7, 2020orleunursultan.kz/wp-content/uploads/2020/07... · 2020. 7. 20. · № 7, 2020 № 7, 2020 (71) ЖУРНАЛҒА ҚОСЫМША ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ «ӨРЛЕУ»

№ 7, 2020

№ 7, 2020 (71)

ЖУРНАЛҒА ҚОСЫМШАПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ

«ӨРЛЕУ» БАҰО» АҚФ НҰР-СҰЛТАНҚАЛАСЫ БОЙЫНША ПҚ БАИ

ФАО «НЦПК «ӨРЛЕУ» ИПКПР ПО ГОРОДУ НУР-СУЛТАН

1

РЕСПУБЛИКАЛЫҚ АҚПАРАТТЫ – ӘДІСТЕМЕЛІК ЖУРНАЛ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ

БІЛІМДЕГІ

ЖАҢАЛЫҚТАР

ЖУРНАЛҒА ҚОСЫМША ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ

2

«Білімдегі жаңалықтар» журналына қосымша, № 7 Нұр-Сұлтан – 2020

Меншік иесі

«Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» акционерлік қоғамының филиалы Нұр-Сұлтан қаласы бойынша педагогикалық

қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты

Бас редакторы: Л.А. Саинова, магистр

ПҚ БАИ директоры Редакция алқасының мүшелері: А. И. Чокушева, PhD ПҚ БАИ Н.А. Тойбазарова, пғк., доцент ПҚ БАИ Ж. С. Нурмагамбетова, магистр ПҚ БАИ Г. К. Даулетбаева, магистр ПҚ БАИ Г. У. Тусупова ПҚ БАИ Н. А. Клименко, ПҚ БАИ В. И. Нурмаганбетова, ПҚ БАИ Ж. Р. Айтжанова, ПҚ БАИ М. Ж. Асамбаев, ПҚ БАИ

Дайындаған редактор: О. А. Бегалина

Компьютермен қалыптаған: Н. Ж. Исенов

Редакцияның мекен-жайы: Нұр-Сұлтан қаласы, Мәңгілік Ел даңғылы 18

Телефон/факс 8 (7172) 48-76-85

Жарияланымдар авторлық өңдеуде берілген. Ақылдастар алқасы мен редакция жарияланымның ішкі мазмұны мен әдістемелік негізіне және техникалық

келеңсіздіктерге жауапты емес

3

МАЗМҰНЫ / СОДЕРЖАНИЕ

ОҚЫТУДЫҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ /

ТЕХНОЛОГИИ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ

Жанкина А. С. Ондық бөлшекті натурал санға, ондық бөлшекке бөлу............ Сагандыков Е. С. Қауіпсіздік ережесі. Гимнастикадағы композициялық элементтер құру..................................................................................................... Сатпаева М. М. Бұл әлемге келген соң................................................................. Сатыбалдина А. З. Бердібек Соқпақбаев «Менің атым Қожа». Сенім арту................................................................................................................ Асылхан А. К. Лес – легкие нашей планеты....................................................... Akhmetova R. Past simple or past continuous......................................................... Жангазин А. К., Жангазина К. К. Какими способами расширялась территория США в западном направлении?....................................................... Лаврентий Е. В., Хомутова С. В., Мальцева Е. А. «Физические и химические явления. Признаки химических реакций».......................................... Муртазина Б. А. Родина моя – Казахстан............................................................ БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ ОҚЫТУ /

ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бейсмолдаева А. Т. Топырақ неден тұрады?..................................................... Дүйсенбаева Н. Ж. Жемістерде дәруменнің көп екенін білемін........................ Ажибаева Л. Ю. Мои расходы................................................................................

Nurmukhametova D. K. Healthy world..................................................................... Тұрдәлі Г. Ж. Береги воду!..................................................................................... Шмурыгина Т. М. Звуки [В], [В']. Буква В в............................................................

СЫНЫПТАН ТЫС ІС-ШАРАЛАР / ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Полищукова М. Ю. Мечты сбываются................................................................

4 10 16 19 24 28 33 38 47 52 56 60 66

70 73 78

4

ОҚЫТУДЫҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ МЕН ПРАКТИКАСЫ / ТЕХНОЛОГИИ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ

ОНДЫҚ БӨЛШЕКТІ НАТУРАЛ САНҒА, ОНДЫҚ БӨЛШЕККЕ БӨЛУ

Жанкина А. С.,

№35 мектеп-лицейдің математика

пәні мұғалімі, Нұр-Сұлтан қаласы

Сынып: 5

Пән: математика

Қазіргі заман талабына сай мұғалімнің негізгі мақсаты – оқушылардың

білім сапасын көтеру. Математика пәнін оқытуда оқушылардың алған

білімдеріне сүйене отырып, жаңа тақырыпты өз бетімен игеруіне нұсқау,

бағыт-бағдар беру - әр ұстаздың басты міндеті. Сондықтан мұғалім өзінің

әрбір сабағын жаңа тақырыпты өзі түсіндіру, баяндау арқылы емес,

оқушылардың өз бетімен оқып меңгеруіне бағыт беретіндей етіп

жоспарлауы қажет. Бұл оқушыларға логикалық ой туғызып, ізденіп жұмыс

жасауына көмек береді. Математика пәнін оқытуда жаңа технологиялық

элементтерді пайдалана отырып, сабақты түрлендіріп, түрлі тәсілдерді

қолданып, өткізуге болады. Менің негізгі мақсатым – оқушылардың ойлау

қабілетін дамытып өздігінен шығармашылықпен жұмыс істеуге баулып

оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру. Сондықтан өз мақсатымды

жүзеге асыру үшін сабағымда жаңаша оқыту әдісін қолданамын.

Математика сабағында бұл әдісті тиімді пайдалану – білім сапасының

артуына әкеледі.

Қысқа мерзімді жоспар

Осы сабақта

қол жеткізетін

оқу мақсаты

5.1.2.30

ондық бөлшекті натурал санға бөлу амалдарын

меңгерту, өз бетінше, топпен және жұппен жұмыс

жасау дағдыларын қалыптастырып дамыту.

Сабақтың

мақсаты

Барлық оқушылар: - Ондық бөлшекті натурал

санға бөлу әдісін біледі.

Оқушылардың көпшілігі: - Ондық бөлшекті

натурал санға бөлуді орындай алады.

Кейбір оқушылар: Ондық бөлшекті натурал санға

бөлуді күрделі жағдайлар үшін дұрыс орындайды.

Тақырып аясында берілген есептерді шығара алады,

яғни теориялық алған білімін практикада қолдана

алады.

Жетістік

критерийлері

Оқушылар осы тақырып бойынша білу, түсіну,

талдау, қолдану, анализ, синтез ойлау дағдыларын

5

қалыптастыруы тиіс.

Құндылықтар

ды дамыту

Оқушылардың бір-біріне деген құрмет, басқаның

пікірін тыңдау, өз пікірін еркін білдіру

дағдыларының қалыптасуын бірлескен жұмыс

арқылы әділдік, адамгершілік қасиеттерін дамыту.

Пәнаралық

байланыс

Геометрия, тұрмыста қолдана алу.

АКТ қолдану

дағдылары

Интерактивті тақта, http://www.bilimland.kz/интернет

ресурстары (сайттар, видеолар, есептер), таратпа

материалдар, көрнекі-демонстрациялық құралдар,

фигуралар.

Бастапқы білім Ондық бөлшектерге амалдар қолдану дағдыларының

болуы.

Қолданылатын

ресурстар

Флипчарт, маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер,

ноутбук.

Бағалау


- ондық бөлшектерді натурал санға бөлуді орындай

алады;

- ондық бөлшектерді натурал санға бөлу ережелерін

қолдана алады.

Күтілетін

нәтиже

Ондық бөлшекті натурал санға және ондық бөлшекке

бөлуді меңгереді,топпен және жұппен жұмыс істеуге

дағдыланады,есептер шығару арқылы білімдерін

кеңейтеді

Сабақтың

кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар

Сабақтың

басы

2 -5минут

І. Ұйымдастыру кезеңі.

1. Сабаққа деген қызығушылығын ояту үшін

«Жақсы көру» тренингін өткізу арқылы

психологиялық ахуал қалыптастыру.

«Жақсы көру» тренингі. Өзін жақсы көру үшін бір рет шапалақ.

Туған жер табиғаты үшін екі рет шапалақ.

Бір-бірімізді жақсы көру үшін үш рет

шапалақ.

Анамыз бен жанұямыз үшін көп шапалақ.

2. Топ басшысы (спикер) сайланады.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру, өткен

тақырыптарды қайталау.

1. «Блиц-турнир» әдісі арқылы үйге берілген

тапсырманы тексеремін, №856 (2,4,6), 864

(2,4,6).

Слайд

«Жақсы

көру»

тренингі

Слайд

Жауабы

«Шапалақ»

әдісі

Бағалау

критерий

http://www.bilimland.kz/

6

Үйге берілген тапсырманы ауызша оқи

отырып тексереді яғни берілген есептердің

жауаптарын оқимын, оқушылар «иә, +»

немесе «жоқ, -» деген жауаптары арқылы

тексеріп, өзін-өзі бағалап

отырады.

2. «Ұшқыр ойдан, ұтымды жауап» өткен

тақырыптар бойынша сұрақтар қою арқылы

қайталау.

Оқушылар әрбір ұяшықтағы сұраққа

жауап береді. Әр ұяшықта, сұраққа сай әріпті бос тор көзге

орналастырып, сөзді құрастыр:

– Яғни, бұл сөз «Денсаулық». Біз бүгін

сабақта денсаулық туралы сөйлейтін боламыз.

– Денсаулық туралы қандай қанатты сөздерді

білеміз?

Дені саудың - жаны сау!, Денсаулық – зор

байлық! Шынықсаң – шымыр боласың!,

Спорт – денсаулық кепілі! т.с.с

– Дені сау болу дегеніміз не?

Сұрақ-жауап.

3. Мұғалімнің іс-әрекеті: Өткен тақырыпты

бекіту мақсатында оқушыларға карточкалар

таратылады. Жұмыс дәптерде жазылады.

Оқушының іс-әрекеті: Алған білімдерін

қолдана білу.

Жұппен бағалау. Тапсырманың жауабының дұрыстығын

лері

Слайд

«Кім

жылдам?»

әдісі

Бағалау

критерий

лері

7

тексеру арқылы 2 оқушы бір-бірімен бір

тұжырымға келеді, басқа жұптармен ауысып,

қорытындыларымен бөліседі.

(3 ,4•2 + 0, 5•0,9) • 4 + 2,5 •0,3 = (29,75).

Шыққан әр амалдар нәтижелері бойынша

ежелгі грек ғалымының аты шығады.

Шешуі:

1) 3,4•2 = 6,8; -П

2) 0,5•0,9 = 0,45;- Л

3) 6,8 + 0, 45 = 7,25;- А

4) 7,25 • 4=29 –Т

5) 2,5 • 0,3 =0, 75;-О

6) 29 + 0,75 = 29,75-Н

ПЛАТОН (347 – 428ж. б.э.дейін) туралы

тарихи мәлімет.

Жұппен бағалау. Тапсырманың жауабының дұрыстығын

тексеру арқылы 2 оқушы бір-бірімен бір

тұжырымға келеді, басқа жұптармен ауысып,

қорытындыларымен бөліседі.

Сабақтың

ортасы

6-40 минут

Жаңа білімді меңгеру кезеңі.

Қызығушылықты ояту.

«Ой шақыру» стратегиясын пайдалана

отырып, өткен тақырыптар бойынша сұрақтар

қою арқылы жаңа тақырыпты ашу.

- Біз қандай сандарды білеміз?

- Балалар біз ондық бөлшекке қандай

амалдарды қолдануды үйрендік?

- Енді қай амал қалды?

Ондық бөлшекті натурал санға және ондық

бөлшекке бөлу.

Ендеше, енді мына видеоға көңіл аударамыз.

(2минут)


Бұл видеоны көрудің мақсаты осы видеоны

көру арқылы ондық бөлшекті натурал санға

қалай бөлуге болатынын туралы бақылап

тұжырымдама жасап шығарамыз.

Топтық жұмыс.

Топпен жұмыс арқылы келісе отырып, есептер

шығарады, әр топ өз есептерін постерге талдап

жазып тақтаға шығып қорғайды, басқа

топтағылар ол есепті бағалай отырып дәптерге


8

жазып алады. Берілген тапсырма бойынша

есептерді шығарып постер арқылы қорғау. (5-

8 минут)

Оқушылардың мақсаты мұғалімді тыңдау, өз

ойлары мен пікірлерін айту.

Топаралық бағалау.

«3 сөйлем» әдісі.

Әр топтың спикерлері «3 сөйлем» арқылы

топтарды бағалап шығады. Спикер бағаламас

бұрын, топта бағалау жөнінде талқылау

жүргізеді. Спикер топтың ойын жинақтап

жеткізеді. Қай топты қай топ бағалайтынын

мұғалім анықтайды.

«Мақсатқа жетті/жетпеді, себебі....

Бұған дәлел.....

Ұсынысым.....

Кері байланыс: оқушы-мұғалім.

Мұғалім тағы бір қорытындылайды. Ережені

қайталайды.

Топпен жұмыс.

«Өздік жұмысы» деңгейлік тапсырмалар.

Тапсырмалар карточкамен таратылады. Әр

оқушы деңгейлік тапсырманы орындайды.

Жеке және жұппен жұмыс.

Өздік жұмысы. І деңгей(А)

1. Бөлуді орында: ;7:24,2 ІІ деңгей(В)

2. Теңдеуді шешіңдер: ;12)2,104(:4,50 x

ІІІ деңгей (С)

3.Қайық ағыспен 2 сағатта 36,72км жүріп өтті.

Қайықтың меншікті жылдамдығы 17,8 км/сағ

болса, ағыс жылдамдығын тап.

Дискриптор:

А. Бөлу ережесін біледі, есептей алады.

В. Алған білімін кез келген жағдайда қолдана

алады.

С. Ондық бөлшекті натурал санға бөлуді

күрделі жағдайлар үшін дұрыс таңдап

орындай алады.

Жауаптары:

Жұпаралық бағалау. «Көршің қалай?»

Слайд

Бағалау

критерийле

рі

9

әдісі.

Бағалау: Әр оқушы орындап болған соң,

көршілерімен бір-бірінің тапсырмаларын

салыстырып, бірін-бірі бағалау критерийлері

бойынша бағалайды.

Бағалау критерийлері: «Бәрі дұрыс болса» – Тамаша! Барлық

талаптарды орындадың.

«Бір-екі қате жіберсе» – Бүгін жақсы жұмыс

істедің.

«3-тен көп қате жіберсе» – Сен жұмыс

істедің, бірақ әлі де ұқсас есептер шығар. Сен

тырысып жүрсің, әлі де оқу керек.

Жеке жұмыс.

Математикалық диктант

І нұсқа ІІ нұсқа

1) 3,2 : 4= 1) 4,2 : 7=

2) 0,1 : 2= 2) 0,1 : 5=

3) 3,06 : 3= 3) 6,06 : 6=

4) 53,2 : 4= 4) 48,6 : 2=

Математикалық диктанттың жауаптары:

І нұсқа: ІІ нұсқа:

1) 0,8 1) 0,6

2) 0,05 2) 0,02

3) 1,02 3) 1,01

4) 13,3 4) 24,3

Бағалау критерийлері: 4 дұрыс жауап – «Өте жақсы! Осылай ұстан!»

2-3 дұрыс жауап – «Жақсы! Жарайсың!»

2- ден төмен жауап – «Саған ондық бөлшекті

натурал санға бөлу ережесін қайталау керек!».

Сабақтың

соңы

40-42

минут

Үйге тапсырма: №877, 907

Рефлексия.

Бүгінгі сабақта өздерінің қандай деңгейде

меңгергендерін стикерлерге жазып тақтаға

іледі.

Өздері өздеріне рефлексия жасайды.

«Қызыл алма» - Мен сабақты түсіндім, сабақ

өте жақсы өтті.

«Сары алма» - Маған ұнады, бірақ әлі де

үйренгім келеді.

«Жасыл алма» - Мен дұрыс түсінбедім, маған

үйрену керек.

Слайд

10

ҚАУІПСІЗДІК ЕРЕЖЕСІ. ГИМНАСТИКАДАҒЫ КОМПОЗИЦИЯЛЫҚ ЭЛЕМЕНТТЕР ҚҰРУ

Сагандыков Е. С.,

«Astana Garden School» мектебінің

дене тәрбиесі пәні мұғалімі,

Нұр-Сұлтан қаласы

Сынып: 10

Пән: дене тәрбиесі

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

3-бөлім. Гимнастикадағы денені

басқарудың қозғалыс дағдылары.

Осы сабақта

қол

жеткізілетін

оқу

мақсаттары

10.3.4.4. Дене белсенділігін дамыту және бағалау үшін

тәуекелдерді басқару стратегиясын енгізу.

10.2.2.2. Бірлескен жұмысты оңтайландыру мақсатында

өзінің және өзгенің командалық көшбасшылық

дағдысын бағалау.

Сабақ

мақсаттары

Қауіпсіздік ережелерді біледі.

Әртүрлі жағдайларда жүйелі қозғалыстармен

акробатикалық жаттығулар құрамы және

комбинацияларды бағалау тәсілдерін менгере алады.

Бағалау


- Оқушылар ЖФД кешенін акробатикалық жаттығулар

құрамын (акробатикалық секіру, тепе теңдік, лақтыру

қозғалысы) орындау барысында, кемінде бұлшық еттің

бір тобына (иық белдеуі, тығыздауыш, аяқ), дененің

түрлі бұлшық еттеріне күш түсіруді реттей білудің

қарапайым дағдыларын реттей білетіндіктерін көрсетеді.

- Оқушылар өзгермелі жағдайларда акробатикалық

жаттығулар құрамын құру және келтіруге арналған

кешенді ұсына алады.

Тілдік

мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология:

жүгіру, секіру және лақтыру дағдыларын қолдану

әдісін сипаттау;

дене даярлығы, денсаулық, дене даярлығының

құрамдастары: күш, жылдамдық, төзімділік,

икемділік;

аса кең таралған төрт созу түрі: статикалық,

баллистикалық, проприоцептивтік жүйке-бұлшық ет

және серпінді.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

- Акробатикалық жиынтық құрастырғанда неге реттілікті

ауыстыру маңызды?

- Ұсынылған кешен қалайша мақсатқа жеткізді?

11

- Жұмыстың нәтижелілігі мен физикалық белсенділік

пен демалыстың реттілігі үшін қандай жаттығулардың

орнын ауыстыруға болатын еді?

Құндылық

тарды

дарыту

Сабақ кезінде бір-біріне деген әділдік, жауапкершілігін

арттыру.

Пәнаралық

байланыстар

Сабақты математика пәнімен байланыстыру

АКТ қолдану

дағдылары

Акробатикалық жаттығулар құрамын (акробатикалық

секіру, тепе теңдік, лақтыру қозғалысы) құру және

келтіру техникалық әдіс-тәсілдерін интернеттен көрсету.

Бастапқы

білім

Әртүрлі жағдайларда жүйелі қозғалыстар және

комбинациялар құру сапасын дамытуға арналған

жаттығулар өткізудің әдіс-тәсілдері.

Сабақ жоспары

Сабақ

тың

жоспар

лы

кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар

Сабақ

тың басы

3-5 минут

Оқушылармен сәлемдесу, бүгінгі сабақтың

тақырыбымен және бағалау критерийімен

таныстыру. Сабақ барысындағы немесе дене

жаттығуларын орындау кезіндегі қауіпсіздік

ережелерімен таныстыру.

Ынтымақтастық атмосферасын

қалыптастыру.

«Бірлік» ойыны.

Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын

қалыптастыруда «Бірлік» ойынын ойнайды.

(Оқушылар шағын топ құрамында бір қолын

жұдырыққа жұмып, бір мезгілде саусақтарын

ашады. Оқушылар бірдей саусақ санын

көрсетуі керек. Ойын оқушылардың біркелкі

саусақ көрсеткендеріне дейін жалғасады.)

Орында (оңға, солға, кері) бұрылу.

Оқушылардың жүрек соғысын көтеру үшін

қолды жоғары көтеріп аяқ ұшымен, қолды

белге қойып өкшемен жүру, алаң шетімен

жүгіру және дене қыздыру жаттығуларын

жасау. Жалпы физикалық дайындық кешенін

(ЖФД) даярлау кезінде бұлшықеттің түрлі

топтарына көңіл аударған жөн, оқушылардың

Әрбір

тапсырма

үшін үлкен

бос кеңістік.

Мұғалімге

арналған

ысқырық.

Аумақты

белгілеу

үшін

фишкалар/

конустар.

12

өзін қалай сезініп тұрғанын қадағалау.

Оқушылар сабақ барысында ҚТ ережелерін

сақтайды.

Сабақ

тың

ортасы

25-30

минут

(Т, ЖЖ, Ж, Ф) Оқушылар жаттығуларды топ ішінде

орындайды:

Алға-артқа тоңқалаң асып түсу,

Ұзына тоңқалаң асып түсу,

Қолға тірене тұру,

Екі жанға айналу, алдыға қарай айналу.

(Ж, ЖЖ, Т,Ф) төрттік топтарда (бірақ жұппен

жұмыс жасай отырып), келесі жаттығуларды

орындаңыз: тірене тұру, айналу, бұрылу және

тоңқалаң асып түсу; бір немесе екі қолмен

толқын тәрізді қимылдар; жатқан жерден

шеңбермен айналу; сермеу, айналу, би

адымдарымен бірге секіріп сермеу, үйренген

Әр жаттығу

үшін кең,

таза

кеңістік.

Оқушылар

қолдану

үшін түрлі

арнайы

музыкалық

аспаптар

және оқу-

әдістемелік

нұсқаулық

тар.

http://www.f

izkultura.co

m/sport-

gymnastics

Әр жаттығу

үшін үлкен,

таза

кеңістік.

Музыка

ойна

татын құрал

дар. Жоспар

ланған әре

кет үшін

кер

екті инвен

тарь. Секір

гіш, гимнас

тикалық

төсе

ніштер.

Мұғалім ыс

қырығы,

планшет, ин

тернет,

өздігі

http://www.fizkult-ura.com/sport-gymnastics




13

жаттығулар жиынтығы. Бір жұп екінші

жұптың қимылдарын жазады, содан кейін

жұптар орын алмастырады.

Ойыншыларды қошеметтеу, сырттай бақылау.

«Басбармақ» әдісі арқылы бағалау.

нен жаттығу

лар кешенін

іздеуге

арнал

ған ноутбук,

сабақтың

өту

барысын

жос

парлау және

оқушылар

дың пульсін

тексеру

үшін

секундомер.

Еркін жаттығуларға музыка таңдау.

(Ж, ЖЖ, Ф) Гимнастикалық секіргішпен

жаттығулар кешені:

1. Секіргіштегі жаттықтыруды ең бірінші

жай, биік емес секірулерден бастаңыз. 3-20

қайталау.

2. Секіргішпен бірінші оң аяқпен, сосын сол

аяқпен тез тез секіріңіз. 15 – 20 қайталау. Сізде

бір орында тұрып жүгіргеннен кейін пайда

болу керек.

3. Секіргіштің әр айналымына 2 секіруден

жасаңыз. 3-15 қайталау. Жаттығулар жай

шапшаңдықпен орындалады.

Оқушыларға осы секілді жаттығулар кешенін

жасауды ұсыныңыз және түрлі гимнастикалық

снарядтар беріңіз.

«Өзін-өзі

бағалау» парағы

14

Оқушыларды орындаған жаттығуларына қарай

талдау және бағалау.

Өзін-өзі бағалау парағы.

Сабақ

тың соңы

3-5 минут

Бүгінгі сабақты қорытындылау мақсатында

ПОПС – формуласын қолдану арқылы

оқушылардан кері байланыс алу, ПОПС –

формуласындағы белгіленген төрт жағдаят

бойынша оқушылардан бүгінгі сабақ бойынша

өз ойларын жазу сұралады.

Үй жұмысы тыныс алу жүйесін қалпына

келтіру жаттығуларын орындау.

ПОПС формула

Саралау – оқушыларға

қалай көбірек қолдау

көрсетуді

жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары

оқушыларға қандай

міндет қоюды

жоспарлап отырсыз?

Бағалау –

оқушылардың

материалды

меңгеру деңгейін

қалай тексеруді


Денсаулық және

қауіпсіздік

техникасының

сақталуы

*Композициялық

тапсырмалар кезінде

нәтижесі, тапсырмасы

мен жабдығы бойынша

айырмашылық.

*Өз қимылдары арқылы

сөз қорын тереңдету

үшін реттіліктерін

құрғанда қабілетті

оқушыларға қиындау

сұрақтар қойыңыз.

*Сәл әлсіз оқушыларға

Байқау, тыңдау,

сұрақ қою.

Оқушылар

қозғалғанда қажет

болғанда тоқтап,

қауіпсіздік туралы

біліп, тапсырмаға

қатыса ма?

Оқушылар алаңда

ара қашықтықты және

динамикалық

өзгерістерді біле ме?

Денсаулық пен

дене, қауіпсіздік,

салмақ / ағын

динамикасы

15

көмектесу үшін

композициялық

тапсырмаларды және де

топ мүшелері санын

азайту немесе жеңілдету.

Топтық композиция мен

талқылау сапасы.

Сабақ бойынша рефлексия.

Жалпы баға.

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да

ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да

ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың

жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл

бөлу қажет?

ПОПС - формуласы

Менің ойымша жүгіру....

Негіздеу Себебі ....

Мысал келтіру Мен оны дәлелдей аламын....

Ой тастау Қорытындылай келе мен былай дер едім...

Бағалау парағы

Бағалау өлшемдері Дескриптор

- Оқушылар ЖФД кешенін

акробатикалық жаттығулар құрамын

(акробатикалық секіру, тепе теңдік,

лақтыру қозғалысы) орындау

барысында, кемінде бұлшық еттің бір

тобына (иық белдеуі, тығыздауыш,

аяқ), дененің түрлі бұлшық еттеріне

күш түсіруді реттей білудің қарапайым

дағдыларын реттей білетіндіктерін

көрсетеді.

Аккробатикалық жаттығулар

құрамын орындай алады.

Жаттығулар орындау кезінде

дененің бұлшық еттеріне күш

түсіруді реттей білудің

қарапайым дағдыларын

меңгереді.

- Оқушылар өзгермелі жағдайларда

акробатикалық жаттығулар құрамын

құру және келтіруге арналған кешенді

ұсынады.

Аккробатикалық жаттығулар

құрамын анықтайды.

Оқушылар жаттығулар кешенін

жасай алады.

16

БҰЛ ӘЛЕМГЕ КЕЛГЕН СОҢ

Сатпаева М. М.,

№66 мектеп-лицейдің өзін-өзі тану

пәні мұғалімі, Нұр-Сұлтан қаласы

Сынып: 8

Пән: өзін-өзі тану

Сабақ жоспары

Сабақтың мазмұны Ресустар

Сабақтың мақсаты: Ақиқат құндылығының мәнін ашу

арқылы бұл әлемге келген соң, адам ретінде өмір сүру

керек екенін түсіну.

Міндеттері:

Білімділік: адалдық, әділеттілік қасиеттері туралы

түсініктерін кеңейту;

Дамытушылық: жауапкершілік қасиетін дамыту;

Тәрбиелік: адалдыққа, әділеттілікке, жауапкершілікке

тәрбиелеу.

Интербелсенді

тақта,

флипчарт,

маркер, түрлі-

түсті асық,

стикер,

фломастер

лер

Сабақтың барысы:

1.Ұйымдастыру кезеңі:

Тыныштық сәті: «Нұрға бөлену».

Ыңғайланып отырыңыздар, денелеріңізді түзу ұстап,

аяқ-қолыңызды айқастырмаңыз, қолыңызды партаның

үстіне қоюға болады. Көздеріңізді жұмуларыңызды

өтінемін.

Елестетіп көріңіз: Күн нұры сіздің төбеңізден өтіп,

кеудеңізге қарай бойлап барады. Кеудеңіздің орта

тұсында гүл түйнегі орналасқан. Гүлдің түйнегі нұрдан

баяу ашылып келеді. Балғын, таза, әсем гүл сіздің әр

ойыңызды, әр сезіміңізді, эмоцияңызды тілек

қалауыңызды шайып, жүрегіңіздің қауызын ашты.

Нұр сәулесі сіздің бойыңызға ақырын тарай бастағанын

елестетіңіз. Ол біртіндеп күшейе түсуде. Оймен осы

нұрды қолдарыңызға түсіріңіз. Сіздің қолдарыңыз нұрға

бөленіп, сәуле шашуда. Қолымыз тек жақсы, тек ізгі

істерді істейді және баршаға көмектеседі. Нұр

аяқтарыңызға тарады. Аяқтарыңыз нұр сәулесін шашуда.

Олар сізді тек жақсылық жасау үшін жақсы жерлерге

апарады. Олар нұр мен махаббат құралына айналды.

Одан әрі нұр сіздің аузыңызға, тіліңізге тарады. Тіліңіз

тек шындықты және жақсы, ізгі сөздер ғана айтады.

Нұрды құлақтарыңызға бағыттаңыз, құлақтарыңыз тек

5 «Т»

ережесін

сақтау:

1. Тәртіп

2. Талап

3. Тыныштық

4. Тазалық

5. Татулық

17

жақсы сөз бен әсем әуенді ғана естиді. Нұр көзімізге де

жетті. Көзіміз тек жақсыға қарап, бәрінен жақсылықты

ғана көреді. Сіздің басыңыз түгелдей нұрға бөленіп,

басыңызға тек ізгі, сәулелі ой келеді. Нұр бірте-бірте

қарқынды және шұғылана бастайды, сіздің денеңізден

шығып, жан - жағыңызға сәуле шашады. Осы нұрды

туысқандарыңызға, мұғалімдеріңізге, достарыңызға,

таныстарыңызға бағыттаңыз. Нұрды уақытша

түсініспей, ренжісіп жүрген адамдарға да бағыттаңыз.

Олардың да жүрегі нұрға толсын.

Осы нұр бүкіл әлемге: барлық адамдарға, жан-

жануарларға, өсімдіктерге, тірі жанға таралсын ...

Ғаламның барлық түкпір-түкпіріне нұр бағыттаңыз.

Ойша айтыңыз: «Мен нұрлымын ... Нұр менің ішімде ...

Мен Нұрмын»

Осындай Нұр, Махаббат және Тыныштық күйінде отыра

тұрыңыз ...

Енді осы Нұрды жүрегіңізге орналастырыңыз. Нұрға

толы бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем

қалыпта сақтаңыз.

Жаймен көзіңізді ашып, күлімсіреңіз. Рахмет!

2.Үй тапсырмасын тексеру.

1. Жазғы демалысты қалай өткіздіңдер?

2. Сағыныш дегенді қалай түсінесіңдер?

3. Өз бойларыңнан қандай өзгеріс байқадыңдар?

4. Өздерің бір жасқа есейгендеріңді қалай

түсінесіңдер?

Үй

тапсырмасын

тексеру

Сұрақ -жауап

3. Дәйексөз.

«Адамзаттың бәрін сүй бауырым деп ...»

Абай

1. Дәйексөздің мағынасын қалай түсінесің?

2. Сен кімнің ұрпағысың?

Дәптерге жазу.

Дәйексөзді

талдап, өз

пікірлерін

білдіреді.

4. Әңгімелеу.

«Қайтқанда» «Абай жолы» романынан үзінді.

1. Аналары Абайды қалай қарсы алды?

2. Абай өзінің наным-сенімдерге көзқарасын қалай

байқатты?

3. Абайдың аналарымен қарым-қатынасын

жалпыадамзаттық құндылықтар тұрғысынан қалай

түсінуге болады?

4. Абайдың бойынан қандай қасиеттерді байқадыңдар?

5. Өзіңнің анаңмен қандай жағымды оқиғалар болды?

Бейне-таспа

18

5. Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс

1 - тарсырма:

Ұлы ойшыл Абайдың «Әсемпаз болма әрнеге» өлеңін

оқып, адамның өмірдегі орны жайлы пікірімізді ортаға

саламыз.

Әсемпаз болма әрнеге, Қайрат пен ақыл жол табар

Өнерпаз болсаң арқалан. Қашқанға да, қуғанға.

Сен де – бір кірпіш дүниеге, Әділет, шақпат кімде бар,

Кетігін тап та, бар қалан! Сол жарасар туғанға.

2– тапсырма:

Ұлы ойшыл Абайдың Табиғат туралы жазған өлеңін

оқып, адам мен табиғаттың үйлесімділігі жайлы айтып

беріңіз.

3-тапсырма: Адамдар арасындағы ізгі қарым-қатынас

жайлы эссе жазу.

Қорытынды: Адам өз-өзіне өмірдің мәні туралы сұрақ

қоймайды, ол сұрақты өмірдің өзі туғызады. Сондықтан

адам өмірдің мәнін түрлі қырынан өз өмірінен танып

білуге ұмтылады. Әр адамның өзі де, өмірі де

қайталанбайды. Егер де біз өмірдің мәнін ар-ұжданымыз

арқылы түсініп, содан таймай әрекет ететін болсақ, онда

ұлағатты өмір сүреміз. Егер адам өмірдің мәнін ұзақ

және күрделі ізденістен соң тапқан болса, қол жеткізген

жетістікпен тоқталып қалмай, оны ары қарай біліммен,

ғылыммен ұштастырса онда өмірдің жаңа көкжиектері

ашыла бастайды. Өмірдің мәнін тапқан адам тепе-

теңдікті сақтап, одан әрі ізденуі қажет. Өмірде кездескен

кедергілерге ой-толғау жүргізсе ол айналасына үлгі

болады. Егер өмір адамгершілік құндылықтарына

негізделсе, онда оның қуанышы мол болады. Бір-біріне

деген мейірімділігі, ізгі ниеттері, сыйластығы,

жанашырлығы ізгі қарым-қатынас туғызады.

Жұптық

жұмыс

6. Топпен ән айту.

«Өміріңе немқұрайлы қарама»

Сөзі: Серік Сейітмандікі

Әні: Сәкен Дәрібаевтікі

Тыңда, досым, мен айтайын от тілек,

Дүниеден кетті бай да, өтті бек.

Өміріңе немқұрайлы қарама,

Дәулетіңмен тұрсаң - дағы көк тіреп.

Әр күн сайын тек сен үшін атып таң,

Зерлі шапан кисең де жақұттан,

Өміріңе немқұрайлы қарама,

19

Шақша басың айналса да бақыттан.

Қайырмасы:

Бақ құсыңды қонған кезде бағала,

Қолда мәңгі тұрмайтын ол шағала.

Кенелсең де, досым, қанша шаттыққа,

(Қанша азап көрсеңдағы бауырым)

Өміріңе немқұрайлы қарама.

Тұсау салып, бастатқызбай көш дара,

Етседағы дұшпан күлкі, дос таба.


Тағдыр желі қарсы алдыңнан соқса да.

Сын сағатта сақтау үшін өз басын,

Сатып кетіп сеніп жүрген жолдасың,


Айдын көлге айналса да көз жасың.

7. Үй тапсырмасы.

Ринат Зайытовтың «Өмір – өзен» өлеңін жаттау

8. Соңғы тыныштық сәті

Бүгінгі сабақтан игерген адалдық, әділеттілік,

жауапкершілік жақсы қасиеттерді бойларыңызға сіңіріп,

жүректеріңізге түйіп алыңыздар.

Ақиқат, ақиқат, ақиқат бар жерде,

Ақиқат, ақиқат, ақиқат бүкіл әлемде.

Сабаққа белсене қатысып, сыр бөліскен үшін көп

рақмет! Сау болыңдар!

БЕРДІБЕК СОҚПАҚБАЕВ «МЕНІҢ АТЫМ ҚОЖА». СЕНІМ АРТУ

Сатыбалдина А. З., № 8 жалпы орта білім беретін

мектептің қазақ тілі мен әдебиеті

пәні мұғалімі, Ақтөбе облысы

Сынып: 5

Пән: қазақ әдебиеті

Осы сабақта қол

жеткізілетін оқу

мақсаттары: (оқу

бағдарламасына

сілтеме)

5. Т/Ж3Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті

мен іс-әрекеті арқылы образын ашу.

5. А/И1Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра

суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді табу.

Сабақ мақсаттары Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-

20

әрекеті арқылы образын ашады;

Әдеби шығармадағы екі нәрсені салыстыра

суреттеулер мен қарама-қарсы суреттеулерді

табады.

Бағалау критерийі

1. Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті,

мінез-құлқымен іс-әрекетіне талдау жасайды,

образды сипаттайды.

2. Әдеби шығармадағы салыстыра суреттеулер мен

қарама-қарсы суреттеулерді табады.

Суреттеулердің бейнелеу түрін ажыратады.

Тілдік мақсат Пәнге қатысты сөздікқор мен терминдер: кейіпкер, портрет, образ, салыстыру

Диалог құруға/ шығарма жазуға арналған

пайдалы тіркестер:

Менің ойымша ... .

Мен ... ... ... ... ... деп санаймын.

Өйткені ... ...

Мысалы ... ...

Ойлау

дағдыларының

деңгейлері

Жоғары деңгей дағдылары

Құндылықтарға

баулу

Құрмет. Ынтымақтастық. Ашықтық.

Қарым-қатынас жасау қабілеті, өзгелердің

мәдениетіне және көзқарастарына құрметпен қарау,

жауапкершілік, достық және айналадағыларына

қамқорлық көрсету;

Пәнаралық

байланыс

Өзін-өзі тану, тарих, информатика.

Шығарма мазмұны жеке тұлға қалыптастыруға

жетелейтіндіктен өзін-өзі тану пәнімен, АКТ-ны

тиімді пайдалану дағдылары қалыптасатындықтан

информатика пәнімен, шығарма оқиғасы Ұлы Отан

соғысынан кейін өткендіктен тарих пәнімен

байланыстырылды.

Тақырып

бойынша

алдыңғы білім

Шығарманың мазмұнын, тақырыбы ме идеясын

біледі. Шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу

құралдарының мағынасын аша алады.

Сабақ барысы

Сабақ

тың

жоспар

лы кезең

дері

Жоспарланған жаттығу түрлері Ресурс

21

Сабақ

тың басы

7 минут

Тренинг: «Менің есімім ...»

«Мейірім» «Білім», «Ақыл» топтарына «Қожаның

сұр кепкасына» салынған кеспе қағаздар арқылы

бөлу. (Топ атаулары шығарманың негізгі кейіпкері

Қожаның бойындағы қасиеттерге байланысты

қойылды)

Үй тапсырмасын тексеру.

С. «Stop-кадр» әдісі.

Мақсаты: Өткен тақырыпқа шолу.

Нәтижесінде оқушылардың есте сақтау, жүйелі

баяндау дағдысы қалыптасады.

«Менің атым Қожа» кинофильмінен үзінді

көрсетіледі де кілт тоқтатылады. Оқушылар қай сәт

екендігін шығармадан үзінді келтіру арқылы

жеткізеді.

ҚБ .Дұрыс жауабымен салыстыру.

1.

Менің

атым

Қожа»

кино

фильм

інен

үзінді.

Сабақты

ң ортасы

10 минут

10 минут

ТЖ. 1-тапсырма

«Ойлан, толтыр» әдісі

Мәтіннен өз топтарына тиісті кейіпкерлердің

сипаттауларын іздеп тауып, портретін жинақтайды.

Кейіпкердің әңгімедегі ең маңызды әрекеттерін

анықтайды. Жинақталған ақпарат негізінде

кейіпкер образына қатысты қорытынды жасайды.

«Мейірім» тобы: Қожа

«Білім» тобы: Қожаның анасы

«Ақыл» тобы: Ахметов

Кейіп

кер

Әңгіме

дегі

портреті

Кейіпкер

дің ең

маңызды 3

әрекеті

Кейіпкер

образына

көзқара

сым

Дескриптор.

1. Әр топ әңгімеден өздеріне тиісті кейіпкердің

портретіне қатысты сөз тіркестері мен сөйлемдерді

анықтайды.

2. Кейіпкердің ең маңызды 3 әрекетін анықтайды.

3. Портрет пен маңызды әрекеттер негізінде

кейіпкер образына қатысты өз пікірін 1 сөйлеммен

жеткізеді.

Тапсырманың мақсаты: оқушылар жинаған ақпарат

негізінде кейіпкер образына қатысты қорытынды

жасауы.

Тапсырма нәтижесінде оқушылардың қарым-

Кесте

лер

көрініс

ке

қажетті

заттар.

Стикер

лер,

«Бағдар

шам

көздері

»

22

10 минут

қатынас дағдылары (тілдік дағдыларды қоса

алғанда) топта жұмыс істеу қабілеттері

қалыптасады. Сабақтан соң мұғалім бағалау

парақтары бойынша жазбаша кері байланыс береді.

Ж. 2- тапсырма.

SWOD талдау.

Қожа

Әлсіз

Менің ойымша..

Өйткені....

Мысалы.....

Күшті

Мен ......... деп санаймын

Өйткені....

Мысалы.....

Мүмкіндік

Мен..... сенемін

Өйткені....

Мысалы.....

Қауіп

Менің ойымша..

Өйткені....

Мысалы.....

Кейіпкер бойындағы жағымды, жағымсыз, қауіпті

әрекеттерін салыстыра суреттей отырып, оның

жақсы азамат болуы үшін қандай мүмкіндіктері бар

екеніне тоқталады.

Тапсырманың мақсаты: Шығармадағы салыстыра

суреттеу мен қарама-қарсы суреттеулерді табу.

Тапсырма нәтижесінде оқушылардың

проблемаларды шешу қабілеті жүзеге асырылады.

ҚБ «Бағдаршам» әдісі.

«Жасыл» - Жарайсың!

«Сары» - Біз сенің пікіріңе ризамыз.

«Қызыл» - Сен бұдан да жақсы пікір айта аласың.

Қорытынды.

«Мен егер закон қуаты қолымда бар кісі болсам,

адам мінезін түзеп болмайды деген кісінің тілін

кесер едім...»

Абай Құнанбаев

Сабақты

ң соңы

3 минут

«SMS»ойыны.

«Менің сабақтан кейінгі әсерім» тақырыбында

мұғаліміне ұялы телефон арқылы мәтіндік

хабарлама жібереді.

Сабақты қорыту мақсатында алынады.

Тапсырма нәтижесінде АКТ саласындағы

дағдылары қалыптасады.

Қосымша мәлімет

Саралау – оқушыға

мейлінше қолдау көрсетуді

қалай жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушы

білімін тексеруді

қалай

Пәнаралық

байланыс:

өзін-өзі тану

23

Қабілетті оқушыға

тапсырманы қалай

түрлендіресіз?

Сынып деңгейі әртүрлі

болғандықтан әртүрлі қолдау

көрсетілді.

SWOD талдау жасау барысында оқушылардың

пікір айтуына негіз болатын

жетекші сөздерді топ

мүшелері алдына таратылады.

«Ойлан, толтыр» әдісінде

кейіпкер есімімен қоса

портреті дайын ұсынылады.

Деталь» әдісінде көрініске

қажетті заттарды үстел үстіне

дайындап қойылады.

Саралау тапсырмалары -

оқушылардың білімді

шығармашылық тұрғыда

қолдана білу қабілетін, қарым-

қатынас

дағдыларын,проблемаларды

шешу қабілетін қалыптастыру

мақсатында алынды.


Оқушыларды

оқуға және

нәтижеге қол

жеткізуге

ынталандыру

мақсатында

«Бағдаршам»

әдісі, «Бас

бармақ» әдісі

қолданылса,

дескриптор

арқылы бағалау

оқушылардың өз

білімін нақты

бағалауына

мүмкіндік береді.

Денсаулық және

қауіпсіздік: топқа

бөлінгенде,

орындарына

орналасқанда

оқушы

денсаулығына әсер

етпеуі тиіс.

АКТ-мен

байланыс:

интерактивті

тақтамен

бейнесюжеттер

көрсету, кері

байланысты ұялы

телефон пайдалану.

Құндылықтармен

байланыс тәрбие

элементі): Құрмет.

Ынтымақтастық.

Ашықтық.

Рефлексия.

Сабақтың мақсаты мен

оқу міндеттері орындалды

ма?

Бүгін оқушылар не

үйренді?

Сабақ қалай өтті, қандай

деңгейде өтті?

Жоспарланған саралау

жақсы іске асты ма?

(тапсырмалар сәйкес

болды ма?)

Уақытты қалай

пайдаландым?

Жоспарыма қандай

өзгеріс енгіздім және

неге?

Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос

орынды пайдаланыңыз. Сол жақта

берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Осы сабақты жоспарлау барысында тренер

мен әріптестерім көп қолдау көрсетті.

Сабақты бір сарынды өткізбей, оқушыларды

ширату мақсатында алынған жаттығуға

«Stop-кадр» әдісін пайдалануды ұсынды.

Сонымен қатар, тапсырмалар орындауда

уақытты тиімді пайдалану жөніндегі

ойларын қабыл алып, тренеріміз бен

әріптестерімнің айтқан әр кеңесінен нәтиже

шығаруға жұмыстанатын боламын.

Қорытынды бағалау

24

Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)

1:Оқу мақсатын ашу барысындағы тапсырмалар оқушыларды ізденуге

,өз ойын нақты дәлелмен түйіндеуге жетелейді.

2:Қалыптастырушы бағалау түрлерін қолдану барысында оқушылар бір-

бірін топта, жұпта, жеке бағалауға мүмкіндік алады.

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың бұдан да жақсы өтуіне

ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1: Тапсырмаларды саралап берілсе;

2: Сабақ мақсатына жету жолында салыстыру, суреттеулермен қоса

Қожаның өміріндегі қызықты сәттер туралы дерек келтірілсе;

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген

оқушылар жөнінде келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай

ақпарат білдім?

1:Оқушылардың қажеттілігіне қарай жұмыс жасау, педагогикалық

қолдауды жекелеген оқушыларға көбірек беру;

2:Тапсырманы спиральділік қағидатына сай жоспарлау

ЛЕС – ЛЕГКИЕ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ

Асылхан А. К.,

учитель русского языка и литературы

СШ №27 г. Нур-Султан

Раздел: Живые организмы:

растения

Класс: 5 Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих

Цели обучения, которые

необходимо достичь на

данном уроке

5.1.4.1 прогнозировать содержание по

отрывкам текста

5.2.7.1 - извлекать информацию для

выполнения конкретной задачи

5.3.2.1 писать письма, рекламного текста,

объявления, инструкции, сообщения

соблюдая жанровые особенности,

конструкцию и оформление

Цели урока Все учащиеся смогут: Извлекать

информацию для выполнения конкретной

задачи.

Некоторые учащиеся смогут: Использовать

знаки препинания в предложениях с

однородными членами.

25

Большинство учащихся смогут: Создать

рекламный постер «Берегите лес!»

Критерии оценивания прогнозирует содержание по отрывкам

текста

извлекает информацию для

выполнения конкретной задачи

пишет письма, рекламного текста,

объявления, инструкции, сообщения

соблюдая жанровые особенности,

конструкцию и оформление

Языковая цель Языковая цель

Учащиеся могут: Использовать знаки

препинания в предложениях с однородными

членами.

Ключевые слова и фразы: легкие планеты,

атмосфера, углекислый газ, кислород,

климат.

Полезные фразы для диалога/письма:

живая природа, природные ресурсы, человек

и природа, лекарственные растения.

Привитие ценностей Привитие ценностей «Мәңгілік Ел»

Единство истории, культуры и языка

Межпредметные связи Самопознание, естествознание

Предварительные

знания

Жизненный опыт, синонимы, антонимы

План Планируемые сроки Планируемые действия

Рес

ур

сы

Аудирование

5.1.4.1

прогнозировать

содержание по

отрывкам текста

Чтение

5.2.7.1 - извлекать

информацию для

Организационный момент.

«Комплимент».

Несколько учащихся по желанию делает

несколько комплиментов природе вокруг.

Задание 1. Метод «Корзина идей». Учитель

читает отрывки из текста. Детям необходимо

предположить основную мысль и тему текста,

прослушав отрывки:

«Лес – место отдыха…», «неосторожное

обращение с огнём…», «обязанность

специальных служб…».

Метод «Кластер». Учитель читает первый

абзац теста. Учащимся необходимо в кластере

26

выполнения

конкретной задачи

Письмо

5.3.2.1 писать

письма,

рекламного

текста,

объявления,

инструкции,

сообщения

соблюдая

жанровые

особенности,

конструкцию и

оформление.

Рефлексия:

дополнить услышанный отрывок.

Задание 2. Прочитайте текст. Прочитайте

текст, выделите известную и неизвестную

информацию.

критерии дескрипторы

извлекают

информа

цию для

выполне

ния

конкретной

задачи

Подчеркивает известную

информацию синим

карандашом

Подчеркивает неизвестную

информацию красным

карандашом

Записывает числительные

прописью

Определяет разряд по

значению

Составьте «Ромашку» Блума («Ромашку

вопросов»)

Простой вопрос: «Что происходит в лесу, если

не потушить костер?»

Уточняющий вопрос: «Пожары тушат все

спецслужбы?»

Объясняющие вопросы: «Почему наш пикник

может стать причиной пожара во всем лесу?»

Оценочные вопросы: «Хорошо ли убирать

после себя в лесу?»

Творческий вопрос: «Что было бы, если бы

пожарные не реагировали быстро?»

Практический вопрос: «Что надо делать, если

видишь начало пожара?»

Задание 3. Прочитайте текст. Определите, что

это: письмо, рекламный текст или объявление.

27

Представьте, что вы – хранитель леса.

Напишите краткую речь, которую бы вы

читали всем посетителям лесов и парков.

Критерий оценивания: умещает весь текст в

два предложения.

«Итоговый круг»

Метод «Итоговый круг». Учитель даёт

минуту. Несколько человек встают у доски и

задают вопросы классу по теме, подводя

итоги.

Приложение:

Задание 1.

Лес – место отдыха, источник здоровья, бодрости, радости жизни. К

сожалению, в последние годы от небрежного обращения с огнём,

участились пожары в лесу.

Когда происходит пожар в природных условиях: горит лес,

торфяник, охватывая огнём огромные площади, — это страшно.

В основном причиной возникновения пожара является, так называемый,

человеческий фактор – неосторожное обращение с огнём. Виновниками

бывают чаще всего рыбаки, туристы, дачники, посещающие лес в поисках

грибов и ягод. Причиной пожара могут стать непотушенный костёр,

горящая спичка, окурок, брошенный на сухую подстилку из листьев или

торф. От молнии пожар чаще возникает в жаркую погоду во время сухих

гроз.

Пожары могут вызывать возгорания зданий в населённых пунктах,

деревянных мостов, линий электропередачи и связи на деревянных столбах

и т.д. Наиболее часто в лесных массивах возникают низовые пожары, при

которых выгорают лесная подстилка, подрост и подлесок, травянисто –

кустарничковый покров, валежник, корневища деревьев и т.п. В

засушливый период при ветре могут возникать верховые пожары, при

которых огонь распространяется также и по кронам деревьев,

преимущественно хвойных пород. скорость распространения низового

пожара от 0,1 до 3 м. в минуту, а верхового – до 100 м. в минуту по

направлению ветра.

Тушение лесных и других природных пожаров – обязанность

специальных служб, отвечающих за сохранность леса.

Для защиты населения и снижения ущерба при массовых пожарах

заблаговременно проводятся различные предупредительные мероприятия.

Если Вы оказались вблизи очага пожара в лесу или на торфянике и у Вас

нет возможности своими силами справиться с локализацией,

предотвращением распространения и тушения пожара, немедленно

предупредите всех находящихся поблизости людей о необходимости

28

выхода из опасной зоны. Организуйте их выход на дорогу или просеку,

широкую поляну, к берегу реки или водоёма, в поле. Выходите из опасной

зоны быстро, перпендикулярно к направлению движения огня. Если

невозможно уйти от пожара, войдите в водоём или накройтесь мокрой

одеждой. Выйдя на открытое пространство или поляну, дышите воздухом

возле земли – там он менее задымлён, рот и нос при этом прикройте ватно

– марлевой повязкой или тряпкой.

После выхода из зоны пожара сообщите о месте, размерах и

характере пожара в администрацию населённого пункта, а так же

местному населению.

Помни: огонь коварен и беспощаден! Поэтому на пожар нужно

реагировать быстро, используя все доступные способы тушения огня

(песок, вода и т.д.) и неподдаваться панике.

PAST SIMPLE OR PAST CONTINUOUS

Akhmetova R, English teacher

Turkestan region, Makhtaralsky district,

School by Abylaikhan №2.

Unit of a long

term plan: Unit 5

Lesson plan 51

Class: 9 Number present: absent:

Learning

objectives(s)

9.C1 use speaking and listening skills to solve problems

creatively and cooperatively in groups

9.C9 use imagination to express thoughts, ideas,

experiences and feelings

9.S7 use appropriate subject-specific vocabulary and

syntax to talk about an increased range of general and

curricular topics

Lesson

objectives

All learners will be able to:

Identify the theme, active words and use them as the

basis for discussion.

Demonstrate knowledge for usage of the Past Simple

or Past Continuous, making stories using this grammar

tenses.Transfer information from the given information

into a graphic organizer.

Most learners will be able to:

Select, compile, and synthesize information for an

oral presentation

29

Provide a point of view in conversations and

discussions; speak about people's favourite books.

Some learners will be able to:

Respond to and discuss the reading passage using

interpretive, evaluative and creative thinking skills.

Make a topic about past events and memories.

Level of

thinking

Higher order thinking skills (according to the revised

Bloom's taxonomy).

Assessment

criteria

Read the given text of description and identify the

general information.

Demonstrate skills of organizing and expressing ideas

accurately.

Illustrate a viewpoint in a discussion.

Target language Used to, to happen, to set a scene, to be in the focus of

attention.

Values links Responsibility, Global Citizenship, Respect and Love to

people and school,

Cross-curricular

link

Social Science, Psychology, Information Technology,

Art, History.

Previous

learning Vocabulary relating to people's past events and memories

Plan

Planned timings

Planned activities (replace the

notes below with your planned

activities)

Resources

Start

3 min

To present a mind - map

Ask Ss to complete a mind - map and choose a genre of a book they are into.

Read the examples in the table

aloud and then elicit the answers to

complete their own diagram.

Lead-in (W, I) To practise active vocabulary

Explain the task Study Strategy and read the example aloud.

Ss complete the task. Check Ss’ answers. To practise vocabulary through personalisation and pair group.

The story of I. Asimov “The Fun

Pictures PPT

Writing Worksheet

30

Main part

15 min

They Had”.

Teacher organises group work

on topic from the site

www.buzzle.com. (G) Learners are

divided into small groups of 3-4;

and are given the instructions: surf

the internet to find information

about the writer of this story. (If the

Internet connection is not available,

teacher can use information from

Appendix 1). They should prepare

mini-research poster.

(G) Learners work in the

following directions and arrange

information:

Group 1: I. Asimov

Group 2: A real book

Group 3: An old school. What did

the children use to do?

Group 4: A school of future(a

mechanical teacher)

(G) Learners distribute the

roles in the group

Student 1 – timekeeper

Student 2 – researcher

Student 3 – teacher

Student 4 – painter

Using a mind – map, each group

prepares a summary of the text.

Speak about a future school and

our school.

1.

Writing Worksheet

A mind – map

Venn Diagram

31

While speaking about past events,

we can use: Past simple or Past

Continuous.

Past S. Past Cont.

Meaning

Words indicators

Usage

Ex. 1 – 2 p.59 (Pair Work).

In the text, find the examples of

two grammar tenses.

Ex.3 p.59 should be done

individually as a competition

task. The winner gets a title –

The Best in Grammar.

Task. Activate. Ex.4 p.59 (Don’t

forget to use Past simple and Past

Continuous).

A Table

Student’s Book

p.59

Answers are in

Teacher’s Book.

End

3 min.

Home task:

W.B. p.39

Students express their attitude to

the lesson and give self-assessment

using the method: “Six thinking

hats”:

Green: How can you use

today's learning in different

subjects?

Red: How do you feel about

your work today?

White: What have you leant

today?

Black: What were the

weaknesses of your work?

Blue: How much progress

have you made in this lesson?

(Now I can, I still need to work on,

Slide (Homework)

Slide "Six thinking

hats"

32

I've improved in, Today I learnt...

Yellow: What did you like

about today's lesson?

Additional information

Differentiation –

how do you plan

to give more

support? How

do you plan to

challenge the

more able

learners?

Assessment – how are you

planning to check learners’

learning?

Health and safety

check

Differentiation

can be achieved

through content

(Based on the

theory of

Multiple

Intelligences

different tasks are

used with the

same text).

By support:

Less able

learners will be

supported

through step-be-

step instructions,

glossaries,

thinking time.

By task:

For more able

learners

additional leveled

tasks are offered.

Assessment criteria:

Read the given passage and

identify the general information.

Demonstrate skills of

organizing and expressing ideas

accurately.

Illustrate a viewpoint in a

discussion.

Descriptors:

A learner

reads the text for global

understanding;

selects meaningful

information, constructs the answer;

presents information in the

group discussion.

evaluates the peers’ answers.

Teacher's observation using

observation checklist (Appendix 2 -

reference to the resource

"Literature Circle Role Sheets" by

Christine Boardman Moen. p.28)

and monitoring.

Self-assessment.

Health saving

technologies.

Make sure power

cords are not a

tripping hazard

Everyday classroom

precautions

33

КАКИМИ СПОСОБАМИ РАСШИРЯЛАСЬ ТЕРРИТОРИЯ США В ЗАПАДНОМ НАПРАВЛЕНИИ?

Жангазин А. К.,

учитель истории и географии

Жангазина К. К.,

учитель английского языка

ГУ СОШ № 39 г. Павлодар

Раздел 10

Усиление Соединенных Штатов

Америки

Класс: 8 (7) Количество

учащихся:

Количество

отсутствующих:

Тема

урока:

Какими способами расширялась территория США в

западном направлении?

In what ways did the US expand westward?

Цели

обучения,

которые

достигают

ся на

данном

уроке

7.3.1.2 характеризовать процесс расширения территории

США в XIX веке

Цели урока

- определить способы расширения территории США в

западном направлении.

- узнать, что такое идея «явного предначертания»,

доктрина Монро

Критерии

оценива

ния

Учащиеся

- называют причины расширения территорий США

- объясняют особенности процесса расширения территории

США в западном направлении в XIX веке.

Языковые

цели

Учащиеся могут:

- правильно использовать в речи ключевые термины по

описанию способов расширения территорий США.

Серия полезных фраз для диалога:

я считаю….,

я думаю…..,

хочу выразить наше мнение….,

- процесс расширения территории США в западном

направлении проходил преимущественно…….

- жизнь коренного населения этих территорий изменилась

34

……. в следствие……..

- причинами расширения территории США,

послужили…….

Глоссарий терминов

Glossary of terminus Казахский язык Русский язык Английский

язык Американдықтарды брондау

Индейская резервация

Native American reservation

Метрополия Метрополия Metropolis Кеңейту Экспансия Expansion Ілім Доктрина Doctrine Үкімет Правительство Government Құлдық Рабство Slavery Үндістер Индейцы Indians Американдықтар үшін Америка

Америка для американцев

America for Americans

Жабайы Батыс Дикий Запад Wild West Оңтүстік Юг South Солтүстік Север North Шығыс Восток East Мақта Хлопок Cotton Отырғызу Плантация Plantation Шаруашылық Фермерское

хозяйство Farm

Привитие

ценностей

Привитие ценностей «обучение на протяжении всей

жизни» и «сотрудничество» осуществляется через беседу в

начале урока и организацию практической, групповой,

парной, индивидуальной работы. Критическое и

творческое мышление, уверенность в себе, общение,

обоснование действия и рефлексия

Межпредм

етные

связи

Связь с географией, английским языком.

Навыки

использова

ния ИКТ

Развитие навыков активного пользователя интернет -

ресурсами.

Предварит

ельные

знания

Знания из области географии, английского языка.

План

Временное

планирова

ние

Планируемые мероприятия Ресурсы

Начало

урока Организационный этап: Учитель приветствует учащихся, делает

Учитель

35

1 мин

5 мин

отметку об отсутствующих

Этап актуализации внимания учащихся:

Вызов

(Г) Карта США

Стратегия «Мозговой штурм»

Вопросы группам: Что вы видите на

картах? Чем они отличаются?

-Какие изменения произошли на карте?

-Как вы думаете, какие причины привели к

изменениям?

-Как, по-вашему, это могло повлиять на жизнь

людей?

Примерные ответы:

На карте произошли значительные изменения,

а именно:

-значительно расширилась территория США;

-увеличилось количество штатов;

-некоторые штаты раздробились на более

мелкие

Таким образом, мы видим, что…..

Учащиеся формулируют тему урока

Тема урока: «Какими способами

расширялась территория США в западном

направлении?»

истории

Учитель

истории

Середина

Задание А.

Какие территории и как были

Учитель

истории

36

7 мин

7 мин

5 мин

7 мин

присоединены к США в первой половине

XIX в.? Заполните таблицу:

Террито

рия

Кому

принадле

жала?

В каком

году

произош

ло

присоеди

нение?

Способ

присоеди

нения

Вывод: присоединение территорий носило

экспансивный характер, границы США

приобрели современное очертание.

Задание В.

Ответьте на вопросы:

1. В XIX в. США представляли собой

страну нового типа, объясните, почему?

2. Какие два пути экономического

развития олицетворяли Север и Юг?

3. Какие процессы повлияли на рост

населения США в XIX веке?

4. На что была нацелена идея «явного

предначертания»?

5. Какова была основная цель «доктрины

Монро»?

- Флаг Соединённых Штатов Америки —

государственный флаг США, известный также

как Звёздно-полосатый флаг “Stars and

Stripes”, является официальным

государственным символом США. На тёмно-

синем фоне — 50 пятиконечных белых звёзд,

которые символизируют количество штатов

США. 13 полос, они символизируют 13

британских колоний, которые образовали

независимое государство.

- Ребята, сейчас давайте проверим ваши

знания английского языка и попробуем

выполнить не большое задание на английском

языке.

Учитель

истории

Учитель

английск

ого языка

37

1. did not want to lose such promising lands on another continent from under her authority

a. Native American reservation

2. passed west and southwest

b. Wild West

3. start of development c. metropolis 4. driven out of their territories

d. Native Americans

5.isolated territories lost in the mountains, deserts and forests of North America.

e. expansion

Правильные ответы: 1. C 2. E 3. B 4. D 5. A

Задание С.

Заполните таблицу. Сравните фермерское и

плантационное хозяйство.

Вопросы для

сравнения

Фермерское

хозяйство

Плантацио

нное

хозяйство

В какой части

США

получили

развитие?

В чьей

собственности

находились?

Кто

обрабатывал?

Каким был

характер

труда?

Учитель

истории

Конец

7 мин

Рефлексия.

Проблемный вопрос: Какими способами

расширялась территория США в западном

направлении?

«Углы».

1 позиция: «Расширение территории США -

результат борьбы с Британией»


результат теории явного предначертания»


результат доктрины Монро»

Учащиеся, определяя позицию, обосновывают

свои точки зрения. В процессе выбора точка

Учитель

истории

38

зрения, как и позиция, может поменяться.

Учащиеся также должны обосновать смену

своего мнения.

1 мин Домашнее задание:

Пройти по ссылке и выполнить задание

quizizz.com/join?gc=1286537

Код: 1286537 (Учащиеся должны выполнить

домашнее задание до определенного времени,

так как в приложении указано время

завершения выполнения задания).

Учитель

истории

Учитель

английск

ого языка

«ФИЗИЧЕСКИЕ И ХИМИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ. ПРИЗНАКИ

ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ»

(Практическая работа)

Лаврентий Е. В.,

учитель биологии,

Хомутова С. В.,

учитель химии,

Мальцева Е. А.,

учитель физики

ГУ СОШ № 39, г. Павлодар

5.2 Строение и свойства

веществ

Класс: 5 Количество учащихся: Количество


Тема урока:

Цели обучения,

которые

достигаются на

данном уроке

5.3.1.4 различать физические и химические явления

Цели урока

- выявить основные различия между физическими и

химическими явлениями

- знать признаки химических и физических явлений

- обосновывать свой выбор в пользу того или иного

явления.

Критерии

оценивания

- понимает, что физические явления сопровождаются

измененнием агрегатного состояния вещества, формы

или объема тела; а также, что в результате физических

39

явлений не происходит изменение состава вещества,

его свойства сохраняются

-называет признаки и условия возникновения

химических реакций

Языковые цели


- правильно использовать в речи ключевые термины

по описанию различных явлений

- называть признаки физических и химических

явлений;

Серия полезных фраз для диалога:

Явления, происходящие в природе, бывают ... и ...

Если изменяется …, то это явление ….

Химиядан терминдер глоссарийі

Глоссарий терминов по химии

Glossary of chemical terminus

Казахский язык Русский язык Английский

язык

Химиялық

құбылыстар

Химические

явления/реакци

и

Chemical

changes

/reactions

Физикалық

құбылыс

Физические

явления

Physical changes

Газ Газ Gas

Жауын-шашын Осадок Precipitate

Жарық

энергияны

бөлектеу

Выделение

световой

энергии

Light emission

Жылу

энергиясын

бөлектеу

Выделение

тепловой

энергии

Heat release

Түс Цвет Color

Иіс Запах Odor

Дополнительные слова

Зат Вещество Matter

(substance}

Физикалық

қасиеттер

Физические

свойства

Physical

properties

Масса Масса Mass

Форма Форма Shape

40

Өлшемі Размер Size

Физикалық құбылыс

Физические явления

Physical changes

Жарық

құбылыстары

Световые

явления

light phenomena

Дыбыс


Звуковые

явления

sound

phenomena

Жылу


Тепловые

явления

thermal

phenomena

Механикалық


Механические

явления

mechanical

phenomena

Электр


Электрические

явления

electrical

phenomenа

Магниттік


Магнитные

явления

magnetic

phenomena

Привитие

ценностей

Привитие ценностей «обучение на протяжении всей

жизни» и «сотрудничество» осуществляется через

беседу в начале урока и организацию практической,

групповой, парной, индивидуальной работы.

Критическое и творческое мышление, уверенность в

себе, общение, обоснование действия и рефлексия

Межпредмет

ные связи

Связь с физикой, химией, биологией, литературой.

Навыки

использования

ИКТ

Развитие навыков активного пользователя интернет -

ресурсами.

Предварительн

ые знания

Знания из области естествознания: физические

свойства вещества. Изменение агрегатного состояния

вещества

План

Времен

ное

планиро

вание

Планируемые мероприятия Ресурсы

Начало

урока

1 мин

Организационный этап:

Учитель приветствует учащихся, делает отметку

об отсутствующих

Организация групповой работы

41

3 мин

Выбор учащимися квадратов

Этап актуализации внимания учащихся:

Вызов 1

С каким временем года ассоциируется цвет

квадрата в вашей группе?

(Г) Какие особенности данного времени года?

Стратегия «Мозговой штурм»

Приведите примеры собственных наблюдений

за природой

1группа: Какие капризы у осени?

2группа: По каким признакам, мы узнаём, что

эта зима?

3группа: Чем радует нас весна?

4группа: Какие особенности у лета?

Таким образом, что происходит в природе?

(изменения, превращения, явления)

Явления - изменения, происходящие с какими –

либо телами или веществами в природе

(И) А какие явления мы можем наблюдать с

позиции географии, астрономии, биологии?

Примерный ответ: география – рассматривает

поведение ветров

астрономия – изменение положения звезд на

небе

биология – этапы развития организмов

А какие явления, изучает химия и физика?

Учащиеся формулируют тему урока

Тема урока: «Физические и химические

явления»

Вызов 2

Прием «Проблемный вопрос»

На этой неделе в начальной школе прошел «

Осенний бал»

Школьники к празднику надували воздушные

шарики.

Одна группа уверяла – что осуществляет

химические явления, а другая – что физические?

(И) Какая группа школьников была права?

Учитель

биологии

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

42

Свой ответ аргументируйте.

Учащиеся формулируют цель обучения, учитель

корректирует их ответы.

Цель урока:

- наблюдать, определять, признаки химических

и физических явлении.

- обосновывать свой выбор в пользу того или

иного явления

Реализуем цель урока, практическим путём

Середина

13 мин

Практическая работа

Тема: «Физические и химические явления.

Признаки химических реакций».

Цель: определять признаки физических,

химических реакций

Ход работы

(И) Задание 1

Наблюдайте горение свечи.

Все видимые признаки, происходящих

явлений почеркни в перечне ключевых фраз

и слов: ничего не происходит; парафин

плавится при нагревании; вещество

взрывается; выделяется световая и тепловая

энергия; парафин, остывая, затвердевает;

появляется запах горелого; свеча растаяла

как лед; форма свечи меняется; свеча коптит

(меняется цвет)

Сделай вывод

Дескрипторы Обучающиеся

- анализируют признаки наблюдаемых явлений;

- определяют признаки физических и

химических явлений

(П) Задание 2

Эксперимент: «Физические и химические

явления. Признаки химических реакций»

Цель: научиться различать физические и

химические явления; развить навыки

наблюдения.

Что делаю Что

наблю

даю

Вывод (новые

вещества не

образуются или

Учитель

химии

Приложе

ние 1

Слайд 4

Самооцени

вание

43

7 мин

1 мин

8 мин

образуются,

следовательно

это___ явление

(физическое или

химическое)

1.Возьми

лист бумаги

и разрежь

его.

2.В соду

налей

несколько

капель

уксусной

кислоты

3.В раствор

сульфата

меди

(медного

купороса)

налей

несколько

капель

щелочи

Дескрипторы обучающиеся

- знают правила ТБ

- самостоятельно выполняют эксперимент

- наблюдают физические и химические явления

- обобщают, делают вывод

Укажите, какие из перечисленных явлений

относятся к химическим, а какие – к

физическим? Укажите почему? (Осмысление

поставленного проблемного вопроса, вывод)

(Г) Закрепление знаний

Используя интернет – ресурсы, создать кластер

1гр. «Признаки химических явлений»

Дескрипторы

- определяют признаки химических явлений

2гр «Признаки и примеры физических явлений»


Слайд 6

Самооцени

вание

учитель

химии,

биологии

Приложен

ие 2

Слайд 7

Учитель

44

5 мин

- определяют признаки, примеры физических

явлений

3гр. «Примеры химических явлений»


- определяют примеры химических явлений

4гр «Условия возникновения химических

явлений»


- определяют условия возникновения

химических явлений

Самопроверка

Химические явления - это явления, при

которых из одних веществ образуются другие.

Физические явления – явления, во время

которых новые вещества не образуются, но

изменяется размеры, форма, агрегатное

состояние тел и веществ.

Классификация физических явлений

- Все физические явления делятся на 6 групп:

механические, тепловые, световые, магнитные,

электрические, звуковые. Обратитесь в

приложение 3 (Глоссарий), в котором

представлены названия физических явлений на

трех языках. А теперь используя глоссарий и

материал учебника на стр., распределите

картинки по группам.

физики

Приложен

ие 3

Набор

карточек

Приложе

ние 4

Флипчарт

Приложе

ние 5

Приложе

ние 6

45

Дескрипторы: определяют физические явления Один ученик распределяет физические явления

по группам на флипчарте. Проверка по

дескриптору

(И) Формативное оценивание

Игра «Да- нет»

Задание: Прочитайте отрывки из литературных

произведений и определите о каком явлении

идет речь (ответ подчеркните)

1. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне

твоя прощальная краса. Люблю я пышное

природы увяданье. В багрец и золото одетые

леса. А.С. Пушкин

химическое/физическое

2. И трещат сухие сучья, Разгораясь жарко.

Освещая тьму ночную Далеко и жарко! И.

Суриков химическое/физическое

3. В декабре, в декабре.

46

Все деревья в серебре.

Нашу речку, словно в сказке

За ночь вымостил мороз… С.Я. Маршак


4.А если медь в печи нагреть.

То станет тяжелее медь

С окалиною вместе,

Не верите, так взвесьте… Е. Ефимовский


5.Что за звездочки резные.

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь - вода в руке? Е. Благинина


6. На рукомойнике моем

Позеленела медь.

Но так играет луч на нем,

Что весело смотреть. А. Ахматова


Дескриптор Обучающиеся

1. Распознают признаки химических явлений

2. Распознают признаки физических явлений

Конец

1мин

1 мин

Рефлексия. Как вы оцениваете свою работу

на уроке

Стикеры

Слайд 8 Домашнее задание:

§ 21 стр. 116, ответить на вопросы после

параграфа, записать термины в тетрадь, вклеить

опорный конспект в тетрадь (для всех).

По выбору учащихся

1. Привести примеры химических явлений,

которые встречаются в трудовой деятельности

ваших родителей, в быту.

2. Сделать подборку стихов, загадок, пословиц о

химических и физических явлениях.

Спасибо за продуктивную работу! До свидания!

47

РОДИНА МОЯ - КАЗАХСТАН

Муртазина Б. А.,


КГУ «Школа - лицей №79»

г. Нур-Султан

Дата:

Класс: 5 Количество присутствующих: Количество

отсутствующ

их:

Цели

обучения,

которые этот

урок вносит

свой вклад

5.Ч5- формулировать вопросы, отражающие отношение к

содержанию текста

5.П.4-создавать тексты – повествование и описание в

художественном и разговорном стилях (письмо,

рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение,

сказка) с учетом целевой аудитории

5.СРН4-использовать тире в простом предложении

Критерии


Составляет вопросы, отражающие отношение к


- создает тексты – повествование и описание в

художественном и разговорном стилях (письмо,

рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение,

сказка) с учетом целевой аудитории

- использует тире в простом предложении

Цели урока

Все учащиеся смогут:

узнать, какие виды транспорта существуют

Прочитать текст, сформулировать вопросы к тексту

Написать дневниковую страницу

Использовать правило постановки тире в простом

предложении

Большинство учащихся будут уметь:

Формулировать вопросы, отражающие отношение к

тексту

Использовать в дневниковой записи многозначные

слова, эпитеты и сравнения

Составлять простые предложения с использованием

тире

Некоторые учащиеся смогут:

Перефразировать предложения

Языковая

цель Учащиеся могут: описывать Родину, используя

многозначные слова, эпитеты и сравнения

48

Межпредметн

ая связь

Ключевые слова и фразы: Родина, мир, Казахстан,

государство, Нур-Султан, семья, друзья, родители,

дом, мама, тепло, любовь

Музыка, история, география

Предыдущее

обучение

Это 6 урок 3 раздела «Жизненные ценности» учащиеся

владеют навыками создания текстов: повествование и

описание в художественном и разговорном стилях

План Планируемые

сроки Планируемые действия Ресурсы

Начало урока

5 мин

Сере-

дина урока

5мин

5 мин

Вызов

И Ассоциации к слову Родина

Цель: подобрать ключевые слова по

теме Родина, обогатить словарный

запас учащихся.

- Какие ассоциации у тебя возникают,

когда ты слышишь слово Родина? Запиши

их.

- Охарактеризуй Родину 5 словами.

- С чем сравнивают Родину?

Подведение к теме урока

Осмысление

К Работа с таблицей

Родина-

земля земля, земля предков,

природа, степь, горы,

долина,

джайляу_______________

Родина -

Казахст

ан

Казахстан, государство,

страна, Нур-Султан,

Боровое, Ишим, Алматы

__________________________

_____

Родина -

дом

Дом, очаг, семья, дети,

родные, друзья, моя улица

____________________

Родина

- мама

Мама, мать, дом, уют, тепло,

родители,

любовь______________

И Стратегия «Проверь себя»

Совпадают ли твои ассоциации с данными

из «Словаря евразийской культуры

Казахстана »?

Объясни постановку тире в словах из

Слайд-

презентация

Таблица

«Родина в

сознании

казахстанцев»

Текст

З.К. Сабитова

Русский язык

Учебник 5кл

Алматы

49

5 мин

2 мин

5 мин

левого столбика

Составь с ними предложения.

ФО Самооценивание. Похвала учителя

П Работа с текстом

Цель: закрепить навыки активного

чтения, объяснение правил на СРН4

Сабит Муканов.

Вспоминая о родине, человек любит

рассказывать, прежде всего, о том

замечательном и необыкновенном, чем

богата его земля.

Одни гордятся неприступными г…рами

– у их подножия они выросли.

Другие восторгаются беспредельностью

морских далей.

На моей родине нет ни гор, ни в…ковых

лесов, ни моря. Моя земля – гла…кая

степь, равнина Тургая. До

самого горизонта тянется эта степь. И до

ближайшего от нашей стоянки аула надо

ехать на лошади неделю. И тогда степь

будет тянуться неделю, и две недели, и

месяц.

Однообразие бесконечного степного

простора нарушают лишь редкие

каменистые сопки.

Велика тургайская степь!

Задания к тексту:

Прочитайте текст. Определите тип речи.

Обоснуйте свое мнение.

Какова основная мысль текста?

Озаглавьте его так, чтобы в заголовке

была отражена основная мысль.

Выпишите из текста выделенные

словосочетания, вставь пропущенные

буквы, объясни орфограммы.

Какой образ гор, лесов, степей они

создают?

Подберите свои эпитеты к словам горы,

леса, степь.

Объясните использование тире в

предложении Моя земля - гла…кая

«Мектеп»,

2018 г

Карточки

50

8мин

2мин

степь, равнина Тургая.

ФО Взаимооценивание

Г Сформулируйте 2«тонких» и

1«толстый» вопросы к тексту.

Цель задания: закрепить навыки

чтения и умение формулировать

вопросы (Ч5)

Стратегия

«Перекрестный опрос»

Критерий



Формулируют

вопросы,

отражающие

отношение к

содержанию

текста

Формулирует

вопросы,

отражающие

отношение к


Отвечает на

поставленные

вопросы

ФО по дескрипторам.

Обратная связь учителя

Физминутка «Сергиту»

Г Стратегия «Найди пару»

Цель задания: закрепить знания

учащихся по постановке тире в простом

предложении (СРН 4)

- Найдите начало и конец пословицы.

Объясните ее смысл.

- Какая тема их объединяет?

- Назови в них антонимы. Запишите пары.

Найдите сравнение.

- Объясните постановку тире в пословице.

- Переведите на казахский язык эту

пословицу.

Родная сторона-мать родная, чужая-

мачеха.

На своей стороне и камешек знаком.

На чужой сторонушке рад своей

воронушке.

Чужая сторона как дремучий лес.

Хорошо в гостях, а дома лучше.

Видеоролик

«Мой родной

город»

51

Критерии



находят правильно

начало и конец

пословиц

Находят

антонимы.

Находят

сравнение.

Объясняют

постановку тире в

пословице

находит правильно

начало и конец

пословиц

Находит

антонимы.

Находит

сравнение.

Объясняет

постановку тире в

пословице

Переводит

пословицу на

казахский язык

ФО по дескрипторам. Обратная связь

учителя.

К Просмотр видеоролика «Мой родной

город»

-О чем вы думали, когда смотрели

видеофильм?

И Написание дневниковой страницы

«Нур-Султан-столица нашей Родины»

Цель задания: закрепить умения

учащихся в создании текста в форме

дневника

Дифференциация заданий

П ФО Взаимооценивание по стратегии

«Две звезды и одно пожелание».

Конец урока

3 мин Рефлексия

Стратегия ХИМС:

Х- хорошо

И- интересно

М- мешало

С- возьму с собой

Учащиеся на стикерах пишут и

прикрепляют на доску.

Самооценивание . Обратная связь

учителя

52

БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ ОҚЫТУ / ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ТОПЫРАҚ НЕДЕН ТҰРАДЫ?

Бейсмолдаева А. Т.,

№24 орта мектептің бастауыш сынып

мұғалімі, Нұр-Сұлтан қаласы

Сынып: 3

Пән: жаратылыстану


Заттар және олардың қасиеттері

Табиғат ресурстары

Оқу мақсаты: 3.3.4.2 топырақтың негізгі құрамын зерттеу (құм, саз, өсімдіктер мен жануарлардың қалдықтары, су, ауа); 3.1.2.3 экспериментті жоспарлау және жүргізу;

Сабақтың мақсаты:

Оқушылар: Топырақ құрамымен танысады; Эксперимент жасай отырып, топырақ құрамындағы заттарды анықтайды;

Бағалау критерийі Эксперимент жоспарын құрады; Эксперимент жасап, нәтижесін шығарады.

Тілдік мақсат Оқушылар: Топырақ және оның құрамындағы заттар туралы өз ойларын айтады; Эксперимент барысындағы өзгерістер мен қорытындысын жазады; Өз шешімдеріне дәлелдемелер келтіреді. Пәндік терминология мен тірек сөздер: Қарашірік, топырақ құрамы.

Құндылықтар Топырақты қорғау керектігін түсінеді.

Пәнаралық байланыс Әдебиеттік оқу, дүниетану.

АКТ қолдану дағдылары

Презентация.

Алдыңғы меңгерілген білім

Топырақ не үшін қажет екенін біледі.


Жоспарлы уақыт

Сабақта жоспарланған іс-әрекет Ресу рс

53

Сабақтың басы

Ұйымдастыру. Кіріспе тапсырма. «Көмектес». Оқулықтағы суретке назар аударту. Оны сипаттау. - Негеш пен Эврика не істеп жүр? - Сендер картоп отырғызып көрдіңдер ме? - Бақшада картоп отырғызып жатқан көріністі байқағандарың бар ма? - Картоп өсу үшін не керек? - Картоп мол өнім беру үшін не істеу керек деп ойлайсың? Әрбір оқушының алдына ақ параққа топырақ салады. - Топырақ деген не? - Топырақта қандай жануарлар тіршілік етеді? - Өсімдік үшін топырақтың маңызы қандай? - Адам өмірінде топырақ қандай рөл атқарады? деген сұрақтар арқылы оқушылардың өткен сабақта алған білімдерін тексеру.

Сурет Топырақ салын ған ыдыс

Сабақтың ортасы

1. Тіршілікке керекті жағдайлар сызбасын еске түсіру.

- Тірі ағзаларға өмір сүру үшін не қажет? Суретке назар аударту.

- Қай зат барлық жерде таралған? - Ауа топырақта болуы мүмкін бе?

- Су топырақтың құрамына кіре ме? Топырақтың астынан от жағып, үстіндегі әйнекшеден су тамшыларын көру. Топырақ үлгісіне назар аударту, сипаттау. - Топырақта басқа нелер байқадыңдар?

Тіршілікке керекті

жағдайлар

54

2. Жер астындағы тіршілік. - Суреттерде не бейнеленген? - Екі суреттің айырмашылығы неде? - Құрт не істеп жатыр? - Егер құрттар болмаса, неліктен су топырақтың беткі қабатында жиналады? - Құрттардың пайдасы қандай екен? - Құрттардың салған жолының тағы қандай пайдасы бар? 3. Топырақтың құрамында тағы не бар? Топырақта. Суретке назар аударту. - Топырақтың беткі қабатында нелер бейнеленген? - Ағаштан түскен жапырақтар мен шөп қалдықтары қайда кетеді? - Немен араласады? - Қалдықтар топырақпен қалай араласуы мүмкін? - Топырақта тағы не бар? Оқушылар топырақта өлген жануарлардың да, бунақденелілердің де шіріген қалдықтары болады деген пікірлер айтуы мүмкін. 4. Зертте. Оқушыларды шағын топтарға топтастыру. Әр топқа қажеті ресурстарды дайындау: топырақ салынған қорапша, су құйылған стақандар, таяқшалар, үлкейткіш әйнектер. Зерттеу алдында оқушылар эксперимент жүргізудің жоспарын құрады.

1. Эксперимент мақсатын жазу. 2. Эксперимент болжамын жазу. 3. Эксперимент нәтижесін жазу.

Эксперимент жасауға арналған нұсқаулық:

55

1) үлкейткіш әйнекпен топырақты қара. 2) топырақтың түсіне назар аудар. 3) топырақ құрамында нелер барын қарап көр. 4) зерттеушінің блокнотына топырақтың суретін сал. 5) салған суреттеріңді басқа топтардың суреттерімен салыстыр. Эксперимент барысы: - Істелінетін әрекеттерді оқушыларға айтып отыру, өзгерістермен қорытындыны оқушылардың өздеріне жазғызу. - Кестені толтырып, нәтижені жазып отыру.

Әрекет Өзгеріс Қорытын ды

Стақандағы суға топырақ салу.

Көбік пайда болды.

Ауа бар.

Топырақты таяқшамен араластыру.

Судың бетінде өсімдік қалдықтары, ұсақ қоқыстар жүзіп жүр, су лайланған.

Бетіне жеңіл қалдықтар шықты.

Стақанды шайқамай қарау.

Түбінде шөгінді, құм мен саз, тастар бар.

Түбіне ауыр заттар түсті.

Майлық қағазға (салфетка) топырақ салып, алақанмен қысу.

Кішкентай дымқыл дақ қалды.

Топырақта су бар.

Нәтижені жазып болған соң, эксперимент жоспарымен салыстыру. Оқушылар топырақ құрамында су, ауа, тірі ағзалардың қалдықтары бар екені туралы қорытындыларын дәлелдейді. Бір-бірімен жазбаларын салыстыру. 5. Ойлан. Топырақ құрамы қалай өзгере алатынына болжам жасау. - Өсімдікке тамырлар не үшін керек? - Өсімдіктер оларды қайдан алады? - Олар таусылып қалуы мүмкін бе? - Қоректік заттардың қорларын қалай толтыруға болады? 6. Сен білесің бе? 1 см топырақтың қалыптасуына

56

шамамен жүздеген жылдар керек болатыны жайлы ақпаратпен таныстыру. Қосымша тапсырма. Жұмыс дәптері: 61-жұмыс парағы. «Қабаттар», 5-б. Әр пазлдың орнын зерттеу қорытындыларына негіздей отырып, анықтау. 62-жұмыс парағы. «Топырақтың құрамы», 6-б. Берілген сөздерден топырақ құрамына қатыстыларын таңдау, сол бөліктердің суретін аяқтау және оларды суретке орналастыру.

Сабақтың соңы

Рефлексия. - Топырақ құрамында қандай заттар болады? - Эксперимент болжамы мен нәтижесі сәйкес келді ме? - Эксперимент жасаған ұнады ма?

Қосымша ақпарат Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау - оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық пен қауіпсіздік техникасы ның сақталуы

Құнарлы және құнарсыз топыраққа сипаттама беру

Эксперимент жоспары мен нәтижесінің сәйкестігіне қарай бағалау.

Эксперимент жасағанда тәртіп ережелерін сақтау.

ЖЕМІСТЕРДЕ ДӘРУМЕННІҢ КӨП ЕКЕНІН БІЛЕМІН

Дүйсенбаева Н. Ж.,

№80 мектеп-гимназияның бастауыш

сынып мұғалімі, Нұр-Сұлтан қаласы

Сынып: 2

Пәні: әдебиеттік оқу


Осы сабақ арқылы жүзеге асырылатын оқу жоспары

2.1.4.1 - сөйлеу барысында мақал-мәтелдерді, вербалды емес тілдік құралдарды қолдану; 2.2.8.1 -мұғалімнің көмегімен сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау; 2.3.4.1 - мұғалімнің көмегімен орфографиялық,

57

пунктуациялық, стилистикалық қателерді табу және түзету.

Сабақ мақсаттары

Барлығы: мәтінді, өлең шумақтарын оқып, мазмұндай алады. Көпшілігі: мәтіннің ішінен көркемдегіш сөздерді таба алады. Кейбірі: түрлі дереккөздерге сай жемістердің пайдасын, жемістердегі дәрумендер түрлерін басқаларға түсіндіре алады.

Тілдік мақсат

Оқушылар өз сөзінде қолдана алады: керқұлақ (цинга), дәрумен, аскорбин қышқылы, лимон, жеміс-жидек, қызғылт, бақша.

Бағалау критерийі

Мәтінді оқиды, түсінеді, бағалауға қатысады, дереккөздермен жұмыс жасайды, жұптық, топтық жұмыстарда тапсырмалар орындайды, диалог құрастырады. Тақырыпты болжайды, қажетті ақпаратты тауып оқиды. Ойын әсерлі жеткізеді.

Алдыңғы оқу Жолбарыс пен түлкі


Сабақтың жоспарлы кезеңдері

Жоспарланған іс-әрекеті Ресурс

Үй жұмысын сұрау

«Бинго» әдісі 3x3 шаршысында сабақ тақырыбына қатысты әртүрлі түйінді суреттер орналасқан. Оқушылар тиісті (емес) түйінді суреттерді айрықшалауы керек.

Суретті кесте

Психолгия лық ахуал 5-минут

Бір-біріне жылы сөздер айту. Жақсы көретін жемістеріне теңеу.

Шаттық шеңбері

Сабақтың басы

Тақырыпты болжау. «Дәрумендердің адам денсаулығына пайдасы қандай?» бейнекөрініс көру арқылы тақырыпты болжау. Топқа бөлу: Алма, өрік, қарақат, қияр

Бейне Жазба https://www.youtube.com/watch?v=_vrgkWrCdo0

Сабақтың ортасы 8 минут

ТЖ: Өз топтарыңа атау болған жемістердің адам денсаулығына пайдасы туралы әңгімеле. МТ: ҚБ: Смайликпен бағалау.

Оқулықпен жұмыс

https://www.youtube.com/watch?v=_vrgkWrCdo0





58

Оқулықпен жұмыс: Белсенді оқу. ТЖ: «Аурудың себебі» мәтінін топтарға бөліп оқу, сұрақтарға жауап беру. І топ «Алма» 1- бөлімі ІІ топ «Өрік» 2- бөлімі Дескриптор: - Сұрақтарға толық жауап бере алады; ТБ: «Басбармақ» ІІІ топ «Қарақат» IV топ «Қияр» ЖЖ және ТЖ: Жұпта өлеңдерді оқиды, көркемдегіш сөздерді табады, топта талқылайды. Дескриптор: Ойын жеткізе алады. Дереккөздермен жұмыс жасай алады. ҚБ: «Ой толғау» Сергіту сәті: Алуан түрлі азық бар, Ет, май, сүт пен балықтар. Көгөністер, жемістер, Дәрумендер, жидектер. Дәрумендер тірегін, А, В,С, Д, Е – деп аласың. Жетіспесе бірі оның, Ауырып сен қаласың. А-сы қажет көзіңе, В-жүйкені тоғайтар. С-дан микроб безінер, Д-сүйекті нығайтар. 1. «Өс, өс, қиярым!» Өлеңін оқы, көркемдегіш сөзді тап, сол сөзбен сөйлем құра. 2. Дәрумені бар тағамдарға тағы нелер жатады? Өс, өс, қиярым!

Су әкелдім тағы да, Іше қойшы, қиярым. Жаз айында томпиып, Пісе қойшы, қиярым. Тегін кетпей еңбегім, Піскеніңде, қиярым, Дәмді салат жасауға, Себетіме жиямын.

Түрлі-түсті жеміс-жидектер суреттері Жағымды әуен

59

Дескриптор: - Өлеңді түсініп оқиды. - Көркемдегіш сөзді табады, сөйлем құрайды. - Дәрумені бар тағамдардың атауын жазады. ҚБ: «От шашу»

Үй тапсырма сы

Жұмыс дәптері №2 Дәруменге бай 5 жеміс-жидек пен көгөністі ата және оған қатысты 3 сөз жаз. Қалаған өлең шумақтарын жатта 26-27 беттер. Дескриптор: - Дәруменге бай деміс-жидекті атай алады. - Дереккөздер арқылы олардың пайдасын жазады. ҚБ: «Қол соғу»

Сабақтың соңы 2 минут

Кері байланыс. Бағдаршам түстері арқылы түсінік деңгейлерін көрсету. Мұғалім: Жұптық, топтық, жеке жұмыстар бойынша оқушыларға ауызша кері байланыс беріп кету. Жақсы тұстарын атап өтіп, жетілдіретін тұстарына ұсыныс білдіру.

Бағдаршам түстері

Қосымша мәліметтер Саралау – оқушыларға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз

Пәнаралық байланыс: АКТ –мен байланыс. Құндылықтармен байланыс. (тәрбие элементі)

Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неге?

Жетістік критерийлері арқылы; «Басбармақ» әдісі; «Қол соғу»; «Ой толғау» арқылы; «От шашу». Дескрипторлар:

Мәтінді түсініп оқып, дереккөздермен жұмыс жасай алады;

Тақырыпты болжай алады, қажетті ақпаратпен жұмыс жасай алады.

Дүниетану, қазақ тілі. Дұрыс әрекет құндылығы. Әдептілікке, ұқыптылыққа, қанағатшылыққа тәрбиелеу.

60

МОИ РАСХОДЫ

Ажибаева Л. Ю.,

учитель начальных классов

ГУ СОШ №39 г. Павлодар

Предмет: Познание мира

Урок: 5

Класс: 3 «Д» Количество присутствующих: Количество


Раздел

(сквозная

тема):

«Что такое хорошо и что такое плохо?».

Цели

обучения,

которым

посвящен

урок:

3.1.1.4 планировать и обосновывать собственные

расходы;

3.1.1.5 предлагать пути оптимизации собственных

расходов.

Развитие

навыков:

1.1 Моя семья

Предполага

емый

результат:

Все учащиеся смогут:

– знать, что такое доходы и расходы

– знать, как труд влияет на развитие человека

Большинство учащихся смогут:

– уметь планировать собственные расходы;

Некоторые учащиеся смогут:

– понимать значение оптимизации расходов;

– предлагать пути оптимизации собственных расходов

Языковая

цель


подтверждать свои ответы примерами из жизни;

пользоваться информацией из текста учебника

Предметная лексика и терминология:

расходы, планирование, оптимизация

Серия полезных фраз для диалога/письма

Доходы семьи, заработная плата, основные семейные

расходы, карманные расходы.

Оптимизировать расходы – это значит правильно

распределить расходы, чтобы как можно меньше денег

потерять. Свои расходы необходимо планировать.

Обсуждение:

Откуда в семье появляются деньги?

Для чего нужны деньги?

На что семья тратит деньги?

61

Что значит оптимизировать расходы?

Как планировать расходы?

Материал

прошедших

уроков:

Знания о том, из каких доходов складывается семейный

бюджет, на какие семейные нужды тратятся деньги (из

материала 2 класса). Жизненный опыт школьников.

Ход урока:

Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресур

сы

Начало

урока

1.Создание положительного

эмоционального настроя:

Мотивация.

-Прочитайте пословицы. Объясните «крылатые

выражения».

На какую тему пословицы? Выпишите

выделенные буквы и прочитайте слово. Как

понимаете пословицы?

- Оцените работу группы в оценочном

листе. 2. Постановка цели

Сформулируйте тему урока. «Бюджет

семьи. Мои расходы».

-Цель урока….

БЮДЖЕТ - Что такое бюджет?

3. Актуализация знаний. Самостоятельная работа в тетради. Стр.9.

Записать определения Доход. Расход.

Презен

тация

62

Обсудите в группе.

Тетра

дь

учени

ка

Середина

урока

- Ребята, у вас на столе лежит лист бумаги.

Прочитайте задание и маркером отметьте те

позиции, на которые бы вы охотнее потратили

деньги. ( Листы с выполненным заданием

вывешиваются на доску. Результаты работ

сравниваются, обсуждаются.

Вывод: Охотнее тратили деньги на

развлечения, сладости и игры.

Оцените работу группы в оценочном листе.

Прочитать текст в учебнике на стр.16-17.

-Что такое оптимизация доходов? - Подумайте и ответьте на вопрос. Как могут

распределиться доходы и расходы в семье?

Расставить знаки сравнения.

Ответ: доходы могут быть равны расходам,

доходы могут превышать расходы,

доходы могут быть меньше расходов.

– Правильно. А какая формула будет

лучшей?

Ответ: та, в которой доходы больше, чем

расходы.


4. (Г) Самостоятельная работа в группах.

1 группа

Работа с текстом учебника.

Бума

га,

Мар

кер

Учеб

ник

Бума

га,

марке

ры,

63

- Прочитайте текст. Рассмотрите иллюстрации,

расскажите о регулярных семейных расходах.

Приведите примеры из жизни к каждому

ответу. Составьте кластер или другой продукт.

Презентуйте работу классу.

Критерии оценивания

2группа

Из предложенных карточек составить

кластер

«Доходы и расходы»

3 группа

Выбрать из списка товаров и услуг те, на

что потратите свой доход в 100 монет.

4 группа.

Составить постер на чем можно

сэкономить.

5 группа

-Что такое оптимизация доходов?

Оптимизировать королевский доход.

Физминутка.

https://www.youtube.com/watch?v=p6TModIMO

9Y

-Какой источник доходов был у разбойников?

5.Презентация работ.

- Расскажите, какие могут возникнуть

разногласия между родителями и детьми из-за

непонимания расходов семейного бюджета?

(дети приводят примеры)

- Как правильно относиться к расходам

семейного бюджета? (Добропорядочные

граждане в первую очередь должны заплатить

картин

ки,

иллюст

рирую

щие

регуля

рные

семейн

ые

расхо

ды,

клей,

ножни

цы

Учеб

ник

Карточ

ки

https://www.youtube.com/watch?v=p6TModIMO9Y

https://www.youtube.com/watch?v=p6TModIMO9Y

64

все налоги, сделать необходимые платежи).

-Как помочь родителям в оптимальном расходе

семейного бюджета?

-Почему нужно быть экономным? На чем

можно сэкономить?

Какие платежи необходимо сделать в первую

очередь?


Ребята, в самом начале урока вы заполняли

листы. Сейчас я предлагаю вам снова

заполнить такие же листы, но так, чтобы не

нанести вреда семейному бюджету.

Вывешиваем листы. Сравниваем результат.

-Какой сделаем вывод?

Вывод: В первую очередь необходимо

произвести необходимые и основные расходы.

Затем, исходя из доходов каждой семьи, вести

расчёт и определять дополнительные расходы.


(И) Дифференцированная работа в тетради.

Развитие коммуникативных навыков

чтения, письма.

Выполните задания в тетради ученика.

6.Самостоятельная работа.

(ФО) Взаимооценивание в парах.

Обсуждение в классе. Вывод: Мы с вами

просто поиграли в семейный бюджет. А теперь

представьте ваших родителей, которые не

играют, а каждый месяц зарабатывают деньги

и рассчитывают: на что их потратить в первую

очередь, а с чем подождать.

Вывод по теме урока. Какой вывод по теме

урока можно сделать? Свои расходы? Для чего

Тетра

дь

учени

ка

65

нужно планировать расходы?

Что значит оптимизировать расходы?

Как в ваших семьях планируют расходы?

Как в ваших семьях оптимизируют расходы?

Расскажите.

Конец урока 7. Рефлексивный этап

Прием «Чемодан, мясорубка, корзина»

-Пригодятся ли эти знания мне в жизни?

Итог урока:

Подведем итоги нашей работы на уроке:

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Я попробую…

Д/З: Выполните задания в тетради ученика.

Составить бюджет семьи на 1 месяц. Узнать у

родителей, как они планируют расходы, как

оптимизируют расходы. Найти способы

экономии.

Дифференциа

ция

Оценивание Межпред

метные

связи

В процессе

работы на

уроке учитель

индивидуальн

о помогает

учащимся

строить

монологичес

кое

высказывание

Формативное оценивание.

Оценивание группы в оценочном листе.

«+» и «-».

Взаимооценивание при работе в паре, группе,

классом.

Результаты наблюдения учителем качества

ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме

(тетрадь «Что я знаю и умею»).

-

литерат

ура

-

самопоз

нание

-

математ

ика

-

66

на заданную

тему.

Дифференцир

ованная работа

в группах.

экономи

ка

HEALTHY WORLD

Nurmukhametova D. K.,

teacher of the English language

school-lyceum №88, Nur-Sultan city

CLASS: 4 Number present: all are present absent:

Learning

objectives(s)

that this lesson

is contributing

to

4.1.6 understand some specific information and detail of

short, support talk on an increasing range of general and some

curricular topics.

4.2.2 ask questions to find out about present and possibly past

experiences on an increasing range of general and some

curricular topics

Lesson

objectives

All learners will be able to:

- list healthy and unhealthy food using flashcards

- express own ideas related to the food while answering

the questions.

Most learners will be able to:

- identify the benefits of healthy lifestyle

Some learners will be able to:

- summarize pros and cons of eating fast food

Assessment

criteria

- distinguish healthy and unhealthy food

- respond to given questions

Value links Independent work

Previous

learning

Healthy bodies

Plan

Planned timings Planned activities (replace the notes below

with your planned activities)

Smiles

Resources

67

Beginning

5 min.

Greeting: (W)

The teacher greets pupils and asks questions:

- Who is absent?

- What was your homework?

Teacher checks pupils’ homework.

Warm-up: (W)

Teacher asks pupils to identify what it is on the

picture and how it links to the lesson?

Teacher shows a picture of burger and asks

pupils:

Is it healthy or unhealthy food?

Teacher shows a picture of apple and asks

pupils:

Is it healthy or unhealthy food?

Pupils please, can you tell me what is the topic

of our today’s lesson?

worksheet

materials

flashcards

Middle

4 min.

6 min.

Sight-word strategy (G)

Teacher gives pupils ten flashcards with new

words related to the lesson. They are:

cucumber, tomato, potato, cabbage, garlic,

onion, carrot, lettuce, mayonnaise, cheese.

Teacher asks pupils’ to make a salad using

these new words.

Descriptor: A learner:

- reads new words;

- makes his/her own salad;

- answers teacher’s questions about his/her

salad

Teacher assesses a learner by a “Traffic lights”

strategy.

Four corners (I)

Teacher records listening task. Pupils are going

to listen to the text attentively. After listening,

teacher will make different tasks with pictures

of healthy and unhealthy food connected to the

audio material. Each pupil should take a card

and say: are they agree with this statement or

they are disagree with this statement.

- differentiates healthy food and unhealthy food

Discussion time (P)

flashcards

cards

and audio

worksheet

68

6 min.

7 min.

Teacher gives pictures to pupils. Pupils should

discuss the topic with a partner.

Example: The children are having lunch.

The boy is eating an apple.

Yogurt is a healthy food.

Eating healthy food is good.

Descriptor: A learner:

- looks at the pictures

- makes a plan of the topic with given pictures

- expresses his own ideas on the curricular

topic

- asks questions to a partner

- discusses the topic with a partner using theme

vocabulary

Teacher assesses a learner by a “Traffic lights”

strategy.

Fishbone strategy (Groups by four)

Teacher gives pupils a page with the outline of

a fish skeleton. Pupils place the effect at the tip

of the skeleton. The six bold lines (or fish

bones) represent possible main causes.

Possible answers:

- increases the risk of heart disease;

- increases the risk of kidney disease;

- can damage your liver;

- increases the risk of cancer;

- can cause a diabet and etc.

Descriptor:

- expresses own ideas related to the theme

material

worksheet

material

69

5 min.

food;

- differentiates between healthy and unhealthy

food

Sight-word gaming (G)

Teacher divides a blackboard into two with a

chalk like this:

Healthy food Unhealthy food

Pupils should write food to the blackboard.

Descriptor:

- arranges healthy food and junk food

blackboard

End

4 min.

3 min.

Draw your brain (I)

Learners draw the outline of a brain in their

sheets of paper and fill it with the words that

explain what they have learnt during the

lesson.

Reflection. Discuss what they learned, what

remained unclear and what they need to

continue working on.

Giving homework (W) Teacher gives homework and explain the tasks.

Sheets of

paper

AB. p.72

ex. 4, 5

Additional information

Differentiation – how do you

plan to give more support?

How do you plan to challenge

the more able learners?

Assessment – how are you

planning to check learners’

learning?

Cross-

curricul

ar links

Health

and

safety

check

ICT

links Values links

Reflection

Were the lesson

objectives/learning

objectives realistic?

Did I stick to timings?

What changes did I make from my

plan and why?

Use the space below to reflect on

your lesson. Answer the most

relevant questions from the box on

the left about your lesson

70

БЕРЕГИ ВОДУ!

Тұрдәлі Г. Ж.,


ШГ №69 город Нур-Султан

РАЗДЕЛ: Вода – источник жизни. УРОК 59.

КЛАСС: 3 Количество присутствующих: 12

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок

3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- и аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Критерии оценивания

Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают части речи. Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.

Цели урока Все учащиеся смогут: Определять причинно-следственную связь в тексте. Использовать слова, обозначающие количество предметов. Большинство учащихся смогут: Выделять главное в прочитанном тексте, делать выводы. Некоторые учащиеся смогут: Преобразовывать глагол, обозначающий повторяемость действий.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания: Нефть Отходы экономить Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Материал прошедших уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Имя числительное».

План Планируемое время

Запланированная деятельность Ресурсы

71

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки (или презентацию) на экологическую тему (загрязнение водоемов). (Деятельность учащихся). Учащиеся делают выводы о необходимости беречь и охранять водоемы. Формулируют тему и задачи урока.

ppt4web.ru›Экология›Загрязнение воды

Середина урока 30 мин.

3. Изучение нового материала. (Ф) Учитель предлагает прочитать сказку Н.Рыжова. Беседа по содержанию: Почему озеро стало грязным? Чем и для кого опасна грязная вода? Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах? Что значит «экономно расходовать воду»? Какая проблема стоит перед людьми планеты? (Деятельность учащихся). Читают, отвечают на вопросы. (Группавая работа)Постер на тему: «Воду нужно беречь!»

Дескриптор Балл

Обучающийся Комментируют свои ответы примерами

1

Высказывают собственное мнение.

1

использует в речи слова-предметы;

1

использует в речи слова-признаки;

1

использует в речи слова-действия.

1

5 (И) Учитель предлагает решить задачи: 1-й вариант – про Армана 2-й вариант – про Данагуль (Деятельность учащихся). Решают, ответ записывают в тетрадь. Взаимопроверка. Формативное оценивание.

Учеб ник, задание 1 Учеб ник, задание 2 Учеб ник, задание 3

https://ppt4web.ru/ehkologija

https://ppt4web.ru/ehkologija

72

Прием «Большой палец». (К) Учитель предлагает прочитать словосочетания и предложения и записать те, в которых учат как охранять и беречь воду. (Деятельность учащихся). Читают, выписывают словосочетания, подчеркивают глаголы. (И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает прочитать в учебнике призыв к охране воды, записать его или придумать и записать свой. (Деятельность учащихся) Записывают текст учебника или свой текст. Физминутка. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…». Нефть Отходы Экономить (Деятельность учащихся). Слушают, читают, проговаривают новые слова. (И) Учитель предлагает записать в тетрадь те выводы, с которыми согласен. Более сильные ученики составляют и записывают свои выводы. (Деятельность учащихся). Работают в тетради, списывают, составляют свои предложения. Формативное оценивание. Прием «Большой палец». (Г) Учитель предлагает в группах оформить постеры на тему «Береги воду!» (И) Работа в рабочей тетради.

Работа со слова рем в конце учебни ка Учеб ник, задание 4 Рабочая тетрадь

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Кораблик». Если ты считаешь, что хорошо усвоил (а) тему, помести свой кораблик в море, а если не уверен(а) в этом, оставь его в заливе правил.

Домашнее задание. Вспомнить пословицы о воде, записать одну пословицу в тетрадь.

73

ЗВУКИ [В], [В']. БУКВА В в (обучение грамоте)

Шмурыгина Т. М.,

учитель начальных классов

КГУ Белоусовская СШ №1 ВКО

Класс: 1

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу): Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

Читать схемы слов/предложений. 1.3.9.3 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком. 1.2.6.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

Развитие навы-ков:

Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения.

Ориентирование в графической форме слов. 3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм.

Крите рии успеха

Все учащиеся смогут: Выделять новые звуки из слов. Определять на слух особенности их произношения, характеризовать их. Сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Большинство учащихся смогут: Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать все изученные буквы. Писать букву В в соответствии с образцом. Писать слоги, слова, предложения с изученной буквой. Некоторые учащиеся смогут: Списывать без ошибок с письменного и печатного текста. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения. Рассказать об оказании первой помощи в путешествии. Высказать свое мнение о способах подачи сигнала бедствия в экстремальных ситуациях.

Приви тие

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;

74

ценнос тей

уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентации, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Предварительные знания

Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание - жи -, е, е.

Ход урока

Эта пы уро ка

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало уро ка

«Прозвенел звонок, начинается урок. Все за парты сядем дружно, Начинать работу нужно». Фронтальный опрос. Игра «Рыбалка», учащиеся с помощью удочки, ловят рыбок, на которых написаны вопросы: 1. Сколько букв в алфавите 2. Сколько гласных букв 3. Сколько согласных? 4. Сколько гласных звуков? 5. Чем гласные отличаются от согласных? 6. Какой бывает речь? 7. Какими бывают согласные звуки? И т.д. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. - Отгадайте загадки: 1)«Я весь день ловлю жучков, уплетаю червячков. В тёплый край не улетаю, здесь, под крышей обитаю. - Чик-чирик! Не робей! Я бывалый…» (воробей.) Слайд 1 2) «Прилетела на базар, громко всем сказала: «Кар!

75

Пусть я в школе не учена, но умна, Ведь я -…» (ворона) Слайд 2 3)«Пыль поднял и ветки клонит, Облака на небе гонит. Знают взрослые и дети, что шалит так только…» (ветер) Слайд 3 - Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня познакомимся на уроке? Подсказка: произнесите первые звуки отгадок к загадкам. Ответы детей. ИГРА. Учащиеся располагают гласные буквы на доске в два столбика (смягчающие гласные и гласные, которые придают твердость) Игра «Кто больше». Учащиеся называют слова: Мальчики – слова, которые начинаются на мягкий звук В Девочки – слова, которые начинаются на твердый звук В

Критерии успеха

Учащиеся участвуют в целеполагании, участвуют в обсуждении ответов сверстников.

Середина уро ка

Работа над новой темой. В прописи выполняют задание. Разгадать ребус, выполнить звуковой анализ слова. 1 учащийся у доски выполняет звуковой анализ слова, дает характеристику каждого звука. Физминутка «Молекулы» Учащиеся свободно передвигаются по классу, учитель называет слова с букой В, после чего дети объединяются в «молекул», показывая сколько слогов в слове. Учащиеся садятся на свои места. Выполняем дыхательную гимнастику, а также пальчиковую гимнастику. Дети подготавливаются к письму. Просмотр презентации про букву В. (К, И) Работа в прописи №3. • Определение элементов буквы в. • Прописывание строчной буквы в. Показ написания в анимированной прописи. • Правила посадки и положения тетради. • Прописывание пар слов «винт», «вагон». Положение буквы в словах. Характеристика звуков. • Фонетический разбор этих слов. • Обратить внимание детей на способ образования новых слов, соединение букв в словах.

Учебник. Пропись №3

76

(Д, К) Физкультминутка. Если дети услышат слово, в котором встречается буква В, они должны подпрыгнуть. Если этой буквы нет - дети хлопают.

Виктор, ветер, ураган, Валя, ведро, стол, витрина, вареник, пельмени, сметана, Петропавловск, Виктория, ворона, дверь, Вова, Валентин, вода, винтаж, валенки. Работа по учебнику. (К, Г) 2. Чтение слов и слогов Беседа о путешествии на поезде, профессия

«проводник». (И) 3. Составление предложений со словами по картинкам (вагон, веник). И, К) 4.Чтение текста. Работа по иллюстрациям. Составление устного рассказа о том, что видит в

дороге паровозик, на основе вопросов. Подбор предложений к иллюстрации. А также проанализировать ситуацию внезапной остановки - у паровозика поломка. Перенос ситуации в реальную жизнь, детей нацеливают на оказание первой медицинской помощи в походе, путешествии (порезы, ссадины, ушибы, переломы). Акцентируется внимание детей на медицинской аптечке, предметах, необходимых для оказания помощи. Рассматриваются способы подать сигналы бедствия в сложных ситуациях (костер, дым костра, крик, свист, вспышки света, выстрелы). (К, И) Работа в прописи №3. Запись предложений из письменного текста, оформление границ. Ива растет у воды. Запись ответов на вопросы. Кто летает? (сова, вороны) Кто плавает? (воблы, выдры) Обратить внимание на объяснение неизвестных слов.

Фишки

Учебник Пропись

Критерии

Учащиеся могут установить соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

77

успеха

Могут определить место новой буквы на «ленте букв». Учащиеся пишут букву В, в соответствии с образцом. Умеют писать слоги, слова, предложения с изученной буквой.

Ко нец уро ка

1. Игра «Найди ответ с заданной буквой». Отвечай словами, в которых есть буква в. Кто зимой холодной бродит злой, голодный? (Волк) Кто калитку открывает, кто ночами не спит, кто в деревьях шумит? (Ветер) Что за серенькая птичка-невеличка скачет по дорожке, собирает крошки? (Воробей) 2. Ответь на вопрос так, чтобы в ответе было слово с буквой В: - Где фрукты? - В вазе. - Где пальто? - На вешалке. - Где птица? - На ветке. - Где белье? - На веревке. - Где заколка? - В волосах. 3. Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!» Назовите эту сказку по опорным словам: коза, козлята, волк; лиса, рыба, прорубь, волк; Иван, жар-птица, волк; медвежонок, мёд, Пятачок. 4. Игра «Слог». Составить слоги с буквой в, составить со слогами слово и прочесть его. 5. Отгадай: Фрукты, сваренные в сахаре? (Варенье) Сильная метель, буря. (Вьюга) Часть суток от конца дня до начала ночи. (Вечер) Итог урока. Рефлексия. Прием критического мышления «Горячий стул». Предполагаемые вопросы ученикам: С какой буквой познакомились на уроке? Какие слова начинаются на эту букву? В какой вагон на «ленте букв» можно поместить букву В? Какие звуки обозначает буква в словах путешествие, вагон, вокзал, привал, паровоз? Какие предложения можно составить с этими словами? Учитель благодарит детей за хорошую работу на уроке и объявляет привал в путешествии. Выясняется значение слова привал.

Критерии успеха

Учащиеся активно участвуют в играх с буквой В. Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

78

СЫНЫПТАН ТЫС ІС-ШАРАЛАР / ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

МЕЧТЫ СБЫВАЮТСЯ (Психологическое развивающее занятие с детьми старшего

дошкольного возраста)

Полищукова М. Ю.,

Педагог-психолог

РГП «Детский сад «Карлығаш» Медицинского

Центра Управления делами Президента РК г. Нур-Султан

Цель: сформировать представление о мечте, способствовать

самовыражению детей.

Задачи: 1. обучать детей позитивному мышлению посредством акцентирования

внимания на том, что исполнение мечты зависит от собственных

возможностей и способностей;

2. содействовать развитию воображения, творческого и жизненного

потенциала воспитанников, раскрытию индивидуальности каждого

ребенка;

3. стимулировать творческое самовыражение средствами арт-терапии.

Ход занятия

Психолог: Ребята, какая сегодня погода у нас на улице? (Ответы детей). А

у нас в детском саду тепло, светло и весело. А весело нам от наших

улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого

становится тепло и хорошо. Поприветствуйте друг друга своими

улыбками. (Психолог протягивает ладонь ребенку, а тот, «принимая» его,

протягивает свою ладошку следующему ребенку).

Психолог: Чувствуете тепло наших мечтаний? Наши мечты, как и мы с

вами – разные. А теперь предлагаю поместить тепло нашей надежды о том,

что мечта обязательно сбудется в свои сердца. Положите правую ладошку

себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше

горячее доброе сердце…

(звучит фоновая музыка)

Психолог: Вот мечта то здесь, то там

Открывает двери нам.

Мир ее, как волшебство.

Нет прекраснее его!

79

Психолог: Ребята я предлагаю вам посмотреть какие бывают мечты и

помечтать. Вы готовы? (ответы детей)

Психолог демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них.

Психолог: Первая дорога – самая легкая, легкая и гладкая (шарф или

кусок ткани). Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо

не идти, а прыгать, попадая точно в цель (кольца или кусочки ткани). Но

эта дорога дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая.

Третья дорога – самая трудная. Она колючая и болезненная (аппликаторы

Кузнецова). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем

первые две.

Сейчас хорошо подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете

по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше

тело заполняется волшебной силой.

Закончив путь, садитесь в позу расслабления.

(Дети по очереди идут по выбранной дороге, а психолог отмечает для

себя, кто какой путь избрал) (диагностика)

Упражнение-проекция «Мечты, похожие на салют» Психолог: Мы сейчас мы увидим, как выглядят наши мечты. (Подводит

детей к столику, на котором стоят стаканы с водой)

Психолог: Представьте, что наши мысли и мечты – это сосуд с водой.

Когда вы чувствуете себя хорошо и спокойно, у вас все получается, то

какая будет вода в сосуде? (выслушав ответы детей, уточнив, почему они

думают именно так, психолог делает вывод о том, что в предполагаемой

ситуации мысли чистые и ясные, после чего участники рассматривают

стакан с чистой водой).

Психолог: Но мечты и мысли могут быть очень грустными, когда нас

обидели или когда нам плохо. Чем наполнится наш сосуд?

(после ответов детей делается вывод о том, что в этом случае мысли

похожи на грязную, мутную воду, и проводится следующий опыт:

каждый ребенок ложечкой добавляет кусочек глины или черной гуаши в

сосуд. Затем дети размешивают ее и рассматривают стакан с мутной

водой).

Психолог: А когда в голову приходят забавные, интересные, веселые идеи,

на что похожи наши мысли? Правильно, они блестят и переливаются,

становятся похожими на салют.

(в третий стакан дети добавляют блестки и рассматривают его)

Психолог: Ребята, а на какой цвет похожи Ваши мысли? (Ответы детей)

Психолог: Давайте прикоснемся к этому сосуду, чтобы зарядиться

красивыми мыслями. Ведь красота вдохновляет и помогает мечтать.

Релаксация «Королевство Мечтаний» Психолог (говорит под спокойную музыку):

У каждого человека есть свои мечты, мысли, желания. О чем мечтаете Вы?

Подумайте, помечтайте ……..

80

(представления детей)

Арт-терапевтическое рисование «Мой образ мечты»

(звучит музыка)

Дети рисуют свою мечту (обсуждение).

Психолог: Когда я была маленькой, я тоже очень любила мечтать.

Однажды мама подарила мне перышко, которое стало символом моей

мечты. Сегодня я тоже хочу подарить вам символ мечты.

Психолог и дети, стоя в кругу, друг за другом называют свою мечту и

кладут ладошки на ладонь ведущего. Таким образом, выстраивается

пирамида из ладошек – «Пирамида мечтаний». Начинает психолог,

например: «Я мечтаю о маленьком малыше, как вы…. » и дарит каждому

ребенку бабочку

Рефлексия:

Упражнение «Комплименты»

Дети говорят друг другу комплименты и желают друг другу, чтобы их

мечта сбылась.

Documents

7, 2020orleunursultan.kz/wp-content/uploads/2020/07... · 2020. 7. 20. · № 7, 2020 № 7, 2020 (71) ЖУРНАЛҒА ҚОСЫМША ПРИЛОЖЕНИЕ К ЖУРНАЛУ «ӨРЛЕУ»