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PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO

Rua Oscar Weinschenck, 150 – Centro – Petrópolis – RJ - Tel - (24) 22468697

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE 2020

2º ANO DO ENSINO MÉDIO

LINGUAGENS E CIÊNCIAS HUMANAS

CARGA HORARIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 20 horas



ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020


DISCIPLINA: HISTÓRIA

PROFESSOR (A): SIMONE GOMES

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2h

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): CRISE NO FEUDALISMO

HABILIDADES: EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS105.

COMPETÊNCIAS: 1.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: RETOMADA DE CONTEÚDO DO 1º ANO.

COMPREENDER OS DIVERSOS FATORES QUE CONTRIBUÍRAM PARA O FIM DO FEUDALISMO E CONSIDERAR AS CONSEQUÊNCIAS DESTA MUDANÇA POLÍTICA E ECONÔMICA PARA OS POVOS EUROPEUS DO MEDIEVO.

AÇÃO INTERDISCIPLINAR VISANDO A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS PANDÊMICOS, ASSOCIANDO À ATUAL PANDEMIA DE COVID-19.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: QUESTÕES DISCURSIVAS.

NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

RELEMBRANDO OS CADERNOS DE HISTÓRIA SOBRE FEUDALISMO DE 2020:

Terminamos os cadernos de História no fim de 2020 falando sobre o período medieval. Uma era histórica que engloba 1000 anos aproximadamente.

Falamos sobre o início da Idade Média, feudalismo, poder da Igreja medieval, invasões dos séculos VIII e IX dos muçulmanos na Península Ibérica (hoje Portugal e Espanha), dos magiares que ocuparam o que chamamos hoje de Leste Europeu e dos Vikings que invadiram, principalmente, a ilha da Grã-Bretanha.

Vimos como o feudalismo contribuiu com isso, por causa da descentralização de poder, ou seja, a divisão do poder do rei com seus senhores feudais. Consideramos também o papel da Igreja como a instituição que socorria as pessoas, mas também como detentora de grande poder.

Nesta atividade, vamos começar a ver como toda essa estrutura feudal teve seu declínio, os fatores que contribuíram para que isso acontecesse. O que é importante notar nesta, e nas atividades seguintes, é que tudo isso será um processo longo que denominamos como Baixa Idade Média e que, durará por volta de 500 anos.



Vamos, a princípio, fazer um apanhado geral e, nas próximas atividades, consideraremos alguns pontos marcantes como Renascimento Cultural, Mercantilismo e Absolutismo, Formação dos Estados Nacionais Modernos, Reforma Protestante e Católica.

Prepare seu material para estudos, esteja em um local adequado para se concentrar, faça seu mapa mental para estudos futuros e revisão.

O material abaixo pode ser encontrado nos links:

https://www.todamateria.com.br/crise-do-feudalismo/ acessado em 23/02/2021.

https://www.todamateria.com.br/guerra-dos-cem-anos/ acessado em 23/02/2021.

Então vamos considerar neste momento a chamada "Crise do Feudalismo".

Crise do Feudalismo

A crise do feudalismo ocorreu no último período da Idade Média, denominado de Baixa Idade Média (séculos XI e XV). Alguns fatores foram necessários para que o feudalismo desaparecesse por completo, pondo fim a Idade Média e dando início a Idade Moderna.

Baseado na posse de terras (feudos), na monarquia, na centralização do poder, na autossuficiência e numa sociedade estamental (nobreza, clero e povo), destituída de mobilidade social, o feudalismo foi um sistema que permaneceu até o século XIV na Europa. No entanto, com as mudanças de paradigmas e com diversos acontecimentos históricos, culturais, políticos e sociais, o sistema feudal entrou em declínio a partir do século XI.

Segue abaixo as principais causas que acarretaram na crise do sistema feudal.

Crescimento Demográfico: a partir do século X, o aumento considerável do número de pessoas foi um fator decisivo para que surgisse uma nova classe social interessada sobretudo, no comércio: a burguesia. A classe burguesa, formada por artesãos, mercadores, banqueiros e donos de companhias de comércio, eram habitantes das antigas cidades medievais fortificadas, denominadas de burgos.

Com isso, o poder da nobreza, dos senhores feudais e do clero também entram em declínio. Diante desse sistema, ficou difícil suprir as diversas necessidades da população (alimentação, moradia, saúde, etc.) que praticamente duplicou nos séculos seguintes.

Essa explosão demográfica gerou uma população marginal, sem emprego e sem terras. A partir do século XV, o renascimento urbano e comercial propiciou o aumento e a estabilidade da população.



Revolução Burguesa: com o surgimento da burguesia, muitas pessoas fugiam dos feudos (êxodo rural) para as cidades em busca de melhores condições. O ressurgimento da moeda, o desenvolvimento das cidades medievais e da intensificação das atividades comerciais, foram essenciais para que o sistema feudal entrasse em declínio.

(SPOILER!) A nova classe social que surgia aspirava contra o absolutismo, almejando independência e propondo uma nova economia, baseada no sistema capitalista (burguesia mercantil). Além disso, a burguesia lutava pelo enriquecimento e pela mobilidade social, sistema desconhecido na sociedade feudal.

Peste Negra: um dos fatores que assolaram a população na Idade Média, foi a epidemia da peste negra (ou peste bubônica), que matou milhões de pessoas a partir do século XIV, ou seja, cerca de um terço da população europeia. (Olha a pandemia aí!).

Entre 1346 e 1353, a falta de higiene e de condições favoráveis de vida foram determinantes para que a peste atingisse grande parte da população. Assim, a diminuição da mão de obra caiu drasticamente, revelando um pouco da crise feudal que se iniciava. (Huuuuum! Parece com alguma coisa que está acontecendo no nosso tempo!)

A população vivia em condições precárias de habitação e higiene, o que fez com que o vírus da peste, que se alojava nas pulgas dos ratos, se proliferasse drasticamente.

Isso implicou principalmente, na maior opressão e exploração dos poucos servos que ainda trabalhavam nos feudos, o que deixou cada vez mais a população descontente, levando a diversas revoltas camponesas, das quais se destacam a Jacquerie (1358) e a Revolta Camponesa de 1381.

As Cruzadas: Foi a partir do movimento das Cruzadas (entre os séculos XI e XIII), uma série de oito expedições de caráter religioso, econômico e militares organizadas pela Igreja, que o comércio se intensificou e o renascimento comercial surgiu na Europa.

As comercializações de produtos com o Oriente, a partir da abertura do Mar Mediterrâneo, foi um fator determinante para a queda do sistema feudal, com o aumento das rotas comerciais.

Ainda que do ponto de vista religioso elas não tenham atingido muitos objetivos, as Cruzadas favoreceram o desenvolvimento comercial, pondo fim a dominação árabe no Mar Mediterrâneo.

Guerra dos Cem Anos: foi uma longa e descontinuada guerra entre Inglaterra e França, que ocorreu entre 1337 e 1453, motivada por razões políticas e econômicas.

Principais Causas



A causa política da Guerra dos Cem Anos foi a disputa pelo trono francês, após a morte de Carlos IV, em 1328, que colocou fim à dinastia dos Capetíngios.

O rei da Inglaterra, Eduardo III, era neto de Filipe, o Belo, e reivindicava o direito à coroa francesa. Do ponto de vista econômico, o motivo foi a disputa pela rica região de Flandres (Holanda e Bélgica atuais).

Além de ser um rico centro comercial, Flandres possuía uma importante indústria de tecidos de lã, cuja matéria prima era importada da Inglaterra.

Como a exploração de lã para Flandres era uma importante fonte de riqueza para nobres ingleses, eles resolveram enfrentar as pretensões francesas em relação à região.

Nos primeiros anos da guerra, os ingleses, com excelente infantaria, obtiveram vitórias espetaculares. Apenas em 1429, um fato mudou o curso da guerra em favor dos franceses.

A camponesa Joana d’Arc comandou um pequeno exército enviado por Carlos VII, libertou Orleans, sitiada pelos ingleses. Seguiram-se outras vitórias até que os franceses conquistaram Reims. Carlos VII foi então coroado rei da França.

O conflito foi sempre acompanhado por outras calamidades, como a fome e a peste. A fome era consequência da guerra, das prolongadas secas e das pequenas colheitas, que provocaram um aumento nos preços dos gêneros de primeira necessidade, como o trigo.

Em 1347 a peste negra, se alastrou com rapidez pela Europa, matando mais de um terço da população.

Em 1358, com a crise do feudalismo, durante a Baixa Idade Média, ocorreu na França uma revolução camponesa conhecida por jacquerie, porque os camponeses eram chamados pelos nobres de “Jacques Bonhomme”, o equivalente a caipira em português.

Dos aproximadamente 100 mil camponeses que participaram da revolução, grande parte foi massacrada pelos nobres apoiados pelo rei.

Na Inglaterra, a situação dos camponeses também era calamitosa. Esfomeados e oprimidos pelos senhores feudais, uma massa de 60 mil rebelados destruiu castelos, assassinou senhores e cobradores de impostos e marchou sobre Londres, ocupando a capital. A reação do rei e dos nobres resultou no fracasso da revolução e na execução de milhares de rebeldes.

A última fase da Guerra dos Cem Anos foi marcada pelas vitórias da camponesa Joana d’Arc, que estimulou ainda mais o sentimento de nacionalidade do povo francês. Os ingleses, planejando matá-la, prenderam a heroína francesa. Julgada por um tribunal da Igreja, foi acusada de heresia e bruxaria, acabou condenada e queimada viva em Rouen, em 1431.



A morte de Joana d’Arc estimulou ainda mais o nacionalismo dos franceses, que a partir de então, avançaram sobre os ingleses, conseguindo expressivas vitórias. Em 1453 foi assinada a paz. Carlos VII passou a governar a França com poderes quase absolutos e acabou com as pretensões inglesas de possuir domínios na França.

Renascimento: Com novas descobertas e mudanças nos âmbitos religioso, comercial, urbano, cultural, artístico e científico, surge no século XV na Itália, o Renascimento: movimento artístico, filosófico e cultural que permitiu a mudança de mentalidades na sociedade europeia.

Com ele, o antropocentrismo humanista, deu lugar ao teocentrismo que dominava a vida da população na Idade Média, junto ao poder da Igreja, a qual participava inteiramente da vida dos cidadãos. O renascimento comercial favoreceu as trocas comerciais, aumentando a economia e gerando o sistema capitalista.

Esse será o ponto que trataremos num futuro próximo.

Material de apoio para a atividade:

https://www.youtube.com/watch?v=Me36pQKhS3E - História Geral #9 Declínio Feudal - Canal Parabólica (24:41)

https://www.youtube.com/watch?v=CTIs_RSPr84&t=262s - Resumo de História: IDADE MÉDIA (tudo que você precisa saber!) - Débora Aladim (25:43)

https://www.youtube.com/watch?v=JKDN7U--aXs&list=PL2OCb4oxS1n4Bh6_8KTTixuW2V6KHtnch&t=0s - Contágio (2011) Portugues-BR | Full HD (Link na descrição e nos comentários) - Playlist do filme. Está dividido, mas está todo lá!!! Prepara a pipoca!!!

Atividade:

Considerando a Peste Negra como um dos fatores marcantes para o fim do feudalismo, pesquise e responda:

1 - A Peste Negra foi uma epidemia ou pandemia? Explique.

2 - O que causou a Peste Negra na Europa Medieval?

3 - Qual o número aproximado de mortos pela Peste Negra e, considerando sua resposta anterior, quais medidas poderiam ter sido tomadas para impedir que a Peste Negra tivesse o impacto no número de infectados e mortos que teve?

4 - Como a Peste Negra impactou na economia medieval?



5 - Qual o outro nome para a Peste Negra? Esta doença ainda existe ou foi erradicada? Explique.

6 - A partir de suas respostas, faça um quadro comparativo da Peste Negra do período medieval com a pandemia atual do Corona Vírus. Considere:

a) Modo de infecção;

b) Sintomas;

c) Tratamento;

d) Como evitar a infecção;

e) Número de infectados X Período ativo da doença (aproximadamente);

f) Número de mortos;

g) Áreas atingidas no planeta.

7 - Se não fez seu mapa mental sobre a Crise no Feudalismo, faça agora!

1

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020EDUCA EM CASA/2021


LÍNGUA PORTUGUESA&LITERATURA

PROFESSORA MÁRCIA WERNECK

OBJETOS DE CONHECIMENTO

MORFOLOGIA: CLASSES GRAMATICAIS

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2H

HABILIDADE:

- Identificar e categorizar as diferentes classes de palavras.

COMPETÊNCIA:

- Empregar adequadamente as classes gramaticais na elaboração de enunciados claros, coerentes e concisos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

Reconhecer a importância do adequado emprego das classes gramaticais no processo de construção de enunciados linguísticos, estabelecendo relações coesivas conforme a intencionalidade enunciativa.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO:

Lista de exercícios

NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

2

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO.LÍNGUA PORTUGUESA&LITERATURA / PROFESSORA MÁRCIA WERNECK

2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIOPETRÓPOLIS, 18 DE FEVEREIRO DE 2021.

AULA 1: CLASSES GRAMATICAIS

CLASSEGRAMATICAL

CRITÉRIO SEMÂNTICO

CRITÉRIO MORFOLÓGICO

CRITÉRIO SINTÁTICO

1. SUBSTANTIVO

Nomeia seres ou coisas (reais ou imaginários).

Termo variável: admite flexão de gênero e número.

Classificação: comum /próprio, simples/composto, primitivo/derivado, concreto/abstrato coletivo

Termo determinado: ocupa o núcleo

de uma expressão (sintagma

nominal).

2. ADJETIVO

Especifica e caracteriza seres ou coisas, atribuindo-lhes estados, qualidades ou lugar de origem.

Termo variável: admite flexão de gênero e número.

Termo determinante: qualifica o substantivo a que se refere e com o qual concorda em gênero e número.

3. ARTIGO

Define ou indefine o substantivo.

Termo variável: admite flexão de gênero e número.Classificação: definido e indefinido

Termo determinante: determina ou indetermina o substantivo a que se refere e com o qual concorda em gênero e número.

4. PRONOME

Indica as pessoas do discurso a que o substantivo se refere, situando-o no espaço.

Alguns admitem flexão, outros não Classificação:

pessoal (reto, oblíquo e de tratamento), possessivo, demonstrativo, indefinido, interrogativo e relativo

Substitui o substantivo (pronome substantivo) ou especifica o substantivo (pronome adjetivo).

5. NUMERAL

Indica a quantidade dos seres, sua ordenação ou proporção.

Alguns admitem flexão, outros não Classificação: cardinal, ordinal, multiplicativo e fracionário.

Substitui o substantivo (termo determinado) ou especifica o substantivo (termo determinante).

6. VERBOIndica processos (ações, estados e fenômenos da natureza).

Termo variável: admite flexão de tempo, modo, número e pessoa.Classificação: regular, irregular, anômalo, defectivo e abundante- flexão: tempo, modo, número e pessoa- conjugação: 1ª (ar), 2ª (er/or) e 3ª (ir)- formas nominais: infinitivo (beijar), gerúndio(beijando) e particípio (beijado)- vozes: ativa, passiva e reflexiva

Em predicados verbais, seleciona e relaciona os termos da oração.Em predicados nominais, os “verbos de ligação” expressam as noções gramaticais de tempo, modo, aspecto, número e pessoa, compondo, junto a um nome, a predicação.

7. ADVÉRBIO

Indica circunstância. Modifica um verbo, um adjetivo, um outro advérbio ou toda uma oração.

Termo invariável: não admite flexão de gênero e número.classificação: tempo, lugar, modo, afirmação, negação, dúvida, meio, intensidade, etc.

Termo determinante: especifica a significação do termo a que se refere.

8. PREPOSIÇÃO

Relaciona palavras, explicando-as ou completando-as.

Termo invariável: não admite flexão de gênero e número.

Conecta termos, subordinando-os.Lista de preposições: ( a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás)

9. CONJUNÇÃO

Relaciona palavras e orações, explicando-as ou completando-as.

Termo invariável: não admite flexão de gênero e número.Classificação: coordenativa (dispensável) e subordinativa (indispensável)

Conecta termos, subordinando-os ou coordenando-os.

Exemplos:- Nâo iremos ao evento, porque viajaremos.- Espero que sejam felizes neste casamento.

palavra que expressa estado Termo invariável: não admite

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10. INTERJEIÇÃO emotivo (alegria, tristeza, empolgação, surpresa, etc.).

flexão de gênero e número. Exemplos: Oba! Parabéns! Atenção! Valeu! Alô! Tchau! Xi!

Funciona como uma frase, pois apresenta sentido completo.



AULA 1: CLASSES GRAMATICAISEXERCÍCIOS

OBSERVAÇÕES: a) REALIZE AS ATIVIDADES EM SEU CADERNO, NUMERANDO AS PALAVRAS DE CADA TEXTO.b) CONSULTE DIFERENTES FONTES PARA DIRIMIR SUAS DÚVIDAS: MANUAIS, SITES, APP’S ETC.

Determine a CLASSE GRAMATICAL das palavras e expressões negritadas. Seja o mais específico possível.

TEXTO I

BATATA FRITA PODE CAUSAR CÂNCER?BUCHALLA, Anna Paula. Veja, 15 de maio de 2005.

Essa história surgiu na Suécia e se espelhou aos quatro ventos. Mas é só uma tese!Só faltava essa! A batata – delícia que causou uma revolução nos hábitos alimentares da Europa no século XVIII e mais recentemente ganhou o mundo com a difusão do fast food – foi colocada no banco dos réus. Segundo uma pesquisa da Universidade de Estocolmo, a batata frita, principalmente, contém uma molécula cancerígena, a acrilamida. Ela aparece quando o alimento é submetido a altas temperaturas necessárias ao preparo culinário. Divulgado há algumas semanas, o estudo virou tema de acaloradas discussões na Inglaterra e nos Estados Unidos, os países que mais consomem esse prato no mundo.

TEXTO II

SER PETROPOLITANODisponível em: https://web.facebook.com/search/top/?q=poema%20ser%20petropolitano. Acesso em 01fev2018

“Ser petropolitano é um convite a ser insano.Em Itaipava tá um sol e no Bingen tá nevando.

Chove na Coronel e alaga a rua toda.Não sei se boto o casaco ou se tiro a roupa toda.

Chegando lá na 13 um chopinho não escapa,Fechei um pouco os olhos achei que estava na Lapa.

Corri para “vinida” estava dando um chuvisco.Desceu um ruço brabo e cobriu o obelisco.

Subi a Rua Teresa pra comprar uma “brusinha”Desci com 10 biscoitos, 5 churros e uma coxinha.

Mas as felicidade de comprar “nós pobre adora”Andar na Rua Teresa tem até trilha sonora.

Desci a Teresa Street e fui até a 16.Olhei pro Bob’s...pegando fogo outra vez.Chamaram o bombeiro e a rua toda parou

Acharam que era bomba ou assalto, sim senhor!!!Ali naquela rua tudo é muito empolgante

Ou você é muito rico, muito idoso ou estudante.

Dizem que é verdade, outros dizem que é falácia,que o nosso comércio é só sapato e farmáciaNão quero ser ousado ou usar de insensatez,

Coloquem nesse grupo o coreano e o chinês.

Sabe de uma coisa que mexe com o sentimento?É morar cá pra Posse e ter que usar o 700.

É tudo muito cheio, fedido e entupidoTanta gente gritando que dói até os ouvidos.

Passando na Barão, eu só olhava e admiravaE beirando todo o rio só encontrava as capivaras.

A nossa natureza é bela e exuberanteAcho que ainda falta umas girafas e uns elefantes.

Falta um bom cinema, lojas de departamento,um shopping bem grandão

e as grandes marcas do momento.

Faltam também as boates e as maravilhosas casas de show.Que saudades do La Bohemia e a Big House

que já se foi.

Precisamos de saúde, emprego e educaçãoE confiamos no nosso povo pra fazer a evolução.

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Aqui nessa cidade é difícil de agradarA gente só faz isso porque é gostoso reclamar.

Se tem Natal reclama, se não tem, vou protestar.Reclamar é muito bom, tá no nosso DNA.

Apesar de tudo isso, eu tenho que assumirQuem pensa que é feliz em outra terra

é porque ainda não viveu aqui.”

NOTA: A página do Facebbok Sou Petrópolis perguntou O QUE É SER PETROPOLITANO aos seus seguidores. Dentre vários comentários hilários, um petropolitano destacou-se por sua criatividade e dedicação na resposta. Esse texto traduz as impressões do internauta @juninhoraposo.

TEXTO IIIQUAIS SÃO AS CHANCES DE EU SER ATINGIDO NA CABEÇA POR UM METEORITO

NO CAMINHO DA MINHA CASA PARA O TRABALHO?É menor que ser atingido por um raio, morrer por picada de abelha, cair no poço do elevador ou ganhar na loteria. Um estudo publicado em 1991 pela Universidade de Harvard contabilizava, entre 1790 e 1990, apenas 69 meteoritos que atingiram construções, sendo que 25 deles passaram a poucos metros de alguém. E, apesar de em junho passado um adolescente na Alemanha ter sua mão lambida por um do tamanho de uma bola murcha, desde 1954 não se registrava algo assim. "Pouquíssimos atingem o solo. A maioria é destruída ao entrar na atmosfera", diz Jorge Ducati, professor de astronomia da UFRGS. Então, da próxima vez que faltar ao trabalho, arranje uma desculpa melhor.







PROFESSORA MÁRCIA WERNECK


FONÉTICA/FONOLOGIA


HABILIDADE:

- Reconhecer os principais conceitos fonéticos (letra, fonema, sílaba, tonicidade) correlacionando-os à estrutura da palavra.

COMPETÊNCIA:

- Identificar os princípios da prosódia e da ortoépia sob a perspectiva fonológica.


- Compreender a Fonética/Fonologia como um ramo da LP que auxilia no desenvolvimento de aspectos semânticos, sintáticos e estilísticos do texto.

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NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021



ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1 FONÉTICA / FONOLOGIA

TEORIARamo da Língua portuguesa que estuda os sons da fala, abrangendo sua emissão e classificação.

Importantes conceitos fonéticos:1) LETRA: menor símbolo gráfico da língua.

MENINO → PALAVRA CONSTITUÍDA DE 6 LETRAS

2) FONEMA: menor unidade fônica distintiva da palavraQUERIDO → PALAVRA CONSTITUÍDA DE 6 FONEMAS

Os fonemas da Língua Portuguesa classificam-se em:a- VOGAL: fonema traduzido pelo ar que passa livremente pela boca, isto é, sem encontrar nenhum obstáculo. É o centro da sílaba constituindo o seu ÁPICE, porque são pronunciadas com mais força, mais tonicidade. Em cada sílaba só existe uma vogal.

RELÓGIO→RE-LÓ-GIOb- SEMIVOGAL: nome que se dá aos fonemas Y(I) e W(U) quando juntos de uma vogal formam com ela uma só sílaba

PARAGUAI→PA-RA-GUAIc- CONSOANTE: é um fonema produzido graças aos obstáculos que impedem a livre passagem do ar. Sempre acompanham alguma vogal, daí o nome consoante (que soa junto).

NOTA: NEM SEMPRE HAVERÁ COINCIDÊNCIA ENTRE O NÚMERO DE LETRAS E DE FONEMAS

3) SÍLABA: unidade de pronúncia maior do que um som e menor do que uma palavra.HISTÓRIA→HIS-TÓ-RIA (SÍLABAS)

Quanto ao número de sílabas as palavras podem ser:-MONOSSÍLABAS: pós, teu e céu -DISSÍLABAS: pote, amor e cama-TRISSÍLABAS: cinema, inflação e escola -POLISSÍLABAS: paralelepípedo

4)TONICIDADE: uma sílaba pode ser TÔNICA (forte), ÁTONA (fraca) e SUBTÔNICA (média, isto é, de tonicidade entre a tônica e a átona).CAFEZAL→ CA- (átona) FE- (subtônica) ZAL(tônica)

Quanto à posição da sílaba tônica (tonicidade), as palavras podem ser:- OXÍTONAS (ÚLTIMA):Pará, até, caqui, avô e caju-PARAXÍTONAS (PENÚLTIMA): fácil, xérox, bíceps, páreo e mente-PROPAROXÍTONAS (ANTEPENÚLTIMA): máximo, matemática e púlpito

5) ENCONTROS VOCÁLICOSa- DITONGO: sequência V+SV ou vice-versa → pai, mãe e série O ditongo pode ser ORAL ou NASAL e CRESCENTE ou DECRESCENTE-DITONGO CRESCENTE: SV+V → série, água e mágoa-DITONGO DECRESCENTE: V+SV → pai, mãe e mau-DITONGO ORAL: produzido sem a participação das fossas nasais→ água e pátria

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-DITONGO NASAL: produzido com a participação das fossas nasais → pão e amam As semivogais serão sempre os fonemas /y/ e /w/ e podem vir representados por diversas letras. Veja:►pai : fonema /y/ representado pela letra i►pau : fonema /w/ representado pela letra u►mãe : fonema /y/ representado pela letra e►mão : fonema /w/ representado pela letra o►falam : fonema /w/ representado pela letra mb- TRITONGO: sequência SV+V+SV → Paraguai, saguão e quaisc- HIATO: sequência V+V em sílabas separadas → tua, saúde e tia

6) ENCONTRO CONSONANTAL: sequência C+C-PERFEITO OU PRÓPRIO: troco, problema e clareza-IMPRÓPRIO OU IMPERFEITO: pastilha, mercadoria e manso

7) DÍGRAFO: conjunto de duas letras que representam o mesmo fonema.chuva, caolho, manha, passeio, nascer, rejuvenesça, excelente, terra, queijo, guelra, campo, embora, limpar, onda e atum

OBSERVAÇÃO: As letras “M” e “N”, nos grupos AM, EM, IM, OM, UM / AN, EN, IN, ON, UN, não representam fonemas. Indicam a nasalização da vogal que as acompanha. Esses grupos constituem os chamados DÍGRAFOS VOCÁLICOS: samba, vento, pintura, companhia e chumbo Já os tradicionais grupos CH, NH, LH, GU, QU, SS, RR, SC, XC, SÇ constituem os chamados DÍGRAFOS CONSONANTAIS: chaveiro, manhosa, guelra, quibe, possessa, alforria e rejuvenesce.

LIVRO DIDÁTICO: p. p. 186-192



ATIVIDADE COMPLEMENTAR 2 FONÉTICA / FONOLOGIA

EXERCÍCIOS1) Determine o número de letras e de fonemas dos vocábulos seguintes:

a- pensamento ( ) b- ambiente ( ) c- magistério ( ) d- subemprego ( ) e- gibi ( ) f- charada ( ) g- rara ( ) h- fax ( ) i- balança ( ) j- panturrilha ( ) l- penduricalho ( ) m- berinjela ( ) n- anteontem ( ) o- nascimento ( ) p- xampu ( ) q- lexicografia ( ) r- nhoque( ) s- janela ( )

t- bolacha ( ) u- baralho ( ) v- também ( ) x- gentalha ( ) z- champanha( )

2) Separe as sílabas, classificando as palavras quanto ao número e quanto à tonicidade:a- xerox b- déficec- caracteres d- subalternoe-caráter f- Ipiíbag- gravidez h- rubricari- antissocial j- júniorl- ínterim m- junioresn- néon o- gratuitop- vicissitude q- clímaxr- rubrica s- condort- ibero u- boêmiav- filantropo x- xérox

z- boemia

3) Separe as sílabas, classificando os encontros vocálicos: D para ditongo (especifique-o), T para tritongo e H para hiato.a- doido ( ) b- doído ( ) c- uísque ( ) d- coração ( ) e- fêmea ( ) f- micuim ( )

7

g- besouro ( ) h- ânsia ( ) i- papaia ( ) j- iguais ( ) l- bueiro( ) m- Piauí ( )n- poeta ( ) o- ciência ( ) p- fluido ( ) q- fluído ( ) r- manuais ( ) s- padaria ( )

t- circuito ( ) u- ruim ( ) v- lisboeta ( ) x- intuito ( ) z- gaiola ( )4) Separe as sílabas e classifique os encontros consonantais em próprios ou perfeitos (ECP) e impróprios ou imperfeitos (ECI) e os dígrafos em consonantais (DC) ou vocálicos (DV) :

a-gesticular b- quantidadec- subemprego d- psicologiae- crescimento f- ignoranteg- bomba h- crocodiloi- assessor j- detectarl – mantra m- perspicazn- linguiça o- pântanop- esquemático q- advocaciar- submerso s- subumanot- emerso u- interlocutorv- guerrilheiro x-problemático

z- entretenimento







PROFESSOR ALEX SANTOS


LITERATURA MEDIEVAL: TROVADORISMO


HABILIDADE:

- Compreender o processo de periodização das estéticas literárias de Língua Portuguesa.

COMPETÊNCIA:

8

- Identificar o Trovadorismo como a primeira manifestação literária de língua portuguesa e suas influências na produção literária contemporânea.


- Reconhecer o contexto histórico e artístico em que se inseriu o Trovadorismo, primeira manifestação de nossa Literatura em Língua Portuguesa, relacionando os modos de organização da linguagem literária às escolhas do

autor, à tradição literária e ao contexto social da época.



NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021


2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIOPETRÓPOLIS, 18 DE FEVEREIRO DE 2021.ATIVIDADE COMPLEMENTAR 3

A LITERATURA NA IDADE MÉDIA: O TROVADORISMOTEORIA

É de fundamental importância enfatizar, inicialmente, que o Trovadorismo foi um estilo de época ocorrido durante a Idade Média,

especificamente entre os séculos XII e XV. A tradição literária considera a Cantiga da garvaia ou Cantiga da Ribeirinha (1189? 1198?) de Paio Soares de Taveirós o primeiro texto literário português. O Trovadorismo encerra-se em 1434, quando tem início uma nova estética que representa a transição entre a Idade Média e o Renascimento, o Humanismo (1434-1527).

Durante essa primeira fase medieval, todo o sistema econômico, político e social era voltado para a agricultura de subsistência, regime denominado feudalismo. Nele, o poder concentrava-se nas mãos do senhor feudal (proprietário do feudo – uma grande extensão de terras) que cedia uma proporção dessas terras a um vassalo, que em troca recebia proteção militar e judicial em caso de ataques e invasões. Com isso, implantava-se um regime de servilismo. Essa relação mútua de dependência denominava-se vassalagem.

Também era firmado um pacto de aliança entre os senhores feudais e a Igreja, uma vez que a ideologia dominante fundava-se na concepção de que Deus era o centro do Universo (teocentrismo) e a medida de todas as coisas. Cabia a Igreja, portanto, representar no plano terreno as vontades de Deus, pregando dogmaticamente que a renúncia aos bens materiais e aos prazeres era a condição essencial para a salvação da alma, atendendo ao propósito de obter alcance da plenitude, estando no Paraíso. Tal poder fundamentava-se no Santo Ofício ou Santa Inquisição, que julgava e, na maioria das vezes, condenava sumariamente à morte aquelas pessoas acusadas de heresia, ou seja, o ato de atentar contra os preceitos da fé cristã.

A partir do século XII iniciou-se um novo período fortemente caracterizado pela reativação do comércio, possibilitando o crescimento econômico e renovando a cultura. Tal período refere-se à expansão propriamente dita do Trovadorismo em Portugal, época em que o país conquistou sua independência política.

As produções literárias desse período são chamadas de cantigas trovadorescas, compostas por trovadores. Trata-se de composições poéticas feitas para serem cantadas e acompanhadas por instrumentos musicais como a viola, a lira, a harpa, a flauta, o alaúde e o pandeiro. Os trovadores viajavam entre os feudos apresentando-se nos castelos para entreter as cortes, ou nas praças, para entreter o

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povo. Os historiadores da literatura classificam as cantigas em dois tipos: cantiga lírico-amorosa (cantiga de amigo e cantiga de amor) e cantiga satírica (cantiga de escárnio e cantiga de maldizer)

As cantigas lírico-amorosas expressavam subjetivamente o sentimento do eu-lírico. Nas cantigas de amor, o eu-lírico é sempre masculino, aliás, somente os homens escreviam cantigas, pois às mulheres não era dada a oportunidade de se alfabetizarem. Elas retratam um amor impossível, pois a mulher (senhor) a quem se dirige o eu-lírico é comprometida ou pertencente a uma classe social superior. Ela é a dona (do latim domina) na relação. Há um amor cortês, ou seja, uma mulher sempre inatingível e idealizada a quem o trovador se dirige em vassalagem amorosa. A impossibilidade de concretização desse amor gera a coita, ou seja, o sofrimento amoroso. A linguagem das cantigas de amor é mais refinada em relação às construções e ao vocabulário, e o ambiente, quando aparece, é aristocrático. Nas cantigas de amigo, em que a palavra amigo dever ser compreendida como namorado ou amante, o eu-lírico é sempre feminino, o trovador assume o ponto de vista de uma mulher solteira, e por isso, livre das convenções do casamento. Essa mulher sempre dirige ao amigo, à mãe, às irmãs, às amigas ou aos elementos da natureza para referir-se ao objeto amoroso ausente. Enquanto a cantiga de amor inspira-se nos valores cultivados pela nobreza, a cantiga de amigo tem inspiração popular, logo sua linguagem é mais simples. Evidencia a importância do amor físico, contrariamente à cantiga de amor, que expressa sentimentos irrealizáveis no plano físico. Tem ambientação popular rural ou urbana.

As cantigas satíricas, diferentemente das lírico-amorosas, preocupam-se em satirizar situações daquele tempo, zombando das autoridades, de fatos considerados ridículos, de outros trovadores e até mesmo das mulheres. Apresentam um retrato vivo de costumes da época: mexericos, brigas, corrupção, adultério, prostituição, denúncias de irregularidades. As cantigas de escárnio constituíam-se de uma crítica indireta, sutil e irônica retratada por uma linguagem mais velada, revestidas por um toque de conotação. Neste caso, não era revelado o nome da pessoa criticada.As cantigas de maldizer pautam-se pela crítica, direta, mordaz a seres sociais, como homens sovinas, padres e bispos devassos, pobretões que viviam de aparência, mulheres feias, adúlteros, bêbados e maus jograis. Normalmente, mencionavam o nome do satirizado; eram compostas por uma linguagem mesquinha, repleta de palavrões que tendiam para a obscenidade.

NOTA: As cantigas chegaram até nós por meio de cancioneiros, ou seja, coletâneas de poemas de vários tipos e de diferentes autores. Os principais cancioneiros são o Cancioneiro da Ajuda (compilado no século XIII), o Cancioneiro da

Biblioteca Nacional (compilado no século XIV) e o Cancioneiro da Vaticana (compilado no século XV). Esses cancioneiros permaneceram ignorados por muito tempo e foram redescobertos no século XIX.


2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIOPETRÓPOLIS, 18 DE FEVEREIRO DE 2021.ATIVIDADE COMPLEMENTAR 4

A LITERATURA NA IDADE MÉDIA: O TROVADORISMOEXERCÍCIOS

1) (MACKENZIE/2005-ADAPTADA) Analise as proposições sobre literatura trovadoresca:a- Um dos temas mais explorados por esse estilo de época é a exaltação do amor sensual entre nobres e mulheres camponesas.b- Desenvolveu-se entre os séculos XII e século XIV e refletiu fortemente a cultura teocêntrica medieval.c- Devido ao grande prestígio que teve durante toda a Idade Média, foi recuperado pelos poetas da Renascença, época em que alcançou níveis estéticos insuperáveis.d- Valorizou recursos formais que tiveram não apenas a função de produzir efeito musical, como também a função de facilitar a memorização, já que as composições eram transmitidas oralmente. e- Recebeu forte influência, tanto no plano temático como no plano expressivo, da cultura greco-romana.

Estão corretas(A) a, b, c, e (B) a, d (C) b, d (D) b, c, d, e

Ondas do mar de Vigo, acaso vistes meu amigo?

Queira Deus que ele venha cedo!

Ondas do mar agitado,acaso vistes meu amado?


Acaso vistes meu amigo,aquele por quem suspiro?


2) Analise as seguintes proposições sobre o texto:I- Uma das características evidentes do texto é o seu caráter amoroso. Parece haver, por parte do eu lírico feminino, um sentimento de sofrimento provocado pela ausência do ser amado.II- Nessa cantiga de amor, o eu lírico masculino dirige-se às ondas do mar para expressar sua solidão.III- Nesse texto, cujo tema é a saudade, a donzela trata as ondas do mar como confidentes do seu amor e da preocupação pela demora do amigo. Portanto, ela se revela preocupada, ansiosa, angustiada, sofrendo muito; a fórmula "ai Deus", reforçada pela interjeição revela o sofrer da donzela e reflete a sua espiritualidade.IV- No texto, em busca de sua amada, o eu lírico interpela dois elementos: Deus (elemento religioso) e o suspiro (elemento humano) representado pelas ondas.

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Acaso vistes meu amado,por quem tenho grande cuidado (preocupação)?

Queira Deus que ele venha cedo!(Martim Codax: trovador-jogral da época de Afonso III- meados do século XIII.)

V- Nessa cantiga de amigo, o eu lírico feminino manifesta às ondas do mar sua angústia pela perda do amigo em trágico naufrágio.

Estão incorretas:(A) I e III (B) II, IV e V (C) I, III e V (D) II, III e IV

3) (MACKENZIE/2005-ADAPTADA) Analise as proposições sobre literatura trovadoresca:a- Embora Portugal tivesse conhecido, na primeira época medieval, manifestações literárias na prosa e no teatro, foi a poesia que se popularizoub- Nas cantigas de amor, o trovador escreve o poema do ponto de vista feminino. Tematiza o pesar da donzela cujo amor partiu. c- As cantigas galego-portuguesas mostram forte influência dos trovadores provençais e italianos.d- Muitas cantigas trovadorescas foram reunidas em livros ou coletâneas que receberam o nome de cancioneiros.e- Nas cantigas de amigo, há o reflexo do relacionamento entre o senhor e vassalo na sociedade feudal: distanciamento e submissão.

Estão incorretas(A) a, c, d, e (B) b, c, e (C) b, c, d (D) a, c, d, e

Sobre vós, senhora, eu quero dizer verdade

e não já sobre o amor que tenho por vós:

senhora, bem maior é vossa estupidez

do que a de quantas outras conheço no mundo;

tanto na feiura quanto na maldade

não vos vence hoje senão a filha de um rei.

Eu não vos amo nem me perderei

de saudades por vós, quando não vos vir.

4) Analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta:I. O texto é uma cantiga de amor, pois o poeta pratica a vassalagem amorosa, em postura platônica, expressa seu sentimento à mulher amada.II. O texto é uma cantiga de escárnio, pois seu conteúdo é irônico e indireto, sem a identificação do satirizado.III. Nesta cantiga de maldizer, encontramos também a zombaria e a ambiguidade com linguagem agressiva e obscena.IV: trata-se de uma cantiga e m q u e o t r o v a d o r e x p r e s s a u m d e s d é m à m u l h e r , encarando-a como um mero objeto.

(A) Apenas I é verdadeira. (B) II e IV são verdadeiras.(C) I e II são verdadeiras. (D) III é verdadeira.

NOTA:A prosa, em Portugal, começou entre o século XIV e início do XV e compreendem hagiografias, nobiliários, crônicas e novelas de

cavalaria, estas o gênero em prosa mais importante. Seus temas são as aventuras fantásticas dos cavaleiros lendários e destemidos, que liquidavam homens e monstros em batalhas sangrentas travadas em nome de Deus ou de uma donzela.

LIVRO DIDÁTICO, P.P. 38-47

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO




DISCIPLINA: HISTÓRIA

PROFESSOR (A): SIMONE GOMES

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2h

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): CRISE NO FEUDALISMO

HABILIDADES: EM13CHS101, EM13CHS103, EM13CHS105.

COMPETÊNCIAS: 1.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: RETOMADA DE CONTEÚDO DO 1º ANO.

COMPREENDER OS DIVERSOS FATORES QUE CONTRIBUÍRAM PARA O FIM DO

FEUDALISMO E CONSIDERAR AS CONSEQUÊNCIAS DESTA MUDANÇA POLÍTICA

E ECONÔMICA PARA OS POVOS EUROPEUS DO MEDIEVO.

AÇÃO INTERDISCIPLINAR VISANDO A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS

PANDÊMICOS, ASSOCIANDO À ATUAL PANDEMIA DE COVID-19.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: QUESTÕES DISCURSIVAS.

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

RELEMBRANDO OS CADERNOS DE HISTÓRIA SOBRE FEUDALISMO DE 2020:

Terminamos os cadernos de História no fim de 2020 falando sobre o período medieval.

Uma era histórica que engloba 1000 anos aproximadamente.

Falamos sobre o início da Idade Média, feudalismo, poder da Igreja medieval, invasões

dos séculos VIII e IX dos muçulmanos na Península Ibérica (hoje Portugal e Espanha),

dos magiares que ocuparam o que chamamos hoje de Leste Europeu e dos Vikings

que invadiram, principalmente, a ilha da Grã-Bretanha.

Vimos como o feudalismo contribuiu com isso, por causa da descentralização de poder,

ou seja, a divisão do poder do rei com seus senhores feudais. Consideramos também

o papel da Igreja como a instituição que socorria as pessoas, mas também como

detentora de grande poder.

Nesta atividade, vamos começar a ver como toda essa estrutura feudal teve seu

declínio, os fatores que contribuíram para que isso acontecesse. O que é importante




notar nesta, e nas atividades seguintes, é que tudo isso será um processo longo que

denominamos como Baixa Idade Média e que, durará por volta de 500 anos.

Vamos, a princípio, fazer um apanhado geral e, nas próximas atividades,

consideraremos alguns pontos marcantes como Renascimento Cultural, Mercantilismo

e Absolutismo, Formação dos Estados Nacionais Modernos, Reforma Protestante e

Católica.

Prepare seu material para estudos, esteja em um local adequado para se concentrar,

faça seu mapa mental para estudos futuros e revisão.

O material abaixo pode ser encontrado nos links:

https://www.todamateria.com.br/crise-do-feudalismo/ acessado em 23/02/2021.

https://www.todamateria.com.br/guerra-dos-cem-anos/ acessado em 23/02/2021.

Então vamos considerar neste momento a chamada "Crise do Feudalismo".

Crise do Feudalismo

A crise do feudalismo ocorreu no último período da Idade Média, denominado de Baixa

Idade Média (séculos XI e XV). Alguns fatores foram necessários para que o

feudalismo desaparecesse por completo, pondo fim a Idade Média e dando início a

Idade Moderna.

Baseado na posse de terras (feudos), na monarquia, na centralização do poder, na

autossuficiência e numa sociedade estamental (nobreza, clero e povo), destituída de

mobilidade social, o feudalismo foi um sistema que permaneceu até o século XIV na

Europa. No entanto, com as mudanças de paradigmas e com diversos acontecimentos

históricos, culturais, políticos e sociais, o sistema feudal entrou em declínio a partir do

século XI.

Segue abaixo as principais causas que acarretaram na crise do sistema feudal.

Crescimento Demográfico: a partir do século X, o aumento considerável do número

de pessoas foi um fator decisivo para que surgisse uma nova classe social interessada

sobretudo, no comércio: a burguesia. A classe burguesa, formada por artesãos,

mercadores, banqueiros e donos de companhias de comércio, eram habitantes das

antigas cidades medievais fortificadas, denominadas de burgos.

Com isso, o poder da nobreza, dos senhores feudais e do clero também entram em

declínio. Diante desse sistema, ficou difícil suprir as diversas necessidades da

população (alimentação, moradia, saúde, etc.) que praticamente duplicou nos séculos

seguintes.

https://www.todamateria.com.br/crise-do-feudalismo/

https://www.todamateria.com.br/guerra-dos-cem-anos/




Essa explosão demográfica gerou uma população marginal, sem emprego e sem

terras. A partir do século XV, o renascimento urbano e comercial propiciou o aumento e

a estabilidade da população.

Revolução Burguesa: com o surgimento da burguesia, muitas pessoas fugiam dos

feudos (êxodo rural) para as cidades em busca de melhores condições. O

ressurgimento da moeda, o desenvolvimento das cidades medievais e da intensificação

das atividades comerciais, foram essenciais para que o sistema feudal entrasse em

declínio.

(SPOILER!) A nova classe social que surgia aspirava contra o absolutismo, almejando

independência e propondo uma nova economia, baseada no sistema capitalista

(burguesia mercantil). Além disso, a burguesia lutava pelo enriquecimento e pela

mobilidade social, sistema desconhecido na sociedade feudal.

Peste Negra: um dos fatores que assolaram a população na Idade Média, foi a

epidemia da peste negra (ou peste bubônica), que matou milhões de pessoas a partir

do século XIV, ou seja, cerca de um terço da população europeia. (Olha a pandemia aí!).

Entre 1346 e 1353, a falta de higiene e de condições favoráveis de vida foram

determinantes para que a peste atingisse grande parte da população. Assim, a

diminuição da mão de obra caiu drasticamente, revelando um pouco da crise feudal

que se iniciava. (Huuuuum! Parece com alguma coisa que está acontecendo no nosso tempo!)

A população vivia em condições precárias de habitação e higiene, o que fez com que o

vírus da peste, que se alojava nas pulgas dos ratos, se proliferasse drasticamente.

Isso implicou principalmente, na maior opressão e exploração dos poucos servos que

ainda trabalhavam nos feudos, o que deixou cada vez mais a população descontente,

levando a diversas revoltas camponesas, das quais se destacam a Jacquerie (1358) e

a Revolta Camponesa de 1381.

As Cruzadas: Foi a partir do movimento das Cruzadas (entre os séculos XI e XIII), uma

série de oito expedições de caráter religioso, econômico e militares organizadas pela

Igreja, que o comércio se intensificou e o renascimento comercial surgiu na Europa.

As comercializações de produtos com o Oriente, a partir da abertura do Mar

Mediterrâneo, foi um fator determinante para a queda do sistema feudal, com o

aumento das rotas comerciais.




Ainda que do ponto de vista religioso elas não tenham atingido muitos objetivos, as

Cruzadas favoreceram o desenvolvimento comercial, pondo fim a dominação árabe no

Mar Mediterrâneo.

Guerra dos Cem Anos: foi uma longa e descontinuada guerra entre Inglaterra e

França, que ocorreu entre 1337 e 1453, motivada por razões políticas e econômicas.

Principais Causas

A causa política da Guerra dos Cem Anos foi a disputa pelo trono francês, após a

morte de Carlos IV, em 1328, que colocou fim à dinastia dos Capetíngios.

O rei da Inglaterra, Eduardo III, era neto de Filipe, o Belo, e reivindicava o direito à

coroa francesa. Do ponto de vista econômico, o motivo foi a disputa pela rica região de

Flandres (Holanda e Bélgica atuais).

Além de ser um rico centro comercial, Flandres possuía uma importante indústria de

tecidos de lã, cuja matéria prima era importada da Inglaterra.

Como a exploração de lã para Flandres era uma importante fonte de riqueza para

nobres ingleses, eles resolveram enfrentar as pretensões francesas em relação à

região.

Nos primeiros anos da guerra, os ingleses, com excelente infantaria, obtiveram vitórias

espetaculares. Apenas em 1429, um fato mudou o curso da guerra em favor dos

franceses.

A camponesa Joana d’Arc comandou um pequeno exército enviado por Carlos VII,

libertou Orleans, sitiada pelos ingleses. Seguiram-se outras vitórias até que os

franceses conquistaram Reims. Carlos VII foi então coroado rei da França.

O conflito foi sempre acompanhado por outras calamidades, como a fome e a peste. A

fome era consequência da guerra, das prolongadas secas e das pequenas colheitas,

que provocaram um aumento nos preços dos gêneros de primeira necessidade, como

o trigo.

Em 1347 a peste negra, se alastrou com rapidez pela Europa, matando mais de um

terço da população.

Em 1358, com a crise do feudalismo, durante a Baixa Idade Média, ocorreu na França

uma revolução camponesa conhecida por jacquerie, porque os camponeses eram

chamados pelos nobres de “Jacques Bonhomme”, o equivalente a caipira em

português.




Dos aproximadamente 100 mil camponeses que participaram da revolução, grande

parte foi massacrada pelos nobres apoiados pelo rei.

Na Inglaterra, a situação dos camponeses também era calamitosa. Esfomeados e

oprimidos pelos senhores feudais, uma massa de 60 mil rebelados destruiu castelos,

assassinou senhores e cobradores de impostos e marchou sobre Londres, ocupando a

capital. A reação do rei e dos nobres resultou no fracasso da revolução e na execução

de milhares de rebeldes.

A última fase da Guerra dos Cem Anos foi marcada pelas vitórias da camponesa Joana

d’Arc, que estimulou ainda mais o sentimento de nacionalidade do povo francês. Os

ingleses, planejando matá-la, prenderam a heroína francesa. Julgada por um tribunal

da Igreja, foi acusada de heresia e bruxaria, acabou condenada e queimada viva em

Rouen, em 1431.

A morte de Joana d’Arc estimulou ainda mais o nacionalismo dos franceses, que a

partir de então, avançaram sobre os ingleses, conseguindo expressivas vitórias. Em

1453 foi assinada a paz. Carlos VII passou a governar a França com poderes quase

absolutos e acabou com as pretensões inglesas de possuir domínios na França.

Renascimento: Com novas descobertas e mudanças nos âmbitos religioso, comercial,

urbano, cultural, artístico e científico, surge no século XV na Itália, o Renascimento:

movimento artístico, filosófico e cultural que permitiu a mudança de mentalidades na

sociedade europeia.

Com ele, o antropocentrismo humanista, deu lugar ao teocentrismo que dominava a

vida da população na Idade Média, junto ao poder da Igreja, a qual participava

inteiramente da vida dos cidadãos. O renascimento comercial favoreceu as trocas

comerciais, aumentando a economia e gerando o sistema capitalista.

Esse será o ponto que trataremos num futuro próximo.

Material de apoio para a atividade:

https://www.youtube.com/watch?v=Me36pQKhS3E - História Geral #9 Declínio Feudal -

Canal Parabólica (24:41)

https://www.youtube.com/watch?v=CTIs_RSPr84&t=262s - Resumo de História: IDADE

MÉDIA (tudo que você precisa saber!) - Débora Aladim (25:43)

https://www.youtube.com/watch?v=JKDN7U--

aXs&list=PL2OCb4oxS1n4Bh6_8KTTixuW2V6KHtnch&t=0s - Contágio (2011)

https://www.youtube.com/watch?v=Me36pQKhS3E

https://www.youtube.com/watch?v=CTIs_RSPr84&t=262s

https://www.youtube.com/watch?v=JKDN7U--aXs&list=PL2OCb4oxS1n4Bh6_8KTTixuW2V6KHtnch&t=0s

https://www.youtube.com/watch?v=JKDN7U--aXs&list=PL2OCb4oxS1n4Bh6_8KTTixuW2V6KHtnch&t=0s




Portugues-BR | Full HD (Link na descrição e nos comentários) - Playlist do filme. Está

dividido, mas está todo lá!!! Prepara a pipoca!!!

Atividade:

Faça esta atividade online usando o link: https://forms.gle/b1PuKjsu5qWeeKeB8

Considerando a Peste Negra como um dos fatores marcantes para o fim do feudalismo,

pesquise e responda:

1 - A Peste Negra foi uma epidemia ou pandemia? Explique.

2 - O que causou a Peste Negra na Europa Medieval?

3 - Qual o número aproximado de mortos pela Peste Negra e, considerando sua

resposta anterior, quais medidas poderiam ter sido tomadas para impedir que a Peste

Negra tivesse o impacto no número de infectados e mortos que teve?

4 - Qual o outro nome para a Peste Negra? Esta doença ainda existe ou foi

erradicada? Explique.

5 - Se não fez seu mapa mental sobre a Crise no Feudalismo, faça agora e mantenha

no caderno!

https://forms.gle/b1PuKjsu5qWeeKeB8




2 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

PROFESSOR (A): LORENA JANIQUES

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 1 HORA

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): O QUE É SOCIOLOGIA

HABILIDADES: (EM13CHS401) (EM13CHS403)

COMPETÊNCIAS: Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e

culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: CONTINUADA

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

O que é Sociologia? A Sociologia surgiu na primeira metade do século XIX, a partir das ideias do filósofo francês Auguste Comte. Comte entendeu que a sociedade européia passava por um turbilhão de transformações desde o renascentismo e que a Revolução Industrial teria coroado o ápice das transformações. Ademais, a necessária Revolução Francesa teria deixado um cenário caótico e instável, que necessitava de correção para que houvesse uma retomada do crescimento econômico, social, moral, científico e político do mundo. Comte formulou, então, as ideias positivistas, que foram o centro dessa primeira produção sociológica. Porém, a Sociologia somente tornou-se uma ciência, de fato, com um método bem delimitado, a partir das ideias de Émile Durkheim, que foi considerado o primeiro sociólogo a rigor, enquanto Comte é considerado o “pai” da Sociologia.



Émile Durkheim foi o fundador do método sociológico.

Contexto histórico do surgimento da Sociologia Uma série de fatores modificou a economia, a política e a sociedade européia como um todo. Essa série de fatores desencadeou uma nova organização social que precisava ser compreendida por meio de um método de análise social. São os principais fatores históricos que influenciaram o surgimento da Sociologia: Renascimento: o renascentismo é o período de transição de uma Europa medieval para uma Europa moderna, que passa a valorizar mais a ciência e as artes, reconhecendo a distinção e a importância da razão e do conhecimento humano, além de separá-los os do conhecimento religioso. Surgimento do capitalismo: o mercantilismo, que consiste na primeira fase do capitalismo moderno, desencadeou uma série de fatores que modificaram o cenário europeu. Um deles foi a expansão marítima e comercial, que possibilitou um desenvolvimento econômico mais complexo e a exploração das colônias situadas nas Américas, na África, na Índia e em parte da Ásia. Iluminismo: uma nova concepção intelectual e política, surgiu com o iluminismo. As ideias de igualdade e de disseminação do conhecimento intelectual propagaram-se e trouxeram à humanidade o entendimento de que a evolução moral e social está diretamente ligada à evolução intelectual. Grandes revoluções: as revoluções ocorridas no século XVIII, de inspiração burguesa, como a Revolução Americana e a Revolução Francesa, (essa última inspirada por pensadores iluministas) trouxeram uma nova forma de se pensar no Estado e no governo, afastando o Antigo Regime e dando lugar ao republicanismo, o que alterou a lógica social e governamental. Revolução Industrial: houve uma alteração na configuração populacional devido à Revolução Industrial, pois a Europa, até então sumariamente rural, observava uma explosão demográfica nas cidades devido à abertura de indústrias, principalmente na Inglaterra. Os grandes centros



urbanos que surgiram repentinamente não tiveram estrutura para abrigar tantas pessoas, e os postos de trabalho também não foram suficientes para todos, o que desencadeou problemas sociais e sanitários, que deixaram como rastro doenças, fome, miséria, desigualdade social e alta taxa de criminalidade. Concomitantemente com os fatores negativos, a Revolução Industrial promoveu uma série de benefícios ligados ao desenvolvimento tecnológico, que promoveram um maior conhecimento técnico especializado e a capacidade de produção em larga escala, o que propiciou o crescimento populacional. Diante de tantas mudanças que tornaram a vida nas cidades mais complexa, era necessário estabelecer uma forma de entender essa nova Europa, mais desenvolvida em certos aspectos e problemática em outros.

Como a Revolução Francesa contribuiu para o surgimento da Sociologia?

Diante dos fatores que influenciaram o surgimento da Sociologia, a Revolução Francesa ocupa um papel de destaque. Os revolucionários acabaram com o Antigo Regime francês e abriram os olhos do mundo para a necessidade de uma política menos exclusiva, que não operasse por meio de um sistema estratificado e que não se justificasse na suposta vontade divina. Houve, com a Revolução Francesa, o estabelecimento de uma política laica. Para dar lugar à justificação divina e fundar um Estado de Direitos, a França passou a pensar em um sistema político baseado em ideais racionais que abarcassem a totalidade da população. O cenário pós Revolução Francesa, no entanto, ficou caótico. A instabilidade política deixou marcas severas no modo de vida dos franceses, no início do século XIX. Havia a necessidade de uma reordenação que tornasse a vida econômica, política e social mais estável, e esse foi, talvez, o maior motivador da criação do positivismo, por Auguste Comte. Essa teoria deu o impulso inicial para a criação da Sociologia, que no início era chamada por Comte de Física Social. Segundo Comte, a Física Social deveria ser uma ciência tão rigorosa como as Ciências Naturais, copiando o método delas, que seria capaz de entender a complexa sociedade européia para reordená-la e colocá-la novamente nos trilhos do desenvolvimento.

O surgimento da Sociologia como ciência

Apesar da intenção de Comte, a Sociologia não se firmou como uma ciência capaz de esgotar os estudos de uma sociedade tão complexa. Émile Durkheim, considerado o primeiro sociólogo, foi o responsável por estabelecer um método preciso e rigoroso que alavancasse os estudos sociológicos e colocasse a nova ciência no rol das ciências autênticas.

Para Durkheim, as ideias de Comte eram muito mais próximas de uma abstração filosófica do que do rigor de uma ciência, o que impossibilitava o crescimento científico da Sociologia. Mediante um método comparativo que visava a buscar os fatos sociais que marcavam as diferentes sociedades e compará-los. Isso a fim de entender os diferentes funcionamentos sociais e compreender os diferentes modos de coesão social, Durkheim fundamentou a Sociologia como um estudo autônomo e rigoroso.

O surgimento da Sociologia no Brasil



Antonio Candido|1|. estabeleceu que houve dois momentos importantes na Sociologia brasileira, um entre 1890 e 1940, e outro a partir de 1940, tendo como intermediária a década de 1930. Segundo Candido, o primeiro período não era movido por sociólogos especialistas, mas por estudiosos diletantes que intentavam conhecer a cultura e a sociedade brasileira de modo global. A partir de 1933, estudiosos de Sociologia passaram a fomentar uma produção sociológica brasileira mais especializada. Eles eram formados pela Escola Livre de Sociologia e Política de São Paulo, instituição mais tarde vinculada à USP, e a própria USP, que em sua fundação no ano de 1934, trouxe ao Brasil diversos professores franceses já habituados à pesquisa sociológica, política e antropológica. No início, destaca Candido, a Sociologia era estudada por juristas que tinham como objetivo estabelecer novos parâmetros para um Estado brasileiro, pautados pelo Evolucionismo e por uma política democrática.

Depois, estudiosos como Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Caio Prado Júnior publicaram obras centrais da Sociologia brasileira, que transitam entre a Sociologia e a História. Florestan Fernandes foi um dos primeiros sociólogos de destaque formados nessa primeira geração de sociólogos brasileiros. |1| CANDIDO, A. A Sociologia no Brasil. In: Tempo Social, Revista de Sociologia da USP, v. 18, n. 1.

ATIVIDADE

1- Após realizar a leitura, construa um mapa mental usando as informações que estão sublinhadas no texto. Bom trabalho!





2º ANO DO ENSINO MÉDIO (TURMA: 2004)

DISCIPLINA: GEOGRAFIA __________________________________

PROFESSOR (A): OLANDIR DUARTE COSTA JUNIOR __________

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2,5 HORAS _________________

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): A HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA;

TIPOS DE PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS; OS ELEMENTOS DO MAPA; TIPOS DE

MAPAS _____________________________________________________________

HABILIDADES: (EM13CHS106) __________________________________________

COMPETÊNCIAS: COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DAS REPRESENTAÇÕES

CARTOGRÁFICAS PARA O ENTENDIMENTO DA DIMENSÃO ESPACIAL DOS

FENÔMENOS SOCIAIS, ECONÔMICOS, POLÍTICOS, CULTURAIS E AMBIENTAIS;

IDENTIFICAR OS ELMENTOS QUE COMPÓEM MAPAS DE MODO A

CARACTERIZAR E INTERPRETAR O QUE ESTÁ SENDO ESPACIALIZADO. _____

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: DESENVOLVER AS COMPETÊNCIAS

SUPRACITADAS. _____________________________________________________

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: FORMATIVA _______________________________

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

AS FORMAS DE REPRESENTAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO

O Globo terrestre é a forma mais perfeita de representar a Terra. Porém a dificuldade de manuseio e o custo desse recurso dificultou sua utilização no dia a dia como objeto de estudos. Os Mapas apresentam imperfeição nas suas projeções, porém são o recurso mais utilizado devido ao seu fácil manuseio.

Para auxiliar o entendimento desse conteúdo existem alguns conceitos básicos de Cartografia que nos permitem compreender melhor os elementos dessa área de estudos com uma maior facilidade. Ter, por exemplo, noções como as de escala, legenda e projeções auxilia-nos a identificar com mais facilidade as informações de um mapa e as formas utilizadas para elaborá-lo.

Principais conceitos da Cartografia

Mapa – um mapa é uma representação reduzida de uma dada área do espaço geográfico. Um mapa temático, por sua vez, é uma representação de um espaço realizada a partir de uma determinada perspectiva ou tema, que pode variar entre indicadores sociais, naturais e outros.

Plantas – representação cartográfica realizada a partir de uma escala muito grande, ou seja, com uma área muito pequena e um nível de detalhamento maior. É muito utilizada para representar casas e moradias em geral, além de bairros, parques e empreendimentos.




Projeções Cartográficas – são o sistema de representação da Terra, que é geoide e quase arredondada, em um plano, de forma que sempre haverá distorções. No sistema de projeções cartográficas, utiliza-se a melhor estratégia para definir quais serão as alterações entre o real e a representação cartográfica com base no tipo de mapa a ser produzido.

Legenda – é a utilização de símbolos em mapas para definir algumas representações e está sempre presente em mapas temáticos. Alguns símbolos cartográficos e suas legendas são padronizados para todos os mapas, como o azul para designar a água e o verde para indicar uma área de vegetação, entre outros.

Orientação – é a determinação de ao menos um dos pontos cardeais, importante para representar a direção da área de um mapa. Alguns instrumentos utilizados na determinação da orientação cartográfica são a Rosa dos Ventos, a Bússola e o aparelho de GPS.

Escala – é a proporção entre a área real e a sua representação em um mapa. Geralmente, aparece designada nos próprios mapas na forma numérica e/ou na forma gráfica.

Tipos de projeções cartográficas mais comuns

Como já foi dito, a forma mais adequada para representar nosso planeta é o globo terrestre. Mas como precisamos de mapas planos para estudar a superfície do planeta, seria necessário transformar uma esfera (na verdade um geoide, que é a forma correta da Terra) em uma área plana do mapa e isso não seria possível se os cartógrafos não utilizassem uma técnica matemática chamada projeção.

Como toda projeção resulta em deformações e incorreções, às vezes algumas características precisam ser distorcidas para representarmos corretamente as outras. As deformações podem acontecer em relação às distâncias, às áreas ou aos ângulos.

A projeção mais simples e conhecida é a de Mercator (nome do holandês que a criou). Outras técnicas foram evoluindo e muitas outras projeções tentaram desfazer as desigualdades de área perto dos polos com as de perto do equador, como por exemplo a projeção de Gall. Como não há como evitar as deformações, classifica-se cada tipo de projeção de acordo com a característica que permanece correta. Temos então:

Projeções equidistantes = distâncias corretas Projeções conformes = igualdade dos ângulos e das formas dos continentes Projeções equivalentes = mostram corretamente a distância e a proporção entre as áreas

A seguir são apresentados os três principais tipos de projeção.

Cilíndricas - Consistem na projeção dos paralelos e meridianos sobre um cilindro envolvente, que é posteriormente desenvolvido (planificado). Uma das projeções cilíndricas mais utilizadas é a de Mercator, com uma visão do planeta centrada na Europa.

Cônicas - É a projeção do globo terrestre sobre um cone, que posteriormente é planificado. São mais usadas para representar as latitudes médias, pois apenas as áreas próximas ao Equador aparecem retas.

Azimutais - É a projeção da superfície terrestre sobre um plano a partir de um determinado ponto (ponto de vista). Também chamadas planas ou zenitais, essas projeções deformam áreas distantes desse ponto de vista central. São bastante usadas para representar as áreas polares.




De uma forma mais detalhada, com as características de cada uma das projeções mais comuns, temos:

Os Elementos de um mapa

No texto anterior estudamos os conceitos básicos da Cartografia. Mas afinal, como eles se apresentam em um mapa?

Para isso teremos que observar um mapa e identificar esses elementos nele. No mapa abaixo poderemos facilmente identificar esses elementos, já que estarão apontados para melhor visualização, assim não haverá dificuldades de identificação ou de interpretação das informações disponibilizadas nele.

O mapa que veremos a seguir é um mapa político (divisão política, delimitando cada um de seus municípios) do Estado do Rio de Janeiro. Para podermos fazer uma interpretação do seu conteúdo é necessário que ele nos traga algumas informações básicas: A data de criação para sabermos se está ou não atualizado, a escala em que foi confeccionado, a legenda e a orientação geográfica na qual se apresenta.

orientação

escala Fonte e data

legenda

Título




Existem mapas para diversas finalidades e cada um apresenta informações diferentes. Os mais comuns são os mapas políticos como o que foi mostrado acima, mas eles se limitam a mostrar onde, aproximadamente fica cada lugar.

Vamos ver como funciona isso na prática? Agora você já sabe quais são os municípios que compõem a Região Metropolitana do RJ, a Região da Costa

Verde e também aprendeu que a Região do Lagos oficialmente é chamada de Região das Baixadas Litorâneas. E isso tudo apenas interpretando um mapa simples!

As legendas são os significados dos símbolos existentes nos mapas. Esses símbolos podem apresentar-se em forma de cores, ícones, hachuras, pontos, linhas e outros. A importância e a função da legenda dos mapas é facilitar a comunicação, ajudando um determinado mapa a atingir o seu objetivo, que é informar e fornecer dados acerca de acontecimentos ou elementos existentes no espaço geográfico. Por isso, faz-se necessário o entendimento dos diferentes tipos de símbolos ou signos cartográficos.

Os símbolos cartográficos são escolhidos a partir de critérios específicos, como a demarcação de áreas, a necessidade de pontuar elementos ou a busca por indicar caminhos ou localidades em geral. Por isso, existem três principais tipos de signos cartográficos: os lineares, os pontuais e os zonais.

Os símbolos lineares costumam ser utilizados para elementos naturais ou artificiais cuja feição mais importante é a extensão, e não a largura, a exemplo de ruas, estradas, ferrovias e pequenos e medianos cursos d'água.

Os símbolos pontuais são utilizados quando a área dos objetivos é desimportante, sendo mais relevante a indicação mais ou menos precisa de sua localidade. São muito utilizados para indicar capitais em mapas de escala pequena, cidades, casas, endereços, entre outros. Podem ser utilizados pontos ou ícones específicos, a exemplo do símbolo de um avião para aeroportos, entre outros. Os símbolos pontuais costumam indicar apenas a localização, e nunca a área ou extensão.

Já os símbolos zonais são utilizados para a indicação de áreas ocupadas, quando a largura e a extensão são importantes. Eles podem indicar regiões, áreas ocupadas ou diferenciações naturais no relevo, na vegetação etc. Os Diversos Tipos de Mapas

Além desses três tipos de legendas nos mapas, é possível diferenciar também os fenômenos em relação às características, qualidades ou intensidades de determinadas ocorrências. Assim, utilizam-se perfis de cores e granulações para estabelecer distinções, como em um mapa de relevo, onde as altitudes maiores são mais escuras e as menores são mais claras, em um mesmo tipo de cor. Vale ressaltar que existem determinadas cores que, por convenção, costumam ser destinadas a significados específicos, como o azul para a água e o verde para a vegetação.




Existem mapas para diversas finalidades e cada um apresenta informações diferentes. Os mais comuns são os mapas políticos como o que foi mostrado acima, mas eles se limitam a mostrar onde, aproximadamente fica cada lugar. Veremos agora, que tipo de informação nos trará cada tipo diferente de mapa, eles são chamados de Mapas Temáticos, pois possuem um objetivo específico, ou tema:

Vamos ver agora dois exemplos de mapas temáticos que estão relacionados. Um mostrando o índice pluviométrico (ou chuvas, precipitações) e o outro com o risco de enchentes:

Mapas políticos: são os mapas que representam a distribuição dos territórios nacionais, com as fronteiras que delimitam os países e as divisas entre os estados, cidades ou províncias.

Mapas Históricos: são mapas antigos, geralmente com uma aparência mais rústica, envelhecida. A maioria deles foi elaborada quando não existiam as tecnologias que temos hoje em dia, por isso alguns são muito imprecisos. Mesmo assim, foram muito importantes em suas respectivas épocas. São muito utilizados, atualmente, para descobrir como as pessoas em outros tempos concebiam o seu espaço. Também são chamados de mapas históricos aqueles que foram produzidos no presente, mas que representam um acontecimento no passado.

Mapas Físicos: são mapas utilizados para representar o espaço físico de um determinado ambiente, apresentando informações como os rios, o relevo, a vegetação, a altitude, entre outros elementos.

Mapas econômicos: são aqueles mapas que representam as atividades produtivas e financeiras, bem como trazem informações e dados socioeconômicos, como a pobreza, a fome, entre outros fatores. Assim, temos mapas da distribuição das indústrias, da localização de matérias-primas, de determinados tipos de serviços, entre outros temas.

Mapas demográficos: são aqueles utilizados para representar temas referentes às populações, como número de habitantes, concentração de moradias, divisão de agrupamentos étnicos e densidade demográfica.

Mapa rodoviário: apresenta as estadas e distâncias importantes.

Mapa turístico: apresenta os principais pontos turísticos de uma determinada região. Mapa étnico: mostra a localização das etnias de um país ou região.

Mapa linguístico: mostra a

incidência das línguas e

dialetos de uma região.

Mapa religioso: mostra a

distribuição das religiões

em determinadas áreas.

Mapa climático: informa os climas que atuam em determinadas regiões.




EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 01

1) Qual é a diferença entre um mapa e uma planta baixa?

2) Qual é a melhor forma de se representar o planeta Terra?

3) (PUC-RS, adaptada) Instrução: responder à questão com base no mapa e afirmativas abaixo, relacionadas à percepção cartográfica.

I. Neste mapa aparece a porção meridional do Brasil e o trópico de Câncer, localizado ao sul do Equador.

II. A área menos deformada deste mapa é o polo Sul, pois é uma Projeção Azimutal Polar.

III. O mapa apresenta como ponto central o polo Norte, ficando em evidência o círculo polar Ártico.

IV. Todos os continentes nessa projeção estão ao norte do seu centro.

A análise das afirmativas permite concluir que está CORRETA a alternativa:

( a ) I, II e III. ( b ) II, III e IV. ( c ) II e IV. ( d ) I e III. ( e ) I e IV.

4) É um tipo de projeção cartográfica em que a superfície da Terra é representada, sobre um cone imaginário, que está em

contato com a esfera em determinado paralelo, ou em que o cone intercepta a esfera em dois paralelos.

O texto acima se refere à:

( a ) projeção de Mercator ( c ) projeção cilíndrica ( e ) projeção plana

( b ) projeção cônica ( d ) projeção azimutal

5) (ENEM) Afirmar que a cartografia da época moderna integrou o processo de invenção da América por parte dos europeus significa que os conhecimentos dos ameríndios sobre o território foram ignorados pela cartografia europeia ou que eles foram privados de sua representação territorial e da autoridade que seus conhecimentos tinham sobre o espaço.

OLIVEIRA, T. K. Desconstruindo maas, revelando espacializações: reflexões sobre o uso da cartografia em estudos sobre o Brasil colonial. Revista Brasileira de História. N.68, 2014 (adaptado).

Na análise contida no texto, a representação cartográfica da América foi marcada por

( a ) asserção da cultura dos nativos. ( d ) exatidão da demarcação das regiões. ( b ) avanço dos estudos do ambiente. ( e ) aprimoramento do conceito de fronteira. ( c ) afirmação das formas de dominação.

6) Quais são os 3 tipos de símbolos cartográficos presente nas legendas e quais são os critérios específicos adotados na utilização de cada um?

https://pt.wikipedia.org/wiki/Proje%C3%A7%C3%A3o_cartogr%C3%A1fica

https://pt.wikipedia.org/wiki/Terra




EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 02

1) Rochas, relevo, solos e clima são temas respectivos dos seguintes mapas:

( a ) pedológico, geomorfológico, climático e geológico. ( d ) geológico, geomorfológico, pedológico e climático. ( b ) litológico, pedológico, geomorfológico e botânico. ( e ) geológico, geomorfológico, demográfico e climático. ( c ) geomorfológico, topográfico, climático e fitoecológico.

2) Classifique os mapas abaixo (dizendo se é temático, histórico, físico, político...) justificando suas respostas.

mapa 01 mapa 02

Fontes consultadas:

GOETTEMS, Arno Aloísio. Geografia: leituras e interação, volume 1. 2ª ed. – São Paulo: Leya, 2016. Orientações de Estudos de Geografia (OE). 1º bimestre, 2ª série, Governo do Estado do Rio de Janeiro, SEEDUC/RJ, 2021.

mapa 03






DISCIPLINA: GEOGRAFIA

PROFESSOR (A): LEONARDO / OLANDIR

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2 HORAS

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): OS ELEMENTOS DO MAPA.

HABILIDADES: (EM13CHS106) UTILIZAR AS LINGUAGENS CARTOGRÁFICA,

GRÁFICA E ICONOGRÁFICA, DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS E

TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO DE FORMA

CRÍTICA, SIGNIFICATIVA, REFLEXIVA E ÉTICA NAS DIVERSAS PRÁTICAS

SOCIAIS, INCLUINDO AS ESCOLARES, PARA SE COMUNICAR, ACESSAR E

DIFUNDIR INFORMAÇÕES, PRODUZIR CONHECIMENTOS, RESOLVER

PROBLEMAS E EXERCER PROTAGONISMO E AUTORIA NA VIDA PESSOAL E

COLETIVA.

COMPETÊNCIAS: ANALISAR PROCESSOS POLÍTICOS, ECONÔMICOS, SOCIAIS,

AMBIENTAIS E CULTURAIS NOS ÂMBITOS LOCAL, REGIONAL, NACIONAL E

MUNDIAL EM DIFERENTES TEMPOS, A PARTIR DA PLURALIDADE DE

PROCEDIMENTOS EPISTEMOLÓGICOS, CIENTÍFICOS E TECNOLÓGICOS, DE

MODO A COMPREENDER E POSICIONAR-SE CRITICAMENTE EM RELAÇÃO A

ELES, CONSIDERANDO DIFERENTES PONTOS DE VISTA E TOMANDO

DECISÕES BASEADAS EM ARGUMENTOS E FONTES DE NATUREZA CIENTÍFICA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE COMPÕEM

MAPAS, GRÁFICOS, TABELAS ETC. DE MODO A CARACTERIZAR E

INTERPRETAR O QUE ESTÁ SENDO ESPACIALIZADO.

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: FORMATIVA

NOME DO ALUNO: ___________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

Prezado aluno,

Leia o texto e assista as videoaulas que estão sendo indicadas nessa atividade. Ao

final de seus estudos, realize a atividade proposta, acessando link abaixo.

Link: https://forms.gle/gJ3FFMy2iGKQMjHq7

https://forms.gle/gJ3FFMy2iGKQMjHq7




I) TEXTO

Elementos de um mapa Os elementos de um mapa são: título, legenda, escala, orientação e projeção cartográfica. Todos eles ajudam-nos a ler e a compreender as representações que os mapas possuem. São vários os elementos de um mapa, isto é, aqueles itens e símbolos necessários para que uma mera figura possa ser diferenciada de um verdadeiro mapa ou cartograma, que é feito com rigor científico para representar uma determinada área da superfície terrestre. Em geral, os mapas costumam apresentar as seguintes composições: título, orientação, legenda, escala e projeção cartográfica. Esses são elementos obrigatórios de um mapa, embora nem sempre estejam presentes em todos os mapas que vemos por aí. De toda forma, para melhor interpretarmos as informações cartográficas, é preciso conhecer esses instrumentos, procurando saber o que eles são, o que indicam e quais são as suas funções no processo de comunicação, haja vista que os mapas também são formas de linguagem. Observemos, no mapa a seguir, como se apresentam as diferentes partes de um mapa:

*Créditos do mapa: IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 6ª ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p.113.




Título: O título, que por vezes vem acompanhado de um subtítulo, é o indicador do tema retratado, quando se trata de um mapa temático. Em mapas históricos, o título também costuma indicar o ano ou período do espaço representado. Para que se faça uma correta leitura de qualquer cartograma, a primeira coisa a se fazer é sempre ler o título e compreender o que ele indica. Legenda: As legendas são os significados dos símbolos existentes nos mapas. Esses símbolos podem apresentar-se em forma de cores, ícones, hachuras, pontos, linhas e outros. Alguns desses símbolos apresentam padronizações, como o azul para representar a água; o verde, para as florestas e áreas verdes, linhas com traços para representar ferrovias; aviões para representar aeroportos, entre outros inúmeros exemplos. Escala: indica a relação matemática entre o espaço real e a representação desse espaço no mapa. Ela, portanto, aponta a quantidade de vezes que uma área teve de ser reduzida para caber no local em que o mapa está representado. As escalas podem ser gráficas ou numéricas (ambas presentes no exemplo acima). A escala numérica apresenta-se em números de uma divisão, e a escala gráfica apresenta-se conforme uma representação de linhas e traços. Orientação: é importante no sentido de apontar a direção do mapa, indicando-nos para que lado fica o norte e, consequentemente, os demais pontos cardeais. Ela pode apresentar-se com uma rosa dos ventos completa ou apenas com uma seta indicando o norte geográfico. A importância da orientação se dá, principalmente, em mapas que representam áreas muito restritas, quando não conseguimos perceber facilmente para que lado o mapa está apontando. Projeção cartográfica: indica a técnica que foi empregada para fazer o mapa. Como sabemos, as projeções cartográficas são as diferentes formas de representar o globo terrestre (que é geoide, quase esférico) em um plano. Como essa representação apresenta distorções, se sabemos qual foi a projeção utilizada em um determinado mapa, conseguimos ter uma melhor noção sobre elas.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm II) VIDEOAULAS Cartografia: Elementos de um Mapa https://www.youtube.com/watch?v=5bObBFWg0t0

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/elementos-um-mapa.htm

https://www.youtube.com/watch?v=5bObBFWg0t0






DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA ____________________________

PROFESSOR (A): LUCIANA GORGES LEANDRO MACHADO _____

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2 HORAS ___________________

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): GINÁSTICA DE

CONDICIONAMENTO FÍSICO ____________________________________________

HABILIDADES: EM13LGG503 ____________________________________________

COMPETÊNCIAS: COMPREENDER OS PROCESSOS DE PRODUÇÃO E

NEGOCIAÇÃO DE SENTIDOS NAS PRÁTICAS CORPORAIS, RECONHECENDO-AS

E VIVENCIANDO-AS COMO FORMAS DE EXPRESSÃO DE VALORES E

IDENTIDADES, EM UMA PERSPECTIVA DEMOCRÁTICA DE RESPEITO À

DIVERSIDADE _________________________________________________________

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: COMPREENDER O QUE É O TREINAMENTO

FUNCIONAL E CONHECER OS BENEFÍCIOS DESSE TREINAMENTO __________

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: QUESTIONÁRIO _____________________________

NOME DO ALUNO: ____________________________________________________

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

TREINAMENTO FUNCIONAL

O treinamento funcional é uma tendência contemporânea na área de atividade física. Os

exercícios podem ser realizados em academias, estúdios, em casa e ao ar livre (parques,

praças, praia, etc).

O QUE É O TREINAMENTO FUNCIONAL?

Temos que ter em mente que o exercício funcional se baseia na reprodução sistemática

de movimentos que possuem alguma função para determinada modalidade esportiva ou tarefa

diária do ser humano. Portanto, todo exercício deveria ser funcional.

A capacidade funcional é a habilidade que o indivíduo possui de realizar as atividades

simples do cotidiano com eficiência, autonomia e independência.




Assim, o treinamento funcional, tem como objetivo o aprimoramento da capacidade

funcional.

O treinamento funcional se apoia nos princípios básicos do treinamento desportivo e

apresenta uma grande variedade de movimentos que podem ajudar o indivíduo a prevenir e a

evitar lesões. Os exercícios são feitos com base nos movimentos naturais do corpo, tais como

agachar, pular, correr, girar, empurrar, etc.

EQUIPAMENTOS E ACESSÓRIOS

A maior parte dos exercícios é executada com o peso do próprio corpo. Porém, podem

ser utilizados acessórios como a bola suíça, cinto de tração, mini trampolim, faixa elástica,

cones, escada de agilidade, halteres, cordas, entre outros e equipamentos como o trenó e a

estação (gaiola) de treinamento funcional.

Fonte das imagens: https://www.dicasdemulher.com.br/treinamento-funcional/Acesso e https://blogeducacaofisica.com.br/11-exercicios-

treinamento-funcional/Acesso em 27/02/2021

OBJETIVOS DO TREINAMENTO FUNCIONAL

Tornar o corpo capaz de exercer os movimentos com a melhor competência possível. Fortalecer o CORE: nome dado para o conjunto de músculos que fazem parte do

complexo “lombar-pelve-abdômen- períneo-quadril”, composto por 29 pares de

músculos que englobam e sustentam o tronco e estabilizam a coluna.

Melhorar a capacidade funcional do corpo por meio da atividade física.

BENEFÍCIOS DO TREINAMENTO FUNCIONAL

Melhora a performance desportiva; Aumenta a força muscular

Melhora a flexibilidade, a coordenação motora, a agilidade e o equilíbrio

Melhora a postura

Melhora o condicionamento cardiorrespiratório

Auxilia no processo perda de peso

Alivia o estresse

Aumenta a estabilidade da região do CORE

Texto adaptado de: https://blogeducacaofisica.com.br/treinamento-funcional-modalidade/Acesso em 27/02/2021 e

https://impulsiona.org.br/treinamento-funcional-educacao-fisica/Acesso em 27/02/2021




ATIVIDADE

1- Cite 3 movimentos naturais que servem de base para o treinamento funcional.

2- Cite 4 benefícios do treinamento funcional.

3- Quais os objetivos do treinamento funcional?

Encaminhe suas respostas para o email: [email protected] com seguintes dados:

NOME COMPLETO ANO E SÉRIE SEMANA DA ATIVIDADE

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLISSECRETARIA DE EDUCAÇÃOLICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO




DISCIPLINA: INGLÊS

PROFESSOR (A): SANDRO

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 1H30

OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): IMPERATIVE

HABILIDADES: SER CAPAZ DE FAZER PEDIDOS E DAR ORDENS, EXPRESSARVONTADES

COMPETÊNCIAS: ATUAR COMO INDIVÍDUO EM MUNDO MULTICULTURAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: DAR AO ALUNO UMA FERRAMENTA QUE OCAPACITE A INTEGRAR-SE AO MUNDO

ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: OBJETIVA

NOME DO ALUNO:

TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021

IMPERATIVE - Educa em Casa

O Imperativo no Inglês é usado para darmos uma ordem ou fazer um pedido. Ainda que

no Português sua estrutura seja um pouco complexa, no Inglês é bastante simples. Utilizamos

o verbo em sua forma básica, ou seja, sem “to”.Veja o exemplo:

Open the door. (Abra a porta)

Read the text. (Leia o texto)

Ao fazer um pedido, porém, acrescentamos “please”, no início ou no fim da frase:

Please, close the window. (Por favor, abra a janela)

Turn on the tv, please. (Ligue a tv, por favor)

E se você quiser mandar ou pedir que alguém não faça algo, tudo que tem a fazer é iniciar

sua frase com “don’t”:

PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLISSECRETARIA DE EDUCAÇÃOLICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO


Don’t drink and drive. (Não beba e dirija)

Don’t use the phone for personal calls at work. (Não use o telefone para ligações

particulares no trabalho)

Exercise:

1. Mary está de dieta e seu médico deu a ela algumas ideias do que deve fazer. Com o auxílio

de um dicionário e usando o Imperativo, escreva em inglês o que ela deve fazer:

a. Não coma chocolate - _______________________________________________________

b. Beba muita água - __________________________________________________________

c. Coma saladas - ____________________________________________________________

d. Reduza frituras - ___________________________________________________________

e. Não use açúcar no café - ____________________________________________________

f. Faça exercícios físicos - ______________________________________________________

g. Não beba refrigerantes - _____________________________________________________

h. Coma frutas - _____________________________________________________________

i. Diminua as massas - _______________________________________________________

Documents

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