Defina Producto Interno Bruto (PIB).2.- ¿A qué llamamos sector informal de la economía? 3.- ¿Qué es Neoliberalismo? 4.- ¿A qué llamamos Seguridad Humana? 5.- ¿Cómo se concibe la identidad personal?6.- ¿Cuáles son los logros del Foro Nacional de Convergencia (FONAC)?

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GLOSARIO

• Abocar: Acercarse, aproximarse a un tema o problema.• Abstencionismo: privarse, apartarse, no inmiscuirse. Anarquía: falta de todo gobierno

en un Estado.• Actitud: Disposición mental organizada por la experiencia y que ejerce influencia en la

conducta del individuo.• Amnistía: Olvido de los delitos políticos, otorgado por la ley ordinariamente a cuantos

tengan responsabilidades análogas entre sí. La amnistía elimina .tanto el delito como la pena aplicable al mismo

• Apelar: Recurrir al juez o tribunal superior para que revoque o enmiende la sentencia que se supone agravia al recurrente

• Apología: Alabanza de una persona, cosa o idea. 2. Cabalmente: Preciso, justo o perfectamente.

• Auto acordado: Determinación que toma algún consejo o tribunal superior con asistencia de todas las salas.

• Autonomía: Capacidad o facultad de auto normarse; condición de una entidad que goza de entera independencia.

• Autoridad: persona revestida de algún poder, mando o magistratura, reconocida y aceptada por los gobernados.

• Avocarse: Tomar un juez, autoridad u organismo público, sin mediar apelación, el conocimiento de una causa que se estaba litigando o debía litigarse ante un tribunal inferior.

• Axiológico: valórico, que contiene una valoración.• Bicameral: se dice del Parlamento que tiene dos ramas o cámaras, una cámara de

Diputados y un Senado.• Billetes fiscales: Cédulas impresas que representan cantidades de numerario; las emite

el Banco Central y circulan como medio legal de pago• Burocracia: cuerpo de funcionarios del Estado• Causal de cesación: Razón para suspender o acabarse una cosa o cargo que se

desempeñe.• Cautelar: Tomar medidas para prevenir la consecución de determinado fin o precaver lo

que pueda dificultarlo.• Ciudadano: Natural o nacido de una ciudad. El habitante de los Estados modernos,

como sujeto de derechos políticos y que interviene, ejercitándolos, en el gobierno de su país.

• Coactivo: que tiene fuerza de apremiar u obligar.• Coexistir: Existir una persona o cosa a la vez que otra.• Conmutar: Cambiar una cosa por otra. Tratándose de penas o castigos, substituirlos por

otros menos graves.• Constitución: Es la forma fundamental del ordenamiento jurídico, que establece los

órganos del Estado, su competencia y relaciones, los derechos y garantías constitucionales, las normas sobre supremacía de la Constitución y sobre reforma de ella.

• Consubstancial: Que es de la misma substancia o naturaleza.• Constreñidos: Restringidos.• Cónyuge: Es la persona que ha contraído matrimonio con otra persona de sexo opuesto.• Corporación: Es una persona jurídica de derecho público o privado sin fines de lucro


que desarrolla una actividad social, cultural o económica.• Corrupción: es la acción de echar a perder, de sobornar a otros con dádivas o donaciones.• Cuerpos intermedios: instituciones ubicadas entre las personas y el Estado, organizadas

por las mismas personas, que tienen como objetivo velar por los intereses de un grupo al interior de la sociedad.

• Deliberar: Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una decisión antes de adoptarla y la razón o sinrazón de los votos antes de emitirlos

• Denegar: No conceder lo que se pide o solicita: rechazar.• Derecho: a) Es una facultad de que está dotada la persona humana.

b) Conjunto de principios y normas a que están sometidas las relaciones humanas en sociedad.

• Designar: Señalar o destinar una persona para determinado fin.• Desmovilización: acción y efecto de desmovilizar, de impedir que la gente se organice

y actúe en el plano social, expresando sus intereses.• Dieta parlamentaria: Retribución o indemnización fijada para los representantes en

Cámaras legislativas, o sea, a los Diputados y Senadores.• Domicilio: Lugar en que legalmente se considera establecida una persona para el

cumplimiento de obligaciones y ejercicio de sus derechos.• Elitista (de elite): un sector privilegiado o mejor.• Enajenar: Privar de un derecho. 8. Entes: Entidades, instituciones.• Equidad: Propensión a dejarse guiar o a fallar por el sentimiento del deber o de la

conciencia, más bien que por las prescripciones rigurosas del texto de la ley• Étnicos: De etnia o de raza.• Expiración: Acción de expirar. Acabarse, fenecer una cosa o función. 7. Impugnada:

Combatida, contradicha, refutada• Fallo: Sentencia definitiva del juez” que se pronuncia sobre un asunto sometido a su

conocimiento• Fidedigno (a): Digno de fe y crédito; confiable.• Hábito: Disposición adquirida por actos y costumbres que se repiten constantemente en

la práctica.• Imperativo: Cualidad de mando o imperio que se atribuye a una persona, la que debe

ser acatada o cumplida.• Inalienable: Que no se puede enajenar. Ejemplo: Derecho inalienable es un derecho

que no se puede ceder o dar a otro.• Inamovilidad: Facultad de los jueces de permanecer en sus cargos mientras dure su

buen comportamiento• Inaplicabilidad: Que no se puede aplicar o acomodar a una cosa o en una ocasión

determinada.• Incidental: Dícese de lo que sobreviene en algún asunto por tener alguna relación

con él. Cuestión distinta de la principal materia del juicio, pero con -ella relacionada, que se ventila y decide por separado, a veces sin suspender el curso de aquel y otras suspendiéndolo

• Indisoluble: Que no puede disolverse nunca.• Indulto: Gracia por la cual el Presidente de la República remite el todo o parte de una

pena, o la conmuta.• Inhabilidad constitucional: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias que

200


requiere la Constitución para el ejercicio de una función determinada.• Inhabilidades parlamentarias: Que no tiene las calidades y condiciones necesarias

para asumir o servir un cargo o dignidad, referidas a lo legislativo.• Inherente: Que por su naturaleza está tan unido a otra cosa que no se puede separar.

Un derecho inherente es un derecho que no se puede separar de las personas.• Inherente: que su naturaleza está de tal manera unida a otra cosa, que no se puede

separar.• Inmunidades parlamentarias: Prerrogativas de los Senadores y Diputados que los

eximen de ser detenidos, salvo en casos de delito flagrante, procesados o juzgados sin autorización previa de la acusación por el Tribunal de Alzada de la jurisdicción respectiva, que declare haber lugar a la formación de la causa.

• Interhumano: entre o en medio de lo humano; entre las personas.• Inviolable: Que no se puede dañar o afectar su integridad.• Jurisdicción: Poder o autoridad que tienen los magistrados para poner en ejecución las

leyes o para aplicarlas en un juicio.• Legitimidad: criterio que permite determinar la aceptación de alguien como autoridad

según determinan los gobernados, reconociéndole el derecho a mandar.• Ley orgánica constitucional: Ley que inmediatamente se deriva de la Constitución de

un Estado, y contribuye a su más perfecta ejecución y observancia. En Chile, ellas deben ser aprobadas por el quórum de los cuatro séptimos de los Diputados y Senadores en ejercicio.

• Moción: Iniciativa legal que proponen los parlamentarios• Moral: Relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de

la bondad o malicia.• Nación: Es la forma de comunidad más compleja que lleva en sí el conjunto de

comunidades inferiores.• Norma: Regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar las conductas, tareas, etc• Núbil: Persona que ha llegado a la edad en que es apta para el matrimonio.• Oligarquía: gobierno ejercido por un reducido grupo de personas que pertenecen a un

estrato o clase social.• Partido político: Son las instituciones que facilitan el ejercicio de la soberanía popular y

la representación política del pueblo, porque establecen programas de acción política y presentan candidatos para ocupar funciones gubernativas.

• Perjuicio: Ganancia lícita que deja de obtenerse.• Plebiscito: Consulta que los poderes públicos someten al voto popular directo para que

apruebe o rechace una determinada propuesta, sobre soberanía, ciudadanía, poderes excepcionales, etc.

• Poder: dominio que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa; relación interhumana de mando y obediencia.

• Potestad: Dominio o poder, jurisdicción que se tiene sobre una cosa.• Presupuesto: Es el conjunto de ingresos y gastos que durante un tiempo determinado

tiene una institución.• Preventiva: Disponer con anticipación las cosas necesarias para un fin. Conocer de

antemano o con anticipación un daño o perjuicio.• Procrear: Engendrar, multiplicar una especie.• Promulgación: Acto de hacer conocer o saber una cosa que debe ser cumplida, que es

obligatoria.


• Prorrogar: Continuar, dilatar, extender una cosa o función por tiempo determinado.• Querella: Acusación ante un juez o tribunal competente para hacer efectiva la

responsabilidad penal por un crimen o simple delito.• Razón: Facultad de discurrir o discernir.• Recíproco: Igual en la correspondencia de uno a otro.• Refrendar: Autorizar un despacho u otro documento por medio de la firma de persona

hábil para ello.• Remover: Sacar a un funcionario de una función o cargo determinado.• Requerimiento: Acto judicial por el que se intima que se haga o se deje de ejecutar una cosa• Revocar: Dejar sin efecto un mandato o resolución.• Sanción: Autorización o aprobación que se da a cualquier norma o costumbre.• Sancionar: Está empleada bajo la acepción de dar fuerza de ley a un precepto normativo.• Sentimiento:Impresión y movimiento causado en la persona por sus aspectos espirituales.• Soberanía: Autoridad suprema del poder público.• Subhumano: Ser que no tiene la dignidad y características que identifican a la persona humana.• Subvención: Auxilio o apoyo económico a las necesidades de una persona o una institución.• Sufragio: derecho y deber de los ciudadanos a través del cual se expresa el voto que

permite elegir a los gobernantes o decidir sobre una materia que es consultada.• Superintendencia: Institución con superioridad a las demás que sirven en ella. Suprema

administración de un ramo.• Tecnocracia: Es el cuerpo de funcionarios que maneja la técnica y la tecnología, el

cómo hacer las cosas al margen de consideraciones valóricas.• Trasgresión: Atropello; pasar por encima de una norma o de un derecho de una persona

natural o jurídica.• Tributo: Carga económica de carácter continuo en beneficio del Estado.• Vigencia: Situación en que los preceptos normativos se encuentran en vigor y producen

efectos jurídicos.

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